SECRETARÍA GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL

SUBDIRECCIÓN GENERAL DE PLANIFICACIÓN Y

GESTIÓN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

Documento 4.1 Modelo de programación didáctica – Módulos con unidades formativas

Nº DE SOLICITUD: SFCLSFCL1/000008 Nº DE COMUNICACIÓN DE INICIO: SEGL1/03244

CERTIFICADO PROFESIONAL SSCE0110 HABILITACIÓN PARA LA DOCENCIA EN LOS GRADOS A, B Y C DEL SISTEMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL
DURACIÓN DEL CERTIFICADO: 380 horas FECHAS DE IMPARTICIÓN: 17/10/2024-15/04/2025
CENTRO DE FORMACIÓN: NRED SOLUCIONES FORMATIVAS
DIRECCIÓN: CALLE FRANCISCO REMIRO Nº 2 BLOQUE A 3ª PLANTA. LOCALIDAD: MADRID. PROVINCIA: MADRID.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO (sin unidades formativas)

IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO: MF1442_3 Programación didáctica de las acciones formativas para el empleo HORAS: 60

Objetivo general del módulo: Programar acciones formativas para el empleo adecuándolas a las características y condiciones de la formación, al perfil de los
destinatarios y a la realidad laboral

Objetivos específicos Contenidos2 Estrategias metodológicas, Espacios, instalaciones y

Logro de los resultados de aprendizaje expresados en actividades de aprendizaje y equipamiento4
las capacidades y criterios de evaluación1 recursos didácticos3
C1: Analizar la normativa sobre la Formación 1. Estructura de la Formación La estrategia metodológica Según se establece en el apartado
Profesional para el Empleo en sus diferentes Profesional empleada sigue, en todo momento, V relativo a los requisitos mínimos
modalidades de impartición, identificando sus - Sistema Nacional de las las indicaciones establecidas en la de espacios, instalaciones y
características y colectivos destinatarios. Calificaciones: Catalogo Orden ESS/1897/2013, de 10 de equipamientos del RD 1697/2011,
CE1.1 Identificar la normativa vinculada a la Nacional de Cualificaciones y octubre, por la que se desarrolla el de 18 de noviembre, modificado
Formación Profesional para el Empleo en la formación modular, niveles de Real Decreto 34/2008, de 18 de por el RD 625/2013, de 2 de
modalidad presencial y en línea. calificación. enero, por el que se regulan los agosto, para el desarrollo de esta
CE1.2 Extraer de la normativa las características - Subsistema de Formación certificados de profesionalidad y capacidad se contará con un aula
de la formación a programar. Profesional Regulada: los reales decretos por los que se técnica de 45 m2 si se cuentan con
CE1.3 Analizar las características metodológicas Programas de Calificación establecen certificados de 15 alumnos/as o 60 m2 si éstos/as
de la formación presencial y en línea. Profesional Inicial y Ciclos profesionalidad dictados en su son 25.
CE1.4 Recopilar la información necesaria de los aplicación.
Formativos: características,
proyectos formativos para el desarrollo de la El equipamiento con el que contará
destinatarios y duración.
acción. Tiene en cuenta las bases de la el aula técnica debe ser el
CE1.5 Analizar los referentes formativos y formación flexible, centrada en siguiente:
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profesionales de módulos y, en su caso, unidades - Subsistema de la Formación el/la estudiante y con impacto en el –PCs instalados en red y conexión
formativas, de certificados de profesionalidad o Profesional para el Empleo: desarrollo profesional y personal. a Internet.
programas formativos. características y destinatarios. Se utilizará ante todo una –Software ofimático y herramientas
CE1.6 Extraer de programas, certificados y/o Formación de demanda y de metodología basada en los Internet.
proyectos formativos, los requerimientos de la oferta: Características siguientes métodos teórico- –Software específico de la
formación (perfiles, recursos, duración, contenidos, - Programas formativos: prácticos: especialidad
entre otros) a programar. estructura del programa. – Equipos audiovisuales
- Proyectos formativos en la • Método expositivo –Cámara de video con conexiones
formación en alternancia con el • Enseñanza programada y tripode
• Enseñanza colaborativa –Cañón de proyección.
empleo: estructura y
• Método interactivo –Rotafolios.
características
• Método interrogativo –Pizarra.
• Método por descubrimiento –Material de aula.
2. Certificados de –Mesa y silla para el formador.
Profesionalidad • Método participativo
–Mesa y silla para alumnos.
- Certificados de • Resolución de problemas y
profesionalidad: características estudio de casos
y vías de adquisición. • Trabajo autónomo
Estructura del certificado de
profesionalidad: perfil El/la alumno/a realizará una serie
profesional/referente de instrumentos de evaluación
ocupacional, formación del destinados a afianzar los aspectos
certificado/referente formativo, tratados a lo largo de los
contenidos asociados a la
prescripciones de los
capacidad.
formadores y requisitos
mínimos de espacio, Concretamente, se desarrollará
instalaciones y equipación. una actividad práctica, que
Formación profesional y en consistirá en ejercicios con un
línea. breve planteamiento y de
-Programación didáctica ejecución inmediata.
vinculada la Certificación
Profesional. Este instrumento de evaluación
será:

-Actividad 1 “Normativa para la

Formación para el Empleo según
la modalidad y pautas de
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coordinación metodológica”
consistente en el análisis de la
normativa vinculada a la
Formación Profesional para el
Empleo en modalidad presencial y
en línea y en el establecimiento de
las pautas de coordinación
metodológica adaptadas a ambas
modalidades formativas.

Para determinar el grado en que

los/las alumnos/as adquieren los
conocimientos, se realizará:

• Evaluación continua,
que se realizará durante el
proceso de enseñanza y
combinará distintos
métodos e instrumentos
consistentes en la
realización de actividades
y/o supuestos prácticos.

• Evaluación final, que se

llevará a cabo mediante
prueba final y estará
referida al conjunto de
capacidades y criterios de
cada módulo.

En cuanto a los recursos

didácticos, para el desarrollo de
esta capacidad se contará con:

• Manual o material de
apoyo relacionado con los
contenidos indicados el RD
1697/2011, de 18 de
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noviembre, modificado por el

RD 625/2013, de 2 de agosto.

• Guía didáctica para el/la

alumno/a, donde se recoge la
información relativa a la acción
formativa según lo dispuesto
en el apartado 3 del Anexo II de
la Orden ESS/1897/2013, de
10 de octubre de 2013.

• Guía de aprendizaje del/de

la docente, donde se recoge
información relevante para el/la
tutor/a-formador/a según se
indica en el apartado 4 del
Anexo II de la Orden
ESS/1897/2013, de 10 de
octubre de 2013.
C2: Establecer pautas de coordinación metodológica 3. Elaboración de la La estrategia metodológica Según se establece en el apartado
adaptada a la modalidad formativa de la acción a programación didáctica de una empleada sigue, en todo momento, V relativo a los requisitos mínimos
impartir. acción formativa en formación las indicaciones establecidas en la de espacios, instalaciones y
CE2.1 Identificar el perfil profesional y formativo de para el empleo Orden ESS/1897/2013, de 10 de equipamientos del RD 1697/2011,
los destinatarios de la formación, sus características octubre, por la que se desarrolla el de 18 de noviembre, modificado
y necesidades. - La formación por Real Decreto 34/2008, de 18 de por el RD 625/2013, de 2 de
CE2.2 Planificar, en equipo, la acción formativa a competencias enero, por el que se regulan los agosto, para el desarrollo de esta
impartir concretando contenidos, actividades, - Características generales de certificados de profesionalidad y capacidad se contará con un aula
métodos didácticos, recursos, entre otros la programación de acciones los reales decretos por los que se técnica de 45 m2 si se cuentan con
CE2.3 Establecer estrategias metodológicas que formativas. establecen certificados de 15 alumnos/as o 60 m2 si éstos/as
favorezcan el aprendizaje en adultos. - Los objetivos: definición, profesionalidad dictados en su son 25.
CE2.4 Organizar sesiones de coordinación de forma funciones, clasificación, aplicación.
sistemática, evidenciando resultados para evaluar la formulación y normas de El equipamiento con el que contará
calidad de la formación impartida redacción. Tiene en cuenta las bases de la el aula técnica debe ser el
CE2.5 Establecer un sistema de calidad - Los contenidos formativos: formación flexible, centrada en siguiente:
consensuado con el equipo docente para la conceptuales, procedimentales el/la estudiante y con impacto en el –PCs instalados en red y conexión
revisión y actualización de la metodología docente. y actitudinales. Normas de desarrollo profesional y personal. a Internet.
redacción. Funciones. Relación Se utilizará ante todo una –Software ofimático y herramientas
con los objetivos y la modalidad metodología basada en los Internet.
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de formación. siguientes métodos teórico- –Software específico de la

- Secuenciación. Actualización prácticos: especialidad
e aplicabilidad. – Equipos audiovisuales
- Las actividades: tipología, • Método expositivo –Cámara de video con conexiones
estructura, criterios de • Enseñanza programada y tripode
redacción y relación con los • Enseñanza colaborativa –Cañón de proyección.
contenidos. Dinámicas de • Método interactivo –Rotafolios.
trabajo en grupo. • Método interrogativo –Pizarra.
- Metodología: métodos y • Método por descubrimiento –Material de aula.
técnicas didácticas. • Método participativo –Mesa y silla para el formador.
- Características metodológicas –Mesa y silla para alumnos.
• Resolución de problemas y
de las modalidades de
estudio de casos
impartición de los certificados
• Trabajo autónomo
de profesionalidad.
- Recursos pedagógicos.
El/la alumno/a realizará una serie
Relación de recursos,
de instrumentos de evaluación
instalaciones, bibliografía,
destinados a afianzar los aspectos
anexos: características y
tratados a lo largo de los
descripción.
contenidos asociados a la
- Criterios de evaluación: tipos,
capacidad.
momento, instrumentos,
ponderaciones.
Concretamente, se desarrollará
- Observaciones para la
una actividad práctica, que
revisión, actualización e mejora
consistirá en ejercicios con un
de la programación.
breve planteamiento y de
ejecución inmediata.

Este instrumento de evaluación

será:

-Actividad 1 “Normativa para la

Formación para el Empleo según
la modalidad y pautas de
coordinación metodológica”
consistente en el análisis de la
normativa vinculada a la
Formación Profesional para el
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Empleo en modalidad presencial y

en línea y en el establecimiento de
las pautas de coordinación
metodológica adaptadas a ambas
modalidades formativas.

Para determinar el grado en que

los/las alumnos/as adquieren los
conocimientos, se realizará:

• Evaluación continua,
que se realizará durante el
proceso de enseñanza y
combinará distintos
métodos e instrumentos
consistentes en la
realización de actividades
y/o supuestos prácticos.

• Evaluación final, que se

llevará a cabo mediante
prueba final y estará
referida al conjunto de
capacidades y criterios de
cada módulo.

En cuanto a los recursos

didácticos, para el desarrollo de
esta capacidad se contará con:

• Manual o material de
apoyo relacionado con los
contenidos indicados el RD
1697/2011, de 18 de
noviembre, modificado por el
RD 625/2013, de 2 de agosto.
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• Guía didáctica para el/la

alumno/a, donde se recoge la
información relativa a la acción
formativa según lo dispuesto
en el apartado 3 del Anexo II de
la Orden ESS/1897/2013, de
10 de octubre de 2013.

• Guía de aprendizaje del/de

la docente, donde se recoge
información relevante para el/la
tutor/a-formador/a según se
indica en el apartado 4 del
Anexo II de la Orden
ESS/1897/2013, de 10 de
octubre de 2013.
C3: Elaborar la programación didáctica de una acción 3. Elaboración de la La estrategia metodológica Según se establece en el apartado
formativa en función de la modalidad de impartición y de programación didáctica de una empleada sigue, en todo momento, V relativo a los requisitos mínimos
las características de los destinatarios. acción formativa en formación las indicaciones establecidas en la de espacios, instalaciones y
CE3.1 Identificar la situación de la acción formativa para el empleo Orden ESS/1897/2013, de 10 de equipamientos del RD 1697/2011,
en las iniciativas de Formación Profesional para el - La formación por octubre, por la que se desarrolla el de 18 de noviembre, modificado
Empleo. competencias Real Decreto 34/2008, de 18 de por el RD 625/2013, de 2 de
CE3.2 Analizar la acción formativa a programar y su - Características generales de enero, por el que se regulan los agosto, para el desarrollo de esta
vinculación con el perfil profesional. la programación de acciones certificados de profesionalidad y capacidad se contará con un aula
CE3.3 Organizar los bloques formativos por orden de formativas. los reales decretos por los que se técnica de 45 m2 si se cuentan con
impartición, determinando un nombre operativo y su - Los objetivos: definición, establecen certificados de 15 alumnos/as o 60 m2 si éstos/as
duración. funciones, clasificación, profesionalidad dictados en su son 25.
CE3.4 Desarrollar orientaciones generales sobre la planteamiento y normas de aplicación.
estructura, características, metodología de trabajo y redacción. El equipamiento con el que contará
contenidos a impartir según la modalidad de la - Los contenidos formativos: Tiene en cuenta las bases de la el aula técnica debe ser el
acción formativa. conceptuales, formación flexible, centrada en siguiente:
CE3.5 Definir o analizar, atendiendo al soporte de procedimentales y el/la estudiante y con impacto en el –PCs instalados en red y conexión
referencia (certificado de profesionalidad, programa actitudinales. Normas de desarrollo profesional y personal. a Internet.
formativo y/o proyecto formativo), el objetivo general redacción. Funciones. Se utilizará ante todo una –Software ofimático y herramientas
del módulo. Relación con los objetivos y la metodología basada en los Internet.
CE3.6 Determinar el procedimiento evaluador de la modalidad de formación. siguientes métodos teórico- –Software específico de la
acción formativa concretando momento de - Secuenciación. Actualización prácticos: especialidad
evaluación, instrumentos, ponderaciones, criterios, y aplicabilidad. – Equipos audiovisuales
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entre otros. - Las actividades: tipología, • Método expositivo –Cámara de video con conexiones
CE3.7 Establecer objetivos específicos observables, estructura, criterios de • Enseñanza programada y tripode
medibles y que abarquen los distintos tipos de redacción y relación con los • Enseñanza colaborativa –Cañón de proyección.
contenidos formativos (teóricos, prácticos y contenidos. Dinámicas de • Método interactivo –Rotafolios.
profesionalizadores). trabajo en grupo. • Método interrogativo –Pizarra.
CE3.8 Determinar los contenidos de formación - Metodología: métodos y • Método por descubrimiento –Material de aula.
necesarios para desarrollar las competencias técnicas didácticas. • Método participativo –Mesa y silla para el formador.
profesionales establecidas en el perfil. - Características metodológicas –Mesa y silla para alumnos.
• Resolución de problemas y
CE3.10 Desarrollar metodologías de trabajo para la de las modalidades de
estudio de casos
impartición de la formación presencial y en línea, impartición de los certificados
• Trabajo autónomo
concretando los métodos y recursos didácticos y de profesionalidad.
situando las actividades formuladas. - Recursos pedagógicos.
El/la alumno/a realizará una serie
CE3.11 Detallar los recursos, bibliografía y anexos Relación de recursos,
de instrumentos de evaluación
necesarios para el desarrollo de la acción formativa. instalaciones, bibliografía,
destinados a afianzar los aspectos
CE3.12 Establecer cuantas observaciones sean anexos: características y
tratados a lo largo de los
necesarias para la revisión y actualización de la descripción.
contenidos asociados a la
unidad programada. - Criterios de evaluación: tipos,
capacidad.
CE3.13 En un supuesto práctico de elaboración de la momento, instrumentos,
programación de una acción formativa vinculada a un ponderaciones.
Concretamente, se desarrollará un
módulo o unidad formativa y de forma - Observaciones para la
supuesto práctico, que estará
contextualizada: revisión, actualización y
basado en un caso real o simulado
- Determinar las unidades didácticas y su duración. mejora de la programación.
con una situación descrita
- Analizar y/o redactar objetivo general y específicos.
previamente sobre la que plantear
- Secuenciar, de forma ordenada, los contenidos a
una solución o propuesta.
impartir.
- Desarrollar actividades extraídas de todos los
Este instrumento de evaluación
contenidos programados.
será:
- Secuenciar la metodología de impartición
concretando métodos, recursos didácticos y
-Supuesto práctico 1
situación de las actividades en el proceso formativo.
“Programación didáctica de una
- Desarrollar el procedimiento evaluador a seguir
acción formativa según la
para comprobar la adquisición de objetivos
modalidad y programación
formativos.
temporizada de desarrollo de
- Detallar recursos, bibliografía, anexos, entre otros,
unidades didácticas” en el que a
necesarios para la impartición de la formación.
partir de un módulo o unidad
formativa facilitada por el/la
docente, el alumnado realice la
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programación didáctica y su
posterior temporización de
unidades, contenidos y actividades
teniendo en cuenta la modalidad
de impartición y las características
de los destinatarios.

