GOBIERNO DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
De lo Humano y lo Comunitario
PLANO DIDACTICO (Planeación didáctica)
Actividades de aprendizaje diseñadas por el docente
Escuela: Presidente Don Benito Juárez Grado y grupo: 3° “A” Nombre del docente: Aimee González
Tiempo: matutino Nombre del proyecto: Por la mi igualdad de género Páginas: 284-295 Escenario: comuntiario
Analizaras las practicas cotidianas que
existen entre mujeres y hombres de tu
Propósito. Metodología Aprendizaje a Servicio
comunidad, mediante una campaña
de sensibilización
Contextualización: (Tema o problemática que aborda) Producto:
Contenidos (del programa sintético y
Campos Formativos
temas comunitarios) Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Ejes Articuladores
Vinculación:
Equidad de género en las familias, la Analiza prácticas equitativas que favorecen
la convivencia en diversos contextos como la
De lo humano y lo escuela y la comunidad.
distribución de las tareas y responsabilidades
comunitario cotidianas para identificar y proponer mejores
formas de relación entre hombres y mujeres.
Particularidades de la metodología aprendizaje servicio ACTIVIDADES A DESARROLLAR (Incluir libro a utilizar y
paginas)
1. Punto de partida Observa las imágenes de la página 284.
A partir de una necesidad o de una Platiquen entre todos, que es lo que observas.
demanda comunitaria, por lo tanto,
A partir de las imágenes anteriores, respondan las siguientes preguntas:
¿De qué manera sensibilizo a los
estudiantes sobre las a) ¿Qué les llamó la atenció n de las imá genes? ¿por qué?
problemáticas o necesidades b) ¿alguna vez han visto una bombera?
comunitarias? c) ¿Qué deporte les gusta o les gustaría practicar?
d) ¿que opinan acerca de las personas de las imá genes?
En la página 285, completa la tabla y responde las preguntas que están adentro:
- ¿Qué pueden hacer las mujeres?
- ¿Qué pueden hacer los hombres?
- ¿Qué pueden hacer ambos?
En asamblea, respondan las preguntas:
a) ¿Qué actividades realizan comú nmente sus madres, abuelas, tías o hermanas? ¿Cuá les sus padres, hermanos, tios o abuelos?
b) ¿las niñ as tienen mas o menos obligaciones y responsabilidades que sus hermanos o primos varones? ¿Có mo lo saben?
c) ¿Los niñ os varones participan en el trabajo doméstico?, ¿en qué actividades?
2. Lo que se y lo que Organizados en pequeñas comunidades y con apoyo de una persona adulta, investiguen en las bibliotecas, libros o internet los siguientes temas:
quiero saber
a) Igualdad de género
* ¿De qué manera los estudiantes b) Inclusió n
investigan sobre el problema? Con la información que investigaron, escribe en tu cuaderno la definición y un ejemplo de ellos.
* ¿De qué manera reconocen sus En asamblea, observa las imágenes de la página 287, comenten como se representa la igualdad de género y la inclusión,
recursos?
Con lo que comentaron, completa las frases en el libro (hombre y mujer policía; y niña y niño en silla de ruedas bailando)
* ¿Cómo establecen vínculos con
la familia y comunidad? - Es igualdad de género porque:
- Es inclusió n porque:
Comenten otras situaciones que hayan vivido en la escuela o en la comunidad como ejemplo de igualdad de genero o de inclusión, expliquen porque lo son.
Reflexionen y comenten sobre lo siguiente:
a) ¿Có mo saben si hay igualdad de genero en la comunidad donde viven?
b) ¿Como practican ustedes la igualdad de género en la vida diaria?
Con apoyo de los familiares, escribe unas preguntas en tu libreta y entrevista a un familiar:
- ¿a que se dedica?
- ¿le pagan por el trabajo que realiza?
- ¿Có mo participa en las tareas del hogar?
- ¿Có mo practica la igualdad de genero en su vida diaria?
En plenaria, en la pagina 288, responde la tabla sobre a que se dedican, les pagan por el trabajo que realizan, de que manera participan en las tareas del hogar.
A partir de los resultados registrados en la tabla que elaboraron y reflexionen en quienes participan en el trabajo domestico, cuantas mujeres no reciben su pago
por lo que hacen y cuantos hombres, y si hombres y mujeres tiene la misma oportunidad.
