ACTIVIDAD DE JORNADA DIARIA N°

01
I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÒN EDUCATIVA PUBLICA

“SEÑOR DE LA UNIDAD” – UGEL DOS DE MAYO
INTEGRADA:
FECHA: LUNES 1 DE ABRIL DEL 2024
SEMANA PRIMERA
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
EDAD DE LOS NIÑOS: 5 AÑOS
PROFESORA: KAROL JACLYN ARBIETO LEIVA

II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas dan a conocer sus intereses y propuestas para trabajar
durante las dos semanas.

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

CRITERIO INSTRUMEN
ÁREA/ TO DE
DE EVIDENC
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVALUACIÓ
EVALUACIÓN IAS
CAPACIDADES 5 años N
COMUNICACIÓN Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus Participa Cuadro - Ficha
Se comunica experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, activamente planificad de
oralmente en escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, en del dialogo or de mapa
su lengua estratégicamente, sonrisas, mira - das, señas, gestos, movimientos para planificar actividad de
materna. corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y el proyecto. es del calor.
Capacidades: propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus proyecto. - Cuade
ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de rno de
Obtiene
este. campo
información del
Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas,
texto oral. rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su .
Utiliza recursos turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta - Lista
no verbales y y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha de
para verbales de comprendido con la intención de obtener información. cotejo.
forma Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos
estratégica. hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o
Interactúa
estratégicament vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le
e con distintos gustaron.
interlocutores. Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de
personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales.
Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a
partir de sus experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.

Enfoques Transversales de los aprendizajes

Enfoque Reconocimiento del valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
inclusivo o de diferencia.
atención a la
diversidad
Enfoque Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para decidir actividades, normas y responsabilidades
orientación al que asumirán los miembros de la familia. Los niños asumen responsabilidades diversas, tomando en
bien común cuenta su propio bienestar y el de su familia.

IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DIDÁCTICA

Rutinas de  Actividades Permanentes de Entrada:

entrada  Cada niño/a ingresa a su aula.
 Entonan canciones para motivar a los niños.
 Realizamos la oración de la mañana
  La maestra presenta una canción de bienvenida al jardín:
https://www.youtube.com/watch?v=hQMPoI3QC-k
Buenos días digo buenos días,
buenos días digo buenos días
Buenos días digo buenos días,
buenos días digo buenos días
que gusto me da poder saludar
y celebrar el día de hoy
hoy es especial
porque tu estas
es especial
porque yo estoy

JUEGO EN  Planificación: Radio

SECTORES Dialoga de la actividad a realizar.
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de USB
convivencia, indicarles que se les avisará antes de Juegos de los
terminar el juego, permanecer en el mismo sector sectores
hasta que termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
 Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden
el sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal
representen mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es
 necesario todos los días.

INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)

Antes del discurso
 La docente les presenta una historia a los niños:
TODO EN SU LUGAR Texto
Hace unos días en el jardincito……. los niños de la sección ……….jugaban alegremente en su aula. Lala se divertía jugando con los
títeres. Mientras que Pepe armaba un gran castillo de latas junto a sus amigos pero las latas se encontraban regados por todo el Imágenes
aula. De pronto un sonoro ¡Pum! Se escuchó en el aula ¿Qué había sucedido?..Lala observo que su amigo Pepe se encontraba en el
piso llorando y le dijo- ¿qué te sucedió Pepe? ¿Por qué lloras? ¿alguien te ha pegado? – Pepe llorando respondió que se había
tropezado con una caja y golpeó fuertemente su brazo?
Los niños(as) comprendieron entonces que el aula al estar desordenada provocaba accidentes. Ahora los niños(as) después de jugar
y trabajar todo en su lugar deben dejar.

DESARROLL (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)

O Durante el discurso Plumones
 Después de escuchar la historia responde a las interrogantes referentes a la Cartel de
historia narrada respetando turnos: ¿Cómo se llamaba la historia? ¿Quiénes planificación
eran los personajes que se mencionaba? ¿Cómo se llama su jardín? ¿Qué Imágenes
sucedió un día al llegar al aula? ¿Por qué crees que Pepe se cayó?
 Observa su aula y compara con el aula de Pepe. ¿todo está en su lugar? ¿Qué
puede suceder si las cajas y los juguetes, están botados por aquí y por allá?
¿Cómo podemos solucionarlo? ¿Qué necesitamos?
 Los niños(as) dictan a la docente sus ideas y ella lo escribe en el cartel de
planificación. Hojas de
aplicación
¿QUÉ ¿QUÉ Pintura
¿CÓMO LO HAREMOS? Plumones
HAREMOS? NECESITAREMOS?
Hojas de colores
Organizar los  Clasificando los materiales que  Preguntamos en
sectores y tenemos en el aula. casa
materiales en  Escogiendo recipientes para
el aula agrupar cada uno de los
escogemos un materiales.
nombre para  Escogiendo los sectores para  Envases de
cada sector. organizar el aula. plástico o cartón
 Que nada este en el suelo y botellas para
 Que todas las cosas que son rehusar de
 iguales estén juntas diferentes
 Ponerlas en un lugar del salón tamaños.
y que sea su sitio para
encontrarlas siempre.
 Elegimos los lugares de juego  Cajas
(sectores) que queremos tener
en nuestra aula.
 Papel de colores
Confeccionar  Elaboramos los carteles para
carteles del registrar la asistencia, las
aula para responsabilidades y el
organizarnos. calendario.
 Goma
Establecer  Llegando a acuerdos que se
acuerdos de deben cumplir por todos.
convivencia  Elaboramos los carteles de
en carteles. cada norma.
 Decoramos nuestros carteles.
Dibujar  Dibujamos nuestros acuerdos y  tijeras
nuestros los ponemos en un lugar para
acuerdos verlos y no olvidarnos
Evaluaremos y  Observamos cómo está el aula.
propondremos
cosas para
mejorar
nuestra aula.

Después del discurso

 Después de escuchar y plasmar las ideas del niño(as) en el cartel de
planificación la docente procede a leerlo frente a ellos.
 Dialoga y comenta sobre la planificación del proyecto.
 Podrían realizar una actividad complementaria/Gráfica.

CIERRE (Evaluación)
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de
preguntas como:
 ¿Qué actividad realizaste hoy?
 ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Qué te pareció?
 ¿Para qué lo hicimos?
Rutina de Hora de refrigerio
refrigerio y - Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto de
recreo manos para consumir los alimentos de su lonchera.
- Realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos.
RECREO
- Enseguida van al recreo previamente se les da las
recomendaciones necesarias.
- Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
TALLER
Rutinas de -Antes de retirarse les preguntamos a los niños y niñas, ¿Cómo se sintieron?
salida ¿Cómo se llama nuestro salón? ¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Les gusto?
- Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, se
peinan se asean, cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos
¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué les gustaría hacer para el siguiente
día? Nos despedimos dándole las gracias a Jesús, Nos despedimos con la
canción https://www.youtube.com/watch?v=r_uGM9hr22U
Hasta mañana, hasta mañana
Este día terminó
Levanto mi mano, muevo mi mano
Y con ella digo adiós.
OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
___________________
 EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR
Aula :
Fecha: LUNES 01 DE ABRIL DEL 2024
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTUDIANTES Participa activamente en del dialogo para planificar el
proyecto.

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 CUADERNO DE
Sesión de Aprendizaje: PLANIFICACIÓN FECHA Lunes 01 DE ABRIL
DEL PROYECTO
COMPETENCIA: CRITERIOS DE EVALUACION:
 Se comunica oralmente en su lengua materna. Participa activamente en del dialogo para planificar el proyecto.
Nº NOMBRE DEL NIÑO DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O RETROALIMENTAC
EVIDENCIA NECESIDADES DE ION
APRENDIZAJE
01
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 LISTA DE COTEJO
Aula: ANGELITOS DE LA UNIDAD Fecha: Lunes 01
de abril del 2024.

ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: Se comunica
oralmente en su lengua materna.

Capacidad:
 Obtiene información del texto
oral.
ORDEN

 Utiliza recursos no verbales y

Nº

Nombre del estudiante para verbales de forma

estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
Criterio:
Participa activamente en del dialogo
para planificar el proyecto.
SI NO
01 AGUIRRE ESPINOZA, HEYLIN YARELI

02 ALONSO AGUILAR, ALIZEE ALEYSHIA ISABELH

03 ALVAREZ PALPA, ALEJANDRA YASHIRA

04 BORJA TORRES, AINOHA

05 CAHUANA MURGA, LUCIANA CELESTE

06 CHAVEZ TIBURCIO, MARCO DAVID

07 CHAVEZ TIBURCIO, LUZ SOFIA

08 ECHEVARRIA AGUIRRE, ZOE VALENTINA

09 GARAY SANTIAGO, ERICK BRAYAN

10 JARA SANTIAGO, BRIAN FARICK

11 JARA TELLO, JOSE DANIEL

12 JARA TELLO, LUIS ALEJANDRO

13 LAVADO CASTAÑEDA, LUIS ANTONIO

14 LAVADO CUEVA, JOAB DYLAN

15 MACHADO LOYOLA, MARK GERART

16 MARCOS ANICETO, DYLAN ENZO

17 MARIÑO SOTO, JOSEPH ADRIANO

18 PORTAL RAMIREZ, FABRIZIO ROMEL

19 PRIMO JUSTO, DILAN ALESSIO

20 SILVIA CABIA, LUZ JAYLI

21 SOLIS ALBRONOZ, THIAGO MIJAEL

22 TUCTO RAMOS, MELVIN JUNIOR
 ACTIVIDAD DE JORNADA
DIARIA N° 02

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÒN EDUCATIVA
“SEÑOR DE LA UNIDAD” – UGEL DOS DE MAYO
PUBLICA INTEGRADA:
FECHA: MARTES 2 DE ABRIL DEL 2024
SEMANA PRIMERA
DENOMINACIÓN DE LA
RESPETAMOS NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA
ACTIVIDAD:
EDAD DE LOS NIÑOS: 5 AÑOS
PROFESORA: KAROL JACLYN ARBIETO LEIVA

II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas propondrán los acuerdos del aula para que estás se
establezcan en un lugar del aula.

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

CRITERIO INSTRUMEN
ÁREA/COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS DE EVIDENCI TO DE
CAPACIDADES 5 años EVALUACIÓN AS EVALUACIÓ
N
PERSONAL SOCIAL Se relaciona con adultos de su entorno, juega con Participa con Nuestro - Ficha
Convive y participa otros niños y se integra en actividades grupales del sus cartel de de
democráticamente en la aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone compañeros, normas de mapa
búsqueda del bien común. de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las respetando y convivenci de
Interactúa con todas las personas. reglas del mismo. proponiendo a. calor.
Construye normas, y asume los acuerdos - Cuade
acuerdos y leyes. rno de
Participa en acciones que para el aula. campo
promueven el bienestar común. .
- Lista
de
cotejo
Enfoques Transversales de los aprendizajes

Enfoque inclusivo o de atención Reconocimiento del valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
a la diversidad cualquier diferencia.

Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para decidir actividades, normas y
Enfoque orientación al bien
responsabilidades que asumirán los miembros de la familia. Los niños asumen
común
responsabilidades diversas, tomando en cuenta su propio bienestar y el de su familia.

IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DIDÁCTICA

Rutinas de  Actividades Permanentes de Entrada:

entrada  Cada niño/a ingresa a su aula.
 Entonan canciones para motivar a los niños.
 Realizamos la oración de la mañana
 La maestra presenta una canción de bienvenida al jardín:
https://www.youtube.com/watch?v=hQMPoI3QC-k
Buenos días digo buenos días,
buenos días digo buenos días
Buenos días digo buenos días,
buenos días digo buenos días
que gusto me da poder saludar
y celebrar el día de hoy
hoy es especial
porque tu estas
 es especial
porque yo estoy

JUEGO EN  Planificación: Radio

SECTORES Dialoga de la actividad a realizar.
Dar las indicaciones previas, recordar las USB
normas de convivencia, indicarles que se les Juegos de los
avisará antes de terminar el juego, sectores
permanecer en el mismo sector hasta que
termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
 Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán
en orden el sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal
representen mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron.
No es necesario todos los días.

INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)

Problematización Planificador
 Sentados en asamblea
 Observamos el video que les he traído hoy, todos deben estar muy
atentos ¿De qué tratara este video? Vamos a verlo.
 ¿Qué hacia la niña? ¿Estará bien hacer eso? ¿Y en el salón debemos
portarnos así? ¿Cómo debemos portarnos? ¿Qué debemos hacer?
 Revisamos nuestro planificador del día… ¿Que nos toca trabajar hoy?
 ¿Qué serán los acuerdos o normas de convivencia? ¿Para qué sirven?

DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)

Análisis de la información
 Explicarles que los acuerdos son muy importantes porque permiten
una vida democrática en el aula haciéndole recordar a los niños que lo Colchoneta
que se acordó hay que cumplirlo y que debemos respetar las Papelotes
decisiones acordadas. Hojas
 Para que nuestra aula sea un lugar agradable a ¿Qué normas
debemos de respetar? Colores
 Los niños dan sus propuestas, con apoyo de la maestra si es
necesario. Plumones

-Botar la basura al tacho Lápices

-Saludar y despedirnos al salir.
-Compartir con los amigos Imágenes
-Recoger y ordenar los materiales de trabajo
- Levantar la mano para hablar Hojas de
-Desplazarnos en orden. aplicación

LAVARNOS LAS SALUDAMOS AL NO PELEAR CON

MANOS. LLEGAR A LA LOS AMIGOS
ESCUELA.
Acuerdos o toma de decisiones
 Al finalizar los niños verbalizan la información.
 Dialogan acerca de las normas de convivencia: Son acuerdos que
 debemos respetar para poder vivir en orden y en paz.
 Dialoga y elige donde ubicarán el cartel de las normas de convivencia.
 Decoran la imagen elegida escogiendo los materiales a utilizar
libremente.

CIERRE (Evaluación)
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través
de preguntas
 ¿Qué actividad realizaste hoy?
 ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Qué les pareció?
 ¿Para qué lo hicimos?
 ¿Les gustó realizar el cartel de normas de convivencia?
 ¿Crees que es importante tener normas de convivencia en el aula? ¿Y en
casa? ¿Por qué?

Rutina de Hora de refrigerio

refrigerio y - Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto
recreo de manos para consumir los alimentos de su lonchera.
- Realizamos la oración de agradecimiento por los
alimentos.
RECREO
- Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones
necesarias.
- Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
TALLER
Rutinas de - Antes de retirarse les preguntamos a los niños y niñas, ¿Cómo se
salida sintieron? ¿Cómo se llama nuestro salón? ¿Qué hicimos el día de hoy?
¿Les gusto?
- Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula,
se peinan se asean, cogen sus mochilas y se forman, luego les
preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué les gustaría hacer
para el siguiente día? Nos despedimos dándole las gracias a Jesús, Nos
despedimos con la canción https://www.youtube.com/watch?
v=r_uGM9hr22U
 Hasta mañana, hasta mañana
Este día terminó
Levanto mi mano, muevo mi mano
Y con ella digo adiós.

OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
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EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

Aula :
Fecha: MARTES 2 DE ABRIL DEL 2024
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Participa con sus compañeros, respetando y
ESTUDIANTES proponiendo los acuerdos para el aula.

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CUADERNO DE
Sesión de Aprendizaje: RESPETAMOS FECHA Martes 02 DE ABRIL
NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA
COMPETENCIA: CRITERIOS DE EVALUACION:
 Convive y participa democráticamente en la Participa con sus compañeros, respetando y
búsqueda del bien común. proponiendo los acuerdos para el aula..

Nº NOMBRE DEL DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O RETROALIMENTA

NIÑO EVIDENCIA NECESIDADES DE CION
APRENDIZAJE
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LISTA DE COTEJO
Aula:
Fecha: Martes 02 de abril del 2024.
Nombre del estudiante ÁREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común.

Capacidad:
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterio:
Participa con sus compañeros, respetando y proponiendo los acuerdos para el
aula.
SI NO
 ACTIVIDAD DE JORNADA
DIARIA N° 03

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
FECHA: MIÉRCOLES 3 DE ABRIL DEL 2024
SEMANA 1
DENOMINACIÓN DE LA
¿CÓMO SABEMOS QUÉ DÍA ES HOY?
ACTIVIDAD:
EDAD DE LOS NIÑOS:
PROFESORA:

II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas interactúan dando a conocer lo que opinan respecto a
la fecha del día y cómo podemos saber qué día es hoy.

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

CRITERIO INSTRUMEN
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DE TO DE
DESEMPEÑOS
4 años 5 años EVALUACI EVIDENCIAS EVALUACIÓ
CAPACIDADES 3 años
ÓN N

COMUNICACIÓN Expresa sus Expresa sus Expresa sus Participa Elaboramos - Ficha
Se comunica necesidades, necesidades, necesidades, activament nuestro de
oralmente en su emociones, emociones, emociones, intereses y e en del cartel de la mapa
lengua materna. intereses y da intereses y da da cuenta de sus dialogo fecha/calend de
Capacidades: cuenta de cuenta de sus experiencias al para ario. calor.
Obtiene información algunas experiencias al interactuar con elaborar - Cuade
del texto oral. experiencias al interactuar con personas de su entorno nuestro rno de
Utiliza recursos no interactuar con personas de su familiar, escolar o calendario. campo
verbales y para personas de su entorno familiar, local. Utiliza palabras .
verbales de forma entorno familiar, escolar o local. de uso frecuente y, - Lista
estratégica. escolar o local. Utiliza palabras de estratégicamente, de
Interactúa Utiliza palabras uso frecuente, sonrisas, mira - das, cotejo.
de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
estratégicamente
sonrisas, señas, gestos, movimientos
con distintos
miradas, señas, movimientos corporales y diversos
interlocutores. gestos, corporales y volúmenes de voz,
movimientos diversos según su interlocutor y
corporales y volúmenes de voz propósito: informar,
diversos según su pedir, convencer,
volúmenes de interlocutor y agradecer. Desarrolla
voz con la propósito: sus ideas en torno a un
intención de informar, pedir, tema, aunque en
lograr su con - vencer o ocasiones puede
propósito: agradecer. salirse de este.
informar, pedir, Participa en Participa en
convencer o conversaciones o conversaciones,
agradecer. escucha cuentos, diálogos o escucha
Participa en leyendas, cuentos, leyendas,
conversaciones o adivinanzas y otros rimas, adivinanzas y
escucha cuentos, relatos de la otros relatos de la
leyendas y otros tradición oral. tradición oral. Espera
relatos de la Formula preguntas su turno para hablar,
tradición oral. sobre lo que le escucha mientras su
Formula interesa saber o lo interlocutor habla,
preguntas sobre que no ha pregunta y responde
lo que le interesa comprendido o sobre lo que le interesa
saber o responde responde a lo que saber o lo que no ha
a lo que le le preguntan. comprendido con la
preguntan. Recupera intención de obtener
Recupera información información.
información explícita de un Recupera información
explícita de un texto oral. explícita de un texto
texto oral. Menciona algunos oral. Menciona algunos
Menciona el hechos, el nombre hechos y lugares, el
nombre de de personas y nombre de personas y
personas y personajes. Sigue personajes. Sigue
personajes, sigue indicaciones orales indicaciones orales o
 indicaciones o vuelve a contar vuelve a contar con sus
orales o vuelve a con sus propias propias palabras los
contar con sus palabras los
sucesos que más le
propias palabras sucesos que más
los sucesos que le gustaron. gustaron.
más le gustaron. Deduce relaciones Deduce relaciones de
Deduce de causa-efecto, causa-efecto, así como
características de así como características de
personas, características de personas, personajes,
personajes, personas, animales y objetos en
animales y personajes, anécdotas, cuentos,
objetos en animales y objetos leyendas y rimas
anécdotas, en anécdotas, orales.
cuentos y rimas cuentos, leyendas Comenta sobre lo que
orales. y rimas le gusta o disgusta de
Comenta lo que le personas, personajes,
orales.
hechos o situaciones
gusta o le disgusta Comenta lo que le
de la vida cotidiana
de personas, gusta o le disgusta dando razones
personajes, de personas, sencillas a partir de sus
hechos o personajes, hechos experiencias y del
situaciones de la o situaciones de la contexto en que se
vida cotidiana a vida cotidiana a desenvuelve.
partir de sus partir de sus
experiencias y del experiencias y del
contexto en que contexto en que se
se desenvuelve. desenvuelve.

Enfoques Transversales de los aprendizajes

Enfoque inclusivo Reconocimiento del valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
o de atención a la diferencia.
diversidad
Enfoque Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para decidir actividades, normas y responsabilidades
orientación al bien que asumirán los miembros de la familia. Los niños asumen responsabilidades diversas, tomando en
común cuenta su propio bienestar y el de su familia.

IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

 SECUENCIA
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DIDÁCTICA

Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:

 Cada niño/a ingresa a su aula.
 Entonan canciones para motivar a los niños.
 Realizamos la oración de la mañana

 La maestra presenta una canción de bienvenida al jardín:

https://www.youtube.com/watch?v=hQMPoI3QC-k
Buenos días digo buenos días,
buenos días digo buenos días
Buenos días digo buenos días,
buenos días digo buenos días
que gusto me da poder saludar
y celebrar el día de hoy
hoy es especial
porque tu estas
es especial
porque yo estoy
Buenos días digo buenos días,
buenos días digo buenos días
 Buenos días digo buenos días,
buenos días digo buenos días
buenos días digo buenos días
Buenos días digo buenos días,
buenos días digo buenos días
Buenos días.
JUEGO EN SECTORES  Planificación: Radio
Dialoga de la actividad a realizar.
Dar las indicaciones previas, recordar las USB
normas de convivencia, indicarles que se Juegos de los
les avisará antes de terminar el juego, sectores
permanecer en el mismo sector hasta que
termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
 Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y
dejarán en orden el sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o
grupal representen mediante el dibujo, pintura o modelado lo que
jugaron. No es necesario todos los días.

INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)

Antes del diálogo
 En asamblea preguntamos a los niños ¿Qué día es hoy? Planificador del
 Saben la fecha del día, el mes. el año proyecto
  ¿Cómo nos podemos saber la fecha del día?
 ¿Podemos hacer un calendario en el aula?
 ¿Qué necesitamos para hacer nuestro calendario? ¿qué más?
 ¿Podemos usar números o escribirlos?
 Entonces hoy día vamos a elaborar el calendario del aula.

DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación) Cartulinas

Durante el diálogo
 Los niños escuchan la explicación de la docente. Hojas de colores
 La docente entrega a cada niño tarjetas para que cada uno escriba
los números a su manera. Colores,
 Los niños que terminan de escribir y juntos organizamos la manera
de utilizarlos diariamente para saber qué día es y completar el Plumones,
calendario del mes.
 Relacionamos cada número con un día de la semana Lápices
 Identificamos el mes y año para registrarlo en nuestro calendario.
 Diariamente iremos completándolo reconociendo el día, mes y Hojas de
año.
aplicación. y/o
Después del diálogo
tarjetas.

 Todos ubicamos los números del mes, hasta la fecha del día.
 Podemos elaborar algunas tarjetas complementarias de los días de
la semana.

CIERRE (Evaluación)
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a
través de preguntas
  ¿Qué actividad realizaste hoy?
 ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Qué les pareció? ¿Estuvo fácil o difícil lo que hiciste?
 ¿Para qué lo hicimos?
 ¿Qué partes nos servirá l cartel del calendario?

Rutina de refrigerio Hora de refrigerio

y recreo - Los niños y niñas proceden a realizar el lavado
correcto de manos para consumir los alimentos de su
lonchera.
- Realizamos la oración de agradecimiento por los
alimentos.
RECREO
- Enseguida van al recreo previamente se les da las
recomendaciones necesarias.
- Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
TALLER
Rutinas de salida - Antes de retirarse les preguntamos a los niños y niñas, ¿Cómo se
sintieron? ¿Cómo se llama nuestro salón? ¿Qué hicimos el día de
hoy? ¿Les gusto?
- Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su
aula, se peinan se asean, cogen sus mochilas y se forman, luego
les preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué les
gustaría hacer para el siguiente día? Nos despedimos dándole las
gracias a Jesús, Nos despedimos con la canción
https://www.youtube.com/watch?v=r_uGM9hr22U
Hasta mañana, hasta mañana
Este día terminó
Levanto mi mano, muevo mi mano
Y con ella digo adiós.

OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

Aula :
Fecha: MIÉRCOLES 03 DE ABRIL DEL 2024
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Participa activamente en del dialogo para elaborar
ESTUDIANTES nuestro calendario.

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CUADERNO DE
Sesión de Aprendizaje: ¿CÓMO FECHA Miércoles 03 DE ABRIL
SABEMOS QUÉ DÍA ES HOY?
COMPETENCIA: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Se comunica oralmente en su lengua materna. Participa activamente en del dialogo para elaborar nuestro
calendario.
Nº NOMBRE DEL DESCRIPCIÓN DE LA DIFICULTADES O RETROALIMENTAC
NIÑO EVIDENCIA NECESIDADES DE ION
APRENDIZAJE
01
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 LISTA DE COTEJO
Aula:
Fecha: Miércoles 03 de abril del 2024.
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Capacidad:
 Obtiene información del texto oral.
Nombre del estudiante  Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Criterio:
Participa activamente en del dialogo para elaborar nuestro calendario.
SI NO
 ACTIVIDAD DE JORNADA
DIARIA N° 04

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÒN EDUCATIVA:
FECHA: JUEVES 4 DE ABRIL DEL 2024
SEMANA 1
DENOMINACIÓN DE LA
NUESTRO CARTEL DE ASISTENCIA
ACTIVIDAD:
EDAD DE LOS NIÑOS:
PROFESORA:

II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas dan a conocer sus intereses y propuestas para
elaborar el cartel de asistencia del aula.

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

CRITERIO INSTRUMEN
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DE EVIDEN TO DE
DESEMPEÑOS
4 años 5 años EVALUAC EVALUACIÓ
CAPACIDADES 3 años CIAS
IÓN N

COMUNICACIÓN Expresa sus Expresa sus Expresa sus Utiliza Nuestro - Ficha
Se comunica necesidades, necesidades, necesidades, palabras cartel de
oralmente en su emociones, emociones, emociones, intereses de uso de mapa
lengua materna intereses y da intereses y da y da cuenta de sus frecuente asistenci de
Capacidades: cuenta de cuenta de sus experiencias al gestos, a. calor.
-Obtiene información del algunas experiencias al interactuar con movimien Cuaderno de
texto oral. experiencias al interactuar con personas de su tos campo.
-Infiere e interpreta interactuar con personas de su entorno familiar, corporales Lista de
información del texto personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza y diversos cotejo
oral. entorno familiar, escolar o local. palabras de uso volúmene
-Adecúa, organiza y escolar o local. Utiliza palabras de frecuente y, s de voz,
desarrolla el texto de Utiliza palabras uso frecuente, estratégicamente,
para
forma coherente y de uso frecuente, sonrisas, miradas, sonrisas, mira - das,
presentar
cohesionada. sonrisas, señas, gestos, señas, gestos,
miradas, señas, movimientos movimientos se y decir
-Utiliza recursos no en qué
gestos, corporales y corporales y diversos
verbales y para verbales aula
movimientos diversos volúmenes de voz,
de forma estratégica. están.
corporales y volúmenes de voz según su interlocutor
-Interactúa diversos según su y propósito: informar,
estratégicamente con volúmenes de interlocutor y pedir, convencer,
distintos interlocutores. voz con la propósito: agradecer. Desarrolla
-Reflexiona y evalúa la intención de informar, pedir, sus ideas en torno a
forma, el contenido y lograr su con - vencer o un tema, aunque en
contexto del texto oral. propósito: agradecer. ocasiones puede
informar, pedir, Participa en salirse de este.
convencer o conversaciones o Participa en
agradecer. escucha cuentos, conversaciones,
Participa en leyendas, diálogos o escucha
conversaciones o adivinanzas y otros cuentos, leyendas,
escucha cuentos, relatos de la rimas, adivinanzas y
leyendas y otros tradición oral. otros relatos de la
relatos de la Formula preguntas tradición oral. Espera
tradición oral. sobre lo que le su turno para hablar,
Formula interesa saber o lo escucha mientras su
preguntas sobre que no ha interlocutor habla,
lo que le interesa comprendido o pregunta y responde
saber o responde responde a lo que sobre lo que le
a lo que le le preguntan. interesa saber o lo
preguntan. Recupera que no ha
Recupera información comprendido con la
información explícita de un intención de obtener
explícita de un texto oral. información.
texto oral. Menciona algunos Recupera información
Menciona el hechos, el nombre explícita de un texto
nombre de de personas y oral. Menciona
personas y personajes. Sigue algunos hechos y
 personajes, sigue indicaciones orales lugares, el nombre de
indicaciones o vuelve a contar personas y
orales o vuelve a con sus propias personajes. Sigue
contar con sus palabras los indicaciones orales o
propias palabras sucesos que más vuelve a contar con
los sucesos que le gustaron. sus propias palabras
más le gustaron. Deduce relaciones
los sucesos que más
Deduce de causa-efecto,
características de así como le gustaron.
personas, características de Deduce relaciones de
personajes, personas, causa-efecto, así
animales y personajes, como características
objetos en animales y objetos de personas,
anécdotas, en anécdotas, personajes, animales
cuentos y rimas cuentos, leyendas y objetos en
orales. y rimas anécdotas, cuentos,
Comenta lo que le leyendas y rimas
orales.
orales.
gusta o le disgusta Comenta lo que le
Comenta sobre lo que
de personas, gusta o le disgusta le gusta o disgusta de
personajes, de personas, personas, personajes,
hechos o personajes, hechos hechos o situaciones
situaciones de la o situaciones de la de la vida cotidiana
vida cotidiana a vida cotidiana a dando razones
partir de sus partir de sus sencillas a partir de
experiencias y del experiencias y del sus experiencias y
contexto en que contexto en que se del contexto en que
se desenvuelve. desenvuelve. se
desenvuelve.

Enfoques Transversales de los aprendizajes

Enfoque inclusivo o de Reconocimiento del valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
atención a la diferencia.
diversidad
Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para decidir actividades, normas y
Enfoque orientación al
responsabilidades que asumirán los miembros de la familia. Los niños asumen
bien común
responsabilidades diversas, tomando en cuenta su propio bienestar y el de su familia.
 I. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
SECUENCIA
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DIDÁCTICA

Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:

 Cada niño/a ingresa a su aula.
 Entonan canciones para motivar a los niños.
 Realizamos la oración de la mañana

 La maestra presenta una canción de bienvenida al jardín:

https://www.youtube.com/watch?v=hQMPoI3QC-k
Buenos días digo buenos días,
buenos días digo buenos días
Buenos días digo buenos días,
buenos días digo buenos días
que gusto me da poder saludar
y celebrar el día de hoy
hoy es especial
porque tu estas
es especial
porque yo estoy
 Buenos días digo buenos días,
buenos días digo buenos días
Buenos días digo buenos días,
buenos días digo buenos días
buenos días digo buenos días
Buenos días digo buenos días,
buenos días digo buenos días
Buenos días.
JUEGO EN SECTORES  Planificación: Radio
Dialoga de la actividad a realizar.
Dar las indicaciones previas, recordar las USB
normas de convivencia, indicarles que se Juegos de los
les avisará antes de terminar el juego, sectores
permanecer en el mismo sector hasta que
termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
 Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y
dejarán en orden el sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o
grupal representen mediante el dibujo, pintura o modelado lo que
jugaron. No es necesario todos los días.

INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)

Antes del discurso Cuadro
planificador de
 Se recuerda lo trabajado el día anterior
  Observamos si todos estamos en clase. actividades del
 ¿Quién falto? proyecto.
 ¿Cómo nos podemos dar cuenta quien vino al jardín?
 ¿Podemos hacer un cartel para marcar la asistencia?
 ¿Qué encontramos en un cartel de asistencia? ¿Qué más?
 ¿Quién debe marcar la asistencia?
 Revisamos el planificador de actividades
 Entonces hoy día vamos a elaborar el cartel de asistencia.

DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)

Cartulinas
Durante el discurso
Imágenes
 Los niños escuchan la explicación de la docente.
 La docente entrega a cada niño una tarjeta con su nombre para
que puedan escribir en una cartulina pequeña de forma Tarjetas
rectangular.
 Los niños que terminan de escribir ubican sus tarjetas en el cartel Plumones
de asistencia donde con ayuda de la profesora lo pegan en donde
está su fotografía.
 Luego se completa el cartel de asistencia con los días de la
semana.

Después del discurso

Todos salen a marcar su asistencia con grafismos.

 Se les brindara apoyo y acompañamiento a los niños y niñas si así lo
solicitan.

CIERRE (Evaluación)
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a
través de preguntas
 ¿Qué actividad realizaste hoy?
 ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Qué les pareció? ¿fue fácil o difícil?
 ¿Para qué lo hicimos?
 ¿Será importante saber quién asiste o no a clases? ¿Por qué?
 ¿Por qué crees que algunos niños/as no vienen al jardín?
Rutina de refrigerio Hora de refrigerio
y recreo - Los niños y niñas proceden a realizar el lavado
correcto de manos para consumir los alimentos de su
lonchera.
- Realizamos la oración de agradecimiento por los
alimentos.
RECREO
- Enseguida van al recreo previamente se les da las
recomendaciones necesarias.
- Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
TALLER
Rutinas de salida - Antes de retirarse les preguntamos a los niños y niñas, ¿Cómo se
sintieron? ¿Cómo se llama nuestro salón? ¿Qué hicimos el día de
hoy? ¿Les gusto?
- Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su
aula, se peinan se asean, cogen sus mochilas y se forman, luego
les preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué les
gustaría hacer para el siguiente día? Nos despedimos dándole las
gracias a Jesús, Nos despedimos con la canción
https://www.youtube.com/watch?v=r_uGM9hr22U
Hasta mañana, hasta mañana
Este día terminó
Levanto mi mano, muevo mi mano
 Y con ella digo adiós.

OBSERVACIONES:
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EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

Aula :
Fecha: JUEVES 4 DE ABRIL DEL 2024
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Utiliza palabras de uso frecuente gestos,
ESTUDIANTES movimientos corporales y diversos volúmenes de
voz, para presentarse y decir en qué aula están.

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CUADERNO DE
Sesión de Aprendizaje: MI CARTEL DE FECHA Jueves 4 DE ABRIL.
ASISTENCIA
COMPETENCIA: CRITERIOS DE EVALUACION:
 Se comunica oralmente en su lengua materna Utiliza palabras de uso frecuente gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz, para presentarse y
decir en qué aula están.
Nº NOMBRE DEL DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O RETROALIMENTAC
 NIÑO EVIDENCIA NECESIDADES DE ION
APRENDIZAJE
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LISTA DE COTEJO
Aula:
Fecha: Jueves 4 de abril del 2024.
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Capacidad:
-Obtiene información del texto oral.
-Infiere e interpreta información del texto oral.
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
Nombre del estudiante -Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
-Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterio:
Utiliza palabras de uso frecuente gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, para presentarse y decir en qué aula están.
SI NO
 ACTIVIDAD DE JORNADA
DIARIA N° 05

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÒN EDUCATIVA:
FECHA: VIERNES 5 DE ABRIL DEL 2024
SEMANA 1
DENOMINACIÓN DE LA
SOMOS RESPONSABLES
ACTIVIDAD:
EDAD DE LOS NIÑOS:
PROFESORA:

II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y las niñas asumen las responsabilidades que ellos mismos
propusieron para cumplirlas en el aula.

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

CRITERIO INSTRUMEN
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DE EVIDENCI TO DE
CAPACIDADES 3 años 4 años 5 años EVALUACI AS EVALUACIÓ
ÓN N
PERSONAL SOCIAL Se relaciona con Se relaciona con Se relaciona con adultos Da a Cartel de - Ficha
Convive y participa adultos y niños adultos de su de su entorno, juega con conocer responsab de
democráticamente de su entorno entorno, juega con otros niños y se integra ilidades. mapa
sus
en la búsqueda del en diferentes otros niños y se en actividades grupales de
actividades del integra en del aula. Propone ideas propuesta
bien común. calor.
aula y juega en actividades grupales de juego y sus normas. s de para
Interactúa con todas - Cuad
las personas. pequeños del aula. Propone Se pone de acuerdo con asumir erno
Construye normas, y grupos. ideas de juego y las el grupo para elegir un responsab de
asume acuerdos y Participa en normas del mismo, juego y las reglas del camp
ilidades.
leyes. actividades sigue las reglas de los mismo. o.
Participa en acciones grupales demás de acuerdo Realiza actividades - Lista
que promueven el poniendo en con sus intereses. cotidianas con sus de
práctica las Realiza actividades compañeros, y se cotejo
bienestar común.
normas de cotidianas con sus interesa por compartir
convivencia y compañeros y se las costumbres de su
los límites que interesa por conocer familia y conocer los
conoce. sus costumbres, así lugares de donde
Colabora en como los lugares de proceden. Muestra
el cuidado del los que proceden. interés por conocer las
uso de recursos, Realiza preguntas costumbres de las
materiales y acerca de lo que le familias de sus
espacios llamó la atención. compañeros. Realiza
compartidos. Participa en la preguntas para obtener
construcción colectiva más información.
de acuerdos y Participa en la
normas, basados en construcción colectiva
el respeto y el de acuerdos y normas
bienestar de todos, basadas en el respeto y
en situaciones que lo el bienestar de todos
afectan o incomodan considerando las
a él o a alguno de sus situaciones que afectan
compañeros. Muestra, o incomodan a todo el
en las actividades grupo. Muestra en las
que realiza, actividades que realiza
comportamientos de comportamientos de
acuerdo con las acuerdo con las normas
normas de de convivencia
convivencia asumidos.
asumidos. Asume
Colabora en responsabilidades en su
actividades colectivas aula para colaborar con
orientadas al cuidado el orden, limpieza y
de los recursos, bienestar de todos.
materiales y espacios Propone y
compartidos. colabora en
actividades colectivas –
 en el nivel de aula e
IE– orientadas al cuidado
de recursos, materiales y
espacios compartidos.

Enfoques Transversales de los aprendizajes

Enfoque inclusivo o Reconocimiento del valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
de atención a la diferencia.
diversidad
Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para decidir actividades, normas y
Enfoque orientación
responsabilidades que asumirán los miembros de la familia. Los niños asumen responsabilidades
al bien común
diversas, tomando en cuenta su propio bienestar y el de su familia.

IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DIDÁCTICA

Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:

 Cada niño/a ingresa a su aula.
 Entonan canciones para motivar a los niños.
 Realizamos la oración de la mañana
 La maestra presenta una canción de bienvenida al jardín:
https://www.youtube.com/watch?v=hQMPoI3QC-k
Buenos días digo buenos días,
buenos días digo buenos días
Buenos días digo buenos días,
buenos días digo buenos días
que gusto me da poder saludar
y celebrar el día de hoy
hoy es especial
porque tu estas
es especial
porque yo estoy
Buenos días digo buenos días,
buenos días digo buenos días
Buenos días digo buenos días,
buenos días digo buenos días
buenos días digo buenos días
Buenos días digo buenos días,
buenos días digo buenos días
Buenos días.
JUEGO EN SECTORES  Planificación: Radio
Dialoga de la actividad a realizar.
Dar las indicaciones previas, recordar las USB
normas de convivencia, indicarles que se Juegos de los
les avisará antes de terminar el juego, sectores
permanecer en el mismo sector hasta que
termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
 Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y
dejarán en orden el sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o
grupal representen mediante el dibujo, pintura o modelado lo que
jugaron. No es necesario todos los días.

INICIO (Problematización, propósito, saberes previos y motivación)

Problematización Planificador de
 En el aula los invito a participar de una asamblea para conversar. actividades
 ¡Niños! observen nuestro salón, está ordenado, pero debemos
mantenerlo así todos los días. Así que todos debemos asumir Tarjetas
responsabilidades.
 Ahora ¿Les gustaría ayudar a la profesora? ¿Cómo podemos
hacerlo? pero todos van a querer ayudar ¿Cómo podemos
organizarnos? ¿Quién se hará responsable de limpiar las mesas,
repartir las hojas…?
 Señalamos en el planificador la actividad que nos toca trabajar.
 Proponemos un juego. Les gustaría jugar a:
 “Encuentra el mismo dibujo”

DESARROLLO (Gestión y acompañamiento, motivación y evaluación)

Análisis de la información
Juguetes
 Les explicamos a los niños que la responsabilidad es hacer las
cosas bien y cumplirlas cuando te indican. Debemos ser Cartulinas
responsables con la “tarea” que nos dan para ayudar a la
profesora de esa manera el salón estará ordenado. Tijeras
 Los niños mencionan las responsabilidades que habrá en el salón,
la docente anota en la pizarra, luego eligen las responsabilidades Imágenes
para elaborar el cartel.
 La maestra registra todos los aportes de los niños, para poder Papelotes
elaborar juntos el cartel de responsabilidades, seleccionamos los
materiales necesarios y con los que contamos.
Plumones
Toma de decisiones o acuerdos
 Nos organizamos por equipos para empezar a trabajar, una mesa
colorea las imágenes, otra transcribe las palabras, otra mesa Hojas de
decora el marco del cartel y la última mesa decora el nombre del aplicación
cartel.
  Podemos representar gráficamente para culminar la actividad.
(Hojas de aplicación)

CIERRE (Evaluación)
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a
través de preguntas
 ¿Qué actividad realizaste hoy?
 ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Qué les pareció? ¿Fue fácil o difícil hacer nuestro cartel de
responsabilidades?
 ¿Para qué lo hicimos?
 ¿Cuáles son tus responsabilidades?
 ¿Qué responsabilidades tienes en casa?
Rutina de refrigerio Hora de refrigerio
y recreo - Los niños y niñas proceden a realizar el lavado
correcto de manos para consumir los alimentos de su
lonchera.
- Realizamos la oración de agradecimiento por los
alimentos.
RECREO
- Enseguida van al recreo previamente se les da las
recomendaciones necesarias.
- Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
TALLER
Rutinas de salida - Antes de retirarse les preguntamos a los niños y niñas, ¿Cómo se
sintieron? ¿Cómo se llama nuestro salón? ¿Qué hicimos el día de
hoy? ¿Les gusto?
- Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su
aula, se peinan se asean, cogen sus mochilas y se forman, luego
les preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué les
gustaría hacer para el siguiente día? Nos despedimos dándole las
gracias a Jesús, Nos despedimos con la canción
https://www.youtube.com/watch?v=r_uGM9hr22U
Hasta mañana, hasta mañana
Este día terminó
Levanto mi mano, muevo mi mano
Y con ella digo adiós.

OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
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EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

Aula :
Fecha: VIERNES 5 DE ABRIL DEL 2024
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Da a conocer sus propuestas de para asumir
ESTUDIANTES responsabilidades.

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CUADERNO DE
Sesión de Aprendizaje: SOMOS FECHA Viernes 5 DE ABRIL
RESPONSABLES
COMPETENCIA: CRITERIOS DE EVALUACION:
 Convive y participa democráticamente en la Da a conocer sus propuestas de para asumir
búsqueda del bien común. responsabilidades.

Nº NOMBRE DEL DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O RETROALIMENTA

NIÑO EVIDENCIA NECESIDADES DE CION
APRENDIZAJE
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LISTA DE COTEJO
Aula:
Fecha: Viernes 5 de abril del 2024.
Nombre del estudiante ÁREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común.

Capacidad:
Interactúa con todas las personas.
Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Criterio:
Da a conocer sus propuestas de para asumir responsabilidades.
SI NO