SECUENCIA: TESEO Y EL MINOTAURO

6º AÑO - Continuación de la secuencia “El regreso de Odiseo”

FUNDAMENTACIÓN

A través del estudio de los mitos griegos, las y los estudiantes tienen la oportunidad de ingresar
en un mundo ficcional en el que los dioses, héroes y criaturas fantásticas configuran una cosmovisión
que aún hoy resuena en la cultura contemporánea. En esta segunda parte de la secuencia se abordará el
relato “Teseo y el Minotauro”, “Ariadna, Teseo y el hilo mágico” y “Dédalo e ícaro”, contenido en el
libro Laberintos. Tres mitos griegos del Programa “Continuemos Estudiando”. Esta propuesta
permitirá profundizar en los vínculos entre los personajes, la construcción de los héroes, las tensiones
entre lo humano y lo monstruoso, y la dimensión simbólica del laberinto como espacio narrativo y
metafórico.

El tratamiento de este mito complementa la lectura previa de “El regreso de Odiseo”,

habilitando comparaciones, reflexiones sobre el rol de los héroes, los engaños, las ayudas mágicas y
las hazañas personales. En este sentido, el propósito es construir una red intertextual entre mitos y
desarrollar herramientas para comprender mejor los universos simbólicos de la literatura antigua.

PROPÓSITOS

- Habilitar espacios de lectura, escritura y oralidad a partir de la literatura mítica.

- Promover el pensamiento crítico y la interpretación a través del análisis de los personajes, sus
decisiones y los escenarios donde transcurren las acciones.
- Generar situaciones de lectura que favorezcan la comparación entre relatos míticos.
- Estimular la producción escrita y el registro de información a partir de estrategias propias del
ámbito escolar y literario.

OBJETIVOS

Que las y los estudiantes:

- Incorporen nuevas historias míticas, reconociendo sus rasgos principales.

- Profundicen el análisis de personajes heroicos, sus motivaciones y conflictos.
- Continúen desarrollando herramientas para interpretar textos literarios complejos.
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 - Comparen diferentes relatos míticos, reconociendo similitudes y contrastes.
- Sistematizen la información a través de recursos visuales y escritos.

CLASE 13: Introducción al mito del Laberinto

Propósitos: - Introducir el mito del laberinto como espacio narrativo y simbólico.

- Recuperar saberes previos para contextualizar el relato.

Objetivos: - Activar saberes previos sobre laberintos y héroes.

- Introducir el nuevo mito y contextualizar su origen.

Inicio:
La docente propone: “Hoy vamos a comenzar a leer una nueva historia. Ya conocimos a Odiseo y sus
aventuras, y ahora vamos a conocer a otro gran héroe: Teseo. Esta historia sucede también en Grecia, y
tiene como escenario principal un lugar muy particular…

¿Alguna vez escucharon hablar de los laberintos? ¿Qué les hacen pensar?”

Preguntas disparadoras:

¿Qué es un laberinto?

¿Para qué creen que se construía un laberinto en la antigüedad?

¿Dónde han visto laberintos? (libros, películas, videojuegos, parques, etc.)

Desarrollo:

Lectura en voz alta de las primeras páginas del libro: desde la presentación de Asterión hasta la
construcción del laberinto (págs. 5 a 11).

Intervenciones docentes:

¿Quién es Asterión?

¿Por qué lo llaman Minotauro?

¿Qué sentimientos les genera este personaje?

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 ¿Qué características tiene el laberinto?

Cierre: Registro colectivo en el pizarrón: ¿qué sabemos hasta ahora del Minotauro y del
laberinto?

Registramos en las carpetas el título, y la construcción en el pizarrón.

- Ficha de personajes. Afiche. ( Dédalo) Objetivo: Sistematizar información clave de los

personajes y promover la comparación entre ellos.

Consigna:

Completá la ficha con la información del personaje leído hoy. Usá frases completas.

 Nombre:
 ¿De dónde es?
 ¿Qué hace en el mito?
 ¿Qué valores representa?
 ¿Qué decisiones toma?
 ¿Con quién se vincula y cómo?

¿Qué semejanzas o diferencias tiene con otros héroes que conocimos?

- Escribir un breve resumen del inicio del mito.

CLASE 14: El nacimiento del héroe

Propósitos: - Reconocer los elementos estructurales en la construcción del héroe mítico. -

Comprender los valores atribuidos a los héroes en los relatos antiguos.

Objetivos:

-Reconocer el origen de Teseo como héroe.

-Indagar sobre los elementos fundacionales de su identidad.

Inicio:
La docente propone: “Ahora conoceremos al joven que se enfrentará al Minotauro. ¿Qué
características creen que debe tener alguien para entrar en un laberinto del que nadie sale?”

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 Desarrollo:
Lectura guiada de las páginas 12 a 17: infancia y juventud de Teseo.

Intervenciones docentes:

- ¿Qué hizo Egeo con la espada y las sandalias?

- ¿Qué demuestra Teseo al levantarlas?

- ¿Qué valores están en juego?