3. Organicemos las En planaria, se organizarán y planearan la campaña de sensibilización sobre la igualdad de género y la igualdad.
actividades
Lean la página 290 y platiquen que es lo que quieren incluir en su campaña.
Guiar las actividades que articulen
la intencionalidad pedagógica con En asamblea, dialoguen sobre las actividades que llevaran a cabo y los roles que desempeñaran.
la del servicio. Por lo tanto
De manera individual, completa la siguiente tabla:
* ¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿A
quiénes? ¿Cómo? ¿Cuándo? - ¿Qué se realizará en la campañ a?
- ¿Cuá l es el objetivo?
* ¿Quiénes? ¿Con qué? ¿Cuánto? - ¿a quienes benefiará la campañ a?
- ¿Cuá ndo se llevara a cabo?
¿Con quién es?
- ¿Quiénes participaran?
* Plan de trabajo - ¿Qué hará cada uno?
- ¿Qué materiales se necesitan?
Elaboren los carteles y registren en que lugar los colocaran.
4. Creatividad en En pequeñas comunidades, decidan el tema que abordaran en sus carteles informativos. Procuren que en todas las pequeñas comunidades se tomen en cuenta
marcha las siguientes propuestas:
Monitorear las acciones a) ¿Qué es la igualdad de género?
planteadas. Por lo tanto b) Problemas actuales sobre igualdad de género en su comunidad
c) Sugerencias para poner en practica la igualad de género en su comunidad
* ¿Cómo monitorea las acciones?
De manera individual, elabora un boceto del cartel que propones, no olvides colocar el título, cuerpo del texto e imágenes.
* ¿Qué avances tenemos?
* ¿Qué podemos modificar? * Presentalo a la maestra, para corregir la ortografía y en que puedes mejorar.
¿Cómo atendemos las necesidades
Realizalo en una hoja de maquina para colocar en la escuela.
5. Compartimos y Después de haber hecho la campaña, en asamblea compartan su opinión:
Evaluamos lo aprendido
- ¿crees que la campala logro su objetivo? ¿Có mo lo saben?
Por lo tanto
- ¿Por qué es importante llevar a cabo este tipo de campañ as?
* ¿Cómo verificamos el avance de - ¿de que manera podrían difundir estos temas?
objetivos y logros del proyecto?
* ¿Qué grado de participación hubo?
Escribe en tu cuaderno que aprendiste.
* Autoevaluación
Ajustes Razonables
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Codiseño Contenido o
Evaluación Formativa (Instrumentos) Ver
temas necesarios para el Materiales o Recursos Didácticos:
indicadores de logro de PDA
grupo
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LENGUAJES
PLANO DIDACTICO (Planeación didáctica)
Actividades de aprendizaje diseñadas por el docente
Escuela: Presidente Don Benito Juárez Grado y grupo: 3° “A” Nombre del docente: Aimeé González
Tiempo: matutino Nombre del proyecto: Nosotras, nosotros y las cartas Páginas: 72-85 Escenario: Comunitarios
Ampliaras tus conocimientos sobre la
forma de escribir e intercambiar cartas;
Propósito. además tendrás oportunidad de Metodología Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
comunicarte con estudiantes de otra
localidad.
Contextualización: (Tema o problemática que aborda) Producto:
Campos Formativos Vinculación Contenidos (del programa sintético y Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Ejes Articuladores
temas comunitarios)
Comunicación a distancia con Lee y comenta cartas reales y/o literarias. Inclusión
Identifica características y funciones de las
interlocutores y propósitos diversos. Pensamiento critico
cartas y otros textos epistolares enviados o
recibidos por vía postal o electrónica. Interculturalidad critica
Intercambia mensajes epistolares, por vía Igualdad de genero
postal y/o electrónica, con otras personas a
Lenguajes
partir de propósitos determinados, como Vida saludable
saludar, invitar, felicitar, dar recados, informar,
Apropiación de las culturas a
entre otros. Reflexiona, al comunicarse a
través de la lectura y la
distancia, sobre la necesidad de proteger sus
escritura
datos personales y propone medidas para
salvaguardar su integridad física y moral. Artes y experiencias estéticas
Particularidades de la metodología aprendizaje servicio ACTIVIDADES A DESARROLLAR (Incluir libro a utilizar y
paginas)
Fase 1Planeación: En plenaria, con ayuda de su maestra lean el siguiente texto de la página 72.
