Sesión de Aprendizaje
Título de la sesión
Resolvemos problemas construyendo gráficos de barras.
[Link] Generales
Docente: Oscar Díaz Vargas
Institución Educativa:
Nivel Grado Área Sección Fecha
Primaria Segundo Matemática 28/04/25
[Link]ósitos de Aprendizaje
Competencias Capacidades Desempeños Criterios de Instrumentos de
Evaluación Evaluación
• Resuelve problemas de • Representa datos con 4.1.1. Representa las - Representa datos undefined
gestión de datos e gráficos y medidas características y el mediante gráficos de
incertidumbre estadísticas o comportamiento de datos barras simples,
probabilísticas cualitativos (por ejemplo, organizando la
color de los ojos: pardos, información recolectada
negros; plato favorito: en tablas o listas de
cebiche, arroz con pollo, conteo y utilizando
etc.) de una población, a gráficos horizontales
través de pictogramas para facilitar la
horizontales (el símbolo interpretación.
representa una o dos
unidades) y gráficos de
barras verticales simples
(sin escala), en situaciones
cotidianas de su interés
personal o de sus pares
Estándar de Aprendizaje
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas
sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de barras
simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor
frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las
nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.
Propósito Evidencia
Propósito de la sesión: Comprender y representar datos cualitativos Los estudiantes crearán un gráfico de barras vertical simple
mediante gráficos de barras, desarrollando habilidades para resolver representando las características de datos cualitativos de su
problemas de gestión de datos con enfoque en el bien común y valores comunidad, explicando cómo el gráfico refleja la información y
de equidad, justicia, solidaridad y responsabilidad. promoviendo valores de equidad, responsabilidad y solidaridad en la
gestión de datos.
Competencias Transversales Capacidades
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma • Define metas de aprendizaje
Enfoques Transversales Valores Actitudes/Acciones Observables
Enfoque Orientación al bien común Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de
inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades
Metas de Aprendizaje Sub Metas
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[Link] Didáctica
Momentos Secuencia de actividades (Procesos Pedagógicos) Tiempo
Inicio Parte Teórica Inicio: 15 minutos
Gráficos de barras son herramientas visuales sencillas pero efectivas para representar y comparar datos.
En el contexto de las matemáticas de segundo de primaria, los gráficos de barras pueden utilizarse para
organizar datos cualitativos, como el color del cabello, los animales favoritos, o los colores de los
uniformes escolares. Estos gráficos son esenciales para alimentos la inteligencia visual de los estudiantes,
mejorar su comprensión de la estadística y potenciar su capacidad de análisis.
Importancia de los Gráficos de Barras
Los gráficos de barras son especialmente útiles para representar datos cualitativos en situaciones
cotidianas. Por ejemplo, si los estudiantes quieren saber cuántos de sus compañeros prefieren el mate o
el zumo como bebida favorita durante el refrigerio, pueden recopilar los datos en una tabla y luego
representarlos en un gráfico de barras. Cada barra representará una categoría (mate, zumo, etc.), y su
altura o longitud indicará la frecuencia. Este tipo de gráfico ayuda a los niños a visualizar fácilmente las
diferencias entre las preferencias de sus compañeros.
Representación de Datos Cualitativos
En segundo de primaria, los gráficos de barras se pueden utilizar para explorar preferencias personales o
características de una población pequeña, como el color del cabello o los alimentos favoritos. Al recopilar
y organizar los datos de manera visual, los estudiantes aprenden a identificar patrones y a analizar los
resultados de manera sencilla. El enfoque en datos cualitativos permite a los niños desarrollar sus
capacidades de observación y organización, lo cual es fundamental para el desarrollo cognitivo.
Gestión de Datos y Incertidumbre
A través de la construcción de gráficos de barras, los estudiantes adquieren habilidades para gestionar
datos, lo cual incluye recopilar, organizar y analizar la información. Además, estos gráficos les permiten
abordar situaciones de incertidumbre al comparar resultados o hacer predicciones basadas en los
patrones observados. Por ejemplo, si se les pregunta qué plato principal creen que serán los más
populares en una celebración, podrían hacer una encuesta, tabular los resultados y utilizar gráficos de
barras para visualizar sus hallazgos, permitiéndoles enfrentar la incertidumbre a través de la estadística.
Enfoque Orientación al Bien Común
Utilizando los gráficos de barras de manera que promuevan la equidad y la justicia, se fortalece el sentido
comunitario de la clase. Por ejemplo, si los estudiantes deciden explorar las preferencias de la clase sobre
dónde jugar durante el recreo (parque, campo de fútbol, patio de juegos), los resultados pueden
ayudarlos a identificar las áreas más populares y cómo gestionar el uso de estos espacios de manera justa.
