Comprension Cuarto

ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Cuarto ao
Ana Cristina Nez M.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Cuarto ao
PRIMERA EDICIN DICIEMBRE DE 2008
Coordinacin de edicin: Hayde Correa Snchez
Diseo grfico y diagramacin: Vctor Arvalo Marn Impreso por: Alfabeta Artes Grficas Derechos reservados I.S.B.N.: 978-956-312-053-0
NINGUNA PARTE DE ESTA PUBLICACIN, INCLUIDO EL DISEO DE LA CUBIERTA, PUEDE SER REPRODUCIDA, ALMACENADA O TRANSMITIDA EN MANERA ALGUNA NI POR NINGN MEDIO, YA SEA ELCTRICO, QUMICO, MECNICO, PTICO, DE GRABACIN O DE FOTOCOPIA, SIN PERMISO PREVIO POR ESCRITO DEL EDITOR.
* ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *
La educacin en Chile presenta nuevos desafos que tienen que ver con el crecimiento integral del nuevo nio o nia, en una nueva sociedad llena de cambios vertiginosos, donde la informacin toma fuerza y de un momento a otro cambia. Es por ello que la formacin de los nios y nias debe centrarse en desarrollar capacidades que los ayuden a comprender el mundo en que se encuentran, habilidades para buscar informacin relevante y poder explicarla y relacionarla con el medio que los rodea. En cuarto ao el ncleo central es conocer la materia y la diversidad entre los seres, sus cambios, su interdependencia recproca, la mantencin de las especies y su adaptabilidad al clima y al tiempo. Temticas que aportarn a nios y nias una visin ms clara y comprensiva del mundo, para lo cual es importante considerar que los estudiantes cuentan con el docente, su escuela y su familia; aunque los nios actuales en su mayora estn solos, con padres o madres trabajadores que en pos de tenerle a su hijo o hija las necesidades bsicas y ms, los dejan gran parte del tiempo solos, con un maestro tecnolgico para la entretencin, llmese televisor, computador, MP3, MP4, cmara digital o celular multifuncin, en los que el nuevo nio se maneja mejor que sus propios padres, pero lamentablemente no como quisiramos que fuera: recursos que eduquen o que sirvan para la educacin. De hecho, s sirven. Es por ello que el texto gua inicia el proceso de consolidacin del uso de las NTIC, medios y recursos tecnolgicos, mediante la investigacin constante durante el ao. Este libro se introduce a la realidad que el nio o nia vive, con el fin de promover valores y conductas sociales claros, de responsabilidad social desde la infancia y desarrollo de capacidades, as tambin la bsqueda de nuevos conocimientos mediante la observacin, la experimentacin y la investigacin. Por ello incluye presentaciones PowerPoint para Data, visto que el Ministerio, a partir de 2008, comienza a entregar a las escuelas y liceos notebooks y Datas, al menos uno por escuela, con el fin de apoyar los tiempos de ejecucin de las clases y de ampliar el conocimiento en forma ms entretenida. Esta obra est dedicada a todos los docentes que, en la bsqueda de mejorar la calidad y equidad educativa, compran con sus recursos libros que los apoyen en su quehacer diario. Espero que tanto este libro gua en Comprensin del Medio Natural, Social y Cultural, como los de Lenguaje y Comunicacin y Educacin Matemtica, desde Primero a Cuarto Bsico, aminoren el desgaste que sufren y puedan ejercer con eficiencia y eficacia la enseanza. La autora
ANA CRISTINA NEz M.
Sugerencias
Este libro gua viene con una cantidad de clases por semestre pertinentes y que cumplen con los aprendizajes esperados exigidos. En cada semestre se deja espacio para las situaciones emergentes que ocurren dentro de la escuela, ya sean consejos de profesores extraordinarios, visitas, ensayos de desfiles o desfiles, ensayos o preparacin para las festividades nacionales, o bien, lentitud de aprendizajes en los estudiantes, etc. Se pide que el docente considere, si quedan espacios, repasar y realizar ms actividades parecidas que mejoren y afiancen an ms los aprendizajes de cada Unidad. As, pues, con la entrega de un notebook y teniendo el cable de extensin necesario, usted se puede acoplar al televisor de la escuela, lo que le favorecer conectar videos o imgenes de Internet o DVD para una educacin ms activa y participativa. Existen unidades en que se pondera la nota al libro en forma porcentual, o sea el proceso tiene un valor del 40% y la prueba el 60% de la nota final al libro, pero existen unidades en que el proceso es de mayor relevancia, por lo que no existe prueba de Unidad, por lo tanto la nota al libro es el total de las notas registradas en cada gua o escala, dividida por la cantidad de clases que tiene la Unidad. As tambin se pide al docente que lea y se instruya con anticipacin en las materias a tratar; adems, anote los materiales que salen en los recursos para pedirlos en la lista anual (el papel kraft es un recurso muy indispensable que el docente debe pedir, junto a la resma por estudiante, para la impresin de guas y pruebas). Recuerde que de ninguna manera usted deber escribir la gua o la prueba en el pizarrn, si no alcanz a imprimirla, fotocpiela, de esa forma permite que los estudiantes se puedan concentrar solo en desarrollar la prueba o gua. Se recomienda adquirir los libros anteriores, con el fin de que usted arme una prueba de diagnstico con las pruebas y contenidos del ao anterior; de esa manera reafirmar el aprendizaje y podr seguir sin dificultad las posteriores materias.
Prlogo .............................................................................................................................................................. Matriz Anual Estudio y Comprensin del Medio Natural, Social y Cultural ....................................................... Matriz Primer Semestre ..................................................................................................................................... 1 Unidad de aprendizaje: Somos diferentes unos de otros ........................................................................... Planificacin clase a clase ........................................................................................................................... Autoevaluacin de la preparacin de la Unidad ........................................................................................... Recursos didcticos ..................................................................................................................................... 2 Unidad de aprendizaje: zonas climticas en toda la Tierra ........................................................................ Planificacin clase a clase ........................................................................................................................... Autoevaluacin de la preparacin de la Unidad ........................................................................................... Recursos didcticos ..................................................................................................................................... 3 Unidad de aprendizaje: Mi pas, una sorpresa en cada zona..................................................................... Planificacin clase a clase ........................................................................................................................... Autoevaluacin de la preparacin de la Unidad ........................................................................................... Recursos didcticos ..................................................................................................................................... 4 Unidad de aprendizaje: Nuestros pueblos originarios, parte de nuestra vida ............................................ Planificacin clase a clase ........................................................................................................................... Autoevaluacin de la preparacin de la Unidad ........................................................................................... Recursos didcticos ..................................................................................................................................... 5 Unidad de aprendizaje: Tienen diferencias los dems seres vivos? ........................................................ Planificacin clase a clase ........................................................................................................................... Autoevaluacin de la preparacin de la Unidad ........................................................................................... Recursos didcticos ..................................................................................................................................... 6 Unidad de aprendizaje: Supervivencia ....................................................................................................... Planificacin clase a clase ........................................................................................................................... Autoevaluacin de la preparacin de la Unidad ........................................................................................... Recursos didcticos ..................................................................................................................................... 7 Unidad de aprendizaje: El tiempo pasa por todos ...................................................................................... Planificacin clase a clase ........................................................................................................................... Autoevaluacin de la preparacin de la Unidad ........................................................................................... Recursos didcticos ..................................................................................................................................... 8 Unidad de aprendizaje: Estados de la materia ........................................................................................... Planificacin clase a clase ........................................................................................................................... Autoevaluacin de la preparacin de la Unidad ........................................................................................... Recursos didcticos ..................................................................................................................................... 9 Unidad de aprendizaje: Un cambio necesario para todos los seres........................................................... Planificacin clase a clase ........................................................................................................................... Autoevaluacin de la preparacin de la Unidad ........................................................................................... Recursos didcticos ..................................................................................................................................... 10 Unidad de aprendizaje: Reproduccin de plantas y animales .................................................................. Planificacin clase a clase ........................................................................................................................... Autoevaluacin de la preparacin de la Unidad ........................................................................................... Recursos didcticos ..................................................................................................................................... 11 Unidad de aprendizaje: Nuestra diferencia sexuada ................................................................................ Planificacin clase a clase ........................................................................................................................... Autoevaluacin de la preparacin de la Unidad ........................................................................................... Recursos didcticos .....................................................................................................................................
7 10 12 13 15 17 18 33 35 37 38 67 69 71 72 83 85 87 88 111 113 115 116 140 142 144 145 168 170 172 173 186 188 191 192 231 233 235 236 249 251 253 254 272 274 277 278
Matriz Segundo Semestre ................................................................................................................................. 167
Anexos............................................................................................................................................................... 299
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MATRIz ANUAL ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

Actividades genricas Aplican el concepto de diversidad a la descripcin de s mismos y de sus compaeros.
Realizan experiencias para averiguar por qu existen zonas climticas e indagan acerca de los pueblos que viven en ellas. Describen y valoran la diversidad geogrfica existente en Chile, en relacin al clima, flora y fauna.
Objetivo Fundamental (1er semestre) Aprendizajes esperados Indicadores Establecer caractersticas de la vida so- Reconocen y aprecian la diversi- Reconocen la singularidad de cada persona. cial desde el punto de vista del clima y el dad existente entre las personas. Describen y comparan diferentes modos de vida de distintos pueblos. paisaje y de las actividades productivas Distinguen modos de vida nmada y sedentaria. de bienes y servicios. Identifican situaciones de intolerancia o discriminacin. Proponen formas de convivencia basadas en el respeto y la tolerancia. Comprenden por qu existen dis- Distinguen las zonas climticas: tropical, templada y fra. tintas zonas climticas en la Tie- Ubican las zonas climticas en el globo terrqueo y planisferio. rra. Infieren, a partir de experiencias, que la temperatura disminuye gradualmente en la superficie de la Tierra, desde la Lnea del Ecuador hasta los Polos, en ambos hemisferios. Caracterizan la diversidad geo- Localizan en el mapa de Chile: el norte, el centro y el sur del pas. grfica en Chile en relacin a su Describen las principales caractersticas del norte, centro y sur del pas, en relacin a su clima, flora y fauna. clima.
Identifican la fauna y flora tpica del norte, centro y sur de Chile. Conocer las caractersticas principales Reconocen la diversidad cultural Nombran y ubican en el mapa pueblos originarios de Chile. de los pueblos originarios de Chile. presente en Chile y valoran la pre- Comparan diferentes formas de vida de algunos pueblos originarios. sencia y el aporte de los pueblos Sealan aportes de los pueblos originarios a la cultura nacional. originarios a la cultura nacional.
Indagan acerca de las costumbres y modos de vida de los pueblos originarios de Chile, los localizan en el mapa y aprecian su importancia.
ANA CRISTINA NEz M.
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Comprender los procesos de crecimiento y reproduccin de plantas, animales y seres humanos, reconociendo semejanzas y diferencias.
Caracterizan la diversidad de plan- Describen la diversidad de plantas y animales existentes en distintos hbitats. tas y animales, los clasifican segn criterios convencionales y reconoClasifican plantas usando categoras convencionales: con flores y sin flores. cen la importancia de su cuidado. Clasifican animales usando categoras convencionales, como vertebrados (mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces) e invertebrados (insectos y araas). Dan razones de la importancia de la preservacin de la diversidad de organismos presentes en el planeta. Identifican caractersticas de adap- Relacionan caractersticas morfolgicas de plantas con su hbitat. tacin en plantas y animales. Relacionan caractersticas morfolgicas de animales con su hbitat. Identifican mecanismos de adaptacin relacionados con la defensa y la alimentacin.
Dan ejemplos de diversidad de organismos existentes en distintas zonas climticas y valoran la importancia de clasificar. Clasifican plantas y animales con criterios propios y convencionales.
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Reconocen caractersticas de adaptacin morfolgica en animales y plantas. Indagan acerca de la importancia de la preservacin de plantas y animales y proponen acciones para proteger la diversidad existente en el planeta.
Objetivo Fundamental (2 semestre) Aprendizajes esperados Indicadores Ubicar acontecimientos en un marco Reconocen cambios que se pro- Sealan cambios en su persona, desde que nacieron hasta la actualidad. temporal y espacial de referencia. ducen con el paso del tiempo en las personas, en las familias y en la localidad donde viven. Ordenan en secuencia cronolgica acontecimientos de su vida personal, familiar y local. Identifican y caracterizan etapas en la vida de los seres humanos.
Actividades genricas Indagan acerca de cambios que han experimentado en sus vidas y reconstruyen su historia personal. Identifican cambios que han ocurrido en su entorno familiar y local. Observan y comparan slidos, lquidos y gases e infieren sus caractersticas y propiedades fsicas. Realizan experiencias para identificar los cambios de estado del agua. Observan cambios en la materia y elaboran un informe.
Reconocer los cambios de estado de Describen cambios que se produ- Distinguen caractersticas y propiedades fsicas de slidos, lquidos y gases. la materia y apreciar la importancia que cen en la materia. estos procesos tienen para la vida cotidiana. Relacionan cambios de estado del agua con la temperatura.
Dan ejemplos de cambios de estado del agua.
Comprender los procesos de crecimien- Reconocen que todos los orgato y reproduccin de plantas, animales y nismos cambian a lo largo de sus seres humanos, reconociendo semejan- vidas. zas y diferencias. Ordenan en secuencia las etapas de ciclos de vida trabajados en clase.
Sealan que todos los organismos nacen, crecen, se reproducen y mueren a lo largo de Reconocen que animales y plantas sus vidas. cambian a lo largo de su vida e idenIdentifican y comparan distintos ciclos de vida, en relacin a su duracin y distintas tifican diversos ciclos de vida. etapas. Dan razones de la importancia de los cuidados durante la crianza de las guaguas para su desarrollo.
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Establecer relaciones entre los seres vi- Reconocen que las especies ne- Definen la reproduccin como el proceso a travs del cual las especies se mantienen en Indagan acerca de la reproduccin vos y su ambiente desde el punto de vis- cesitan reproducirse para mante- el tiempo. sexual en animales y plantas. Distinta de algunos requerimientos bsicos de nerse en el tiempo. guen animales vivparos de ovparos. Identifican las estructuras que permiten reproducirse a plantas con flores. la vida y de los procesos de adaptacin. Clasifican animales segn su forma de reproduccin: ovpara o vivpara. Comprenden que la sexualidad Reconocen que el hombre y la mujer se complementan fsicamente para dar origen a una Comparten conocimientos acerca de humana integra aspectos biolgi- nueva vida. algunos aspectos de la sexualidad cos y afectivos. humana. Reconocen la importancia de los afectos en la sexualidad humana.
MAtrIz 1 er SEMESTRE
Actividades genricas Aplican el concepto de diversidad a la descripcin de s mismos y de sus compaeros.
Aprendizajes esperados Indicadores Reconocen y aprecian la di- Reconocen la singularidad de cada persona. versidad existente entre las Describen y comparan diferentes modos de vida de distintos personas. pueblos. Distinguen modos de vida nmada y sedentaria. Identifican situaciones de intolerancia o discriminacin. Proponen formas de convivencia basadas en el respeto y la tolerancia. Comprenden por qu existen Distinguen las zonas climticas: tropical, templada y fra. distintas zonas climticas en Ubican las zonas climticas en el globo terrqueo y planisferio. la Tierra. Infieren, a partir de experiencias, que la temperatura disminuye gradualmente en la superficie de la Tierra, desde la Lnea del Ecuador hasta los Polos, en ambos hemisferios. Realizan experiencias para averiguar por qu existen zonas climticas e indagan acerca de los pueblos que viven en ellas. Describen y valoran la diversidad geogrfica existente en Chile, en relacin al clima, flora y fauna.
Caracterizan la diversidad Localizan en el mapa de Chile: el norte, el centro y el sur del geogrfica en Chile en rela- pas. cin a su clima, flora y fauna. Describen las principales caractersticas del norte, centro y sur del pas, en relacin a su clima. Identifican la fauna y flora tpica del norte, centro y sur de Chile.
Nombran y ubican en el mapa pueblos originarios de Chile.
ANA CRISTINA NEz M.
12 Dan ejemplos de diversidad de organismos existentes en distintas zonas climticas y valoran la importancia de clasificar. Indagan acerca de la importancia de la preservacin de plantas y animales y proponen acciones para proteger la diversidad existente en el planeta.
Reconocen la diversidad cultural presente en Chile y valoran la presencia y el aporte de los pueblos originarios a la cultura nacional.
Indagan acerca de las cosComparan diferentes formas de vida de algunos pueblos ori- tumbres y modos de vida de los pueblos originarios ginarios. de Chile, los localizan en Sealan aportes de los pueblos originarios a la cultura nacional. el mapa y aprecian su importancia.
Caracterizan la diversidad de plantas y animales; los clasifican segn criterios convencionales y reconocen la importancia de su cuidado.
Describen la diversidad de plantas y animales existentes en distintos hbitats. Clasifican plantas usando categoras convencionales: con flores y sin flores.
Clasifican animales usando categoras convencionales, como Clasifican plantas y animavertebrados (mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces) e in- les con criterios propios y vertebrados (insectos y araas). convencionales.
Dan razones de la importancia de la preservacin de la diversidad de organismos presentes en el planeta.
Identifican caractersticas de Relacionan caractersticas morfolgicas de plantas con su Reconocen caractersticas de adaptacin morfolgica adaptacin en plantas y ani- hbitat. en animales y plantas. males.
Relacionan caractersticas morfolgicas de animales con su hbitat. Identifican mecanismos de adaptacin relacionados con la defensa y la alimentacin.

COMPRENSIN DEL MEDIO CUARTO AO
Unidad de Aprendizaje N 1 Nombre de la Unidad: Somos diferentes unos de otros Fecha: Horas pedaggicas semanales: 6
CONtENIDO: DIVErSIDAD EN LA NATURALEzA Y LA SOCIEDAD
Semanas:
Preparacin de la Unidad de Aprendizaje

Objetivo Fundamental Vertical: Establecer caractersticas de la vida social desde el punto de vista del clima y el paisaje y de las actividades productivas de bienes y servicios. Objetivo Fundamental transversal: Formacin tica: Ejercer grados crecientes de libertad y autonoma personal en la exploracin de su entorno; buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solucin a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente, para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la bsqueda de soluciones y respuestas a las problemticas que se les plantean. Desarrollar actitudes de respeto y valoracin a las diferencias entre las personas, sin hacer distingo de ningn tipo; promover especialmente el dilogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integracin y complementacin en la tarea. Crecimiento y autoafirmacin personal: Reconocer y valorar su propia identidad personal; desarrollar una adecuada autoestima, una imagen positiva y realista de s mismos; desarrollar actitudes de respeto y valoracin por la vida humana y el cuerpo, tanto del propio como el de los dems; ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos, ideas y experiencias de manera adecuada, clara y relacionada con la situacin. Desarrollo del pensamiento: Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana, hacindose preguntas frente a los fenmenos cotidianos, indagando en posibles respuestas; buscar la informacin apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras reas del conocimiento, para la exploracin de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. La persona y su entorno: Participar activamente en actividades del curso, desarrollar de este modo la colaboracin y la valorizacin del aporte de sus compaeros y compaeras. Se promueve la importancia de la familia como su primer y ms cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local, regional y nacional. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente, la responsabilidad por el bien comn, las actitudes y competencias democrticas, etc., todas ellas, fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos.
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Contenidos Mnimos Obligatorios:
ANA CRISTINA NEz M.
Pueblos nmades y sedentarios: Describir principales componentes de su cultura, con especial referencia a vivienda, vestimenta y alimentacin. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): Reconocen y aprecian la diversidad existente entre las personas.
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Actividades genricas: Aplican el concepto de diversidad a la descripcin de s mismos y de sus compaeros. Recursos RR.HH., Gua lminas de objetivos, notebook, Data o papelgrafo, lpices, diccionario, ficha, gua en PC. Evaluacin
Fecha
Horas
1 semana marzo
1a semana marzo
15 Diversidad entre las personas en caractersticas psicolgicas, tales como: pensamientos, creencias, intereses (gustos) y habilidades. Diversidad entre las personas, en relacin al respeto, discriminacin y tolerancia.
Objetivo Contenidos Actividades de aprendizaje de la clase Identificar, Diversidad entre las INICIO: reconocer y rela- personas. 1. Leen y comentan nombre de la Unidad N 1, OFV, OFT, CMO, aprendizajes esperacionar concepto dos y criterios de evaluacin. (6 min) diversidad entre 2. Leen y comentan objetivo de la clase N 1. (1 min) las personas. 3. Activacin de conocimientos previos. (3 min) DESARROLLO: 1. Observan y comentan lminas de diferentes personas. (10 min) 2. Buscan en diccionario concepto diversidad, lo escriben y lo socializan. (10 min) 3. Completan ficha personal y luego la socializan. (25 min) 4. Completan gua y la socializan. (30 min) CIERRE: Concluyen la clase; se les recuerda completar cuaderno bitcora. (5 min) Reconocer, com- Diversidad entre las INICIO: parar y describir personas en carac- 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 2. (1 min) las caracterstersticas fsicas, 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) ticas fsicas y tales como: color, DESARROLLO: personales. altura, estructura, 1. Observan y comentan diferentes lminas sobre las caractersticas fsicas. (10 min) nimo, emocionales 2. Comentan sobre la forma de ser de cada persona. (5 min) y de personalidad. 3. Completan ficha sobre lo observado en sus compaeros y socializan sus fichas. (25 min) 4. Nombran en lluvia de ideas ventajas y desventajas de sus maneras de ser. (15 min) 5. responden gua y la socializan. (25 min) CIERRE: Concluyen la clase; se les recuerda completar cuaderno bitcora. (5 min) RR.HH., Gua notebook, Data o papelgrafo, lpices, diccionario, ficha, gua en PC. INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 3. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DESARROLLO: 1. Dialogan sobre diversos temas de inters a su edad. (20 min) 2. Leen y trabajan en su texto escolar. (15 min) 3. Completan tabla comparativa de cada tema tratado entre todos. (25 min) 4. Analizan y comentan la tabla comparativa. (20 min) CIERRE: Concluyen la clase; se les recuerda completar cuaderno bitcora. (5 min) RR.HH., lpices, texto escolar, ficha, papelgrafo.
1a semana marzo
Reconocer, nombrar y comparar mediante el dilogo las diferentes formas de pensar, relacionar, intereses y habilidades.
Escala de apreciacin: 1. Respetan su turno para hablar. 2. Exponen en forma clara sus puntos de vista. 3. Reconocen que todas las personas tienen su propia manera de pensar. 4. Reconocen los estados de nimo como parte de la conducta humana. 5. Respetan ideas y creencias distintas a las propias. 6. Reconocen las habilidades de sus pares. 7. Reconocen la diversidad de intereses entre pares. Escala de apreciacin: 1. Respetan su turno para hablar. 2. Exponen en forma clara sus puntos de vista. 3. Reconocen que todas las personas tienen su propia manera de pensar. 4. Reconocen y ejemplifican significado del concepto respeto. 5. Reconocen y ejemplifican significado del
2a semana marzo
Identificar, relacionar y exponer conceptos de respeto, discriminacin y tolerancia.
INICIO: RR.HH., 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 4. (1 min) lpices, dic2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) cionario, fiDESARROLLO: cha, gua en 1. Nominan en lluvia de ideas qu significan las palabras respeto, discriminacin y PC, papel tolerancia. (15 min) kraft, texto 2. Comparan sus ideas con su texto escolar. (10 min) escolar, plu3. Comentan en qu situaciones se observan estas palabras. (10 min) mn.
Fecha 4. Elaboran un papelgrafo con ejemplos que observan o conocen de su entorno sobre respeto, discriminacin o tolerancia, en forma grupal. (25 min) 5. Exponen su trabajo. (20 min) CIERRE: Concluyen la clase; se les recuerda completar cuaderno bitcora. (5 min) Diversidad entre las personas. Nmada y sedentario, en relacin con el respeto, discriminacin y tolerancia. RR.HH., lpices, diccionario, ficha, gua en PC, papel kraft, texto escolar, notebook, Data o papelgrafo. Gua INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 5. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DESARROLLO: 1. Observan y comentan lminas sobre tipos de vida de las personas. (10 min) 2. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. (15 min) 3. Buscan en diccionario y escriben significado de nmada y sedentario. (10 min) 4. Nombran, comentan y escriben grupos humanos que son nmadas modernos. (15 min) 5. responden gua y la socializan. (30 min) CIERRE: Concluyen la clase; se les recuerda completar cuaderno bitcora. (5 min) concepto discriminacin. 6. Reconocen y ejemplifican significado del concepto tolerancia. 7. Relacionan estos conceptos con su forma de ser y las comparan con otros.
Horas
Objetivo de la clase Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos Evaluacin
2a semana marzo
Identificar y diferenciar conceptos nmada y sedentario y su relacin en la vida moderna.
2a semana marzo
Identificar actitu- Respeto al dilogo. des de las personas que permiten vivir en paz.
ANA CRISTINA NEz M.
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RR.HH., texto escolar, cuaderno, lpices, diccionario, pizarrn, tiza.
INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 6. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DESARROLLO: 1. Nombran en lluvia de ideas actitudes positivas y negativas de las personas. (15 min) 2. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. (15 min) 3. Escriben en su cuaderno una lista de frases de actitudes negativas y luego escriben el antnimo de las frases. (20 min) 4. Buscan significado de la palabra dilogo, lo escriben y socializan. (20 min) 5. realizan un compromiso sobre las actitudes. (10 min) CIERRE: Concluyen la clase; se les recuerda completar cuaderno bitcora. (5 min)
Escala de apreciacin: 1. Identifican y nombran actitudes negativas de las personas. 2. Identifican y nombran actitudes positivas de las personas. 3. Analizan posibles causas de actitudes negativas. 4. Reconocen y relacionan concepto de dilogo con la paz entre las personas. 5. Reconocen conductas que posibilitan el cambio de conductas negativas. 6. Reconocen actitudes de s mismos y de pares que perjudican la convivencia. 7. Se comprometen a cambiar paulatinamente conductas negativas. RR.HH., texto escolar, lpices, diccionario, pizarrn, tiza, cartulina, recortes, papel kraft, plumones de colores, fotos, etc. Escala de apreciacin: 1. Identifican y nombran actitudes negativas de las personas o pases. 2. Analizan posibles consecuencias de un problema. 3. Reconocen y relacionan concepto de dilogo con la paz entre las personas. 4. Reconocen conductas que posibilitan el cambio de conductas negativas. 5. Reconocen actitudes de s mismos y de pares que perjudican la convivencia. 6. Exponen claramente ideas que permiten una convivencia armnica entre las personas y los pases. 7. Muestran un trabajo creativo, limpio y respetando los patrones gramaticales y ortogrficos de la lengua.
3a semana marzo
Identificar y reco- Paz, dilogo, resolunocer el dilogo cin de problemas o como medio de conflictos. resolver problemas.
INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 7. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DESARROLLO: 1. responden en lluvia de ideas por qu pelean las personas o pases? (10 min) 2. Conversan sobre cmo se solucionan los problemas. (10 min) 3. Leen, comentan y trabajan actividades de su texto. (20 min) 4. Elaboran un afiche sobre la importancia del dilogo para promover la paz entre las personas y los pases. (25 min) 5. Revisan gramtica y ortografa, exponen sus afiches en la clase y los pegan en los corredores de la escuela. (10 min) CIERRE: Concluyen la Unidad; se retira cuaderno bitcora. (10 min)

AUtOEVALUACIN DE LA PrEPArACIN DE LA UNIDAD
RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Complete esta autoevaluacin el da antes de pasar la Unidad. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Indicadores de preparacin de su clase Ley varias veces la planificacin. Elabor cartulina con el nombre de la Unidad para que est visible para todos los estudiantes. Elabor cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. Elabor cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). Elabor cartulina con el objetivo de la clase y el nmero de la clase. Elabor cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Elabor una escala de apreciacin en un papelgrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz, triste o enojada, segn corresponda). Elabor cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). Prepar el material de ejercitacin de los nios. Copi desde el CD. Estudi el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitacin. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciacin dadas. Imprimi desde el CD las guas para presentrselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Tiene lista la prueba y su pauta de correccin para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitcora de observacin de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medicin y calificacin despus de la clase con su porcentaje final, Unidad y luego traspase la calificacin a la hoja semestral. Traspas notas de producto con su porcentaje. Copi o adecu la planificacin presentando una copia en la UTP o dej en archivador como evidencia. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluacin Docente o la AEP, debe adecuar las planificaciones del texto libro, puesto que no es solo usted quien tiene el libro gua y podra salir perjudicado; adems, recuerde que es una gua para usted, no es la biblia. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan, recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones, para eso es su planificacin. No olvide poner atencin en el desarrollo de la clase a los nios con necesidades especiales, en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integracin, utilice ejemplos ms simples con las mismas actividades. S No
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Unidad N 1: Somos diferentes unos de otros. Clase N 1 INICIO:
ANA CRISTINA NEz M.
INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDCTICOS
1. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad, el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mnimos. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudar a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendr 7 clases para lograrlo, para ello son los objetivos de clase y las actividades. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qu se hacen las clases y para qu se utilizan los objetivos, esto ayudar a la comprensin en Lenguaje y Comunicacin, en especial el uso de verbos. Objetivo de la clase N 1 Identificar, reconocer y relacionar concepto diversidad entre las personas. 2. Elabore el objetivo en una cartulina, puede hacerlo con todos los objetivos de clase, como el siguiente ejemplo, y despus haga un visto bueno cuando la clase est pasada, as los estudiantes sabrn de antemano qu les toca la prxima clase.
Clase N 1 N 2 N 3 N 4 N 5 N 6 N 7 Objetivo de clase Identificar, reconocer y relacionar concepto diversidad entre las personas. Reconocer, comparar y describir las caractersticas fsicas y personales. Reconocer, nombrar y comparar mediante el dilogo las diferentes formas de pensar, relacionar, intereses y habilidades. Identificar, relacionar y exponer sobre conceptos de respeto, discriminacin y tolerancia. Identificar y diferenciar conceptos nmada y sedentario y su relacin en la vida moderna. Identificar actitudes de las personas que permiten vivir en paz. Identificar y reconocer el dilogo como medio de resolver problemas. Cumplida
3. Activacin de conocimientos previos. responden preguntas: Somos todos iguales?, por qu? Si digo: Todos somos nios, est bien?, por qu? Todos somos blancos, est bien?, por qu? Todos somos altos, est bien?, por qu?
DESARROLLO: 1. Observan y comentan lminas de diferentes personas (vea PowerPoint). 2. Buscan en diccionario concepto diversidad, lo escriben y lo socializan. Pida que escriban diversidad entre las personas y que definan el concepto diversidad con ayuda de su diccionario.
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3. Completan ficha personal y luego la socializan (vea Anexos). 4. Completan gua y la socializan.
GUA
Nombre Apellidos I. Responde: 1) Eres igual a tu compaero de asiento? . 2) En qu te diferencias de l? . II. Completa el recuadro observando a tus tres mejores amigos(as) y t. Nombres Yo... Mi Mi Mi .................................... .................................... .................................... Caractersticas Color de piel Color de ojos Color de pelo Estatura Qu les gusta ms hacer? III. Piensa y responde: 1) Si son diferentes, por qu son amigos? CIERRE: Concluyen la clase; se les recuerda completar cuaderno bitcora.
Instrumento Diagnstico
Clase N 1 Gua de proceso
N de lista de alumnos(as) Nota:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.
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Unidad N 1: Somos diferentes unos de otros. Clase N 2 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 2.
ANA CRISTINA NEz M.
Objetivo de la clase N 2 Reconocer, comparar y describir las caractersticas fsicas y personales. 2. Vnculo con la clase anterior: Qu aprendieron la clase anterior? Qu hace posible que sean amigos? DESARROLLO: 1. Observan y comentan diferentes lminas sobre las caractersticas fsicas (vea PowerPoint). 2. Comentan sobre la forma de ser de cada persona. 3. Completan ficha sobre lo observado en sus compaeros y socializan sus fichas (vea Anexos).
FICHA DE OBSErVACIN DE COMPAErO(A)

Nombre............ Su fecha de cumpleaos es......... Es del sexo mide ms o menos.............. Sus caractersticas fsicas son: Color de ojos.....Color de pelo.................... Color de piel....Contextura fsica................ Otras caractersticas: Cmo lo(la) ves t (alegre, peleador(a), maldadoso(a), llevado(a) de sus ideas, enojn(a), callado(a), chistoso(a), llorn(a), simptico(a), buen amigo(a), grosero(a), etc.). ... Qu te gusta de tu compaero o compaera?........................................................................................................ .. Qu te desagrada de tu compaero o compaera?................................................................................................ ............................ Cmo se comporta l o ella (carioso(a), estudioso(a), solidario(a), o sea presta siempre al que no tiene; maldadoso(a), contestador(a), egosta, etc.)... ... ... 4. Nombran en lluvia de ideas las ventajas y desventajas de sus maneras de ser. 5. Responden gua y la socializan.
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GUA
NombreApellidos... I. Responde: 1. Son iguales entre ustedes?
2. Qu cosas los diferencian?
3. Es lo mismo cuando se describe uno a cuando lo describen los dems?
4. Por qu?
5. Nombra las conductas o formas de ser negativas que debes mejorar como persona.
II. Lee y realiza una crtica negativa y una positiva frente al siguiente tema: Pedro el burln
Ana Cristina Nez M.
Haba una vez, en una escuela un cuarto ao con 30 estudiantes; todos hacan travesuras, se peleaban, se amigaban, como todos los nios, pero uno de ellos haba entrado recin ese ao al colegio y quera hacer amigos, no era maldadoso ni peleador, pero frente a cada cosa que pasaba entre los dems nios, quera hacerse el simptico y se burlaba de todo, por ejemplo a Juana se le cay la leche en su delantal y se puso a rer y le gritaba cosas chistosas como pnganle babero al beb! O si se peleaban dos compaeros y uno sala llorando, le gritaba niita, niita! Al principio, para todos era chistoso, pero despus Empez a molestar a Juan, que era muy calladito y hablaba lo justo y necesario. Un da le toc disertar y se puso rojo como un tomate y le costaba hablar, ms an cuando Pedro le deca tiene vergenza la nia!, ja, ja, ja. Cuando la profesora se aprestaba a retarlo, Juan se puso ms rojo y le dijo: Eres un payaso, crees que caes bien porque todos se ren, pero no creo que siempre te aguantaremos. Ya nadie quiere ser tu amigo, porque caes mal al burlarte de las personas, no sabes cunto sufren todos los compaeros de los cuales te res. Sguete riendo, a ver cuntos compaeros querrn ser tus amigos. Hubo un absoluto silencio y luego la risa, pero esta vez no era Pedro el que causaba la risa del curso, sino Juan, porque Pedro se puso de todos colores y su boca estaba cerrada como nunca. Finalmente, al ver los ojos de Pedro vidriosos, Juan se acerc a l, lo abraz y le dijo: Si quieres tener amigos, no es la manera burlndote, ya sabes lo que es que se burlen de ti, da mucha pena; nosotros seremos tus amigos si prometes no burlarte de esa forma.
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ANA CRISTINA NEz M.
Crtica positiva: Crtica negativa: CIERRE: Concluyen la clase; se les recuerda completar cuaderno bitcora.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

Unidad N 1: Somos diferentes unos de otros. Clase N 3 INICIO: 1. Leen y comentan el objetivo de clase N 3. Objetivo de la clase N 3 Reconocer, nombrar y comparar mediante el dilogo las diferentes formas de pensar, relacionar, intereses y habilidades. 2. Vnculo con la clase anterior: Qu aprendieron la clase anterior? Qu hace posible que sean amigos? Qu conductas debemos evitar? Qu conductas debemos potenciar?
DESARROLLO: 1. Dialogan sobre diversos temas de inters a su edad: Comience exponiendo qu intereses, habilidades y forma de pensar tena usted cuando era de la edad de ellos y cmo se relacionaba con los dems (recuerde destacar las conductas negativas que usted mejor). Qu juegos les gustan: de patio, Nintendo, PlayStation, consolas, etc.? (instryase en las nuevas tecnologas que utilizan los estudiantes). Qu teleseries ven? Qu dibujos animados les gustan? Qu cosas son las que ms les gusta hacer?
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2. Leen y trabajan en su texto escolar. 3. Completan tabla comparativa de cada tema tratado entre todos. Prepare una tabla como la siguiente en un papelgrafo: Ejemplo:
N o nombre alumno GUSTOS Juegos de patio Juegos de PC (Nombre de la novela de moda) Programa de TV Dibujos animados A B Totales
C Andar en bicicleta Jugar a la pelota Andar en patines Bailar Cantar
4. Analizan y comentan la tabla comparativa. CIERRE: Concluyen la clase; se les recuerda completar cuaderno bitcora.
Clase N 3 Escala de apreciacin Conceptos: logrado = 3 puntos, medianamente logrado = 2 puntos, no logrado o no lo hizo = 1 punto.
N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Respeta su turno para hablar. 2 Expone en forma clara sus puntos de vista. 3 Reconoce que todas las personas tienen su propia manera de pensar. 4 Reconoce los estados de nimo como parte de la conducta humana. 5 Respeta ideas y creencias distintas a las propias. 6 Reconoce las habilidades de sus pares. 7 Reconoce la diversidad de intereses entre pares. Total dividido por 3 Nota:
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Unidad N 1: Somos diferentes unos de otros. Clase N 4 INICIO: 1. Leen y comentan el objetivo de la clase N 4.
ANA CRISTINA NEz M.
Objetivo de la clase N 4 Identificar, relacionar y exponer sobre conceptos de respeto, discriminacin y tolerancia. 2. Vnculo con la clase anterior: Qu aprendieron la clase anterior? Qu hace posible que sean amigos? Qu conductas debemos evitar? Qu conductas debemos potenciar? Qu cosas nos gusta ms realizar? Eso es bueno o es malo? Tenemos todos los mismos gustos?
DESARROLLO: 1. Nominan en lluvia de ideas qu significan las palabras respeto, discriminacin y tolerancia. 2. Comparan sus ideas con su texto escolar. 3. Comentan en qu situaciones se observan estas palabras. Guelos a recordar el cuento Pedro el burln: Qu conducta tena Pedro? Era respetuoso? Los compaeros de Pedro eran tolerantes? Gue la conversacin para que realicen un anlisis de su propio comportamiento: Quin de ustedes se encuentra discriminado? Por qu? Se puede discriminar a un compaero porque aprende menos rpido? Cundo discriminan a un compaero por su rendimiento? Realizan trabajos con un compaero que es dejado para estudiar, no trae su material o no entiende tan rpido como ustedes? Cmo cae un nio intruso? Qu piensan cuando ven a un nio que le hace pataleta a la mam en la calle porque no le compra algo que l quiere?, cmo es la madre de este nio? Qu piensan cuando ven a un nio garabatero? Qu creen que piensan los adultos cuando ven que la mam es sper buena onda, pero el hijo es intruso, llorn y, para variar, contestador?
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4. Elaboran en forma grupal un papelgrafo con ejemplos que observan o conocen de su entorno sobre respeto, discriminacin o tolerancia. 5. Exponen su trabajo. CIERRE: Concluyen la clase; se les recuerda completar cuaderno bitcora.
Clase N 4 Escala de apreciacin
N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Respeta su turno para hablar. 2 Expone en forma clara sus puntos de vista. 3 Reconoce que todas las personas tienen su propia manera de pensar. 4 Reconoce y ejemplifica significado del concepto respeto. 5 Reconoce y ejemplifica significado del concepto discriminacin. 6 Reconoce y ejemplifica significado del concepto tolerancia. 7 Relaciona estos conceptos con su forma de ser y los compara con otros. Total dividido por 3 Nota:

Unidad N 1: Somos diferentes unos de otros. Clase N 5 INICIO: 1. Leen y comentan el objetivo de la clase N 5. Objetivo de la clase N 5 Identificar y diferenciar conceptos nmada y sedentario y su relacin en la vida moderna. 2. Vnculo con la clase anterior: Qu hemos aprendido? Qu hace posible que sean amigos? Qu conductas debemos evitar? Qu conductas debemos potenciar? Qu cosas nos gusta ms realizar? Eso es bueno o es malo? Tenemos todos los mismos gustos? Qu les parecen los gitanos?
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ANA CRISTINA NEz M.
Qu opinin tienen de los circenses? Qu diferencia existe entre ellos y ustedes, aparte de las que hemos nombrado? DESARROLLO: 1. Observan y comentan lminas sobre tipos de vida de las personas (vea PowerPoint). 2. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. 3. Buscan en diccionario y escriben significado de nmada y sedentario. 4. Nombran, comentan y escriben grupos humanos que son nmadas modernos, como los circenses, gitanos, caminantes, temporeros(as), etc. 5. Responden gua y la socializan.
GUA
NombreApellidos... I. Cul de estas fotos no corresponde al concepto nmada? Encierra en un crculo:
II. Escribe una V si la afirmacin es verdadera y una F si es falsa: 1) Las personas que viven en los circos son sedentarias. 2) .... El significado de nmada es ir de un lugar a otro, sin tener un lugar fijo donde vivir. 3) .... Las gitanas son nmadas porque viven en carpas y van de un lugar a otro. 4) .... Hay trabajos que son muy sedentarios, como el de secretaria. 5) . El significado de sedentario corresponde a aquellas personas que viven en un solo lugar. 6) . El vendedor viajero es nmada. 7) . Las temporeras son nmadas porque buscan trabajo segn donde haya cosecha.
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CIERRE: Concluyen la clase; se les recuerda completar cuaderno bitcora.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

Unidad N 1: Somos diferentes unos de otros. Clase N 6 INICIO: 1. Leen y comentan el objetivo de la clase N 6. Objetivo de la clase N 6 Identificar actitudes de las personas que permiten vivir en paz. 2. Vnculo con la clase anterior: Somos tolerantes con los nmadas que conocemos? Discriminamos a los gitanos? Cmo? Por qu? Es posible respetarse mutuamente sin llegar a golpearse por algn problema?
DESARROLLO: 1. Nombran en lluvia de ideas actitudes positivas y negativas de las personas. Recuerde que debe dirigir la conversacin a la promulgacin del dilogo para obtener la paz. Conjuntamente con ello, recuerde el respeto, la diversidad, la discriminacin por ser de un color o de otro, chico o alto, por ser gitano o circense, la tolerancia con aquellos que no piensan igual, pero enfatice que con el dilogo se llega a la paz. 2. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. 3. Anotan en su cuaderno una lista de frases de actitudes negativas y escriben el antnimo de las frases. Ejemplo: Pelear en el recreo por un juego. Negativa Conversar y ponerse de acuerdo para jugar a algo, sin enojarse. Positiva
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5. Realizan un compromiso sobre las actitudes.
ANA CRISTINA NEz M.
4. Buscan significado de la palabra dilogo, lo escriben y lo socializan.
Pida que enumeren qu actitudes pueden mejorar y que en lluvia de ideas promuevan un compromiso grupal e individual. Prepare una tabla como la siguiente, pero con compromisos de ellos; gue la idea.
N o nombre alumno COMPROMISOS Dialogar frente a lo que me parece mal. No gritar para conversar. No pelear aunque d mucha rabia. Ser respetuoso con mis compaeros y tratarlos sin garabatos. etc. Cumpli (C) No cumpli (NC)
CIERRE: Concluyen la clase; se les recuerda completar cuaderno bitcora.
Escala de apreciacin Clase N 6
N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Identifica y nombra actitudes negativas de las personas. 2 Identifica y nombra actitudes positivas de las personas. 3 Analiza posibles causas de actitudes negativas. 4 Reconoce y relaciona concepto de dilogo con la paz entre las personas. 5 Reconoce conductas que posibilitan el cambio de conductas negativas. 6 Reconoce actitudes en s mismo y de pares que perjudican la convivencia. 7 Se compromete a cambiar paulatinamente conductas negativas. Total dividido por 3 Nota:
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Unidad N 1: Somos diferentes unos de otros. Clase N 7 INICIO: 1. Leen y comentan el objetivo de la clase N 7. Objetivo de la clase N 7 Identificar y reconocer el dilogo como medio de resolver problemas. 2. Vnculo con la clase anterior: Por qu es importante respetar? Por qu es importante ser tolerante? Por qu es importante no discriminar? Qu se siente cuando te discriminan? Por qu es importante dialogar para solucionar los problemas?
DESARROLLO: 1. Responden en lluvia de ideas por qu pelean las personas o pases? Escriba en un papelgrafo todas las ideas para que despus conversen frente a la solucin; puede utilizar alguna noticia de la televisin, como maltratos, guerras y otros. 2. Conversan sobre cmo se solucionan los problemas. 3. Leen, comentan y trabajan actividades de su texto. 4. Elaboran un afiche sobre la importancia del dilogo para promover la paz entre las personas y los pases. recuerde pedir los materiales con anticipacin. 5. Revisan gramtica y ortografa y exponen sus afiches en la clase; luego los pegan en los corredores de la escuela. CIERRE: Concluyen la Unidad; se retira cuaderno bitcora.
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ANA CRISTINA NEz M.
N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Identifica y nombra actitudes negativas de las personas o pases. 2 Analiza posibles consecuencias de un problema. 3 Reconoce y relaciona concepto de dilogo con la paz entre las personas. 4 Reconoce conductas que posibilitan el cambio de conductas negativas. 5 Reconoce actitudes en s mismo y de pares que perjudican la convivencia. 6 Expone claramente ideas que permiten una convivencia armnica entre las personas y los pases. 7 Muestra un trabajo creativo, limpio y respetando los patrones gramaticales y ortogrficos de la lengua. Total dividido por 3 Nota:
MEDICIN Y CALIFICACIN DE LA UNIDAD

N de lista de alumnos(as) N de clases Gua clase N 1 Gua clase N 2 Escala clase N 3 Escala clase N 4 Gua clase N 5 Escala clase N 6 Escala clase N 7 Total dividido por 7 Nota:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.
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ANLISIS DE LOGrOS POr OBjEtIVOS DE APrENDIzAjE
Objetivos por clase Nmero de Nmero de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje
Identificar, reconocer y relacionar concepto diversidad entre las personas. Reconocer, comparar y describir las caractersticas fsicas y personales. Reconocer, nombrar y comparar mediante el dilogo las diferentes formas de pensar, relacionar, intereses y habilidades. Identificar, relacionar y exponer sobre conceptos de respeto, discriminacin y tolerancia. Identificar y diferenciar conceptos nmada y sedentario y su relacin en la vida moderna. Identificar actitudes de las personas que permiten vivir en paz. Identificar y reconocer el dilogo como medio de resolver problemas. resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad N 1
En conclusin: Los aprendizajes esperados
PLAN rEMEDIAL ALUMNOS MENOS AVENtAjADOS

Nombre alumnos Capacidad deficiente Objetivo a mejorar Actividades Recursos Evaluacin
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ANA CRISTINA NEz M.
COMPrOMISO DE APODErADOS y EStUDIANtES DESAVENtAjADOS

(Cpielo desde el CD; archvelo y utilcelo como evidencia para todas las Unidades) Nombre alumno Nombre apoderado Fecha Tema tratado Observacin: lo cumCompromiso de puo y letra del alumno y apoderado plen o no lo cumplen Yo, ........................................., apoderado(a), me comprometo a apoyar diariamente a mi pupilo(a) a ejercitar la deficiencia acadmica detectada en un plazo de una semana. Firma......................................
Yo, ........................................., me comprometo a ejercitar diariamente la deficiencia acadmica detectada en un plazo de una semana. Y someterme a una nueva evaluacin, la que ser promediada con la nota anterior. Firma.......................................
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Unidad de Aprendizaje N 2 Nombre de la Unidad: zonas climticas en toda la tierra Fecha: Horas pedaggicas semanales: 6
CONtENIDO: DIVErSIDAD EN LA NATURALEzA Y LA SOCIEDAD
Semanas:

Objetivo Fundamental Vertical: Establecer caractersticas de la vida social desde el punto de vista del clima y el paisaje y de las actividades productivas de bienes y servicios. Ubicar acontecimientos en un marco temporal y espacial de referencia. Objetivo Fundamental transversal: Formacin tica: Ejercer grados crecientes de libertad y autonoma personal, tanto en la exploracin de su entorno, la bsqueda de respuestas a sus interrogantes, como la propuesta de solucin a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente, para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la bsqueda de soluciones y respuestas a las problemticas que se les plantean. Desarrollar actitudes de respeto y valoracin a las diferencias entre las personas, sin hacer distingo de ningn tipo; promover especialmente el dilogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integracin y complementacin en la tarea. Crecimiento y autoafirmacin personal: Reconocer y valorar su propia identidad personal; desarrollar una adecuada autoestima, una imagen positiva y realista de s mismos; desarrollar actitudes de respeto y valoracin por la vida humana y el cuerpo, tanto del propio como el de los dems; que sean capaces de expresar y comunicar sus sentimientos, ideas y experiencias de manera adecuada, clara y relacionada con la situacin. Desarrollo del pensamiento: Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana, hacindose preguntas frente a los fenmenos cotidianos, indagando una posible respuesta; buscar la informacin apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras reas del conocimiento, para la exploracin de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. Persona y su entorno: Participar activamente en actividades del curso; desarrollar de este modo la colaboracin y la valorizacin del aporte de sus compaeros y compaeras. Se promueve la importancia de la familia como su primer y ms cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local, regional y nacional. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente, la responsabilidad por el bien comn, las actitudes y competencias democrticas, etc. Todas ellas, fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos.
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ANA CRISTINA NEz M.
zonas climticas de la Tierra: Distinguir pueblos y formas de vida en zonas tropicales, templadas y fras. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): Comprenden por qu existen distintas zonas climticas en la Tierra.
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Actividades genricas: Realizan experiencias para averiguar por qu existen zonas climticas e indagan acerca de los pueblos que viven en ellas. Fecha Horas Objetivo de la Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos clase 3a 2 Reconocer Planisferios, maINICIO: RR.HH., Gua semana diversas reprepamundi, ocanos, 1. Leen y comentan nombre de la Unidad N 2, OFV, OFT, CMO, aprendizajes espera- lminas de marzo sentaciones de continentes, lnea dos y criterios de evaluacin. (6 min) objetivos, la Tierra y los del ecuador y crcu- 2. Leen y comentan objetivo de la clase N 1. (1 min) notebook y elementos que la los polares. 3. Activacin de conocimientos previos. (3 min) Data o pacomponen. DESARROLLO: pelgrafo, 1. Observan y comentan diferentes representaciones de la Tierra y nombran los ele- mapamunmentos que la componen. (15 min) di, gua en 2. Escriben los componentes en un mapamundi o planisferio y comparan, deducen y PC, lpices. escriben diferencia entre un mapamundi y un globo terrqueo. (35 min) 3. responden gua y la socializan. (25 min) CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora. (5 min) Evaluacin Lnea del ecuador, trpico de Cncer, trpico de Capricornio, crculos polares, paralelos. RR.HH., Gua notebook y Data o papelgrafo, diccionario, gua en PC, lpices.
3a semana marzo
Nombrar y ubicar diferentes lneas imaginarias de la tierra.
35 Eje terrestre y posicin de rayos perpendiculares, semiinclinados o inclinados.
INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 2. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DESARROLLO: 1. Observan y comentan lmina de las lneas imaginarias. (10 min) 2. Leen, comentan y trabajan con su texto escolar. (30 min) 3. Buscan significado de cada lnea y las escriben en sus cuadernos con dibujos segn el ejemplo dado. (20 min) 4. resuelven gua y la socializan. (20 min) CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora. (5 min)
1a semana abril
Identificar, nombrar y reconocer la inclinacin del eje de la Tierra que permite la conformacin de las zonas climticas.
INICIO: RR.HH., Gua 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 3. (1 min) texto esco2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) lar, gua en DESARROLLO: PC, lpices 1. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. (10 min) linterna, 2. Escuchan instrucciones de gua experimental, la resuelven y la socializan. (70 globo terrmin) queo. CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora. (5 min)
1a semana abril
Identificar y zonas clidas, tem- INICIO: RR.HH., Gua ubicar algunos pladas y fras. 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 4. (1 min) notebook y pueblos en las 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) Data, texto diferentes zonas DESARROLLO: escolar, climticas y 1. Observan y comentan lminas de zonas. (10 min) gua en PC, nombrar el tipo 2. Experimentan con el globo terrqueo ubicando pases y qu tipo de rayos solares lpices, linde rayo solar los afectan; completan gua prctica y la socializan. (65 min) terna, globo que los afecta. CIERRE: terrqueo. Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora. (10 min)
Fecha Texto escolar, gua en PC, Enlaces, Internet, globo terrqueo, impresora, tinta. Escala de apreciacin: 1. Escriben legiblemente, respetando los aspectos formales de la lengua. 2. Describen la flora. 3. Describen la fauna. 4. Describen las costumbres de algn pas. 5. Ilustran y describen el tipo de vestimenta segn las zonas estudiadas. 6. Reconocen actividades que se desarrollan en las diferentes zonas climticas. 7. Reconocen la importancia del clima en la vida que desarrollan las personas. Escala de apreciacin: INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 5. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DESARROLLO: 1. Observan y comentan lminas. (10 min) 2. Comentan zona en que se encuentran, segn el globo terrqueo y lneas imaginarias. (10 min) 3. Escuchan instrucciones y trabajan con enciclopedias y recortes en caractersticas de la vida segn zonas y realizan un informe escrito en grupo y lo socializan. (60 min) CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora. (5 min) Texto escolar, papel kraft, recortes, pegamento, bitcora, RR.HH.
Horas
Objetivo de la clase Actividades de aprendizaje Recursos Evaluacin
Contenidos
1a semana abril
Distinguir y diferenciar las zonas tropical, templada, fra y su incidencia en la proliferacin de la vida.
Caractersticas en flora y fauna; tipo de vida en costumbres, vestimentas, msica y actividades.
2 semana abril
N o m b r a r, describir y diferenciar caractersticas del clima en cada zona. INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 6. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DESARROLLO: 1. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. (10 min) 2. Elaboran un papelgrafo con el dibujo de una esfera terrestre y presentan recortes de las caractersticas de cada zona y exponen su trabajo. (70 min) CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora. (5 min)
Caractersticas en flora y fauna; tipo de vida en costumbres, vestimentas, msica y actividades.
1. Reconocen y escriben lneas imaginarias del globo terrqueo. 2. Reconocen zonas fras en los crculos polares. 3. Reconocen zonas clidas entre los dos trpicos. 4. Reconocen zonas templadas entre trpicos y crculos polares. 5. Diferencian tipos de actividades en cada zona. 6. Diferencian formas de vida. 7. Reconocen tipo de flora y fauna. Escala de apreciacin:
ANA CRISTINA NEz M.
2a semana abril
36 INICIO: 1. Leen y comentan bjetivo de la clase N 8. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DESARROLLO: 1. Escuchan, comentan y escriben la enseanza. (20 min) 2. Leen e interpretan pronsticos del tiempo en diarios. (20 min) 3. resuelven gua prctica sobre el tiempo y la socializan. (40 min) CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora. (5 min)
RR.HH., Enlaces, Internet, globo, impresora, tinta.
Diferenciar Clima: fro, entre tiempo templado y clima. y clido. Tiempo: despejado, nublado, precipitaciones, presin alta y presin baja. INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 7. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DESARROLLO: 1. Nombran en lluvia de ideas diversas respuestas a interrogante es lo mismo tiempo que clima? (10 min) 2. Escuchan instrucciones y trabajan en www.google.cl para mejorar sus respuestas; elaboran un informe en Word sobre diferencia entre tiempo y clima, apoyando con ejemplos, y lo entregan. (70 min) CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora. (5 min)
1. Describen cada clima. 2. Reconocen elementos del clima. 3. Reconocen factores que influyen en el tiempo. 4. Reconocen caracterstica del tiempo. 5. Buscan informacin en diferentes pginas y crean con sus propias palabras definicin para tiempo y clima. 6. Reconocen tiempo atmosfrico como el estado de la atmsfera en un lugar y un momento determinados. 7. Reconocen el clima como la sucesin peridica de tipos de tiempo. RR.HH., Gua diario, gua en PC.
2a semana abril
Interpretar algunas variantes del tiempo.
Tiempo: despejado, nublado, precipitaciones, presin alta y presin baja, etc.
3a semana abril
Resolver Contenido de INICIO: problemas Leen y comentan objetivo de la clase N 9 y escuchan instrucciones de la prueba. (5 min) la Unidad. que implican DESARROLLO: la aplicacin Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. (75 min) del conteCIERRE: nido de la Concluyen la Unidad y se retiran las bitcoras. (10 min) Unidad.
RR.HH., lpices, prueba en PC.
Prueba

AUtOEVALUACIN DE LA PrEPArACIN DE LA UNIDAD
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ANA CRISTINA NEz M.

