Sesin Bachillerato

http://sobretodoef.blogspot.com.es/2012/01/expresion-corporal.html

Adrian Ortiz Gmez 2 CCAFYDE

Sesin Bachillerato Objetivos: Adoptar una actitud crtica ante las prcticas sociales que tienen efectos negativos para la salud individual y colectiva. Disear y practicar, en pequeos grupos, composiciones con o sin base musical, como medio de expresin y comunicacin.

Contenidos: Anlisis e influencias de los hbitos sociales negativos: sedentarismo, drogadiccin, alcoholismo, tabaquismo, etc. Realizacin de juegos y deportes, con manejo de un implemento. Valoracin de los aspectos de relacin, trabajo en equipo y juego limpio en las actividades fsicas y deportes. Realizacin de actividades fsicas, utilizando la msica como apoyo rtmico. Elaboracin y representacin de una composicin corporal individual o colectiva. Reconocimiento del valor expresivo y comunicativo de las actividades practicadas.

Criterios de evaluacin: Organizar actividades fsicas utilizando los recursos disponibles en el centro y en sus inmediaciones. Este criterio permite valorar la participacin en la organizacin de actividades fsicas atendiendo a criterios organizativos bsicos, tales como la utilizacin racional del espacio, el uso del material y su control, la participacin activa, el diseo de normas y su cumplimiento o la conduccin de las actividades.

Elaborar composiciones corporales colectivas, teniendo en cuenta las manifestaciones de ritmo y expresin, cooperando con los compaeros. El objetivo de este criterio es evaluar la participacin activa en el diseo y ejecucin de composiciones corporales colectivas, en las que se valorar la originalidad, la expresividad, la capacidad de seguir el ritmo de la msica, el compromiso, la responsabilidad en el trabajo en grupo y el seguimiento del proceso de elaboracin de la composicin.

Estrategia de evaluacin: 1) Evaluacin profesor: a. Implicacin del alumno/grupo b. Relacin con sus compaeros (respeto a los compaeros) c. Trabajo en equipo (coordinacin grupal) d. Juego limpio 2) Autoevaluacin equipos: (Nombres de alumnos y tema elegido) a. Participacin activa de todos los miembros del grupo (1,2,3,4,5) b. Coordinacin grupal (1,2,3,4,5) c. Acompao con la msica (1,2,3,4,5) d. Relacin entre todos los miembros (1,2,3,4,5) e. La obra teatral nos a parecido (1,2,3,4,5) 1. Muy mala 2. Mala 3. Se puede mejorar 4. Buena 5. Muy buena 3) Evaluacin sesin a. Reflexiones alumnos b. Reflexin profesor

Principios de procedimiento: El profesor se aprender el nombre de sus alumnos. Esto fomentar el compaerismo y el acercamiento profesor-alumno. El profesor dejar, en el ltimo ejercicio, fomentar la creatividad del alumno y la toma de decisiones en equipo. Esto fomentar la implicacin del alumno a explorar y sacar en conjunto lo mejor de cada uno.

Estilos de enseanza:

La mirada: Descubrimiento guiado. El profesor gua al alumno al decirle que debe poner miradas que expresen sentimientos, pero no dice que sentimiento debe hacer ni cmo debe hacerlo. Surge la improvisacin en el alumno al tener que poner la mirada contraria a la de tu compaero. Mi hazaa. Descubrimiento guiado. El profesor indica que tienen que describir una hazaa sin palabras. No indica que hazaa y har darse cuenta a los propios alumnos como pueden resaltarla y magnificarla con gestos sin darles la solucin. Realizamos deportes. Descubrimiento guiado. El profesor indica que deben realizar deportes mediante gestos pero sin repetirse. No indica que deportes deben hacer y si surge un deporte del equipo contrario que tena pensado el alumno siguiente ya le obliga al alumno a improvisar rpidamente en otro deporte que no se haya realizado. Obra teatral contra los hbitos sociales negativos. Estilo basado en la creatividad o estilo divergente. El alumno busca las respuestas y formula sus preguntas frente a un tema. El alumno desarrolla y ejercita su capacidad creadora en grupo.

Dificultades de la sesin: Respecto al primer ejercicio para desinhibirse puede costar porque el choque de miradas siempre cuesta ms que otras partes del cuerpo. Se pueden evitar miradas, agachar la cabeza pudiendo ocasionar ms inhibicin. SOLUCIN: Al meter el papel de hacer lo contrario al alumno, metes ms concentracin en que debo hacer que en la atencin de las miradas. Para el segundo ejercicio puede costar expresar una hazaa sin palabras y pueden bloquearse al no saber expresarlo. SOLUCIN: El profesor le guiar para resaltar los gestos. Para el tercer ejercicio, puede surgir la trampa de realizar un deporte y el lder decir otro que no sea ese y el alumno afirmar que es ese porque va perdiendo su equipo y quiere ganar ese punto. SOLUCIN: El alumno deber decir al odo al profesor el deporte que va a hacer solo si el profe ve desbarajustes. Otro problema en este ejercicio es si el lder no termina de acertar un deporte por un alumno poco expresivo o ms tmido. SOLUCIN: Cada alumno tendr un mximo de 10 segundos para realizar su deporte y volver a la fila. Implica a que los alumnos estn ms activos. Para los bloqueos mentales tambin se aplicar la regla de los 10 segundos.

Para el cuarto ejercicio puede ocurrir que el grupo no se ponga de acuerdo a la hora de la eleccin del tema. SOLUCIN: El profesor asignar un tema a cada grupo para ponerse rpidamente en marcha con el ejercicio en s. Otro problema es el no asociar la obra con la msica. SOLUCIN: Se les explicar que es mejor hacer la obra aunque no est asociada a la msica pero que debern anotarlo en las fichas de evaluacin. Imprescindible hacer la obra con o sin msica!. Escaso tiempo. SOLUCIN: Se les ir diciendo el tiempo que queden para que se organicen y no les pille el toro. Bloqueos a la hora de cmo montarlo. SOLUCIN: El profesor se pasar por todos los grupos intentando orientar a los alumnos a nuevas ideas. Ayudar en cuanto a organizacin a los grupos con ms dificultades pero siempre sin darles la solucin.

SESIN Bachillerato

Ttulo: Interactuacin en Fecha:25/04/2012 grupos de creatividad Objetivo general: Buscar creatividad y autonoma del alumno Material: Equipo Alumnos: 47 Instalacin: Sala 1 de msica Aros Colchonetas Picas - Pauelos PUESTA EN MARCHA Ttulo: La mirada Objetivo especfico: Buscar la desinhibicin del alumno. Organizacin: Individual, dispersos por toda la clase. Descripcin: Expresamos sentimientos con la mirada a los compaeros (primer contacto). A quin miramos deber realizar la mirada contraria al compaero. Variantes: Podemos ayudarnos de otros gestos para realizar el sentimiento. http://harpo.blogcindario.com/2008/04/01128miradas-que-me-matan-ii.html Ttulo: Mi hazaa Objetivo especfico: Saber expresarse y resaltar los gestos. Organizacin: Por parejas dispersos por toda la clase. Descripcin: Describir una hazaa del propio alumno mediante gestos y sin palabras. Variantes: Hacer resaltar de manera exagerada los gestos para magnificar la hazaa.

Sesin bachillerato

http://bitnavegante.blogspot.com.es/2009/12/estu dio-de-la-dinamica-de-la-expresion.html Ttulo: Deportes imaginarios Objetivo especfico: Buscar improvisacin del alumno y su creatividad. Organizacin: Dos grupos en filas con un lder delante de cada fila. Dos alumnos apuntando los puntos y los deportes mencionados. Descripcin: Por equipos (con un lder por equipo, normalmente los lesionados) realizamos 3 minutos de competicin. El lder adivina el deporte sin poderse repetir deporte entre los dos equipos.