Esto no solo fomenta la cohesión social sino que también enseña a los estudiantes a resolver problemas
de manera colaborativa y equitativa.
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Parte Didáctica: Inicio (15 minutos)
Saludo y Ambiente de Aprendizaje
- Saludo: "¡Buenos días, amigos Hoy vamos a explorar cómo podemos dar sentido a los datos en nuestras
vidas diarias. ¿Alguna vez han querido saber qué cosa es más popular entre sus amigos o familiares?"
Recrear un ambiente acogedor y curioso desde el principio es crucial.
Acuerdos de Convivencia
1. Respeto mutuo: "Durante nuestra sesión, es importante que todos se sientan cómodos y escuchados.
Vamos a respetarnos entre nosotros y turnarnos para hablar."
2. Colaboración: "Vamos a trabajar juntos para resolver problemas y compartir ideas. Tus contribuciones
son valiosas."
3. Responsabilidad: "Debemos cuidar nuestros materiales y hacer nuestro mejor esfuerzo para entender
los conceptos nuevos."
Motivación y Actividades
1. Actividad 1: Pedir a los estudiantes que dibujen o escriban sobre su sabor de helado favorito o qué
animal domestico preferirían tener.
- Preguntas: "¿Qué creen que será el sabor de helado más popular entre ustedes?" y "¿Por qué creen
que podrían preferir un sabor sobre otro?"
2. Actividad 2: Organizar una votación rápida dentro de la clase sobre cuál es su deporte o actividad
favorita para jugar o hacer durante el recreo.
- Preguntas: "¿Qué deporte o actividad creen que será la más popular entre sus compañeros?" y "¿De
qué manera esto podría influir en cómo usamos el espacio en el recreo?"
Recolección de Saberes Previos
- Preguntas para recopilar saberes previos:
- "¿Alguna vez han visto o hecho un gráfico de barras antes?"
- "¿Pueden darme un ejemplo de cómo podríamos usar un gráfico para entender algo mejor?"
Introducción y Presentación del Título
La sesión se centra en "Resolvemos problemas construyendo gráficos de barras", donde exploraremos
cómo representar y analizar datos para entender mejor nuestras preferencias y su relevancia en
situaciones cotidianas.
Problematización
1. Actividad:_ Presentar una situación donde hay una votación sobre el tipo de merienda a ofrecer en una
celebración de cumpleaños. Los niños deberán decidir cómo organizar los datos de las preferencias de los
asistentes sin usar gráficos, solo con listas o escrituras.
- Preguntas: "¿Cómo creen que podríamos hacer para saber qué es lo más popular entre los que van a la
fiesta?" y "¿Qué problemas podrían surgir si no usamos un método organizado para contar".
2. Actividad 2:_ Proporcionarles una tabla con datos acerca de los colores de camisetas que usaban los
estudiantes un día en particular, y pedirles que intenten entender o describir los patrones sin usar
gráficos.
- Preguntas: "¿Qué creen que pueden entender mejor de este problema si organizamos estos datos en
un gráfico?" y "¿Cómo esto les ayudaría a los demás?"
Desarrollo Desarrollo Desarrollo: 60
minutos
Familiarización con el problema
Para comprender la importancia de los datos cualitativos y su representación gráfica, presento un ejemplo
de un problema:
En la escuela, se realizó una encuesta sobre el color de ojos de los estudiantes. Los resultados son: 10
estudiantes tienen ojos pardos, 5 tienen ojos negros y 3 tienen ojos azules. ¿Cómo podemos representar
esta información gráficamente?
Los estudiantes deben analizar qué tipo de datos están manejando (datos cualitativos), identificar que la
cantidad de estudiantes en cada categoría es un dato cuantitativo, y entender que la representación
gráfica que utilizaremos será un gráfico de barras verticales.
Búsqueda y ejecución de estrategias
Se invita a los estudiantes a investigar cómo se representan diferentes datos en un gráfico de barras.
Luego, pueden proponer estrategias para construir el gráfico:
- Dibujar en la pizarra tres columnas, una para cada color de ojos.
- Asignar a cada categoría (color) un símbolo, por ejemplo, una línea o un rectángulo, y colocar la cantidad
correspondiente en cada barra.
- Sin escala, pero mostrando claramente las diferencias en cantidad.
Por ejemplo, los estudiantes pueden decidir que cada símbolo en la barra representa una persona, y
construir visualmente sus propios gráficos en papel o en la pizarra.
Socialización de representaciones
Se facilita una discusión en grupo:
- ¿Qué observan en los gráficos que construyeron?
- ¿Qué dificultad tuvieron al colocar los datos?
- ¿Qué aprendieron sobre la cantidad de estudiantes en cada categoría?
- ¿Por qué es importante representar los datos de manera clara y justa para que todos entiendan?
Se comparte y confronta el trabajo de cada grupo, valorando la precisión, la justicia en la representación y
promoviendo el respeto a las diferentes opiniones y formas de resolver.
Reflexión y Formalización
Se realiza una reflexión conjunta para consolidar los conceptos:
- Un gráfico de barras es una forma visual de representar datos cualitativos.
- Cada barra indica una característica o categoría y su altura muestra cuántas personas tienen esa
característica.
- La igualdad o diferencia en la altura ayuda a entender la información, promoviendo una gestión justa y
equitativa de los datos.
Luego, se relaciona esto con valores como la equidad y la justicia, haciendo énfasis en representar toda la
información de manera honesta y igualitaria.
Planteamiento de otros problemas
Se propone transferir saberes en diferentes contextos:
- En tu comunidad, ¿qué características cualitativas puedes investigar? (por ejemplo: tipos de mascotas,
colores favoritos, platos preferidos).
- ¿Cómo puedes representar esa información gráficamente para que todos puedan entender?
- Si en una cancha de fútbol, 12 niños usan camiseta azul y 8 usan camiseta roja, ¿cómo dibujarías un
gráfico de barras?
- ¿Cuántos niños en total jugaron, y qué podemos aprender de la representación gráfica?
Se anima a los estudiantes a identificar datos cualitativos en su entorno, representarlos y compartir sus
gráficos, promoviendo valores de justicia e igualdad en la gestión de la información.
Cierre Cierre de la clase de Matemática – Segundo de Primaria Cierre: 15
minutos
Preguntas para la metacognición
- ¿Qué aprendí hoy sobre los datos cualitativos y cómo se representan gráficamente?
- ¿Por qué es importante que los gráficos sean claros y justos para que todos entiendan la información?
- ¿Cómo puedo utilizar lo que aprendí hoy en otros contextos o en mi vida diaria?
Reflexión sobre el aprendizaje
Hoy hemos aprendido que los datos cualitativos nos ayudan a entender las características de las personas
o cosas en nuestro entorno, como los colores de ojos o las camisetas de los niños. También descubrimos
cómo representar esa información usando gráficos de barras, que nos permiten ver fácilmente las
diferencias entre categorías. Al hacerlo, promovemos valores como la justicia, la honestidad y el respeto
por la información de los demás. Me siento orgulloso de haber participado en la construcción y análisis de
gráficos, ya que me ayuda a ser más observador y a comunicar mejor mis ideas.
Preguntas para que los alumnos reflexionen sobre lo aprendido
- ¿Qué fue lo más fácil o divertido de hacer el gráfico?
- ¿Qué difícil o complicado encontré al colocar los datos?
- ¿Cómo puedo usar los gráficos para explicar algo a mis amigos o a mi familia?
- ¿Qué otras cosas que me gustan o que veo en mi comunidad puedo representar con un gráfico?
Con esto finalizamos la sesión, recordando que los datos y las representaciones nos ayudan a entender
mejor nuestro mundo, siempre con honestidad y respeto.
Ficha de Aprendizaje
Ejercicios y respuestas
Ficha de Aprendizaje: Resolvemos problemas construyendo gráficos de barras
Actividad 1:
Nombre: ¿Cuál es tu fruta favorita?
Objetivo: Reconocer y representar datos cualitativos en un gráfico de barras verticales simples.
Instrucciones:
1. Piensa en tu fruta favorita (puede ser manzana, plátano, uva, naranja, etc.) y escribe tu respuesta en la línea abajo.
2. Pregunta a 4 compañeros cuál es su fruta favorita y anota sus respuestas en la tabla:
| Fruta | Número de estudiantes |
|-----------------|-----------------------|
| Manzana | |
| Plátano | |
| Uva | |
| Naranja | |
3. Con los datos, crea un gráfico de barras verticales (sin escala) representando cuántos estudiantes eligieron cada fruta.
4. Escribe una oración que describa qué fruta fue la más elegida y cuál la menos elegida.
Competencia que trabaja: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
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Actividad 2:
Nombre: ¿Qué color de ojos tienes?
