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TALLER DE REFLEXION IDEARIOS, CODIGOS Y REGLAMENTOS

IDEARIO: PRINCIPIOS, ESTRUCTURA Y PROYECCIONES PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO norojor@cablenet.com.ar

1.

PRINCIPIOS

01. Las

prácticas educativas están recorridas de MENSAJES EXPLÍCITOS E IMPLÍCITOS. Debemos distinguir: (1) CURRÍCULO EXPLÍCITO O MANIFIESTO (es lo que efectivamente se presenta como tarea y propósito del sistema educativo y de las instituciones, ya que se redacta, se da a conocer y se compromete su cumplimiento), (2) CURRÍCULO OCULTO (es el que se encuentra detrás de las afirmaciones explícitas y los discursos pronunciados: sistema de valores, creencias, concepciones, principios o convicciones que operan sin explicitarse).(3) CURRÍCULO NULO (es el conjunto de saberes, conocimientos, temas y problemas que nunca ingresan a la escuela y al sistema educativo, pero que forman parte de la vida de la sociedad y de los actores de la escuela). Ejemplo: (1) CE = proclamar en todos los discursos y mensajes la decisión y el propósito de transmitir sistemáticamente la cultura vigente. (2) CO = no todos los alumnos tienen las mismas capacidades ni el mismo interés. La apropiación de la cultura será siempre desigual por culpa y causa de quienes deben aprovechar las enseñanzas que se imparten. (3) CN = la inequidad de la sociedad se traduce en la desigualdad manifiesta de los alumnos de toda escuela, pero todos tratan de simular el tema y el problema, porque no es una cuestión que puede resolver ni discutir la escuela.

02. Aunque

las prácticas educativas construyan mensajes diversos, acentuando y jerarquizando cada una de las propuestas de la educación, hay un LENGUAJE TOTAL que recorre las diversas acciones y la totalidad de los discursos. Ese LENGUAJE no tiene un solo emisor, ni un lugar, ni un momento, sino que se alimenta de la totalidad de las acciones y discursos que se llevan adelante en una institución.

03. Las

instituciones – principalmente las instituciones educativas – emiten DIVERSOS MENSAJES CON CÓDIGOS VARIADOS: (1) discursos y palabras, (2) principios y prescripciones, (2) organización y funcionamiento, (4) edificio y distribución de los espacios, (5) organización del tiempo, (6) concepción y distribución de la autoridad y del poder, (7) trama de relaciones personales, etc.

04. La educación está sostenida en PRINCIPIOS FILOSÓFICOS explícitos (visión del hombre, la
trascendencia, las relaciones intersubjetiva, el obrar moral, los valores), recorrida por CORRIENTES IDEOLÓGICAS variadas (visión de la realidad y del obrar humano, posibilidades de transformación, etc.) y objeto de diversas POLÍTICAS EDUCATIVAS (acciones concretas

Obviarlo significa una aceptación implícita de principios que no se exponen n i se defiende. CODIGOS Y REGLAMENTOS decididas por el poder de turno). compartir el ideario no debe interpretarse como PÉRDIDA DE TIEMPO EN GRANDES PRINCIPIOS OPERATIVOS de dudosa proyección práctica.2 TALLER DE REFLEXION IDEARIOS. atendiendo a situaciones y casos concretos. 06. escuelas NO CONFESIONALES construyen una identidad específica para funcional como un NICHO que pueda encontrar un lugar en el mercado educativo. Discutir. Los reglamentos funcionan (1) como barreras que van poniendo límites al camino (pueden verse como frenos) o (2) como indicadores del buen andar. (realidad). 09. Los IDEARIOS prescriben en términos de grandes formulaciones e ideas. Esta actitud de adhesión y compromiso puede fijarse a través de un contrato formal o como parte de las condiciones generales de ingres al establecimiento y su permanencia en él. aceptan y responden a tales principios. 2. Los procesos de maduración en lo personal y en lo comunitario presuponen y exigen un paso progresivo desde la HETERONOMÍA hacia la AUTONOMÍA. El ideario no debe confundirse con el PROYECTO INSTITUCIONAL (PEI). Por lo tanto. sino LA OPCIÓN EXPLÍCITA DE COMPARTIR sus enunciados y sus formulaciones. 08. Ni las acciones escolares ni el discurso pedagógico son neutros. La mera enunciación de un ideario no resuelve las situaciones concretas. pero se suponen. En otros casos. El PEI supone el IDEARIO para su formulación en términos institucionales. Los IDEARIOS alimentan las AUTONOMÍAS MORALES Y DISCIPLINARIAS (ideales) y los reglamentos apuntan las HETERONOMÍAS de la MORAL y de la DISCIPLINA. El ideario no rige para una entidad abstracta sino que pretende operar en los actores y en el territorio de la institución. 07. No puede redactarse un reglamento sin un ideario de referencia.una reglamentación orientadora sobre lo aconsejado o prohibido. Supone (y exige) un ordenamiento institucional y una presencia coordinada de actores que conocen. lo que los REGLAMENTOS y CODIGOS DE CONVIVENCIA determinan en enunciados más precisos. Es muy frecuente que grandes disidencias operativas y prácticas remitan a serios enfrentamientos en el campo de las ideas. redactar. el IDEARIO es estructural y fundante. sino que exigen – para operar . 05. La educación y las instituciones de inspiración confesional y congregacional RESPONDEN A UN CARISMA que justifica su presencia y resalta su originalidad: identidad fundacional que permitió encontrar un nicho para la tarea educativa y/o evangelizadora. aceptar. la incorporación como alumno (y las respectivas familias) y como docente (o directivo) implica no sólo la aceptación del Ideario. consensuar. 10. EJEMPLOS EJEMPLO 1 DE IDEARIO CARACTERES GENERALES DE LA INSTITUCION CRITERIOS OBJETIVOS . El IDEARIO puede asociarse al PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI) porque establece pautas de ordenamiento de la actividad general de la institucional escolar. Mientras el Proyecto es más dinámico y estratégico.

3 1. especialmente a los más necesitados y marginados. que demuestran la riqueza del multiculturalismo humano. Integración de los valores del medio donde se ubica la escuela. 4. OBJETIVOS 1. 4. como la forma más responsable de pertenencia al grupo humano. para facilitar la educación preventiva. que es el hogar de todos. Se enseña en el amor. la paz. 2. la no violencia para asimilarlos y practicarlos. 4. la solidaridad. ESCUELA ABIERTA CRITERIOS 1. 2. Participar desde la escuela en la reforma de la sociedad. 3. pues para ello se necesita una gran fortaleza. la justicia. CODIGOS Y REGLAMENTOS 1. Al mismo tiempo. se enseña. 4. Respeto y aceptación sincera de la persona como medio para el desarrollo de la felicidad del niño. y el deseo de practicar la conservación de nuestro ambiente. en nuestro planeta. Descubrir e integrar los valores del entorno. Educación no autoritaria desde la participación en la Comunidad Educativa. Hacer presente en el curriculum la educación de los valores con planes de acción concretos. etnias. y es el mayor reto en la vida. Respetar y valorar lo positivo de todas las culturas. Existe aquí un compromiso con la educación. medios educativos complementarios formativos y adecuadamente ambientados. 2. como medio de comunicación y resolución de problemas. 5. Educar.el bien. Valorar y utilizar el diálogo sincero. 2. Participar con generosidad en todos los órganos de la Comunidad Educativa EJEMPLO 2 DE IDEARIO de la Carta Constitutiva de la Esc Los estudiantes son el centro y razón de esta escuela. 6. 6. tenemos una fe inquebrantable en sus capacidades individuales para aprender y lograr el éxito. Colaboración en la reforma y transformación de la sociedad a través de la misma dinámica de la escuela. Clima de sencillez y cercanía. TALLER DE REFLEXION IDEARIOS. y por ello. armonía entre aprendizaje e investigación. Innovación didáctica. 5. Comportarse con sencillez y confianza en el trato escolar y social. 3. Valorar y utilizar el diálogo sincero. Educación integral que une la cultura a la dimensión trascendente: Piedad y Letras. Esta escuela facilita el discernimiento de los valores . basada en los valores espirituales y morales que conforman nuestra idiosincracia y promueven el orgullo y respeto por nuestra herencia cultural. ideologías y creencias. Se desarrollo el aprecio por los recursos de nuestro país y del mundo. modos de vida y creencias de otros pueblos. sobre todo los que hacen referencia al grupo de origen y pertenencia. Utilizar técnicas de innovación pedagógica. con el ejemplo a respetar la diversidad de opiniones. Preferencia por las clases populares y fundamentalmente por los más necesitados y marginados. 6. 3. 6. la verdad. como medio de comunicación y resolución de problemas. Nuestras metas académicas son altas. aspirando a conseguir la excelencia. Escuela que defiende la búsqueda de la verdad en compromiso con acontecimientos sociales e históricos. Educación pluralista y no discriminatoria para paliar las diferencias sociales. 3. Integrar la dimensión formativoacadémica con la ética-religiosa. por lo . es avivar la llama de la curiosidad y del compromiso por los valores democráticos de vida de un pueblo. Educación desde y para la vida. 5. Concienciarse de que la escuela prepara para la vida y la historia personal futura. Incorporar en la vida el talante de entrega a los demás. 5.

 El acuerdo de convivencia escolar contiene las normas que ordenan las obligaciones y los derechos de los miembros que integran la comunidad educativa: directivos.  El Colegio sostiene que sólo con el respeto de las normas es posible llegar al logro de los objetivos pedagógicos que guían nuestro accionar educativo. valores y principios institucionales y por contenidos actitudinales. recibir. imitando las vivencias a las cuales deberá enfrentar en su vida adulta. crecer personal y socialmente. educadora. orden y bienestar que favorezcan el desarrollo intelectual. impone la necesidad de organizar coherentemente la interacción de autoridades. Toda convivencia se rige por normas. aceptan y cumplan las normas que rigen la vida escolar. compartir. Surge del intercambio de propuestas sugeridas y elaboradas por los distintos estamentos que componen la escuela. auxiliar. signado por el ideario.  Introducir de manera práctica al joven a un sistema normativo que impone restricciones de convivencia social. físico y emocional de los educandos. educandos y familias. no docentes. alumnos.4 TALLER DE REFLEXION IDEARIOS. Tiene por objetivo la adecuación de los estilos de convivencia escolar a los requerimientos de la sociedad actual. DERECHOS DE LOS ALUMNOS OBLIGACIONES ALUMNOS CONDUCTAS PASIBLES DE SANCIONES DERECHOS DOCENTES OBLIGACIONES DOCENTES CRITERIOS DE APLICACION DERECHOS PADRES OBALIGACIONES PADRES SANCIONES EJEMPLO 2 DE CODIGO DE CONVIVENCIA: El reglamento de Convivencia es un marco normativo y procedimental que. CODIGOS Y REGLAMENTOS tanto. preparándolo así para ella. nuestra escuela es un modelo de microsociedad democrática. partiendo de la premisa de que la comunidad educativa. orienta la convivencia y la disciplina en la Escuela. docentes. Las interacciones están orientadas a los siguientes logros:  Respetar los valores y principios que la comunidad educativa posee (familia e ideario institucional). .  Generar un esquema en donde estén expresadas con claridad las normas y las pautas que responden a estos valores y principios.  Será de primordial importancia que padres y alumnos conozcan. EJEMPLO 1 DE CODIGO DE CONVIVENCIA:  Convivir: Vivir con otros. por reglas compartidas.  La elaboración del código de convivencia escolar tiene como objetivo general: garantizar un ambiente social de respeto. El conjunto organizado de normas que favorezca el crecimiento personal y social constituye un acuerdo de convivencia escolar. ofrecer. se respeten sus derechos y donde cada cual cumpla con sus deberes. padres. valoradas y cumplidas. en consecuencia apunta a plantearse la convivencia como un proyecto flexible y capaz de retroalimentarse a partir del progresivo aporte y cuestionamiento de todos los integrantes de la comunidad educativa. con su complejidad. donde se fomente la participación activa de todos sus miembros.

principalmente aquellos que hacen específicamente a la identidad del Instituto y a los criterios educativos propuestos.1. comprender y aceptar.  Favorecer una actitud responsable en el reconocimiento y reparación de la acción surgida a partir de situaciones conflictivas.3. CODIGOS Y REGLAMENTOS  Promover la obtención de un óptimo rendimiento escolar.5 TALLER DE REFLEXION IDEARIOS. 1. La forma de llevar adelante LAS PRÁCTICAS en el desarrollo de las actividades se expresa en un reglamento (código de convivencia) que debe necesariamente desprenderse del (y guardar relación con) el ideario. compartir. escuchar. .  Crear una convivencia contenedora donde disentir. 1. ETICOS. El reglamento funciona si lo precede un ESPÍRITU COMPARTIDO POR TODOS (principalmente por la familia) que fuerza desde el convencimiento interior y se ordena según normas de funcionamiento práctico. sean las bases para la formación de un criterio y una escala de valores que permita la interacción con sus semejantes.2. COMPROMISO DE LOS ALUMNOS Y DE LAS FAMILIAS CON EL IDEARIO. MORALES  CONTEXTO: LUGAR Y MOMENTO HISTÓRICO  SISTEMA EDUCATIVO Y PRINCIPIOS LEGALES  ORIENTACIONES DE LA ENTIDAD PROPIETARIA  DERECHOS Y DEBERES DE LOS ACTORES  PARTICULARIDAD EDUCATIVA DE LA INSTITUCION  IDENTIDAD INSTITUCIONAL  METODO PEDAGÓGICO  ESTILO RELACIONAL  PERFIL DEL EGRESADO IDEAL (DIMENSIONES EDUCABLES)  ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL: ORGANIGRAMA  ROLES Y FUNCIONES DE TODOS LOS ACTORES  CRITERIOS Y PRINCIPIOS PARA LA LABOR EDUCATIVA  CODIGO DE CONVIVENCIA CONSENSUADO Y CONOCIDO  PREMIOS Y RECONOCMIENTOS  SANCIONES  CRITERIOS Y CONDICIONES DE INGRESO Y PERMANENCIA PRINCIPIOS LINEAS DE ACCION 4. ESTRUCTURA DE LOS DOCUMENTOS  FUNDAMENTOS ANTROPOLOGICOS: FINES  CRITERIOS AXIOLOGICOS. LA INSCRIPCIÓN compromete a los alumnos y a las familias responsables a compartir y asumir los principios del IDEARIO. PROYECCIONES Y TRABAJO INSTITUCIONAL 01. 3. 1.

2. el Ministerio de Cultura y Educación. 1. (4) Lo toman como referencia para el ordenamiento concreto de las cuestiones escolares. Se dispone a trabajar en el una INSTITUCIÓN que predefine (1) un concepto de educación.5. debe asumir. actitudes. sino un derecho a ejercer (y respetar) por parte de las familias y los alumnos. y (6) propuestas metodológicas en el proceso enseñanza/aprendizaje. Esta promoción no es sólo un deber a imponer por parte de la Institución. En el contexto institucional los reglamentos exigen la INTERVENCIÓN CREATIVA Y CRITERIOSA DE LA AUTORIDAD (= moral. (5) Lo utiliza para revisar periódicamente el desarrollo de las tareas institucionales específicas. (5) una tipo de organización institucional y comunitaria. . 2. sino según las formulaciones del PERFIL DE PERSONA que se propone.. 1 Una escuela no debería depender exclusivamente de la EVALUACIÓN DE CALIDAD que pueda efectuar seriamente una entidad externa. (3) un perfil de egresado. CODIGOS Y REGLAMENTOS 1. junto con las cuestiones laborales generales. 02. (3) Lo presentan y lo exigen a los docentes para formar verdaderos equipos formativos. 2. 2. En el contexto del IDEARIO los reglamentos funcionan como CODIGO DE CONVIVENCIA porque hay una voluntad explícita de las partes de acordar las pautas concretas del ordenamiento institucional escolar (convicciones.1. Los Directivos o los Equipos de Gestión Institucional son quienes deben velar por la vigencia del IDEARIO : (1) Lo proponen como criterio para el ingreso de los alumnos. Directivos y docentes se comprometen explícitamente a ofrecer una institución/comunidad según los principios del IDEARIO. a menos que se le sumen otros indicadores de calidad/idoneidad educativa. (4) una metodología educativa. principalmente aquellos que hacen específicamente a la identidad del Instituto y a los criterios educativos propuestos. Esta promoción no es sólo un deber sino un derecho: familia/alumnos deberían demandarlo en el contexto del IDEARIO.6.3. Dirección y Docentes deberán entender que la promoción de los alumnos no sólo debería juzgarse sólo en términos de rendimiento intelectual. convencimiento.2. COMPROMISO DE DIRECTIVOS Y DOCENTES CON EL IDEARIO. por ejemplo.4. consensos). sino según las formulaciones del PERFIL DE PERSONA que se propone. 1. (2) la función educativa y social de la escuela. 2. Son las condiciones de trabajo que.6 TALLER DE REFLEXION IDEARIOS. Quien asume el compromiso laboral se compromete necesariamente con los principios del IDEARIO.4. Cuando se habla de educación y de propuesta de crecimiento/maduración lo que SE PRIVIGELIAN SON LAS ACTITUDES (las acciones consolidadas y convertidas en hábito) por sobre los hechos y los episodios. que acompaña el crecimiento) que sabe adaptar la letra a las demandas de los hechos y de las personas. 2.5..6. (2) Los acuerdan con las familias para asumir la corresponsabilidad educativa. La promoción de los alumnos no sólo debería juzgarse en términos de rendimiento intelectual 1. hábitos.

 Es ideal que TODOS discutamos y consensuemos TODO. implica pérdida y ganancia) reflexionar (volver sobre lo actuado. referencias básicas. interrelacionarse. CODIGOS. ¿Cómo se aprende? Para aprender a convivir deben cumplirse determinadas procesos. negociado entre los diversos actores de la institución. se incrementa la responsabilidad y el sentido de pertenencia. pero para eso se requiere la universal condición de saber manejar principios. CODIGO DE CONVIVENCIA: ¿CÓMO SE APRENDE LA CONVIVENCIA? NORBERTO DANIEL IANNI. y también respondan a necesidades y demandas institucionales.7. las relaciones cotidianas y rutinarias se modifican. Estos proyectos incluyen y exceden los contenidos singulares de las asignaturas.) Todas estas condiciones en la escuela se conjugan y se transforman en práctica cotidiana a través de proyectos institucionales que resulten convocantes y significativos para los actores institucionales. alcanzar las metas propuestas es el cometido compartido. (establecer vínculos que implican reciprocidad) dialogar (fundamentalmente ESCUCHAR. lo sucedido. CODIGOS Y REGLAMENTOS 2. REGLAMENTOS  En el pasado. es más probable que pueda ser aceptado y cumplido por todos. 6. La actividad tiene sentido y significado para quienes la ejecutan. ELABORACIONES DE LAS NORMAS. se incrementa el protagonismo de todos los participantes. aprende "a convivir. Actualmente es muy común que los educadores piensen que todo debe ser combinado. discutir (intercambiar ideas y opiniones diferentes con otro /s) disentir (aceptar que mis ideas – o las del otro /s pueden ser diferentes) acordar ( encontrar los aspectos comunes. discutido. Se parte de una premisa: si el REGLAMENTO O CÓDIGO parte de un acuerdo entre todos los que participan de las actividades de la Institución. “Producir Pensamiento” – conceptualizar sobre las acciones e ideas. para dar por . pero también la tiene para sus destinatarios. varían los roles y cada integrante asume nuevas responsabilidades. 2003 Un CODIGO DE CONVIVENCIA supone y promueve la convivencia. Los reglamentos eran redactados por especialistas y se ponían en funcionamiento en las Instituciones. las NORMAS no se discutían ni se consensuaban. La ENTIDAD PROPIETARIA debería monitorear el funcionamiento de sus instituciones atendiendo al IDEARIO propuesto y a su efectiva realización. conviviendo". que por ser constitutivos de toda convivencia democrática. Y lo mismo podemos afirmar de la evaluación anual o periódica de los directivos y de cada uno de los docentes: 5. su ausencia dificulta (y obstruye) su construcción:           Interactuar (intercambiar acciones con otro /s)). sino que se imponían. sin "trabajar específicamente la convivencia". porque la escuela es el lugar social en el que se consolidan hábitos y actitudes para poder com-partir la vida con los otros. criterios. también hablar con otro /s) participar (actuar con otro /s) comprometerse (asumir responsablemente las acciones con otro /s) compartir propuestas. OEI. Esta propuesta impregna a toda la institución que. la tarea nuclea a los distintos actores y como consecuencia de ello.7 TALLER DE REFLEXION IDEARIOS.

las partes deben ponerse acuerdo en cuestiones en las que puede haber miradas. Respetando ese nivel. Algunas reglas son negociadas. a la igualdad y a la dignidad pueden ser presentados. Ejemplos: NO se debate si está bien ser justo. los recursos. Los adultos son los que deben establecer límites para la construcción. Esos principios como la justicia. Se considera que hay principios éticos y jurídicos que son universales y valiosos desde determinada época. todo es válido y justificable. por ejercicio de reflexión. el trabajo del docente consiste en presentar y afirmar claramente las reglas indiscutibles y. PERO QUE NO SE PUEDEN NEGOCIAR  Teniendo siempre en cuenta los principios presentados. Los alumnos no pueden discutir el contenido de los IDEARIOS. sino que se imponen por sí mismas. (4) modalidad en que pueden y deben ser justificadas las inasistencias.  Pero hay otras que sean necesariamente no negociables. (3) diseño curricular general. puntualidad e inasistencias permitidas. alumnos. las estrategias. expectativas distintas. Para que puedan operar y no sean discutidas. Un contrato sella el acuerdo de las partes. entramos en el relativismo moral. (2) el horario de llegada y de salida. CODIGOS Y REGLAMENTOS dado lo fundamental. que en la institución escolar coexisten dos tipos de reglas. y construir los medios. pues como pertenecen a .  Si todo se considera pasible de discusión o admite diferentes puntos de vista. es necesario considerar además. deben ser reflexionadas y explicadas cuanto sea preciso. (2) el número y la modalidad de los recreos o pausas. pero su validez o pertinencia no se pueden someter a discusión. 7. no son más discutibles. proponiendo diversas formas o procedimientos para difundirlas y asegurar su cumplimiento. justificados. (5) régimen de asistencia. solicitar a la clase que presente argumentos que sustenten esos imperativos. docentes. al otro y al patrimonio). padres y directivos pueden acordar la redacción del REGLAMENTO o del CODIGO DE CONVIVENCIA porque allí las palabras se pueden ajustar mejor a la realidad. el respeto (a sí mismo. intereses. en que todo es una cuestión de opinión. En estos casos. (4) régimen de promoción y acreditación del sistema. educadores o cualquier otro personal escolar. SI se puede debatir: (1) ajustar el horario de entrada y salida respetando el número de horas. (5) forma de resolver las situaciones conflictivas entre alumnos o entre profesores y alumnos. o si se debe o no tratar al otro con respeto. cuando se realizan contratos. Por ejemplo no puede entrar en discusión si se acepta o no agredir física o verbalmente a los compañeros. pasaron por exhaustivos debates. (3) forma de organización de las evaluaciones y acreditaciones para asegurar la necesaria preparación.  Es necesario recordar que NO TODO se discute y se logra por consenso entre partes. y al ser universales.8 TALLER DE REFLEXION IDEARIOS. Hay principios o situaciones que no son negociables. porque eso pertenece al SISTEMA o la INSTITUCION y no es propiedad (arbitraria) de ninguno que puede hacer correcciones o rectificaciones de fondo. Pero tampoco se debate: (1) días de clases en el año. NORMAS QUE SE PUEDE EXPLICAR. pues cuando fueron formulados. porque allí. como si estos principios fuesen una simple cuestión de punto de vista: se acepta y se puede definir tu formulación acorde a la edad y situación de los estudiantes. explicados.

Esas NORMAS tienen origen en las necesidades del grupo como un todo. NORMAS DISCUTIBLES Y NEGOCIABLES. La abundancia de normas termina por ahogar y desorientar a los estudiantes. “reconocer el lugar que ocupan los directivos y los docentes”. explicadas razonablemente y expuestas en lugares en donde todos puedan verlas y recordarlas. Las normas de higiene y de conservación de la salud son obligarías sin ningún tipo de discusión o ajuste. es dar cierto margen de elección dentro de las limitaciones. Hay acciones negativas que son pasibles de sanciones. Toda norma previene eventuales inconductas. 8. siendo establecidas a partir de un debate en el grupo que comparte la misma experiencia educativa. pero bien puede ofrecerse que los alumnos tengan diversas opciones para acreditar los saberes.  Cuando PROFESOR Y ALUMNOS redactan y firman un CONTRATO DIDÁCTICO (del que pueden participar los DIRECTIVOS y los PADRES) aparecen una serie de condiciones. Al transformar una limitación en una opción.9 TALLER DE REFLEXION IDEARIOS. y los alumnos pueden sumar los suyos.  Hay NORMAS O REGLAS que sirven para organizar los trabajos del educador y asegurar la eficiencia de la tarea y la justicia en las relaciones. las que anticipan problemas que se producen con frecuencia. a generar y asegurar la participación de todos (especialmente de los que tienen procesos más lentos) y a facilitar el diálogo sobre los diversas temas que surjan en el desarrollo de cada uno de los encuentros. haciendo sus propias observaciones y ajustes. CODIGOS Y REGLAMENTOS códigos y principios preestablecidos por la legislación civil vigente. Y la presencia de normas arbitrarias generan malestar y protestas. es imprescindible que él demuestre que está empeñado en su validez y en su cumplimiento integral. . acciones y compromisos entre las partes que puede ser consensuadas previamente: el profesor establece qué es lo que necesita para el proceso de enseñanza y aprendizaje y los alumnos aceptan esas condiciones.  Hay normas que exigen aceptación y no negociación. todo educador precisa interrogarse al colocar una determinada norma: ¿Ésta es realmente indispensable? ¿Vale la pena "luchar" por ella? Esos cuestionamientos son de suma importancia. "mantener hábito de higiene". Deben ser enunciadas con claridad. a efectuar explicaciones claras y dinámicas.  Las NORMAS OBLIGATORIAS y NO NEGOCIABLES deben ser sólo las necesarias. EL PROFESOR se compromete a preparar clases y materiales. se está ofreciendo la posibilidad de tomar una decisión: es obligatorio estudiar las lecciones asignadas por el profesor. una vez establecida. y hay un consejo (del que participan los estudiantes) para determinar las sanciones: el alumno debe elegir entre diversas opciones (castigo o reparación/compensación). “respetar el lugar que deben ocupar. POR EJEMPLO: LOS ALUMNOS se comprometen a garantizar un clima favorable al aprendizaje. Lo que puede hacer al presentar una regla necesaria. Un LÍMITE es también una protección y una seguridad. un clima de orden y silencio. Por eso. por principios morales. por los fundadores o dueños de la institución. pues. Algunos ejemplos de ese tipo de norma son: "no agredir físico o verbalmente". Al mismo tiempo el profesor establece sus propios compromisos y obligaciones. atención e interés en los temas y participación activa en todos los momentos de la clase. Tampoco admiten una parte obligatoria y otra que puede ser consensuada. El es el primero que debe estar convencido y contagiar de ese convencimiento a sus alumnos. y no simplemente una imposibilidad molesta. por la sociedad: no precisan ser discutidas o elaboradas.

pero tratando de tener una rápida reacción cuando se producen para lo llegar después de las demandas y los cuestionamientos de los alumnos. Esta situación provoca desorden. compromisos. el educador debe ser el primero en dar el ejemplo.  No es el profesor el que debe redactar las LEYES o las NORMAS para asegurar rapidez y claridad. el acuerdo debe ser cumplido por todos. El educador tiene que considerar que la mayoría de los problemas de una clase pertenece al grupo y no solamente al profesor. porque ese fenómeno nunca se produce.  Es necesario mucho criterio y cautela de parte del educador. que termine prefiriendo la SANCION al respeto a la norma. tratando de no anticiparse demasiado elaborando reglas antes que los problemas surjan. Pero esta relación debe manejarse con cautela y equilibrio porque si no. que surja del consenso común y que rija para todos. El debate y la redacción exigen la intervención del profesor coordinando las acciones.  La función del PROFESOR o del DIRECTOR es mediar en el debate y en las propuestas. inclusive por el educador. Por ejemplo: no todos los alumnos traen los materiales convenidos. Son acuerdos elaborados por los integrantes del grupo. porque lo que se busca no es disponer de un nuevo instrumento normativo (éste no es el fin). pueden evaluar el costo (favorable o desfavorable) por su incumplimiento: puede convertirse en un cálculo de la relación costobeneficio. percibir el efecto que su tiene comportamiento. conductas.  Al definir las sanciones debe haber coherencia entre las NORMAS consensuadas por y con los alumnos penas o castigos que pudieran asignarse a quienes no se atienen a ella.  El profesor deberá hacer el papel de interlocutor.10 TALLER DE REFLEXION IDEARIOS. lo que provoca la inquietud de los profesores y el malestar de los directivos. El tipo de sanción debe ser acorde con el tipo de norma. sin excepción. no todos entregan en tiempo y forma los trabajos. por lo tanto no le corresponde al docente querer resolverlo. CODIGOS Y REGLAMENTOS  En principio. esas reglas tienen que garantizar el bienestar de uno mismo y de los otros. en formulaciones que exageran las penas y los castigos escolares. particularmente por el convencimiento que genera. hasta realmente llegar a elaborar una regla. Lo mismo es válido para las normas no discutibles. El educando precisa disponer de la regla. conocida la norma. Si el educar se anticipa demasiado. los alumnos. crea los problemas. que serán utilizados cuando sea necesario solucionar problemas particulares del grupo. contagio y falta de control. POR EJEMPLO: no es necesario hacer REGLAS para ordenar la salida de clase de los alumnos durante las horas de clases. o bien no encuentran ninguna razón para intervenir en las conductas porque a todas se las considera lógicas y normales en todo estudiante. no todos los alumnos asisten a las evaluaciones periódicas y obligatorias. si no reacciona a tiempo. Una NORMA clara estipula cuando y cómo se puede salir de clase. presentando el problema e operando como guía al presentar cuestiones que lleven a sus alumnos a la reflexión.  Una vez establecido. se ve sobrepasado por los alumnos y las circunstancias. . para que no se caiga en extremos que vulneran derechos de los actores. sino ayudar a los alumnos a ajustarse a determinados hábitos. Con el paso del tiempo los alumnos encuentra diversos motivos y excusas para solicitar a sus profesores autorización para salir del aula y rengresar.

