Planeación didáctica

Campo: Lenguajes Fase 5 Grad 5

: o: °
Periodo: Agosto-Nov. Mes: Sept. Semana: Del 2 al 6 de septiembre.
Tema/Intención: Semana de reforzamiento.
Propósito: Reforzar contenidos de este campo a raíz de lo que arrojó el
diagnóstico.

Conocimientos básicos de escritura. Fecha: Lunes 2

Tiempo: 40 min.
Sesión
1
Contenidos y PDA: *Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.
-Reflexiona sobre el uso de palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir
procesos.
-Reconoce el uso del punto y coma y los dos puntos, y los emplea al enumerar diferentes
elementos o aspectos.
Descripción de actividades:
Inicio:
-Realizar con los alumnos una dinámica de introducción al tema que se abordará en la ficha de la sesión
(pronombres, verbos, adjetivos, adverbios).
-Rescatar los conocimientos que los alumnos tienen sobre los temas a abordar.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo 1 (Conocimientos básicos de escritura).
-Trabajar el punto 1 y pedir a los alumnos que distingan los pronombres personales en plural y en
singular. Para distinguirlos, solicitar que los coloreen como se indica.
-Trabajar el punto 2 y solicitar a los alumnos que lean el texto que se muestra e identifiquen los
pronombres personales que se mencionan.
-Trabajar el punto 3, pedir a los alumnos que vuelvan a leer el texto del punto 2 para identificar los
verbos.
-Pedir que escriban en el espacio indicado los verbos encontrados.
-Trabajar el punto 4 y pedir a los alumnos que escriban una oración para cada adjetivo que se indica.
-Socializar las oraciones y verificar que sean correctamente redactadas.
-Trabajar el punto 5, donde los alumnos tendrán que clasificar los adverbios de acuerdo con su tipo.
-Recordar a los alumnos la utilidad de los adverbios.
-Trabajar el punto 6, solicitar a los alumnos que corrijan y escriban correctamente las palabras que se
indican.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que elaboren una descripción personal empleando adjetivos, adverbios y verbos.
Recursos: Anexo.
Indicadores de Escribe palabras respetando la ortografía.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Conocimientos básicos de escritura. Fecha: Martes 3

Tiempo: 40 min.
Sesión
2
Contenidos y PDA: *Búsqueda y manejo reflexivo de información.
-Elabora preguntas para localizar la información que requiere y reflexiona sobre el uso de
acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por
qué, para qué.
*Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y
participar en diversos juegos.
-Emplea signos de puntuación, como la coma, el punto y seguido, el punto y aparte, dos
puntos.
Descripción de actividades:
Inicio:
-Presentar a los alumnos tarjetas con oraciones escritas. Algunas deben ser preguntas sin los signos de
puntuación e interrogación, otras afirmativas y algunas otras con los signos correctamente.
-Pedir a los alumnos que identifiquen en qué oraciones es necesario agregar los signos de interrogación
y pedir que expliquen su respuesta.
-Dar introducción al tema a trabajar en la sesión.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo 5 (Conocimientos básicos de escritura).
-Trabajar el punto 1, pedir a los alumnos que lean el texto que se muestra y encierren con rojo los signos
de puntuación que identifican.
-Trabajar el punto 2, explicar a los alumnos la utilidad de la coma en una oración.
-Solicitar que analicen las oraciones del punto 2 y escriban las comas que hacen falta.
-Explicar a los alumnos lo que son los sinónimos y los antónimos.
-Trabajar el punto 3 y solicitar a los alumnos que completen las oraciones con sinónimos de la palabra
que se muestra.
-Solicitar a los alumnos que compartan lo realizado para revisarlo entre pares.
-Trabajar el punto 4 y pedir a los alumnos que escriban el sinónimo de cada palabra indicada.
-Trabajar el punto 5 y relacionar los antónimos correctamente.
-Trabajar el punto 6, pedir a los alumnos que en cada oración determinen qué signos son correctos
(admiración o interrogación).
-Trabajar el punto 7, solicitar a los alumnos que escriban el texto que se muestra cambiando las palabras
subrayadas por sinónimos.
-Compartir lo realizado y verificar que sea correcto.
Cierre:
-Proporcionar a los alumnos un texto corto. Pedir que en su libreta cambien algunas palabras por su
antónimo. Al finalizar revisar cómo cambió el significado del texto.
Recursos: Anexo.
Indicadores de Uso correcto de signos de puntuación.
evaluación: Empleo de sinónimos y antónimos.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Resúmenes. Fecha: Miércoles 4

