UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Catlica de Loja

MODALIDAD ABIERYA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCCIN

MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN

TUTOR:

MSc. Franklin Javier Miranda Realpe

AUTORA: Lcda. Mayda Beatriz Maldonado Prez

Cuenca Ecuador 2011 2012

APRENDIZAJE POTENCIADO POR LA TECNOLOGA Todo aprendizaje se apoya en determinada teora educativa, al hacer el recorrido en las ltimas dcadas, se evidencia la presencia de autores que han contribuido en el avance de la Psicologa, que a finales del siglo XX, logr ser considerada como una disciplina independiente. Skinner con su planteamiento conductivista, Piaget y Vigotsky con el planteamiento cognitivo hasta llegar al aprendizaje significativo, contextuado, crtico y social. Hoy, con mayor fuerza se han incorporado al estudio de la Pedagoga los nombres de Novak, Ausubel, Bruner, Freire, entre otros, porque responden a los postulados de una Nueva escuela, en la que se pone de centro al estudiante, como actor de su propio aprendizaje, en donde el profesor se transforma en un asesor u orientador para lograr que el estudiante logre su desarrollo autnomo. Frente a la concepcin de un aprendizaje significativo, autnomo, social y crtico, qu papel desempean las nuevas tecnologas? Alejndonos de quienes se apasionan por la tecnologa y ven en ella la solucin del problema educativo, como de aquellos que la consideran peligrosa y deshumanizadora, se debe admitir que la tecnologa de la comunicacin y de la informacin han invadido la vida cotidiana, la privacidad, hay borrado las fronteras, han modificado las relaciones personales, interculturales; han transformado la economa e inciden en la poltica de los estados. Frente a este panorama, la educacin y el proceso enseanza aprendizaje se ve impelido a redisear su currculo, so pena de quedarse marginado de los cambios que sufre hoy la humanidad. No se puede mantener el esquema tradicional porque hoy se responde una nueva teora, la informacin es abundante, est a la disposicin del usuario, su codificacin y acceso es diferente y requiere de habilidades y destrezas diferentes. Al redisear un currculo, se tiene que partir de la incorporacin del contexto, de la realidad socioeconmica, de la infraestructura que se dispone

para la toma de decisiones en torno al equipamiento, el mismo que tiene que ser respuesta a los requerimientos institucionales. El currculo debe incorporar las asignaturas por las que se inclina el estudiante, es decir, las materias que son importantes para ellos. Hasta ahora quien define lo que se debe estudiar est determinado por decisiones externas (Estado, Institucin, Profesor) que no reflejan sus motivaciones verdaderas. El profesor requiere de una capacitacin continua no solo en el manejo de la tecnologa sino debe estar capacitado para disear objetos de aprendizaje y planificar sus clases en las que incorpore estrategias que le proporciona la Internet. El papel de asesor, gua, facilitador es el nuevo rol del docente, cuyo cambio de actitud frente al proceso enseanza aprendizaje es fundamental en el impacto educativo. Si no existe un involucramiento del docente y una actitud proactiva, todo esfuerzo ser vano. Finalmente, la enseanza debe ser divertida, si la tecnologa nos proporciona material y si se lo integra al proceso E-A, podremos haber cambiado las clases aburridas, repetitivas, rutinarias por unas ms dinmicas e interactivas que colaboren a la construccin del conocimiento. En suma, creo que las tecnologas deben conducir al docente a una profunda reflexin sobre la redefinicin del proyecto educativo, que implica un cambio radical en todas las instancias, partiendo desde los objetivos, las estrategias, la evaluacin, en la que se priorice al estudiante que hoy en da debe ser el actor de su propio aprendizaje. Considero que el cambio no est centrado en la tecnologa, sino en el uso que se haga de ella, en el aprovechamiento que den los gestores del proceso educativo como son los profesores y los docentes. De estos ltimos depende que la clase tenga un ambiente propicio para ensear y aprender. He aqu algunas de las funciones del tutor: dar orientacin y soporte tcnico, gestionar los grupos de aprendizaje para el trabajo de la red e incorporar y modificar los materiales del entorno formativo, entre otras. Es el tutor el

que

desarrolla las

actividades

colaborativas,

donde

el

consenso

es

fundamental en la construccin del conocimiento. En conclusin, es desde un proyecto educativo, que se puede incorporar la tecnologa y no a la inversa. Esta es una herramienta que puesta en manos de docentes apasionados por su vocacin, se convertirn en creadores de objetos de aprendizaje y proporcionarn actividades colaborativas a travs del foro, el debate con lo que se transformara el proceso enseanza aprendizaje. Cualquier proyecto educativo para el siglo XXI comienza a ser esperanzador, si su diseo se orienta a mejorar la calidad de vida de los seres humanos, en donde la red nos proporcione espacios de solidaridad y equidad. La tecnologa no basta, si se la considera aislada de los objetivos educativos y del contexto econmico, social y poltico donde se las pretende incorporar.

Bibliografa: Bartolom, Antonio. Aprendizaje

potenciado por la tecnologa:

razones y diseo pedaggico. Madrid, Pearson Education, S.A, 2004.

Salinas, Jess. Hacia un Modelo de Educacin Flexible: Elementos y

Reflexiones. Madrid, Pearson Education, S.A, 2004.

Tobn, Sergio. Formacin basada en Competencias. Ecoe Ediciones Ltda, 2006. Martnez, Francisco. Tecnologa Educativa para la Gestin. Ed. Universidad Particular de Loja, 2011.