FÁBULAS REMIX: LEER, PENSAR, REESCRIBIR

FUNDAMENTACIÓN:

El trabajo con las fábulas permite

acercar a los y las estudiantes al
universo de los textos literarios breves,
ricos en lenguaje figurado y con
enseñanzas que promueven el
pensamiento crítico y reflexivo. A
través de la lectura, interpretación y
reescritura de fábulas, se favorece el
desarrollo de estrategias de lectura, la
producción narrativa y la reflexión
sobre el lenguaje. Esta secuencia
propone además el abordaje integrado
de contenidos gramaticales vinculados
al verbo, la concordancia, los tiempos
verbales, el uso de sinónimos y la
acentuación, como herramientas para
mejorar la escritura creativa y la comprensión lectora.

META:

Leer y escuchar la lectura de obras literarias de diversos géneros, consolidando

estrategias de lectura y la construcción de relaciones intertextuales para compartir
apreciaciones, confrontar interpretaciones y producir recomendaciones orales y escritas.
Escribir textos ficcionales y no ficcionales con la incorporación de narraciones y
descripciones, en el marco del proceso de escritura.

OBJETIVOS:

Reconocer las características del género fábula y su estructura narrativa.

Interpretar textos literarios breves identificando su enseñanza o moraleja.
Producir reescrituras de fábulas clásicas incorporando descripciones y reorganizando el
relato con recursos propios.
Consolidar el uso de verbos en diferentes tiempos y personas en la narración.
Ampliar el vocabulario mediante el uso de sinónimos.
Reconocer y clasificar palabras según su acentuación.

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:

Expresión de valoraciones e interpretaciones en el marco de conversaciones literarias

sobre textos leídos o escuchados para construir sentidos a través del diálogo.
Consolidación de estrategias de lectura a partir del uso de conocimientos sobre los textos
literarios.
Identificación de relaciones intertextuales en textos literarios de distintos autores sobre la
misma temática.
Escritura de textos narrativos ficcionales y no ficcionales con foco en la elección del
narrador y el orden de los hechos narrados en diferentes tiempos verbales
 Apropiación reflexiva de recursos lingüísticos y textuales en narraciones y descripciones.
Experimentación con el empleo de verbos en relatos de invención.

ESTRATEGIAS

Lectura modelo y lectura compartida de fábulas clásicas.

Conversaciones literarias guiadas sobre el contenido y los personajes.
Actividades de relectura y análisis textual.
Taller de escritura con apoyo de borradores, bancos de palabras y revisión entre pares.
Uso de esquemas para analizar el verbo (tiempo, persona, número).
Juegos lingüísticos con sinónimos y acentuación.
Actividades orales para explicar las enseñanzas y producir recomendaciones.
Integración de TIC para grabación de lecturas o producción de fábulas en audio o video.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

Identifica el tema y la enseñanza de la fábula leída.

Expresa opiniones personales sobre los textos y las decisiones de los personajes.
Usa correctamente los tiempos verbales en la reescritura del texto.
Mantiene la coherencia narrativa en la producción escrita.
Recurre a sinónimos para enriquecer el vocabulario y evitar repeticiones.
Clasifica palabras según su acentuación y aplica reglas ortográficas básicas.
Participa activamente en conversaciones literarias respetando turnos y opiniones.
Revisa y mejora su producción escrita con apoyo del docente y de pares.

RECURSOS:

Fábulas impresas o digitales.

Hojas para escritura y planificación de textos.
Cuadernos o carpetas.
Afiches, carteles, láminas con verbos, sinónimos, reglas de acentuación.
Fichas gramaticales (verbo: persona, número, tiempo).
Banco de palabras (sinónimos y adjetivos).
Diccionarios impresos o digitales.
Grabador, celulares o computadoras para lectura en voz alta o reescritura digital.

TIEMPO: 3 semanas aproximadamente.

FECHA:

TEMA: Descubrimos el mundo de las fábulas.

OBJETIVO:

Leer y comprender fábulas identificando sus características principales (estructura narrativa,

personajes y moraleja), mediante la lectura expresiva y la conversación literaria.