la mejor REGLA. equilibrio y respeto mutuo. el MEJOR CONDIGO DE CONVIVENCIA es el que rige. para el mal profesor. (4) que sean conocidas. pero que no opere en la realidad educativa. incoherente. reconocidas. El sentido del límite que se aprende en la familia y se consolida en la escuela. En realidad las NORMAS o las REGLAS no solucionan nada. el estudio. la actuación y la revisión. las REGLAS y las NORMAS no son un recurso realmente efectivo para producir cambios en conductas y actitudes. cuando surge algún problema o manifestaciones de indisciplina.  Teniendo como principio básico la reflexión. 9. y que la validez de toda regla no depende de la autoridad quien la impone o de la letra que la expresa. La mejor NORMA. Y durante el año se realicen nuevos ajustes solamente cuando se crean imperiosos y necesarios. COMO SE VALIDAN LAS NORMAS  Las NORMAS y REGLAS deben ser validadas. de la función que ejerce para las personas que hacen uso de ella. Al rever y rediscutir las reglas cuando sea preciso modificarlas o construir otras cuando se haga necesario. encontrará respuestas agresivas de sus alumnos o un silencioso temor que les impide la participación activa. no da resultado positivo alguno. CODIGOS Y REGLAMENTOS enumerando las excepciones a la regla general: “todos los alumnos deben permanecer en clase y trabajando durante toda las horas de clases”. elaborar normas y seguirlas. Profesores y alumnos pueden entender que las normas pueden modificarse para responder mejor al fin para la que fueron creadas.11 TALLER DE REFLEXION IDEARIOS. auxiliando en la socialización de los adolescentes para vivir en una sociedad que necesita imponer reglas y sanciones. es un puente necesario para el ejercicio del límite (derechos y deberes) del ciudadano de la vida social y adulta. . y no solamente por la autoridad escolar. incluso por ellos. cumplidas y subjetivadas por los estudiantes. (3) que seas conocidas y aceptadas por los padres. es decir que establezcan normas y criterios con respecto a hechos y situaciones reales. los límites. La VALIDACION de la misma implica: (1) que sean significativas. sino. son entendidas y son tenidas en cuenta a la hora de decidir o hacer determinados actos. sin que se note. repetitivo y poco interesante es posible que sus alumnos se dispongan más a distraerse y a indisciplinarse. las personas pueden cambiar las reglas. el profesor está auxiliando al alumno a comprender que una norma no es buena o mala por sí misma. y eso implica que debe constatarse en los hechos y con los sujetos reales que las mismas funcionan. Sin esa VALIDACION las reglas puede ser un cuerpo muerto que tenga una presencia en documentos y escritos.  Es preferible que el AÑO ESCOLAR Y ACADEMICO se inicie con las NORMAS redactadas. los ajustes hechos y los consensos construidos.  Resaltamos que a veces el educador ingenuamente piensa que. (2) que sean conocidas. Si se muestra autoritario y poco comprensivo. el ambiente educacional está favoreciendo la comprensión por los alumnos de que las reglas se van construyendo en la medida de su necesidad y son elaboradas por varias personas. los educadores van elaborando progresivamente y con seguridad. reconocidas y aplicadas por los directivos y los profesores. aceptadas. sino que acompañan las intervenciones didácticas de un profesor. Actuando en esa dirección. Un profesor que “gobierna” la clase invocando NORMAS y aplicando SANCIONES es un mal profesor. por lo tanto. Si el profesor que enseña es aburrido. funciona y es respetados por todos. Para el buen profesor las REGLAS y las NORMAS le sirven para acompañar la formación de los hábitos de sus alumnos que entienden razones para obrar bien.

A veces. CODIGOS Y REGLAMENTOS POR EJEMPLO: la asistencia a clase. el cumplimiento de los horarios y la responsabilidad frente a compromisos y obligaciones son una conquista de la niñez y de la adolescencia que se convierte en hábito productivo en los compromisos laborales. Ser disciplinado no significa ser entrenado a obedecer. . No se mueve por imposiciones exteriores.  Los educandos forzarán constantemente los límites. testearán hasta dónde la norma es válida. ningún profesor cree que haya una clase donde los alumnos cumplan siempre todas las reglas. y no simplemente por la vigilancia externa o la amenaza del profesor. sin comprender y reflexionar sobre las razones de comportarse de una manera correcta por su entorno y su grupo social. sino alguien que sabe qué es lo que debe hacer en cada momento y lugar. sino la formación de los hábitos. por el hecho de estar muy concentrados en una actividad. ese es el objetivo último de las NORMAS que funcionen como parte del convencimiento interior de cada educando.  La recompensa o el temor al castigo no deberían ser los principios que anima las REGLAS o NORMAS. Sin duda. en el que las acciones se realizan sin recordar a qué reglas obedecen. en el trabajo. ellos simplemente olvidan las reglas. De hecho. La disciplina es resultante de una formación y no es algo preexistente en el ser humano: es una construcción social y educativa para generar un tipo de conducta que es la que se espera en la calle. en la familia.12 TALLER DE REFLEXION IDEARIOS. Un individuo disciplinario no es alguien que necesita una vigilancia permanente. las convicciones que nutren a los sujeto. sino por una fuerza interior. será aplicada por el profesor. hasta que se les forme un hábito. en la intimidad. puede estirarse o habrá infracciones a las reglas establecidas.