Escuela: Coronel Vicente de Uriburu N ª: 4096 Docente: Estrada, Tamara Daiana

Grado: 6 To. “F” Turno: Tarde

MATEMATICAS

Fecha:

TEMA: Los números del millón.

Objetivo: Reconocer unidades del millón.

MOTIVACION Y DESARROLLO

Indagamos: ¿En qué actividades usamos números?, presentar lamina con

distintos números observamos y entre todos leemos uno por uno. Entre todos
buscamos el número más grande que ellos conocen.

Identificamos de la lámina los números que poseen la unidad del millón, ¿Cómo se
escribe el millón? ¿Cómo los descomponemos? Explicamos que nuestro sistema es un
sistema decimal y posicional.

En la carpeta:

:
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Grado: 6 To. “F” Turno: Tarde

1- ¿Cuál de los siguientes números es el: treinta y tres millones trescientos mil
treinta y tres?

333.333.033 33.330.303 33.303.033

2- Escribe anterior y posterior:

1.000.000 10.000.000 1.001.000

1.010.000 1.100.000

3- ¿Cómo se leen?

1.005.001 9.010.900 5.600.050

Fecha:

Tema: Valor absoluto y relativo de los números.

Objetivo: Reconocer el valor posicional.

MOTIVACION

Trabajamos en la composición y descomposición de números, relación de orden. Escritura

y lectura de los mismos.

En la carpeta:

1- Ordena
de mayor a menor:

3.050.100 1.500.231 20.300.400 2.430.200 13.413 305

2- Descomponer estos números:

4.098.214 15.782.479
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3- Indica él VA y VR de la cifra coloreada:

4.263.378 2.005.672 3.040.719

4- Anotar el valor relativo de la cifra 5 en cada número.

4.346.590 5 x…………....=

12.890.259 5 x……………=

5. 560.794 5 x……………=

9.002.635 5 x……………=

11.25.642 5 x…………...=

5. ¿Con cuál de estos cálculos se obtiene el 756.987?

756 x 1000 + 9 x 100 + 8 x 10 + 7

7 x 100.000 + 56 x 1000 + 7 x 1 + 8 x 10 + 9 x 100

Fecha:

Tema: números del millón

Objetivos: Comprender el sistema numeración posicional.

MOTIVACION Y DESARROLLO.

Se necesitan cinco tarjetas con intervalos que pueden ir de 100.000 a 250.000; de

250.000 a 400.000; de 400.000 a 650.000; de 650.000 a 800.000 y de 800.000 a 999.999
y un mazo de cartas para cada grupo con los números del 0 al 9, tres veces cada uno.

Reglas del juego

Pueden jugar entre 2 y 5 jugadores. Se colocan las tarjetas con los intervalos en la
mesa, boca abajo. Se reparten 6 cartas a cada jugador. Cada uno toma de la mesa una
tarjeta de intervalos. Cada jugador deberá ordenar sus cartas para obtener el mayor
número posible comprendido dentro del intervalo que le marca su tarjeta. El que forme
correctamente el mayor número posible, de acuerdo a sus cartas, del intervalo que le tocó
recibe un punto. Si hubiera error en la formación del número, por ejemplo que no estuviera
en el intervalo o no fuera el mayor posible, resta un punto, si no pudiera formar un número
dentro del intervalo no suma puntos ni resta. Se juegan aproximadamente 6 rondas.

Después del juego.

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a) A Juan le salieron las siguientes cartas 3 ; 3 ; 5 ; 8 ; 0 ; 1 y el intervalo que le tocó

fue : de 250.000 a 400.000. dice que el mayor número que puede formar con sus cartas
es 380.531. ¿Tiene razón? ¿Por qué?

b) Con las cartas de Juan y armando el mayor número posible ¿En qué intervalo estaría
ese número?

C. ¿Cuál es el mayor número de 7 cifras y cuál el menor? Matías dice que a un número
de 6 cifras le sumó 1 y obtuvo un número de 7 cifras. ¿De qué número habla y cuál es el
de 7 cifras que obtuvo?

