Nombre del profesor: María Fernanda Elizarraras Jaimes
Campo Formativo: Saberes y Pensamiento Científico.
Fase: 4
Grado: 3°
Proyecto: El jardín de Sol.
Ejes articuladores:
Propósito: Reconocer los conocimientos de los pueblos y
las culturas originarias acerca de los
componentes del sistema Tierra, Sol y Luna.
Hacer observaciones y mediciones para
aprovecharlas en el diseño de un jardín escolar.
Metodología: Aprendizaje basado en indagación. Enfoque
STEAM
Escenario: Escolar. Páginas de la 174 a la 193
Tiempo de Duración: 2 semanas (26 de mayo al 06 de junio)
Libros de Nuestros Atracción gravitacional. Página: 144
Saberes: Sistema Tierra, Sol y Luna. Página: 145
Movimiento aparente del sol. Página: 146
Estaciones del año. Página: 148
Eclipses. Página: 149
Fases lunares. Página: 150
Ciclo agrícola. Página: 151
Organización, interpretación y comunicación de
la información. Página: 152
Mapa celeste. Página: 153
Libro Múltiples El día que Nanahuatzin se convirtió en el sol.
Lenguajes Páginas: 112 a la 117
Lo único que quiero es ser una estrella. Página:
134 a la 137
Como llegó el conejo a la Luna. Página: 138
Folclor. Página: 228
Vinculación con otros Proyectos de aula
proyectos ¡Un pasado muy dulce que nos une está en
peligro! (Páginas: 164 a la 175)
Proyectos comunitarios
Quiero conocer la historia de mi pueblo.
(Páginas: 58 a la 71)
Campo: Contenidos: Proceso de Desarrollo:
Sistema Tierra-Luna-Sol: Indaga y representa con modelos,
interacciones, cambios y los movimientos de rotación y
regularidades; diversas traslación de la Tierra, y los asocia
explicaciones acerca del con las estaciones del año y el
movimiento de estos astros y cambio del punto de aparición y
su relación con algunos ocultamiento del Sol en el
fenómenos naturales. horizonte.
Describe y representa mediante
modelos el movimiento de
rotación y traslación de la Luna y
su relación con sus fases.
Indaga aportaciones de diversas
culturas en relación con el
movimiento de la Tierra, la Luna y
el Sol, y su influencia en aspectos
socioculturales.
Medición del tiempo. Lee relojes de manecillas y
digitales; compara y ordena la
duración de diferentes actividades
cotidianas o acontecimientos de la
comunidad, usando la hora, media
hora, cuarto de hora y los
minutos.
Interculturalidad y Reconoce y analiza otras
sustentabilidad: formas en las cosmovisiones o formas de
que los pueblos originarios y relación de la sociedad con la
otras culturas del país se naturaleza de pueblos originarios,
relacionan con la naturaleza campesinos y de otras culturas del
para contribuir a reducir el país, que han establecido patrones
impacto negativo de la de uso de los ecosistemas,
humanidad en el medio sustentados en valores que tienen
natural y social, así como como principio una relación de
acciones colectivas para respeto, equilibrio y reciprocidad
promover el bienestar con con los ecosistemas de la Tierra y
respeto y protección, a fin de los otros seres vivos, así como su
preservar la naturaleza y contribución en un manejo
fortalecer la conciencia responsable o sustentable de su
geográfica. riqueza natural y en su
preservación.
Comprende que algunas de esas
prácticas las puede desarrollar de
manera personal y colectiva desde
el ámbito escolar, reconociendo
que con ello ayuda en el cuidado
de la vida y de la Tierra, de sí
mismo y de otras personas.
Valoración de los Indaga las interacciones de la
ecosistemas: Características comunidad con los ecosistemas
del territorio como espacio de del territorio, reconociendo:
vida y las interacciones de la rasgos físicos, altitud,
comunidad con los biodiversidad local (tipo de
ecosistemas, para su animales y plantas), tipos de
preservación responsable y suelo, tipos de cultivos, aire, agua
sustentable. (de dónde llega el agua que
toman en su
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase 1. Introducción al tema. Recursos
Lunes - Internet y
Dictado. dispositivos
Calculo Mental.
Libro de Español.
multimedia
Libro de Matemáticas. para visualizar
Libro de Ortografía. el video.
