ISFD-PEP 4II
Secuencia Didáctica para 2°:
“Pueblos originarios”
Ciencias Sociales
19/06/2017
Escuela 95
Alumnos: Maica Jonathan, Marinageli Rocío
Fundamentación:
Las ciencias sociales son un conjunto de disciplinas que brindan elementos
para leer, conocer e interpretar, acontecimientos y procesos sociales
complejos, propios de su objeto de estudio. La enseñanza de esta área
pretende acercar a los niños al estudio de la realidad social y brindar
herramientas necesarias para conocer, participar e intervenir en ella. La
formación de un sujeto crítico, responsable y participativo, a partir de una
actitud problematizadora e indagadora del contexto cotidiano. Esta secuencia
va a ser abordada desde una postura crítica, insistiendo en la necesidad de
problematizar la realidad. Proponer una enseñanza a partir de la
problematización de los fenómenos, no solo estimulará el interés sino que
además facilitará los aprendizajes. Siguiendo esta línea, la propuesta planteada
será abordada en 2° de la Escuela N° 95 de Santa Rosa. El abordaje de la
enseñanza de la historia en el nivel primario debería considerar, como
contenido escolar, no sólo la transposición de lo que se sabe del pasado como
realidad, sino una reflexión sobre cómo estudiamos ese pasado, porque esa
mirada crítica sobre cómo analizamos y comprendemos las sociedades pasadas
puede mejorar nuestra mirada crítica sobre cómo analizamos y comprendemos
el presente. De este modo, la secuencia tendrá actividades cortas y variadas
acordes al grupo clase, permitiendo acercar al alumno el respeto por culturas
pasadas a través de la propia reflexión.
Saberes:
⮚ Eje: Las sociedades a través del tiempo: Los actores sociales, sus
intencionalidades e intereses en la sociedad criolla, indígena y colonial
El conocimiento de la vida cotidiana a partir de la organización familiar, roles
de hombres, mujeres de diferentes sociedades indígenas del pasado,
contrastando con la sociedad del presente.
✔ Describir y contrastar diferentes formas de organización familiar, a
partir de: roles de hombres, mujeres; tipos de vivienda
✔ Reconocer en la cultura de las sociedades indígenas, sus roles, forma de
vida, de vestir
1
✔ Describir y diferenciar el funcionamiento y uso de los objetos de la
vida cotidiana
✔ Comparar los diferentes tipos de trabajos que realizan los actores
sociales para garantizar el sustento y la manutención en las sociedades
estudiadas.
Propósitos:
● Promover el conocimiento y respeto de la diversidad cultural
● Favorecer actividades cortas y variadas acordes a la edad de los
alumnos
Objetivos:
● Localizar en el mapa los distintos actores intervinientes en la vida de
las sociedades del pasado y del presente
● Diferenciar los roles que tenían/tienen los hombres y mujeres nativos y
actuales
● Describir y diferencias las formas de vida, alimentación y vestir de los
pueblos originarios
● Describir los modos de uso de los objetos que usaban para alimentarse
y vestirse en el pasado y el presente
Estrategia/método:
● Buenas preguntas
● Estudio de casos
Recursos:
● Afiches
● Fotocopias
● Imágenes
● Computadora
Tiempo estimado: 6 clases aproximadas.
2
Actividades:
PRIMER CLASE
Inicio: Se presentara el tema nuevo recuperando saberes previos de los
alumnos:
⮚ ¿Conocen quien vivían antes que todos nosotros en el país?
⮚ ¿Siempre fuimos así como ahora?
⮚ ¿Usamos siempre la misma ropa?
El/la docente ira anotando los aportes de los chicos en el pizarrón para
continuar con el tema.
Desarrollo: Presentación del tema, comienzo con fichas (fotocopia para cada
chico, pegar en su cuaderno:
El/la docente le entrega a cada alumno, una ficha con la escritura de un niño
de hace muchos años atrás, contando como vivía, como se vestía y lo que
comía en aquellos tiempos.
MI NOMBRE ES LIHUE Y SOY ORIGINARIO DEL PAÍS. VIVÍ HACE
MUCHO, MUCHO TIEMPO EN ESTAS MISMAS TIERRAS. CON MI
MAMÁ RECOLECTÁBAMOS FRUTAS Y MAÍZ PARA COMER. MI
PAPÁ Y EL CACIQUE DE NUESTRA TRIBU CAZABAN AVESTRUCES
Y GUANACOS QUE COMÍAMOS Y EL CUERO LO USÁBAMOS PARA
VESTIRNOS Y ADEMÁS LO USÁBAMOS PARA VESTIR NUESTRAS
CHOZAS. VIVÍAMOS EN LUGARES GRANDES SIN LÍMITES. BUENO
LES EH CONTADO UN POCO DE MI VIDA Y USTEDES:
¿CÓMO VIVEN?
En el cuaderno
Actividad 1: Lee y subraya en la fotocopia, como vivía, como se vestía y que
comía Lihue y su familia.
El/la docente corrige desde la oralidad
● Actividad 2 grupal: Marca y ubica en el mapa de la Argentina con
colores, la zona que ocupaban los pueblos originarios.
3
El/la docente explica y señala en el mapa conocimiento de aspectos de la vida
de las personas en dos sociedades aborígenes pre europeas de cazadores,
recolectores, agricultores, pastores
Cierre: Reflexionamos sobre las principales características de la familia de
Lihue y los lugares que el/la docente enseño en el mapa.
SEGUNDA CLASE
Inicio: El/la docente retoma la clase anterior:
⮚ ¿Qué hacia la familia de Lihue?
⮚ ¿Qué comían?
⮚ ¿Cómo se vestían?
⮚ ¿Para que usaban los cueros de los guanacos en esa época?