Actividades:

1. Escriban dentro del espacio el número que se forma según lo indicado.

¿Cuál de estos números? Únelos con flechas

[Link] ¿tiene igual cifra en la centena y en la centena de
millón?
75.240.827 ¿está entre el 483.900.000 y el 500.000.000?
295.604.238 ¿es 1 u. de millón menor que 431.945.029?
430.945.029 ¿es un número par?
483.751.267 ¿no tiene centena de mil?
496.841.000 ¿es menor que 295.500.000?
431.945.029 ¿tiene cifras pares en la c. de millón, d. de millón, c. y d.?
Tarea de casa:
1- Completa el cuadro con los números trabajados en clase y luego escríbelos en
letras.
MILLONES MILES UNIDADES
SIMPLES
C. de millón D, de millón U. de millón C. de mil D. de mil U. de C D U
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mil

2- Escribe el número:
-diez millones:………………………………………………….
-quince millones doscientos mil:……………………………..
-ochenta y ocho millones mil trescientos:………………………….
-setenta millones diez:…………………………………………
- novecientos noventa y nueve millones:…………………………………………

Fecha:

Tema: Recta numérica

Objetivos: Ubicar e identificar los números naturales en la recta numérica.

MOTIVACION Y DESARROLLO

- En grupo de 5 alumnos deberán indagar el número de DNI de cada uno de los

integrantes del mismo, para luego ubicarlos en la recta numérica que estará
dibujada en la pizarra.

La docente guiara a los alumnos para ubicar correctamente los números y corregir
posibles errores.

En el cuaderno:
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TEMA: - Tablas que expresan relaciones numéricas.

OBJETIVO: interpretar información de distintas tablas.

MOTIVACIÓN Y DESARROLLO

 Explicar por medio de ejemplos como se elaboran y se interpretan tablas con

diferente información.

 Armar tablas en el pizarrón con diferentes datos.

ACTIVIDADES
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DIA:
TEMA: Gráficos de barra
OBJETIVO: Interpretar gráficos de barra
MOTIVACIÓN Y DESARROLLO
 Además de la recta numéricas podemos utilizar gráficos de barra para representar cantidades.
 Lila, Mercedes y Horacio remontaron sus barriletes. En el siguiente gráfico de barras están
representadas las alturas a las que llegó cada uno de ellos (mostrar la lámina).

50
45
40
35
Altura (metros)

30
25
20
15
10
5
0
HORACIO LILA MERCEDES

¿Quién logro mayor altura con su barrilete?

Anotar la elevación que logró cada uno de ellos:
Horacio …………………………
Lila …………………………
Mercedes……………………………..

Al día siguiente volvieron a remontar sus barriletes y alcanzar estas alturas.

Horacio 15 metros
Lila 25 metros
Mercedes 30 metros
Escribe el nombre de cada uno de gráficos debajo de la barra correspondiente.

35
30
30
25
ETROS)

25
 15

ALTUR
10
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Grado: 6 To.5“F” Turno: Tarde
0
Categoría 1 Categoría 2 Categoría 3

A continuación, la docente realizara una explicación del concepto “gráficos de barra” y

como se leen los mismos.
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ACTIVIDADES
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Fecha:

Tema: Gráficos que informan

Objetivos: Discutir y valorar la información extraída de los gráficos.

MOTIVACION Y DESARROLLO

 Recordamos lo trabajado anteriormente.

 Observamos y analizamos los siguientes gráficos.
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Dia:

Tema: Escala

Objetivo:
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Día:

Tema: Cálculo aproximado y exacto.

Objetivo: usar diferentes estrategias para realizar cálculos mentales de

aproximación y redondeo.

En muchas ocasiones es practico aproximar cantidades para poder operar con ellas mas
fácilmente simplemente porque no es necesario considerar todas las cifras. Por ejemplo:
si alguien quiere tener una idea de cuantos habitantes hay en argentina, con decir que
son 40 millones de personas es suficiente.

Anotar en la pizarra estos datos: según censo de 2010

Provincia cantidad de habitantes redondeo

Chaco 983.087 983.000

Formosa 543.230 540.000

[Link]. 4.800.888 4.800.00

Salta 160.340 160.000

Misiones 893.869 984.000

¿Qué provincia tienen casi 10.000.000 de habitantes?

¿Qué provincia tienen casi 500.000 de habitantes?