Objetivo: Representar datos cualitativos mediante pictogramas horizontales.
Instrucciones:
1. Pregunta a tus compañeros qué color de ojos tienen (pardo, negro, azul, verde). Anota las respuestas en la tabla:
| Color de ojos | Número de compañeros |
|---------------|---------------------|
| Pardo | |
| Negro | |
| Azul | |
| Verde | |
2. Dibuja un pictograma horizontal donde cada símbolo (por ejemplo, una carita o un ojo) represente a un compañero.
3. Indica cuántos tienen cada color de ojos usando los símbolos.
Ejemplo: Si 3 tienen ojos pardos, dibuja 3 símbolos en la fila correspondiente.
Competencia que trabaja: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
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Actividad 3:
Nombre: ¿Qué plato de comida prefieres?
Objetivo: Representar datos cualitativos en un gráfico de barras verticales simples.
Instrucciones:
1. Elige dos o tres amigos y pregunta cuáles son sus platos favoritos entre cebiche, arroz con pollo o pizza.
2. Anota sus respuestas en la tabla:
| Plato | Número de personas |
|-----------------|--------------------|
| Cebiche | |
| Arroz con pollo| |
| Pizza | |
3. Con la información, dibuja un gráfico de barras verticales.
4. Escribe brevemente qué plato fue el más preferido y cuál el menos preferido.
Competencia que trabaja: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
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Actividad 4:
Nombre: Clasificación de frutas en la cooperativa escolar
Objetivo: Organizar y representar datos cualitativos en un gráfico de barras verticales sin escala.
Instrucciones:
1. En la cafetería, hay distintas frutas. Pregunta a la profesora cuántas frutas de cada tipo hay: manzanas, plátanos, uvas y naranjas.
2. Anota los datos en la tabla:
| Fruta | Cantidad en la cooperativa |
|--------------|----------------------------|
| Manzanas | |
| Plátanos | |
| Uvas | |
| Naranjas | |
3. Dibuje un gráfico de barras verticales que represente la cantidad de cada fruta.
4. Responde: ¿Qué fruta hay en mayor cantidad? ¿Y en menor cantidad?
Competencia que trabaja: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
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Actividad 5:
Nombre: Mi favorito en la clase
Objetivo: Interpretar y describir datos cualitativos representados en gráficos de barras.
Instrucciones:
1. Escribe tu fruta o plato favorito y comparte con la clase.
2. La profesora recopila las respuestas de todos los alumnos y realiza un gráfico de barras verticales sin escala.
3. Observa el gráfico y responde:
- ¿Cuál fue la opción más elegida?
- ¿Cuál fue la opción menos elegida?
- ¿Cuántos estudiantes eligieron esa opción?
4. Redacta una breve conclusión sobre qué aprendiste al crear y analizar el gráfico.
Competencia que trabaja: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
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Respuestas
Actividad 1:
Supongamos que los datos recopilados son:
| Fruta | Número de estudiantes |
|---------|------------------------|
| Manzana | 2 |
| Plátano | 3 |
| Uva | 1 |
| Naranja | 2 |
El gráfico de barras mostrará las alturas correspondientes a cada cantidad. La fruta más elegida es el plátano, y la menos es la uva.
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Actividad 2:
Supongamos los datos son:
| Color de ojos | Número de compañeros |
|---------------|-----------------------|
| Pardo |3 |
| Negro |2 |
| Azul |1 |
| Verde |1 |
El pictograma horizontal con símbolos (por ejemplo, ¿una carita o un ojo) refleja estos datos.
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Actividad 3:
Supongamos los datos:
| Plato | Número de personas |
|-----------------|---------------------|
| Cebiche |2 |
| Arroz con pollo| 3 |
| Pizza |1 |
El gráfico muestra que el arroz con pollo es el plato favorito y la pizza el menos preferido.
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Actividad 4:
Supón que en la cooperativa hay:
| Fruta | Cantidad |
|--------------|-----------|
| Manzanas | 4 |
| Plátanos | 5 |
| Uvas |3 |
| Naranjas | 2 |
La fruta en mayor cantidad es el plátano y en menor cantidad, la naranja.
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Actividad 5:
Dado que los datos en el gráfico muestran:
- La opción más elegida: Pizza, con 4 estudiantes.
- La opción menos elegida: Uvas, con 1 estudiante.
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¡Recuerda que estos ejemplos son ilustrativos! Tus respuestas pueden variar según los datos que recopiles.
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Docente Director