Tiempo: 40 min.
Sesión
3
Contenidos y PDA: *Comprensión y producción de resúmenes.
-Explora y analiza el contenido de los textos por resumir.
-Relaciona el contenido del texto por resumir y los recursos complementarios: recuadros,
tablas, gráficas e imágenes.
-Registra, con sus propias palabras, la información más relevante del texto por resumir, en
función de los propósitos predeterminados; por ejemplo: escribir un texto informativo o
presentar una exposición.
-Usa signos de interrogación y exclamación para distinguir una pregunta de la expresión
de una emoción.
-Revisa y corrige errores de concordancia de género y número.
Descripción de actividades:
Inicio:
-Proporcionar a los alumnos un libro de la biblioteca del aula.
-Indicar que tendrán 10 minutos para leer la información del libro.
-Al finalizar, pedir que, en equipo presenten las ideas principales del texto.
-Rescatar los conocimientos de los alumnos sobre los resúmenes.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo 9 (Resúmenes).
-Trabajar el punto 1, y analizar cada afirmación de los recuadros.
-Pedir a los alumnos que comenten y lleguen a acuerdos sobre cuáles de estas afirmaciones son
recomendaciones correctas para elaborar un resumen.
-Trabajar el punto 2, solicitar a los alumnos que lean el texto que se presenta y elaboren un resumen con
las ideas principales.
-Trabajar el punto 3, pedir a los alumnos que usen el diccionario para buscar el significado de las
palabras subrayadas en el texto del punto 2.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que elaboren un resumen en su libreta sobre un tema de su interés.
Recursos: Anexo.
Indicadores de Localiza ideas principales de un texto.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Ortografía. Fecha: Jueves 5

Tiempo: 40 min.
Sesión
 4
Contenidos y PDA: *Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y
participar en diversos juegos.
-Reflexiona sobre la ortografía de palabras homónimas.
-Emplea signos de puntuación como el punto, la coma y los dos puntos.
Descripción de actividades:
Inicio:
-Presentar a los alumnos un párrafo que contenga errores ortográficos.
-Pedir que analicen el párrafo e identifiquen los errores que encuentran para corregirlos.
-Dar introducción al tema que se abordará en la sesión.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo 13 (Ortografía).
-Trabajar el punto 1 en donde se les pedirá a los alumnos que completen las palabras con la letra
correcta según sea el caso.
-Verificar que los alumnos hayan completado correctamente las palabras.
-Trabajar el punto 2, pedir a los alumnos que escriban correctamente las oraciones que tienen errores
ortográficos.
-Trabajar el punto 3, solicitar a los alumnos que coloquen correctamente el acento en las palabras.
-Trabajar el punto 4, donde los alumnos deberán seleccionar tres palabras del punto anterior para escribir
una oración con cada una.
Cierre:
-Hacer un dictado de palabras para reforzar la ortografía.
Recursos: Anexo.
Indicadores de Analiza reglas ortográficas.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Artes. Fecha: Viernes 6

Tiempo: 40 min.
Sesión
5
Contenidos y PDA: *Reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes artísticos, en
manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y del resto del mundo.
-Distingue movimientos, vestuarios, aromas, gestos, sonidos u objetos, en las
manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad y otros lugares del mundo, para
reflexionar sobre su sentido y significado.
Descripción de actividades:
Inicio:
-Platicar sobre las actividades artísticas en las que han participado en la escuela.
-Pedir que comenten si les gustaría dedicarse cuando sean grandes a algo relacionado con las artes.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo 17 (Artes).
-Trabajar el punto 1, pedir a los alumnos que coloreen lo que se indica en el anexo para identificar la
forma en que los colores primarios derivan en otros colores.
-Trabajar el punto 2, pedir a los alumnos que escriban el nombre de cada manifestación artística.
-Verificar que los alumnos hayan identificado correctamente cada manifestación artística.
-Trabajar el punto 3, solicitar a los alumnos que respondan las preguntas que se indican con relación a
las manifestaciones artísticas.
-Compartir lo realizado y verificar que sea correcto.
Cierre:
-Pedir que elijan algún lenguaje artístico y que dibujen una obra relacionada con dicho lenguaje y lo
compartan con sus compañeros.
Recursos: Anexo.
Indicadores de Identifica las características de distintas manifestaciones artísticas como el
evaluación: teatro, la danza o la pintura.
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Planeación didáctica
Campo: Saberes y Fase 5 Grad 5
P.C. : o: °
Periodo: Agosto-Nov. Mes: Sept. Semana: Del 2 al 6 de septiembre.
Tema/Intención: Semana de reforzamiento.
Propósito: Reforzar contenidos de este campo a raíz de lo que arrojó el
diagnóstico.

