NUEVAS

DESTREZAS
PARA
TRABAJAR
DE MODO
TRANSVERS
AL

INSERCIONE
S
CURRICULAR
ES

1
2
3
Valores que deben trabajarse cada mes en el aula junto con las inserciones curriculares.
4
 NUEVAS DESTREZAS PARA TRABAJAR DE MODO TRANSVERSAL
MODULO: Identidad y autonomía
SUBNIVEL INICIAL
INSERCIÓN
SUBNIVEL
DIMENSIÓN TEMA DESTREZA CURRICULAR
INICIAL 1-INICIAL 2
Normas y Seguridad Seguridad Vial Reconocer la importancia del Educación para la
en la Vía uso del casco y demás Seguridad Vial y
indumentaria de protección La Movilidad Sostenible
Para protegerse de lesiones en
actividades que requieran su
uso.

Identificar la importancia de
usar el cinturón de seguridad
para promover
el autocuidado y la protección
personal.
Dimensión cognitiva Manejo de problemas Reconocer situaciones Educación Socioemocional
problémicas en las
actividades escolares para
solucionarlas de forma
creativa y con autonomía.

5
 SUBNIVEL INICIAL
Nuevas destrezas para trabajar de modo transversal
MODULO: Convivencia
DIMENSIÓN TEMA DESTREZA SUBNIVEL INSERCIÓN
INICIAL 1-INICIAL 2 CURRICULAR

Responsabilidad vial Comportamiento Demostrar cortesía y respeto Educación para la

responsable hacia los actores viales Seguridad Vial y
(peatones, conductores, La Movilidad Sostenible
motociclistas, ciclistas,
personas con discapacidad,
movilidad reducida, grupos
vulnerables, pasajeros,
agentes y policías de tránsito)
a través de actividades
lúdicas que promuevan
comportamientos adecuados
en situaciones de tránsito.
Comportamiento Planificación y gestión de las Desarrollar la capacidad de Educación Financiera
financiero finanzas esperar para obtener una
recompensa mayor en el
futuro.

Practicar la costumbre de
ahorrar para ocasiones y
casos especiales.
Dimensión interpersonal Empatía Observar las expresiones Educación Socioemocional
faciales y comportamientos
de otros niños y niñas en
actividades lúdicas para
identificar sus emociones,
guiar sus propias acciones y
fomentar un ambiente de
convivencia armónica.
6
Apoyar y motivar a otras
personas a participar en
actividades grupales,
particularmente a quienes
muestran dificultades al
hacerlo.

7
 SUBNIVEL INICIAL
Nuevas destrezas para trabajar de modo transversal
MODULO: Relaciones con el medio natural y cultural
DIMENSIÓN TEMA DESTREZA SUBNIVEL INSERCIÓN
INICIAL 1-INICIAL 2 CURRICULAR

Protección del Conciencia marítima Identificar las características

Medio Ambiente del mar y reconocerlo como
una parte integral del
territorio nacional
Crecimiento Sistemas económicos Identificar en las actividades
económico diarias oportunidades para
aprovechar los recursos y Educación para el
reducir Desarrollo Sostenible
los residuos para proteger el
entorno natural.

Construir conexiones
emocionales con su contexto
natural (plantas, animales,
agua,
tierra, aire) y social.
Movilidad sostenible Cambio climático y Reconocer los medios de Educación para la
movilidad transporte sostenibles, como: Seguridad Vial y
bicicleta, scooters, patinetes, La Movilidad Sostenible
transporte público, tranvías,
metros y, caminar; por medio
de actividades lúdicas.

Participar en actividades
lúdicas para identificar
prácticas de movilidad que
ayudan a cuidar el planeta.
8
Conocimiento financiero Dinero y transacciones Reconocer cómo las personas Educación Financiera
utilizan el dinero en su
entorno familiar para
satisfacer sus necesidades y
deseos.
Bienestar financiero Panorama financiero Reconocer las consecuencias
de no cuidar sus Pertenencias.

Diferenciar entre lo que le

pertenece, lo que pertenece a
los demás y lo que pertenece
al grupo o comunidad.
Dimensión interpersonal Manejo de conflictos Comunicar de manera Educación Socioemocional
asertiva sus preferencias o
desacuerdos al interactuar con
sus pares reconociendo cómo
sus expresiones o acciones
influyen en las otras personas.

9
 SUBNIVEL INICIAL
Nuevas destrezas para trabajar de modo transversal
MODULO: Relaciones lógico/matemáticas
DIMENSIÓN TEMA DESTREZA SUBNIVEL INSERCIÓN
INICIAL 1-INICIAL 2 CURRICULAR

Responsabilidad vial Primeras acciones de Identificar los números de Educación para la

asistencia en siniestros emergencia a través de Seguridad Vial y
de tránsito actividades lúdicas, y La Movilidad Sostenible
reconocer cuándo pedir ayuda
en situaciones Sencillas.
Conocimiento financiero Dinero y transacciones Reconocer billetes y monedas
en situaciones de la vida real.

Identificar la diferencia entre

lo que se desea y lo que se
necesita. Educación Financiera
Comportamiento Planificación y gestión de las Relacionar las distintas
financiero finanzas formas de adquirir dinero con
el trabajo y
el esfuerzo.
Dimensión intrapersonal Autoconocimiento Reconocer y comparar Educación Socioemocional
características personales
(estatura, edad, u atributos
físicos) al establecer
relaciones básicas de tamaño
y cantidad en actividades
escolares.

10
 SUBNIVEL INICIAL
Nuevas destrezas para trabajar de modo transversal
MODULO: Comprensión y expresión del lenguaje
DIMENSIÓN TEMA DESTREZA SUBNIVEL INSERCIÓN
INICIAL 1-INICIAL 2 CURRICULAR

Equidad Social Movilidad humana Describir oralmente imágenes Educación para el

relacionadas con los derechos Desarrollo Sostenible
de las personas en situación
de movilidad.
Dimensión intrapersonal Resiliencia Identificar una persona adulta Educación Socioemocional
de confianza para solicitar
apoyo al enfrentar desafíos
emocionales en situaciones
cotidianas del entorno
escolar.
Dimensión interpersonal Empatía Comprender el derecho
propio y de las otras personas
a decir que no como una
respuesta válida y respetable.

11
 SUBNIVEL INICIAL
Nuevas destrezas para trabajar de modo transversal
MODULO: Expresión artística
DIMENSIÓN TEMA DESTREZA SUBNIVEL INSERCIÓN
INICIAL 1-INICIAL 2 CURRICULAR

Normas y Seguridad Normativa básica de Participar en dramatizaciones Educación para la

en la Vía tránsito y actividades lúdicas que Seguridad Vial y
representen situaciones La Movilidad Sostenible
cotidianas en la vía para
identificar y respetar las
señales de tránsito básicas
(como semáforos, señales de
pare y cruces peatonales),
promoviendo un
comportamiento seguro y
ordenado.
Dimensión intrapersonal Manejo de emociones y Expresar emociones Educación Socioemocional
sentimientos utilizando materiales
artísticos para reflejar su
estado emocional para
autocuidarse canalizando
sentimientos de alegría,
tristeza o frustración, sin
asociar roles o conductas a
expectativas de género.

12
 SUBNIVEL INICIAL
Nuevas destrezas para trabajar de modo transversal
MODULO: Expresión corporal y motricidad
DIMENSIÓN TEMA DESTREZA SUBNIVEL INSERCIÓN
INICIAL 1-INICIAL 2 CURRICULAR

Normas y Seguridad Seguridad Vial Reconocer la importancia del Educación para la

en la Vía peatón y respetar su espacio Seguridad Vial y
en la vía mediante La Movilidad Sostenible
Actividades lúdicas que
fomenten el aprendizaje de
normas de tránsito.

SUBNIVEL INICIAL
Nuevas destrezas para trabajar de modo transversal
MODULO: Cívica
CÓDIGO DESTREZAS CON CRITERIOS DE HABILIDADES INDICADORES DE Bloque curricular:
DESEMPEÑO SOCIOEMOCIONALEASOCIADAS EVALUACIÓN
CAI.0.1.1 Reconocer acciones honestas y la Pensamiento ético Pensamiento ético:
importancia de decir la verdad en Comprende las normas
situaciones cotidianas. básicas de convivencia
(escuchar comunicarse
con claridad y respeto).
CAI.0.1.2 Explorar las prácticas democráticas (la Pensamiento ético Pensamiento ético:
cooperación, la participación y el Comprende las normas
respeto) en simulaciones y situaciones básicas de convivencia
cotidianas. (escuchar comunicarse
con claridad y respeto).
CAI.0.1.3 Comprender las reglas de convivencia Ciudadanía global Conciencia social:
en el espacio escolar y familiar, Conciencia social Reconoce necesidades de Ciudadanas y ciudadanos

13
 colaborando en tareas simples. las demás personas en del mundo.
situaciones lúdicas de
interacción social.
CAI.0.1.4 Participar en actividades que Toma de decisiones Pensamiento ético:
promuevan el cuidado del entorno y el Pensamiento ético Comprende las normas
respeto hacia las demás personas en el básicas de convivencia
contexto de actividades lúdicas y (escuchar comunicarse
rutinas diarias. con claridad y
respeto).
CAI.0.1.5 Tomar decisiones éticas sencillas, para Pensamiento ético Pensamiento ético:
la resolución de conflictos en Comprende las normas
actividades lúdicas y cotidianas. básicas de convivencia
(escuchar comunicarse
con claridad y
respeto).
CAI.0.1.6 Identificar los símbolos nacionales del Pensamiento ético Pensamiento ético:
país en actividades escolares Comprende las normas
fomentando la inclusión y el sentido de básicas de convivencia
pertenencia. (escuchar comunicarse
con claridad y respeto).
CAI.0.1.7 Expresar ideas originales para la Manejo de problemas Manejo de problemas:
resolución de problemas simples en Pensamiento creativo Identifica situaciones
actividades cotidianas y lúdicas. problemáticas
cotidianas y busca
soluciones sencillas con la
guía de una persona adulta.
CAI.0.1.8 Participar en actividades lúdicas que Pensamiento crítico Manejo de problemas:
promuevan la justicia, la igualdad, el Manejo de problemas Identifica situaciones
respeto, la solidaridad y la empatía. Pensamiento creativo problemáticas cotidianas y
busca soluciones sencillas
con la guía de una persona
adulta.
CAI.0.2.1 Nombrar los valores y creencias Autoconocimiento Autoconocimiento:
familiares que implican el respeto por sí Identifica características
mismos y por las demás personas, en personales y preferencias
14
 conversaciones guiadas y actividades individuales en actividades
lúdicas. escolares.

CAI.0.2.2 Expresar sus emociones y necesidades Autoconocimiento Manejo de Autoconocimiento:

básicas, fortaleciendo la capacidad de emociones y sentimientos Identifica características Conociéndome
adaptación al cambio en el contexto personales y preferencias
escolar. individuales en actividades
escolares.

CAI.0.2.3 Reconocer y nombrar las emociones Manejo de emociones y Manejo de emociones y

básicas (alegría, tristeza, ira y miedo) y sentimientos sentimientos: Reconoce
su manejo adecuado en actividades Manejo de estrés y tensiones emociones básicas
lúdicas y (tristeza, alegría, ira,
cotidianas. miedo) en situaciones
cotidianas.

CAI.0.3.1 Participar en actividades de cooperación Relaciones interpersonales Trabajo en equipo:

utilizando un lenguaje claro y Trabajo en equipo Participa en actividades
respetuoso. Comunicación efectiva/ grupales, compartiendo
asertiva materiales y turnándose
para interactuar con otros.

CAI.0.3.2 Reconocer y responder a las emociones Empatía Empatía: Muestra actitudes

de sus compañeros para desarrollar de cuidado y ayuda hacia
empatía y manejar conflictos en las demás personas. Construyendo comunidad
actividades grupales y lúdicas.
CAI.0.3.3 Expresar, a través de actividades Empatía Empatía: Muestra actitudes
lúdicas, la comprensión de que todas las Conciencia social de cuidado y ayuda hacia
personas tienen derechos, sin las demás personas.
discriminación.
CAI.0.3.4 Reconocer la necesidad de establecer Manejo de conflictos Manejo de conflictos:
acuerdos para diversas actividades Busca soluciones a
como las escolares y lúdicas. conflictos con ayuda de
una persona adulta.

15
 CURRÍCULO PRIORIZADO
CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS COMUNICACIONALES, MATEMÁTICAS, DIGITALES Y SOCIOEMOCIONALES
SUBNIVEL PREPARATORIA / INSERCIÓN FINANCIERA

16
DIMENSIÓN TEMA DESTREZA CON CRITERIO DE CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Conocimiento Dinero y M.1.4.37. Reconocer el valor del CE.M.1.4. Resuelve I.M.1.4.3. Reconoce
financiero transacciones dinero para situaciones que requieran situaciones en las que se debe
obtener productos y servicios de la comparación y priorizar el uso del dinero
M.1.4.38. Relacionar las fuentes de medición (con unidades para satisfacer necesidades
obtención del dinero y su utilidad no convencionales) de básicas. (I.1.)
M.1.4.39. Establecer la relación de longitudes y pesos de I.M.1.4.4. Reconoce las
los elementos del entorno, la diferencias entre gasto y
precios y las cosas que quiere identificación de monedas, ahorro. (I.4.)
comprar de hasta 10 centavos,
Comportamiento Planificación y M.1.4.40. Identificar las diferencias del valor del dinero y del
financiero gestión de las entre ahorro; y, la descripción de
finanzas gasto y ahorro. sus actividades cotidianas
M.1.4.41. Conversar con su familia de acuerdo con secuencias
sobre temporales.
el buen uso del dinero y la
importancia del
ahorro.
Conocimiento Dinero y CS.1.2.11. Describir los beneficios del CE.CS.1.3. Reconoce y respeta las
CS.1.3.3. Expresa con
financiero transacciones intercambio (trueque) con sus diferencias individuales que existen en
sus propias palabras los
propias su entorno social, valorando los aportes
beneficios del intercambio
palabras. y cumpliendo con los acuerdos y
(trueque). (J.4., S.1.)
Actitud financiera Riesgo y CS.1.2.12. Identificar lugares seguros responsabilidades en los espacios a los
I.CS.1.3.4. Nombra lugares
beneficio para que pertenece e lugares seguros para
seguros para comprar
comprar artículos en su comunidad. hacer identificando compras en su
artículos en su comunidad
comunidad.
y explica por qué considera
que son seguros. (I.2., S.4.)
CURRICULO PRIORIZADO CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS COMUNICACIONALES, MATEMÁTICAS, DIGITALES Y
SOCIOEMOCIONALES

17
SUBNIVEL PREPARATORIA / Seguridad Vial y La Movilidad Sostenible

18
DIMENSIÓN TEMA DESTREZA CON CRITERIO DE CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Normas y Seguridad vial CS.1.1.12. Reconocer en CE.CS.1.2. Practica con I.CS.1.3. Describe los
Seguridad actividades autonomía beneficios del Uso del
en la Vía lúdicas la importancia de usar sus responsabilidades casco y demás indumentaria
el casco para protegerse de personales (hábitos de higiene, de protección
lesiones, alimentación, cuidado y en situaciones simuladas,
comprendiendo su necesidad seguridad resaltando su importancia
a través de ejemplos en personal) dentro de los para su propia
situaciones espacios en los que comparte seguridad. (I.4., S.1.).
cotidianas. (casa y escuela).
Responsabilidad Primeras acciones ECA.1.6.6. Identificar acciones CE.ECA.1.1. Expresa libremente I.ECA.1.1.3. Dramatiza
Vial de asistencia básicas sus emociones con la de manera creativa las
en siniestros a seguir en caso de un experimentación acciones básicas a seguir
de tránsito accidente de sonidos de la naturaleza en caso de un accidente
de tránsito, asumiendo roles y y de la voz, del cuerpo de tránsito. (S.1.,
responsabilidades (peatón, en movimiento, en el juego I.1.).
conductor, simbólico,
motociclista, ciclista, pasajero, en la narración y en la
personas con movilidad plástica, para la representación
reducida, de sus propias ideas.
discapacidad, grupos
vulnerables).
Comportamiento EFL.1.5.5. Demonstrate CE.EFL.1.2. Follow short and I.EFL.1.2.1. Demonstrate
responsable courtesy simple instructions that include a courteous behavior,
and respect in simulated traffic familiar vocabulary and using appropriate polite
scenarios, paying particular identify expressions (e.g., “please,”
attention key item of information in “thank you”). (S.1.,
to people with disabilities, order J.3.).
reduced mobility, and other to act upon them.
vulnerable
groups, through role-playing
activities.
Movilidad Cambio climático M.1.4.41. Comparar las CE.M.1.1. Clasifica objetos del I.M.1.1.4. Clasifica mediante
Sostenible y movilidad diferentes entorno, establece sus el uso de gráficos
formas de transporte semejanzas simples los diferentes
(automóvil, y diferencias, la ubicación en medios de transporte
bicicleta, motocicleta) la que se encuentran en según su nivel de
clasificándolas referencia contaminación.
según su impacto en el medio a sí mismo y a otros objetos, (I.4.).
19
ambiente. selecciona los atributos que los
caracterizan para construir
patrones
sencillos y expresar situaciones
 CURRÍCULO PRIORIZADO
CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS COMUNICACIONALES, MATEMÁTICAS, DIGITALES Y SOCIOEMOCIONALES
SUBNIVEL PREPARATORIA / desarrollo-sostenible

20
DIMENSIÓN TEMA DESTREZA CON CRITERIO DE CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Equidad Social Movilidad humana CS.1.2.13 Reconocer que los CE.CS.1.3. Reconoce sus I.CS.1.3.2. Reconoce sus
derechos de las personas se derechos derechos y
mantienen vigentes incluso si y los de las demás personas, responsabilidades y la
abandonan su lugar de origen. respeta las diferencias importancia de asumir
individuales con responsabilidad sus
que existen en su entorno compromisos, y
social, valorando los aportes y discrimina los modelos
cumpliendo con los acuerdos y positivos y negativos
responsabilidades en los de comportamiento de su
espacios medio natural y
a los que pertenece e social. (J.2., S.1.)
identificando
lugares seguros para hacer
compras
en su comunidad.
Salud y bienestar CS.1.3.8. Identificar las CE.CS.1.4. Reconoce la I.CS.1.4.2. Reconoce la función
entidades organización que cumplen
responsables de proporcionar y dependencias de la vivienda las entidades que proporcionan
servicios básicos a la localidad, y los servicios
como agua, electricidad y escuela; y las entidades que básicos a la localidad.
salud. brindan
servicios, identificando la
utilidad de
la tecnología en esos espacios.
Equidad Social CN.1.3.19. Indagar en forma CE.CN.1.2. Relaciona los I.CS.1.4.2. Reconoce la función
guiada organos que cumplen
sobre los alimentos que se de los sentidos con las las entidades que proporcionan
cultivan funciones, los servicios
en la localidad e identificar si percepciones de su entorno y básicos a la localidad.
estos sensaciones de las partes
se consumen en el hogar. principales
de su cuerpo, para establecer
hábitos de vida saludable
(higiene
corporal, alimentación sana,
juego
y descanso) que incluyan
medidas
21
de autocuidado,
autorregulación y
prevención para una buena
salud de
 CURRÍCULO PRIORIZADO
CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS COMUNICACIONALES, MATEMÁTICAS, DIGITALES Y SOCIOEMOCIONALES
SUBNIVEL PREPARATORIA / educación-socioemocional

22
DIMENSIÓN TEMA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR DE EVALUACIÓN
Autoconocimiento M.1.4.35. Representar de manera autónoma CE.M.1.5. Resuelve problemas I.M.1.5.1. Soluciona problemas
datos de sus preferencias (alimentos, cotidianos a través de la mediante la organización
juegos, vestimenta, lugares), con material aplicación de procesos y representación de datos
concreto o en pictogramas. de observación de eventos y la estadísticos provenientes
recolección, organización, de situaciones cotidianas,
representación y personales y de la
explicación de información identificación
proveniente de su entorno en eventos probables y no
inmediato. probables del entorno. (I.2.)
CN.1.1.3 Reconocer y expresar los cuidados CE.CN.1.2. Relaciona los I.CN.1.2.2. Promueve hábitos
necesarios para mantenerse saludable física órganos de los sentidos con las (higiene corporal, alimentación
y mentalmente y, autocuidarse. funciones, percepciones de su sana, juego y descanso) y
entorno y sensaciones de las medidas preventivas para una
partes principales de su vida saludable. (J.3., I.2.)
cuerpo, para establecer
hábitos de vida saludable,
(higiene corporal, alimentación
sana, juego y descanso) que
incluyan
medidas de autocuidado,
autorregulación y prevención
para una buena
salud integral de las personas.
Empatía CN.1.3.18. Describir cómo afectan CE.CN.1.5. Aprecia el paisaje I.CN.1.5.2. Explica las
los cambios climáticos al local desde la identificación de características del
entorno demostrando empatía las tiempo atmosférico (lluvia,
hacia aquellos que se ven más características de los viento, nubes,
afectados. elementos naturales y variación de temperatura), sus
construidos, el tiempo cambios y
atmosférico y sus cambios y efectos en su localidad. (J.3.,
efectos en los seres vivos I.2., I.3.)
Relaciones EF.1.7.8. Participar en prácticas CE.EF.1.1. Construye y I.EF.1.1.3. Establece acuerdos
interpersonales expresivo-corporales en grupo, comunica mensajes expresivos colectivos
valorando el cuidado mutuo y (convencionales que favorezcan la participación
el respeto por las diferencias y/o espontáneos) utilizando y el
individuales, sin recurrir a roles gestos, ritmos, posturas, tipos cuidado de sí mismo, sus pares
de y el
movimiento; reconociendo sus ambiente de aprendizaje, en
estados de ánimo y sus diferentes
23
posibilidades prácticas corporales expresivo
de creación, expresión, comunicativas.
interpretación y traducción de (J.3., S.4.)
mensajes
CÓDIGO DESTREZA CON CRITERIO DE HABILIDADES INDICADOR DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO SOCIOEMOCIONALES
ASOCIADAS
CAI.1.1.1 Identificar acciones Pensamiento crítico CURRÍCULO PRIORIZADO
honestas y deshonestas Pensamiento ético CON ÉNFASIS EN
en COMPETENCIAS
juegos y actividades, COMUNICACIONALES,
analizando las MATEMÁTICAS, DIGITALES Y
consecuencias SOCIOEMOCIONALES
de cada tipo de acción. SUBNIVEL PREPARATORIA / civica-
CAI.1.1.2 Participar en Pensamiento ético etica-integridad
simulaciones Toma de decisiones
democráticas guiadas Pensamiento crítico:
en el entorno escolar. Hace preguntas para dar
CAI.1.1.3 Comprender la Pensamiento ético solución a desafíos
importancia del simples que requieran
cumplimiento de reflexión.
normas y acuerdos en el Manejo de problemas:
espacio escolar y Describe situaciones
familiar. problemáticas cotidianas
CAI.1.1.4 Participar en actividades Toma de decisiones Pensamiento simples y busca
que promuevan el ético soluciones sencillas con
cuidado la guía de un adulto.
del entorno y respeto Toma de decisiones:
hacia las demás Expresa de forma
personas en sencilla el porqué de
el entorno escolar y sus elecciones
familiar. (alimentación, juego,
CAI.1.1.5 Tomar decisiones Pensamiento crítico vestido).
simples éticas
reflexionando sobre Pensamiento creativo:
su impacto para resolver Expresa ideas y
conflictos en actividades soluciones originales en
escolares y actividades actividades artísticas
lúdicas grupales. (arte, música) y el juego.

Reconocer los símbolos Conciencia social:

CAI.1.1.6 nacionales del país para Conciencia social Reconoce y respeta las
desarrollar un sentido Ciudadanía global necesidades de
de identidad y los demás, practicando
pertenencia, la colaboración en
fomentando la inclusión. situaciones de
24
interacción
CAI.1.1.7 Identificar acciones para social.
proteger el patrimonio Toma de decisiones Pensamiento ético:
natural desarrollando un Comprende las normas
 INSERCIÓN CURRICULAR
SUBNIVEL ELEMENTAL
LENGUA Y LITERATURA
Nuevas destrezas para trabajar de modo transversal
DIMENSIÓN TEMA DESTREZA CRITERIO DE INDICADOR PARA INSERCIÓN
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
DEL CRITERIO
Movilidad sostenible Cambio climático y LL.2.2.7. Indagar CE.LL.2.3. Dialoga, LL.2.3.3. Diseña un Educación para la
movilidad diferentes me dios de demostrando capacidad cartel o anuncio seguridad vial y
transporte sostenibles de escucha, manteniendo publicitario que la movilidad
(bicicleta, scooters, el tema de conversación, promueva el uso de sostenible
patinetes, trans porte expresan do ideas, medios de transporte
público, tranvías y experiencias y sostenibles en su
metros, vehículos necesidades con un comunidad. (I.1., I.3.,
eléctricos e híbridos y vocabulario pertinente y J.3.).
caminar) y exponer siguiendo las pautas
oralmente sus beneficios básicas de la
para el medio ambiente comunicación oral, a
partir de una reflexión
sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
lingüística.

25
 INSERCIÓN CURRICULAR
SUBNIVEL ELEMENTAL
Nuevas destrezas para trabajar de modo transversal
MATEMATICA
DIMENSIÓN TEMA DESTREZA CRITERIO DE INDICADOR PARA INSERCIÓN
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
DEL CRITERIO
Normas y Seguridad en la Seguridad Vial M.2.3.4. Representar en CE.M.2.5. Examina datos I.M.2.5.4. Elabora un grá Educación para la
Vía gráficos sencillos la cuanti ficables del fico simple (pictograma seguridad vial y
frecuencia del uso del entorno cercano o diagrama de barras) movilidad sostenible
cinturón de seguridad utilizando algunos que refleje la frecuencia
entre personas cercanas, recursos sencillos de del uso del cinturón de
y comunicar la recolección y segu ridad en su entorno
importancia de su uso. representación gráfica cer cano, y explica
(pictogramas y diagramas oralmente la importancia
de barras), para de su uso. (I.4., J.3.).
interpretar y comunicar,
oralmente y por escrito,
información y
conclusiones, asumiendo
compromisos.
Responsabilidad vial Primeras acciones de M.2.1.35. Identificar los s CE.M.2.2. Aplica I.M.2.2.5. Simula una lla Educación para la
asistencia en números de contactos de estrategias de conteo, el mada de emergencia a Seguridad vial y
siniestros de tránsito emergencia para solicitar concepto de número, los servicios de rescate, movilidad sostenible
ayuda en caso de un si expresiones matemáticas utili zando un teléfono
niestro de tránsito y sencillas, propiedades de de ju guete, para solicitar
26
 comprender la la suma y la multi ayuda en caso de un
responsabilidad de hacer plicación, procedimientos siniestro de tránsito.
un buen uso de estos de cálculos de suma, (J.3., I.3.).
números. resta, multiplicación sin
reagrupación y división
exacta (divisor de una
cifra) con números
naturales hasta 9 999,
para formular y resolver
problemas de la vida
cotidiana del entorno y
explicar de forma
razonada los resultados
obtenidos.
M.2.2.27. Reconocer CE.M.2.4. Resuelve CE.M.2.4. Resuelve
el valor de sus problemas cotidianos problemas cotidianos
pertenencias y sencillos que requieran el sencillos que requieran
utilizarlas de manera uso de instrumentos de el uso de instrumentos de
Conocimiento financiero Dinero y consciente y medida y la conversión medida y la conversión Educación
transacciones responsable de unidades, para de unidades, para Financiera
M.2.2.29. Reconocer determinar la longitud, determinar la longitud,
símbolos y masa, capacidad y costo masa, capacidad y costo
terminologías básicas de objetos del entorno, y de objetos del entorno, y
relacionadas con el explicar actividades explicar actividades
dinero; comprender su cotidianas en función del cotidianas en función del
uso en situaciones tiempo tiempo
cotidianas
CE.M.2.2. Aplica I.M.2.2.3. Opera
estrategias de conteo, el utilizando la adición y
M.2.1.34. Reconocer la concepto de número, sustracción con números
Comportamiento importancia del ahorro y expresiones matemáticas naturales de hasta cuatro
financiero Planificación y cómo aplicarlo en su sencillas, propiedades de cifras en el contexto de Educación
gestión de las vida diaria para alcanzar la suma y la un problema matemático Financiera
finanzas metas personales y multiplicación, relacionado con el
contribuir al bienestar procedimientos de ahorro y el entorno, y

27
 familiar. cálculos de suma, resta, emplea las propiedades
multiplicación sin conmutativa y asociativa
reagrupación y división de la adición para
exacta (divisor de una mostrar procesos y
cifra) con números verificar resultados. (I.2.,
naturales hasta 9 999, I.4.
para formular y resolver
problemas de la vida
cotidiana del entorno y
explicar de forma
razonada los resultados
obtenidos
M.2.2.26. Solicitar CE.M.2.4. Resuelve I.M.2.4.6. Busca apoyo,
ayuda a un compañero, problemas cotidianos haciendo preguntas
compañera o docentes sencillos que requieran el concretas, para la Educación
Resiliencia cuando enfrente uso de instrumentos de resolución de situaciones Socioemocional
dificultades en la medida y la conversión problémicas asociadas a
resolución de problemas de unidades, para la estimación y
geométricos y de determinar la longitud, comparación de
medidas, demostrando masa, capacidad y costo longitud, masa,
perseverancia y una de objetos del entorno, y capacidad, unidades
actitud positiva hacia el explicar actividades monetarias. (S.4., I.2.,
aprendizaje, con el fin cotidianas en función del I.4.)
de superar obstáculos y tiempo
mejorar su comprensión
en actividades
matemáticas

28
 INSERCIÓN CURRICULAR
SUBNIVEL ELEMENTAL
Nuevas destrezas para trabajar de modo transversal
ESTUDIOS SOCIALES
DIMENSIÓN TEMA DESTREZA CRITERIO DE INDICADOR PARA INSERCIÓN
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
DEL CRITERIO
Movilidad sostenible Cultura de movilidad CS.2.3.14. Describir los CE.CS.2.3. Explica la .CS.2.3.2. Reconoce que
sostenible derechos y obligaciones importancia que tienen la las acciones de coopera
de los usuarios de escuela y la comunidad ción, trabajo solidario y
medios de transporte como espacios en los que reciprocidad, el cumpli Educación para la
sostenible para se fomentan las miento de sus derechos y Seguridad vial y
comprender y valorar su relaciones humanas, el obligaciones relacio movilidad sostenible
contribución a un aprendizaje y su nadas con el tránsito y
entorno más seguro y desarrollo como educación vial,
saludable. ciudadano responsable contribuyen al desarrollo
de la comunidad y
elabora una declaración
de derechos para los
niños. (J.3., I.2.)
CS.2.1.13. Reconocer la
Actitud financiera Riesgo y beneficio importancia de mantener
seguro el dinero y otros
recursos; CE.CS.2.3. Explica la I.CS.2.3.2. Reconoce las
comprendiendo que importancia que tienen la formas de mantener el
guardar en un lugar escuela y la comunidad dinero seguro, las
seguro como un banco o como espacios en los que opciones para utilizar el
cooperativa, ayuda a se fomentan las dinero y cómo generarlo Educación
proteger pérdidas relaciones humanas, el en ejemplos sencillos de financiera
CS.2.1.14. Identificar las aprendizaje y su la vida cotidiana. (J.2.,
Bienestar financiero Riesgo y beneficio opciones que tienen las desarrollo como J.3.
personas para utilizar el ciudadano responsable.
dinero.
29
 CS.2.1.15. Comprender CE.CS.2.3. I.CS.2.3.2. Reconoce las
que el trabajo genera Explica la importancia formas de mantener el
Bienestar financiero Panorama financiero dinero y que estos que tienen la escuela y la dinero seguro, las
ingresos influyen en la comunidad como opciones para utilizar el Educación
vida diaria espacios en los que se dinero y cómo generarlo financiera
fomentan las relaciones en ejemplos sencillos de
humanas, el aprendizaje y la vida cotidiana. (J.2.,
su desarrollo como J.3.
ciudadano responsable

CE.CS.2.4. Analiza las I.CS.2.4.1. Reconoce las

CS.2.2.20. Describir los características características más
procesos de intercambio fundamentales del relevantes (actividades
mediante experiencias espacio del que forma culturales, patrimonios, Educación para el
cotidianas relacionadas parte, destacando la acontecimientos, lugares, desarrollo sostenible
con el uso del dinero historia, la diversidad, la personajes y diversidad
para la compra y venta economía, la división humana, natural, cultural
Crecimiento económico Sistemas económicos de bienes y servicios político administrativa, y actividades
promoviendo el los riesgos naturales, los económicas y atractivos
comercio justo. servicios públicos y las turísticos) de su
normas y derechos de los localidad, parroquia,
ciudadanos, en función cantón, provincia y país.
de una convivencia (J.1., I.2.
humana solidaria y la
construcción del Buen
Vivir.
 CE.CS.2.5. Analiza las
características principales
CS.2.2.21. Describir las de su provincia (hecho I.CS.2.5.3. Explica la
diversas formas de histórico, ciudades importancia de la Educación para el
obtener los alimentos y principales, geografía, producción de alimentos desarrollo sostenible
Crecimiento económico las ventajas de la problemas naturales, y productos locales

30
 producción local para económicos y desde las prácticas de
promover el consumo demográficos, funciones consumo cotidiano
sostenible y responsabilidades de
sus autoridades),
desarrollando su sentido
de identidad y
pertenencia
 CS.2.2.22. Reconocer  I.CS.2.5.4. Explica
las diferentes fuentes de diferentes fuentes de Educación para el
empleo y las tareas empleo y las tareas desarrollo sostenible
domésticas en la domésticas en la
localidad desde una localidad desde una
perspectiva inclusiva y perspectiva inclusiva y
de género, promoviendo de género, promoviendo
la igualdad y la equidad. los derechos a la
igualdad y la equidad.

INSERCIÓN CURRICULAR
SUBNIVEL ELEMENTAL
Nuevas destrezas para trabajar de modo transversal
CIENCIAS NATURALES
DIMENSIÓN TEMA DESTREZA CRITERIO DE INDICADOR PARA INSERCIÓN
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
DEL CRITERIO
Movilidad sostenible Cambio climático y CN.2.3.14. Reconocer CE.CN.2.8. Argumenta, a .CN.2.8.2. Explica la im
movilidad mediante actividades partir de la observación e portancia de mantener Educación para la
prácticas y discusiones indagación en diversas acciones para reducir el seguridad vial y
guiadas, los niveles de fuentes, las características ruido en su entorno y me la movilidad
ruido en entornos de la luz y del sonido su jorar la calidad de vida. sostenible
urbanos y rurales, y bloqueo y propagación en (I.1., J.3.).
describir cómo estos objetos de su entorno
afectan la calidad de inmediato.

31
 vida.
CE.CN.2.4. Promueve
CN.2.2.7 Indagar los estrategias para mantener
Equidad social Salud y bienestar orígenes, tipos, procesos una vida saludable, a I.CN.2.4.3.
y prácticas de una partir de la comprensión Reconoce el origen de
alimentación saludable y del funcionamiento y los alimentos que se
sostenible, en armonía estructura del cerebro, el consumen en su hogar y Educación para el
con la naturaleza corazón, los pulmones, el comunidad, fomentando desarrollo sostenible
estómago, el esqueleto, prácticas de alimentación
los músculos y las sana y sostenible.
articulaciones, la
necesidad de mantener
una dieta equilibrada, una
correcta actividad física,
manejar normas de
higiene corporal, y un
adecuado manejo de
alimentos en sus
actividades cotidianas en
su hogar y fuera de él.
CN.2.1.13. Diferenciar CE.CN.2.3. Propone I.CN.2.3.2. Propone
Protección del Medio Biodiversidad y entre especies de medidas de protección y medidas de protección
Ambiente territorio animales y plantas cuidado hacia los hábitats para la conservación de
terrestres y marinas, locales y de las regiones los hábitats locales, en Educación para el
tanto nativas como naturales del Ecuador, función de identificar las desarrollo sostenible
endémicas, y las desde la comprensión de amenazas y cambios a
especies introducidas; las características, la los que está expuesta la
identificar el impacto diversidad de vertebrados diversidad de plantas y
ambiental que estas y plantas con semilla, las animales de las regiones
últimas generan para reacciones de los seres naturales del Ecuador.
proponer acciones de vivos a los cambios y (J3., I.1.
protección. amenazas a las que están
expuestos
Protección del Medio CN.2.4.15. Identificar CE.CN.2.11. Propone
Ambiente los desechos sólidos que medidas de prevención y

32
 se generan en su hogar y conservación de los I.CN.2.11.3. Explica
localidad clasificándolos recursos naturales (suelo desde su propia
según su origen, uso y y agua), a partir del experiencia las acciones Educación para el
propone acciones para conocimiento de las que se realizan en su desarrollo sostenible
su disposición final y características, hogar y localidad para
reducción formación, clasificación y gestionar adecuadamente
causas del deterioro del los desechos sólido
suelo; identificar la
importancia, el ciclo, los
usos, el proceso de
potabilización del agua y
la utilización de
tecnologías limpias para
su manejo
CN.2.1.14. Explicar los CE.CN.2.3. Propone I.CN.2.3.2. Propone
Crecimiento económico impactos de los espacios medidas de protección y medidas de protección
Sistemas económicos habitables menos cuidado hacia los hábitats para la conservación de
sostenibles en el locales y de las regiones los hábitats locales, en Educación para el
bienestar de las familias, naturales del Ecuador, función de identificar las desarrollo sostenible
las comunidades y la desde la comprensión de amenazas y cambios a
naturaleza las características, la los que está expuesta la
diversidad de vertebrados diversidad de plantas y
y plantas con semilla, las animales de las regiones
reacciones de los seres naturales del Ecuador.
vivos a los cambios y (J3., I.1.
amenazas a las que están
expuestos

CE.CN.2.5. Argumenta a I.CN.2.5.2. Demuestra a

Autoconocimiento CN. 2.5.10. Realizar de partir de la observación y partir de la ejecución de
forma autónoma un experimentación con los experimentos sencillos y
experimento científico objetos (por ejemplo, los uso de instrumentos y
siguiendo un usados en la preparación unidades de medida, las Educación
 procedimiento dado, de alimentos cotidianos); propiedades de la socioemocional

33
 reflexionando sobre sus descubren sus materia (masa, peso,
propios resultados, los propiedades (masa, volumen) los tipos
errores y aciertos para volumen, peso), estados (sustancias puras y
mejorar su comprensión físicos cambiantes mezclas naturales y
de los conceptos (sólido, líquido y artificiales) y empleando
científicos y su habilidad gaseoso), y que se técnicas sencillas separa
en el diseño de clasifican en sustancias mezclas que se usan en
experimentos puras o mezclas su vida cotidiana. (J.3.,
(naturales y artificiales), I.2.)
que se pueden separar.

Empatía CN. 2.5.11. Escuchar
atentamente las ideas y CE.CN.2.6. Escucha
observaciones de sus argumentaciones y, I.CN.2.6.3.
compañeros durante argumenta desde la Escucha las
discusiones y observación y explicaciones de las Educación
actividades científicas, experimentación, la experimentaciones de socioemocional
para entender sus puntos importancia del sus compañeros y
de vista y colaborar movimiento y rapidez de compañeras sobre el
efectivamente en la los objetos a partir de la movimiento de los
resolución de problemas acción de una fuerza en objetos en función de la
o en la realización de máquinas simples por acción de la fuerza de la
proyectos, demostrando acción de la fuerza de la gravedad. (S.1., J.3., I.2.)
empatía y respeto hacia gravedad.
las contribuciones de sus
compañeros y
compañeras

INSERCIÓN CURRICULAR
SUBNIVEL ELEMENTAL
Nuevas destrezas para trabajar de modo transversal
EDUCACION FISICA

34
 DIMENSIÓN TEMA DESTREZA CRITERIO DE INDICADOR PARA INSERCIÓN
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
DEL CRITERIO
Responsabilidad vial Comportamiento EF.2.6.7. Demostrar CE.EF.2.2. Participa con I.EF.2.2.3. Demuestra Educación para la
responsable prácticas responsables pares en diferentes juegos prácticas responsables en seguridad vial y
en la vía pública y el identificando la vía pública en las que movilidad sostenible
respeto a los demás características, objetivos, se demuestra respeto a
usuarios enfatizando a reglas, demandas de los los demás usuarios. (J.3.,
personas con juegos, posibles I.1.).
discapacidad, movilidad situaciones de riesgo, la
reducida y grupos condición y disposición
vulnerables para personal, la necesidad de
contribuir a una buena construir y acordar pautas
convivencia. de seguridad, juego y
cooperación necesarios,
según el
ambiente/contexto en que
los practica y la
necesidad de respetarlos
para cuidar de sí, de sus
pares y de su entorno, y
así poder disfrutarlos.

INSERCIÓN CURRICULAR
SUBNIVEL ELEMENTAL
Nuevas destrezas para trabajar de modo transversal
ECA

35
 DIMENSIÓN TEMA DESTREZA CRITERIO DE INDICADOR PARA INSERCIÓN
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
DEL CRITERIO
Responsabilidad vial Comportamiento ECA. 2.2.15. CE.ECA.2.4. Genera . ECA.2.4.3. Representa Educación para la
responsable Representar a través de productos artísticos como con títeres una historia seguridad vial y
diferentes técnicas de forma de expresión, sobre los peligros de usar movilidad sostenible
expresión artística los representación y el celular mientras
peligros de usar el comunicación de camina o conduce. (I.1.,
teléfono celular mientras emociones, vivencias e I.3.).
se camina o se conduce. ideas.
ECA. 2.2.14. Adaptar
sus ideas y técnicas Educación
Manejo de conflictos  artísticas durante la CE.ECA.2.4. Genera ECA.2.3.13. Crea con el Socioemocional
creación de un proyecto productos artísticos como aporte de sus pares,
grupal, con apertura a la forma de expresión, proyectos artísticos.
crítica y alcanzando representación y (S.3., J.2.)
concesos con sus comunicación de
compañeros y emociones, vivencias e
compañeras para ideas.
resolver desacuerdos de
manera constructiva

INSERCIÓN CURRICULAR
SUBNIVEL ELEMENTAL
Nuevas destrezas para trabajar de modo transversal
ACOMPAÑAMIENTO INTEGRAL: CIVICA ETICA INTEGRIDA

36
 DIMENSIÓN TEMA DESTREZA CRITERIO DE INDICADOR PARA INSERCIÓN
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
DEL CRITERIO
Bloque curricular 1: CAI.2.1.1 Comprender Pensamiento crítico:
Ciudadanas y ciudadanos la importancia de la Indaga información
del mundo integridad en las relacio sencilla y respalda sus
nes interpersonales y el opiniones
ejercicio de los
derechos.
CAI.2.1.2 Identificar Conciencia social:
consecuencias del Respeta las reglas de
accionar honesto o convivencia y muestra
desho nesto en actitudes de respeto y
situaciones cotidianas. consideración hacia las
demás personas.
CAI.2.1.3 Participar en Toma de decisiones:
actividades democráticas Identifica diferentes
en el entorno es colar, opciones y
comprendiendo la consecuencias a corto
importancia de los roles plazo y su
y sus responsabilidades responsabilidad al
elegirlas
CAI.2.1.4 Desarrollar un Conciencia social:
sentido de justicia social Respeta las reglas de
a través de la convivencia y muestra
identificación de actitudes de respeto y
situaciones que consideración hacia las
conlleven a la reflexión. demás personas.

Pensamiento crítico:
Indaga información
sencilla y respalda sus
opiniones.

37
CAI.2.1.5 Identificar Conciencia social:
principios de Respeta las reglas de
responsabilidad social en convivencia y muestra
el cui dado del medio actitudes de respeto y
ambiente en el entorno consideración hacia las
escolar y comunitario demás personas.

Ciudadanía global:
Compara y contrasta
diferentes culturas,
geografías y formas de
vida en diversas partes
del mundo.

CAI.2.1.6 Evaluar Toma de decisiones:

opciones y tomar Identifica diferentes
decisiones responsables opciones y
para resolver conflictos consecuencias a corto
en el contexto de plazo y su
actividades escolares y responsabilidad al
situaciones cotidianas elegirlas.
Pensamiento ético:
Comprende la
importancia de actuar de
manera justa y
respetuosa.

CAI.2.1.7 Describir el Conciencia social:

significado y la Respeta las reglas de
importancia de los convivencia y muestra
símbolos nacionales y actitudes de respeto y
los hechos históricos, a consideración hacia las
través de relatos, demás personas.
actividades lúdicas y

38
discusiones guiadas. Ciudadanía global:
Compara y contrasta
diferentes culturas,
geografías y formas de
vida en diversas partes
del mundo.
CAI.2.1.8 Analizar Pensamiento crítico:
situaciones y generar Indaga información
soluciones innovadoras sencilla y respalda sus
para resolver problemas opiniones.
complejos y comunicar
ideas creativas, en
actividades escolares
CAI.2.1.9 Reflexionar Conciencia social:
sobre la importancia de Respeta las reglas de
los valores de justicia, convivencia y muestra
igualdad, respeto, actitudes de respeto y
solidaridad y empatía consideración hacia las
para aplicarlos en la demás personas.
interacción con las
demás personas
Pensamiento crítico:
Indaga información
CAI.2.1.10 Analizar sencilla y respalda sus
situaciones y generar opiniones.
soluciones innovadoras Manejo de problemas:
básicas, para resolver Describe problemas
problemas complejos y cotidianos simples y
comunicar ideas propone posibles
creativas. soluciones, considerando
las consecuencias.

Pensamiento creativo:
Genera ideas y
soluciones diversas a

39
 problemas en actividades
de arte, música, juego
CAI.2.2.1 Reconocer los Autoconocimiento:
Bloque curricular 2: valores y creencias Describe sus estados de
Conociéndome familiares que influyen ánimo, sus fortalezas y
en el comportamiento y preferencias
las decisiones personales

CAI.2.2.2 Identificar y Manejo de emociones y

valorar sus fortalezas en sentimientos: Reconoce
la adaptación a desafíos, y expresa emociones y
tanto en juegos sentimientos y, reconoce
estructura dos como en emociones básicas (tris
tareas escolares, teza, alegría, ira, miedo)
demostrando flexibilidad de las otras personas.
y resiliencia. Manejo de estrés y
tensiones: Reconoce los
desencadenantes del
estrés.
Autoconocimiento:

Describe sus estados de

ánimo, sus fortalezas y
preferencias

CAI.2.2.3 Identificar Manejo de emociones y

estrategias para regular sentimientos: Reconoce
sus emociones y manejar y expresa emociones y
el estrés en el entorno sentimientos y, reconoce
escolar y social. emociones básicas (tris
teza, alegría, ira, miedo)
de las otras personas.
Manejo de estrés y

40
 tensiones: Reconoce los
desencadenantes del
estrés.
Autoconocimiento:

Describe sus estados de

ánimo, sus fortalezas y
preferencias

Comunicación
Bloque curricular 3: efectiva/asertiva:
Construyendo Escucha activamente y
comunidad expresa opiniones de
manera respetuosa.
CAI.2.3.1 Desarrollar Trabajo en equipo:
habilidades de trabajo en Colabora con otros en
equipo y comunicación actividades grupales,
asertiva en el ejercicio compartiendo ideas,
de la libertad de escuchando a los demás
expresión en el contexto y respetando las normas
escolar. del grupo.
Relaciones
interpersonales:
Comparte con otras
personas co
municándose de forma
efectiva y respetando las
normas de convivencia
en entornos sociales.

Empatía: Comprende y
respeta las diferencias
CAI.2.3.2 Demostrar individuales, y muestra
empatía en la resolución actitudes de apoyo y
de conflictos en el compasión.
41
contexto escolar Manejo de conflictos:
Reconoce desacuerdos
para buscar soluciones a
conflictos; escucha las
opiniones de las otras
personas y aplica
estrategias simples de
negociación

CAI.2.3.3 Identificar Relaciones

prácticas de igualdad y interpersonales:
no discriminación en el Comparte con otras
aula y en la comunidad personas co
municándose de forma
efectiva y respetando las
normas de convivencia
en entornos sociales.
Empatía: Comprende y
respeta las diferencias
individuales, y muestra
actitudes de apoyo y
compasión.
CAI.2.3.4 Expresar su Comunicación
preocupación por efectiva/asertiva:
situaciones de injusticia, Escucha activamente y
argumentando en expresa opiniones de
discusiones guía das manera respetuosa.
sobre lo que es justo e Relaciones
injusto. interpersonales:
Comparte con otras
personas co
municándose de forma
efectiva y respetando las

42
 normas de convivencia
en entornos sociales.
CAI.2.3.5 Participar a Manejo de conflictos:
través de actividades Reconoce desacuerdos
lúdicas y de reflexión, para buscar soluciones a
en la construcción del conflictos; escucha las
código de con vivencia opiniones de las otras
institucional personas y aplica
estrategias simples de
negociación.

SUBNIVEL BÁSICA MEDIA

LENGUA Y LITERATURA
Nuevas destrezas para trabajar de modo transversal
DIMENSIÓN TEMA DESTREZA CRITERIO DE INDICADOR PARA INSERCIÓN
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
DEL CRITERIO
Movilidad Cambio climático y LL.3.3.13. Analizar el LLC.E.3.3.13. Analizo el Explica las causas y
Sostenible movilidad impacto de la impacto de la consecuencias de las Educación para la
contaminación por contaminación por catástrofes climáticas a Seguridad Vial y
fuentes móviles, la fuentes móviles, la partir del conocimiento La Movilidad

43
 contaminación contaminación de las características, Sostenible
visual, y la promoción visual, y la promoción del elementos y factores del
del uso de vehículos de uso de vehículos de cero clima, considerando
cero emisiones emisiones datos meteorológicos
y movilidad activa a y movilidad activa a locales (J.3.) (Ref.
partir de diversas partir de diversas I.CN.3.12.2.)
fuentes de fuentes de
información. información.
Bienestar financiero Panorama financiero LL.3.3.12. Identificar las CE.LL.3.3. Establece I.LL.3.3.2. Realiza Educación
entidades relaciones explícitas inferencias Financiera
financieras en su entre los contenidos de fundamentales
comunidad, saber cuáles dos o más textos, los y proyectivo-valorativas,
son los productos y compara, contrasta sus valora los contenidos y
servicios financieros fuentes, realiza aspectos de forma a
que proporcionan. inferencias partir de criterios
fundamentales y preestablecidos,
proyectivo valorativas, reconoce el punto de
valora sus contenidos y vista, las motivaciones y
aspectos de forma a partir los argumentos del autor
de criterios establecidos, al monitorear y
reconoce el punto de autorregular su
vista, las motivaciones y comprensión mediante
los el uso de estrategias
argumentos del autor al cognitivas. (J.2., J.4.)
monitorear y autorregular
su comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Dimensión intrapersonal Manejo de emociones LL.3.4.15. Producir CE.LL.3.6. Produce LL.3.6.1. Produce textos Educación
y sentimientos textos personales textos con tramas narrativos, descriptivos, Socioemocional
aplicando párrafos narrativas, expositivos e
narrativos, descriptivas, expositivas instructivos; autorregula
descriptivos, instructivos e instructivas, y las la escritura mediante la
para integra cuando es aplicación del proceso de

44
 expresar sus pertinente; utiliza los escritura y el uso de
pensamientos, elementos de la lengua estrategias y procesos de
sentimientos, más apropiados para cada pensamiento; organiza
experiencias y uno, logrando coherencia ideas en párrafos con
reflexiones de manera y cohesión; autorregula la unidad de sentido, con
clara y escritura mediante la precisión y claridad;
coherente. aplicación utiliza un vocabulario,
del proceso de según un determinado
producción, estrategias de campo semántico y
pensamiento, y se apoya elementos gramaticales
en diferentes formatos, apropiados, y se apoya
recursos y materiales, en el empleo de
incluidas las TIC, en las diferentes formatos,
situaciones recursos y materiales,
comunicativas que lo incluidas las TIC, en las
requieran. situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.2.,I.4.)

SUBNIVEL BÁSICA MEDIA

Nuevas destrezas para trabajar de modo transversal
MATEMATICA
DIMENSIÓN TEMA DESTREZA CRITERIO DE INDICADOR PARA INSERCIÓN
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
DEL CRITERIO
Movilidad Cambio climático y M.3.3.7. Comparar el CE.M.3.10. Emplea I.M.3.10.3. Compara los Educación para la
Sostenible movilidad costo de utilizar el programas informáticos resultados de los costos Seguridad Vial y
transporte público con para realizar estudios de uso del transporte La Movilidad

45
 el transporte privado, estadísticos sencillos; para extraer conclusiones Sostenible
utilizando datos reales o formular conclusiones de claras sobre la
simulados, y representar información estadística conveniencia
los resultados en del entorno presentada en económica y
gráficos y tablas. gráficos y tablas; ambiental del transporte
y utilizar parámetros público en relación al
estadísticos, como la privado. (I.4.,J.3.)
media, mediana, moda y
rango, en la explicación
de conclusiones.
Conocimiento Dinero y M.3.1.49. Reconocer la MCE.3.1.49. Reconoce la I.M.3.1.2. Formula y Educación
Financiero Transacciones importancia de ser importancia de ser resuelve problemas que Financiera
un consumidor un consumidor impliquen operaciones
informado. informado. combinadas; utiliza el
cálculo mental, escrito o
la tecnología en la
explicación de procesos
de planteamiento,
solución y
comprobación. (I.2.I.3.)

MCE.3.1.54. Identifica
M.3.1.54. Identificar las las consecuencias I.E.M. M.2.2.3. Opera
Comportamiento Planificación y consecuencias positivas positivas o negativas de utilizando la adición y
financiero gestión de las o negativas de las las decisiones de sustracción con números
finanzas decisiones de gasto en la gasto en la vida cotidiana. naturales de hasta cuatro
vida cotidiana. cifras en el contexto de
un problema matemático
del entorno.

MCE.3.1.52. Reflexiona
sobre cómo los I.M. 3.1.52. Formula,
M.3.1.52. Reflexionar presupuestos familiares revisa y resuelve
sobre cómo los cambian con las Operaciones, verifica e
presupuestos familiares circunstancias y la interpreta los resultados

46
 cambian con las importancia de revisarlos obtenidos en situaciones
circunstancias y la regularmente. cotidianas.
importancia de
revisarlos regularmente.
Actitud financiera Riesgo y beneficio M.3.1.50. Identificar CE.M.3.5. Plantea I.M.3.5.3. Resuelve
fuentes confiables para problemas numéricos problemas relacionados
obtener información en los que intervienen al gasto, presupuesto
precisa y tomar números naturales, personal y familiar,
decisiones financieras decimales o formas de utilizar el
informadas. fraccionarios, dinero (ayuda a otros)
asociados a situaciones para tomar decisiones
M.3.1.53. Comprender del entorno; para el financieras informadas
que las decisiones planteamiento emplea y ser un consumidor
financieras implican una estrategias de cálculo responsable. (I.4., J.3.)
consecuencia que incide mental, y para su
a corto o largo plazo. solución, los algoritmos
de las operaciones y
M.3.1.51. Reconocer y propiedades. Justifica
aplicar formas en las que procesos y emplea de
el dinero puede usarse forma crítica, como
para ayudar a medio de verificación de
otras personas. resultados.
Autoconocimiento M.3.1.55. Autoevaluar CE.M.3.2. Aprecia la I.M.3.2.1. Expresa Educación
su proceso para utilidad de las relaciones números naturales de Socioemocional
resolver problemas que de secuencia y orden hasta nueve dígitos y
involucran entre diferentes conjuntos números decimales como
operaciones combinadas numéricos, así como el una suma de los
con uso de la simbología valores posicionales de
decimales. matemática, cuando sus cifras, y realiza
enfrenta, cálculo mental y
interpreta y analiza la estimaciones. (I.3., I.4.)
veracidad de la
información numérica
que se presenta en el
entorno.

47
 INSERCIÓN CURRICULAR
SUBNIVEL BÁSICA MEDIA
Nuevas destrezas para trabajar de modo transversal
ESTUDIOS SOCIALES
DIMENSIÓN TEMA DESTREZA CRITERIO DE INDICADOR PARA INSERCIÓN
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
DEL CRITERIO
Movilidad Cultura de CS.3.3.20. Proponer CE.CS.3.12. Plantea I.CS.3.12.3. Propone Educación para la
Sostenible movilidad estrategias creativas para estrategias de solución y estrategias creativas para Seguridad Vial y
sostenible promover el uso del reducción de los efectos promover el uso del La Movilidad
transporte alternativo del calentamiento global transporte alternativo en Sostenible
(bicicletas, y cambio climático, a su comunidad. (J.3.,I.1.).
scooters, patinetes, partir del análisis de su
transporte público, contexto próximo.
tranvías y metros,
vehículos eléctricos e
híbridos) en su
comunidad,
considerando
factores como la
accesibilidad, la
seguridad y los
beneficios ambientales.
Bienestar financiero Panorama financiero C.S.3.2.27. Reconocer CE.CS.3.9. Examina I.CS.3.9.3. Describe las Educación
cómo las familias y las características del cadenas de valor, los Financiera
comunidades hacen país, recursos naturales recursos económicos
frente o se preparan y posibles riesgos, de un país y formas de
ante la crisis o situación económica enfrentar las
emergencias y oportunidades de emergencias y crisis
económicas. desarrollo y seguridad a económicas y como estas
nivel nacional y regional. afectan al desarrollo y
bienestar individual y

48
 colectivo. (I.2.)
CSCE.3.2.28. Comprende I.CS.3.9.3. Describe las
C.S.3.2.28. Comprender que los países tienen cadenas de valor, los
que los países tienen diferentes cantidades y recursos económicos
diferentes cantidades y tipos de recursos de un país y formas de
tipos de recursos económicos, y cómo enfrentar las
económicos, y cómo estas diferencias emergencias y crisis
estas diferencias afectan su desarrollo y económicas y como estas
afectan su desarrollo y bienestar. afectan al desarrollo y
bienestar. bienestar individual y
colectivo. (I.2.)

I.CS.3.9.3. Describe las

C.S.CE.3.2.29. Describe cadenas de valor, los
C.S.3.2.29. Describir las las cadenas de valor de recursos económicos
cadenas de los productos y los de un país y formas de
valor de los productos y procesos que transforman enfrentar las
los procesos que bienes y servicios. emergencias y crisis
transforman bienes y económicas y como estas
servicios. afectan al desarrollo y
bienestar individual y
colectivo. (I.2.)

Equidad Social Movilidad humana C.S.3.2.31. Reconocer CE.CS.3.10. Examina la I.CS.3.10.2. Compara el
los conceptos diversidad demográfica crecimiento de la
fundamentales de de la población población del Ecuador
movilidad humana, ecuatoriana en función de con la de otros países, Desarrollo
tales como migración, su origen y evolución con criterios etarios, Sostenible
refugio y histórica, grupos etarios y grupos vulnerables,
desplazamiento, y movimientos migratorios, grupos de atención
entender las valorando su aporte en el prioritaria, étnicos,
causas y consecuencias desarrollo integral del culturales y de
de estos país. localización en el
fenómenos. territorio, y procesos de
inmigración, acceso a

49
 educación, salud, empleo
y servicios básicos,
valorando la unidad
nacional en la
diversidad. (J.1., J.4,S.2.)

Equidad Social Salud y bienestar CS.3.3.17. Identificar los CE.CS.3.12. Plantea I.CS.3.12.2. Reconoce al
principios de los estrategias de Ecuador como un país
sistemas alimentarios solución y reducción de diverso, destacando el
sostenibles, el los efectos valor de sus bosques
autocultivo, la del calentamiento global y desarrollando una
permacultura y la y cambio cultura de respeto al
seguridad alimentaria, climático, a partir del ambiente. (J.3., S.1.)
entendiendo su análisis de su
importancia para la contexto próximo.
salud y el ambiente.

Protección del ambiente Consumo y CS.3.3.18. Reconocer la CE.CS.3.12. Plantea I.CS.3.12.2. Reconoce al
producción relación entre los hábitos estrategias de solución y Ecuador como un país
sostenibles de consumo y la huella reducción de los efectos diverso, destacando el
ecológica, del calentamiento global valor de sus bosques
comprendiendo cómo el y cambio climático, a y desarrollando una
uso de recursos impacta partir del análisis de su cultura de respeto al
al medio ambiente. contexto próximo. ambiente. (J.3., S.1.)

Protección del ambiente Biodiversidad y CS.3.3.1. Comprender el CS.CE.3.3.1. Comprende I.CS.3.12.2. Reconoce al
territorio concepto de derechos de el concepto de derechos Ecuador como un país
la naturaleza y su de la naturaleza y su diverso, destacando el
importancia para la importancia para la valor de sus bosques
sostenibilidad, sostenibilidad, y desarrollando una
reflexionando sobre el reflexionando sobre el cultura de respeto al
impacto humano en los impacto humano en los ambiente. (J.3., S.1.)
ecosistemas y ecosistemas y
proponiendo acciones proponiendo acciones
para proteger y respetar para proteger y respetar

50
 estos derechos. estos derechos.
Crecimiento Económico Empleo de calidad C.S.3.2.30. Reflexionar CE.CS.3.10. Examina la I.CS.3.10.1. Explica los
sobre cómo diversidad orígenes de la diversidad
las condiciones laborales demográfica de la poblacional del país, a
inciden en población partir del análisis de su
el crecimiento ecuatoriana en función de evolución histórica,
económico del país su luchas por la liberación,
y la calidad de vida de origen y evolución ubicación geográfica,
las personas histórica, características culturales
reconociendo en su grupos etarios y (vestimenta, costumbres,
contexto movimientos alimentación,
diferentes condiciones migratorios, actividades festividades, actividades
laborales. productivas, valorando su laborales y la reconoce
aporte como riqueza y
en el desarrollo integral oportunidad para el
del país. desarrollo y crecimiento
del país. (J.1., I.2.)
Crecimiento Económico Sistemas económicos CS.3.1.67. Explicar los CE.CS.3.7. Analiza la I.CS.3.7.3. Discute los
principios de evolución histórica del cambios surgidos
la economía circular y la Ecuador desde la segunda a fines del siglo XX y
economía popular y mitad del siglo comienzos del XXI
solidaria, XX hasta inicios del siglo con el predominio del
relacionándolos XXI, subrayando los neoliberalismo, los
con prácticas sostenibles cambios a nivel, conflictos y
en su económico agrario, transformaciones
comunidad. energético, político, políticas y económicas,
demográfico, migratorio, el papel de los
educativo, la movimientos
modernización del sociales indígenas,
Estado, “boom” trabajadores,
petrolero, los empresarios, mujeres,
proyectos desarrollistas, ecologistas), el papel del
el retorno al régimen Ecuador en el panorama
constitucional en 1979, internacional, la
el neoliberalismo, la promoción social, sus

51
 crisis de la deuda externa, desafíos frente a la
la migración, los globalización y la
movimientos indígenas y vigencia de la
sociales contemporáneos democracia y sus
y los desafíos del consecuencias en la
Ecuador frente a la sociedad actual. (J.1.,
democracia, la unidad I.2.)
nacional y la
globalización
Crecimiento Económico Sistemas económicos CS.3.1.68. Identificar los CS.CE.3.1.68. Identifica I.CS.3.7.3. Discute los
principios básicos del los principios básicos del cambios surgidos
comercio justo y las comercio justo y las a fines del siglo XX y
finanzas sostenibles, finanzas sostenibles, del XXI con el
reconociendo su reconociendo su predominio del
importancia para un importancia para un neoliberalismo, los
desarrollo económico desarrollo económico conflictos, políticas y
equitativo y equitativo y económicas, el papel de
ambientalmente ambientalmente los movimientos sociales
responsable. responsable. indígenas, trabajadores,
empresarios, mujeres,
ecologistas), el papel del
Ecuador en el panorama
internacional, promoción
social, sus desafíos
frente a la globalización
y la democracia y sus
consecuencias en la
sociedad actual (J.1.,I.2.)

INSERCIÓN CURRICULAR
SUBNIVEL BÁSICA MEDIA
Nuevas destrezas para trabajar de modo transversal
CIENCIAS NATURALES

52
 DIMENSIÓN TEMA DESTREZA CRITERIO DE INDICADOR PARA INSERCIÓN
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
DEL CRITERIO
Movilidad Cambio climático y CN.3.5.10. Comparar CE.CN.3.9. Analiza las I.CN.3.9.3. Elabora una Educación para la
Sostenible movilidad diferentes modos de características, propuesta para promover Seguridad Vial y
transporte en términos importancia, el uso de opciones más La Movilidad
de su impacto ambiental, aplicaciones, sostenibles en su Sostenible
considerando factores fundamentos y comunidad. (J.3., I.1.).
como el consumo de transformación centrales hidroeléctricas
energía, las emisiones de de las energías térmica, en el ambiente.
gases de efecto eléctrica y magnética, a
invernadero y la partir de la indagación,
generación de residuos. observación de
representaciones
analógicas, digitales y la
exploración en objetos
de su entorno (brújulas,
motores eléctricos).
Explica la importancia de
realizar estudios
ambientales y sociales
para mitigar los impactos
de las emisiones de gases
de efecto invernadero y la
generación de residuos,
así como de las centrales
hidroeléctricas en el
ambiente.
Dimensión intrapersonal Autoconocimiento CN.3. 5.10. Valorar la CE.CN.3.5. Propone I.CN.3.5.2. Promueve Educación
diversidad corporal y acciones para la salud medidas de prevención y Socioemocional
adoptar prácticas de integral (una dieta cuidado (actividad física,
autocuidado que equilibrada, actividad higiene corporal, dieta
fomenten una imagen física, normas de higiene equilibrada) hacia su
positiva de uno mismo, y el uso de medicinas cuerpo, conociendo el
promoviendo el ancestrales) a partir de la daño que pueda provocar

53
 bienestar emocional comprensión e el consumo de sustancias
y la prevención de indagación de la nocivas y los
trastornos alimentarios. estructura y función de desórdenes alimenticios
los aparatos digestivo, (bulimia, anorexia) en
respiratorio, circulatorio, los sistemas digestivo,
excretor y de los órganos respiratorio, circulatorio,
de los sentidos, excretor y reproductor.
relacionándolos con las Reconoce la
enfermedades, los contribución de la
desórdenes alimenticios medicina ancestral y la
(bulimia, anorexia) y los medicina moderna para
efectos nocivos por el tratamiento de
consumo de drogas enfermedades y
estimulantes, depresoras mantenimiento de la
y alucinógenas en su salud integral. Expresa, a
cuerpo través de reflexiones o
discusiones, una actitud
de respeto y aceptación
hacia diferentes tipos de
cuerpos, incluyendo el
suyo y, participa
activamente en
actividades que
promuevan el
autocuidado, hacia su
salud mental y física.
(J.3., S.2.)

INSERCIÓN CURRICULAR
SUBNIVEL BÁSICA MEDIA
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA
Nuevas destrezas para trabajar de modo transversal

54
 DIMENSIÓN TEMA DESTREZA CRITERIO DE INDICADOR PARA INSERCIÓN
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
DEL CRITERIO
Responsabilidad Comportamiento ECA.3.2.20. Recrear CE.ECA.3.5. Cuenta E.ECA.3.5.3. Demuestra
Vial responsable situaciones que historias a través de la Mediante Educación para la
demuestren cortesía y creación colectiva de representaciones Seguridad Vial y
respeto hacia todas las eventos sonoros o Artísticas cómo la La Movilidad
personas, incluyendo dramáticos. Cortesía y el respeto en Sostenible
peatones, motociclistas, la vía pública y en
conductores, ciclistas, espacios diseñados para
pasajeros y personas con la movilidad inclusiva
discapacidad o influyen en la seguridad
movilidad reducida, y el bienestar de la
tanto en la vía pública comunidad. (I.1.,J.3.).
como en espacios
diseñados para la
movilidad inclusiva.

INSERCIÓN CURRICULAR
SUBNIVEL BÁSICA MEDIA
INGLÉS
Nuevas destrezas para trabajar de modo transversal
DIMENSIÓN TEMA DESTREZA CRITERIO DE INDICADOR PARA INSERCIÓN
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
DEL CRITERIO
EFL 3.4.10. Produce CE.EFL.3.18. Write a I.EFL.3.18.2. Learners
Responsabilidad Comportamiento short, simple texts that variety of short simple can write a variety of Educación para la
Vial responsable include instructions on familiar text-types short simple text-types Seguridad Vial y
how to react in minor – online or in print – by providing detailed La Movilidad
55
 road accidents and using appropriate and accurate instructions Sostenible
highlight the benefits of language, layout to convey critical safety
using alternative and linking words. information in
transportation methods, emergency situations.
such as bicycles, (I.1., I.3.).
scooters, public
transportation, and
electric vehicles.

INSERCIÓN CURRICULAR
SUBNIVEL BÁSICA MEDIA
CIVICA - ACOMPAÑAMIENTO
Nuevas destrezas para trabajar de modo transversal
CÓDIGO DESTREZAS CON CRITERIOS HABILIDADES INDICADORES DE Bloque curricular:
DE DESEMPEÑO SOCIOEMOCIONALEASOCIADAS EVALUACIÓN

56
CAI.3.1.1 Aplicar principios éticos de integridad Pensamiento ético Pensamiento ético:
y lealtad en diversas situaciones del Manejo de problemas Relaciona situaciones
entorno escolar y familiar, fomentando éticas al considerar
un ambiente de respeto, confianza y el consecuencias de diferentes
ejercicio de los derechos. acciones.

CAI.3.1.2 Aplicar principios de transparencia Toma de decisiones Toma de decisiones:

(ser claro y honesto sobre las Pensamiento ético Analiza opciones e
decisiones y acciones) e imparcialidad identifica sus
(tratar a todos de Manera justa y sin responsabilidades al Ciudadanas y ciudadanos
favoritismos) al tomar decisiones en elegirlas. del mundo.
diversas situaciones.

CAI.3.1.3 Analizar la soberanía popular y la Pensamiento crítico Pensamiento crítico:

división de poderes, comparando sus Conciencia social Genera soluciones
características y funciones dentro del creativas a problemas
sistema político del país. sencillos valiéndose de
información
CAI.3.1.4 Analizar la importancia de la Pensamiento ético Manejo de problemas:
transparencia y la rendición de ventas Manejo de problemas. Identifica las causas y
en el gobierno escolar. consecuencias de
problemas cotidianos y
propone soluciones
creativas y viables.
CAI.3.1.5 Proponer prácticas de equidad en las Conciencia social Conciencia social:
relaciones sociales en los ámbitos Comprende y valora la
escolar y comunitario, desarrollando diversidad, identifica
soluciones efectivas a problemas problemas de injusticia
relacionados. discriminación, y,
promueve la inclusión.
CAI.3.1.6 Aplica principios de responsabilidad Conciencia social Ciudadanía global: Explora
social y sostenibilidad en actividades Ciudadanía global formas de contribuir a un
escolares y comunitarias. mundo más sostenible y
justo

57
CAI.3.1.7 Analizar opciones y tomar decisiones Conciencia social Ciudadanía global: Explora
éticas fundamentadas, para resolver Ciudadanía global formas de contribuir a un
problemas complejos, usar la mundo más sostenible y
inteligencia artificial y promover un justo
entorno de respeto y justicia, en
actividades académicas y sociales.

CAI.3.1.8 Explicar el significado y la Toma de decisiones Pensamiento ético:

importancia de los símbolos Pensamiento ético Relaciona situaciones
nacionales y los hechos históricos en éticas al considerar
el contexto de la historia nacional, consecuencias de diferentes
desarrollando el sentido de identidad acciones.
pertenencia e inclusión.

CAI.3.1.9 Analizar información y desarrollar Conciencia social Conciencia social:

soluciones innovadoras para resolver Comprende y valora la
problemas relevantes y comunicar diversidad, identifica
ideas de manera efectiva y actividades problemas de injusticia
escolares. discriminación, y,
promueve la inclusión.
CAI.3.1.10 Analizar las acciones que promueven Pensamiento ético Pensamiento ético:
los valores de libertad, justicia, Conciencia social Relaciona situaciones
igualdad, respeto, solidaridad, empatía éticas al considerar
y transparencia en el entorno consecuencias de diferentes
escolar y social. acciones.

CAI.3.2.1 Reflexionar sobre la influencia de los Autoconocimiento Manejo de emociones y

valores y las creencias familiares en las sentimientos: Comprende las
decisiones personales y el causas y efectos de las
comportamiento en la interacción emociones y muestra
social. habilidades básicas de
gestión de sus habilidades y
de las otras personas.
CAI.3.2.2 Demostrar respuestas emocionales Autoconocimiento Manejo de estrés y
asertivas frente a desafíos en diversas tensiones: Identifica Conociéndome
58
 situaciones del entorno escolar y estrategias personales de
familiar. afrontamiento de situaciones
de estrés.
CAI.3.2.3 Identificar técnicas de regulación Manejo de estrés y tensiones Autoconocimiento:
emocional y manejo del estrés en Manejo de emociones y Reflexiona sobre las propias
diversas situaciones del entorno escolar sentimientos experiencias, valores y
y social creencias.
CAI.3.3.1 Aplicar habilidades de comunicación Trabajo en equipo Trabajo en equipo: Colabora
asertiva y trabajo en equipo para Comunicación efectiva/ de manera efectiva con
mejorar las relaciones interpersonales Asertiva Relaciones otros, respetando y
en actividades académicas, sociales en interpersonales valorando la diversidad de
el ejercicio de la libertad de expresión y opiniones para el logro de
asociación. metas comunes.
CAI.3.3.2 Aplicar habilidades de empatía y Empatía Empatía: Muestra una
manejo de conflictos para fomentar Manejo de conflictos actitud de escucha activa y
relaciones saludables en el contexto busca formas de apoyar y Construyendo comunidad
académico y social. comprender a las demás
personas, poniéndose en el
lugar de los demás.
CAI.3.3.3 Participar en la construcción del código Manejo de conflictos Manejo de conflictos:
de convivencia institucional y aplicarlo Comunica efectivamente en
en las diferentes situaciones escolares. situaciones de conflicto,
busca soluciones creativas
para resolver desacuerdos.

59
 BÁSICA SUPERIOR

INSERCIÓN CURRICULAR
SUBNIVEL BASICA SUPERIOR
INGLES
Nuevas destrezas para trabajar de modo transversal
DIMENSIÓN TEMA DESTREZA CRITERIO DE INDICADOR PARA INSERCIÓN
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
DEL CRITERIO
60
Identidad Cultura y EFL 4.1.1. Compare and Educación Cívica,
nacional tradición, contrast oral traditions, Ética e Integridad
patrimonio myths, folktales and
natural y cultural, literature from Ecuador
diversidad and international regions
étnica y cultural, and cultures and identify
identidad e similarities and
interculturalidad. differences and universal
cultural themes.
EFL 4.1.2. Recognize
and demonstrate an
appreciation of some
commonalities and
distinctions across
cultures and groups
(differentiated by
gender, ability,
generations, etc.)
including the students’
own.

INSERCIÓN CURRICULAR
SUBNIVEL BASICA SUPERIOR
Nuevas destrezas para trabajar de modo transversal
ECA

61
 DIMENSIÓN TEMA DESTREZA CRITERIO DE INDICADOR PARA INSERCIÓN
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
DEL CRITERIO
Conciencia social Conciencia ECA.4.3.5. Entrevistar a Educación Cívica,
cultural, artesanos y artistas Ética e Integridad
compromiso locales, interesándose
y normas de por su historia
comportamiento profesional y el trabajo
(convivencia). que desarrollan, y
eligiendo previamente el
formato
en el que se realizará y
presentará la entrevista:
audio, video, prensa
escrita, etc.
ECA.4.3.14. Investigar Educación Cívica,
sobre las Ética e Integridad
manifestaciones
musicales tradicionales
del país (el pasillo, el
sanjuanito, el albazo, el
pasacalle), los
instrumentos musicales
que se emplean y los
bailes que se ejecutan,
con el objeto de
recopilar la información
obtenida en archivos
sonoros y documentos
gráficos.
ECA.4.3.15. Indagar
sobre la visión del
mundo en las culturas
ancestrales, su
incidencia en la vida

62
 cotidiana y su
supervivencia en la
actualidad, en ritos,
celebraciones
y ceremonias.
Responsabilidad Primeras acciones ECA.4.1.16. Proponer CE.ECA.4.5. Planifica, I.ECA.4.5.1. Organiza Educación para la
Vial de asistencia en estrategias argumenta de Seguridad Vial y
siniestros de tránsito básicas de prevención y razonablemente y manera coherente un La Movilidad
atención desarrolla proceso de trabajo de Sostenible
inmediata en siniestros proyectos de creación interpretación o creación
de tránsito, artística y eventos artística, esforzándose
demostrando empatía y culturales culturales por respetar sus
responsabilidad. locales. fases e implementando
estrategias básicas de
prevención y atención
inmediata en siniestros
de tránsito, asumiendo
distintos roles. (S.3., I.4.)
Empatía ECA.4.1. 16.Participar Educación cultural y CE.ECA.4.2. Indaga I.ECA.4.2.2. Demuestra Educación
en diálogos, monólogo artística, bloque: La sobre artistas, obras la comprensión de datos Socioemocional
y sociodramas identidad y manifestaciones sobre manifestaciones
inspirados en hechos culturales, analizando artísticas y culturales
sociales algunos de los factores obtenidos en procesos de
o culturales históricos o observación y búsqueda
comprendiendo y sociales que los rodean; de información
escuchando organiza y presenta la organizándolos y
activamente su información usando empleándolos en
argumento y diferentes formatos. la elaboración de
propósito. presentaciones, guías
culturales,
dosieres y otros
documentos impresos o
digitales.
(I.2., S.3.)

63
 INSERCIÓN CURRICULAR
SUBNIVEL BASICA SUPERIOR
Nuevas destrezas para trabajar de modo transversal
ACOMPAÑAMIENTO-CIVICA

64
 CÓDIGO TEMA DESTREZA HABILIDADES INDICADOR PARA INSERCIÓN
SOCIOEMOCIONALES EVALUACIÓN
ASOCIADAS DEL CRITERIO
CAI.4.1.1 Principios éticos de Analizar la aplicación de Conciencia social Pensamiento crítico: BLOQUE I
integridad y lealtad en principios éticos de Pensamiento crítico Analiza la validez de la
diferentes contextos. integridad y lealtad en Pensamiento ético información y Educación Cívica,
diferentes contextos. Manejo de problemas genera soluciones Ética e Integridad
creativas a problemas
complejos. Reconoce
distintas fuentes de
información que le
permita resolver
problemas
o tomar decisiones.
Manejo de problemas:
Identifica problemas
cotidianos complejos,
propone soluciones y
evalúa su efectividad.
Toma de decisiones: Se
proyecta hacia el futuro
identificando
elementos que le permita
llegar a sus metas como
su preparación
para la toma de
decisiones relacionadas
con su vocación,
(Analiza y evalúa
opciones considerando
riesgos y beneficios).
Pensamiento creativo:
Explora diferentes
formas de expresión
artística y comunicación

65
 y, utiliza la creatividad
en la generación
de soluciones
innovadoras a problemas
y conflictos.
Ciudadanía global:
Analiza y comprende las
interconexiones
entre distintas regiones y
culturas, y, aborda temas
globales
desde una perspectiva
crítica y ética.
Conciencia social:
Comprende las
interacciones sociales y
culturales
y valora la importancia
de la equidad y la
justicia en las
relaciones con los
demás.
Pensamiento ético:
Analiza cuestiones éticas
en la toma de
decisiones y actúa de
manera responsable y
respetuosa en diferentes
contextos.
CAI.4.1.2 Toma de decisiones Analizar la aplicación de Conciencia social
Manejo de problemas principios de Toma de decisiones
transparencia e Manejo de problemas
imparcialidad en la toma
de decisiones
en diferentes contextos.

66
CAI.4.1.3 soberanía popular y la Analizar la soberanía Conciencia social
división de poderes en popular y la división de Pensamiento crítico
el sistema democrático poderes en el sistema
democrático,
identificando
la participación
ciudadana y el equilibrio
de poderes en la
estructura
gubernamental y no
gubernamental.
CAI.4.1.4 Mecanismos de Examinar la efectividad Pensamiento crítico
transparencia y de los mecanismos de Conciencia social
rendición de cuentas transparencia y
en el contexto rendición de cuentas en
escolar el contexto
escolar.
CAI.4.1.5 Situaciones de Analizar situaciones de Pensamiento ético
injusticia social en injusticia social en Conciencia social
contextos nacionales e contextos nacionales e Conciencia global
internacionales y su internacionales y su
impacto impacto
en la sociedad en la sociedad.
CAI.4.1.6 Justicia social y la Analizar estrategias para Conciencia global
sostenibilidad en su promover la justicia Conciencia social
entorno social y la sostenibilidad
en su entorno.

CAI.4.1.7 Uso de la inteligencia Evaluar alternativas y Toma de decisiones

artificial tomar decisiones Pensamiento ético
informadas y éticas para
el uso de la inteligencia
artificial
y resolver problemas de
manera creativa en
67
 situaciones cotidianas.
CAI.4.1.8 Símbolos nacionales y Valorar el significado y Toma de decisiones
los hechos históricos la importancia de los Pensamiento creativo
en el contexto de la símbolos nacionales y
historia nacional. los hechos históricos en
el
contexto de la historia
nacional, desarrollando
el sentido de identidad,
pertenencia e inclusión.
CAI.4.1.9 Dialectos de los Analizar los dialectos de Conciencia social
diversos pueblos y los diversos pueblos y
nacionalidades en nacionalidades en
Ecuador Ecuador y su
importancia en
la formación de la
identidad nacional y
cultural del país.
CAI.4.1.10 Valores de respeto y Destacar los valores de Conciencia social
empatía respeto y empatía como
fundamentos esenciales
de una sociedad
democrática.

CÓDIGO TEMA DESTREZA HABILIDADES INDICADOR PARA INSERCIÓN

SOCIOEMOCIONALES EVALUACIÓN
ASOCIADAS DEL CRITERIO
CAI.4.2.1 Analizar el impacto de Autoconocimiento Manejo de emociones y BLOQUE II
los valores y las sentimientos:
creencias Comprende las causas y Educación Cívica,
familiares en las efectos de las emociones Ética e Integridad
decisiones que se toman y las autorregula y apoya
en el contexto familiar, a gestionar
comunitario y social. las emociones de otras
personas.

68
 Manejo de estrés y
tensiones: Comprende
los factores estresantes
y aplica técnicas de
manejo del tiempo y el
estrés.
Autoconocimiento:
Reflexiona sobre su
identidad personal
identificando su estilo de
aprendizaje y la manera
en que influye
para la construcción de
sus conocimientos.
CAI.4.2.2 Analizar sus respuestas Manejo del estrés y
emocionales ante tensiones
desafíos para promover Autoconocimiento
un mayor
autoconocimiento
y fortalecer la
resiliencia, en el
contexto
académico y social.
CAI.4.2.3 Aplicar estrategias para Manejo del estrés y
regular emociones y tensiones
manejar el estrés, en Autoconocimiento
contextos académicos y Manejo de emociones y
sociales. sentimientos

CÓDIGO TEMA DESTREZA HABILIDADES INDICADOR PARA INSERCIÓN

SOCIOEMOCIONALES EVALUACIÓN
ASOCIADAS DEL CRITERIO
CAI.4.3.1 Implementar estrategias Relaciones interpersonales Empatía: Reconoce y BLOQUE III
de comunicación Trabajo en equipo valora las experiencias y
asertiva y colaboración perspectivas de Educación Cívica,

69
en actividades grupales las demás personas Ética e Integridad
para fortalecer el trabajo demostrando
en equipo y las comportamientos
relaciones solidarios
interpersonales en el en situaciones diversas.
contexto escolar Trabajo en equipo:
y social. Respeta la diversidad de
opiniones para
asumir y organizar roles
en la consecución de
metas comunes.
Relaciones
interpersonales: Muestra
respeto, empatía y
comprensión
hacia los demás y,
establece relaciones
positivas en
diversos contextos
sociales.
Comunicación
efectiva/asertiva: Utiliza
estrategias de
comunicación
clara y asertiva y
argumenta de manera
fundamentada
adaptando el mensaje a
diferentes formas de
comunicación.
Manejo de conflictos:
Analiza diferentes
puntos de vista y
considera
las necesidades de todas

70
 las partes involucradas
en un
conflicto y busca
soluciones creativas para
resolver desacuerdos.
CAI.4.3.2 Implementar habilidades Empatía
de empatía y técnicas Relaciones interpersonales
avanzadas de resolución Manejo de conflictos
de conflictos
para mejorar las
relaciones
interpersonales y
gestionar conflictos en el
contexto académico
y social.
CAI.4.3.3 Analizar situaciones Comunicación efectiva /
complejas y diseñar asertiva
soluciones
innovadoras para
abordar desafíos
relevantes y comunicar
ideas persuasivas, en
el contexto académico y
social.
CAI.4.3.4 Proponer acuerdos que Manejo de Conflictos
respondan a sus
intereses
y obligaciones, para la
inclusión en el
código de convivencia
institucional.

ESTUDIOS SOCIALES
Nuevas destrezas para trabajar de modo transversal

71
 DIMENSIÓN TEMA DESTREZA CRITERIO DE INDICADOR PARA INSERCIÓN
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
DEL CRITERIO
Equidad Social Justicia social, acceso CS.4.2.47. Reflexionar CE.CS.4.9. Examina la I.CS.4.9.4. Autoevalúa INSERCIÓN
a sobre sus diversidad comportamientos y CURRICULAR:
servicios y propias conductas y cultural de la población actitudes propias que Educación para el
distribución actitudes en contextos mundial podrían perpetuar la Desarrollo
de los recursos sociales y familiares, a partir del análisis de desigualdad de género, Sostenible
proponiendo ajustes para género, proponiendo cambios
promover relaciones más grupo etario, movilidad y hacia una convivencia
equitativas número de habitantes, basada en el respeto
según su mutuo y la diversidad.
distribución espacial en
los cinco
continentes, destacando
el papel
de la migración, de los
jóvenes y
las características
esenciales que
nos hermanan como parte
de la
Comunidad Andina y
Sudamérica.
Equidad Social Movilidad humana CS.4.2.46. Analizar CE.CS.4.9. Examina la I.CS.4.9.1. Analiza las INSERCIÓN
criticamente diversidad causas, consecuencias CURRICULAR:
las causas y cultural de la poblacion y el papel que ha tenido Educación para el
consecuencias de los mundial la migracion en Desarrollo
fenomenos de movilidad a partir del analisis de America Latina, Sostenible
humana, genero, reconociendo la
tales como migracion, grupo etario, movilidad y diversidad
refugio y numero de habitantes, cultural y humana como
desplazamiento. segun su resultado de este
distribucion espacial en proceso, destacando el
los cinco rol de los jovenes en

72
 continentes, destacando la integracion Andina y
el papel sudamericana, y el
de la migracion, de los impacto que esta y la
jovenes y globalizacion tienen en
las caracteristicas la
esenciales que sociedad ecuatoriana.
nos hermanan como parte (I.2., S.1.)
de la
Comunidad Andina y
Sudamerica.
Crecimiento Económico Empleo de calidad CS.4.1.61. Analizar las CE.CS.4.1. Analiza y I.CS.4.1.1. Explica la INSERCIÓN
implicaciones utiliza los importancia de la CURRICULAR:
económicas, sociales y conceptos de “historia y historia para la Educación para el
éticas de trabajo”, comprension del origen Desarrollo
las condiciones laborales como herramientas de la humanidad, del Sostenible
locales, teóricas en trabajo como factor
regionales o globales función de comprender el fundamental de la
evaluando proceso evolucion y desarrollo
su impacto en la calidad de produccion y de una sociedad, el papel
de vida reproduccion de la mujer en la
de las personas y el de la cultura material y invencion de la
crecimiento simbolica agricultura y la
económico. de los pueblos influencia de la
americanos y de agricultura y de la
la humanidad, destacando escritura en las formas
el de
protagonismo de la mujer vida y organizacion
en su social de los pueblos.
evolucion. (I.2.)
Crecimiento Económico Sistemas económicos CS.4.3.24. Analizar el CE.CS.4.11. Analiza los I.CS.4.11.2. Analiza los INSERCIÓN
sistema de derechos mecanismos que tiene el CURRICULAR:
justicia del país y como y responsabilidades Estado, la fuerza publica Educación para el
este incide en el sociales y y los ciudadanos para Desarrollo
bienestar social, políticas que tienen el el cumplimiento de su Sostenible
evaluando barreras que Estado, papel como garantes y

73
 enfrentan diferentes la fuerza pública y la veedores de
grupos sociales en el ciudadanía los derechos humanos,
acceso a como grupo social, en un contexto
la justicia y el ejercicio destacando de interculturalidad,
pleno de aquellos referentes a las unidad nacional y
derechos. ninas, globalizacion. (J.1., S.1.)
ninos y jovenes senalados
en el
Código de la Niñez
y Adolescencia.
Valores Libertad, justicia, CS.4.3.9. Discutir la Educación Cívica,
democráticos igualdad, respeto, democracia como Ética e Integridad
solidaridad y gobierno del pueblo,
transparencia. cuya vigencia se
fundamenta en la
libertad y la justicia
social.
CS.4.3.16. Destacar los
valores de la libertad, la
equidad y la solidaridad
como fundamentos
sociales esenciales de
una democracia real.
Conciencia social Conciencia CS.4.2.27. Definir los Educación Cívica,
cultural, rasgos, antecedentes y Ética e Integridad
compromiso valores esenciales de la
y normas de diversidad humana que
comportamiento posibilitan la
(convivencia). convivencia armónica y
solidaria.
Identidad Cultura y CS.4.3.1. Apreciar las Educación Cívica,
nacional tradición, culturas del Ecuador a Ética e Integridad
patrimonio partir del estudio de su
natural y cultural, origen, localización y
diversidad rasgos más destacados.

74
 étnica y cultural, CS.4.3.2. Discutir las
identidad e características,
interculturalidad. complejidades y
posibilidades de la
“cultura nacional”
ecuatoriana.
CS.4.3.3. Identificar el
origen, las expresiones y
manifestaciones de la
cultura popular
ecuatoriana como
componente esencial de
la cultura nacional.
CS.4.3.4. Reconocer la
interculturalidad desde
el análisis de las
diferentes
manifestaciones
culturales y la
construcción del
Ecuador como unidad en
la
diversidad.
Responsabilidad Comportamiento CS.4.3.25. Analizar las CE.CS.4.11. Analiza los I.CS.4.11.4. Propone INSERCIÓN
Vial responsable consecuencias derechos estrategias para prevenir CURRICULAR:
del uso del celular y y responsabilidades siniestros por el uso Educación para la
otras distracciones sociales y del celular y otras Seguridad Vial y
al conducir o caminar, políticas que tienen el distracciones La Movilidad
desarrollando estrategias Estado, al conducir o Sostenible
efectivas la fuerza pública y la caminar, demostrando
para evitar estas ciudadanía compromiso con la
prácticas y como grupo social, seguridad
mejorar la seguridad destacando y responsabilidad
vial. aquellos referentes a las vial. (J.3., S.1.)
niñas,

75
 niños y jóvenes señalados
en el
Código de la Niñez y
Adolescencia.
Movilidad Cultura de movilidad CS.4.3.26. Demostrar CE.CS.4.8. Analiza y I.CS.4.8.3. Argumenta la INSERCIÓN
Sostenible sostenible acciones de discute el importancia de respetar CURRICULAR:
respeto, equidad e concepto de Buen Vivir a todos los usuarios de Educación para la
inclusión hacia como la vía pública, Seguridad Vial y
usuarios de medios de respuesta integral a los promoviendo La Movilidad
transporte problemas normas de convivencia Sostenible
público y sostenible, de educación, salud, vial y la movilidad
generando vivienda, transporte, sostenible. (J.3., I.1)
acciones de prevención empleo y
de acoso recreación del ser
y violencia sexual, humano.
evitando el uso
de estereotipos y
prejuicios para
garantizar espacios
seguros y libres
de discriminación.
Relaciones CS.4.2.45. Autoevaluar CE.CS.4.9. Examina la CE.CS.4.9. Examina la Inserción
interpersonales los comportamientos diversidad cultural de la diversidad cultural de la Curricular:
y actitudes propias y de población mundial a población mundial a Educación
sus pares que podrían partir del análisis de partir del análisis de Socioemocional
perpetuar normas género, género,
patriarcales, grupo etario, movilidad y grupo etario, movilidad y
proponiendo número número de habitantes,
cambios hacia una de habitantes, según su según su distribución
convivencia basada en el distribución espacial en espacial en los cinco
respeto mutuo y la los cinco continentes, continentes, destacando
diversidad destacando el papel de la el papel de la migración,
migración, de los jóvenes de
y las los jóvenes y las
características esenciales características esenciales

76
 que nos hermanan como que nos
parte de la Comunidad hermanan como parte de
Andina y Sudamérica. la Comunidad Andina y
Sudamérica.
Actitud financiera Riesgos y beneficios CS.4.2.42. Analizar CE.CS.4.7. Explica el rol I.CS.4.7.2. Explica el INSERCIÓN
productos y y funcionamiento papel que tiene el sector CURRICULAR:
servicios financieros, de los sectores financiero, sus riesgos y Educación
comprendiendo económicos del Ecuador beneficios; el sector Financiera
sus características, y el papel que cumplen servicios y el Estado en
riesgos y beneficios. cada uno de ellos la economía del país,
en la economía del país, identificando sus efectos
reconociendo la en la vida de las
intervención del Estado personas, así como las
en la economía y sus leyes que protegen
efectos en la sociedad. al consumidor y
principales problemas
económicos. (J.1., S.1.)

INSERCIÓN CURRICULAR
SUBNIVEL BASICA SUPERIOR
Nuevas destrezas para trabajar de modo transversal
CIENCIAS NATURALES
DIMENSIÓN TEMA DESTREZA HABILIDADES INDICADOR PARA INSERCIÓN
SOCIOEMOCIONALES EVALUACIÓN
ASOCIADAS DEL CRITERIO
Equidad social Salud y bienestar CN.4.1.18. Evaluar los CE.CN.4.4. Analiza la I.CN.4.4.2. Argumenta, INSERCIÓN
beneficios importancia desde la investigación CURRICULAR:
y desafíos de los que tiene la creación de de diferentes fuentes, la Educación para el
sistemas Áreas importancia de las Desarrollo
alimentarios sostenibles, Protegidas en el país para áreas protegidas como Sostenible
el la mecanismo de
autocultivo y la conservación de la vida conservación de la vida
77
 permacultura en la silvestre, la investigación silvestre, de
seguridad alimentaria, y la investigación y
desarrollando educación, tomando en educación,
estrategias para su cuenta deduciendo el impacto
implementación información sobre los de la actividad humana
y promoción en biomas del en los hábitats y
contextos, escolares mundo, comprendiendo ecosistemas. Propone
o comunitarios. los impactos de las medidas para su
actividades protección y
humanas en estos conservación.
ecosistemas (J.1., J.3., I.1.)
y promoviendo estrategias
de
conservación.
Protección del Ambiente Consumo y CN.4.1.19. Analizar CE.CN.4.3. Diseña CN.4.3.3. Formula INSERCIÓN
producción críticamente modelos hipótesis pertinentes CURRICULAR:
sostenibles cómo los hábitos de representativos sobre la sobre Educación para el
consumo relación que encuentra el impacto de la Desarrollo
inciden en la huella entre la actividad humana en la Sostenible
ecológica a conformación y dinámica de los
nivel personal, funcionamiento ecosistemas y en la
comunitario y global, de cadenas, redes y relación
proponiendo y aplicando pirámides clima-vegetación. (J.3.,
estrategias alimenticias, el desarrollo J.2.)
para reducir el impacto de ciclos
ambiental de los bioelementos
mediante decisiones de (carbono,
consumo oxígeno, nitrógeno), con el
responsables y flujo
sostenibles de energía al interior de un
ecosistema (acuático o
terrestre);
así como determina los
efectos
de la actividad humana en

78
 el
funcionamiento de los
ecosistemas
y en la relación clima-
vegetación,
a partir de la investigación
y la
formulación de
hipótesis pertinentes.
Protección del Ambiente Biodiversidad y CN.4.1.20. Analizar el CE.CN.4.4. Analiza la I.CN.4.4.2. Argumenta, INSERCIÓN
territorio marco legal importancia desde la investigación CURRICULAR:
de los derechos de la que tiene la creación de de diferentes fuentes, la Educación para el
naturaleza en Áreas importancia de Desarrollo
Ecuador, evaluando Protegidas en el país para las áreas protegidas Sostenible
cómo las leyes la como mecanismo
protegen los ecosistemas conservación de la vida de conservación de la
frente silvestre, vida silvestre, de
a actividades humanas, y la investigación y la investigación y
diseñar educación, educación, deduciendo el
estrategias locales o tomando en cuenta impacto de la actividad
nacionales para información humana en los hábitats
promover el respeto y sobre los biomas del y ecosistemas. Propone
cumplimiento mundo, medidas para su
de estos derechos en su comprendiendo protección y
comunidad. los impactos de las conservación. (J.1., J.3.,
actividades I.1.)
humanas en estos
ecosistemas
y promoviendo estrategias
de
conservación.
Movilidad Cambio climático y CN.4.4.19. Examinar los CE.CN.4.13. Infiere la I.CN.4.13.3. Propone INSERCIÓN
Sostenible movilidad beneficios importancia estrategias CURRICULAR:
del caminar, la bicicleta, de las interacciones de de movilidad Educación para la
del los ciclos biogeoquímicos sostenible que reduzcan Seguridad Vial y

79
 transporte público y en la el impacto ecológico que La Movilidad
compartido, biósfera (litósfera, producen las actividades Sostenible
demostrando la hidrósfera humanas. (J.3., I.4.)
capacidad de proponer y atmósfera), y los efectos
alternativas para del
promover cambio climático producto
prácticas de movilidad de la
sostenible alteración de las corrientes
que reduzcan el impacto marinas
ecológico. y el impacto de las
actividades
humanas en los
ecosistemas
y la sociedad.
Manejo de CN.4.2.8. Comprender, CE.CN.4.6. Toma de I.CN.4.6.1. Entiende los Educación
emociones y gestionar y expresar de decisiones pertinentes y riesgos de una Socioemocional
sentimientos manera responsables, a partir maternidad/
saludable las emociones del análisis de medidas de paternidad prematura
relacionadas con la prevención, comprensión según su
sexualidad de las etapas de proyecto de vida,
y las relaciones reproducción humana, partiendo del
interpersonales, con el gestión y expresión análisis de las etapas de
objetivo de saludable de emociones la
tomar decisiones relacionadas con la reproducción humana, la
informadas y sexualidad y las relaciones importancia del cuidado
responsables que interpersonales, el prenatal y la lactancia.
contribuyan de manera cuidado prenatal y la (J.3., J.4.,
positiva a la lactancia durante el S.1.)
construcción y desarrollo del ser humano,
realización de su causas y consecuencias de
proyecto de vida. infecciones de transmisión
sexual y los tipos
de infecciones (virales,
bacterianas y micóticas) a
los que se expone el

80
 ser humano.

INSERCIÓN CURRICULAR
BASICA SUPERIOR
Nuevas destrezas para trabajar de modo transversal
LENGUA Y LITERATURA
DIMENSIÓN TEMA DESTREZA CRITERIO DE INDICADOR PARA INSERCIÓN
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
DEL CRITERIO
Normas y CE.LL.4.6. Consulta . LL.4.6.1. Consulta EDUCACION
Seguridad en la Seguridad vial LL.4.3.11. Consultar en bibliotecas bibliotecas PARA LA
Vía bases de y recursos digitales en la y SEGURIDAD
datos digitales y otros web, recursos VIAL Y LA
recursos de comparándolos y digitales MOVILIDAD
la web sobre las normas valorándolos SOSTENIBLE
básicas en función de la en la web, con capacidad
de circulación de los confiabilidad para
peatones, de la fuente, el propósito comparar
ciclistas, motociclistas, de la y
conductores lectura y la calidad de la
y personas información, valorar
con textos
discapacidad; recogiéndola, en
contrastándola función
y
analizar y organizándola en del
su importancia esquemas propósito
para de diverso de
la tipo. lectura,
movilidad
segura. la
calidad

81
 de
la
información

(claridad, organización,

actualización, amplitud,
profundidad)
y
la

confiabilidad
de
la
fuente,

recogiendo, comparando

y organizando la
información consultada
en esquemas de diversos
tipos. (J.2.,
I.4.)
Responsabilidad Primeras acciones LL.4.3.12. Identificar las CE.LL.4.5. Comprende < I.LL.4.5.3. Analiza
Vial de asistencia en acciones en sus protocolos
siniestros de tránsito básicas de asistencia en niveles literal, inferencial
caso de y crítico-valorativo de emergencia
siniestros de tránsito, locales y nacionales
mediante la diversos tipos de para conocer la manera
revisión de protocolos texto, al comparar bajo correcta de actuar en
de emergencia criterios siniestros de tránsito.
en fuentes preestablecidos las (J.2., I.1.)
oficiales. relaciones
explícitas entre sus
contenidos,

82
 inferir el tema, el punto
de vista

del autor, las

motivaciones y
argumentos de un texto,
distinguir

las diferentes
perspectivas
en conflicto sobre un
mismo
tema, autorregular la
comprensión

mediante la aplicación de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas
de acuerdo con el
propósito de lectura
y a dificultades
identificadas;
y valora contenidos
al contrastarlos con
fuentes adicionales,
identificando
contradicciones
y ambigüedades.

83
 INSERCIÓN CURRICULAR
SUBNIVEL SUPRIOR
MATEMATICA
Nuevas destrezas para trabajar de modo transversal
DIMENSIÓN TEMA DESTREZA CRITERIO DE INDICADOR PARA INSERCIÓN
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
DEL CRITERIO
CE.M.4.8. Analiza y I.E.M.4.8.1. Utiliza
representa un grupo de información
datos utilizando los cuantificable del
elementos de la contexto social; utiliza
estadística descriptiva variables; aplica niveles
(variables, niveles de de medición; calcula e
medición, medidas de interpreta medidas de
tendencia central, de tendencia central (media,
dispersión y de posición). mediana y moda), de
Crecimiento Sistemas Económicos Razona sobre los posibles dispersión (rango, Educación para el
Económico M.4.3.14. Explicar resultados de un varianza y desviación Desarrollo
utilizando datos experimento aleatorio estándar) y de posición Sostenible
estadísticos cómo las sencillo. Calcula (cuartiles, deciles,
políticas y los enfoques probabilidades aplicando percentiles); analiza
para espacios de vida como estrategias técnicas críticamente información
sostenibles aportan al de conteo, el cálculo del a través de tablas o
bienestar de todas las factorial de un número y gráficos; resuelve
personas. el coeficiente binomial, problemas de
operaciones con elaboración de
conjuntos y las leyes de presupuestos para
De Morgan. Valora la cumplir objetivos en
importancia de realizar forma grupal e
estudios estadísticos para individual; y comunica
comprender el medio y estrategias, opiniones y
plantear soluciones a resultados. (I.4., S.4.)

84
 problemas de la vida
diaria como la
planificación de
presupuestos. Emplea
medios tecnológicos, con
creatividad y autonomía,
en el desarrollo de
procesos estadísticos.
Respeta las ideas ajenas y
argumenta procesos.
Educación Cívica,
Ética e Integridad

Educación para la
Seguridad Vial y
La Movilidad
Sostenible

Conocimiento Dinero y transacciones M.4.1.64. Identificar CE.M.4.2. Emplea las I.M.4.2.2. Establece Educación
financiero distintas formas de pagar relaciones de orden, las relaciones de orden en el Financiera
artículos, en efectivo o a propiedades algebraicas conjunto de los números
través de medios de las operaciones en R y reales; aproxima a
digitales. expresiones algebraicas, decimales; y aplica las
M.4.1.65. Comprender para afrontar propiedades algebraicas
el funcionamiento de los inecuaciones, ecuaciones de los números reales en
cajeros automáticos, y sistemas de el cálculo de operaciones
tarjetas de crédito y inecuaciones con (adición, producto,
débito y su uso para soluciones de diferentes potencias, raíces), la
realizar transacciones campos numéricos, y solución de expresiones
financieras básicas. resolver problemas de la numéricas (con radicales
vida real que involucre en el denominador),
las distintas formas de algebraicas (productos
pago, seleccionando la notables) y problemas
notación y la forma de que involucren
cálculo apropiada e transacciones financieras

85
 interpretando y juzgando en efectivo, o medios de
las soluciones obtenidas pago digitales (cajeros
dentro del contexto del automáticos, tarjetas de
problema; analiza la crédito y débito). (I.4.)
necesidad del uso de la
tecnología, cajeros
automáticos, medios
digitales para realizar
transacciones financieras.
I.M.4.2.4. Resuelve
problemas que requieran
de ecuaciones de primer
grado con una incógnita
en R; utiliza las distintas
M.4.1.66. Deducir el
notaciones para los
Impacto de los planes de
Comportamiento Planificación y gestión intervalos y su
gasto en su entorno y
financiero de las finanzas representación gráfica en
establecer prioridades a
la solución de
corto y largo plazo.
inecuaciones de primer
grado y sistemas de
inecuaciones lineales con
dos incógnitas de manera
gráfica, en R. (I.1., I.4.)
Bienestar financiero Panorama financiero .4.3.13. Elaborar CE.M.4.8. Analiza y .M.4.8.1. Utiliza
presupuestos para representa un grupo de información
adaptarse a las datos utilizando los cuantificable del
necesidades, elementos de la contexto social; utiliza
circunstancias y desafíos estadística descriptiva variables; aplica niveles
cambiantes. (variables, niveles de de medición; calcula e
medición, medidas de interpreta medidas de
tendencia central, de tendencia central (media,
dispersión y de posición). mediana y moda), de
Razona sobre los posibles dispersión (rango,
resultados de un varianza y desviación
experimento aleatorio estándar) y de posición

86
 sencillo. Calcula (cuartiles, deciles,
probabilidades aplicando percentiles); analiza
como estrategias técnicas críticamente información
de conteo, el cálculo del a través de tablas o
factorial de un número y gráficos; resuelve
el coeficiente binomial, problemas de
operaciones con elaboración de
conjuntos y las leyes de presupuestos para
De Morgan. Valora la cumplir objetivos en
importancia de realizar forma grupal e
estudios estadísticos para individual; y comunica
comprender el medio y estrategias, opiniones y
plantear soluciones a resultados. (I.4., S.4.)
problemas de la vida
diaria como la
planificación de
presupuestos. Emplea
medios tecnológicos, con
creatividad y autonomía,
en el desarrollo de
procesos estadísticos.
Respeta las ideas ajenas y
argumenta procesos.
M.4.1.63. Elaborar C E.M.4.3. Define I.M.4.3.5. Plantea y
estrategias individuales funciones elementales resuelve problemas que
y grupales que permitan (función real, función involucren sistemas de
un cálculo mental y cuadrática), reconoce sus dos ecuaciones lineales
escrito, preciso de representaciones, con dos incógnitas,
ecuaciones lineales en la propiedades y fórmulas ecuaciones de segundo
solución de algebraicas, analiza la grado y la aplicación de
problemáticas reales, importancia de ejes, las propiedades de las
Relaciones fomentando la unidades, dominio y raíces de la ecuación de
interpersonales colaboración y el escalas, y resuelve segundo grado; colabora
intercambio de ideas problemas que pueden ser en equipo para evaluar
entre los miembros del modelados a través de las estrategias utilizadas

87
grupo. funciones elementales; y juzga la validez de las
propone y resuelve soluciones obtenidas en
problemas que requieran el contexto del problema.
el planteamiento de (I.4., J.2.)
sistemas de ecuaciones
lineales con dos
incógnitas y ecuaciones
de segundo grado; juzga
la necesidad del uso de la
tecnología.

88
BACHILLERATO

89
 INSERCIÓN CURRICULAR
SUBNIVEL BACHILLERATO
INGLÉS

Nuevas destrezas para trabajar de modo transversal

DIMENSIÓN TEMA DESTREZA CRITERIO DE INDICADOR PARA INSERCIÓN
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
DEL CRITERIO
Financial Financial EFL 5.3.9. Skim and scan CE.EFL.5.11. Identify and apply a I.EFL.5.11.1. Learners can Educación
Wellbeing Overview reference range of identify and Financiera
materials, in print or online, reading strategies in order to make apply a range of reading
in order texts strategies in
to identify information that meaningful and to select information order to make texts meaningful
might within a text that might be of practical and
be of practical use for one’s use to select information within a
own for one’s own academic needs. text that
research and academic needs. might be of practical use for
one’s own
academic needs. (I.1, I.2, I.4,
S.3)

90
 INSERCIÓN CURRICULAR
SUBNIVEL BACHILLERATO
BIOLOGÍA
Nuevas destrezas para trabajar de modo transversal
DIMENSIÓN TEMA DESTREZA CRITERIO DE INDICADOR PARA EVALUACIÓN INSERCIÓN
EVALUACIÓN DEL CRITERIO

Protección del Biodiver CN.B.5.1.23. Evaluar el CE.CN.B.5.5. Argumenta I.CN.B.5.5.2. Argumenta y analiza con Educación para
Ambiente sidad y estado de los con actitud el Desarrollo
territori ecosistemas marinos y fundamento científico el crítica y reflexiva los modelos de desarrollo Sostenible
o costeros de valor de económico, los avances tecnológicos que
Ecuador, analizando la la biodiversidad a partir del cubren las necesidades del crecimiento de la
Convención análisis población humana, las estrategias y políticas
de las Naciones Unidas sobre de los patrones de evolución nacionales e internacionales enfocadas al
el de desarrollo sostenible. (J.1., J.2.)
Derecho del Mar las especies, su importancia
(CONVEMAR) y las social,
estrategias globales o económica y ambiental, los
regionales para efectos
la conservación y el uso de las actividades humanas,
sostenible de el
los recursos marítimos. reconocimiento de los
modelos de
desarrollo económico, los
avances
tecnológicos, y las estrategias
y
políticas enfocadas al
desarrollo
91
 sostenible.
Movilidad Cambio CN.B.5.1.25. Debatir sobre E.CN.B.5.5. Argumenta con I.CN.B.5.5.2. Argumenta y analiza con Educación para
Sostenible climátic los fundamento científico el actitud crítica y reflexiva los modelos de la Seguridad
oy beneficios del uso del valor desarrollo económico, los avances Vial y
movilid transporte público y de la biodiversidad a partir tecnológicos La Movilidad
ad compartido considerando los del análisis de los patrones que cubren las necesidades del crecimiento de Sostenible
impactos de evolución de las especies, la población humana, las estrategias y
ambientales enfocados en el su importancia social, políticas nacionales e internacionales
desarrollo sostenible. económica enfocadas al
y ambiental, los efectos de desarrollo sostenible.
las actividades humanas, el (J.1.,J.2.)
reconocimiento de los
modelos
de desarrollo económico, los
avances tecnológicos, y las
estrategias y políticas
enfocadas
al desarrollo sostenible.
Actitud Riesgo EG.5.2.5. Comprender los CE.EG.5.3. Justifica la I.EG.5.3.1. Comprende la importancia de Educación
financiera y factores importancia de las generar una cultura tanto tributaria como Financiera
benefici que afectan el poder obligaciones legales y de responsabilidad legal en cualquier
o adquisitivo del tributarias de un servicio financiero o emprendimiento, así
dinero, el impacto de los emprendimiento al llenar los como ventajas y desventajas del interés
intereses formularios compuesto para validar sus operaciones
compuestos en el ahorro básicos del SRI (RISE, IVA e en el mercado. (S.1., I.1.)
evaluando Impuesto a la
las ventajas y desventajas de Renta) con el objetivo de
diversos productos de crear una cultura
inversión. tributaria.

Manejo de Manejo EG.5.2.8. Generar CE.EG.5.6. Precisa una I.EG.5.6.1. Valora, de acuerdo con un Educación
emociones y de herramientas para gestionar planificación de personal criterio administrativo, el cumplimiento Socioemocional
Sentimientos emocion el estrés y disminuir sus adecuada para elevar el de objetivos financieros, así como la

92
 es y efectos nocivos en el rendimiento del responsabilidad social en la planificación
sentimie bienestar físico y emocional, emprendimiento. de los recursos humano (estructura
ntos durante la toma de organizacional, proceso de contratación,
decisiones en la planeación y capacitación, deberes y derechos
ejecución de sus laborales, despido y diagrama una
emprendimientos. estructura organizacional óptima
para un emprendimiento y un
Ciudadanía CE.CN.B.5.8. Promueve estilo de vida ecológicamente responsable.
global y CN.B.5.5.13. Evaluar las planes de salud (I.4,
Manejo de consecuencias sociales y integral e investigaciones de S.3.)
conflictos ambientales de la aplicación campo bajo
de biotecnologías como la la comprensión crítica y I.CN.B.5.8.2. Expone, desde
ingeniería genética y propone reflexiva de los la investigación de campo, la
con otras personas de su efectos que producen las importancia de los programas
edad soluciones a problemas enfermedades de salud pública, la accesibilidad a la salud
locales. y desórdenes que alteran los individual y
sistemas colectiva, el desarrollo y aplica-
nervioso y endocrino, como ción de la Biotecnología al
producto de campo de la Medicina y la Agri
inadecuadas prácticas de cultura. (S.1., I.4.)
vida, y reconoce
la importancia de los
programas de salud
pública y el aporte de la
Biotecnología al
campo de la Medicina y la
Agricultura.

