Planeación por proyectos comunitarios
“NOMBRE DEL PROYECTO”
Escuela LUIS ECHEVERRIA ALVAREZ C.C.T. 14EPR 1092M
Fase/
Docente GABRIELA NOHEMI NAVARRO CORTES 3
grado
APRENDIZAJE BASADO EN Temporalidad:
LENGUAJES PROYECTOS COMUNITARIOS DOS SEMANAS
Situación problema
COMUNIDAD: CULTUTURA ECOLOGICA
PROBLEMÁTICA DEL GRUPO: AUTOCONOCIMIENTO, FOMENTO DE LA AUTOESTIMA,
RESPETO ASI MISMO Y LOS DEMÁS.
Contenido Proceso de desarrollo del aprendizaje Ejes
articuladores
Descripción de objetos, personas, Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua materna, objetos, LENGUJAES
seres vivos y lugares.
lugares y seres vivos reales o ficticios. INCLUSIÓN
Representa objetos, lugares, y seres vivos de forma plástica, sonora, APROPIACIONDE
corporal, teatral y/o por medio de otros lenguajes artísticos. LAS CULTURAS
ATRAVES DE
MOMENTOS D ACTIVIDADES RECURSOS
I
A
Momento 1. Identificación L Presentar el proyecto a los alumnos ME
(Se proponen U RECONOZCO Y PERTENEZCO. Explicarles
planteamientos a partir de una N que en esta aventura de aprendizaje
situación real para introducir el E escribirán un microrrelato que exprese
diálogo, identificar
la Problemática y que sirva S cómo es. Así mismo creará una
además representación artística para complementar
para que el
alumnado
su historia. Compartirá sus creaciones con
conozca lo que va otros alumnos de su escuela y con los
a realizar en el vecinos de su comunidad.
proyecto)
Leer a los alumnos la niña en el puente, Ito
te nake y nos amamos para la movilización
de conocimientos previos.
En colaboración grupal comenten y
respondan las siguientes preguntas ¿los
textos anteriores les permiten conocer
características de las personas que los
escribieron? ¿Por qué? ¿cómo son según lo
que expresan?
Momento 2. Recuperación Reunir a los alumnos en equipos e
Se vincula el problema con los identificar y marcar las palabras que se
saberes previos de los alumnos y usan para escribir a una persona que
surgen las primeras propuestas aparecen en la página 80.
Comentar en comunidad las palabras que
expresan cómo es una persona.
Escribir otras palabras que describan como
son ustedes y compartirlas con sus
compañeros.
TAREA: Escribe alguna notas para preparar el
microrrelato en donde expresarás como eres.
Recupera las palabras para redactar una
descripción más clara de ti.
Momento 3. Planificación M De manera grupal con la ayuda de tu
Negociación de los pasos a
seguir. Se formula(n) A maestro copien una hoja de Gran tamaño
planteamiento(s) que permitan a R como una cartulina de reuso la planificación
los alumnos y al T que se encuentra en la página 82.
maestro negociar las acciones del
proyecto, entre ellas: E Identificar que se les hizo más difícil o
-Las producciones necesarias S complicado .
para llegar al final del proceso.
- Los tiempos para realizar las
producciones.
- El tipo de acciones que se
realizarán.
Momento 4. Acercamiento M Reunirse con un compañero y hacer un
Exploración del problema o I dibujo de él.
situación acordada. E Considerar su aspecto físico y su
Se diseñan planteamientos que R comportamiento.
permitan formular una
primera aproximación o C Ser respetuoso con la forma como lo
exploración a las diversas O representas.
facetas del problema a resolver.
Esto es, que permita describir,
L Entrégale tu dibujo y explícaselo.
comparar, identificar aspectos E Mostrar el grupo el dibujo que tu compañero
sobresalientes, S hizo de ti. Expresa respetuosamente que le
explicar el problema, entre otros,
tomando en cuenta la quitarías o agregarías.
finalidad del proyecto.
Momento 5. Vamos y J Redacta en tu cuaderno una breve historia
volvemos
U donde expreses cómo eres.
Se ofrecen planteamientos que E Toma en cuenta la lista de palabras que
permitan comprender V escribiste anteriormente.
o analizar aquellos aspectos
necesarios para elaborar las E Compártela con tu compañero para que te
diversas producciones que S diga si la idea es clara. Pon atención a sus
permitan concretar el
proyecto.
sugerencia recuerda que la opinión de los
Se realizan las diversas demás es importante y la tuya también
producciones necesarias, acércate a tu maestro para que te aconseje
haciendo las experimentaciones y
revisiones necesarias. que corregir agregar o aplicar cuando todos
hayan corregido su texto en voz alta junto
con su maestro.
Escucha los microrrelatos de tus
compañeros y haz sugerencias respetuosas
para que los mejoren.
Momento 6. Reorientamos V Según lo planeado de manera individual
Se elaboran planteamientos para I pero considerando los miembros de la
identificar los avances y las E comunidad escolar y vecinal realiza una
dificultades en el proceso. R representación artística basada en tu mejor
Ajustes (en la medida de lo
posible). Deciden cómo atender lo N microrrelato.
anterior y lo llevan a cabo E Incluso puede reunirte con otros
Momento 7. Seguimos
S compañeros organizar una obra de teatro
Se generan planteamientos para guiñol donde cada personaje sea uno de
desarrollar una primera versión ustedes.
del producto que se planteó en
los momentos 1 y 3. Toma en cuenta el dibujo que hicieron para
representarte.
Invita a algunos familiares o personas de la
comunidad vecinal a colaborar contigo para
reforzar tu representación.
Momento 8. Integramos L Por turnos dan a conocer a sus compañeros
Exposición, explicación y U los avances en el desarrollo de sus
exposición de soluciones o N creaciones artísticas.
recomendaciones. Se formulan E Comenten algunas ideas para mejorar sus
planteamientos que permitan
presentar las primeras versiones S obras y considerarlas para hacer las
de las producciones y ajustarlas. correcciones necesarias.
Para ello: } Intercambian sus
producciones (por ejemplo,
ensayan, comparten borradores,
entre otros). } Explican lo que
hicieron. } Reciben
retroalimentación.
Modificación. Se hacen
planteamientos que permitan
revisar y actuar sobre los cambios
sugeridos.
FASE 3 M Es momento de que presenten el resultado
Momento 9. Difundimos
A de sus trabajos a la comunidad escolar y
Muestran el producto final al aula R vecinal así como involucrarla en el proyecto.
para dar cuenta de cómo se T Con apoyo de tu maestra y de la comunidad
resolvió o cómo se atendió la
problemática del Proyecto. E organiza en el espacio presentarán sus
Momento 10. Consideramos S microrrelatos y las representaciones
Se formulan planteamientos para
artísticas que llevaron a cabo.
dar seguimiento y recibir Y Realicen los carteles para promocionar el
opiniones sobre la forma en que evento.
el producto impactó los
escenarios áulicos, escolares y M Elaboran invitaciones personalizadas para
comunitarios. I los asistentes soliciten ayuda de su maestro
E si lo requieren.
Momento 11. Avanzamos J Organizan en comunidad para hacer una
Se formulan planteamientos que U recopilación de sus microrrelatos.
permitan a los alumnos analizar E Incorpórenla a la biblioteca escolar
la realimentación recibida y V difundan sus microrrelatos en diferentes
emplearla para mejorar y
consolidar los procesos en los E medios a su alcance como una revista
proyectos subsecuentes. S escolar algún periódico o hasta la radio.
Después de leer los comentarios de la
comunidad identifiquen sus logros y lo que
podrían mejorar tómenlo en cuenta para
futuras aventuras de.
Por último escriban sus cuadernos los
acuerdos hacendarios de los que llegaron En
comunidad para seguir aprendiendo del
trabajo colaborativo de todos.
Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos reales
o ficticios.
Representa objetos, lugares, y seres vivos de forma plástica, sonora, corporal, teatral y/o por
medio de otros lenguajes artísticos.
NOMBRE SE SE DESCRIBE REPRESENTACI REALIZA CARTEL
DESCRIBE DE MANERA ÓN ARTISICA INVITACIÓN (ANUNCIO) DE
Evaluación DEL DE ESCRITA (TITERE) DE PRESENTACION
ALUMNO MANERA PRESENTACI
ORAL ON
Observaciones