Para determinar el grado en que

los/las alumnos/as adquieren los
conocimientos, se realizará:

• Evaluación continua,
que se realizará durante el
proceso de enseñanza y
combinará distintos
métodos e instrumentos
consistentes en la
realización de actividades
y/o supuestos prácticos.

• Evaluación final, que se

llevará a cabo mediante
prueba final y estará
referida al conjunto de
capacidades y criterios de
cada módulo.

En cuanto a los recursos

didácticos, para el desarrollo de
esta capacidad se contará con:

• Manual o material de
apoyo relacionado con los
contenidos indicados el RD
1697/2011, de 18 de
noviembre, modificado por el
RD 625/2013, de 2 de agosto.
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• Guía didáctica para el/la

alumno/a, donde se recoge la
información relativa a la acción
formativa según lo dispuesto
en el apartado 3 del Anexo II de
la Orden ESS/1897/2013, de
10 de octubre de 2013.

• Guía de aprendizaje del/de

la docente, donde se recoge
información relevante para el/la
tutor/a-formador/a según se
indica en el apartado 4 del
Anexo II de la Orden
ESS/1897/2013, de 10 de
octubre de 2013.
C4: Elaborar la programación temporalizada del 4. Elaboración de la La estrategia metodológica Según se establece en el apartado
desarrollo de las unidades didácticas programadas, programación temporalizada de empleada sigue, en todo momento, V relativo a los requisitos mínimos
secuenciar contenidos y actividades. la acción formativa las indicaciones establecidas en la de espacios, instalaciones y
CE4.1 Distribuir, esquemáticamente, los contenidos – La temporalización diaria: Orden ESS/1897/2013, de 10 de equipamientos del RD 1697/2011,
y actividades programados en función de la duración – Características: octubre, por la que se desarrolla el de 18 de noviembre, modificado
y horario de la acción formativa. organización, flexibilidad y Real Decreto 34/2008, de 18 de por el RD 625/2013, de 2 de
CE4.2 En un supuesto práctico de preparación de contenido. enero, por el que se regulan los agosto, para el desarrollo de esta
una temporalización secuenciada de la – Estructura. certificados de profesionalidad y capacidad se contará con un aula
programación didáctica de la acción formativa: – Secuenciación de contenidos los reales decretos por los que se técnica de 45 m2 si se cuentan con
- Identificar la acción formativa a la que hace concreción de actividades. establecen certificados de 15 alumnos/as o 60 m2 si éstos/as
referencia la programación temporalizada – Elaboración de la Guía para profesionalidad dictados en su son 25.
destacando código, número e nombre del módulo, las acciones formativas, para la aplicación.
duración, período que abarca la planificación, entre modalidad de impartición El equipamiento con el que contará
otros. formación en línea. Tiene en cuenta las bases de la el aula técnica debe ser el
- Distribuir contenidos y actividades atendiendo a la formación flexible, centrada en siguiente:
duración y horarios de la acción formativa, unidad el/la estudiante y con impacto en el –PCs instalados en red y conexión
didáctica, disponibilidad de recursos, instalaciones desarrollo profesional y personal. a Internet.
necesarias. Se utilizará ante todo una –Software ofimático y herramientas
- Considerar la dificultad de la distribución temporal metodología basada en los Internet.
del contenido y de las actividades, tomando como siguientes métodos teórico- –Software específico de la
referencia las características de la modalidad, del prácticos: especialidad
alumnado e del ambiente, con la finalidad de su – Equipos audiovisuales
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revisión y ajuste constante. • Método expositivo –Cámara de video con conexiones

- Elaborar una guía del alumno para la modalidad • Enseñanza programada y tripode
de formación en línea. • Enseñanza colaborativa –Cañón de proyección.
• Método interactivo –Rotafolios.
• Método interrogativo –Pizarra.
• Método por descubrimiento –Material de aula.
• Método participativo –Mesa y silla para el formador.
–Mesa y silla para alumnos.
• Resolución de problemas y
estudio de casos
• Trabajo autónomo

El/la alumno/a realizará una serie

de instrumentos de evaluación
destinados a afianzar los aspectos
tratados a lo largo de los
contenidos asociados a la
capacidad.

Concretamente, se desarrollará un
supuesto práctico, que estará
basado en un caso real o simulado
con una situación descrita
previamente sobre la que plantear
una solución o propuesta.

Este instrumento de evaluación

será:

-Supuesto práctico 1
“Programación didáctica de una
acción formativa según la
modalidad y programación
temporizada de desarrollo de
unidades didácticas” en el que a
partir de un módulo o unidad
formativa facilitada por el/la
docente, el alumnado realice la
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programación didáctica y su
posterior temporización de
unidades, contenidos y actividades
teniendo en cuenta la modalidad
de impartición y las características
de los destinatarios.

Para determinar el grado en que

los/las alumnos/as adquieren los
conocimientos, se realizará:

• Evaluación continua,
que se realizará durante el
proceso de enseñanza y
combinará distintos
métodos e instrumentos
consistentes en la
realización de actividades
y/o supuestos prácticos.

• Evaluación final, que se

llevará a cabo mediante
prueba final y estará
referida al conjunto de
capacidades y criterios de
cada módulo.

En cuanto a los recursos

didácticos, para el desarrollo de
esta capacidad se contará con:

• Manual o material de
apoyo relacionado con los
contenidos indicados el RD
1697/2011, de 18 de
noviembre, modificado por el
RD 625/2013, de 2 de agosto.
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• Guía didáctica para el/la

alumno/a, donde se recoge la
información relativa a la acción
formativa según lo dispuesto
en el apartado 3 del Anexo II de
la Orden ESS/1897/2013, de
10 de octubre de 2013.

• Guía de aprendizaje del/de

la docente, donde se recoge
información relevante para el/la
tutor/a-formador/a según se
indica en el apartado 4 del
Anexo II de la Orden
ESS/1897/2013, de 10 de
octubre de 2013.

IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO: MF1443_3: Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional
para el empleo HORAS: 90

Objetivo general del módulo: Seleccionar, elaborar, adaptar y emplear materiales, medios y recursos didácticos para el desarrollo de los dos contenidos formativos
Objetivos específicos Contenidos2 Estrategias metodológicas, Espacios, instalaciones y
Logro de los resultados de aprendizaje expresados en actividades de aprendizaje y equipamiento4
las capacidades y criterios de evaluación1 recursos didácticos3
C1: Seleccionar, adaptar y/o elaborar materiales 1. Diseño y elaboración de La estrategia metodológica Según se establece en el apartado
gráficos, en diferentes tipos de soportes, para el material didáctico impreso empleada sigue, en todo momento, V relativo a los requisitos mínimos
desarrollo de los contenidos atendiendo a criterios – Finalidad didáctica y las indicaciones establecidas en la de espacios, instalaciones y
técnicos y didácticos. criterios de selección de Orden ESS/1897/2013, de 10 de equipamientos del RD 1697/2011,
CE1.1 Identificar las posibilidades didácticas de los los materiales impresos. octubre, por la que se desarrolla el de 18 de noviembre, modificado
distintos medios y recursos gráficos en función de – Características del diseño Real Decreto 34/2008, de 18 de por el RD 625/2013, de 2 de
las características de la acción formativa. gráfico: enero, por el que se regulan los agosto, para el desarrollo de esta
CE1.2 Seleccionar fuentes y/o recursos – Tipografía: anatomía certificados de profesionalidad y capacidad se contará con un aula
actualizados y significativos, en función de la de una letra, familias los reales decretos por los que se técnica de 45 m2 si se cuentan con
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modalidad de impartición, los objetivos tipográficas (regular, establecen certificados de 15 alumnos/as o 60 m2 si éstos/as
programados y destinatarios/as de la acción gruesa, cursiva, gruesa profesionalidad dictados en su son 25.
formativa, respetando la legislación vigente sobre la cursiva, versales) y aplicación.
propiedad intelectual. clasificación. El equipamiento con el que contará
CE1.3 Analizar el contenido a transmitir, así como -Párrafo: tipos Tiene en cuenta las bases de la el aula técnica debe ser el
sus características, nivel de complejidad, dificultad (español, alemán, formación flexible, centrada en siguiente:
de asimilación, cantidad de información, entre otros. francés, bandera, el/la estudiante y con impacto en el –PCs instalados en red y conexión
CE1.4 Diseñar y elaborar material gráfico de lámpara), alineación desarrollo profesional y personal. a Internet.
acuerdo a las condiciones técnicas y pedagógicas izquierda, centrada, Se utilizará ante todo una –Software ofimático y herramientas
de cada soporte, revisando sistemáticamente su derecha, justificada, metodología basada en los Internet.
acabado antes de la utilización y/o reproducción. justificada forzosa). siguientes métodos teórico- –Software específico de la
CE1.5 En un supuesto práctico que tiene por objeto – Página: márgenes, prácticos: especialidad
el diseño y elaboración del material gráfico para una elementos de una página – Equipos audiovisuales
acción formativa: (encabezado, título, cuerpo • Método expositivo –Cámara de video con conexiones
– Analizar los objetivos programados y las de texto, imagen, pie de foto, • Enseñanza programada y tripode
características de los/las destinatarios/as de la número de página, pie de • Enseñanza colaborativa –Cañón de proyección.
acción formativa. página), retícula • Método interactivo –Rotafolios.
– Seleccionar fuentes y/o recursos que (distribución de elementos • Método interrogativo –Pizarra.
fundamenten los contenidos de la acción formativa. en la página). • Método por descubrimiento –Material de aula.
– Diseñar el guion gráfico (tipografía, párrafo, entre – Color: RGB, CMYK, • Método participativo –Mesa y silla para el formador.
otros) del material favoreciendo su legibilidad y círculo cromático. –Mesa y silla para alumnos.
• Resolución de problemas y
uso. – Elementos del guion didáctico:
estudio de casos
– Elaborar el material gráfico atendiendo a criterios – Generales: índice,
• Trabajo autónomo
didácticos, respetando la legislación vigente sobre glosario, anexo, bibliografía.
propiedad intelectual y revisando su acabado. – Específicos:
El/la alumno/a realizará una serie
– Revisar de forma sistemática lo elaborado y introducción, objetivos,
de instrumentos de evaluación
realizar correcciones ortográficas y de diseño, contenidos, resúmenes,
destinados a afianzar los aspectos
entre otras. infografías, actividades,
tratados a lo largo de los
autoevaluación.
contenidos asociados a la
– Selección de materiales
capacidad.
didácticos impresos en función
de los objetivos a conseguir,
Concretamente, se desarrollará
respetando la normativa sobre
una actividad práctica, que
propiedad intelectual.
consistirá en un ejercicio con un
– Aplicación de medidas de
breve planteamiento y de
prevención de riesgos
ejecución inmediata.
laborales y protección
medioambiental en el diseño y
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elaboración de material Este instrumento de evaluación

didáctico impreso. será:

2. Planificación y utilización de -Actividad 1 “Elaboración de

medios y recursos gráficos materiales gráficos para el
– Características y finalidad desarrollo de contenidos” en la que
didáctica: el alumnado seleccione, adapte y
– Tipos elabore materiales gráficos en
– Situación en el espacio. diferentes tipos de soportes para el
– Recomendaciones de desarrollo de los contenidos
utilización. atendiendo a criterios técnicos y
– Diseño de un guion con la didácticos.
estructura de uso en una sesión
formativa. Para determinar el grado en que
los/las alumnos/as adquieren los
conocimientos, se realizará:

• Evaluación continua,
que se realizará durante el
proceso de enseñanza y
combinará distintos
métodos e instrumentos
consistentes en la
realización de actividades
y/o supuestos prácticos.

• Evaluación final, que se

llevará a cabo mediante
prueba final y estará
referida al conjunto de
capacidades y criterios de
cada módulo.

En cuanto a los recursos

didácticos, para el desarrollo de
esta capacidad se contará con:
• Manual o material de
apoyo relacionado con los
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contenidos indicados en el RD
1697/2011, de 18 de
noviembre, modificado por el
RD 625/2013, de 2 de agosto.

• Guía didáctica para el/la

alumno/a, donde se recoge la
información relativa a la acción
formativa según lo dispuesto
en el apartado 3 del Anexo II de
la Orden ESS/1897/2013, de
10 de octubre de 2013.

• Guía de aprendizaje del/de

la docente, donde se recoge
información relevante para el/la
tutor/a-formador/a según se
indica en el apartado 4 del
Anexo II de la Orden
ESS/1897/2013, de 10 de
octubre de 2013.
C2: Utilizar medios y recursos gráficos atendiendo 2. Planificación y utilización de La estrategia metodológica Según se establece en el apartado
a criterios metodológicos e de eficiencia. medios y recursos gráficos empleada sigue, en todo momento, V relativo a los requisitos mínimos
CE2.1 Situar los medios gráficos en el espacio de – Características y finalidad las indicaciones establecidas en la de espacios, instalaciones y
trabajo teniendo en cuenta a los/las usuarios/as y didáctica: Orden ESS/1897/2013, de 10 de equipamientos del RD 1697/2011,
la condiciones ambientales. – Tipos octubre, por la que se desarrolla el de 18 de noviembre, modificado
CE2.2 Utilizar medios y materiales gráficos – Situación en el espacio. Real Decreto 34/2008, de 18 de por el RD 625/2013, de 2 de
atendiendo a especificaciones técnicas y pautas – Recomendaciones de enero, por el que se regulan los agosto, para el desarrollo de esta
didácticas. utilización. certificados de profesionalidad y capacidad se contará con un aula
CE2.3 Solucionar imprevistos y/o errores con – Diseño de un guion con la los reales decretos por los que se técnica de 45 m2 si se cuentan con
medios y materiales gráficos alternativos, a fin de estructura de uso en una establecen certificados de 15 alumnos/as o 60 m2 si éstos/as
garantizar la continuidad de la acción formativa. sesión formativa. profesionalidad dictados en su son 25.
CE2.4 Identificar las medidas de prevención de aplicación.
riesgos laborales y medioambientales relacionadas El equipamiento con el que contará
con el uso de medios gráficos. Tiene en cuenta las bases de la el aula técnica debe ser el
CE2.5 En un supuesto práctico que tiene por formación flexible, centrada en siguiente:
objeto la utilización de un material gráfico para una el/la estudiante y con impacto en el –PCs instalados en red y conexión
acción formativa: desarrollo profesional y personal. a Internet.
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– Seleccionar medios y recursos gráficos que Se utilizará ante todo una –Software ofimático y herramientas
ofrezcan seguridad al docente en el uso durante metodología basada en los Internet.
una sesión formativa. siguientes métodos teórico- –Software específico de la
– Comprobar el estado de medios y materiales prácticos: especialidad
gráficos solucionando anomalías. – Equipos audiovisuales
– Utilizar medios e materiales gráficos en función • Método expositivo –Cámara de video con conexiones
de la situación de aprendizaje siguiendo • Enseñanza programada y tripode
especificaciones técnicas y pautas didácticas. • Enseñanza colaborativa –Cañón de proyección.
• Método interactivo –Rotafolios.
• Método interrogativo –Pizarra.
• Método por descubrimiento –Material de aula.
• Método participativo –Mesa y silla para el formador.
–Mesa y silla para alumnos.
• Resolución de problemas y
estudio de casos
• Trabajo autónomo

El/la alumno/a realizará una serie

de instrumentos de evaluación
destinados a afianzar los aspectos
tratados a lo largo de los
contenidos asociados a la
capacidad.

Concretamente, se desarrollará un
supuesto práctico, que estará
basado en un caso real o simulado
con una situación descrita
previamente sobre la que plantear
una solución o propuesta.

Este instrumento de evaluación

será:

-Supuesto práctico 1 “Medios y

recursos gráficos, audiovisuales y
multimedia” mediante el cual el
alumnado utilice los medios y
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recursos gráficos, audiovisuales y

multimedia facilitados por el/la
docente de acuerdo con la
modalidad de impartición y los
criterios tecnológicos y de
eficiencia establecidos.

Para determinar el grado en que

los/las alumnos/as adquieren los
conocimientos, se realizará:

• Evaluación continua,
que se realizará durante el
proceso de enseñanza y
combinará distintos
métodos e instrumentos
consistentes en la
realización de actividades
y/o supuestos prácticos.

• Evaluación final, que se

llevará a cabo mediante
prueba final y estará
referida al conjunto de
capacidades y criterios de
cada módulo.

En cuanto a los recursos

didácticos, para el desarrollo de
esta capacidad se contará con:
• Manual o material de
apoyo relacionado con los
contenidos indicados en el RD
1697/2011, de 18 de
noviembre, modificado por el
RD 625/2013, de 2 de agosto.
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• Guía didáctica para el/la

alumno/a, donde se recoge la
información relativa a la acción
formativa según lo dispuesto
en el apartado 3 del Anexo II de
la Orden ESS/1897/2013, de
10 de octubre de 2013.

