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SECUENCIA CIENCIAS NATURALES
PRIMER GRADO EP NRO 31
BLOQUE: SERES VIVOS
CONCEPTO: LOS ANIMALES
CONTENIDO:
● Las partes de su cuerpo.
● Variedad de estructuras que forman el cuerpo de los animales.
● Extremidades (cantidad y tipo) y tipos de cobertura.
● Los animales vertebrados e invertebrados: semejanzas y diferencias en cuanto a las partes
del cuerpo
CONTENIDO DE PDL- ÁMBITO DEL ESTUDIANTE:
Leer y escribir de acuerdo con el propósito, el tema y el material consultado.
CONTENIDO DE PDL- ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA:
Leer y escribir para acercarse al conocimiento a partir de la exploración, selección y
organización de materiales.
MODOS DE CONOCER:
● Observar sistemáticamente a fin de hallar las características externas de los animales.
● Describir a través de dibujos y/o textos sencillos las características observadas en animales.
● Elaborar clasificaciones sencillas de animales según criterios sugeridos por el docente y
también propuestos por los alumnos.
● Sistematizar información en fichas y/o tablas de animales.
FUNDAMENTACIÓN:
La enseñanza de las Ciencias Naturales en la Escuela Primaria está íntimamente
relacionada con una concepción de ciencia como construcción social históricamente situada.
Es fundamental entender que la ciencia interpreta la realidad y no representa la realidad
en sí misma.
Así entendida, la ciencia no es un conjunto de saberes acabados y resueltos, sino un
emprendimiento esencialmente colectivo, con un desarrollo histórico, plagado de debates y
controversias, con crisis, enfrentamientos y transformaciones revolucionarias
La enseñanza de las Ciencias Naturales en la Escuela Primaria responde prioritariamente al
derecho de cada niño y niña de construir saberes científicos que no lograrían aprender por sí
mismos en sus ámbitos cotidianos, para transferirlos a nuevos contextos y situaciones. Hoy
entendemos que la finalidad de la enseñanza de las ciencias es la formación de sujetos críticos y
reflexivos en el contexto de una sociedad y un tiempo histórico
Los niños/as pequeños suelen tener mucha información sobre animales, el acceso a la
televisión les ofrece variados saberes sobre animales exóticos que habitan en ambientes lejanos
como los denominados “animales de la selva”, “los animales de la polos”, “los animales del fondo
del mar”. La presente propuesta tendrá como objetivo promover la indagación en pos de
establecer comparaciones entre animales, en esta oportunidad referida a las partes que forman
el cuerpo, reconociendo tanto diferencias como rasgos comunes en animales muy variados. Por
otra parte, para los chicos, los invertebrados y especialmente los insectos suelen constituir una
categoría propia (los “bichos”) por fuera de los animales. Desde estas concepciones es que nos
proponemos tratar el tema, favoreciendo el reconocimiento de aspectos comunes entre los
invertebrados y los otros animales
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PROPÓSITOS:
● Generar situaciones que permitan conocer y observar distintos animales y que el
cuerpo de muchos de ellos está formado por diferentes partes: cabeza, tronco y
extremidades.
● Favorecer la comprensión de que los animales pueden tener diferentes
extremidades (alas, patas, aletas).
● Contribuir a la descripción e identificación de semejanzas y diferencias entre los
animales vertebrados e invertebrados
● Incentivar la observación y a clasificación de los animales utilizando criterios dados
por el docente.
OBJETIVOS:
● Conocer y observar que el cuerpo de muchos animales está formado por diferentes
partes: cabeza, tronco y extremidades.
● Identificar que los animales pueden tener diferentes extremidades (alas, patas,
aletas) y coberturas.
● Describir, las diferentes partes del cuerpo de los animales vertebrados e
invertebrados.
● Clasificar a los animales utilizando criterios dados por el docente.
SITUACIÓN DE ENSEÑANZA:
Clase 1
Propósito de la clase: Conocer e identificar distintos animales autóctonos, diferentes artes de su
cuerpo (cabeza, tronco, extremidades) y para qué sirven las mismas. DESPLAZAMIENTO.