Explicar:

Para aproximar o redondear una cifra se toma en cuenta la cifra anterior

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Si la cifra anterior es menos a 4, la cifra que se considera se deja igual y se transforma las
siguientes en ceros. Por ejemplo:

8.275 = 8300 24.778 = 24.800

ACTIVIDADES:

1. Aproximen la cifra de la centena a cada una de los siguientes números.

1.275
24.827
84.050
137.649

2. Completen cada casillero con el número que corresponda.

9.763 aproximar a las centenas

94.746 aproximar a la u de mil.

53.749 aproximar a la decena de mil

7.347 aproximar a la u de mil

Día:

Tema: Operaciones utilizando calculo mental

Objetivo: Realizar cálculos mentales.

MOTIVACIÓN Y DESARROLLO

 Comenzar la clase con juego de números.

 Se pide a los niños que piensen un numero de 3 cifras terminadas en cero. Luego
que dividan y multipliquen al mismo número por 2.
 Cuando expongan los resultados le mencionamos que acaban de hacer un cálculo
mental.
 Van a jugar a calcular mentalmente las siguientes operaciones.

48/ 6 = 360 / 4 = 100 + 1000= 206/ 10 =

1.500.000 + 1.000.000= 20 x 10= 300.000 – 300= 100 x 100=

 Observa las divisiones, comparar los dividendos y restos.

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7.658 10 23.456 10
065 765 0343 234
058 0456
08 056

 Deducir: con solo mirar en dividendo, se puede saber cuál será el cociente y el
resto por la unidad seguida de ceros.

ACTIVIDADES:

1. Resuelve las siguientes cuentas mentalmente.

200 x 1.000= 7.310 / 10=

800 / 8= 83.564/ 100=

1.000/100= 840 x 100=

400 x 4= 18.300 x 10 =

2. ¿Cuál es el resto de cada calculo?

1236 /10=

800 / 8=

1.000 / 10 =

23.346.222 / 1000=

Día:
TEMA: Evaluación.
OBJETIVO: Aplicar lo trabajado.
 Evaluación procesual: Para una valoración permanente de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
 Evaluación de resultado: al finalizar el proyecto – al concluir un tema.
 Autoevaluación: Lo que le permitirá al alumno verificar lo que sabe y lo que no
sabe.
 Coevaluación: Para fomentar el compañerismo.

Estrategias Metodológicas:
 Rescate de saberes previos
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 Razonamiento lógico.
 Inducción-deducción.
 Aprendizaje basado en resolución de problemas.
 Vinculación de contenidos.
 Clasificación-ordenación.
 Pensamiento lógico reflexivo.
 Observación.
 Simulación
 Juegos

Bibliografía:
 Diseño curricular para la educación primaria.
 Libro “Salta Aprende”
 Santillana 4 (para todas las áreas).
 Manual 6. Conexiones. Santillana
 Manual Estratégico 6. Puerto de Palos
 Ventana al Mundo

Observación:

_____________ _________________________

Docente vicedirectora
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Fecha:
Tema: Evaluación
EVALUACION DE MATEMATICA
Nombre y Apellido:
Grado: Sección: Fecha:
1: Dictado de números:
________________________________________________________________________
____________________________________________________________

2. Indicar el valor absoluto y relativo de la cifra 5 en cada número.

4.346.590 5 x…………....=
12.890.259 5 x……………=
5. 560.794 5 x……………=
9.002.635 5x……………=
11.25.642 5 x…………...=

3: Ubicar en la recta numérica los números del dictado

4. Completen cada casillero con el número que corresponda.

9.763 aproximar a las centenas
94.746 aproximar a la u de mil.
53.749 aproximar a la decena de mil
7.347 aproximar a la u de mil
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Grado: 6 To. “F” Turno: Tarde

5.
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Fecha:
Tema: ¿Qué es la Educación Sexual Integral?
Objetivos: Descubrir el significado de Educación Sexual Integral
La docente acondicionara el aula para proyectar un video interactivo e informativo de la
importancia de la Educación Sexual integral en las escuelas.
Luego del video, se hará una puesta en común, planteando dudas para ser despejadas.
En el cuaderno:
La educación sexual integral es un derecho de chicos y chicas de todas las escuelas del
país, en sus tres niveles: inicial, primaria, secundaria, sean privadas o estatales,
confesionales o laicas.
Este derecho de niños, niñas y adolescentes (NNyA) que obliga al Estado nacional y a
los estados provinciales a garantizar su acceso, se encuentra establecido en la ley
nacional 26.150 que, a partir de su sanción en 2006, crea el Programa de Educación
Sexual Integral para su implementación.
La Educación Sexual Integral (ESI) es un espacio sistemático de enseñanza aprendizaje
que promueve saberes y habilidades para la toma de decisiones responsables y críticas
en relación con los derechos de los niños, las niñas y los/as adolescentes al cuidado del
propio cuerpo, las relaciones interpersonales, la información y la sexualidad.