• Guía de aprendizaje del/de

la docente, donde se recoge
información relevante para el/la
tutor/a-formador/a según se
indica en el apartado 4 del
Anexo II de la Orden
ESS/1897/2013, de 10 de
octubre de 2013.
C3: Seleccionar, adaptar y/o elaborar material 3. Diseño y elaboración de La estrategia metodológica Según se establece en el apartado
audiovisual y multimedia para el desarrollo de los materiales y presentaciones empleada sigue, en todo momento, V relativo a los requisitos mínimos
contenidos atendiendo a criterios técnicos y multimedia las indicaciones establecidas en la de espacios, instalaciones y
didácticos. – El proyector multimedia: Orden ESS/1897/2013, de 10 de equipamientos del RD 1697/2011,
CE3.1 Identificar las posibilidades didácticas de – Características y finalidad octubre, por la que se desarrolla el de 18 de noviembre, modificado
materiales audiovisuales y multimedia (encerado didáctica. Real Decreto 34/2008, de 18 de por el RD 625/2013, de 2 de
interactivo, presentación multimedia, vídeo, – Recomendaciones de uso. enero, por el que se regulan los agosto, para el desarrollo de esta
sonido, web, entre otros) en función de su uso y – Situación en el espacio. certificados de profesionalidad y capacidad se contará con un aula
de la modalidad de la acción formativa. – Presentación multimedia: los reales decretos por los que se técnica de 45 m2 si se cuentan con
CE3.2 Describir los efectos que el impacto – Diseño de diapositivas establecen certificados de 15 alumnos/as o 60 m2 si éstos/as
tecnológico y las Tecnologías de la Información y (composición, texto, color, profesionalidad dictados en su son 25.
Comunicación (TICs) producen en la formación. imagen fija y en movimiento, aplicación.
CE3.3 Seleccionar y adaptar materiales animación, sonido). El equipamiento con el que contará
audiovisuales y/o multimedia en función de la – Estructuración de la Tiene en cuenta las bases de la el aula técnica debe ser el
modalidad de impartición, objetivos, contenidos, presentación (introducción, formación flexible, centrada en siguiente:
condiciones ambientales y características de desarrollo y conclusión). el/la estudiante y con impacto en el –PCs instalados en red y conexión
los/las destinatarios/as, respetando la legislación – Secuenciación de la desarrollo profesional y personal. a Internet.
vigente de propiedad intelectual. presentación Se utilizará ante todo una –Software ofimático y herramientas
CE3.4 Analizar el contenido a transmitir, así como – Elaboración de metodología basada en los Internet.
características, nivel de complejidad, dificultad de presentaciones multimedia, siguientes métodos teórico- –Software específico de la
asimilación, cantidad de información, entre otros. respetando la normativa prácticos: especialidad
CE3.5 Elaborar material audiovisual y multimedia sobre propiedad intelectual. – Equipos audiovisuales
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de calidad, utilizando dispositivos audiovisuales y – Utilizaciones de • Método expositivo –Cámara de video con conexiones
sistemas informáticos más frecuentes. aplicaciones informáticas • Enseñanza programada y tripode
CE3.6 Diseñar de manera flexible una para diseño de • Enseñanza colaborativa –Cañón de proyección.
presentación multimedia permitiendo variaciones presentaciones multimedia. • Método interactivo –Rotafolios.
en su secuencia. – Aplicación de medidas de • Método interrogativo –Pizarra.
CE3.7 En un supuesto práctico que tiene por prevención de riesgos laborales • Método por descubrimiento –Material de aula.
objeto la elaboración de material audiovisual y e protección medioambiental en • Método participativo –Mesa y silla para el formador.
multimedia para una acción formativa: el diseño y elaboración de una –Mesa y silla para alumnos.
• Resolución de problemas y
– Realizar el guion gráfico y didáctico atendiendo presentación multimedia.
estudio de casos
a las características técnicas del medio/recurso
• Trabajo autónomo
que sirve de soporte. 4. Utilización de la web como
– Revisar el material audiovisual y multimedia recurso didáctico
El/la alumno/a realizará una serie
mejorándolo y actualizándolo, dando un acabado – Internet:
de instrumentos de evaluación
de calidad técnico–metodológico. – Conceptos asociados
destinados a afianzar los aspectos
(www, http, url, html,
tratados a lo largo de los
navegadores web, entre
contenidos asociados a la
otros).
capacidad.
– Servicios (página web,
correo electrónico,
Concretamente, se desarrollará
mensajería instantánea,
una actividad práctica, que
videoconferencia, foros, blog,
consistirá en un ejercicio con un
wiki, entre otros).
breve planteamiento y de
– Criterios de selección de
ejecución inmediata.
recursos didácticos a través de la
web.
Este instrumento de evaluación
será:
5. Utilización de la pizarra digital
interactiva
-Actividad 2 “Elaboración de
– Componentes
materiales audiovisuales y
(ordenador, proyector
multimedia para el desarrollo de
multimedia, aplicación
contenidos” en la que el alumnado
informática, entre otros).
seleccione, adapte y elabore
– Características y finalidad
material audiovisual y multimedia,
didáctica.
para el desarrollo de los
– Herramientas (calibración,
contenidos atendiendo a criterios
escritura, acceso a la aplicación
técnicos y didácticos.
informática, entre otras).
– Situación en el espacio.
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– Recomendaciones de uso. Para determinar el grado en que

los/las alumnos/as adquieren los
6. Entorno virtual de aprendizaje conocimientos, se realizará:
– Plataforma/aula virtual:
características y tipos. • Evaluación continua,
– Utilización de que se realizará durante el
herramientas para la proceso de enseñanza y
comunicación virtual con combinará distintos
finalidad educativa: foros, métodos e instrumentos
chat, correo, etc. consistentes en la
– Recursos propios del entorno realización de actividades
virtual de aprendizaje. y/o supuestos prácticos.
– Tareas y actividades, su
evaluación y registro de • Evaluación final, que se
cualificaciones. llevará a cabo mediante
– Elaboración de vídeos prueba final y estará
tutoriales y otros recursos con referida al conjunto de
herramientas de diseño capacidades y criterios de
sencillas. cada módulo.
– Aplicaciones más frecuentes
en la formación en línea En cuanto a los recursos
didácticos, para el desarrollo de
esta capacidad se contará con:
• Manual o material de
apoyo relacionado con los
contenidos indicados en el RD
1697/2011, de 18 de
noviembre, modificado por el
RD 625/2013, de 2 de agosto.

• Guía didáctica para el/la

alumno/a, donde se recoge la
información relativa a la acción
formativa según lo dispuesto
en el apartado 3 del Anexo II de
la Orden ESS/1897/2013, de
10 de octubre de 2013.
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• Guía de aprendizaje del/de

la docente, donde se recoge
información relevante para el/la
tutor/a-formador/a según se
indica en el apartado 4 del
Anexo II de la Orden
ESS/1897/2013, de 10 de
octubre de 2013.

C4: Utilizar medios y recursos audiovisual y multimedia 3. Diseño y elaboración de La estrategia metodológica Según se establece en el apartado
atendiendo a la modalidad de impartición de la materiales y presentaciones empleada sigue, en todo momento, V relativo a los requisitos mínimos
formación, criterios metodológicos y de eficiencia. multimedia las indicaciones establecidas en la de espacios, instalaciones y
CE4.1 Ubicar en el espacio de trabajo los medios y – El proyector multimedia: Orden ESS/1897/2013, de 10 de equipamientos del RD 1697/2011,
recursos audiovisuales y multimedia (proyector – Características y finalidad octubre, por la que se desarrolla el de 18 de noviembre, modificado
multimedia, reproductor de audio, reproductor de didáctica. Real Decreto 34/2008, de 18 de por el RD 625/2013, de 2 de
vídeo, ordenador, entre otros) atendiendo a normas – Recomendaciones de uso. enero, por el que se regulan los agosto, para el desarrollo de esta
de seguridad y salud ambiental. – Situación en el espacio. certificados de profesionalidad y capacidad se contará con un aula
CE4.2 Utilizar el entorno virtual de enseñanza- – Presentación multimedia: los reales decretos por los que se técnica de 45 m2 si se cuentan con
aprendizaje en situaciones de formación en línea. – Diseño de diapositivas establecen certificados de 15 alumnos/as o 60 m2 si éstos/as
CE4.3 Comprobar sistemáticamente el (composición, texto, color, profesionalidad dictados en su son 25.
funcionamiento de los medios y recursos imagen fija y en movimiento, aplicación.
audiovisuales y multimedia asegurando su uso animación, sonido). El equipamiento con el que contará
durante la acción formativa. – Estructuración de la Tiene en cuenta las bases de la el aula técnica debe ser el
CE4.4 Utilizar medios y recursos audiovisual y presentación (introducción, formación flexible, centrada en siguiente:
multimedia siguiendo especificaciones técnicas y desarrollo y conclusión). el/la estudiante y con impacto en el –PCs instalados en red y conexión
pautas didácticas (organización del contenido, – Secuenciación de la desarrollo profesional y personal. a Internet.
atención y motivación del alumnado). presentación Se utilizará ante todo una –Software ofimático y herramientas
CE4.5 Subsanar posibles fallos técnicos con medios – Elaboración de metodología basada en los Internet.
alternativos con el fin de garantizar la continuidad de presentaciones multimedia, siguientes métodos teórico- –Software específico de la
la acción formativa. respetando la normativa prácticos: especialidad
CE4.6 Identificar las medidas de prevención de sobre propiedad intelectual. – Equipos audiovisuales
riesgos laborales y ambientales relacionadas con el – Utilizaciones de • Método expositivo –Cámara de video con conexiones
uso de recursos audiovisuales y multimedia. aplicaciones informáticas • Enseñanza programada y tripode
CE4.7 En un supuesto práctico que tiene por objeto para diseño de • Enseñanza colaborativa –Cañón de proyección.
a utilización de medios y recursos audiovisual y presentaciones multimedia. • Método interactivo –Rotafolios.
multimedia para una acción formativa: – Aplicación de medidas de • Método interrogativo –Pizarra.
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- Organizar la utilización de los recursos del modo prevención de riesgos laborales • Método por descubrimiento –Material de aula.
que favorezca la utilización combinada y/o e protección medioambiental en • Método participativo –Mesa y silla para el formador.
simultánea de diferentes recursos audiovisuales y el diseño y elaboración de una • Resolución de problemas y –Mesa y silla para alumnos.
multimedia. presentación multimedia. estudio de casos
- Ubicar los recursos en el contexto en el que se va • Trabajo autónomo
a desarrollar la formación, atendiendo a condiciones 4. Utilización de la web como
ambientales, distribución del alumnado y recurso didáctico El/la alumno/a realizará una serie
características del propio recurso. – Internet: de instrumentos de evaluación
- Verificar su correcto funcionamiento, siguiendo las – Conceptos asociados destinados a afianzar los aspectos
especificaciones técnicas y las normas de seguridad (www, http, url, html, tratados a lo largo de los
y salud laboral. navegadores web, entre contenidos asociados a la
- Seleccionar medios y recursos audiovisual y otros). capacidad.
multimedia que ofrezcan seguridad en el uso al – Servicios (página web,
docente durante la sesión formativa. correo electrónico, Concretamente, se desarrollará un
- Valorar la idoneidad del recurso elaborado y la mensajería instantánea, supuesto práctico, que estará
eficacia de los resultados. videoconferencia, foros, blog, basado en un caso real o simulado
wiki, entre otros). con una situación descrita
– Criterios de selección de previamente sobre la que plantear
recursos didácticos a través de la una solución o propuesta.
web.
Este instrumento de evaluación
5. Utilización de la pizarra digital será:
interactiva
– Componentes -Supuesto práctico 1 “Medios y
(ordenador, proyector recursos gráficos, audiovisuales y
multimedia, aplicación multimedia” mediante el cual el
informática, entre otros). alumnado utilice los medios y
– Características y finalidad recursos gráficos, audiovisuales y
didáctica. multimedia facilitados por el/la
– Herramientas (calibración, docente de acuerdo con la
escritura, acceso a la aplicación modalidad de impartición y los
informática, entre otras). criterios tecnológicos y de
– Situación en el espacio. eficiencia establecidos.
– Recomendaciones de uso.
Para determinar el grado en que
6. Entorno virtual de aprendizaje los/las alumnos/as adquieren los
– Plataforma/aula virtual: conocimientos, se realizará:
características y tipos.
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– Utilización de • Evaluación continua,

herramientas para la que se realizará durante el
comunicación virtual con proceso de enseñanza y
finalidad educativa: foros, combinará distintos
chat, correo, etc. métodos e instrumentos
– Recursos propios del entorno consistentes en la
virtual de aprendizaje. realización de actividades
– Tareas y actividades, su y/o supuestos prácticos.
evaluación y registro de
cualificaciones. • Evaluación final, que se
– Elaboración de vídeos llevará a cabo mediante
tutoriales y otros recursos con prueba final y estará
herramientas de diseño referida al conjunto de
sencillas. capacidades y criterios de
– Aplicaciones más frecuentes cada módulo.
en la formación en línea
En cuanto a los recursos
didácticos, para el desarrollo de
esta capacidad se contará con:
• Manual o material de
apoyo relacionado con los
contenidos indicados en el RD
1697/2011, de 18 de
noviembre, modificado por el
RD 625/2013, de 2 de agosto.

• Guía didáctica para el/la

alumno/a, donde se recoge la
información relativa a la acción
formativa según lo dispuesto
en el apartado 3 del Anexo II de
la Orden ESS/1897/2013, de
10 de octubre de 2013.

• Guía de aprendizaje del/de

la docente, donde se recoge
información relevante para el/la
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tutor/a-formador/a según se
indica en el apartado 4 del
Anexo II de la Orden
ESS/1897/2013, de 10 de
octubre de 2013.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO (con unidades formativas)

IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO: MF1444_3: Impartición y tutorización de acciones formativas para el empleo HORAS: 100
Objetivo general del módulo: Impartir y tutorizar acciones formativas para el empleo utilizando técnicas, estrategias y recursos didácticos

UF1645 Impartición de las acciones formativas para el empleo 70

UNIDAD FORMATIVA Horas
Objetivos específicos. Logro de los resultados de Contenidos2 Estrategias metodológicas, actividades de Espacios, instalaciones y
aprendizaje expresados en las capacidades y aprendizaje y recursos didácticos3 equipamiento4
criterios de evaluación1
C1: Definir estrategias que faciliten el aprendizaje de 1. Aspectos psicopedagógicos La estrategia metodológica empleada Según se establece en el
adultos, previo a la acción formativa. del aprendizaje en formación sigue, en todo momento, las indicaciones apartado V relativo a los
CE1.1 Identificar los principios y factores que profesional para el empleo establecidas en la Orden ESS/1897/2013, requisitos mínimos de
intervienen en el aprendizaje de adultos. – El proceso de enseñanza- de 10 de octubre, por la que se desarrolla el espacios, instalaciones y
CE1.2 Enumerar los elementos que intervienen aprendizaje en la formación Real Decreto 34/2008, de 18 de enero, por equipamientos del RD
activamente en el proceso de enseñanza- de personas adultas: el que se regulan los certificados de 1697/2011, de 18 de
aprendizaje. – Elementos del proceso profesionalidad y los reales decretos por los noviembre, modificado por
CE1.3 Definir los condicionantes (favorecedores formativo: alumnado, que se establecen certificados de el RD 625/2013, de 2 de
y limitadores) para desarrollar un proceso docente, materia a profesionalidad dictados en su aplicación. agosto, para el desarrollo de
formativo de calidad, indicando las competencias impartir, métodos, esta capacidad se contará
de cada agente y elementos implicados. interacción y contexto. Tiene en cuenta las bases de la formación con un aula técnica de 45 m2
CE1.4 Seleccionar procedimientos que – Funciones del docente y flexible, centrada en el/la estudiante y con si se cuentan con 15
posibiliten la identificación de necesidades de de los agentes implicados impacto en el desarrollo profesional y alumnos/as o 60 m2 si
formación y conocimientos previos, intereses y en la formación (tutor, personal. Se utilizará ante todo una éstos/as son 25.
motivaciones. administrador, coordinador, metodología basada en los siguientes
CE1.5 Organizar los contenidos y recursos entre otros). métodos teórico-prácticos: El equipamiento con el que
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didácticos adaptándolos a las características del – El aprendizaje de contará el aula técnica debe
grupo. adultos: objetivos, • Método expositivo ser el siguiente:
CE1.6 Valorar la necesidad de vincular las características y tipos. • Enseñanza programada –PCs instalados en red y
acciones formativas con la realidad laboral. Estilos de aprendizaje. • Enseñanza colaborativa conexión a Internet.
– Los activadores del • Método interactivo –Software ofimático y
aprendizaje: percepción, • Método interrogativo herramientas Internet.
atención, memoria. • Método por descubrimiento –Software específico de la
– La motivación: • Método participativo especialidad
– Elementos: necesidad, – Equipos audiovisuales
• Resolución de problemas y estudio de
acción y objetivo. –Cámara de video con
casos
– Proceso de la conducta conexiones y tripode
• Trabajo autónomo
motivacional. –Cañón de proyección.
– Aplicación de estrategias –Rotafolios.
El/la alumno/a realizará una serie de
para motivar al alumnado. –Pizarra.
instrumentos de evaluación destinados a
– La comunicación y el –Material de aula.
afianzar los aspectos tratados a lo largo de
proceso de aprendizaje: –Mesa y silla para el
los contenidos asociados a la capacidad.
– El proceso de formador.
comunicación didáctica: –Mesa y silla para alumnos.
Concretamente, se desarrollará una
elementos.
actividad práctica, que consistirán en
– Tipos: verbal, no verbal y
ejercicios con un breve planteamiento y de
escrita.
ejecución inmediata.
– Interferencias y barreras
en la comunicación. La
Este instrumentos de evaluación será:
realimentación.
– La escucha activa.
-Actividad 1 “Estrategias previas al
– Factores determinantes
aprendizaje del alumnado” consistente en la
de la efectividad de la
identificación de los principios y factores que
comunicación en el
intervienen en el aprendizaje de adultos y
proceso de enseñanza-
que nos permiten adquirir estrategias que lo
aprendizaje.
faciliten.
– La comunicación a través de
las tecnologías de
Para determinar el grado en que los/las
información: sincrónica y
alumnos/as adquieren los conocimientos, se
asincrónica.
realizará:
2. Dinamización del
aprendizaje en el grupo según • Evaluación continua, que se
modalidad de impartición. realizará durante el proceso de
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– Características distintivas enseñanza y combinará distintos

del aprendizaje en grupo. métodos e instrumentos
– Tipos de grupos. consistentes en la realización de
– Fases del desarrollo grupal. actividades y/o supuestos prácticos.
– Técnicas de
dinamización grupal, • Evaluación final, que se llevará a
situación e objetivos de cabo mediante prueba final y estará
aprendizaje. referida al conjunto de capacidades
– Coordinación y moderación y criterios de cada unidad formativa
del grupo. que compone el módulo.
– Tipos de respuestas ante
las actuaciones del En cuanto a los recursos didácticos, para
alumnado. el desarrollo de esta capacidad se contará
– Resolución de conflictos. con:

• Manual o material de apoyo

relacionado con los contenidos indicados
en el RD 1697/2011, de 18 de
noviembre, modificado por el RD
625/2013, de 2 de agosto.

