[Link].D.

01
v 1.5
Plan Global de Formación - Blended Learning

1. Datos Generales En esta sección solo complete los siguientes datos:

- CARRERA
- ASIGNATURA
Carrera(s) PSICOLOGÍA Asignatura Epistemología - Docente
- Paralelo
Semestre Primero Carga Horaria 60 - Horario
- Tipo de Asignatura
Tipo de Asignatura Conceptual Sede Paralelo
Docente Horario
Código EPI-111 (P) Pre requisitos Cumplir con el perfil de ingreso
2. Importancia de la Asignatura, aporte al perfil profesional y a la filosofía institucional
La diferencia entre el conocimiento no-verificado y el conocimiento verificado; sistema de opiniones y creencias,
por una parte, y conocimiento científico, por la otra; le permitirá al Licenciado en Psicología de la UNIFRANZ tener
una formación basada en investigación científica para ejercer su profesión en equipos interdisciplinarios con una
sólida actitud ética y de respeto por los valores y tradiciones de la sociedad boliviana.

3. Elemento de Competencia
Reconocer a la Psicología como ciencia en base a su papel propio y en relación a otras disciplinas, interrelacionando
el bienestar humano a partir de lo bio-psico-social.
4. Competencias Humanas
Pensamiento Crítico
Responsable
Ético
5. Contenidos y Resultados
Unidades de Aprendizaje Resultados de Aprendizaje

Hito 1

Diagnóstico Diagnóstico

Hito 2

Tema 1. El mundo griego: Doxa y Episteme. Del orígen de l

Tema 2. El pensamiento científico, la Psicología en la Eda

Identifica los conceptos de opinión y conocimiento, basado en el
estudio de la filosofía griega y del método experimental de Francis
Bacon para establecer los principios que sustentan las ciencias, entre
ellas la Psicología.

Hito 3

Tema 1. Racionalismo y Empirismo.

Tema 2. Existencialismo, Humanismo y Estructuralismo.

Compara los principios filosóficos del Racionalismo, Empirismo,
Existencialismo, Humanismo y Estructuralismo para explicar el
conocimiento científico de la Psicología.

Hito 4

Tema 1. Psicobiología: la relación integrada mente-cerebro.

Tema 2. Escuelas en Psicología: Modelos al interior del Pa

Establece el paradigma de las Neurociencias para explicar
elcomportamiento humano con un enfoque multi, inter y
transdisciplinario. Analiza la existencia e importancia de diferentes
enfoques al interior de la Psicología.

Hito 5

Trabajo de investigación sobre el duelo.

Desarrolla un trabajo de investigación en Psicología; en el campo de uno de
los trastornos emocionales y conductuales más significativos.

6. Sistema de Evaluación
Por su carácter orientador el sistema de evaluación de UNIFRANZ se concentra en la evaluación de proceso, continua,
permanente y que tiende a la formación integral del estudiante en función a los criterios de evaluación y nivel de logro
obtenido en cada hito durante el periodo académico y la aplicación de los tipos (heteroevaluación, coevaluación y
autoevaluación), técnicas (portafolio de evidencias, observación, entrevistas focalizadas, diario de campo, prueba de ejecución,
ensayos) e instrumentos de evaluación (cuestionario de preguntas abiertas, pruebas de conocimiento, listas de cotejo, rúbrica).

7. Bibliografía
Básica: Antisen, D. y Reale, G. (1992) Historia del pensamiento Filosófico y Científico. Vol. I, II, III. Barcelona. Herder. Diez, R. (2

Complementaria: Platón. (1992) "La República. Libro VII. Madrid. Gredos. Camus, A. (2016) "El Mito de Sísifo" España. El Libro de B

Normas del curso

• La asistencia es obligatoria en todas las clases. Los casos de ausencia a clase o inasistencia a exámenes se rigen por lo
dispuesto en el Reglamento Estudiantil de la Universidad.
• La asignatura se inicia a la hora programada. No existe tiempo de tolerancia para ingresar con atraso.
• El fraude en trabajos académicos, trabajos, prácticas o cualquier otra actividad de la clase es sancionado. La reincidencia
ameritará el inicio de un proceso universitario.
• El respeto y la no discriminación son valores que se promueven y aplican en todas las actividades.

• Fecha de presentación del plan global de formación a la Dirección de Facultad o Dirección de Carrera:
• Director de Facultad o Director de Carrera que aprueba este plan global de formación:
• Fecha de aprobación del plan global de formación:
Sede: Carrera: PSICOLOGÍA

Docente: 0 Gestión: I/2023

Asignatura: Epistemología Paralelo: 0

Semestre del Plan
Horas académicas de dedicación a la asignatura 60 Primero
de Estudios:
Hito 1 De la semana 1 a la semana 1
Resultado de aprendizaje
Diagnóstico

Cantidad de Duración del

Semana Gestión del Aprendizaje Opción Tipo de Entorno Temporalidad páginas del Material Horas Reloj Horas
Metodológica Recurso documento 0:00 0:00 Académicas

Lluvia de ideas sobre el duelo. Características y proceso.

1 Resolución del problema reto sobre la construcción de una Aprendizaje Clase Dinámica Sincrónico 1:00 1.33
encuesta sobre el duelo. Conocimiento sobre Epistemología. Cooperativo Presencial
Expectativas en relación a la materia.

1 Retralimentación general Aprendizaje Clase Dinámica Sincrónico 0:30 0.67

Cooperativo Presencial

Hito 2 De la semana 2 a la semana 7

Resultado de aprendizaje
Identifica los conceptos de opinión y conocimiento, basado en el estudio de la filosofía griega y del método experimental de Francis Bacon para establecer los principios que sustentan las ciencias, entre ellas la Psicología.

Opción Tipo de Cantidad de Duración del Horas Reloj Horas

Semana Gestión del Aprendizaje Entorno Temporalidad páginas del Material
Metodológica Recurso 0:00 Académicas
documento 0:00

2 Flipped Classroom Texto LMS Asincrónico 30 2:24 3.20

El mundo griego. Filósofos griegos presocráticos.
Antisen, D. y Reale, G. (1992) Historia del pensamiento Filosófico y Científico. Vol. I, II, III. Barcelona. Herder.

Aprendizaje
3 Basado en Clase Dinámica Sincrónico 1:00 1.33
Investigación Presencial
Conceptos de Doxa (opinión, creencias) y Episteme (Conocimient

4 Flipped Classroom Clase Dinámica Sincrónico 3:00 4.00

Presencial
Fundamentos de la filosofía griega clásica: Sócrates, Platón y Aris

5 Flipped Classroom Clase Dinámica Asincrónico 1:30 2.00

Presencial
La Psicología en la Edad Media: Avicena. El método experimental

6 Aprendizaje Clase Dinámica Sincrónico 2:00 2.67

Cooperativo Presencial
Debate sobre la conferencia "Integración Implícita y Explícita e
 7 Aprendizaje Clase Dinámica Asincrónico 1:30 2.00
Cooperativo Presencial
Análisis del estudio de investigación sobre el duelo.

0:00 0.00

0:00 0.00

0:00 0.00

0:00 0.00

0:00 0.00

0:00 0.00

0:00 0.00

0:00 0.00

0:00 0.00

Aplicación del Aprendizaje Análisis crítico sobre la "Alegoría de la Caverva" de Platón. Descripción del Criterio de Toma en cuenta elementos claves de la alegoría Instrumento de Evaluación
Evaluación:

Esta actividad se realiza en equipo y valora el aprendizaje

significativo del Hito 2 en la materia. Para el análisis crítico, los
estudiantes deben tomar en cuenta: 1) Elementos de la
Instrucción para la Aplicación alegoría. 2) Significado de los elementos. 3) Interpretación Evidencia de Aprendizaje Documento del Equipo presentado según los criterios de la UNIFRANZ. Rúbrica
del aprendizaje global de la alegoría. 4) Crítica al pensamiento de Platón sobre Significativo Debe ser incluído en la Plataforma en la fecha establecida.
esta alegoría. 5) En tu situación actual como estudiante
universitario, ¿qué aspectos de la Alegoría de la Caverna
consideras que son útiles y significativos?

Cantidad de Duración del

Semana Tareas Tipo de Modalidad Entorno páginas del Material Horas Reloj Horas
Recurso documento 0:00 0:00 Académicas
 Evaluación CONTINUA

4 FORO: Aporte de la filosofía griega y medieval a la Psicología. Individual LMS 0:30 0.67

FORO 2. Analisis de la propuesta del Dr. Nagib Collaos sobre "Integración explícita
6 e implícita entre Doxa y Episteme". Modificación de la visión tradicional de Doxa y Individual LMS 0:30 0.67
Episteme.

7 Análisis crítico sobre la "Alegoría de la Caverva" de Platón. Grupal LMS 0:30 0.67

Investigación sobre el duelo, un trastorno emocional y conductual por el

7 sentimiento de pérdida de un bien y elaboración de la encuesta de opinión sobre Individual LMS 0:30 0.67
el duelo.

0:00 0.00

Evaluación PROCESUAL

7 PROYECTO APRENDIZAJE SERVICIO Grupal LMS 1:00 1.33

0:00 0.00

0:00 0.00

[Link] 21.20

Porcentajes a cumplirse: Horas requeridas por [Link] 21.00

hito:

CUADRO RESUMEN HITO 1 y HITO 2 Tiempo Total Porcentaje Conceptual Diferencia Diferencia aceptable horas 1% 1%
Sede aceptable+/-10% en el hito +/- 10%:

LMS 5:24 34% 30% 4%

Virtual 0:00 0% 0% 0%

Clase Dinámica Presencial 10:30 66% 70% -4%

Experiencial Práctico 0:00 0% 0% 0%

Total [Link] 100% 100%

Sede: Carrera: PSICOLOGÍA

Docente: 0 Gestión: I/2023

Asignatura: Epistemología Paralelo: 0

Semestre del Plan
Horas académicas de dedicación a la asignatura 60 Primero
de Estudios:
Hito 3 De la semana 8 a la semana 13
Resultado de aprendizaje
Compara los principios filosóficos del Racionalismo, Empirismo, Existencialismo, Humanismo y Estructuralismo para explicar el conocimiento científico de la Psicología.

Opción Tipo de Cantidad de Duración del Horas Reloj Horas

Semana Gestión del Aprendizaje Entorno Temporalidad páginas del Material
Metodológica Recurso 0:00 Académicas
documento 0:00

8 Flipped Classroom Clase Dinámica Sincrónico 1:30 2.00

Presencial
Exposición participativa: La razón vs. la experiencia como
origen del conocimiento. René Descartes y John Locke.

9 Flipped Classroom Clase Dinámica Sincrónico 1:30 2.00

Presencial
Exposición participativa: Sören Kierkegaard, filósofo danés y
padre del Existencialismo. El Humanismo, principios fiosóficos.

10 Flipped Classroom LMS Asincrónico 1:00 1.33

FORO: El Existencialismo alemán: Martin Heidegger. Karl
Jaspers.

11 Flipped Classroom Clase Dinámica Sincrónico 1:30 2.00

Presencial
Exposición participativa: El Existencialismo francés: Jean Paul
Sartre. Albert Camus.

12 Aprendizaje LMS Asincrónico 0:00 0.00

Cooperativo
FORO: El Estructuralismo. Importancia de sus fundamentos
para la Psicología.

12 Aprendizaje Clase Dinámica Sincrónico 0:00 0.00

Debate sobre los aportes de los filósofos del Racionalismo, Cooperativo Presencial
Empirismo, Existencialismo, Humanismo y Estructuralismo a la
Psicología.

0:00 0.00

0:00 0.00

0:00 0.00
 0:00 0.00

0:00 0.00

0:00 0.00

0:00 0.00

0:00 0.00

0:00 0.00

Aplicación del Aprendizaje Análisis crítico sobre "El Mito de Sísifo". Albert Camus. Descripción del Criterio de Presenta argumentos del mito y los elementos claves del mito Instrumento de Evaluación
Evaluación:

Esta actividad se realiza en equipo y valora el aprendizaje

significativo del Hito 3 en la materia. Para el análisis crítico, los
Instrucción para la Aplicación estudiantes deben tomar en cuenta 1) Argumento del mito. 2) Evidencia de Aprendizaje Trabajo escrito siguiendo los requisitos de la UNIFRANZ, Entregado en
Interpretación global del mito. 3) Crítica al pensamiento de Rúbrica
del aprendizaje Significativo la Plataforma la fecha que será comunicada oportunamente.
Albert Camus en relación al mito. 4) Como estudiante
universitario ¿qué elementos del mito consideras significativos
y útiles para comprender al ser humano y sus circunstancias?

Cantidad de Duración del

Semana Tareas Tipo de Modalidad Entorno páginas del Material Horas Reloj Horas
Recurso documento 0:00 0:00 Académicas

Evaluación CONTINUA

8 Individual LMS 0:30 0.67

FORO 1. La Psicología es una ciencia. ¿Cuáles son los argumentos, pruebas y
razones para tal afirmación?

8 Individual LMS 0:30 0.67

Foro 2. Aportes de una de las escuelas filosóficas analizadas a la Psicología. La que
les parezca más útil y apropiada.

9 Grupal Clase Dinámica 2:00 2.67

Presencial
Administración de la encuesta a dos personas seleccionadas en base a una
entrevista previa.
11 Grupal Clase Dinámica 2:00 2.67
Recolección de datos. Análisis estadístico de los datos. Análisis de los resuktados Presencial
en función de las variables de los entrevistados y presentación del avance de
informe

13 Grupal Clase Dinámica 1:00 1.33

Presencial
Análisis crítico Mito de Sïsifo
Evaluación PROCESUAL

13 PROYECTO APRENDIZAJE SERVICIO Grupal LMS 1:00 1.33

0:00 0.00

0:00 0.00

[Link] 16.67

Porcentajes a cumplirse: Horas requeridas por [Link] 18.00

hito:

CUADRO RESUMEN HITO 1 y HITO 2 Tiempo Total Porcentaje Conceptual Diferencia Diferencia aceptable horas -7% -7%
Sede aceptable+/-10% en el hito +/- 10%:

LMS 3:00 24% 30% -6%

Virtual 0:00 0% 0% 0%

Clase Dinámica Presencial 9:30 76% 70% 6%

Experiencial Práctico 0:00 0% 0% 0%

Total [Link] 100% 100%

Sede: Carrera: PSICOLOGÍA

Docente: 0 Gestión: I/2023

Asignatura: Epistemología Paralelo: 0

Semestre del Plan
Horas académicas de dedicación a la asignatura 60 Primero
de Estudios:
Hito 4 De la semana 14 a la semana 18
Resultado de aprendizaje
Establece el paradigma de las Neurociencias para explicar elcomportamiento humano con un enfoque multi, inter y transdisciplinario. Analiza la existencia e importancia de diferentes enfoques al interior de la Psicología.

Opción Tipo de Cantidad de Duración del Horas Reloj Horas

Semana Gestión del Aprendizaje Entorno Temporalidad páginas del Material
Metodológica Recurso 0:00 Académicas
documento 0:00

14 Flipped Classroom Clase Dinámica Sincrónico 2:00 2.67

Presencial
Análisis crítico de las Neurociencias. Fundamentos, investigaci

15 Aprendizaje Clase Dinámica Sincrónico 1:00 1.33

Cooperativo Presencial
Exposición participativa: Multidisciplinariedad, interdisciplinaried

16 Flipped Classroom Texto Clase Dinámica Sincrónico 30 2:24 3.20

Presencial
Análisis crítico de Bunge, M. (1980) "Epistemología". Buenos Aire

17 Flipped Classroom Clase Dinámica Sincrónico 1:00 1.33

Presencial
Exposición participativa:La interdisciplinariedad en la ciencia, ¿

18 Flipped Classroom Clase Dinámica Sincrónico 2:00 2.67

Presencial
Exposición participativa:¿Post Psicología? ¿Desaparecerá el ejerc

0:00 0.00

0:00 0.00

0:00 0.00

0:00 0.00
 0:00 0.00

0:00 0.00

0:00 0.00

0:00 0.00

0:00 0.00

0:00 0.00

Aplicación del Aprendizaje Análisis crítico de los fundamentos epistemológicos de un Descripción del Criterio de Analiza según los fundamentos epistemológicos de Mario Bunge Instrumento de Evaluación
enfoque psicológico determinado de manera aleatoria. Evaluación:

Estimadas y Estimados Estudiantes. Esta actividad valora su

aprendizaje significativo en el Hito 4; es grupal. El sorteo de las
escuelas o enfoques psicológicos se hará en clase. Para el
Instrucción para la Aplicación análisis crítico deben tomar en cuenta: 1) Fundamentos Evidencia de Aprendizaje Informe Rúbrica
del aprendizaje epistemológicos desarrollados por Mario Bunge y relacionados Significativo
con las ciencias sociales. 2) En qué medida estos fundamentos
se cumplen en el enfoque psicológico analizado. 3)
Conclusiones.

Cantidad de Duración del

Semana Tareas Tipo de Modalidad Entorno páginas del Material Horas Reloj Horas
Recurso documento 0:00 0:00 Académicas

Evaluación CONTINUA

15 Individual LMS 0:15 0.33

FORO 1. ¿Qué ventajas y desventajas consideras probables para el ejercicio profesion

16 Individual LMS 0:15 0.33

FORO 2. ¿Desaparecerá la Psicología y el ejercicio profesional del psicólogo por efect

16 Informe de análisis crítico de los fundamentos epistemológicos Grupal LMS 1:00 1.33
17 Finalizar la redacción de la investigación sobre el duelo. Grupal LMS 1:00 1.33

0:00 0.00

Evaluación PROCESUAL

18 PROYECTO APRENDIZAJE SERVICIO Grupal LMS 1:00 1.33

0:00 0.00

0:00 0.00

[Link] 15.87

Porcentajes a cumplirse: Horas requeridas por [Link] 15.00

hito:

CUADRO RESUMEN HITO 1 y HITO 2 Tiempo Total Porcentaje Conceptual Diferencia Diferencia aceptable horas 6% 6%
Sede aceptable+/-10% en el hito +/- 10%:

LMS 3:30 29% 30% -1%

Virtual 0:00 0% 0% 0%

Clase Dinámica Presencial 8:24 71% 70% 1%

Experiencial Práctico 0:00 0% 0% 0%

Total [Link] 100% 100%

Sede: Carrera: PSICOLOGÍA

Docente: 0 Gestión: I/2023

Asignatura: Epistemología Paralelo: 0

Semestre del Plan
Horas académicas de dedicación a la asignatura 60 Primero
de Estudios:
Hito 5 De la semana 19 a la semana 20
Resultado de aprendizaje
Desarrolla un trabajo de investigación en Psicología; en el campo de uno de los trastornos emocionales y conductuales más significativos.

Opción Tipo de Cantidad de Duración del Horas Reloj Horas

Semana Gestión del Aprendizaje Entorno Temporalidad páginas del Material
Metodológica Recurso 0:00 Académicas
documento 0:00

19 Aprendizaje Clase Dinámica Sincrónico 1:00 1.33

Cooperativo Presencial
Exposición participativa:El duelo, una experiencia común que pu

19 Aprendizaje Clase Dinámica Sincrónico 1:00 1.33

Cooperativo Presencial
Exposición participativa:Terapia del duelo.

0:00 0.00

0:00 0.00

0:00 0.00

0:00 0.00

0:00 0.00

0:00 0.00

0:00 0.00
 0:00 0.00

0:00 0.00

0:00 0.00

0:00 0.00

0:00 0.00

0:00 0.00

Investigación sobre el duelo mediante una encuesta a personas Descripción del Criterio de Presenta fundamentos estudiandos durante el semestre: alegoría,
Aplicación del Aprendizaje que manifiesten haber tenido una experiencia de pérdida y Instrumento de Evaluación
Evaluación: mitos, Modelo Bunge, etc.
cómo lograron superarla.

Estimadas y Estimados Estudiantes. Este trabajo es gruoal,

culmina el aprendizaje procesual de la materia y valora el
Instrucción para la Aplicación aprendizaje significativoy procesual del Hito 5. Las instrucciones Evidencia de Aprendizaje Informe Rúbrica
del aprendizaje para este trabajo fueron dadas en los Hitos 2, 3 y 4 de esta Significativo
materia.

Cantidad de Duración del

Semana Tareas Tipo de Modalidad Entorno páginas del Material Horas Reloj Horas
Recurso documento 0:00 0:00 Académicas

Evaluación CONTINUA

19 FORO 1. Análisis de una encuesta realizada pesonalmente. Señalar características Individual LMS 1:00 1.33
particulares y comportamientos resaltantes en el relato del/de la encuestada/o.

20 Revisión y aprobación del documento de investigación sobre el duelo para ser Grupal Clase Dinámica 0:30 0.67
entregado en la Plataforma. Presencial

0:00 0.00

0:00 0.00
 0:00 0.00

Evaluación PROCESUAL

20 DEFENSA PROYECTO APRENDIZAJE SERVICIO Grupal Clase Dinámica 1:00 1.33

Presencial

0:00 0.00

0:00 0.00

[Link] 6.00

Porcentajes a cumplirse: Horas requeridas por [Link] 6.00

hito:

CUADRO RESUMEN HITO 1 y HITO 2 Tiempo Total Porcentaje Conceptual Diferencia Diferencia aceptable horas 0% 0%
Sede aceptable+/-10% en el hito +/- 10%:

LMS 1:00 22% 30% -8%

Virtual 0:00 0% 0% 0% Horas Totales en el [Link] 59.73

semestre:

Clase Dinámica Presencial 3:30 78% 70% 8% Horas Totales [Link] 60.00
Requeridas:

Experiencial Práctico 0:00 0% 0% 0% Diferencia aceptable en el 0% 0%

semestre +/- 10%:

Total [Link] 100% 100%

CUADRO RESUMEN ASIGNATURA

Entorno Tiempo Total Porcentaje Conceptual Diferencia aceptable

Sede +/-10%

LMS 12:54 29% 30% -1%

Virtual 0:00 0% 0% 0%

Clase Dinámica Presencial 7:54 71% 70% 1%

Experiencial Práctico 0:00 0% 0% 0%

Total [Link] 100% 100%

 PLAN GLOBAL DE FORMACIÓN

ANEXO 2: EJEMPLOS DE REDACCIÓN

Elementos
Ejemplo de Redacción Ejemplo Verbo Contexto
(actuación) (objeto de aprendizaje)
Proponer soluciones a problemas jurídicos
Elemento de Competencia basados sobre las fuentes del derecho y sus Proponer soluciones a problemas jurídicos
distintos métodos.
Analizar la situación de un problema de Verbo Objeto Contexto
Resultados de Aprendizaje derecho de la familia utilizando el la situación de un
pensamiento jurídico crítico. Analizar problema de derecho de familia

Ejemplos de redacción de Elementos de Competencia Ejemplo de Resultados de Aprendizaje

Analizar la situación de un problema de derecho de la familia utilizando el
pensamiento jurídico crítico.
Identificar los distintos sistemas, métodos y técnicas de interpretación para la construcción y Resolver los problemas jurídicos particulares que implican el derecho de la familia.
aplicación del Derecho. Evaluar le eficacia o eficiencia de la solución jurídica propuesta.
Analizar los datos recolectados en los diferentes instrumentos para el diagnóstico de
la situación de salud de las personas de edad mayor.
Crear planes de acción, de acuerdo con la normatividad vigente por personas de la
tercer edad sin enfermedades crónicas.
Implementar las acciones específicas contenidas en los planes de acción en los
Crear planes de acción, a partir del análisis de los datos recolectados de acuerdo con la diferentes programas de promoción de la salud y prevención de la enfermedad a las
normatividad vigente. personas de edad mayor.
Evaluar las intervenciones realizadas, a la luz del cumplimiento de las políticas
públicas, para nuevas propuestas de mejoramiento de la situación de salud
encontrada.
ntos Condición
(condiciones de la actuación o del
aprendizaje)
basados sobre las fuentes del
derecho y sus distintos
métodos

Condición
utilizando el pensamiento jurídico
crítico

Resultados de Aprendizaje
a de derecho de la familia utilizando el

rticulares que implican el derecho de la familia.

solución jurídica propuesta.
os diferentes instrumentos para el diagnóstico de
s de edad mayor.
con la normatividad vigente por personas de la
cas.
as contenidas en los planes de acción en los
de la salud y prevención de la enfermedad a las

s, a la luz del cumplimiento de las políticas

de mejoramiento de la situación de salud
 Niveles de logro UNIFRANZ

Nivel de logro Ponderación Descripción

Tiene la capacidad de innovar a partir de lo teórico/práctico.
Excelencia 95 -100
Ha alcanzado la Competencia global.

Tiene la capacidad de investigar aspectos concretos de

Estratégico 90 a 94
la competencia.

Autónomo 75 a 89 Tiene la capacidad de autoaprendizaje.

Ha alcanzado los conocimientos básicos del elemento

Básico 51 a 74
de competencia.

Inicial 0 a 50 Tiene conocimientos preliminares.

PLAN GLOBAL DE FORMACIÓN

ANEXO 4: TAXONOMÍA DE BLOOM