Los números. Fecha: Lunes 2

Tiempo: 40 min.
Sesión
1
Contenidos y PDA: *Estudio de los números.
-Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cinco cifras, en español y hasta donde
sea posible, en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un
número natural dado.
-A través de situaciones cotidianas y de diversos contextos, cuenta, representa de
diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe números naturales de hasta cinco
cifras; identifica regularidades en los números.
-Propone expresiones aditivas equivalentes de tercios, quintos, sextos, novenos y
décimos; también compara fracciones (con igual numerador o igual denominador)
utilizando los signos > (mayor que), < (menor que) o = (igual).
-Identifica y representa la unidad de referencia, a partir de una fracción dada de esta en la
resolución de situaciones problemáticas.
Descripción de actividades:
Inicio:
-Presentar a los alumnos algunos ejemplos de sucesiones.
-Pedir a los alumnos que encuentren la regularidad en las sucesiones.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo 2 (Los números).
-Trabajar el punto 1, pedir a los alumnos que completen la sucesión que se indica la cual aumenta de 5
en 5 hasta llegar al número 500.
-Trabajar el punto 2, solicitar a los alumnos que ordenen los números de mayor a menor según se indica.
-Trabajar el punto 3, comentar a los alumnos que coloreen el nombre de los números que están escritos
correctamente.
-Pedir que pongan atención en el nombre de cada número.
-Trabajar el punto 4, solicitar a los alumnos que resuelvan las multiplicaciones que se indican.
-Trabajar el punto 5 donde los alumnos deberán ordenar los números de menor a mayor.
-Pedir que escriban dentro del círculo los números del 1 al 5 según el orden.
-Trabajar el punto 6, solicitar a los alumnos que coloquen el signo de “mayor que” o “menor que”, según
corresponda.
-Socializar lo realizado y verificar que sea correcto.
Cierre:
-Plantear a los alumnos diversas sucesiones para identificar la regularidad y completarlas.
Recursos: Anexo.
Indicadores de Lee y escribe números naturales.
evaluación: Completas sucesiones numéricas.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Figuras y cuerpos. Fecha: Martes 3

Tiempo: 40 min.
Sesión
2
Contenidos y PDA: *Cuerpos geométricos y sus características.
-Reconoce y describe las características de distintos prismas rectos (números de vértices
y aristas, número y formas de caras); reconoce los desarrollos planos que permiten
construirlos, en particular el cubo.
*Figuras geométricas y sus características.
-Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye, analiza y clasifica cuadriláteros a
partir de sus lados, ángulos y diagonales; explica los criterios utilizados para la
clasificación.
Descripción de actividades:
Inicio:
-Pedir a los alumnos que observen el salón de clases.
-Pedir que en una hoja dibujen las figuras geométricas que están presentes a su alrededor.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo 6 (Figuras y cuerpos).
-Trabajar el punto 1, pedir a los alumnos que dibujen la figura que se indica en cada recuadro.
-Trabajar el punto 2, solicitar a los alumnos que escriban el nombre de cada cuerpo geométrico
identificando cuáles son primas y cuál es pirámide.
-Trabajar el punto 3, y pedir a los alumnos que escriban el número de caras y de aristas de cada figura
que se presenta.
-Trabajar el punto 4, donde deberán calcular el perímetro de cada figura a partir de las medidas de los
lados de las figuras.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que, a partir de figuras geométricas, realicen un dibujo.
Recursos: Anexo.
Indicadores de Identifica características de diferentes figuras geométricas.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fracciones. Fecha: Miércoles 4