• Guía didáctica para el/la alumno/a,

donde se recoge la información relativa a
la acción formativa según lo dispuesto en
el apartado 3 del Anexo II de la Orden
ESS/1897/2013, de 10 de octubre de
2013.

• Guía de aprendizaje del/de la

docente, donde se recoge información
relevante para el/la tutor/a-formador/a
según se indica en el apartado 4 del
Anexo II de la Orden ESS/1897/2013, de
10 de octubre de 2013.
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C2: Promover la motivación y la participación activa 1. Aspectos La estrategia metodológica empleada

del alumnado. psicopedagógicos del sigue, en todo momento, las indicaciones
CE2.1 Identificar las fases y características aprendizaje en formación establecidas en la Orden ESS/1897/2013, Según se establece en el
distintivas del grupo de aprendizaje y cada uno profesional para el empleo de 10 de octubre, por la que se desarrolla el apartado V relativo a los
de sus componentes. – El proceso de enseñanza- Real Decreto 34/2008, de 18 de enero, por requisitos mínimos de
CE2.2 Aplicar técnicas de motivación en el aprendizaje en la formación el que se regulan los certificados de espacios, instalaciones y
desarrollo de la acción formativa. de personas adultas: profesionalidad y los reales decretos por los equipamientos del RD
CE2.3 Diferenciar técnicas de grupo de acuerdo – Elementos del proceso que se establecen certificados de 1697/2011, de 18 de
a su finalidad y características, así como las formativo: alumnado, profesionalidad dictados en su aplicación. noviembre, modificado por
peculiaridades de los elementos del proceso docente, materia a el RD 625/2013, de 2 de
formativo. impartir, métodos, Tiene en cuenta las bases de la formación agosto, para el desarrollo de
CE2.4 Diseñar actividades de aprendizaje interacción y contexto. flexible, centrada en el/la estudiante y con esta capacidad se contará
atendiendo a criterios motivadores, formativos y – Funciones del docente y impacto en el desarrollo profesional y con un aula técnica de 45 m2
participativos. de los agentes implicados personal. Se utilizará ante todo una si se cuentan con 15
CE2.5 Analizar el rol del formador como en la formación (tutor, metodología basada en los siguientes alumnos/as o 60 m2 si
dinamizador– coordinador de las actividades. administrador, coordinador, métodos teórico-prácticos: éstos/as son 25.
CE2.6 Favorecer la búsqueda de soluciones a entre otros).
posibles incidencias y conflictos que surjan en el – El aprendizaje de • Método expositivo El equipamiento con el que
grupo. adultos: objetivos, • Enseñanza programada contará el aula técnica debe
CE2.7 Realizar el seguimiento de las actividades características y tipos. • Enseñanza colaborativa ser el siguiente:
corrigiendo oportunamente las posibles Estilos de aprendizaje. • Método interactivo –PCs instalados en red y
desviaciones en los resultados. – Los activadores del • Método interrogativo conexión a Internet.
CE2.8 En un supuesto práctico de impartición de aprendizaje: percepción, • Método por descubrimiento –Software ofimático y
una sesión formativa presencial a un grupo de atención, memoria. • Método participativo herramientas Internet.
alumnos/as determinado: – La motivación: –Software específico de la
• Resolución de problemas y estudio de
– Diseñar actividades individuales y grupales – Elementos: necesidad, especialidad
casos
para favorecer la motivación y participación del acción y objetivo. – Equipos audiovisuales
• Trabajo autónomo
alumnado. – Proceso de la conducta –Cámara de video con
– Determinar las instrucciones para el desarrollo motivacional. conexiones y tripode
El/la alumno/a realizará una serie de
de la actividad de forma clara y motivadora. – Aplicación de estrategias –Cañón de proyección.
instrumentos de evaluación destinados a
– Fomentar el trabajo de colaboración, para motivar al alumnado. –Rotafolios.
afianzar los aspectos tratados a lo largo de
potenciando la reflexión e interacción del – La comunicación y el –Pizarra.
los contenidos asociados a la capacidad.
alumnado. proceso de aprendizaje: –Material de aula.
– Prever acciones de seguimiento y obtención de – El proceso de –Mesa y silla para el
Concretamente, se desarrollará una
resultados de dichas actividades. comunicación didáctica: formador.
actividad práctica, que consistirán en
CE2.9 En un supuesto práctico de impartición de elementos. –Mesa y silla para alumnos.
ejercicios con un breve planteamiento y de
una sesión formativa en línea a un grupo de – Tipos: verbal, no verbal y
ejecución inmediata.
alumnos/as determinado: escrita.
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– Diseñar actividades individuales y grupales – Interferencias y barreras

para favorecer la motivación y participación del en la comunicación. La Este instrumento de evaluación será:
alumnado. realimentación.
– Determinar las instrucciones para el desarrollo – La escucha activa. -Actividad 2 “Motivación y participación
de la actividad de forma clara y motivadora. – Factores determinantes activa del alumnado” consistente en el
– Fomentar el trabajo de colaboración, de la efectividad de la diseño de actividades que favorezcan la
potenciando la reflexión e interacción del comunicación en el motivación y participación activa del
alumnado. proceso de enseñanza- alumnado.
– Prever acciones de seguimiento y obtención de aprendizaje.
resultados de dichas actividades – La comunicación a través de Para determinar el grado en que los/las
las tecnologías de alumnos/as adquieren los conocimientos, se
información: sincrónica y realizará:
asincrónica.
• Evaluación continua, que se
2. Dinamización del realizará durante el proceso de
aprendizaje en el grupo según enseñanza y combinará distintos
modalidad de impartición. métodos e instrumentos
– Características distintivas consistentes en la realización de
del aprendizaje en grupo. actividades y/o supuestos prácticos.
– Tipos de grupos.
– Fases del desarrollo grupal. • Evaluación final, que se llevará a
– Técnicas de cabo mediante prueba final y estará
dinamización grupal, referida al conjunto de capacidades
situación e objetivos de y criterios de cada unidad formativa
aprendizaje. que compone el módulo..
– Coordinación y moderación
del grupo. En cuanto a los recursos didácticos, para
– Tipos de respuestas ante el desarrollo de esta capacidad se contará
las actuaciones del con:
alumnado.
– Resolución de conflictos. • Manual o material de apoyo
relacionado con los contenidos indicados
3. Estrategias metodológicas en en el RD 1697/2011, de 18 de
la formación profesional para el noviembre, modificado por el RD
empleo segundo modalidad de 625/2013, de 2 de agosto.
impartición
– Métodos de enseñanza. • Guía didáctica para el/la alumno/a,
– Principios metodológicos donde se recoge la información relativa a
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– Estrategias metodológicas. la acción formativa según lo dispuesto en

– Elección de la estrategia el apartado 3 del Anexo II de la Orden
metodológica en función de: ESS/1897/2013, de 10 de octubre de
– Resultados de 2013.
aprendizaje.
– Grupo de aprendizaje. • Guía de aprendizaje del/de la
– Contenidos. docente, donde se recoge información
– Recursos. relevante para el/la tutor/a-formador/a
– Organización. según se indica en el apartado 4 del
– Habilidades docentes: Anexo II de la Orden ESS/1897/2013, de
– Características. 10 de octubre de 2013.
– Sensibilización como
técnica introductoria;
variación de estímulos;
integración de
conocimientos;
comunicación no verbal;
refuerzo, motivación y
participación;
secuencialidad y control
de la comprensión.
– Estilos didácticos.
– La sesión formativa:
- Organización de una
sesión formativa.
– La exposición didáctica:
requisitos y
características.
– Preparación y
desarrollo de una sesión
formativa.
– Utilización de los
materiales, medios y
recursos.
– La simulación docente:
- Técnicas de
microenseñanza
- Realización y
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valoración de
simulaciones.
- Utilización da aula
virtual.

C3: Usar técnicas de comunicación aplicables y 1. Aspectos psicopedagógicos La estrategia metodológica empleada Según se establece en el
adaptadas a la acción formativa. del aprendizaje en formación sigue, en todo momento, las indicaciones apartado V relativo a los
CE3.1 Identificar los componentes que profesional para el empleo establecidas en la Orden ESS/1897/2013, requisitos mínimos de
intervienen en proceso de comunicación. – El proceso de enseñanza- de 10 de octubre, por la que se desarrolla el espacios, instalaciones y
CE3.2 Utilizar técnicas de comunicación verbal, aprendizaje en la formación Real Decreto 34/2008, de 18 de enero, por equipamientos del RD
no verbal y escrita. de personas adultas: el que se regulan los certificados de 1697/2011, de 18 de
CE3.3 Explicar con claridad los factores que – Elementos del proceso profesionalidad y los reales decretos por los noviembre, modificado por
determinan la efectividad de la comunicación en formativo: alumnado, que se establecen certificados de el RD 625/2013, de 2 de
una acción formativa. docente, materia a profesionalidad dictados en su aplicación. agosto, para el desarrollo de
CE3.4 Desarrollar y/o potenciar actitudes impartir, métodos, esta capacidad se contará
comunicativas en el alumnado. interacción y contexto. Tiene en cuenta las bases de la formación con un aula técnica de 45 m2
CE3.5 Crear espacios comunes de – Funciones del docente y flexible, centrada en el/la estudiante y con si se cuentan con 15
comunicación, formales e informales, de los agentes implicados impacto en el desarrollo profesional y alumnos/as o 60 m2 si
atendiendo a la modalidad de formación. en la formación (tutor, personal. Se utilizará ante todo una éstos/as son 25.
CE3.6 Utilizar diferentes canales de administrador, coordinador, metodología basada en los siguientes
comunicación asegurando que la información se entre otros). métodos teórico-prácticos: El equipamiento con el que
reciba no momento e modo adecuados. – El aprendizaje de contará el aula técnica debe
CE3.7 Utilizar vías de comunicación que adultos: objetivos, • Método expositivo ser el siguiente:
favorezcan el uso de las TICs (correo características y tipos. • Enseñanza programada –PCs instalados en red y
electrónico, foros de discusión, chat, Estilos de aprendizaje. • Enseñanza colaborativa conexión a Internet.
videoconferencia, entre otros) aumentando la – Los activadores del • Método interactivo –Software ofimático y
inmediatez de la comunicación. aprendizaje: percepción, • Método interrogativo herramientas Internet.
CE3.8 Aplicar estrategias metodológicas al atención, memoria. • Método por descubrimiento –Software específico de la
aprendizaje de personas adultas, que se basan – La motivación: • Método participativo especialidad
en los principios de la metodología activa. – Elementos: necesidad, – Equipos audiovisuales
• Resolución de problemas y estudio de
CE3.9 Utilizar el aula virtual para la adquisición acción y objetivo. –Cámara de video con
casos
de conocimientos. – Proceso de la conducta conexiones y tripode
• Trabajo autónomo
motivacional. –Cañón de proyección.
– Aplicación de estrategias –Rotafolios.
El/la alumno/a realizará una serie de
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para motivar al alumnado. instrumentos de evaluación destinados a –Pizarra.

– La comunicación y el afianzar los aspectos tratados a lo largo de –Material de aula.
proceso de aprendizaje: los contenidos asociados a la capacidad. –Mesa y silla para el
– El proceso de formador.
comunicación didáctica: Concretamente, se desarrollará un supuesto –Mesa y silla para alumnos.
elementos. práctico, que estará basado en un caso real
– Tipos: verbal, no verbal y o simulado con una situación descrita
escrita. previamente sobre la que plantear una
– Interferencias y barreras solución o propuesta.
en la comunicación. La
realimentación. Este instrumento de evaluación será:
– La escucha activa.
– Factores determinantes -Supuesto práctico 1 “Técnicas de
de la efectividad de la comunicación y habilidades docentes para el
comunicación en el desarrollo de la acción formativa” en el que a
proceso de enseñanza- partir de una simulación de impartición de
aprendizaje. una sesión formativa, el alumnado ponga en
– La comunicación a través de práctica las técnicas de comunicación
las tecnologías de verbal, no verbal y escritas y las habilidades
información: sincrónica y docentes necesarias para favorecer el
asincrónica. proceso de enseñanza-aprendizaje.

3. Estrategias metodológicas en Para determinar el grado en que los/las

la formación profesional para el alumnos/as adquieren los conocimientos, se
empleo segundo modalidad de realizará:
impartición
– Métodos de enseñanza. • Evaluación continua, que se
– Principios metodológicos realizará durante el proceso de
– Estrategias metodológicas. enseñanza y combinará distintos
– Elección de la estrategia métodos e instrumentos
metodológica en función de: consistentes en la realización de
– Resultados de actividades y/o supuestos prácticos.
aprendizaje.
– Grupo de aprendizaje. • Evaluación final, que se llevará a
– Contenidos. cabo mediante prueba final y estará
– Recursos. referida al conjunto de capacidades
– Organización. y criterios de cada unidad formativa
– Habilidades docentes: que compone el módulo. .
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– Características.
– Sensibilización como En cuanto a los recursos didácticos, para
técnica introductoria; el desarrollo de esta capacidad se contará
variación de estímulos; con:
integración de
conocimientos; • Manual o material de apoyo
comunicación no verbal; relacionado con los contenidos indicados
refuerzo, motivación y en el RD 1697/2011, de 18 de
participación; noviembre, modificado por el RD
secuencialidad y control 625/2013, de 2 de agosto.
de la comprensión.
– Estilos didácticos. • Guía didáctica para el/la alumno/a,
– La sesión formativa: donde se recoge la información relativa a
- Organización de una la acción formativa según lo dispuesto en
sesión formativa. el apartado 3 del Anexo II de la Orden
– La exposición didáctica: ESS/1897/2013, de 10 de octubre de
requisitos y 2013.
características.
– Preparación y • Guía de aprendizaje del/de la
desarrollo de una sesión docente, donde se recoge información
formativa. relevante para el/la tutor/a-formador/a
– Utilización de los según se indica en el apartado 4 del
materiales, medios y Anexo II de la Orden ESS/1897/2013, de
recursos. 10 de octubre de 2013.
– La simulación docente:
- Técnicas de
microenseñanza
- Realización y
valoración de
simulaciones.
- Utilización da aula virtual.

C4: Aplicar las habilidades docentes necesarias 3. Estrategias metodológicas en La estrategia metodológica empleada Según se establece en el
para desarrollar la impartición de la acción la formación profesional para el sigue, en todo momento, las indicaciones apartado V relativo a los
formativa favoreciendo al proceso de enseñanza– empleo segundo modalidad de establecidas en la Orden ESS/1897/2013, requisitos mínimos de
aprendizaje. impartición de 10 de octubre, por la que se desarrolla el espacios, instalaciones y
CE4.1 Utilizar diferentes técnicas para lograr, – Métodos de enseñanza. Real Decreto 34/2008, de 18 de enero, por equipamientos del RD
en el alumnado, un clima de interés, – Principios metodológicos el que se regulan los certificados de 1697/2011, de 18 de
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expectación y atención por el contenido. – Estrategias metodológicas. profesionalidad y los reales decretos por los noviembre, modificado por
CE4.2 Exponer los contenidos cuidando la – Elección de la estrategia que se establecen certificados de el RD 625/2013, de 2 de
coherencia entre la comunicación verbal y no metodológica en función de: profesionalidad dictados en su aplicación. agosto, para el desarrollo de
verbal favoreciendo la realimentación y – Resultados de esta capacidad se contará
utilizando focalizaciones, interacciones y aprendizaje. Tiene en cuenta las bases de la formación con un aula técnica de 45 m2
pausas, para evitar las distracciones o el – Grupo de aprendizaje. flexible, centrada en el/la estudiante y con si se cuentan con 15
aburrimiento. – Contenidos. impacto en el desarrollo profesional y alumnos/as o 60 m2 si
CE4.3 Preparar y motivar al alumnado para – Recursos. personal. Se utilizará ante todo una éstos/as son 25.
recibir los contenidos, concretando, – Organización. metodología basada en los siguientes
contextualizando, secuenciando y vinculando – Habilidades docentes: métodos teórico-prácticos: El equipamiento con el que
los mismos a la realidad laboral, a través de – Características. contará el aula técnica debe
experiencias, anécdotas, resúmenes y otras – Sensibilización como • Método expositivo ser el siguiente:
estrategias. técnica introductoria; • Enseñanza programada –PCs instalados en red y
CE4.4 Utilizar ejemplos, demostraciones o variación de estímulos; • Enseñanza colaborativa conexión a Internet.
cualquier técnica o estrategia que facilite la integración de • Método interactivo –Software ofimático y
adquisición de las competencias. conocimientos; • Método interrogativo herramientas Internet.
CE4.5 Reforzar las aportaciones del comunicación no verbal; • Método por descubrimiento –Software específico de la
alumnado, implicándolos en su propio refuerzo, motivación y • Método participativo especialidad
proceso de aprendizaje, proporcionando participación; – Equipos audiovisuales
• Resolución de problemas y estudio de
alternativas o sugerencias y corrigiendo secuencialidad y control –Cámara de video con
casos
errores. de la comprensión. conexiones y tripode
• Trabajo autónomo
CE4.6 Comprobar, en el desarrollo de las – Estilos didácticos. –Cañón de proyección.
sesiones formativas, si el alumnado alcanza los – La sesión formativa: –Rotafolios.
El/la alumno/a realizará una serie de
objetivos de aprendizaje a través de diferentes - Organización de una –Pizarra.
instrumentos de evaluación destinados a
técnicas de realimentación: preguntas, ejercicios sesión formativa. –Material de aula.
afianzar los aspectos tratados a lo largo de
verbales o escritos, comentarios, entre otros. – La exposición didáctica: –Mesa y silla para el
los contenidos asociados a la capacidad.
CE4.7 En un supuesto práctico, donde se requisitos y formador.
reproducen las condiciones de una clase o características. –Mesa y silla para alumnos.
Concretamente, se desarrollará un supuesto
sesión formativa, el alumnado realizará una – Preparación y
práctico, que estará basado en un caso real
simulación docente, donde deberá: desarrollo de una sesión
o simulado con una situación descrita
– Desarrollar una planificación temporalizada de formativa.
previamente sobre la que plantear una
la sesión formativa integrando contenidos, – Utilización de los
solución o propuesta.
objetivos, actividades y el uso de diversos materiales, medios y
recursos y materiales didácticos. recursos.
Este instrumento de evaluación será:
– Poner en práctica todas las habilidades – La simulación docente:
docentes adaptándolas al objetivo previsto para - Técnicas de
-Supuesto práctico 1 “Técnicas de
a sesión formativa. microenseñanza
comunicación y habilidades docentes para el
– Visualizar la simulación docente - Realización y
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autoevaluando puntos fuertes e débiles de las valoración de desarrollo de la acción formativa” en el que a
estrategias metodológicas y habilidades simulaciones. partir de una simulación de impartición de
docentes utilizadas. - Utilización da aula virtual. una sesión formativa, el alumnado ponga en
– Aportar sugerencias de mejora relativas al práctica las técnicas de comunicación
desarrollo de la simulación docente. verbal, no verbal y escritas y las habilidades
docentes necesarias para favorecer el
proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para determinar el grado en que los/las

alumnos/as adquieren los conocimientos, se
realizará:

• Evaluación continua, que se

realizará durante el proceso de
enseñanza y combinará distintos
métodos e instrumentos
consistentes en la realización de
actividades y/o supuestos prácticos.

• Evaluación final, que se llevará a

cabo mediante prueba final y estará
referida al conjunto de capacidades
y criterios de cada unidad formativa
que compone el módulo.

En cuanto a los recursos didácticos, para

el desarrollo de esta capacidad se contará
con:

• Manual o material de apoyo

relacionado con los contenidos indicados
en el RD 1697/2011, de 18 de
noviembre, modificado por el RD
625/2013, de 2 de agosto.

• Guía didáctica para el/la alumno/a,

donde se recoge la información relativa a
la acción formativa según lo dispuesto en
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el apartado 3 del Anexo II de la Orden

ESS/1897/2013, de 10 de octubre de
2013.

• Guía de aprendizaje del/de la

docente, donde se recoge información
relevante para el/la tutor/a-formador/a
según se indica en el apartado 4 del
Anexo II de la Orden ESS/1897/2013, de
10 de octubre de 2013.

UF1646: Tutorización de acciones formativas para el empleo 30

UNIDAD FORMATIVA Horas
Objetivos específicos. Logro de los resultados de Contenidos2 Estrategias metodológicas, actividades de Espacios, instalaciones y
aprendizaje expresados en las capacidades y aprendizaje y recursos didácticos3 equipamiento4
criterios de evaluación1
C1: Proporcionar habilidades y estrategias 1. Características de las La estrategia metodológica empleada Según se establece en el
personalizadas de mejora al alumnado para acciones tutoriales en sigue, en todo momento, las indicaciones apartado V relativo a los
favorecer a su aprendizaje, en formación presencial formación profesional para el establecidas en la Orden ESS/1897/2013, requisitos mínimos de
y en línea, supervisando su desarrollo. empleo de 10 de octubre, por la que se desarrolla el espacios, instalaciones y
CE1.1 Identificar las formas de aprendizaje más – Modalidades de formación: Real Decreto 34/2008, de 18 de enero, por equipamientos del RD
frecuentes para la adquisición de competencias presencial, a distancia y mixta. el que se regulan los certificados de 1697/2011, de 18 de
profesionales. – Plan tutorial: estrategias y profesionalidad y los reales decretos por los noviembre, modificado por
CE1.2 Seleccionar estrategias de aprendizaje estilos de tutoría y orientación. que se establecen certificados de el RD 625/2013, de 2 de
individualizadas que faciliten a cada alumno la – Estrategias de profesionalidad dictados en su aplicación. agosto, para el desarrollo de
adquisición de competencias profesionales. aprendizaje esta capacidad se contará
CE1.3 Describir la figura y funciones del autónomo. Estilos de Tiene en cuenta las bases de la formación con un aula técnica de 45 m2
formador–tutor según la modalidad formativa. aprendizaje. flexible, centrada en el/la estudiante y con si se cuentan con 15
CE1.4 Identificar cauces de información y – La comunicación online. impacto en el desarrollo profesional y alumnos/as o 60 m2 si
comunicación con el alumnado para el desarrollo – La figura del tutor presencial personal. Se utilizará ante todo una éstos/as son 25.
de acciones tutoriales. y tutor en línea: metodología basada en los siguientes
CE1.5 Desarrollar acciones tutoriales, – Estrategias y estilos de métodos teórico-prácticos: El equipamiento con el que
consensuando la frecuencia e intercambio de tutoría. contará el aula técnica debe
valoraciones sobre el desarrollo del aprendizaje – Roles: activo, proactivo e • Método expositivo ser el siguiente:
del alumnado. reactivo. • Enseñanza programada –PCs instalados en red y
CE1.6 En un supuesto práctico de supervisión del – Funciones del tutor. • Enseñanza colaborativa conexión a Internet.
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proceso de aprendizaje de una acción formativa, – Habilidades tutoriales. • Método interactivo –Software ofimático y
elaborar un cronograma de actividades de – Organización e • Método interrogativo herramientas Internet.
aprendizaje y tutorías adaptado a las planificación de las • Método por descubrimiento –Software específico de la
necesidades que se exponen, favoreciendo la acciones tutoriales. • Método participativo especialidad
autonomía y responsabilidad del alumnado. – Coordinación de grupos. • Resolución de problemas y estudio de – Equipos audiovisuales
CE1.7 En un supuesto práctico que pretende Búsqueda de soluciones. casos –Cámara de video con
elaborar procedimientos para reconducir el – Supervisión y seguimiento • Trabajo autónomo conexiones y tripode
aprendizaje del alumnado de cara a los objetivos del aprendizaje tutorial. –Cañón de proyección.
propuestos a través del seguimiento sistemático –Rotafolios.
de las actividades de aprendizaje programadas: 2. Desarrollo de la acción –Pizarra.
– Promover actividades de aprendizaje que tutorial El/la alumno/a realizará una serie de –Material de aula.
aseguren la autonomía en la toma de decisiones – Características del instrumentos de evaluación destinados a –Mesa y silla para el
para desarrollar las capacidades individuales. alumnado afianzar los aspectos tratados a lo largo de formador.
– Establecer canales para informar – Temporalización da acción los contenidos asociados a la capacidad. –Mesa y silla para alumnos.
periódicamente al alumnado sobre su progreso tutorial.
en la acción formativa, con el objeto de reforzar o – Realización de Concretamente, se desarrollará un supuesto
reconducir su aprendizaje. cronogramas. práctico, que estará basado en un caso real
– Diseño de un plan de o simulado con una situación descrita
actuacºión individualizado. previamente sobre la que plantear una
solución o propuesta.

Este instrumento de evaluación será:

-Supuesto práctico 1 “Habilidades y

estrategias para la mejora del alumnado en
la formación presencial y en línea” en el que
a partir de una simulación de impartición de
una sesión formativa, el alumnado ponga en
práctica las habilidades y estrategias
personalizadas para favorecer el
aprendizaje del alumnado en formación
presencial y en línea.

Para determinar el grado en que los/las

alumnos/as adquieren los conocimientos, se
realizará:
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GESTIÓN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

• Evaluación continua, que se

realizará durante el proceso de
enseñanza y combinará distintos
métodos e instrumentos
consistentes en la realización de
actividades y/o supuestos prácticos.

• Evaluación final, que se llevará a

cabo mediante prueba final y estará
referida al conjunto de capacidades
y criterios de cada unidad formativa
que compone el módulo.

En cuanto a los recursos didácticos, para

el desarrollo de esta capacidad se contará
con:

• Manual o material de apoyo

relacionado con los contenidos indicados
en el RD 1697/2011, del 18 de
noviembre, modificado por el RD
625/2013, del 2 de agosto.

• Guía didáctica para el/la alumno/a,

donde se recoge la información relativa a
la acción formativa según lo dispuesto en
el apartado 3 del Anexo II de la Orden
ESS/1897/2013, de 10 de octubre de
2013.

• Guía de aprendizaje del/de la

docente, donde se recoge información
relevante para el/la tutor/a-formador/a
según se indica en el apartado 4 del
Anexo II de la Orden ESS/1897/2013, de
10 de octubre de 2013.
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C2: Proporcionar estrategias y habilidades para 3. Desarrollo de la acción tutorial La estrategia metodológica empleada
favorecer el aprendizaje en la formación en línea en línea sigue, en todo momento, las indicaciones Según se establece en el
supervisando su desarrollo. – Características del alumnado. establecidas en la Orden ESS/1897/2013, apartado V relativo a los
CE2.1 Utilizar herramientas para la – Elaboración da “Guía del de 10 de octubre, por la que se desarrolla el requisitos mínimos de
comunicación virtual. curso”. Real Decreto 34/2008, de 18 de enero, por espacios, instalaciones y
CE2.2 Realizar tareas y actividades – Tareas y actividades, a su el que se regulan los certificados de equipamientos del RD
específicas para l a formación en línea, evaluación e registro de profesionalidad y los reales decretos por los 1697/2011, de 18 de
asumiendo las responsabilidades cualificaciones. que se establecen certificados de noviembre, modificado por
administrativas. – Responsabilidades profesionalidad dictados en su aplicación. el RD 625/2013, de 2 de
CE2.3 Elaborar el plan tutorial de la formación administrativas del tutor. agosto, para el desarrollo de
en línea para distintos tipos de acciones – Elaboración de videotutoriales Tiene en cuenta las bases de la formación esta capacidad se contará
formativas. con herramientas de diseño flexible, centrada en el/la estudiante y con con un aula técnica de 45 m2
sencillas. impacto en el desarrollo profesional y si se cuentan con 15
– Criterios de coordinación con personal. Se utilizará ante todo una alumnos/as o 60 m2 si
tutores y jefatura de estudios. metodología basada en los siguientes éstos/as son 25.
métodos teórico-prácticos:
El equipamiento con el que
• Método expositivo contará el aula técnica debe
• Enseñanza programada ser el siguiente:
• Enseñanza colaborativa –PCs instalados en red y
• Método interactivo conexión a Internet.
• Método interrogativo –Software ofimático y
• Método por descubrimiento herramientas Internet.
• Método participativo –Software específico de la
• Resolución de problemas y estudio de especialidad
casos – Equipos audiovisuales
• Trabajo autónomo –Cámara de video con
conexiones y tripode
El/la alumno/a realizará una serie de –Cañón de proyección.
instrumentos de evaluación destinados a –Rotafolios.
afianzar los aspectos tratados a lo largo de –Pizarra.
los contenidos asociados a la capacidad. –Material de aula.
–Mesa y silla para el
Concretamente, se desarrollará un supuesto formador.
práctico, que estará basado en un caso real –Mesa y silla para
o simulado con una situación descrita alumnos.
previamente sobre la que plantear una
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solución o propuesta.

Este instrumento de evaluación será:

-Supuesto práctico 1 “Habilidades y

estrategias para la mejora del alumnado en
la formación presencial y en línea” en el que
a partir de una simulación de impartición de
una sesión formativa, el alumnado ponga en
práctica las habilidades y estrategias
personalizadas para favorecer el
aprendizaje del alumnado en formación
presencial y en línea.

Para determinar el grado en que los/las

alumnos/as adquieren los conocimientos, se
realizará:

• Evaluación continua, que se

realizará durante el proceso de
enseñanza y combinará distintos
métodos e instrumentos
consistentes en la realización de
actividades y/o supuestos prácticos.

• Evaluación final, que se llevará a

cabo mediante prueba final y estará
referida al conjunto de capacidades
y criterios de cada unidad formativa
que compone el módulo.

En cuanto a los recursos didácticos, para

el desarrollo de esta capacidad se contará
con:

• Manual o material de apoyo

relacionado con los contenidos indicados
en el RD 1697/2011, del 18 de
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noviembre, modificado por el RD

625/2013, del 2 de agosto.

• Guía didáctica para el/la alumno/a,

donde se recoge la información relativa a
la acción formativa según lo dispuesto en
el apartado 3 del Anexo II de la Orden
ESS/1897/2013, de 10 de octubre de
2013.

• Guía de aprendizaje del/de la

docente, donde se recoge información
relevante para el/la tutor/a-formador/a
según se indica en el apartado 4 del
Anexo II de la Orden ESS/1897/2013, de
10 de octubre de 2013.
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IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO: MF1445_3 Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje en formación profesional para el empleo HORAS: 60

Objetivo general del módulo: Evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje en las acciones formativas para el empleo

Objetivos específicos Contenidos2 Estrategias metodológicas, Espacios, instalaciones y

Logro de los resultados de aprendizaje expresados en actividades de aprendizaje y equipamiento4
las capacidades y criterios de evaluación1 recursos didácticos3
C1: Analizar los principios fundamentales de la 1. Evaluación en formación para La estrategia metodológica Según se establece en el apartado
evaluación, así como las formas que puede adoptar en el empleo aplicada a las empleada sigue, en todo momento, V relativo a los requisitos mínimos
función de su finalidad, medios, colectivo, etc. distintas modalidades de las indicaciones establecidas en la de espacios, instalaciones y
CE1.1 Diferenciar medición y evaluación de impartición Orden ESS/1897/2013, de 10 de equipamientos del RD 1697/2011,
resultados en función de los niveles de referencia – Evaluación del aprendizaje: octubre, por la que se desarrolla el de 18 de noviembre, modificado
(norma o criterio). – Concepto de evaluación Real Decreto 34/2008, de 18 de por el RD 625/2013, de 2 de
CE1.2 Definir las condiciones que determinan que – Planificación de la enero, por el que se regulan los agosto, para el desarrollo de esta
una evaluación sea objetiva, fiable y válida. evaluación: agentes certificados de profesionalidad y capacidad se contará con un aula
CE1.3 Analizar las características de la normativa intervinientes. los reales decretos por los que se técnica de 45 m2 si se cuentan con
que regula la evaluación por competencias. – Importancia de la establecen certificados de 15 alumnos/as o 60 m2 si éstos/as
CE1.4 Identificar las diferentes modalidades de evaluación. Medir y evaluar. profesionalidad dictados en su son 25.
evaluación, atendiendo a su finalidad, momento de – Características técnicas aplicación.
realización y agente evaluador. del proceso de evaluación: El equipamiento con el que contará
CE1.5 Distinguir los instrumentos de evaluación en sistematicidad, fiabilidad, Tiene en cuenta las bases de la el aula técnica debe ser el
función de las características (aprendizajes validez, objetividad, formación flexible, centrada en siguiente:
sencillos o complejos) y tipos de contenido (teórico, efectividad, entre otros. el/la estudiante y con impacto en el –PCs instalados en red y conexión
práctico y profesional). – Modalidades de desarrollo profesional y personal. a Internet.
evaluación en función del Se utilizará ante todo una –Software ofimático y herramientas
momento, agente evaluador metodología basada en los Internet.
y finalidad. siguientes métodos teórico- –Software específico de la
– Soporte documental con prácticos: especialidad
evidencias de resultado – Equipos audiovisuales
(actas, informes, entre • Método expositivo –Cámara de video con conexiones
otros). • Enseñanza programada y tripode
– La evaluación por • Enseñanza colaborativa –Cañón de proyección.
competencias: • Método interactivo –Rotafolios.
– Procedimiento para el • Método interrogativo –Pizarra.
reconocimiento y • Método por descubrimiento –Material de aula.
acreditación de –Mesa y silla para el formador.
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competencias profesionales: • Método participativo –Mesa y silla para alumnos.

vías formales y no formales • Resolución de problemas y
de formación y experiencia estudio de casos
profesional. • Trabajo autónomo

2. Elaboración de pruebas para El/la alumno/a realizará una serie

l a evaluación de contenidos de instrumentos de evaluación
teóricos destinados a afianzar los aspectos
– Evaluación de aprendizajes tratados a lo largo de los
sencillos: prueba objetiva. contenidos asociados a la
– Niveles de conocimiento: capacidad.
taxonomía de Bloom.
– Tabla de Concretamente, se desarrollará
especificaciones. una actividad práctica, que
– Tipos de ítem: normas de consistirá en ejercicios con un
elaboración y corrección breve planteamiento y de
– Instrucciones para la ejecución inmediata.
aplicación de las pruebas.
– Estructura de la prueba Este instrumento de evaluación
objetiva: encabezado, será:
instrucciones generales e
instrucciones específicas. -Actividad 1 “Análisis de la
– Instrucciones para la información de la acción formativa
aplicación, corrección y y evaluación de las actividades de
cualificación de las los alumnos en la modalidad en
pruebas. línea” en la que el alumnado
– Evaluación de aprendizajes reflexione sobre los principios de la
complejos: ejercicio evaluación para posteriormente
interpretativo, pruebas de analizar la información obtenida
ensayo, pruebas orales, entre durante el proceso formativo y
otros. evaluar las tareas y actividades
– Normas de elaboración y presentadas por los alumnos en
corrección de pruebas de modalidad en línea.
aprendizaje complejos
Para determinar el grado en que
los/las alumnos/as adquieren los
conocimientos, se realizará:
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GESTIÓN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

• Evaluación continua,
que se realizará durante el
proceso de enseñanza y
combinará distintos
métodos e instrumentos
consistentes en la
realización de actividades
y/o supuestos prácticos.

• Evaluación final, que se

llevará a cabo mediante
prueba final y estará
referida al conjunto de
capacidades y criterios de
cada módulo.

En cuanto a los recursos

didácticos, para el desarrollo de
esta capacidad se contará con:

• Manual o material de
apoyo relacionado con los
contenidos indicados en el RD
1697/2011, del 18 de
noviembre, modificado por el
RD 625/2013, del 2 de agosto.

• Guía didáctica para el/la

alumno/a, donde se recoge la
información relativa a la acción
formativa según lo dispuesto
en el apartado 3 del Anexo II de
la Orden ESS/1897/2013, de
10 de octubre de 2013.

• Guía de aprendizaje del/de

la docente, donde se recoge
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información relevante para el/la

tutor/a-formador/a según se
indica en el apartado 4 del
Anexo II de la Orden
ESS/1897/2013, de 10 de
octubre de 2013.

C2: Elaborar pruebas de evaluación teórica, 2. Elaboración de pruebas para La estrategia metodológica Según se establece en el apartado
proporcionando orientaciones para su utilización en l a evaluación de contenidos empleada sigue, en todo momento, V relativo a los requisitos mínimos
una acción formativa. teóricos las indicaciones establecidas en la de espacios, instalaciones y
CE2.1 Seleccionar pruebas adecuadas para la – Evaluación de aprendizajes Orden ESS/1897/2013, de 10 de equipamientos del RD 1697/2011,
evaluación de aprendizajes sencillos y complejos. sencillos: prueba objetiva. octubre, por la que se desarrolla el de 18 de noviembre, modificado
CE2.2 Diferenciar los tipos de ítem a incluir en una – Niveles de conocimiento: Real Decreto 34/2008, de 18 de por el RD 625/2013, de 2 de
prueba de evaluación teórica. taxonomía de Bloom. enero, por el que se regulan los agosto, para el desarrollo de esta
CE2.3 Construir una tabla de especificaciones para – Tabla de certificados de profesionalidad y capacidad se contará con un aula
verificar la adecuación de la prueba a los objetivos y especificaciones. los reales decretos por los que se técnica de 45 m2 si se cuentan con
contenidos propuestos en la programación. – Tipos de ítem: normas establecen certificados de 15 alumnos/as o 60 m2 si éstos/as
CE2.4 Distinguir los tipos de ítem dependiendo de de elaboración y profesionalidad dictados en su son 25.
su complejidad (conocimiento, comprensión, corrección aplicación.
aplicación). – Instrucciones para la El equipamiento con el que contará
CE2.5 Construir un banco de ítems, adecuado a la aplicación de las pruebas. Tiene en cuenta las bases de la el aula técnica debe ser el
tabla de especificaciones, siguiendo las normas – Estructura de la prueba formación flexible, centrada en siguiente:
para la elaboración de cada tipo de ítem. objetiva: encabezado, el/la estudiante y con impacto en el –PCs instalados en red y conexión
CE2.6 Redactar pruebas teóricas que midan instrucciones generales e desarrollo profesional y personal. a Internet.
aprendizajes complejos (ejercicio interpretativo, instrucciones específicas. Se utilizará ante todo una –Software ofimático y herramientas
prueba de ensayo, entre otros) siguiendo criterios – Instrucciones para la metodología basada en los Internet.
de evaluación normalizados. aplicación, corrección y siguientes métodos teórico- –Software específico de la
CE2.7 Definir con claridad las instrucciones de cualificación de las prácticos: especialidad
aplicación, corrección y cualificación en las probas pruebas. – Equipos audiovisuales
teóricas a aplicar. – Evaluación de aprendizajes • Método expositivo –Cámara de video con conexiones
CE2.8 En un supuesto práctico de elaboración de complejos: ejercicio • Enseñanza programada y tripode
una prueba objetiva para realizar la evaluación interpretativo, pruebas de • Enseñanza colaborativa –Cañón de proyección.
teórica de una acción formativa concreta: ensayo, pruebas orales, entre • Método interactivo –Rotafolios.
– Adecuar a prueba objetiva a los criterios de otros. • Método interrogativo –Pizarra.
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evaluación establecidos en la programación – Normas de elaboración y • Método por descubrimiento –Material de aula.
didáctica de referencia. corrección de pruebas de • Método participativo –Mesa y silla para el formador.
- Construir una tabla de especificaciones aprendizaje complejos • Resolución de problemas y –Mesa y silla para alumnos.
distribuyendo los ítemes en función del tipo, estudio de casos
complejidad (conocimiento, comprensión y • Trabajo autónomo
aplicación).
- Elaborar un banco de ítem triplicando, como El/la alumno/a realizará una serie
mínimo, el número de ítem de la prueba. de instrumentos de evaluación
- Organizar la prueba objetiva incluyendo destinados a afianzar los aspectos
identificación de la misma y del alumnado, tratados a lo largo de los
instrucciones generales de la prueba e instrucciones contenidos asociados a la
específicas sobre la forma de responder la cada tipo capacidad.
de ítem.
- Redactar con claridad las instrucciones de Concretamente, se desarrollará un
aplicación, corrección y calificación de la prueba supuesto práctico, que estará
objetiva. basado en un caso real o simulado
con una situación descrita
previamente sobre la que plantear
una solución o propuesta.

Este instrumento de evaluación

será:

-Supuesto práctico 1
“Elaboración de pruebas de
evaluación teórica y prácticas para
la modalidad presencial y en línea”
en el que a partir de una acción
formativa facilitada por el/la
docente, el alumnado elabore
pruebas de evaluación teóricas y
prácticas para ambas modalidades
de impartición.

Para determinar el grado en que

los/las alumnos/as adquieren los
conocimientos, se realizará:
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• Evaluación continua,
que se realizará durante el
proceso de enseñanza y
combinará distintos
métodos e instrumentos
consistentes en la
realización de actividades
y/o supuestos prácticos.

• Evaluación final, que se

llevará a cabo mediante
prueba final y estará
referida al conjunto de
capacidades y criterios de
cada módulo.

En cuanto a los recursos

didácticos, para el desarrollo de
esta capacidad se contará con:

• Manual o material de
apoyo relacionado con los
contenidos indicados en el RD
1697/2011, del 18 de
noviembre, modificado por el
RD 625/2013, del 2 de agosto.

• Guía didáctica para el/la

alumno/a, donde se recoge la
información relativa a la acción
formativa según lo dispuesto
en el apartado 3 del Anexo II de
la Orden ESS/1897/2013, de
10 de octubre de 2013.

• Guía de aprendizaje del/de

la docente, donde se recoge
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información relevante para el/la

tutor/a-formador/a según se
indica en el apartado 4 del
Anexo II de la Orden
ESS/1897/2013, de 10 de
octubre de 2013.

C3: Elaborar pruebas prácticas para ambas 3. Diseño y elaboración de La estrategia metodológica Según se establece en el apartado
modalidades de impartición acompañadas de pruebas de evaluación de empleada sigue, en todo momento, V relativo a los requisitos mínimos
orientaciones que faciliten su utilización en una acción prácticas adaptadas a la las indicaciones establecidas en la de espacios, instalaciones y
formativa. modalidad de impartición Orden ESS/1897/2013, de 10 de equipamientos del RD 1697/2011,
CE3.1 Seleccionar los instrumentos de evaluación – Criterios para la elaboración octubre, por la que se desarrolla el de 18 de noviembre, modificado
adecuados a cada tipo de práctica, dependiendo del de prácticas presenciales y en Real Decreto 34/2008, de 18 de por el RD 625/2013, de 2 de
que se quiera evaluar (desempeño, producto o línea. enero, por el que se regulan los agosto, para el desarrollo de esta
ambos). – Criterios para la corrección : certificados de profesionalidad y capacidad se contará con un aula
CE3.2 Elaborar el instrumento de evaluación práctica – Listas de cotejo. los reales decretos por los que se técnica de 45 m2 si se cuentan con
más adecuado (escala de calificación, hoja de – Escalas de cualificación: establecen certificados de 15 alumnos/as o 60 m2 si éstos/as
observación, hoja de evaluación de prácticas, entre numérica, gráfica e profesionalidad dictados en su son 25.
otros), teniendo en cuenta los objetivos de la descriptiva. aplicación.
evaluación, tipo de la actividad y manera de registro. – Hojas de evaluación de El equipamiento con el que contará
CE3.3 Redactar las correspondientes hojas de prácticas. Tiene en cuenta las bases de la el aula técnica debe ser el
instrucciones para el docente y para el alumnado, – Escalas de Likert. formación flexible, centrada en siguiente:
exponiendo con detalle en cada una de ellas los – Follas de registro. el/la estudiante y con impacto en el –PCs instalados en red y conexión
criterios de aplicación, corrección y calificación. – Instrucciones para la desarrollo profesional y personal. a Internet.
CE3.4 En un supuesto práctico de elaboración de aplicación de las probas: Se utilizará ante todo una –Software ofimático y herramientas
una prueba práctica para evaluar procedimientos alumnado y docentes. metodología basada en los Internet.
cognitivos, destrezas y actitudes en una acción siguientes métodos teórico- –Software específico de la
formativa concreta: prácticos: especialidad
- Elegir una práctica representativa y observable del – Equipos audiovisuales
módulo o unidad formativa a evaluar. • Método expositivo –Cámara de video con conexiones
- Desglosar, ordenar y ponderar las tareas que • Enseñanza programada y tripode
constituyen la actividad práctica. • Enseñanza colaborativa –Cañón de proyección.
- Establecer las escalas y/o factores de evaluación • Método interactivo –Rotafolios.
para cada una de las tareas y su puntuación. • Método interrogativo –Pizarra.
- Identificar la prueba de evaluación práctica (nombre • Método por descubrimiento –Material de aula.
y módulo en el que se incluye, entre otros) y • Método participativo –Mesa y silla para el formador.
concretar su duración. –Mesa y silla para alumnos.
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- Redactar con claridad las instrucciones de • Resolución de problemas y

aplicación, corrección y calificación de la prueba estudio de casos
práctica, tanto para el alumnado como para los • Trabajo autónomo
docentes.
El/la alumno/a realizará una serie
de instrumentos de evaluación
destinados a afianzar los aspectos
tratados a lo largo de los
contenidos asociados a la
capacidad.

Concretamente, se desarrollará un
supuesto práctico, que estará
basado en un caso real o simulado
con una situación descrita
previamente sobre la que plantear
una solución o propuesta.

Este instrumento de evaluación

será:

-Supuesto práctico 1
“Elaboración de pruebas de
evaluación teórica y prácticas para
la modalidad presencial y en línea”
en el que a partir de una acción
formativa facilitada por el/la
docente, el alumnado elabore
pruebas de evaluación teóricas y
prácticas para ambas modalidades
de impartición.

Para determinar el grado en que

los/las alumnos/as adquieren los
conocimientos, se realizará:

• Evaluación continua,
que se realizará durante el
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proceso de enseñanza y
combinará distintos
métodos e instrumentos
consistentes en la
realización de actividades
y/o supuestos prácticos.

• Evaluación final, que se

llevará a cabo mediante
prueba final y estará
referida al conjunto de
capacidades y criterios de
cada módulo.

En cuanto a los recursos

didácticos, para el desarrollo de
esta capacidad se contará con:

• Manual o material de
apoyo relacionado con los
contenidos indicados en el RD
1697/2011, del 18 de
noviembre, modificado por el
RD 625/2013, del 2 de agosto.

• Guía didáctica para el/la

alumno/a, donde se recoge la
información relativa a la acción
formativa según lo dispuesto
en el apartado 3 del Anexo II de
la Orden ESS/1897/2013, de
10 de octubre de 2013.

• Guía de aprendizaje del/de

la docente, donde se recoge
información relevante para el/la
tutor/a-formador/a según se
indica en el apartado 4 del
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Anexo II de la Orden
ESS/1897/2013, de 10 de
octubre de 2013.

C4: Analizar la información obtenida durante todo el 4. Evaluación y seguimiento del La estrategia metodológica Según se establece en el apartado
proceso formativo para modificar aquellos aspectos que proceso formativo conforme a la empleada sigue, en todo momento, V relativo a los requisitos mínimos
mejoren la calidad de la acción formativa. formación presencial y en línea las indicaciones establecidas en la de espacios, instalaciones y
CE4.1 Identificar indicadores para valorar la eficacia – Establecimiento de criterios e Orden ESS/1897/2013, de 10 de equipamientos del RD 1697/2011,
y eficiencia de la acción formativa. indicadores de evaluación. octubre, por la que se desarrolla el de 18 de noviembre, modificado
CE4.2 Elaborar y aplicar instrumentos de recogida de – Aplicación de técnicas Real Decreto 34/2008, de 18 de por el RD 625/2013, de 2 de
datos (cuestionarios, entrevistas, hojas de registro, cualitativas y cuantitativas de enero, por el que se regulan los agosto, para el desarrollo de esta
entre otros) sobre los elementos de la acción recogida de información. certificados de profesionalidad y capacidad se contará con un aula
formativa. – Normas de elaboración y los reales decretos por los que se técnica de 45 m2 si se cuentan con
CE4.3 Realizar el volcado de los datos obtenidos tras utilización: establecen certificados de 15 alumnos/as o 60 m2 si éstos/as
la aplicación de los instrumentos. – Hoja de registro: profesionalidad dictados en su son 25.
CE4.4 Analizar y comparar los resultados con los – Cuestionario: aplicación.
esperados para proponer la continuidad, – Hoja de seguimiento. El equipamiento con el que contará
permanencia o adecuación de la acción formativa. – Informes de seguimiento y Tiene en cuenta las bases de la el aula técnica debe ser el
CE4.5 En un supuesto práctico de evaluación de una evaluación de las acciones formación flexible, centrada en siguiente:
acción formativa: formativas. el/la estudiante y con impacto en el –PCs instalados en red y conexión
- Determinar los indicadores de la evaluación. – Plan de seguimiento: desarrollo profesional y personal. a Internet.
- Diseñar y elaborar una hoja de registro y/o – Elementos. Se utilizará ante todo una –Software ofimático y herramientas
cuestionario que permita recoger información de los – Características. metodología basada en los Internet.
indicadores determinados. – Estrategias de mejora y siguientes métodos teórico- –Software específico de la
CE4.6 En un supuesto práctico de análisis de los refuerzo. prácticos: especialidad
resultados de lana evaluación de una acción – Control de calidad y evaluación: – Equipos audiovisuales
formativa: eficacia, efectividad y eficiencia. • Método expositivo –Cámara de video con conexiones
- Volcado de los datos recogidos en un cuestionario • Enseñanza programada y tripode
o hoja de registro. • Enseñanza colaborativa –Cañón de proyección.
- Análisis y comparación de los resultados obtenidos • Método interactivo –Rotafolios.
con los esperados. • Método interrogativo –Pizarra.
- Presentación de propuestas de mejora. • Método por descubrimiento –Material de aula.
• Método participativo –Mesa y silla para el formador.
–Mesa y silla para alumnos.
• Resolución de problemas y
estudio de casos
• Trabajo autónomo
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SUBDIRECCIÓN GENERAL DE PLANIFICACIÓN Y

GESTIÓN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

El/la alumno/a realizará una serie

de instrumentos de evaluación
destinados a afianzar los aspectos
tratados a lo largo de los
contenidos asociados a la
capacidad.

Concretamente, se desarrollará
una actividad práctica, que
consistirá en ejercicios con un
breve planteamiento y de
ejecución inmediata.

Este instrumento de evaluación

será:

-Actividad 1 “Análisis de la
información de la acción formativa
y evaluación de las actividades de
los alumnos en la modalidad en
línea” en la que el alumnado
reflexione sobre los principios de la
evaluación para posteriormente
analizar la información obtenida
durante el proceso formativo y
evaluar las tareas y actividades
presentadas por los alumnos en
modalidad en línea.

Para determinar el grado en que

los/las alumnos/as adquieren los
conocimientos, se realizará:

• Evaluación continua,
que se realizará durante el
proceso de enseñanza y
combinará distintos
 SECRETARÍA GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL

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GESTIÓN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

métodos e instrumentos
consistentes en la
realización de actividades
y/o supuestos prácticos.

• Evaluación final, que se

llevará a cabo mediante
prueba final y estará
referida al conjunto de
capacidades y criterios de
cada módulo.

En cuanto a los recursos

didácticos, para el desarrollo de
esta capacidad se contará con:

• Manual o material de
apoyo relacionado con los
contenidos indicados en el RD
1697/2011, del 18 de
noviembre, modificado por el
RD 625/2013, del 2 de agosto.

• Guía didáctica para el/la

alumno/a, donde se recoge la
información relativa a la acción
formativa según lo dispuesto
en el apartado 3 del Anexo II de
la Orden ESS/1897/2013, de
10 de octubre de 2013.

• Guía de aprendizaje del/de

la docente, donde se recoge
información relevante para el/la
tutor/a-formador/a según se
indica en el apartado 4 del
Anexo II de la Orden
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ESS/1897/2013, de 10 de
octubre de 2013.

C5: Efectuar la evaluación de las tareas y actividades 4. Evaluación y seguimiento del La estrategia metodológica Según se establece en el apartado
presentadas por los alumnos en la modalidad de proceso formativo conforme a la empleada sigue, en todo momento, V relativo a los requisitos mínimos
formación en línea. formación presencial y en línea las indicaciones establecidas en la de espacios, instalaciones y
CE5.1 Conocer y dominar los instrumentos de – Establecimiento de criterios e Orden ESS/1897/2013, de 10 de equipamientos del RD 1697/2011,
evaluación utilizados en la formación en línea. indicadores de evaluación. octubre, por la que se desarrolla el de 18 de noviembre, modificado
CE5.2 Elaborar informes de seguimiento y de – Aplicación de técnicas Real Decreto 34/2008, de 18 de por el RD 625/2013, de 2 de
evaluación final de las actividades de formación. cualitativas y cuantitativas de enero, por el que se regulan los agosto, para el desarrollo de esta
recogida de información. certificados de profesionalidad y capacidad se contará con un aula
– Normas de elaboración y los reales decretos por los que se técnica de 45 m2 si se cuentan con
utilización: establecen certificados de 15 alumnos/as o 60 m2 si éstos/as
– Hoja de registro: profesionalidad dictados en su son 25.
– Cuestionario: aplicación.
– Hoja de seguimiento. El equipamiento con el que contará
– Informes de seguimiento y Tiene en cuenta las bases de la el aula técnica debe ser el
evaluación de las acciones formación flexible, centrada en siguiente:
formativas. el/la estudiante y con impacto en el –PCs instalados en red y conexión
– Plan de seguimiento: desarrollo profesional y personal. a Internet.
– Elementos. Se utilizará ante todo una –Software ofimático y herramientas
– Características. metodología basada en los Internet.
– Estrategias de mejora y siguientes métodos teórico- –Software específico de la
refuerzo. prácticos: especialidad
– Control de calidad y evaluación: – Equipos audiovisuales
eficacia, efectividad y eficiencia. • Método expositivo –Cámara de video con conexiones
• Enseñanza programada y tripode
• Enseñanza colaborativa –Cañón de proyección.
• Método interactivo –Rotafolios.
• Método interrogativo –Pizarra.
• Método por descubrimiento –Material de aula.
• Método participativo –Mesa y silla para el formador.
–Mesa y silla para alumnos.
• Resolución de problemas y
estudio de casos
• Trabajo autónomo

El/la alumno/a realizará una serie

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de instrumentos de evaluación
destinados a afianzar los aspectos
tratados a lo largo de los
contenidos asociados a la
capacidad.

Concretamente, se desarrollará
una actividad práctica, que
consistirá en ejercicios con un
breve planteamiento y de
ejecución inmediata.

Este instrumento de evaluación

será:

-Actividad 1 “Análisis de la
información de la acción formativa
y evaluación de las actividades de
los alumnos en la modalidad en
línea” en la que el alumnado
reflexione sobre los principios de la
evaluación para posteriormente
analizar la información obtenida
durante el proceso formativo y
evaluar las tareas y actividades
presentadas por los alumnos en
modalidad en línea.

Para determinar el grado en que

los/las alumnos/as adquieren los
conocimientos, se realizará:

• Evaluación continua,
que se realizará durante el
proceso de enseñanza y
combinará distintos
métodos e instrumentos
consistentes en la
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GESTIÓN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

realización de actividades
y/o supuestos prácticos.

• Evaluación final, que se

llevará a cabo mediante
prueba final y estará
referida al conjunto de
capacidades y criterios de
cada módulo.

En cuanto a los recursos

didácticos, para el desarrollo de
esta capacidad se contará con:

• Manual o material de
apoyo relacionado con los
contenidos indicados en el RD
1697/2011, del 18 de
noviembre, modificado por el
RD 625/2013, del 2 de agosto.

• Guía didáctica para el/la

alumno/a, donde se recoge la
información relativa a la acción
formativa según lo dispuesto
en el apartado 3 del Anexo II de
la Orden ESS/1897/2013, de
10 de octubre de 2013.

• Guía de aprendizaje del/de

la docente, donde se recoge
información relevante para el/la
tutor/a-formador/a según se
indica en el apartado 4 del
Anexo II de la Orden
ESS/1897/2013, de 10 de
octubre de 2013.
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IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO: MF1446_3 Orientación laboral y promoción de la calidad en la Formación Profesional para el Empleo HORAS: 30

Objetivo general del módulo: Facilitar información y orientación laboral y promover la calidad de la Formación Profesional para el Empleo

Objetivos específicos Contenidos2 Estrategias metodológicas, Espacios, instalaciones y

Logro de los resultados de aprendizaje expresados en actividades de aprendizaje y equipamiento4
las capacidades y criterios de evaluación1 recursos didácticos3
C1: Orientar en la identificación de la realidad laboral 1. Análisis del perfil profesional La estrategia metodológica Según se establece en el apartado
del alumnado para ayudarlo en la toma de decisiones – El perfil profesional: empleada sigue, en todo momento, V relativo a los requisitos mínimos
ante su proceso de inserción y/o promoción – Carácter individualizado del las indicaciones establecidas en la de espacios, instalaciones y
profesional. proceso de orientación. Orden ESS/1897/2013, de 10 de equipamientos del RD 1697/2011,
CE1.1 Definir el perfil profesional de cada uno de – Características personales. octubre, por la que se desarrolla el de 18 de noviembre, modificado
los participantes destacando las características – Formación. Real Decreto 34/2008, de 18 de por el RD 625/2013, de 2 de
personales, conocimientos, habilidades y – Experiencia profesional. enero, por el que se regulan los agosto, para el desarrollo de esta
actitudes requeridas para la actividad profesional. – Habilidades y actitudes. certificados de profesionalidad y capacidad se contará con un aula
CE1.2 Analizar el contexto sociolaboral y las – El contexto sociolaboral: los reales decretos por los que se técnica de 45 m2 si se cuentan con
exigencias del comprado laboral de cada uno de – Características: exigencias y establecen certificados de 15 alumnos/as o 60 m2 si éstos/as
los participantes. requisitos. profesionalidad dictados en su son 25.
CE1.3 Identificar las diferentes modalidades de – Tendencias del mercado aplicación.
empleo (por cuenta propia y ajena) para facilitar la laboral. El equipamiento con el que contará
inserción laboral. – Profesiones emergentes: Tiene en cuenta las bases de la el aula técnica debe ser el
CE1.4 Elaborar un itinerario profesional para depósitos de empleo. formación flexible, centrada en siguiente:
favorecer la inserción y/o la promoción personal, – Modalidades de empleo: el/la estudiante y con impacto en el –PCs instalados en red y conexión
fomentando la implicación y la participación activa tipos de contrato, o empleo y desarrollo profesional y personal. a Internet.
en el proceso y habida cuenta su situación trabajo a distancia. Se utilizará ante todo una –Software ofimático y herramientas
personal (experiencia, expectativas e intereses). – Itinerarios formativos y metodología basada en los Internet.
CE1.5 Elaborar conjuntamente un itinerario profesionales. siguientes métodos teórico- –Software específico de la
formativo o bien oportunidades de formación, prácticos: especialidad
afines al perfil individual, para mejorar su – Equipos audiovisuales
calificación profesional. • Método expositivo –Cámara de video con conexiones
CE1.6 En un supuesto práctico para elaborar el • Enseñanza programada y tripode
perfil profesional de un/a alumno/a, tendrán que: • Enseñanza colaborativa –Cañón de proyección.
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- Identificar formación, experiencia, expectativas, • Método interactivo –Rotafolios.

intereses y actitudes caro el empleo realizando un • Método interrogativo –Pizarra.
balance y determinando fortalezas y debilidades • Método por descubrimiento –Material de aula.
del participante. • Método participativo –Mesa y silla para el formador.
– Relacionar su perfil profesional con las • Resolución de problemas y –Mesa y silla para alumnos.
exigencias del mercado laboral. estudio de casos
– Definir un itinerario formativo y profesional que • Trabajo autónomo
responda s sus objetivos e intereses para la mejora
de su cualificación profesional. El/la alumno/a realizará una serie
de instrumentos de evaluación
destinados a afianzar los aspectos
tratados a lo largo de los
contenidos asociados a la
capacidad.

Concretamente, se desarrollará un
supuesto práctico, que estará
basado en un caso real o simulado
con una situación descrita
previamente sobre la que plantear
una solución o propuesta.

Este instrumento de evaluación

será:

-Supuesto práctico 1
“Identificación de la realidad
laboral y herramientas en la
búsqueda de empleo” mediante el
cual el alumnado de acuerdo a las
indicaciones facilitadas por el/la
docente, identifique la información
de su entorno profesional y laboral
para poner en práctica estrategias
y herramientas de búsqueda de
empleo. Finalmente, se realizará
un debate para analizar los
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mecanismos que garantizan la

calidad de las acciones formativas
y diseñar procedimientos y
estrategias de innovación y
actualización profesional.

Para determinar el grado en que

los/las alumnos/as adquieren los
conocimientos, se realizará:

• Evaluación continua,
que se realizará durante el
proceso de enseñanza y
combinará distintos
métodos e instrumentos
consistentes en la
realización de actividades
y/o supuestos prácticos.

• Evaluación final, que se

llevará a cabo mediante
prueba final y estará
referida al conjunto de
capacidades y criterios de
cada módulo.

En cuanto a los recursos

didácticos, para el desarrollo de
esta capacidad se contará con:

• Manual o material de
apoyo relacionado con los
contenidos indicados en el RD
1697/2011, del 18 de
noviembre, modificado por el
RD 625/2013, del 2 de agosto.
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• Guía didáctica para el/la

alumno/a, donde se recoge la
información relativa a la acción
formativa según lo dispuesto
en el apartado 3 del Anexo II de
la Orden ESS/1897/2013, de
10 de octubre de 2013.

• Guía de aprendizaje del/de

la docente, donde se recoge
información relevante para el/la
tutor/a-formador/a según se
indica en el apartado 4 del
Anexo II de la Orden
ESS/1897/2013, de 10 de
octubre de 2013.
C2: Fomentar procedimientos y estrategias de 2. La información profesional. La estrategia metodológica Según se establece en el apartado
búsqueda y actualización de la información del entorno Estrategias y herramientas para empleada sigue, en todo momento, V relativo a los requisitos mínimos
profesional y productivo. la búsqueda de empleo las indicaciones establecidas en la de espacios, instalaciones y
CE2.1 Realizar una muestra de organismos e – Canales de información del Orden ESS/1897/2013, de 10 de equipamientos del RD 1697/2011,
instituciones de intermediación laboral teniendo en mercado laboral: INE, octubre, por la que se desarrolla el de 18 de noviembre, modificado
cuenta los perfiles de los participantes. observatorios de empleo, Real Decreto 34/2008, de 18 de por el RD 625/2013, de 2 de
CE2.2 Identificar otras fuentes de información para portales de empleo, entre enero, por el que se regulan los agosto, para el desarrollo de esta
su actualización laboral o profesional analizando otros. certificados de profesionalidad y capacidad se contará con un aula
sus características y utilidades. – Agentes vinculados con la los reales decretos por los que se técnica de 45 m2 si se cuentan con
CE2.3 En un supuesto práctico de elaboración de orientación formativa y laboral e establecen certificados de 15 alumnos/as o 60 m2 si éstos/as
una guía de recursos de empleo y formación para intermediadores laborales: profesionalidad dictados en su son 25.
un contexto profesional determinado: SPEE, servicios autonómicos de aplicación.
– Identificar los organismos y empresas del sector empleo, tutores de empleo, El equipamiento con el que contará
y sus características más representativas y OPEAs, gabinetes de Tiene en cuenta las bases de la el aula técnica debe ser el
medidas de fomento del empleo. orientación, ETTs, empresas de formación flexible, centrada en siguiente:
– Relacionar publicaciones, actividades, selección, consulting, asesorías, el/la estudiante y con impacto en el –PCs instalados en red y conexión
seminarios, redes profesionales, foros, entre otros, agencias de desarrollo, entre desarrollo profesional y personal. a Internet.
vinculándolos con la actividad profesional. otros. Se utilizará ante todo una –Software ofimático y herramientas
– Organizar la información asegurando – Elaboración de una guía de metodología basada en los Internet.
mecanismos que faciliten su consulta y recursos para el empleo y la siguientes métodos teórico- –Software específico de la
actualización permanente. formación. prácticos: especialidad
– Técnicas de búsqueda de – Equipos audiovisuales
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empleo: • Método expositivo –Cámara de video con conexiones

– Carta de presentación. • Enseñanza programada y tripode
– Currículum vitae: currículum • Enseñanza colaborativa –Cañón de proyección.
europeo. • Método interactivo –Rotafolios.
– Agenda de búsqueda de • Método interrogativo –Pizarra.
empleo. • Método por descubrimiento –Material de aula.
– Canales de acceso a la • Método participativo –Mesa y silla para el formador.
información: –Mesa y silla para alumnos.
• Resolución de problemas y
– A web: portales.
estudio de casos
– Redes de contactos.
• Trabajo autónomo
– Otros.
– Procesos de selección:
El/la alumno/a realizará una serie
– Entrevistas.
de instrumentos de evaluación
– Probas profesionales.
destinados a afianzar los aspectos
tratados a lo largo de los
contenidos asociados a la
capacidad.

Concretamente, se desarrollará un
supuesto práctico, que estará
basado en un caso real o simulado
con una situación descrita
previamente sobre la que plantear
una solución o propuesta.

Este instrumento de evaluación

será:

-Supuesto práctico 1
“Identificación de la realidad
laboral y herramientas en la
búsqueda de empleo” mediante el
cual el alumnado de acuerdo a las
indicaciones facilitadas por el/la
docente, identifique la información
de su entorno profesional y laboral
para poner en práctica estrategias
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y herramientas de búsqueda de
empleo. Finalmente, se realizará
un debate para analizar los
mecanismos que garantizan la
calidad de las acciones formativas
y diseñar procedimientos y
estrategias de innovación y
actualización profesional.

Para determinar el grado en que

los/las alumnos/as adquieren los
conocimientos, se realizará:

• Evaluación continua,
que se realizará durante el
proceso de enseñanza y
combinará distintos
métodos e instrumentos
consistentes en la
realización de actividades
y/o supuestos prácticos.

• Evaluación final, que se

llevará a cabo mediante
prueba final y estará
referida al conjunto de
capacidades y criterios de
cada módulo.

En cuanto a los recursos

didácticos, para el desarrollo de
esta capacidad se contará con:

• Manual o material de
apoyo relacionado con los
contenidos indicados en el RD
1697/2011, del 18 de
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noviembre, modificado por el

RD 625/2013, del 2 de agosto.

• Guía didáctica para el/la

alumno/a, donde se recoge la
información relativa a la acción
formativa según lo dispuesto
en el apartado 3 del Anexo II de
la Orden ESS/1897/2013, de
10 de octubre de 2013.

• Guía de aprendizaje del/de

la docente, donde se recoge
información relevante para el/la
tutor/a-formador/a según se
indica en el apartado 4 del
Anexo II de la Orden
ESS/1897/2013, de 10 de
octubre de 2013.
C3: Aplicar estrategias y herramientas de búsqueda de 2. La información profesional. La estrategia metodológica Según se establece en el apartado
empleo. Estrategias y herramientas para empleada sigue, en todo momento, V relativo a los requisitos mínimos
CE3.1 Identificar los principales instrumentos de la búsqueda de empleo las indicaciones establecidas en la de espacios, instalaciones y
búsqueda de empleo. – Canales de información del Orden ESS/1897/2013, de 10 de equipamientos del RD 1697/2011,
CE3.2 Diseñar instrumentos de búsqueda de mercado laboral: INE, octubre, por la que se desarrolla el de 18 de noviembre, modificado
empleo adaptados a la oferta del mercado laboral. observatorios de empleo, Real Decreto 34/2008, de 18 de por el RD 625/2013, de 2 de
CE3.3 Utilizar estrategias de enfrentamiento y portales de empleo, entre enero, por el que se regulan los agosto, para el desarrollo de esta
superación de procesos de selección. otros. certificados de profesionalidad y capacidad se contará con un aula
CE3.4 En un supuesto práctico de respuesta a una – Agentes vinculados con la los reales decretos por los que se técnica de 45 m2 si se cuentan con
determinada oferta de empleo: orientación formativa y laboral e establecen certificados de 15 alumnos/as o 60 m2 si éstos/as
– Buscar información sobre la empresa. intermediadores laborales: profesionalidad dictados en su son 25.
– Elaborar una carta de presentación. SPEE, servicios autonómicos de aplicación.
– Adaptar el currículum vitae á oferta. empleo, tutores de empleo, El equipamiento con el que contará
– Preparar y simular la entrevista de selección. OPEAs, gabinetes de Tiene en cuenta las bases de la el aula técnica debe ser el
orientación, ETTs, empresas de formación flexible, centrada en siguiente:
selección, consulting, asesorías, el/la estudiante y con impacto en el –PCs instalados en red y conexión
agencias de desarrollo, entre desarrollo profesional y personal. a Internet.
otros. Se utilizará ante todo una –Software ofimático y herramientas
– Elaboración de una guía de metodología basada en los Internet.
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recursos para el empleo y la siguientes métodos teórico- –Software específico de la

formación. prácticos: especialidad
– Técnicas de búsqueda de – Equipos audiovisuales
empleo: • Método expositivo –Cámara de video con conexiones
– Carta de presentación. • Enseñanza programada y tripode
– Currículum vitae: currículum • Enseñanza colaborativa –Cañón de proyección.
europeo. • Método interactivo –Rotafolios.
– Agenda de búsqueda de • Método interrogativo –Pizarra.
empleo. • Método por descubrimiento –Material de aula.
– Canales de acceso a la • Método participativo –Mesa y silla para el formador.
información: –Mesa y silla para alumnos.
• Resolución de problemas y
– A web: portales.
estudio de casos
– Redes de contactos.
• Trabajo autónomo
– Otros.
– Procesos de selección:
El/la alumno/a realizará una serie
– Entrevistas.
de instrumentos de evaluación
– Probas profesionales.
destinados a afianzar los aspectos
tratados a lo largo de los
contenidos asociados a la
capacidad.

Concretamente, se desarrollará un
supuesto práctico, que estará
basado en un caso real o simulado
con una situación descrita
previamente sobre la que plantear
una solución o propuesta.

Este instrumento de evaluación

será:

-Supuesto práctico 1
“Identificación de la realidad
laboral y herramientas en la
búsqueda de empleo” mediante el
cual el alumnado de acuerdo a las
indicaciones facilitadas por el/la
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docente, identifique la información

de su entorno profesional y laboral
para poner en práctica estrategias
y herramientas de búsqueda de
empleo. Finalmente, se realizará
un debate para analizar los
mecanismos que garantizan la
calidad de las acciones formativas
y diseñar procedimientos y
estrategias de innovación y
actualización profesional.

Para determinar el grado en que

los/las alumnos/as adquieren los
conocimientos, se realizará:

• Evaluación continua,
que se realizará durante el
proceso de enseñanza y
combinará distintos
métodos e instrumentos
consistentes en la
realización de actividades
y/o supuestos prácticos.

• Evaluación final, que se

llevará a cabo mediante
prueba final y estará
referida al conjunto de
capacidades y criterios de
cada módulo.

En cuanto a los recursos

didácticos, para el desarrollo de
esta capacidad se contará con:

• Manual o material de
apoyo relacionado con los
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contenidos indicados en el RD
1697/2011, del 18 de
noviembre, modificado por el
RD 625/2013, del 2 de agosto.

• Guía didáctica para el/la

alumno/a, donde se recoge la
información relativa a la acción
formativa según lo dispuesto
en el apartado 3 del Anexo II de
la Orden ESS/1897/2013, de
10 de octubre de 2013.

• Guía de aprendizaje del/de

la docente, donde se recoge
información relevante para el/la
tutor/a-formador/a según se
indica en el apartado 4 del
Anexo II de la Orden
ESS/1897/2013, de 10 de
octubre de 2013.
C4: Analizar mecanismos que garanticen la calidad 3. Calidad de las acciones La estrategia metodológica Según se establece en el apartado
de las acciones formativas. formativas. Innovación y empleada sigue, en todo momento, V relativo a los requisitos mínimos
CE4.1 Reconocer los Planes Anuales de actualización docente las indicaciones establecidas en la de espacios, instalaciones y
Evaluación de la Calidad. – Procesos y mecanismos de Orden ESS/1897/2013, de 10 de equipamientos del RD 1697/2011,
CE4.2 Identificar aspectos de mejora de la acción evaluación de la calidad octubre, por la que se desarrolla el de 18 de noviembre, modificado
formativa. formativa: Real Decreto 34/2008, de 18 de por el RD 625/2013, de 2 de
– Planes Anuales de enero, por el que se regulan los agosto, para el desarrollo de esta
Evaluación de la Calidad. certificados de profesionalidad y capacidad se contará con un aula
– Realización de propuestas de los reales decretos por los que se técnica de 45 m2 si se cuentan con
los docentes para la mejora establecen certificados de 15 alumnos/as o 60 m2 si éstos/as
para la acción formativa. profesionalidad dictados en su son 25.
– Indicadores de evaluación aplicación.
da calidad de la acción El equipamiento con el que contará
formativa. Tiene en cuenta las bases de la el aula técnica debe ser el
– Centros de Referencia formación flexible, centrada en siguiente:
Nacional. el/la estudiante y con impacto en el –PCs instalados en red y conexión
–Perfeccionamiento y desarrollo profesional y personal. a Internet.
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actualización técnico– Se utilizará ante todo una –Software ofimático y herramientas

pedagógica de los formadores: metodología basada en los Internet.
Planes de Perfeccionamiento siguientes métodos teórico- –Software específico de la
Técnico. prácticos: especialidad
– Centros Integrados de – Equipos audiovisuales
Formación Profesional. • Método expositivo –Cámara de video con conexiones
– Programas europeos e • Enseñanza programada y tripode
iniciativas comunitarias. • Enseñanza colaborativa –Cañón de proyección.
• Método interactivo –Rotafolios.
• Método interrogativo –Pizarra.
• Método por descubrimiento –Material de aula.
• Método participativo –Mesa y silla para el formador.
–Mesa y silla para alumnos.
• Resolución de problemas y
estudio de casos
• Trabajo autónomo

El/la alumno/a realizará una serie

de instrumentos de evaluación
destinados a afianzar los aspectos
tratados a lo largo de los
contenidos asociados a la
capacidad.

Concretamente, se desarrollará un
supuesto práctico, que estará
basado en un caso real o simulado
con una situación descrita
previamente sobre la que plantear
una solución o propuesta.

Este instrumento de evaluación

será:

-Supuesto práctico 1
“Identificación de la realidad
laboral y herramientas en la
búsqueda de empleo” mediante el
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cual el alumnado de acuerdo a las

indicaciones facilitadas por el/la
docente, identifique la información
de su entorno profesional y laboral
para poner en práctica estrategias
y herramientas de búsqueda de
empleo. Finalmente, se realizará
un debate para analizar los
mecanismos que garantizan la
calidad de las acciones formativas
y diseñar procedimientos y
estrategias de innovación y
actualización profesional.

Para determinar el grado en que

los/las alumnos/as adquieren los
conocimientos, se realizará:

• Evaluación continua,
que se realizará durante el
proceso de enseñanza y
combinará distintos
métodos e instrumentos
consistentes en la
realización de actividades
y/o supuestos prácticos.

• Evaluación final, que se

llevará a cabo mediante
prueba final y estará
referida al conjunto de
capacidades y criterios de
cada módulo.

En cuanto a los recursos

didácticos, para el desarrollo de
esta capacidad se contará con:
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• Manual o material de
apoyo relacionado con los
contenidos indicados en el RD
1697/2011, del 18 de
noviembre, modificado por el
RD 625/2013, del 2 de agosto.

• Guía didáctica para el/la

alumno/a, donde se recoge la
información relativa a la acción
formativa según lo dispuesto
en el apartado 3 del Anexo II de
la Orden ESS/1897/2013, de
10 de octubre de 2013.

• Guía de aprendizaje del/de

la docente, donde se recoge
información relevante para el/la
tutor/a-formador/a según se
indica en el apartado 4 del
Anexo II de la Orden
ESS/1897/2013, de 10 de
octubre de 2013.
C5: Diseñar procedimientos y estrategias de 3. Calidad de las acciones La estrategia metodológica Según se establece en el apartado
innovación e actualización profesional. formativas. Innovación y empleada sigue, en todo momento, V relativo a los requisitos mínimos
CE5.1 Identificar programas o acciones que actualización docente las indicaciones establecidas en la de espacios, instalaciones y
complementen la formación técnica y didáctica, – Procesos y mecanismos de Orden ESS/1897/2013, de 10 de equipamientos del RD 1697/2011,
favoreciendo la aplicación de procesos evaluación de la calidad octubre, por la que se desarrolla el de 18 de noviembre, modificado
innovadores. formativa: Real Decreto 34/2008, de 18 de por el RD 625/2013, de 2 de
CE5.2 Enfatizar redes de intercambio profesional – Planes Anuales de enero, por el que se regulan los agosto, para el desarrollo de esta
(encuentros, seminarios, congresos, redes Evaluación de la Calidad. certificados de profesionalidad y capacidad se contará con un aula
profesionales, entre otros). – Realización de propuestas de los reales decretos por los que se técnica de 45 m2 si se cuentan con
los docentes para la mejora establecen certificados de 15 alumnos/as o 60 m2 si éstos/as
para la acción formativa. profesionalidad dictados en su son 25.
– Indicadores de evaluación aplicación.
da calidad de la acción El equipamiento con el que contará
formativa. Tiene en cuenta las bases de la el aula técnica debe ser el
– Centros de Referencia formación flexible, centrada en siguiente:
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Nacional. el/la estudiante y con impacto en el –PCs instalados en red y conexión

–Perfeccionamiento y desarrollo profesional y personal. a Internet.
actualización técnico– Se utilizará ante todo una –Software ofimático y herramientas
pedagógica de los formadores: metodología basada en los Internet.
Planes de Perfeccionamiento siguientes métodos teórico- –Software específico de la
Técnico. prácticos: especialidad
– Centros Integrados de – Equipos audiovisuales
Formación Profesional. • Método expositivo –Cámara de video con conexiones
– Programas europeos e • Enseñanza programada y tripode
iniciativas comunitarias. • Enseñanza colaborativa –Cañón de proyección.
• Método interactivo –Rotafolios.
• Método interrogativo –Pizarra.
• Método por descubrimiento –Material de aula.
• Método participativo –Mesa y silla para el formador.
–Mesa y silla para alumnos.
• Resolución de problemas y
estudio de casos
• Trabajo autónomo

El/la alumno/a realizará una serie

de instrumentos de evaluación
destinados a afianzar los aspectos
tratados a lo largo de los
contenidos asociados a la
capacidad.

Concretamente, se desarrollará un
supuesto práctico, que estará
basado en un caso real o simulado
con una situación descrita
previamente sobre la que plantear
una solución o propuesta.

Este instrumento de evaluación

será:

-Supuesto práctico 1
“Identificación de la realidad
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laboral y herramientas en la
búsqueda de empleo” mediante el
cual el alumnado de acuerdo a las
indicaciones facilitadas por el/la
docente, identifique la información
de su entorno profesional y laboral
para poner en práctica estrategias
y herramientas de búsqueda de
empleo. Finalmente, se realizará
un debate para analizar los
mecanismos que garantizan la
calidad de las acciones formativas
y diseñar procedimientos y
estrategias de innovación y
actualización profesional.

Para determinar el grado en que

los/las alumnos/as adquieren los
conocimientos, se realizará:

• Evaluación continua,
que se realizará durante el
proceso de enseñanza y
combinará distintos
métodos e instrumentos
consistentes en la
realización de actividades
y/o supuestos prácticos.

• Evaluación final, que se

llevará a cabo mediante
prueba final y estará
referida al conjunto de
capacidades y criterios de
cada módulo.

En cuanto a los recursos

didácticos, para el desarrollo de
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SUBDIRECCIÓN GENERAL DE PLANIFICACIÓN Y

GESTIÓN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

esta capacidad se contará con:

• Manual o material de
apoyo relacionado con los
contenidos indicados en el RD
1697/2011, del 18 de
noviembre, modificado por el
RD 625/2013, del 2 de agosto.

• Guía didáctica para el/la

alumno/a, donde se recoge la
información relativa a la acción
formativa según lo dispuesto
en el apartado 3 del Anexo II de
la Orden ESS/1897/2013, de
10 de octubre de 2013.

• Guía de aprendizaje del/de

la docente, donde se recoge
información relevante para el/la
tutor/a-formador/a según se
indica en el apartado 4 del
Anexo II de la Orden
ESS/1897/2013, de 10 de
octubre de 2013.
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_________________
1 Incluir las capacidades y criterios de evaluación tal y como se describen en el certificado profesional.
2 Introducir los contenidos que se contemplan en el certificado, asignándolos a las capacidades correspondientes y secuenciándolos pedagógicamente.
3 Especificar las diferentes acciones de enseñanza-aprendizaje que han de realizar los formadores y/o el alumnado para el logro de las capacidades, indicando los métodos didácticos a utilizar y los

recursos didácticos asociados. Se incluyen también en este apartado las actividades de aprendizaje a realizar por el alumnado.
4 Indicar los que corresponden exclusivamente a esa unidad formativa, considerando lo establecido en el apartado V del Anexo de los reales decretos que regulan los certificados.