En plenaria, con ayuda de su maestra lean el texto de la pagina 72 del LTG Proyectos comunitarios.
a) Identificamos
Hablen sobre las siguientes preguntas:
b) Recuperamos
- ¿Qué asuntos o temas creen que se comuniquen a través de las cartas?
c) Planificamos - ¿Qué sentimientos piensas que experimentan las personas cuando reciben una carta?
- Si ustedes han recibido o escrito una carta, ¿con quien se han comunicado por ese medio?, ¿Cuál ha sido el motivo?
Lee la pagina 36 del LTG Nuestros saberes.
Recibe una ficha de trabajo “Cuido mis datos personales”
En plenaria, comenten sobre además de papel y lápiz, de que otra forma se puede enviar una carta sin que parezca un recado.
Recibe una ficha de trabajo donde vienen los elementos que deben llevar una carta: fecha y lugar, destinatario, saludo, cuerpo, despedida y firma.
De manera individual, marca con rojo el remitente, con azul el destinatario y colocha una palomita en cual de los dos textos es una carta.
Enseguida coloca el numero que viene en cada descripción con la parte que corresponde de la carta.
En plenaria redacten una carta para platicar con alguna de las maestras de otro salón.
Los alumnos deben mencionar que es lo que va al inicio de la carta, destinatario, cuerpo, despedida y firma.
Recibe una ficha de trabajo con una carta, escribe en cada parte cual es el nombre del elemento al que indica.
Responde dos preguntas:
- ¿Cómo se siente Julieta?
- ¿Cuál es el propósito de la carta?
Para finalizar la ficha de trabajo, escribe como redactarías un saludo para una carta dirigida a alguien a quien aprecies
Fase 2 Acción En plenaria recuerden como se envían las cartas en la actualidad.
A) Nos acercamos
Recibe una ficha de trabajo donde se explica cómo se envían las cartas por vía postal y vía electrónica.
b) Vamos y volvemos
En la ficha de trabajo se encuentran dos dibujos, una computadora y un sobre, debajo de cada uno escribe por que vía se envían.
c) Reorientamos Después, escribe dos diferencias entre las cartas que se envían de manera electrónica y las que se mandan por vía postal.
d) Seguimos
Comenten sobre que asuntos pueden estar redactados en las cartas.
Recibe una ficha de trabajo, sobre la función que cumplen las cartas.
En la ficha se encuentran tres caras distintas, cada alumno lee con mucha atención una carta mientras los demás escuchan.
Competa el cuadro que esta abajo, sobre la función que corresponde: denunciar, informar o solicitar.
Responde de manera individual:
- ¿en cuál carta se pide apoyo para hacer una fiesta?
- ¿Quién es el destinatario de la carta 3?
¿de que trata la carta 2?
En plenaria comenten cuales son los datos personales.
Mencionen las consecuencias de dar sus datos personales a cualquier persona extraña.
Recibe una ficha, y un alumno seleccionado por la maestra, lee la información que se brinda en la ficha.
Observa las dos credenciales que vienen en la ficha de trabajo.
Rodea con color rojo los datos personales que se encuentran en ellas.
Lee tres situaciones donde se cuiden los datos personales, y coloca una palomita en la situación que cumpla con ello.
Anota una recomendación para proteger los datos personales en las situaciones que no elegiste.
Fase 3 Intervención Recuerden todo lo estudiado en las sesiones anteriores.
a) Integramos
b) Difundimos Recibe una hoja de máquina que te dará la maestra.
Redacta una carta para un amigo de la escuela o compañero del salón.
c) Consideramos
Recuerde sobre los elementos que deben de tener, para que pueda conformar una carta.
d) Avances
Comparte tu carta redactada en la sesión anterior, a su destinatario
Responde en tu cuaderno
¿Qué aprendiste con las sesiones para realizar la carta?
Ajustes Razonables
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Ayuda personalizada a alumnos que lo requieren: Angel y Valeria
lecturas con una letra en específico.
Evaluación Formativa (Instrumentos) Codiseño Contenido o temas
Materiales o Recursos Didácticos:
Ver indicadores de logro de PDA necesarios para el grupo
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Saberes y Pensamiento Científico
PLANO DIDACTICO (Planeación didáctica)
Actividades de aprendizaje diseñadas por el docente
Escuela: Presidente Don Benito Juárez Grado y grupo: 3° “A” Nombre del docente: Aimee González
Tiempo: matutino Nombre del proyecto: ¿Cómo conservar nuestros alimentos? Páginas: 122-143 Escenario: Escolares
Observaras los cambios físicos y los estados de
agregación del agua, así como las mezclas
Propósito. de este liquido vital con algunas sustancias y
Metodología STEAM
disminuir el desperdicio.
Contextualización: (Tema o problemática que aborda) Producto:
Campos Formativos Contenidos (del programa sintético y
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Ejes Articuladores
vinculados temas comunitarios)
Propiedades de los materiales: masa y Describe la masa y la longitud como propiedades medibles
de los materiales, a partir de experimentar con distintos
longitud; relación entre estados físicos y
objetos y materiales y el uso de instrumentos como balanza
la temperatura. y regla, y establece relaciones entre el material, tamaño y
forma.
Reconoce al kilogramo (kg) como la unidad básica de
medida de la masa, y al metro (m) como la unidad básica
de medición de la longitud (distancia entre dos puntos), así
como otras unidades que se utilizan en su comunidad para
medir la masa y la longitud.
Particularidades de la metodología aprendizaje servicio ACTIVIDADES A DESARROLLAR (Incluir libro a utilizar y
paginas)
Fase 1. Saberes de Nuestra Escuche una situación que dará la maestra
Comunidad - Para la excursió n escolar, Marcos puso una paleta y hielo dentro de una bolsa y pensó que sorprendería a sus compañ eros a la hora del recreo. Al
comer, el sorprendido fue Marcos: ¡su paleta ya no estaba!, se había convertido en agua y mojo todo su almuerzo. ¡no había cerrado bien la bolsa!
Introducción al tema Uso Responde las preguntas:
de conocimientos previos
- ¿Có mo se sabe si algo esta caliente o frio? ¿Qué diferencia hay entre un hielo, el agua de un vaso y el vapor? ¿Có mo se crean los hielos? ¿Có mo se
sobre el tema a desarrollar pueden conservar por mucho tiempo? ¿Por qué el agua cambia de forma?
Identificación de la
problemática
En tu cuaderno de saberes escribe “Estados del agua”
Escucha la explicación de los estados del agua
Elabora un mapa conceptual con liquido, solido y gaseoso
Recibe una ficha de trabajo con distintas imágenes de como se encuentran el agua el diversos productos, y pegalos donde corresponde.
Recibe una ficha de trabajo
- Rodea la opció n que muestra el estado de agua liquido (paleta de hielo, vaso con agua, hielos, olla hirviendo), luego responde “Cuando una sustancia
en estado liquido se calienta, ¿a que estado cambia? _____________
Escribe a que estado del agua corresponde cada descripción.
- Tiene volumen, pero fluye y carece de forma propia.
- Tiene volumen, forma propia y se siente duro.
- Carece de volumen y forma, y puede ser invisible,
Completa el esquema con tres ejemplos que contengan agua en cada estado de agregación.
Dibuja lo siguiente:
a) Que pasaría si el hielo se expusiera al calor.
b) Que pasaría si el agua se expusiera a mucho frio.
Fase 2. Plan y Acción Escucha la explicación sobre la solubilidad
Diseño de investigación Con el material que pidió la maestra, 5 botes de gerber, una cucharada de azúcar, aceite, arena, fideo, cartón, diamantina
Desarrollo de la indagación Revuélvelo con una cuchara y anota en un cuadro de la ficha de trabajo con una palomita si son solubles.
Rodea de azul las combinaciones de materias que forman una mezcla homogénea y con rosa, las que forman una mezcla heterogenea.
- Agua y arroz
- Agua y sal
- Agua y jugo de naranja
- Agua y galleta
Recibe una ficha de trabajo “Propiedades de las mezclas”
Escucha la explicación sobre este tema.
Subraya la opción correcta
- Cuando se mezcla el chocolate con la leche, la propiedad que cambia es…
- Si guardas agua en el congelador, la propiedad que cambia es…
- Cuando se mezcla agua con harina, la propiedad que cambia es…
Observa dos dibujos de dos situaciones: mezcla de leche con harina y cuando viernes la mezcla en el hotcake
- ¿Qué pasa si se mezcla leche de harina? ¿Qué pasa si es mezcla se expone al calor?
