COMO UNA NOVELA Daniel Pennac

Esta obra es un verdadero estmulo para la lectura, en el primer captulo hace una pregunta clara que hoy en da muchos nos podemos sentir aludidos, cmo es posible que a uno no le guste leer?. El autor narra cmo nosotros siendo padres empezamos o nos convertimos en narradores y desde la iniciacin en el lenguaje de nuestros hijos, les contamos historias. El placer que siente un hijo favorece la inspiracin. Cuando nuestros hijos son pequeos somos sus novelistas. Por lo que leer es un acto. El autor explica que dedica quince minutos a leer a su hijo pequeo cuando ste se va a la cama y lo realiza como una rutina diaria. Cuando se crece no damos importancia a la lectura y sin embargo hacemos ms caso de la TV o cine y dejamos de lado la lectura. No nos paramos a pensar que en una pelcula como el autor seala todo est dado, nada se conquista, todo est masticado, la imagen, el sonido, los decorados, la msica de fondo y sin embargo en la lectura hay que imaginar todo eso. Al autor le sorprende y as lo clarifica, el promedio de horas que pasa un nio delante de la TV en comparacin con las horas de lengua en la escuela y evidentemente, la escuela no funciona. Pero cabe destacar que la TV no es la nica culpable, el autor hace referencia a una gran invasin electrnica; y cuando no es culpa de todo lo anterior se dice que es culpa de la escuela, de la incompetencia de los maestros, la falta de bibliotecas y otros motivos ms que siempre nos sirven de excusa para culpar y no sentirnos culpables. El autor se centra en los primeros aos de la infancia de su hijo contndole historias, para l fue una poca feliz y lo recordaba como algo maravilloso, aunque en ocasiones fuera tarea difcil que delegaba en cualquier otra persona. Pero la escuela lleg muy afortunadamente. Cogi el futuro en su mano, encontrndose dificultades y todas ellas vencidas paso a paso. Qu bonitos eran todos esos palotes, redondeles, aquellas curvas, aquellos puentecitos formando letras, todo ello formando las primeras palabras, renglones. El autor describe como un viaje que se emprende cuando uno es pequeo.

Durante los primeros aos del nio le lean y contaban historias y cuentos, cuando comenz a ir al colegio seguan muy de cerca sus progresos y explica cmo da importancia a la lectura y les hace ser padres incansables para que por lo menos se lea una pgina diaria y de una manera incansable le hacen cuestiones en funcin de la lectura que acaba de leer no siendo conscientes del momento que se ha elegido para leer (posiblemente inadecuado). Los resultados no son los esperados y narra cmo su desilusin y nervios empiezan a florecer. El nio haba perdido el inters por la lectura por lo que el

autor no saba qu hacer para que su hijo recuperara ese gusto por la lectura, cualquier lectura tiene que estar presidida por el placer de leer. Recuerda, cmo aos atrs en su infancia poda observar en su cara cuando le contaba esos cuentos en esos minutos a la hora de irse a dormir. Por tanto como padre preocupado y un poco obsesionado por que su hijo recuperara el inters por la lectura, empez de nuevo a realizar esos encuentros y a leer de forma idntica a cmo lo haca en la infancia de su hijo. Por lo que comenz a observar esa relajacin por parte del nio y de nuevo consigui que el nio tuviera inters por la lectura. Mientras tanto, la escuela prosigue con su enseanza. El culto al libro depende de la tradicin oral. La escuela no puede ser una escuela del placer, es una fbrica necesaria que requiere esfuerzo. Las materias enseadas en ella son los instrumentos de la conciencia. Los profesores encargados de estas materias son sus indicadores. Hay que leer, hay que leer. y si, en lugar de exigir la lectura, el profesor decidiera compartir su propia dicha de leer? La lectura acto de comunicacin? A los adolescentes no les gusta leer. Demasiado vocabulario en los libros, demasiadas pginas. El profesor del aula de esos adolescentes lanza una pregunta a quin no le gusta leer? . Por lo que l como padre y profe decide motivar la lectura empezando a leer l los libros, con esa actividad se plantea el problema de la actitud. Comienza su clase leyendo. Los adolescentes se motivan, escuchan, que es muy importante para mostrar inters y terminan deseando saber ms y ms acerca del libro. Es un gran mrito de ste profesor que recupera en sus alumnos la motivacin por la lectura. El placer de leer estaba muy cercano, secuestrado por un miedo secreto: el miedo a no entender. Haban olvidado lo que era un libro. Es verdad que la voz del profesor ha intervenido en esta reconciliacin: evitndonos el esfuerzo de desciframiento, dibujando claramente las situaciones, plantando los decorados, encarnando los personajes, subrayando los temas, acentuando los matices. El autntico placer de la novela reside en el descubrimiento de esta intimidad paradjica: el autor y yo. Adems de la obsesin de no entender, otra fobia que hay que vencer para reconciliar a este pequeo mundo con la lectura es la duracin y A qu parte de mi distribucin del tiempo voy a quitar esa hora de lectura diaria? A los amigos?, A la tele?, A las veladas familiares? A los deberes? De dnde sacar tiempo para leer? Desde el momento en que se plantea el problema del tiempo para leer es que tiene una clara explicacin, no se tienen ganas. La vida es un obstculo permanente para la lectura. La lectura no depende de la organizacin del tiempo social, es, como el amor, siempre se saca tiempo para amar o estar enamorados. Una condicin para esta reconciliacin con la lectura es no pedir nada a cambio. El secreto consiste en estar preparado. No basta slo con leer,

tambin hay que contar ofrecer nuestros tesoros. Vencido el miedo, se lee bajo el impulso del entusiasmo. El maestro ha conseguido el placer por la lectura dejando de lado el programa, por tanto el famoso acto de leer ya no aterroriza a nadie. Slo el miedo puede convertir en muermos los textos del programa, miedo de no entender, miedo de contestar mal, miedo de la lengua entendida como materia opaca. Los alumnos se han reconciliado con lo que se lee y buscan libros para leer. As pues una vez realizado el esfuerzo de comprensin, el programa ser tratado. Un texto bien entendido es un texto inteligentemente negociado. Desde este punto de vista, una escolaridad literaria bien llevada depende tanto de la estrategia usada, como de la buena comprensin del texto. La lectura humaniza al hombre En el fondo el deber de educar consiste, en ensear a los nios a leer, al iniciarlos a la literatura, en darles los medios de jugar libremente, si sienten o no la necesidad de los libros.