Operaciones básicas. -Libro Proyectos
Cuestionar a los alumnos sobre cómo creen Escolares.
que medían el tiempo antes de que existieran -Libro Nuestros
los relojes. saberes: Libro
Reproducir el video “El que inventó el reloj para alumnos,
¿Cómo sabía qué hora era?”, en donde se maestros y
explica cómo se medía el tiempo familia.
antiguamente y cómo fue creado el reloj. -Cuaderno.
https://youtu.be/O4R-pD1y1TY (0:00-2:23) -Internet y
Dialogar en comunidad de aula acerca de la dispositivos
importancia del Sol para nuestros antepasados multimedia
y sobre la utilidad que le damos al Sol para visualizar
actualmente. el video.
De manera colectiva y siendo solidarios, leer el -Actividad “Las
texto que se encuentra en las páginas 174 a la estaciones del
176 del libro Proyectos Escolares en donde un año”.
niño llamado Manuel narra su visita al huerto -Libro
de su abuelo y todo lo que este último le Proyectos
explicó sobre cómo, los cambios que observan Escolares.
en la Luna y el Sol, les indican los tiempos
propicios para preparar la tierra, sembrar y
cosechar.
Organizar al grupo en pequeñas comunidades
y dialogar sobre qué puede hacer Manuel para
salvar a las plantas del jardín de su escuela
pues también menciona en la lectura que se
están muriendo.
En colectivo, realizar una lectura comentada
de la página 148 del libro Nuestros saberes:
Libro para alumnos, maestros y familia, en
donde se explica sobre las estaciones del año.
Tomar apuntes en el cuaderno sobre las ideas
más relevantes de lo leído.
Visualizar el video “Las Estaciones del Año
para Niños (Videos Educativos para Niños)” en
donde se explica acerca de las estaciones del
año y el movimiento de traslación de la Tierra.
https://youtu.be/RRLMBbt778A (0:00 - 4:20)
En pequeñas comunidades, realizar la
actividad “Las estaciones del año” en donde
identificarán las estaciones del año y su
relación con el movimiento de traslación de la
Tierra. (Anexo al final del documento)
En comunidad de aula socializar la actividad
anterior.
De manera individual, completar el mapa
mental de la página 177 del libro Proyectos
Escolares, escribiendo en las nubes el nombre
de las cuatro estaciones del año. Después,
responder de acuerdo a los conocimientos
previos con los que cuenten, las preguntas que
se encuentran en la misma página sobre qué
es el Sol y cuáles son las fases de la Luna.
Socializar sus respuestas en colectivo,
mencionando que más adelante profundizarán
en estos temas.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Indaga sobre el movimiento de traslación de la
Tierra y lo asocia con las estaciones del año.
Explicar que en el desarrollo de este proyecto
por indagación, en comunidad, responderán
las siguientes preguntas.
En el transcurso del día y de la noche, ¿qué
cuerpo celeste se mueve, la Tierra o el Sol?
¿Por qué parece cambiar la forma de la
Luna a lo largo de varias noches?
¿Cómo influyen los movimientos del Sol y la Luna en
el crecimiento de las plantas?
Fase 2. Diseño de a investigación Recursos e
implicaciones
Martes --Internet y
Dictado. dispositivos
Calculo Mental.
Libro de Español.
multimedia
Libro de Matemáticas. para visualizar
Libro de Ortografía. el video.
Operaciones básicas. -Actividad
“Medición del
Pregunta de indagación: En el transcurso del tiempo”.
día y de la noche, ¿qué cuerpo celeste se -Materiales
mueve, la Tierra o el Sol? para realizar
Reproducir el video “Unidades de medida de experimento.
tiempo”, en donde se explica el uso de las -Ejercicio
medidas del tiempo, horas y segundos, en el “Resultados del
reloj analógico. https://youtu.be/etczfZ78rYY mapa celeste”.
(6:26) -Internet y
En pequeñas comunidades de dos integrantes, dispositivos
realizar la actividad “Medición del tiempo”, en multimedia
la cual practicarán con la lectura de la hora en para visualizar
relojes digitales y analógicos, y responderán el video.
algunos problemas sobre la medición del -Libro Nuestros
tiempo. (Anexo al final del documento) saberes: Libro
Socializar en colectivo la actividad. para alumnos,
Explicar a los alumnos que muy temprano por maestros y
las mañanas, en algunas épocas del año, el familia.
ambiente aún está oscuro. Pero conforme se -Libros de la
hace más tarde, la mañana se ilumina hasta biblioteca,
tener más luz durante el día. Cuestionar sobre internet u otras
¿por qué sucede eso?, ¿se mueve el Sol o la fuentes de
Tierra? información.
