Aprendizaje Cooperativo

Miriam Cerrillo Garca1 INTRODUCCIN Durante el siglo XX y principios del XXI la educacin se encuentra viviendo un cambio y restructuracin necesarios, desde la forma en cmo se concibe el sistema educativo, los mtodos, herramientas y tcnicas empleadas en el proceso de enseanza-aprendizaje, su repercusin y asimilacin en alumnos, maestros, directivos y padres. Se escucha constantemente hablar acerca de la crisis educativa de nuestros tiempos, no puedo estar ms de acuerdo con la experiencia de que s estamos viviendo una crisis, ms esta, vista desde sus dos vertientes: peligro u oportunidad. Ya que los sistemas educativos tradicionales ya no son suficientes para las generaciones actuales y la escuela no est brindando a la sociedad el grado y nivel de personas requerida por la misma. Ante este panorama varios autores como John Dewey, Ramn Ferreiro, Robert Slavin entre otros proponen una metodologa concreta que permite modificar el rumbo del quehacer educativo: El Aprendizaje Cooperativo. Dentro de esta composicin se pretender abordar los postulados tericos y prcticos que propone dicha metodologa con la finalidad de esclarecer las aportaciones ms relevantes al proceso enseanza-aprendizaje. De forma que se clarifique si el Aprendizaje Cooperativo responde de forma satisfactoria las necesidades actuales de alumnos, maestros, instituciones educativas, padres y a la sociedad entera. Una de las razones por las cuales se ha optado por el desarrollo del Aprendizaje Cooperativo en un sin nmero de instituciones educativas desde nivel preescolar hasta grados universitarios y la capacidad de expansin hacia muchos pases del mundo, as como, la explicacin acerca del xito de dicha propuesta educativa toma sentido al momento de revisar la invitacin que realizan los tericos por medios de herramientas, tcnicas y estrategias especificas para abordar de forma amplia las necesidades sociales actuales. La crisis humana en la cual nos encontramos, tanto a nivel econmico, sociocultural, poltico e incluso espiritual responde a la realidad educativa que aleja al hombre de su humanidad, se nos ha educado en el individualismo, propuesta que reduce las exigencias de la persona y sus formas de realizacin.

Licenciada en Psicologa (Universidad Iberoamericana, Puebla). Diplomado en Diagnstico y Psicoterapia del perfeccionismo. Especialidad en Metodologa de la Ayuda Clnica aplicada desde el enfoque de la Terapia de la Imperfeccin. Docente y Psicloga del Colegio Amrica de Puebla.

La sociedad en su mayora se caracteriza por ser un conjunto de personas reunidas en un tiempo y espacio determinados luchando cada cual por sobrevivir de la mejor manera posible en un mundo hostil e incierto. Este contexto sociocultural como existencial no responde la necesidad del hombre y nos ha llevado como humanidad a una carrera interminable de destruccin exterior e interior, reduciendo el deseo fundamental a intento de poseer las experiencias y circunstancias que se encuentran bajo nuestro control, el peligro est en conformarse con tan poco. A la par la sociedad se encuentra en un cambio vertiginoso que requiere nuevas y mejores formas de abordar la labor educativa. Dentro de las aulas y los colegios encontramos una diversidad enriquecedora de sujetos dispuestos al cambio que necesitan vas reales por las cuales expandir sus potencialidades individuales, solo si se tiene el espejo y alimento del otro que te construye. La generacin actual se caracteriza por la capacidad de atender varios contenidos a la vez, el acceso a la informacin y la rapidez con la cual esta se modifica e innova, la capacidad y necesidad de obtener la mayor cantidad de TIC y manipularlos de diversas formas, son alumnos con una tendencia a apreciar la realidad desde el aspecto visual, etc. Por estas razones el labor educativo necesita utilizar nuevas y diversas metodologa que permitan aprovechar de la mejor manera las caractersticas especificas de esta generacin para as proveer a los individuos de las herramientas necesarias para ser persona con el otro y aportar a la sociedad l que le permita vivir esta etapa como humanidad de forma productiva y lo ms sano posible. DESARROLLO Es evidente que la escuela es una de las instituciones sociales y culturales que posee mayor influencia en el ser humano. La raz etimolgica de escuela se refiere a scole que significa aprender. El ser humano dentro de su desarrollo necesita pasar por procesos de aprendizaje que lo hagan ms humano. Dentro de la institucin educativa se propone al alumno tanto informacin como formacin y ambos procesos se dirigen a: contenidos, relaciones y experiencias. Dentro de los contenidos no solamente se refiere a la transmisin de informacin que le sea til a la persona y que alimente su razn, tambin se busca que dichos contenidos sean compartidos de una manera que formen al ser personal y que provoquen inquietud, inconformidad, de manera que el alumno se apropie con el paso del tiempo de dicho proceso educativo, tomando la vida misma como el deben cursar dentro de las aulas, se comparten contenidos que expresan la

