PLAN LECTOR 2025
6TO GRADO A
Considerando que la educación es el progreso de una sociedad, los docentes tenemos que ocupar el liderazgo que nos
corresponde como agentes transformadores del cambio, en el sentido que la educación en esta época viene
atravesando un conjunto de transformaciones políticas, culturales y sociales.
En este último régimen se viene estableciendo políticas educativas a nivel nacional, en la cual se consigna mejorar la
calidad del servicio educativo, con las evaluaciones a los estudiantes de Primaria (ECE) Específicamente en
Comprensión de Textos y Habilidades Matemáticas.
Como educadores debemos asegurarnos que nuestros estudiantes no sean lectores pasivos, sino que al leer
desarrollen su imaginación, su creatividad, su capacidad de construcción de significados, que se pongan en diálogo
con el autor, que formulen preguntas, hipótesis, que hagan inferencias y que sean críticos.
Si queremos que nuestros estudiantes se conviertan en constructores de significados, tenemos que cambiar la forma
de enseñar la comprensión lectora.
Con este criterio, el presente instrumento denominado Plan Lector, ha sido elaborado con la finalidad de contribuir a
facilitar la Comprensión lectora de los estudiantes de Educación Primaria. Este instrumento contiene Un Plan de lectura
con Textos seleccionados, seguido de cuestionarios de preguntas del nivel de comprensión Literal, Inferencial y
Crítico, para ser leídas y respondidas por los estudiantes y fundamentadas en el aula a la hora de lectura.
Finalmente, saludo a todos los docentes colegas por el esfuerzo que día a día fomentan en sus alumnos a mejorar la
calidad de los aprendizajes.
PLAN LECTOR DEL AULA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Unidad de Gestión Educativa : DREC
1.2 Institución Educativa : JOSÉ OLAYA BALANDRA
1.3 Grado : Sexto Grado A Y B
1.4 Lugar : JIRÓN ATAHUALPA S/N 7ma cuadra.
1.5 Director : JAIME ALVARADO VASQUEZ
1.6 Subdirectora : ELENA SÁNCHEZ MANCILLA
1.7 Docente : PILAR QUISPE MARTINEZ Y SUSANA QUISPE POLO
II. BASE LEGAL
Decreto Supremo N° 011-2012-Aprueba Reglamento de La Ley General de Educación.
Resolución Ministerial N° 0386-2006-ED-Normas de aplicación del Plan Lector. –
Resolución Vice Ministerial N° 0014-2007-ED. Normas Complementarias de aplicación del Plan Lector.
Resolución Viceministerial N° 273-2020- MINEDU “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del año Escolar 2021”
Resolución Directoral Regional N°001375-2025-DREC/DIR.
Resolución Ministerial N°556-2024 MINEDU
III. JUSTIFICACIÓN.
Considerando la importancia y utilidad de obtener el hábito de leer de manera permanente, para afianzar las capacidades
comunicativas
y de comprensión de textos, se opta por diseñar el Plan Lector para los estudiantes de Sexto grado A, a desarrollarse
durante el presente año académico.
IV- OBJETIVOS ESPECIFICOS.
4.1. Desarrollar hábitos lectores a partir del fomento de la lectura libre, recreativa y placentera en los niños y niñas de Sexto
Grado. A
4.2. Promover la ejecución de acciones para desarrollar la capacidad de leer, como una de las capacidades esenciales que
contribuyen a la formación integral de los niños.
4.3. Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes para el aprendizaje continuo.
V. LINEA DE BASE :
N° ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES
Uso del tiempo libre: Los estudiantes
disponen del tiempo libre durante los
recreos y algunos hacen uso de la
biblioteca de la escuela y del aula.
Los estudiantes no disponen de espacios
de lectura en casa, los distractores son
muchos (hacinamiento, dispositivos
electrónicos tv, etc.)
La frecuencia de la lectura se da
Tipo y frecuencia de lectura:
exclusivamente en la escuela.
La frecuencia lectora de los estudiantes es BAJA, ellos prefieren leer textos
La duración diaria de lectura no es más
COMPORTAMIE de suspenso o comics
de 10 minutos diarios y sólo cuando les
NTO LECTOR DE
01 toca Plan lector es de 45 minutos.