-Actividad “La
Explicar que el día y la noche se deben al Luna”.
movimiento de rotación de la Tierra. Todos los -Globo
cuerpos celestes se mantienen en movimiento. terráqueo.
Sin embargo, si se considera que la Tierra es -Materiales
nuestro sistema de referencia, pareciera que para realizar
es el Sol el que se mueve, pero en realidad es experimento
la Tierra. Conforme avanza el día, es posible sobre el
ver que el Sol parece ocultarse para dar paso a movimiento del
la noche. Sol y la Luna.
Realizar una lectura comentada de las páginas -Formato
146 y 147 del libro Nuestros saberes: Libro “Registro de
para alumnos, maestros y familia, acerca del experimento:
movimiento aparente del Sol. Si lo requieren, La Luna y las
sugerirles consultar otras fuentes de plantas”.
información que tengan disponibles. -Libro Nuestros
De manera individual, resolver la actividad “El saberes: Libro
día y la noche”, en donde explicarán la para alumnos,
existencia del día y la noche, y su relación con maestros y
el movimiento de rotación de la Tierra. (Anexo familia.
al final del documento) -Libros de la
En comunidad de aula, socializar las biblioteca,
respuestas de la actividad anterior. internet u otras
PAUTA DE EVALUACIÓN: fuentes de
Indaga acerca del movimiento de rotación de la información.
Tierra y la asocia con el cambio del punto de -Cuaderno.
aparición y ocultamiento del Sol en el horizonte.
-Se les darán a los alumnos hojas con los
dibujos de los planetas para que ellos los
conozcan.
Pregunta de indagación: ¿Por qué parece
cambiar la forma de la Luna a lo largo de
varias noches?
Cuestionar a los alumnos sobre lo siguiente:
“Ahora saben más sobre el movimiento de la
Tierra, pero ¿qué pasa con la Luna?”
Reproducir el video “La Luna. ¿Qué es?
Características”, en el que se explican diversas
características y datos importantes sobre la
Luna, sus movimientos y sus fases.
https://youtu.be/ZIQ0VPHPuX0 (2:34)
Reproducir el video “Las Fases de la Luna.
Videos Educativos Aula365”, en donde se
explican las fases de la Luna y el movimiento
que realiza. https://youtu.be/ma0kKMc9PbE
(0:00 a 2:55)
Para saber por qué se ve el aparente cambio
en la forma de la Luna, dependiendo cómo se
ilumina, consultar las páginas 150 y 151 del
libro Nuestros saberes: Libro para alumnos,
maestros y familia, o visitar, con ayuda de un
adulto, la biblioteca pública, la Biblioteca de
Aula o buscar en internet sobre las fases de la
Luna.
Importante aclarar que en la fase cuarto
creciente, en el hemisferio norte, el lado
derecho de la Luna aparece iluminado,
mientras que en el hemisferio sur aparece
iluminado el lado izquierdo. Por su parte, en la
fase cuarto menguante, en el hemisferio norte,
el lado izquierdo de la Luna aparece iluminado,
mientras que en el hemisferio sur el lado
derecho aparece iluminado. Lo anterior se
puntualiza, puesto que en el libro Nuestros
saberes: Libro para alumnos, maestros y
familia, se presenta la información sobre las
fases de la luna.
Pregunta de indagación: ¿Cómo influyen los
movimientos del Sol y la Luna en el
crecimiento de las plantas?
Explicar a los alumnos que en las
observaciones que hicieron en comunidad,
conocieron cómo parece moverse el Sol en el
cielo durante el día, lo que se conoce como
movimiento aparente del Sol. Y que la Luna
parece cambiar de forma de acuerdo con el
movimiento de rotación de la Tierra y el
movimiento de traslación de la Luna. Las
antiguas culturas observaron que estos
movimientos eran importantes para saber
cuándo sembrar y cosechar.
Proyectar el video “Cuento de conocimientos
ancestrales sobre agricultura”, en donde se
narran algunas prácticas de agricultura
ancestrales basadas en las fases de la Luna.
https://youtu.be/1OI-PAL6hYg (0:00 - 3:23)
Dialogar sobre el contenido del video y acerca
de qué practicas han escuchado de sus
familiares o conocidos sobre este tema.
Para comprobar las observaciones que se han
hecho en el pasado, invitar a los alumnos a
realizar el siguiente experimento organizados
en pequeñas comunidades.
