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LOURDES BAZARRA OLGA CASANOVA

PRESENTACIN: MARA LUISA GUZMN BERNARDO UCJC LENGUA Y LITERATURA GRUPO 32

1.1 UN PROFESOR NUEVO

RETO

Aprender a ensear de forma distinta a como fuimos enseados.

1.2 CMO HA CAMBIADO EL CONTEXTO?


Los profesores nos hemos encontrado con un contexto diferente al que nos rodeaba cuando ramos alumnos. La ampliacin de los objetivos educativos. Mayor nmero de alumnos. La configuracin de sociedades multiculturales. Desarrollo de las tecnologas de la informacin. Las transformaciones de las familias. El acceso a la informacin y al conocimiento. Las modificaciones en el mercado laboral. Los valores sociales. La presencia creciente de personas inmigrantes.

CAMBIOS
ACTITUDES LA CULTURA

MODIFICAN
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE LOS COMPORTAMIENTOS

EL PROFESOR
PRESIONADO DISGUSTADO

SE SIENTE
EXIGIDO ESCASAMENTE VALORADO Y APOYADO

1.3 QU SUPONE EDUCAR EN LA ACTUALIDAD?

INFORME DELORS
ALCANZAR CUATRO APRENDIZAJES

APRENDER A

APRENDER A

APRENDER A

APRENDER A

CONOCER

HACER

SER

VIVIR JUNTOS

1.3.1 Por qu los cambios en educacin son siempre lentos? Los ritmos de la educacin son los que son, no se pueden repentizar , son tiempos muy largos. El sistema educativo, es en parte la consecuencia de sus experiencias. 1.3.2 Qu se debe ensear y quin lo decide? No podemos decidir lo que hay que ensear si no tenemos un modelo claro de lo que pretendemos conseguir. Una clase no es una situacin cognitiva, sino una situacin afectiva donde alumnos y profesores aportan sus preocupaciones, expectativas, aburrimientos, miedos o excitaciones.

1.3.3 Por qu tiene que haber educadores? con FAMILIA La funcin educativa debe ser complementaria con SOCIEDAD PROPIAS Los EDUCADORES ofrecemos experiencias AJENAS

Son imprescindibles. Merecen admiracin. Deben ser deseados positivamente.

2.1 CONOCIENDO A LOS PROFESORES.


2.1.1 Qu les preocupa a los profesores?

MARCHESI

Lo que piensan realmente los profesores. Como se sienten. Como viven su trabajo y su profesin. Que les preocupa. Las preocupaciones sociales de los profesores.

TRES TEMAS

Su valoracin de la educacin y de la profesin docente. Su opinin sobre el papel de las familias En la educacin de los hijos.

2.1.2 El PODER y el AFECTO en los profesores.

LOS PROFESORES
HAN DE SER CAPACES DEBEN DE AYUDAR AL ALUMNO CONSEGUIR QUE ALCANZE LOS OBJETIVOS ESTABLECIDOS

De juzgar el trabajo de sus alumnos. Comprenderlos y ayudarles a construir su propia personalidad .

AFECTO

INFLUYE MUCHO EN LA ACCIN EDUCADORA Y EVALUADORA.

2.1.3 ETAPAS en el desarrollo profesional de los profesores.

DESARROLLO PROFESIONAL
NUEVAS PREOCUPACIONES

ETAPAS
FORMACIN INICIAL ALEJAMIENTO O RESPONSABILIDAD

ESTABILIZACIN

INICIACIN

DECLIBE PROFESIONAL CUANDO SE APROXIMA LA EDAD DE JUBILACIN

2.1.4 El Bienestar Docente.

ESTRATEGIAS

LOS AMIGOS COMPAEROS

LA REFLEXIN SOBRE LA ACTIVIDAD DE LA EDUCACIN CIERTA DOSIS DE BUEN HUMOR

EL TIEMPO PARA EL DISTANCIAMIENTO

2.1.5 Crisis de confianza e identidad profesional. La mayora de profesores consideran que cada ao es mas difcil ensear. La profesin docente se enfrenta a una crisis de confianza. La confianza permite a los profesores tener seguridad en las acciones que desarrollan. La confianza reduce la ansiedad, permite un juicio mas equilibrado y facilita la innovacin. Gran parte de la identidad profesional depende de la valoracin social percibida.

2.1.6 Las emociones en la docencia.


El trabajo en la enseanza est basado en las relaciones interpersonales con los alumnos y con los otros compaeros. EXPERIENCIAS EMOCIONALES
TRISTEZA ENFADO FRUSTRACIN ALEGRIA ANSIEDAD AFECTO PREOCUPACIN

RELACIN CONSTRUCTIVA
COMPETENCIA CONFIANZA AFECTO RESPETO

PROFESORES

ALUMNOS

2.1.7 Estilos de Educacin.

WEBER

AUTOGESTIONARIO

DEMOCRTICO AUTORITARIO

DEMOCRTICO LIBERAL

DEJAR HACER

2.2 HABILIDADES DOCENTES.


El dilogo con los alumnos. La capacidad de estimular el inters por aprender. La incorporacin de las tecnologas de la informacin. La orientacin personal. El cuidado del desarrollo afectivo y moral. La atencin a la diversidad del alumno. La gestin del Aula y el trabajo en equipo.

EDUCAR NO ES UNA TCNICA SINO UN

arte

CUANDO LA ACTITUD DEL PROFESOR ES: POSITIVA NEGATIVA

PROCESO EXITOSO

RESULTADOS DESFAVORABLES

2.3 COMPETENCIAS DEL PROFESOR.


El trabajo en la enseanza est basado en las relaciones interpersonales con los alumnos y con los otros compaeros.

COMPETENCIAS DOCENTES

CONJUNTO DE VALORES CREENCIAS Y COMPROMISOS CONOCIMIENTOS CAPACIDADES Y ACTITUDES

No se adquieren ni se manifiestan de manera plena al comienzo de la vida profesional, sino que se desarrollan, se completan o se deterioran a lo largo de la vida laboral.

2.3.1. Listados y Propuestas de competencias docentes.

A) PERRENAUD
Organizar y animar situaciones de aprendizaje. Gestionar la progresin de los aprendizajes. Concebir y promover la evolucin de dispositivos de diferenciacin. Implicar a los alumnos en los aprendizajes y su trabajo. Trabajar en equipo. Participar en la gestin de la escuela. Informar e implicar a los padres. Utilizar nuevas tecnologas. Afrontar los deberes y los dilemas ticos de la profesin. Gestionar la propia formacin continua.

B) CLASIFICACIN HABITUAL
1 CLASIFICACIN COMPETENCIA ACADMICA. (dominio de los contenidos). COMPETENCIA DIDCTICA. (manejo de los componentes del proceso de
enseanza aprendizaje). COMPETENCIA ORGANIZATIVA. (planificacin, organizacin, ejecucin, control de las acciones pedaggicas).

2 CLASIFICACIN ADQUISICIN DE CONOCIMIENTOS SOBRE LA DISCIPLINA Y SU DIDCTICA. DESARROLLO DE HABILIDADES RELACIONADAS CON EL RENDIMIENTO ACADMICO. DESARROLLO INTEGRAL DEL PROFESIONAL, SU AUTOCONCEPTO. INVESTIGACIN CONTINUA.

3 CLASIFICACIN COMPETENCIA CULTURAL.


(Conocimiento de la materia y de la cultura , en general).

COMPETENCIA PEDAGGICA.
(Habilidades Didcticas: Dinamizar grupos).

COMPETENCIA TECNOLGICA.
(Habilidades instrumentales, NTIC).

COMPETENCIA PERSONAL.
(Madurez, seguridad, autoestima).

C) ANECA
COMPETENCIAS TRANSVERSALES O GENRICAS
INSTRUMENTALES
CAPACIDAD DE ANLISIS Y SNTESIS CAPACIDAD DE ORGANIZACIN Y PLANIFICACIN COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA EN LA LENGUA MATERNA CONOCIMIENTO DE UNA LENGUA EXTRANJERA CONOCIMIENTOS DE INFORMTICA RELATIVOS AL MBITO DE ESTUDIO CAPACIDAD DE GESTIN DE LA INFORMACIN RESOLUCIN DE PROBLEMAS

PERSONALES
TRABAJO EN EQUIPO TRABAJO EN UN EQUIPO DE CARCTER DISCIPLINAR TRABAJO EN UN CONTEXTO INTERNACIONAL HABILIDADES EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES RECONOCIMIENTO A LA DIVERSIDAD RAZONAMIENTO CRTICO COMPROMISO TICO

SISTMICAS
APRENDIZAJE AUTNOMO ADAPTACIN A NUEVAS SITUACIONES CREATIVIDAD LIDERAZGO CONOCIMIENTO DE OTRAS CULTURAS Y COSTUMBRES INICIATIVA Y ESPRITU EMPRENDEDOR MOTIVACIN POR LA CALIDAD SENSIBILIDAD HACIA TEMAS MEDIOAMBIENTALES

C) ANECA
COMPETENCIAS ESPECFICAS

SABER

ESTAR
SABER

HACER
SABER

SER

D) CANO
7 COMPETENCIAS DOCENTES PRINCIPALES COMPETENCIA DE PLANIFICACIN Y ORGANIZACIN DEL PROPIO TRABAJO. COMPETENCIA DE COMUNICACIN. COMPETENCIA DE TRABAJAR EN EQUIPO. COMPETENCIA DE ESTABLECER RELACIONES INTERPERSONALES SATISFACTORIAS Y DE RESOLVER LOS CONFLICTOS. COMPETENCIA DE UTILIZAR LAS NUEVAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y DE LA COMUNICACIN. COMPETENCIA DE DISPONER DE UN AUTOCONCEPTO POSITIVO. COMPETENCIA DE AUTOEVALUACIN CONSTANTE DE NUESTRAS ACCIONES PARA MEJORAR LA CALIDAD.

E) MARCHESI
SER COMPETENTE PARA FAVORECER EL DESEO DE SABER DE LOS ALUMNOS Y PARA AMPLIAR SUS CONOCIMIENTOS. ESTAR PREPARADO PARA VELAR POR EL DESARROLLO AFECTIVO DE LOS ALUMNOS Y POR LA CONVIVENCIA ESCOLAR. SER CAPAZ DE FAVORECER LA AUTONOMA MORAL DE LOS ALUMNOS. SER CAPAZ DE DESARROLLAR UNA EDUCACIN MULTICULTURAL. ESTAR PREPARADO PARA COOPERAR CON LA FAMILIA. PODER TRABAJAR EN COLABORACIN Y EN EQUIPO CON LOS COMPAEROS. EN EL LMITE DE LAS COMPETENCIAS: LA INTUICIN Y SUS CONDICIONES.

3.1 UN GRIEGO, EL METODO Y LA METODOLOGA. MTODO


Catlogo de estrategias y procedimientos que utilizamos para alcanzar nuestros objetivos de aprendizaje.

REFLEJA NUESTRA PERSONA. REFLEJA NUESTRA CONCEPCIN DEL MUNDO.

META= MAS ALL.

METODOLOGA

ODS= CAMINO . LOGOS= ESTUDIO .

SER UN BUEN PROFESIONAL SUPONE:


Tener un MTODO , es decir, un camino, unos objetivos que

conseguimos a travs de estrategias y procedimientos de trabajo y aprendizaje. Ser conscientes de cul es la METODOLOGA nuestro mtodo. que sostiene

REFLEXIONAR

CONCEPTUALIZARLA

DARLE SENTIDO

El espacio natural del MTODO es el Aula. El espacio natural de la METODOLOGA est en:

PORTAFOLIO

Espacio donde recogemos nuestra historia y experiencia como profesores de manera reflexionada y documentada. El lugar en el que convertimos nuestro trabajo en espacio de aprendizaje y mejora. Donde nos transformamos en investigadores y alumnos. Profesores - Profesores Profesores - Alumnos Profesores - Familia

COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

3.2 EN QU SE BASA MI MTODO?. PRINCIPIOS PARA DAR SENTIDO A UNA METODOLOGA.


EL APRENDIZAJE ES UN VIAJE, DONDE EL PROFESOR PROYECTA SOBRE LOS ALUMNOS:

SU INTELIGENCIA

SU CAPACIDAD DE APRENDIZAJE

A) QUE PENSAMOS SOBRE LAS PERSONAS Y SU INTELIGENCIA? LA INTELIGENCIA no es una posesin, ni un don, es una habilidad.

LOS CAMBIOS DESFAVORABLES DE NUESTRA INTELIGENCIASE DAN CUANDO NO EXISTE LA MOTIVACIN Y LA CURIOSIDAD.

MENSAJE= O UTILIZAMOS LA INTELIGENCIA O LA PERDEMOS.


LA INTELIGENCIA NO ES UN FIN, ES UN MEDIO Y TIENE FINALIDAD. LA INTELIGENCIA ES UN EQUIPO.

B) QU PENSAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE? APRENDIZAJE


OBJETIVOS
CMO SER EFICACES EN LA VIDA. REFLEXIONAR Y AUTOEVALUAR NUESTRO APRENDIZAJE.

MIEDO ANSIEDAD
EMOCIONES

INTERS RIESGO

DESCUBRIR DESARROLLAR DISFRUTAR COMPARTIR TODAS NUESTRAS CAPACIDADES

SEGOVIA Y BELTRN

METAS EN AULA INTELIGENTE

OFRECE AMBIENTES ENRIQUECEDORES. PRESENTA MLTIPLES PERSPECTIVAS. FAVORECE EL SABER SER, SABER ESTAR Y SABER HACER. FACILITA EL APRENDER A APRENDER. ASEGURA UN APRENDIZAJE AUTNOMO Y CORRESPONSABLE. FACILITA LA TRANSMISIN Y EL COMPARTIR APRENDIZAJES. PROMUEVE EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS. FOMENTA EL COMPROMISO TICO Y LA SABIDURA.

C) APRENDER NOS TIENE QUE ENSEAR A APRENDER


LOS ALUMNOS QUE MS APRENDEN SON LOS QUE MEJOR IDENTIFICAN SUS ERRORES.

ELENA MARTIN Y AMPARO MORENO


APERTURA, FLEXIBILIDAD, CREATIVIDAD, CRTICA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

CORAJE ESTRATEGIA

SENTIMIENTOS DE AUTOEFICIENCIA MOTIVACIN PARA EL APRENDIZAJE AUTOREGULACIN EMOCIONAL CONCIENCIA DE NUESTRO YO, Y LOS DEMS EN INTERACCIN

CREATIVIDAD

AUTOREGULACIN COGNITIVA

CAPACIDADES COGNITIVAS BSICAS APRENDER A APRENDER CON LOS DEMS

3.3 CMO PONGO EN ESCENA MI METODOLOGA.


ALGUNOS MTODOS PARA UN APRENDIZAJE DIVERSO, APASIONADO IMPLICADOR Y EFICAZ.

A) CLASES TERICAS : EXPOSICIN DEL PROFESOR.


CAPTAR LA ATENCIN CREAR UN CLIMA Y DESPERTAR INTERS Y MOTIVACIN. DAR VALOR AL TEMA. FACILITAR INFORMACIN. CONECTAR IDEAS ENTRE S. GENERAR PROCESOS DE COMPRENSIN. UTILIZAR APOYOS VISUALES Y RECURSOS NO VERBALES. RESUMIR LO EXPUESTO. CONECTAR LO APRENDIDO CON LO SABIDO.

B) PAPEL DEL ALUMNO

REPASAR REALIZAR ACTIVIDADES PREVIAS GENERAR IDEAS PROPIAS INTEGRAR LOS CONOCIMIENTOS FORMULAR PREGUNTAS

CONTRASTAR

TOMAR NOTA

ORGANIZAR

PREPARAR MATERIALES

C) APRENDIZAJE COOPERATIVO
ALUMNOS TRABAJAN EN EQUIPO Y EN PROFUNDIDAD SOBRE UN TEMA. EXIGE QUE LOS ALUMNOS DESARROLLEN HABILIDADES Y DESTREZAS. INTERCAMBIO DE OPINIONES E INFORMACIN. APLICACIN. SENTIDO CRTICO. INVESTIGACIN. HABILIDADES DE COMUNICACIN. TRABAJO COMPARTIDO. MOTIVACIN. COMPETENCIA EN LOS CONOCIMIENTOS. EXPERIMENTACIN.

D) DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
LA CREATIVIDAD
EXIGE

LIBERTAD CURIOSIDAD AUTOESTIMA RIESGO

MOTIVACIN PARTIR DE IDEAS O CONOCIMIENTOS PREVIOS ESPACIO DE REFLEXIN RUPTURA Y RECONSTRUCCIN DE IDEAS, SENTIMIENTOS Y ACTITUDES PROCESO CREADOR
ABURRIMIENTO DISCONFORMIDAD

E) UTILIZAR LA RED PARA CREAR, INVESTIGAR Y COMPARTIR.

ELENA BARBER

FINALIDADES DE LA EDUC@CIN EN RED: SOCIALIZADORA INFORMATIVA FORMATIVA FORMADORA EVALUADORA ANALTICA RESPONSABILIZADORA COMUNICATIVA MOTIVADORA ORGANIZADORA INNOVADORA INVESTIGADORA

F) LITERATURA Y CINE COMO HERRAMIENTAS DE REFLEXIN, CREATIVIDAD Y TICA.

APRENDEMOS A VIVIR VIENDO A OTROS VIVIR. PERMITEN IMPLICARNOS, ENVOLVERNOS, DESCUBRIRNOS, ANALIZARNOS Y CREARNOS. SON ESPACIOS DE INTIMIDAD Y ESCUCHA. ESPACIOS DE APRENDIZAJE VITAL Y SOCIAL DONDE UNO APRENDE ESCUCHANDO.

G) DESARROLLO DEL APRENDIZAJE.

EL ALUMNO

SE RESPONSABILIZA DE LA ORGANIZACIN DE SU TRABAJO Y DE LA ADQUISICIN DE LAS DISTINTAS COMPETENCIAS SEGN SU RITMO. APLICAR HABILIDADES COGNITIVAS. DESERROLLAR UNA REFLEXIN CRTICA SOBRE QU APRENDE Y CMO APRENDE. AUTOREGULAR SU PROPIO APRENDIZAJE. DESARROLLAR DIFERENTES ESTILOS DE APRENDIZAJE.

MAESTROS

Convertir nuestro trabajo en un servicio que d esperanza y sentido al mundo y al papel que jugamos en l.

DEBEMOS INCLUIR EN NUESTRO PERFIL

HOLMES PROF
INNOVANDO

CUESTIONNDONOS

MANTENIENDO VALORANDO

DESCUBRIENDO

PREGUNTNDONOS

CICLO NATURAL DE LOS HOLMES

PROF
SU INSTRUMENTO DE TRABAJO NATURAL ES EL

PLAN DE ACCIN

PORTAFOLIO.

REFLEXIN

ACCIN

OBSERVACIN DE LA ACCIN

Es un libro en el que todas las maestras y maestros o futuros, se sentirn o nos sentimos identificados con el fondo y pensamiento de la lectura. Todos al comenzar en esta profesin, aunque vamos muy seguros del trabajo a desempear, ya que nos hemos preparado para ello, tenemos miedos ante los diferentes problemas que nos vamos a encontrar, y nos sentimos como bien explica el texto, presionados, disgustados, exigidos y escasamente apoyados y valorados. Considero de especial importancia la experiencia, no solo en nuestro trabajo de educar, sino en cualquier tipo de profesin, por lo que, educar tambin es ayudar a ser persona, ya que uno ensea lo que es.

Metodologa y Habilidades Docentes Lourdes Bazarra & Olga Casanova 3 Edicin 2011

www3.uva.es/aufop/publica/actas/ix/65-escorza.pdf