Actividad escrita: Ficha de Teseo. Comparación con Odiseo. Actualización del afiche.

Cierre: Conversación final sobre similitudes y diferencias con Odiseo.

CLASE 15: El viaje a Creta y el encuentro con Ariadna

Propósitos: - Analizar el surgimiento de conflictos en los relatos míticos. - Reflexionar sobre

los pactos y las ayudas en el recorrido del héroe.

Objetivos: - Analizar el conflicto principal del mito.

- Identificar el pacto entre Ariadna y Teseo.

Inicio: La docente inicia con una pregunta de conexión: “¿Recuerdan qué desafíos enfrentó
Teseo en su juventud? ¿Qué lo llevó a querer ir a Creta? Hoy vamos a ver cómo comienza su
verdadero desafío: entrar al laberinto y, en ese camino, conocerá a alguien clave para su destino...”

Lectura compartida de las páginas 18 a 21: llegada de Teseo a Creta.

Desarrollo: Intervenciones docentes:

- ¿Qué piensa hacer Teseo cuando llega a Creta?

- ¿Quién es Ariadna? ¿Por qué decide ayudarlo?

- ¿Qué le pide a cambio? ¿Les parece justo?

Actividad: Ficha de Ariadna.

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 Cuadro comparativo: ayudas a héroes (Odiseo/Teseo).Objetivo: Comparar los tipos de ayuda
que reciben los personajes en distintos mitos.

Consigna:

Completá el siguiente cuadro comparando las ayudas que recibieron Odiseo y Teseo en sus aventuras:

¿Quién lo ¿Cómo lo ¿Qué le pide a ¿Qué valores se

Héroe
ayuda? ayuda? cambio? destacan?

Odise
o

Teseo

Cierre: Lectura del pasaje del hilo y la espada. Debate: ¿Qué simboliza el hilo?

CLASE 16: El enfrentamiento con el Minotauro

Propósitos: - Reconocer el uso del ingenio como recurso narrativo central. - Reflexionar sobre
el valor simbólico del enfrentamiento y el monstruo.

Objetivos: - Analizar el desenlace del conflicto central.

- Reflexionar sobre el uso del ingenio y el valor.

Inicio: La docente propone una escena imaginada: “Teseo ya tiene en sus manos la espada y el
hilo. El laberinto lo espera, oscuro y enredado. ¿Qué emociones creen que siente al entrar? ¿Qué
estrategias usaría un héroe para vencer a una criatura como el Minotauro?”

Relectura del enfrentamiento (págs. 22 a 25).

Desarrollo: Intervenciones docentes:

- ¿Qué estrategias usa Teseo?

- ¿Por qué es importante que el monstruo esté dormido?

- ¿Cómo logra salir del laberinto?

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 Actividad: Escritura creativa: “Mi viaje por el laberinto”. Objetivo: Estimular la producción de
textos narrativos en primera persona desde una situación ficcional.

Consigna:

Imaginá que estás dentro del laberinto. Vas siguiendo un hilo. Hay sonidos, sombras, ecos. Vas a
escribir un relato corto titulado:

“Mi viaje por el laberinto”

 ¿Cómo entraste?
 ¿Qué sentís?
 ¿Qué te pasa por el cuerpo y la mente?
 ¿Qué encontrás en el camino?
 ¿Cómo salís?

Cierre: Compartir producciones. Ficha del Minotauro.

CLASE 17: El regreso y la promesa de Ariadna

Propósitos: - Comprender el rol de los vínculos afectivos en los relatos míticos.

- Valorar las consecuencias simbólicas del regreso.

Objetivos: - Profundizar en el valor simbólico del hilo y del regreso.

- Analizar el rol de Ariadna en el desenlace.

Inicio: La docente recuerda: “Ayer Teseo venció al Minotauro. Pero el mito no termina allí.
Hoy vamos a descubrir qué sucede después de la hazaña. ¿Qué pasa con Ariadna? ¿Qué consecuencias
tiene haber salido del laberinto?”

Lectura de las páginas 26 a 32.

Desarrollo: Intervenciones:

- ¿Qué significado tiene el ovillo?

- ¿Por qué Ariadna hace votos de silencio?

- ¿Teseo cumple su promesa?

Actividad: Diagrama causa-consecuencia sobre decisiones de Ariadna y Teseo.

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Objetivo: Comprender la lógica de las decisiones dentro del relato mítico.

Consigna:

Armá un diagrama donde muestres al menos tres decisiones que toman Ariadna y Teseo, y qué
consecuencias trae cada una.

Ejemplo:

 Ariadna le da el hilo a Teseo → Teseo puede salir del laberinto.

 Teseo le promete llevarla con él → Ariadna lo espera, pero…

Cierre: Puesta en común de interpretaciones.

CLASE 18: El castigo de Dédalo y el ingenio en el encierro

Propósitos: - Reflexionar sobre las consecuencias de la traición y la desobediencia. - Valorar el

ingenio como recurso de libertad frente al encierro.