Tiempo: 40 min.
 Sesión
3
Contenidos y PDA: *Suma y resta, su relación como operaciones inversas.
-Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas o
restas de números naturales de hasta cuatro cifras utilizando los algoritmos
convencionales.
-Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas o
restas de dos números decimales hasta centésimos, con apoyo de material concreto y
representaciones gráficas.
-Resuelve situaciones problemáticas que implican sumas o restas de fracciones con
diferente denominador (tercios, quintos, sextos, novenos y décimos) vinculados a su
contexto, mediante diversos procedimientos, en particular, la equivalencia.
Descripción de actividades:
Inicio:
-Recordar con los alumnos lo que es una fracción y las formas en que pueden representarse.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo 10 (Fracciones).
-Trabajar el punto 1, donde los alumnos deberán analizar cada fracción para identificar aquellas que
están mal representadas.
-Trabajar el punto 2, solicitar a los alumnos que escriban la fracción que representa cada imagen.
-Trabajar el punto 3, pedir a los alumnos que resuelvan las simas de fracciones.
-Recordar el procedimiento para resolver sumas y restas de fracciones.
-Trabajar el punto 4, pedir a los alumnos que resuelvan las restas de fracciones.
-Trabajar el punto 5, pedir a los alumnos que representen las fracciones que se indican.
-Verificar que lo realizado se haya hecho correctamente.
Cierre:
-Presentar a los alumnos dos problemas razonados donde se empleen las fracciones.
Recursos: Anexo.
Indicadores de Resuelve problemas que implique sumar y restas fracciones.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sumas y restas. Fecha: Jueves 5

Tiempo: 40 min.
Sesión
4
Contenidos y PDA: *Suma y resta, su relación como operaciones inversas.
-Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas o
restas de números naturales de hasta cuatro cifras utilizando los algoritmos
convencionales.
-Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas o
restas de dos números decimales hasta centésimos, con apoyo de material concreto y
representaciones gráficas.
-Resuelve situaciones problemáticas que implican sumas o restas de fracciones con
 diferente denominador (tercios, quintos, sextos, novenos y décimos) vinculados a su
contexto, mediante diversos procedimientos, en particular, la equivalencia.
Descripción de actividades:
Inicio:
-Recordar el algoritmo de la suma y resta, así como su comprobación.
-Hacer una carrera de sumas y restas en donde algunos alumnos pasen al pizarrón para resolver una
serie de sumas y restas.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo 14 (Sumas y restas).
-Trabajar el punto 1, donde deberán resolver las sumas y restas que se indican.
-Verificar que los alumnos realicen correctamente las operaciones.
-Trabajar el punto 2, solicitar a los alumnos que resuelvan los problemas razonados que se indican.
-Pedir que en cada problema identifiquen los datos y la operación a realizar.
-Trabajar el punto 3, pedir a los alumnos que completen las operaciones que se indican.
-Trabajar el punto 4, donde los alumnos deberán resolver las operaciones con números decimales para
así relacionar la operación con el resultado que le corresponde.
-Pedir a los alumnos que compartan los resultados de los problemas y verifiquen que sean correctos.
Cierre:
-Presentar a los alumnos diversos problemas razonados donde tengan que sumar y restar cantidades.
Recursos: Anexo.
Indicadores de Resuelve problemas que implican sumar y restar números.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Multiplicación y división. Fecha: Viernes 6

Tiempo: 40 min.
Sesión
5
Contenidos y PDA: *Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas.
-Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican
multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas
descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
-Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de un
algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de una o
dos cifras; reconoce al cociente y al residuo como resultado de una división.
-Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente el doble o el triple
de un número natural de dos cifras y la mitad de un número natural par de dos cifras.
Descripción de actividades:
Inicio:
-Recordar el algoritmo de la multiplicación y división.
-Presentar a los alumnos diversos problemas que impliquen la multiplicación y división de cantidades.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo 18 (Multiplicación y división).
-Trabajar el punto 1, donde deberán resolver las multiplicaciones y divisiones que se indican.
-Verificar que los alumnos realicen correctamente las operaciones.
-Trabajar el punto 2, solicitar a los alumnos que resuelvan los problemas razonados que se indican.
-Pedir que en cada problema identifiquen los datos y la operación a realizar.
-Trabajar el punto 3, pedir a los alumnos que completen las operaciones que se indican.
-Trabajar el punto 4, donde los alumnos deberán resolver las operaciones con números decimales para
así relacionar la operación con el resultado que le corresponde.
-Pedir a los alumnos que compartan los resultados de los problemas y verifiquen que sean correctos.
Cierre:
-Presentar a los alumnos diversos problemas razonados donde tengan que multiplicar y dividir
cantidades.
Recursos: Anexo.
Indicadores de Resuelve problemas que implican multiplicar y dividir cantidades.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Planeación didáctica
Campo: Ética, N. y Fase 5 Grad 5
S. : o: °
Periodo: Agosto-Nov. Mes: Sept. Semana: Del 2 al 6 de septiembre.
Tema/Intención: Semana de reforzamiento.
Propósito: Reforzar contenidos de este campo a raíz de lo que arrojó el
diagnóstico.

Mapa de México. Fecha: Lunes 2

Tiempo: 40 min.
Sesión
1
Contenidos y PDA: *Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación
de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes,
humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio
biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios
históricos, hasta su conformación actual.
-Localiza y reconoce características del territorio de México, como suelo, clima, regiones
naturales, relieve, cuerpos de agua, extensión, límites terrestres, marítimos y aéreos, así
como las entidades federativas que lo integran.
-Elabora representaciones cartográficas del territorio nacional y su diversidad natural.
-Indaga sobre los cambios en la conformación territorial de México, y reconoce pérdidas y
anexiones territoriales, así como continuidades de pueblos originarios, más allá de las
fronteras políticas actuales (comparaciones en imágenes y mapas)
Descripción de actividades:
Inicio:
-Presentar a los alumnos el mapa de México, donde se puedan identificar características del territorio
como la división política.
-Pedir que mencionen el nombre de la localidad donde vive, el estado y el país.
-Dar introducción al tema que se trabajará en la sesión.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo 3 (Mapa de México).
-Trabajar el punto 1. Pedir a los alumnos que agreguen un nombre al mapa y una rosa de los vientos.
-En nombre se determinará con base en lo que se pide realizar en el mapa.
-Trabajar el punto 2. Solicitar a los alumnos que en el mapa del punto 1 coloreen con rojo el estado en el
que viven y con azul los estados con los que limita.
-Trabajar el punto 3. Solicitar a los alumnos que identifiquen los estados que se mencionan en el punto
para después ubicarlos en la tabla con base en su ubicación geográfica.
-Trabajar el punto 4. Solicitar a los alumnos que relacionen el estado de México con su capital.
-Trabajar el punto 5. Solicitar a los alumnos que completen las oraciones con base en lo que se pide.
-Compartir lo realizado y verificar que sea correcto.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que en su libreta escriban qué estados del país conocen o cuáles les gustaría
conocer y por qué.
Recursos: Anexo.
Indicadores de -Identifica en un mapa la entidad donde vive.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Actividades económicas. Fecha: Martes 3

Tiempo: 40 min.
Sesión
2
Contenidos y PDA: *Valoración de los ecosistemas: características del territorio como espacio de vida y las
interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y
sustentable.
-Representa la visión de su comunidad respecto a su relación con la naturaleza y las
tradiciones culturales construidas, a partir de su interacción con los ecosistemas del
territorio.
-Analiza críticamente otras formas de interacción de las sociedades con la naturaleza, que
afectan los sistemas de vida en su territorio y en su comunidad, reconociendo que la vida
humana y la de otros seres vivos depende de que se establezcan prácticas que reduzcan
el impacto negativo, no sólo en la naturaleza, sino también en la sociedad, tales como el
consumo sustentable, el comercio justo o economía solidaria, la agroecología y la
protección del patrimonio biocultural.
-Dialoga sobre el derecho humano a un ambiente sano, adecuado para su desarrollo y
bienestar y cómo es posible ejercerlo.
Descripción de actividades:
Inicio:
-Conversar acerca de las actividades económicas que se realizan en su comunidad.
-Preguntar a qué se dedican sus padres o familiares, en qué trabajan, y en cuál actividad económica
participan.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo 7 (Actividades económicas).
-Trabajar el punto 1. Pedir a los alumnos que observen las imágenes y analicen las actividades
económicas.
-Solicitar que coloreen aquellas que se realizan en el lugar donde viven.
-Trabajar el punto 2. Solicitar a los alumnos que escriban la forma en que la actividad económica puede
afectar al ambiente.
-Trabajar el punto 3. Pedir a los alumnos que observen cada imagen y escriban si la acción es positiva o
negativa para el medio ambiente.
-Trabajar el punto 4. Comentar a los alumnos que en este punto deberán relacionar correctamente el
problema ambienta con su causa.
-Socializar lo realizado en la sesión y verificar que se haya realizado correctamente.
Cierre:
-Conversar sobre la importancia del cuidado del medio ambiente y la manera en la que las actividades
humanas afectan a esta.
Recursos: Anexo.
Indicadores de Reflexiona sobre el impacto de las actividades económicas en el medio
evaluación: ambiente.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Culturas de América. Fecha: Miércoles 4

Tiempo: 40 min.
Sesión
3
Contenidos y PDA: *La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas
y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para
reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y económico.
-Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas, hemerográficas, digitales,
orales sobre la invasión española, y analiza algunos de sus impactos en las poblaciones
originarias.
-Indaga en diversas fuentes bibliográficas, hemerográficas o digitales sobre el México
colonial, ¿cómo era la vida cotidiana?, ¿qué eran las castas y qué implicaciones tuvieron
en la vida de las personas?, ¿en qué trabajaban?, ¿cómo educaban a sus hijas e hijos?,
¿qué papel tuvo la religión en la vida de las personas y los pueblos?
-Relaciona las leyes de castas del periodo colonial como organización social que ayuda a
explicar el racismo mexicano como fenómeno histórico y contemporáneo.
Descripción de actividades:
Inicio:
-Platicar con los alumnos lo que conocen sobre las culturas de América.
-Dar una explicación a los alumnos sobre las principales características de estas culturas.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo 11 (Culturas de América).
-Trabajar el punto 1. Ayudar a los alumnos para que ubiquen en el mapa con colores diferentes las
culturas que se indican en los recuadros.
-Trabajar el punto 2. Solicitar a los alumnos que en este punto relacionen correctamente la cultura con la
información que le corresponde.
-Comentar la información.
-Trabajar el punto 3. Pedir a los alumnos que lean la información sobre la cultura olmeca que se
menciona en el punto 3.
-trabajar el punto 4. Solicitar a los alumnos que contesten las preguntas con base en la información del
punto 3.
-Compartir los resultados de la actividad y verificar que sea correcta.
Cierre:
-Solicitar a los alumnos que seleccionen una cultura de las analizadas e investiguen un poco más sobre
esta.
Recursos: Anexo.
Indicadores de -Identifica el espacio que ubicaron algunas culturas de América.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Derechos humanos. Fecha: Jueves 5

Tiempo: 40 min.
Sesión
4
Contenidos y PDA: *Retos en el reconocimiento y ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de las
necesidades básicas, físicas, sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de niñas,
niños y adolescentes; así como situaciones injustas en el pasado y el presente, en las que
no se respetan los derechos para satisfacer las necesidades básicas de todas las
personas.
-Comprende y analiza críticamente sobre las condiciones de diversos grupos sociales del
país, que en el presente y el pasado no han podido satisfacer sus necesidades básicas,
cómo los distintos colectivos históricamente demandaron que sus necesidades fueran
satisfechas y por el reconocimiento de sus derechos.
Descripción de actividades:
Inicio:
-Preguntar a los alumnos si conocen cuáles son algunos de sus derechos.
-Comentar con los alumnos sobre la importancia de conocer nuestros derechos y hacer que se respeten.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo 15 (Derechos humanos).
-Trabajar el punto 1. Pedir a los alumnos que analicen los derechos que se presentan en identifiquen
aquellos que hacen referencia a los derechos humanos.
-Trabajar el punto 2. Solicitar a los alumnos que contesten las preguntas del punto 2.
-Reflexionar sobre la importancia de hacer que se respeten nuestros derechos.
-Trabajar el punto 3. Pedir a los alumnos que analicen el caso que se presenta y contesten las preguntas.
-Compartir lo realizado y reflexionar sobre la importancia de los derechos humanos.
Cierre:
-Elaborar una carta dirigida a alguna autoridad solicitando que se respeten los derechos humanos de
todas las personas.
Recursos: Anexo.
Indicadores de Reconoce la importancia de hacer respetar los derechos humanos.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Ecosistemas. Fecha: Viernes 6

Tiempo: 40 min.
Sesión
5
Contenidos y PDA: *Valoración de los ecosistemas: características del territorio como espacio de vida y las
interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y
sustentable.
-Representa la visión de su comunidad respecto a su relación con la naturaleza y las
tradiciones culturales construidas, a partir de su interacción con los ecosistemas del
territorio.
 -Analiza críticamente otras formas de interacción de las sociedades con la naturaleza, que
afectan los sistemas de vida en su territorio y en su comunidad, reconociendo que la vida
humana y la de otros seres vivos depende de que se establezcan prácticas que reduzcan
el impacto negativo, no sólo en la naturaleza, sino también en la sociedad, tales como el
consumo sustentable, el comercio justo o economía solidaria, la agroecología y la
protección del patrimonio biocultural.
Descripción de actividades:
Inicio:
-Preguntar a los alumnos qué ecosistemas consideran que están presentes en el lugar donde viven.
-Rescatar los conocimientos previos de los alumnos sobre los tipos de ecosistemas.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo 19 (Ecosistemas).
-Trabajar el punto 1. Solicitar a los alumnos que relacionen las características de cada ecosistema según
corresponda.
-Comentar información relacionada para que los alumnos puedan identificar las características de cada
ecosistema.
-Trabajar el punto 2. Pedir a los alumnos que, con base en lo aprendido y lo que saben, escriban una
definición propia de lo que es un ecosistema.
-Trabajar el punto 3. Solicitar a los alumnos que escriban el ecosistema en que habita cada animal
presentado.
-Trabajar el punto 4. Pedir a los alumnos que escriban cuatro acciones que podemos realizar para cuidar
los ecosistemas.
-Pedir a los alumnos que compartan los resultados de la actividad y verifiquen que sea correcto.
Cierre:
-Conversar sobre la importancia de cuidar el medio ambiente que nos rodea.
Recursos: Anexo.
Indicadores de Reconoce la importancia de cuidar el medio ambiente.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Planeación didáctica
Campo: De lo Hum. Fase 5 Grad 5
y lo C. : o: °
Periodo: Agosto-Nov. Mes: Sept. Semana: Del 2 al 6 de septiembre.
Tema/Intención: Semana de reforzamiento.
Propósito: Reforzar contenidos de este campo a raíz de lo que arrojó el
diagnóstico.

Emociones. Fecha: Lunes 2

Tiempo: 40 min.
Sesión
1
Contenidos y PDA: *Los afectos y su influencia en el bienestar.
-Utiliza conocimientos previos sobre las diferentes expresiones emocionales para
aprovechar su función en situaciones cotidianas.
-Considera las reacciones emocionales ante situaciones comunes e identifica las más
adecuadas para lograr sus metas y el bien común.
Descripción de actividades:
Inicio:
-Platicar sobre lo que conocen acerca de las emociones.
-Conversar sobre situaciones que han ocurrido en el salón y que estén relacionadas con emociones: por
ejemplo, alguien se enojó porque le quitaron algún objeto o alguien se sintió feliz porque ganó un
concurso.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo 4 (Emociones).
-Trabajar el punto 1. Pedir a los alumnos que en el espacio indicado escriban su nombre.
-Pedir que por cada letra escriban una palabra que los defina.
-Trabajar el punto 2. Solicitar a los alumnos que completen las frases relacionadas a las emociones y su
forma de expresarlas.
-Trabajar el punto 3. Pedir a los alumnos que lean el caso que se presenta.
-Con base en lo analizado, solicitar que den respuesta a las preguntas que se indican.
-Trabajar el punto 4. Solicitar a los alumnos que dibujen la expresión de las emociones que se indican.
Cierre:
-Platicar con los alumnos sobre la importancia de manejar adecuadamente nuestras emociones.
Recursos: Anexo.
Indicadores de Identifica características de diferentes emociones.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Decisiones. Fecha: Martes 3

Tiempo: 40 min.
Sesión
2
Contenidos y PDA: *Equidad de género en las familias, la escuela y la comunidad.
-Reflexiona acerca de los estilos de relación y distribución de responsabilidades, para
tomar decisiones respecto de aquellos que inciden positivamente en el bienestar de todas
y todos.
Descripción de actividades:
Inicio:
-Preguntar a los alumnos qué decisiones les ha costado trabajo tomar y por qué.
-Pedir que comenten cómo lograron tomar la decisión y que consecuencias positivas y negativas hubo a
partir de la decisión.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo 8 (Decisiones).
-Trabajar el punto 1. Pedir a los alumnos que analicen las situaciones que se presentan.
-Con base en cada caso, solicitar que contesten las preguntas de cada recuadro.
-Compartir las respuestas dadas.
-Trabajar el punto 2. Solicitar a los alumnos que analicen la situación que se presenta en la tabla.
-Pedir que escriban dos decisiones posibles que pueden tomar y la consecuencia de cada decisión.
-Compartir lo realizado en el anexo y verificar que sea correcto.
Cierre:
-Comentar con los alumnos sobre la importancia de tomar decisiones de forma adecuada.
Recursos: Anexo.
Indicadores de Reconoce la importancia de reflexionar en la toma de decisiones.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Hábitos saludables. Fecha: Miércoles 4

Tiempo: 40 min.
Sesión
3
Contenidos y PDA: *Estilos de vida activos y saludables.
-Organiza juegos y otras actividades físicas, para analizar avances y logros personales o
grupales, en favor de asumir una vida saludable.
Descripción de actividades:
Inicio:
-Conversar acerca de lo que saben sobre la salud y los hábitos que ayudan a mantener una buena salud.
-Pedir que comenten los hábitos saludables que realizan para dar introducción al tema.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo 12 (Hábitos saludables).
-Trabajar el punto 1. Pedir a los alumnos que observen cada agrupación de imágenes.
-Solicitar que coloreen los hábitos correctos en cada ámbito.
-Trabajar el punto 2. Pedir a los alumnos que escriban cuatro acciones que llevan a cabo para cuidar su
salud.
-Trabajar el punto 3. Pedir a los alumnos que escriban los ingredientes que consideran sanos en una
ensalada.
-Trabajar el punto 4. Pedir a los alumnos que escriban las actividades físicas que realizan según el
tiempo que se indica.
-Compartir lo realizado y corregir de ser necesario.
Cierre:
-Reflexionar sobre la importancia de seguir hábitos saludables para cuidar todo nuestra salud.
Recursos: Anexo.
Indicadores de Comprende que tener hábitos saludables mejora nuestra salud.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Mi alimentación. Fecha: Jueves 5

Tiempo: 40 min.
Sesión
4
Contenidos y PDA: *Estilos de vida activos y saludables.
-Organiza juegos y otras actividades físicas, para analizar avances y logros personales o
grupales, en favor de asumir una vida saludable.
Descripción de actividades:
Inicio:
-Preguntar qué saben acerca de lo que es la alimentación y su importancia.
-Preguntar qué alimentos consumen con frecuencia para dar introducción al tema.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo 16 (Mi alimentación).
-Trabajar el punto 1. Pedir a los alumnos que elaboren un menú saludable para todo un día.
-Solicitar que escriban los ingredientes o los dibujen.
-Trabajar el punto 2. Solicitar a los alumnos que analicen cada caso y escriban si consideran que es
saludable o no.
-Trabajar el punto 3. Pedir a los alumnos que, con base en lo anterior, contesten las preguntas que se
indican.
-Compartir lo realizado.
Cierre:
-Platicar con los alumnos sobre la importancia de consumir alimentos saludables.
Recursos: Anexo.
Indicadores de Reflexiona sobre la importancia de tener una alimentación saludable.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Actividad física. Fecha: Viernes 6

Tiempo: 40 min.
Sesión
5
Contenidos y PDA: *Interacción motriz.
-Experimenta situaciones caracterizadas por la cooperación y oposición, con el fin de
reconocer sus implicaciones en la interacción y el logro de metas.
Descripción de actividades:
Inicio:
-Preguntar si vieron los Juegos Olímpicos y de ser así cuál o cuales deportes llamaron su atención y por
qué.
-Pedir que comenten las actividades físicas que realizan con regularidad.
Desarrollo:
-Trabajar el anexo 20 (Actividad física).
-Trabajar el punto 1. Pedir a los alumnos que piensen en las actividades físicas que más realizan.
-Pedir que las dibujen en los recuadros que se indican.
-Trabajar el punto 2. Solicitar a los alumnos que escriban las capacidades que se pueden desarrollar al
practicar las actividades físicas que se muestran.
-Trabajar el punto 3. Pedir a los alumnos que escriban el nombre de cada deporte.
-Solicitar que coloreen el que más practican.
-Trabajar el punto 4. Pedir a los alumnos que escriban cuatro beneficios de realizar actividad física.
-Trabajar el punto 5. Solicitar a los alumnos que escriban tres compromisos que deseen establecer para
mejorar su actividad física.
-Compartir lo realizado.
Cierre:
-Comentar con los alumnos sobre la importancia de realizar actividad física.
Recursos: Anexo.
Indicadores de Reconoce la importancia de mantener hábitos de actividad física
evaluación: adecuados.

Ajustes razonables:
Observaciones: