HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS DE PRODUCTIVIDAD UNID

HERRAMIENTAS DE PRODUCTIVIDAD

“TECNOLOGIA Y EDUCACION ROL DEL

DOCENTE Y ALUMNO”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

MAESTRO:
EDGAR OLGUIN GUZMAN

ALUMNO:
ARMANDO SILVESTRE RODRÍGUEZ
CABRIALES.
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ÍNDICE

INTRODUCCION..................................................................................................... 3
EL MAL USO DE INTERNET EN EDUCACIÓN. PAUTAS PARA UNA NUEVA Y
ADECUADA METODOLOGÍA.................................................................................4
ADOLESCENTES Y TECNOLOGÍA, MUCHA INFORMACIÓN ¿POCO
CONOCIMIENTO?...................................................................................................5
Todo lo contrario....................................................................................................5
ES REALMENTE UN PROBLEMA LA TECNOLOGIA EN LA EDUCACIÒN........6
VENTAJAS QUE OFRECE INTERNET:.................................................................6
DESVENTAJAS DEL INTERNET............................................................................7
EL PAPEL DE INTERNET EN LA EDUCACIÓN ACTUAL.....................................8
VENTAJAS E INCONVENIENTES DE INTERNET EN LA EDUCACIÓN.............10
RESTRUCTURAR LOS FINES Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA. NUEVOS
ROLES PARA DOCENTES Y ALUMNOS............................................................11
CONCLUSION....................................................................................................... 12
REFERENCIAS......................................................................................................13
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INTRODUCCION
Hoy en día nadie duda de la importancia del uso de la tecnología en el campo de
la educación. Son diversos los ámbitos en los que se emplean tanto técnicas como
herramientas para volver más eficientes los aprendizajes, la enseñanza, la
interacción presencial o virtual, así como el análisis del uso de dichas
herramientas. En la presente obra el lector podrá encontrar diversas referencias a
estos puntos de trabajo y análisis.
Solución de Problemas con el uso de las Tecnologías para el Aprendizaje aborda
temas vinculados a la formación y planeación curricular del docente; de igual
manera, aspectos destacados sobre la administración de cursos educativos de
manera no convencional. Otros temas no menos destacados son el análisis de las
trayectorias académicas con empleo de la tecnología aplicada a la educación.
Finalmente, ofrece una serie de trabajos que dan cuenta tanto el cambio de
actitudes como el desarrollo de habilidades escolares, partiendo del empleo de la
tecnología aplicada al aprendizaje.
La promesa es que el uso de estas tecnologías aplicadas al aprendizaje se
incrementará día con día y será tarea de todos ponernos a trabajar en su
comprensión y aprovechamiento, pues para las nuevas generaciones esto ya es
de uso común y la exigencia de su manejo es cada vez mayor
La tesis central, que se enuncia reiteradamente en estos ensayos, es que los
acelerados cambios tecnológicos, la aparición de nuevas formas culturales, el
surgimiento de puestos laborales vinculados con la digitalización de la información,
el constante crecimiento del conocimiento científico,… están provocando la
necesidad de repensar y reestructurar los modelos formativas hasta ahora
utilizados convirtiendo a la educación no sólo en una necesidad de la infancia y
juventud, sino también de la edad adulta, y por extensión, de todos los
ciudadanos, ya que la misma es y será un factor clave para el desarrollo político,
social, cultural y económico de esta nueva etapa de la civilización en la que nos
encontramos.
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EL MAL USO DE INTERNET EN EDUCACIÓN. PAUTAS PARA UNA NUEVA Y

ADECUADA METODOLOGÍA

Nadie duda de la importancia de las TIC en todos los ámbitos de nuestra

sociedad. Nadie duda, por tanto, de la necesidad de la extensión de las nuevas
tecnologías al ámbito escolar. Éstas pueden suministrar medios para la mejora de
los procesos de enseñanza y aprendizaje, para la gestión de los centros
educativos y para la comunicación con las familias.

Pero la mera presencia de un ordenador conectado a Internet en clase no

garantiza un adecuado aprovechamiento del mismo, pese a que sus posibilidades
sean infinitas. Partamos de la premisa de que las TIC no tienen efectos mágicos
sobre el aprendizaje, ni generan automáticamente nuevos saberes. A veces se ha
caído en la trampa de detenerse en lo tecnológico por si mismo, cuando esta
herramienta ha de estar al servicio de lo educativo.

En el presente artículo trataré de analizar las causas del mal uso de Internet
en las aulas y las claves para que su uso sea lo más eficaz posible.

Mi corta experiencia en centros TIC me lleva a pensar que los errores en el

enfoque de la cuestión parten de dos direcciones distintas: el profesorado y el
alumnado. De un lado de la escasa preparación del profesorado y su resistencia a
un cambio metodológico más acorde con los tiempos y por otra del hecho de que
los alumnos, aunque más hábiles desde el punto de vista cibernético, identifican
ordenador tan sólo con el ocio, ya que lo utilizan solo jugar o chatear, y no como
un instrumento de trabajo. Tanto en un caso como en otro, estamos ante la
necesidad de una profunda alfabetización digital en el ámbito escolar.

De todo ello se desprende que trabajar con Internet en el aula exige una
nueva metodología que pasaría por imprimir un nuevo ritmo de las clases y dar un
nuevo papel al profesor, que ya no será un mero transmisor, sino un conductor del
conocimiento. Por tanto, para que estas tecnologías estén verdaderamente al
servicio de la enseñanza y del aprendizaje y contribuyan a la formación, la
revolución tecnológica debe estar acompañada de una evolución pedagógica.

La nueva metodología se inspira en las teorías constructivistas, según las

cuales el alumno es agente activo de su propio aprendizaje. En la pedagogía
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tradicional el profesor tenía la respuesta y el alumno se limitaba a reproducirla.

Ahora, se insta al alumno a investigar en busca de la respuesta. De esta manera
el alumno podrá producir nuevos aprendizajes de forma autónoma en el futuro, en
el marco de una formación continua…es decir, "aprenderá a aprender”.

ADOLESCENTES Y TECNOLOGÍA, MUCHA INFORMACIÓN ¿POCO

CONOCIMIENTO?

Los tiempos han cambiado notablemente y los ordenadores, hoy en día,

son parte consustancial de la vida cotidiana tanto de los profesores como de los
alumnos. Actualmente la tecnología informática no sólo está extendida y
omnipresente en las oficinas, los hogares, las empresas, las instituciones, ..., sino
que ésta es fácil de usar para cualquier sujeto sea un niño, un adolescente, o una
persona adulta. Esta popularización del uso de los ordenadores, evidentemente,
también tiene sus contrapartidas generando la aparición de fenómenos o
problemas educativos hasta ahora desconocidos. A diferencia de generaciones
precedentes, los estudiantes de hoy en día, al igual que el resto de ciudadanos,
están expuestos a un continuo flujo de información que provoca saturación de
datos. La televisión, Internet, el cine, la publicidad, la radio, ..., permanentemente
están difundiendo acontecimientos, noticias, opiniones, ideas que llegan como una
avalancha interminable. En consecuencia, la cantidad de información que los
alumnos poseen sobre los acontecimientos de la realidad -sea de tipo político,
deportivo, musical, o de sucesos- es abrumadora. Pero mucha información, no
significa necesariamente más conocimiento.

TODO LO CONTRARIO.

El problema educativo que se deriva de este hecho consiste en cómo

ayudar al alumnado a dar sentido y forma a todo ese cúmulo de información que
éstos obtienen desde que se levantan hasta que se acuestan. El nuevo reto para
la docencia es ayudar a reconstruir dicha información con la finalidad de
convertirla en un conocimiento comprensible y con significado. Esta meta
educativa requiere que en las aulas se potencie y se desarrolle en los alumnos las
habilidades y competencias relacionadas con la búsqueda de información, con
saber discriminar lo que es información útil y de interés para ciertos propósitos,
analizar y contrastar datos obtenidos de diversas fuentes, así como aprender a
organizarla, reconstruirla y difundirla. En definitiva, es enseñar a utilizar la enorme
información disponible y ofertada por las Tics (Tecnologías de Información y
Comunicación) de forma inteligente y crítica.
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ES REALMENTE UN PROBLEMA LA TECNOLOGIA EN LA EDUCACIÒN

La violencia, en sus múltiples formas (sea atentado terrorista, guerra,

asesinato, robo, violación, agresión doméstica, etc.) está creciendo y se está
convirtiendo en un elemento de la vida cotidiana alcanzando cuotas de horror que
difícilmente se habían presenciado en décadas precedentes.

Hasta la fecha nunca se desarrolló tanta educación como en la actualidad.

Todos los países del primer mundo ofrecen educación gratuita a sus ciudadanos,
en gran parte de los países en desarrollo existen importantes y notorias (aunque
insuficientes) inversiones en educación, etc. Sin embargo, la violencia aumenta. Y
ello es decepcionante.

Lo relevante en el mundo sigue siendo el poder o la capacidad de imponer

por la fuerza los intereses de unos grupos sobre otros.

La tecnología simplemente es un elemento más de ese ejercicio del poder.

VENTAJAS QUE OFRECE INTERNET:

La primera ventaja es, sin duda, la motivación que supone al alumnado la

utilización de un instrumento atractivo y a veces con componentes lúdicos. Esta
motivación se convierte en uno de los motores del aprendizaje, despertando el
interés del alumnado por ampliar sus conocimientos.

Otra razón de peso es que Internet permite fácil y rápido acceso a

información de todo tipo, así como a múltiples materiales digitales que enriquecen
los procesos de enseñanza y aprendizaje. Uno de estos interesantes materiales es
la visualización de simulaciones. Los programas informáticos permiten simular
secuencias y fenómenos físicos, químicos o sociales, fenómenos en 3D..., de
manera que los estudiantes pueden experimentar con ellos y así comprenderlos
mejor

Para el profesorado, las posibilidades son también amplias, tanto para la

preparación de las clases, acceso a páginas web educativas, webquest,
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elaboración de materiales a través de hot potatoes y otros programas,

comunicación con las familias y el alumnado…

Pero, como anunciábamos, nadie duda de la conveniencia de aplicar las

nuevas tecnologías al aula.

DESVENTAJAS DEL INTERNET.

- Un mal uso de Internet en clase puede derivar en distracciones y

dispersión del alumnado que a veces se dedica a jugar en vez de trabajar. Ello es
debido a que la navegación por los atractivos espacios de Internet, inclina a
desviarse de los objetivos de su búsqueda. Se pierde entonces mucho tiempo en
realizar las tareas y se divaga.
- Por este motivo, para no perder tiempo el profesor ha de planificar
escrupulosamente las clases: tareas, tiempos, agrupamientos, proceso de
trabajo… y evitar así la improvisación en el aula.
- Además hemos de contar con el hecho de que no todos los alumnos
saben buscar con criterio en Internet…el exceso de información disponible, su
dispersión y presentación atomizada, falta de método en la búsqueda...pueden
provocar una sensación de desbordamiento que bloquee el trabajo intelectual.
- A ello hemos de sumar el hecho de que circulan por Internet informaciones
no fiables y de escasa calidad, por ser éstas parciales, superficiales, equivocadas,
obsoletas o descontextualizadas. Por ello es preciso enseñar al alumno a
seleccionar con criterio la información y a filtrar las fuentes fiables.
- La avalancha de información escrita sobre miles de temas puede
desarrollar en el alumno la ley del mínimo esfuerzo. Acostumbrados a la
inmediatez, los alumnos se resisten a emplear el tiempo necesario para consolidar
los aprendizajes, y confunden el conocimiento con la acumulación de datos. Por
otra parte, en Internet pueden encontrarse muchos trabajos que los alumnos
pueden simplemente copiar para entregar al profesor como propios. De esta forma
se destruye la creatividad y se esfuerzan poco en cultivar la expresión escrita, la
articulación del discurso coherente, del que tanto adolecen los alumnos.

Es cierto que Internet constituye un medio como jamás haya existido para
acceder de manera instantánea a la información. Ahora bien, no debe confundirse
saber e información. Para que la información se convierta en conocimiento el
individuo debe apropiársela y reconstruir sus conocimientos. Por esta razón lo
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primero que debe hacerse explícito es que la incorporación de las nuevas

tecnologías en la educación no ha de eludir la noción de esfuerzo.

La solución en este caso pasa por guiar el trabajo de investigación de

manera muy minuciosa o hacer exponer oralmente en clase por los trabajos de
investigación realizados. Así al menos se verán obligados a leer y estudiar lo que
han recopilado y a defender, hacer suyo, el proyecto presentado.

Pero no todos los malos usos de Internet en el aula deben achacarse al

alumnado. En muchas ocasiones la raíz está en el profesorado, que a veces éste
no dispone de los conocimientos adecuados sobre los sistemas informáticos y
sobre cómo aprovechar los recursos educativos disponibles. Esto aumenta su
estrés. Es la llamada "tecnofobia” y debe constar que este miedo no solo afecta a
los docentes de mayor edad, sino a los más jóvenes, a los que se supone más
flexibles y con mayor contacto con las nuevas tecnologías.

Desde la administración educativa se está realizando un esfuerzo por

ofertar cursos de formación en estas materias. El problema está tal vez en el
escaso interés por estos aspectos por parte de un profesorado que se siente
desbordado por la burocracia, la falta de disciplina y por algunos retos
profesionales como la adaptación a las nuevas tecnologías. Lo que si es cierto es
que el profesorado ha de ser consciente que su rol está cambiando y que
adecuarse a los tiempos es imprescindible para ofrecer respuestas a una
enseñanza que no quiere pecar de obsoleta.

Internet ha sido un auténtico terremoto para nuestra forma de vivir. La

tecnología ha cambiado la forma en que nos relacionamos, cómo compramos y
también cómo estudiamos. Si eres profesor o estás estudiando para serlo y te
interesa cómo influencia Internet en la educación y en los procesos de
aprendizaje, en este post de UNIR abordamos la relación entre la educación e
Internet, su influencia en el aula y sus ventajas e inconvenientes.

EL PAPEL DE INTERNET EN LA EDUCACIÓN ACTUAL

El uso de Internet en la educación permite intercambiar información,

reforzar la comunicación, debatir y expandir las fronteras del conocimiento. A
través de plataformas que conectan a docentes y alumnos, cualquier persona con
una mínima motivación por aprender sobre nuevas materias encontrará una
comunidad dispuesta a compartir materiales de aprendizaje, colaborar, analizar y
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crear debates con los que avanzar hacia nuevos caminos. Internet es el puente
capaz de conectar el conocimiento de personas que en la vida “offline” quizá
no tendrían la manera de conocerse y establecer esos vínculos educativos.

Esta potente herramienta tecnológica ayuda a reducir la distancia

geográfica y temporal de las personas y ofrece un acceso a oportunidades de
aprendizaje de gran relevancia para los estudiantes. Su influencia en los procesos
de enseñanza se aprecia en aspectos como la introducción de distintas
herramientas tecnológicas en los diversos programas educativos: desde los
ordenadores de sobremesa con los que hace algunas décadas se impartían las
primeras asignaturas de informática durante la Educación Secundaria, hasta la
llegada de las tabletas a las aulas de materias como Tecnología para que los
alumnos aprendan los primeros conceptos sobre programación.

Pero la huella de Internet en la educación va más allá de los aparatos

electrónicos: el acceso a diversas fuentes de información online ha transformado
la forma en que los alumnos disponen de recursos formativos. La información
para preparar sus proyectos o exámenes ya no se limita a los materiales que
ofrecen los profesores o en las tradicionales enciclopedias, ahora el límite lo pone
el tiempo que deseen estar navegando online en busca de respuestas.
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VENTAJAS E INCONVENIENTES DE INTERNET EN LA EDUCACIÓN

El uso correcto de la tecnología puede ser un motor que impulse el

aprendizaje. Esta es la razón por la que poco a poco se han ido introduciendo en
los centros educativos distintas herramientas digitales que han brindado a los
alumnos y profesores un mayor acceso a la información y que han servido para
motivar e incentivar el desarrollo de los estudiantes, tanto en el plano escolar
como en el personal.

Los expertos en educación destacan entre las ventajas de aplicar Internet

en el aula:
 Ayuda a desarrollar la autonomía, la iniciativa, la creatividad y la
motivación: Internet ofrece un mayor acceso a la información, tanto
complementaria sobre las lecciones que se abordan en clase como
enfoques y temas nuevos con los que el alumno puede seguir aprendiendo
sobre una materia de forma autónoma.
 Favorece la interactividad y la cooperación: fomenta la comunicación
entre los miembros de la comunidad escolar y crea entornos de debate que
sirven para enriquecer el aprendizaje.
 Es una vía para facilitar la enseñanza no presencial, bien porque los
alumnos viven lejos de los centros educativos o porque puntualmente no
pueden acudir.

A pesar de sus amplias ventajas, Internet también presenta varios

inconvenientes para la educación:
 Ese mayor acceso a la información puede llevar a los alumnos a fuentes
poco fiables o con datos que no se pueden verificar, lo que puede
derivar en un aprendizaje erróneo de la materia si no se apoyan en los
profesores para verificar los contenidos.
 La capacidad de interaccionar con otras personas también puede verse
afectado por el uso excesivo de la Red, frenando el desarrollo de las
habilidades sociales y provocando el aislamiento de la persona si no se
sabe detectar a tiempo y guiarle de forma apropiada en este aspecto.
 Brecha digital: una parte significativa de los alumnos aún no pueden
acceder a Internet desde su hogar bien porque no cuentan con un
dispositivo apropiado o porque no pueden permitirse pagar una conexión,
por lo que quedarán desplazados de todas las iniciativas que se desarrollen
en este canal si no se ponen soluciones a su alcance.
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Ante estos inconvenientes, los centros educativos que apuestan por la

inclusión de la tecnología entre sus herramientas didácticas deben cerciorar
que no generan exclusión a una parte de sus estudiantes y que realizan un
seguimiento individualizado del aprendizaje para asegurarse de que sacan partido
a la tecnología “sin perderse por el camino” y crean desigualdades.

RESTRUCTURAR LOS FINES Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA. NUEVOS

ROLES PARA DOCENTES Y ALUMNOS

Adecuar los fines y métodos de enseñanza al nuevo contexto de la

sociedad de la información requiere replantear los modos de actuación docente,
los procesos de aprendizaje, así como las metas, formas de enseñanza. Esto
significará que en los procesos formativos ya no sirve, como en décadas
anteriores, que las personas memoricen y almacenen muchos datos e información
(sobre geografía, historia, ciencias naturales, matemáticas, lingüística, etc.). Las
actuales tecnologías disponen de ingentes cantidades de información muy
superiores a cualquier cerebro humano.

El educando debe convertirse en el protagonista de las acciones formativas.

Los alumnos deben disponer de una gran autonomía y control sobre su propio
proceso de aprendizaje. El alumno debe aprender por sí mismo, esto implica que
debe desarrollar una inteligencia distribuida. La inteligencia distribuida es un
concepto que indica que lo relevante no es que el individuo retenga en su memoria
toda la información, sino que debe aprender a saber buscar, seleccionar y analizar
aquella información en las distintas fuentes de consulta. De este modo lo relevante
del aprendizaje no es el desarrollo de la capacidad memorística sino de los
procesos de análisis y reflexión. Esto representa el uso inteligente de los múltiples
recursos (de tipo impreso, audiovisual, informático). En definitiva, el educando no
debe desarrollar un aprendizaje mecánico en el que adquiera los conocimientos de
forma receptiva, sino que debe ser un sujeto activo y protagonista de su propio
proceso de aprendizaje.

Lo relevante será el desarrollo de procesos formativos dirigidos a que

cualquier sujeto aprenda a aprender (es decir, adquiera las habilidades para el
autoaprendizaje de modo permanente a lo largo de su vida); sepa enfrentarse a la
información (buscar, seleccionar, elaborar y difundir aquella información necesaria
y útil); se cualifique laboralmente para el uso de las nuevas tecnologías de la
información y comunicación; y tome conciencia de las implicaciones económicas,
ideológicas, políticas y culturales de la tecnología en nuestra sociedad.
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Por esta razón, una meta educativa importante para las escuelas debiera
ser la formación de los niños y niñas como usuarios conscientes y críticos de las
nuevas tecnologías y de la cultura que en torno a ellas se produce y difunde. Esta
formación, desde nuestro punto de vista, debe plantearse con la meta de que
los/las alumno. Dominen el manejo técnico de cada tecnología (conocimiento
práctico del hardware y del software que emplea cada medio).

Posean un conjunto de conocimientos y habilidades específicos que les

permitan buscar, seleccionar, analizar, comprender y recrear la enorme cantidad
de información a la que se accede a través de las nuevas tecnologías. Desarrollen
un cúmulo de valores y actitudes hacia la tecnología de modo que no se caiga ni
en un posicionamiento tecnofóbico (es decir, que se las rechace sistemáticamente
por considerarlas maléficas) ni en una actitud de aceptación acrítica y sumisa de
las mismas. Utilicen los medios y tecnologías en su vida cotidiana no sólo como
recursos de ocio y consumo, sino también como entornos para expresión y
comunicación con otros seres humanos.

Por otra parte, más que un transmisor de conocimientos el docente debe

caracterizarse por tutorizar y guiar el proceso de aprendizaje del alumno, debe ser
un mediador del saber. Se ocuparía de planificar un proceso educativo abierto,
flexible, con fuentes actuales, variadas, claras, motivadoras … utilizando una
metodología interactiva y cooperativa de trabajo. Al mismo tiempo debe saber
analizar y perfeccionar su práctica educativa ayudándose de los distintos agentes
de la comunidad educativa (participación de los alumnos, vinculaciones con las
empresas del entorno…) y colaborando con otros profesionales en proyectos
comunes. Estas actividades y funciones tienen que tener el soporte de la
formación permanente y de la reflexión de la práctica educativa, serán requisitos
fundamentales para el desarrollo de procesos de enseñanza –aprendizajes
adecuados a los nuevos contextos y entornos sociales y tecnológicos.

CONCLUSION

La mejor vía para sacar el mayor partido posible a las herramientas

tecnológicas y a Internet en la educación es que los docentes sean profesionales
expertos en Tecnología Educativa y Competencias Digitales. La
especialización en este campo asegurará la implementación de recursos
tecnológicos en el aula acordes al nivel educativo y a las necesidades del grupo
escolar, siendo capaces de elegir e integrar los recursos más adecuados para
cada materia y garantizar así los objetivos educativos marcados para el curso. A
diferencia de lo ocurrido en el pasado, el progreso de un país no sólo depende de
sus recursos materiales o de la inversión de la capital realizada, sino también, de
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modo cada vez más manifiesto, de la cantidad y calidad de los recursos humanos
disponibles. De aquí se deriva la urgente necesidad de planificar y poner en
práctica programas y acciones formativas destinadas a facilitar el acceso al
conocimiento y a las nuevas tecnologías a amplios sectores de nuestra sociedad:
a los niños y jóvenes, a los profesionales, a los trabajadores, a los cuadros
directivos, a los funcionarios, a las personas mayores, etc. Sin recursos humanos
calificados –también podríamos decir que alfabetizados- en el uso de las
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) no podrá existir y avanzar la
sociedad de la información.

Hasta aquí muchos estamos de acuerdo: sin una adecuada formación y

preparación tanto intelectual como moral de la mayor parte de la población
difícilmente podemos progresar como comunidad social. El problema surge
cuando nos planteamos ¿hacia dónde queremos ir? ¿al servicio de qué metas y
proyecto político diseñamos e implementamos los programas educativos? Las
respuestas a estas cuestiones no sólo se apoyarán en nuestros conocimientos y
teorías pedagógicas, sino que indudablemente estarán condicionadas por los
supuestos ideológicos y políticos de quien las responde.

REFERENCIAS

https://www.educaweb.com/noticia/2008/12/01/mal-uso-internet-educacion-pautas-nueva-
metodologia-3350/#:~:text=-%20Un%20mal%20uso%20de%20Internet,los%20objetivos
%20de%20su%20b%C3%BAsqueda.

//www.unir.net/educacion/revista/internet-en-la-educacion/

http://www.cuc.udg.mx/es/solucion-de-problemas-con-el-uso-de-las-tecnologias-del-
aprendizaje

http://www.quadernsdigitals.net/datos/hemeroteca/r_42/nr_474/a_6351/6351.html