ELEMENTOS

PED AGO GICOS , QUE

ORG ANIZ ACI ON ALES LA E DUC ACIO N

E A

INSTI TUCIO N AL ES

SUSTENT AN

DIST ANCI A EN E L PROG R AM A DE M AES TRI A.

La educacin a distancia es una modalidad de formacin opcional, para aquellas minoras que no disponen del tiempo necesario para cumplir horarios estrictos; que habitan en ciertos puntos geogrficos distantes de los centros universitarios o son afectados por otras limitantes que no les permite desempearse como estudiantes de un rgimen regular de estudios. Aunque en un principio, comenz como una forma de enseanza a travs del sistema de correspondencia tradicional, presentndose como una manera de resolver las necesidades educativas de un reducido sector de la poblacin. Por consiguiente, la educacin a distancia en las ltimas dcadas ha venido cobrando fuerza, sobre todo con el advenimiento de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC). Permitiendo as, la expansin y dinamizacin de los contenidos acadmicos, incrementando su accesibilidad ,reforzando su calidad pedaggica e integrando ms instituciones orientadas a la educacin a distancia. Y aunque an existe una diferencia social en los pases subdesarrollados, en lo que respecta el acceso a Internet, cada da ms personas se suman al uso de la tecnologa .Dentro de esta perspectiva, cuando nos referimos a la educacin a distancia consiste en un sistema que engloba varios elementos que la hacen d i f e r e n c i a r s e d e l a educacin tradicional, pero contando con todas las

posibilidades necesarias para eviden ciar su solidez en el m e r c a d o acadmico y permitiendo las condiciones ptimas para su administracin. estrategias de Incluidos enseanza los y contenidos de aprendizaje,

evaluacin de los aprendizajes (aspectos

pedaggicos); adems del diseo y gestin de la formacin a distancia (aspectos organizacionales), as como la misin, principios y filosofa del centro educativo (aspectos institucionales). Por lo dems, la educacin a distancia est cimentada en aspectos pedaggicos, organizaciones e instituciones que la hacen que la consolidan como una alternativa efectiva y accesible a grandes masas, en diversas ubicaciones geogrficas y de diferentes estratos sociales. Si bien, en la

actualidad, pueden manifestarse algunas opiniones que ponen en duda la eficiencia de aquellos profesionales formados a travs de la educacin a distancia, es un paradigma que probablemente ser modificado en un corto plazo; cuando el auge de esta modalidad repercuta en muchas r e a s , espacios geogrficos y niveles sociales. Visto de esta forma, esto busca orientar, en ambientes de educacin a distancia, los atributos pedaggicos se tornan como un asunto fundamental en la calidad y validez de los mismos. Pues, todos los contenidos de un curso o programa a distancia deben ser desarrollados estratgicamente y facilitados con un alto grado de planificacin, control y evaluacin de su avance; con la peculiaridad que deben ser pensados desde una perspectiva a d i s t a n c i a , c o n s i d e r a n d o l o s medios tiempo o tecnologas y de la comunicacin empleadas, el

establecido

intencionalidad

pedaggica

proyectada. Si bien es cierto, es esencial determinar la perspectiva epistemolgica y t e r i c a con la cual se identifica la prctica de educacin a

distancia.

Considerando dentro de este espacio los aspectos materiales,

contenidos, medios, soportes y estrategias metodolgicas a emplear; pues del adecuado aprovechamiento de estos recursos se propiciar el xito del programa deformacin bajo la modalidad a distancia. De all que, la

especializacin en informtica y telemtica en educacin a distancia se sustenta en el uso de l a s t e c n o l o g a s d e l a i n f o r m a c i n y l a comunicacin estudiantes y como medio de interaccin entre docentescon contenidos y

estudiantes -estudiantes,

r e c u r s o s d e e s t u d i o a c c e s i b l e s a t r a v s d e I n t e r n e t o e n soportes digitales .Del mismo modo, el rol del docente o tutor en la educacin a distancia, cobra mayor fuerza, puesto que de este depende la orientacin, seguimiento, v e r i f i c a c i n y evaluacin del aprendizaje de los estudiantes; los cuales probablemente no llegue a conocer plenamente, sino algunos de sus rasgos .Lo cual, de acuerdo con Bagley, B. y Challis, B. (1985), los tutores en los sistemas de educacin a distancia enfrentan dificultades. Puesto que si los estudiantes siguen su propio ritmo de estudio y en distintos momentos, el tutor, debe

tener la capacidad de responder a las necesidades de todos y a su vez, debe mantener un constante seguimiento de los mismos. En lo que respecta a los aspectos organizacionales de la educacin a distancia, se imponen las polticas, principios y metas de cada institucin. Ya q u e e n l a o r g a n i z a c i n , d e l a e d u c a c i n , e s i n d i s p e n s a b l e c o n s i d e r a r diversos factores que no corresponden a la educacin tradicional. De all, la exigencia de contar con un equipo

multidisciplinario que coordine, ejecute y supervise cada uno de los procesos que conlleva la formacin a distancia .Aunque pareciera ms sencillo que la modalidad presencial, requiere de otros medios, recursos y soportes indispensables para su organizacin. E n e s t a m a t e r i a , l o s p r o g r a m a s a d i s t a n c i a , c o m o l a m a e s t r a e n administracin educativa, impartida por la Universidad Nacional Abierta( U N A ) , a s c o m o o t r o s p r o g r a m a s e l e a r n i n g , e m p l e a n l a p l a t a f o r m a tecnolgica Moodle, un sistema de ge stin de cursos de distribucin libre. Esta herramienta, permite administrar el conocimiento desde una perspectiva pedaggica constructivista, facilitando la interaccin de los participantes, quienes pueden contribuir con la construccin de su propio aprendizaje a travs de diversas maneras .No obstante, Tait, A. (1989), ha dejado de manifiesto su inquietud por cuanto considera que es muy fcil el hecho de imponer directrices arbitrarias p o r p a r t e d e l o s c e n t r o s d e f o r m a c i n a d i s t a n c i a , p u e s t o q u e a l g u n a s instituciones se crean con la clara intencin de evitar la creacin de recintos universitarios tradicionales; tratando de evitar la formacin de estudiantes radicales en los mismos. Por lo cual, un centro de formacin a distancia debe estar adecuadamente organizado y estructurado, bajo una visin congruente con la realidad social de su entorno Cabe destacar, que los aspectos institucionales es reconocer que en la educacin a distancia, el personal docente y administrativo tiene bajo su responsabilidad actividades enfocadas exclusivamente a la

modalidad a distancia .En ese mismo contexto, la Universidad Nacional Abierta (UNA), se destaca por ser una institucin de formacin superior, de alcance nacional y con el objeto de masificar y democratizar el acceso a la educacin, a un gran nmero de estudiantes. Apuntalndose como una institucin emblemtica de la

educacin abierta y a distancia en Venezuela, la cual ha evolucionado hacia los entornos de formacin en entornos virtuales; sin prescindir de su modalidad original, donde los estudiantes acuden en ciertas ocasiones para recibir tutoras y presentar evaluaciones. A t e n d i e n d o a e s t a s c o n s i d e r a c i o n e s , p e s e a l a e x i s t e n c i a d e l o s aspectos pedaggicos, organizacionales e institucionales que caracterizan la educacin a distancia, esta debe proporcionar servicios de calidad y una eficacia a los estudiantes. a los

Proporcionndoles

educacin

adecuada

requerimientos acadmicos, cientficos o tecnolgicos de la sociedad actual, bajo la premisa de formar profesionales competentes, autosuficientes y con la disposicin para aprender a aprender y la habilidad de aprender a hacer .H e c h a s consideraciones anteriores, es necesario las

e s t a b l e c e r relaciones

ponderadas acerca de los elementos que sustentan la educacin a distancia, en funcin de favorecer la construccin en la sociedad de una cultura a distancia. Partiendo desde un enfoque pedaggico, que permita f o m e n t a r presencia respectivas de un nuevo paradigma y la

sus

caractersticas que lo diferencien y convierten en una alternativa viable

frente al modelo educativo presencial o tradicional

CONCLUSIONES.

Despus

de

describir

el

proceso

lo

referido

de

la

E d u c a c i n a distancia y los fundamentos tericos que lo sustentan, podemos concluir: Es necesario tener claro como docentes de una

i n s t i t u c i n d e enseanza abierta que el modelo que se aplica es centrado en el estudiante y por lo tanto el trabajo del docente se ampla en el sentido de ser un gua, motivador y facilitador; y se limita en el sentido de protagonizar el proceso y considerar al estudiante como un receptor de aquello q u e s e p u e d a nicamente transmitir. El ser uno de los elementos de un modelo educativo a distancia implica una predisposicin del profesor a coordinar que fluya el aprendizaje y los recursos y considerar al

e s t u d i a n t e , y a n o c o m o u n elemento aislado sino como una parte activa de la comunidad educativa conectado gracias a las tecnologas .E l aprendizaje del estudiante a distancia est basado en lo que l puede desarrollar y construir a travs de actividades de aprendizaje, lecturas, desarrollo de autoevaluaciones, trabajos grupales y con la ayuda del profesor y s u e n s e a n z a distribuida a travs de los materiales, asesora y

retroalimentacin. La conjuncin de estos e sfuerzos se plasma e n l a adquisicin de habilidades, destrezas y construccin de conocimientos. Adems la responsabilidad del alumno es fundamental. La presencia de conductas de entrada relacionadas con habilidades i n t e l e c t u a l e s m s q u e con requisitos indispensables contenidos, son

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Y FUENTES E L E C T R O N I C A S CONSULTADAS.