ideologa o filosofa desde la cual las personas interpretan la realidad, dichos contenidos expresan una parte fundamental de quien se encuentra delante. Ahora bien, el aprendizaje cooperativo se presenta como un camino que brinda las bases tericas y las estrategias necesarias para lograr establecer comunidades de aprendizaje- Dicha propuesta se define como: metodologa educativa innovadora que propone, a partir de la teora del constructivismo social, una manera distinta de organizar la educcin escolar en diferentes niveles ; de la escuela en su totalidad y del saln de clases en particular, as como de una u otra actividad educativa de tipo formal, informal o no formal de aprendizajeenseanza2 As mismo el autor menciona que no se enfoca solamente en un momento dentro de la escuela sino que es considerado como algunos como una filosofa de vida, lo cual me parece acertado e incluso indispensable, ya que si no se adquiere como tal, el riesgo recae en que se convierta en un discurso ms y slo se reduzca su aplicacin a las tcnicas y estrategias que si no se viven, carecen de sentido y no se comparten de forma plena y consistente. El aprendizaje cooperativo se define en los siguientes rasgos principales: Se crea interdependencia, Corresponsabilidad, Equipos heterogneos, Juego de diversos roles y funciones dentro de la dinmica de grupo, as como liderazgo compartido, Atencin en el proceso: aprendizaje, tarea y procedimiento, Forma de evaluacin clara, Entrenamiento de habilidades social que permitan al alumno integrar de forma paulatina la dinmica de comunidad, Maestro como mediador, Integracin del aprendizaje de forma integral. Es indispensable mencionar la influencia que tiene la teora de L. S Vigotsky en el Aprendizaje Cooperativo, las aportaciones ms relevantes son: El enfoque sociocultural que responde al aspecto individual desde la perspectiva social, el vnculo de los procesos psicolgicos y socioculturales, el condicionamiento social de lo psquico, la conciencia como integracin de los procesos psquicos superiores, la actividad y comunicacin como procesos indispensables para la interiorizacin, as como, la necesidad de un mediador y por ltimo la existencia del vnculo entre lo cognitivo y lo afectivo. La manera en cmo se propone el dinmica entre cada miembro de la comunidad, el papel del maestro como mediador dejando al lado la idea tradicional de ser solo

un transmisor de informacin, la disposicin de los materiales dentro del aula y la apropiacin del proceso enseanza aprendizaje, tomando en cuenta sus contenidos y el aspecto relacional dejan claramente expuesto la influencia de Vigotsky en la metodologa de aprendizaje cooperativo. La posicin que menciona Vogotsky acerca del proceso enseanza-aprendizaje es la base del desarrollo metodolgico del Aprendizaje Cooperativo : la interaccionista, donde pone de relieve la importancia de dos elementos fundamentales los aspectos endgenos y exgenos de dicho proceso, como se alimenta el individuo de su entorno y viceversa y le es indispensable mantener un dilogo interior preliminar, dentro del cual se ordene la nueva informacin para posteriormente encuadrarla en su contexto especfico, y cabe mencionar que dicho proceso es dinmico y se retroalimenta constantemente. El Aprendizaje Cooperativo facilita dicho proceso ofreciendo dinmicas, tcnicas y material preciso para que los alumnos junto con el maestro vayan construyendo el conocimiento respetando la individualidad de cada miembro ms como factor fundamental cooperando y necesitando del otro para lograr sus objetivos comunes. Y como este mtodo ayuda a lograr un desarrollo y crecimiento personal. Otra aportacin relevante se refiere a la Zona de Desarrollo Potencial: ZDP que comparte con el Aprendizaje Cooperativo, ya que este provee al alumno de los momentos y herramientas necesarias para delimitar sus objetivos y como la comunidad le ayudar en el proceso se ir develando en el trabajo mismo. Se busca que creando comunidades heterogneas cada individuo por medio de la interaccin social logre alcanzar y desarrollar sus potencialidades, las cuales son de carcter infinito, ya que siempre el ser humano tiene nuevos horizontes, ms dentro de esta tarea no te encuentras solo, la capacidad a desarrollar, de crear comunidades de aprendizaje te facilita dicho proceso. Me parecen esclarecedores los principios sobre los cuales se sostiene el Aprendizaje Cooperativo, ya que ponen de manifiesto su forma particular de concebir el proceso por medios del cual el alumno interiorizar el aprendizaje, as como, los momentos que se deben proponer para lograr abarcar dichos principios y te sirvan de gua para el momento de planeacin y evaluacin. Ya que el principio se refiere a la razn o conjunto de razones que dan sentido a un acto, pensamiento y)o sentimiento. A continuacin se mencionan los principios: Principio de mediacin, Principio de liderazgo distribuido, Principio de agrupamiento heterogneo, Principio de interdependencia positiva,