En pequeñas comunidades reunir los
siguientes materiales.
- 3 recipientes de reúso de 500 ml, cada uno
con cinco pequeñas perforaciones en la
base.
- 15 semillas iguales, pueden ser de: frijol,
lenteja, maíz u otra de su localidad.
- 1 kg de tierra para maceta.
- 2 L de agua.
- Una regla de 30 cm.
- Un plumón o cinta para rotular los
recipientes.
- Una caja con tapa.
Llenar los 3 recipientes con tierra hasta un
poco más de la mitad de su capacidad.
Colocar cinco semillas en cada recipiente y
rotularle de qué tipo de semilla son.
Poner los recipientes de la siguiente forma.
1. Uno en un espacio bajo la sombra y dentro
de la caja con tapa para que no reciba la
luz del Sol.
2. Otro en un espacio donde sí reciba la luz
del Sol, pero no directamente.
3. El último, en un lugar donde reciba
directamente la luz del Sol.
Por la noche, observar la Luna y hacer un
dibujo representando la forma que tenga la
Luna el día que sembraron sus semillas.
Emplear el formato “Registro de experimento:
La Luna y las plantas”, en donde completarán
tablas de registro con lo observado en la
planta y la Luna. (Anexo al final del
documento)
Regar sus semillas lo suficiente para mantener
la humedad y que logren germinar. Esto puede
tomar algunos días. Llevar el registro diario de
lo que sucede con sus semillas en su formato
“Registro de experimento: La luna y las
plantas”.
Cuando germine una de las semillas, medir su
planta con cuidado y anotar cuánto mide.
Llevar el registro diario del crecimiento en su
formato.
Investigar con sus familiares, en las páginas
147 y 151 del libro de Nuestros saberes: Libro
para alumnos, maestros y familia o en las
fuentes de información que tengan disponibles
sobre cómo influyen los ciclos de oscuridad y
luz en el desarrollo de las plantas y los efectos
que tienen las fases de la Luna en su
crecimiento y el comportamiento de las
mareas; además investigar cuál es la distancia
que debe haber entre cada planta para su
mejor desarrollo.
Tomar apuntes en el cuaderno de la
información más importante de su
investigación.
Explicar que la Luna se encuentra a 385 mil
kilómetros de distancia de la Tierra. Entre
ambas se ejerce una fuerza gravitatoria que se
comporta de acuerdo con la distancia a la que
se encuentran. Cuando la Luna está más cerca
de la Tierra, el nivel del agua que se encuentra
en su superficie aumenta, debido a la acción
de la fuerza de gravedad, haciendo que se
incremente o disminuya la marea.
Para complementar lo investigado, visualizar el
video “¿Por qué la Luna tiene efecto sobre las
actividades agrícolas?, en donde se explica la
relación de las fases de la Luna y el
crecimiento de diversas plantas.
https://youtu.be/aIkVmiEtY1k (0:00 a 4:50)
Invitar a los alumnos a dialogar con sus
familiares o conocidos mayores sobre lo
aprendido para indagar acerca de sus
conocimientos y experiencias respecto a este
interesante tema.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Indaga aportaciones de diversas culturas en
relación con el movimiento de la Tierra, la Luna y
el Sol, y su influencia en las prácticas agrícolas.
Reconoce y analiza otras cosmovisiones o formas
de relación de la sociedad con la naturaleza de
pueblos originarios y campesinos.
Recursos e
Fase #3. Organización
implicaciones
Miércoles -Libro Proyectos
Dictado. Escolares.
Calculo Mental.
Libro de Español.
Libro de Matemáticas.
Libro de Ortografía.
Operaciones básicas.
Mencionar a los alumnos que en la Fase #2
han observado el movimiento aparente del Sol
y de la Luna, con la posición que ocupan en el
transcurso del día y la noche. Han podido
representar su movimiento, graficando los
datos que obtuvieron para saber en qué
momento el Sol se encuentra en el punto más
alto del cielo.
Irán al patio a representar a forma del universo
y como es que entendieron el movimiento de
rotación y traslación de los planetas
En pequeñas comunidades, con los datos que
registraron en la pregunta de indagación “En el
transcurso del día y de la noche, ¿qué cuerpo
celeste se mueve, la Tierra o el Sol?”,
completar la gráfica que se encuentra en la
página 187 del libro Proyectos Escolares, pedir
ayuda a estudiantes de grados mayores,
maestras o maestros para hacer este registro.
