SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

AUTORIDAD EDUCATIVA FEDERAL DE LA CIUDAD DE MÉXICO DIRECCIÓN

GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO

BENEMÉRITA ESCUELA NACIONAL DE MAESTROS

SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

PRÁCTICAS PROFESIONALES

PLANIFICACIÓN

18 DE MARZO Al 22 DE MARZO

8 DE ABRIL AL 12 DE ABRIL

ESCUELA PRIMARIA: FRANCISCO DE LA CUADRA MAZA

GRUPO DE PRÁCTICA 1°A

DOCENTE EN FORMACIÓN: BRENDA GUADALUPE TORRES ROMERO

MAESTRA TITULAR: MARIA EUGENIA ORTIZ ORTIZ

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

08:00 Integración Inglés Escritura Escritura Integración

08:50

08:50 Maduración Abaco Inglés Inglés Educación

09:40 Japonés Física
09:40 Matemáticas Abaco Educación Matemáticas Proyecto
10:30 Japonés Física
10:30 R E C E S O
11:00
11:00 Proyecto Matemáticas Inglés Proyecto Proyecto
11:50
11:50 Proyecto Proyecto Educación Proyecto Proyecto
12:40 Física
12:40 C O M E D O R
13:30
13:30 Taller de Proyecto Proyecto Proyecto de Artística
14:20 Danza lectura
14:20 Educación Proyecto Proyecto Proyecto
15:10 Física
 TORRES TOTAL, DE ALUMNOS
ROMERO MUJERES: 12
BRENDA HOMBRES: 12
GUADALUPE OBSERVACIONES TOTAL
MARZO ABRIL ASISTENCIA
No ALUMNO 11 12 13 14 15 18 19 20 21 22 08 09 10 11 12
.
1 LEONARD
O ESAU
CALETTI
2 MIRANDA
CARDEN
AS
CELAYA
3 GAEL
ALEXAND
ER CRUZ
SOSTENE
S
4 ROMULO
SAMUEL
CRUZ
TRENAD
O
5 LUIS
DAVID DE
JESUS
AGUILAR
6 ALEXA
 VALERIA
DOROTE
O TAPIA
7 ERIC
SANTIAG
O
GARCIA
JURADO
8 ARIANNA
GARCIA
ROMERO
9 ALYSON
FERNAND
A LOPEZ
DIAZ
10 MATEO
NARADA
LOPEZ
DÍAZ
11 ITZIA
YARELY
MEDINA
VAZQUEZ
12 DIEGO
ANDRES
ORTIZ
GARCIA
13 ALEXA
JAQUELI
NE
PACHEC
O
MEDINA
14 REGINA
 PALACIO
S
PAREDES
15 BRENDA
ISABELLA
PEREZ
ALDUCIN
16 MATIAS
ALEJAND
RO
RAMIREZ
GARCIA
17 GABRIEL
JOSAPHA
T ROSAS
REYES
18 DENISSE
GERNALD
INE
SANCHEZ
RODRIGU
EZ
19 IAN
BARUK
TORRES
RODRIGU
EZ
20 MIA
RENATA
VALDEZ
MONRRO
Y
21 MONICA
ABUGAIL
 DOSIFICACIÓN SEMANAL
HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
8:00-8:500 Apoyo con el grupo, Actividad “vendimia” Inicia bien el día, con Proponer actividades para
VALENCI si la maestra de actividades que realizar en la escuela
Suspensión oficial inglés me permite la Actividad del libro despierten al niño
A
intervención Proyectos (intervención de la
VALERA
Comunitarios, pág. 146 titular)
22 DEREK
8:50-9:40 ALEXAND Taller de Abaco Apoyo con el grupo, si Apoyo con el grupo, Participación en la clase
ER Suspensión oficial Japonés la maestra de inglés si la maestra de de educación física
VANQUEZ me permite la inglés me permite la
AGUILAR intervención intervención
Calificación de
9:40-10:30ANA
23 Taller de Abaco Participación en la clase Ejercicio “mi Pausa activa canción de
PAULA Japonés de educación física comunidad” “capitán, marinerito”
Suspensión oficial
VAZQUEZ Lleva a cabo las
CRUZ Actividades en familia actividades
24 MATEO y comunidad correspondientes al
VIZCAYA proyecto
PAREDES
10:30-11:00 R E C R E O
11:00-11:50 Lectura del libro de Apoyo con el grupo, si la Pausa activa canción Plantear preguntas para
Proyectos maestra de inglés me de los elefantes organizar las actividades
Comunitarios y permite la intervención
responder las Calificación de Elaborar una ficha de
Suspensión oficial registro para
preguntas actividades de los niños
organizar actividades
en comunidad
11:50-12:40 Elaborar un dibujo de Participación en la clase Taller de lectura Elaborar un esquema para
sus actividades en de educación física organizar las actividades
Suspensión oficial familia

12:40-13:30 C O M E D O R
 Escuela: Primaria Francisco de la Maza Cuadra CCT: DPR2964D
Zona escolar: 274 Sector: 0000 Fase: 3 Grado: Primero Grupo: A

Nombre del Proyecto Los saberes de mi comunidad

Problemática o tema de interés de los Organizar una campaña informativa para que los miembros de su comunidad identifiquen las
alumnos características que comparten. Promover la práctica de los valores comunitarios para fortalecer el
sentido de pertenencia, el respeto y el aprecio por la diversidad.
Metodología Aprendizaje Servicio (AS)

Temporalidad 18 de marzo al 22 de marzo y 8 de abril al 12 de abril

Campos formativos Contenidos Procesos de Desarrollo y Aprendizaje

Lenguajes Exploración de testimonios escritos, Expresa lo que sabe de su familia o de alguna

fotográficos y audiovisuales del pasado persona cercana, a través de fotografías, eventos,
familiar y comunitario. objetos, comidas, entre otros elementos que
permitan reconocer sus identidades individual y
colectiva en relación con el reconocimiento del
pasado.
Conversaciones o entrevistas con personas Formula preguntas acordes al tema que abordará
de la comunidad y otros lugares. una persona invitada y escucha de manera atenta
la información.
Recupera con sus palabras la información que
escuchó sobre el tema que abordó una persona
invitada.
Uso del dibujo y/o la escritura para recordar Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa,
actividades y acuerdos escolares. recordar mensajes, llevar materiales a clase,
registrar acuerdos, etcétera.
Producción e interpretación de avisos, Identifica las características y funciones de letreros,
carteles, anuncios publicitarios y letreros en carteles, avisos y otros textos públicos que se
la vida cotidiana. hallan en su contexto escolar y, en general,
comunitario.
Propone ideas para la elaboración colectiva de
 letreros, carteles y/o avisos que contribuyen a
lograr propósitos individuales y colectivos.
Saberes y pensamiento científico Características del entorno natural y Identifica y describe algunas prácticas
sociocultural. socioculturales que forman parte de su entorno,
relacionadas con el tipo de vivienda, vestido, juego,
formas de hablar, medir, celebraciones y cuidado
de la naturaleza, entre otras.

De lo humano a lo comunitario Historia de la vida cotidiana: cambios en el Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas,
tiempo y el espacio ocurridos en la testimoniales y digitales, los cambios en la vida
comunidad. cotidiana, en el tiempo y el espacio, ocurridos en la
comunidad, con relación a las viviendas, los
trabajos y las áreas verdes.
Manifestaciones culturales y símbolos que Identifica y valora manifestaciones culturales y
identifican a los diversos pueblos símbolos que identifican a la comunidad, pueblo o
indígenas, afrodescendientes y migrantes y ciudad que incluyen distintas tradiciones, lenguas,
a México como nación. fiestas, danzas, música, historia oral, rituales,
gastronomía, artes y saberes, entre otras
características. Reconoce sus vínculos con los
pueblos indígenas, afro mexicanos y/o migrantes,
entre otros.
Diversos contextos sociales, naturales y Identifica que es parte de un barrio, colonia,
territoriales: cambios y continuidades. vecindad, comunidad, pueblo o localidad, y
describe las características y diversidades de su
entorno, en términos naturales, sociales y
territoriales.
 DESARROLLO DEL PROYECTO
Etapa 1 Recursos didácticos
El alumno: -Libro Proyectos Escolares.
 Lee el texto de la página 142 y 143 del libro Proyectos Comunitarios, que se -Guiar diálogo de reflexión.
refiere a las actividades que realiza la familia de Guadalupe.
 Contesta grupalmente las siguientes preguntas:
a) ¿Qué características físicas, de vestimenta, costumbres o gustos tiene su
familia?
b) ¿Qué actividades realizan juntos?, ¿Qué hacen los domingos?
c) ¿Qué necesidades tenía la comunidad donde viven y cómo es ahora?
 Dibuja y escribe en el cuaderno las características que tiene su familia.
a) Comparte sus dibujos o respuestas con sus compañeros, para buscar
similitudes y diferencias.
b) Comenta ¿en qué se parecen sus familias y en qué no?
 Realizar el ejercicio “Mi familia”, consistente en dibujar a todos sus
integrantes, escribir sus nombres y dibujar dos actividades que hacen los
domingos.
Tarea
 Pide a sus familiares que le ayude a responder las siguientes preguntas.
a) ¿Qué características físicas, de vestimenta, costumbres, tradiciones, gustos o
intereses comparten con otros miembros de su comunidad?
a) ¿Cómo apoyan o colaboran en alguna fiesta, celebración o trabajo?, ¿y en
una emergencia como sismos, huracanes, inundaciones y brotes epidémicos,
entre otras?
Pauta de evaluación:
 Reconoce las características de su familia y las similitudes y diferencias con
otras familias de la comunidad.
 Registra la información investigada.

Etapa 2
El alumno
a) Comparte las respuestas que les dieron sus familiares y realiza las siguientes
actividades.
b) Comenta cuáles son las semejanzas y diferencias en las actividades en que
participan.
c) Realiza el ejercicio “La vendimia”, consistente en leer un texto sobre una
comunidad, y contestar las preguntas correspondientes.
d) Lee el texto de la página 145 del libro Proyectos Comunitarios “¿A quién le
toca?” que habla sobre la diversidad de las personas en una comunidad.
Responder las siguientes preguntas en su cuaderno y luego comentarlas en
el grupo:
e) ¿Qué actividades hacen los personajes a las siete de la mañana?
f) ¿Qué características y espacios de su comunidad comparten ustedes con
otros personajes?
 Realiza la página 146 del libro Proyectos Comunitarios, unir con una línea los
dibujos de cada personaje de la historia con las acciones.

Pauta de evaluación
 Comprende que entre las personas de una comunidad existe diversidad, pero
todos pueden colaborar para fines comunes.
 Realiza el ejercicio “Mi comunidad”. Hacer un dibujo de la comunidad donde
viven y describir algunas de sus características.
 Lee el texto de la página 147 del libro de Proyectos Comunitarios, donde se
habla sobre los valores en la comunidad.
 Invitar a su salón a familiares, y preguntarles cómo participan de forma
colaborativa en su comunidad.
 ¿Qué actividades hacen junto con los demás?, ¿organizan fiestas,
celebraciones, atención a emergencias o limpieza de áreas verdes? ¿Por qué
las llevan a cabo y en que favorecen a la población?
 Se organizará una campaña de limpieza en la escuela, área verde.
 Etapa 3
El alumno: -Libro Proyectos Escolares.
 Hace comentarios en grupo para organizar las actividades. -Cuaderno.
 ¿Qué harán? ¿Para qué? ¿Cuándo lo realizarán? ¿Con qué recursos -Colores.
cuentan en la escuela y la comunidad? ¿Quiénes pueden colaborar?
 Elabora en su cuaderno (con el apoyo de la maestra en formación) un
esquema y organiza las actividades como se muestran en el ejemplo que
aparece en la página 149 del libro Proyectos Comunitarios.
Pauta de evaluación:
 Elabora un esquema para organizar su trabajo.
Etapa 4
El alumno: -Esquema de la página 235 del libro de Proyectos
 Lee las páginas 46 y 47 del libro Nuestros saberes, donde se presenta Escolares.
información sobre las comunidades y sus características. -Organizar el recorrido por la escuela.
 Observa las imágenes de la página 47 del libro Nuestros saberes: Libro para -Orientar a los alumnos en la construcción de un
alumnos, maestros y familia y describir a cuál se parece más su comunidad y nuevo puente.
por qué.
 Realiza la actividad “Los entornos comunitarios”, consistente en unir
diferentes características con la comunidad correspondiente
Pauta de evaluación
 Lee la ficha que aparece en la página 150 del libro Proyectos Comunitarios, y
completar los datos que contiene con la información que obtengan en la
investigación o entrevistas realizadas. Se sugiere utilizar el formato “Ficha de
mi comunidad”, en el cual se incluye más información.
 Investiga información sobre su comunidad, su pasado y sus características.
 Elabora un folleto ilustrado con el título “Características de mi comunidad”,
acerca de los rasgos y valores presentes en ella y la manera como esta
participa y colabora con el conjunto.
 Utiliza como guía el folleto cuya estructura y descripción aparece en la página
151 del libro Proyectos Comunitarios, escribiendo en cada página de su
folleto lo que se sugiere en el ejemplo.
a) Elabora un folleto donde plasma características de su comunidad, al terminar,
pegarlos en diferentes lugares de la comunidad. Pueden guiarse con el
ejemplo de cartel que aparece en la página 152 del libro Proyectos
Comunitarios.
b) Organiza una exposición y presenta sus folletos a la comunidad.
 Etapa 5 -Cuaderno.
-Guiar diálogo de reflexión.
El alumno:
-Cuaderno.
 Lee y contesta en el cuaderno las siguientes preguntas:
a) ¿Qué características de mi comunidad identifico?
b) ¿Cuáles comparto con los miembros de mi comunidad?
c) ¿Cuál es la importancia de la diversidad y la práctica de valores
comunitarios?
 En grupo, dialogar y valorar la experiencia tenida durante el trabajo con el
proyecto.
a) ¿Qué lograron con la campaña?
b) ¿Cómo valoran su participación?
c) ¿Qué dificultades se presentaron?, ¿cómo las resolvieron?
d) Dialoga acerca de lo que dibujo o escribió.
 En grupo, comentar si identificaron las características que comparten con los
miembros de su comunidad.
 Escribir en sus cuaderno los apuntes necesarios

Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura

 Escribe su nombre en todas sus producciones.
 Sigue la lectura en voz alta. Identificar palabras en la lectura.
 Escribe los nombres de los miembros de su familia.
 Escribe las características de su familia y de su comunidad. Registrar información
Ejercicios impresos:
 Formamos nuevas palabras.
 Palabras con cada sílaba..
Productos y evidencias de aprendizaje
Ejercicios impresos:
 Mi familia. La vendimia. Mi comunidad. Participación comunitaria.
 Descripción de características de su familia.
 Dibujos de acciones en las que toman en cuenta a las personas con las que conviven.

 Búsqueda de información sobre las características de su comunidad.

  Registro de información mediante la escritura.
Producto final:
 Folleto
 Limpieza de la escuela en las áreas verdes
Aspectos a evaluar
 Reconoce las características de su familia y las similitudes y diferencias con otras familias de la comunidad.
 Registra la información investigada.
 Comprende que entre las personas de una comunidad existe diversidad, pero todos pueden colaborar para fines comunes.
 Identifica características de su comunidad.
 Reconoce los valores comunitarios y en qué situaciones se aplican.
 Reconoce cómo participan los miembros de la comunidad para lograr el bienestar colectivo.
 Elabora un esquema para organizar su trabajo
 Investiga información sobre su comunidad, su pasado y sus características.
 Elabora un folleto donde plasma características de su comunidad.
 Elabora carteles sobre los valores comunitarios.
Ajustes razonables
Se trabajara en escritura sílabas trabadas dr gl, gr, formación de palabra y enunciados , Lectura de los mismos
Se trabaja proyecto de 20 días con los alumnos que tienen dificultad en la escritura Gabriel, Denisse, Brenda .
En matemáticas se repasa numeración del 1 al 100, resolución de operaciones básicas sencillas suma y resta, la decena y unidades y
seriación de 2 en 2, 3 en 3, 4 en 4 y 5 en 5 .
En este proyecto se incluye la actividad a realizar el 19 de marzo con los padres de familia por motivo del “día de la familia”.
OBSERVACIONES
Elaboración de u Muy Alto (10-9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
folleto
El estudiante, por lo El estudiante, por lo El estudiante limpia El estudiante
general, trata de general, mantiene los adecuadamente y tiene deliberamente usa los
mantener los materiales y su área de cuidado con los materiales mal y/o no
materiales y su área trabajo adecuadamente materiales si se le limpia adecuadamente
limpia y protegida sin limpia al final de la recuerda. los materiales o su
que se le recuerde. El sesión sin Ocasionalmente se área cuando se le
Uso de Materiales estudiante demuestra recordatorios, pero el puede ver su área de recuerda. Demuestra
gran respeto por los área está desordenada trabajo desordenada y poco respeto por los
materiales de otros durante la sesión de con derrames. De materiales de los otros
estudiantes. trabajo. El estudiante muestra respeto por los estudiantes
demuestra respeto por materiales de los otros
los materiales de los estudiantes
otros estudiantes.
El tiempo de la clase El tiempo de la clase El tiempo de la clase El tiempo de la clase
fue usado eficazmente. fue usado eficazmente. no siempre fue usado no fue usado
Mucho tiempo y El estudiante pudo eficazmente, pero el eficazmente y el
Tiempo/Esfuerzo
esfuerzo se fue en el haber puesto más estudiante hizo algo de estudiante no puso
planeamiento y diseño tiempo y esfuerzo en la trabajo adicional en la esfuerzo adicional.
de la pintura. casa. casa.
El estudiante puede El estudiante puede de El estudiante puede El estudiante ha
describir en detalle en alguna manera describir cómo él/ella pensado muy poco en
cualquier punto de las describir cómo fue su ve el producto final, el proyecto. Está
Información/ actividades que realiza proceso de describir pero se le hace difícil presente pero no ha
explicación en comunidad algunos de las describir cómo fue su invertido en el
actividades que realiza proceso de las producto.
en comunidad actividades que realiza
en comunidad
 INDICADORES SI NO

1. Reconoce las características de su familia y las

similitudes y diferencias con otras familias de la
comunidad.
2. Registra la información investigada.
3. Comprende que entre las personas de una comunidad
existe diversidad, pero todos pueden colaborar para
fines comunes.
4. Identifica características de su comunidad.
5. Reconoce los valores comunitarios y en qué situaciones
se aplican.
6. Reconoce cómo participan los miembros de la
comunidad para lograr el bienestar colectivo.
7. Elabora un esquema para organizar su trabajo
8. Investiga información sobre su comunidad, su pasado y
sus características.
9. Elabora un folleto donde plasma características de su
comunidad.
10. Elabora carteles sobre los valores comunitarios.
 MI FAMILIA

 Dibuja tu familia y escribe sus nombres.

 Escribe o dibuja dos cosas que haces con tu familia los domingos.

LA VENDIMIA
 Escucha la lectura en voz alta y une a cada quién con su forma de colaborar.

Pedro y sus amigos jugaban tranquilamente en la plaza, de repente, todo se quedó en total oscuridad. Los
vecinos salieron de su casa a ver lo que ocurría y se percataron de que había sido un apagón en todo el
barrio. Don Juan el electricista, que iba llegando de trabajar, se ofreció a arreglar las instalaciones
eléctricas, pero para su sorpresa, descubrió que ya estaban muy dañadas y sería necesario cambiarlas.
Al siguiente día, todas las familias del barrio se pusieron manos a la obra para organizar una vendimia y así
obtener el dinero que necesitaban para cambiar todos los cables. Decidieron que todos colaborarían
poniendo en práctica sus habilidades y conocimientos.
Doña Lupe y su familia, que recién habían llegado desde Oaxaca, pusieron un puesto de tlayudas; la mamá
de Pedro hizo hermosos collares con cuentas de colores; don Jorge, el panadero, se ofreció a vender
deliciosas conchas; Liliana, una joven dibujante, hizo hermosos paisajes en papel; Julián el músico se
encargó de animar el evento con su acordeón.
Así, con la colaboración de todos, la vendimia fue un éxito. Los vecinos descubrieron que, aunque todos
tienen diferentes costumbres y realizan distintas actividades, forman parte de una comunidad y deben
apoyarse siempre.

Mamá de Doña Don

Julián Liliana
Pedro Lupe Jorge

Puso un Hizo
Pintó Amenizó
puesto Vendió collares
paisajes con su
de conchas de
en papel acordeón
tlayudas cuentas
 ¿Por qué es importante colaborar en comunidad?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

 ¿Todas las familias de una comunidad son iguales?, ¿por qué?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
 Elabora un dibujo de la vendimia

MI COMUNIDAD
Haz un dibujo de la comunidad donde vives y escribe algunas de sus características.

______________________________________________________________________________

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA
 Encierra las imágenes donde la comunidad participe poniendo en práctica los
valores comunitarios.

LOS ENTORNOS COMUNITARIOS

 Une cada característica con la comunidad correspondiente.

Muchos habitantes
de esta comunidad
se dedican a la
pesca
Los habitantes de
esta localidad viven
en departamentos.
Las personas de esta
comunidad se
dedican a la
agricultura.
Hay muchos autos.
Viven pocas
personas.

Las personas de aquí

van a la playa los
domingos.

FICHA DE MI COMUNIDAD

 Completa los datos sobre tu comunidad.

o Nombre: ______________________________________________________
o Significado u origen del nombre: _______________________________________________

__________________________________________________________________________

o Se fundó en: _______________________________________________________________

o Las fiestas, costumbres y tradiciones más importantes son: _________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

o Lenguas que se hablas en mi comunidad y grupos que viven en ella: __________________

__________________________________________________________________________

o Lugares importantes : ________________________________________________________

_________________________________________________________________________

o Formas en las que participan los habitantes para mejorar la comunidad:

_________________________________________________________________________
 ______________________________________________________________

Valores comunitarios que se practican: ______________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

o Lugares importantes en mi comunidad: ______________________________

______________________________________________________________

o Personas que han hecho algo importante por la comunidad: _____________

______________________________________________________________

o Lugares donde convive la comunidad: _______________________________

FORMAMOS NUEVAS PALABRAS

 Cambia una o varias letras para formar palabras diferentes. Observa el ejemplo:

pato caja peso luna

 gato _____________ _____________ _____________

perro lata abeja risa

_____________ _____________ _____________ _____________

mole casa pelota bastón

_____________ _____________ _____________ _____________

PALABRAS CON CADA SÍLABA

 Escribe una palabra con cada sílaba.

 co pas lu me

fi do ne mo

ve ro bar ga

ju ca ar es

1. OBSERVACIÓN DEL TITULAR

NOMBRE DEL DOCENTE EN FORMACIÓN: BRENDA GUADALUPE TORRES ROMERO

NOMBRE DEL DOCENTE TITULAR DE GRUPO: MARÍA EUGENIA ORTIZ ORTIZ
GRADO Y GRUPO: 1°A

PERIODO DE JORNADA DE PRÁCTICA:

Sugerencias de mejora a los aprendizajes de los Sugerencias para la mejora de la secuencia didáctica
estudiantes

Fortalezas observadas en la práctica docente Sugerencias para la mejora de la práctica docente

ESCUELA PRIMARIA
“FRANCISCO DE LA MAZA CUADRA”
PLANIFICACIÓN
2023-2024
18 DE MARZO AL 12 DE ABRIL DE 2024
 VALIDACIÓN DE LA JORNADA DE PRÁCTICA

BRENDA GUADALUPE TORRES PATRICIA VILLA MEDINA

ROMERO PRÁCTICA PROFESIONAL
NOMBRE DEL DOCENTE EN
FORMACIÓN

MARIA EUGENIA ORTIZ ORTIZ MARÍA GUADALUPE SANCHEZ FABIAN PATRICIA MORALES HERNÁNDEZ
TITULAR DEL GRUPO DE PRÁCTICA SUBDIRECTORA DIRECTORA