93
 INSERCIÓN CURRICULAR
SUBNIVEL BACHILLERATO
EMPRENDIMIIENTO Y GESTIÓN
Nuevas destrezas para trabajar de modo transversal
DIMENSI TEMA DESTREZA CRITERIO DE INDICADOR PARA EVALUACIÓN INSERCIÓN
ÓN EVALUACIÓN DEL CRITERIO

Bienestar Panorama EG.5.4.9. Comprender el CE.EG.5.7. Juzga la I.EG.5.7.1. Comprueba la rentabilidad de

Financiero Financiero impacto eficiencia de un un emprendimiento a partir del análisis de
de las tasas de interés, los emprendimiento a partir de indicadores económicos (inflación, oferta,
tipos de las variables demanda, mercado, empleo, impacto
cambio, la volatilidad del económicas de tasas de interés, tipos de cambio,
mercado, (“inflación”, volatilidad del mercado y factores
los impuestos y la inflación “oferta” financieros que conducen a condiciones
en las “demanda”, “mercado”, de equidad social), para favorecer la
decisiones financieras. “empleo”, etc.) del toma de decisiones. (I.2., I.1.) Educación
entorno. Financiera

Actitud Riesgo y EG.5.2.5. Comprender los CE.EG.5.3. Justifica la I.EG.5.3.1. Comprende la importancia de
financiera beneficio factores importancia de las generar una cultura tanto tributaria como
que afectan el poder obligaciones legales y de responsabilidad legal en cualquier
adquisitivo del tributarias de un servicio financiero o emprendimiento, así
dinero, el impacto de los emprendimiento al llenar los como ventajas y desventajas del interés
intereses formularios compuesto para validar sus operaciones
compuestos en el ahorro básicos del SRI (RISE, IVA e en el mercado. (S.1., I.1.)
evaluando Impuesto a la
las ventajas y desventajas de Renta) con el objetivo de
diversos productos de crear una cultura

94
 inversión. tributaria.

EG.5.3.9. Identificar los CE.EG.5.4. Detecta, por I.EG.5.4.1. Determina, en una zona
proveedores medio de geográfica, la necesidad de un
de productos y servicios la investigación de campo, la determinado bien, producto o servicio
financieros oferta financiero protegidos por normativa vigente,
confiables (autorizados) de productos o servicios así como delitos financieros para convertirla
amparados financieros en su cliente frecuente (S.4., S.1.)
por las leyes o regulaciones existentes, para asegurar un
de ciclo de vida
protección al usuario duradero.
financiero.
Manejo de Manejo de EG.5.2.8. Generar CE.EG.5.6. Precisa una I.EG.5.6.1. Valora, de acuerdo con un Educación
emociones y emociones herramientas para gestionar planificación de personal criterio administrativo, el cumplimiento Socioemocional
sentimientos y el estrés y disminuir sus adecuada para elevar el de objetivos financieros, así como la
sentimient efectos nocivos en el rendimiento del responsabilidad social en la planificación
os bienestar físico y emocional, emprendimiento. de los recursos humano (estructura
durante la toma de organizacional, proceso de contratación,
decisiones en la planeación y capacitación, deberes y derechos
ejecución de sus laborales, despido y diagrama una
emprendimientos. estructura organizacional óptima
para un emprendimiento y un
estilo de vida ecológicamente responsable.
(I.4,
S.3.)

95
 INSERCIÓN CURRICULAR
SUBNIVEL BACHILLERATO
QUIMICA
Nuevas destrezas para trabajar de modo transversal
DIMENSIÓN TEMA DESTREZA CRITERIO DE INDICADOR PARA INSERCIÓN
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
DEL CRITERIO
Manejo de Manejo de CN.Q.5.3.15. Comunicar CE.CN.Q.5.14. Argumenta la I.CN.Q.5.14.1. Argumenta la Educación
emociones y emociones y prácticas de prevención importancia de los biomateriales importancia de los biomateriales Socioemocional
sentimientos sentimientos de la corrosión de los materiales en la vida cotidiana, en la vida cotidiana, identifica los
materiales expresando identifica la toxicidad permanencia contaminantes ambientales, los
con claridad las de los contaminantes factores que inciden en la
implicaciones éticas y ambientales y los velocidad de la corrosión de los
sus opiniones sobre la factores que inciden en la materiales y
importancia de los velocidad de la corrosión de los Comunica métodos y prácticas
biomateriales en la vida materiales y éticas de prevención para una
cotidiana. comunica mejor calidad de vida.
métodos y (J.3.,
prácticas éticas de prevención para S.3.)
una mejor calidad de vida.

96
 INSERCIÓN CURRICULAR
SUBNIVEL BACHILLERATO
LENGUA Y LITERATURA
Nuevas destrezas para trabajar de modo transversal
DIMENSIÓN TEMA DESTREZA CRITERIO DE INDICADOR PARA INSERCIÓN
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
DEL CRITERIO
Actitud Riesgo y LL.5.3.7. Consultar CE.LL.5.5. Consulta LL.5.5.1. Consulta bases EDUCACION
financiera beneficio bases de datos bases de datos de datos FINANCIERA
digitales y otros recursos digitales y otros recursos digitales y otros recursos
de la web de la web con de la web con
para comprender los capacidad para capacidad para
factores que seleccionar fuentes de seleccionar y valorar
afectan el poder acuerdo al propósito de fuentes según el
adquisitivo del lectura; valora su propósito de lectura, su
dinero. confiabilidad y punto de confiabilidad y punto de
vista, y recoge, vista; recoge,
compara y organiza la compara y organiza la
información información
consultada, mediante el consultada, esquemas y
uso de esquemas estrategias
y estrategias personales personales. (J.4., I.3.)
Normas y Normativa LL.5.3.8. Consultar en CE.LL.5.5. Consulta
Seguridad en básica de bases bases de EDUCACION
la Vía tránsito de datos y fuentes de datos digitales y otros PARA LA
confiabilidad recursos SEGURIDAD
de la web con capacidad VIAL Y LA
las consecuencias para MOVILIDAD
legales seleccionar fuentes de SOSTENIBLE
acuerdo
de infringir las normas al propósito de lectura;
de tránsito valora
su confiabilidad y punto
97
 de vis-ta, y recoge,
compara y organiza
la información
consultada,
mediante el uso de
esquemas
y estrategias personales.

INSERCIÓN CURRICULAR:
SUBNIVEL BACHILLERATO
HISTORIA
Nuevas destrezas para trabajar de modo transversal
CRITERIO DE INDICADOR PARA LA
DIMENSIÓN TEMA DESTREZA EVALUACIÓN EVALUACIÓN DEL INSERCIÓN
CRITERIO
Crecimiento Empleo de CS.H.5.4.42. Analizar de manera CE.CS.H.5.21. Identifica I.CS.H.5.21.1. Explica y Educación para
Económico calidad critica las dinámicas globales y y explica el origen compara los orígenes el Desarrollo
locales que afectan las condiciones histórico y los principios y características de las distintas Sostenible
laborales y el empleo de calidad, fundamentales de las escuelas
identificando problemáticas como principales corrientes del económicas fisiocrática, clásica,
la precarización laboral e iniciativas pensamiento económico, marxista,
como el activismo por los derechos consideradas como neoclásica, de Chicago,
laborales. respuestas concretas a keynesiana, estructuralista y
procesos sociales reales, y neoliberal, en función de
su relación con nuestra un modelo económico de
realidad nacional y satisfacción de las
latinoamericana. necesidades de la mayoría de la
población de América Latina y
el Ecuador.(J.1., J.4., I.2.)
Manejo de CS.EC.5.1.14. Reconocer y CE.CS.EC.5.2. Examina I.CS.EC.5.2.1. Examina la
emociones y defender sus derechos como la igualdad natural y su igualdad natural de los seres
sentimientos ciudadano o ciudadana, traducción jurídica como humanos, su traducción
demostrando un profundo base fundamental del jurídica como base para la
98
 conocimiento de la legislación reconocimiento de protección frente a la
vigente y el valor de ejercerlos oportunidades, derechos y arbitrariedad del poder y su
como parte de su autocuidado y obligaciones en diferentes expresión en todos los ámbitos.
crecimiento personal. espacios políticos, sociales (J.1., J.2.,J.3., S.1.)
o comunitarios, sin
distinción a ningún grupo
social.

INSERCIÓN CURRICULAR:
SUBNIVEL BACHILLERATO
FILOSOFIA
Nuevas destrezas para trabajar de modo transversal
DIMENSIÓN TEMA DESTREZA CRITERIO DE INDICADOR PARA LA INSERCION
EVALUACIÓN EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
Equidad Social Justicia social, CS.F.5.1.13. Analiza de CE.CS.F.5.2. Relaciona la CE.CS.F.5.2. Relaciona la Educación para
acceso a servicios y manera critica las reflexión reflexión filosófica con el Desarrollo
distribución de los masculinidades tradicionales, filosófica con los conflictos los conflictos de poder, el Sostenible
recursos explorando sobre nuevas de poder, el ejercicio político ejercicio político y
formas de ser que se alineen y ciudadano por medio del
con los principios de ciudadano por medio del análisis de casos y de
igualdad, diversidad y no análisis de sus conceptos sus conceptos fundamentales,
violencia y promoviendo fundamentales, la práctica del la práctica del
acciones concretas para método socrático, la método socrático, la
desafiar normas patriarcales deliberación, la persuasión deliberación, la persuasión
en su entorno inmediato. racional y creativa, en racional y creativa, en función
función de la igualdad social de la igualdad
y la critica social y la critica a toda forma
a toda forma de intolerancia de intolerancia al
al pensamiento diferente.
pensamiento diferente,

99
 Movilidad humana CS.F.5.1.14. Evaluar CE.CS.F.5.2. Relaciona la CE.CS.F.5.2. Relaciona la Educación para
críticamente las políticas reflexión filosófica con los reflexión filosófica con el Desarrollo
nacionales e internacionales conflictos de poder, el los conflictos de poder, el Sostenible
sobre movilidad humana, ejercicio político y ejercicio político y
proponiendo acciones que ciudadano por medio del ciudadano por medio del
promuevan la protección de análisis de sus conceptos análisis de casos y de
los derechos de migrantes y fundamentales, la práctica del sus conceptos fundamentales,
refugiados, y la integración método socrático, la la práctica del
sostenible de las personas en deliberación, la persuasión método socrático, la
movilidad en las racional y creativa, en deliberación, la persuasión
comunidades receptoras a función racional y creativa, en función
nivel local, de la igualdad social y la de la igualdad
regional o global. critica a toda forma de social y la critica a toda forma
intolerancia al de intolerancia al
pensamiento diferente, pensamiento diferente.
Normas y Seguridad vial CS.F.5.2.19. Analizar la CE.CS.F.5.3. Diferencia la I.CS.F.5.3.2. Propone Educación para
Seguridad en importancia del uso del casco verdad de la validez estrategias para la Seguridad Vial
la Vía y demás indumentaria de aplicándolas promover el uso del casco y y
protección homologada desde a la formación de conceptos y demás indumentaria de La Movilidad
una teorías y diferenciándolas en protección homologada Sostenible
perspectiva ética, las ciencias formales y como parte esencial de la
desarrollando estrategias fácticas, mediante el uso de protección, demostrando
efectivas para promover su ejemplos. un compromiso con el
uso. cumplimiento de las normas y
la responsabilidad en la vía.
(J.3., I.1, S.1. )
Movilidad Fomentar el CS.F.5.4.14. Proponer CE.CS.F.5.6. Discute los I.CS.F.5.6.3. Actúa con Educación para
Sostenible respeto hacia estrategias que contemplen fundamentos de la ética, las respeto hacia los usuarios de la Seguridad Vial
usuarios de acciones de prevención de nociones de bien y mal, a medios de transporte público y La Movilidad
medios sostenibles acoso y violencia sexual en partir del análisis de las y sostenible, demostrando una Sostenible
medios de transporte público virtudes platónicas y conciencia ética y de
y sostenible, evitando el uso aristotélicas, la concepción responsabilidad vial. (J.2.,
de estereotipos y prejuicios cristiana de la virtud y el J.3.,S.1.)
hacia usuarios. pecado y las reflexiones de
Kant y Bentham,

100
 aplicándolas a la sociedad y
la política.

INSERCIÓN CURRICULAR:
SUBNIVEL BACHILLERATO
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA
Nuevas destrezas para trabajar de modo transversal
DIMENSIÓN TEMA DESTREZA CRITERIO DE INDICADOR PARA LA INSERCION
EVALUACIÓN EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
Normas y Seguridad vial CS.EC.5.2.22. CE.CS.EC.5.5. Practica y I.CS.EC.5.5.2. Educación para la
Seguridad en la Justificar la importancia valora el ejercicio de la Argumenta la importancia Seguridad Vial y
Vía del respeto a las normas deliberación democrática del cumplimiento de las La Movilidad
y señales de tránsito, en los diferentes espacios normas y señales de Sostenible
proponiendo medidas cotidianos, tránsito promoviendo una
para mejorar la reconociéndolo como cultura de respeto y
seguridad para mecanismo de expresión seguridad vial. (J.3., S.4.)
peatones, personas con para el ejercicio de la
discapacidad, ciudadanía y
movilidad reducida y cumplimiento
grupos vulnerables. de derechos y
obligaciones que permiten
el consenso y disenso en
un grupo social.

101
 INSERCIÓN CURRICULAR:
SUBNIVEL BACHILLERATO
ACOMPAÑAMIENTO INTEGRAL EN EL AULA CIVICA
Nuevas destrezas para trabajar de modo transversal

INSERCIÓN
CRITERIO DE INDICADOR PARA
DIMENSIÓN TEMA DESTREZA EVALUACIÓN LA EVALUACIÓN
DEL CRITERIO
Bloque curricular CAI.5.1.1 Aplicar los principios de
1: Ciudadanas y integridad, lealtad, transparencia e
ciudadanos del imparcialidad en la toma de decisiones en
mundo diversos contextos.
CAI.5.1.2 Investigar el proceso de rendición
de cuentas de las autoridades en su
comunidad como un ejercicio ciudadano a
través del cual las personas pueden incidir y
aportar en mejorar la gestión pública.
CAI.5.1.3 Evaluar la efectividad de las
políticas públicas en el Estado plurinacional,
pluricultural e intercultural en el ejercicio de
los derechos, promoviendo la construcción
de espacios interculturales al interior de las
instituciones educativas
CAI.5.1.4 Valorar iniciativas de economía
social y solidaria en la comunidad.
CAI.5.1.5 Evaluar acciones de justicia
social en contextos diversos, fomentando
una actitud proactiva sobre la realidad
social.
CAI.5.1.6 Desarrollar iniciativas que
102
 promuevan la justicia social y la
sostenibilidad, asumiendo su rol como
ciudadano responsable en el contexto
académico y social.
CAI.5.1.7 Evaluar alternativas éticas
informadas, para emplear la inteligencia
artificial y abordar dilemas complejos, en el
contexto de actividades académicas y
comunitarias.
CAI.5.1.8 Valorar la historia, la cultura, las
tradiciones y los símbolos nacionales como
elementos clave en
la construcción de una sociedad más justa,
equitativa e inclusiva.
CAI.5.1.9 Analizar situaciones complejas y
diseñar soluciones innovadoras para abordar
desafíos relevantes y comunicar ideas
persuasivas, en el contexto académico y
problemas del mundo real.
CAI.5.1.10 Establecer la importancia de la
práctica de los valores de libertad, justicia,
respeto, solidaridad, y empatía en los
ámbitos educativo, político, económico y
social como la base de una sociedad más
justa y equitativa.
Bloque curricular CAI.5.2.1 Evaluar el impacto de los valores
2: Conociéndome y las creencias familiares en las decisiones
que se toman en los contextos familiar,
comunitario y social, desarrollando una
comprensión crítica y reflexiva.
CAI.5.2.2 Evaluar sus reacciones frente a
situaciones estresantes y desafíos, para
aumentar la autoconciencia y desarrollar
resiliencia, en el contexto académico y
social.
103
 CAI.5.2.3 Aplicar estrategias para regular
emociones y manejar el estrés en las
relaciones interpersonales y el contexto
académico y social.
Bloque curricular CAI.5.3.1 Desarrollar y aplicar habilidades
3: Construyendo de comunicación
comunidad asertiva en el ejercicio de la libertad de
expresión y asociación para fortalecer
relaciones interpersonales en diferentes
contextos.
CAI.5.3.2 Aplicar habilidades de empatía y
manejo de
conflictos de forma eficiente en el liderazgo
y en la resolución situaciones conflictivas en
contextos académicos y personales.
CAI.5.3.3 Proponer acuerdos que respondan
a las necesidades
de la comunidad educativa, para la
inclusión en el código de convivencia
institucional.

Unidad Educativa Fiscal Maldonado

Comisión Técnico Pedagógica
Año Lectivo 2025-2026
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