Responder las dos preguntas que se
encuentran en la página 188 del libro
Proyectos Escolares, acerca del movimiento de
la Tierra y el Sol, y los cambios aparentes en la
Luna.
En asamblea compartir la gráfica y las
respuestas a las preguntas anteriores y
dialogar sobre lo aprendido.
Compartir sus observaciones plasmadas en el
formato “Registro de experimento: La Luna y
las plantas” trabajado en la fase anterior, y
comparar los diversos resultados que
obtuvieron en la germinación de sus plantas.
Cuestionar a los alumnos acerca de si se
percataron de un mayor cambio en sus plantas
con los ciclos de luz y oscuridad, así como con
alguna de las fases de la Luna, y qué pasó con
las plantas a las que les dio más la luz del Sol.
Anotar en el cuaderno sus conclusiones y
registrar los acuerdos a los que llegaron
después de comparar sus dibujos de la Luna y
su relación con el crecimiento de las plantas. -
Explicar que la agricultura es una práctica que ha
permitido al ser humano sobrevivir y producir
alimentos vegetales, gracias al perfeccionamiento
de las técnicas de cultivo, las cuales provienen
inicialmente de experiencias y observación de la
naturaleza. Éstas han ayudado al ser humano para
establecer hipótesis, contrastarlas y validarlas o no,
así como explicar los fenómenos que ocurren a su
alrededor. Con estas bases del método científico, se
han logrado avances tecnológicos para mejorar la
calidad de vida. El método científico es una manera
ordenada, estructurada y sistemática para hacer
investigación, que permite generar conocimiento al
demostrar la veracidad o falsedad de una idea o
suceso postulado mediante la aplicación de una
serie de etapas o pasos. Su propósito es convertir
una verdad subjetiva en objetiva, gracias a que se
prueban y comprueban los hechos con la finalidad
de mostrar su existencia real.
Fase 4. Presentación de resultados. Recursos e
implicacion
es
Jueves -Materiales
Dictado. para diseño de
Calculo Mental.
Libro de Español.
jardín.
Libro de Matemáticas. -Permisos y
Libro de Ortografía. apoyo para
Operaciones básicas. medir espacio
propuesto para
Mencionar a los alumnos que ahora pueden jardín escolar.
explicar por qué es importante que las plantas -Cuaderno.
reciban luz solar y que el movimiento del -Libros de la
sistema Tierra-Sol-Luna también afecta su biblioteca,
crecimiento. Se sabe que, si las plantas se internet u otras
exponen todo el tiempo a los rayos del Sol, fuentes de
pueden morir, al igual que si no los reciben. información.
Esto es debido a que los ciclos de luz y sombra -Cuaderno.
son necesarios para que las plantas puedan -Cartulina.
respirar a través de sus hojas, absorber agua y -Plumones.
nutrientes, y realizar sus procesos naturales de -Permisos para
alimentación como la fotosíntesis. ¿Qué presentar los
pueden hacer para que un jardín escolar tenga diseños de
la luz solar que necesita? jardín escolar.
Invitar a los alumnos a diseñar un jardín que
reciba la luz solar necesaria, empleando sus
aprendizajes de este proyecto.
Reunir los siguientes materiales en cada
pequeña comunidad.
- Cartulina.
- Lápices de colores o plumones.
- Una regla, cinta métrica o un metro
elaborado por ellos.
En comunidad de aula, con ayuda del docente,
obtener el permiso de las autoridades de la
escuela para seleccionar un espacio con el que
podrían contar para elaborar el jardín escolar.
Una vez elegido, tomar las medidas para
realizar el diseño. Medir el largo y el ancho.
Anotar en el cuaderno, las medidas en
centímetros de menor a mayor.
Organizados en pequeñas comunidades,
retomar el mapa celeste y los datos que
registraron sobre el crecimiento de sus
plantas.
Dialogar al respecto, recapitulando lo que han
aprendido y seleccionando aquello que les
servirá para diseñar un jardín que tenga las
condiciones adecuadas para las plantas.
Investigar en la Biblioteca de Aula, la Escolar,
la pública, en internet con ayuda de un adulto,
o con personas que se dedican al campo en su
comunidad, acerca de lo siguiente y anotar la
información recababa en el cuaderno.
- ¿Cuáles son las formas como se pueden
construir jardines o huertos cuando no se
cuenta con suficiente espacio?
- ¿Qué plantas existen en el lugar donde
viven?
- ¿Cuáles pueden sembrar en el jardín?
- ¿Qué tamaño pueden alcanzar las plantas?
- ¿Qué distancia debe existir entre cada una
para que puedan crecer?
- ¿Qué cantidad de Sol necesitan?
En asamblea de aula, dialogar acerca de cuál
será la importancia de realizar un jardín
escolar y que beneficios traería para el
cuidado de la naturaleza y de nosotros
mismos.
Redactar en el cuaderno una breve conclusión
sobre esto para explicarlo cuando presenten su
diseño de jardín escolar ante la comunidad de
escuela.
En pequeñas comunidades, con la información
que recabaron y su imaginación, proponer el
diseño de su jardín escolar con las medidas
que registraron. Aprovechar las diferentes
formas y alturas.
Plasmar el diseño en el cuaderno y una vez
terminado copiarlo en una cartulina y
decorarlo.
Con ayuda del docente, solicitar los permisos
para llevar a cabo la presentación de sus
diseños de jardín a la comunidad escolar.
Organizar el día y la manera en que invitarán a
la comunidad.
En el espacio propuesto para elaborar un jardín
escolar, presentar los diseños a la comunidad
escolar para que entre todos elijan la
propuesta que puede construirse de manera
colectiva en la escuela.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Comprende que algunas prácticas de nuestros
pueblos originarios y campesinos sobre la relación
de la sociedad con la naturaleza, las puede
desarrollar de manera personal y colectiva desde
el ámbito escolar, reconociendo que con ello
ayuda en el cuidado de la vida y de la Tierra, de sí
mismo y de otras personas.
Indaga sobre las interacciones de la comunidad con
los ecosistemas del territorio, reconociendo la
biodiversidad local (en específico de las plantas) y
los tipos de cultivos.
Fase 5. Metacognición. Recursos e
implicacion
es
Dictado. -Cuaderno.
Calculo Mental.
Libro de Español.
Libro de Matemáticas.
Libro de Ortografía.
Operaciones básicas.
Después de la presentación ante la comunidad
escolar de las propuestas para el diseño de un
jardín solar, en asamblea de aula comentar lo
que les recomendaron los asistentes y cuáles
fueron sus propuestas para mejorar.
De manera individual, tomando en cuenta a su
comunidad, responder en el cuaderno las
siguientes preguntas.
- ¿Qué fue lo que más se les dificultó y cómo
pudieron resolverlo?
- ¿Qué fue lo que más les gustó del
proyecto?
- ¿Qué fue lo que no les gustó y cómo lo
mejorarían?
- ¿Cómo se sintieron al compartir sus
diseños con la comunidad escolar?
Por último, escribir en el cuaderno los acuerdos
asamblearios a los que llegaron en comunidad sobre
conocer la importancia del movimiento del sistema
Tierra-Sol-Luna.
Evidencias de aprendizaje.
- Ejercicios impresos:
Las estaciones del año.
Medición del tiempo.
Resultados del mapa celeste.
El día y la noche.
La Luna.
Registro de experimento: La Luna y las plantas.
- Apuntes en el cuaderno de sus investigaciones.
- Actividades de las páginas 177, 187 y 188 del libro Proyectos
Escolares.
- Registros en el cuaderno de sus experimentos.
- Mapa celeste.
- Conclusiones en el cuaderno del experimento sobre las fases de
la Luna.
- Conclusiones en el cuaderno del experimento sobre las fases de
la Luna y las plantas.
- Medidas para el jardín escolar.
- Conclusión en el cuaderno sobre los beneficios e importancia del
jardín escolar.
- Preguntas de reflexión en el cuaderno.
- Acuerdos asamblearios en el cuaderno.
Producto final. Diseño de un jardín escolar.
Observaciones
REGISTRO DE EXPERIMENTO: LA LUNA Y LAS PLANTAS
Observa las semillas de tus recipientes. Cuando germine
una de las semillas, lleva diario el siguiente registro del
crecimiento de la planta en las siguientes tablas.
SEMILLA Y PLANTA QUE NO RECIBIERON LA LUZ DEL
SOL
Fech Dibujo de la Dibujo de Medida
a fase de la Luna semilla y/o de la
planta planta
SEMILLA Y PLANTA QUE NO RECIBIERON LA LUZ DEL
SOL
Fech Dibujo de la Dibujo de Medida
a fase de la Luna semilla y/o de la
planta planta