Objetivos: - Reflexionar sobre la figura del inventor y el castigo.

- Comprender la importancia del ingenio como herramienta de libertad.

Inicio: La docente plantea un nuevo eje: “Ya conocimos a Teseo y Ariadna, pero hay otro
personaje muy importante en este mito: Dédalo. ¿Quién fue? ¿Por qué terminó encerrado en el mismo
laberinto que construyó?”

Lectura de “Dédalo e Ícaro” (págs. 33 a 35).

Desarrollo: Intervenciones:

- ¿Por qué Minos encierra a Dédalo y a su hijo?

- ¿Qué materiales usa para hacer las alas?

Actividad: Ficha de personaje: Dédalo. Dibujo de alas y explicación.

Cierre: Reflexión: ¿Qué nos enseña Dédalo sobre el ingenio? Registrar en las carpetas.

CLASE 19: El vuelo de Ícaro

Propósitos: - Reflexionar sobre la desobediencia y sus consecuencias.

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 - Analizar el vuelo como metáfora de libertad y peligro.

Objetivos: - Analizar el simbolismo del vuelo.

- Reflexionar sobre los límites de la libertad y la desobediencia.

Inicio: Lectura de “El vuelo” (págs. 36 y 37).

Desarrollo: Intervenciones:

- ¿Por qué Ícaro desobedece?

- ¿Qué representa el sol?

- ¿Qué advertencia nos deja el mito?

Actividad: Escribir una carta imaginaria de Dédalo a su hijo. Objetivo: Escribir desde la voz de un
personaje, con énfasis en lo emocional.

Consigna:

Escribí una carta desde Dédalo a Ícaro, después del vuelo. Usá un tono reflexivo y afectivo. Podés
comenzar así:

“Querido hijo, hoy te escribo con el corazón lleno de tristeza…”

Incluir:

 Advertencias o consejos
 Emociones
 Reflexiones sobre la libertad, el vuelo y la desobediencia

Cierre: Lectura compartida de cartas.

CLASE 20: Cierre de secuencia: Laberintos reales y simbólicos

Propósitos: - Promover una lectura simbólica y actual de los relatos míticos. - Sistematizar lo
aprendido en clave de reflexión personal y colectiva.

Objetivos: - Interpretar el laberinto como metáfora.

- Sistematizar los aprendizajes de la secuencia.

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 Inicio: Conversamos: ¿Qué significa hoy “estar en un laberinto”? ¿Qué hilos usamos para
salir?

Desarrollo: Síntesis de aprendizajes. Le

Actividad integradora: Armado de collage colectivo: “Nuestro propio laberinto y el hilo que
nos guía”.Objetivo: Representar simbólicamente el recorrido por los mitos.

Consigna:

En grupos, diseñen un collage en una cartulina grande. El título será:

“Nuestro propio laberinto y el hilo que nos guía”

Incluir:

 Palabras clave
 Citas del texto
 Dibujo de un laberinto
 Símbolos de lo que cada uno siente que lo “guía” en su vida

Cierre: Presentación grupal del collage.

Exposición y cierre de la secuencia

Objetivo: Socializar las producciones, reflexionar sobre los aprendizajes y valorar el recorrido
literario.

Propósito: Consolidar los conocimientos adquiridos sobre mitos griegos y promover la

expresión oral y escrita.

Inicio:

- Preparación del espacio para la exposición, organizar una “Galería de los mitos” en el aula.

- Breve repaso del camino recorrido en la secuencia: ¿Qué mitos trabajamos? ¿Qué personajes
recordamos? ¿Qué aprendimos de cada historia?

Desarrollo:

- Presentación oral por parte del grupo de los mitos inventados en clases anteriores.

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 - Escucha atenta de los compañeros/as. Se sugiere que quienes escuchan anoten algo que les
haya gustado de cada historia para compartir al final.

Intervenciones docentes:

- Promover preguntas al finalizar cada presentación.

- Valorar aspectos positivos del trabajo de cada grupo (contenido, creatividad, expresión,
estructura del relato).

Cierre:

- Puesta en común: ¿Qué aprendimos sobre los mitos? ¿Qué nos sorprendió? ¿Qué personaje
nos gustaría ser y por qué?

- Actividad de metacognición: completar en forma individual una ficha con tres preguntas:

- ¿Qué aprendí sobre los mitos griegos?

- ¿Cuál fue mi parte favorita del proyecto?

- ¿Qué me gustaría seguir investigando o leyendo?

RECURSOS

- Libro “Laberintos. Tres mitos griegos”.

- Afiches, fichas, cartulinas, marcadores.

- Ilustraciones impresas.

- Fichas individuales de personajes.

BIBLIOGRAFÍA

- Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires (2025).

‘Laberintos: tres mitos griegos’. Adaptación de Juliana Ricardo. Ilustraciones de Juan Battilana y
Hernán Vargas.

- Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires, 6º año.

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 - Bajtín, M. (1982). Estética de la creación verbal.
- Mendoza, A. (coord.). Leer mitos y leyendas en la escuela. Paidós.

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