Desarrollo: Distintas características de los pueblos
Desde la oralidad, observando las imágenes de las cartulinas:
● ¿Cómo Vivían?¿cómo eran sus casas?
● ¿Qué comían?¿solo animales?
● ¿Cómo se vestían?
● ¿La ropa que usaban era porque siempre hacia calor?
4
En el cuaderno
Actividad 1: Describí como es su ropa, sus casas y de que se alimentan los
habitantes originarios.
*El/la docente les enseñara en el mapa de Argentina los lugares donde Vivian
los nativos de las imágenes ya que en ellas se mencionan.
Cierre: Puesta en común sobre su forma de vestir, alimentación y el tipo de
viviendas. En el pizarrón se copiara lo más relevante y significativo.
5
TERCERA CLASE
Inicio: retomamos la clase anterior para abordar las diferencias y similitudes
con el hoy
● ¿Cómo vivían las personas originarias?
● ¿Cambiaba la ropa según su lugar de residencia?
● ¿Comían lo que cazaban?
Desarrollo: Continuamos con las características contrastando con el presente
Desde la oralidad el/la docente continua con las descripciones de los pueblos
originarios
● ¿Cómo vivimos?
● ¿Qué comemos?
● ¿Tenemos que salir a recolectar y cazar como los pobladores
originarios?
● ¿Dónde vivimos?
● ¿Son las mismas casas que la de los habitantes nativos?¿Por qué?
En el cuaderno
Actividad 1: Analiza las imágenes y copia las diferencias con las imágenes de
la clase anterior.
6
Actividad 2 entre todos y con ayuda del/la docente, investigamos sobre Juana
Vila, representante ranquel oriunda de Toay.
*¿Alguien conoce a Juana Vila?
*¿Según su imagen?¿Tendrá descendencia aborigen?
● Investiguemos en la computadora quien es.
● El/la docente explicara la vida de Juana y la importancia de su lucha por
que le reconozcan sus derechos como ranquel y por tener una cultura y
creencias de sus antepasados.
Cierre: Socializamos entre todos sobre las formas de vestirnos contrastando
sobre la de los originarios y reflexionamos sobre la vida de Juana Vila
habitante ranquel.
CUARTA CLASE
Inicio: Se retoma la clase a través de buenas preguntas como las siguientes:
● ¿Cómo son nuestras casas?¿Y la de los pobladores originarios?
● ¿La ropa que usamos hoy, existía antes?
● ¿Cómo era la vestimenta de los originarios?
● ¿De que estaban echas?
Desarrollo: Comparar el pasado y el presente
En el cuaderno
7
Actividad 1: Encerrar con color rojo la vestimenta, vivienda que usaban los
pueblos originarios en el pasado y con color verde aquellos elementos del
presente.
Cierre: Socializamos sobre las maneras de vestir, vivir del pasado y el
presente rescatando las diferencias que existen pero llegando a la conclusión
de que aun que los tiempos cambien algunas cosas como vestirnos, y seguir
alimentando nos unen como personas.
QUINTA CLASE
Inicio: Se retoma la clase anterior, rescatando lo abordado hasta el momento.
*¿Nos vestimos igual que los habitantes nativos?
*¿Qué usaban ellos que nosotros no?
Desarrollo: “¿Que roles tenían cada uno? Y hoy? como son esos roles? son
los mismos? -Presentación con imágenes en la fotocopia”
8
Hombres en el pasado:
Mujeres en el pasado:
Hombres en el presente:
9
Mujeres en el presente
En el cuaderno
Actividad 1: Menciona como eran los roles de las mujeres y hombres en el
pasado y el presente.
⮚ En el pizarrón: (Luego en el cuaderno)
Actividad 2: Completamos el cuadro de los roles entre todos.
MUJERES DEL PASADO *COCINAR, RECOLECTAR LOS
FRUTOS
MUJERES DEL PRESENTE *TRABAJA
HOMBRES DEL PASADO *CAZAR, PESCAR
HOMBRES DEL PRESENTE *COCINA, TRABAJA, CUIDA LOS
HIJOS
Cierre: Reflexionamos sobre los diferentes roles de las personas en el pasado
y el presente.
10
SEXTA CLASE
Inicio: Se retoma la clase anterior sobre las diferencias de los cambios de los
roles través de preguntas:
*¿Qué roles cumplían los habitantes nativos en el pasado?
*¿Y de los padres y madres en la actualidad?¿Siguen siendo los mismos? ¿ A
qué se deberá?
Desarrollo: “¿Existen hoy en día personas con descendencias
aborígenes?-Presentación de imágenes de la bandera de los pueblos originarios
y lo que representa cada color, sus creencias y la bandera argentina y su
significado.
*El/la docente explica cada color y su significado a los alumnos.
En el cuaderno
Actividad 1: Pintar el Wiphala y escribir que representa cada color de su
bandera y nuestra bandera argentina----ambas tienen significado
BANDERA ARGENTINA
BLANCO: representa la honestidad y paz
CELESTE: representa el color del cielo
SOL: sol de mayo, color amarillo dorado
11
Cierre: Socializamos sobre ambas banderas y la importancia y el respeto por
los pueblos originarios como el respeto por nuestra bandera argentina.
12
Evaluación formativa o de proceso:
● Portfolio: recogiendo trabajos realizados por los alumnos,
reflexiones y seguimiento constante a través de planilla presentada a
continuación.
Alumnos Comprende Participa en Trabaja No sigue la Le falta
lo que lee clase grupal e clase afianzar
individual términos
Thiago
Jaqueline
Luciano
Alejo
Benjamín
Briana
Allen
Mauro
Alex
Mateo
Isaías
Juan
Milagros
Pablo
Santiago
Mia
Dylan
Ivan
13