Fase 3. Acuerdos Recibe una ficha de trabajo sobre el kilogramo (kg)
Organizar y estructurar Rodea el objeto con el cual se pesa la masa de un cuerpo. (vaso medidor, canasta, balanza, reloj de arena)
las respuestas a las Marca con una palomita los objetos que tienen mas peso (cebolla, limon, tomate, fresas) tres frutas.
preguntas específicas de
Compara las frutas y responde: una manzana y una naranja
indagación
a) Si las dos frutas tienen el mismo tamañ o, ¿Cuá l pesa mas? ¿Por qué?
Fase 4. Comunicación y Escucha la explicación del volumen respecto a distintos objetos.
Aplicación Rodea lo que se pide
Presentación de los a) La materia con mas volumen. Melon, plato con frijoles, helado, pan
resultados de indagación b) El recipiente que tiene menos capacidad. Embudo de laboratorio, jarra de agua, un litro, taza de té
Dibuja los pasos para elaborar una pelota de hielo y los materiales que necesitas.
Fase 5. Reflexión sobre Recibe una ficha de trabajo con una rúbrica
nuestros aprendizajes Colorea de rojo los aprendizajes no se alcanzaron, los de amarillo falta y verde si lo logro.
Metacognición - Identifique los estados de segregació n de la materia
- Diferencié una mezcla homogénea de una heterogénea
- Reconocí el volumen que contienen los materiales en estado solido
- Reconocí el volumen de un material en estado liquido
Ajustes Razonables
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Evaluación Formativa (Instrumentos) Ver Codiseño Contenido o temas necesarios
Materiales o Recursos Didácticos:
indicadores de logro de PDA para el grupo
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Ética Naturaleza y Sociedad
PLANO DIDACTICO (Planeación didáctica)
Actividades de aprendizaje diseñadas por el docente
Escuela: Presidente Don Benito Juárez Grado y grupo: 3° “A” Nombre del docente: Aimeé González Tiempo: Matutino
Nombre del proyecto: Los aportes culturales de mi comunidad Páginas: 194-207 Escenario: Comunitarios
Exposición cultural de practicas
Propósito. culturales y lingüísticas de la Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
comunidad.
Contextualización: (Tema o problemática que aborda) Producto: Explica tu cartel
Campos
Contenidos (del programa sintético
Formativos Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Ejes Articuladores
y temas comunitarios)
Vinculados
Interculturalidad y sustentabilidad: Conoce y analiza otras cosmovisiones o formas de relación de la sociedad con la naturaleza de pueblos Inclusión
Formas en las que los pueblos originarios, campesinos y de otras culturas del país, que han establecido patrones de uso de los Pensamiento crítico
Interculturalidad crítica
originarios y otras culturas del país se ecosistemas, sustentados en valores que tienen como principio una relación de respeto, equilibrio y
Apropiación de las culturas a treves de la
relacionan con la naturaleza para reciprocidad con los ecosistemas de la Tierra y los otros seres vivos, así como su contribución en un manejo
Ética, contribuir a reducir el impacto responsable o sustentable de su riqueza natural y en su preservación.
lectura y la escritura
Artes y experiencias estéticas
naturaleza y negativo de la humanidad en el Comprende que algunas de esas prácticas las puede desarrollar de manera personal y colectiva desde
medio natural y social, así como el ámbito escolar, reconociendo que con ello ayuda en el cuidado de la vida y de la Tierra, de sí mismo y
sociedad
acciones colectivas para promover el de otras personas.
bienestar con respeto y protección, a Identifica que hay leyes que protegen los derechos humanos a la salud y a un medio ambiente sano para
fin de preservar la naturaleza y el desarrollo y bienestar.
fortalecer la conciencia geográfica.
Particularidades de la metodología aprendizaje servicio ACTIVIDADES A DESARROLLAR (Incluir libro a utilizar y
paginas)
1. Presentemos Escucha la explicación de la maestra sobre lo que verán en esta aventura de aprendizaje. Evaluación:
Plantea la reflexión En tu libro de proyectos comunitarios, lean de manera colectiva a la página 194 y 195. Libreta del
inicial
Responde la pregunta: ¿Qué piensan sobre la presencia de los grupos culturales que menciono la maestra Litza? alumno
Observa tres imágenes que aparecen en la pagina 196, y describe como es la vestimenta de las personas que ahí aparecen.
En tu cuaderno, escribe alguna practica parecida a las anteriormente vistas, y describe que sucede en ellas.