Se dará inicio a la clase realizando algunas preguntas que los lleve a reflexionar sobre los
distintos animales que existen ¿Ustedes tienen mascotas en casa?, ¿Qué mascotas tienen?, ¿Qué
son las mascotas? ¿Conocen otros animales? ¿Cuáles?
ACTIVIDAD 1
Luego de este breve intercambio se comenzará leyendo eL cuento PUMBALALÁ. Se
colocaran en el pizarrón imágenes de los animales mencionados en el cuento para que los niños
puedan observarlas.
PUMBALALÁ
TODO ESTÁ LISTO PARALA FIESTA, MÚSICA, AMIGOS Y LA MESA PUESTA.
¡COMIENZA LA PEÑA! LA ORQUESTA TOCA UNA CHACARERA SANTIAGUEÑA.
¡ADENTRO! CANTA LA MARA ACOMPAÑANDO LA MÚSICA PALMENADO.
EL PALO BORRACHO Y EL CEIBO CON SU SOMBRA LA ESTÁN REFRESCANDO.
EL ÑANDÚ SE PONE DE PIE PARA BAILAR CON EL YAGUARETÉ.
EL GATO MONTÉS TOCA EL CHARANGO: “NO TE CONFUNDAS, ESTO NO ES UN TANGO”
SE SUMAN EL COATÍ ABUELO Y EL CÓNDOR CON SU VUELO. HAY ACCIÓN EN EL CIELO ¿Y
QUIÉN SOPLA EL SIKU? EL PICHICIEGO.
ZARANDEA LA LLAMA CON SU POLLERA, MIENTRAS EL CIEJO CARPINCHO ZAPATEA.
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LA EMPANADAS LAS DESCIBRE EL COLIBRÍ. JUSTO QUE AL BOMBO LO REPICA EL PECARÍ.
SE NIEGA A BAILAR LA MULITA ¡RAPIDITO SE HACE UNA BOLITA!
EL MONO MIRIKINÁ LE BAILA ALREDEDOR ¡PERO LA TÍMIDA MULITA SI SIQUIERA LO MIRÓ!
¡DE LA EMPANADA APLASTADA SE QUIEREN ALIMENTAR! PERO NADIE IMAGINABA LO QUE
ESTÁ POR PASAR…
¡PUMBALALÁ!
LOS AMIGOS AYUDABAN Y A LA ORQUESTA OVACIONABAN.
COLORÍN COLORADO TODO EL MUNDO DICE: ¡BRAVO!.
MARA ÑANDÚ
YAGUARETÉ
MULITA
CARPINCHO CÓNDOR
COLIBRÍ
LLAMA
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Luego de la lectura del texto y la observación de las imágenes se les pedirá a los niños que
describan las partes del cuerpo de los animales que ven en las imágenes.
Se orientará la descripción con algunas preguntas:
¿CÓMO SE LLAMA LA PARTE DEL CUERPO DE ESTE ANIMAL? SEÑALANDO LA CABEZA DEL
YAGUARETÉ.
¿QUÉ OTRO ANIMAL TIENE ESTA MISMA PARTE? SEÑALANDO EL TRONCO DE LA LLAMA.
¿CÓMO SE LLAMA ESTÁ PARTE DEL CUERPO? SEÑALANDO LAS PATAS DEL ÑANDÚ. ¿PARA
QUÉ LAS USA?
¿PARA QUÉ LE SERVIRÁ ESTA PARTE DEL CUERPO? SEÑALANDO LAS ALAS DEL CÓNDOR, Y
LAS PATAS DE LA MARA. DESPLAZARSE
SE ESCRIBIRÁ EN EL PIZARRÓN LAS PARTES DEL CUERPO SEÑALADAS A TRAVÉS DEL DICTADO
DE LOS NIÑOS.
ACTIVIDAD 2
Se presentarán las siguientes imágenes en una lámina y se entregara a cada grupo un
cartel con el nombre de cada parte del cuerpo y cada extremidad para que pasen a pegarlo
según corresponda. La misma quedará de insumo como portador para el aula.
