INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR N°6023
PROGRAMA
Carrera: Profesorado de Educación Secundaria en Lengua y literatura
Materia: Psicología Educacional
Curso: 1°
Profesora: Rodríguez Patricia
Año: 2024
PROPÓSITOS
-Analizar las relaciones entre Psicología y Educación y sus efectos sobre las
prácticas de escolarización
- Comprender los aportes de la psicología en el estudio de las situaciones
educativas.
- Enriquecer la mirada desde múltiples disciplinas para la comprensión de los
procesos de construcción de conocimientos en situaciones de prácticas
escolares y el reconocimiento de los alcances y límites de los enfoques genéticos
y cognitivos.
- Propiciar el análisis y la comprensión de los problemas que plantean las
relaciones entre procesos de desarrollo, aprendizaje y enseñanza.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
-Dominar los sobres a enseñar: Seleccionar, organizar, jerarquizar y secuenciar
los contenidos y establecer sus alcances, en función del aprendizaje de los
estudiantes.
-Actuar de acuerdo con las características y diversos modos de aprender de los
estudiantes: Tomar decisiones pedagógicas que reconozcan y respeten la
diversidad.
-Dirigir la enseñanza y gestionar la clase: Diseñar e implementar estrategias
didácticas diversas para favorecer las diferentes formas de construir el
aprendizaje.
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
BLOQUE I: PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN
La Psicología como ciencia. Objeto y métodos. Delimitación del objeto de
estudio de la Psicología.
Las relaciones entre Psicología y Educación. Delimitación del objeto de
estudio de la Psicología Educativa. Algunos problemas en la historia de las
relaciones: aplicacionismo y reduccionismo.
La tensión en la enseñanza escolar moderna: homogeneidad-atención a la
diversidad. El impacto en la toma de decisiones psicoeducativas.
BLOQUE II: DESARROLLO, APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA.
El aprendizaje como proceso complejo y diverso. Definición de aprendizaje.
Aprendizaje y aprendizaje escolar. Rasgos específicos del aprendizaje escolar.
Problemas y perspectivas teóricas sobre las relaciones entre desarrollo,
aprendizaje y enseñanza.
Las teorías del aprendizaje. Finalidad de las teorías. Alcances y limitaciones.
Teorías asociacionistas. Conductismo. Aprendizaje como asociación. Su
influencia y vigencia en educación. Alcances y límites.
Teoría psicogenética. Jean Piaget. Epistemología genética: génesis y
estructura de la Inteligencia. Mecanismos y factores intervinientes en el
desarrollo de la inteligencia. Dimensión estructural y dimensión funcional.
Invariantes funcionales: organización y adaptación: asimilación y acomodación.
Esquemas. Actividad. Aprendizaje en sentido amplio y aprendizaje en sentido
estricto: aprendizaje y desarrollo. Error y conflicto cognitivo. El balance acerca
de los usos educativos de la teoría psicogenética. Alcances y límites.
2.4Teoría Socio- histórico- cultural. Lev Vigotsky. Contexto cultural y
aprendizaje. Mediación instrumental y mediación social. Funciones Psíquicas
superiores. Interacción social. Interiorización. Ley de doble formación. Zonas de
desarrollo. Andamiaje (Bruner). Desarrollo y aprendizaje como formas de
apropiación de prácticas culturales. El balance acerca de los usos educativos de
la teoría socio- histórico cultural. Alcances y límites.
2.5 Teoría de la Asimilación cognoscitiva. David Ausubel. Aprendizaje por
descubrimiento y por recepción. Aprendizaje Significativo. Tipos de aprendizaje
significativo. Significatividad lógica y significatividad psicológica. Memoria
comprensiva. El balance acerca de los usos educativos de la teoría del
aprendizaje significativo. Alcances y límites.
BLOQUE III: EL ADOLESCENTE COMO SUJETO DE APRENDIZAJE
Adolescencia: punto nodal del desarrollo. Concepto y características
Rasgos socioemocionales de la adolescencia. Reestructuración de la identidad.
El pensamiento adolescente: desde la dimensión cognitiva. Algunas precisiones
acerca del pensamiento abstracto.
EL Aprendizaje Escolar. Aprendizaje y otros procesos psicológicos
Las condiciones internas. Orgánicas (componentes neurológicos: el aporte de
las neurociencias). Inteligencia. Atención. Personalidad y aprendizaje:
autoconcepto y autoestima. Motivación.
Las condiciones externas. Cultura y aprendizaje. Rol de la familia, sus
expectativas. La relación docente-alumno y su influencia en los procesos de
conocimiento: efecto Pigmalión, factores afectivos. Los grupos de pares. El
medio social de origen.
El fracaso escolar como problemática a abordar desde diversos condicionantes.
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN FORMATIVA
• Nivel de conceptualización y generalización de la información
• Claridad y precisión en la comunicación de conocimientos y experiencias.
• Apropiación crítica de los saberes.
• Predisposición para participar activamente en las clases Elaboración y
fundamentación de juicios valorativos
• Cientificidad en el tratamiento del material teórico.
• Compromiso con la realidad educativa en el ámbito institucional y social.
• Responsabilidad y profesionalidad en la presentación de los trabajos.
ACREDITACIÓN
Requisitos para regularizar la materia:
- 70% de asistencia a clases teórico-prácticas
- 80% de trabajos prácticos presentados y aprobados
- Aprobación de los parciales – nota mínima 6 (seis).
-Presentación del informe final
Alumno libre: Deberá rendir una instancia práctica escrita y oral.
BIBLIOGRAFIA
BLOQUE I
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