Los cinco ejes conceptuales:

 Cuidar el cuerpo y la salud.
 Valorar la afectividad.
 Garantizar la equidad de género.
 Respetar la diversidad.
 Ejercer nuestros derechos.

Nivel Primario
 El cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y valoración.
 Los procesos de crecimiento, desarrollo y maduración.
 Los caracteres sexuales.
 Los cambios que se ven y se sienten en la pubertad
.  La igualdad para varones y mujeres en juegos y en actividades motrices e
intelectuales.
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 Las configuraciones familiares en distintas épocas y culturas.

 La diversidad en las personas: apariencia física, orientación sexual e identidad de
género.
 El análisis de los estereotipos corporales de belleza.
 La superación de los prejuicios y las actitudes discriminatorias
 Los vínculos y las relaciones de pareja.
 El embarazo: aspectos biológicos, sociales, afectivos y psicológicos.
 Los métodos anticonceptivos.
 La prevención de las infecciones de transmisión sexual.
 El derecho a la intimidad y el respeto a la intimidad de los otros/as.
 La vulneración de derechos: el abuso sexual, la violencia de género y la trata de
personas

Fecha:
Tema:
Objetivos: Cuidar su cuerpo y el de los demás adquiriendo paulatinamente hábitos y
normas de convivencia.
Motivación y desarrollo
 La docente mostrara diferentes imágenes de buenos hábitos como los siguientes
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 Formar grupos 3 4 grupos elegir una imagen de las expuestas en la pizarra,

justificar porque se eligió esa imagen.
 En el cuaderno
 ¿Cuál es la importancia de ese habito?
 ¿Cuáles serían las consecuencias si no realizaríamos ese habito?
 Nombrar otros hábitos que nos ayudarían a cuidar nuestro cuerpo
 Dibujar diferentes hábitos del cuidado de nuestro cuerpo.

¡PARA RECORDAR Y TENER EN CUENTA!

El niño/a y adolescentes, todo ser humano, se expresa y siente a través de su cuerpo,
por ello, es importantes que lo conozca, explore y lo vivencie. Pero, ¿Por qué el asunto
es tan relevante? Porque los niños/as deben aprender que el cuerpo es su herramienta,
instrumento para hacer cosas y comunicarse; esta toma de conciencia les permitirá
valorarse, cuidarse, asi como utilizar el lenguaje corporal y gestual.
La relación de un niño/a o adolescente con su cuerpo variara de acuerdo con su edad y
le proporcionara distintos aprendizajes en cada etapa. La curiosidad que un pequeño de
un año siente por si mismo no es la misma que la de un adolescente de dieciocho. Cada
quien tiene inquietudes diferentes y procesos de aprendizaje particulares.

Para la próxima clase traer, fibras, cartulina, plasticola, colores, tijera, revistas y diarios.

Fecha:
Tema: El cuidado del cuerpo
Objetivos: Concientizar lo importancia de los buenos hábitos

Motivación y desarrollo
- Recordamos lo visto en la clase anterior
- Teniendo en cuenta la imagen elegida por el grupo armado realizar folletos para
concientización de realizar esos buenos hábitos

FOLLETO:
1ERA HOJA
NOMBRE QUE LLEVARA EL FOLLETO
DIBUJO
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2DA HOJA
INFORMACION IMPORTANTE
3ERA HOJA
CONSECUENCIAS SI NO REALIZA ESE HABITO
- Luego de realizar el folleto, cada grupo entregara a las docentes del
establecimiento para que ella pueda explicar a su clase la importancia del mismo
SE REALIZARÁN LAMINAS CON FIRMACION PARA SER PEGADAS EN TODA LA
INSTITUCION.

Observaciones:

Docente Vice-Directora.