¿Todos estos animales tienen extremidades?
Los que sí tienen extremidades, ¿qué tipo de extremidades tienen? ¿Cómo se llaman?
¿Para qué las usan?
PARTES DEL CUERPO EXTREMIDADES
A MODO DE CIERRE SE LES PEDIRÁ QUE SAQUEN EL
CUADERNO DE CIENCIAS NATURALES COLOQUEN LA
FECHA Y SE LES ENTREGARÁ UNA FOTOCOPIA PARA QUE
COMPLETEN UNA FICHA, CON LOS DATOS DE ALGÚN ANIMAL DE LOS PRESENTADOS EN EL CUENTO
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Clase 2
Fecha:
Propósito de la clase: Identificar distintas formas de desplazamiento de los animales.
A modo de inicio se retomarán brevemente los contenidos vistos la clase anterior,
recuperando conceptos como las distintas partes del cuerpo de los animales y sus distintas
extremidades.
Se indagará que recuerdan acerca de lo abordado, a través de algunas preguntas; ¿se
acuerdan que vimos la clase pasada? ¿Qué animales vimos? ¿Se acuerdan cuáles eran las
partes que formaban el cuerpo de los animales? ¿Y las extremidades? ¿Cuáles eran?
Luego del intercambio la docente les pedirá que saquen el cuaderno de Cs. Naturales,
copiamos la fecha y se le entregará a cada niño una fotocopia con información que leeremos
entre todos.
LOS ANIMALES Y SU DESPLAZAMIENTO
LOS ANIMALES SE DESPLAZAN DE DIFERENTES FORMAS DE ACUERDO A SI TIENEN O NO
EXTREMIDADES.
AQUELLOS QUE TIENEN EXTREMIDADES COMO PATAS SE DESPLAZAN CAMINANDO, LOS QUE TIENEN
ALAS SE DESPLAZAN O SE MUEVEN VOLANDO, Y LOS QUE TIENEN ALETAS SE DESPLAZAN NADANDO.
LOS ANIMALES QUE NO TIENEN EXTREMIDADES REPTAN PARA PODER DESPLAZARSE.
Luego de la lectura, se les entregará otra fotocopia con la siguiente actividad para que
completen en grupos de dos o tres de acuerdo a la información leída.
OBSERVAMOS LAS IMÁGENES Y LUEGO COMPLETAMOS EL CUADRO.
CARACOL TIBURÓN
ÁGUILA SERPIENTE
DELFÍN VACA
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CHANCHO COLIBRÍ
ANIMAL COMO SE DESPLAZA
SIN EXTREMIDADES
CON ALAS
CON PATAS
CON ALETAS
A modo de cierre pegaremos la información y la actividad en el cuaderno.
Clase 3
Propósito de la clase: Identificar tipos de coberturas de los animales y conocer animales
vertebrados.
COBERTURA DEL CUERPO DE LOS ANIMALES
Se dará inicio a la clase recuperando contenidos abordados las clases anteriores sobre los
animales y luego para abordar la cobertura del cuerpo de los animales se les propondrá ver el
siguiente video
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https://youtu.be/xjcCbJupNhs
ACTIVIDAD 1
Luego de la observación del video se les propondrá a los niños registrar por medio del
dictado al docente en una cartulina o afiche los distintos tipos de coberturas que tienen los
animales en sus cuerpos.
A continuación se les pedirá que en sus cuadernos de Cs. Naturales coloquen la fecha y
se les entregará una fotocopia para que realicen la siguiente actividad.
¿CUÁL ES MI COBETURA?
ESCRIBO SUS NOMBRES Y UNO CON FLECHAS.
PIEL
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ACTIVIDAD 2
LOS VERTEBRADOS
La docente les propondrá ver el siguiente video sobre vertebrados e invertebrado
https://youtu.be/d12qBakmJCw
Al finalizar, conversaremos sobre lo observado en el video
Luego leerá la siguiente definición y mostrará las siguientes imágenes que luego entregará
en fotocopias.
MUCHOS ANIMALES TIENE UN ESQUELETO INTERNO FORMADO POR HUESOS
QUE LES PERMITEN SOSTENERSE Y MOVERSE. A ESTOS ANIMALES SE LOS LLAMA
VERTEBRADOS.
Luego le
pedirá a
los niños/as
que
ellos/as
mismos/as
toquen sus costillas y vértebras para notar que somos vertebrados.
Como cierre de la actividad pegaremos la información y las imágenes en el cuaderno y a
un grupo le pediremos que escriban el nombre de 2 animales vertebrados y a otro grupo que
dibujen 2 animales vertebrados.
ESCRIBO EL NOMBRE DE 2 ANIMALES VERTEBRADOS
DIBUJO 2 ANIMAL VERTEBRADOS
Clase 4
Fecha: Jueves 6 de Julio
Tiempo: 1 módulo de 50 minutos.
Propósito de la clase: Conocer e identificar los animales invertebrados, reconocer
semejanzas y diferencias entre vertebrados e invertebrados.
LOS INVERTEBRADOS
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La docente iniciará la clase retomando lo trabajado la clase anterior y luego realizará el
siguiente interrogante:
LOS “BICHOS”, ES DECIR, LOS INSECTOS ¿SON ANIMALES?
Debatiremos entre todos las distintas respuestas y aportes realizados por los niños.
Luego leemos la siguiente información y observaremos las imágenes.
LOS INSECTOS TAMBIEN SON ANIMALES. NO TIENEN ESQUELETO DENTRO DEL CUERPO Y POR ESO
PERTENCEN AL GRUPO DE INVERTEBRADOS. TODOS TIENEN TRES PARTES: CABEZA, TÓRAX Y
ABDOMEN. SU CUERPO ES BLANDO, AUNQUE MUCHAS VECES ESTÁ CUBIERTO POR UNA CAPA DURA
QUE LOS PROTEGE.
INVERTEBRADOS
Se les consultará a los niños si pueden mencionar ¿Cuál
es la diferencia entre animales vertebrados e
invertebrados? ¿Qué similitudes o semejanzas ven?
A continuación se les pedirá a los niños que saquen el
cuaderno de Cs. Naturales coloquen la fecha y se les entregará una fotocopia con la siguiente
actividad.
ACTIVIDAD
CLASIFICAMOS ANIMALES
COLOCO CADA IMÁGEN DONDE CORRESPONDA
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VERTEBRADOS INVERTEBRADOS
OBSERVO LAS IMÁGENES Y ESCRIBO POR QUÉ UNOS SON ANIMALES VERTEBRADOS Y OTROS
INVERTEBRADOS
Como cierre de la clase pegaremos la actividad en el cuaderno.
RECURSOS MATERIALES:
● FOTOCOPIAS.
● PIZARRÓN
● CARTULINA
RECURSOS DIDÁCTICOS:
● IMÁGENES DE ANIMALES
● VIDEO DE YOUTUBE
● FOTOCOPIAS CON INFORMACIÓN
● CARTULINAS CON IMÁGENES Y DATOS.
ESPACIO: AULA
EVALUACIÓN:
Tomaremos la concepción de una evaluación de carácter formativo, a través de la
obtención de datos a lo largo de todo el proceso valorando los aprendizajes de los estudiantes,
el objetivo será acompañar las distintas actividades, los distintos recorridos de aprendizaje y la
orientación en la toma de decisiones.
INDICADORES DE AVANCE:
● Conoce e identifica distintos animales y que el cuerpo de muchos de ellos está
formado por diferentes partes: cabeza, tronco y extremidades.
● Reconoce las diferentes extremidades (alas, patas, aletas) de los animales, y los
distintos tipos de cobertura.
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● Reconoce y describe semejanzas y diferencias entre animales vertebrados e
invertebrados.
BIBLIOGRAFÍA DOCENTE:
❖ Diseño Curricular para la Educación Primaria: Primer Ciclo y Segundo Ciclo;
coordinación general de Sergio Siciliano- 1° ed.- La Plata: Dirección General de Cultura y
Educación Subsecretaría de Educación de la Provincia de Buenos Aires, 2018.-
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