CETPS ICED
CENTRO PSICOLÓGICO TERAPÉUTICO
CLÍNICO EDUCATIVO
INCLUSIÓN EDUCATIVA
DATOS GENERALES
● Denominación : Taller “"La importancia de la inclusión en el ámbito
escolar" “16 DE OCTUBRE, DÍA NACIONAL DE
LA INCLUSIÓN EDUCATIVA”
● Nombre de la : Kennedy
Institución
● Beneficiarios : 2do “A” de secundaria
● Día : 16/10/2024
● Hora : 4:15 A 5:00 PM
● Número de sesiones :1
FUNDAMENTACIÓN
La integración educativa es un proceso donde se busca promover la convivencia entre
los estudiantes y/o alumnos en un ambiente académico. En este se busca integrar a
todos sin tener distensión sobre su etnia, origen, cultura o identidad religiosa. Este
procedimiento es importante ya que busca garantizar un buen entorno educativo,
como también se busca un entorno seguro y respetuoso. Con integración no se busca
cambiar el pensamiento ni la identidad de cada estudiante, por el contrario se busca
establecer buena relación y fomentar el compañerismo, se promueve el respeto, la
colaboración y la tolerancia.
En especial se busca, la integración en todo sentido de la palabra, para dar una base se
fomenta la creación de círculos de trabajos y estudios, a su vez entornos colaborativos
donde las personas de un entorno en común tienen como objetivo un entorno seguro.
Según Morlá (2015), “Implementar las Comunidades de Aprendizaje en instituciones
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educativas, resulta bastante innovador para la transformación educativa, siendo una
propuesta viable que empieza a visibilizar, experiencias de todos los agentes de una
comunidad educativa”
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar habilidades socioemocionales clave que contribuyan a la formación
integral de los estudiantes, integrando áreas académicas como ciencias, ética y
comunicación para promover la inclusión educativa, fomentar la equidad y crear un
entorno escolar respetuoso y diverso.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
❖ Fomentar el respeto por la diversidad: Los estudiantes aplicarán
conocimientos de ciencias y ética para evaluar la importancia de la diversidad
y la equidad en el ámbito educativo, comprendiendo los beneficios de un
entorno inclusivo para el desarrollo social y académico.
❖ Desarrollar habilidades para la convivencia inclusiva: A través del área de
comunicación, los estudiantes aprenderán estrategias asertivas para interactuar
de manera respetuosa con sus compañeros, promoviendo el diálogo abierto y
el respeto por las diferencias, y fortaleciendo su capacidad de empatía.
❖ Promover el bienestar emocional en un entorno inclusivo: Desde el
enfoque de ética y ciudadanía, los estudiantes identificarán la relación entre la
inclusión educativa y la salud emocional, valorando la importancia de crear un
ambiente donde todos se sientan aceptados y apoyados.
❖ Fortalecer la capacidad de construir una comunidad inclusiva: En
actividades interdisciplinarias, los estudiantes explorarán prácticas y valores
que promuevan una comunidad escolar inclusiva, apoyándose mutuamente
para asegurar que todos alcancen sus metas académicas y personales.
METAS DE ATENCIÓN:
Metas Cualitativas:
● Conciencia sobre la inclusión educativa: Los estudiantes integrarán
conocimientos sobre la importancia de la inclusión, lo que les permitirá tomar
decisiones más informadas y responsables en cuanto al respeto por la
diversidad y la equidad en el entorno escolar.
● Desarrollo de habilidades de convivencia inclusiva: En las áreas de
comunicación y ciudadanía, se espera que los estudiantes fortalezcan sus
habilidades para fomentar un ambiente inclusivo, manejando las diferencias de
manera respetuosa y resolviendo conflictos de manera pacífica.
● Fomento de la empatía: Los estudiantes, a través de actividades éticas,
aprenderán a valorar las experiencias de sus compañeros con diferentes
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necesidades, promoviendo un entorno de apoyo mutuo y contribuyendo a la
creación de un entorno escolar inclusivo.
Metas Cuantitativas:
● Reducción de comportamientos excluyentes: Se espera una disminución del
30% en comportamientos excluyentes o discriminatorios dentro del aula,
evaluada mediante observaciones y encuestas posteriores al taller.
● Participación activa: Se espera que al menos el 80% de los estudiantes
participe activamente en las actividades del taller, mostrando interés y
compromiso en la promoción de un entorno inclusivo.
● Retroalimentación positiva: Se proyecta que al menos el 85% de los
estudiantes reportará, en encuestas posteriores, una mejora en su percepción
sobre la inclusión educativa y su capacidad para contribuir a un ambiente
respetuoso y diverso.
METODOLOGÍA:
El taller se desarrollará con un enfoque interdisciplinario y participativo, integrando
aprendizajes de diversas áreas académicas:
● Actividades prácticas: Los estudiantes realizarán simulaciones basadas en casos
reales que abordarán, desde la perspectiva ética y de ciudadanía, los desafíos de la
inclusión educativa, reflexionando sobre el respeto por la diversidad.
● Reflexiones grupales: Al finalizar cada actividad, se llevarán a cabo debates en los
que los estudiantes podrán aplicar los aprendizajes de ciencias y comunicación para
reflexionar sobre la importancia de la inclusión y el impacto de sus decisiones en la
comunidad escolar.
● Fomento de la participación: Se incentivará la creación colectiva de pautas
responsables sobre la inclusión educativa, vinculadas con la educación en ciudadanía,
el respeto mutuo y el bienestar emocional de todos los estudiantes.
RECURSOS:
● Recursos Humanos:
○ Practicantes (03)
○ Alumnos de 2do “A” de secundaria
● Recursos Materiales:
○ vendas para los ojos (gorros, chalina)
○ cinta adhesiva
○ reforzadores (chupetines)
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Objetivo
Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Responsable
Específico
Presentarnos y Primero nos - Masiel
establecer un presentaremos al
Diego
ambiente de grupo con
confianza con los amabilidad y Allison
Presentación de los
estudiantes cercanía para crear 2min
practicantes
un ambiente de
confianza y que nos
conozcan para evitar
mucha formalidad.
Rompehielos Iniciar con una - 5min Masiel
actividad de Comenzar diciendo:
“Veremos cuantos Diego
rompimiento de
hielo que de acá saben prestar Allison
fomente un atención. Escuchen
ambiente de muy bien las
confianza y explicaciones que
apertura entre los les daré.” Se espera
estudiantes, que todos
permitiéndoles mantengan silencio
sentirse cómodos para empezar..
para hablar sobre
Luego de dar las
un tema
indicaciones las
importante como
cuales son la de
la inclusión
alzar la mano al
educativa. Esta
escuchar algún
dinámica servirá
animal diciendo la
para conocer sus
palabra “Job”, se
ideas
observa que
preconcebidas y
alumnos son los que
actitudes sobre la
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diversidad en el
aula, creando un fallan más. Luego se
espacio seguro hace la pregunta “Se
donde todos dieron cuenta
puedan cuántas veces
expresarse y fallaron por no
participar prestar atención a
activamente en la algo simple?” . Una
discusión. vez obtenida las
respuestas se da
comienzo a la
charla, ya con la
atención del salón.
Juego del Ciego- Cada equipo debe 25min Masiel
Formar equipos de 3 vendas para
Mudo-Manco: trabajar juntos personas: Cada equipo
los ojos Diego
para cumplir una tendrá tres roles asignados:
tarea, como (gorros, Allison
armar un
● El ciego: No chalina)
puede ver, por lo
rompecabezas, que dependerá de
cinta adhesiva
construir una las indicaciones
de sus
figura con compañeros.
bloques, o ● El mudo: No
completar un puede hablar,
solo puede
recorrido dentro comunicarse con
del aula, donde gestos.
solo con el ● El manco: Solo
puede usar una
trabajo en equipo mano, por lo que
lograrán necesitará ayuda
terminarla. para completar
ciertas acciones.
Dinámica de la actividad:
● El ciego deberá
guiarse por las
instrucciones de
sus compañeros,
pero no podrá ver
nada.
● El mudo tendrá
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que encontrar
maneras creativas
de comunicarse
sin hablar, como
hacer gestos o
escribir en una
hoja.
● El manco deberá
colaborar usando
solo una mano, lo
que le impedirá
realizar algunas
acciones por sí
mismo.
Al concluir la Preguntarles cómo - Masiel
actividad, reunir se sintieron al
Diego
a los equipos para asumir las
una reflexión limitaciones, cómo Allison
grupal. lograron superar las
dificultades
trabajando en equipo
y qué aprendieron
Conclusión y
sobre la importancia 5min
Reflexión final
de la inclusión y la
empatía hacia las
personas con
diferentes
capacidades.
Referencias
Morlá, T. (2015). Comunidades de Aprendizaje, un Sueño que hace más de 35 añosque
Transforma. Social and Education History
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Bordignon, N. A. (2005). El desarrollo psicosocial de Eric Erikson. El diagrama epigenético
del adulto. Revista Lasallista de Investigación, 2(2), 50-63.
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=69520210
Goleman, D. (1995). Emotional intelligence: Why it can matter more than IQ. Bantam Books.