2. Recolectemos Escucha la explicación de la maestra sobre la “Cosmo visión” Ficha de trabajo:
Exploran y Escribe en tu cuaderno de Ética, naturaleza y sociedad lo que significa. Los huicholes
recuperan de
manera general los
Recibe una ficha de trabajo “Los huicholes”
saberes sociales y Responde las preguntas:
escolares previos - ¿Por qué es importante para los huicholes realizar rituales a las Madres del Agua?
respecto a la
temática detectada
- ¿Por qué los huicholes llaman Nuestra Madre a la diosa del maíz?
en el momento 1 - ¿Por qué los huicholes no deben de cazar venados en exceso?
- Explica como podrías adoptar esa cosmovisión en tu propio entorno para ayudar al cuidado de la naturaleza.
3. Definamos el De manera colectiva, lean la pagina 197 del libro de proyectos comunitarios.
problema
Responde las preguntas: ¿Qué tradiciones se celebran en su familia? ¿Cuál es la lengua que hablan en su familia y comunidad? ¿Cuál es
Determina con
claridad el problema la forma de vestir de su familia y comunidad?
sobre el cual se En el libro de nuestros saberes, lee las paginas _____ y selecciona la información mas importante acerca de los siguientes aspectos, y
trabajará, así como escribelo de manera individual:
las inquietudes y a) Pueblos originarios
curiosidad de los
alumnos en torno al
b) Pueblos afromexicanos
mimo c) Pueblos migrantes
d) Memoria colectiva
e) Diversidad cultural.
4. Organicemos la En la libreta del alumno, dibuja alguna celebración tradicional que sea importante en tu comunidad, y describe en que consiste, si lo Evaluación.
experiencia
sabes explica su origen. Libreta del alumno
Plantea una ruta de
trabajo para el Celebración
proceso de Recibe una ficha de trabajo “Aprecio mi cultura” tradicional en la
indagación para Escucha la explicación de la maestra sobre la diversidad cultural. comundad
argumentar una Enseguida ordena las palabras que forman parte de un párrafo, (historias, costumbres, leyendas, culturales, respeto, escucha aprende)
posible solución al
problema planteado Enseguida escribe y dibuja los siguientes aspectos de Nuevo León:
a) Traje típico
b) Platillo típico Evaluación:
c) Leyenda Ficha de trabajo
d) Lengua indígena Aprecio mi cultura
Recibe una ficha de trabajo sobre el Articulo 2° de la Constitución.
Platiquen porque es importante que la constitución proteja la diversidad del país. Evaluación:
Identifiquen tres leyes que protegen los derechos lingüísticos, de cultura y derechos culturales e igualdad entre hombres y mujeres. Ficha de trabajo
Art. 2° Const
5. Vivamos la Lean el texto de la pagina 201 del libro de proyectos comunitarios, acerca de una situación con la maestra Litzy Cartel con un
experiencia
De acuerdo a lo que investigaron, realicen un cartel acerca de dos lugares, cultura, comida, danza, música o leyendas tradicionales de lugar, comida,
Guiar a los alumnos a
una indagación de nuevo león. traje, lengua,
corte documental y/o Pidan permiso a dirección para realizar su exposición en los salones. ubicación, leyenda
vivencial con la
intención de aportar
reconocida de
Formados en comunidades, cada integrante de un equipo pasara a explicar su cartel a los distintos salones. Nuevo León.
elementos que lo
lleven a comprender Recuerden llevar fotografías, para que su exposición quede mas clara al momento de dar su contenido.
el problema y, en su
caso, intervenir para
transformarlo
6. Valoremos la en asamblea, responde las preguntas de la pagina 207.
experiencia
Resultados y análisis se retoman
Escriban los acuerdos asamblearios a los que llegaron como comunidad.
el problema inicial, los hallazgos,
el proceso de construcción de
acuerdos, los aprendizajes
obtenidos, se plantean los medios
para divulgar los resultados
obtenidos y, en caso de ser
necesario, se identifican
problemas
Ajustes Razonables
Sello Nuevo León
Evaluación Formativa (Instrumentos) Ver indicadores de logro de
Codiseño Contenido o temas necesarios para el grupo: Materiales o Recursos Didácticos:
PDA
Lectura comprensiva Fichas de trabajo - Libreta del alumno - Libro de Proyectos comunitarios / Libro Nuestros saberes
Libreta del alumno
Escritura - Reconocer Nuevo León Cartel
Fichas de trabajo - Cartel