LOS Los estudiantes refieren que los motivos de su lectura se basan en la
Los géneros preferidos (historietas,
ESTUDIANTES realización de tareas por lo que tienen las limitaciones de lectora
comics, cuentos)
autónoma.. Sólo un grupo muy reducido de estudiantes del IV y V ciclo
refieren que leen por placer.
Autopercepción: Sólo el 20% de los
estudiantes del nivel organizan tiempo
para leer y hacen comentarios familiares
o comparten lecturas.
Acceso a la lectura: Los estudiantes
pueden acceder a los diversos materiales
de lectura a través la tableta durante la
hora de AIP, la hora del refuerzo escolar
y mediante los libros físicos entregados.
02 PRÁCTICAS DE Qué leen y con qué propósito: Los Cómo leen:
LECTURA Y docentes leen publicaciones en portales En tabletas, Celulares y Computadoras, algunas veces en físico.
ESCRITURA DE web de la DREC y MINEDU, en redes
LOS DOCENTES sociales y periódicos semanales, porque Qué escriben y con qué propósito:
DEL GRADO indican que está a su alcance. Algunos docentes escriben textos para sus estudiantes, adaptan las lecturas
Cuánto tiempo leen: Los docentes empleando el tiempo limitado.
Qué estrategias de lectura y escritura emplean. Los docentes refieren
indican que al día leen de 1 a 2 horas que suelen realizar subrayados, sumillado a los párrafos de las lecturas que
diarias. realizan. Los docentes escriben textos para sus estudiantes, situaciones
problemáticas, situaciones significativas y otros documentos propios de su
labor pedagógica.
Los estudiantes NO han participado en alguna experiencia de narración en
la escuela y comunidad.
PRODUCCIONES
Los estudiantes NO han participado en la recopilación de las historias u
ORALES Y ¿Los estudiantes conocen algunas
otras producciones orales o escritas de la comunidad y región.
03 ESCRITAS DE historias u otras producciones orales y
Los estudiantes han participado en las maratones de lectura y las
LA COMUNIDAD escritas de la comunidad y región?
actividades internas por el aniversario institucional donde se realizan
lecturas, producciones de textos y relatos orales de la escuela y/o
comunidad.
SITUACION DE La IE tiene el inventario de los materiales
LOS de lectura en castellano y/o lo
La IE no cuenta con otros materiales propios del contexto, que demanden
04 MATERIALES DE presentados en diversos soportes (libros,
otras formas de lectura de parte de las y los usuarios.
LECTURA revistas, audiovisuales, entre otros.) en
REGULAR estado.
SITUACIÓN DE
La IE tienen tabletas adquiridas por la La IE tiene recursos digitales como: audiolibros, computadoras, software
05 LOS RECURSOS
escuela accesible, entre otros.
SITUACIÓN DEL
ESPACIO La IE tiene una biblioteca que es
Los estudiantes no disponen en el hogar un espacio destinado,
06 DESTINADO adecuado para leer y realizar las tertulias
exclusivamente para la lectura.
PARA LEER literarias.
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
CRONOGRAMA RESPONSABLES
ACTIVIDAD MA M J J A S O N D
1. Elaboración de la línea de base. Prof. de aula.
2. Elaboración del Plan Lector Prof. y estudiantes.
3. Presentación del plan a la Dirección de la I.E.
Prof. de aula.
Prof. estudiantes y padres
4. Implementación de la Biblioteca de aula
5. Ejecución del Plan Lector Prof. y estudiantes.
6. Monitoreo a la ejecución del Plan Lector.
Prof. de aula.
7. Evaluación del Plan Lector Prof. de aula.
8. Informe final a la dirección de la IE. Prof. de aula.
VI. PROPÓSITOS DEL PLAN LECTOR.
El Plan Lector tiene dos propósitos fundamentales que cumplir:
1. Desarrollo de hábitos lectores. (A través de la lectura de textos, de manera libre, recreativa y
placentera)
2. Desarrollar las capacidades de comprensión de textos. (Lectura de textos, de manera dirigida y
planificada, con preguntas de distintos niveles de comprensión)
MOMENTOS DE
PROPÓSITOS SE LOGRAN MEDIANTE:
EJECUCICÓN
-Se logra mediante el fomento o la animación de la Día y hora acordada en asamblea de aula por
lectura libre, recreativa y placentera. el profesor (a) y estudiantes.
