LA SÍLABA

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La primera unidad superior al fonema, y que puede abarcar uno o varios, es la sílaba.

INICIAL

CENTRAL

FINAL

En la formación de una sílaba intervienen tres fases:

Fase inicial: tiende desde la cerrazón de los órganos articulatorios hacia una mayor abertura. Esta primera
parte también es conocida con el nombre de explosión.

Fase central: llamada núcleo silábico, es el eje y sostén de la sílaba, y tiene las siguientes propiedades que
conviene destacar: presenta el máximo de abertura, máximo de sonoridad e intensidad porque su núcleo
es una vocal.

Fase final: que tiende desde la abertura hacia la cerrazón. Esta última parte es conocida con el nombre de
implosión.
Núcleo silábico

Explosión Implosión

El núcleo silábico coincide siempre con vocal, pues es el eje de la sílaba.

En el español tenemos cinco vocales-a, e, i, o, u- y se clasifican según su modo de articulación, según su
abertura.

Sílaba abierta y sílaba cerrada

vocal libre, ej.:

Abierta
A-NA-NÁ
SILABAS
vocal trabada,
Cerrada
ej.ÁR-BOL

La sílaba que termina en vocal, es decir, en el mismo núcleo silábico recibe la denominación de abierta,
como por ejemplo CA-SA, es-TU-diar, RA-zón, etc. y la vocal se llama libre.

Por el contrario, la sílaba que termine en una o más consonantes recibe el nombre de cerrada, como por
ejemplo TRANS-fe-RIR, co-RRER, TER-mi-NAR, etc., y a la vocal de estas sílabas se le llama trabada.
Sílaba acentuada o tónica y sílaba inacentuada o átona

TÓNICA
SÍLABA
ÁTONA
Aquellas sílabas cuyo núcleo silábico soporta la intensidad de la palabra o grupo fónico en que se 3
encuentran situadas, reciben el nombre de acentuadas o tónicas, como por ejemplo ca-ma-RE-ro, re-fe-
RIR, ma-ES-tro.

Por el contrario, las sílabas cuyo núcleo silábico no posee una intensidad del mismo grado que el de las
tónicas, reciben el nombre de inacentuadas o átonas, como por ejemplo SOL-da-DOS, AU-TO-mó-VI-LES.
Todas las palabras del español tienen una sílaba tónica

Características de la sílaba española

 Conforme su capacidad de poder constituir sílabas o no, los fonemas españoles se pueden clasificar
en silábicos (vocales) y no silábicos (consonantes): las consonantes nunca pueden formar núcleo
silábico, mientras que las vocales pueden ser núcleo silábicos y márgenes silábicos, como en el caso
de los diptongos y triptongos.
 La sílaba, según el número de fonemas que la constituyen puede ser monofonemática, cuando sólo
tiene uno, como a-É-reo; polifonemáticas, cuando tiene más de una: LE-a.
 La clasificación tipológica de las sílabas españolas en orden de mayor a menor frecuencia, se
estructura de la siguiente manera:

CV: consonante- vocal: BA-lón

CVC: consonante-vocal-consonante: CAS-co
V: vocal: A-na-ná
CCV: CRI-men
VC: AS-tu-to
CCVC: TRAC-tor
VCC: INS-ti-tu-to
CVCC: CONS-truc-ción
CCVCC: TRANS-por-te
 o bien cuando un núcleo silábico lo conforma un diptongo, en:
CD: consonante, diptongo CAU-sa
CDC: CUER-da
CCD: TRUE-no
D: AU-la
CCDC: CRUEN-to
DC: AUS-te-ro
El español muestra una clara tendencia a la sílaba abierta, es decir, predomina la terminación de una sílaba
en vocal, y su comienzo en consonante. 4

La división silábica en español

/pr, br, bl, fr,

CONSONANTES / gr, gl, kr, kl/
fl/

/dr, tr/ DIPTONGO HIATO

La división de la sílaba en español responde a las siguientes características:

*Cuando una consonante se encuentra entre dos vocales, en virtud de la tendencia que posee el español a
la sílaba abierta, la consonante se agrupa con la vocal siguiente: cA-SA, mi-rA-ROn, de-mO-RA.

*Cuando dos consonantes se encuentran entre dos vocales, hay que tener en cuenta:

1º son inseparables los grupos que están formados por consonantes bilabiales o labiodentales más una
líquida:

/pr, br, bl, fr, fl/ como: O-PRI-mo, O-BRE-ro, A-PLO-mo, A-FLO-jar.

Igualmente los formados por consonantes linguovelares más líquidas:

/ gr, gl, kr, kl/ como: lA-CRE, A-CLA-mar, A-GRU-par.

Y, finalmente, los formados por consonantes linguodentales más vibrantes:

/dr, tr/ como: cuA-DRO, cuA-TRO.

2º Cualquier pareja de consonantes que se encuentra entre dos vocales, queda dividida, de manera que la
primera consonante cierra la sílaba inmediatamente anterior, y la segunda forma parte de la rama
explosiva de la sílaba siguiente. Por ejemplo, IN-SE-pa-ra-ble, ar-tIS-TA.

*Cuando tres o más consonantes se encuentran entre dos vocales, puede ocurrir: 5

1º Que las dos últimas formen un grupo consonántico, una de las cuales sea una líquida: IN-FLA-mar, cON-
TRA-e, EM-PLE-a-dos, EN-GLO-bar; en donde vemos cómo permanece inseparable el grupo de consonante
+líquida.

2º Que las dos primeras formen un grupo constituido por nasal más una fricativa linguoalveolar [ns],
también inseparable en estas circunstancias: cONS-TRU-ir, INS-TAu-rar, cONS-TAr.

* El contacto entre dos vocales que no sean altas (e, a, o), da origen a dos sílabas distintas: A-É-reo, pe-LE-
Ar, lE-A.

*El contacto entre una vocal baja o media (e, a, o) y otra alta (i, u) o viceversa, si forma diptongo,
constituye una sílaba: AI-re, EU-ro-pa, A-sIA, bUE-no.

* Un triptongo, del mismo modo que el diptongo, forma sílaba o parte de ella: a-so-cIAIs.

* Cuando se encuentran en contacto una vocal no cerrada (a, e, o) inacentuada y una vocal cerrada (i, u)
acentuada, se originan dos sílabas distintas: ha-bÍ-A, pA-Ís, rE-Ú-no, bA-Úl.

Ficha elaborada en base a la lectura del texto: Quilis, Antonio y Fernández, Joseph (1979) “La sílaba” en Curso de fonética y fonología españolas. Madrid:
CSIC.

Diptongo
diptongo. 1. Es la secuencia de dos vocales distintas que se pronuncian dentro de la misma sílaba: vien -
to, a - cei - te, cau - sa, sua - ve. Desde el punto de vista fonético, en español pueden dar lugar a
diptongos las siguientes combinaciones vocálicas:
*vocal abierta (a, e, o) + vocal cerrada (i, u) átona: au-la, can-táis, pei-ne, an-droi-de;
*vocal cerrada átona (i, u)+ vocal abierta (a, e, o); cua-dro, jus-ti-cia, cie-lo, fun-ción, va-cuo.
*y vocal cerrada + otra vocal cerrada distinta (es decir, las secuencias iu o ui): ciu-dad, des-cui-do.
2. La h intercalada no influye en absoluto en la consideración como diptongo de una secuencia vocálica.
Así, hay grupos de vocales con h intermedia que forman diptongo: ahí-ja-do, ahu-mar, prohi-bir.
 Hiato
hiato. 1. Es la secuencia de dos vocales que se pronuncian en sílabas distintas: grú - a, pa - ís, ca - er.
Desde el punto de vista fonético, son hiatos las combinaciones de:
*vocal abierta (a, e, o) átona + vocal cerrada (i, u) tónica: raíz, laúd, reír, transeúnte, oír;
*de vocal cerrada tónica + vocal abierta átona: María, ríe, frío, cacatúa, acentúe, búho;
*de dos vocales iguales: azahar, poseer, chiita, alcohol;
*y de dos vocales abiertas distintas: caer, aorta, teatro, etéreo, coágulo, poeta (aunque, en el habla, la
secuencia de dos vocales abiertas —especialmente cuando ninguna de ellas es tónica— puede 6
articularse como diptongo, esta combinación vocálica se considera siempre hiato desde el punto de vista
normativo).
2. La h intercalada no influye en absoluto en la consideración como hiato de una secuencia vocálica; así,
hay grupos que forman hiato: a-hín-co, pro-hí-be.
3. Tanto en España como en América existe una tendencia antihiática muy marcada en el habla popular,
lo que provoca que determinadas secuencias vocálicas que son hiatos en el habla culta se pronuncien
como diptongos entre hablantes poco instruidos, con el consiguiente cierre en el timbre de la vocal
átona; así, en el habla esmerada, deben evitarse pronunciaciones como [golpiár] por golpear,
[akordión] por acordeón, [kuéte] por cohete, [pelié] por peleé, etc. No obstante, en algunos países de
América, particularmente en México, este cierre vocálico se da también en el nivel culto.

Ficha elaborada en base a la lectura del Diccionario panhispánico de dudas 2005. Real Academia Española

ACTIVIDADES -FONOLOGÍA: SÍLABAS

Bibliografía para realizar actividades:

 Ficha teórica sobre sílabas elaborada por la docente.

1.Elegir UNA de las actividades propuestas en las figuras de abajo. Luego de completar el cuadro, redactar el análisis
de la actividad elegida según el siguiente modelo de análisis.

a) Luego de revisar el Diseño Curricular, mencionar para qué año es la actividad. Justificar la respuesta utilizando
citas textuales relevantes (colocar el/los fragmento/s del texto original entre comillas e indicar número de
página entre paréntesis).
b) Teniendo en cuenta lo que se solicita explícitamente en la actividad (lo que está escrito) y lo que puede inferir
de ella (lo que no está escrito), describir qué propone hacer.
c) Luego mencionar en qué sílabas se focaliza esta actividad. Pensar en las distintas clasificaciones:
cerradas/abiertas, clasificación tipológica, si hay diptongos, además si hay grupos consonánticos
d) ; hiato, monosílabos.
e) Indicar qué deberá realizar el niño para poder resolver la actividad en cuestión.
f) Mencione si en la actividad hay algún error o dificultad, explique por qué.
g) Mencione las ventajas y desventajas de esta actividad.
ACTIVIDAD

ELEMENTOS DE LA Análisis general Análisis específico: según sílabas en que se

ACTIVIDAD focaliza la actividad
Número total de 8 imágenes que invocaran luego ocho 8 palabras
palabras a analizar palabras
Número total de 22 sílabas en total 8 sílabas iniciales
sílabas
Cantidad de sílabas de 1)mi-cro-on-das 4 El número de sílabas no interesa en esta
cada palabra 2)mue-la 2 actividad.
3)mo-no 2
4)mi-ne-ro 3
5)ma-no 2
6)me-sa 2
7)ma-ri-po-sa 4
8)mar-ti-llo 3
Tipo de sílabas Sílabas abiertas en total: 19/Sílabas Sílabas iniciales 1
presentes cerradas en total:3 Sílabas abiertas: 7/cerradas:1 (mar-)
Diptongo: mue-

Clasificación tipológica 1)mi-cro-on-das CV-CCV-VC-CVC Sílabas iniciales

2)mue-la CD-CV CV: (6) mi-, mo-, mi-, ma-, me-ma
3)mo-no CV-CV CD: mue- (1)
4)mi-ne-ro CV-CV-CV CVC: mar- (1)
5)ma-no CV-CV
6)me-sa CV-CV
7)ma-ri-po-sa CV-CV-CV-CV
8)mar-ti-llo 3 CVC-CV-CCV

Análisis de la actividad

Según la lectura del Diseño curricular del área de lengua, inferimos que esta actividad podría ser trabajada en los dos
primeros años. El Diseño propone para primero y segundo año respectivamente:

1
Aquí sólo coloco información referida a las sílabas iniciales porque en la actividad el foco está puesto en esas sílabas. En las
otras actividades puede que interesen más los datos sobre el tipo de sílabas que conforman toda la palabra y no sólo sobre la
inicial. Todo dependerá de la actividad.
“Plantear actividades para los niños que ya realicen lecturas alfabéticas –es decir, que convierten cada grafema en
fonema– que les permitan lecturas más ágiles, que tomen sílabas o partes de sílabas.” (p.30)

“Organizar actividades lúdicas relacionadas con los textos leídos como: buscar la palabra más larga, la más corta , las
que empiezan o terminan igual (con la misma letra o sílaba (…)” (p.34)

En esta actividad en particular la consigna propone “marca[r] la opción correcta”: ma, me, mi, mo, mu teniendo en
cuenta cómo empiezan las palabras evocadas por ocho imágenes que no guardan relación semántica entre sí . Es
decir, que esta actividad se focaliza en sílabas iniciales abiertas cuya clasificación tipológica es CV, consonante “m”
acompañada de las vocales.

Para realizar la actividad, los niños deberán reconocer las imágenes, visualizar mentalmente las palabras, y distinguir
sus sílabas iniciales para luego marcar la opción correcta. 8
En la actividad hay dos dificultades, pues tanto la palabra “muela” como “martillo” no tienen sílabas iniciales que se
correspondan a las opciones dadas. Así mue- es una sílaba abierta pero su clasificación tipológica es CD; y mar- es
sílaba cerrada, y su clasificación es CVC. Esto puede generar confusiones en los estudiantes con respecto a la
correcta separación en sílabas pues si bien estas palabras comienzan con “mu” y “ma” respectivamente, no se trata
de sus sílabas iniciales.

Por último, consideramos que las ventajas de esta actividad están en trabajar con imágenes y con palabras que
comiencen con la misma combinación de sílaba: CV. La desventaja es que la inclusión de dos palabras genera
confusión por lo que se las podría reemplazar, sobre todo si se la piensa como una actividad inicial.