REA DE DESARROLLO COGNITIVO O COGNSCITIVO: Es el proceso evolutivo de transformacin que permite al nio ir desarrollando habilidades y destrezas, por medio

de adquisicin de experiencias y aprendizajes, para su adaptacin al medio, implicando procesos de discriminacin, atencin, memoria, imitacin, conceptualizacin y resolucin deproblemas. PROCESOS COGNITIVOS:

DISCRIMINACIN: Mecanismo sensorial en el que el receptor distingue entre varios estmulos de una clase o diferente, seleccionando uno y eliminando los dems. ATENCIN: Funcin mental por la que nos concentramos en un objeto. Aunque es un proceso cognitivo tambin es un proceso afectivo ya que depende, en alguna medida, de la experiencia que haya tenido el individuo con lo observado. La atencin es el primer factor que influye en el rendimiento escolar. MEMORIA: Capacidad para evocar informacin previamente aprendida. Se involucra bsicamente las siguientes fases:

Adquisicin de la informacin: es el primer contacto que se tiene con la informacin (ver, or, leer, etc.) o Proceso de almacenamiento: se organiza toda la informacin recibida. o Proceso de recuperacin: es la utilizacin de la informacin recibida en el momento necesario. IMITACIN: Capacidad para aprender y reproducir las conductas (simples y complejas) realizadas por un modelo. En la imitacin se involucran los procesos cognitivos, afectivos y conductuales. El nio imita todo lo que esta a su alcance. En el juego el nio reproduce o representa las actividades de quienes lo rodean: padres, maestros, hermanos, amigos; le gusta representar papeles ms que ser el mismo. CONCEPTUALIZACIN: Es el proceso por el cual el nio identifica y selecciona una serie de rasgos o claves (caractersticas) relevantes de un conjunto de objetos, con el fin de buscar sus principales propiedades esenciales que le permiten identificarlo como clase y diferenciarlos de otros objetos. RESOLUCIN DE PROBLEMAS: Capacidad que se tiene, de acuerdo a los aprendizajes y las experiencias, para dar respuestas a diferentes situaciones y conflictos.
o

CARACTERSTICAS DEL REA DE DESARROLLO COGNITIVO: Comprendemos como rea de desarrollo cognitivo aquella que comprende el conocimiento fsico en trminos del conocimiento de las propiedades fsicas de los objetos y del modo del cmo actuar sobre ellos (explorando activamente

con todos los sentidos; manipulando, transformando y combinando materiales continuos y discontinuos; escogiendo materiales, actividades y propsitos; adquiriendo destrezas con equipos y herramientas; descubriendo y sistematizando los efectos que tienen las acciones sobre los objetos, como por ejemplo agujerear, doblar, soplar, romper, apretar, etc.; descubriendo y sistematizando los atributos y propiedades de las cosas). El conocimiento lgico matemtico definido en trminos de las relaciones establecidas entre los objetos, tales como clasificacin (investigando y descubriendo los atributos de las cosas; observando y describiendo las semejanzas y diferencias de las cosas, agrupando y apareando las cosas por sus semejanzas y diferencias; usando y describiendo objetos de diferentes maneras; conversando acerca de las caractersticas que algo no posee o la clase a la cual no pertenece; manteniendo ms de un atributo en mente; distinguiendo entre algunos y todos; agrupando y reagrupando por otro criterio conjunto de objeto), seriacin (haciendo comparaciones, por ejemplo: ms alto, menos alto, ms gordo, ms flaco, menos lleno, etc.; arreglando varias cosas en orden y describiendo sus relaciones; probando y encajando un conjunto ordenado de objetos en otros conjunto a travs de ensayo y error) y nmero (comparando cantidades; arreglando dos conjuntos de objetos en correspondencia 1 a 1 deshacindola y reestablecindola; recitando los nmeros de memoria; contando objetos; midiendo y comparando material continuo; reconociendo y escribiendo numerales; llenando y vaciando espacios tridimensionales con material continuo y discontinuo). Tambin comprende el conocimiento espacio-temporal definido en trminos de nociones que alcanza el nio de su espacio y de su tiempo. En cuanto al espacio se pueden mencionar las siguientes actividades: encajando, ensamblando y desamblando cosas; arreglando y reformando objetos; teniendo experiencias, describiendo la posicin relativa, direcciones y distancias de las cosas, de su propio cuerpo; teniendo experiencias representando su propio cuerpo; aprendiendo a localizar cosas y lugares en el aula, centro y comunidad; interpretando representaciones de relaciones espaciales endibujos, cuadros y fotos; diferenciando y describiendo formas; reproduciendo la posicin espacial de los objetos en forma lineal, con objetos del modelo pero colocados de la manera ms unida o ms separada y en forma inversa. Las actividades con respecto al tiempo pueden ser: empezando y parando una accin al recibir una seal; teniendo experiencias y describiendo diferentes velocidades; teniendo experiencias y comparando intervalos de tiempo; observando cambios de estacin (lluvia, sequa, fro, calor); observando relojes y calendarios que son usados para sealar el tiempo; anticipando eventos futuros; planeando acciones futuras y contemplando lo que uno ha planificado; describiendo y representando eventos del pasado: usando unidades convencionales de tiempo, cuando habla de eventos del pasado y futuros; observando, describiendo y representando el orden secuencial de los objetos.

De la misma manera comprende la representacin definidita en trminos de la capacidad del nio para representar objetos, personas o situaciones por otras, ya sea a nivel de ndice, smbolos o signo. El conocimiento social, definido como la comprensin de las claves de la comunidad y la capacidad de entender y expresas sentimientos y deseos de s y de los dems. CUADRO COMPARATIVO DE LAS EDADES:
EDADES CARACTERSTICAS DEL NIO

De 0 meses a 1 ao

De 0 a 1 mes se observan bsicamente conductas reflejas: deglucin, actividad corporal, succin, etc. Al llegar al mes fija la mirada en objetos por perodos cortos. De 1 a 2 meses sigue con la mirada un objeto que se mueve dentro de su campo visual. De 2 a 3 meses si se retira un objeto que el est viendo, continua mirndolo hacia el lugar donde desapareci, como esperando que reaparezca por l mismo lugar. A los 3 meses mira el movimiento de sus manos, situadas frente a l en la lnea media del cuerpo. Tambin trata de alcanzar y tocar un objeto suspendido frente a l. A la misma edad, 3 meses, discrimina a su madre de otras personas. Entre los 4 y 6 meses descubre los objetos que estn parcialmente ocultos. Alrededor de los 5 y 6 meses, es capaz de quitarse del

De 0 meses a 1 ao

rostro, una tela. De igual manera al dejar caer un objeto en frente a l, no mira hacia el suelo al lugar en donde cae el objeto, sino que fija su mirada en la mano que lo lanza. Tambin puede agarrar y soltar objetos voluntariamente. Entre los 5 y 7 meses busca con su mirada objetos que desaparecen, mirando hacia el lugar en el cual desaparecieron. Alrededor de los 6 y 8 meses, discrimina personas, objetos y situaciones conocidos y desconocidos. De igual forma puede imitar ademanes o gestos sencillos en esta edad. Entre los 8 y 9 meses presenta las siguientes caractersticas: es capaz de anticipar eventos (por ejemplo, si observa que la madre toma su cartera, llora ante el hecho de que prev la partida de la madre). Lanza los juguetes desde su cama, esperando que sean recogidos por otra persona. Hala la cuerda de un mvil para escuchar su msica o ver sus movimientos. Aparta obstculos para alcanzar un objeto. Imita acciones y gestos.

Alrededor de los 9 y 10 meses es capaz de buscar objetos que estn totalmente ocultos, aunque se observa una tendencia a buscar siempre en el mismo lugar. A los 11 meses puede meter un objeto en una caja imitando al adulto. Entre los 11 y 12 meses empuja tres bloques como si fueran un tren. Como conclusin en esta edad se puede decir que el nio comienza a coordina lo que ve con lo que oye y sus ojos con sus manos. Agarra y ve; ve, agarra y chupa; oye, ve, agarra y chupa. Traslada objetos de un lugar a otro. Es muy explorador. De 1 a 2 aos A los 12 o 13 meses puede sacar objetos de un recipiente, uno por uno. Entre los 14 y 15 meses busca y utiliza un objeto que le ayude a alcanzar a otro (palo, cordel, etc.). Alrededor de los 15 y 16 meses es capaz de hacer pares de objetos semejantes, al mismo tiempo tambin puede hacer pares con las ilustraciones de los mismos. En esta edad es capaz, de igual manera, de sealar el objeto que se le nombra. De 1 a 2 aos Entre los 18 y 19 meses sigue rdenes que estn relacionadas, por ejemplo: ve al cuarto y trae mi cartera. A los 19 meses imita lo que ha observado, lo que sus padres o hermanos hacen. Por ejemplo hablar por telfono, actividades del hogar, etc. Alrededor de los 20 y 22 meses, busca en varios sitios un objeto que ha sido escondido, sin l ver. En esta edad el nio es capaz de armar rompecabezas de dos o tres piezas. A los 21 meses, cuando el nio imita puede utilizar varios objetos para representar ciertas acciones, como por ejemplo hacer rodar una caja representado un carro. Al llegar a los 22 meses el nio dramatiza, abraza muecos y los mece. Entre los 22 y 24 meses, imita modelos o situaciones ausentes (que representan experiencias previas). En esta etapa el nio tambin puede representarse las acciones antes de ejecutarlas, por lo tanto puede analizar situaciones sencillas antes de actuar. Como conclusin se puede decir que el nio es capaz de buscar y buscar cosas que se le han escondido, puede nombrar y reconocer distintas partes de su cuerpo y relacionarlas con las de otras personas; imita la conducta de los adultos en especial la de sus padres.

De 2 a 3 aos

Encuentra un libro especfico que se le pide. Completa un tablero de formas geomtricas de 3 piezas. Dibuja una lnea horizontal imitando al adulto. Copia un crculo. Hace pares con los objetos de la misma textura. Seala "lo grande" y "lo pequeo", cuando se le pide. Dibuja imitando al adulto. Asocia colores, estableciendo pares de objetos con idntico color. Discrimina semejanzas y diferencias entre objetos que presentan gran contraste. Coloca objetos adentro, afuera, arriba, abajo, cuando se le pide. Nombra la accin que muestran las ilustraciones. Hace pares con una figura geomtrica y su ilustracin. Arma rompecabezas de cinco y seis piezas.

De 2 a 3 aos

Sabe a cual sexo pertenece. Establece diferencias entre "uno y dos" objetos, entre "muchos y pocos". Puede contar hasta tres y cuatro objetos. Indica su edad con los dedos. De manera general se puede decir que el nio de 2 a 3 aos cuando juega espontneamente imita personajes conocidos, imita a los modelos de la televisin y las propagandas; reconoce los colores, los tamaos de los objetos (grandes, medianos y pequeos) y los conceptos espaciales (arriba, abajo, adentro, afuera).

De 3 a 4 aos

Su pensamiento es egocntrico, animista y artificialista. No distingue las experiencias reales de las imaginarias, confundiendo con facilidad la fantasa con la realidad. Identifica los colores primarios y algunos secundarios. No es capaz de hacer correspondencia entre objetos. Distingue entre objetos grandes y pequeos, pesados y livianos. Hace clasificacin por 1 atributo. Distingue con objetos concretos los cuantificadores: muchos, pocos, todos, ninguno.

Recuerda la meloda de las canciones conocidas. Sigue la secuencia o patrn (tamao, color), que se le da con bloques o cuentas. Cuenta hasta 10 imitando al adulto, pero no hace correspondencia. Identifica y nombre objetos que son iguales y/o diferentes. Identifica por lo menos 3 figuras geomtricas (crculo, cuadrado y tringulo). Representa la figura humana como un monigote. A ciertas partes de sus dibujos les da nombres, pero vara constantemente de denominacin ya que carece de intencionalidad al hacerlos. Separa objetos por categoras. Aade una pierna y/o un brazo a una figura incompleta de un hombre. Como conclusin de las caractersticas de esta edad se puede decir que el nio coloca y nombra la cruz, el crculo, De 3 a 4 aos el cuadrado, el tringulo en tableros de encaje. Imita secuencias sencillas con cubos de cuatro colores. Inventa cuentossiguiendo lminas en secuencias. Le agrada que le lean cuentos e historietas. Aade tronco y extremidades correctamente a un dibujo de la figura humana. Mete y saca aros de forma espontnea siguiendo el orden de tamao. Recuerda por lo menos 4 objetos que ha visto en una ilustracin. Dice el momento del da en relacin a las actividades, por ejemplo: hora de merendar, hora de la salida, etc. Su pensamiento es intuitivo, fuertemente ligado a lo que percibe directamente. Hace diferencia entre lo real y lo imaginario. Establece semejanzas y diferencias entre objetos, referidas a los elementos tales como forma, color y tamao. Repite poemas conocidos para l. Identifica y nombra colores primarios y secundarios. Nombre la primera, la del medio y la ltima posicin. Cuenta hasta 10 de memoria, pero su concepto numrico no va ms all de uno dos, muchos, ninguno. El dibujo tpico del hombre lo representa con una cabeza con dos apndices como piernas, ojos, nariz y boca (alrededor de los 4 aos),

De 4 a 5 aos

observndose una mejor estructuracin en la representacin de la figura humana alrededor de los 5 aos. Da nombre a lo que dibujo o construye, y la intencin precede a su ejecucin. Identifica nombrando o sealando las partes que faltan a un objeto o ilustracin. Hace conjuntos de 1 a 10 elementos siguiendo una muestra. Sus por qu? Obedecen ms a un sentido finalista que a uno causal. Maneja correctamente relaciones espaciales simples: arriba, abajo, afuera, adentro, cerca, lejos. Clasifica por 1 atributo a los 4 aos, logrando por 2 atributos alrededor de los 5 aos. Puede seriar de tres a cinco elementos. De 4 a 5 aos Alrededor de los 4 aos responde a la pregunta "por qu?" con un "porque si" o "porque no". Posteriormente, cerca de los 5 aos sus explicaciones son ms referidas a las caractersticas concretas de los objetos. Por ejemplo; por qu son iguales?, por qu los dos son rojos? Le gusta mucho hacer preguntas, aunque con frecuencia no le interesan las respuestas. Su ubicacin temporal es deficiente, an vive ms que nada en el presente. Maneja inadecuadamente los trminos ayer, hoy y maana. Ordena secuencias con dibujos impresos para formar una historia con relacin lgica. Comienza la nocin de lo esttico (expresiones de alegra o rechazo al presentarle objetos bonitos o feos). De manera general se puede decir que el nio en esta edad presenta las siguientes caractersticas: clasifica objetos por lo atributos (tamao y forma). Hojea el cuento hasta el final. Participa en obras de teatro sencillas asumiendo el papel de algn personaje de la historia. Arma rompecabezas de 24 piezas y ms. Imita a los modelos de televisin y propagandas. De 5 a 6 aos Completa un laberinto simple. Dice el da y mes de su cumpleaos. Su capacidad de atencin aumenta notablemente. Permanece hasta 45 50 minutos desarrollando la misma actividad. Se interesa por el origen y utilidad de las cosas que lo rodean.

No tiene dominio claro de la concepcin del tiempo. Clasifica por 3 atributos. Realiza seriaciones hasta de 10-12 elementos. Coloca varias cosas en orden tomando en consideracin algunos de los siguientes criterios: tamao, tonalidades de un color, grosor, peso o sonido. Identifica y nombra: crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo, valo, rombo, hexgono. Cuenta por lo menos hasta 20 objetos y dice cuantos hay. Establece correspondencia 1 a 1, comparando el nmero y la cantidad de elementos de manera correcta. De 5 a 6 aos Identifica los nmeros del 1 al 50, y reproduce por lo menos del 1 al 20. Alrededor de los 5 aos responde a la pregunta "por qu?" con explicaciones referidas a las caractersticas concretas de los objeto. Por ejemplo "Por qu los dos son rojos? Posteriormente, cerca de los 6 aos su nivel es ms abstracto, por ejemplo "por qu los dos tienen el mismo color?". Identifica "mas grande que", "ms pequeo que...". Discrimina semejanzas y diferencias entre objetos tomando como criterio detalles de dichos objetos. Interpreta relaciones causales en sencillos fenmenos naturales. Sigue la trama de un cuento y repite con precisin una secuencia de hechos. Manifiesta un recuerdo claro de hechos y lugares remotos. Al dibujar o pintar siempre la idea precede a la obra sobre el papel. Arma rompecabezas de 20 a 30 piezas. Conocer elementos de tiempo como antes, despus, ms tarde, ms temprano, etc. De manera global podemos decir que los nios en la edad comprendida entre lo 5 y 6 aos ordena cosas de las ms pequeas a las ms grandes y seala cual es la primera y la ltima. Dibuja cuellos, hombros, figuras proporcionadas, dos piezas de vestidos y expresin facial. Resuelve los juegos de memoria de figuras conocidas. Hace comentarios relacionados al cuento que est leyendo. Tambin imita espontneamente gestos y posturas de sus compaeros.

Lenguaje: MESES * de 0 a 9 * de 9 a 18 * de 18 a 3 aos * de 3 aos a 6 aos * de 6 a 12 aos * ms de 12 aos ETAPA * Conexin corporal-gestual * Comprensin-expresin del habla * pensamiento concreto * Interiorizacin del habla * Lecto-escritura * Pensamiento formal

Caractersticas de cada etapa

1 ETAPA: durante la misma el pre-lenguaje est constituido por llanto, grito, vocalizacin (en los tres primeros meses), consonantizaciones (del 3 al 6 mes), silabaciones (del 6 al 9 mes). Sin embargo esto tiene menos significacin lingstica que las reacciones tnicas (actitudes) y las posturas del beb. Cuando el nio llora expresa su displacer con todo su cuerpo, a travs de actitudes y posturas. Establece as un verdadero "dilogo corporal ", la conexin a travs del cuerpo establecida en el mismo nacimiento se ir entrenando y perfeccionando ms tarde hasta adquirir niveles de verdadero lenguaje gestual. 2 ETAPA: comienza a los 9 meses de vida y en ella el nio inicia, primero autoimitaciones auditivas y pasa luego a imitar el habla de los dems, tanto comprendiendo como sin comprender lo que imita. Sin embargo sus primeras palabras pronto responden a una significacin comn o generalizada. 3 ETAPA: entre los 18 y 36 meses de vida durante la cual se cumplen verdaderos "interiorizaciones" objetivas que forman el pensamiento concreto. Poco a poco a medida que se aproxima a los 3 aos de edad, el nio inicia sus identificaciones entre pensamiento- lenguaje. Estas funciones nacidas separadamente, van a encontrar la "va final comn" por la que transitarn conjuntamente el resto de la vida. 4 ETAPA: comienza y se desarrolla con rapidez entre los 3 y 6 aos de vida. En la misma se constituye la "interiorizacin del habla", es decir que los

elementos verbales que el nio habla, llegan a confundirse con el pensamiento. Psicolgicamente la etapa egocntrica favorece los soliloquios que le permita al nio pensar con palabras. 5 ETAPA: a partir de los 7 aos, seala la adquisicin del lenguaje ledo y escrito en todas sus bases fundamentales y hasta el logro de un pensamiento formal. En esta etapa se desarrollan las posibilidades de generalizacin, se establecen categoras y se llegan a las abstracciones superiores. La alteracin de cualquiera de estas etapas origina un mismo sndrome bsico. Cuando la falla del lenguaje ocurre en la etapa de comprensin- expresin, es alcanzada parcialmente, pero hay fallas en la identificacin del pensamiento lenguaje, hablamos de disfasia infantil. Cuando la falla afecta al lenguaje ledo- escrito hablamos de dislexia infantil. Estas deficiencias tienen caractersticas particulares y pueden presentarse de las formas ms severas hasta las ms leves. Si las alteraciones no perturban directamente estas etapas fundamentales de la evolucin del lenguaje, sino los procesos de entrenamiento o perfeccionamiento de las mismas, el sndrome reviste caractersticas propias y recibe distintos nombres: dislalias: disartras, afasis, etc. Desarrollo psicomotor:

Desarrollo Psicomotor Presentation Transcript

1. Interno Eduardo Gonzlez Naranjo MEDICINA- 2009 DESARROLLO PSICOMOTOR LACTANTE Y PRE-ESCOLAR

2. CRECIMIENTO Proceso por el cual el organismo aumenta el nmero y el volumen de sus clulas permitindole construir tejidos y rganos.

3. DESARROLLO Se define como la adquisicin progresiva de funciones, destrezas y habilidades que van a permitirle al nio interactuar con su medio ambiente para adaptarse a l o modificarlo.

4. DESARROLLO MADURATIVO NORMAL ESTRUCTURAS CEREBRALES INDEMNES Y BALANCE BIOQUMICO CEREBRAL NORMAL OPORTUNIDAD DE LA SOCIEDAD EXPERIENCIAS AMBIENTALES CIRCUITOS DE RETROALIMENTACION DESARROLLO NORMAL

5. DESARROLLO MADURATIVO ANORMAL ALTERACIONES ESTRUCTURALES Y DISBALANCE BIOQUIMICO ESTRUCTURAS INDEMNES Y BALANCE BIOQUIMICO NORMAL FALTO DE OPORTUNIDADES FALTO DE EXPERIENCIAS Disturbio del circuito de feeback RETARDO DEL DESARROLLO DISTURBIOS EN EL DESARROLLO DEL ESQUEMA CORPORAL POBREZA EN EL AUTOCONTROL DESORIENTACION TEMPORO-ESPACIAL DESORDENES NEUROMOTORES DESORDENES DEL COMPORTAMIENTO Y CONDUCTA Dao cerebral o enfermedad

6. 7. 8. 9. DESARROLLO INTEGRAL DE NIOS MINSAL 2006 OBJETIVO GENERAL: Contribuir al desarrollo integral de nios y nias, a travs de la deteccin precoz y estrategias de intervencin. OBJETIVOS ESPECIFICOS : Detectar Dficit de desarrollo psicomotor de nios o nias a los 2, 18 meses y 4 aos, intervenir oportuna y eficazmente y lograr la recuperacin de los nios y nias.

10. Evaluacin del DSM en nuestro pas 2 meses : pesquisa precoz de problemas neurosensoriales 18 meses : comienza evidenciar dficit del DSM de origen socio cultural 4 aos : pesquisa e intervencin alteraciones relacionadas con aprendizaje escolar Pautas de evaluacin del DSM simplificadas.

11. 12. Elementos a evaluar segn edad 13. 14. Recin nacido 15. Reflejos arcaicos Reflejo arcaico Edad aparicin Edad desaparicin Moro RN 4 a 6 meses Marcha automtica RN 2 a 3 meses Prensin palmar RN 3 meses Prensin plantar RN 9 a 10 meses Tnico nucal RN 4 a 6 meses Bsqueda RN 3 meses Reacciones de maduracin Edad aparicin Edad desaparicin Paracadas lateral 6 meses Persiste Paracadas horizontal 9 a 10 meses Persiste Landau 3 a 4 meses 12 a 24 meses

16. Hallazgos previstos Respuesta al pellizco Habilidades sociales Sobresalto con ruidos fuertes Audicin Mira a la cara, responde a la luz. Ojos independientes Visin llanto Lenguaje Movimientos simtricos y antigravedad. Tono muscular Habilidades motoras groseras

17. 18. Control 3er mes: Hallazgos previstos Sonrisa como respuesta Habilidades sociales Llanto, responde ante sonidos Lenguaje audicin Ojos siguen objeto (6 sem). No estrabismo, no nistagmo Habilidades motoras finas y visin Movimientos simtricos, tono muscular, levanta la cabeza en 45 si est en prono Habilidades motoras groseras

19. Control del 3er mes 20. Control 8mes: hallazgos previstos Lleva alimentos a su boca Habilidades sociales y de autoayuda Reacciona a la voz. Balbucea papa/mama de modo inespecifico Lenguaje - audicin Coge objetos pequeos con prensin palmar. Los pasa de una a otra mano. Golpea dos objetos entre s. No estrabismo Habilidades motoras finas y visin Se sienta sin apoyo, se mantiene de pi Habilidades motoras groseras

21. Control del 8 mes 22. Control del 1er ao: hallazgos previstos Entiende rdenes sencillas. Palabras con significado Lenguaje - audicin Bebe con vaso. Come con cuchara o las manos. Dice adis con la mano. Desconfianza ante extraos Habilidades sociales y de autoayuda Pinza pulgar con 1er 2do dedo. Coge pequeos objetos Habilidades motoras finas y visin Camina con apoyo Habilidades motoras groseras

23. Control del 1er ao 24. Control de los 18 meses: hallazgos previstos Combina 2 palabras. Lenguaje - audicin Seala partes de su cuerpo. Juego simblico. Puede quitarse una prenda de vestir.come solo con cuchara. Comunica sus propios deseos Habilidades sociales y de autoayuda Hace garabatos con lpiz, construye torre con 6 cubos. Manipula objetos pequeos Habilidades motoras finas y visin Marcha normal. Patea una pelota Habilidades motoras groseras

25. Control 18 meses 26. Control del preescolar (2-5 aos) Habilidades sociales y de autoayuda Lenguaje - audicin Habilidades motoras finas y visin

Habilidades motoras groseras Nombra amigo. Lava manos. Cepilla dientes c/ ayuda. Come c/ cuchillo y tenedor. Juego independiente. Cuentos Dice su nombre y apellido. Reconoce colores. Habla comprensible Dibuja hombre de 3 partes. Copia figuras. Construye puente o escalera con cubos Salta en un pie

27. Control del preescolar (2-5 aos) 28. Resumen: Hitos del Desarrollo psicomotor Motricidad gruesa Motricidad fina Levanta cara de la cama (1m) Manos abiertas (3m) Levanta cabeza (3m) Alcanza y coge objeto (5m) Gira a supino (4m) Transfiere objeto(6m) Gira a prono (5 m) Preferencia de una mano (24 m) Se pone de pie (9 m) Se sienta solo (8 m) Camina afirmado (10 m) Alimentacin Camina solo (13 m) Dedos (10 m) Escaleras (2 pies: 20 m) Cuchara (15 m) Escaleras alternando (30 m) Tenedor (21 m) Triciclo (36 m) Come independiente (36 m) Bicicleta (36 m)

29. Resumen: Hitos del Desarrollo psicomotor Lenguaje receptivo Lenguaje expresivo Sonrisa social (2 m) Dice ag (3 m) Reconoce madre (3 m) Balbucea (6 m) Re fuerte (4 m) Dislabos (8 m) Juego con gestos (9 m) Pap mam (10 m) Entiende NO (9 m) Primera palabra (11 m) Orden simple (12 m) Segunda palabra (12 m) Orden dos pasos (24 m) Dos a seis palabras (15 m) Autosuficiencia/vestirse Frase de dos palabras (21 m) Coopera (12 m) Frase de tres palabras (36 m) Se tira calcetines (15 m) Ecolalia (9 30 m) Desabrocha (30 m) Cuatro colores (48 m) Abrocha (48 m) Amarra cordones (60 m)

30. GRACIAS Interno Eduardo Gonzlez Naranjo MEDICINA- 2009 El que lleva consigo su niez nunca envejecer

Desarrollo psicosocial: Psicologa evolutiva: Parte de la psicologa que se ocupa del estudio de los procesos de cambios psicolgicos que ocurren a lo largo del ciclo vital Etapas del ciclo vital:

Primera infancia (de 0 a 3 aos). Segunda infancia (de 3 a 6-7 aos). Tercera infancia (de 6-7 a 12 aos). Adolescencia (de 12 a 18 aos). Madurez. Primera infancia: Desarrollo psquico y psicomotor:

Forma de desarrollo que indica el crecimiento medio de todos los individuos con una variacin de ms menos 2 aos. Al nacer todos los nios tienen una serie de reflejos como succin, aciqueos, presin, andar automtico, etc. Desarrollo del control postural:

Control de la cabeza (3 4 meses) Posicin sentada (4 5 meses) Gateo ( 8 meses) Sostenerse de pie y caminar (10 12 meses) Los dos primeros aos de vida llamados lactancia se caracterizan por el crecimiento y desarrollo acelerados. Al nacer los nios tienen una serie de reflejos sencillos, como seguir con la mirada luces que se desplazan, succionar un dedo La capacidad de moverse de un lado a otro y alargar la mano son limitados.

0 meses: Posicin fetal. 1 mes: Levanta el mentn. 2 meses: Levanta el pecho. 3 meses: Busca y agarra objetos: 4 meses: Se sienta con ayuda. 5 meses: Se sienta en el regazo y sujeta objetos. 6 meses: Se sienta en la silla alta. 7 meses: Se sienta solo. 8 meses: Se sostiene de pie con ayuda. 9 meses: Se sostiene de pie sujetndose en muebles. 10 meses: Gatea. 11 meses: Camina con ayuda. 12 meses: Se pone de pie apoyndose en los muebles. 13 meses: Trepa por los escalones. 14 meses: Camina sin ayuda. 15 meses: Se para solo. Adquisicin del lenguaje: Empieza a captar cosas sencillas. Reflejos:

Golpe ligero sobre el puente de la nariz el beb cierra fuertemente los ojos. Luz brillante repentina, cierra los ojos.

Presin del dedo contra la palma de la mano los dedos del nio se cierran alrededor de la mano. Presin sobre las yemas de los pies, flexin de los dedos del pie. Cosquillas en los labios, voltea la cabeza hacia la misma direccin Introduccin de un dedo en la boca, succin. La agudeza visual se adquiere muy pronto, a las 2 semanas el lactante es capaz de captar la diferencia entre una densa rea gris y un cuadrado con franjas. Los indicios del habla son primeras emisiones sonoras, en las primeras semanas de vida su comunicacin verbal es el llanto. De 8 a 6 semanas sonidos gutuales en respuesta a sensaciones gratas o una fuerte emocin. Seis meses aproximadamente aparece el balbuceo que es la etapa preliminar del habla. Cada lactante balbucea en distinto grado. Esta demostrado que esta actividad se incrementa por el reforzamiento. Despus de los 9 10 meses el balbuceo incluye anta todo sonidos que utilizan los padres, el nio se centra en sonidos bsicos, despus de pronunciar la primera palabra el vocabulario se enriquece. A los 2 aos cuenta con ms de 200 palabras u a los 3 casi 1.000. El habla en las primeras etapas se caracteriza por varios rasgos interesantes: al inicio es olofrstica (palabras aisladas para expresar deseos y significativos complejos). La primera teora del desarrollo lingstico afirma que los nios aprenden a hablar en funcin del condicionamiento operante. La segunda respuesta relativa a los mecanismos que presiden. La adquisicin del lenguaje se centra en el proceso de aprendizaje observacional. Los humanos tienen un sistema intrnseco que denomina dispositivo para la adquisicin del lenguaje que funciona desde el nacimiento y permite que el nio entienda intuitivamente las principales reglas de la gramtica. Inteligencia sensoro-motriz: Desde el momento de nacer, los nios intentan comprender el extrao y nuevo mundo al que han llegado. La respuesta est en el conflicto o tensin de 2 procesos esenciales: asimilacin y adaptacin. La asimilacin representa la tendencia a aplicar ideas y hbitos antiguos a objetos y problemas nuevos. La primera etapa abarca desde el nacimiento hasta los 18-24 meses de edad y se llama etapa sensoro- motriz, durante este periodo el lactante an no sabe emplear smbolos, lenguaje e imgenes que representan a los objetos. Ms o menos entre los 18-24 meses los lactantes desarrollan la capacidad de formar imgenes mentales de hechos y objetos que se hallan en el mundo circundante. Segunda infancia:

Desarrollo del lenguaje: A los tres aos el nio comienza a construir oraciones largas integradas por varias palabras. En los primeros aos que asisten a la secuela empiezan a dominar el significado de trminos que describen las relaciones de parentesco. Inteligencia preoperativa: Surge el pensamiento representativo. El nio puede usar palabras, imgenes, para referirse a entidades que existen en su entorno. Imitan gestos y movimientos de distintos modelos. Propiedades del pensamiento infantil:

Animismo: concibe las cosas como si estuvieran vivas y dotadas de intenciones, puede usar un palo para representar un caballo. Egocentrismo: solo puede captar una situacin desde su punto de vista. Prelgica (inteligencia intuitiva):

Desarrollo del lenguaje. Bsqueda del orden y constancia. Pensamiento animista. Egocentrismo. Al final de la primera etapa se inicia el periodo preoperacional, el siguiente avance fundamental hacia la madurez intelectual, esta etapa se alarga hasta los 7 aos aproximadamente. Los procesos de ideacin del nio son inmaduros, esencialmente egocntricos. En esta etapa los nios entienden verdaderamente los trminos comparativos y no pueden hacer una serializacin (ordenar objetos) Desarrollo psico-social: El desarrollo social en el que intervienen nios se observa que se interrumpe al habla, se niegan a compartir juguetes y golosinas, y por lo general muestran una falta absoluta de urbanidad. Conforme los nios crecen en tamao fsico y actividades intelectuales, adquieren madurez social. La atencin se centra ms bien en 2 procesos que repercute notablemente en el ajuste social posterior: apego a la madre (amor inicial del nio por su progenitora) y la tipificacin sexual (proceso por el cual el nio se hablar del proceso moral). Tercera infancia: Desarrollo de la inteligencia: El nio realiza operaciones concretas, con objetos presentes. El descubrimiento de las relaciones entre objetos por su forma y color le permitir construir esquemas m complejos. Realizar operaciones concretas se debe a un esquema de pensamiento: las conservaciones.

Operaciones concretas (inteligencia lgico- concreta).

Operaciones mentales sobre objetos concretos. Clasificacin de objetos. Seriacin. Transitividad. Desarrollo moral: Nivel 1: Premoral. Estadio 1: orientacin al castigo y obediencia, las normas se acatan por obediencia y miedo al castigo. Estadio 2: hedonismo ingenuo, la accin justa es la que satisface las necesidades de uno. Adolescencia: Cambios fsicos y psicolgicos:

Cambios fsicos: La transformacin fsica del cuerpo y la maduracin sexual durante esta etapa marca el comienzo de la adolescencia. Los adolescentes experimentan cambios fsicos muy acusados: desarrollo acelerado de peso y estatura, desarrollo de caractersticas sexuales secundarias y adquisicin de la capacidad reproductora.

Cambios psicolgicos: La adolescencia sigue a la pubertad, y puede situarse entorno a los 16-18 aos, cuando el desarrollo fsico ha terminado. El final de la adolescencia es difcil de determinar, depende de factores psicolgicos y sociales. La adolescencia es una fase de reafirmacin del yo, el individuo toma conciencia de si mismo y adquiere mayor control emocional. En esta etapa se produce un deseo de alcanzar mayor independencia y libertad. Quiere ms autonoma y busca nuevas experiencias. Pierde la confianza bsica en la familia. Razonamiento moral: Apertura al mundo de lo posible. Pensamiento lgico. Posibilidades de razonamiento hipottico-deductivo. Pensamiento egoctrico. Identidad personal: Esta bsqueda de identidad se produce en las dimensiones cognitiva, afectiva y social, y origina cambios que influirn en la individuacin y socializacin de la persona.