Principio de adquisicin de habilidades sociales, Principio de autonoma grupal. Dentro de las comunidades de aprendizaje el papel del maestro da un giro de 180, ms all de ser un agente de transmisin de conocimientos se le propone facilitar los momentos, guiar, acompaar y evaluar al estudiante con el fin de hacer consciente el proceso de enseanza-aprendizaje y lograr que el alumno se apropie de dicho proceso. Ferreiro menciona que el maestro debe introducirlos mediante estrategias de enseanza al desarrollo de la metacognicin, el sentido y el significado de lo que se est aprendiendo y a realizar la transferencia a la prctica diaria y vida social; es decir, los estudiantes deben tomar conciencia de cmo aprender, de los pasos, dificultades aciertos, errores, empleo, etctera.3 Uno de los ejes dentro del Aprendizaje Cooperativo se refiere al reforzamiento de habilidades sociales y me parece fundamental mencionar la metodologa SCORE de S. Vernon dentro del cual se expresan las principales habilidades fundamentales para desarrollar comunidades de aprendizaje. La siguiente imagen clarifica la propuesta y sus momentos:

S (share)

E (exercise)

C (cumpliment)

R (rcomended)

O (ofer)

Otro factor fundamental dentro de esta metodologa es SIACO definido como la situaciones de aprendizaje cooperativo, dentro de este apartado se expone desde la disposicin del mobiliario, el espacio fsico del saln de clases, el material

disponible y las habilidades y actitudes a desarrollar por parte del alumno, como por ejemplo: nfasis en el aprendizaje, ms que en la enseanza, Apropiacin de habilidades, actitudes y valores, Interaccin de maestro con alumno y entre s, Mediacin entre alumno y contenido, Identificacin de las ZDP La diversidad de estrategias, tcnicas, mtodos y programas son indispensables dentro del desarrollo de comunidades de aprendizaje, es decir, el maestromediador debe informarse de las propuesta ya existentes y las cuales dentro de su labor docente aada de forma prctica distinto materiales y recursos para su realizacin, como: medios electrnicos, compartir desde la propia experiencias, utilizar recursos visuales, auditivos y cinestsico. El Aprendizaje Cooperativo es la forma ms humana de abordar el labor enseanza-aprendizaje de forma que nada se pierde, ni la insuficiencia y el error, ya que el trato y trabajo con el otro te abre horizontes desconocidos y enriquece la integracin de contenidos de forma vivencial.

CONCLUSIONES Desde la perspectiva educativa abordada anteriormente, la propuesta de provocar comunidades de aprendizaje dentro de las instituciones educativas, con el fin de expandir la experiencia a otros sectores de la poblacin ser inevitable y fundamental para el desarrollo de sociedades nuevas que modifiquen los paradigmas actuales a nivel econmico, social, cultural, poltico y moral. Las aportaciones que brinda esta metodologa a los alumnos pueden resumirse en las siguientes: La perdurabilidad de lo aprendido, Perspectiva integral de los que se aprende, Contextualizacin del aprendizaje, Incidencia en la formacin de la persona, Aprende a hacer comunidad, respondiendo a las necesidades histricas, socioeconmicas y culturales de la sociedad contempornea, Utilizar variedad de instrumentos, habilidades y tcnicas, Trato humano y generador de compromisos,

Calidad del proceso enseanza-aprendizaje, Optimizar el desarrollo humano, Aportaciones al labor del maestro-mediador, Reconocer la individualidad del alumno, Privilegia las relaciones entre iguales, reconociendo el valor del trabajar juntos, Comunicacin horizontal y asertiva, Orden del material e inmobiliario innovador y con mayor funcionalidad para el proceso, Ambiente de compaerismo, confianza y ayuda mutua, Incrementa la autoestima personal y grupal, Disminucin de bulling, Rescata el valor del desarrollo emocional dentro del proceso de aprendizaje, Desarrolla la conciencia de la autorregulacin de la conducta, Binomio entre cognicin y afectivo-social, xito conjunto, corresponsabilidad y acompaamiento. Ahora bien la labor del maestro le exige desarrollar distintas habilidades y posturas teniendo como resultado: Mayor satisfaccin en el proceso y los resultados, Nuevas formas de organizar la enseanza-aprendizaje, Nueva filosofa y prctica de la educacin, Desarrollo profesional y personal continuo, Redefine la relacin maestro-alumno, Interaccin alumno alumno y maestro como mediador. El aprendizaje cooperativo es una metodologa que nace de necesidades especificas aunado al momento histrico actual, con una excelente fundamentacin terica lo cual permite desarrollar las tcnicas y estrategias concretas que sirvan de gua para proponer este estilo de aprendizaje y poder obtener resultados y retroalimentacin directa, provocando niveles ms profundos de conciencia y regulacin personal, aprendizajes que van mucho ms all de los contenidos y l informacin.

BIBLIOGAFA Ferreriro Gravi Ramn, Espino Caldern Margarita. (2009).El ABC del aprendizaje cooperativo, Trabajo en equipo para aprender y ensear, pag.98 (2 ed.) Mxico: Trillas. Ferreriro Gravi Ramn, Espino Caldern Margarita. (2009).El ABC del aprendizaje cooperativo, Trabajo en equipo para aprender y ensear pag.61 (2 ed.) Mxico: Trillas.
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