Unidad N 2: zonas climticas en toda la Tierra. Clase N 1 INICIO: 1. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad, el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mnimos. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudar a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendr 9 clases para lograrlo, para ello son los objetivos de clase y las actividades. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qu se hacen las clases y para qu se utilizan los objetivos, esto ayudar a la comprensin en Lenguaje y Comunicacin, en especial el uso de verbos. Objetivo de la clase N 1 Reconocer diversas representaciones de la Tierra y los elementos que la componen. 2. Elabore el objetivo en una cartulina, puede hacerlo con todos los objetivos de clase, como el siguiente ejemplo, y despus haga un visto bueno cuando la clase est pasada, as los estudiantes sabrn de antemano qu les toca la prxima clase.
Clase N 1 N 2 N 3 N 4 N 5 N 6 N 7 N 8 N 9 Objetivo de clase Reconocer diversas representaciones de la Tierra y los elementos que la componen. Nombrar y ubicar diferentes lneas imaginarias de la Tierra. Identificar, nombrar y reconocer la inclinacin del eje de la Tierra que permite la conformacin de las zonas climticas. Identificar y ubicar algunos pueblos en las diferentes zonas climticas y nombrar el tipo de rayo solar que los afecta. Distinguir y diferenciar las zonas tropical, templada, fra y su incidencia en la proliferacin de la vida. Nombrar, describir y diferenciar caractersticas del clima en cada zona. Diferenciar entre tiempo y clima. Interpretar algunas variantes del tiempo. Resolver problemas que implican la aplicacin del contenido de la Unidad. Cumplida
3. Activacin de conocimientos previos: Qu recuerdan de tercer ao sobre la Tierra? Qu forma tiene la Tierra? Cmo podemos representarla? Qu lneas tiene la Tierra?
DESARROLLO: 1. Observan y comentan diferentes representaciones de la Tierra y nombran los elementos que la componen (vea PowerPoint). 2. Escriben los componentes en un mapamundi o planisferio y comparan, deducen y escriben diferencia entre un mapamundi y un globo terrqueo.
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El mapamundi o planisferio: Da una informacin ms completa y de una sola vez de todos sus componentes. Contiene: 1) Los 6 continentes. 2) Todos los pases. 3) Los 5 ocanos. 4) La lnea ecuatorial. 5) Los crculos polares rtico y antrtico. Globo terrqueo: Permite visualizar la forma de la Tierra y nos muestra la ubicacin de: 1) 2) 3) 4) 5) Los continentes (2 a 3). Algunos de los pases (segn el lado que se est visualizando del globo). Los ocanos (2 a 3). La lnea ecuatorial. Los crculos polares rtico y antrtico. Pero por partes, debido a su forma no permite ver toda la informacin de una sola vez. 3. Responden gua y la socializan.
GUA
Nombre.Apellidos. I. Marca las siguientes lneas, segn lo aprendido: a) Lnea ecuatorial con rojo. b) Crculo Polar rtico y Antrtico con negro.
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II. Escribe 5 datos de informacin que nos muestra este planisferio: 1)...................................................................................................................................................................................... 2)...................................................................................................................................................................................... 3)...................................................................................................................................................................................... 4)...................................................................................................................................................................................... 5)...................................................................................................................................................................................... III. Observa el globo terrqueo y escribe la informacin que ves.
........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ ........................................................................................................................
IV. Cul es la diferencia entre un planisferio o mapamundi y un globo terrqueo? ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.
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Unidad N 2: zonas climticas en toda la Tierra. Clase N 2 INICIO: 1. Leen y comentan el objetivo de la clase N 2. Objetivo de la clase N 2 Nombrar y ubicar diferentes lneas imaginarias de la Tierra. 2. Vnculo con la clase anterior: Cul es la diferencia entre un globo terrqueo y un planisferio? Qu informacin permite visualizar el planisferio? Cules son los continentes? Nombren los ocanos.
DESARROLLO: 1. Observan y comentan lmina de las lneas imaginarias (vea PowerPoint). 2. Leen, comentan y trabajan con su texto escolar. 3. Buscan significado de cada lnea y lo escriben en sus cuadernos con dibujos segn el ejemplo dado. Pida que busquen en enciclopedias o diccionarios las palabras que corresponden a lo observado. 4. Resuelven gua y la socializan.
GUA
Nombre..Apellidos I. Escribe el nombre de las lneas en el globo terrqueo:
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II. Ubica y escribe el nombre de las lneas en el planisferio:
III. Tiene algn cambio la ubicacin de las lneas en el globo terrqueo y el planisferio? ......................................................................................................................................................................................... CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

Unidad N 2: zonas climticas en toda la Tierra. Clase N 3 INICIO: 1. Leen y comentan el objetivo de la clase N 3. Objetivo de la clase N 3 Identificar, nombrar y reconocer la inclinacin del eje de la Tierra que permite la conformacin de las zonas climticas.
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2. Vnculo con la clase anterior: Qu forma tiene la Tierra? Cmo podemos representarla? Qu lneas tiene la Tierra? Cul es la diferencia entre un globo terrqueo y un planisferio? Qu informacin permite visualizar el planisferio? Cules son los continentes? Nombren los ocanos. Cul es la lnea imaginaria que divide la Tierra en dos hemisferios? Cmo llamamos a las lneas imaginarias que separan partes de la Tierra en forma horizontal?
DESARROLLO: 1. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. 2. Escuchan instrucciones de gua experimental, la resuelven y la socializan.
GUA PRCTICA
Nombre..Apellidos Materiales: Una pelota de plumavit o de calcetines Tmpera, agua y pincel de paleta de gnero Recortes de los continentes (de un mapa poltico mundial) Pegamento Plumones de colores para marcar Letreros hechos con cartulina y alfileres o fsforos. Atlas Linterna Cartulinas negras o papel kraft para tapar ventanas
Instrucciones: Primero pega en la pelota los continentes como se ven en el mapa. Luego pinta con pincel los ocanos y los polos, como aparecen en tu mapa. Ubica la primera lnea que divide la Tierra en dos hemisferios. Luego dibuja la lnea de los crculos polares. Despus dibuja una lnea a la misma distancia entre los crculos polares y la lnea ecuatorial. Luego elabora letreros con los nombres de los continentes y ocanos y pnchalos donde corresponde. Tambin escribe los nombres de las lneas imaginarias que has aprendido.
Ahora investiga en tu enciclopedia o texto escolar: La lnea que pint y que divide la Tierra en los hemisferios norte y sur se llama La lnea que pint y muestra los polos se llama La lnea que pint y que divide el hemisferio norte, entre la lnea ecuatorial y el crculo polar, se llama La lnea que pint y que divide el hemisferio sur, entre la lnea ecuatorial y el crculo polar, se llama
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*
responde:
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1) Qu pases quedan en el crculo polar rtico? ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... 2) Qu pases quedan en el crculo polar antrtico? ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... 3) Qu pases quedan en el crculo polar rtico y el trpico de Cncer? ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... 4) Qu pases quedan en el crculo polar antrtico y el trpico de Capricornio? ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... 5) Qu pases quedan en el trpico de Capricornio y la lnea ecuatorial? ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... 6) Qu pases quedan en el trpico de Cncer y la lnea ecuatorial? ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.
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Unidad N 2: zonas climticas en toda la Tierra. Clase N 4 INICIO: 1. Leen y comentan el objetivo de la clase N 4. Objetivo de la clase N 4 Identificar y ubicar algunos pueblos en las diferentes zonas climticas y nombrar el tipo de rayo solar que los afecta. 2. Vnculo con la clase anterior: Qu han aprendido? Cmo se llaman las lneas imaginarias que hemos visto? DESARROLLO: 1. Observan y comentan lminas de zonas. 2. Experimentan con el globo terrqueo ubicando pases y qu tipo de rayos solares los afectan; completan gua prctica y la socializan.
GUA ExPERIMENTAL
Nombre..Apellidos
A experimentar: Aprenders sobre las diferentes zonas climticas de la Tierra.
Ya tienes tu planeta Tierra; ahora, con una linterna, veremos cmo la inclinacin de su eje incide en la cantidad de calor que llega a diversas partes de la Tierra.
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Alumbra con la linterna y anota abajo cmo llegan los rayos a cada parte de la Tierra: Muy inclinados. Perpendiculares (derechos). Semiinclinados.
I. Experimenta. 1) Al crculo polar rtico. ......................................................................................................................................................................................... 2) Al crculo polar antrtico. ......................................................................................................................................................................................... 3) A los pases que se encuentran entre el trpico de Cncer y el crculo polar rtico. ......................................................................................................................................................................................... 4) A los pases que se encuentran entre el trpico de Cncer y la lnea ecuatorial. ......................................................................................................................................................................................... 5) A los pases que se encuentran entre el trpico de Capricornio y el crculo polar antrtico. ......................................................................................................................................................................................... 6) A los pases que se encuentran entre el trpico de Capricornio y la lnea ecuatorial. ......................................................................................................................................................................................... II. Responde. Si tienes frente a la linterna, que en este caso sera el Sol, al continente americano: 1) Qu pasa con los rayos en el hemisferio norte? ......................................................................................................................................................................................... 2) Qu pasa con los rayos en el hemisferio sur? .........................................................................................................................................................................................
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3) Escribe el nombre de 5 pases que estn con mucho calor. ......................................................................................................................................................................................... 4) Escribe el nombre de 2 pases que estn con fro. ......................................................................................................................................................................................... 5) Escribe 2 pases que estn con un calor moderado. ......................................................................................................................................................................................... III. Coloca con la misma inclinacin la pelota, pero cambia la linterna al lado opuesto del continente que estabas trabajando. 1) Qu pasa con los rayos en el hemisferio norte? ......................................................................................................................................................................................... 2) Qu pasa con los rayos en el hemisferio sur? ......................................................................................................................................................................................... 3) Qu pasa con los rayos entre los trpicos de Capricornio y de Cncer? ......................................................................................................................................................................................... 4) Qu pasa con los rayos en el trpico de Cncer con el crculo polar rtico? ......................................................................................................................................................................................... 5) Qu pasa con los rayos en el trpico de Capricornio con el crculo polar antrtico? ......................................................................................................................................................................................... En conclusin:............................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.
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Unidad N 2: zonas climticas en toda la Tierra. Clase N 5 INICIO: 1. Leen y comentan el objetivo de clase N 5. Objetivo de la clase N 5 Distinguir y diferenciar las zonas tropical, templada, fra y su incidencia en la proliferacin de la vida. 2. Vnculo con la clase anterior: Cules son las zonas climticas? Entre qu lneas se encuentra la zona templada? Entre qu zonas se encuentran las zonas clidas? En qu lnea empieza la zona fra?
DESARROLLO: 1. Observan y comentan lminas (vea PowerPoint). 2. Comentan zona en que se encuentran, segn el globo terrqueo y lneas imaginarias. Recuerde con el globo terrqueo las lneas imaginarias. Pregunte: En qu zona climtica est Brasil? En qu zona climtica se encuentra Canad? En qu zona climtica ubicaramos el desierto de Atacama en Chile? 3. Escuchan instrucciones y trabajan con enciclopedias y recortes las caractersticas de la vida segn zonas; realizan un informe escrito en grupo y lo socializan. Instrucciones: Deben presentar un informe que contenga lo siguiente: Portada: Arriba a la izquierda: nombre del establecimiento y ciudad. Al centro: tema Caractersticas de cada zona climtica. Al lado derecho, en letra manuscrita, el nombre del profesor(a), el nombre del grupo y sus integrantes. Desarrollan el tema con estos subttulos (describir en forma clara y breve): Flora Fauna Tipo de vida en costumbres Vestimenta Actividades econmicas que se desarrollan en cada zona
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a) En la primera hoja, despus de la portada, escribirn un ndice con los subttulos y en qu hojas se encuentran. Numerar a partir de la tercera hoja desde el 1. b) En la tercera hoja contarn brevemente, en 5 lneas, de qu se trata el trabajo en general. c) Desde la cuarta hoja en adelante desarrollan el tema. d) En la ltima hoja escribirn el ttulo del libro y el autor de donde sacaron informacin. e) Si dedujeron informacin, debern colocar el nombre del alumno(a) que expone la idea. f) En el trabajo debe estar la letra de cada uno de los integrantes del grupo. g) Sinteticen lo importante, pues si se colocan a escribir directamente del libro, no terminarn su informe a tiempo. h) Tienen una hora exacta para terminar su trabajo. CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora.
N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Escribe legiblemente, respetando los aspectos formales de la lengua. 2 Describe la flora. 3 Describe la fauna. 4 Describe las costumbres de algn pas. 5 Ilustra y describe el tipo de vestimenta segn las zonas estudiadas. 6 Reconoce actividades que se desarrollan en las diferentes zonas climticas. 7 Reconoce la importancia del clima en la vida que desarrollan las personas. Total dividido por 3 Nota:

Unidad N 2: zonas climticas en toda la Tierra. Clase N 6 INICIO: 1. Leen y comentan el objetivo de la clase N 6. Objetivo de la clase N 6 Nombrar, describir y diferenciar caractersticas del clima en cada zona. 2. Vnculo con la clase anterior: Se visten igual las personas que viven en zonas fras, como Alaska, que las que viven en zonas clidas, como Brasil? Se desarrollan las mismas actividades en las zonas templadas que en las zonas fras?, etc.
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*
DESARROLLO: 1. Escuchan instrucciones de trabajo grupal.
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2. Elaboran un papelgrafo con el dibujo de una esfera terrestre y presentan recortes de las caractersticas de cada zona y exponen su trabajo. Este trabajo es para reforzar lo investigado en la clase anterior, para que no quede en el aire o pueda perjudicar al momento de la prueba. CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora.
N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Reconoce y escribe lneas imaginarias del globo terrqueo. 2 Reconoce zonas fras en los crculos polares. 3 Reconoce zonas clidas entre los dos trpicos. 4 Reconoce zonas templadas entre trpicos y crculos polares. 5 Diferencia tipos de actividades en cada zona. 6 Diferencia formas de vida. 7 Reconoce tipo de flora y fauna. Total dividido por 3 Nota:

Unidad N 2: zonas climticas en toda la Tierra. Clase N 7 INICIO: 1. Leen y comentan el objetivo de la clase N 7. Objetivo de la clase N 7 Diferenciar entre tiempo y clima. 2. Vnculo con la clase anterior: Qu hemos aprendido hasta el momento? (repase cada pregunta que se realiz desde la primera clase). DESARROLLO: 1. Nombran en lluvia de ideas diversas respuestas a la interrogante es lo mismo tiempo que clima?
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En las lluvias de ideas anote siempre en un papelgrafo las ideas de los estudiantes, de esa manera podrn desarrollar la capacidad de comparar y validar sus experiencias o aprendizajes previos. 2. Escuchan instrucciones y trabajan en google.cl para mejorar sus respuestas; elaboran un informe en Word sobre diferencia entre tiempo y clima, apoyando con ejemplos, y lo entregan. Buscarn en www.google.cl en la ventana del buscador diferencia entre clima y tiempo. Leern a lo menos 3 pginas sobre el tema. Luego, con sus palabras, escribirn la respuesta a la interrogante si es lo mismo clima que tiempo. Recuerden que todo trabajo en computador debe ser realizado en Word y tener portada. Escribirn la lista de ideas que expusieron al inicio y colocarn al lado una letra F mayscula si su afirmacin era falsa y una V si era verdadera sobre es lo mismo tiempo que clima?
CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora.
N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Describe cada clima. 2 Reconoce elementos del clima. 3 Reconoce factores que influyen en el tiempo. 4 Reconoce caracterstica del tiempo. 5 Busca informacin en diferentes pginas y crea con sus propias palabras una definicin para tiempo y clima. 6 Reconoce tiempo atmosfrico como el estado de la atmsfera en un lugar y un momento determinados. 7 Reconoce el clima como la sucesin peridica de tipos de tiempo. Total dividido por 3 Nota:

Unidad N 2: zonas climticas en toda la Tierra. Clase N 8 INICIO: 1. Leen y comentan el objetivo de la clase N 8. Objetivo de la clase N 8 Interpretar algunas variantes del tiempo. 2. Vnculo con la clase anterior.
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*
DESARROLLO:
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1. Escuchan, comentan y escriben la enseanza. El tiempo El tiempo como ya hemos buscado en el informe realizado en la clase anterior es el cambio atmosfrico que ocurre. El tiempo atmosfrico a una hora determinada, por ejemplo a las 12 del da, viene determinado por la temperatura, presin atmosfrica, direccin y fuerza del viento, cantidad de nubes, humedad, etc., registrados en el instante que se considera. Se comprende que el tiempo atmosfrico cambia rpidamente por variar la temperatura, la presin atmosfrica, etc. No hace la misma temperatura a las 12 del da que a las 6 de la maana. Mientras el tiempo nos habla del estado de las variables atmosfricas de un determinado lugar, en un momento determinado, el clima informa sobre esas mismas variables, promedio, en el mismo lugar, pero en un perodo temporal mucho ms largo, usualmente 30 aos. Ejemplo:
Arica
Temuco Valdivia Puerto Montt
Iquique
Antofagasta
Coihaique
Copiap
La Serena
Isla de Pascua
Valparaso Santiago
Punta Arenas
Juan Fernndez
Rancagua Talca Concepcin Pennsula Antrtica

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Una A azul significa: vaguadas costeras, que son temperaturas muy fras y las has sentido, porque estn acompaadas normalmente de neblina. Una B azul significa: frente de mal tiempo, con precipitaciones lquidas o nieve. Una A roja significa: frente de alta presin, de mucho calor. Una B roja significa: corriente clida. 2. Leen e interpretan pronsticos del tiempo en diarios. Pida que traigan diarios con el pronstico del tiempo y su carta sinptica. 3. Resuelven gua prctica sobre el tiempo y la socializan (mapa sinptico).
GUA
Nombre..Apellidos Escribe el pronstico del tiempo del siguiente mapa: Desde Arica hasta La Serena estar ............... ........................................................................
Temuco Valdivia Puerto Montt
Arica
Iquique
Valparaso y Santiago estarn......................... ........................................................................
Antofagasta
Desde Rancagua a Puerto Montt. ................... ........................................................................
Coihaique
Desde Coihaique a Punta Arenas ................... ........................................................................ En la Isla de Pascua ........................................ ........................................................................ Desde Juan Fernndez ................................... ........................................................................
Copiap
La Serena
Isla de Pascua Juan Fernndez
Valparaso Santiago Rancagua Talca Concepcin
Punta Arenas
La Antrtica chilena ......................................... ........................................................................
Pennsula Antrtica
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ANA CRISTINA NEz M.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

Unidad N 2: zonas climticas en toda la Tierra. Clase N 9 INICIO: Leen y comentan el objetivo de la clase N 9 y escuchan instrucciones de la prueba. Objetivo de la clase N 9 Resolver problemas que implican la aplicacin del contenido de la Unidad. Lea con los estudiantes el objetivo de la clase y la prueba; pregunte si tienen alguna duda para aclararla, luego pida guardar cuadernos y libros en la mochila, dejar solo el estuche con sus lpices sobre la mesa. Cualquier duda deben preguntar al docente, no mirar a su compaero, porque el dao no se lo hacen al profesor, sino a ellos mismos, porque usted no sabr qu aprendieron realmente y no podr ayudarlos. DESARROLLO: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. D exactamente 60 minutos para leer y contestar la prueba; al cumplirse la hora, retrelas, y con su correccin gue una conversacin de la siguiente manera: Cmo encontraron la prueba? Cul pregunta no contestaron y por qu? En cul pregunta creen que se equivocaron? Luego revisen pregunta por pregunta: usted lee la pregunta y ellos exponen cul era la respuesta.
CIERRE: Concluyen la Unidad y se retiran las bitcoras.
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PRUEBA DE LA UNIDAD
Nombre .....................................................................Apellidos ....................................................................................... 27 Puntaje ideal ...... .........Puntaje real ............ Puntaje media .................Puntaje obtenido ................. Nota ................... I. Completa con nombres el siguiente mapa. (7 puntos, 0,5 cada respuesta correcta) 1. Las lneas... (1,5 punto) a) Del Ecuador con rojo. b) De los trpicos con azul. c) De los crculos polares con negro. 2. Nombre de los continentes. (3 puntos) 3. Nombre de los ocanos. (2,5 puntos)
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ANA CRISTINA NEz M.
II. Selecciona la alternativa correcta, encerrndola en un crculo. (12 puntos, 1 punto cada respuesta correcta) 1. Entre el trpico de Capricornio y el Crculo Polar Antrtico se encuentra la zona climtica: a) b) c) d) Clida Fra Templada Mediterrnea 7. En la superficie de la Tierra la temperatura: a) Aumenta a medida que se aleja del Ecuador. b) Aumenta a medida que se aleja de los crculos polares hacia el Ecuador. c) Disminuye desde los trpicos hacia el Ecuador. d) Disminuye solo en el Polo Sur. 8. En las zonas polares los rayos solares llegan: a) b) c) d) Perpendiculares Inclinados Semiinclinados Todas
2. Diferencia entre la representacin del globo terrestre y el mapamundi: a) El globo terrqueo permite visualizar la forma de la Tierra. b) El mapamundi muestra mayor informacin de una sola vez que el globo terrqueo. c) En el globo observamos todas las lneas imaginarias. d) Ninguna de las anteriores. 3. Las zonas climticas dependen de: a) b) c) d) Los rayos solares segn su inclinacin. Distancia de la Tierra. El movimiento de traslacin. La rotacin de la Tierra.
9. Lee la siguiente afirmacin y responde: Julia se viste normalmente durante todo el ao con pantalones cortos y polera. Julia vive en?: a) b) c) d) zona fra zona templada zona clida La Antrtica
4. La zona climtica clida se encuentra entre: a) b) c) d) El trpico de Cncer y el trpico de Capricornio. El trpico de Cncer y el Crculo Polar rtico. El trpico de Capricornio y el Crculo Polar Antrtico. Entre el trpico de Cncer y la lnea ecuatorial.
10. Cul de estos animales es de las zonas climticas fras?: a) b) c) d) El tigre La jirafa El cndor El oso polar
5. Los rayos semiinclinados caen en la zona climtica: a) b) c) d) Clida Fra Templada Polar
11. Cul es la caracterstica principal de la zona clida?: a) Temperaturas altas todo el ao, permanente humedad o sequedad, lluvias intermitentes y con gran variedad de flora y fauna. b) Temperaturas altas en el verano y altas en invierno. Mayor concentracin de la vida humana. c) Temperaturas muy bajas, suelos congelados la mayor parte del tiempo, escasa flora y fauna, poca poblacin humana. d) Est delimitada por los crculos polares en los hemisferios sur y norte.
6. Lee el siguiente texto y responde: Me encanta la Navidad, todo se tie de blanco; del cielo caen algodones blanquecinos y puedo patinar sobre el hielo. El texto se refiere a la zona: a) Templada b) Clida c) Fra d) Polar
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12. La zona que presenta altas temperaturas en el verano y bajas en invierno, las estaciones del ao bien marcadas, muy apto para la flora y fauna, es donde existe mayor cantidad de poblacin. Esta afirmacin corresponde a la zona climtica: a) b) c) d) Fra Templada Clida Ninguna
III. Responde las preguntas observando el mapa sinptico. (8 puntos, 0,5 cada respuesta correcta) Cmo est el tiempo en cada regin? XV Regin de Arica y Parinacota, capital Arica........ I Regin de Tarapac, capital Iquique........
II Regin de Antofagasta, capital Antofagasta........ III Regin de Atacama, capital Copiap........... IV Regin de Coquimbo, capital La Serena............ V Regin de Valparaso, capital Valparaso........ XIII Regin Metropolitana de Santiago, capital Santiago............ VI Regin del Libertador General Bernardo OHiggins, capital Rancagua................ VII Regin del Maule, capital Talca.... VIII Regin del Biobo, capital Concepcin............... IX Regin de La Araucana, capital Temuco....... XIV Regin de Los Ros, capital Valdivia...... X Regin de Los Lagos, capital Puerto Montt XI Regin Aisn del General Carlos Ibez del Campo, capital Coihaique XII Regin de Magallanes y de la Antrtica Chilena, capital Punta Arenas.............................. Isla de Pascua........................
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Arica Iquique
B
Antofagasta
Copiap La Serena
Isla de Pascua
Valparaso
B
Juan Fernndez
B B
Santiago Rancagua Talca Concepcin Temuco Valdivia B Puerto Montt
Coihaique
Punta Arenas
Pennsula Antrtica
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COrrECCIN PrUEBA DE LA UNIDAD N 2
27 puntos ideal
I. Completa con nombres el siguiente mapa. (Ubican las zonas climticas en el globo terrqueo y planisferio.) 1. Las lneas... a) Del Ecuador con rojo. b) De los trpicos con azul. c) De los crculos polares con negro. 2. Nombre de los continentes. 3. Nombre de los ocanos.
Ocano rtico Crculo Polar rtico Asia Amrica Ocano Atlntico Europa frica Ocano ndico Trpico de Cncer Lnea ecuatorial
Ocano Pacfico
Trpico de Capricornio
Crculo Polar Antrtico Antrtica
Ocano Antrtico
Oceana
II. Selecciona la alternativa correcta, encerrndola en un crculo. 1. c) 2. b) 3. a) 4. a) 5. c) 6. c) 7. b) 8. b) 9. c) 10. d) 11. a) 12. b)
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*
Cmo est el tiempo en cada regin? XV I II III IV V XIII VI VII VIII IX XIV X XI XII
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III. Responde las preguntas observando el mapa sinptico.
Regin de Arica y Parinacota, capital Arica Regin de Tarapac, capital Iquique Regin de Antofagasta, capital Antofagasta Regin de Atacama, capital Copiap Regin de Coquimbo, capital La Serena Regin de Valparaso, capital Valparaso Regin Metropolitana de Santiago, capital Santiago Regin del Libertador General Bernardo OHiggins, capital Rancagua Regin del Maule, capital Talca Regin del Biobo, capital Concepcin Regin de La Araucana, capital Temuco Regin de Los Ros, capital Valdivia Regin de Los Lagos, capital Puerto Montt Regin Aisn del General Carlos Ibez del Campo, capital Coihaique Regin de Magallanes y de la Antrtica Chilena, capital Punta Arenas Isla de Pascua
Despejado Despejado Despejado Despejado Despejado Nubosidad parcial a despejado Precipitaciones lluvias Precipitaciones lluvias Precipitaciones lluvias Precipitaciones lluvias Precipitaciones lluvias Precipitaciones lluvias Precipitaciones nieve Precipitaciones nieve Precipitaciones nieve Precipitaciones lluvias
Para calificar la prueba y verificar si el instrumento es confiable y vlido, debe sacar el TEM DE DIFICULTAD Todas las pruebas se rigen por esta medicin, tambin es aplicable a guas, informes, disertaciones, investigaciones, etc. 1. La medicin se desarrolla a partir del puntaje ideal. 2. Si no se logra el puntaje ideal, se saca la media estandarizada entre puntaje ideal y puntaje real. Puntaje ideal + puntaje real 2 3. Luego se elabora la tabla de medicin. Ejemplo para sacar el tem de resultados de la prueba expuesta. Supongamos que no se logr el puntaje mximo: 27 ideal + 19 real = 46 = 23 media 2
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Cantidad de alumnos X1 = puntaje 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 F1 = frecuencia 0 0 0 0 4 4 3 10 4 5 0 0 6 0 2 0 0 0 2 0 0 0 0 40 Punto de frecuencia X1 x F1 0 0 0 0 76 72 51 160 60 70 0 0 66 0 18 0 0 0 10 0 0 0 0 583
4. Determinar el valor del sigma () corresponde a la sumatoria de la multiplicacin entre X1 y F1. 5. Luego se determina el promedio (X), para ello se divide el sigma por el nmero de alumnos que rinde la prueba, en este caso 40 alumnos. 583 : 40 = 14,57 X 6. Luego se multiplica por 100 y se divide por el puntaje ideal que obtuvo la prueba de este ejemplo. Se calcula el grado de dificultad: X (promedio) x 100 CV (campo de variacin de la prueba) 14,57 x 100 1.457 1.457 : 23 = 63,34% de tem de dificultad prueba.
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ANA CRISTINA NEz M.
7. En el caso anterior dio 63,34 %de tem, por lo que estaramos frente a una prueba Adecuada. Este clculo permite conocer el grado de dificultad de la prueba; con el objetivo de determinar el significado del porcentaje obtenido, se propone la siguiente distribucin que incluye la clasificacin que corresponde a la prueba, y el porcentaje de la prueba en cada caso debe corresponder a la nota mnima de calificacin:
% de tem 80% a 90% 71% a 79% 50% a 70% 41% a 49% 10 % a 40% Correcto Fcil Indeterminada medianamente fcil Adecuada Indeterminada difcil Difcil Clasificacin de tem de nota mnima 70% nota 4.0 65% nota 4.0 60% nota 4.0 55% nota 4.0 50% nota 4.0
8. Para calcular el puntaje que corresponde a la nota mnima de aprobacin, se multiplica el puntaje real (en este caso 27) por el porcentaje obtenido segn la clase de prueba y se divide por 100: 23 x 60% = 13,8 (en un grfico de puntos en HOJA MILIMETRADA la nota 4.0) 9. Al graficar, los puntajes van en la abscisa (perpendicular) y las notas en la ordenada (horizontal). Se ubica la nota 4.0 en 13,8, luego faltan 3 notas deficientes, el 1.0, 2.0 y 3.0, por lo que se divide 13,8 en 3. Cada nota se debe colocar cada 4,6 puntos. En el caso de las notas azules, 5.0, 6.0 y 7.0, se divide la diferencia entre 23 y 13,8, que dara 9,2 y se divide por 3, lo que nos dice que cada nota debe ir cada 3,06 3,0 3,1 puntos. Las notas intermedias se sacan uniendo los puntos encontrados de las notas enteras. Es muy importante que la prueba sea confiable y vlida, que significa que al ser aplicada bajo los mismos o similares parmetros de contenidos y metodologa debe superar el 40% de porcentaje de tem de dificultad.
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Coloque las calificaciones segn la hoja milimetrada Puntaje 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13,8 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Nota 7.0 N de alumnos Logrado No logrado
6.0 aprox.
5.0 aprox.
4.0 aprox.
3.0 aprox.
2.0 aprox.
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*
Indicadores Distinguen las zonas climticas: tropical, templada y fra. N de lista alumnos tem II 1 4 6 9 10 11 12 Ubican las zonas climticas en el globo terrqueo y planisferio. tem I 2 tem II 2 tem III XV I II III IV V XIII VI VII VIII IX XIV X XI XII Isla de Pascua Infieren, a partir de experiencias, que la temperatura disminuye gradualmente en la superficie de la Tierra, desde la lnea del Ecuador hasta los polos, en ambos hemisferios. tem II 3 5 7 8
ANA CRISTINA NEz M.
*
N de alumnos N de alumnos logrado no logrado
TABULACIN DE LOGROS POR TEM DE LA PRUEBA. (Escriba una L en logrado y una x en no logrado)
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ANLISIS DE LOGRO DE LA PRUEBA
Apreciacin de logro Recuerde que para que una pregunta o tem sea aprobado debe superar el 60% de logro. Ind. 1 tem II Cantidad de preguntas N alumnos logrado N alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situacin final 1 4 6 9 10 11 12 tem I tem II 2 2 Ind. 2 tem III Ind. 3 tem II Isla de XV I II III IV V XIII VI VII VIII IX XIV X XI XII Pascua 3 5 7 8

N de lista de alumnos(as) N de clases Gua clase N 1 Gua clase N 2 Gua clase N 3 Gua clase N 4 Gua clase N 5 Escala clase N 6 Escala clase N 7 Gua clase N 8 Total Nota 40% Clase N 9 prueba Prueba 60% Nota al libro: 40% 60% Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.
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ANA CRISTINA NEz M.
*
Nmero de Nmero de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje
ANLISIS DE LOGrOS POr OBjEtIVOS DE APrENDIzAjE

Objetivos por clase Reconocer diversas representaciones de la Tierra y los elementos que la componen. Nombrar y ubicar diferentes lneas imaginarias de la Tierra. Identificar, nombrar y reconocer la inclinacin del eje de la Tierra que permite la conformacin de las zonas climticas. Identificar y ubicar algunos pueblos en las diferentes zonas climticas y nombrar el tipo de rayo solar que los afecta. Distinguir y diferenciar las zonas tropical, templada, fra y su incidencia en la proliferacin de la vida. Nombrar, describir y diferenciar caractersticas del clima en cada zona. Diferenciar entre tiempo y clima. Interpretar algunas variantes del tiempo. Resolver problemas que implican la aplicacin del contenido de la Unidad. resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad N 2
VEA PLAN REMEDIAL Y COMPROMISO EN ANEXOS.
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Unidad de Aprendizaje N 3 Nombre de la Unidad: Mi pas, una sorpresa en cada zona Fecha: Horas pedaggicas semanales: 6
CONTENIDO: DIVERSIDAD EN LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
Semanas:

Objetivo Fundamental Vertical: Establecer caractersticas de la vida social desde el punto de vista del clima y el paisaje y de las actividades productivas de bienes y servicios. Objetivo Fundamental Transversal: Formacin tica: Ejercer grados crecientes de libertad y autonoma personal en la exploracin de su entorno; buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solucin a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente, para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la bsqueda de soluciones y respuestas a las problemticas que se les plantean. Desarrollar actitudes de respeto y valoracin a las diferencias entre las personas, sin hacer distingo de ningn tipo; promover especialmente el dilogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integracin y complementacin en la tarea. Crecimiento y autoafirmacin personal: Reconocer y valorar su propia identidad personal; desarrollar una adecuada autoestima, una imagen positiva y realista de s mismos; desarrollar actitudes de respeto y valoracin por la vida humana y el cuerpo, tanto del propio como el de los dems; ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos, ideas y experiencias de manera adecuada, clara y relacionada con la situacin. Desarrollo del pensamiento: Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana, hacindose preguntas frente a los fenmenos cotidianos, indagando en posibles respuestas; buscar la informacin apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras reas del conocimiento, para la exploracin de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. La persona y su entorno: Participar activamente en actividades del curso, desarrollar de este modo la colaboracin y la valorizacin del aporte de sus compaeros y compaeras. Se promueve la importancia de la familia como su primer y ms cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local, regional y nacional. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente, la responsabilidad por el bien comn, las actitudes y competencias democrticas, etc., todas ellas, fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos.
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*
ANA CRISTINA NEz M.
zonas climticas de la Tierra: Distinguir pueblos y formas de vida en zonas tropicales, templadas y fras. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): Caracterizan la diversidad geogrfica en Chile en relacin a su clima, flora y fauna.
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Actividades genricas: Describen y valoran la diversidad geogrfica existente en Chile, en relacin al clima, flora y fauna. Recursos Lminas de objetivos, notebook, Data, globo terrqueo, planisferio, mapa de Chile, lpices, RR.HH., cuaderno. Escala de apreciacin: 1. Localizan Chile en diversas representaciones. 2. Nombran y escriben las regiones de Chile. 3. Ubican Chile entre lneas imaginarias climticas. 4. Identifican y nombran zonas de Chile. 5. Reconocen caractersticas generales de cada zona. 6. Reconocen que en cada zona existe proliferacin de vida. 7. Expresan conocimientos previos sobre el tema. Evaluacin
Fecha
Horas
3a semana abril
Objetivo de la Contenidos Actividades de aprendizaje clase Identificar las zonas norte, central INICIO: diferentes zonas y sur-austral. 1. Leen y comentan nombre de la Unidad N 3, OFV, OFT, CMO, aprendizajes esperade Chile. dos y criterios de evaluacin. (6 min) 2. Leen y comentan objetivo de la clase N 1. (1 min) 3. Activacin de conocimientos previos. (3 min) DESARROLLO: 1. Observan y comentan diferentes mapas de Chile, separados en diversas regiones y zonas. (10 min) 2. Ubican Chile en el globo terrqueo. (10 min) 3. Ubican Chile en un planisferio, destacando entre qu lneas imaginarias se encuentra. (10 min) 4. Escriben regiones y zonas en el mapa de Chile y en su cuaderno. (35 min) 5. Comentan lo que saben de las regiones y zonas en las que ellos viven. (10 min) CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora. (5 min) Escala de apreciacin: 1. 2. 3. 4.
3a semana abril
69 Clima, flora y fauna, actividades econmicas, monumentos y cultura general de las zonas.
Describir el clima Clima, paisaje, acti- INICIO: de la zona norte vidades econmicas, 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 2. (1 min) y las caractersti- tursticas, etc. 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) cas principales. DESARROLLO: 1. Observan y comentan lminas de la zona norte. (15 min) 2. Nombran qu caractersticas tiene el clima de esta zona. (10 min) 3. Escriben enseanza sobre caractersticas de la zona norte. (15 min) 4. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. (20 min) 5. Completan un mapa conceptual con recortes. (20 min) CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora. (5 min)
RR.HH., notebook, Data, cuaderno, lpices, texto escolar, recortes, pegamento, tijera.
Respetan su turno para hablar. Describen lo que observan. Reconocen caractersticas de la zona norte. Reconocen regiones que componen la zona norte. 5. Reconocen que el paisaje es consecuencia del clima. 6. Identifican y nombran actividades econmicas de la zona. 7. Identifican y describen vestimentas y costumbres de la zona. Escala de apreciacin: 1. 2. 3. 4. Respetan su turno para hablar. Describen lo que observan. Reconocen caractersticas de la zona central. Reconocen regiones que componen la zona central. 5. Reconocen que el paisaje es consecuencia del clima. 6. Identifican y nombran actividades econmicas de la zona. 7. Identifican y describen vestimentas y costumbres de la zona. RR.HH., notebook, Data, cuaderno, lpices, texto escolar, recortes, pegamento, tijera.
4a semana abril
Describir el clima de la zona central y las caractersticas principales.
INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 3. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DESARROLLO: 1. Observan y comentan lminas de la zona central. (15 min) 2. Nombran qu caractersticas tiene el clima de esta zona. (10 min) 3. Escriben enseanza sobre caractersticas de la zona central. (15 min) 4. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. (20 min) 5. Completan un mapa conceptual con recortes. (20 min) CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora. (5 min)
Fecha Actividades de aprendizaje INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 4. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DESARROLLO: 1. Observan y comentan lminas de la zona sur-austral. (15 min) 2. Nombran qu caractersticas tiene el clima de esta zona. (10 min) 3. Escriben enseanza sobre caractersticas de la zona sur-austral. (15 min) 4. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. (20 min) 5. Completan un mapa conceptual con recortes. (20 min) CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora. (5 min) RR.HH., notebook, Data, cuaderno, lpices, texto escolar, recortes, pegamento, tijera. Recursos Clima, flora y fauna, actividades econmicas, monumentos y cultura general de las zonas.
Horas Contenidos Evaluacin
4a semana abril
Objetivo de la clase Describir el clima de la zona sur-austral y las caractersticas principales.
4a semana abril
ANA CRISTINA NEz M.
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1a semana mayo
Escala de apreciacin: 1. Respetan su turno para hablar. 2. Describen lo que observan. 3. Reconocen caractersticas de la zona suraustral. 4. Reconocen regiones que componen la zona sur-austral. 5. Reconocen que el paisaje es consecuencia del clima. 6. Identifican y nombran actividades econmicas de la zona. 7. Identifican y describen vestimentas y costumbres de la zona. Describir y ex- Flora y fauna. INICIO: RR.HH., Escala de apreciacin: plicar el tipo de 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 5. (1 min) notebook 1. Identifican flora tpica de cada zona. flora y fauna en 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) Data, 2. Describen lo que observan. cada zona climDESARROLLO: cuaderno, 3. Reconocen fauna tpica de cada zona. tica. 1. Observan y comentan diferentes tipos de lminas de la flora y fauna de cada zona. lpices, 4. Realizan comparaciones entre la flora en (20 min) texto cada zona. 2. Elaboran en forma grupal un cuadro comparativo en papelgrafo con recortes. (30 escolar, 5. Realizan comparaciones entre la fauna en min) recortes, cada zona. 3. Exponen su trabajo y realizan conclusiones escritas. (30 min) pegamento, 6. Concluyen en la influencia que tiene el tipo tijera, papel de clima sobre la flora y fauna. CIERRE: kraft. 7. Exponen con sus propias palabras, con voConcluyen la clase; se recuerda completar bitcora. (5 min) cabulario, pronunciacin y articulacin adecuados a su edad. Investigar e infor- Flora y fauna, clima. INICIO: RR.HH., Escala de apreciacin: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 6. (1 min) mar caracterstisala 1. Identifican y reconocen su zona. 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) cas del clima, del Enlaces, 2. Nombran caractersticas principales del cliDESARROLLO: tipo de vida y de Internet, ma en su regin. 1. Escuchan instrucciones de investigacin en Internet. (10 min) la flora y fauna impresora, 3. Reconocen caractersticas principales de la 2. Desarrollan informe de su zona con imgenes en Word. (50 min) de tu regin. tinta, hojas. flora de su regin. 3. Imprimen su trabajo y lo entregan. (15 min) 4. Reconocen caractersticas principales de la CIERRE: fauna de su regin. Concluyen la Unidad; se retira bitcora. (10 min) 5. Investigan en diferentes pginas con el fin de ampliar sus conocimientos. 6. Escriben caractersticas de su regin con sus propias palabras, en forma coherente y respetando patrones de la lengua. 7. Presentan un trabajo limpio y ordenado con apoyo de imgenes.

AUTOEVALUACIN DE LA PREPARACIN DE LA UNIDAD
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ANA CRISTINA NEz M.

Unidad N 3: Mi pas, una sorpresa en cada zona. Clase N 1 INICIO: 1. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad, el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mnimos. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudar a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendr 6 clases para lograrlo, para ello son los objetivos de clase y las actividades. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qu se hacen las clases y para qu se utilizan los objetivos, esto ayudar a la comprensin en Lenguaje y Comunicacin, en especial el uso de verbos. Objetivo de la clase N 1 Identificar las diferentes zonas de Chile. 2. Elabore el objetivo en una cartulina, puede hacerlo con todos los objetivos de clase, como el siguiente ejemplo, y despus haga un visto bueno cuando la clase est pasada, as los estudiantes sabrn de antemano qu les toca la prxima clase.
Clase N 1 N 2 N 3 N 4 N 5 N 6 Identificar las diferentes zonas de Chile. Describir el clima de la zona norte y las caractersticas principales. Describir el clima de la zona central y las caractersticas principales. Describir el clima de la zona sur-austral y las caractersticas principales. Describir y explicar el tipo de flora y fauna en cada zona climtica. Investigar e informar caractersticas del clima, del tipo de vida y de la flora y fauna de tu regin. Objetivo de clase Cumplida
3. Activacin de conocimientos previos. DESARROLLO: 1. Observan y comentan diferentes mapas de Chile, separados en diversas regiones y zonas (vea PowerPoint). 2. Ubican Chile en el globo terrqueo. 3. Ubican Chile en un planisferio, destacando entre qu lneas imaginarias se encuentra. Entre qu lneas se encuentra Chile? Por qu el globo terrqueo tiene marcadas tantas lneas imaginarias? Cmo se llaman las lneas desde el Polo Norte al Sur? Cmo se llaman las lneas paralelas al ecuador?
4. Escriben regiones y zonas en el mapa de Chile y en su cuaderno (vea Anexos). 5. Comentan lo que saben de las regiones y zonas en las que ellos viven. Cmo es el clima en la zona norte? Cmo es el clima en la zona central? Cmo es el clima en la zona sur-austral?
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Lista de cotejo Clase N 1 Escala de apreciacin
N de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Localiza Chile en diversas representaciones. 2 Nombra y escribe las regiones de Chile. 3 Ubica Chile entre lneas imaginarias climticas. 4 Identifica y nombra zonas de Chile. 5 Reconoce caractersticas generales de cada zona. 6 Reconoce que en cada zona existe proliferacin de vida. 7 Expresa conocimientos previos sobre el tema. Total dividido por 3 Nota:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

Unidad N 3: Mi pas, una sorpresa en cada zona. Clase N 2 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 2. Objetivo de la clase N 2 Describir el clima de la zona norte y las caractersticas principales. 2. Vnculo con la clase anterior: Cuntas regiones tiene Chile? En cuntas zonas se divide Chile? DESARROLLO: 1. Observan y comentan lminas de la zona norte (vea PowerPoint). 2. Nombran qu caractersticas tiene el clima de esta zona. Vaya mostrando las diapositivas de PowerPoint. 3. Escriben enseanza sobre caractersticas de la zona norte.
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*
Zona norte
ANA CRISTINA NEz M.
Se ubica desde la Regin de Arica y Parinacota hasta la Regin de Coquimbo. Su clima es clido-desrtico, puesto que se encuentra en los lmites del trpico de Capricornio y el ecuador, donde las estaciones no son tan marcadas, exceptuando la parte cordillerana, que es muy fra. Las temperaturas son altas en el da y muy bajas en la noche, por lo que su vestimenta es liviana en el da y gruesa en la noche cerca del altiplano. En cuanto a la productividad o actividad econmica: el suelo es muy salino, lo que incide en la poca vegetacin, solo crecen plantas como cactus, tamarugos y las yaretas. Entre los animales cabe mencionar las vicuas, chinchillas y llamas. En algunas partes de la zona norte se dan los olivos y vias y actualmente paltos, pero la zona es esencialmente minera y pesquera. Existen los ms grandes yacimientos de cobre, oro y otros minerales. La mayora de los alimentos es llevada desde la parte sur de la zona, que es menos salina y apta para el cultivo, en especial chacarera. En el turismo de esta zona destaca el desierto ms seco del mundo: el desierto de Atacama; pero rara vez florece cuando lo alcanza el invierno boliviano; a la vez, tiene el cielo ms claro, lo que permite la instalacin de observatorios astronmicos, como el Paranal. Su litoral es muy apreciado por concentrar las ms hermosas playas de Chile. Famosas son su Fiesta de la Tirana, el Valle de la Luna, el morro de Arica, la Mano del Desierto; el valle de Elqui-Diaguitas, en la Cuarta Regin, y otros. En la clase anterior pida traer recortes de la zona norte. 4. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. 5. Completan un mapa conceptual con recortes. Prepare un mapa conceptual que ellos rellenen con recortes y nombres:
ZONA NORTE Se encuentra entre Las regiones Sus caractersticas principales Vestimenta y alimentacin
Clima
Actividad productiva
Actividad turstica
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N de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Respeta su turno para hablar. 2 Describe lo que observa. 3 Reconoce caractersticas de la zona norte. 4 Reconoce regiones que componen la zona norte. 5 Reconoce que el paisaje es consecuencia del clima. 6 Identifica y nombra actividades econmicas de la zona. 7 Identifica y describe vestimentas y costumbres de la zona. Total dividido por 3 Nota:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

Unidad N 3: Mi pas, una sorpresa en cada zona. Clase N 3 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 3. Objetivo de la clase N 3 Describir el clima de la zona central y las caractersticas principales. 2. Vnculo con la clase anterior: Cmo es el clima de la zona norte? Por qu? El clima de la zona central ser igual que el de la zona norte? DESARROLLO: 1. Observan y comentan lminas de la zona central (vea PowerPoint). 2. Nombran qu caractersticas tiene el clima de esta zona. Vaya mostrando las diapositivas de PowerPoint. 3. Escriben enseanza sobre caractersticas de la zona central.
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*
Zona central
ANA CRISTINA NEz M.
Se ubica desde la Regin de Valparaso hasta la Regin de La Araucana. Su clima es templado, pues se encuentra entre el trpico de Capricornio y el Crculo Polar Antrtico, por lo que las estaciones son muy marcadas: veranos clidos y secos e inviernos fros y lluviosos. Las temperaturas son clidas en verano y fras en invierno. Es un lugar ms apto para la supervivencia, y la vestimenta depende exclusivamente de cada estacin. En cuanto a la productividad o actividad econmica: el suelo es muy apto para la vegetacin, la vida animal y humana. En esta zona se concentra la mayor poblacin, se dan mltiples cultivos y una variedad enorme de fauna; es el lugar ideal para todo tipo de actividad, tales como agricultura, ganadera, pesca, vitivinicultura, silvicultura y turismo. En el turismo de esta zona destacan Las Siete Tazas, la represa Colbn-Machicura, el lago Rapel; la zona huasa, por sus rodeos y campos; la ruta del vino, sus bosques, etc. Su litoral es amplio, pero a medida que avanza hacia el sur es ms rocoso. En la clase anterior pida traer recortes de la zona central. 4. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. 5. Completan un mapa conceptual con recortes. ZONA CENTRAL Se encuentra entre Las regiones Sus caractersticas principales Vestimenta y alimentacin
Clima
Actividad turstica
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N de lista de alumnos(as) Indicadores 1 2 3 4 5 Respeta su turno para hablar. Describe lo que observa. Reconoce caractersticas de la zona central. Reconoce regiones que componen la zona norte. Reconoce que el paisaje es consecuencia del clima.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.
6 Identifica y nombra actividades econmicas de la zona. 7 Identifica y describe vestimentas y costumbres de la zona. Total dividido por 3 Nota:

Unidad N 3: Mi pas, una sorpresa en cada zona. Clase N 4 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 4. Objetivo de la clase N 4 Describir el clima de la zona sur-austral y las caractersticas principales. 2. Vnculo con la clase anterior: Cules son las regiones que se encuentran en la zona norte? Cules son las regiones que se encuentran en la zona central? Qu diferencia presenta el clima entre la zona norte y la zona central? Cul es la diferencia de las estaciones entre la zona norte y central?
DESARROLLO: 1. Observan y comentan lminas de la zona sur-austral (vea PowerPoint). 2. Nombran qu caractersticas tiene el clima de esta zona. Vaya mostrando las diapositivas de PowerPoint. 3. Escriben enseanza sobre caractersticas de la zona sur-austral.
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*
Zona sur-austral
ANA CRISTINA NEz M.
Se ubica desde la Regin de Los Ros hasta la Regin de Magallanes y Antrtica Chilena, especficamente hasta Punta Arenas. Su clima es templado, pero predispuesto a fro y lluvioso; las lluvias son ms intensas y caen casi todo el ao, por lo que las estaciones no son tan marcadas. Las temperaturas son bajas todo el ao, y con varios grados bajo cero en invierno. Es un lugar poco apto para la supervivencia. La vestimenta debe ser abrigadora, puesto que en cualquier momento llueve o arrecia un fuerte viento. Los animales son de pelaje grueso. En cuanto a la productividad o actividad econmica: el suelo es muy apto para la vegetacin boscosa, por lo que la madera es su fuerte econmico. Se produce ganadera especialmente ovina y la pesca, como en todo Chile, es la actividad productiva del futuro. La vida humana es muy sacrificada. El turismo en esta zona es muy atrayente a nivel mundial, por su extica belleza, sus bosques y cambios repentinos del tiempo; entre sus bellezas estn las Torres del Paine, los hielos patagnicos, los ros navegables y los lagos. Su litoral es ms rocoso, debido a que presenta variadas islas y archipilagos. La Antrtica chilena tiene un clima completamente fro, porque se encuentra dentro del Crculo Polar Antrtico. El continente es poco apto para la vida humana, pero es rico en fauna marina, con ballenas azules y una variedad de pinginos, especies nicas de este continente. Pida traer en la clase anterior recortes de la zona sur-austral. 4. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. 5. Completan un mapa conceptual con recortes. ZONA SUR-AUSTRAL Se encuentra entre Las regiones Sus caractersticas principales Vestimenta y alimentacin
Clima
Actividad turstica
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N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Respeta su turno para hablar. 2 Describe lo que observa. 3 Reconoce caractersticas de la zona sur-austral. 4 Reconoce regiones que componen la zona sur-austral. 5 Reconoce que el paisaje es consecuencia del clima. 6 Identifica y nombra actividades econmicas de la zona. 7 Identifica y describe vestimentas y costumbres de la zona. Total dividido por 3 Nota:

Unidad N 3: Mi pas, una sorpresa en cada zona. Clase N 5 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 5. Objetivo de la clase N 5 Describir y explicar el tipo de flora y fauna en cada zona climtica. 2. Vnculo con la clase anterior. DESARROLLO: 1. Observan y comentan diferentes tipos de lminas de la flora y fauna de cada zona (vea PowerPoint). 2. Elaboran en forma grupal un cuadro comparativo en papelgrafo con recortes. Pida a los estudiantes realizar un cuadro comparativo en cuanto a: Clima zona norte zona central zona sur-austral Antrtica chilena 3. Exponen su trabajo y realizan conclusiones escritas. CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora.
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Actividad econmica o productiva
Reinos animal y vegetal
Vestimenta Cantidad de poblacin
Turismo
*
ANA CRISTINA NEz M.
N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Identifica flora tpica de cada zona. 2 Describe lo que observa. 3 Reconoce fauna tpica de cada zona. 4 Realiza comparaciones entre la flora en cada zona. 5 Realiza comparaciones entre la fauna en cada zona. 6 Concluye en la influencia que tiene el tipo de clima sobre la flora y fauna. 7 Expone con sus propias palabras, con un vocabulario, pronunciacin y articulacin adecuados a su edad. Total dividido por 3 Nota:

Unidad N 3: Mi pas, una sorpresa en cada zona. Clase N 6 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 6. Objetivo de la clase N 6 Investigar e informar caractersticas del clima, del tipo de vida y de la flora y fauna de tu regin. 2. Vnculo con la clase anterior: Qu han aprendido de las zonas? DESARROLLO: 1. Escuchan instrucciones de investigacin en Internet. Pida que en parejas o grupos de tres, segn los computadores de su escuela, los estudiantes realicen lo siguiente: Portada: nombre de la escuela, comuna a la que pertenece (lado izquierdo arriba); ttulo del tema: Mi regin o el que les guste ms (centrado); nombre del profesor(a), nombre del grupo y de sus integrantes (lado derecho abajo); fecha (abajo y centrado).
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ndice Desarrollo del informe: Mapa de su regin. Nombre de la regin. Nombre de la capital de la regin. Nombre de las provincias de la regin. Nombre de las comunas de la regin. Tipo de clima de la regin. Actividades econmicas de la regin. Vestimenta. Cmo son las estaciones del ao en la regin? Nombrar e ilustrar: a) Flora tpica de la regin. b) Fauna tpica. c) Lugares tursticos de la regin. 2. Desarrollan el informe de su zona con imgenes en Word. 3. Imprimen su trabajo y lo entregan. CIERRE: Concluyen la Unidad; se retira bitcora.
N de lista alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Identifica y reconoce su zona. 2 Nombra caractersticas principales del clima en su regin. 3 Reconoce caractersticas principales de la flora de su regin. 4 Reconoce caractersticas principales de la fauna de su regin. 5 Investiga en diferentes pginas con el fin de ampliar sus conocimientos. 6 Escribe caractersticas de su regin, con sus propias palabras en forma coherente y respetando patrones de la lengua. 7 Presenta un trabajo limpio y ordenado con apoyo de imgenes. Total dividido por 3 Nota:
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N de lista de alumnos(as) N de clases Escala clase N 1 Escala clase N 2 Escala clase N 3 Escala clase N 4 Escala clase N 5 Escala clase N 6 Total dividido por 6 Nota:
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.
ANLISIS DE LOgROS POR ObjETIVOS DE APRENDIZAjE

Objetivos por clase Identificar las diferentes zonas de Chile. Describir el clima de la zona norte y las caractersticas principales. Describir el clima de la zona central y las caractersticas principales. Describir el clima de la zona sur-austral y las caractersticas principales. Describir y explicar el tipo de flora y fauna en cada zona climtica. Investigar e informar caractersticas del clima, del tipo de vida y de la flora y fauna de tu regin. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad N 3 Nmero de Nmero de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje
VEA PLAN REMEDIAL Y COMPROMISO EN ANExOS.
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COMPRENSIN DEL MEDIO CUARTO AO CONTENIDO: DIVERSIDAD EN LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
Unidad de Aprendizaje N 4 Nombre de la Unidad: Nuestros pueblos originarios, parte de nuestra vida Fecha: Horas pedaggicas semanales: 6 Semanas:

Objetivo Fundamental Vertical: Conocer las caractersticas principales de los pueblos originarios de Chile. Objetivo Fundamental Transversal: Formacin tica: Ejercer grados crecientes de libertad y autonoma personal en la exploracin de su entorno; buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solucin a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente, para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la bsqueda de soluciones y respuestas a las problemticas que se les plantean. Desarrollar actitudes de respeto y valoracin a las diferencias entre las personas, sin hacer distingo de ningn tipo; promover especialmente el dilogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integracin y complementacin en la tarea. Crecimiento y autoafirmacin personal: Reconocer y valorar su propia identidad personal; desarrollar una adecuada autoestima, una imagen positiva y realista de s mismos; desarrollar actitudes de respeto y valoracin por la vida humana y el cuerpo, tanto del propio como el de los dems; ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos, ideas y experiencias de manera adecuada, clara y relacionada con la situacin. Desarrollo del pensamiento: Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana, hacindose preguntas frente a los fenmenos cotidianos, indagando en posibles respuestas; buscar la informacin apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras reas del conocimiento, para la exploracin de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. La persona y su entorno: Participar activamente en actividades del curso, desarrollar de este modo la colaboracin y la valorizacin del aporte de sus compaeros y compaeras. Se promueve la importancia de la familia como su primer y ms cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local, regional y nacional. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente, la responsabilidad por el bien comn, las actitudes y competencias democrticas, etc., todas ellas, fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos.
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Culturas originarias de Chile: localizacin y caractersticas principales de sus formas de vida. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): Reconocen la diversidad cultural presente en Chile y valoran la presencia y el aporte de los pueblos originarios a la cultura nacional.
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Actividades genricas: Indagan acerca de las costumbres y modos de vida de los pueblos originarios de Chile; los localizan en el mapa y aprecian su importancia. Recursos Fecha Horas Objetivo de la Actividades de aprendizaje Contenidos clase 1a 2 Identificar, Pueblos originarios INICIO: RR.HH., gua semana nombrar y ubicar de Chile. 1. Leen y comentan nombre de la Unidad N 4, OFV, OFT, CMO, aprendizajes espera- lminas de mayo pueblos originados y criterios de evaluacin. (6 min) objetivos, rios de Chile. 2. Leen y comentan objetivo de la clase N 1. (1 min) notebook, 3. Activacin de conocimientos previos. (3 min) textos DESARROLLO: informati1. Observan y comentan imgenes de diferentes pueblos originarios de Chile. (10 vos, mapa min) de Chile, 2. Leen y comentan su texto escolar. (10 min) lpices, 3. Escuchan y comentan textos informativos sobre los pueblos originarios. (15 min) gua en PC. 4. Ubican y pegan, segn el texto, los pueblos originarios en un mapa de Chile. (20 min) 5. Resuelven gua y la socializan. (20 min) CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora. (5 min) Evaluacin Aimaras, changos, atacameos, diaguitas. Sedentarios o nmadas.
1a semana mayo
Reconocer caractersticas de los pueblos originarios del norte de Chile.
85 Picunches, pehuenches, mapuches, lafkenches. Costumbres generales y ubicacin. Huilliches, cuncos, chonos, kaweshkar, oanikenk, selkman, ymanas. Costumbres generales y ubicacin.
RR.HH., textos de Internet, enciclopedias, recortes, lpices, pegamento, papel kraft, plumones.
2a semana mayo
Identificar y reconocer pueblos originarios del centro de Chile.
INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 2. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DESARROLLO: 1. Escuchan instrucciones de trabajo grupal, organizan su material y trabajan en caractersticas principales de los pueblos originarios del norte y exponen su trabajo. (60 min) 2. Comparan informacin entre grupos, autoevalan y coevalan el trabajo individual y grupal. (20 min) CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora. (5 min) INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 3. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DESARROLLO: 1. Escuchan instrucciones de trabajo grupal; organizan su material y trabajan en caractersticas principales de los pueblos originarios del centro y exponen su trabajo. (60 min) 2. Comparan informacin entre grupos, autoevalan y coevalan el trabajo individual y grupal. (20 min) CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora. (5 min) INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 4. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DESARROLLO: 1. Escuchan instrucciones de trabajo grupal; organizan su material y trabajan en caractersticas principales de los pueblos originarios del sur-austral y exponen su trabajo. (60 min) 2. Comparan informacin entre grupos, autoevalan y coevalan el trabajo individual y grupal. (20 min) CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora. (5 min)
2a semana mayo
Identificar y reconocer pueblos originarios del sur-austral de Chile.
Escala de apreciacin: 1. Ubican pueblos originarios del norte. 2. Diferencian los pueblos originarios del norte en sedentarios y nmadas. 3. Reconocen y nombran sus costumbres y religin. 4. Reconocen su organizacin social y poltica. 5. Identifican la actividad econmica del pueblo originario. 6. Identifican legado cultural de cada pueblo. 7. Reconocen la lengua comunicativa. Escala de apreciacin: 1. Ubican pueblos originarios del centro. 2. Diferencian los pueblos originarios del centro en sedentarios y nmadas. 3. Reconocen y nombran sus costumbres y religin. 4. Reconocen su organizacin social y poltica. 5. Identifican la actividad econmica del pueblo originario. 6. Identifican legado cultural de cada pueblo. 7. Reconocen la lengua comunicativa. Escala de apreciacin: 1. Ubican pueblos originarios del sur-austral. 2. Diferencian los pueblos originarios del suraustral en sedentarios y nmadas. 3. Reconocen y nombran sus costumbres y religin. 4. Reconocen su organizacin social y poltica. 5. Identifican la actividad econmica. 6. Identifican legado cultural de cada pueblo. 7. Reconocen la lengua comunicativa.
Fecha RR.HH., notebook, textos informativos, lpices, gua en PC.
Horas
Recursos Evaluacin
2a semana mayo
3a semana mayo RR.HH., notebook, textos informativos, lpices, gua en PC.
Escala de apreciacin: 1. Ubican pueblo rapanui en Isla de Pascua. 2. Reconocen y nombran costumbres de Isla de Pascua. 3. Identifican y nombran los antepasados de Rapanui, su origen. 4. Reconocen su organizacin social y poltica. 5. Reconocen el legado cultural del pueblo rapanui. 6. Identifican y describen actividad econmica. 7. Establecen una crtica constructiva entre los grupos. gua
Objetivo de la Actividades de aprendizaje Contenidos clase Identificar y reco- Cultura rapanui, cos- INICIO: nocer el pueblo tumbres generales, 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 5. (1 min) rapanui. ubicacin. 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DESARROLLO: 1. Observan lminas de Rapanui; escuchan y comentan historia sobre Rapanui. (20 min) 2. Escuchan instrucciones de trabajo grupal; organizan su material y trabajan en caractersticas principales del pueblo rapanui y exponen su trabajo. 3. Comparan informacin entre grupos, autoevalan y coevalan el trabajo individual y grupal. CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora. (5 min) Diferenciar y Pueblos originarios. INICIO: comparar pueCostumbres genera- 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 6. (1 min) blos originarios les y ubicacin. 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) segn sus DESARROLLO: actividades y 1. Observan y comentan el tema. (15 min) costumbres. 2. Leen diversos textos informativos bajados de Internet y los comentan. (20 min) 3. Leen, comentan y trabajan con su texto. (15 min) 4. Completan un cuadro resumen con caractersticas de cada pueblo. (15 min) 5. Resuelven gua. (15 min) CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora. (5 min) RR.HH., sala Enlaces con Internet, hoja carta.
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3a semana mayo
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Elaborar un Palabras indgenas. diccionario de palabras de origen indgena.
INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 7. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DESARROLLO: 1. Escuchan trabajo de investigacin en Internet. 2. Investigan sobre el significado de palabras usadas hoy en pueblos originarios de cada regin y elaboran un diccionario, luego lo imprimen y entregan. CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora. (5 min)
3a semana mayo
Investigar y ex- Aportes culturales. poner aportes de los originarios a nuestra cultura.
4a semana mayo
Resolver proble- Contenido de la mas que impla- Unidad. can la aplicacin del contenido de la Unidad.
Escala de apreciacin: 1. Nombran todos los pueblos originarios. 2. Buscan origen de los nombres. 3. Ordenan palabras en orden alfabtico. 4. Clasifican las palabras segn su pueblo originario. 5. Trabajan en formato Word en doble columna. 6. Reconocen y escriben lengua de cada pueblo. 7. Presentan un trabajo limpio, ordenado y en el tiempo acordado. INICIO: RR.HH., Escala de apreciacin: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 8. (1 min) textos in1. Identifican aporte agrcola. 2. Reconocen 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) formativos, aporte pesquero de los pueblos. 3. Reconocen DESARROLLO: enciclope- el aporte a la familia. 4. Identifican y relacio1. Escuchan instrucciones de investigacin y trabajan buscando informacin extrada dias. nan ceremoniales religiosos con los actuales. de Internet de los aportes de los pueblos originarios a la cultura actual y exponen 5. Identifican y reconocen diversas creencias aportes en un papelgrafo. (80 min) de los pueblos. 6. Reconocen el aporte comerCIERRE: cial entre culturas. 7. Exponen en forma clara Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora. (5 min) y precisa. INICIO: RR.HH., Prueba Leen y comentan objetivo de la clase N 9 e instrucciones de prueba. (5 min) lpices, DESARROLLO: prueba en Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. (75 min) PC. CIERRE: Concluyen la Unidad y se retiran las bitcoras. (10 min)

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Unidad N 4: Nuestros pueblos originarios, parte de nuestra vida. Clase N 1 INICIO: 1. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad, el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mnimos. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudar a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendr 9 clases para lograrlo, para ello son los objetivos de clase y las actividades. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qu se hacen las clases y para qu se utilizan los objetivos, esto ayudar a la comprensin en Lenguaje y Comunicacin, en especial el uso de verbos. Objetivo de la clase N 1 Identificar, nombrar y ubicar pueblos originarios de Chile. 2. Elabore el objetivo en una cartulina, puede hacerlo con todos los objetivos de clase, como el siguiente ejemplo, y despus haga un visto bueno cuando la clase est pasada, as los estudiantes sabrn de antemano qu les toca la prxima clase.
Clase N 1 N 2 N 3 N 4 N 5 N 6 N 7 N 8 N 9 Objetivo de clase Identificar, nombrar y ubicar pueblos originarios de Chile. Reconocer caractersticas de los pueblos originarios del norte de Chile. Identificar y reconocer pueblos originarios del centro de Chile. Identificar y reconocer pueblos originarios del sur-austral de Chile. Identificar y reconocer el pueblo rapanui. Diferenciar y comparar pueblos originarios segn sus actividades y costumbres. Elaborar un diccionario de palabras de origen indgena. Investigar y exponer aportes de los pueblos originarios a nuestra cultura. Resolver problemas que implican la aplicacin del contenido de la Unidad. Cumplida
3. Activacin de conocimientos previos. Hemos conocido la diversidad de las personas en un mundo diverso, donde los seres se adaptan a diversos tipos de climas para sobrevivir. Ahora tenemos ropa, tenemos supermercados donde comprar para comer, etc. DESARROLLO: 1. Observan y comentan imgenes de diferentes pueblos originarios de Chile (vea PowerPoint). Muestre las imgenes y realice preguntas sobre lo que observan, de vestimenta, ubicacin, etc. 2. Leen y comentan su texto escolar. Lea con anterioridad el texto para usarlo en lo que estime conveniente.
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3. Escuchan y comentan textos informativos sobre los pueblos originarios. Como lectura se recomienda el libro Pueblos originarios de Chile, de Fresia Barrientos M. Obra financiada por los aportes del Consejo Nacional del Libro y la Lectura en 2003, es un material que se encuentra en la mayora de las escuelas y bibliotecas municipales y regionales. Si los alumnos no pueden comprar este libro, usted podra escanearlo y sacar copias para ellos. 4. Ubican y pegan, segn el texto, los pueblos originarios en un mapa de Chile (vea Anexos). Busque en www.google.cl e imprima desde http://es.wikipedia.org pueblos originarios. Seleccione la informacin y copie en Word lo que necesita en forma sinttica; entregue una copia a cada estudiante y pida que la peguen en su cuaderno bajo el ttulo Pueblos originarios de Chile. 5. Resuelven gua y la socializan.
gUA
Nombre.Apellidos.. I. Completa el mapa con los nombres de los pueblos que faltan:
Quechua Huilliche
Cunco
Colla Aonikenk
Kaweshkar o Alacalufe
Ymana o Yagn
Lafkenche
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II. Cules son los pueblos que viven cerca del mar y son pescadores? .................................................................................................................................................................................... CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora.
Lista de cotejo Clase N 1 gua de proceso
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

Unidad N 4: Nuestros pueblos originarios, parte de nuestra vida. Clase N 2 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 2. Objetivo de la clase N 2 Reconocer caractersticas de los pueblos originarios del norte de Chile. 2. Vnculo con la clase anterior. Recuerdan pueblos indgenas del mapa: Qu pueblos seran pescadores? Cules de estos pueblos seran sedentarios? Cules de estos pueblos seran nmadas? DESARROLLO: 1. Escuchan instrucciones de trabajo grupal; organizan su material y trabajan en caractersticas principales de los pueblos originarios del norte y exponen su trabajo. Instrucciones: Presentar un papelgrafo con las etnias o pueblos originarios del norte de Chile, que contenga los siguientes datos: Ubicacin geogrfica Organizacin poltica y social Economa Religin o creencias Lengua Vestimenta Msica
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Costumbres Legado cultural (qu nos han dejado) Significado de palabras de origen indgena de la zona norte. Instrucciones para el docente: Imprima de las siguientes pginas informacin sobre los pueblos indgenas de Chile: www.serindigena.cl/territorios, http//es.wikipedia.org, www.icarito.cl, www.educarchile.cl. Existe una gama enorme de pginas donde usted puede elegir la informacin, por ello es indispensable, para mayor anlisis por parte de los estudiantes, que extraiga copia de las diferentes pginas (unas 3 4). Puede sacar para un grupo las tres primeras que salen en www.google.cl y luego las tres siguientes para otro grupo o interclelas. Es muy importante que el estudiante tenga varias bases de datos de donde sacar la informacin. Recuerde que es su deber leerlas e imprimir las ms acordes a lo pedido en el trabajo. 2. Comparan informacin entre grupos, autoevalan y coevalan el trabajo individual y grupal (vea Anexos). CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora.
Lista de cotejo Clase N 2 Escala de apreciacin Conceptos: logrado = 3, medianamente logrado = 2, no logrado = 1.
N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Ubica pueblos originarios del norte. 3 2 Diferencia los pueblos originarios del norte en seden- 3 tarios y nmadas. 3 Reconoce y nombra sus costumbres y religin. 3 3 4 Reconoce su organizacin social y poltica. 2 5 Identifica la actividad econmica del pueblo originario. 2 6 Identifica legado cultural de cada pueblo. 2 7 Reconoce la lengua comunicativa. Total dividido por 3 18:3= Nota: 6,0 Nota autoevaluacin y 6,6 coevaluacin x10% 10% de su total 0,6 6,6 Nota total:
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Unidad N 4: Nuestros pueblos originarios, parte de nuestra vida. Clase N 3 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 3. Objetivo de la clase N 3 Identificar y reconocer pueblos originarios del centro de Chile. 2. Vnculo con la clase anterior: Cul es la ubicacin geogrfica de los aimaras, collas, changos, etc.? Cmo se organizaban socialmente los atacameos y los quechuas? Cul era su economa? Qu hemos heredado de las diferentes culturas nortinas? En qu crean los atacameos? Qu lengua hablaban los diaguitas? Cmo eran las vestimentas de los atacameos? Qu msica o instrumentos usan los aimaras? Cules eran las costumbres? Qu hemos heredado de las diferentes culturas nortinas? Qu significa Uma, kayu en aimara; caipi quepe lacsi entre los atacameos, etc.?
DESARROLLO: 1. Escuchan instrucciones de trabajo grupal; organizan su material y trabajan en caractersticas principales de los pueblos originarios del centro y exponen su trabajo. Instrucciones: Presentar un papelgrafo con las etnias o pueblos originarios del centro de Chile, que contenga los siguientes datos: Ubicacin geogrfica Organizacin poltica y social Economa Religin o creencias Lengua Vestimenta Msica Costumbres Legado cultural (qu nos han dejado) Significado de palabras de origen indgena de la zona central.
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Instrucciones para el docente: Imprima de las siguientes pginas informacin sobre los pueblos indgenas de Chile: www.serindigena.cl/territorios, http//es.wikipedia.org, www.icarito.cl, www.educarchile.cl. Existe una gama enorme de pginas donde usted puede elegir la informacin, por ello es indispensable, para mayor anlisis por parte de los estudiantes, que extraiga copia de las diferentes pginas (unas 3 4). Puede sacar para un grupo las tres primeras que salen en www.google.cl y luego las tres siguientes para otro grupo o interclelas. Es muy importante que el estudiante tenga varias bases de datos de donde sacar la informacin. Recuerde que es su deber leerlas e imprimir las ms acordes a lo pedido en el trabajo. 2. Comparan informacin entre grupos, autoevalan y coevalan el trabajo individual y grupal (vea Anexos). CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora.
N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Ubica pueblos originarios del centro. 2 Diferencia los pueblos originarios del centro en sedentarios y nmadas. 3 Reconoce y nombra sus costumbres y religin. 4 Reconoce su organizacin social y poltica. 5 Identifica la actividad econmica del pueblo originario. 6 Identifica legado cultural de cada pueblo. 7 Reconoce la lengua comunicativa. Total dividido por 3 Nota: Nota autoevaluacin y coevaluacin 10% de su total Nota total:

Unidad N 4: Nuestros pueblos originarios, parte de nuestra vida. Clase N 4 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 4. Objetivo de la clase N 4 Identificar y reconocer pueblos originarios del sur-austral de Chile.
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2. Vnculo con la clase anterior:
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Cul es la ubicacin geogrfica de los mapuches, picunches, lafkenches, etc.? Cmo se organizaban socialmente los atacameos, pehuenches? Cul era su economa? En qu crean los mapuches? Qu lengua hablaban los mapuches? Cmo eran las vestimentas de los pehuenches? Qu msica o instrumentos usaban los picunches? Cules eran las costumbres? Qu hemos heredado de las diferentes culturas de la zona central? Qu significa Iorana, pehe khe, kih koe, en pascuense; chau, uke, chucho, pei, en mapudungun, etc.?
DESARROLLO: 1. Escuchan instrucciones de trabajo grupal; organizan su material y trabajan en caractersticas principales de los pueblos originarios del sur-austral y exponen su trabajo. Instrucciones: Presentar un papelgrafo con las etnias o pueblos originarios del sur-austral de Chile, que contenga los siguientes datos: Ubicacin geogrfica Organizacin poltica y social Economa Religin o creencias Lengua Vestimenta Msica Costumbres Legado cultural (qu nos han dejado) Significado de palabras de origen indgena de la zona sur-austral.
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N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc Indicadores 1 Ubica pueblos originarios del sur-austral. 2 Diferencia los pueblos originarios del sur-austral en sedentarios y nmadas. 3 Reconoce y nombra sus costumbres y religin. 4 Reconoce su organizacin social y poltica. 5 Identifica la actividad econmica del pueblo originario. 6 Identifica legado cultural de cada pueblo. 7 Reconoce la lengua comunicativa. Total dividido por 3 Nota: Nota autoevaluacin y coevaluacin 10% de su total Nota total:

Unidad N 4: Nuestros pueblos originarios, parte de nuestra vida. Clase N 5 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 5. Objetivo de la clase N 5 Identificar y reconocer el pueblo rapanui. 2. Vnculo con la clase anterior: Cul es la ubicacin geogrfica de los cuncos, huilliches, chonos, oanikenk, selknam, ymanas o yaganes, kaweshkar, etc.? Cmo se organizaban socialmente los selknam, los ymanas o yaganes y los kaweshkar? Cul era su economa? En qu crean los cuncos, huilliches, chonos y los oanikenk? Qu lengua hablaban los selknam, los ymanas o yaganes y los kaweshkar? Cmo eran las vestimentas de los onas y chonos? Qu msica o instrumentos usaban los cuncos y huilliches? Cules eran las costumbres? Qu hemos heredado de las diferentes culturas de la zona sur-austral? Qu significa chau, uke, chucho, pei, en mapudungun? DESARROLLO: 1. Observan lminas de Rapanui; escuchan y comentan historia de Rapanui.
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2. Escuchan instrucciones de trabajo grupal; organizan su material y trabajan en caractersticas principales del pueblo rapanui y exponen su trabajo. Instrucciones: Presentar un papelgrafo con las caractersticas principales del pueblo rapanui, que contenga los siguientes datos: Ubicacin geogrfica Organizacin poltica y social Economa Religin o creencias Lengua Vestimenta Msica Costumbres Legado cultural (qu nos han dejado) Significado de palabras de origen pascuense.
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N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Ubica pueblo rapanui en Isla de Pascua. 2 Reconoce y nombra costumbres de la Isla de Pascua. 3 Identifica y nombra los antepasados de rapanui, su origen. 4 Reconoce su organizacin social y poltica. 5 Reconoce el legado cultural del pueblo rapanui. 6 Identifica y describe su actividad econmica. 7 Establece una crtica constructiva entre los grupos. Total dividido por 3 Nota: Nota autoevaluacin y coevaluacin 10% de su total Nota total:

Unidad N 4: Nuestros pueblos originarios, parte de nuestra vida. Clase N 6 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 6. Objetivo de la clase N 6 Diferenciar y comparar pueblos originarios segn sus actividades y costumbres. 2. Vnculo con la clase anterior: Cul es la ubicacin geogrfica de los rapanui? Cmo se organizaban socialmente? Cul era su economa? En qu crean los rapanui? Qu lengua hablaban? Cmo eran las vestimentas? Qu msica o instrumentos usaban? Cules eran las costumbres? Qu hemos heredado de la cultura rapanui? Qu significa Iorana, pehe khe, kih koe?
DESARROLLO: 1. Observan y comentan lminas del tema.
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2. Leen diversos textos informativos bajados de Internet y los comentan. Recuerde que existen variadas pginas de donde puede bajar informacin e imprimir. Escriba en el buscador www. google.cl el nombre de los pueblos originarios que desea conocer y aparecern varias pginas que se refieren solo a ese pueblo, por lo que es recomendable que extraiga unas 3 4 pginas de informacin, para aumentar la capacidad lectora y comprensiva de sus estudiantes. 3. Leen, comentan y trabajan con su texto. Elija lo que necesita y realice comparaciones de la informacin, con el fin de ampliar el conocimiento. 4. Completan un cuadro resumen con caractersticas de cada pueblo. Pida que completen el siguiente cuadro resumen de acuerdo con los textos informativos ledos. Prepare la tabla en horizontal:
Pueblos Tipo de pueblo Ubicacin Organizacin Economa Religin o Vestimentas Costumbres Lengua originarios (nmada o geogrfica poltica y social creencias sedentario) Legado cultural Palabras de origen indgena
5. Resuelven gua.
gUA
Nombre...Apellidos I. A qu cultura originaria corresponden los siguientes mapas?
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II. Responde: 1) Cul es la ubicacin geogrfica de los onas o selknam? ......................................................................................................................................................................................... 2) Cul es la ubicacin geogrfica de los mapuches? ......................................................................................................................................................................................... 3) Cul es la ubicacin geogrfica de los diaguitas? ......................................................................................................................................................................................... 4) Cul es la ubicacin geogrfica de los changos? ......................................................................................................................................................................................... 5) Cul es la ubicacin geogrfica de los chonos? ......................................................................................................................................................................................... 6) Cul es la ubicacin geogrfica de los alacalufes? ......................................................................................................................................................................................... 7) Escribe cules de los pueblos estudiados eran nmadas. ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... 8) Escribe el nombre del pueblo que hablaba las siguientes lenguas: a) Ura o aimara .......................................................................... b) Kunza ..........................................................................
c) Mapudungun.......................................................................... d) Kakn ..........................................................................
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.
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ANA CRISTINA NEz M.

Unidad N 4: Nuestros pueblos originarios, parte de nuestra vida. Clase N 7 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 7. Objetivo de la clase N 7 Elaborar un diccionario de palabras de origen indgena. 2. Vnculo con la clase anterior: Qu tipo de pueblo eran los kaweshkar? Qu pueblos eran sedentarios? Cmo era la organizacin poltica? En qu se basaba la economa de los atacameos? En qu crean estas culturas? Cules de estos pueblos crean que los espritus eran malos?
DESARROLLO: 1. Escuchan trabajo de investigacin en Internet: Trabajo en laboratorio de computacin. Escriben en buscador www.google.cl palabras en lengua aimara o del pueblo que desean. Anotan 10 palabras de cada pueblo con su escritura y su significado. Presentacin de portada. Orden alfabtico por pueblo. En hoja carta a dos columnas, formato horizontal, mrgenes 2,5 cm por cada lado; letra Arial Narrow tamao 12.
2. Investigar el significado de palabras usadas hoy en da, surgidas en pueblos originarios de cada regin, y elaboran un diccionario, luego lo imprimen y entregan. CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora.
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N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Nombra todos los pueblos originarios. 2 Busca origen de los nombres. 3 Ordena palabras en orden alfabtico. 4 Clasifica las palabras segn su pueblo originario. 5 Trabaja en formato Word a doble columna. 6 Reconoce y escribe lengua de cada pueblo. 7 Presenta un trabajo limpio, ordenado y en el tiempo acordado. Total dividido por 3 Nota:

Unidad N 4: Nuestros pueblos originarios, parte de nuestra vida. Clase N 8 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 8. Objetivo de la clase N 8 Investigar y exponer aportes de los pueblos originarios a nuestra cultura. 2. Vnculo con la clase anterior: Qu palabras aprendieron? De qu pueblo son las palabras aprendidas? DESARROLLO: Escuchan instrucciones de investigacin y trabajan buscando informacin extrada de Internet sobre los aportes de los pueblos originarios a la cultura actual y la exponen en un papelgrafo. Escriben en buscador www.google.cl aportes de los atacameos a la cultura actual o del pueblo que desean. Anotan 3 aportes de cada pueblo. Presentacin en un papelgrafo, apoyados con dibujos, y lo exponen. CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora.
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ANA CRISTINA NEz M.
N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Identifica aporte agrcola. 2 Reconoce aporte pesquero de los pueblos. 3 Reconoce el aporte a la familia. 4 Identifica y relaciona ceremoniales religiosos con los actuales. 5 Identifica y reconoce diversas creencias de los pueblos. 6 Reconoce el aporte comercial entre culturas. 7 Expone en forma clara y precisa. Total dividido por 3 Nota:

Unidad N 4: Nuestros pueblos originarios, parte de nuestra vida. Clase N 9 INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase N 9. Objetivo de la clase N 9 Resolver problemas que implican la aplicacin del contenido de la Unidad. DESARROLLO: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. No olvide pedir a los estudiantes que guarden todo en la mochila y dejen solo el lpiz y goma que van a utilizar. Despus de entregar la prueba, tome su correccin y comente las respuestas: cules fueron las ms difciles de contestar y por qu? CIERRE: Concluyen la Unidad y se retiran las bitcoras.
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PRUEbA DE LA UNIDAD
Nombre .....................................................................Apellidos ....................................................................................... 37,5 Puntaje ideal ...... .........Puntaje real ............ Puntaje media .................Puntaje obtenido ................. Nota ................... I. Completa mapa con los nombres de los pueblos originarios. (9 puntos)
II. Selecciona con un crculo
la respuesta correcta. (9 puntos)
1) Cules de los siguientes pueblos eran nmadas del mar? a) b) c) d) Changos - Pehuenches - Oanikenk - Puelches. Changos - Chonos - Yaganes - Selknam - Kaweshkar. Mapuches - Picunches - Yaganes - Collas. Alacalufes - Changos - Lafkenches - Tehuelches.
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a) b) c) d) Los pueblos originarios del centro. Los pueblos originarios del sur-austral. Los pueblos del norte. Los rapanui.
ANA CRISTINA NEz M.
2) Los cultivos en terrazas eran caractersticos de...
3) Los moais son caractersticos del pueblo... a) b) c) d) Selknam u ona Cunco Diaguita Rapanui
4) El nguillatn es una ceremonia... a) b) c) d) Mapuche Quechua Diaguita Rapanui
5) La lengua kakn era hablada por los: a) b) c) d) Collas Rapanuis Diaguitas Mapuches
6) Cul de estos pueblos era sedentario? a) b) c) d) Chango Chono Yagn Atacameo
7) A qu cultura corresponde la descripcin el ombligo del mundo? a) b) c) d) Chango Rapanui Chono Atacamea
8) El mapudungun es la lengua... a) b) c) d) Mapuche Aimara Colla Diaguita
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9) Los atacameos hablaban el... a) b) c) d) Ura o aimara Kunza Mapudungun Kakn
III. Completa el recuadro. (7,5 puntos, 0,25 c/u) Pueblo 1. Chango Ubicacin Lengua Formacin social Creencia Tipo (nmada o sedentario)
2. Ona
3. Alacalufe
4. Diaguita
5. Atacameo
6. Rapanui IV. Responde. (7 puntos) 1. Escribe a qu pueblo corresponden estas palabras: a) b) c) d) e) f) g) Uma .................................................................... Caipi .................................................................... Iorana .................................................................. Mari Mari pei ..................................................... Aiken ................................................................... Arka ..................................................................... Sauki ...................................................................
2. Escribe cuatro cosas que hemos heredado de las culturas atacamea y mapuche. (4 puntos) A .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... B .................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................
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ANA CRISTINA NEz M.
CORRECCIN PRUEbA DE LA UNIDAD N 4

37,5 puntos ideal
I. Completa mapa con los nombres de los pueblos originarios.
Quechua Aymara Huilliche
Chango
Cunco
Atacameo Chono Colla Aonikenk Diaguita
Picunche Rapanui Kaweshkar o Alacalufe
Mapuche
Selknam u Ona Ymana o Yagn
Pehuenche Lafkenche
II. Selecciona con un crculo
la respuesta correcta.
1) Cules de los siguientes pueblos eran nmadas del mar? 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) b c d a c d b a b
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III. Completa el recuadro. Pueblo 1. Chango Ubicacin Lengua Formacin social Creencia
Animistas, la vida en el ms all. Giraba en torno al mar.
Tipo (nmada o sedentario)

Semisedentario
2. Ona
Norte Grande, en el Probablemente el Se agrupaban en bandas litoral. kunza. de cazadores-recolectores. La familia se agrupaba en torno a un antepasado en comn. Sur-austral, en la Manekenk Patriarcado, se formaban Patagonia. clanes de familias.
3. Alacalufe
4. Diaguita
5. Atacameo
6. Rapanui
Politestas; crean en un ser supremo que castigaba la maldad. Sur-austral, los archi- Alacalufe Familia bsica, los clanes Crean en las espilagos. o kaweshkar consideraban el padre, la trellas. madre, los hijos y todos los parientes; ocupaban un gran territorio al que llamaban haruwenh. Tercera y Cuarta ReKakn Era una sociedad organiza- Adoraban al Sol y gin. da en tribus; cada poblado la Luna y rendan tena su propio jefe. culto a las montaas; tenan al chamn o sacerdote. Norte Grande, en la Kakn Se organizaban en familias Animistas; crean Segunda Regin. y parientes en comunida- en los espritus des llamadas ayllu. y chamanes; enterraban a sus muertos momificados con todos sus enseres. Isla de Pascua Varanga rapanui Se organizaban en familias; Creen en el Maantiguamente los de orejas nutara, ave sagralargas y los de orejas cor- da; ceremonia del tas, gobernados por el rey hombre pjaro. Hotu matua.
Nmada
Nmada del mar
Sedentario
Sedentario
Sedentario
IV. Responde. 1. Escribe a qu pueblo corresponden estas palabras: a) b) c) d) e) f) g) Aimara Atacameo Rapanui Mapuche Aonikenk Kaweshkar Ona
2. Escribe cuatro cosas que hemos heredado de las culturas atacamea y mapuche. A. Atacamea: Los cultivos en terraza o chancones; utilizacin del salitre y el guano como abono; la minera. B. Mapuche: La medicina mapuche; el paln o chueca, que hoy llamamos hockey; el trigo, la chuchoca, etc.
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Indicadores 1. Nombran y ubican en el mapa pueblos originarios de Chile. N de lista alumnos tem I Chango Rapanui Picunche Mapuche Lafkenche Huilliche Cunco Chono Kaweshkar Quechua Aimara Atacameo Colla Diaguita Pehuenche Oanikenk Selknam Yagn tem II 1 2 3 4 5 6 7 8 9 tem IV 1a 1b 1c 1d 1e 1f 1g tem IV 2A 2B tem III Chango Ona Alacalufe Diaguita Atacameo Rapanui
ANA CRISTINA NEz M.
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TAbULACIN DE LOgROS POR TEM DE LA PRUEbA. (Escriba una L en logrado y una X en no logrado)
2. Comparan diferentes formas de vida de algunos pueblos originarios.
3. Sealan aportes de los pueblos originarios a la cultura nacional. 4. Indagan acerca de las costumbres y modos de vida de los pueblos originarios de Chile, los localizan en el mapa y aprecian su importancia.
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ANLISIS DE LOgRO DE LA PRUEbA
Apreciacin de logro Recuerde que para que una pregunta o tem sea aprobado debe superar el 60% de logro. Ind. 1 tem I Cantidad de preguntas N alumnos logrado N alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situacin final tem II Ind. 2 tem IV Ind. 3 tem IV 2A 2B Ind. 4 tem III

N de lista de alumnos(as) N de clases Gua clase N 1 Escala clase N 2 Escala clase N 3 Escala clase N 4 Escala clase N 5 Gua clase N 6 Escala clase N 7 Escala clase N 8 Total Nota 40% Clase N 9 prueba Prueba 60% Nota al libro 40% 60% Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.
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ANA CRISTINA NEz M.
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Nmero de Nmero de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje

Objetivos por clase Identificar, nombrar y ubicar pueblos originarios de Chile. Reconocer caractersticas de los pueblos originarios del norte de Chile. Identificar y reconocer pueblos originarios del centro de Chile. Identificar y reconocer pueblos originarios del sur-austral de Chile. Identificar y reconocer el pueblo rapanui. Diferenciar y comparar pueblos originarios segn sus actividades y costumbres. Elaborar un diccionario de palabras de origen indgena. Investigar y exponer aportes de los pueblos originarios a nuestra cultura. Resolver problemas que implican la aplicacin del contenido de la Unidad. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad N 4
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COMPRENSIN DEL MEDIO CUARTO AO CONTENIDO: DIVERSIDAD EN LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
Unidad de Aprendizaje N 5 Nombre de la Unidad: Tienen diferencias los dems seres vivos? Fecha: Horas pedaggicas semanales: 6 Semanas:

Objetivo Fundamental Vertical: Comprender los procesos de crecimiento y reproduccin de plantas, animales y seres humanos, reconociendo semejanzas y diferencias. Objetivo Fundamental Transversal: Formacin tica: Ejercer grados crecientes de libertad y autonoma personal en la exploracin de su entorno; buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solucin a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente, para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la bsqueda de soluciones y respuestas a las problemticas que se les plantean. Desarrollar actitudes de respeto y valoracin a las diferencias entre las personas, sin hacer distingo de ningn tipo; promover especialmente el dilogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integracin y complementacin en la tarea. Crecimiento y autoafirmacin personal: Reconocer y valorar su propia identidad personal; desarrollar una adecuada autoestima, una imagen positiva y realista de s mismos; desarrollar actitudes de respeto y valoracin por la vida humana y el cuerpo, tanto del propio como el de los dems; ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos, ideas y experiencias de manera adecuada, clara y relacionada con la situacin. Desarrollo del pensamiento: Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana, hacindose preguntas frente a los fenmenos cotidianos, indagando en posibles respuestas; buscar la informacin apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras reas del conocimiento, para la exploracin de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. La persona y su entorno: Participar activamente en actividades del curso, desarrollar de este modo la colaboracin y la valorizacin del aporte de sus compaeros y compaeras. Se promueve la importancia de la familia como su primer y ms cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local, regional y nacional. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente, la responsabilidad por el bien comn, las actitudes y competencias democrticas, etc., todas ellas, fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos.
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ANA CRISTINA NEz M.
Principios bsicos de clasificacin: Agrupar plantas y animales usando criterios propios y categoras biolgicas simples (cuadrpedos - bpedos; vertebrados - invertebrados; acuticos - terrestres; herbvoros - carnvoros); clasificar objetos segn indicadores fsicos tales como volumen, masa, temperatura. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): Caracterizan la diversidad de plantas y animales, los clasifican segn criterios convencionales y reconocen la importancia de su cuidado.
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Recursos Lminas de gua objetivos, recortes, tijera, pegamento, papel kraft, cuaderno, lpices, texto escolar, RR.HH.
Evaluacin
RR.HH., gua diccionario, texto escolar, recortes o lminas, gua en PC, lpices.
113 Plantas terrestres y acuticas con semillas y sin semillas, con flores y sin flores.
Actividades genricas: Dan ejemplos de diversidad de organismos existentes en distintas zonas climticas y valoran la importancia de clasificar. Objetivo de la Fecha Horas Contenidos Actividades de aprendizaje clase 4a 2 Identificar difeCriterios de clasifi- INICIO: semana rentes criterios cacin: forma, olor, 1. Leen y comentan nombre de la Unidad N 5, OFV, OFT, CMO, aprendizajes esperamayo de clasificacin. sabor, color, textura, dos y criterios de evaluacin. (6 min) tamao, reproduc- 2. Leen y comentan objetivo de la clase N 1. (1 min) cin, desplazamien- 3. Activacin de conocimientos previos. (3 min) to, cubierta, hbitat, DESARROLLO: etc. 1. Nombran en lluvia de ideas qu es clasificar?, luego clasifican en recortes segn sus propios criterios y los pegan en un papelgrafo. (35 min) 2. Leen, comentan y analizan su texto escolar; opinan sobre el tipo de criterio de clasificacin que utilizaron en su papelgrafo y escriben en su cuaderno los tipos de criterios. (25 min) 3. Resuelven gua. (10 min) CIERRE: Socializan gua y se recuerda completar bitcora. (10 min) 4a 2 Reconocer la Biodiversidad. INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 2. (1 min) semana biodiversidad de Reinos vegetal y mayo nuestro planeta animal. 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) y clasificar a los DESARROLLO: seres vivos en 1. Observan, escuchan, escriben la enseanza y buscan significado de la biodiversireinos animal y dad. (25 min) vegetal. 2. Leen, comentan y trabajan con su texto. (10 min) 3. Recortan y clasifican recortes en dos criterios y comentan qu criterio utilizaron. (25 min) 4. Resuelven gua y la socializan. (20 min) CIERRE: Concluyen y se recuerda completar bitcora. (5 min) 1a 2 INICIO: Clasificar las Tamao del rbol, semana 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 3. (1 min) plantas segn su arbusto, hierba. junio 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) tamao y tipo de Hojas: perennes y DESARROLLO: hojas. caducas. 1. Observan y comentan imgenes del reino vegetal y luego leen, comentan y trabajan en su texto escolar. (20 min) 2. Recolectan hojas en bolsas plsticas y rotulan con apoyo del docente si son hojas de rboles, arbustos o hierbas, con hoja caduca o perenne. (60 min) CIERRE: Concluyen y se recuerda completar bitcora. (5 min) RR.HH., Data, notebook, bolsas plsticas o de papel kraft, hojas, lpices. INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 4. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DESARROLLO: 1. Observan lminas de plantas y comentan sobre sus conocimientos previos del tema. (20 min) 2. Escuchan la enseanza y la escriben; manipulan plantas con y sin semillas, con y sin flores; luego leen, comentan y trabajan en su texto escolar. (40 min) 3. Resuelven gua. (20 min) CIERRE: Concluyen y se recuerda completar bitcora. (5 min) RR.HH., gua notebook, Data, plantas, gua en PC, lpices.
Escala de apreciacin: 1. Reconocen tipo de tallos. 2. Reconocen hojas perennes. 3. Reconocen hojas caducas. 4. Diferencian tipos de plantas segn tamao. 5. Clasifican plantas segn su tipo de hojas. 6. Reconocen las plantas sin flores como musgos y helechos. 7. Diferencian plantas con hojas caducas de perennes.
1a semana junio
Clasificar las plantas en plantas con semilla y sin semilla; con flores y sin flores.
Horas Objetivo de la clase 1a 2 Clasificar el reino semana animal en vertejunio brados e invertebrados segn criterios preestablecidos. Contenidos Vertebrados con huesos: peces, aves, mamferos, anfibios, reptiles. Invertebrados sin huesos: artrpodos, anlidos, equinodermos, moluscos. INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 5. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DESARROLLO: 1. Escuchan instrucciones sobre primera clasificacin de los animales. (10 min) 2. Trabajan en Internet con buscador www.google.cl. (20 min) 3. Elaboran informes con tabla en Word, de clasificacin de los animales y pegan imgenes buscadas con los nombres de los animales segn su clasificacin. (50 min) CIERRE: Concluyen y se recuerda completar bitcora. (5 min) RR.HH., gua notebook, Data, texto escolar, recortes y papelgrafo, gua en PC, lpices. RR.HH., sala Enlaces e Internet, impresora, hoja oficio o carta. Escala de apreciacin: 1. Seleccionan informacin. 2. Definen qu son animales vertebrados. 3. Definen qu son animales invertebrados. 4. Ordenan clasificacin en vertebrados e invertebrados en tabla. 5. Ejemplifican con el nombre e imgenes. 6. Escriben en Word respetando mrgenes. 7. Presentan portada completa. Actividades de aprendizaje Recursos Evaluacin
Fecha
2a semana junio
Clasificar vertebrados segn criterios de reproduccin, cubierta, respiracin, hbitat y desplazamiento.
Peces, aves, mamferos, anfibios, reptiles acuticos y terrestres. Nadan, saltan, caminan, se arrastran, reptan, vuelan. Ovparos, vivparos. Branquias, pulmones.
ANA CRISTINA NEz M.
2a semana junio
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INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 6. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DESARROLLO: 1. Observan lminas y deducen qu son vertebrados y dan sus opiniones; escuchan, comentan y escriben la enseanza. (25 min) 2. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar y luego completan cuadro de clasificacin con recortes. (35 min) 3. Resuelven gua y la socializan. (20 min) CIERRE: Concluyen y se recuerda completar bitcora. (5 min) Clasificar inver- Cuerpos secciona- INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 7. (1 min) tebrados segn dos y patas articu2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) criterios preesta- ladas: artrpodos, blecidos. anlidos, equinoder- DESARROLLO: 1. Observan y comentan lminas. (10 min) mos, moluscos. 2. Recortan animales invertebrados y clasifican segn las enseanzas del texto. (50 min) 3. Resuelven gua y la socializan. (20 min) CIERRE: Concluyen y se recuerda completar bitcora. (5 min) RR.HH., gua notebook, Data, texto escolar, recortes y papelgrafo, gua en PC, lpices. INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 8. (1 min) 2. Escuchan instrucciones de trabajo informe. (4 min) DESARROLLO: 1. Trabajan en Internet con buscador www.google.cl. (25 min) 2. Elaboran informes con datos de los tipos de clasificacin de los animales que pueden hacer. (50 min) CIERRE: Concluyen y se recuerda completar bitcora. (10 min) INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase N 9 e instrucciones de prueba. (5 min) DESARROLLO: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. (75 min) CIERRE: Concluyen la Unidad y se retiran las bitcoras. (10 min) RR.HH., sala Enlaces e Internet, impresora, hoja oficio o carta.
2a semana junio
Investigar e in- Reino animal. formar sobre los reinos animal y vegetal.
Escala de apreciacin: 1. Definen el reino animal. 2. Definen el reino vegetal. 3. Clasifican plantas segn tamao. 4. Clasifican plantas segn el tipo de hojas. 5. Clasifican plantas segn diversos criterios. 6. Clasifican los animales segn diversos criterios. 7. Exponen imgenes con sus nombres. RR.HH., lpices, prueba en PC. Prueba
3a semana junio
Resolver proble- Contenido de la mas que impli- Unidad. can la aplicacin del contenido de la Unidad.

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ANA CRISTINA NEz M.

Unidad N 5: Tienen diferencias los dems seres vivos?. Clase N 1 INICIO: 1. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad, el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mnimos. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudar a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendr 9 clases para lograrlo, para ello son los objetivos de clase y las actividades. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qu se hacen las clases y para qu se utilizan los objetivos, esto ayudar a la comprensin en Lenguaje y Comunicacin, en especial el uso de verbos. Objetivo de la clase N 1 Identificar diferentes criterios de clasificacin. 2. Elabore el objetivo en una cartulina, puede hacerlo con todos los objetivos de clase, como el siguiente ejemplo, y despus haga un visto bueno cuando la clase est pasada, as los estudiantes sabrn de antemano qu les toca la prxima clase.
Clase N 1 N 2 N 3 N 4 N 5 N 6 N 7 N 8 N 9 Objetivo de clase Identificar diferentes criterios de clasificacin. Reconocer la biodiversidad de nuestro planeta y clasificar a los seres vivos en reinos animal y vegetal. Clasificar las plantas segn su tamao y tipo de hojas. Clasificar las plantas en plantas con semilla y sin semilla; con flores y sin flores. Clasificar el reino animal en vertebrados e invertebrados, segn criterios preestablecidos. Clasificar vertebrados segn criterios de reproduccin, cubierta, respiracin, hbitat y desplazamiento. Clasificar invertebrados segn criterios preestablecidos. Investigar e informar sobre los reinos animal y vegetal. Resolver problemas que implican la aplicacin del contenido de la Unidad. Cumplida
3. Activacin de conocimientos previos. DESARROLLO: 1. Nombran en lluvia de ideas: Qu es clasificar? Luego clasifican en recortes segn sus propios criterios y los pegan en un papelgrafo. Pida recortes de rboles, frutas, verduras, animales, etc. Luego que los clasifiquen segn su propio criterio, escriben qu criterio usaron (color, vegetales, animales, bpedos, cuadrpedos, etc.).
2. Leen, comentan y analizan su texto escolar; opinan qu tipo de criterio de clasificacin utilizaron en su papelgrafo y escriben en su cuaderno los tipos de criterios. 3. Resuelven gua.
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gUA
Nombre...Apellidos I. Selecciona la alternativa correcta con un crculo 1. Observa los dibujos. Qu criterio de clasificacin se us?
a) b) c) d)
Por verduras Por frutas Por color Por cantidad
2. lamo, eucalipto, araucaria... se est clasificando segn el criterio: a) b) c) d) rboles Flores Vegetales Legumbres
3. Observa los dibujos y responde qu criterio de clasificacin se us:
a) b) c) d)
Verduras - perros Plantas - animales Aves - animales rboles - animales
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ANA CRISTINA NEz M.
II. Clasifica las siguientes palabras segn sean plantas o animales: Rosal - zorzal - gato - tiburn - manzano - cilantro - tigre - sapo - parra. Plantas Animales
CIERRE: Socializan la gua y se recuerda completar bitcora.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

Unidad N 5: Tienen diferencias los dems seres vivos?. Clase N 2 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 2. Objetivo de la clase N 2 Reconocer la biodiversidad de nuestro planeta y clasificar a los seres vivos en reinos animal y vegetal. 2. Vnculo con la clase anterior: Qu es un criterio? Qu es clasificar? Qu clasificaron la clase anterior? Qu criterios utilizaron?
DESARROLLO: 1. Observan, escuchan, escriben la enseanza y buscan significado de la biodiversidad (vea PowerPoint). Enseanza: Biodiversidad es toda la variedad de seres vivos que habitan en este planeta, desde el ms insignificante ser vivo, imperceptible a la vista, hasta el ms portentoso ser vivo, sea de origen vegetal, animal u otro reino de seres vivos que ya estudiaremos en los cursos superiores.
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2. Leen, comentan y trabajan con su texto. Revise el texto escolar de los estudiantes y elija la actividad adecuada al objetivo de clase. 3. Recortan y clasifican recortes con dos criterios y comentan cules utilizaron. Pida revistas donde salga biodiversidad de la flora y la fauna. Para que el estudiante se apropie de los conceptos flora y fauna, pida que busquen su significado en el diccionario. Luego explique que flora se refiere al reino vegetal, metafita o Plantae, y que el reino animal se refiere a todos los animales. Pida que clasifiquen recortes del reino vegetal y reino animal. 4. Resuelven gua y la socializan.
gUA
Nombre..Apellidos I. Escribe a qu reino pertenecen los dibujos:
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II. Clasifica segn corresponda:
ANA CRISTINA NEz M.
Rosal - caimn - lagartija - alerce - rboles - copihue - palmera - len - pato - pasto - araa - abeja. Reino vegetal o Plantae Reino animal
CIERRE: Concluyen y se recuerda completar bitcora.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

Unidad N 5: Tienen diferencias los dems seres vivos?. Clase N 3 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 3. Objetivo de la clase N 3 Clasificar las plantas segn su tamao y tipo de hojas. 2. Vnculo con la clase anterior: Cmo hemos clasificado los seres vivos? Por qu las plantas las consideramos seres vivos? DESARROLLO: 1. Observan y comentan imgenes del reino vegetal y luego leen, comentan y trabajan en su texto escolar (vea PowerPoint).
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Reino Plantae
(Informacin para el docente, elija lo ms relevante) Las plantas han existido sobre la superficie terrestre desde hace ms de 400 millones de aos. En la actualidad se han clasificado alrededor de 300.000 especies de plantas. El reino Plantae, o de las plantas, agrupa a todos los seres vivos eucariontes, pluricelulares, con nutricin auttrofa y cuyas clulas presentan una pared celular de celulosa. En las plantas se observan tejidos y rganos especializados, y su desarrollo comienza con la formacin de un embrin. En los vegetales es comn que se presenten procesos de reproduccin asexual como la esporulacin y, sobre todo, la multiplicacin vegetativa, que origina organismos idnticos al progenitor. Tales formas de reproduccin asexual representan, en la mayora de los casos, solo alternativas, ya que las plantas tambin se reproducen sexualmente, es decir, producen gametos y ocurre la fecundacin. Clasificacin. El reino Plantae se divide en dos grupos: las plantas no vasculares o briofitas, y las vasculares o traquefitas, que pueden ser inferiores y superiores. En las briofitas reconocemos a los musgos, y entre las traquefitas inferiores, o pteridofitas, tenemos como ejemplo a los helechos. Las traquefitas superiores se dividen, a su vez, en las gimnospermas, plantas con semilla desnuda, como los pinos, y las angiospermas, plantas con flor. Existen plantas que se clasifican segn su tamao, como son los rboles, que alcanzan varios metros de altura y tienen tallos duros, gruesos y leosos; los arbustos, de menor tamao y con tallos ramificados, y por ltimo, la hierba, que crece pequea y sus tallos son flexibles. Tambin, clasificamos las plantas por sus hojas: las que tienen hojas perennes o caducas. Al observar la naturaleza en los cambios de estaciones, encontramos un indicio que nos permite darnos cuenta de que se acerca la estacin otoal e invernal: existen rboles a los que se les caen las hojas, o sea las cambian, y se llaman rboles de hojas caducas, y a los que no las cambian y son firmes se los llama rboles con hojas perennes. rboles perennes, de hoja persistente: acacia, algarrobo, olivo, encina, conferas, abeto. rboles de hojas caducas, que se caen: aromo, castao, aliso negro, jacarand, manzano, lamo, ciruelo, etc. 2. Recolectan hojas en bolsas plsticas y rotulan con apoyo del docente si son hojas de rboles, arbustos o hierbas, con hoja caduca o perenne. CIERRE: Concluyen y se recuerda completar bitcora.
N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Reconoce tipo de tallos. 2 Reconoce hojas perennes. 3 Reconoce hojas caducas. 4 Diferencia tipos de plantas segn tamao. 5 Clasifica plantas segn su tipo de hojas. 6 Reconoce las plantas sin flores, como musgos y helechos. 7 Diferencia plantas con hojas caducas de perennes. Total dividido por 3 Nota:
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ANA CRISTINA NEz M.

Unidad N 5: Tienen diferencias los dems seres vivos?. Clase N 4 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 4. Objetivo de la clase N 4 Clasificar las plantas en plantas con semilla y sin semilla; con flores y sin flores. 2. Vnculo con la clase anterior: Cmo se dividen las traquefitas superiores? Qu diferencia a las gimnospermas de las angiospermas? DESARROLLO: 1. Observan lminas de plantas y comentan sobre sus conocimientos previos del tema (vea PowerPoint). 2. Escuchan la enseanza, la escriben y manipulan plantas con y sin semillas, con y sin flores; luego leen, comentan y trabajan en su texto escolar. En el reino Plantae existen tres grandes grupos: Las plantas no vasculares Las vasculares sin semillas Las vasculares con semillas Las plantas no vasculares, conocidas como briofitas, corresponden a musgos, hepticas y anthoceros y son consideradas como el registro ms cercano existente hasta hoy de las primeras plantas que poblaron nuestro planeta. Estn perfectamente adaptadas para sobrevivir en hbitats permanentes o estacionalmente hmedos, pudiendo absorber agua a travs de toda la superficie de su cuerpo. Son de tamao reducido; no existen races, hojas ni tallos verdaderos. Las plantas vasculares son las que cuentan con un sistema de transporte de sustancias. Se distinguen dos grupos, diferenciados por su modo de reproduccin: las sin semillas y las con semillas. Las primeras se originaron hace 416 millones de aos, y en la actualidad estn representadas por los helechos, que se caracterizan por contar con tejidos bastante simples en comparacin a las plantas con semillas y tallos verdes de gran superficie, que les permiten una gran capacidad de realizar fotosntesis. Las plantas vasculares sin semillas se reproducen mediante esporas, las que tienen rganos especiales conocidos como esporangios, que se encuentran en hojas modificadas llamadas esporofilos. Las plantas vasculares con semillas forman parte del grupo evolutivo ms complejo del reino Plantae. Se reproducen en forma ms exitosa por poseer una estructura especializada y segura para perpetuar la especie. Las plantas con semilla cuentan con ms ventajas en comparacin a las dems agrupaciones del reino, siendo las plantas dominantes en la mayora de los hbitats del planeta Tierra. Es posible identificar dentro de este grupo dos subgrupos: las gimnospermas y las angiospermas o plantas con flores, ambos diferenciados por la presencia o ausencia de una envoltura protectora para la semilla. Para informarse ms, leer en Internet: http://reinoplantas.blogspot.com, www.juntadeandalucia.es/averroes/ concurso2004/ver/09/clases.htm (pgina que trae ejercitacin para trabajar en laboratorio de computacin).
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3. Resuelven gua.
gUA
Nombre...Apellidos Completa: 1
3 4
Completa las pistas: 1. Accin que realizan las especies para mantenerse a lo largo del tiempo. ................................................................................................................................................................................... 2. Plantas de flores simples que no forman frutos para proteger las semillas, como las conferas. ................................................................................................................................................................................... 3. Las no vasculares son conocidas tambin como briofitas. ................................................................................................................................................................................... 4. Las plantas vasculares son las que cuentan con un sistema de transporte de sustancias. ................................................................................................................................................................................... 5. Plantas con flores generalmente vistosas que suelen formar fruto para proteger las semillas, como el manzano. ...................................................................................................................................................................................
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Respuestas de la gua: 1. 2. 3. 4. 5. Reproduccin Gimnosperma Musgos Helechos Angiosperma
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

Unidad N 5: Tienen diferencias los dems seres vivos?. Clase N 5 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 5. Objetivo de la clase N 5 Clasificar el reino animal en vertebrados e invertebrados, segn criterios preestablecidos. 2. Vnculo con la clase anterior: Cules son los tres grupos del reino Plantae o vegetal? Qu planta corresponde a las no vasculares o briofitas? Qu plantas corresponden a las vasculares sin flor y que cuentan con un sistema de transporte de sustancias? Cmo se dividen las plantas vasculares con semilla? Cul es la diferencia entre gimnosperma y angiosperma?
DESARROLLO: 1. Escuchan instrucciones sobre primera clasificacin de los animales. Trabajar en un informe escrito: Debe ser escrito en letra Arial tamao 12, con mrgenes. Tener portada, con el nombre del establecimiento, localidad comuna, clasificacin de los animales, nombre del docente, integrantes y fecha de entrega.
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Cada clasificacin debe ser sinttica. La descripcin breve de la clasificacin de los vertebrados debe contener: hbitat, cubierta, desplazamiento, tipo de respiracin, alimentacin, tipo de reproduccin; con ejemplos de animales con imgenes y nombres en una tabla. La descripcin breve de la clasificacin de los invertebrados debe contener: hbitat, desplazamiento, ejemplos de animales con imgenes en una tabla. 2. Trabajan en Internet con buscador www.google.cl. 3. Elaboran informes con tabla en Word, de clasificacin de los animales y pegan imgenes con sus nombres, segn su clasificacin. CIERRE: Concluyen y se recuerda completar bitcora.
N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Selecciona informacin. 2 Define qu son animales vertebrados. 3 Define qu son animales invertebrados. 4 Ordena clasificacin en vertebrados e invertebrados en tabla. 5 Ejemplifica con el nombre e imgenes. 6 Escribe en Word respetando mrgenes. 7 Presenta portada completa. Total dividido por 3 Nota:

Unidad N 5: Tienen diferencias los dems seres vivos?. Clase N 6 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 6. Objetivo de la clase N 6 Clasificar vertebrados segn criterios de reproduccin, cubierta, respiracin, hbitat y desplazamiento. 2. Vnculo con la clase anterior: Cmo se clasifican los animales? Qu es ser vertebrado? Qu es ser invertebrado?
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DESARROLLO:
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1. Observan lminas y deducen que son vertebrados y dan sus opiniones. Escuchan, comentan y escriben la enseanza. 2. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar y luego completan cuadro de clasificacin con recortes. Seleccione con anticipacin revistas o recortes de animales vertebrados. Comente con cada clasificacin su hbitat y sus caractersticas principales. Luego pida que peguen los recortes con su clasificacin correspondiente. 3. Resuelven gua y la socializan.
gUA
Nombre...Apellidos Selecciona la alternativa correcta y encirrala en un crculo. 1) Los animales se clasifican en: a) b) c) d) Peces - mamferos. Vertebrados - invertebrados. Con patas - sin patas. Anillos - espinas.
2) Los invertebrados se clasifican en: a) b) c) d) Artrpodos - moluscos. Gusanos - equinodermos. Medusas - esponjas. Todas las anteriores.
3) Los peces respiran y se desplazan: a) b) c) d) Pulmones - reptando. Branquias - nadando con aletas. Pulmones - caminando. Pulmones - volando.
4) En los cielos de los Andes se observa volar con majestuosidad de traje negro y cuello blanco al cndor chileno. Qu es el cndor y qu lo cubre? a) Anfibio - escamas. b) Reptil - piel escama. c) Ave - alas. d) Mamfero - piel.
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5) El hbitat de los anfibios puede ser: a) b) c) d) En agua y tierra Tierra rboles Agua
6) Las serpientes son: a) Mamferos b) Anfibios c) Reptiles d) Peces 7) Segn su alimentacin, los animales vertebrados se clasifican en: a) b) c) d) Herbvoros, que se alimentan de vegetales. Carnvoros, que se alimentan de otros animales. Los omnvoros, que se alimentan de vegetales y animales. Todas las anteriores.
8) Los animales se reproducen por: a) b) c) d) Huevos y cras vivas. Solo por huevos. Solo por cras vivas. Ninguna de las anteriores.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.
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Unidad N 5: Tienen diferencias los dems seres vivos?. Clase N 7 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 7. Objetivo de la clase N 7 Clasificar invertebrados segn criterios preestablecidos. 2. Vnculo con la clase anterior: Qu hemos aprendido de los vertebrados? Cmo se clasifican? Qu cubre a? (reptiles, anfibios, mamferos, peces, aves). Cmo se alimentan? Cul es el hbitat de? (reptiles, anfibios, mamferos, peces, aves).
DESARROLLO: 1. Observan y comentan lminas. Enseanza: Los invertebrados han sido clasificados en cuatro grupos muy caractersticos: artrpodos, moluscos, anlidos y equinodermos. Aunque existen tres grupos ms: los esporangios, celentreos y platelmintos (vea PowerPoint, cuadro de clasificacin). 2. Recortan animales invertebrados y clasifican segn las enseanzas del texto. Seleccione con anticipacin revistas o recortes de animales invertebrados. Comente con cada clasificacin su hbitat y sus caractersticas principales. Luego pida que peguen los recortes con su clasificacin correspondiente. 3. Resuelven gua y la socializan.
gUA
Nombre...Apellidos Selecciona la alternativa correcta y encirrala en un crculo. 1) La diferencia principal entre los animales vertebrados y los invertebrados es: a) b) c) d) Que son animales. Que unos tienen vrtebras y los otros no. Que unos caminan y los otros vuelan. Ninguna de las anteriores.
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2) Los animales invertebrados se clasifican en: a) b) c) d) Artrpodos, anlidos, moluscos. Equinodermos, esporangios. Celentreos, platelmintos. Todas las anteriores.
3) Los artrpodos se clasifican en: a) b) c) d) Celentreos, platelmintos, anlidos, moluscos. Insectos, crustceos, miripodos, arcnidos. Gasterpodos, bivalvos, cefalpodos. Ninguna de las anteriores.
4) La definicin cuerpo seccionado en 3 partes; 3 pares de patas, corresponde a: a) b) c) d) Arcnidos Insectos Equinodermos Moluscos
5) La definicin Son animales transparentes, de cuerpo blando; en la parte inferior est la boca rodeada de unos brazos que sirven para acercar el alimento; tienen sustancias txicas en la piel, que provocan serias irritaciones a los baistas, corresponde a: a) b) c) d) Celentreos Platelmintos Insectos Gasterpodos
6) El pulpo y el calamar son moluscos de la especie: a) b) c) d) Gasterpodos Cefalpodos Bivalvos Insectos
7) La definicin Su nombre significa gusanos planos por derivacin del griego, corresponde a: a) b) c) d) Celentreos Platelmintos Insectos Gasterpodos
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

Unidad N 5: Tienen diferencias los dems seres vivos?. Clase N 8 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 8. Objetivo de la clase N 8 Investigar e informar sobre los reinos animal y vegetal. 2. Escuchan instrucciones de trabajo. Trabajar en un informe escrito. Debe ser escrito en letra Arial tamao 12, con mrgenes. Tener portada, con el nombre del establecimiento, localidad, comuna, Reino animal y reino vegetal, nombre del docente, integrantes, fecha de entrega. Cada clasificacin debe ser sinttica. La descripcin breve de los reinos animal y vegetal debe contener sus clasificaciones con ejemplos e imgenes. Crear tablas de clasificacin de los seres vivos conocidos y aprendidos durante la Unidad e investigacin en Internet. Realizar una conclusin sobre la importancia de preservar la diversidad de estos reinos para el planeta. DESARROLLO: 1. Trabajan en Internet con buscador www.google.cl. 2. Elaboran informe con datos de los tipos de clasificacin de los reinos investigados. CIERRE: Concluyen y se recuerda completar bitcora.
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N de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Define el reino animal. 2 Define el reino vegetal. 3 Clasifica plantas segn tamao. 4 Clasifica plantas segn el tipo de hojas. 5 Clasifica plantas segn diversos criterios. 6 Clasifica los animales segn diversos criterios. 7 Expone imgenes con sus nombres. Total dividido por 3 Nota:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

Unidad N 5: Tienen diferencias los dems seres vivos?. Clase N 9 INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase N 9 e instrucciones de prueba. Objetivo de la clase N 9 Resolver problemas que implican la aplicacin del contenido de la Unidad. DESARROLLO: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. No olvide pedir a los estudiantes que guarden todo en la mochila y dejen solo el lpiz y goma que van a utilizar. Despus de entregar la prueba, tome su correccin y comente las respuestas: cules fueron las ms difciles de contestar y por qu? CIERRE: Concluyen la Unidad y se retiran las bitcoras.
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PRUEbA DE LA UNIDAD
Nombre .....................................................................Apellidos ....................................................................................... 33 Puntaje ideal ...... .........Puntaje real ............ Puntaje media .................Puntaje obtenido ................. Nota ................... I. Selecciona con un crculo la respuesta correcta. (6 puntos)
1. Juan agrupa las siguientes plantas: manzano, peral, naranjo. a) Plantas sin flor. b) Plantas con flor. c) Plantas con conos. d) Plantas con frutos. 2. La biodiversidad en el planeta se clasifica en: a) b) c) d) Seres humanos y animales. Flora y fauna. Plantas con conos. Plantas con frutos.
3. El ciprs, la araucaria y el pino corresponden a: a) Plantas con hojas caducas. b) Plantas con flores. c) Los rboles llamados conferas. d) Los helechos. 4. Observa y elige qu criterio se utiliz:
a) b) c) d)
Reproduccin Vertebrados e invertebrados Hbitat Cubierta
5. Pedro comi langosta, qu tipo de invertebrado comi? a) b) c) d) Arcnido Cefalpodo Crustceo Equinodermo
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6. La medusa es un ser viviente del mar y corresponde a la clasificacin de: a) b) c) d) Gasterpodos Platelmintos Celentreos Moluscos
II. Completa la oracin. (4 puntos, 0,5 c/u) 1. Los perros son ... y son ... porque se reproducen por.. 2. El cndor es un ...... y son ...... porque se reproducen por ............ 3. Los anfibios, reptiles y peces son ..... porque se reproducen por ..... III. Clasifica los siguientes animales en el recuadro. (10 puntos, 0,5 c/u) Medusa, pulpo, leopardo, mono, caracol, araa viuda negra, ciempis, tiburn, sapo, anaconda, halcn, estrella de mar, erizo, gusano, planaria, esponja, jaiba, mariposa, macha, cocodrilo. Clasificacin vertebrados
Mamferos Anfibios Reptiles Aves Peces
Clasificacin invertebrados
Artrpodos Moluscos Equinodermos Anlidos Esporangios Celentreos Platelminto
IV. Responde. (3 puntos) 1. Cmo se reproducen las ballenas? .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 2. Por qu es importante cuidar las plantas y animales? .................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................
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3. Por qu es importante preservar la diversidad del planeta? .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 4. Cmo es la flora en las selvas? .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... V. Escribe una X segn corresponda a la clasificacin del ser vivo. (10 puntos, 0,5 c/u)
Ser vivo Cubierta Cubierta Cubierta Cubierta Hbitat Hbitat Cuadr- Bpedo Vivparo Ovparo Carnvoro Herbvoro Omnvoro piel piel escama plumas terrestre acutico pedo pelos Elefante Cndor Ballena Tiburn Chancho
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CORRECCIN PRUEbA DE LA UNIDAD N 5
33 puntos ideal
I. Selecciona con un crculo la respuesta correcta.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
d b c b c c
II. Completa la oracin. 1. Los perros son mamferos y son vivparos porque se reproducen por cras vivas. 2. El cndor es un ave y son ovparos porque se reproducen por huevos. 3. Los anfibios, reptiles y peces son ovparos porque se reproducen por huevos. III. Clasifica los siguientes animales en el recuadro:
Clasificacin vertebrados
Mamferos Anfibios Reptiles Aves Peces Leopardo Sapo Anaconda Halcn Tiburn Mono Cocodrilo
Clasificacin invertebrados
Artrpodos Moluscos Equinodermos Anlidos Esporangios Celentreos Platelminto Araa viuda negra Pulpo Estrella de mar Gusano Esponja Medusa Planaria Ciempis Caracol Erizo Jaiba Macha Mariposa
IV. Responde. 1. Cmo se reproducen las ballenas? R: Su reproduccin es vivpara, pues paren cras vivas. 2. Por qu es importante cuidar las plantas y animales? R: Porque forman parte de la diversidad del planeta. Las plantas son el sustento alimenticio de los animales y estos, a su vez, permiten el desarrollo de la vida humana; adems, las plantas proveen de oxgeno al planeta.
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3. Por qu es importante preservar la diversidad del planeta? R: Es importante debido a que la extincin de las plantas tienen consecuencias en la vida de todos los dems seres vivos, puesto que ellas son los primeros organismos productores del planeta. 4. Cmo es la flora en las selvas? R: Abundante y de gran tamao, por las temperaturas y la cantidad de lluvia que cae. V. Escribe una X segn corresponda a la clasificacin del ser vivo.
Ser vivo Cubierta Cubierta Cubierta Cubierta Hbitat Hbitat Cuadr- Bpedo Vivparo Ovparo Carnvoro Herbvoro Omnvoro piel piel escama plumas terrestre acutico pedo pelos Elefante Cndor Ballena Tiburn Chancho x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
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TAbULACIN DE LOgROS POR TEM DE LA PRUEbA. (Escriba una L en logrado y una X en no logrado)
Indicadores N de lista alumnos N de alumnos logrado N de alumnos no logrado
Describen la diversidad de plan- tem IV tas y animales existente en dis4 tintos hbitats. tem V 1 2 3 4 5 Clasifican plantas usando cate- tem I 1 goras convencionales: con flores y sin flores. 3 tem I Clasifican animales usando ca4 tegoras convencionales, como 5 vertebrados (mamferos, aves, 6 reptiles, anfibios y peces) e tem II invertebrados (insectos y ara1 as). 2 3 tem III Vertebrados Mamferos Anfibios Reptiles Aves Peces Invertebrados Artrpodos Moluscos Equinodermos Anlidos Esporangios Celentreos Platelmintos tem I Dan razones de la importancia 2 de preservar la diversidad de tem IV organismos presentes en el pla2 neta. 3
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Apreciacin de logro
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ANLISIS DE LOgRO DE LA PRUEbA

Recuerde que para que una pregunta o tem sea aprobado debe superar el 60% de logro. Ind. 1 tem I Cantidad de preguntas N alumnos logrado N alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situacin final tem V Ind. 2 tem I tem I tem II Ind. 3 tem III Ind. 4 tem VI 2 3
tem I Vertebrados Invertebrados 4 1 2 3 4 5 1 2 4 5 6 1 2 3 M Anf R A P Art MolEqui Ane Espo Cel Pla 2

N de lista de alumnos(as) N de clases Gua clase N 1 Gua clase N 2 Escala clase N 3 Gua clase N 4 Escala clase N 5 Gua clase N 6 Gua clase N 7 Escala clase N 8 Total Nota 40% Clase N 9 prueba Prueba 60% Nota al libro: 40% 60% Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.
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Objetivos por clase Identificar diferentes criterios de clasificacin. Reconocer la biodiversidad de nuestro planeta y clasificar a los seres vivos en reinos animal y vegetal. Clasificar las plantas segn su tamao y tipo de hojas. Clasificar las plantas en plantas con semilla y sin semilla; con flores y sin flores. Clasificar el reino animal en vertebrados e invertebrados, segn criterios preestablecidos. Clasificar vertebrados segn criterios de reproduccin, cubierta, respiracin, hbitat y desplazamiento. Clasificar invertebrados segn criterios preestablecidos. Investigar e informar sobre los reinos animal y vegetal. Resolver problemas que implican la aplicacin del contenido de la Unidad. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad N 5 Nmero de Nmero de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el NO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje
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CONTENIDO: DIVERSIDAD EN LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

Unidad de Aprendizaje N 6 Nombre de la Unidad: Supervivencia Fecha: Horas pedaggicas semanales: 6
Semanas:

Objetivo Fundamental Vertical: Comprender los procesos de crecimiento y reproduccin de plantas, animales y seres humanos, reconociendo semejanzas y diferencias. Objetivo Fundamental Transversal: Formacin tica: Ejercer grados crecientes de libertad y autonoma personal en la exploracin de su entorno; buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solucin a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente, para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la bsqueda de soluciones y respuestas a las problemticas que se les plantean. Desarrollar actitudes de respeto y valoracin a las diferencias entre las personas, sin hacer distingo de ningn tipo; promover especialmente el dilogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integracin y complementacin en la tarea. Crecimiento y autoafirmacin personal: Reconocer y valorar su propia identidad personal; desarrollar una adecuada autoestima, una imagen positiva y realista de s mismos; desarrollar actitudes de respeto y valoracin por la vida humana y el cuerpo, tanto del propio como el de los dems; ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos, ideas y experiencias de manera adecuada, clara y relacionada con la situacin. Desarrollo del pensamiento: Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana, hacindose preguntas frente a los fenmenos cotidianos, indagando en posibles respuestas; buscar la informacin apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras reas del conocimiento, para la exploracin de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. La persona y su entorno: Participar activamente en actividades del curso, desarrollar de este modo la colaboracin y la valorizacin del aporte de sus compaeros y compaeras. Se promueve la importancia de la familia como su primer y ms cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local, regional y nacional. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente, la responsabilidad por el bien comn, las actitudes y competencias democrticas, etc., todas ellas, fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos.
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Contenidos Mnimos Obligatorios: Principios bsicos de clasificacin: agrupar plantas y animales usando criterios propios y categoras biolgicas simples (cuadrpedos-bpedos; vertebrados-invertebrados; acuticos-terrestres; herbvoros-carnvoros). Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): Identifican caractersticas de adaptacin en plantas y animales.
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Actividades genricas: reconocen caractersticas de adaptacin morfolgica en animales y plantas. Indagan acerca de la importancia de la preservacin de plantas y animales y proponen acciones para proteger la diversidad existente en el planeta. Fecha Horas Objetivo de la Actividades de aprendizaje Recursos Evaluacin Contenidos clase 3a 2 Identificar y re- Adaptacin de los InICIO: rr.HH., Gua semana conocer que los seres. 1. Leen y comentan nombre de la Unidad n 6, OFV, OFt, CMO, aprendizajes espera- lminas de junio seres tenemos dos y criterios de evaluacin. (6 min) objetivos, la capacidad de 2. Leen y comentan objetivo de la clase n 1. (1 min) notebook, adaptacin al 3. Activacin de conocimientos previos. (3 min) Data, texto medio. DEsARROLLO: escolar, 1. Observan y comentan lminas. (15 min) lpices, 2. Recuerdan clasificacin de los vertebrados y sus caractersticas. (15 min) gua en PC, 3. Buscan significado de la palabra morfolgico y lo escriben. (10 min) diccionario, 4. Leen, comentan y trabajan en su texto. (15 min) bitcora. 5. Resuelven gua y la socializan. (15 min) CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora. (10 min)
3a semana junio rr.HH., bitcora, sala Enlaces e Internet, impresora, tinta, hoja de impresin.
Identificar y des- Adaptacin vegetal. cribir la adaptacin del reino vegetal a diferentes medioambientes.
AnA CrIstInA nez M.
142 Caractersticas de la adaptacin de los animales a su hbitat.
InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase n 2. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DEsARROLLO: 1. Escuchan las instrucciones e investigan sobre el significado de adaptacin de los vegetales. (15 min) 2. Buscan en Internet cmo se adaptan los vegetales y realizan un informe en Word, apoyado con imgenes, lo imprimen y lo entregan. (60 min) CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora. (10 min)
Escala de apreciacin: 1. reconocen significado de adaptacin. 2. reconocen que la adaptacin depende del clima. 3. reconocen plantas que se adaptan a la humedad y a la oscuridad. 4. reconocen caractersticas de plantas de zonas desrticas. 5. reconocen y nombran hbitats de las plantas. 6. reconocen que las plantas permiten la vida de otros seres. 7. Presentan un informe, con portada e ilustraciones.
4a semana junio
Identificar y des- Adaptacin animal. cribir caracterstica morfolgica de adaptacin de los animales en relacin a su hbitat.
InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase n 3. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DEsARROLLO: 1. Escuchan las instrucciones e investigan sobre el significado de morfolgico. (10 min) 2. Buscan en Internet caractersticas morfolgicas de adaptacin de los animales y realizan un informe en Word, apoyado con imgenes, lo imprimen y lo entregan. (65 min) CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora. (10 min) InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase n 4. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DEsARROLLO: 1. Observan y comentan lminas de caractersticas morfolgicas de adaptacin de los animales. (15 min) 2. Completan cuadro comparativo con recortes por grupo. (35 min) 3. Comentan sobre su cuadro en cuanto a la diferencia de animales en defensa y alimentacin. (10 min) 4. Resuelven gua y la socializan. (20 min) CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora. (10 min)
rr.HH., bitcora, sala Enlaces e Internet, impresora, tinta, hoja de impresin.
Escala de apreciacin: 1. reconocen significado de adaptacin. 2. reconocen que la adaptacin depende del clima. 3. reconocen animales que se adaptan a diferentes ambientes. 4. reconocen caractersticas de animales de zonas desrticas. 5. reconocen y nombran caractersticas morfolgicas de los animales. 6. reconocen mecanismos de defensa y ataque de animales. 7. Presentan un informe, con portada e ilustraciones. rr.HH., Gua bitcora, papel kraft, plumones, gua en PC.
4a semana junio
Reconocer y comparar las diferentes caractersticas que permiten la adaptacin de los animales a los diferentes hbitats.
Fecha Contenidos Mecanismos de defensa. Mimetismo, alimentacin, camuflaje, extincin, hbitat terrestre y acutico. rr.HH., bitcora, sala Enlaces e Internet, impresora, tinta, hoja de impresin, perforadora, acoclip. rr.HH., Gua bitcora, cartulina, plumones, texto escolar, lpices, gua en PC.
Horas
Actividades de aprendizaje
Recursos
Evaluacin Escala de apreciacin: 1. reconocen mecanismos de defensa. 2. reconocen animales segn el tipo de alimentacin. 3. reconocen animales que se adaptan a diferentes ambientes. 4. reconocen caractersticas de ataque de animales. 5. reconocen y nombran caractersticas de camuflaje y mimetismo como mecanismo de defensa o ataque. 5. Las fichas se encuentran con todas las caractersticas morfolgicas del animal. 6. el trabajo lo ordenan en forma alfabtica. 7. Presentan un informe, con portada e ilustraciones.
4a semana junio
Objetivo de la clase Reconocer mecanismos de defensa y alimentacin de algunos animales.
1a semana julio
Prueba
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1a semana julio
InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase n 5. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DEsARROLLO: 1. Analizan y comentan diferentes lminas sobre sus caractersticas morfolgicas de adaptacin, relacionadas con su hbitat y el tipo de alimentacin. (15 min) 2. Eligen 10 animales y elaboran una ficha en Word por cada uno, con la informacin morfolgica, defensa, alimentacin y hbitat, con su imagen respectiva, y las imprimen en parejas. (40 min) 3. Unen todas las fichas y forman un libro con la informacin obtenida. (20 min) CIERRE: Concluyen la clase; se da tarea y se recuerda completar bitcora. (10 min) Reconocer los Mecanismos de InICIO: diferentes hbi- defensa, mimetis1. Leen y comentan objetivo de la clase n 6. (1 min) tats en que viven mo, alimentacin, 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) y se refugian los camuflaje, extincin, DEsARROLLO: animales. hbitat terrestre o 1. Leen, comentan y trabajan en su texto. (15 min) acutico, refugio. 2. Escuchan las instrucciones para la exposicin de su tarea. (10 min) 3. Exponen sus fichas hechas en cartulina. (35 min) 4. Resuelven gua y la socializan. (15 min) CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora. (10 min) InICIO: resolver proble- Contenidos de la Leen y comentan objetivo de la clase n 7 e instrucciones de prueba. (5 min) mas que impli- Unidad. DEsARROLLO: can la aplicacin Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. (75 min) del contenido de CIERRE: la Unidad. Concluyen la Unidad y se retiran las bitcoras. (10 min) rr.HH., prueba en PC, lpices.
AnA CrIstInA nez M.
AUTOEVALUACIn DE LA PREPARACIn DE LA UnIDAD

reCUerDe CHeQUeAr POr CADA CLAse LA eLABOrACIn DeL MAterIAL PArA LOs eDUCAnDOs. Complete esta autoevaluacin el da antes de pasar la Unidad. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Indicadores de preparacin de su clase Ley varias veces la planificacin. elabor cartulina con el nombre de la Unidad para que est visible para todos los estudiantes. elabor cartulina con Objetivos Fundamentales y transversales. elabor cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). elabor cartulina con el objetivo de la clase y el nmero de la clase. elabor cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. elabor una escala de apreciacin en un papelgrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz, triste o enojada, segn corresponda). elabor cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). Prepar el material de ejercitacin de los nios. Copi desde el CD. estudi el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitacin. tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciacin dadas. Imprimi desde el CD las guas para presentrselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. tiene lista la prueba y su pauta de correccin para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). tiene listo su cuaderno o carpeta con bitcora de observacin de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medicin y calificacin despus de la clase con su porcentaje final, Unidad y luego traspase la calificacin a la hoja semestral. traspas notas de producto con su porcentaje. Copi o adecu la planificacin presentando una copia en la UtP o dej en archivador como evidencia. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluacin Docente o la AEP, debe adecuar las planificaciones del texto libro, puesto que no es solo usted quien tiene el libro gua y podra salir perjudicado; adems, recuerde que es una gua para usted, no es la biblia. no olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan, recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones, para eso es su planificacin. no olvide poner atencin en el desarrollo de la clase a los nios con necesidades especiales, en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integracin, utilice ejemplos ms simples con las mismas actividades. s no
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InsTRUCCIOnEs, RECURsOs DIDCTICOs
Unidad n 6: supervivencia. Clase n 1 InICIO: 1. elabore en cartulina el nombre de la Unidad, el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mnimos. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudar a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendr 7 clases para lograrlo, para ello son los objetivos de clase y las actividades. es muy importante en el nB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qu se hacen las clases y para qu se utilizan los objetivos, esto ayudar a la comprensin en Lenguaje y Comunicacin, en especial el uso de verbos. Objetivo de la clase n 1 Identificar y reconocer que los seres tenemos la capacidad de adaptacin al medio. 2. elabore el objetivo en una cartulina, puede hacerlo con todos los objetivos de clase, como el siguiente ejemplo, y despus haga un visto bueno cuando la clase est pasada, as los estudiantes sabrn de antemano qu les toca la prxima clase.
Clase n 1 n 2 n 3 n 4 n 5 n 6 n 7 Objetivo de clase Identificar y reconocer que los seres tenemos la capacidad de adaptacin al medio. Identificar y describir la adaptacin del reino vegetal a diferentes medioambientes. Identificar y describir caracterstica morfolgica de adaptacin de los animales en relacin a su hbitat. reconocer y comparar las diferentes caractersticas que permiten la adaptacin de los animales a los diferentes hbitats. reconocer mecanismos de defensa y alimentacin de algunos animales. reconocer los diferentes hbitats en que viven y se refugian los animales. resolver problemas que implican la aplicacin del contenido de la Unidad. Cumplida
3. Activacin de conocimientos previos. Los hombres pueden vivir en lugares cubiertos por la nieve y el hielo? Me pueden dar un ejemplo? si el hombre se puede adaptar a ese lugar, existen animales que vivan tambin en esos lugares?, como cules? DEsARROLLO: 1. Observan y comentan lminas (vea PowerPoint). Enseanza para el docente (usted deber extraer lo necesario y ejemplificarlo para los nios y nias).
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*
La supervivencia
AnA CrIstInA nez M.
Para que los seres vivos puedan sobrevivir en su propio medio, deben tener la capacidad de responder a los distintos cambios que en este se producen. La supervivencia de cada uno de ellos va a depender de la capacidad de adaptacin que tengan a las modificaciones que sufre el medioambiente. Los seres vivos tienen diferentes caractersticas, tales como la organizacin especfica: cada ser vivo posee una estructura definida, como el tamao, caractersticas corporales y el metabolismo, que es la capacidad de las clulas de poder crecer, autoconservarse y autorrepararse; deben absorber sustancias que provocan en ellas pequeas transformaciones y las modifican. estos procesos producen una energa que se intercambia entre todo el conjunto de clulas y es esta energa la que evidencia la vida del organismo. Otra caracterstica es el crecimiento. este se manifiesta como un aumento de la masa celular o como un aumento en el nmero de clulas. se debe tener claro que no se puede catalogar como crecimiento el aumento de lquido en la clula; nos referimos a que la sustancia viva de la clula aumenta. Otra caracterstica es la reproduccin, es decir, la capacidad de generar otro ser vivo de las mismas caractersticas a partir de s mismos. en algunos casos la reproduccin se presenta como la divisin de un individuo en dos; en otros casos es necesaria la presencia de dos individuos para poder producir entre ellos la existencia de un tercero. As tambin, otra de las caractersticas es la adaptacin, pues los seres vivos son capaces de adaptarse al medio en que viven. Y por ltimo, la irritabilidad: todos los seres vivos son irritables, ya que responden a los estmulos que son causados debido a los cambios fsicos o qumicos que actan sobre ellos. Hay plantas que son muy sensibles al tacto, siendo su reaccin inmediata atrapar el insecto para digerirlo si se posa sobre ellas, por ejemplo, y los animales responden a los cambios de luz y temperatura casi de inmediato. A los distintos cambios que se producen en el medioambiente ya sea en el interno o el externo se los denomina estmulo: el agua, la tierra, la luz, las sustancias qumicas, etc. Frente a cada uno, los seres dan una respuesta determinada, de acuerdo con sus propias caractersticas. La capacidad de los seres vivos para adaptarse se presenta en distintas formas, dependiendo de que sean animales o vegetales y de la complejidad del organismo. Para responder a los estmulos, los vegetales presentan tres tipos de respuesta: tropismos, nastias y movimientos de turgescencia. Mientras que los animales utilizan tactismos, reflejos e instintos. En los vegetales veremos el tropismo (del griego tropos, vuelta): movimientos automticos e invariables, de origen hereditario, que se producen como respuesta a estmulos determinados. si el movimiento se dirige hacia la fuente del estmulo se llama tropismo positivo y si se aleja de la fuente del estmulo, tropismo negativo. Fototropismo: es la respuesta del vegetal frente al estmulo luminoso, implica un crecimiento de la planta orientado por este estmulo; cada parte de ella responde de distinta forma a este estmulo. en el caso del tallo se observa un fototropismo positivo, porque crece hacia la fuente luminosa. La raz, en cambio, no necesita de la luz, por lo tanto presenta un fototropismo negativo. en las hojas se aprecia una reaccin muy interesante: adoptan diferentes posiciones que le permiten captar mejor la luz del sol. Adems, los granos de clorofila que poseen tambin se desplazan en direccin a los rayos solares y esto permite hacer ms eficiente el proceso de fotosntesis. Geotropismo: es el movimiento orientado por la fuerza de gravedad. el tallo y la raz son afectados por este estmulo. el tallo crece en sentido opuesto a la fuerza de gravedad, por lo tanto presenta un geotropismo negativo. Por el contrario, la raz crece penetrando la tierra, en lo que constituye un geotropismo positivo; este tipo de respuesta asegura la funcin que tiene la raz, que es absorber el agua y las sales minerales, y adems permite fijar y dar firmeza a la planta.
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Hidrotropismo: corresponde a un movimiento del vegetal hacia zonas hmedas, donde se encuentra el agua. Frente a este estmulo, la raz manifiesta una clara respuesta positiva, por lo cual se habla de un hidrotropismo positivo. Quimiotropismo: en este caso, el movimiento de orientacin del vegetal es provocado por la presencia de sustancias qumicas, como sales disueltas, anhdrido carbnico, oxgeno, etc. este comportamiento permite que los vegetales tengan un encuentro ms directo con dichas sustancias, en lo que es un quimiotropismo positivo para ellos. Tigmotropismo: en este tipo de respuesta el estmulo es el contacto fsico. Los vegetales pueden tener respuestas positivas o negativas frente a l. Por ejemplo, mientras la parte area es decir, tallos y hojas presenta un tigmotropismo positivo, en la raz es negativo. el tigmotropismo permite a la raz evitar los obstculos como rocas o piedras, que podran entorpecer su funcin. Las enredaderas y los zarcillos de la vid (parra) responden positivamente, lo cual indica que gracias al contacto con alguna superficie, crecen en direccin a la luz. 2. recuerdan clasificacin de los vertebrados y sus caractersticas. Qu caractersticas tienen los animales vertebrados? Cmo se clasifican? 3. Buscan significado de la palabra morfolgico y lo escriben. es muy importante que los estudiantes comiencen a dominar conceptos cientficos, para ello es importante el dominio del diccionario. si es posible durante horas de Artstica o en otra clase, vean en Internet imgenes de video del national Geographic, sobre animales. 4. Leen, comentan y trabajan en su texto. 5. resuelven gua y la socializan.
GUA
nombre....Apellidos I. responde. 1. Define con tus palabras caracterstica morfolgica. .................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................
2. Cmo se adaptan los seres vivos? .................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................
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AnA CrIstInA nez M.
3. Cules son las caractersticas generales que permiten sobrevivir a las especies? .................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................
4. Qu tipo de respuesta presentan los vegetales? .................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................
5. Qu tipo de respuesta presentan los animales? .................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................
II. selecciona encerrando en un crculo la respuesta correcta. 1. Un len que duerme en la sabana es despertado abruptamente por el ruido de un jeep; el animal se manifiesta con rugidos y dispuesto a atacar: qu caracterstica es la que demuestra para su supervivencia? a) Metabolismo b) Irritabilidad c) Crecimiento d) reproduccin 2. Cmo el cactus se adapta para sobrevivir en el desierto? a) Alargando sus races hasta encontrar agua. b) teniendo espinas para retener el agua de la neblina nocturna. c) siendo de color verde para realizar su proceso de fotosntesis. d) todas las anteriores. CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora.
Lista de cotejo Clase n 1 Gua de proceso
n de lista de alumnos(as) nota:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.
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Unidad n 6: supervivencia. Clase n 2 InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase n 2. Objetivo de la clase n 2 Identificar y describir la adaptacin del reino vegetal a diferentes medioambientes. 2. Vnculo con la clase anterior: Qu significa morfolgico? Cules son las caractersticas de los seres vivos que les permiten sobrevivir? DEsARROLLO: 1. escuchan las instrucciones e investigan sobre el significado de la adaptacin de los vegetales. trabajar en un informe escrito. Debe ser escrito en letra Arial tamao 12, con mrgenes. tener portada, con el nombre del establecimiento, localidad, comuna, clasificacin de los animales, nombre del docente, integrantes, fecha de entrega. Cada clasificacin debe ser sinttica. Una descripcin breve de la adaptacin de los vegetales al fro, al calor, a la escasez de agua, exceso de humedad, fro o calor. 2. Buscan en Internet cmo se adaptan los vegetales y realizan un informe en Word, apoyado con imgenes; lo imprimen y lo entregan. CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora.
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Lista de cotejo Clase n 2 Escala de apreciacin
AnA CrIstInA nez M.
n de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 reconoce significado de adaptacin. 2 reconoce que la adaptacin depende del clima. 3 reconoce plantas que se adaptan a la humedad y a la oscuridad. 4 reconoce caractersticas de plantas de zonas desrticas. 5 reconoce y nombra hbitats de las plantas. 6 reconoce que las plantas permiten la vida de otros seres. 7 Presenta un informe, con portada e ilustraciones. total dividido por 3 nota:

Unidad n 6: supervivencia. Clase n 3 InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase n 3. Objetivo de la clase n 3 Identificar y describir caracterstica morfolgica de adaptacin de los animales en relacin a su hbitat. 2. Vnculo con la clase anterior: Cmo se adaptan las plantas al fro? Qu plantas crecen cerca de la oscuridad y la humedad? Qu caractersticas presenta la adaptacin de las plantas a lugares inhspitos? Las plantas heredan a sus retoos las caractersticas de adaptacin?
DEsARROLLO: 1. escuchan las instrucciones e investigan sobre el significado de morfolgico. trabajar en un informe escrito. Debe ser escrito en letra Arial tamao 12, con mrgenes. tener portada, con el nombre del establecimiento, localidad, comuna, Caractersticas morfolgicas de adaptacin de los animales, nombre del docente, integrantes, fecha de entrega. Describir o nominar caractersticas en forma sinttica. Una descripcin breve de la adaptacin de los animales al fro, al calor, a la escasez de agua, exceso de humedad fro, calor, altura (caractersticas morfolgicas segn su hbitat).
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2. Buscan en Internet caractersticas morfolgicas de adaptacin de los animales y realizan un informe en Word, apoyado con imgenes; lo imprimen y lo entregan. CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora.
n de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 reconoce significado de adaptacin. 2 reconoce que la adaptacin depende del clima. 3 reconoce animales que se adaptan a diferentes ambientes. 4 reconoce caractersticas de animales de zonas desrticas. 5 reconoce y nombra caractersticas morfolgicas de los animales. 6 reconoce mecanismos de defensa y ataque de animales. 7 Presenta un informe, con portada e ilustraciones. total dividido por 3 nota:

Unidad n 6: supervivencia. Clase n 4 InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase n 4. Objetivo de la clase n 4 reconocer y comparar las diferentes caractersticas que permiten la adaptacin de los animales a los diferentes hbitats. 2. Vnculo con la clase anterior: Cmo se adaptan los animales al fro? Qu animales se adaptan a los climas fros? Qu caractersticas presenta la adaptacin de los animales a lugares inhspitos? Los animales heredan a sus hijos las caractersticas de adaptacin?
DEsARROLLO: 1. Observan y comentan lminas de caractersticas morfolgicas de adaptacin de los animales (vea PowerPoint). 2. Completan cuadro comparativo con recortes por grupo.
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AnA CrIstInA nez M.
Pida que preparen un cuadro comparativo con 10 animales (distintos) por grupos, donde deben pegar el recorte del animal con su nombre. ejemplo: recorte nombre del en qu ambiente Qu adaptacin animal vive? presenta?
Ballena templado a fro, acutico. Piel gruesa, grasa, aletas; agujero en el lomo para respirar cuando sube a la superficie, pues tiene pulmones, y a pesar de tener aletas, no es pez, es un cetceo mamfero.
Defensa
Alimentacin
su tamao. se alimenta de animales Adems, se del mar, en especial del juntan en krill. m a n a d a s que se defienden entre s de los depredadores del mar.
Lista de animales para proponer a los estudiantes: 1. Gato 2. Leopardo 3. Cocodrilo 4. Gallo 5. Anaconda 6. Cobra 7. 8. 9. 10. 11. 12. Oso polar Pingino Foca elefante Jirafa Puerco espn 13. 14. 15. 16. 17. 18. Mofeta guila Camalen Mantis religiosa Araa tiburn 19. 20. 21. 22. 23. 24. Anguila Manta raya Pulpo Cangrejo Delfn Iguana
3. Comentan sobre su cuadro, en cuanto a la diferencia de animales en defensa y alimentacin. 4. resuelven gua y la socializan.
GUA
nombre...Apellidos I. Coloca el nmero del hbitat que corresponde a los siguientes animales: 1. Leopardo 2. Anaconda 3. Oso polar 4. Camello 5. Jirafa 6. guila 7. tiburn Acutico, salado, de aguas tibias terrestre, de la sabana africana terrestre-acutico de la Antrtica Pantanos y ros del Amazonas terrestre, del desierto del sahara terrestre de selva terrestre-areo, de las altas montaas
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II. responde. Cul es la defensa de los siguientes animales?
Mofeta o zorrillo: .............................................................................................................................................................. Puerco espn: .................................................................................................................................................................. Camalen: ....................................................................................................................................................................... CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

Unidad n 6: supervivencia. Clase n 5 InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase n 5. Objetivo de la clase n 5 reconocer mecanismos de defensa y alimentacin de algunos animales. 2. Vnculo con la clase anterior: Qu es el hbitat? Cules son? Cmo se defienden los animales? Qu caracterstica morfolgica importante tiene el guila que le permite alimentarse?
DEsARROLLO: 1. Analizan y comentan diferentes lminas sobre sus caractersticas morfolgicas de adaptacin, relacionadas con su hbitat y el tipo de alimentacin (vea PowerPoint). 2. eligen 10 animales y elaboran una ficha en Word por cada uno, con la informacin morfolgica, defensa, alimentacin y hbitat, con su imagen respectiva, y las imprimen en parejas (segn se muestra en Anexos). recurdeles que deben buscar en www.google.cl.
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*
trabajar en un informe escrito:
AnA CrIstInA nez M.
Debe ser escrito en letra Arial tamao 12, con mrgenes. tener portada, con el nombre del establecimiento, localidad, comuna, Mecanismos de defensa y alimentacin de algunos animales, nombre del docente, integrantes, fecha de entrega. Una descripcin breve, con sus propias palabras, de los mecanismos de defensa (mimetismo y camuflaje) y alimentacin de los animales. elegir 10 animales de la siguiente lista: 1) Guepardo 2) Mantis religiosa 3) rana 4) Camalen 5) nutria 6) Palote 7) Puma 8) Perezoso 9) Hipocampo 10) Chinchilla 11) Murcilago 12) Lobo 13) Pantera 14) Mangosta 15) Mofeta 16) topo 17) Armadillo 18) Canguro 19) Koala 20) Ualab de cola anillada 21) Chimpanc 22) Morsa 23) rinoceronte 24) Hipoptamo 25) Dromedario 26) Vicua 27) Antlope negro 28) Bho nival 29) guila 30) esptula rosada 31) Loro tricahue 32) Chochn del Yucatn 33) Pingino 34) Cerncalo 35) Azor 36) Lechuza 37) Loris delgado 38) Hormiga 39) Pangoln 40) Jaguar 41) Cobra 42) Gavial 43) Piraa roja 44) Oruga 45) Manat 46) Abeja 47) escorpin 48) Milpis 49) Orca 50) Calamar
3. Unen todas las fichas y forman un libro con la informacin obtenida. CIERRE: Concluyen la clase; se da tarea y se recuerda completar bitcora.
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n de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 reconoce mecanismos de defensa. 2 reconoce animales segn el tipo de alimentacin. 3 reconoce animales que se adaptan a diferentes ambientes. 4 reconoce caractersticas de ataque de animales. 5 reconoce y nombra caractersticas de camuflaje y mimetismo como mecanismo de defensa o ataque. 6 Las fichas se encuentran con todas las caractersticas morfolgicas del animal. 7 Ordena el trabajo en forma alfabtica. total dividido por 3 nota:

Unidad n 6: supervivencia. Clase n 6 InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase n 6. Objetivo de la clase n 6 reconocer los diferentes hbitats en que viven y se refugian los animales. 2. Vnculo con la clase anterior: Cmo se defiende el rinoceronte? Qu es mimetismo? Qu es camuflaje? DEsARROLLO: 1. Leen, comentan y trabajan en su texto. 2. escuchan las instrucciones para la exposicin de su tarea. 3. Pida a los estudiantes que peguen sus fichas en cartulina o papel kraft y que elijan cuatro animales que les hayan parecido novedosos. 4. exponen sus fichas hechas en cartulina. 5. resuelven gua y la socializan.
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AnA CrIstInA nez M.
GUA
nombre...Apellidos I. elige 4 animales que hayas investigado t o tus compaeros y que te hayan parecido interesantes; dibjalos y explica con tus palabras sus caractersticas principales y escribe sobre su hbitat, defensa y alimentacin.
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II. selecciona encerrando en un crculo la respuesta correcta. 1. Cul de los siguientes animales se mimetiza para defenderse? a) el len b) el camalen c) La jirafa d) el jaguar 2. Observa la lmina y responde cules de los siguientes animales se adaptaran a este ambiente:
a) el guila - el cndor - el huemul. b) el gorila - el pato silvestre. c) La ballena - el delfn - el carib. d) ninguna de las anteriores. 3. Cul de estos animales est adaptado para cazar a un venado? a) La cigea b) el guepardo c) el elefante d) La nigua CIERRE: Concluyen la clase; se recuerda completar bitcora.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.
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*
Unidad n 6: supervivencia. Clase n 7 InICIO:
AnA CrIstInA nez M.
Leen y comentan objetivo de la clase n 7 y las instrucciones de la prueba. Objetivo de la clase n 7 resolver problemas que implican la aplicacin del contenido de la Unidad.
DEsARROLLO: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas.
no olvide pedir a los estudiantes que guarden todo en la mochila y dejen solo el lpiz y goma que van a utilizar. Despus de entregar la prueba, tome su correccin y comente las respuestas: cules fueron las ms difciles de contestar y por qu? CIERRE: Concluyen la Unidad y se retiran las bitcoras.
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PRUEBA DE LA UnIDAD
nombre ....................................................................Apellidos ....................................................................................... . 16 Puntaje ideal ...... ........Puntaje real ............ Puntaje media .................Puntaje obtenido ................. nota ................... .
I. selecciona encerrando en un crculo la respuesta correcta. (Ind.: relacionan caractersticas morfolgicas de plantas con su hbitat.) (6 puntos) 1) el cactus es una planta que se adapta a: a) Los ambientes secos. b) Los ambientes lluviosos. c) Los ambientes fros. d) ninguna de las anteriores. 2) La araucaria es un rbol que pertenece a las conferas y se adapta a los ambientes: a) Fros y lluviosos. b) Calurosos y secos. c) Calurosos y hmedos. d) secos y desrticos. 3) Los osos polares se adaptan a los climas fros, por qu esta afirmacin es verdadera? (Ind.: Relacionan caractersticas morfolgicas de animales con su hbitat.) a) tienen el pelaje muy grueso. b) su piel debajo de los pelos es negra y atrae el calor. c) Pueden nadar a bajas temperaturas. d) todas las anteriores. 4) el mimetismo lo utilizan algunos animales como (Ind.: Identifican mecanismos de adaptacin relacionados con la defensa y la alimentacin.) a) Alimentacin b) Defensa c) refugio d) ninguna de las anteriores 5) el guila es un ave rapaz; tiene una vista privilegiada, goza de gran rapidez y tiene unas garras largas; esta afirmacin se refiere a... (Ind.: relacionan caractersticas morfolgicas de animales con su hbitat.) a) La habilidad para volar. b) su morfologa. c) sus mecanismos de defensa. d) ninguna de las anteriores.
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AnA CrIstInA nez M.
6) Las leonas se apostaban en silencio, arrastrndose entre la maleza para que los ciervos no las vieran, se arrastraban y se quedaban quietas cuando las manadas de las sabanas miraban; necesitaban comer y ese era su momento, pues el color de la maleza les haba permitido acercarse a pocos metros de los ciervos, las cebras y otros animales herbvoros. esta descripcin se refiere a (Ind.: Identifican mecanismos de adaptacin relacionados con la defensa y la alimentacin.) a) Mimetismo b) Camuflaje c) Morfologa d) Defensa II. responde brevemente. (Ind.: Identifican mecanismos de adaptacin relacionados con la defensa y la alimentacin.) (10 puntos) 1) Qu es mimetismo? (1 punto) .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................
2) Qu es camuflaje? (1 punto) .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................
3) explica los mecanismos de defensa de los animales. (4 puntos) .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................
4) Qu es adaptacin? (1 punto) .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................
5) Qu significa morfologa? (1 punto) .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................
6) Cul es la diferencia entre los animales y el ser humano en la lucha por la supervivencia? (2 puntos) .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................
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CORRECCIn PRUEBA DE LA UnIDAD n 6
16 puntos ideal
I. selecciona encerrando en un crculo la respuesta correcta. (Ind.: relacionan caractersticas morfolgicas de plantas con su hbitat.) 1) 2) 3) 4) 5) 6) a) a) d) b) b) b)
II. responde brevemente. (Ind.: Identifican mecanismos de adaptacin relacionados con la defensa y la alimentacin.) 1) Qu es mimetismo? R: es el fenmeno que consiste en que un organismo se parece al otro. 2) Qu es camuflaje? R: es el mtodo que permite a los seres disfrazarse o permanecer indistinguibles en el entorno que los rodea. 3) explica los mecanismos de defensa de los animales. R: son adaptaciones que tienen los seres vivos con el fin de defenderse de otros seres; estn el mimetismo, el camuflaje, las garras, chillidos, armaduras, cuernos, tamaos, etc. 4) Qu es adaptacin? R: es el proceso por el cual el organismo se va haciendo capaz de sobrevivir en determinadas condiciones ambientales. 5) Qu significa morfologa? R: estudio de la forma de los seres orgnicos y de las modificaciones o transformaciones que experimentan. 6) Cul es la diferencia entre los animales y el ser humano en la lucha por la supervivencia? R: Que los animales matan para la supervivencia, o sea para comer; el hombre depreda el medio no solo para comer, sino por poder.
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*
Indicadores relacionan caractersticas morfolgicas de plantas con su hbitat. relacionan caractersticas morfolgicas de animales con su hbitat. Identifican mecanismos de adaptacin relacionados con la defensa y la alimentacin. n de lista alumnos tem I 1 2 tem I 3 5 tem I 4 6 tem II 1 2 3 4 5 6
AnA CrIstInA nez M.
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n de alumnos n de alumnos logrado no logrado
TABULACIn DE LOGROs POR TEM DE LA PRUEBA. (escriba una L en logrado y una X en no logrado)
AnLIsIs DE LOGRO DE LA PRUEBA

Apreciacin de logro recuerde que para que una pregunta o tem sea aprobado debe superar el 60% de logro. Ind. 1 tem I Cantidad de preguntas n alumnos logrado n alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado situacin final 1 2 3 Ind. 2 tem I 5 4 tem I 6 1 2 3 Ind. 3 tem II 4 5 6
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MEDICIn Y CALIFICACIn DE LA UnIDAD
n de lista de alumnos(as) n de clases Gua clase n 1 escala clase n 2 escala clase n 3 Gua clase n 4 escala clase n 5 Gua clase n 6 total nota 40% Clase n 7 prueba Prueba 60% nota al libro: 40% 60% total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.
AnLIsIs DE LOGROs POR OBjETIVOs DE APREnDIzAjE

Objetivos por clase Identificar y reconocer que los seres tenemos la capacidad de adaptacin al medio. Identificar y describir la adaptacin del reino vegetal a diferentes medioambientes. Identificar y describir caracterstica morfolgica de adaptacin de los animales en relacin a su hbitat. reconocer y comparar las diferentes caractersticas que permiten la adaptacin de los animales a los diferentes hbitats. reconocer mecanismos de defensa y alimentacin de algunos animales. reconocer los diferentes hbitats en que viven y se refugian los animales. resolver problemas que implican la aplicacin del contenido de la Unidad. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad N 6 nmero de alumnos que logran el aprendizaje nmero de alumnos que Porcentaje Porcentaje nO logran el de logro no logrado aprendizaje
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AnA CrIstInA nez M.
*
Porcentaje de logro Porcentaje no logrado resultado final (85% de logro es aprobado)
EsTADsTICAs DE LOGROs DE APREnDIzAjEs EsPERADOs 1er sEMEsTRE

Aprendizaje esperado reconocen y aprecian la diversidad existente entre las personas. Comprenden por qu existen distintas zonas climticas en la tierra. Caracterizan la diversidad geogrfica en Chile en relacin a su clima, flora y fauna. reconocen la diversidad cultural presente en Chile y valoran la presencia y el aporte de los pueblos originarios a la cultura nacional. Caracterizan la diversidad de plantas y animales; los clasifican segn criterios convencionales y reconocen la importancia de su cuidado. Identifican caractersticas de adaptacin en plantas y animales.
VeA PLAn reMeDIAL Y COMPrOMIsO en AnexOs.
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MAPA PROGREsO
Conceptos nivel de logro: nA - nInt - nI
eJes Comprensin del Medio social y Cultural nivel Avanzado (nA) el estudiante demuestra un buen dominio del conocimiento y respeto a la diversidad entre las personas en caractersticas fsicas, tales como: color, altura, estructura; nimo, emocionales, de personalidad, psicolgicas, tales como: pensamientos, creencias, intereses (gustos) y habilidades; contribuye al respeto, paz, dilogo; resuelve problemas o conflictos; desarrolla tolerancia con los pueblos nmadas y sedentarios. el estudiante reconoce y explica la importancia de la diversidad cultural presente en Chile; valora la presencia y el aporte de los pueblos originarios a la cultura nacional, como aimaras, changos, atacameos, diaguitas, picunches, pehuenches, mapuches, lafkenches, huilliches, cuncos, chonos, kaweshkar, oanikenk, selknam, ymanas y rapanui; sus costumbres, economa, ubicacin geogrfica, identificando si su alimentacin corresponde al nomadismo o sedentarismo. nivel Intermedio (nInt) el estudiante reconoce la diversidad entre las personas en caractersticas fsicas, tales como: color, altura. Identifica los pueblos originarios, tales como aimaras, changos, atacameos, diaguitas, mapuches, chonos, kaweshkar, oanikenk, selknam, ymanas y rapanui; sus costumbres, economa, ubicacin geogrfica; los pueblos nmadas y sedentarios. Comprensin del Medio natural nivel Avanzado (nA) el estudiante demuestra un buen dominio del conocimiento de representaciones terrestres, como planisferios, mapamundi, y los componentes de estos: ocanos, continentes, lnea del ecuador y crculos polares, trpico de Cncer, trpico de Capricornio, paralelos, eje terrestre y posicin de rayos perpendiculares, semiinclinados, inclinados, y su relacin con las estaciones del ao. Identifica zonas clidas, templadas y fras; la flora y fauna, caractersticas; tipo de vida en costumbres, vestimenta, msica y actividades; clima fro, templado y clido; tiempo, diferencia entre clima y tiempo, reconociendo elementos del tiempo, como estar despejado, nublado, con precipitaciones, presin alta y presin baja. Identifica, reconoce y diferencia zonas climticas de la tierra; distingue pueblos y formas de vida en zonas tropicales, templadas y fras; clima, paisaje, actividades econmicas, tursticas, su flora y fauna, monumentos y cultura general de las zonas. el estudiante reconoce y explica principios bsicos de clasificacin: agrupa plantas y animales usando criterios propios y categoras biolgicas simples (cuadrpedos , bpedos, vertebrados, invertebrados, acuticosterrestres, herbvoros-carnvoros); caractersticas de la adaptacin de los animales a su hbitat; mecanismos de defensa, mimetismo, alimentacin, camuflaje, extincin, hbitat, terrestre-acutico, refugio. nivel Intermedio (nInt) el estudiante identifica representaciones terrestres, como planisferios, mapamundi, y algunos de los componentes de estos, como: ocanos, continentes, lnea del ecuador y crculos polares, trpicos, eje terrestre. Identifica zonas clidas, templadas y fras; la flora y fauna caractersticas; tipo de vida en costumbres, vestimenta, actividades; diferencia entre clima y tiempo. Identifica zonas climticas de la tierra; reconoce pueblos y formas de vida en zonas tropicales, templadas y fras; el clima, actividades econmicas, su flora y fauna. el estudiante clasifica en plantas, rboles, arbustos y hierbas, y animales en vertebrados-invertebrados; acuticos-terrestres; herbvoros-carnvoros); caractersticas de la adaptacin de los animales a su hbitat; mecanismos de defensa, hbitat. nivel Inicial (nI) el estudiante identifica representaciones terrestres, como planisferios y mapamundi; nombra con dificultad algunos de los componentes de estos, como ocanos, continentes, lnea del ecuador y crculos polares, trpicos, eje terrestre. Identifica zonas climticas: clidas, templadas y fras; nombra algunas actividades econmicas, su flora y fauna. el estudiante clasifica en plantas y animales, vertebrados-invertebrados; acuticos-terrestres; herbvoros-carnvoros; identifica algunas caractersticas de la adaptacin de los animales a su hbitat.
nivel Inicial (nI) el estudiante nombra diferencias entre las personas, tales como: color, altura. Identifica pocos pueblos originarios, como changos, atacameos, diaguitas, mapuches, chonos, selknam, ymanas, rapanui; sus costumbres y ubicacin geogrfica. nombre de los estudiantes
n de alumnos logrado n de alumnos no logrado

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Resultados % de aprobacin % de reprobacin
AnA CrIstInA nez M.
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II. Eje Comprensin del Medio natural
I. Eje Comprensin del Medio social y Cultural
nOTAs DEL sEMEsTRE PARA PAsAR AL LECCIOnARIO

Coloque las notas con el nombre del eje que est midiendo
n nombre del alumno(a) I II III IV sF 1a 2a 3a Unidades 4a 5a A R
xs
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MATRIz 2 sEMEsTRE
Indicadores Actividades genricas Indagan acerca de cambios que han experimentado en sus vidas y reconstruyen su historia personal. Identifican cambios que han ocurrido en su entorno familiar y local. semanas
Aprendizajes esperados
reconocen cambios que se sealan cambios en su persona, desde que nacieron hasta producen con el paso del la actualidad. tiempo en las personas, en las familias y en la localidad donOrdenan en secuencia cronolgica acontecimientos de su vida de viven. personal, familiar y local.
Identifican y caracterizan etapas en la vida de los seres humanos.
Describen cambios que se Distinguen caractersticas y propiedades fsicas de slidos, Observan y comparan slidos, lquidos y gases e infieren sus caractersticas y producen en la materia. lquidos y gases. propiedades fsicas. realizan experiencias para identificar los cambios de estado del agua. Observan cambios en la materia y elaboran un informe.
relacionan cambios de estado del agua con la temperatura.
Dan ejemplos de cambios de estado del agua.
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reconocen que todos los or- sealan que todos los organismos nacen, crecen, se reprodu- reconocen que animales y plantas cambian a lo largo de su vida e identifican ganismos cambian a lo largo cen y mueren a lo largo de sus vidas. diversos ciclos de vida. de sus vidas. Identifican y comparan distintos ciclos de vida, en relacin a su duracin y distintas etapas.
Ordenan en secuencia las etapas de ciclos de vida trabajados en clase.
Dan razones de la importancia de los cuidados durante la crianza de las guaguas para su desarrollo.
reconocen que las especies Definen la reproduccin como el proceso a travs del cual las Indagan acerca de la reproduccin sexual en animales y plantas. Distinguen animanecesitan reproducirse para especies se mantienen en el tiempo. les vivparos de ovparos. mantenerse en el tiempo. Identifican las estructuras que permiten reproducirse a plantas con flores.
Clasifican animales segn su forma de reproduccin: ovpara o vivpara.
Comprenden que la sexuali- reconocen que el hombre y la mujer se complementan fsica- Comparten conocimientos acerca de algunos aspectos de sexualidad humana. dad humana integra aspectos mente para dar origen a una nueva vida. biolgicos y afectivos. reconocen la importancia de los afectos en la sexualidad humana.
AnA CrIstInA nez M.
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COnTEnIDO: CAMBIOs En LA nATURALEzA Y LAs PERsOnAs
COMPREnsIn DEL MEDIO CUARTO AO

Unidad de Aprendizaje n 7 nombre de la Unidad: El tiempo pasa por todos Fecha: Horas pedaggicas semanales: 6
semanas:

Objetivo Fundamental Vertical: Ubicar acontecimientos en un marco temporal y espacial de referencia. Objetivo Fundamental Transversal: Formacin tica: ejercer grados crecientes de libertad y autonoma personal en la exploracin de su entorno; buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solucin a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente, para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la bsqueda de soluciones y respuestas a las problemticas que se les plantean. Desarrollar actitudes de respeto y valoracin a las diferencias entre las personas, sin hacer distingo de ningn tipo; promover especialmente el dilogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integracin y complementacin en la tarea. Crecimiento y autoafirmacin personal: reconocer y valorar su propia identidad personal; desarrollar una adecuada autoestima, una imagen positiva y realista de s mismos; desarrollar actitudes de respeto y valoracin por la vida humana y el cuerpo, tanto del propio como el de los dems; ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos, ideas y experiencias de manera adecuada, clara y relacionada con la situacin. Desarrollo del pensamiento: Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana, hacindose preguntas frente a los fenmenos cotidianos, indagando en posibles respuestas; buscar la informacin apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras reas del conocimiento, para la exploracin de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. La persona y su entorno: Participar activamente en actividades del curso, desarrollar de este modo la colaboracin y la valorizacin del aporte de sus compaeros y compaeras. se promueve la importancia de la familia como su primer y ms cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local, regional y nacional. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente, la responsabilidad por el bien comn, las actitudes y competencias democrticas, etc., todas ellas, fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos.
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Contenidos Mnimos Obligatorios: Cronologa: establecer secuencias en acontecimientos de la vida personal y familiar (fecha de nacimiento, ingreso a la escuela, cumpleaos, historia familiar). Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): reconocen cambios que se producen con el paso del tiempo en las personas, en las familias y en la localidad donde viven.
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Actividades genricas: Indagan acerca de cambios que han experimentado en sus vidas y reconstruyen su historia personal. Identifican cambios que han ocurrido en su entorno familiar y local. Contenidos Cronologa: secuencias en acontecimientos de la vida personal y familiar. Historia familiar. Lminas de objetivos, t y azcar, galletitas, queques, papel kraft, plumones, rr.HH. Escala de apreciacin: 1. Mantienen una actitud de respeto hacia los mayores. 2. se interesan por el discurso emitido por los ms ancianos. 3. relacionan ancdotas entre las dos generaciones. 4. trabajan conjuntamente con los invitados sobre el tema tratado. 5. exponen todos los integrantes del grupo. 6. reconocen diferencias entre las dos generaciones. 7. reconocen semejanzas entre las dos generaciones. InICIO: 1. Leen y comentan nombre de la Unidad n 7, OFV, OFt, CMO, aprendizajes esperados y criterios de evaluacin. (6 min) 2. Leen y comentan objetivo de la clase n 1. (1 min) 3. Activacin de conocimientos previos. (3 min) DEsARROLLO: 1. Comparten conversacin con ancianos y/o familiares invitados a una convivencia organizada con antelacin. (30 min) 2. Trabajan por grupos con sus invitados para elaborar un cuadro comparativo contrastando la niez actual con la antigua y exponen su trabajo con sus invitados. (45 min) CIERRE: Concluyen la clase; se piden fotos familiares y se recuerda completar sus bitcoras. (5 min) Escala de apreciacin: Actividades de aprendizaje Recursos Evaluacin
Fecha
Horas
1a semana agosto
Objetivo de la clase recordar, nombrar y compartir experiencias personales o familiares que comparan o contrastan pocas.
1a semana agosto rr.HH., fotos, texto escolar, romana, huincha de medir, cuaderno, lpices.
Identificar carac- Cronologa: secuen- InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase n 2. (1 min) tersticas de la cias en aconteciniez. mientos de la vida 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) personal y familiar DEsARROLLO: (fecha de naci1. el docente pide que cada uno elija la foto y explique su eleccin, por qu? (15 miento, ingreso a la min) escuela, cumplea2. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. (15 min) os, etc.). 3. Completan ficha con datos pedidos y anotan en la tabla de peso actual y calculan la Historia familiar. diferencia con la de su ficha. (30 min) 4. Comparan y comentan su crecimiento y escriben las caractersticas de la niez en su cuaderno. (20 min) CIERRE: Concluyen la clase; se piden fotos familiares y se recuerda completar sus bitcoras. (5 min) InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase n 3. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DEsARROLLO: 1. Responden en lluvia de ideas qu cambios fsicos han notado en su cuerpo desde el knder hasta ahora? (10 min) 2. Preparan en grupos mixtos exposicin de sus cambios fsicos con recortes o fotos tradas y exponen su trabajo. (70 min) CIERRE: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitcoras. (5 min) rr.HH., pizarrn, lpices, fotos, recortes, pegamento, papel kraft, gua en PC.
1. explican sentimientos y emociones frente al tema. 2. reconocen su fecha de cumpleaos. 3. reconocen datos de familiares directos. 4. Identifican y nombran caractersticas fsicas desde su nacimiento. 5. reconocen relacin de medida y peso. 6. Identifican y reconocen cambios fsicos a travs de los aos. 7. secuencian en forma oral hechos sobre caractersticas de su niez.
AnA CrIstInA nez M.
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1a semana agosto
reconocer y Cronologa: exponer cambios cambios fsicos. fsicos.
Escala de apreciacin: 1. reconocen qu es un cambio fsico. 2. Intercambian opiniones respetando su turno para intervenir. 3. Diferencian cambios de altura. 4. Diferencian cambios de peso. 5. reconocen que sus habilidades han mejorado. 6. reconocen que su talla ha cambiado. 7. se expresan en forma clara, con entonacin adecuada y fluida. Papelgrafo, plumones, rr.HH. Escala de apreciacin: 1. Identifican un cambio personal lento. 2. Identifican un cambio personal rpido. 3. Intercambian opiniones respetando su turno para intervenir. 4. reconocen cambios personales que han tenido en su vida. 5. se organizan en grupos sin problemas. 6. nombran en forma clara cambios personales lentos que son comunes a todos. 7. nombran en forma clara cambios personales rpidos que son comunes a todos.
2a semana agosto
reconocer y comparar cambios personales que ocurren en forma lenta o rpida.
Cambios personales InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase n 4. (1 min) lentos y rpidos. 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DEsARROLLO: 1. Escuchan instrucciones de una mesa redonda, sobre cambios personales. (10 min) 2. Comparten en una mesa redonda opiniones sobre sus propios cambios y de sus compaeros mediante preguntas dirigidas sobre el tema. (30 min) 3. Elaboran por grupo un papelgrafo exponiendo qu cambios personales les han sido lentos o ms rpidos y exponen su trabajo. (40 min) CIERRE: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitcoras. (5 min)
Fecha Recursos Lminas o Gua recortes, gua en PC, rr.HH. InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase n 5. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DEsARROLLO: 1. nombran en lluvia de ideas situaciones de la vida antigua y actual; luego observan lminas de objetos o poblados antiguos y modernos. (20 min) 2. Recortan lminas, ordenan y pegan de acuerdo a lo ms antiguo y lo ms actual. (30 min) 3. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. (15 min) 4. Resuelven gua y la socializan. (15 min) CIERRE: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitcoras. (5 min) InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase n 6. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DEsARROLLO: 1. Escuchan instrucciones de su trabajo. (10 min) 2. Elaboran una lnea de tiempo de hechos de su vida desde el nacimiento, con ayuda de fotos o recuerdos. (40 min) 3. Exponen su lnea. (25 min) CIERRE: Concluyen la clase; se pide material y recuerda completar sus bitcoras. (5 min) rr.HH., papel kraft, plumones, fotos o dibujos, pegamento.
Horas Actividades de aprendizaje Evaluacin
2a semana agosto
Objetivo de la Contenidos clase Identificar y orde- Organizacin crononar en el tiempo lgica. hechos de cada uno en relacin a lo ms antiguo y moderno.
2a semana agosto
elaborar un etapas de la vida. grfico con momentos de crecimientos de su vida.
3a semana agosto
Construir un Cambios en el lbum con cam- entorno. bios del entorno.
Escala de apreciacin: 1. Ordenan en secuencia cronolgica hechos de sus vidas. 2. Identifican y comparan lugares en relacin al tiempo cronolgico ocurrido. 3. Comparan lugares en relacin al tiempo cronolgico ocurrido. 4. Clasifican objetos de acuerdo a cronologa antes-despus. 5. Identifican etapas en la vida de los seres humanos. 6. Ordenan en secuencia cronolgica hechos de su vida familiar. 7. se observa un trabajo limpio y ordenado. Escala de apreciacin: rr.HH., PC e Internet, impresora, fotos, escner, celulares con cmara, MP3, MP4, cmaras, tinta, hojas. rr.HH., PC e Internet, hojas, impresora. 1. Ordenan en secuencia fotos de acuerdo al ms antiguo. 2. traen registros de fotos antiguas de su entorno. 3. traen registros actuales de su entorno. 4. Ordenan en programa Word registros. 5. Describen registros en su lbum. 6. Utilizan todas las tIC, medios audiovisuales a su alcance. 7. se observa un trabajo limpio y ordenado. Escala de apreciacin: 1. seleccionan informacin relevante. 2. Organizan informacin relevante. 3. Identifican y nominan perodos histricos. 4. Ilustran perodo histrico. 5. Desarrollan conclusiones y comparaciones segn el paso cronolgico del tiempo. 6. Presentan informe de acuerdo a la pauta dada. 7. Ordenan en una lnea de tiempo perodos histricos de Chile.
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InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase n 7. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DEsARROLLO: 1. Escuchan las instrucciones para el trabajo en Internet. (5 min) 2. Escanean fotos de lugares antiguos buscados de su entorno. (25 min) 3. Copian fotos de medios tecnolgicos a su alcance al computador y ordenan comparando pocas de su entorno en programa Word; imprimen su trabajo y ordenan su lbum. (50 min) CIERRE: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitcoras. (5 min) InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase n 8. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DEsARROLLO: 1. Escuchan instrucciones y trabajan en Internet los perodos de la historia de Chile. (25 min) 2. Elaboran una lnea de tiempo en Word con los perodos histricos y los acompaan con imgenes, luego las imprimen y entregan como informe. (45 min) CIERRE: Concluyen la Unidad y se retiran bitcoras. (5 min)
3a semana agosto
Organizar y com- Perodos histricos parar cambios de Chile. histricos del entorno nacional.
AnA CrIstInA nez M.
AUTOEVALUACIn DE LA PREPARACIn DE LA UnIDAD

reCUerDe CHeQUeAr POr CADA CLAse LA eLABOrACIn DeL MAterIAL PArA LOs eDUCAnDOs. Complete esta autoevaluacin el da antes de pasar la Unidad. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Indicadores de preparacin de su clase Ley varias veces la planificacin. elabor cartulina con el nombre de la Unidad para que est visible para todos los estudiantes. elabor cartulina con Objetivos Fundamentales y transversales. elabor cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). elabor cartulina con el objetivo de la clase y el nmero de la clase. elabor cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. elabor una escala de apreciacin en un papelgrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz, triste o enojada, segn corresponda). elabor cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). Prepar el material de ejercitacin de los nios. Copi desde el CD. estudi el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitacin. tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciacin dadas. Imprimi desde el CD las guas para presentrselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. tiene lista la prueba y su pauta de correccin para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). tiene listo su cuaderno o carpeta con bitcora de observacin de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medicin y calificacin despus de la clase con su porcentaje final, Unidad y luego traspase la calificacin a la hoja semestral. traspas notas de producto con su porcentaje. Copi o adecu la planificacin presentando una copia en la UtP o dej en archivador como evidencia y apoyo en caso de que usted falte, para que otro docente siga su lnea y no se perjudique a los alumnos. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluacin Docente o la AEP, debe adecuar las planificaciones del texto libro, puesto que no es solo usted quien tiene el libro gua y podra salir perjudicado; adems, recuerde que es una gua, no es la biblia. no olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan, recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones, para eso es su planificacin. no olvide poner atencin en el desarrollo de la clase a los nios con necesidades especiales, en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integracin, utilice ejemplos ms simples con las mismas actividades. s no
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Unidad n 7: el tiempo pasa por todos. Clase n 1 InICIO: 1. elabore en cartulina el nombre de la Unidad, el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mnimos. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudar a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendr 8 clases para lograrlo, para ello son los objetivos de clase y las actividades. es muy importante en el nB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qu se hacen las clases y para qu se utilizan los objetivos, esto ayudar a la comprensin en Lenguaje y Comunicacin, en especial el uso de verbos. Objetivo de la clase n 1 recordar, nombrar y compartir experiencias personales o familiares que comparan o contrastan pocas. 2. elabore el objetivo en una cartulina, puede hacerlo con todos los objetivos de clase, como el siguiente ejemplo, y despus haga un visto bueno cuando la clase est pasada, as los estudiantes sabrn de antemano qu les toca la prxima clase.
Clase n 1 n 2 n 3 n 4 n 5 n 6 n 7 n 8 Identificar caractersticas de la niez. reconocer y exponer cambios fsicos. reconocer y comparar cambios personales que ocurren en forma lenta o rpida. Identificar y ordenar en el tiempo hechos de cada uno en relacin a lo ms antiguo y lo ms moderno. elaborar un grfico con momentos de crecimiento de su vida. Construir un lbum con cambios del entorno. Organizar y comparar cambios histricos del entorno nacional. Objetivo de clase recordar, nombrar y compartir experiencias personales o familiares que comparan o contrastan pocas. Cumplida
3. Activacin de conocimientos previos: Prepare con antelacin un cctel con ancianos del sector, que compartan sus experiencias y recuerdos del sector y de la familia. Prepare las sillas en crculos con algunas mesas por atrs donde coloque lo planificado para el cctel. DEsARROLLO: 1. Comparten conversacin con ancianos y/o familiares invitados a una convivencia organizada con antelacin. Oriente la conversacin a ancdotas que les hayan ocurrido cuando nios, luego converse qu ha cambiado, cmo era el sector?, diferencia entre los profesores de antes y los de ahora, la infraestructura, la tecnologa etc. 2. trabajan por grupos con sus invitados para elaborar un cuadro comparativo contrastando la niez actual con la antigua y exponen su trabajo con sus invitados.
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AnA CrIstInA nez M.
Pida que en un papel kraft, en grupos de cuatro integrantes, abuelitos, ancianos y nios(as) elaboren un cuadro comparativo como el siguiente:
(Fecha en que los abuelos tenan la edad o cursaban 4 bsico) Cmo era en esa poca? su barrio La escuela Las comunicaciones el transporte La proteccin de los derechos del nio Los juegos Los bailes (Fecha de los nios y nias que se encuentran en 4 bsico) Cmo es hoy?
CIERRE: Concluyen la clase; se piden fotos familiares y se recuerda completar sus bitcoras. (5 min)
n de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Mantiene una actitud de respeto hacia los mayores. 2 se interesa por el discurso emitido por los ms ancianos. 3 relaciona ancdotas entre las dos generaciones. 4 trabaja conjuntamente con los invitados sobre el tema tratado. 5 exponen todos los integrantes del grupo. 6 reconoce diferencias entre las dos generaciones. 7 reconoce semejanzas entre las dos generaciones. total dividido por 3 nota:

Unidad n 7: el tiempo pasa por todos. Clase n 2 InICIO: 1. Leen y Comentan objetivo de la clase n 2. Objetivo de la clase n 2 Identificar caractersticas de la niez. 2. Vnculo con la clase anterior: Qu aprendimos de la gente de ms edad? Pida con anticipacin fotos de los nios.
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DEsARROLLO: 1. el docente pide que cada uno elija la foto y explique su eleccin, por qu? Lleve varias fotos y la que ms le gusta y explique por qu esa foto le gusta y es importante para usted; luego pida que ellos hagan lo mismo. si puede, tenga el escner, el notebook y el Data a mano y escanee la foto del nio o nia y pida que la explique (slo si puede). 2. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. 3. Completan ficha con datos pedidos y anotan en la tabla de peso actual y calculan la diferencia con la de su ficha. si existe ficha escolar en su curso, entrguela a los estudiantes y pida que completen estatura y peso en una tabla y saquen la diferencia.
FICHA EsCOLAR COMPARATIVA

nombre .. Ao de nacimiento.................signo del zodaco. nombre de mam. nombre de pap...........................
Curso Altura Peso Camin a los... De estructura corporal era (flaco o gordito) Juego que me gustaba y me gusta Cancin que me gustaba y me gusta Comida que me gustaba Dificultad que tena y tengo ahora Cosas que me enojaban y me enojan ahora Cosas que me han costado ms aprender Al nacer edad en knder edad en 4 ao bsico
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AnA CrIstInA nez M.
4. Comparan y comentan su crecimiento y escriben las caractersticas de la niez en su cuaderno. CIERRE: Concluyen la clase; se piden fotos familiares y se recuerda completar sus bitcoras.
n de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 explica sentimientos y emociones frente al tema. 2 reconoce su fecha de cumpleaos. 3 reconoce datos de familiares directos. 4 Identifica y nombra caractersticas fsicas desde su nacimiento. 5 reconoce relacin de medida y peso. 6 Identifica y reconoce cambios fsicos a travs de los aos. 7 secuencia en forma oral hechos sobre caractersticas de su niez. total dividido por 3 nota:

Unidad n 7: el tiempo pasa por todos. Clase n 3 InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase n 3. Objetivo de la clase n 3 reconocer y exponer cambios fsicos. 2. Vnculo con la clase anterior: Qu cambios han sufrido desde que nacieron? recuerde que deben tomar la palabra y que aunque estn entusiasmados, usted est observando si son capaces de respetar el turno para hablar. DEsARROLLO: 1. responden en lluvia de ideas qu cambios fsicos han notado en su cuerpo desde el knder hasta ahora. 2. Preparan en grupos mixtos exposicin de sus cambios fsicos con recortes o fotos tradas y exponen su trabajo. Pida que preparen en un papel kraft los cambios fsicos que han tenido. recuerde que debe ser ordenado en secuencia de lo que ocurre primero, que escriban cada cambio fsico y luego expliquen su trabajo.
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CIERRE: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitcoras.
Lista de cotejo Clase n 3 Escala de Apreciacin
n de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 reconoce qu es un cambio fsico. 2 Intercambia opiniones respetando su turno para intervenir. 3 Diferencia cambios de altura. 4 Diferencia cambios de peso. 5 reconoce que sus habilidades han mejorado. 6 reconoce que su talla ha cambiado. 7 se expresa en forma clara, con entonacin adecuada y fluida. total dividido por 3 nota:

Unidad n 7: el tiempo pasa por todos. Clase n 4 InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase n 4. Objetivo de la clase n 4 reconocer y comparar cambios personales que ocurren en forma lenta o rpida. 2. Vnculo con la clase anterior: Cules son los cambios fsicos que detectaron en la clase anterior? Hoy aprenderemos sobre los cambios personales, aquellos que ocurren en forma lenta o rpida, por ejemplo: Para aprender a caminar pasan aproximadamente 10 a 14 meses y al principio lo hacemos torpemente; igual que para hablar. tambin en los cambios rpidos estn el aprender a andar en bicicleta o jugar a la pelota. DEsARROLLO: 1. escuchan instrucciones de una mesa redonda, sobre cambios personales. Una mesa redonda es donde nos reunimos todos a comentar sobre un tema que nos afecta, en este caso a todos; yo ser el moderador, para que todos comenten respetando la opinin del otro.
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AnA CrIstInA nez M.
2. Comparten en una mesa redonda opiniones sobre sus propios cambios y de sus compaeros, mediante preguntas dirigidas sobre el tema. Qu les ha costado ms aprender?, por qu? Qu cambios han percibido que pasan lento?, por qu? si un nio es enojn es posible que cambie?, cmo? Podemos aprender una materia que nos cuesta, qu debisemos hacer?, etc. Ample el tema en cada pregunta.
3. elaboran por grupo un papelgrafo anotando qu cambios personales les han sido lentos o ms rpidos y exponen su trabajo. CIERRE: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitcoras.
n de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Identifica un cambio personal lento. 2 Identifica un cambio personal rpido. 3 Intercambia opiniones respetando su turno para intervenir. 4 reconoce cambios personales que ha tenido en su vida. 5 se organiza en grupos sin problemas. 6 nombra en forma clara cambios personales lentos que son comunes a todos. 7 nombra en forma clara cambios personales rpidos que son comunes a todos. total dividido por 3 nota:

Unidad n 7: el tiempo pasa por todos. Clase n 5 InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase n 5. Objetivo de la clase n 5 Identificar y ordenar en el tiempo hechos de cada uno en relacin a lo ms antiguo y lo ms moderno. 2. Vnculo con la clase anterior: Qu cambios personales rpidos son comunes a todos? Qu cambios personales lentos son comunes a todos?
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DEsARROLLO: 1. nombran en lluvia de ideas situaciones de la vida antigua y actual, luego observan lminas de objetos o poblados antiguos y modernos (vea powerPoint). 2. recortan lminas, ordenan y pegan de acuerdo a lo ms antiguo y lo ms actual (ver Anexos). 3. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. 4. resuelven gua y la socializan
GUA
nombre....Apellidos I. selecciona con un crculo la respuesta correcta. 1. Cul de estos elementos es el ms antiguo?
a) II. Observa y responde:
b)
c)
1. Qu ha cambiado en el entorno de la iglesia san Francisco?
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AnA CrIstInA nez M.
2. Qu ha cambiado en esta imagen del parque Forestal?
CIERRE: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitcoras.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

Unidad n 7: el tiempo pasa por todos. Clase n 6 InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase n 6. Objetivo de la clase n 6 elaborar un grfico con momentos de crecimiento de su vida. 2. Vnculo con la clase anterior: Durante la Unidad hemos visto los cambios de variadas personas y elementos. Por qu es importante conocer lo antiguo y lo moderno? Qu hemos comparado?
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DEsARROLLO: 1. escuchan instrucciones para su trabajo: Con sus fotos, desde que nacieron hasta la fecha, elaborarn una lnea de tiempo en una cartulina. Partirn a lo largo en dos partes iguales la cartulina o papel kraft, las unirn y luego escribirn la fecha de su nacimiento y los acontecimientos importantes en el desarrollo de su vida hasta ahora, colocando el ao en que aconteci, tales como: su primer balbuceo. La salida de su primer diente. su bautizo. Cuando aprendieron a comer solos. Cuando aprendieron a caminar. Cuando asistieron por primera vez al jardn. Cuando entraron a primer ao bsico. todo lo ms relevante que les haya pasado hasta cuarto ao bsico. Luego expondrn su lnea.
2. elaboran una lnea de tiempo de hechos de su vida desde el nacimiento, con ayuda de fotos o recuerdos. 3. exponen su lnea. CIERRE: Concluyen la clase; se pide material y se recuerda completar sus bitcoras.
n de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Ordena en secuencia cronolgica hechos de su vida. 2 Identifica y compara lugares en relacin al tiempo cronolgico ocurrido. 3 Compara lugares en relacin al tiempo cronolgico ocurrido. 4 Clasifica objetos de acuerdo a cronologa antes-despus. 5 Identifica etapas en la vida de los seres humanos. 6 Ordena en secuencia cronolgica hechos de su vida familiar. 7 se observa un trabajo limpio y ordenado. total dividido por 3 nota:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.
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*
Unidad n 7: el tiempo pasa por todos. Clase n 7 InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase n 7.
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Objetivo de la clase n 7 Construir un lbum con cambios del entorno. 2. Vnculo con la clase anterior: Cuntos aos tenan cuando entraron a primer ao? en qu ao fue? A qu edad se les cay su primer diente?, qu ao fue? DEsARROLLO: 1. escuchan las instrucciones sobre el trabajo en Internet: Buscarn en www.google.cl fotos de su comuna o escanearn las fotos pedidas sobre un mismo lugar, lo antiguo y lo actual. Pueden ser tambin fotos de su regin. Buscarn fotos antiguas de la comuna de o fotos antiguas de la regin de; fotos actuales de la comuna de o fotos actuales de la regin de o pueden colocar un lugar especfico que sea histrico. Ordenarn con el nombre del lugar antes y ahora y elaborarn en Word un lbum de cmo ha cambiado su entorno. 2. escanean fotos de lugares antiguos de su entorno. 3. Copian fotos desde medios tecnolgicos a su alcance al computador y ordenan comparando pocas de su entorno en programa Word; imprimen su trabajo y ordenan su lbum. CIERRE: Concluyen la clase y se recuerda completar sus bitcoras.
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n de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Ordena en secuencia fotos, de acuerdo a lo ms antiguo. 2 trae registros de fotos antiguas de su entorno. 3 trae registros actuales de su entorno. 4 Ordena registros en programa Word. 5 Describe registros en su lbum. 6 Utiliza todas la tIC, medios audiovisuales a su alcance. 7 se observa un trabajo limpio y ordenado. total dividido por 3 nota:

Unidad n 7: el tiempo pasa por todos. Clase n 8 InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase n 8. Objetivo de la clase n 8 Organizar y comparar cambios histricos del entorno nacional. 2. Vnculo con la clase anterior: Qu lugares conocieron en su investigacin? DEsARROLLO: 1. escuchan instrucciones y trabajan en Internet con los perodos de la historia de Chile. todo ha sufrido cambios a lo largo de la historia de un pas, y nuestro Chile tambin los ha sufrido. Buscarn en www.google.cl perodos de la historia de Chile y elaborarn una lnea de tiempo con hechos relevantes de cada perodo y lo acompaarn con imgenes y con el nombre del perodo (es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_Chile - 266k).
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*
ejemplo: Chile Prehispnico
AnA CrIstInA nez M.
El descubrimiento: Fernando de Magallanes (1520)
Diego de Almagro (1536)
2. elaboran en Word una lnea de tiempo con los perodos histricos y la acompaan con imgenes, luego la imprimen y entregan como informe. CIERRE: Concluyen la Unidad y se retiran bitcoras.
n de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 selecciona informacin relevante. 2 Organiza informacin relevante. 3 Identifica y nomina perodos histricos. 4 Ilustra perodo histrico. 5 Desarrolla conclusiones y comparaciones segn el paso cronolgico del tiempo. 6 Presenta informe de acuerdo a la pauta dada. 7 Ordena en una lnea de tiempo perodos histricos de Chile. total dividido por 3 nota:
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n de lista de alumnos(as) n de clases escala clase n 1 escala clase n 2 Gua clase n 3 escala clase n 4 Gua clase n 5 escala clase n 6 escala clase n 7 escala clase n 8 total dividido por 8 nota:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.
AnLIsIs DE LOGROs POR OBjETIVOs DE APREnDIzAjE

Objetivos por clase nmero de alumnos que logran el aprendizaje nmero de alumnos que Porcentaje Porcentaje nO logran el de logro no logrado aprendizaje
recordar, nombrar y compartir experiencias personales o familiares que comparan o contrastan pocas. Identificar caractersticas de la niez. reconocer y exponer cambios fsicos. reconocer y comparar cambios personales que ocurren en forma lenta o rpida. Identificar y ordenar en el tiempo hechos de cada uno en relacin a lo ms antiguo y lo ms moderno. elaborar un grfico con momentos de crecimiento de su vida. Construir un lbum con cambios del entorno. Organizar y comparar cambios histricos del entorno nacional. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad N 7
VeA PLAn reMeDIAL Y COMPrOMIsO en AnexOs.
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AnA CrIstInA nez M.
*
COnTEnIDO: CAMBIOs En LA nATURALEzA Y LAs PERsOnAs
COMPREnsIn DEL MEDIO CUARTO AO

Unidad de Aprendizaje n 8 nombre de la Unidad: Estados de la materia Fecha: Horas pedaggicas semanales: 6
semanas:

Objetivo Fundamental Vertical: reconocer los cambios de estado de la materia y apreciar la importancia que estos procesos tienen para la vida cotidiana. Objetivo Fundamental Transversal: Formacin tica: ejercer grados crecientes de libertad y autonoma personal en la exploracin de su entorno; buscar respuestas a sus interrogantes y dar propuesta de solucin a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente, para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la bsqueda de soluciones y respuestas a las problemticas que se les plantean. Desarrollar actitudes de respeto y valoracin a las diferencias entre las personas, sin hacer distingo de ningn tipo; promover especialmente el dilogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integracin y complementacin en la tarea. Crecimiento y autoafirmacin personal: reconocer y valorar su propia identidad personal; desarrollar una adecuada autoestima, una imagen positiva y realista de s mismos; desarrollar actitudes de respeto y valoracin por la vida humana y el cuerpo, tanto del propio como el de los dems; ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos, ideas y experiencias de manera adecuada, clara y relacionada con la situacin. Desarrollo del pensamiento: Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana, hacindose preguntas frente a los fenmenos cotidianos, indagando en posibles respuestas; buscar la informacin apropiada y desarrollar la creatividad y la iniciativa. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras reas del conocimiento, para la exploracin de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. La persona y su entorno: Participar activamente en actividades del curso, desarrollar de este modo la colaboracin y la valorizacin del aporte de sus compaeros y compaeras. se promueve la importancia de la familia como su primer y ms cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local, regional y nacional. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente, la responsabilidad por el bien comn, las actitudes y competencias democrticas, etc., todas ellas, fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos.
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Contenidos Mnimos Obligatorios: Los estados de la materia y la vida: distinguir caractersticas y propiedades fsicas de los slidos, los lquidos y los gases; relacin de los cambios de la materia con la temperatura. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): Describen cambios que se producen en la materia.
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Actividades genricas: Observan y comparan slidos, lquidos y gases e infieren sus caractersticas y propiedades fsicas. Realizan experiencias para identificar los cambios de estado del agua. Observan cambios en la materia y elaboran un informe. Fecha Horas Objetivo de la Contenidos Actividades de aprendizaje recursos Evaluacin clase 4a 2 Identificar, nom- Volumen, masa, mo- InICIO: Lminas de Gua semana brar y clasificar la lculas, estados de 1. Leen y comentan nombre de la Unidad N 8, OFV, OFT, CMO, aprendizajes espera- objetivos, agosto materia segn su la materia. dos y criterios de evaluacin. (6 min) notebook, propio criterio. 2. Leen y comentan objetivo de la clase N 1. (1 min) Data, 3. Activacin de conocimientos previos. (3 min) materia en DEsArrOLLO: sus tres 1. responden preguntas dirigidas sobre lminas de cmo se presenta la materia en el estados, mundo que nos rodea. (10 min) materiales 2. Escuchan instrucciones de trabajo de laboratorio. (5 min) de laborato3. Trabajan gua prctica sobre la materia y la socializan. (60 min) rio, gua en CIErrE: PC, lpices, Concluyen la clase, se recuerda completar bitcora. (5 min) RR.HH., balanza.
4a semana agosto
Experimentar e identificar caractersticas del estado slido.
Estados de la materia, molculas, volumen, forma, compresin, movimiento, dispersin.
ANA CRISTINA NEz M.
188 Estados de la materia, molculas, volumen, forma, compresin, movimiento, dispersin. Estados de la materia, molculas, volumen, forma, compresin, movimiento, dispersin.
4a semana agosto
Experimentar e identificar caractersticas del estado lquido.
InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 2. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DEsArrOLLO: 1. realizan actividad con su cuerpo para ejemplificar el movimiento y compresin de las molculas en los slidos. (10 min) 2. Escuchan instrucciones de gua experimental de laboratorio. (10 min) 3. Experimentan con diferentes slidos completando una gua prctica y la socializan. (60 min) CIErrE: Concluyen la clase, se recuerda completar bitcora. (5 min) InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 3. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DEsArrOLLO: 1. realizan actividad con su cuerpo para ejemplificar el movimiento y compresin de las molculas en los lquidos. (10 min) 2. Escuchan instrucciones de gua experimental de laboratorio. (10 min) 3. Experimentan con diferentes lquidos completando una gua prctica y la socializan. (60 min) CIErrE: Concluyen la clase, se recuerda completar bitcora. (5 min) InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 4. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DEsArrOLLO: 1. realizan actividad con su cuerpo para ejemplificar el movimiento y compresin de las molculas de los gases. (10 min) 2. Escuchan instrucciones de gua experimental de laboratorio. (10 min) 3. Experimentan para visualizar caractersticas de los gases, completando y socializando una gua prctica. (60 min) CIErrE: Concluyen la clase, se recuerda completar bitcora. (5 min)
RR.HH., Gua gua en PC, piedra, cubos de azcar, materiales slidos al alcance, materiales de laboratorio. RR.HH., Gua gua en PC, diversos lquidos, materiales de laboratorio.
1a semana sept.
Experimentar e identificar caractersticas del estado gaseoso.
RR.HH., Gua diversos perfumes o lquidos con gases, materiales de laboratorio, gua en PC.
Fecha RR.HH., papel kraft, diccionario, hoja, cuadernillo, papelgrafo. Escala de apreciacin:
Horas
recursos
Evaluacin
1a semana sept.
Objetivo de la Contenidos clase Utilizar un voca- Vocabulario. bulario cientfico cada vez ms amplio. InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 5. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DEsArrOLLO: 1. Conversan sobre palabras que han aprendido en sus experimentaciones. (10 min) 2. nominan en lluvia de ideas las palabras aprendidas y el significado de ellas. (15 min) 3. Escuchan instrucciones para elaborar un diccionario cientfico. (10 min) 4. Leen y comentan su texto y subrayan las palabras nuevas utilizadas en l y en sus anteriores clases. (10 min) 5. Buscan significado e ilustran las palabras, si es posible. (20 min) 6. Completan un crucigrama a partir del significado. (15 min) CIErrE: Concluyen la clase, se recuerda completar bitcora. (5 min) InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 6. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DEsArrOLLO: 1. Comentan sobre instrumentos que han utilizado en sus experimentos. (10 min) 2. Observan y comentan lminas sobre instrumentos de laboratorio. (10 min) 3. Observan, investigan y dibujan con sus nombres y su utilidad diversos instrumentos que permiten medir y observar la materia en rotafolio y explican su trabajo. (60 min) CIErrE: Concluyen la clase, se recuerda completar bitcora. (5 min) RR.HH., notebook y Data, block extragrande, plumones colores, enciclopedias, bitcora. Escala de apreciacin:
1. Reconocen palabras nuevas de ndole cientfica. 2. Utilizan diccionario contextualmente. 3. Organizan las palabras alfabticamente. 4. Se interesan por la ciencia. 5. Utilizan cada vez un vocabulario ms amplio. 6. Relacionan rpidamente significado a concepto. 7. Presentan un trabajo con ilustraciones.
1a semana sept.
Investigar instrumentos que permiten medir la materia en laboratorio.
Instrumentos de laboratorio.
189 Temperatura, fusin, solidificacin, evaporacin, condensacin.
1. Reconocen instrumentos que permiten experimentar. 2. Nombran por su nombre cada instrumento de laboratorio. 3. Reconocen para qu sirve cada instrumento. 4. Definen y describen el uso de cada uno. 5. Reproducen instrumentos en forma limpia y meticulosa. 6. Ilustran e informan sobre instrumentos en rotafolio. 7. Presentan y explican su trabajo en forma limpia y clara. RR.HH., Gua papeles, pegamento, mostacillas, gua en PC, lpices.
2a semana sept.
Identificar y com- Los cambios de la parar caracters- materia con la temticas principales peratura. de la materia en sus tres estados.
InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 7. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DEsArrOLLO: 1. recuerdan caractersticas de cada estado de la materia. (10 min) 2. realizan movimientos de las molculas en cada estado. (15 min) 3. Elaboran una maqueta con las molculas de los estados de la materia. (15 min) 4. Completan cuadro comparativo segn lo experimentado en la clase anterior. (20 min) 5. resuelven gua y la socializan. (20 min) CIErrE: Concluyen la clase, se recuerda completar bitcora. (5 min) InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 8. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DEsArrOLLO: 1. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. (10 min) 2. Experimentan con gua diversos cambios que sufre la materia. (50 min) 3. realizan un mapa conceptual sobre la materia y sus procesos de cambios. (20 min) CIErrE: Concluyen la clase, se recuerda completar bitcora. (5 min)
2a semana sept.
Experimentar y reconocer los procesos de cambios de la materia.
RR.HH., Gua gelatinas, huevos, instrumentos de cocina, limn, azcar.
Fecha Los cambios de la materia con la temperatura. InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 9. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DEsArrOLLO: 1. Observan y comentan lminas de alimentos y objetos en diversos estados de la materia. (10 min) 2. nombran alimentos u otros materiales que sufren cambios en la vida cotidiana. (15 min) 3. recortan elementos que sufren cambios de estados en la vida cotidiana y describen el tipo de cambio en muestrario. (40 min) 4. resuelven gua y la socializan. (15 min) CIErrE: Concluyen la clase, se recuerda completar bitcora. (5 min) RR.HH., Gua notebook y Data, instrumentos de laboratorio, gua en PC. RR.HH., Gua notebook y Data, revistas de supermercado, gua en PC, lpices, hojas oficio.
Horas
Contenidos
recursos
Evaluacin
2a semana sept.
Objetivo de la clase Reconocer los procesos de cambios de la materia en la vida cotidiana.
4a semana sept.
Describir la portancia de cambios de tado para el humano.
imlos esser
Los cambios de la materia con la temperatura. El ciclo del agua.
InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 10. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DEsArrOLLO: 1. Observan y comentan lmina del ciclo del agua. (10 min) 2. Experimentan con el agua en sus tres estados, completando gua. (60 min) 3. socializan su gua. (10 min) CIErrE: Concluyen la clase, se recuerda completar bitcora. (5 min) RR.HH., prueba en PC, lpices.
Prueba
ANA CRISTINA NEz M.
190
4a semana sept.
Resolver proble- Contenido de la Uni- InICIO: Leen y comentan objetivo de la clase N 11 e instrucciones de prueba. (5 min) mas que impli- dad. DEsArrOLLO: can la aplicacin Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan respuestas. (75 min) del contenido de CIErrE: la Unidad. Concluyen la Unidad y se retiran las bitcoras. (10 min)

AUTOEVALUACIn DE LA PrEPArACIn DE LA UnIDAD
RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Complete esta autoevaluacin el da antes de pasar la Unidad. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Indicadores de preparacin de su clase Ley varias veces la planificacin. Elabor cartulina con el nombre de la Unidad para que est visible para todos los estudiantes. Elabor cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. Elabor cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). Elabor cartulina con el objetivo de la clase y el nmero de la clase. Elabor cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Elabor una escala de apreciacin en un papelgrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz, triste o enojada, segn corresponda). Elabor cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). Prepar el material de ejercitacin de los nios. Copi desde el CD. Estudi el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitacin. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciacin dadas. Imprimi desde el CD las guas para presentrselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Tiene lista la prueba y su pauta de correccin para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitcora de observacin de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medicin y calificacin despus de la clase con su porcentaje final, Unidad y luego traspase la calificacin a la hoja semestral. Traspas notas de producto con su porcentaje. Copi o adecu la planificacin presentando una copia en la UTP o dej en archivador como evidencia y apoyo en caso de que usted falte, para que otro docente siga su lnea y no se perjudique a los alumnos. recuerde que en caso de ser medido por la Evaluacin Docente o la AEP, debe adecuar las planificaciones del texto libro, puesto que no es solo usted quien tiene el libro gua y podra salir perjudicado; adems, recuerde que es una gua, no es la biblia. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan, recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones, para eso es su planificacin. No olvide poner atencin en el desarrollo de la clase a los nios con necesidades especiales, en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integracin, utilice ejemplos ms simples con las mismas actividades. s no
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Unidad N 8: Estados de la materia. Clase n 1 InICIO:
ANA CRISTINA NEz M.
InsTrUCCIOnEs, rECUrsOs DIDCTICOs
1. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad, el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mnimos. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudar a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendr 11 clases para lograrlo, para ello son los objetivos de clase y las actividades. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qu se hacen las clases y para qu se utilizan los objetivos, esto ayudar a la comprensin en Lenguaje y Comunicacin, en especial el uso de verbos. Objetivo de la clase n 1 Identificar, nombrar y clasificar la materia segn su propio criterio. 2. Elabore el objetivo en una cartulina, puede hacerlo con todos los objetivos de clase, como el siguiente ejemplo, y despus haga un visto bueno cuando la clase est pasada, as los estudiantes sabrn de antemano qu les toca la prxima clase.
Clase N 1 N 2 N 3 N 4 N 5 N 6 N 7 N 8 N 9 N 10 N 11 Objetivo de clase Identificar, nombrar y clasificar la materia segn su propio criterio. Experimentar e identificar caractersticas del estado slido. Experimentar e identificar caractersticas del estado lquido. Experimentar e identificar caractersticas del estado gaseoso. Utilizar un vocabulario cientfico cada vez ms amplio. Investigar instrumentos que permiten medir la materia en laboratorio. Identificar y comparar caractersticas principales de la materia en sus tres estados. Experimentar y reconocer los procesos de cambios de la materia. Reconocer los procesos de cambios de la materia en la vida cotidiana. Describir la importancia de los cambios de estado para el ser humano. Resolver problemas que implican la aplicacin del contenido de la Unidad. Cumplida
3. Activacin de conocimientos previos: Cuando tienen sed, qu toman? Cmo es la lluvia? Cuando se pegan en un mueble, por qu duele?, cmo es el mueble? Cuando la mam anda olorosita, pueden tocar lo que se ech?, por qu? Qu respiramos?, lo ven?, por qu? Cmo saben que el agua de la tetera est hervida? Cmo es la sangre, aparte de su color rojo? Saban que el planeta Tierra tiene partes de agua y que los humanos tenemos tambin partes de nuestro cuerpo lquidas. Dato curioso: Los cuatro estados de la materia: slido, lquido, gaseoso y plasma. Si tomas al agua como un ejemplo de materia, los primeros tres estados son los siguientes: hielo (slido), agua (lquido), vapor (gaseoso). El estado de plasma del agua estara formado por ncleos de hidrgeno y electrones. Las estrellas estn hechas de plasma, entonces plasma es la materia ms abundante en el universo.
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DEsArrOLLO: 1. Responden a preguntas dirigidas sobre lminas de cmo se presenta la materia en el mundo que nos rodea (vea PowerPoint). 2. Escuchan instrucciones de trabajo de laboratorio: El trabajo consistir en clasificar segn el uso de todos sus sentidos olor, color, forma, gusto, etc., peso, volumen, masa, compresin. Con los materiales pedidos debern desarrollar una gua prctica de laboratorio. Trabajaremos con los tres primeros estados de la materia: slido, lquido y gaseoso. Materiales: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. Piedra Terrn de azcar Limn Alcohol o desodorante spray Madera Arena Plstico Balanza Pipeta Vaso milimetrado o precipitado Agua Chocolate Lupa Vinagre Acetona Huincha de medir
3. Trabajan gua prctica sobre la materia y la socializan.
GUA En PArEJAs
Nombre Apellidos Nombre Apellidos I. Busca el significado de las siguientes palabras y da un ejemplo de cada una. 1) Peso: .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 2) Volumen: .................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................
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3) Masa:
ANA CRISTINA NEz M.
.................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 4) Compresin: .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 5) Textura: .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... II. Utiliza los sentidos y completa el recuadro segn tus observaciones de las caractersticas de los materiales. Materiales Piedra Terrn de azcar Jugo de limn Alcohol o desodorante spray Madera Arena Plstico Agua Chocolate Vinagre Acetona Olor Color sabor Textura Compresin Masa Peso Volumen
194

III. Clasifica los materiales segn su estado: Piedra Terrn de azcar Jugo de limn Alcohol o desodorante spray Madera Arena Plstico Agua Chocolate Vinagre Acetona slido Lquido Gaseoso
CIErrE: Concluyen la clase, se recuerda completar bitcora.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

Unidad N 8: Estados de la materia. Clase n 2 InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 2. Objetivo de la clase n 2 Experimentar e identificar caractersticas del estado slido. 2. Vnculo con la clase anterior: Cules son los estados de la materia? Cuntos de ellos hemos observado?
195
ANA CRISTINA NEz M.
Toda la materia est formada de partculas muy pequeas. Si tomamos una tiza, que se encuentra en estado slido, porque no se me escurre entre los dedos, ocupa un espacio en nuestras manos (entregue un trocito a cada estudiante) y la aplastamos, observaremos que no desaparece, sino que queda un polvillo suave, por tanto, sus partculas estaban bien unidas o juntas antes que la moliramos. Para comprobar eso realizaremos la siguiente actividad. DEsArrOLLO: 1. Realizan actividad con su cuerpo para ejemplificar el movimiento y compresin de las molculas en los slidos. Se formarn como si fueran a desfilar, pero se acercarn bien a sus compaeros, formando un cubo. Las partculas siempre estn en movimiento y ustedes realizarn saltitos sin separarse; se tomarn de las manos o se abrazarn procurando estar abrazados uno al otro, que no quede nadie que no est unido al resto. Hganlo, qu sucede? Ahora piensen que eran la tiza y que los voy a aplastar contra la pared, qu sucede con las partculas? Si les pido pasar por la puerta de la sala sin perder la forma de cubo, todo el curso, pueden hacerlo?, por qu? 2. Escuchan instrucciones de gua experimental de laboratorio. Instrucciones: Formen grupos de 3 estudiantes. Coloquen su material de laboratorio y el material pedido. Utilizarn por turnos la(s) balanza(s) o material de acuerdo a la actividad, sin perder tiempo. No pueden ir a preguntar a otro grupo, slo al profesor(a). Cuando terminen, dejarn limpio su lugar y guardado el material de laboratorio.
3. Experimentan con diferentes slidos, completando una gua prctica y la socializan.
GUA ExPErIMEnTAL
Nombre..Apellido.. Nombre..Apellido.. Nombre..Apellido.. Materiales para observar Piedra Terrn de azcar Arena Una gelatina envasada para servir Chocolate Materiales de laboratorio Tiesto Martillo Balanza Regla o huincha de medir Mechero, trpode, rejilla, alcohol de quemar. Vaso precipitado Termmetro Celsius Caja de zapatos pequea Guantes tomaollas de gnero forrado o polar
196

I. Busca el significado de los siguientes conceptos cientficos: a) Slido: b) Molculas: c) Partculas: d) Volumen: e) Masa: f) Peso: g) Dispersin: ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................
II. Utiliza los sentidos y completa el recuadro segn tus observaciones de las caractersticas de los materiales: Materiales Piedra Terrn de azcar Arena Gelatina envasada para servir. Chocolate Olor Color sabor Textura Peso Volumen Forma Compresin Dureza
III. Experimenta con cada uno de los materiales y responde: 1) Colocndolos en cada caja y luego en un vaso precipitado, dibuja lo que observas. (s o no) Por qu?
197
ANA CRISTINA NEz M.
a) La piedra toma la forma del recipiente que la contiene?
.......................................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................ b) El azcar toma la forma del recipiente que lo contiene?
.......................................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................ c) La arena toma la forma del recipiente que la contiene?
.......................................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................
198

d) La gelatina toma la forma del recipiente que la contiene?
....................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................... e) El chocolate toma la forma del recipiente que lo contiene?
....................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................... 2) Coloca en un vaso precipitado cada elemento durante 5 minutos en el fuego del mechero. a) Qu sucede con la piedra? Antes del calor Despus del calor
b) Qu sucede con el terrn de azcar? Antes del calor Despus del calor
199
*
c) Qu sucede con la arena? Antes del calor
ANA CRISTINA NEz M.
Despus del calor
d) Qu sucede con la gelatina? Antes del calor Despus del calor
e) Qu sucede con el chocolate Antes del calor Despus del calor
IV. En conclusin, los slidos:........................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... CIErrE: Concluyen la clase, se recuerda completar bitcora.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

Unidad N 8: Estados de la materia. Clase n 3 InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 3. Objetivo de la clase n 3 Experimentar e identificar caractersticas del estado lquido.
200

2. Vnculo con la clase anterior: Qu caractersticas tienen los slidos? Pueden comprimirse? De qu estn formados en su interior? Tienen dispersin?, por qu? Pueden cambiar a otro estado si se aplica calor?
DEsArrOLLO: 1. Realizan actividad con su cuerpo para ejemplificar el movimiento y compresin de las molculas en los lquidos. Se formarn como si fueran a desfilar, pero se acercarn a sus compaeros tomndose, no apretados, que no quede nadie separado del resto. Las partculas siempre estn en movimiento y ustedes realizarn saltitos sin soltarse de las manos. Hganlo, qu sucede? Ahora piensen que son el agua y yo los voy a aplastar contra la pared, qu sucede con las partculas? Si le pido pasar por la puerta de la sala a todo el curso, sin soltarse de las manos, pueden hacerlo?, por qu? 2. Escuchan instrucciones de gua experimental de laboratorio. Instrucciones: Formen grupos de 3 estudiantes. Coloquen su material de laboratorio y el material pedido. Utilizarn por turnos la(s) balanza(s) o material de acuerdo a la actividad, sin perder tiempo. No pueden ir a preguntar a otro grupo, slo al profesor(a). Cuando terminen dejarn limpio su lugar y guardado el material de laboratorio.
3. Experimentan con diferentes lquidos completando una gua prctica y la socializan.
GUA ExPErIMEnTAL
Nombre..Apellido.. Nombre..Apellido.. Nombre..Apellido... Materiales para observar: Agua Bebida Materiales de laboratorio: Tiestos de diferente forma y tamao Balanza Regla o huincha de medir Mechero, trpode, rejilla, alcohol de quemar Vaso precipitado Termmetro Celsius Guantes tomaollas de gnero forrado o polar Pipeta Probeta Pinzas Tubo de ensayo Erlenmeyer
201
*
a) Lquido: b) Probeta: c) Pipeta: d) Termmetro: e) Comprimir: f) Dispersin:
ANA CRISTINA NEz M.
I. Busca el significado de los siguientes conceptos cientficos: ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................
II. Utiliza los sentidos y completa el recuadro segn tus observaciones de las caractersticas de los materiales: Materiales Agua Bebida Olor Color sabor Textura Peso Volumen Forma Compresin Dureza
III. Experimenta con cada uno de los materiales y responde: 1) Colocndolos en diferentes tiestos y luego en un vaso precipitado, dibuja lo que observas. (s o no) Por qu? a) Agua Toma la forma del recipiente que la contiene?
.......................................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................
202

b) Bebida Toma la forma del recipiente que la contiene?
.......................................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................ 2) Coloca en un tubo de ensayo, afirmado con la pinza, 10 ml de cada elemento durante 10 minutos en el fuego del mechero y mide la temperatura cada 2 minutos. a) Qu sucede con el agua? Antes del calor Caractersticas de temperatura cada 1 minuto Observacin de temperatura a los 5 minutos
b) Qu sucede con la bebida? Antes del calor Caractersticas de temperatura cada 1 minuto Observacin de temperatura a los 5 minutos
IV. En conclusin, los lquidos:.......................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................. CIErrE: Concluyen la clase, se recuerda completar bitcora.
203
*
ANA CRISTINA NEz M.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

Unidad N 8: Estados de la materia. Clase n 4 InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 4. Objetivo de la clase n 4 Experimentar e identificar caractersticas del estado gaseoso. 2. Vnculo con la clase anterior: Qu caractersticas tienen los lquidos? De qu estn formados en su interior? Pueden cambiar a otro estado si se aplica calor? DEsArrOLLO: 1. Realizan actividad con su cuerpo para ejemplificar el movimiento y compresin de las molculas de los gases. Las partculas de un gas siempre estn en movimiento, son partculas muy locas; es difcil afirmarlas o contenerlas en un solo lugar. Ustedes realizarn saltos, volteretas, lo que se les ocurra, para ocupar todo el espacio que tiene esta sala, arriba y abajo, sin detenerse. Hganlo, qu sucede? Ahora piensen que son gases y se encuentran en un globo, cmo estaran dentro del globo? Y si los aplasto contra la pared, qu sucedera? Si le pido pasar por la puerta de la sala a todo el curso, pueden hacerlo?, por qu?, saldran todos al mismo tiempo? 2. Escuchan instrucciones de gua experimental de laboratorio. Instrucciones: Formen grupos de 3 estudiantes. Coloquen su material de laboratorio y el material pedido. Utilizarn por turnos la(s) balanza(s) o material de acuerdo a la actividad, sin perder tiempo. No pueden ir a preguntar a otro grupo, slo al profesor(a). Cuando terminen dejarn limpio su lugar y guardado el material de laboratorio. Pueden comprimirse? Tienen dispersin?, por qu?
3. Experimentan con diferentes lquidos completando una gua prctica y la socializan.
204

GUA ExPErIMEnTAL
Nombre..Apellido.. Nombre..Apellido.. Nombre..Apellido... Materiales para observar: Desodorante ambiental Un poco de t en hojas Fsforos Perfumes Vinagre Materiales de laboratorio: Tiestos de diferente forma y tamao Balanza Regla o huincha de medir Mechero, trpode, rejilla, alcohol de quemar Vaso precipitado Termmetro Celsius Guantes tomaollas de gnero forrado o polar Pipeta Probeta Pinzas Tubo de ensayo Erlenmeyer Un globo Algodn impregnado de cualquier combustible Agua Alcohol de quemar o alcanforado
I. Busca el significado de los siguientes conceptos cientficos: a) Gas: b) Atmsfera: c) Oxgeno: d) Voltil: e) Presin: ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................
II. Utiliza los sentidos y completa el recuadro segn tus observaciones de las caractersticas de los materiales.
205
*
Materiales Desodorante ambiental Un poco de t en hojas Perfumes Vinagre Algodn impregnado de cualquier combustible Agua Alcohol de quemar o alcanforado III. Experimenta con cada uno de los materiales. 1) Responde y dibuja lo que observas. (s o no) Por qu? Olor Color sabor
ANA CRISTINA NEz M.
*
Volumen Forma Compresin Dureza
Textura
Peso
a) Deja al principio de la clase en un tubo de ensayo o en la probeta unos 5 ml de alcohol, sin tapar, y observa al final de la gua qu pas, por qu pas?
.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................
206

b) Si inflas un globo: Con qu lo llenas? Toma la forma del recipiente que lo contiene?
.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................ ........................................................................................................... c) Humedece un algodn con un poco de combustible al fondo de la sala, djalo (utiliza guantes de hule). Qu pasa? Qu es el olor? Cul es el recipiente que contiene ese olor?, ven el gas? (despus ventilen la sala, abriendo ventanas y puertas).
.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................ d) Humedece un algodn con perfume al fondo de la sala, djalo (utiliza guantes de hule). Qu pasa?, qu es el olor? Cul es el recipiente que contiene ese olor?, ven el gas? (despus ventilen la sala, abriendo ventanas y puertas).
.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................
207
ANA CRISTINA NEz M.
e) Humedece un algodn con vinagre al fondo de la sala, djalo (utiliza guantes de hule). Qu pasa?, qu es el olor? Cul es el recipiente que contiene ese olor?, ven el gas? (despus ventilen la sala abriendo ventanas y puertas).
.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................ f) En un vaso precipitado echen, con cuidado, un poco de t y prndanle fuego, djenlo (utilizar guantes de cocina). Qu pasa?, qu es el olor?, ven el gas? Cul es el recipiente que contiene ese olor? (despus ventilen la sala abriendo ventanas y puertas).
.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................ ............................................................................................................ g) Echen desodorante ambiental en la sala, qu pasa?, qu es el olor?, cul es el recipiente que contiene ese olor?, ven el gas?
.................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... .................................................................................................... ............................................................................................................
208

2) Coloca en un tubo de ensayo afirmado con la pinza 10 ml de agua y 10 ml de vinagre en el fuego del mechero durante 15 minutos cada uno y mide la temperatura cada 2 minutos. a) Qu sucede con el agua? Antes del calor Caractersticas de temperatura cada 1 minuto Observacin de temperatura a los 5 minutos
b) Qu sucede con el vinagre? Antes del calor Caractersticas de temperatura cada 1 minuto Observacin de temperatura a los 5 minutos
IV. En conclusin, los gases:............................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... CIErrE: Concluyen la clase, se recuerda completar bitcora.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.
209
*
Unidad N 8: Estados de la materia. Clase n 5 InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 5.
ANA CRISTINA NEz M.
Objetivo de la clase n 5 Utilizar un vocabulario cientfico cada vez ms amplio. 2. Vnculo con la clase anterior: Qu caractersticas tienen los gases? Pueden comprimirse? De qu estn formados en su interior? Tienen dispersin?, por qu? Pueden cambiar a otro estado si se contiene, como en el vapor de agua?
DEsArrOLLO: 1. Conversan sobre palabras que han aprendido en sus experimentaciones. Siempre pida que expliquen ejemplificando lo aprendido, no que lo lean en sus guas o cuadernos. 2. Nominan en lluvia de ideas las palabras aprendidas y sus significados. 3. Escuchan instrucciones para elaborar un diccionario cientfico. Un diccionario cientfico les servir para ampliar su vocabulario. Cada grupo elegir 10 palabras de la lluvia de ideas y 5 ms de su texto escolar de la Unidad que estamos tratando; las ordenarn alfabticamente en fichas por cada palabra; luego se reunirn todas las fichas y se ordenarn alfabticamente, como en el diccionario. Las fichas las elaborarn con letra manuscrita y grande, ms su dibujo de ejemplo, en hojas cuadernillos que se anillarn con lana. 4. Leen y comentan su texto y subrayan las palabras nuevas utilizadas en l y en sus anteriores clases. 5. Buscan significado e ilustran las palabras si es posible. 6. Completan un crucigrama a partir del significado. Prepare un crucigrama en un papel kraft grande como el siguiente (tambin se encuentra en Anexos para desarrollo individual).
210

1 T E R 2 M O M 4 D I S 5 7 C O 8 9 P I M S P 6 P R O B E T A T A L I R E S P A I E T R O N R M S O I S O F N E R A O L E C U L A 3 G A S
10 D O X I G E
12 N 11 V O O L U M E N Verticales:
13 L I Q U I D O
1. Instrumento que sirve para medir la temperatura. 3. Estado en que se presenta la materia y es muy voltil. 6. Instrumento volumtrico que permite medir volmenes superiores; est formado por un tubo generalmente transparente de unos centmetros de dimetro y tiene una graduacin (una serie de marcas grabadas) desde 0 ml (hasta el mximo de la probeta) indicando distintos volmenes. 10.Gas que se encuentra en la atmsfera y permite la respiracin de los seres. 12.Magnitud definida como el espacio ocupado por un cuerpo. 13.Estado en que se encuentra la materia, toma la forma del recipiente que lo contiene y sus partculas o molculas tienen una dispersin ordenada.
211
*
Horizontales:
ANA CRISTINA NEz M.
2. Es una partcula formada por un conjunto de tomos, o sea, es la parte ms pequea de la materia. 4. El fenmeno por el cual un conjunto de partculas que se mueven en una direccin determinada rebota sucesivamente con las partculas del medio por el que se mueve, hasta perder una direccin privilegiada de movimiento. 5. Capa de gas que rodea la superficie terrestre. 7. Particularidad de los gases de juntarse o comprimirse para ocupar un menor espacio. 8. Estado de la materia en que sus molculas se encuentran ordenadas y muy unidas y no se pueden comprimir. 9. Instrumento volumtrico de laboratorio que permite medir alcuotas de lquido con bastante precisin. Suele ser de vidrio y est formado por un tubo transparente que termina en una de sus puntas de forma cnica; tiene una graduacin (una serie de marcas grabadas) que indica distintos volmenes. 11. Se dice de las molculas o partculas que vuelan y se dispersan. CIErrE: Concluyen la clase, se recuerda completar bitcora.
N de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Reconoce palabras nuevas de ndole cientfica. 2 Utiliza diccionario contextualmente. 3 Organiza las palabras alfabticamente. 4 Se interesa por la ciencia. 5 Utiliza cada vez un vocabulario ms amplio. 6 Relaciona rpidamente significado a concepto. 7 Presenta un trabajo con ilustraciones. Total dividido por 3 Nota:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

Unidad N 8: Estados de la materia. Clase n 6 InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 6. Objetivo de la clase n 6 Investigar instrumentos que permiten medir la materia en laboratorio. 2. Vnculo con la clase anterior: Qu conceptos o palabras cientficas hemos aprendido? DEsArrOLLO: 1. Comentan sobre instrumentos que han utilizado en sus experimentos.
212

Cmo se llamaban algunos instrumentos que utilizamos en nuestra experimentacin? 2. Observan y comentan lminas sobre instrumentos de laboratorio (vea PowerPoint). 3. Observan, investigan y dibujan, con sus nombres y su utilidad, diversos instrumentos que permiten medir y observar la materia en rotafolio y explican su trabajo (vea PowerPoint y diccionarios). El rotafolio se realiza con hojas de block grandes, con dibujos en grande y para qu sirven. Luego, con ayuda del docente, se anilla para los prximos usos en cursos superiores, quedando como material de la escuela. CIErrE: Concluyen la clase, se recuerda completar bitcora.
N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Reconoce instrumentos que permiten experimentar. 2 Nombra por su nombre cada instrumento de laboratorio. 3 Reconoce para qu sirve cada instrumento. 4 Define y describe el uso de cada instrumento. 5 Reproduce instrumentos en forma limpia y meticulosa. 6 Ilustra e informa sobre instrumentos en rotafolio. 7 Presenta y explica su trabajo en forma limpia y clara. Total dividido por 3 Nota:

Unidad N 8: Estados de la materia. Clase n 7 InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 7. Objetivo de la clase n 7 Identificar y comparar caractersticas principales de la materia en sus tres estados. 2. Vnculo con la clase anterior: Qu instrumentos permiten medir la materia en laboratorio? Qu miden la pipeta, probeta, termmetro, etc.? DEsArrOLLO: 1. Recuerdan caractersticas de cada estado de la materia. 2. Realizan movimientos de las molculas en cada estado.
213
ANA CRISTINA NEz M.
3. Elaboran una maqueta con las molculas de los estados de la materia. Pida que grafiquen con plasticina o papel higinico en pelotitas los movimientos de las molculas de cada estado de la materia estudiado, como el ejemplo:
SLIDO
LQUIDO
GASEOSO
4. Completan un cuadro comparativo segn lo experimentado en la clase anterior: Estados de la Compresin materia Slido Lquido Gaseoso 5. Resuelven gua y la socializan. Dispersin Movimiento Forma Cercana entre las molculas
GUA
Nombre..Apellidos I. Selecciona la alternativa correcta. 1) Cul de las imgenes muestra la dispersin de un gas?
214

2) Observa la imagen y responde por qu vuelan los globos?
a) b) c) d)
Porque tienen agua. Porque tienen gas. Porque tienen ceniza volcnica. Porque tienen partculas de polvo.
3) Cmo se encuentran las molculas de un gas dentro del globo? a) b) c) d) Comprimidas y adoptan la forma del recipiente que las contiene. Levemente vibrantes, sin compresin, y no tienen forma. No tienen dispersin, no vibran y no adoptan la forma del recipiente que las contiene. Ninguna de las anteriores.
4) El siguiente diagrama representa un... a) b) c) d) Lquido Plasma Slido Gas
5) El siguiente diagrama representa un a) b) c) d) Lquido Plasma Slido Gas
6) El siguiente diagrama representa un a) b) c) d) Lquido Plasma Slido Gas
215
*
ANA CRISTINA NEz M.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

Unidad N 8: Estados de la materia. Clase n 8 InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 8. Objetivo de la clase n 8 Experimentar y reconocer los procesos de cambios de la materia. 2. Vnculo con la clase anterior: Cuntos estados de la materia existen? Cules de ellos hemos estudiado? Cules son las propiedades o caractersticas de la materia? DEsArrOLLO: 1. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. Trabajo de laboratorio de ciencias. Medidas de seguridad: Leer bien la gua y seguir las rdenes de prevencin. Tomar con mucho cuidado los objetos o muestras. Utilizar guantes de cocina. No acercarse demasiado al mechero. No mover las mesas con el mechero prendido. Seguir rigurosamente las rdenes del docente. Datos para el docente: Siempre que trabaje con mechero, mantenga a su alcance gasa, cinta adhesiva y crema Platsula-A. Lave la quemadura, seque, eche la crema y vende hasta que llegue a un centro de asistencia pblica. Esta crema es para las quemaduras y tiene calmante del dolor (puede pedirla al microcentro de apoderados de su curso. 2. Experimentan con gua diversos cambios que sufre la materia.
Dato informativo: Sabas que existe una ley de la materia? Dice: Nada se crea, nada se destruye, solo se transforma. Por ejemplo, si quemas un palo, ste se transforma en ceniza y humo. Sabas que el agua hierve a 100 grados centgrados y se evapora, o sea se transforma en vapor de agua? Si te quemas, tu piel puede sufrir cambios graves y dolorosos, por lo que debes ser cuidadoso al trabajar con agua y fuego. Adems, el vapor tiene la particularidad de quemar ms fuerte, puesto que sus molculas entran ms fcilmente en los poros de la piel.
216

GUA En GrUPO
Nombre..Apellidos Nombre..Apellidos Nombre..Apellidos. Materiales: Mechero, trpode y rejilla. Vasos precipitados Termmetro Celsius Guantes de cocina Gelatina Hervidor Taza 250 ml Cuchara Fuente grande, cucharas de postre y plato de postre.
Experimentar con el proceso de cambio de lquido a slido. Postre de gelatina 1. Primer experimento: solidificacin Ingredientes Gelatina Agua hervida Agua fra Preparacin: Disolver la gelatina en una taza de agua hervida, luego revolver y echar una taza de agua fra; vaciar en la fuente y dejar cuajar (pida en la cocina que le apoyen con 15 minutos en el congelador).
Observacin antes de mezclar: temperatura, movimiento de molculas. Gelatina Estado de la gelatina antes del agua: Observacin durante la mezcla: temperatura, movimiento de molculas. Estado de la gelatina mezclada con el agua: Observacin despus de 40 Cmo se llama el proceminutos: temperatura, movi- so de cambio de lquido a miento de molculas. slido? Estado de la gelatina preparada a los 40 minutos:
Materiales Revolvedor Vaso precipitado grande Hervidor Tiesto o budinera
Estado del agua
217
ANA CRISTINA NEz M.
2. Qu influye en el proceso de cambio de la gelatina? .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 3. Realizan un mapa conceptual sobre la materia y sus procesos de cambios.
Fusin: paso del slido al lquido por efecto de la temperatura. Condensacin: paso del gas al lquido por efecto de la temperatura.
LQUIDO
Solidificacin: paso del lquido al slido por efecto de la temperatura. Evaporacin: paso del lquido al gas por efecto de la temperatura.
sLIDO
GAsEOsO
sublimacin: paso directo del slido al gas y del gas al slido. Este fenmeno ocurre normalmente en los polos, por efecto de las temperaturas.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

Unidad N 8: Estados de la materia. Clase n 9 InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 9. Objetivo de la clase n 9 Reconocer los procesos de cambios de la materia en la vida cotidiana. 2. Vnculo con la clase anterior: Cmo se llama cuando un lquido se transforma en slido? Cmo se llama cuando un slido se transforma en lquido?
218

Cmo se llama cuando un gas se transforma en slido? Qu afecta a la materia para que cambie de estado? DEsArrOLLO: 1. Observan y comentan lminas de alimentos y objetos en diversos estados de la materia (vea PowerPoint). Cul de estas lminas est en el estado? 2. Nombran alimentos u otros materiales que sufren cambios en la vida cotidiana. 3. Recortan elementos que sufren cambios de estado en la vida cotidiana y describen el tipo de cambio en muestrario. 4. Resuelven gua y la socializan.
GUA
Nombre...Apellidos. I. Selecciona la alternativa correcta. 1) El chocolate, cuando se vuelve lquido, sufre el proceso de... a) b) c) d) Condensacin Fusin Solidificacin Evaporacin
2) Un cigarro prendido expande humo y ceniza, a cul estado de la materia corresponde el humo y la ceniza? a) b) c) d) Lquido y slido Fusin y gas Gas y slido Condensacin y evaporacin
3) Si colocas un vaso de leche en el congelador, cmo se llama el proceso de cambio del lquido al slido? a) b) c) d) Condensacin Fusin Solidificacin Evaporacin
4) Juana deja un tiesto de agua sobre el techo en verano, bajo 35 grados de temperatura; al da siguiente, al revisar su tiesto, no contiene agua. Qu le pas al agua? a) b) c) d) Sufri evaporacin. Sufri condensacin. Sufri fusin. Sufri sublimacin.
219
*
a) b) c) d) Sufri evaporacin. Sufri condensacin. Sufri fusin. Sufri solidificacin.
ANA CRISTINA NEz M.
5) Es un invierno muy fro, y el agua de la cubeta del perro de Pedro amanece congelada. Qu le pas al agua?
II. Responde: Qu influye en los procesos de cambios de la materia? .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... CIErrE: Concluyen la clase, se recuerda completar bitcora.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

Unidad N 8: Estados de la materia. Clase n 10 InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 10. Objetivo de la clase n 10 Describir la importancia de los cambios de estado para el ser humano. 2. Vnculo con la clase anterior: Cules son los estados de la materia? Cules son los procesos de cambio de la materia? Recuerdan las guas experimentales? Qu aprendieron en ellas? Qu influye en los procesos de cambio? Cundo se produce la solidificacin? Cundo se produce la fusin? Cundo se produce la evaporacin? Cundo se produce la condensacin? Cundo se produce la sublimacin?
220

DEsArrOLLO: 1. Observan y comentan lmina del ciclo del agua (vea PowerPoint). 2. Experimentan, mediante una gua, con el agua en sus tres estados.
GUA En GrUPO
Nombre..Apellidos Nombre..Apellidos Nombre..Apellidos. I. Experimentan con los procesos de cambio del agua 1) Primer experimento: solidificacin. Materiales: Mechero, trpode, rejilla Vasos precipitados Termmetro Celsius Agua y cubos de hielo Guantes de cocina Gelatina Hervidor Taza 250 ml Cuchara Fuente grande, cucharas de postre y plato de postre Cubeta con cubos de hielo Termmetro Fahrenheit
a) Echen 200 ml de agua en una cubeta o jarro y completen el primer dato de la tabla. b) Coloquen un termmetro Fahrenheit. c) Completen los datos de observacin pedidos en la tabla siguiente:
Observacin antes de colocar en la cubeta: temperatura, movimiento de molculas. Agua Color Observacin cada 10 minutos: temperatura, movimiento de molculas. 10 minutos: Observacin despus de 30 Cmo se llama el proceminutos: temperatura, movi- so de cambio de lquido a miento de molculas. slido? Estado del agua a los 30 minutos.
Sabor
20 minutos:
Temperatura
30 minutos:
221
*
2) responde:
ANA CRISTINA NEz M.
a) Qu influye en los procesos de cambios de la materia? .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 3) Primer experimento: fusin. a) Colocan uno o dos hielos en un vaso precipitado. b) Luego completan el recuadro.
Observacin antes de colocar en el mechero. Cubo de Color agua Observacin cada 10 minutos: temperatura, movimiento de molculas. 5 minutos: Observacin al momento en Cmo se llama el proceque se fusiona el hielo (se so de cambio de slido a convierte en agua) lquido? A los cuntos minutos se realiza la fusin completa del hielo?
Sabor
10 minutos:
Temperatura
15 minutos:
4) responde: a) Qu influye en los procesos de cambios de la materia? .................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................
222

5) Primer experimento: evaporacin. a) Echen 200 ml de agua en un vaso precipitado. b) Coloquen el vaso en el mechero prendido. c) Luego completen el recuadro.
Observacin antes de colocar en el mechero. Cubo de Color agua Observacin cada 5 minutos temperatura, movimiento de molculas. 5 minutos: Observacin al momento que Cmo se llama el procese evapora (se convierte en so de cambio de lquido a gas o vapor de agua) gas? A los cuntos minutos se realiza la evaporacin completa del agua?
Sabor
10 minutos:
Temperatura
15 minutos:
A los cuntos grados Celsius se realiza la evaporacin completa del agua?
20 minutos:
a) Qu influye en los procesos de cambios de la materia? .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 6) Primer experimento: evaporacin a condensacin. a) En la misma agua restante del experimento anterior. b) Coloquen un espejo sobre la boca del vaso a una altura de 5 cm, sujeto con pinzas, y observen. c) Completen el recuadro.
223
*
Observacin al momento de hervir. Agua hervida Color
ANA CRISTINA NEz M.
*
Cmo se llama el proceso de cambio del gas a lquido?
Observacin cada 5 minutos: temperatura, movimiento de molculas. 5 minutos:
Observacin al momento en que se evapora (se convierte en gas o vapor de agua en lquido). A los cuntos grados Celsius se convierte el gas o vapor de agua en lquido?
10 minutos:
15 minutos:
Temperatura
20 minutos:
a) Qu influye en los procesos de cambios de la materia? .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 3. Socializan su gua. CIErrE: Concluyen la clase, se recuerda completar bitcora.
Gua de proceso
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

Unidad N 8: Estados de la materia. Clase n 11 InICIO: Leen y comentan el objetivo de la clase N 11. Objetivo de la clase n 11 Resolver problemas que implican la aplicacin del contenido de la Unidad. DEsArrOLLO: 1. Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan respuestas. No olvide pedir a los estudiantes guardar todo en la mochila y dejar solo el lpiz y goma que van a utilizar. 2. Despus de entregar la prueba, tome su correccin y comente las respuestas; cules fueron las ms difciles de contestar y por qu? CIErrE: Concluyen la Unidad y se retiran las bitcoras.
224

PrUEBA DE LA UnIDAD
Nombre .....................................................................Apellidos ....................................................................................... 18 Puntaje ideal ...... .........Puntaje real ............ Puntaje media .................Puntaje obtenido ................. Nota ................... I. Selecciona con un crculo la respuesta correcta. (9 puntos)
1) Cul de estas propiedades corresponde a un lquido? a) Tiene forma definida, sus molculas estn comprimidas, tiene volumen definido. b) No tiene forma definida, adopta la forma del recipiente que lo contiene, tiene volumen y se escurre. c) No tiene forma definida, adopta la forma del recipiente que lo contiene, se difunde, no se ve, se detecta por el olor, y ocupa todo el espacio, no tiene volumen fijo. d) Tiene forma definida, adopta la forma del recipiente que lo contiene, no tiene volumen fijo, sus molculas estn comprimidas. 2) Qu tiene ms volumen?
a) Vaso de leche
b) Pelota
c) Ladrillo
d) Dulce
3) Qu instrumento utilizaras para medir la temperatura? a) b) c) d) Huincha. Pipeta. Termmetro. Una taza.
4) En qu se parecen un lquido y un gas? a) b) c) d) Los dos se escurren y adoptan la forma del recipiente que los contiene. Los dos se difunden por el olor y tienen forma definida. En los dos sus molculas estn ordenadas y comprimidas. Ninguna de las anteriores.
225
ANA CRISTINA NEz M.
5) Observa las imgenes, cul de ellas muestra un slido?
a)
b)
c)
d)
6) Mara ayuda a su mam a elaborar chocolates de Pascua. Primero observa que la mam coloca una barra de chocolate grande en un tiesto y ste lo coloca sobre una olla de agua hirviendo; al cabo de un rato la barra se transforma en lquido. La madre le pide a Mara que coloque sobre la mesa los moldes de huevitos y que luego con una cuchara le ayudara a llenarlos. Una vez llenos, los colocaron en el refrigerador; despus de una hora, los sacaron y otra vez el chocolate estaba duro, pero esta vez con forma de huevitos de Pascua. 1. Qu proceso se produjo cuando la barra de chocolate se convirti en lquido? a) b) c) d) Solidificacin Condensacin Fusin Evaporacin
2. Qu proceso se produjo cuando el chocolate lquido se convirti en slido? a) b) c) d) Solidificacin Condensacin Fusin Evaporacin
3. Qu influy en estos dos cambios de la materia? a) b) c) d) El cambio de ollas. El cambio de temperatura. El cambio de tiesto. Ninguna de las anteriores.
7) Pedro quiere hacer helados con jugos para vender en el verano y para ello debe solidificarlos. Cmo debe hacerlo? a) b) c) d) Colocarlos en el microondas. Echarles cubos de hielo. Colocarlos en el refrigerador. Echarles nieve.
226

II. Responde. (5 puntos) 1) Qu otro alimento, que no sea el chocolate, se puede transformar de slido a lquido? .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 2) Qu pasa con el agua en las siguientes figuras?
3) Cmo se llama el proceso de cambio que tiene el hielo de los polos al convertirse en vapor de agua, sin que pase por el estado lquido? .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... III. Completa el esquema del ciclo del agua. (4 puntos)
TRANSPIRACIN Gaseoso
PRECIPITACIN Agua lluvia
PRECIPITACIN Agua nieve
FUSIN
FILTRACIN Y AGUA SUBTERRNEA

227
AG U
AL
QU
IDO
ANA CRISTINA NEz M.
COrrECCIn PrUEBA DE LA UnIDAD n 8

18 puntos ideal
I. Selecciona con un crculo 1. 2. 3. 4. 5. 6. b) b) c) a) d) 1. c) 2. a) 3. b) 7. c) II. Responde. 1) Qu otro alimento, que no sea el chocolate, se puede transformar de slido a lquido? Helado, sanda, etc. 2) Qu pasa con el agua en las siguientes figuras? Se evapora Se solidifica Se fusiona la respuesta correcta.
3) Cmo se llama el proceso de cambio que tiene el hielo de los polos al convertirse en vapor de agua, sin que pase por el estado lquido? Sublimacin. III. Completa el esquema del ciclo del agua.
CONDENSACIN
TRANSPIRACIN Gaseoso
PRECIPITACIN Agua nieve EVAPORACIN PRECIPITACIN Agua lluvia SOLIDIFICACIN

UID O
SUBLIMACIN
FUSIN
FILTRACIN Y AGUA SUBTERRNEA

228
AG
UA
LQ

TABULACIn DE LOGrOs POr TEM DE LA PrUEBA. (Escriba una L en logrado y una x en no logrado)
Indicadores Distinguen caractersticas y propiedades fsicas de slidos, lquidos y gases. N de lista alumnos(as) N de alumnos N de alumnos logrado no logrado
tem I 1 2 4 5 Relacionan cambios de estado tem I del agua con la temperatura. 3 6. 1) 6. 2) 6. 3) tem II 2 Dan ejemplos de cambios de tem II estado del agua. 1 3 tem III Evaporacin Solidificacin Condensacin Sublimacin
AnLIsIs DE LOGrO DE LA PrUEBA

Apreciacin de logro Cantidad de preguntas N alumnos logrado N alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situacin final 1 Recuerde que para que una pregunta o tem sea aprobado debe superar el 60% de logro. Ind. 1 tem I 2 4 Ind. 2 tem I 5 3 6. 1 6. 2 6.3 tem II tem II 2
1 3 Evaporacin
Ind. 3 tem III

Solidificacin Condensacin Sublimacin
229
*
N de lista de alumnos(as) n de clases Gua clase N 1 Gua clase N 2 Gua clase N 3 Gua clase N 4 Escala clase N 5 Escala clase N 6 Gua clase N 7 Gua clase N 8 Gua clase N 9 Gua clase N 10 Total Nota 40% Clase N 11 prueba Prueba 60% Nota al libro: 40% 60% Total
ANA CRISTINA NEz M.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.
AnLIsIs DE LOGrOs POr OBJETIVOs DE APrEnDIzAJE

Objetivos por clase Identificar, nombrar y clasificar la materia segn su propio criterio. Experimentar e identificar caractersticas del estado slido. Experimentar e identificar caractersticas del estado lquido. Experimentar e identificar caractersticas del estado gaseoso. Utilizar un vocabulario cientfico cada vez ms amplio. Investigar instrumentos que permiten medir la materia en laboratorio. Identificar y comparar caractersticas principales de la materia en sus tres estados. Experimentar y reconocer los procesos de cambios de la materia. Reconocer los procesos de cambios de la materia en la vida cotidiana. Describir la importancia de los cambios de estado para el ser humano. Resolver problemas que implican la aplicacin del contenido de la Unidad. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad N 8 Nmero de Nmero de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el nO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje

230

COMPrEnsIn DEL MEDIO CUArTO AO
Unidad de Aprendizaje N 9 Nombre de la Unidad: Un cambio necesario para todos los seres. Fecha: Horas pedaggicas semanales: 6
COnTEnIDO: CAMBIOs En LA nATUrALEzA Y LAs PErsOnAs
Semanas:

Objetivo Fundamental Vertical: Comprender los procesos de crecimiento y reproduccin de plantas, animales y seres humanos, reconociendo semejanzas y diferencias. Objetivo Fundamental Transversal: Formacin tica: Ejercer grados crecientes de libertad y autonoma personal, tanto en la exploracin de su entorno, la bsqueda de respuestas a sus interrogantes, como en la propuesta de solucin a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente, para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la bsqueda de soluciones y respuestas a las problemticas que se les plantean. Desarrollar actitudes de respeto y valoracin a las diferencias entre las personas, sin hacer distingo de ningn tipo; promover especialmente el dilogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integracin y complementacin en la tarea. Crecimiento y autoafirmacin personal: Reconocer y valorar su propia identidad personal. Desarrollar una adecuada autoestima, una imagen positiva y realista de s mismos; desarrollar actitudes de respeto y valoracin por la vida humana y el cuerpo, tanto del propio como el de los dems; ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos, ideas y experiencias de manera adecuada, clara y relacionada con la situacin. Desarrollo del pensamiento: Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana, hacindose preguntas frente a los fenmenos cotidianos, indagando en posibles respuestas; buscando la informacin apropiada y desarrollando la creatividad y la iniciativa. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras reas del conocimiento, para la exploracin de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. Persona y su entorno: Participar activamente en actividades del curso, desarrollando de este modo la colaboracin y la valorizacin del aporte de sus compaeros y compaeras. Se promueve la importancia de la familia como su primer y ms cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local, regional y nacional. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente, la responsabilidad por el bien comn, las actitudes y competencias democrticas, etc. Todas ellas, fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos.
231
*
ANA CRISTINA NEz M.
Interaccin entre seres vivos y ambiente: reconocer factores que hacen posible la vida de animales y plantas en ambientes terrestres y acuticos. Comprender momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento, crecimiento y reproduccin. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): Reconocen que todos los organismos cambian a lo largo de sus vidas.
232
recursos Lminas de Gua objetivos, papelgrafo, plumones, gua en PC, RR.HH., lpices, texto escolar.
Actividades genricas: Reconocen que animales y plantas cambian a lo largo de su vida e identifican diversos ciclos de vida. Fecha Horas Objetivo de la Actividades de aprendizaje Contenidos clase 1a 2 Identificar las Nacen, se alimentan, InICIO: semana caractersticas crecen, se desarro- 1. Leen y comentan nombre de la Unidad N 9, OFV, OFT, CMO, aprendizajes esperaoctubre comunes de las llan, se reproducen, dos y criterios de evaluacin. (6 min) especies. envejecen y mueren. 2. Leen y comentan objetivo de la clase N 1. (1 min) 3. Activacin de conocimientos previos. (3 min) DEsArrOLLO: 1. responden en lluvia de ideas la pregunta qu caractersticas nos hacen iguales a todas las especies?, por qu no se terminan las especies? (15 min) 2. Trabajan verificando las afirmaciones de la lluvia de ideas y dan respuesta por grupos si son verdaderas o falsas y el porqu de sus conclusiones. (30 min) 3. resuelven gua y la socializan. (20 min) 4. Escuchan instrucciones de trabajo para la prxima clase. (10 min) CIErrE: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitcora. (5 min) Evaluacin Nacen, se alimentan, crecen, se desarrollan, se reproducen, envejecen y mueren. RR.HH., texto informativo de Internet, papel kraft, plumones, scotch, lpices, texto escolar.
1a semana octubre
Reconocer y nombrar las etapas de la vida de las especies.
233 Nacen, se alimentan, crecen, se desarrollan, se reproducen, envejecen y mueren.
InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 2. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DEsArrOLLO: 1. Observan lminas, las describen y las relacionan. (10 min) 2. Eligen un ser vivo en grupo y buscan informacin sobre las etapas de vida y elaboran un papelgrafo con su investigacin. (40 min) 3. Exponen sobre su animal. (30 min) CIErrE: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitcora. (5 min)
1a semana octubre
Comparar las distintas especies en relacin con su ciclo de vida.
RR.HH., notebook y Data, diccionario, recortes, gua en PC, lpices, cuaderno, texto escolar.
Escala de apreciacin: 1. Identifican etapas de vida de las especies. 2. Reconocen que todos los seres cumplen un ciclo desde que nacen hasta que mueren. 3. Describen procesos de cambios de las especies. 4. Nombran etapas de vida de las especies. 5. Reconocen la importancia de la alimentacin en el desarrollo de las especies. 6. Organizan y comparan informacin. 7. Su exposicin es clara y detallada. Gua
2a semana octubre
InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 3. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DEsArrOLLO: 1. Observan y comentan lminas sobre los ciclos de las especies. (15 min) 2. Leen y trabajan en su texto. (20 min) 3. Escuchan enseanza y buscan y escriben significado de metamorfosis. (10 min) 4. Buscan informacin de seres que sufren metamorfosis, luego buscan recortes y pegan en su cuaderno. (25 min) 5. resuelven y socializan gua. (10 min) CIErrE: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitcora. (5 min) Reconocer y Ampliacin de voca- InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 4. (1 min) utilizar vocabula- bulario. 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) rio cientfico en DEsArrOLLO: cuanto a la vida 1. Escuchan instruccin de trabajo de investigacin de ampliacin del vocabulario. (10 min) de las plantas. 2. Leen, comentan y subrayan informacin relevante de su texto escolar. (15 min) 3. Buscan en enciclopedias o diccionarios palabras utilizadas durante la Unidad y elaboran un apndice de diccionario cientfico. (30 min) 4. Exponen los significados de sus diccionarios y comentan si pertenecen al contexto tratado. (25 min) CIErrE: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitcora. (5 min)
RR.HH., hoja oficio o cuadernillo, diccionario, enciclopedias, lpices, texto escolar.
Escala de apreciacin: 1. Reconocen palabras nuevas de ndole cientfica. 2. Utilizan diccionario contextualmente. 3. Organizan las palabras alfabticamente. 4. Aprenden conceptos y los utilizan. 5. Utilizan cada vez un vocabulario ms amplio. 6. Relacionan rpidamente significado a concepto. 7. Presentan un trabajo con ilustraciones.
Fecha InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 5. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DEsArrOLLO: 1. Escuchan instrucciones sobre investigacin en Internet sobre los ciclos de vida de vertebrados e invertebrados y plantas. (10 min) 2. Observan y comentan sobre plantas con flor y aprenden sobre su ciclo. (10 min) 3. Desarrollan informe de investigacin sobre los ciclos de vida de las especies. (40 min) 4. Escriben en lluvia de ideas en qu se parece el ciclo de las plantas al del ser humano. (10 min) 5. Comentan la importancia de cada ciclo en cada especie. (10 min) CIErrE: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitcora. (5 min) RR.HH., sala Enlaces, Internet, impresora, tinta, pizarrn, tiza, texto escolar. Escala de apreciacin: 1. Reconocen lo que es un ciclo de vida. 2. Diferencian ciclos de vida de plantas y animales. 3. Describen ciclo de vida de los vertebrados ovparos. 4. Describen ciclo de vida de los vertebrados vivparos. 5. El informe presenta un desarrollo gramatical de acuerdo a su edad, utilizando un vocabulario cada vez ms amplio. 6. El informe presenta una estructura adecuada. 7. Describen y diferencian en forma clara el ciclo de vida de las especies.
Horas
recursos
Evaluacin
2a semana octubre
Objetivo de la Contenidos clase Investigar e Ciclo de vida. informar ciclos de vida de diferentes especies.
2a semana octubre RR.HH., texto escolar, lpices, memorice, papel kraft, plumones.
Identificar y Ciclo de vida. describir el ciclo de vida de los seres humanos en cuanto a sus etapas de vida.
ANA CRISTINA NEz M.
234
InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 6. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DEsArrOLLO: 1. Comentan sobre la importancia de la familia y sus impresiones sobre el suceso del nacimiento y muerte. (20 min) 2. Escuchan la enseanza y leen, comentan y trabajan con su texto escolar. (20 min) 3. Crean en grupo una sopa de letras y un crucigrama para que los otros grupos los resuelvan. (20 min) 4. Completan sus crucigramas y sopa de letras. (20 min) CIErrE: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitcora. (5 min)
Escala de apreciacin: 1. Reconocen la importancia de la familia. 2. Reconocen que el nacimiento y muerte son dos sucesos que afectan la vida de las personas. 3. Reconocen la importancia del cuidado de la familia hacia sus integrantes. 4. Reconocen y nombran habilidades y capacidades que han desarrollado a travs de los aos. 5. Describen caractersticas de cada etapa. 6. Son capaces de describir sus cambios fsicos y personales de la etapa en que se encuentran. 7. Son capaces de secuenciar las etapas.

AUTOEVALUACIn DE LA PrEPArACIn DE LA UnIDAD
RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Complete esta autoevaluacin el da antes de pasar la Unidad. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Indicadores de preparacin de su clase Ley varias veces la planificacin. Elabor cartulina con el nombre de la Unidad para que est visible para todos los estudiantes. Elabor cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. Elabor cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). Elabor cartulina con el objetivo de la clase y el nmero de la clase. Elabor cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Elabor una escala de apreciacin en un papelgrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz, triste o enojada, segn corresponda). Elabor cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). Prepar el material de ejercitacin de los nios. Copi desde el CD. Estudi el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitacin. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciacin dadas. Imprimi desde el CD las guas para presentrselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Tiene lista la prueba y su pauta de correccin para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitcora de observacin de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medicin y calificacin despus de la clase con su porcentaje final, Unidad y luego traspase la calificacin a la hoja semestral. Traspas notas de producto con su porcentaje. Copi o adecu la planificacin presentando una copia en la UTP o dej en archivador como evidencia y apoyo en caso de que usted falte, para que otro docente siga su lnea y no se perjudique a los alumnos. recuerde que en caso de ser medido por la Evaluacin Docente o la AEP, debe adecuar las planificaciones del texto libro, puesto que no es solo usted quien tiene el libro gua y podra salir perjudicado; adems, recuerde que es una gua, no es la biblia. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan, recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones, para eso es su planificacin. No olvide poner atencin en el desarrollo de la clase a los nios con necesidades especiales, en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integracin, utilice ejemplos ms simples con las mismas actividades. s no
235
ANA CRISTINA NEz M.

Unidad N 9: Un cambio necesario para todos los seres. Clase n 1 InICIO: 1. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad, el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mnimos. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudar a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendr 6 clases para lograrlo, para ello son los objetivos de clase y las actividades. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qu se hacen las clases y para qu se utilizan los objetivos, esto ayudar a la comprensin en Lenguaje y Comunicacin, en especial el uso de verbos. Objetivo de la clase n 1 Identificar las caractersticas comunes de las especies. 2. Elabore el objetivo en una cartulina, puede hacerlo con todos los objetivos de clase, como el siguiente ejemplo, y despus haga un visto bueno cuando la clase est pasada, as los estudiantes sabrn de antemano qu les toca la prxima clase.
Clase N 1 N 2 N 3 N 4 N 5 N 6 Objetivo de clase Identificar las caractersticas comunes de las especies. Reconocer y nombrar las etapas de la vida de las especies. Comparar las distintas especies en relacin a su ciclo de vida. Reconocer y utilizar vocabulario cientfico en cuanto a la vida de las plantas. Investigar e informar ciclos de vida de diferentes especies. Identificar y describir el ciclo de vida de los seres humanos en cuanto a sus etapas de vida. Cumplida
3. Activacin de conocimientos previos: Hemos visto hasta ahora que estamos rodeados e interactuamos con diferentes formas de vida y que tienen directa relacin con los procesos de cambio de la materia, como las plantas y nosotros por ejemplo: cuando fallecemos, nuestro cuerpo se pudre como todo lo que muere, cuando pasa esto, se convierte en polvo y se dispersa la energa que tenamos cuando estbamos vivos. Ahora bien, por qu es tan importante conocer el ciclo del agua?, en qu nos favorece a los seres?, cul es el inicio de la vida?, si soy humana(o), qu tenemos en comn? DEsArrOLLO: 1. Responden en lluvia de ideas qu caractersticas nos hacen iguales a todas las especies?, por qu no se terminan las especies? 2. Trabajan verificando las afirmaciones de la lluvia de ideas y dan respuesta por grupos si son verdaderas o falsas y el porqu de sus conclusiones.
236

Instrucciones para el docente: Busque tres textos informativos en www.google.cl sobre las preguntas formuladas; imprima y entregue tres copias de diferentes pginas a cada grupo. Observe los contenidos de su planificacin de la clase para seleccionar los textos pertinentes; adems, lea la gua primero para saber en qu debe colocar hincapi. Sabas que el hombre pertenece al reino de los animales, a la clasificacin de los mamferos de la familia de los primates (monos) homnidos y que en el transcurso de la evolucin cambi hasta convertirse en Homo sapiens (hombre pensante) y sigui cambiando hasta lo que somos hoy? 3. Resuelven gua y la socializan.
GUA
NombreApellidos. I. Escribe las semejanzas y diferencias entre un rbol y una vaca. semejanzas rbol rbol rbol Diferencias
Vaca
Vaca
Vaca
237
ANA CRISTINA NEz M.
II. Observa las siguientes imgenes y escribe lo que ves.
III. Cules son las caractersticas de los seres? .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................
238

4. Escuchan instrucciones de trabajo para la prxima clase. De las dos siguientes especies, elegir una de cada una que quisieran traer de mascota. Adems, traer enciclopedias o textos informativos sobre ellas. Plantas Rosal Tulipn Planta de interior Helecho Chiflera Ficus Filodendro Orejas de oso Clavel Reina Luisa Qu caractersticas principales tiene en cuanto a...?: Cmo nace Cmo se alimenta A qu especie pertenece Qu cuidados necesita Cuntos aos de vida promedio tiene A los cuntos aos es un adulto Cada cunto tiempo se reproduce A los cuntos aos envejece Animales vertebrados e invertebrados Tortuga Loro Tucn Perro Poodle Toy o razas pequeas Gato Canario Perro Pastor alemn o raza grande Pez Hormiga Arcnido (tarntula chilena)
CIErrE: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitcora.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

Unidad N 9: Un cambio necesario para todos los seres. Clase n 2 InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 2. Objetivo de la clase n 2 Reconocer y nombrar las etapas de la vida de las especies.
239
*
2. Vnculo con la clase anterior:
ANA CRISTINA NEz M.
Qu semejanzas existen entre las especies? Qu diferencias existen entre plantas y animales? DEsArrOLLO: 1. Observan lminas, las describen y las relacionan (vea PowerPoint). Usted puede elaborar varios PowerPoint con el ciclo de vida de diversas especies, buscando imgenes en www. google.cl 2. Eligen un ser vivo en grupo y buscan informacin sobre las etapas de vida y elaboran un papelgrafo con su investigacin. Pida que trabajen con el material pedido en la clase anterior. Pueden presentar fotos o la mascota. 3. Exponen sobre su animal. CIErrE: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitcora.
N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Identifica las etapas de la vida de las especies. 2 Reconoce que todos los seres cumplen un ciclo desde que nacen hasta que mueren. 3 Describe procesos de cambio de las especies. 4 Nombra las etapas de vida de las especies. 5 Reconoce la importancia de la alimentacin en el desarrollo de las especies. 6 Organiza y compara informacin. 7 Su exposicin es clara y detallada. Total dividido por 3 Nota:
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Unidad N 9: Un cambio necesario para todos los seres. Clase n 3 InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 3. Objetivo de la clase n 3 Comparar las distintas especies en relacin a su ciclo de vida. 2. Vnculo con la clase anterior: Qu aprendieron de las mascotas y las plantas que eligieron? En qu se parecen? DEsArrOLLO: 1. Observan y comentan lminas sobre los ciclos de las especies (vea Power Point). Prepare otros PowerPoint, buscando imgenes en www.google.cl de cada clasificacin, por ejemplo mamferos, reptiles, aves, peces, anfibios, artrpodos, etc. 2. Leen y trabajan en su texto. 3. Escuchan la enseanza; buscan y escriben significado de metamorfosis. Enseanza para el docente: Lea y sintetice con un vocabulario cientfico y a la vez adecuado a su nivel del habla.
Metamorfosis
Se define la metamorfosis como la transformacin profunda de una persona, un animal o una cosa en otra. Por ejemplo, el miripodo oruga se convierte en un insecto, como lo es la mariposa. Tambin las plantas sufren metamorfosis, por ejemplo: como en las plantas los tres elementos bsicos: raz, tallo y hojas, son capaces de adquirir las ms diversas formas para crear los dems rganos: las flores, con su gran complejidad y variedad; los frutos, de todas formas, texturas, colores y sabores; los recubrimientos adaptados a las necesidades de cada planta: desde los aterciopelados a los amortiguadores (corcho), pasando por los urticantes y los de pinchos agudsimos; la adaptacin a los climas ms secos, desarrollando una gran capacidad de aprovechamiento y almacenamiento del agua, y as una gama infinita de caracteres que se desarrollan en centenares de miles de especies. Y todo mediante procesos de metamorfosis de los tres elementos bsicos. En zoologa se usa en especial el trmino metamorfosis para referirse a los cambios que experimentan muchas especies a lo largo de su vida: del estado embrionario pasan al larvario, totalmente distinto del adulto, tanto en la anatoma como en la forma de vida. En los insectos, las larvas se llaman orugas (recordemos los gusanos de seda, los gusanos de la fruta, progenie de bellas mariposas); en los anfibios son los renacuajos (ah estn las ranas). Toda metamorfosis es irreversible y est caracterizada por transformaciones tanto anatmicas como fisiolgicas muy profundas.
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Tambin el concepto de metamorfosis toma ribetes fantsticos: en todas las culturas han considerado la capacidad del hombre de transformarse en otros animales, por ejemplo en hombre lobo. Asimismo, en el nivel mtico-legendario estn el Minotauro, los vampiros, etc. 4. Buscan informacin y recortes de seres que sufren metamorfosis, luego los pegan en su cuaderno. 5. Resuelven y socializan gua.
GUA
Nombre..Apellidos. I. Selecciona con un crculo la respuesta correcta. 1) Qu significa metamorfosis? a) b) c) d) Transformacin profunda de una persona, animal o cosa en otra. Cambiarse de lugar o espacio. Vestirse de monstruos para la noche de brujas. Ninguna de las anteriores.
2) Cul o cules son las caractersticas comunes en las especies? a) b) c) d) Capacidad de generar descendencia. El tiempo de vida de cada especie. Sufren cambios a lo largo del tiempo. Todas las anteriores.
3) El ciclo de vida de las especies es: a) b) c) d) Nacen y se alimentan. Crecen y se desarrollan. Se reproducen y mueren. Todas las anteriores.
II. Observa los ciclos de vida y responde. Mariposa adulta
Mosca adulta
Pupa
Huevos Pupa (crislida) Huevo Larva Oruga (larva)
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1) Cuntas etapas tiene cada ciclo respectivamente? .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 2) Cul de los organismos nace igual al adulto? .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 3) Qu diferencia existe entre la larva y la mariposa adulta? .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 4) Cul es la semejanza entre el ciclo de la mosca y de la mariposa? .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... CIErrE: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitcora.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

Unidad N 9: Un cambio necesario para todos los seres. Clase n 4 InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 4. Objetivo de la clase n 4 Reconocer y utilizar vocabulario cientfico en cuanto a la vida de las plantas. 2. Vnculo con la clase anterior: Qu es metamorfosis? Qu aprendiste de los ciclos de vida? DEsArrOLLO: 1. Escuchan instruccin de trabajo de investigacin de ampliacin del vocabulario.
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Un diccionario cientfico les servir para ampliar su vocabulario. Cada grupo elegir 10 palabras vistas durante la clase y unas 5 ms de su texto escolar de la Unidad que estamos tratando; las ordenarn alfabticamente en fichas por cada palabra, luego se reunirn todas las fichas y se ordenarn alfabticamente como en el diccionario. Las fichas las elaborarn con letra manuscrita y grande, ms su dibujo de ejemplo, en hojas cuadernillos, luego se anillarn con lana. Adjuntan sus palabras al diccionario ya hecho en clases anteriores. 2. Leen, comentan y subrayan informacin relevante de su texto escolar. 3. Buscan en enciclopedias o diccionarios palabras utilizadas durante la Unidad y elaboran un apndice de diccionario cientfico. 4. Exponen los significados de sus diccionarios y comentan si pertenecen al contexto tratado. CIErrE: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitcora.
N de lista de alumnos(as) Indicadores 1 Reconoce palabras nuevas de ndole cientfica. 2 Utiliza diccionario contextualmente. 3 Organiza las palabras alfabticamente. 4 Aprende conceptos y los utiliza. 5 Utiliza cada vez un vocabulario ms amplio. 6 Relaciona rpidamente significado a concepto. 7 Presenta un trabajo con ilustraciones. Total dividido por 3 Nota:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

Unidad N 9: Un cambio necesario para todos los seres. Clase n 5 InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 5. Objetivo de la clase n 5 Investigar e informar ciclos de vida de diferentes especies. 2. Vnculo con la clase anterior: Qu han aprendido durante la Unidad?
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DEsArrOLLO: 1. Observan y comentan sobre plantas con flor y aprenden sobre su ciclo (vea PowerPoint). 2. Escuchan instrucciones para investigacin en Internet sobre los ciclos de vida de vertebrados e invertebrados y plantas. Trabajar en un informe de lo obtenido en Internet. Debe ser escrito en letra Arial tamao 12, con mrgenes. Tener portada, con el nombre del establecimiento, localidad, comuna, ttulo Ciclos de vida, nombre del docente, integrantes y fecha de entrega. Cada ciclo debe ser sinttico. La descripcin breve de los ciclos de vida de los animales vertebrados e invertebrados y las plantas, con ejemplos de animales, imgenes y nombres en una tabla. Cada descripcin debe traer imgenes. 3. Desarrollan informe de investigacin sobre los ciclos de vida de las especies. 4. Escriben en lluvia de ideas en qu se parece el ciclo de las plantas al del ser humano. 5. Comentan la importancia de cada ciclo en cada especie. CIErrE: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitcora.
N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Reconoce lo que es un ciclo de vida. 2 Diferencia ciclos de vida entre plantas y animales. 3 Describe ciclo de vida de los vertebrados ovparos. 4 Describe el ciclo de vida de los vertebrados vivparos. 5 El informe presenta un desarrollo gramatical de acuerdo a su edad, utilizando un vocabulario cada vez ms amplio. 6 El informe presenta una estructura adecuada. 7 Describe y diferencia en forma clara el ciclo de vida de las especies. Total dividido por 3 Nota:
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Unidad N 9: Un cambio necesario para todos los seres. Clase n 6 InICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 6. Objetivo de la clase n 6 Identificar y describir el ciclo de vida de los seres humanos en cuanto a sus etapas de vida. 2. Vnculo con la clase anterior: Cules son los ciclos de vida de las especies? DEsArrOLLO: 1. Comentan sobre la importancia de la familia y sus impresiones sobre el suceso del nacimiento y muerte. 2. Escuchan la enseanza y leen, comentan y trabajan con su texto escolar.
Los ciclos y las etapas de la vida del ser humano

Los seres humanos tienen los mismos ciclos de vida de todas las especies: nacen, se alimentan, crecen o se desarrollan, se reproducen, envejecen y mueren. Las etapas de la vida son: Recin nacido o beb Niez Juventud Adultez Ancianidad Muerte
3. Crean en grupo una sopa de letras y un crucigrama para que los otros grupos los resuelvan. 4. Completan su crucigrama y sopa de letras. CIErrE: Concluyen la clase y se les recuerda completar bitcora.
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N de lista alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Reconoce la importancia de la familia. 2 Reconoce que el nacimiento y muerte son dos sucesos que afectan la vida de las personas. 3 Reconoce la importancia del cuidado de la familia hacia sus integrantes. 4 Reconoce y nombra habilidades y capacidades que han desarrollado a travs de los aos. 5 Describe caractersticas de cada etapa. 6 Es capaz de describir sus cambios fsicos y personales de la etapa en que se encuentra. 7 Es capaz de secuenciar las etapas. Total dividido por 3 Nota:

N de lista de alumnos(as) n de clases Gua clase N 1 Escala clase N 2 Gua clase N 3 Escala clase N 4 Escala clase N 5 Escala clase N 6 Total dividido por 6 Nota:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.
AnLIsIs DE LOGrOs POr OBJETIVOs DE APrEnDIzAJE

Objetivos por clase Nmero de Nmero de alumnos que alumnos que Porcentaje Porcentaje logran el nO logran el de logro no logrado aprendizaje aprendizaje
Identificar las caractersticas comunes de las especies. Reconocer y nombrar las etapas de la vida de las especies. Comparar las distintas especies en relacin a su ciclo de vida. Reconocer y utilizar vocabulario cientfico en cuanto a la vida de las plantas. Investigar e informar ciclos de vida de diferentes especies. Identificar y describir el ciclo de vida de los seres humanos en cuanto a sus etapas de vida. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad N 9
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Unidad de Aprendizaje N 10 Nombre de la Unidad: Reproduccin de plantas y animales Fecha: Horas pedaggicas semanales: 6
CONTENIDO: CAMBIOS EN LA NATURALEZA Y LAS PERSONAS
Semanas:

Objetivo Fundamental Vertical: Establecer relaciones entre los seres vivos y su ambiente desde el punto de vista de algunos requerimientos bsicos de la vida y de los procesos de adaptacin. Objetivo Fundamental Transversal: Formacin tica: Ejercer grados crecientes de libertad y autonoma personal, tanto en la exploracin de su entorno, la bsqueda de respuestas a sus interrogantes, como en la propuesta de solucin a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente, para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la bsqueda de soluciones y respuestas a las problemticas que se les plantean. Desarrollar actitudes de respeto y valoracin a las diferencias entre las personas, sin hacer distingo de ningn tipo, promover especialmente el dilogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integracin y complementacin en la tarea. Crecimiento y autoafirmacin personal: Reconocer y valorar su propia identidad personal; desarrollar una adecuada autoestima, una imagen positiva y realista de s mismos; desarrollar actitudes de respeto y valoracin por la vida humana y el cuerpo, tanto del propio como el de los dems; ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos, ideas y experiencias de manera adecuada, clara y relacionada con la situacin. Desarrollo del pensamiento: Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana, hacindose preguntas frente a los fenmenos cotidianos, indagando en posibles respuestas, buscando la informacin apropiada y desarrollando la creatividad y la iniciativa. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras reas del conocimiento, para la exploracin de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. Persona y su entorno: Participar activamente en actividades del curso, desarrollando de este modo la colaboracin y la valorizacin del aporte de sus compaeros y compaeras. Se promueve la importancia de la familia como su primer y ms cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local, regional y nacional. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente, la responsabilidad por el bien comn, las actitudes y competencias democrticas, etc. Todas ellas, fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos.
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Principios bsicos de clasificacin: Agrupar plantas y animales usando criterios propios y categoras biolgicas simples (cuadrpedos-bpedos; vertebrados-invertebrados; acuticos-terrestres; herbvoros-carnvoros); clasificar objetos segn indicadores fsicos tales como: volumen, masa, temperatura. Interaccin entre seres vivos y ambiente: Reconocer factores que hacen posible la vida de animales y plantas en ambientes terrestres y acuticos. Comprender momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento, crecimiento y reproduccin. Apreciar el papel del agua, la luz, la temperatura y los nutrientes en el proceso de crecimiento. Reconocer la materia como proveedora de nutrientes y energa para la vida orgnica. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): Reconocen que las especies necesitan reproducirse para mantenerse en el tiempo.
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Actividades genricas: Indagan acerca de la reproduccin sexual en animales y plantas. Distinguen animales vivparos de ovparos. Contenidos Momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento, crecimiento y reproduccin. INICIO: 1. Leen y comentan nombre de la Unidad N 10, OFV, OFT, CMO, aprendizajes esperados y criterios de evaluacin. (6 min) 2. Leen y comentan objetivo de la clase N 1. (1 min) 3. Activacin de conocimientos previos. (3 min) DESARROLLO: 1. Manipulan, observan y comentan los diferentes tipos de flores tradas. (15 min) 2. Desarman por parte una flor, las aprenden y las van dibujando. (15 min) 3. Moldean una flor con sus partes. (15 min) 4. Leen, comentan y trabajan con su texto escolar y socializan sus respuestas. (15 min) 5. Resuelven gua y la socializan. (15 min) CIERRE: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitcora. (5 min) RR.HH., sala Enlaces, Internet, hojas carta, impresora, tinta. Lminas de Gua objetivos, RR.HH., flores, cuaderno, lpices, papel crep, plasticina, pegamento, texto escolar, bitcora, gua en PC. Actividades de aprendizaje Recursos Evaluacin
Fecha
Horas
3a semana octubre
Objetivo de la clase Describir e ilustrar las partes de reproduccin de una flor.
3a semana octubre
Investigar la Momentos de la vida reproduccin de en plantas y animales: nacimiento, crelas plantas. cimiento y reproduccin. Plantas con flor y sin flor.
251 Tubrculos, bulbos, estacas o esquejes, yemas, esprulas. Materia como proveedora de nutrientes y energa para la vida orgnica. Reproduccin por semilla. Materia como proveedora de nutrientes y energa para la vida orgnica.
INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 2. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DESARROLLO: 1. Investigan reproduccin de las plantas en Internet. (30 min) 2. Escriben un informe en Word con reproduccin de las plantas con flor y sin flor y lo imprimen. (40 min) 3. Comentan sobre el trabajo realizado. (10 min) CIERRE: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitcora. (5 min) INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 3. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DESARROLLO: 1. Observan y comentan lminas de reproduccin de diferentes plantas. (10 min) 2. Leen, comentan y trabajan con su texto escolar. (15 min) 3. Escuchan, dibujan y escriben la enseanza. (20 min) 4. Clasifican recortes de plantas segn su tipo de reproduccin. (20 min) 5. Resuelven gua y la socializan. (15 min) CIERRE: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitcora. (5 min) INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 4. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DESARROLLO: 1. Escuchan instrucciones de trabajo grupal expositivo. (10 min) 2. Elaboran muestrario de semillas en papelgrafo. (35 min) 3. Exponen sobre su muestrario y el proceso de polinizacin. (35 min) CIERRE: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitcora. (5 min)
Escala de apreciacin: 1. Definen la reproduccin como preservacin de las especies. 2. Reconocen las etapas de reproduccin de las flores. 3 Nombran plantas sin flores. 4. Describen reproduccin de diferentes plantas con flores. 5. Describen reproduccin de diferentes plantas sin flores, como musgos y helechos. 6. Reconocen las etapas de reproduccin de rboles, arbustos y hierba. 7. Sintetizan con sus palabras la informacin encontrada. RR.HH., Gua notebook y Data, texto escolar, cuaderno, lpices, recortes, tijera, pegamento, gua en PC. RR.HH., papel kraft, semillas diversas, scotch, plumones, bolsas transparentes, scotch de papel. Escala de apreciacin: 1. Traen su material. 2. Reconocen el ciclo de las plantas como ciclo en que se transforma la energa. 3. Describen en forma clara y ejemplificada la reproduccin por semillas. 4. Reconocen la importancia de la polinizacin en la reproduccin. 5. Identifican nombre de la semilla y nombre de la planta que produce. 6. Realizan un trabajo limpio y ordenado cautelando la limpieza de la sala. 7. Reconocen la importancia de las plantas como proveedoras de nutrientes.
3a semana octubre
Reconocer y dibujar la reproduccin vegetal de tubrculos, bulbos, estacas o esquejes.
4a semana octubre
Investigar e informar sobre la reproduccin por semillas.
Fecha Momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento, crecimiento y reproduccin. INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 5. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DESARROLLO: 1. Observan y comentan lminas sobre reproduccin en los animales. (10 min) 2. Buscan en diccionario conceptos ovparo y vivparo y los escriben. (10 min) 3. Explican definiciones de conceptos con ejemplos. (10 min) 4. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. (15 min) 5. Completan un papelgrafo con nombres de animales segn su tipo de reproduccin. (20 min) 6. Resuelven gua y la socializan. (15 min) CIERRE: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitcora. (5 min) RR.HH., Gua notebook, Data, texto escolar, cuaderno, lpices, gua en PC, papel kraft, plumones.
Horas
Contenidos
Recursos
Evaluacin
4a semana octubre
Objetivo de la clase Clasificar y diferenciar la reproduccin ovpara y vivpara.
4a semana octubre
Describir y nominar animales con reproduccin ovpara y vivpara. RR.HH., Gua notebook y Data, tarjetas, fichas, lpices, recortes, tijera, pegamento, gua en PC.
Momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento, crecimiento y reproduccin.
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1a semana nov.
RR.HH., texto escolar, cuaderno, lpices, gua en PC.
Escala de apreciacin: 1. Reconocen que los seres vivos necesitan cuidados en todas las especies. 2. Explican los cuidados que deben tener los seres vivos cuando recin nacen. 3. Diferencian los cuidados entre los mamferos y las otras especies. 4. Nombran cuidados de refugio, alimento y cario. 5. Relacionan cuidados de las especies con sus vidas. 6. Explican razones de sus opiniones. 7. Respetan la opinin de los dems. RR.HH., prueba en PC, lpices. Prueba
1a semana nov.
INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 6. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DESARROLLO: 1. Observan lminas de animales y comentan sobre su tipo de reproduccin. (10 min) 2. Manipulan tarjetas con animales y comentan lo que saben de ellos. (15 min) 3. Elaboran ficha de cada animal. (40 min) 4. Resuelven gua y la socializan. (15 min) CIERRE: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitcora. (5 min) INICIO: Reconocer y Momentos de la 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 7. (1 min) relacionar la ne- vida en plantas y cesidad de los animales: nacimien- 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DESARROLLO: seres en cuanto to, crecimiento y 1. Responden en lluvia de ideas qu cuidados hay que tener con un recin nacido, por a su alimentareproduccin. el lado de los padres de cualquier especie. (10 min) cin, cuidados 2. Comentan sobre cmo se alimentan en su primera infancia. (10 min) y proteccin al 3. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. (15 min) nacer. 4. Dibujan tres acciones que realizan los progenitores para cuidar a sus retoos. (20 min) 5. Escriben una lista de cuidados que se deben tener con un recin nacido, ya sea humano o mascota, y la socializan. (25 min) CIERRE: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitcora. (5 min) INICIO: Resolver proble- Contenido de la Leen y comentan objetivo de la clase N 8 e instrucciones de prueba. (5 min) mas que impli- Unidad. DESARROLLO: can la aplicacin Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan respuestas. (75 min) del contenido de CIERRE: la Unidad. Concluyen la Unidad y se retiran las bitcoras. (10 min)

RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Complete esta autoevaluacin el da antes de pasar la Unidad. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Indicadores de preparacin de su clase Ley varias veces la planificacin. Elabor cartulina con el nombre de la Unidad para que est visible para todos los estudiantes. Elabor cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. Elabor cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). Elabor cartulina con el objetivo de la clase y el nmero de la clase. Elabor cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Elabor una escala de apreciacin en un papelgrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz, triste o enojada, segn corresponda). Elabor cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). Prepar el material de ejercitacin de los nios. Estudi el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitacin. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciacin dadas. Imprimi desde el CD las guas para presentrselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Tiene lista la prueba y su pauta de correccin para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitcora de observacin de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medicin y calificacin despus de la clase con su porcentaje final, Unidad y luego traspase la calificacin a la hoja semestral. Traspas notas de producto con su porcentaje. Copi o adecu la planificacin presentando una copia en la UTP o dej en archivador como evidencia y apoyo en caso de que usted falte, para que otro docente siga su lnea y no se perjudique a los alumnos. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluacin Docente o la AEP, debe adecuar las planificaciones del texto libro, puesto que no es solo usted quien tiene el libro gua y podra salir perjudicado; adems, recuerde que es una gua, no es la biblia. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan, recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones, para eso es su planificacin. No olvide poner atencin en el desarrollo de la clase a los nios con necesidades especiales, en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integracin, utilice ejemplos ms simples con las mismas actividades. S No
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Unidad N 10: Reproduccin de plantas y animales. Clase N 1 INICIO: 1. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad, el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mnimos. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudar a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendr 8 clases para lograrlo, para ello son los objetivos de clase y las actividades. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qu se hacen las clases y para qu se utilizan los objetivos, esto ayudar a la comprensin en Lenguaje y Comunicacin, en especial el uso de verbos. Objetivo de la clase N 1 Describir e ilustrar las partes de reproduccin de una flor. 2. Elabore el objetivo en una cartulina, puede hacerlo con todos los objetivos de clase, como el siguiente ejemplo, y despus haga un visto bueno cuando la clase est pasada, as los estudiantes sabrn de antemano qu les toca la prxima clase.
Clase N 1 N 2 N 3 N 4 N 5 N 6 N 7 N 8 Investigar la reproduccin de las plantas. Reconocer y dibujar la reproduccin vegetal de tubrculos, bulbos, estacas o esquejes. Investigar e informar sobre la reproduccin por semillas. Clasificar y diferenciar la reproduccin ovpara y vivpara. Describir y nominar animales con reproduccin ovpara y vivpara. Reconocer y relacionar la necesidad de los seres en cuanto a su alimentacin, cuidados y proteccin al nacer. Resolver problemas que implican la aplicacin del contenido de la Unidad. Objetivo de clase Describir e ilustrar las partes de reproduccin de una flor. Cumplida
3. Activacin de conocimientos previos: Qu hemos aprendido durante este semestre? Qu empezamos a conocer? Son iguales los ciclos de vida de todas las especies? Qu es metamorfosis?
DESARROLLO: 1. Manipulan, observan y comentan sobre diferentes tipos de flores tradas. Con anterioridad pida que traigan una variada gama de flores o llvelas usted. Para que la observen y aprecien olor, color, partes, etc. 2. Desarman por partes una flor, las aprenden y las van dibujando. Pida que vayan deshojndola por partes y dibujando en su cuaderno.
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3. Moldean una flor con sus partes. Luego pida que con plasticina o masa de harina moldeen una flor, apoyndose en su texto o las imgenes PowerPoint. 4. Leen, comentan y trabajan con su texto escolar y socializan sus respuestas. 5. Resuelven gua y la socializan.
GUA
Nombre..Apellidos. I. Completa las partes de la flor que faltan.
COROLA ESTIGMA ANTERA FILAMENTO ESTILO OVARIO
CLIz
II. Selecciona la alternativa correcta encerrndola en un crculo. 1) El rgano reproductor femenino de la flor, donde se encuentran sus vulos. a) b) c) d) Estambre Pistilo Spalo Pednculo
2) Rodean los estambres y pistilos y le dan colorido a la flor. a) b) c) d) Estambre Ptalos Pistilo Pednculo
3) Es el tallo de la flor. a) b) c) d) Estambre Pednculo Pistilo Ptalos

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a) b) c) d) Estambre Spalo Pistilo Ptalos
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4) Son las hojas verdes que sostienen y protegen a los ptalos de la planta.
5) Es el rgano reproductor masculino, donde se encuentra el polen. a) b) c) d) Estambre Spalo Pistilo Ptalos
CIERRE: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitcora.
Lista de cotejo Clase N 1 Gua de proceso
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

Unidad N 10: Reproduccin de plantas y animales. Clase N 2 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 2. Objetivo de la clase N 2 Investigar la reproduccin de las plantas. 2. Vnculo con la clase anterior: Cules son las partes de la flor? Cmo se llama el rgano macho de la flor? DESARROLLO: 1. Investigan reproduccin de las plantas en Internet. Trabajar en un informe de Internet: Debe ser escrito en letra Arial tamao 12, con mrgenes. Tener portada, con el nombre del establecimiento, localidad, comuna, ttulo Reproduccin de las plantas con flores, sin flores y conferas, nombre del docente, integrantes, fecha de entrega. El trabajo de reproduccin de las plantas con flores, sin flores y conferas debe ser sinttico. El trabajo debe contener ejemplos e imgenes.
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2. Escriben un informe en Word con reproduccin de las plantas con flor y sin flor y lo imprimen. 3. Comentan sobre el trabajo realizado. CIERRE: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitcora.
N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Define la reproduccin como preservacin de las especies. 2 Reconoce las etapas de reproduccin de las flores. 3 Nombra plantas sin flores. 4 Describe reproduccin de diferentes plantas con flores. 5 Describe reproduccin de diferentes plantas sin flores, como musgos y helechos. 6 Reconoce las etapas de reproduccin de rboles, arbustos y hierba. 7 Sintetiza con sus palabras la informacin encontrada. Total dividido por 3 Nota:

Unidad N 10: Reproduccin de plantas y animales. Clase N 3 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 3. Objetivo de la clase N 3 Reconocer y dibujar la reproduccin vegetal de tubrculos, bulbos, estacas o esquejes. 2. Vnculo con la clase anterior: DESARROLLO: 1. Observan y comentan lminas de reproduccin de diferentes plantas (vea PowerPoint). Puede preparar PowerPoint con otras imgenes de www.google.cl sobre el tema. 2. Leen, comentan y trabajan con su texto escolar. 3. Escuchan, dibujan y escriben la enseanza.
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*
Reproduccin vegetal
ANA CRISTINA NEz M.
Existen plantas que se reproducen en forma subterrnea para formar una nueva planta y se hunden en la tierra; ejemplos son la papa, el lirio y la hortensia. Tambin existen plantas bajo tierra que, como la papa, se comen, por ejemplo los bulbos como la cebolla, el rbano, el ajo. Otras plantas se reproducen por estacas o esquejes, donde una parte de la planta (hoja o tallo) se entierra y da origen a otra nueva planta, como la chiflera. 4. Clasifican recortes de plantas segn su tipo de reproduccin. Pida recortes del reino vegetal y que clasifiquen segn su tipo de reproduccin. 5. Resuelven gua y la socializan.
GUA
Nombre..Apellidos. I. Selecciona la alternativa correcta encerrndola en un crculo. 1) Los pinos se reproducen por a) b) c) d) Tubrculos Conos o pias Estacas Bulbos
2) El ajo es... a) b) c) d) Tubrculo Cono o pia Estaca Bulbo
3) Cul de estos vegetales es un tubrculo? a) b) c) d) Cebolla Papa Limn Lechuga
4) La ligustrina se reproduce por a) b) c) d) Tubrculos Conos o pias Esquejes Bulbos
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5) Los musgos se reproducen por a) b) c) d) Semilla Esporas Conos o pias Bulbos
II. Responde: 1) Cmo se reproducen los zapallos? .................................................................................................................................................................................... 2) Cmo se reproducen los cardenales? .................................................................................................................................................................................... CIERRE: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitcora.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

Unidad N 10: Reproduccin de plantas y animales. Clase N 4 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 4. Objetivo de la clase N 4 Investigar e informar sobre la reproduccin por semillas. 2. Vnculo con la clase anterior: Cules son las clases de reproduccin que aprendiste en la clase pasada? DESARROLLO: 1. Escuchan instrucciones de trabajo grupal expositivo. Deben traer semillas, elaborar un muestrario y explicar cmo se reproducen. Colocarn las semillas en bolsitas y las rotularn: descripcin de las semillas, dnde est el embrin, la testa y cotiledones y cmo se produce la polinizacin.
259
ANA CRISTINA NEz M.
2. Elaboran muestrario de semillas en papelgrafo. 3. Exponen sobre su muestrario y el proceso de polinizacin. CIERRE: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitcora.
N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Trae su material. 2 Reconoce el ciclo de las plantas como ciclo en que se transforma la energa. 3 Describe en forma clara y ejemplificada la reproduccin por semillas. 4 Reconoce la importancia de la polinizacin en la reproduccin. 5 Identifica nombre de la semilla y nombre de la planta que produce. 6 Realiza un trabajo limpio y ordenado cautelando la limpieza de la sala. 7 Reconoce la importancia de las plantas como proveedoras de nutrientes. Total dividido por 3 Nota:

Unidad N 10: Reproduccin de plantas y animales. Clase N 5 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 5. Objetivo de la clase N 5 Clasificar y diferenciar la reproduccin ovpara y vivpara. 2. Vnculo con la clase anterior: Cules son las partes de una semilla? Qu es la testa? Qu es el embrin? Qu son los cotiledones?
DESARROLLO: 1. Observan y comentan lminas sobre reproduccin en los animales (vea PowerPoint).
260

2. Buscan en el diccionario conceptos ovparo y vivparo y los escriben. 3. Explican definiciones de conceptos con ejemplos. 4. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. 5. Completan un papelgrafo con nombres de animales segn su tipo de reproduccin. Prepare un papelgrafo con pareo de animales segn su reproduccin, como el siguiente ejemplo: Perro Gallina Caballo Hipocampo 6. Resuelven gua y la socializan. Vivparo Ovparo
GUA
Nombre..Apellidos. Responde: 1) Cmo nacen los animales vivparos? .................................................................................................................................................................................... 2) Quines participan en la reproduccin de los vivparos? .................................................................................................................................................................................... 3) Cules son los animales que se reproducen por huevos de los vertebrados? .................................................................................................................................................................................... 4) Cmo se reproducen los mamferos? .................................................................................................................................................................................... 5) Qu necesitan las cras de los vivparos? .................................................................................................................................................................................... 6) Por qu? ....................................................................................................................................................................................
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ANA CRISTINA NEz M.
7) Cules son los animales que necesitan mayor cuidado de sus progenitores? .................................................................................................................................................................................... 8) Qu significa progenitores? .................................................................................................................................................................................... CIERRE: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitcora.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

Unidad N 10: Reproduccin de plantas y animales. Clase N 6 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 6. Objetivo de la clase N 6 Describir y nominar animales con reproduccin ovpara y vivpara. 2. Vnculo con la clase anterior: Qu han aprendido durante la Unidad? Cmo se reproducen las plantas? DESARROLLO: 1. Observan lminas de animales y comentan sobre su tipo de reproduccin (vea PowerPoint). Se le aconseja que elabore un PowerPoint con ms ejemplos. 2. Manipulan tarjetas con animales y comentan lo que saben de ellos. Utilice las tarjetas de los animales de los Anexos, para que investiguen en enciclopedias o diccionarios. 3. Elaboran ficha de cada animal (vea Anexos). 4. Resuelven gua y la socializan.
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GUA
Nombre..Apellidos. Selecciona la alternativa correcta encerrndola en un crculo. 1) Cul es la caracterstica bsica de los seres vivos? a) b) c) d) Se desplazan Producen semillas Se reproducen Producen esporas
2) Cmo se pueden reproducir los animales? a) b) c) d) Por huevos Por cras vivas En forma ovpara y vivpara Ninguna de las anteriores
3) En qu reproduccin intervienen los dos progenitores (el macho y la hembra)? a) b) c) d) En las plantas En la ovpara y en la vivpara En las flores En todas
4) Cul de estos animales es ovparo? a) b) c) d) Leopardo Jabal Perro Gallina
5) Segn su reproduccin, la ballena es a) b) c) d) Vivpara Ovpara Estaca Bulbo
CIERRE: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitcora. Clase N 6 Gua de proceso

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.
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Unidad N 10: Reproduccin de plantas y animales. Clase N 7 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 7. Objetivo de la clase N 7 Reconocer y relacionar la necesidad de los seres en cuanto a su alimentacin, cuidados y proteccin al nacer. 2. Vnculo con la clase anterior: Cmo se reproducen los animales? La reproduccin ovpara se presenta solo en los vertebrados? DESARROLLO: 1. Responden en lluvia de ideas qu cuidados hay que tener con un recin nacido, por el lado de los padres de cualquier especie. 2. Comentan sobre cmo se alimentan en su primera infancia. 3. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. 4. Dibujan tres acciones que realizan los progenitores para cuidar a sus hijos. Es importante que coloque nfasis en los humanos y tambin en todas las especies. 5. Escriben una lista de cuidados que se deben tener con un recin nacido, ya sea humano o mascota, y la socializan. CIERRE: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitcora.
264

N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Reconoce que los seres vivos necesitan cuidados en todas las especies. 2 Explica los cuidados que deben tener los seres vivos cuando recin nacen. 3 Diferencia los cuidados entre los mamferos y las otras especies. 4 Nombra cuidados de refugio, alimento y cario. 5 Relaciona cuidados de las especies con sus vidas. 6 Explica razones de sus opiniones. 7 Respeta la opinin de los dems. Total dividido por 3 Nota:

Unidad N 10: Reproduccin de plantas y animales. Clase N 8 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 8 e instrucciones de la prueba. Objetivo de la clase N 8 Resolver problemas que implican la aplicacin del contenido de la Unidad. DESARROLLO: 1. Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. 2. No olvide pedir a los estudiantes que guarden todo en la mochila y dejen solo el lpiz y goma que van a utilizar. Despus de entregar la prueba, tome su correccin y comente las respuestas: cules fueron las ms difciles de contestar y por qu? CIERRE: Concluyen la Unidad y se retiran las bitcoras.
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PRUEBA DE LA UNIDAD
Nombre .....................................................................Apellidos ....................................................................................... 19 Puntaje ideal ...... .........Puntaje real ............ Puntaje media .................Puntaje obtenido ................. Nota ................... I. Selecciona encerrando en un crculo la respuesta correcta. (9 puntos)
1) Es el animal ms grande que habita hoy la tierra; tiene pulmones, es cuadrpedo, vivparo y herbvoro y usa la trompa para cortar su comida. La descripcin pertenece a: a) b) c) d) Len Ballena Dinosaurio Elefante
2) La anaconda es una serpiente constrictora, es vertebrada y su reproduccin es a) b) c) d) Ovpara Vivpara Esporangio Todas las anteriores
3) Las plantas se reproducen por a) b) c) d) Semillas Esporas Conos y pias Todas las anteriores
4) Otras formas de reproduccin de plantas son a) b) c) d) Esquejes, tubrculos, bulbos. Esporas, por huevos. Por cras, por huevos. Ninguna de las anteriores
5) La reproduccin de una flor depende de a) b) c) d) Pistilo y estambre Ptalos y pistilo Spalo y estambres Pednculo y polen
6) Las etapas de reproduccin en las plantas con flores son: a) b) c) d) Preez, pistilo, corola. Polinizacin, ingreso del polen al pistilo. Formacin de semilla y fruto. Son correctas la b y la c.
266

7) Cul de estas plantas se reproduce por conos o pias? a) b) c) d) Los rboles frutales Las conferas Los arbustos La hierba
8) Qu forma de reproduccin tenemos los seres humanos? a) b) c) d) Ovpara Vivpara Esporangio Mamfero
9) Cul de estos dibujos representa un bulbo?
a) II. Completa la flor. (5 puntos)
b)
c)
d)
COROLA
ANTERA
FILAMENTO ESTILO OVARIO VULO CLIz PEDNCULO
III. Define. (4 puntos) 1) Pistilo .................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................
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*
2) Estambre
ANA CRISTINA NEz M.
.................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 3) Ptalos .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... 4) Pednculo .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... IV. Responde. 1) Por qu es importante la reproduccin en los seres vivos? .................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................
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CORRECCIN PRUEBA DE LA UNIDAD N 10
19 puntos ideal
I. Selecciona encerrando en un crculo 1. d) 2. a) 3. d) 4. a) 5. a) 6. d) 7. b) 8. b) 9. b) II. Completa la flor. la respuesta correcta.
COROLA ESTIGMA ANTERA ESTAMBRES PISTILO CLIz PTALO FILAMENTO ESTILO OVARIO VULO
SPALO PEDNCULO
III. Define. 1) Pistilo: 2) Estambre: 3) Ptalos: 4) Pednculo: IV. Responde. 1) Por qu es importante la reproduccin en los seres vivos? R: Porque es el proceso que permite que las especies se mantengan en el tiempo. Es el rgano reproductor femenino de la flor, donde se encuentran sus vulos. Es el rgano reproductor masculino, donde se encuentra el polen. Rodean a los estambres y pistilos y le dan colorido a la flor. Es el tallo de la flor.
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*
Indicadores Definen la reproduccin como el proceso a travs del cual las especies se mantienen en el tiempo. Identifican las estructuras que permiten reproducirse a plantas con flores. N de lista alumnos(as) tem IV 1
ANA CRISTINA NEz M.
*
TABULACIN DE LOGROS POR TEM DE LA PRUEBA. (Escriba una L en logrado y una X en no logrado)
Clasifican animales segn su forma de reproduccin: ovpara o vivpara.
tem I 3 4 5 6 7 9 tem II Estigma Ptalo Estambre Pistilo tem III 1) 2) 3) 4) tem I 1 2 8

Apreciacin de logro Recuerde que para que una pregunta o tem sea aprobado debe superar el 60% de logro. IND. 1 tem IV Cantidad de preguntas N alumnos logrado N alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situacin final 1 3 tem I 4 5 6 7 9 Estigma IND. 2 tem II Ptalo Estambre Pistilo tem III 1) 2) 3) 4) 1 IND. 3 tem I 2 8
270

N de lista de alumnos(as) N de clases Gua clase N 1 Escala clase N 2 Gua clase N 3 Escala clase N 4 Gua clase N 5 Gua clase N 6 Escala clase N 7 Total Nota 40% Clase N 8 prueba Prueba 60% Nota al libro: 40% 60% Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.
ANLISIS DE LOGROS POR OBjETIVOS DE APRENDIZAjE

Describir e ilustrar las partes de reproduccin de una flor. Investigar la reproduccin de las plantas. Reconocer y dibujar la reproduccin vegetal de tubrculos, bulbos, estacas o esquejes. Investigar e informar sobre la reproduccin por semillas. Clasificar y diferenciar la reproduccin ovpara y vivpara. Describir y nominar animales con reproduccin ovpara y vivpara. Reconocer y relacionar la necesidad de los seres en cuanto a su alimentacin, cuidados y proteccin al nacer. Resolver problemas que implican la aplicacin del contenido de la Unidad. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad N 10
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ANA CRISTINA NEz M.
*
CONTENIDO: CAMBIOS EN LA NATURALEZA Y LA PERSONAS

Unidad de Aprendizaje N 11 Nombre de la Unidad: Nuestra diferencia sexuada. Fecha: Horas pedaggicas semanales: 6
Semanas:

Objetivo Fundamental Vertical: Establecer relaciones entre los seres vivos y su ambiente desde el punto de vista de algunos requerimientos bsicos de la vida y de los procesos de adaptacin. Objetivo Fundamental Transversal: Formacin tica: Ejercer grados crecientes de libertad y autonoma personal, tanto en la exploracin de su entorno, la bsqueda de respuestas a sus interrogantes, como en la propuesta de solucin a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. Ampliar su capacidad para trabajar colaborativamente, para que logren apreciar el aporte del trabajo en equipo en la bsqueda de soluciones y respuestas a las problemticas que se les plantean. Desarrollar actitudes de respeto y valoracin a las diferencias entre las personas, sin hacer distingo de ningn tipo; promover especialmente el dilogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integracin y complementacin en la tarea. Crecimiento y autoafirmacin personal: Reconocer y valorar su propia identidad personal. Desarrollar una adecuada autoestima, una imagen positiva y realista de s mismos. Desarrollar actitudes de respeto y valoracin por la vida humana y el cuerpo, tanto del propio como el de los dems. Ser capaces de expresar y comunicar sus sentimientos, ideas y experiencias de manera adecuada, clara y relacionada con la situacin.
Desarrollo del pensamiento: Ampliar sus capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana, hacindose preguntas frente a los fenmenos cotidianos, indagando en posibles respuestas, buscando la informacin apropiada y desarrollando la creatividad y la iniciativa. Desarrollar una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos adquiridos previamente en el subsector o en otras reas del conocimiento, para la exploracin de posibles respuestas y/o soluciones a las interrogantes planteadas. Persona y su entorno: Participar activamente en actividades del curso, desarrollar de este modo la colaboracin y la valorizacin del aporte de sus compaeros y compaeras. Se promueve la importancia de la familia como su primer y ms cercano grupo de pertenencia y se favorece el sentido y valor de la identidad local, regional y nacional. Desarrollar actitudes y valores prosociales tales como: el cuidado del medioambiente, la responsabilidad por el bien comn, las actitudes y competencias democrticas, etc.; todas ellas, fundamentales para el fortalecimiento de actitudes y valores ciudadanos.
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Contenidos Mnimos Obligatorios: Interaccin entre seres vivos y ambiente: comprender momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento, crecimiento y reproduccin. Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU): Comprenden que la sexualidad humana integra aspectos biolgicos y afectivos.
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Recursos Lminas de objetivos, texto escolar, notebook, Data, papel kraft, plumones, gua en PC, lpices, RR.HH. Escala de apreciacin: 1. Reconocen el significado de reproducirse. 2. Se expresan con respeto hacia sus rganos genitales. 3. Nombran diferencias de sexo entre hombre y mujer. 4. Describen diferencias de forma del cuerpo entre hombre y mujer. 5. Reconocen diferencias del sexo de acuerdo a vestimenta y comportamiento. 6. Reconocen que los rganos genitales definen el sexo. 7. Manifiestan inters por conocer su cuerpo. Escala de apreciacin:
Actividades genricas: Comparten conocimientos acerca de algunos aspectos de sexualidad humana. Fecha Horas Objetivo de la Contenidos Actividades de aprendizaje clase 2a 2 Identificar, nom- Momentos de la INICIO: semana brar y diferenciar vida en plantas y 1. Leen y comentan nombre de la Unidad N 11, OFV, OFT, CMO, aprendizajes espenov. a los seres animales: nacimienrados y criterios de evaluacin. (6 min) humanos. to, crecimiento y 2. Leen y comentan objetivo de la clase N 1. (1 min) reproduccin. 3. Activacin de conocimientos previos. (3 min) Diferencia de sexo. DESARROLLO: 1. Comentan en lluvia de ideas qu dice el mdico obstetra o matrona cuando nace un beb, por qu?, qu ve? (10 min) 2. Comentan qu los hace diferente al estar con ropa. (10 min) 3. Leen, comentan y trabajan con su texto escolar. (25 min) 4. Observan y comentan la figura humana y completan un cuadro de las diferencias existentes. (25 min) CIERRE: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitcora. (10 min) Evaluacin
2a semana nov. RR.HH., texto escolar, notebook, Data, papel kraft, plumones, gua en PC, lpices.
Reconocer y nombrar las semejanzas entre los humanos.
Momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento, crecimiento y reproduccin. Diferencias de sexo, fsica, pensamiento, emocionales.
INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 2. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DESARROLLO: 1. Observan y comentan lminas. (10 min) 2. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. (15 min) 3. Escuchan las instrucciones de trabajo grupal y escriben en un papelgrafo semejanzas que existen entre nios y nias y exponen su trabajo. (55 min) CIERRE: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitcora. (5 min)
1. Toman acuerdos grupales. 2. Mantienen una actitud de respeto y curiosidad por conocer ms de su sexo. 3. Nombran caractersticas generales de su propio sexo y el opuesto. 4. Nombran diferencias entre hombres y mujeres. 5. Nombran semejanzas entre hombres y mujeres. 6. Nombran normas de respeto entre s. 7. Son creativos en su exposicin. Escala de apreciacin:
ANA CRISTINA NEz M.
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2a semana nov.
Identificar y utili- Partes de los rgazar un adecuado nos reproductores vocabulario humanos. cientfico de los rganos reproductores humanos.
INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 3. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DESARROLLO: 1. Observan y comentan lminas de los rganos reproductores femeninos y masculinos. (10 min) 2. Leen, comentan y trabajan con su texto escolar. (15 min) 3. Escuchan y escriben la enseanza de los rganos reproductores y sus cuidados. (25 min) 4. Completan rganos reproductores femeninos y masculinos con sus nombres. (30 min) CIERRE: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitcora. (5 min)
RR.HH., texto escolar, notebook, Data, papel kraft, plumones, gua en PC, lpices, lmina.
1. Reconocen nombre y ubicacin de los ovarios y significado. 2 Reconocen nombre y ubicacin del tero y significado. 3. Reconocen nombre y ubicacin de vagina y vulva y significado. 4. Reconocen nombre y ubicacin de los oviductos y significado. 5. Reconocen nombre y ubicacin de los conductos espermticos. 6. Reconocen nombre y ubicacin de los testculos y significado. 7. Reconocen nombre y ubicacin del pene y significado. RR.HH., texto escolar, notebook, Data, papel kraft, plumones, gua en PC, lpices. Escala de apreciacin: 1. Reconocen y nombran las partes de los rganos reproductores femeninos y masculinos. 2. Reconocen la clula reproductora femenina. 3. Reconocen la clula reproductora masculina. 4. Reconocen las definiciones de los conceptos utilizados. 5. Expresan opiniones sobre el cuidado de sus genitales en su higiene y valoracin. 6. Explican qu es la fecundacin. 7. Reconocen normas claras de autocuidado de su integridad sexual.
3a semana nov.
Diferenciar e ilustrar rganos reproductores femeninos y masculinos.
rganos reproducto- INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 4. (1 min) res humanos. 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DESARROLLO: 1. Observan y nombran partes de los rganos reproductores. (10 min) 2. Conversan en forma guiada sobre cundo estos rganos estn maduros para procrear. (15 min) 3. Dibujan los rganos reproductores con sus nombres. (35 min) 4. Buscan en sopa de letras en un papelgrafo partes de los rganos reproductores. (20 min) CIERRE: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitcora. (5 min)
Fecha INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 5. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DESARROLLO: 1. Responden en lluvia de ideas la pregunta Si una nia a los doce aos es biolgicamente apta para tener un hijo, estar mentalmente preparada para ser una madre responsable, cuidadosa y cariosa?. Y debaten en grupo sobre la importancia de la edad, sentimientos y responsabilidad en la procreacin de un ser vivo y sobre los cuidados que se deben tener para que nadie abuse de ellos. (50 min) 2. Escriben sus conclusiones en un papelgrafo y las exponen. (30 min) CIERRE: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitcora. (5 min) INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 6. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DESARROLLO: 1. Observan y comentan la enseanza sobre las clulas progenitoras. (15 min) 2. Observan y dibujan clulas progenitoras; nombran y escriben sus diferencias. (25 min) 3. Leen, comentan y trabajan con su texto escolar. (15 min) 4. Observan y comentan lminas de la fecundacin humana. (10 min) 5. Resuelven gua y la socializan. (15 min) CIERRE: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitcora. (5 min) RR.HH., texto escolar, cuento, cuaderno, notebook, Data, gua en PC, lpices. INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 7. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DESARROLLO: 1. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. (5 min) 2. Trabajan en las siguientes preguntas: qu debe considerar una pareja antes de pensar en traer hijos al mundo?, qu cuidados debe tener la mujer, antes, durante y despus del embarazo con su beb?, qu hay que dar a los hijos cuando nacen?, cundo termina el cuidado de los hijos?, por qu? (45 min) 3. Exponen su trabajo en papelgrafo. (35 min) CIERRE: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitcora. (5 min) RR.HH., papel kraft, plumones, recortes, gua en PC. RR.HH., papel kraft, plumones, gua en PC, lpices.
Horas
Recursos
Evaluacin
3a semana nov.
Objetivo de la Contenidos clase Reconocer la Procreacin. importancia de los sentimientos en la procreacin humana.
3a semana nov.
Identificar, reco- rganos reproductonocer y exponer res, clulas reproducsobre el proceso toras, fecundacin. de reproduccin de los humanos.
Escala de apreciacin: 1. Reconocen edad o etapa en que estn maduras sus clulas reproductivas. 2. Nombran caractersticas que debe tener una persona para procrear vida. 3. Valoran la importancia de los sentimientos. 4. Reconocen la importancia del amor para formar familia. 5. Reconocen la importancia de la responsabilidad en la procreacin de vida. 6. Reconocen que deben respetar las etapas de desarrollo para formar parejas. 7. Son capaces de realizar conclusiones generales. Gua
275 Cuidados de la gestacin antes, durante y despus del embarazo.
4a semana nov.
Reconocer los cuidados que debe tener la mujer, antes, durante y despus del embarazo para la procreacin de vida.
Escala de apreciacin: 1. Reconocen la importancia de la familia en la procreacin de vida. 2. Identifican que una nueva vida necesita cuidados de amor. 3. Identifican que una nueva vida necesita cuidados que implican un gasto econmico. 4. Nombran cuidados antes del embarazo. 5. Nombran cuidados durante el embarazo en la salud y el cuidado emocional y alimenticio de la madre. 6. Nombran cuidados despus del embarazo en la salud y el cuidado emocional y alimenticio de la madre. 7. Dan importancia a que el amor y el cuidado de los hijos no se terminan.
Fecha RR.HH., hoja cuadernillo, lpices, recortes, cuaderno. Escala de apreciacin: 1. Reconocen la importancia de la familia. 2. Identifican etapas de desarrollo. 3. Describen en forma manuscrita el futuro que desean. 4. Describen cambios fsicos. 5. Se proyectan en familia. 6. Se proyectan en su futuro con hijos. 7. Presentan un trabajo limpio, claro y apoyado con dibujos. INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 8. (1 min) 2. Vnculo con la clase anterior. (4 min) DESARROLLO: 1. Comentan en mesa redonda sobre la importancia de la familia para la preservacin de la especie humana. (10 min) 2. Escuchan instruccin de trabajo en grupo. (5 min) 3. Trabajan en descripcin escrita, apoyada por dibujos, sobre cmo sern en cada etapa de la vida y cmo se proyectan hacia el futuro, tendrn hijos? (30 min) 4. Exponen su trabajo leyndolo. (35 min) CIERRE: Concluyen la clase y se retira bitcora. (5 min) INICIO: Leen y comentan objetivo de la clase N 9 e instrucciones de la prueba. (5 min) DESARROLLO: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. (75 min) CIERRE: Concluyen la Unidad y se retiran las bitcoras. (10 min) RR.HH., prueba en PC, lpices. Prueba
Horas
Recursos
Evaluacin
4a semana nov.
Objetivo de la Contenidos clase Explicar la Mantencin de la esimportancia de pecie. la familia para la mantencin de la especie humana.
4a semana nov.
Resolver proble- Contenido de la Unimas que impli- dad. can la aplicacin del contenido de la Unidad.
ANA CRISTINA NEz M.
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RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS. Complete esta autoevaluacin el da antes de pasar la Unidad. Complete la siguiente lista de cotejo para usted. Indicadores de preparacin de su clase Ley varias veces la planificacin. Elabor cartulina con el nombre de la Unidad para que est visible para todos los estudiantes. Elabor cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales. Elabor cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado). Elabor cartulina con el objetivo de la clase y el nmero de la clase. Elabor cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases. Elabor una escala de apreciacin en un papelgrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objetivos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz, triste o enojada, segn corresponda). Elabor cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos). Prepar el material de ejercitacin de los nios. Estudi el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitacin. Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciacin dadas. Imprimi desde el CD las guas para presentrselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado. Tiene lista la prueba y su pauta de correccin para aplicarla al final de la Unidad (imprima desde el CD). Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitcora de observacin de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus necesidades especiales a atender. Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos. Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medicin y calificacin despus de la clase con su porcentaje final, Unidad y luego traspase la calificacin a la hoja semestral. Traspas notas de producto con su porcentaje. Copi o adecu la planificacin presentando una copia en la UTP o dej en archivador como evidencia y apoyo en caso de que usted falte, para que otro docente siga su lnea y no se perjudique a los alumnos. Recuerde que en caso de ser medido por la Evaluacin Docente o la AEP, debe adecuar las planificaciones del texto libro, puesto que no es solo usted quien tiene el libro gua y podra salir perjudicado; adems, recuerde que es una gua, no es la biblia. No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan, recuerde que su libro leccionario es la imagen de su profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones, para eso es su planificacin. No olvide poner atencin en el desarrollo de la clase a los nios con necesidades especiales, en el caso de que sean muy severas las necesidades y no cuente con curso de integracin, utilice ejemplos ms simples con las mismas actividades. S No
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Unidad N 11: Nuestra diferencia sexuada. Clase N 1 INICIO:
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1. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad, el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mnimos. Luego muestre el aprendizaje esperado que ayudar a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado esta Unidad tendr 9 clases para lograrlo, para ello son los objetivos de clase y las actividades. Es muy importante en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qu se hacen las clases y para qu se utilizan los objetivos, esto ayudar a la comprensin en Lenguaje y Comunicacin, en especial el uso de verbos. Objetivo de la clase N 1 Identificar, nombrar y diferenciar a los seres humanos. 2. Elabore el objetivo en una cartulina, puede hacerlo con todos los objetivos de clase, como el siguiente ejemplo, y despus haga un visto bueno cuando la clase est pasada, as los estudiantes sabrn de antemano qu les toca la prxima clase..
Clase N 1 N 2 N 3 N 4 N 5 N 6 N 7 N 8 N 9 Objetivo de clase Identificar, nombrar y diferenciar a los seres humanos. Reconocer y nombrar las semejanzas entre los humanos. Identificar y utilizar un adecuado vocabulario cientfico de los rganos reproductores humanos. Diferenciar e ilustrar rganos reproductores femeninos y masculinos. Reconocer la importancia de los sentimientos en la procreacin humana. Identificar, reconocer y exponer sobre el proceso de reproduccin de los humanos. Reconocer los cuidados que debe tener la mujer, antes, durante y despus del embarazo para la procreacin de vida. Explicar la importancia de la familia para la mantencin de la especie humana. Resolver problemas que implican la aplicacin del contenido de la Unidad. Cumplida
3. Activacin de conocimientos previos: Qu hemos aprendido hasta el momento? Todos los seres tenemos el mismo ciclo de vida? Cules son las etapas de desarrollo del ser humano? Qu significa reproduccin? Sabas que... a las partes que definen el sexo del hombre y la mujer las llamamos genitales?
DESARROLLO: 1. Comentan en lluvia de ideas qu dice el mdico obstetra o matrona cuando nace un beb, por qu?, qu ve? 2. Comentan qu los hace diferentes al estar con ropa. 3. Leen, comentan y trabajan con su texto escolar. 4. Observan y comentan sobre la figura humana y completan un cuadro comparativo de las diferencias existentes (vea PowerPoint).
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Cul es la diferencia entre estos humanos? Cules son las diferencias entre estos bebs? Cundo se deben traer los bebs al mundo? CIERRE: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitcora.
N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Reconoce el significado de reproducirse. 2 Se expresa con respeto hacia sus rganos genitales. 3 Nombra diferencias de sexo entre hombre y mujer. 4 Describe diferencias de forma del cuerpo entre hombre y mujer. 5 Reconoce diferencias del sexo de acuerdo a vestimenta y comportamiento. 6 Reconoce que los rganos genitales definen el sexo. 7 Manifiesta inters por conocer su cuerpo. Total dividido por 3 Nota:

Unidad N 11: Nuestra diferencia sexuada. Clase N 2 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 2. Objetivo de la clase N 2 Reconocer y nombrar las semejanzas entre los humanos. 2. Vnculo con la clase anterior: Cul es la diferencia entre los hombres y las mujeres? DESARROLLO: 1. Observan y comentan lminas (vea PowerPoint). 2. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar. 3. Escuchan las instrucciones de trabajo grupal. Exponer en un papelgrafo las diferencias y semejanzas entre los seres humanos. Deben apoyarse en su texto, lo que han aprendido y en la observacin de s mismos.
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Deben utilizar un vocabulario cientfico para referirse a sus partes sexuales. Escribir 3 normas de respeto hacia el sexo opuesto. Pueden apoyarse en imgenes y recortes. 4. Escriben en un papelgrafo semejanzas que existen entre nios y nias. 5. Exponen su trabajo. CIERRE: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitcora.
N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Toma acuerdos grupales. 2 Mantiene una actitud de respeto y curiosidad por conocer ms de su sexo. 3 Nombra caractersticas generales de su propio sexo y el opuesto. 4 Nombra diferencias entre hombres y mujeres. 5 Nombra semejanzas entre hombres y mujeres. 6 Nombra normas de respeto entre s. 7 Es creativo en su exposicin. Total dividido por 3 Nota:

Unidad N 11: Nuestra diferencia sexuada. Clase N 3 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 3. Objetivo de la clase N 3 Identificar y utilizar un adecuado vocabulario cientfico de los rganos reproductores humanos. 2. Vnculo con la clase anterior: Qu los diferencia? Qu los asemeja? DESARROLLO: 1. Observan y comentan lminas de los rganos reproductores femeninos y masculinos (vea PowerPoint). 2. Leen, comentan y trabajan con su texto escolar.
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3. Escuchan y escriben la enseanza de los rganos reproductores y sus cuidados.
Los rganos reproductores

El aparato reproductor masculino, junto con el femenino, es uno de los encargados de garantizar la procreacin humana. Est compuesto por rganos internos y externos. Los rganos reproductores internos son aquellos que se encuentran en la cavidad abdominal o pbica; por lo tanto, los rganos externos se encuentran fuera de sta, aunque estn cubiertos por tejido o piel, por ejemplo: el pene y los testculos). En los seres humanos, el sistema reproductor produce, almacena, nutre y libera las clulas reproductoras (vulos y espermatozoides). 4. Completan con los nombres cientficos los rganos reproductores femeninos y masculinos (vea dibujo Anexos). CIERRE: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitcora.
N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Reconoce nombre y ubicacin de los ovarios y significado. 2 Reconoce nombre y ubicacin del tero y significado. 3 Reconoce nombre y ubicacin de vagina, vulva y significado. 4 Reconoce nombre y ubicacin de los oviductos y significado. 5 Reconoce nombre y ubicacin de los conductos espermticos. 6 Reconoce nombre y ubicacin de los testculos y significado. 7 Reconoce nombre y ubicacin del pene y significado. Total dividido por 3 Nota:

Unidad N 11: Nuestra diferencia sexuada. Clase N 4 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 4. Objetivo de la clase N 4 Diferenciar e ilustrar rganos reproductores femeninos y masculinos. 2. Vnculo con la clase anterior: Cules son los rganos reproductores de la mujer?
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DESARROLLO:
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Cules son los rganos reproductores del hombre?
1. Observan y nombran partes de los rganos reproductores (vea PowerPoint). 2. Conversan en forma guiada sobre cundo estos rganos estn maduros para procrear. Converse con los estudiantes orientando el respeto por el momento de la madurez de sus rganos internos y externos, en especial que cuiden su intimidad entre compaeros y de adultos malintencionados. Estas clases son muy importantes para que usted informe a los nios y nias dnde deben dirigirse en caso de que estn frente a la situacin de acoso sexual o pedofilia. 3. Dibujan los rganos reproductores con sus nombres. Coloque el Data o que observen su texto y dibujen en su cuaderno los rganos reproductores. 4. Completan en un papelgrafo crucigrama sobre las partes de los rganos reproductores. Elabore un papelgrafo con los espacios vacos y con las pistas de definicin. 3 1 C O N D U C 8 T O E S P E R M A T I C O
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4 C E U N N E D A C I 5 O V A R I 7 O L V 9 O V I D 10 U C T O T E R O U S L O S N U L V A
F 6
E S P E R M A
T O z O I D E S

Horizontales: 2. Unin de dos clulas sexuales, o sea un espermatozoide y un vulo, para dar lugar a un cigoto. 5. Conducto que comunica el tero con el exterior del cuerpo. 6. rgano externo a travs del cual pueden salir los espermatozoides y la orina. 7. Clula sexual y reproductiva femenina que permite al vulo maduro ser liberado por el ovario durante la ovulacin destinada a ser fecundada. 8. rganos ubicados al exterior del cuerpo que producen las clulas sexuales masculinas, llamadas espermatozoides. 10. Es un rgano muscular y hueco en el que se desarrollar el nuevo ser. Verticales: 1. Tubos que conducen los espermatozoides desde los testculos hacia el exterior del cuerpo. 3. Clula reproductiva masculina. Su propsito es fertilizar el vulo de una mujer iniciando as el embarazo. 4. rganos encargados de producir ovocitos o clulas sexuales femeninas. 9. Los dos conductos o trompas que comunican los ovarios con el tero. CIERRE: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitcora.
N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Reconoce y nombra las partes de los rganos reproductores femeninos y masculinos. 2 Reconoce la clula reproductora femenina. 3 Reconoce la clula reproductora masculina. 4 Reconoce las definiciones de los conceptos utilizados. 5 Expresa opiniones sobre el cuidado de sus genitales en su higiene y valoracin. 6 Explica qu es la fecundacin. 7 Reconoce normas claras de autocuidado de su integridad sexual. Total dividido por 3 Nota:

Unidad N 11: Nuestra diferencia sexuada. Clase N 5 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 5. Objetivo de la clase N 5 Reconocer la importancia de los sentimientos en la procreacin humana.
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2. Vnculo con la clase anterior: Cules son los rganos reproductores? DESARROLLO:
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1. Responden en lluvia de ideas a la pregunta: Si una nia a los doce aos es biolgicamente apta para tener un hijo, estar mentalmente preparada para ser una madre responsable, cuidadosa y cariosa?. Escriba en un papelgrafo todas las ideas que fluyan de los nios. 2. Debaten en grupo sobre la importancia de la edad, sentimientos y responsabilidad en la procreacin de un ser vivo y sobre los cuidados que se deben tener para que nadie abuse de ellos. En esta actividad observe la reaccin de los nios y nias frente a cada opinin. Pueden presentarse las siguientes caractersticas en nios que hayan sufrido algn tipo de experiencia traumtica: Silencio profundo y mirada cabizbaja. Silencio y mucha atencin, pero sin omitir opinin. Atencin extrema aparente y mirada ida. En algunos casos rabia e ira y molestia sobre el tema.
3. Escriben sus conclusiones en un papelgrafo. CIERRE: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitcora.
N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Reconoce edad o etapa en que estn maduras sus clulas reproductivas. 2 Nombra caractersticas que debe tener una persona para procrear vida. 3 Valora la importancia de los sentimientos. 4 Reconoce la importancia del amor para formar familia. 5 Reconoce la importancia de la responsabilidad en la procreacin de vida. 6 Reconoce que debe respetar las etapas de desarrollo para formar parejas. 7 Es capaz de realizar conclusiones generales. Total dividido por 3 Nota:
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Unidad N 11: Nuestra diferencia sexuada. Clase N 6 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 6. Objetivo de la clase N 6 Identificar, reconocer y exponer sobre el proceso de reproduccin de los humanos. 2. Vnculo con la clase anterior: Cundo se est biolgicamente maduro? A esa edad, se puede ser madre o padre? Qu se debe tener en consideracin antes de procrear vida? DESARROLLO: 1. Observan y comentan la enseanza sobre las clulas progenitoras (vea PowerPoint). 2. Observan y dibujan clulas progenitoras; nombran y escriben sus diferencias. 3. Leen, comentan y trabajan con su texto escolar. 4. Observan y comentan lminas de la fecundacin humana (vea PowerPoint). 5. Resuelven gua y la socializan.
GUA
Nombre..Apellidos. I. Selecciona la alternativa correcta, encerrndola en un crculo. 1) Cmo se llaman las clulas reproductoras femeninas? a) b) c) d) Ovario vulo Espermatozoide Testculo
2) Cmo se llaman las clulas reproductoras femeninas? a) b) c) d) Ovario Testculo vulo Espermatozoide
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3) Unin de dos clulas sexuales, o sea un espermatozoide y un vulo, para dar lugar a un cigoto. Esta definicin corresponde a a) b) c) d) Testculo Fecundacin Ovario Ovocito
II. Dibuja las clulas reproductoras.
CIERRE: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitcora.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.

Unidad N 11: Nuestra diferencia sexuada. Clase N 7 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 7. Objetivo de la clase N 7 Reconocer los cuidados que debe tener la mujer, antes, durante y despus del embarazo para la procreacin de vida.
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2. Vnculo con la clase anterior: Cmo se llaman las clulas reproductoras? Qu produce la unin de las clulas reproductoras femeninas y masculinas? DESARROLLO: 1. Escuchan instrucciones de trabajo grupal. Trabajo grupal Debern tomar acuerdos para responder las preguntas: Qu debe considerar una pareja antes de pensar en traer hijos al mundo? Qu cuidados debe tener la mujer, antes, durante y despus del embarazo con su beb? Qu hay que dar a los hijos cuando nacen? Cundo termina el cuidado de los hijos? Por qu? Pueden apoyarse con imgenes, enciclopedias, su texto escolar, sus experiencias. Tienen 45 minutos para desarrollar el trabajo en un papelgrafo y 35 minutos para exponer todos los grupos. 2. Trabajan en responder las siguientes preguntas: Qu debe considerar una pareja antes de pensar en traer hijos al mundo?, qu cuidados debe tener la mujer, antes, durante y despus del embarazo con su beb?, qu hay que dar a los hijos cuando nacen?, cundo termina el cuidado de los hijos?, por qu? 3. Exponen su trabajo en papelgrafo. CIERRE: Concluyen la clase y se recuerda completar su bitcora.
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N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Reconoce la importancia de la familia en la procreacin de vida. 2 Identifica que una nueva vida necesita cuidados de amor. 3 Identifica que una nueva vida necesita cuidados que implican un gasto econmico. 4 Nombra cuidados antes del embarazo. 5 Nombra cuidados durante el embarazo en la salud y el cuidado emocional y alimenticio de la madre. 6 Nombra cuidados despus del embarazo en la salud y el cuidado emocional y alimenticio de la madre. 7 Da importancia a que el amor y los cuidados a los hijos no se terminan. Total dividido por 3 Nota:

Unidad N 11: Nuestra diferencia sexuada. Clase N 8 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 8. Objetivo de la clase N 8 Explicar la importancia de la familia para la mantencin de la especie humana. 2. Vnculo con la clase anterior: Qu aprendieron la clase pasada? Qu cuidados debe tener la mujer y el hombre cuando piensan en ser padres? DESARROLLO: 1. Comentan en mesa redonda la importancia de la familia para la preservacin de la especie humana. Ordene la sala para que todos se vean; se sientan cmodos y puedan opinar sobre la importancia de la familia en la procreacin de la vida y mantencin de la especie. 2. Escuchan instruccin de trabajo en grupo. Cada grupo colocar el nombre de todos sus integrantes y se proyectarn con dibujos, en un papelgrafo, sobre cmo creen que ser su vida, sus sueos, etc., cuando sean grandes. Es importante que lo realicen en grupos, pues as conversan y se entretienen con sus sueos. Tambin recuerde que existen nios a quienes les cuesta mirar al futuro, por situaciones de abandono o pobreza.
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3. Trabajan en descripcin escrita, apoyada por dibujos de cmo sern en cada etapa de la vida?, cmo se proyectan hacia el futuro?, tendrn hijos? Pensamiento para 4. Exponen su trabajo leyndolo. compartir con sus estudiantes SOAR: CIERRE: Es lo nico que realizamos en absoluta libertad, no tiene Concluyen la clase y se retira bitcora. fronteras, no tiene rejas que lo evite, no cuesta dinero. Nadie puede prohibirte lo que no ve, solo t sabes lo que sueas; pero es bueno compartir los sueos, porque ayudamos a otros que no saben soar a que lo hagan. Quizs no todos los sueos se cumplen rpidamente, pero s depende del esfuerzo que cada uno le coloque en su vida para lograrlos.
N de lista de alumnos(as) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc. Indicadores 1 Reconoce la importancia de la familia. 2 Identifica etapas de desarrollo. 3 Describe en forma manuscrita el futuro que desea. 4 Describe cambios fsicos. 5 Se proyecta en familia. 6 Se proyecta en su futuro con hijos. 7 Presenta un trabajo limpio, claro y apoyado con dibujos. Total dividido por 3 Nota:

Unidad N 11: Nuestra diferencia sexuada. Clase N 9 INICIO: 1. Leen y comentan objetivo de la clase N 9 e instrucciones de la prueba. Objetivo de la clase N 9 Resolver problemas que implican la aplicacin del contenido de la Unidad. DESARROLLO: Desarrollan la prueba en silencio y luego comentan las respuestas. CIERRE: Concluyen la Unidad y se retiran las bitcoras.
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PRUEBA DE LA UNIDAD
Nombre .....................................................................Apellidos ....................................................................................... 14 Puntaje ideal ...... .........Puntaje real ............ Puntaje media .................Puntaje obtenido ................. Nota ................... I. Seleccionar con un crculo la respuesta correcta. (8 puntos)
1) Cul es la diferencia entre estos nios?
a)
Su sexo
b)
Su altura
c)
Su niez
d)
Nada
2) Cules de los siguientes rganos reproductores corresponden al hombre? a) b) c) d) Vagina - ovarios - oviducto - vulva Pene - conductos espermticos - testculos Pene - vejiga - testculos - oviducto Ovarios - conductos espermticos
3) Cules de los siguientes rganos reproductores corresponden a la mujer? a) b) c) d) Vagina - ovarios - oviducto - vulva - tero Pene - conductos espermticos - testculos Pene - vejiga - testculos - oviducto Ovarios - conductos espermticos
4) Cul de las siguientes imgenes corresponde a padres?
a)
b)
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c)

5) Los rganos reproductores de la mujer se encuentran... a) b) c) d) En el pecho En el interior de su cuerpo En el exterior de su cuerpo Ninguna de las anteriores
6) Un beb se desarrolla en: a) b) c) d) tero Testculos Oviducto Ovarios
7) Cmo se llama la unin de un vulo y un espermatozoide? a) b) c) d) Fecundacin Testculos Oviductos Embarazo
8) Qu cuidados debe tener la madre cuando est embarazada? a) b) c) d) No fumar ni tomar alcohol Alimentarse y dormir bien Controlarse con un mdico o matrona Todas las anteriores
II. Responder. (6 puntos) 1) Por qu es importante la reproduccin humana? (1 punto) .................................................................................................................................................................................... 2) Qu cuidados debes tener con tus genitales? (1 punto) .................................................................................................................................................................................... 3) Qu medidas de cuidado debes tener con tu cuerpo para protegerte de personas malintencionadas? (1 punto) .................................................................................................................................................................................... 4) Nombra tres medidas de cuidado que debe tener la madre con su beb. (3 puntos) .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................
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CORRECCIN PRUEBA DE LA UNIDAD N 11

14 puntos ideal
I. Seleccionar con un crculo
la respuesta correcta.
1. a) 2. b) 3. a) 4. a) 5. b) 6. a) 7. a) 8. d)
II. Responder. 1) Por qu es importante la reproduccin humana? Porque mantiene la especie humana a travs de los tiempos.
2) Qu cuidados debes tener con tus genitales? Mantener una muy buena higiene / lavarse todos los das por lo menos dos veces al da.
3) Qu medidas de cuidado debes tener con tu cuerpo para protegerte de personas malintencionadas? No dejar que ninguna persona que no sea mi mam toque mi cuerpo y mis partes ntimas.
4) Nombra tres medidas de cuidado que debe tener la madre con su beb. Darle mucho amor Mantenerlo limpio Darle alimentacin
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TABULACIN DE LOGROS POR TEM DE LA PRUEBA. (Escriba una L en logrado y una X en no logrado)
Indicadores N de lista alumnos(as) N de alumnos N de alumnos logrado no logrado
Reconocen que el hombre y la tem I mujer se complementan fsica1 mente para dar origen a una 2 nueva vida. 3 5 6 7 Reconocen la importancia de los tem I afectos en la sexualidad humana. 4 8 tem II 1 2 3 4

Apreciacin de logro Recuerde que para que una pregunta o tem sea aprobado debe superar el 60% de logro. IND. 1 tem I Cantidad de preguntas N alumnos logrado N alumnos no logrado Porcentaje logrado Porcentaje no logrado Situacin final 1 2 3 5 6 7 4 tem I 8 1 2 IND. 2 tem II 3 4
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*
N de lista de alumnos(as) N de clases Gua clase N 1 Gua clase N 2 Gua clase N 3 Gua clase N 4 Gua clase N 5 Gua clase N 6 Gua clase N 7 Escala clase N 8 Total Nota 40% Clase N 9 prueba Prueba 60% Nota al libro: 40% 60% Total
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 etc.
ANLISIS DE LOGROS POR OBjETIVOS DE APRENDIZAjE

Identificar, nombrar y diferenciar a los seres humanos. Reconocer y nombrar las semejanzas entre los humanos. Identificar y utilizar un adecuado vocabulario cientfico de los rganos reproductores humanos. Diferenciar e ilustrar rganos reproductores femeninos y masculinos. Reconocer la importancia de los sentimientos en la procreacin humana. Identificar, reconocer y exponer sobre el proceso de reproduccin de los humanos. Reconocer los cuidados que debe tener la mujer, antes, durante y despus del embarazo para la procreacin de vida. Explicar la importancia de la familia para la mantencin de la especie humana. Resolver problemas que implican la aplicacin del contenido de la Unidad. Resultado final del aprendizaje esperado de la Unidad N 11
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ESTADSTICA DE LOGROS DE APRENDIZAjES ESPERADOS DEL 2 SEMESTRE
Aprendizaje esperado Porcentaje de logro Porcentaje no logrado Resultado final (85% de logro es aprobado)
Reconocen cambios que se producen con el paso del tiempo en las personas, en las familias y en la localidad donde viven. Describen cambios que se producen en la materia. Reconocen que todos los organismos cambian a lo largo de sus vidas. Reconocen que las especies necesitan reproducirse para mantenerse en el tiempo. Comprenden que la sexualidad humana integra aspectos biolgicos y afectivos.
295
*
Conceptos nivel de logro: NA - NINT - NI
EJES
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MAPA PROGRESO
Comprensin del medio social y cultural Comprensin del medio natural Nivel avanzado (NA) El estudiante demuestra un claro dominio de la clasificacin de los seres vivos del reino animal y vegetal utilizando criterios propios y categoras biolgicas simples (cuadrpedos-bpedos; vertebradosinvertebrados; acuticos-terrestres; herbvoros-carnvoros); es capaz de clasificar objetos segn indicadores fsicos, tales como volumen, masa, temperatura. Distingue caractersticas y propiedades fsicas de la materia, como son los slidos, los lquidos y los gases; sus procesos de cambios como la fusin, condensacin, solidificacin, evaporacin y sublimacin. Reconoce y nombra el cuarto estado de la materia como el plasma; tiene capacidad de deduccin en el trabajo de experimentacin de los cambios de la materia con la temperatura. Reconoce factores que hacen posible la vida de animales y plantas en ambientes terrestres y acuticos. Comprende momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento, crecimiento y reproduccin. Es capaz de apreciar el papel del agua, la luz, la temperatura y los nutrientes en el proceso de crecimiento, reconocindola como materia proveedora de nutrientes y energa para la vida orgnica. Nivel intermedio (NINT) El estudiante identifica los seres vivos del reino animal y vegetal utilizando criterios dados y categoras biolgicas simples (cuadrpedos - bpedos; vertebrados - invertebrados; acuticos - terrestres; herbvoros - carnvoros); nombra caractersticas de objetos segn indicadores fsicos tales como volumen, masa, temperatura. Distingue caractersticas y propiedades fsicas de la materia, como son los slidos, los lquidos y los gases, ejecuta rdenes de experimentacin de los cambios de la materia con la temperatura. Nombra factores que hacen posible la vida de animales y plantas. Identifica momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento, crecimiento y reproduccin. Reconoce a grandes rasgos la importancia del agua en la vida de los seres. Nivel inicial (NI) El estudiante identifica los seres vivos del reino animal y vegetal; nombra categoras biolgicas simples (cuadrpedos - bpedos; vertebrados - invertebrados; acuticos - terrestres; herbvoros - carnvoros); identifica caractersticas de objetos segn indicadores fsicos tales como volumen, masa, temperatura. Nombra los estados de la materia: slido, lquido y gaseoso; manifiesta problemas en experimentacin de los cambios de la materia con la temperatura. Reconoce a grandes rasgos la importancia del agua en la vida de los seres.
Nivel avanzado (NA) El estudiante demuestra un dominio claro de la cronologa: es capaz de establecer secuencias en acontecimientos de la vida personal y familiar, tales como fechas de nacimiento, ingreso a la escuela, cumpleaos, historia familiar, cambios personales y fsicos a lo largo de su vida. Es capaz de comparar sucesos de cambios Nombre de los de su vida y de su entorno y de la historia estudiantes de Chile.
Nivel intermedio (NINT) El estudiante es capaz de establecer secuencias en acontecimientos de la vida personal y familiar, tales como fechas de nacimiento, ingreso a la escuela, cumpleaos, cambios personales y fsicos a lo largo de su vida. Es capaz de identificar sucesos de cambios de su vida y de su entorno y de la historia de Chile.
Nivel inicial (NI) El estudiante demuestra poco dominio, nombra acontecimientos de la vida personal y familiar, tales como fechas de nacimiento, ingreso a la escuela, cumpleaos, identifica cambios fsicos sin una secuencia clara.
Nmero de alumnos logrado Nmero de alumnos no logrado Resultados % de aprobacin % de reprobacin

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I. Eje Comprensin del Medio Social y Cultural
II. Eje Comprensin del Medio Natural

NOTAS DEL SEMESTRE PARA PASAR AL LECCIONARIO
Coloque las notas con el nombre del eje que est midiendo.
N Nombre del alumno I II III IV SF 1 2 3 Unidades 4 5 xS A R
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Anexos
Incluye: Plan remedial Compromiso Modelo de bitcora Ficha personal y de observacin Mapas Tarjetas para recortar Actividades de completacin
Anexos
PLAN REMEDIAL ALUMNOS MENOS AVENTAjADOS
Nombre alumnos Capacidad deficiente Objetivo a mejorar Actividades Recursos Evaluacin
COMPROMISO DE APODERADOS Y ESTUDIANTES DESAVENTAjADOS

(Copie del CD; archvelo y utilcelo como evidencia para todas las Unidades)
Nombre alumno Nombre apoderado Fecha Tema tratado Compromiso de puo y letra del alumno y apoderado Yo,apoderado(a), me comprometo a apoyar diariamente a mi pupilo(a) a ejercitar la deficiencia acadmica detectada en un plazo de una semana. Firma Observacin: lo cumplen o no lo cumplen
Yo,, me comprometo a ejercitar diariamente la deficiencia acadmica detectada en un plazo de una semana. Y someterme a nueva evaluacin, la que ser promediada con la nota anterior. Firma
MODELO DE BITCORA
BITCORA DE APRENDIZAjE Unidad N 1 Clase N 1
Qu aprendiste en clases?
En esta clase conversamos sobre .................................................................................................................................. ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... Aprend que siempre ..........................................................., por ejemplo: ....................................................................... .......................................................................................................................................................................................... Que ............................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................
300
Anexos
FICHA PERSONAL
FOTO
TENGO POR NOMBRE ....................................................................................................................................... MI EDAD ES ......................................................................................................................................................... MI FECHA DE CUMPLEAOS ES .......................................................................................................................... SOY DEL SExO ................................................................................................................................................... MI ESTATURA ES ................................................................................................................................................ MIS CARACTERSTICAS FSICAS SON............................................................................................................. COLOR DE OJOS ................................................................................................................................................ COLOR DE PELO ................................................................................................................................................ COLOR DE PIEL .................................................................................................................................................. CONTExTURA FSICA.......................................MI FAMILIA EST CONSTITUIDA POR............................ PERSONAS Y ELLAS SE LLAMAN................... ................................................................................................. . .......................................................................QUE ES .......................................................................................... .......................................................................QUE ES .......................................................................................... .......................................................................QUE ES .......................................................................................... .......................................................................QUE ES .......................................................................................... VIVO EN ................................................................................................................................................................ MIS AMIGOS SON ................................................................................................................................................ MIS JUEGOS PREFERIDOS SON ....................................................................................................................... MI COMIDA PREFERIDA ES ................................................................................................................................ MI COLOR PREFERIDO ES ................................................................................................................................. MI PROGRAMA DE TV PREFERIDO ES................................................................................................................ LO QUE ME ES MS FCIL HACER ES................................................................................................................ LO QUE ME ES MS DIFCIL HACER ES: .............................................................................................................. LA MSICA QUE MS ME GUSTA ES ................................................................................................................. EL BAILE QUE ME GUSTARA APRENDER ES .................................................................................................. LA MEJOR ANCDOTA QUE ME HA PASADO ES: ............................................................................................ ............................................................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................................................
301
Anexos
FICHA DE OBSERVACIN DE COMPAERO(A)
Nombre: ................................................ Su fecha de cumpleaos es: ................................................. Es del sexo: Mide ms o menos: ......................................................... Sus caractersticas fsicas son: Color de ojos: ................... Color de pelo: ............................ Color de piel: ..................... Contextura fsica: ........................................................................................................................................... Otras caractersticas: Cmo lo ves segn t? [alegre, peleador, maldadoso, llevado de sus ideas, enojn, callado, chistoso, llorn, simptico, buen amigo(a), grosero(a)]: ................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................... Qu te gusta de tu compaero o compaera?: .................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... Qu te desagrada de tu compaero o compaera?: ............................................................................................ ............................................................................................................................................................................... Cmo se comporta l o ella? [(carioso(a), estudioso(a), es solidario(a) o sea presta siempre al que no tiene, maldadoso(a), contestador(a), egosta, etc.)]: . ............................................................................................................................................................................. ...............................................................................................................................................................................
302
Planisferio poltico
Anexos
303
Anexos
Unidad N 3 Clase N 1 Nombre de regiones zonas
304
Anexos
305
Anexos
MODELO DE BITCORA
BITCORA DE APRENDIzAJE UNIDAD N 1 Clase N 1 Qu aprendiste en clases? En esta clase conversamos sobre .......................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................... Aprend sobre ........................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................... Para investigar se debe ............................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................
SUGERENCIAS BITCORA DEL ESTUDIANTE

Ya tiene el formato para la bitcora; en las siguientes Unidades, usted debe completar las preguntas que desea que el estudiante recuerde de cada clase. Es importante que se d el tiempo de completar el formato dado, pues la bitcora ayuda sustancialmente al estudio de las materias y aumenta la responsabilidad del estudiante.
BITCORA DEL DOCENTE

Sugerencias: Recuerde que es su bitcora. Debe registrar todo el aprendizaje del estudiante. Haga este recuadro y escriba las observaciones abajo. Nombre del alumno......... Fecha..... Tema Clase N ..... Dominio conceptual Dominio actitudinal Dominio procedimental Dominio afectivo
Para cualquier situacin que est bajo el nivel requerido, debe hacer una tabla con los siguientes ttulos: Fecha - Entrevista apoderado - Tema - Compromiso de puo y letra.
306
Anexos
COMPROMISO PERSONAL
Yo .
Nombre completo
Marca con una X y luego psasela al docente para que l observe qu cumples y qu no. Me comprometo a: a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) Portarme bien No pelear No irme solo lejos de la profesora o el profesor Recolectar o anotar todo lo que descubra en mi expedicin No ser imprudente en la calle, caminar por el lado que me corresponde No molestar en forma fea a mi compaero No amurrarme Tener una actitud positiva y alegre en la expedicin Llevar todos los materiales que planificamos Realizar todas las actividades que planificamos No botar ninguna clase de basura al suelo durante toda la expedicin
AUTOEVALUACIN Y COEVALUACIN
Logrado = 3 puntos Medianamente logrado = 2 puntos No logrado o se niega = 1 punto
Nombre de los alumnos Indicadores Me preocup de escribir con mis palabras. Traje mi material para mejorar el tema. Respet la opinin de mis compaeros. Defend mis ideas sin enojarme. Aport con creatividad, haciendo dibujos o buscando ms informacin sobre los temas. Expuse con claridad sin ponerme demasiado nervioso(a). Me present limpio(a) y ordenado(a) a disertar. Total de puntos Dividido por 3
307
Anexos
Resumen de la auto y coevaluacin para el profesor
Grupo N 0 0 0 0 Grupo N 0 0 0 Grupo N 0 0 0 Grupo N 0 0 0 Grupo N 0 0
Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno
308
Anexos
Tarjetas para recortar
309
Anexos
310
Anexos
311
Anexos
312
Anexos
INVERTEBRADOS Insectos Artrpodos Arcnidos Crustceos CLASIFICACIN DE INVERTEBRADOS Cuerpo seccionado en 3 partes; 3 pares de patas (mosca, saltamontes, abeja, zancudo, hormiga, piojo, mariposa). Cuerpo seccionado en 2 partes; sin antenas; 4 pares de patas (escorpin, garrapata, araa). Cuerpo generalmente seccionado en 2 partes; ms de 8 patas (cangrejo, camarn, langosta, centolla, krill y pulga de mar).
Miripodos o Cuerpo segmentado en varias partes, cada una con 2 4 patas (ciempis, milpis). Miripodos Equinodermos Anlidos Cuerpo espinudo, piel spera y calcrea (estrella de mar, holoturia, antedn). Cuerpo blando, alargado y dividido en anillos (lombriz, sanguijuela). Gasterpodos Cuerpo blando, pueden no tener concha o tener Bivalvos una o dos, hay terrestres y acuticos. Cefalpodos Tienen concha de una sola pieza; sus ojos se encuentran en unos Caracol, bgaro marino. tentculos que repliegan como defensa; la mayora son marinos y respiran por branquias y los de tierra respiran por pulmones. Chorito, ma- Sus conchas tienen dos piezas, llamadas valvas; no tienen cabeza diferenciada; viven en el mar, sujetos a las rocas o en la arena; cha, ostra. respiran por branquias. Pulpo y cala- No tienen concha externa, algunos tienen tinta como medio de mar. defensa; en la cabeza tienen tentculos, viven en el mar y respiran por branquias.
Moluscos
Esporangios Celentreos
Tienen aspecto de plantas, son animales sencillos, viven sujetos en las rocas en el agua; son como sacos con poros laterales que filtran el agua y retienen las sustancias que les sirven de alimento (esponja). Son animales transparentes, de cuerpo blando; en la parte inferior est la boca, rodeada de unos brazos que sirven para acercar el alimento; tienen sustancias txicas en su piel, que provocan serias irritaciones a los baistas (plipo, medusa, hidra, coral, madrporas). Su nombre significa gusanos planos, por derivacin del griego. Son capaces de desplazarse por s mismos y reproducirse por apareamiento (planaria, Bipalium, Schistosoma mansoni).
Platelmintos
313
Anexos
FICHA DE ANIMALES
NOMBRE DEL ANIMAL.................................................................... TIPO DE CUBIERTA......................................................................... CANTIDAD DE PATAS...................................................................... DESPLAzAMIENTO......................................................................... REPRODUCCIN............................................................................ HBITAT............................................................................................ DEFENSA......................................................................................... REFUGIO.......................................................................................... CARACTERSTICAS MORFOLGICAS.......................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... TIPO DE ALIMENTACIN................................................................ FOTO DEL ANIMAL
314
Anexos
Recortes Unidad N 7
315
Anexos
1 3
4 5 6 7 10 8 9
12 11
13
Verticales: 1. Instrumento que sirve para medir la temperatura. 3. Estado que se presenta en la materia y es muy voltil. 6. Instrumento volumtrico que permite medir volmenes superiores; est formado por un tubo generalmente transparente de unos centmetros de dimetro y tiene una graduacin (una serie de marcas grabadas) desde 0 ml (hasta el mximo de la probeta) indicando distintos volmenes. 10. Gas que se encuentra en la atmsfera y permite la respiracin de los seres. 12. Magnitud definida como el espacio ocupado por un cuerpo. 13. Estado que se encuentra en la materia, toma la forma del recipiente que lo contiene y sus partculas o molculas tienen una dispersin ordenada.
316
Anexos
Horizontales: 2. Partcula formada por un conjunto de tomos, o sea, es la parte ms pequea de la materia. 4. El fenmeno por el cual un conjunto de partculas que se mueven en una direccin determinada rebota sucesivamente con las partculas del medio por el que se mueve, hasta perder una direccin privilegiada de movimiento. 5. Capa de gas que rodea la superficie terrestre. 7. Particularidad de los gases de juntarse o comprimirse para ocupar un menor espacio. 8. Estado de la materia, en que sus molculas se encuentran ordenadas y muy unidas y no se pueden comprimir. 9. Instrumento volumtrico de laboratorio que permite medir alcuotas de lquido con bastante precisin. Suele ser de vidrio; est formado por un tubo transparente que termina en una de sus puntas de forma cnica y tiene una graduacin (una serie de marcas grabadas) indicando distintos volmenes. 11. Se dice de las molculas o partculas que vuelan y se dispersan.
317
Anexos
Completa con los nombres que corresponde:
318
Anexos
319

Comprension Cuarto

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ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Cuarto ao

Ana Cristina Nez M.

ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Cuarto ao

PRIMERA EDICIN DICIEMBRE DE 2008

Coordinacin de edicin: Hayde Correa Snchez

* ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *

ANA CRISTINA NEz M.

* ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *

Matriz Segundo Semestre ................................................................................................................................. 167

MATRIz ANUAL ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

ANA CRISTINA NEz M.

Dan ejemplos de cambios de estado del agua.

* ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *

Nombran y ubican en el mapa pueblos originarios de Chile.

ANA CRISTINA NEz M.

Dan razones de la importancia de la preservacin de la diversidad de organismos presentes en el planeta.

* ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *

CONtENIDO: DIVErSIDAD EN LA NATURALEzA Y LA SOCIEDAD

Preparacin de la Unidad de Aprendizaje

ANA CRISTINA NEz M.

* ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *

Identificar, relacionar y exponer conceptos de respeto, discriminacin y tolerancia.

Objetivo de la clase Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos Evaluacin

Identificar y diferenciar conceptos nmada y sedentario y su relacin en la vida moderna.

ANA CRISTINA NEz M.

RR.HH., texto escolar, cuaderno, lpices, diccionario, pizarrn, tiza.

* ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *

ANA CRISTINA NEz M.

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDCTICOS

* ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *

ANA CRISTINA NEz M.

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDCTICOS

FICHA DE OBSErVACIN DE COMPAErO(A)

* ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *

2. Qu cosas los diferencian?

3. Es lo mismo cuando se describe uno a cuando lo describen los dems?

ANA CRISTINA NEz M.

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDCTICOS

* ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *

C Andar en bicicleta Jugar a la pelota Andar en patines Bailar Cantar

ANA CRISTINA NEz M.

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDCTICOS

* ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDCTICOS

ANA CRISTINA NEz M.

* ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *

INSTRUCCIONES, RECURSOS DIDCTICOS

ANA CRISTINA NEz M.

4. Buscan significado de la palabra dilogo, lo escriben y lo socializan.

CIERRE: Concluyen la clase; se les recuerda completar cuaderno bitcora.

* ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *

ANA CRISTINA NEz M.

MEDICIN Y CALIFICACIN DE LA UNIDAD

* ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *

En conclusin: Los aprendizajes esperados

PLAN rEMEDIAL ALUMNOS MENOS AVENtAjADOS

ANA CRISTINA NEz M.

COMPrOMISO DE APODErADOS y EStUDIANtES DESAVENtAjADOS

* ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL *

CONtENIDO: DIVErSIDAD EN LA NATURALEzA Y LA SOCIEDAD

Preparacin de la Unidad de Aprendizaje

ANA CRISTINA NEz M.

Nombrar y ubicar diferentes lneas imaginarias de la tierra.