ENFOQUES Y MODELOS PEDAGOGICOS Son representaciones de la realidad, de los objetos y de las relaciones existentes entre ellas.

En educacin los modelos dan cuenta de lo que se concibe por educacin, por conocimiento, aprendizaje y la relacin pedaggica. DOS ENFOQUES SOBRE EL CONOCIMIENTO Enfoque Positivista 1, La realidad es externa a los sujetos que la observan. 2. Conocer es copiar las imgenes de la realidad exterior. 3. Ser objetivo es copiar bien la realidad exterior. 4. La realidad se percibe y se conoce a travs de los sentidos. 5. Slo lo verificable empricamente es aceptado en el cuerpo de la ciencia. 6. La nica y verdadera relacin es la causal, y sustenta el determinismo de los fenmenos. 7. La garanta de los procesos cientficos est en la lgica formal, para todas las ciencias, incluidas las ciencias sociales. 8. El conocimiento es la copia de la realidad. Si es objetivo y verificable, es verdadero. La validez es objetiva. Positivistas: Locke, Hume, Mill, Comte, Mach entre otros. Enfoque Postpositivista 1. Quien construye la percepcin, o el objeto conocido, es el sujeto. 2. La mente construye la realidad, moldea lo percibo por los sentidos. Lo que se percibe y su significado depende de la formacin previa. Lo conocido es personal. 3. La observacin no es pura e inmaculada. Lo observado se incluye en un marco referencial que le da sentido. 4. Las ideas previas en nuestra mente moldean, informan y dan estructura a lo que entra por los sentidos. 5. Los objetos, eventos, situaciones, no tienen significado en si mismos, el significado se lo confiere el observador. 6. El conocimiento es el resultado de una interaccin, un dilogo entre el conocedor y el objeto conocido. Influyen factores: biolgicos, psicolgicos, socio-culturales. 7. La objetividad y la verdad son relativas, dependen del punto de vista o del enfoque desde el cual se perciben los objetos. 8. Lo verdadero se establece por consenso y este se da en un contexto social e histricamente determinado. La validez es intersubjetiva. Postpositivistas: Dilthey, Wundt, Husserl,Max Weber, William James, Feyerabend, Lakatos, Polanyi y Popper, entre otros. Martnez, Miguel. La Investigacin Cualitativa Etnogrfica en Educacin. Ed. Texto. Caracas. 1991.

MODELOS PEDAGOGICOS Enfoques

Modelos Criterios

ENFOQUE POSITIVISTA Modelos de pedagoga Transmisionista Tradicional Comenius Autoritaria vertical Conductista Skinner Maestro Ejecutor de programas Intermediario Alumno receptor

ENFOQUE POSTPOSITIVISTA Modelos de Pedagoga Constructivista Pedagoga Cognitiva Piaget Maestro facilitadoracompaanteestimulador Pedagoga Significativa Ausubel Maestro facilitadoracompaanteestimulador Pedagoga colaborativa Vigotsky Maestro facilitadoracompaante-estimulador Aprendiz Alumno Accin del sujeto sobre el objeto de conocimiento. Accin individual. Creacin de ambientes y experiencias de aprendizaje. Saberes previos. Valoracin de las diferencias individuales Alumno Accin del sujeto sobre el objeto de conocimiento. y es significativo para el sujeto Creacin de ambientes y experiencias de aprendizaje. Saberes previos. Valoracin de las diferencias individuales Alumno Maestro. Accin sobre el objeto de conocimiento en compaa con otros. Creacin de conflictos cognitivos. Zona de desarrollo prximo. Creacin de ambientes y experiencias de aprendizaje. Saberes previos. Valoracin de las diferencias individuales. Aprendizaje colaborativo

Escuelas Autores de referencia Relacin Maestro- Alumno

El aprendizaje es posible mediante

Organizacin de contenido disciplinar. aprendizaje motivado externamente Verbalista, transmisionista, memorstica, repetitiva, homogenizante

Metodologa

Mtodos

Memorstico Repetitivo

Diseo instruccional Acumulacin y asociacin. aprendizaje motivado externamente. Fijacin usando el refuerzo, transmisionista, homogenizante. Control del aprendizaje. Objetivos conductuales Memorstico Repetitivo estmulo- refuerzo.

Proyectos de aula - Aprendizaje Basado en Problemas - Redes y mapas conceptuales. Tiene en cuenta las diferencias individuales: ritmos de aprendizaje, inteligencias mltiples.

Conductas esperadas Cualitativa - por procesos integral - con criterios Segn objetivos. Combina: heteroevaluacin coevaluacin y autoevaluacin. Sumativa Desarrolla procesos metacognitivos autoaprendizaje. Enciclopedia Prctica de Pedagoga. Editorial Planeta. Barcelona 1988. Tomo 2. Florez Ochoa, Rafael. Hacia una pedagoga del Conocimiento. McGrawHill. Bogot. 1997. . Florez Ochoa, Rafael. Evaluacin Pedaggica y Cognicin. McGraw-Hill. Bogot 2.000.

Evaluacin

Evaluacin de producto Cuantitativa