1. Desarrollo de hábitos -Se considera todo tipo de textos motivadores, existentes
lectores. en la biblioteca de aula, traídos por el profesor (a) y Día: Los días VIERNES de cada semana.
( A través de la lectura de alumnos.
-Para lograr este propósito también se practica la lectura
textos , de manera libre, Hora: Dos horas pedagógicas. De 8:00 a 8:45
espontánea.
recreativa y a). Para lograr este propósito se , se realizará mediante am.
placentera) la Lectura de textos cortos de tipo continuo, preferidos
y seleccionados previamente por estudiantes y profesor:
-Narrativos, Descriptivos, Instructivos. etc.
2. Desarrollar las
capacidades de b). Textos Cortos de tipo discontinuo: - Primera hora, Se inicia con la lectura
comprensión de - Gráficos, Cuadros, Avisos, Tablas, etc. libre, para lograr el propósito N° 1.
textos. (Lectura de textos,
-Las lecturas continuas y discontinuas son elaboradas y -Segunda hora, lectura planificada, para
de manera dirigida y planificadas; entregados a cada estudiante de manera
planificada.) cumplir con el propósito N° 2.
mensual, a fin de que ponga en práctica la lectura en
cualquier ámbito, adjuntando un cuestionario de
preguntas considerando el nivel de comprensión: literal,
inferencial y crítico; los mismos que serán
retroalimentadas en la hora de lectura en la escuela,
verificando en los estudiantes, el nivel de comprensión de
los textos leídos.
VII. ESTRATEGIAS PARA EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS.
PROPOSITOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
Propósito N° 1. Desarrollo - Sensibilización por la lectura. -Promover la lectura -Animar a los estudiantes a practicar la lectura
de hábitos lectores. recreativa y de disfrute a libre disposición de cada de manera frecuente, en cualquier ámbito.
estudiante. -En el aula se practicará la lectura libre
facilitándolos diversos textos a disposición
de cada estudiante, durante la hora planificada
(Para lograr el propósito N° 1)
-El cuentacuentos.
-Los cuentos cantados.
-Taller de lecturas compartidas, etc.
Propósito N° Fortalecer el desarrollo de las capacidades -Desarrollo de la comprensión lectora a
2. comunicativas, relacionados a la comprensión de través de la práctica de la lectura en el aula
Desarrollo de las textos, mediante: de los textos seleccionados y planificados
capacidades de comprensión
con ayuda del subrayado.
lectora.
-Lecturas seleccionadas y planificadas
entregadas a cada alumno en forma mensual. - Verificación del nivel de comprensión,
resolviendo el test de preguntas adjuntados a
-Fomento de estrategias cognitivas de cada texto. (Literal, inferencial y crítico)
comprensión. -Empleo de diversas estrategias (sumillado,
subrayado y parafraseo.)a fin que el alumno
obtenga un alto nivel de comprensión.
-Verificación de la ficha de autoevaluación
y monitoreo.
VII SELECCION DE LIBROS Y/O TEXTOS Y CRONOGRAMA DE LECTURA.
(Para lograr el propósito N° 2)
EXPERIENCIAS /2025
TITULO DEL TEXTO I II III IV V VI VII VIII
- El agua fuente de vida
- En el salón de clase I
-Los caballitos de totora
-Dia de la Tierra
-Dia del Trabajo
II
- Idioma Universal
- Virgen de Fátima
III
- Las orejas y las perdices
- Cartas a mi padre
- La historia de Francisco Bolognesi
- La tortuga y el águila IV
- El perro peruano
- El asno disfrazado de león
- La unión hace la fuerza V
- La caja de luz
- La ardilla, rey de los animales
- La semilla dorada VI
- Barrio cotra barrio
-La barca de oro
-El yacuruma VII
- El hombre de gorro marrón
-Navidad amazónica VIII
X . RECURSOS:
a. Humanos:
Director ( a ) de la Institución Educativa, Personal Docente, Padres de familia y Alumnos.
b. Materiales:
Disponibles de uso de aula.
XI. EVALUACIÓN.
- Control periódico del desarrollo del Plan Lector y Evaluación final de los resultados alcanzados.
- Revisión de los anexos (Lecturas, Cuestionario de preguntas y Ficha de autoevaluación)
La Perla 03 de abril del 2025
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Subdirectora Docente