ACTIVIDADES:

Se presenta el titulo de la secuencia, se comenta los objetivos e indicadores que se tendrán

en cuenta.

Continuamos con preguntas disparadoras en el pizarrón:

¿Qué es una fábula? ¿Conocés alguna?

¿Te acordás de alguna historia con animales que enseña algo?

Se anticipa que leerán dos fábulas clásicas y se observarán las ilustraciones de ambas para
inferir de qué pueden tratar.

Lectura en voz alta por parte de la docente de la fábula “El león y el ratón”.
Lectura colectiva de la segunda fábula “La zorra y el chivo”, con participación voluntaria de
estudiantes.
Conversación literaria guiada:

¿Qué pasó en cada fábula? ¿Qué personajes aparecen? ¿Son como las personas? ¿Qué
enseñanza deja cada historia? ¿Qué palabras o expresiones les llamaron la atención?

EN LA CARPETA

DESCUBRIMOS EL MUNDO DE LAS FÁBULAS

Leímos y comentamos las siguientes fábulas (pegan copia)

En parejas, completa el siguiente esquema:
Puesta en común de lo trabajado en grupos, se anota colectivamente una definición inicial
de “fábula” entre todos en la carpeta.

Ticket de salida

Cada estudiante completa en una tarjetita o post-it una de las siguientes frases:

“La fábula que más me gustó fue... porque...”

“Aprendí que las fábulas siempre...”

“Un personaje que me llamó la atención fue... porque...”

OBSERVACIONES:
FECHA:

TEMA: Las fábulas: características, personajes y enseñanzas.

OBJETIVO:

Reconocer las características del género fábula, identificar tipos de personajes y su relación
con la moraleja, desarrollando habilidades de lectura comprensiva y reflexión crítica.

ACTIVIDADES:

Se recupera lo trabajado en la clase anterior con algunas preguntas guía:

¿Qué recordamos de las fábulas leídas?

¿Cómo terminaban? ¿Qué enseñaban?

Se presentan dos conceptos clave:

🟡 Moraleja y 🔴 Personajes (principales/secundarios).

Lectura colectiva del apartado “Características de las fábulas”. Se realiza una breve
socialización para chequear comprensión.

ID: ¿Qué es una fábula? ¿Qué busca transmitir la fábula? ¿Dónde se encuentra
generalmente la moraleja en una fábula? ¿Qué tipo de personajes suelen aparecer en las
fábulas? ¿De qué manera eran transmitidas las fábulas en sus orígenes? ¿Qué función
cumple la personificación en las fábulas? ¿Qué diferencias hay entre personajes principales
y secundarios?
EN LA CARPETA:

CARACTERÍSTICAS DE LAS FÁBULAS

Leímos y comentamos (pegan copia).

Indico V o F en afirmaciones sobre las fábulas. Reescribir las falsas para hacerlas
verdaderas.

Marco los rasgos humanos de los personajes de las fábulas ya leídas (león, ratón, zorra,
chivo).
Indico cual es la moraleja que corresponde a la siguiente fábula. Justifico su elección

Leo la siguiente fábula y escribo una moraleja

Socialización de las actividades.

Ticket de salida

En una tarjeta o notita, cada estudiante completa:

> Una fábula que leímos nos enseñó que...

> Un personaje que actuó como una persona fue... porque...

OBSERVACIONES:

FECHA:

TEMA: El verbo.
OBJETIVO:

Reconocer y utilizar verbos, identificándolos en textos narrativos como las fábulas

trabajadas.

ACTIVIDADES:

Recuperación de lo trabajado: ¿Qué es una fábula? ¿Qué animales/personajes aparecieron

en las que leímos? ¿Qué acciones realizaron?

Lectura grupal del cartel inicial de la copia: “Homenaje a los verbos”. Conversación guiada
sobre el rol de los verbos para contar acciones.

Pregunta disparadora: ¿Qué pasaría si en los cuentos no hubiera acciones? ¿Podríamos

contarlos igual?

Continuamos con la lectura del siguiente texto donde subrayaremos:

Qué es un verbo.

Qué indica la raíz.

Qué indica la desinencia: tiempo, persona y número.

EN LA CARPETA

LOS VERBOS

Leímos y comentamos.
Extrae un fragmento de las fábulas leídas y subraya los verbos.
Completa esta tabla con tres verbos:

Verb Tiempo verbal Persona Número

o
.
Como cierre de la clase jugamos a “detectives de verbos”, cada grupo recibe una tarjeta con
un verbo conjugado. Deben decir:

Verbo en infinitivo.

Tiempo verbal.

Persona.

Número.

OBSERVACIONES:
FECHA:

TEMA: Tiempos verbales: pasado, presente y futuro. Persona y número en la conjugación

verbal.

OBJETIVO:

Identificar y clasificar verbos según su tiempo verbal, persona y número, reconociendo estos
aspectos en oraciones de las fábulas leídas.

ACTIVIDADES:

Lectura colectiva del breve texto:

Pregunta para reflexionar: ¿Por qué será importante usar bien los tiempos verbales al contar
una historia?

Continuamos leyendo y explicando el siguiente material.

Escribimos ejemplos en el pizarrón de verbos en infinitivo, presente, pasado y futuro.

EN LA CARPETA

TIEMPOS VERBALES

Reflexionamos: ¿Por qué será importante usar bien los tiempos verbales al contar una
historia?
Escribimos ejemplos en el pizarrón de verbos en distintos tiempos.
Relean algunas oraciones de "El león y el ratón" y "La zorra y el chivo". En parejas,
subrayan verbos y los clasifican en función del tiempo, la persona y el número.
Reconozcan la raíz y desinencia en verbos dados.
 ESCUCHARON
 CORRE
 CAZARÁS
 SALUDÁBAMOS
Clasifiquen los verbos según tiempo verbal.
DEVOLVIERON
FABRICO
COMPRARÁN
Indiquen persona y número.

Conversación de cierre: ¿Qué aprendimos hoy sobre los tiempos verbales? ¿En qué tiempo
están narradas las fábulas?

Breve autoevaluación oral con semáforo de comprensión (rojo, amarillo, verde):

> “¿Cómo me sentí hoy con los verbos y sus tiempos?”

OBSERVACIONES:

FECHA:

TEMA: Clasificación de palabras según su acentuación (agudas, graves y esdrújulas).

OBJETIVO:
Identificar la sílaba tónica de las palabras y clasificarlas en agudas, graves o esdrújulas,
aplicando las reglas de acentuación ortográfica a través del juego y la exploración de textos
conocidos.

ACTIVIDADES:

La docente representa una palabra-personaje que se queja porque nadie la pronuncia bien.

Dice:

> “¡Yo soy camión y me gritan al final! ¡Pero mi amiga pájaro siempre grita al principio! ¡Y
nadie se da cuenta de quién lleva la tilde!”

Se abre la charla:

¿Qué creen que es una sílaba fuerte?

¿Notan que algunas palabras suenan más fuerte al principio, otras al medio o al final?

¿Alguien recuerda si siempre llevan tilde?

A continuación leemos el texto y se subrayan las definiciones clave en voz alta.

Se anotan ejemplos en el pizarrón con colores:

🔴 Agudas (acento al final)

🔵 Graves (acento en la penúltima)

🟢 Esdrújulas (acento en la antepenúltima)

EN LA CARPETA:

AGUDAS, GRAVES Y ESDRÚJULAS

 Leímos y subrayamos lo más importante.
Jugamos a “El Bingo de la Acentuación”

Explicación del juego: Cada estudiante recibe un cartón con 9 palabras mezcladas.

La docente dice una palabra al azar.

Si está en el cartón, deben clasificarla (aguda, grave o esdrújula) y marcarla con un color.

Gana quien complete primero tres palabras de cada tipo correctamente clasificadas.

Como cierre de la clase reflexión colectiva:

¿Cómo me doy cuenta si una palabra lleva tilde? ¿Todas las palabras con acento llevan
tilde? ¿Para qué me sirve saber esto cuando escribo cuentos?

OBSERVACIONES: