UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

VICERRECTORADO DE MODALIDAD ABIERTA Y A

DISTANCIA

FACULTAD: Ciencias Sociales, Educación y Humanidades

CARRERA: Psicología

PLAN DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Redacción de Propuestas de

Prevención y Remediación Psicológica

PROFESOR AUTOR: Mgtr. Cynthia Guisella Enríquez Jadán

MODALIDAD DE ESTUDIO: A DISTANCIA

PERÍODO ACADÉMICO/SEMESTRE: Abril – Agosto 2024

1
A. Datos de identificación de la asignatura

Asignatura: Redacción de Propuestas de Prevención y Remediación Psicológica

Código: PSIC_3064

Tipo de asignatura (ECTS): No aplica

Campo de formación del currículo

Fundamentos Teóricos
(Rediseño Curricular):

Número de créditos/horas: Créditos 3 Horas 144

Periodo académico/nivel: Sexto

Período académico/semestre: Abril – Agosto 2024

Facultad: Ciencias Sociales, Educación y Humanidades

Carrera: Psicología

B. Descripción de la asignatura

El estudio de la asignatura de Redacción de Propuestas de Prevención y

Remediación Psicológica es de importancia para la formación de los
profesionales en psicología debido a que brinda al estudiante diversas
herramientas, estrategias y técnicas que le permitirán diseñar propuestas
Presentación:
de intervención primaria en el ámbito psicológico. Por lo tanto, se pretende
que el estudiante sea capaz de planificar cada elemento necesario para
conseguir la resolución de la necesidad o situación problemática detectada
previamente en la población o comunidad.
La asignatura se encuentra enfocada en articular las herramientas teóricas,
Contextualización en el marco metodológicas y prácticas para diseñar una propuesta de intervención
de la descripción primaria que contemple todos los elementos necesarios para que su
microcurricular que forma ejecución sea eficaz. Entre los elementos están: justificación, objetivos,
parte del plan curricular de la planificación de actividades, recursos, cronograma, presupuesto y sistema
carrera: de evaluación.

Evaluar, diagnosticar e intervenir en los niveles primarios y secundarios en

Contribución de la asignatura los contextos individual, social y organizacional, basándose en procesos
al perfil profesional (UTPL- científicamente comprobados y en criterios diagnósticos utilizados
ECTS) y a los perfiles internacionalmente, siendo capaces de emitir los informes escritos y orales
profesionales y de egreso correspondientes.
(rediseño curricular):
Competencia/s del perfil profesional

2
 Analiza problemas y necesidades biopsicosociales a nivel individual, grupal y social
para cimentar el ejercicio profesional.

Ejecuta procesos de evaluación por medio de la aplicación de instrumentos y

técnicas psicológicas para realizar un diagnóstico eficaz, siguiendo los criterios
propios de la profesión.

Elabora, diseña, ejecuta programas de intervención en función los diferentes

contextos psicológicos a nivel primario y secundario.

Aplica herramientas y metodologías de investigación dirigidas a necesidades de salud

mental y social

Resultado/s de aprendizaje del perfil de egreso

Analiza los conocimientos teóricos, técnicos y metodológicos de la profesión.

Comprende las necesidades en los diversos campos de actuación de la psicología.

Evalúa en los contextos individual, social y organizacional.

Diagnostica a nivel primario y secundario en los contextos individual, social y

organizacional.

Interviene a nivel primario y secundario en los contextos individual, social y

organizacional.

Evalúa procesos de orientación y asesoramiento en diferentes campos de actuación.

Ejecuta planes de intervención individual y grupal para dar solución a los problemas
identificados

Los conocimientos que debe tener el estudiante, previo al estudio de esta

asignatura, son los relacionados con la asignatura de Técnicas e
Prerrequisitos:
instrumentos para la promoción y prevención en diferentes contextos
psicológicos.
Para garantizar una educación de calidad acorde a las características del
modelo educativo de la Universidad Técnica Particular de Loja, al principio
de igualdad de oportunidades y a las necesidades educativas especiales
asociadas o no a la discapacidad, se desarrollan adaptaciones curriculares
no significativas o de grado dos, mismas que siguen una trayectoria de
Adaptaciones curriculares: menor a mayor significación; considerando el aspecto metodológico,
actividades de aprendizaje y el estilo individual de aprendizaje en cuanto a
las estrategias a desarrollar. Estas adaptaciones se realizan en función de
la identificación de las necesidades educativas en las primeras semanas de
trabajo académico, con la finalidad de dar respuesta a la dificultad de
aprendizaje y apoyar al desarrollo de las competencias del estudiante.

3
 C. Programación del proceso de aprendizaje de la asignatura

Primer bimestre

1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura1

Componentes del
Resultados de aprendizaje2 (ACD, Actividades de aprendizaje Recursos de aprendizaje Instrumentos de Tiempo
aprendizaje Contenidos APE, AA) evaluación Calificación (horas) Semana
Unidad 1. Participe en la presentación académica y
Planificación personal del presente ciclo académico. Foro de Presentación N/A
N/A
ACD 3 horas
Plantee y resuelva inquietudes
1.1. Qué es planificar Chat de Tutorías y Consulta N/A N/A
académicas mediante la plataforma.
1.2. Principios Propuesta: Identifique las necesidades
generales de la (relevantes en el ámbito de la salud Bibliografía básica, y guía
planificación APE N/A N/A 2horas
mental) que influyen en la comunidad en didáctica
1.3. Fundamentos de
Diseña y planifica la planificación 1.4. su ubicación o en el centro de práctica.
propuestas de Características de la Revise el anuncio académico (pautas
intervención planificación 1.5. pedagógicas), correspondiente a la Anuncio académico N/A N/A 1
primaria en el Niveles de semana 1.
ámbito psicológico. planificación Realice una lectura, subraye y sintetice a
1.6. Ventajas e través de organizadores gráficos de la
inconvenientes de la AA Unidad 1: Planificación de los subtemas: Bibliografía básica y guía 4 horas
planificación N/A N/A
desde el 1.1. Qué es planificar hasta el didáctica
1.6. Ventajas e inconvenientes de la
planificación.
Realice las actividades recomendadas
Guía didáctica N/A N/A
para cada apartado de la unidad 1.

1
En el caso de que el docente planifique actividades síncronas, deberá también proponer una actividad
suplementaria
2
Contacto con el docente (ACD)
Practico experimental (APE)
Autónomo (AA)

4
 Resuelva la autoevaluación 1,
correspondiente a la unidad: Guía didáctica N/A N/A
Planificación.
Unidad 2. Plantee y resuelva inquietudes
Fases para Elaborar ACD Chat de Tutorías y consulta N/A N/A
académicas mediante la plataforma. 3 horas
un Programa de Propuesta: Establezca prioridades en
Intervención Primaria margen de las necesidades identificadas
Bibliografía básica, y guía
APE (relevante en el ámbito de la salud N/A N/A 2 horas
2.1. Elementos en la didáctica
mental) que afectan a la comunidad en su
elaboración de un ubicación o en el centro de práctica.
proyecto. Revise el anuncio académico
2.2. Fases en la Anuncio académico
Diseña y planifica correspondiente a la semana 2. N/A N/A
planificación de los
propuestas de
proyectos sociales
intervención 2
2.2.1. Diagnóstico/
primaria en el
análisis de la realidad Lea, subraye y sintetice a través de
ámbito psicológico.
2.2.2. Proceso del organizadores gráficos los subtemas: 2.1.
desarrollo del AA Elementos en la elaboración de un 4 horas
proyecto Bibliografía básica y guía
proyecto y 2.2. Fases en la planificación
2.2.2.1. Objetivos didáctica N/A N/A
de los proyectos sociales (desde el 2.2.1.
2.2.2.2. Metodología Diagnóstico/ análisis de la realidad hasta
de la intervención el 2.2.2.4. Recursos)
2.2.2.3.
Temporalización
2.2.2.4. Recursos
Unidad 2. Plantee y resuelva inquietudes
Chat de Tutorías y consulta N/A N/A
Fases para Elaborar académicas mediante la plataforma.
ACD
un Programa de Resuelva sus preguntas y dudas con el
Intervención Primaria docente. Mensajería EVA N/A N/A 3 horas
Diseña y planifica
Propuesta: Defina y delimite claramente
propuestas de 2.2.2.5. Aplicación, el problema psicosocial, considerando su
intervención ejecución y Bibliografía básica, y guía 3
APE relevancia en el ámbito de la salud mental N/A N/A
primaria en el seguimiento didáctica 3 horas
y su impacto en la comunidad local o en
ámbito psicológico. 2.2.3 Evaluación del el centro de práctica.
proceso 2.2.3.1. Revise el anuncio académico
Técnica de las nueve Anuncio académico N/A N/A
AA correspondiente a la semana 3. 4 horas
cuestiones Lea, subraye y sintetice a través de Bibliografía básica y guía N/A N/A

5
 aplicadas a la organizadores gráficos los subtemas: didáctica
evaluación 2.2.2.5. Aplicación, ejecución y
2.2.3.2 Criterios de seguimiento y 2.2.3 Evaluación del
evaluación proceso (2.2.3.1. Técnica de las nueve
cuestiones aplicadas a la evaluación y
2.2.3.2 Criterios de evaluación).
Realice las actividades recomendadas
Guía didáctica N/A N/A
para cada apartado de la unidad 2.
Plantee y resuelva inquietudes
Chat de Tutorías y consulta N/A N/A
académicas mediante la plataforma.
Resuelva sus preguntas y dudas con el
Mensajería EVA N/A N/A
ACD docente. 3 horas
Debate las diferentes fases que se
Unidad 2. requieren en la planificación de los Foro Académico Rúbrica 3.5 puntos
Fases para Elaborar programas de intervención primaria.
un Programa de Propuesta: Organice y sistematice la
Bibliografía básica y guía
Intervención Primaria APE información de la problemática N/A N/A 3 horas
didáctica
Diseña y planifica psicosocial delimitado.
propuestas de 2.2.3.3. Revise el anuncio académico (pautas
intervención Características pedagógicas), correspondiente a la Anuncio académico N/A N/A 4
primaria en el generales de la semana 4.
ámbito psicológico. evaluación 2.2.3.4. Lea, subraye y sintetice a través de
Modelos de organizadores gráficos los subtemas:
evaluación 2.2.3.5. 2.2.3.3. Características generales de la Bibliografía básica y guía
Tipos de evaluación N/A N/A
AA evaluación 2.2.3.4. Modelos de didáctica 4 horas
2.2.4. Informe evaluación, 2.2.3.5. Tipos de evaluación y
2.2.4. Informe.
Refuerce los aprendizajes obtenidos
mediante la realización de la Entorno Virtual de
N/A N/A
autoevaluación 2 correspondiente a la Aprendizaje
unidad 2.
Unidad 3. Enfoque Plantee y resuelva inquietudes
Diseña y planifica Chat de Tutorías y consulta N/A N/A
del Marco Lógico académicas mediante la plataforma.
propuestas de ACD 3 horas 5
Resuelva sus preguntas y dudas con el
intervención Mensajería EVA N/A N/A
3.1. Antecedentes y docente.

6
primaria en el rasgos del Enfoque Propuesta: Genere una conclusión a
Bibliografía básica y guía
ámbito psicológico. del Marco Lógico APE partir de la información recopilada sobre N/A N/A
didáctica 3 horas
3.2. Algunas la problemática psicosocial
definiciones del EML Revise el anuncio académico (pautas
3.3. Características pedagógicas), correspondiente a la Anuncio académico N/A N/A
del EML semana 5.
3.4. Las etapas del Lea, subraye y sintetice a través de
EML organizadores gráficos los subtemas:
3.4.1. Etapa de desde el 3.1. Antecedentes y rasgos del
identificación del AA Bibliografía básica y guía 4 horas
Enfoque del Marco Lógico hasta el 3.4. N/A N/A
proyecto 3.4.2. Las etapas del EML (3.4.1. etapa de didáctica
Etapa de diseño y identificación del proyecto y 3.4.2. etapa
planificación de diseño y planificación).
Realice las actividades recomendadas
Guía didáctica N/A N/A
para cada apartado de la unidad 3.
Unidad 3. Enfoque Plantee y resuelva inquietudes
Chat de Tutorías y consulta N/A N/A
del Marco Lógico académicas mediante la plataforma.
Analice las características y etapas del
ACD 3 horas
3.5. El Enfoque del Enfoque del Marco Lógico que permiten la Bibliografía básica y guía
N/A N/A
Marco Lógico paso a planificación y gestión de proyectos de didáctica
paso 3.5.1. Análisis intervención primaria.
de participación /
análisis de Aplique la técnica de "árbol de problemas"
implicados 3.5.2. para analizar la problemática psicosocial
Diseña y planifica Árbol de problemas seleccionada en el ámbito de la salud
propuestas de 3.5.3. Árbol de mental que afecta a su comunidad local o
intervención objetivo 3.5.4. APE 3 horas 6
al centro de práctica y posterior Propuesta EVA Rúbrica 3 puntos
primaria en el Análisis de transfórmelo en árbol de objetivos
ámbito psicológico. alternativas.
Cualitativo y
Cuantitativo 3.5.5.
Matriz de la Revise el anuncio académico (pautas
planificación del pedagógicas), correspondiente a la Anuncio académico N/A N/A
proyecto semana 6.
AA
Lea, subraye y sintetice a través de 4 horas
Bibliografía básica y guía
organizadores gráficos al subtema 3.5. El N/A N/A
didáctica
Enfoque del Marco Lógico paso a paso

7
 (desde el 3.5.1. Análisis de participación
hasta el 3.5.5. Matriz de la planificación
del proyecto).
Realice las actividades recomendadas
Guía didáctica N/A N/A
para cada apartado de la unidad 3.
Resuelva la autoevaluación 3
Entorno Virtual de
correspondiente a la unidad: Enfoque del N/A N/A
Aprendizaje
Marco Lógico
Plantee y resuelva inquietudes
Chat de Tutorías y consulta N/A N/A
académicas mediante la plataforma.
ACD 3 horas
Resuelva sus preguntas y dudas con
Mensajería EVA N/A N/A
UNIDAD 1. el docente.
Planificación Revise el anuncio académico (pautas
pedagógicas), a la N/A N/A
Diseña y planifica Anuncio académico
UNIDAD 2. correspondiente semana 7.
propuestas de
Fases para Elaborar Revise los organizadores gráficos de los
intervención Bibliografía básica, Guía 7
un Programa de temas estudiados en el primer N/A N/A
primaria en el didáctica y REA
Intervención Primaria bimestre.
ámbito psicológico. AA
Repase para la evaluación presencial con Bibliografía básica, 4 horas
N/A N/A
UNIDAD 3. Enfoque base a los contenidos abordados. Guía didáctica y REA
del Marco Lógico Unidad 1. Planificación.
Unidad 2. Fases para Elaborar un
Cuestionario/EVA Cuestionario EVA 1 punto
Programa de Intervención. Primaria
Unidad 3. Enfoque del Marco Lógico.
Plantee y resuelva inquietudes
Chat de Tutorías y consulta N/A N/A
académicas mediante la plataforma.
UNIDAD 1. ACD 3 horas
Resuelve sus preguntas y dudas con el
Planificación Mensajería EVA
docente. N/A N/A
Diseña y planifica Repase la Unidad 1: Planificación, Unidad
UNIDAD 2.
propuestas de 2: Fases para Elaborar un Programa de
Fases para Elaborar Bibliografía básica, Guía
intervención Intervención N/A N/A 8
un Programa de didáctica y REA
primaria en el Primaria y Unidad 3: Enfoque del Marco
Intervención Primaria
ámbito psicológico. AA Lógico. 4 horas
Revise todos los recursos educativos
UNIDAD 3. Enfoque Recursos Educativos Abiertos,
como preparación para la evaluación N/A N/A
del Marco Lógico Resúmenes, Autoevaluaciones
presencial.
Realice la evaluación presencial de la Evaluación presencial Cuestionario en 2.5 puntos

8
asignatura. bimestral línea o físico

9
 2. Resumen de las horas de trabajo de la asignatura por componente de aprendizaje en el
bimestre.

Componentes del
Horas
aprendizaje
Total de horas de En contacto con el
trabajo de la docente 24
asignatura en el
bimestre Práctico-experimental 16
Autónomo 32
Total 72

3. Descripción de las actividades calificadas

SEMANA 4

En contacto con el docente (ACD) ( X )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Debate las diferentes fases que se requieren en la planificación de los
Actividad de aprendizaje:
programas de intervención primaria.
Tipo de recurso: Foro Académico

Tema de la unidad: Unidad 2: Fases para Elaborar un Programa de Intervención Primaria

Resultados de aprendizaje que se Diseña y planifica propuestas de intervención primaria en el ámbito

espera lograr: psicológico.
-Lea comprensivamente la Unidad 2 del texto básico (capítulo 3) y de la
guía didáctica. Específicamente los apartados: 2.2. Fases en la
planificación de los proyectos sociales: 2.2.1. Diagnóstico/ análisis de la
realidad, 2.2.2. Proceso del desarrollo del proyecto,
2.2.2.1. Objetivos, 2.2.2.2. Metodología de la intervención, 2.2.2.3.
Temporalización, 2.2.2.4. Recursos y 2.2.2.5. Aplicación, ejecución y
seguimiento.

-Revise el REA titulado: “Una propuesta metodológica para la intervención

comunitaria”.

Estrategias de trabajo: -Participe en el foro con su aporte personal y consulte otras fuentes
bibliográficas sobre el tema.

-Registre la bibliografía consultada de acuerdo a normas APA séptima

edición.

-Discuta sobre las diferentes etapas que se deben seguir para diseñar un
proyecto social que permita solventar los problemas de una comunidad y
mejorar su calidad de vida.

-Para ello, debe resolver las siguientes preguntas:

10
 - ¿Qué elementos, se deben considerar para la elaboración de un
proyecto?
-La planificación de un proyecto o de un programa de intervención primaria
requiere el desarrollo de etapas que se entrelazan, concatenan y
retroalimentan, describa cada una de ellas.
¿Qué criterios técnicos, nos permiten priorizar las necesidades en función
al marco referencial de las políticas sociales?
¿Qué funciones, tiene la evaluación de un proyecto o un programa de
intervención primaria?

Nota: Estimado/a estudiante, recuerde que el foro es un debate, en el que

usted puede exponer sus ideas las cuales estarán sustentadas por una base
teórica, las copias textuales de páginas del internet, textos o aportes de sus
compañeros están completamente prohibidas. Evite en lo posible los juicios de
valor.
Instrumento de evaluación: Rúbrica

Criterios Niveles de ejecución

Deficiente Regular Bueno Excelente Puntos
0.5 1.00 2.00 2.50
Integra la
información de Integra la información de
No integra la diferentes autores diferentes autores para
información de Integra información para apoyar sus apoyar su aporte. Analiza
Soporte diferentes autores de diferentes aportes. a profundidad diferentes
teórico y en ninguna de sus autores para apoyar Analiza a situaciones, identifica
2.50
argumentaci participaciones. sus aportes, pero no profundidad problemas y plantea
ón No se aprecia un se aprecia análisis diferentes preguntas. Además,
análisis crítico de crítico de la temática situaciones, investiga información
la temática. identifica adicional para sustentar
problemas y sus argumentos.
plantea preguntas.
Emplea lenguaje
académico y se
Emplea lenguaje Emplea lenguaje
expresa con
Adecuación y coloquial, se coloquial y se Emplea lenguaje
claridad. Tiene
claridad del expresa sin expresa con académico y crítico; se
menos de 5 errores 2.50
lenguaje claridad. Tiene claridad. Tiene más expresa con claridad. No
ortográficos
académico más de 10 errores de 5 errores tiene errores ortográficos.
que no
ortográficos. ortográficos.
comprometen la
lectura del texto.
El aporte es en su Un 50% de lo Un 25% de lo El aporte no es una copia
Copia textual totalidad una copia requerido es copia requerido es copia textual, usa el parafraseo. 2.50
textual textual textual Y se aprecia análisis critico
Cita 2 autores
Cita 1 autor adicionales,
adicional al texto presenta fuentes
No cita autores, ni Cita más de 3 autores y
base, presenta consultadas
Fuentes presenta fuentes presenta fuentes
fuentes consultadas atendiendo las 2.50
consultadas adicionales al consultadas con normas
sin atender las normas APA con
texto base. APA sin errores
normas APA algunos errores
séptima edición admisibles en una
de las citas.

11
 Semana 6

En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( x )
Autónomo (AA) ( )
Aplique la técnica de "árbol de problemas" para analizar la problemática
psicosocial seleccionada en el ámbito de la salud mental que afecta a su
Actividad de aprendizaje:
comunidad local o al centro de práctica y posterior transfórmelo en árbol
de objetivos
Tipo de recurso: Propuesta EVA

Tema de la unidad: Unidad 2. Fases para Elaborar un Programa de Intervención Primaria

Resultados de aprendizaje que se Diseña y planifica propuestas de intervención primaria en el ámbito

espera lograr: psicológico.
Estimado/a estudiante, para el desarrollo de la propuesta 1 usted debe
realizar lo siguiente:

- Revise la Unidad 2, específicamente los apartados 2.1. Elementos

en la elaboración de un proyecto. 2.2. Fases en la planificación de
los proyectos sociales. 2.2.1. Diagnóstico/ análisis de la realidad de
su libro base (capítulo 3).

- Realice una lectura comprensible del apartado 2.2.1. Diagnóstico/

análisis de la realidad de la guía didáctica, en ella encontrará
información sobre la técnica del árbol de problemas.

- Para el desarrollo de la técnica puede hacer uso de las siguientes

plataformas: Word o infografía, o puede utilizar la aplicación lucid
app, a continuación, adjunto un enlace para comprender mejor el
uso de la aplicación: https://www.youtube.com/watch?v=-
HSkFtDBa0A

Estrategias de trabajo: - La tarea será subida al EVA en las fechas establecidas.

Orientaciones específicas:

- Identifique las necesidades (relevantes en el ámbito de la salud

mental) que influyen en la comunidad en su ubicación o en el centro
de práctica.

- Establezca prioridades en margen de las necesidades identificadas

(relevante en el ámbito de la salud mental) que afectan a la
comunidad en su ubicación o en el centro de práctica.

- Defina y delimite claramente el problema psicosocial, considerando

su relevancia en el ámbito de la salud mental y su impacto en la
comunidad local o en el centro de práctica.

- Organice y sistematice la información de la problemática

psicosocial delimitado

12
 - Aplique la técnica de "árbol de problemas" para analizar la
problemática psicosocial seleccionada en el ámbito de la salud mental
que afecta a su comunidad local o al centro de práctica.

- Transforme este análisis en un "árbol de objetivos" y cargue la tarea

resultante en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA).

Nota: Estimado/a estudiante, recuerde que la propuesta 1 debe ser

desarrollada por cada uno/a de ustedes, de tal forma que es una tarea original
y basada en una necesidad real. Por ello, las copias de páginas del internet,
textos o aportes de sus compañeros están completamente prohibidas. Por otra
parte, en cada Actividad del Práctico Experimental no olvide colocar la
necesidad detectada en su centro de práctica o comunidad, para poder
contextualizar la tarea.
Instrumento de evaluación: Rúbrica

Criterios Niveles de ejecución

Deficiente Regular Bueno Excelente Puntos
Establece con precisión y
Establece una problemática de pertinencia la problemática
su comunidad o centro de (relevante en el ámbito de la
No desarrolla los Establece la problemática
Planteamiento de la práctica (relevante en el ámbito salud mental), de su
aspectos solicitados. como un tema general. 1.40
problemática de la salud mental), sin comunidad o centro de
0.25 0.75 identificar la población. práctica, identifica la
1 población.
1.40
Propone 1 causa que se Propone 2 causas que se Propone 3 causas que se Propone 4 causas que se
relaciona con la relacionan con la necesidad relacionan con la necesidad relacionan con la necesidad
necesidad planteada. O planteada, las redacta como planteada, las redacta como planteada, las redacta como
Causas 1.40
no identifica causas de la problema y no como problema y no como carencia problema y no como
necesidad planteada. carencia (falta de…) (falta de…) carencia (falta de…)
0.25 0.75 1 1.40
Identifica los efectos de la Establece concordancia
No identifica los efectos Establece concordancia entre
necesidad planteada sin entre los efectos, las
de la necesidad los efectos y la necesidad
Consecuencias concordancia a las causas ni causas, subcausas y la 1.40
planteada. planteada.
a la necesidad planteada. necesidad planteada.
0.25 0.75 1 1.40
Establece un objetivo
Plantea un objetivo Convierte el problema
general sin tener relación
general en relación a la central (previamente
No desarrolla el con la necesidad
Planteamiento necesidad o problema establecido en el árbol de
objetivo general. previamente identificada en 1.40
del objetivo general previamente identificado problemas) en el objetivo
0.25 su comunidad o centro de
en el árbol de problemas. general (Propósito).
prácticas.
1 1.40
0.75
Convierte 2 causas del Convierte 3 causas del Convierte 4 causas del
Convierte 1 causa
Objetivos problema en objetivos problema en objetivos problema (previamente
del problema en
específicos a corto específicos a corto plazo específicos a corto establecidas en el árbol de 1.40
objetivo específico a corto
plazo (medios) (medios). Convierte las plazo(medios). Convierte las problemas) en objetivos
plazo (medios). Convierte
subcausas a positivo subcausas a positivo específicos a corto plazo

13
 las subcausas a positive (actividades). (actividades). (medios). Y convierte las
(actividades). 0.75 1 subcausas a positive
0.25 (actividades).
1.40

Convierte 4 efectos del

Convierte 1 efecto Convierte 2 efectos del Convierte 3 efectos del problema (previamente
Objetivos del problema en problema en objetivos problema en objetivos establecidos en el árbol de
específicos a largo objetivo específico a largo específicos a largo plazo específicos a largo plazo problemas) en objetivos 1.40
plazo (fines) plazo (fines). (fines). (fines). específicos a largo
0.25 0.75 1 plazo(fines).
1.40
La técnica de árbol de
Confunde la organización de Utiliza de manera Utiliza de manera adecuada
problemas y objetivos no
la técnica de árbol de adecuada la técnica árbol de la técnica de árbol de
contemplan la
Organización y problemas y objetivos y se problemas y árbol de objetivos, problemas y árbol de
organización correcta y
ortografía encontraron 3 errores pero se encontraron 2 errores objetivos y no se encontró 1.60
se encontraron más de 4
ortográficos. ortográficos ningún error ortográfico.
errores ortográficos.
0.75 1 1.60
0.25
Total 10

Semana 7

En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) (x )
Unidad 1. Planificación.
Actividad de aprendizaje: Unidad 2. Fases para Elaborar un Programa de Intervención. Primaria
Unidad 3. Enfoque del Marco Lógico.
Tipo de recurso: Cuestionario/EVA
Unidad 1. Planificación.
Tema de la unidad: Unidad 2. Fases para Elaborar un Programa de Intervención. Primaria
Unidad 3. Enfoque del Marco Lógico.
Resultados de aprendizaje que se Diseña y planifica propuestas de intervención primaria en el ámbito
espera lograr: psicológico.
Estimado/a estudiante, es momento de evaluar los conocimientos
adquiridos hasta el momento.
- Lea comprensivamente todos los contenidos:
Unidad 1. Planificación.
Unidad 2. Fases para Elaborar un Programa de Intervención.
Primaria
Unidad 3. Enfoque del Marco Lógico.
Estrategias de trabajo:
- Resuelva el cuestionario en el tiempo establecido. Por ello, se
recomienda tener en cuenta lo siguiente:

Intentos permitidos: 2
Límite de tiempo: 20 minutos
Número de preguntas: 20

Instrumento de evaluación: Cuestionario Eva

14
D. Evaluación de la asignatura primer bimestre

Componente Actividad Instrumento Fechas de ejecución Calificación Peso

Foro académico:
APRENDIZAJE Debate las diferentes
EN CONTACTO fases que se requieren Semana 4: 29 de abril al
Rúbrica 3.5 35%
CON EL en la planificación de los 5 de mayo 2024
DOCENTE programas de
intervención primaria.
Evaluación parcial:
Unidad 1. Planificación.
Unidad 2. Fases para
Semana 7: 20 al 26 de
Elaborar un Programa de Cuestionario EVA 1.0 10%
APRENDIZAJE Intervención. Primaria mayo 2024
AUTÓNOMO Unidad 3. Enfoque del
Marco Lógico.
Evaluación presencial Cuestionario en 31 de mayo al 4 de junio
2.5 25%
bimestral línea o físico del 2024
Subtotal 3.5 35%
Aplique la técnica de
"árbol de problemas"
para analizar la
problemática psicosocial
APRENDIZAJE seleccionada en el
Semana 6: 13 al 19 de
PRÁCTICO ámbito de la salud Rúbrica 3.0 30%
mayo 2024
EXPERIMENTAL mental que afecta a su
comunidad local o al
centro de práctica y
posterior transfórmelo en
árbol de objetivos
TOTAL 10 100%

15
Segundo Bimestre

1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura

16
 Componentes
Resultados de Recursos de Instrumentos Tiempo
Contenidos del aprendizaje Actividades de aprendizaje Calificación Semana
aprendizaje aprendizaje de evaluación (horas)
(ACD, APE, AA)
Plantee y resuelva inquietudes Chat de Tutorías y
N/A N/A
académicas mediante la plataforma. consulta
Resuelva sus preguntas y dudas con el
Mensajería EVA N/A N/A
Unidad 4. Técnicas de docente.
Intervención Revise el REA: Deconstrucción de las
ACD creencias sexistas y del imaginario 3 horas
4.1. Técnicas de diagnóstico amoroso: una propuesta de intervención
Bibliografía básica,
y análisis de la realidad 4.1.1. para parejas adolescentes. Describa una N/A N/A
guía didáctica y REA
Recopilación y análisis técnica que se utiliza en la fase inicial del
documental 4.1.2. proyecto de intervención y una técnica de
Diseña y planifica propuestas
Observación: Cuaderno de la fase de ejecución y seguimiento. 9
de intervención primaria en el
campo 4.1.3. Brainstorming Propuesta 2: Analice el árbol de objetivos
ámbito psicológico.
4.1.4. Técnica de las parejas previamente elaborado en la semana 6 y
rotativas 4.2. Técnicas para la planifique cuatro actividades/técnicas de
fase de seguimiento 4.2.1. intervención necesarias para lograr el Bibliografía básica, y
APE N/A N/A 2 horas
Construcción de una torre resultado esperado tras la ejecución de un guía didáctica
4.2.2. Observación 4.2.3. programa de intervención primaria (en su
Grupo de discusión 4.2.4. centro de prácticas o comunidad). La tarea
Entrevista ejecución y será subida en el EVA en la semana 14.
Revise el anuncio académico (pautas
AA pedagógicas), correspondiente a la Anuncio académico N/A N/A 4 horas
semana 9.

17
 Lea, subraye y sintetice a través de
organizadores gráficos los subtemas: 4.1.
Técnicas de diagnóstico y análisis de la
realidad (4.1.1. Recopilación y análisis
documental, 4.1.2.
Observación: cuaderno de campo, 4.1.3. Bibliografía básica,
N/A N/A
Brainstorming y 4.1.4. Técnica de las y guía didáctica
parejas rotativas) y 4.2. Técnicas para la
fase de ejecución y seguimiento (4.2.1.
Construcción de una torre, observación,
4.2.1. Observación, 4.2.3. Grupo de
discusión y 4.2.4. Entrevista).
Realice las actividades recomendadas
Guía didáctica N/A N/A
para cada apartado de la unidad 4.
Plantee y resuelva inquietudes Chat de Tutorías y
N/A N/A
académicas mediante la plataforma. consulta
ACD 3 horas
Resuelva sus preguntas y dudas con el
Mensajería EVA N/A N/A
docente.
Propuesta 2: Planifique cuatro
actividades/técnicas de intervención en
2 horas
Unidad 4. Técnicas de base a los objetivos previamente
APE Bibliografía básica, N/A N/A
Intervención planteados en semanas anteriores (árbol
y guía didáctica
de objetivos). Posteriormente la tarea será
Diseña y planifica propuestas 4.2.5. Técnica de los cuadros subida en la semana 14.
de intervención primaria en el 4.3. Técnicas de evaluación Revise el anuncio académico (pautas
10
ámbito psicológico. 4.3.1. Técnica DAFO 4.3.2. pedagógicas), correspondiente a la Anuncio académico N/A N/A
Listas de control semana 10.
4.3.3. Técnica del Lea, subraye y sintetice a través de
cuestionario organizadores gráficos los subtemas:
AA 4.2.5. técnica de los cuadros y 4.3. Bibliografía básica, y 4 horas
N/A
Técnicas de evaluación (4.3.1. técnica guía didáctica N/A
DAFO, 4.3.2. Listas de control y 4.3.3
Técnica del cuestionario)
Resuelva la autoevaluación 4, Entorno Virtual de
N/A N/A
correspondiente a la unidad. Aprendizaje

18
 Plantee y resuelva inquietudes Chat de Tutorías y
N/A N/A
académicas mediante la plataforma. consulta
ACD 3 horas
Resuelva sus preguntas y dudas con el
Mensajería EVA N/A N/A
Unidad 5. Modelos de docente.
proyectos y programas de Propuesta 2: Planifique cuatro
intervención primaria actividades/técnicas de intervención en
base a los objetivos previamente
5.1. Proyecto de Educación APE Bibliografía básica, N/A N/A 3 horas
planteados en semanas anteriores (árbol
para la Salud y guía didáctica
de objetivos). Posteriormente la tarea será
Diseña y planifica propuestas 5.1.1. Introducción 5.1.2. subida en la semana 14.
de intervención primaria en el Conclusiones del análisis de 11
ámbito psicológico. la situación Revise el anuncio académico (pautas
5.1.3. Objetivos 5.1.4. pedagógicas), correspondiente a la Anuncio académico N/A N/A
Contenidos 5.1.5. semana 11.
Metodología 5.1.6. Sesiones Lea, subraye y sintetice a través de
educativas organizadores gráficos de los subtemas:
5.1.7. Evaluación 5.1.8. Guía didáctica y REA:
AA 5.1. Proyecto de Educación para la Salud N/A N/A 4 horas
Sistema de registro diapositivas
(desde el 5.1.1. Introducción hasta el 5.1.8.
Sistema de registro).
Realice las actividades recomendadas de
Guía didáctica N/A N/A
la Unidad 5.

Unidad 5. Plantee y resuelva inquietudes Chat de Tutorías y

Diseña y planifica propuestas Modelos de proyectos y N/A N/A
académicas mediante la plataforma. consulta
de intervención primaria en el programas de intervención ACD 3 horas 12
ámbito psicológico. primaria Resuelva sus preguntas y dudas con el
docente. Mensajería EVA N/A N/A

19
 5.2. Proyectos Propuesta 2: Planifique cuatro
educomunicacionales de actividades/técnicas de intervención en
promoción de la salud. base a los objetivos previamente
5.2.1. Datos informativos planteados en semanas anteriores (árbol
5.2.2. Introducción de objetivos). Posteriormente la tarea será
5.2.3.Objetivos subida en el EVA en la semana 14.
5.2.4Contenidos Bibliografía básica, y
APE 3 horas
5.2.5.Metodología Analice el árbol de problemas, el árbol de guía didáctica N/A N/A
5.2.6Evaluación objetivos y la planificación de actividades
5.2.7Cronograma previamente elaboradas y diseñe un
cuestionario de evaluación para conocer
los resultados del programa de
intervención implementado en su centro de
prácticas o comunidad.
Revise el anuncio académico (pautas
pedagógicas), correspondiente a la Anuncio académico N/A N/A
semana 12.
Lea, subraye y sintetice a través de
organizadores gráficos los subtemas: 5.2.
AA Proyectos educomunicacionales de Guía didáctica y REA: 4 horas
N/A N/A
promoción de la salud (desde el 5.2.1. diapositivas
Datos informativos hasta 5.2.7.
Cronograma).
Resuelva la autoevaluación 5 Entorno Virtual de
N/A N/A
correspondiente a la unidad. Aprendizaje
Unidad 6. Aplicaciones Plantee y resuelva inquietudes Chat de Tutorías y
Diseña y planifica propuestas N/A N/A
prácticas – Modelos de académicas mediante la plataforma. consulta
de intervención primaria en el ACD 3 horas 13
proyectos de intervención Resuelva sus preguntas y dudas con el
ámbito psicológico. Mensajería EVA N/A N/A
docente.

20
 6.1. La educación en Valores Propuesta 2: Planifique cuatro
Socioambientales como actividades/técnicas de intervención en
estrategia para generar base a los objetivos previamente
cambios de actitudes en el planteados en semanas anteriores (árbol
alumnado de educación de objetivos). Posteriormente la tarea será
primaria 6.1.1. Primera fase: subida en el EVA en la semana 14.
Diagnóstico / análisis de la Bibliografía básica, y
APE 3 horas
realidad Analice el árbol de problemas, el árbol de guía didáctica N/A N/A
6.1.2. Segunda fase: Proceso objetivos y la planificación de actividades
6.1.3. Tercera fase: previamente elaboradas y diseñe un
Evaluación final 6.1.4. Cuarta cuestionario de evaluación para conocer
fase: Informe los resultados del programa de
intervención implementado en su centro de
prácticas o comunidad.
Revise el anuncio académico (pautas
pedagógias), correspondiente a la semana Anuncio académico N/A N/A
13.
Lea, subraye y sintetice a través de
organizadores gráficos los subtemas: 6.1.
La educación en Valores
AA Socioambientales como estrategia para Bibliografía básica, y 4 horas
N/A N/A
generar cambios de actitudes en el guía didáctica
alumnado de educación primaria (desde el
6.1.1. Primera fase: diagnóstico /análisis
hasta el 6.1.4. Cuarta fase: informe).
Realice las actividades recomendadas
Guía didáctica N/A N/A
para cada apartado de la unidad 6.
Unidad 6. Aplicaciones Plantee y resuelva inquietudes
académicas mediante la plataforma. Chat de Tutorías y
prácticas – Modelos de N/A N/A
consulta
proyectos de intervención
Diseña y planifica propuestas Resuelva sus preguntas y dudas con el
6.2. «Ojos de la Noche». docente. Mensajería EVA N/A N/A
de intervención primaria en el ACD 3 horas 14
Prevención y educación en Analice el desarrollo del proyecto de
ámbito psicológico.
el ocio nocturno juvenil intervención “La educación en valores
desde la interpretación del Socioambientales como estrategia para Chat Académico Rúbrica 3.5 puntos
patrimonio de la ciudad de generar cambios de actitudes en el
Granada alumnado de primaria”.

21
 6.2.1.Primera fase: Desarrollo de Propuesta: Planifique
Diagnóstico / análisis de la cuatro actividades/técnicas de intervención
realidad en base al árbol de objetivos. -Diseñe un
APE Propuesta EVA Rúbrica 3 puntos 3 horas
6.2.2.Segunda cuestionario de evaluación para conocer
fase:Proceso 6.2.3.Tercera los resultados del programa de
fase: Evaluación final intervención
6.2.4. Cuarta fase: Informe Revise el anuncio académico (pautas
pedagógicas), correspondiente a la Anuncio académico N/A N/A
semana 14.
Lea, subraye y sintetice a través de
organizadores gráficos los subtemas: 6.2.
«Ojos de la Noche». Prevención y
educación en el ocio nocturno juvenil Bibliografía básica, y
desde la interpretación del patrimonio de la guía didáctica N/A N/A
AA ciudad de Granada (desde el 6.2.1. 4 horas
Primera fase: diagnóstico / análisis hasta el
6.2.4. Cuarta fase: informe).
Realice las actividades recomendadas
para cada apartado de la unidad 6. Guía didáctica N/A N/A

Resuelva la autoevaluación 6 Entorno Virtual de

correspondiente a la unidad. N/A N/A
Aprendizaje
Plantee y resuelva inquietudes Chat de Tutorías y
académicas mediante la plataforma. N/A N/A
UNIDAD 4. consulta
Técnicas de Intervención Resuelva sus preguntas y dudas con el
docente. Mensajería EVA N/A N/A
ACD 3 horas
UNIDAD 5. Contacte con su docente (autor/tutor) a
Diseña y planifica propuestas Modelos de proyectos y través del chat de tutorías y consultas. Anuncio académico N/A N/A
de intervención primaria en el programas de intervención 15
ámbito psicológico. primaria
Revise el anuncio académico(pautas
pedagógicas), correspondiente a la Bibliografía básica,
UNIDAD 6. Aplicaciones N/A N/A
semana 15. guía didáctica y REA
prácticas – Modelos de AA 4 horas
proyectos de intervención Revise los organizadores gráficos de los Bibliografía básica,
temas estudiados en el segundo bimestre. N/A N/A
guía didáctica y REA

22
 UNIDAD 4. Técnicas de Intervención

UNIDAD 5. Modelos de proyectos y

Cuestionario
programas de intervención primaria Cuestionario/EVA 1 punto
EVA
UNIDAD 6. Aplicaciones prácticas –
Modelos de proyectos de intervención.
Plantee y resuelva inquietudes Chat de Tutorías y
N/A N/A
académicas mediante la plataforma. consulta

UNIDAD 4. ACD 3 horas

Técnicas de Intervención Resuelva sus preguntas y dudas con el
Mensajería EVA N/A N/A
docente.
UNIDAD 5. Contacte con su docente (autor/tutor) a Chat de Tutorías y
Modelos de proyectos y N/A N/A
Diseña y planifica propuestas través del chat de tutorías y consultas. consulta
programas de intervención Repase la Unidad 4: Técnicas de
de intervención primaria en el primaria 16
ámbito psicológico. Intervención, Unidad 5: Modelos de
Bibliografía básica y
proyectos y programas de intervención N/A N/A
UNIDAD 6. guía didáctica
primaria y Unidad 6: Aplicaciones prácticas
Aplicaciones prácticas – – Modelos de proyectos de intervención.
Modelos de proyectos de AA 4 horas
Revise todos los recursos educativos Recursos Educativos
intervención como preparación para la evaluación Abiertos Resúmenes, N/A N/A
presencial. Autoevaluaciones.
Realice la evaluación presencial de la Evaluación presencial Cuestionario en
2.5 puntos
asignatura. bimestral línea o físico

23
2. Resumen de las horas de trabajo de la asignatura por componente de aprendizaje en el
bimestre

Componentes del
Horas
aprendizaje
Total de horas de En contacto con el
trabajo de la docente 24
asignatura en el
bimestre Práctico-experimental 16
Autónomo 32
Total 72

3. Descripción de las actividades calificadas

Semana 14

En contacto con el docente (ACD) ( x )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Analice el desarrollo del proyecto de intervención “La educación en valores
Actividad de aprendizaje: Socioambientales como estrategia para generar cambios de actitudes en
el alumnado de primaria”.
Tipo de recurso: Chat Académico

Tema de la unidad: Unidad 6: Aplicaciones prácticas – Modelos de proyectos de intervención

Resultados de aprendizaje que se Diseña y planifica propuestas de intervención primaria en el ámbito

espera lograr: psicológico.
- Lea comprensivamente los contenidos de la Unidad 6:
Aplicaciones prácticas – Modelos de proyectos de intervención,
específicamente el apartado 6.1. La educación en Valores
Socioambientales como estrategia para generar cambios de
actitudes en el alumnado de educación primaria (disponible
desde la página 211 hasta la 236 del texto básico).
- Lea el REA titulado: “Criterios para una intervención de calidad
con jóvenes en dificultad social”.
- Revise información en otras fuentes de información.
Estrategias de trabajo:
Aspectos a considerar:
- Ingrese a la sala de chat unos 5 minutos antes de la hora
señalada.
- El docente será quien dará la bienvenida e indicará el orden de
participación.
- Cada participante intervendrá con una respuesta muy puntual y
pertinente al tema planteado.
- Escriba ideas breves, se sugiere no escribir mensajes mayores
a cuatro renglones.
- No se permiten copias textuales de internet.

24
 - Revise el mensaje antes de oprimir la tecla Enviar con el fin de
evitar errores ortográficos o de digitación.
- No utilice letras mayúsculas permanentes.
Instrumento de evaluación: Rúbrica

Criterios de Escala de valoración

evaluación Regular Bueno Muy bueno Excelente Puntos
0.5 1.00 2.00 2.50
Pertinencia y
sustento de las El aporte no se El aporte tiene relación
El aporte no tiene El aporte se relaciona con
aportaciones con relaciona con el tema o con el tema propuesto.
relación con el tema el tema, pero carece de
respecto a las son copias textuales de Es claro y se sustenta
propuesto claridad y sustento 2.50
preguntas otros autores con bases teóricas
plateadas.
El estudiante no
Respeta las El estudiante respeta El estudiante respeta
respeta ninguna de El estudiante respeta
normas de gran parte de las normas todas las normas de
las normas de solo algunas de las
participación de participación
participación normas establecidas
establecidas por participación establecida establecida por el 2.50
establecida por el por el docente
el docente. por el docente docente
docente
El estudiante no es
El estudiante se El estudiante es
puntual, se conecta El estudiante se conecta
conecta 10 minutos puntual, se conecta 10
20 minutos después 5 minutos después de
Hora de ingreso. después de que da minutos antes de que 2.50
de que da inicio el que da inicio el chat
inicio el chat dé inicio el chat
chat
El estudiante no El estudiante solo El estudiante muestra en El estudiante muestra
muestra adecuada muestra una adecuada la mayor parte del aporte en todo el aporte una
Redacción y
redacción ni redacción o una una clara redacción y clara redacción y
ortografía. 2.50
ortografía adecuada ortografía correcta ortografía correcta ortografía

Semana 14

En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( x )
Autónomo (AA) ( )
Desarrollo de Propuesta: Planifique cuatro actividades/técnicas de
Actividad de aprendizaje: intervención en base al árbol de objetivos. -Diseñe un cuestionario de
evaluación para conocer los resultados del programa de intervención
Tipo de recurso: Propuesta EVA
Unidad 4. Técnicas de Intervención
Tema de la unidad:
Unidad 5. Modelos de proyectos y programas de intervención primaria
Resultados de aprendizaje que se Diseña y planifica propuestas de intervención primaria en el ámbito
espera lograr: psicológico.
Estimado/a estudiante, para la resolución del caso 1 usted debe realizar lo
siguiente:
Estrategias de trabajo: - Revise la Unidad 4, específicamente los apartados relacionados
con las técnicas de intervención de su libro base (capítulo 5).
- También puede revisar la Unidad 6. Recursos y Técnicas de

25
 Intervención Primaria de la guía didáctica de la asignatura
“Técnicas e instrumentos para la promoción y prevención en
diferentes contextos psicológicos”.
- Planifique cuatro actividades/técnicas en base a los objetivos
previamente planteados en semanas anteriores (árbol de objetivos)
para lograr el resultado esperado tras la ejecución de un programa
de intervención primaria (en su centro de prácticas o comunidad).
- Para diseñar las actividades es necesario describir la actividad,
detallar los recursos requeridos, las personas responsables, el
tiempo de duración por cada actividad. Para ello, puede utilizar el
siguiente esquema:

- En caso de necesitar profundizar el esquema para la planificación

de actividades, puede volver a revisar los contenidos de la Unidad
2: Fases para elaborar un programa de intervención primaria
(semana 2) de su guía didáctica.
- Una vez finalizada la tarea es momento de subirla al EVA en
formato Word dentro de las fechas establecidas.
- Posterior ddiseñe un cuestionario de evaluación para conocer los
resultados del programa de intervención implementado en su
centro de prácticas o comunidad.

- Nota: Estimado/a estudiante, recuerde que la propuesta 1 debe ser

desarrollada por cada uno/a de ustedes, de tal forma que es una
tarea original y basada en una necesidad real. Por ello, las copias
de páginas del internet, textos o aportes de sus compañeros están
completamente prohibidas. Por otra parte, en cada Actividad
Instrumento de evaluación: Rúbrica

Criterios Niveles de ejecución

Deficiente Regular Bueno Excelente
Puntos
Una actividad Tres actividades
Dos actividades Las cuatro actividades
indica lo que se indican lo que se
indican lo que se indican lo que se
pretende obtener pretende
pretende obtener pretende obtener
respectivamente obtener
Actividades respectivamente en respectivamente en 1,40
en uno de los respectivamente en
cada uno de los cada uno de los
objetivos cada uno de los
objetivos planteados. objetivos planteados.
planteados. objetivos planteados.
0.75 1,40
0.5 1
Describe de
forma clara y Describe de forma Describe de forma
Describe de forma
precisa clara y precisa clara y precisa
clara y precisa cada
solamente una solamente dos solamente tres
Metodología una de las actividades 1,40
actividad que se actividades que se actividades que se van
que se van a realizar.
va a realizar o no van a realizar. a realizar.
1,40
detalla el 0.75 1
desarrollo de las

26
 actividades.
0.5
Enumera los recursos
materiales con qué se
Detalla los Detalla los recursos y
Detalla los recursos y va a realizar cada una
recursos y el el
Sesión/tiempo el tiempo de dos de las actividades y
tiempo de una tiempo de tres 1,40
y recurso actividades. señala el tiempo de
actividad. actividades.
0.75 duración de cada
0.5 1
actividad.
1,40
El cuestionario El cuestionario incluye
El cuestionario
no incluye la la evaluación de los El cuestionario incluye
incluye la evaluación
evaluación recursos humanos y la evaluación de los
solamente de los
Estructura de los recursos materiales. Pero la recursos humanos y 1,40
recursos humanos
humanos ni interpretación es algo materiales.
de los materiales.
materiales. confusa. 1,40
0.75
0.5 1
El cuestionario El cuestionario
El cuestionario incluye El cuestionario incluye
no incluye la incluye de forma
de forma poco clara y de forma clara y
evaluación del difusa y ambigua la
precisa la evaluación precisa la evaluación
desarrollo evaluación del
del desarrollo del desarrollo
Proceso metodológico del desarrollo 1,40
metodológico del metodológico del
programa de metodológico del
programa de programa de
intervención programa de
intervención primaria. intervención primaria.
primaria. intervención primaria. 1 1,40
0.5 0.75
El cuestionario
mide el
El cuestionario mide El cuestionario mide el El cuestionario mide el
cumplimiento de
el cumplimiento de al cumplimiento de al cumplimiento de al
1 objetivo
Resultados específico o no
menos 2 objetivos menos 3 objetivos menos 4 objetivos 1,40
específicos. específicos. específicos.
mide ningún
objetivo.
0.75 1 1,40
0.5
El cuestionario
El cuestionario El cuestionario evalúa El cuestionario evalúa
evalúa el grado de
no evalúa el el grado de el grado de
satisfacción de los
grado de satisfacción de los satisfacción de los
Grado de satisfacción de
participantes (el ítem
participantes (el ítem participantes (el ítem
1,60
satisfacción es poco claro y
los participantes es claro). es claro y preciso).
preciso).
0.5 1 1,60
0.75

Total 10

Semana 15
En contacto con el docente (ACD) ( X )
Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Desarrolle la actividad suplementaria
Tipo de recurso: Actividad suplementaria -Cuestionario
Tema de la unidad: Unidad 6: Aplicaciones prácticas – Modelos de proyectos de intervención
Resultados de aprendizaje que se Diseña y planifica propuestas de intervención primaria en el ámbito
espera lograr: psicológico.

27
 Estimado estudiante, en caso de no haber participado en el Chat
Calificado realice la actividad suplementaria. Por ello, debe
revisar los contenidos de la Unidad 6: Aplicaciones prácticas –
Modelos de proyectos de intervención, específicamente el
apartado 6.1. La educación en Valores Socioambientales como
estrategia para generar cambios de actitudes en el alumnado de
educación primaria (disponible desde la página 211 hasta la 236
Estrategias de trabajo: del texto básico).
Lea el REA titulado: “Criterios para una intervención de calidad con
jóvenes en dificultad social”.
Y resuelva el cuestionario en el tiempo establecido y teniendo en
cuenta lo siguiente:

Intentos permitidos: 2
Límite de tiempo: 15 minutos
Número de preguntas: 10
Instrumento de evaluación: Cuestionario en línea

Semana 15

En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( x)
UNIDAD 4. Técnicas de Intervención

UNIDAD 5. Modelos de proyectos y programas de intervención primaria

Actividad de aprendizaje:
UNIDAD 6. Aplicaciones prácticas –Modelos de proyectos de
intervención
Tipo de recurso: Cuestionario/EVA
UNIDAD 4. Técnicas de Intervención

UNIDAD 5. Modelos de proyectos y programas de intervención primaria

Tema de la unidad:
UNIDAD 6. Aplicaciones prácticas –Modelos de proyectos de
intervención.
Resultados de aprendizaje que se Diseña y planifica propuestas de intervención primaria en el ámbito
espera lograr: psicológico.
Estimado estudiante, es momento de evaluar los conocimientos
adquiridos hasta el momento.

-Lea comprensivamente las unidades:

Estrategias de trabajo:
UNIDAD 4. Técnicas de Intervención

UNIDAD 5. Modelos de proyectos y programas de intervención primaria

28
 UNIDAD 6. Aplicaciones prácticas –Modelos de proyectos de
intervención.

Intentos permitidos: 2
Límite de tiempo: 20 minutos
Número de preguntas: 20
Instrumento de evaluación: Cuestionario EVA

29
 D. Evaluación de la asignatura segundo bimestre

Componente Actividad Instrumento Fechas de ejecución Calificación Peso

Chat Académico: Analice el

desarrollo del proyecto de
intervención “La educación en
Semana 14: 8 al 14 de
valores Socioambientales como Rúbrica
APRENDIZAJE julio 2024
estrategia para generar cambios
EN CONTACTO
de actitudes en el alumnado de 3.5 35%
CON EL
primaria”.
DOCENTE
Actividad suplementaria - Cuestionario en Semana 15: 15 al 21 de
Cuestionario línea julio 2024
Desarrolle la actividad
suplementaria
Evaluación parcial:
UNIDAD 4. Técnicas de
Intervención

UNIDAD 5. Modelos de proyectos

Cuestionario Semana 15: 15 al 21
y programas de intervención 1 10%
APRENDIZAJE EVA de julio 2024
primaria
AUTÓNOMO
UNIDAD 6. Aplicaciones
prácticas –Modelos de proyectos
de intervención.
Cuestionario en
Evaluación presencial bimestral 26 al 30 de julio 2024 2.5 25%
línea o físico
Subtotal 3.5 35%
Desarrollo de Propuesta:
Planifique cuatro
actividades/técnicas de
APRENDIZAJE
intervención en base al árbol de Semana 14: 8 al 14 de
PRÁCTICO Rúbrica 3 30%
objetivos. -Diseñe un julio 2024
EXPERIMENTAL
cuestionario de evaluación para
conocer los resultados del
programa de intervención
TOTAL 10 100%
Evaluación de recuperación

Actividades académicas Puntaje Fechas importantes

31 de agosto al 1 de
Evaluación de recuperación 10
septiembre del 2024

30
 E. Datos del equipo docente:

Horario de tutoría3

Paralelo Día Horario Sala Teléfono Extensión

- - - - - -

Profesor autor
Nombre Cynthia Guisella Enriquez Jadán
Título(s) de tercer nivel Psicóloga Clínica
Título(s) de cuarto nivel Magíster en Psicologia Clínica mención Psicoterapia
Facultad Psicología
Departamento Ciencias Sociales, Educación y Humanidades
Correo electrónico cgenriquez1@utpl.edu.ec
Teléfono Extensión
Currículo profesional resumido: Graduada en la Universidad Nacional de Loja, carrera de Psicología Clínica,
Especialista en Psicología de Emergencias y Desastres de la Universidad Católica de Cuenca, Especialista en
Psicoterapia de Pareja y Familia; Master en Psicología Clínica mención en Psicoterapia de la Universidad Católica
de Cuenca, Psicóloga Clínica del Proyecto de Movilidad Humana 2019-2022. Docente en la Universidad Técnica
Particular de Loja desde 2022 en componentes de Técnicas e Instrumentos de evaluación psicológica, Redacción de
Propuestas de Prevención y Remediación Psicológica, Prácticum 3 Servicio Comunitario en modalidad abierta como
en presencial.

3
El nombre del profesor tutor y horario de tutoría constará en el entorno virtual de aprendizaje.

31
F. Relación con el perfil profesional y de egreso (rediseño curricular)

Resultados de
Contribución Competencia/s del perfil Resultado/s de aprendizaje del
aprendizaje de la
(inicial, medio, final) profesional perfil de egreso
asignatura
Analiza problemas y Analiza los conocimientos teóricos,
necesidades biopsicosociales técnicos y metodológicos de la
Diseña y planifica a nivel individual, grupal y profesión.
propuestas de intervención Medio social para cimentar el
primaria en el ámbito ejercicio profesional. Comprende las necesidades en los
psicológico. diversos campos de actuación de la
Ejecuta procesos de psicología.
evaluación por medio de la
aplicación de instrumentos y Evalúa en los contextos individual,
técnicas psicológicas para social y organizacional.
realizar un diagnóstico eficaz,
siguiendo los criterios propios Diagnostica a nivel primario y
de la profesión. secundario en los contextos individual,
social y organizacional.
Elabora, diseña, ejecuta
programas de intervención en Interviene a nivel primario y secundario
función los diferentes en los contextos individual, social y
contextos psicológicos a nivel organizacional.
primario y secundario.
Evalúa procesos de orientación y
asesoramiento en diferentes campos
Aplica herramientas y de actuación.
metodologías de investigación
dirigidas a necesidades de Ejecuta planes de intervención
salud mental y social. individual y grupal para dar solución a
los problemas identificados.

G. Bibliografía básica y complementaria

a) Nombre del texto básico

Pérez, G. (2016). Diseño de proyectos sociales. Aplicaciones prácticas para su planificación, gestión y evaluación. Narcea Ediciones.

b) Información general del texto

El texto básico contiene información relevante acerca de la sistematización de los proyectos: planificación, diseño y desarrollo, dentro del marco
de la intervención social y socioeducativa. Está conformado por dos partes, la primera dedicada a describir los conceptos actuales de
planificación, las fases para elaborar un proyecto social y las técnicas de intervención. Mientras que, en la segunda parte, se exponen tres

32
 proyectos prácticos para su mejor comprensión.

c) Nombre de la guía didáctica

Jaramillo, M. y Macas, F. (2020). Guía didáctica de Redacción de propuestas de prevención y remediación psicológica. Loja: EdiLoja.

d) Breve descripción general de la guía didáctica

La guía didáctica ha sido organizada en dos bloques, en el primero se expone los aspectos teóricos relacionados a la planificación, fases para
elaborar un proyecto socioeducativo, proyectos relacionados a la cooperación internacional y técnicas de intervención. Mientras que, en el
segundo bloque se encuentran dos propuestas de proyectos: Proyecto Educación para la Salud y Proyectos educomunicacionales de
promoción de la salud.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

a) Nombre del texto

No aplica

b) Breve descripción del texto

No aplica

c) ¿El texto está disponible en la biblioteca general física o virtual de la UTPL?

Física Virtual x
del
Te
BIBLIOTECA VIRTUAL xto
Bá
Repositorio (base de datos) sic Enlace

Base de datos Proquest o http://search.proquest.com/index?username=IPAuto&pas

sword =IPAuto
(Ut
Biblioteca y archivo de la UAM ilichttp://biblioteca.uam.es/psicologia/bases_datos.html
e elhttp://www.difementes.com/psicologiavirtual/basededatos.
Base de datos Psicología
forhtml
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REAs) ma
to
Título del REA de Enlace
Una propuesta metodológica para lalas
intervención comunitaria no www.scielo.org.pe/pdf/liber/v14n14/a10v14n14.pdf
rm
as
AP 33
A)
 Fortalecimiento del Sistema de Gestión de Seguridad y
Salud en el Trabajo en el Ámbito https://n9.cl/qqcnv
Psicosocial desde la Perspectiva del Marco Lógico
Deconstrucción de las creencias sexistas y del imaginario
https://revistas.udec.cl/index.php/paideia/article/view/6
amoroso: una propuesta de
96/1249
intervención para parejas adolescentes
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/504
Criterios para una intervención de calidad con jóvenes en
6/criterios-para-una-
dificultad social
intervencion.pdf?sequence=1&isAllowed=y
La utilización de los REAs (al menos dos por bimestre) es obligatoria.

NOTA: Durante todo el bimestre el profesor deberá utilizar un portafolio docente digital donde respalde todo
el material utilizado para el desarrollo de la asignatura, sean diapositivas, pruebas, recursos, etc.)

H. Elaboración y aprobación

Firma
Actividades Nombre Función

Mgtr. Cynthia Guisella

Elaboración: Profesor autor
Enriquez Jadán

Fecha de
31 de octubre de 2023
elaboración:

Miembro del equipo de

Evaluación: Mgtr. María Emilia Jaramillo
calidad y/o par académico

Aprobación: Mgtr. David Ortega Maldonado Director/a de carrera

Número y fecha de Acta de aprobación: Consejo de Carrera de Psicología Acta No. 015 - CPSI-UTPL 2023 del 7 de diciembre del 2023.

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