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TRAMO I

MATERIAL PARA
LA Y EL DISCENTE

CREACIÓN
LITERARIA

MODALIDAD:
SEMINARIO
DURACIÓN:
20 HORAS

CRÉDITOS
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LAS
RELACIONES INTERIORES Y JUSTICIA
Ministro: Tareck El Aissami
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
Ministra: Yadira Córdova
AUTORIDADES UNIVERSIDAD NACIONAL
EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD
Soraya Beatriz El Achkar Gousoub | Rectora
Aimara Aguilar | Vicerrectora de Desarrollo Académico
Antonio González Plessmann | Vicerrector de
Creación Intelectual y Vinculación Social
Frank Bermúdez Sanabria | Secretario
VICERRECTORADO
DE DESARROLLO ACADÉMICO
Aimara Aguilar | Vicerrectora
Rosaura Escobar Blanco | Directora de Gestión de
Desarrollo Curricular
José Cardoso | Coordinador del P.N.F. Policial
Lina Arregoces | Experta de contenido
Aimara Escobar | Diseñadora curricular
Asdrúbal Olivares | Diseñador curricular
Nelson Romero | Diseñador curricular
Yesenia Bermúdez | Diseñadora curricular
Marcos Vásquez | Diseñador curricular
Sergio Gil | Diseñador curricular
Migdalys Marcano | Diseñadora curricular

COORDINACIÓN GRÁFICA EDITORIAL
María Emilia Osuna | Coordinadora
María Alejandra Morales | Productora editorial
María José Gallucci | Correctora de estilo
Natalia Pericchi | Correctora de estilo
Adrián Varela | Diseñador gráfico
Miguel Pereira | Fotógrafo
Alejandro García | Fotógrafo
UNIVERSIDAD NACIONAL
EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD
Dirección: Calle la Línea, zona industrial L, Catia.
Apartado postal: Caracas 1030 – Venezuela.
Julio de 2011
Hecho el depósito de ley
Depósito legal:
ISBN:
WWW.UNES.EDU.VE

TRAMO I

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CREACIÓN LITERARIA

INTRODUCCIÓN

L

as expectativas que espera alcanzar esta ineluctable unidad curricular de “Creación literaria”
deben asentarse en esa impetuosa necesidad
que tenemos los hombres y las mujeres que nos tropezamos a diario con el aprendizaje ante el estudio
formativo de las nuevas ideas, en combinación con la
praxis transformadora social de todo el entorno y la
vida, y en el echar andar las ruedas que recorran los
caminos que hacen falta transitar hacia ese nivel concreto de crecimiento académico.
Frente a la responsabilidad de las tareas que deben asumirse en la inspirada formación objetiva de
la nueva funcionaria y del nuevo funcionario policial,
a fin de que se conviertan en sujetos políticos conscientes del valor humano, de la prevención contra los
desmanes que imprime la opresión de la violencia
del capital en esta sociedad, acudimos al inmenso recurso que conforman la cotidianidad de las letras, la
oralidad, el cuento, la prosa, el verso, lo sublime de
esculpir errando letras, disfrutando, a su vez, de la
capacidad interior que cualquier ser humano puede
conocer para intercambiar saberes hacia el mundo
exterior que está abierto y por explorar en sus diferentes contextos sociales.
A propósito de lo anterior, la unidad curricular
“Creación literaria” pretende ofrecer, desde los humildes saberes, los elementales contenidos que conduzcan a estudiar y comprender nuestra lengua y su
estructura morfológica, la gramática y la ortografía, a
través del reconocimiento de quiénes somos, de dónde venimos, cuánto hemos vivido y quiénes queremos ser, aportando desde la sentida sencillez la suma
de luces que contribuyan al despertar del espíritu y
de las conciencias de nuestro pueblo, asumiendo el
saber popular y el cultivo de nuestras raíces en ese
papagayo anhelado de tenderse a volar al viento.
La creación literaria es una poesía, hecha musa
en las voces excluidas, que se desprende del furtivo
amor y la lucha por la verdad que se asoman a los ojos

del mundo; es arte capaz de emanar la construcción
literaria que vaya constantemente en la búsqueda de
encontrarnos con nosotros mismos, en la esencia fértil de la vida que está expuesta a la cotidianidad y a la
volátil sociedad de estos históricos y duros tiempos
que atraviesa la humanidad.
En el rescate de lo que entendemos por humanidad, dignidad y libertad podemos navegar ríos de
inspiración, conociendo e interpretando el mundo
que nos rodea, preguntándonos quiénes somos y por
qué estamos llamados a trabajar y a luchar por nuestra patria, tratando de resolver el quehacer del día a
día, y reconociéndonos como los sujetos encargados
de transformar la historia de nuestros pueblos y de
nuestra propia realidad.

OBJETIVOS DE LA UNIDAD
CURRICULAR
OBJETIVO GENERAL
Posibilitar, a través de la escritura creativa, la liberación de la energía creadora de las y los discentes,
transformando situaciones atávicas en las que el lugar de la palabra ha sido ocupado por el silencio, en
particular en lo que se refiere a la expresión escrita,
para facilitar procesos de liberación individual y colectivos que se enmarquen dentro de los principios
de la UNES; vale decir, de un proyecto en el que sea
posible devolver la palabra a quienes históricamente
se les vulneró.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Conocer el entorno literario de nuestra América desde la visión de las minorías, las mujeres,
los jóvenes, los obreros y los sectores que de
una u otra forma han sido sistemáticamente
castigados por el poder hegemónico en la sociedad de clases.
2. Liberar energía creativa que promueva sinergias positivas a propósito de los cambios y los
movimientos de las mujeres y los hombres,

TRAMO I

CREACIÓN LITERARIA

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para posibilitar transformaciones sociales acordes con la visión de la UNES.
Vincular los procesos a los objetivos de Alma
Máter, como misión y visión de un entorno
educacional abierto y transformador.
Conectar las diversas expresiones del arte en
un todo armónico que posibilite el goce estético a los tradicionalmente excluidos de éste.
Poner en las manos de las y los discentes de
UNES que provienen de sectores castigados
con la ausencia de la palabra, en particular la
escrita, el abigarrado universo de las letras y
promover, a partir de éstas, movimientos de
empoderamiento.
Iniciar una tradición de valoración de la producción de contenidos auténticos, transformando
el consumo pasivo de los objetos de la cultura
en la  producción de estos mismos objetos.

JUSTIFICACIÓN

E

n su obra La educación como práctica de la libertad, Freire1 espera que el oprimido adquiera
una conciencia crítica a través de los procesos
pertinentes de una pedagogía para la libertad. Es por
ello central que ésta posibilite un cambio social que
permita su liberación.
Es vital pues para nosotras y nosotros poder fundamentar las bases que encaminen nuestro quehacer
en la dirección adecuada para una práctica de la pedagogía liberadora, tal como la concibió Freire.
Si la pedagogía dominante es la pedagogía de las
clases dominantes, una pedagogía liberadora deberá
salir del pueblo y ser para éste. No es posible lograr
una liberación que no parta del sujeto dominado. No
hay proceso educativo neutral y es por eso, precisamente, que el que pretenda enrumbar a los sujetos
de opresión hacia un cambio de paradigma tendrá
necesariamente que inclinarse por el lado de los sujetos que atávicamente han sufrido menosprecio, justamente por lo que son.
1 Paz e Terra, Río de Janeiro, 1969.

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En este proceso, el cambio de la hegemonía de
la palabra es fundamental, pues implica la práctica
de una pedagogía liberadora del pensamiento y de
la palabra en relación dialéctica, lo cual implica, en
primer término, la liberación cultural. La cultura del
silencio debe ser abordada y superada. La pedagogía
crítica tiene una especial vocación para conferirle al
lenguaje un carácter en el cual se expresan con igual
capacidad el poder y la resistencia, direccionando en
perspectiva ética a los actores implicados en los procesos de cambio desde las diversas ópticas de lo político, lo histórico y lo cultural. La educación queda así
sujeta a ser una vía privilegiada de liberación.
Explicitado todo lo anterior queda claro que para
lograr un sujeto comprometido con el cambio que lo
conduzca a la liberación de las pesadas estructuras de
poder que lo oprimen, el pensamiento y la palabra son
herramientas fundamentales. Es en ese marco que se
concibe y redacta este programa de escritura creativa,
que deberá proponerse como justificación devolver la
voz a quienes han sido secularmente privados de ella y
que esta voz se convierta en goce, disfrute y creación,
no de cualquier índole, sino, sobre todo, de aquello
que conduzca a la liberación de la palabra y a que esta
vuelva enriquecida, en el proceso dialéctico, como vehículo de cambio y transformación.
Al acercarnos al Programa Nacional de Formación Policial encontramos que sus piedras angulares
son las que a continuación se enuncian: el diálogo,
la vinculación social, la glocalidad, el enfoque de
género, el ecosocialismo, los derechos humanos y la
ética del servicio público. Se afirma en dicho programa que La Universidad Nacional Experimental de la
Seguridad (UNES), según lo estipulado en la Gaceta
Oficial Nº 39120 del 13 de febrero de 2009, emana de
las recomendaciones y sugerencias dadas por la Comisión Nacional para la Reforma Policial (Conarepol,
2006) en materia de formación y cambio de cultura
policial y que, en consecuencia, asume las características fundamentales definidas en los Lineamientos de Alma Máter, que expresados en forma pun-

y creando un círculo vicioso que llega a reproducirse de manera natural dadas las condiciones de vida material de los desposeídos. Henry. sino el espacio privilegiado para que las y los discentes recuperen la palabra hablada y escrita en un espacio lúdico y se apropien de las esquivas relaciones entre ésta y el pensamiento que son. 2 Giroux. un lugar incondicional de resistencia pedagógica y política» está precisamente aludiendo al rescate de la palabra por parte de los académicos capaces de en- tender que ésta solo debe permanecer en manos de ellos provisionalmente. pues. tan castigado a través de la historia y con el cual existe una enorme deuda. Cuando Henry Giroux afirma en su obra La Universidad secuestrada 2 que: «Los académicos pueden aprender de estas luchas y convertir a la universidad en un lugar de enseñanza crítico y lleno de vida. justamente en ese lugar. Giroux propone una «desestabilización del sentido común». En la misma obra. ya que su destino y legítimo dueño es el pueblo sufriente. en lugar de confirmar el orden establecido a través de prácticas pedagógicas reproductoras de la dominación y que terminan alimentando más aún la exclusión y la pobreza. a pesar de lo complejas. El lugar de la palabra es. 2008. donde el silencio y la exclusión han ocupado el lugar de la palabra. Centro Internacional Miranda.TRAMO I 6 CREACIÓN LITERARIA tual son «la formación humanista e integral de la persona». . fundamentales para la comprensión y habitación del mundo. además de dar pleno sentido a un programa como el que aquí se propone. La Universidad secuestrada. no sólo transversal al currículo del proyecto UNES. Es por ello que un programa de Creación literaria debería ser. Caracas. una disputa contra la hegemonía y un espacio de poder. en la práctica.

TRAMO I CREACIÓN LITERARIA 7 .

Te sugerimos que no pierdas la oportunidad de vivir la experiencia de trabajar con tus propias herramientas. cuando tengas que hacerlo. Igualmente. esta guía te permitirá cumplir con una serie de tareas que te ayudarán a empoderarte del conocimiento que en cada una de esas interacciones se genere. Unas las realizarás de manera individual y otras en colectivo. conocimientos y estrategias para que luego las socialices. • Que siempre tengas presente. • Que mantengas siempre una actitud de respeto hacia las opiniones de la otra y del otro. preguntas o dudas. • Que aproveches la oportunidad de socializar todo lo que construyes y reflexionas. Por ello. el material que tienes en tus manos es una guía que complementa las actividades que realizarás en las sesiones de interacción didáctica con la educadora o el educador de la unidad curricular y tus compañeros. . la escucha activa: atención. saberes. con tus compañeros. realimentación. Recuerda escuchar para luego ser escuchado. recuerda que siempre hay diversos puntos de vistas y todos son válidas y negociables. fortalezas. reflexión. es una oportunidad para expresar e intercambiar opiniones. conocimientos y estrategias de aprendizajes con tus compañeras y compañeros. Este material contiene instrucciones que debes seguir para realizar las actividades. tus dudas e inquietudes. realiza las tareas con tus compañeros. te sugerimos que: • Que no pierdas la oportunidad de vivir la experiencia de compartir tus habilidades. Asimismo.TRAMO I 8 CREACIÓN LITERARIA ACERCA DE ESTE MATERIAL E stimada y estimado discente.

es importante que aquí trabajes con tus conocimientos cotidianos y experiencias vividas. Las previas a las sesiones de interacción didáctica te ayudarán a mantenerte enterado y enterada de los saberes y contenidos que se desarrollarán. Identifica las ideas principales. • Leer usando técnicas que te permitan dialogar con cada texto. verifica primero si puedes resolverlo por tí mismo. • Un conjunto de lecturas propias de la unidad. • Ser consciente de las dificultades que puedas tener para realizar una actividad. pregúntale a tu educadora o educador. 9 indaga. Actividades de reflexión: son las que buscan la integración de saberes y contenidos. • Realizar todas las actividades. si no. • Las actividades a desarrollar que se clasifican en: Exploración de saberes: son los conocimientos que tú posees sobre el tema a ser abordado. La primera (quizás rápida pero completa) del material para que te informes de qué se trata.TRAMO I CREACIÓN LITERARIA DE IGUAL MANERA CON ESTE MATERIAL TE INVITAMOS A: • Mantener actitud favorable para realizar todas tus actividades. las sugeridas y otras con las que puedas relacionar los contenidos a compartir. No te quedes con las dudas. elabora resumen. otra lectura con mayor detenimiento para que puedas comprender todo el texto. • Realizar las lecturas en dos momentos. recuerda que ello implica tener una buena disposición y un buen estado de ánimo para emprenderlas. • Los objetivos a desarrollar. • Realizar las lecturas. la transferencia de los aprendizajes y un cierre. ¿QUÉ CONTIENE EL MATERIAL? EL MATERIAL DE LA Y EL DISCENTE CONTIENE: • Los temas a ser compartidos y construidos en las interacciones didácticas. . contesta las preguntas formuladas. luego. Actividades de desarrollo: son las tareas que irás realizando durante las interacciones didácticas.

. EXPLORACIÓN DE SABERES 1.TRAMO I 10 CREACIÓN LITERARIA INTERACIONES DIDÁCTICAS | SESIÓN 1 TEMA I PRONUNCIAR EL MUNDO OBJETIVO Reconocer que las palabras le dan vida al mundo. Escriba una palabra o realice un dibujo que trate de contemplar o pronunciar el mundo. Señale por qué la palabra que escribió se pronuncia ante el mundo.

No escribas nunca para tus contemporáneos. en la cual sin duda serás famoso. la prisión. pues es bien sabido que la posteridad siempre hace justicia. dormir como Homero. escribir es un arte. o la pobreza.TRAMO I CREACIÓN LITERARIA 11 DIÁLOGO DE SABERES REFLEXIVOS 2. OCTAVO Cree en ti. No emplees nunca el término medio. evita pues. que se consigue más entre los ricos y los poderosos. cree. DECÁLOGO DEL ESCRITOR Cuando tengas algo que decir. también. tan buen novelista hasta el Quijote. SÉPTIMO Fórmate un público inteligente. procúrate un buen fracaso de vez en cuando para que tus amigos se entristezcan. Escribe siempre. que es el que lucha con el lenguaje. que emana de estas dos únicas fuentes. CUARTO Aunque no lo parezca. PRIMERO SEGUNDO TERCERO Lo que puedas decir con cien palabras dilo con cien palabras. la segunda a Pellico y la tercera a todos tus amigos escritores. En ninguna circunstancia olvides el célebre díctum: «En literatura no hay nada escrito». construya su propio decálogo. El éxito acabó con Cervantes. o el luchador por antonomasia. lo que con una. dilo. la vida tranquila de un Byron. cuando no. Cuando sientas duda. duda de ti. jamás escribas nada con cincuenta palabras. De esta manera no te faltarán ni la comprensión ni el estímulo. del eminente ensayista guatemalteco Augusto Monterroso. pero no tanto. En esto estriba la única verdadera sabiduría que puede acompañar a un escritor. como el artista del trapecio. o ganar tanto como Bloy. Hazlo para la posteridad. así. y siguiendo los pasos de su composición. Atendiendo a la lectura del llamado “Decálogo del escritor”. como hacen tantos. Aunque el éxito es siempre inevitable. el primero hizo a Baudelaire. SEXTO No persigas el éxito. pero no tanto. ni mucho menos. duda. con una. cuando creas. como el insomnio. para tus antepasados. ser escritor es ser un artista. para esta lucha ejercítate de día y de noche QUINTO Aprovecha todas las desventajas. NOVENO .

De vez en cuando procura que efectivamente lo sea. y quedarse con los restantes diez. Entre mejor escribas más lectores tendrás. no como tú. un número cada vez mayor apetecerá tus creaciones. si escribes cosas para el montón nunca serás popular y nadie tratará de tocarte el saco en la calle. Otra vez el lector. _____________________________________________________________ PRIMERO _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ SEGUNDO _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ TERCERO _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ CUARTO _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ . que careces de ellos. pues de otro modo no intentarías meterte en este oficio. ni te señalará con el dedo en el supermercado. Por lo general es lo mejor que tienen.TRAMO I 12 CREACIÓN LITERARIA DÉCIMO UNDÉCIMO DUODÉCIMO Trata de decir las cosas de manera que el lector sienta siempre que en el fondo es tanto o más inteligente que tú. pero para lograr eso tendrás que ser más inteligente que él. mientras les des obras cada vez más refinadas. No olvides los sentimientos de los lectores. El autor da la opción al escritor de descartar dos de estos enunciados.

TRAMO I CREACIÓN LITERARIA _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ QUINTO _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ SEXTO _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ SÉPTIMO _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ OCTAVO _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ NOVENO _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ DÉCIMO 13 .

TRAMO I 14 CREACIÓN LITERARIA REFLEXIONES FINALES 3. llamada “caligrama”. . en nuestro entorno social o espacio de trabajo. y dibuje con sus frases su propio caligrama. Tomando como ejemplo la presente representación. construya una frase que logre pronunciarse en nuestro mundo.

una breve escena policial de drama y conflicto social. Construya.TRAMO I CREACIÓN LITERARIA 15 INTERACIONES DIDÁCTICAS | SESIÓN 2 . TEMA II TEMA III TEMA IV EXPLORACIÓN DE SABERES 1.3 . desde su propia inspiración e inventiva.4 GÉNERO DRAMÁTICO GÉNERO LÍRICO GÉNERO NARRATIVO Y DIDÁCTICO OBJETIVO Reconocer como elemento estático la creación artística humana. ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ .

en salvajes ambonios. Cada vez que él procuraba relamar las incopelusas. avispado. «vivo». JULIO CORTÁZAR. en sustalos exasperantes. la partimos por mitad y una mitad será para ti y la otra para mí. porque en un momento dado ella se tordulaba los hurgalios. uno es un cuento y otro es una novela. Un día murió su padre y como única herencia les dejó una burra.TRAMO I 16 CREACIÓN LITERARIA DIÁLOGO DE SABERES REFLEXIVOS 2. Apenas se entreplumaban. Y sin embargo era apenas el principio. de pronto era el clinón. «caído de la mata». -No. y se sentó a esperar en la acera opuesta. sintiendo cómo poco a poco las arnillas se espejunaban. reduplimiendo. se iban apeltronando. colocó la mitad de la burra frente a una lujosa quinta. Matemos a la burra. Pedro Grimales tomó la suya. JUAN BOBO Y LA BURRA Había una vez dos hermanos. a ella se le agolpaba el clémiso y caían en hidromurias. algo como un ulucordio los encrestoriaba. hasta quedar tendido como el trimalciato de ergomanina al que se le han dejado caer unas fílulas de cariaconcia. los esproemios del merpasmo en una sobrehumítica agopausa. las esterfurosa convulcante de las mátricas. es una para los dos. los extrayuxtaba y paramovía. PEDRO GRIMALES. . perlinos y márulos. debemos compartirla. era llamado «Juan Bobo». se enredaba en un grimado quejumbroso y tenía que envulsionarse de cara al nóvalo. El otro. se sentía balparamar. RAYUELA. Juan Bobo. medio tontón. Realizada la operación. ¡Evohé! ¡Evohé! Volposados en la cresta del murelio. en niolamas de argutendidas gasas. CAPÍTULO 68 Apenas él le amalaba el noema. hermano. cómo se te ocurre partir la pobre burra a la mitad. Temblaba el troc. De inmediato. Lea con detenimiento los dos textos siguientes. Juan. Identifíquelos y comente algunas características que denoten sus diferencias. Tanto y tanto insistió Pedro Grimales que Juan Bobo al fin accedió. se fue a una zona donde vivían personas de holgados recursos económicos. y todo se resolviraba en un profundo pínice. la jadehollante embocapluvia del orgumio. se vencían las marioplumas. uno muy astuto. Pedro Grimales dijo: -Debemos compartir la herencia que dejó papá. Juan Bobo tomó su mitad de burra y la lanzó al río Guaire. al que le decían «Pedro Grimales». en carinias casi crueles que los ordopenaban hasta el límite de las gunfias. consintiendo en que él aproximara suavemente su orfelunios. -Tenemos que hacerlo.

las veladas se realizaban alrededor de los abuelos que reunían a la familia para contar relatos que habían aprendido a su vez de sus propios abuelos. Conforme pasaban los días y la burra se comenzaba a descomponer y a oler mal. Pedro Grimales tomó su dinero. así como mayor era el agradecimiento y más rápido el movimiento de sacar la cartera. NOTA: Este cuento al igual que tantos de «Tío Tigre y Tío Conejo» pertenecen a nuestras narraciones tradicionales y fueron pasando como tradición oral de generación en generación en la época en que. feliz de haber conseguido en poco tiempo una pequeña fortuna. al ver tal despojo en su puerta miró a todos lados y reparando en la presencia de Pedro Grimales lo llamó y le preguntó cuánto le cobraba por botar a la burra. el señor sacó su cartera y le entregó el dinero. mientras Juan Bobo siguió siendo pobre. la cifra solicitada por Pedro Grimales era mayor. ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ . agradecido de que el hombre hubiera accedido a hacerle tamaño favor. De inmediato.TRAMO I CREACIÓN LITERARIA 17 Al salir. Cuando la burra estaba ya demasiado descompuesta. Pedro Grimales la lanzó al río Guaire. donde repitió la operación. Pedro Grimales le dijo una cifra. por no haber radio ni tv. Pedro Grimales se hizo rico con su astucia. su mitad de burra y se fue a otra calle de la misma urbanización. el dueño de la quinta.

Explique en unas cortas líneas.TRAMO I 18 CREACIÓN LITERARIA REFLEXIONES FINALES 3. ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ . qué hace al cuento un cuento y qué hace a la novela una novela. y según su apreciación.

TRAMO I CREACIÓN LITERARIA 19 INTERACIONES DIDÁCTICAS | SESIÓN 5 ESTILOS LITERARIOS OBJETIVO Reconocer y distinguir los diversos estilos literarios. TEMA V EXPLORACIÓN DE SABERES 1. ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ . escriba alguna palabra o frase que sea de su gusto y complacencia. Atendiendo a la creatividad e imaginario social.

Tamanaco. Las invasiones. el sargento O´Hara y el cabo Rusty no vengan por mí. no atino un pensamiento. el olor a lápiz. Crece un ruido demencial. los búfalos pastan en la pradera. la estación Capitolio. el Negro Chirinos. Edgar J. Resalte y mencione algunas de las formas de expresión que contiene el texto. Tú lo verás. se está quemando más de un cañaveral. Vamos a iluminar la noche: tú siempre. Caracas. el general Bolívar y Zamora andan sueltos. mi barrio. lloro tu nombre de lata. la inmensa llanura -su luna febril me rebasa. Venezolanito que vienes. sigue en pie el coraje de tus antepasados: Guaicaipuro. yo tal vez. Te amo como documento idílico entre el hombre y la mujer. pueblos. Necesito reparar el techo de mi apartamento. En el noticiero están repartiendo las uvas de la ira. Detesto su energía apocalíptica. El Banco Mundial no quiere prestarme su oro. Claro. Una bomba de plutonio puede caer sobre mi cabeza. ciudades. Para ellos somos la manzana podrida en el cajón. Esto va a ser hermoso. Lea con detenimiento el siguiente texto. Alguien quiere entrar a mi cuarto sin el permiso de rigor. de tal manera que pueda detallar el estilo literario que plasma el autor en la composición de sus líneas. El que siempre ganaba. Hollywood nos busca una salida cinematográfica. Ojalá el teniente Rip Master. una casa blanca en el sur. Afuera.TRAMO I 20 CREACIÓN LITERARIA INTERACCIÓN DIÁLOGO DE SABERES REFLEXIVOS 2. no sé. . TE GUARDE DIOS William Osuna Venezolanito que vienes: amo esta tierra. perderá. Incendien los laboratorios de la droga. Me preocupa el Lago de Maracaibo. al teléfono está conversando con el espectro del Senador McCarthy. Somos un pedazo de tierra amorosa que gira en la noche universal. En el Norte la gente está disgustada con nosotros. No me gustan los planes macabros. VENEZOLANITO QUE VIENES AL MUNDO. Sonó la alarma. sus héroes anónimos. Necesito comprar un escudo antinuclear. el aroma de un granado. Venezuela les debe un dinero. Debo concentrarme. ambos vociferan que les debemos un dinero. Todos estamos endeudados. La TV es una máquina de moler sueños. Se están enderezando los manubrios en las galaxias. País mío. No me sorprende. No voy ni vengo de una estadística exitosa. Hoover lee mis cartas dentro de su caja de plomo. El viento mece tu cuna de papel. Lo que sigue en el libreto.

TRAMO I CREACIÓN LITERARIA 21 ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ .

Realice una breve descripción acerca del estilo literario que más sea de su agrado (prosa. narrativa histórica. verso. poesía. relato. ensayo. ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ . cuento. entre otros). novela.TRAMO I 22 CREACIÓN LITERARIA REFLEXIONES FINALES 3.

EXPLORACIÓN DE SABERE 1.TRAMO I CREACIÓN LITERARIA 23 INTERACIONES DIDÁCTICAS | SESIÓN 6 . Dibuje alguna imagen literaria creada desde su imaginario colectivo.7 FIGURAS RETÓRICAS: ERASE UNA NARIZ… FIGURAS RETÓRICAS: UNA CAJA DE PANDORA OBJETIVO Conocer el mundo de la retorica literaria. TEMA VI TEMA VII .

Me lo dice así. juegan a encontrarse. Nota: Manchas amarillas sobre cuadernos rotos. sobre la arena amarilla. Notas. Construya al menos tres “cajas de Pandoras” que relaten parte de su vida social. siempre son nuestros contemporáneos. aunque la duda nos asalte. mientras caminamos por una calle de Madrid. Eso nos dice la caja de Pandora. sin previo aviso. croquis de Abel Robino. como cabelleras II La caja de Pandora nos enseña que nada es eterno. a partir de las diferentes figuras retóricas que le presentamos a continuación: La caja de Pandora Doce esbozos de visión para una idea de Abel Robino.. ¿Una caja abierta? III La caja de Pandora es el traje de cristal que nos cubre. del colegio a casa. Textos de José Tono Martínez. entreverados de sombras atenuantes. ni siquiera todas las palabras que podemos inventar para expresar esto mismo y sus variantes.TRAMO I 24 CREACIÓN LITERARIA INTERACCIÓN Y DIÁLOGO DE SABERES REFLEXIVOS 2. Nota: Espacio de cristal. deltas volcados sobre ciudades populosas. como una lluvia que viaja desde el inicio de los tiempos. hacia afuera y adentro. mientras nuestros pies ardientes. hacia arriba y abajo. y sospechemos que no sirva para nada. I La caja de Pandora es una cuerda de oro que al destrenzarse y desplegarse cubre por entero tu rostro y el mío. y seguir adelante. Nota: Croquis apenas trazados. y decirlo cada día. forma cerrada IV -Los muertos no vuelven-. selvas. de cuatro años. como una mínima región o espacio que ha olvidado su nombre. llevándonos por los aires en diminutas partículas. Nota: forma de ataúd. como una cabellera bajo el sol del verano. Y sin embargo. ríos. trabajar el vidrio que cubre. . entre los pinares. pienso. me dice de repente mi hija Icíar. recorriendo nevados y cordilleras.. de alguna manera. Pero la caja de Pandora es la libertad de saber esto mismo. Proyectos de Gonzalo Bartha. ni la eternidad misma. -De eso no hay duda-.

VI Nota: Amuletos manchas que rodean la forma como protegiéndola. perseguidos. fusilados. siempre en tiempo presente. sino cuando ya no queda nada más que eliminar”. vivo. Viaja. Gracias a la caja de Pandora. fundadores de Polonia. mientras el gas ahoga sus pulmones y ellos piensan en el sabor del sudor seco y sucio que comparten. Allí están dos chicos desnudos y ateridos que se abrazan. en la vieja tierra de los reyes y duques de Piast. Allí están todas las víctimas de la Historia con mayúscula. incinerados y olvidados. destacarla con manchas oscuras La caja de Pandora y los amuletos. en este instante. condenados. Estamos en Auschwitz-Birkenau. Allí están los niños que duermen y que no saben lo que les espera. que también era el sabor del verano. Allí permanece todo condensado. en su avance imparable: los torturados. V Nota: Forma concentrada. quemados. enterrados. En ciertas épocas de su larguísimo imperio. Es ahora febrero del 44. aterrorizados. Allí están las conversaciones de familiares y amigos que se despiden antes de que su ciudad sea arrasada y conquistada por la horda aniquiladora del nuevo conquistador. VII Nota: Sobre croquis hecho. recuperado. eliminar al azar partes Epitafio a modo de haiku escrito sobre la caja de Pandora: Viaja. hasta aquí. deportados. Esta multiplicación de pólizas de seguro parece que esconde un cierto escepticismo en la efectividad de los mismos. Nota: Escarba mientras puedas escarbar en el centro de la imagen VIII 25 . hasta ellos extendemos nuestra mano.TRAMO I CREACIÓN LITERARIA La caja de Pandora es una habitación herméticamente cerrada y oscura que guarda todo el dolor del mundo. característica de los amuletos Lo que aprendió Antoine de Saint-Exupéry de la caja de Pandora (volando): “la perfección se alcanza no cuando ya no hay nada más que añadir. Mientras puedas. gracias a un pliegue del tiempo y del espacio que nuestro arte inaugura y permite. sus injusticias. los egipcios antiguos llegaron a estampar ciento cuatro amuletos para proteger al difunto en su último viaje. para tocarlos y traerlos hasta nosotros.

X La caja de Pandora es el cruce donde se encuentran los justos. Nota: Violentar el croquis enérgicamente XI La caja de Pandora contiene la única posibilidad de que alguien se acuerde de nosotros en el final de los tiempos. Por eso no sabemos verla. Nota: Intentar el vacío. y. la infinita bondad de quienes construyen pensando en la séptima generación. También se desplaza. el 19 de abril de 1616: XII “Puesto ya el pie en el estribo. “Por el cielo va la luna/ con un niño de la mano”. escribió Federico García Lorca en su Romancero Nota: Abrir el croquis hasta casi perder el concepto estructura-caja. piedra y aire. Su destino es el hierro. el tiempo es breve. porque se les va la vida en ello.. Ayer me dieron la extremaunción. la transparencia La caja de Pandora es un camino de agua. la torpeza respetable de los humildes. La nube es un espejo en el aire. con las ansias de la muerte. Pese a que cada día nos tropezamos con ella. El mar de la Tranquilidad está en la luna. con todo esto. llevo la vida sobre el deseo que tengo de vivir.TRAMO I 26 CREACIÓN LITERARIA IX La caja de Pandora no tiene formas y las tiene todas. El espejo se quiebra y es un río.. Como una ciudad invisible. el fuego interior del espíritu libre y el banquete del goliardo. madera. Entremedias. y hoy escribo esta. el árbol que cobija a los dulces emprendedores. allí donde revolotean como pompas de jabón o como maíz tostado los ancianos generosos de espíritu. las esperanzas menguan. Su liberación. y los jóvenes discretos que extienden sus manos para amarse y besarse.” Nota: Dos cajas superpuestas ¿Más esperanza? Una línea de color ¿La única como idea de la hechura humana? . escrita como prólogo a su Persiles. las ansias crecen. hacia el mar de la Tranquilidad. Su hechura es nuestro sudor. Se desplaza. Es una nube. gran señor esta te escribo. cuatro días antes de morir y dirigida al Conde de Lemos. todos los libros del mundo y la despedida de don Miguel de Cervantes.

TRAMO I CREACIÓN LITERARIA _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ I _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ II _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ III 27 .

___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ . Explique en breves palabras la esencia de lo que quiso expresar.TRAMO I 28 CREACIÓN LITERARIA REFLEXIONES FINALES 3. Elabore una figura retórica que lo refleje a usted como discente de la UNES.

9 .TRAMO I CREACIÓN LITERARIA 29 INTERACIONES DIDÁCTICAS | SESIÓN 8 .10 TEMA ESCRITURA Y CINE VIII ESCRITURA Y PERIODISMO ESCRITURA Y MÚSICA OBJETIVO Reconocer la relación entre obras llevadas al cine. Relate un poco de qué trata cada una. TEMA IX TEMA X EXPLORACIÓN DE SABERE 1. ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ . la literatura y la música. Elabore una pequeña lista de obras literarias reconocidas que estén relacionadas o llevadas al cine. el teatro y a la música.

las menos.htm La polémica entre la literatura.educacion/cineyeducacion/literatura. A veces.es/cine. cada vez menos. y uno de sus elementos básicos ha sido el mismo: la palabra. A través de los años. cine y literatura está íntimamente unidas y condenadas a encontrarse. sintetizando en una hora de proyección. concebida como un arte. casi siempre renueva la eterna polémica: se suele rechazar la película lamentando que la complejidad del texto literario haya sido despreciada por la superficialidad de las imágenes. Unas veces se realiza la adaptación de obras literarias al cine. estas dos disciplinas tienen un mismo objetivo: contar historias. necesariamente debe ser diferente de la literatura.exclusivamente para el cine. que acomoda en los autores literarios. esto no los hace incompatibles. Si recordamos. va recibiendo del cine diferentes modos de mirar. El cine ha recibido de la literatura relatos. que basadas en grandes obras de la literatura. LITERATURA Y CINE. que aporta nueva terminología y enfoque al arte. se hace un guión -que no deja de ser una obra literaria. han evidenciado la difícil tarea de representar para la pantalla. . con expresividad distinta. CINE Y LITERATURA. ¿LIBRO O PELÍCULA? http://www. una nueva expresión de ella. hay quienes consideran que el cine es un modo de expresión tan nuevo que. su mirada y su estilo. En cualquier caso. por el contrario. o la vida de un literato. El cine es rico en imaginación y cualquier idea la puede convertir -con mayor o menor fortuna en imágenes y sonido. calificado de espectáculo.. y el cine. o el relato de cómo se ha hecho una novela. en ocasiones. sino complementarios. esto sin duda. De alguna manera. hemos sido testigos de múltiples cintas. La literatura. Hay films que reproducen una época histórica literaria determinada.. se ha escrito la obra literaria. A partir de la siguiente lectura. resulta primordial reconocer. argumentos. cientos de páginas que constituyen un guión. responda cuáles son los objetivos que persigue la literatura y el cine. en todo el último siglo. igual de vieja que el propio cine.uhu. es decir. es igual de antigua que la primera adaptación realizada en cine. En ocasiones. tras la película. una concepción narrativa distinta. el lenguaje cinematográfico se desarrolló ante el reto de narrar con claridad una historia en un tiempo determinado. formas y estilos. consideran que el cine es un producto de la literatura. Hoy. sin embargo. del mismo modo que a principios del siglo XX. que si bien son dos medios distintos. lenguaje diferente. Otros. que tiene la misma tradición centenaria que el séptimo arte y. ha resultado en aciertos y decepciones.TRAMO I 30 CREACIÓN LITERARIA INTERACCIÓN Y DIÁLOGO DE SABERES REFLEXIVOS 2. las imágenes literarias.

• En qué momentos la imagen supera al texto o el texto a la imagen. • Realzar análisis de secuencias de la película. • Buscar un fragmento de la novela y comparar con el mismo fragmento de la película. semejanzas y diferencias con la novela y resultado final. • Comparar los diversos tipos de narrativa: la literaria y la cinematográfica. ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ . ambientes. • Analizar los resultados en la película en cuanto a ambientación. paisajes. conductas de personajes. Compararlas. • Extraer diálogos del lenguaje coloquial.TRAMO I CREACIÓN LITERARIA 31 Sugerencias didácticas para analizar una película comparándola con la obra literaria. • Ver la película y leer la novela. • Realizar análisis de textos de la novela.

desarrolle el análisis respectivo sobre el suceso de prensa seleccionado tomando en cuenta las sugerencias didácticas. recórtelo y péguelo en el espacio sugerido. Seleccione algún texto (noticia. crónica o suceso) de la prensa nacional. anteriormente señaladas. ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ .TRAMO I 32 CREACIÓN LITERARIA REFLEXIONES FINALES 3. Seguidamente. para analizar una película comparándola con la obra literaria.

a partir del género y la generación.TRAMO I CREACIÓN LITERARIA 33 INTERACIONES DIDÁCTICAS | SESIÓN 11 . ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ . Elabore una pequeña lista de palabras o frases que identifique el coloquialidad de las comunidades negras e indígenas de nuestro pueblo. LITERATURA AFRO AMERICANA E INDÍGENA TEMA XI TEMA “ASÍ AMO YO”.13 ASÍ HABLO YO”.12 . EXPLORACIÓN DE SABERE 1. ESCRITURA Y MUJERES XII TEMA ¿Y NOSOTROS QUÉ? ESCRITURA Y JÓVENES XIII OBJETIVO Reconocer la literatura histórica de nuestros antepasados autóctonos y afro americanos.

TRAMO I 34 CREACIÓN LITERARIA INTERACCIÓN Y DIÁLOGO DE SABERES REFLEXIVOS 2. realice una breve reseña que destaque sus obras en la historia venezolana. ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ . A su vez. Construya un glosario de los nombres de nuestras gloriosas heroínas de la patria.

Mencione las expresiones que considere más elocuentes y que nos remitan a los tiempos de su juventud frente a la juventud de esta generación.TRAMO I CREACIÓN LITERARIA 35 REFLEXIONES FINALES 3. ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ .

la literatura latinoamericana y la relación entre la literatura y el poder de dominación.17 TEMA XIV POR ACÁ TAMBIÉN TEMA XV ESCRITURA Y FRONTERAS TEMA XVI AMÉRICA Y LOS NOBELES TEMA XVII ¡NUESTRA AMÉRICA PRESENTE! ¡AQUÍ MANDO YO. DICTADORES AUTORITARIOS! OBJETIVO Recrear las dificultades de los habitantes “limítrofes” del mundo. más allá de nuestras fronteras.16 . Destaque cuáles límites fronterizos han sido estrechamente reconocidos en las luchas por nuestras libertades a lo largo de la historia.15 .TRAMO I 36 CREACIÓN LITERARIA INTERACIONES DIDÁCTICAS | SESIÓN 14 . EXPLORACIÓN DE SABERES 1. . Dibuje un mapa de Venezuela resaltando los límites territoriales con nuestros pueblos hermanos.

entre otros). Pablo Neruda. Construya un mapa mental tomando en cuenta a las grandes escritoras y los grandes escritores y artistas de nuestra América junto a su obra artística (Fernández Retamar. Frida Kahlo. Alí Primera. Haydee Santamaría.TRAMO I CREACIÓN LITERARIA 37 INTERACCIÓN Y DIÁLOGO DE SABERES REFLEXIVOS 2. Cesar Vallejo. Gabriela Mistral. .

rondando anduvo mi casa. ella que no sabe nada! Su hijo.pensé al verle . Realice algunas reflexiones literarias a partir de las siguientes poesías del autor Nicolás Guillen: DOÑA MARÍA ¡Ay. La tierra bajo el cañaveral. (1970) CAÑA El negro junto al cañaveral. con un hijo policía. taimado y sutil. y ella que no sabe nada. ¡Pasa! . a sueldo en la policía. el de la piel manchada.¡Pasa! (Iba de traje civil. la pobre doña María. El yanqui sobre el cañaveral. Ayer. pobre doña María.) Señora tan respetada. ¡Sangre que se nos va! ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ .TRAMO I 38 CREACIÓN LITERARIA REFLEXIONES FINALES 3.

carro. Sabana Grande.19 NO COMA CUENTO TEMA XVIII TEMA ¡NUESTRA AMÉRICA PRESENTE! XIX OBJETIVO Reconocer el preciosismo del cuento. mercado. atraco. detenido. dinero. EXPLORACIÓN DE SABERE 1.TRAMO I CREACIÓN LITERARIA 39 INTERACIONES DIDÁCTICAS | SESIÓN 18 . mujeres. Construya un pequeño cuento con las siguientes palabras: estación de policía. ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ . madre mía. muchacho.

además. EL INQUIETO ANACOBERO Salvador Garmendia -No. -¿Cómo? ¡Nos bebimos seis botellas de whisky! Amaneciendo. un domingo. un negro cenizoso. El calor era húmedo y lento. . Ahora debe estar cantando en el Waldorf con la Sonora. En los vermouth del Pasapoga! Él andaba enredado en la cuestión de Puerto Rico y lo último que había compuesto era el hit Ayúdame cubano. Dicen que parece un muchacho. Me dicen que está entero. yo hace muchos años. me parece. feliz. -Ni siquiera sabía que él estuvo en Caracas últimamente y mucho menos que anduviera con ustedes en La Pompadour. grande. en el Pasapoga. históricas. Fue en el 52. -Yo recuerdo la primera vez que Daniel estuvo en Venezuela. Yo andaba con una catira preciosa… -Yo no. como si se doliera de no reconocerlos. Seguro en el 52 o en el 53. Los dos hombres habían abandonado el salón y salieron a un pequeño jardín sembrado de pinos redondos. Amenazaba lluvia. porque en esa época fue cuando trajeron a Boby Capó para El Monumental. bebiendo como un loco.TRAMO I 40 CREACIÓN LITERARIA INTERACCIÓN Y DIÁLOGO DE SABERES REFLEXIVOS 2. Daniel tuvo que irse para el aeropuerto porque tenía que coger el avión a Nueva York. tú sabes? El negro. culturales y geopolíticas que sitúan el cuento venezolano. ¿Te acuerdas? Entonces le consiguieron un paquete de cocaína en el hotel y lo expulsaron del país por revolucionario. muchos que no veo a Daniel -dijo el gordo y se espantó una mosca que le andaba por el entrecejo. larguirucho que parecía un tronco quemado tardó un buen rato en reanudar la charla. Tú debes acordarte. Acababa de entrar un grupo de hombres a la capilla y él los observaba con desaliento. yo lo conocí después. Lea. -Yo no lo veo hace años. ¿Qué edad tendrá. interprete e identifique el estilo literario del cuento venezolano teniendo en cuenta las características sociales. creo. ¡coño!.

mi amor! y se le guindó del pelo a Miss Panamá. entrando. ¡Mi madre! Esa noche tocaba Salvador Muñoz. tun. que ya estaba medio rascado. jugando póquer… Se había vuelto loco con Miss Panamá y no la desamparaba ni un momento. Pero ella no le daba ni un chancecito. discutiendo. tenía fregado al General con el póquer. así fuera en juego. tun. pequeñita que lo que parecía era hija de él.TRAMO I CREACIÓN LITERARIA 41 -La que tenía formado el alboroto entonces -dijo el negro. con su publicista. Cucurucho. donde había show todas las noches. A las siete de la mañana se aparecía en el hotel con un ramo de flores y si tú pasabas al mediodía lo veías en el bar con la guerrera abierta y una pistola en la cintura. tú sabes. El General brindaba con champaña a todas las mujeres del show y al mes ya estaba medio loco con aquel chaparrón de carne que le caía encima todas las noches. andaba con medio mundo… y mientras tanto. tun y ella no le abría ni de vaina. le metía un tiro. saliendo. jugando dominó. ¿Tú no estabas ahí cuando el General le dio los tiros? -¿A quién? -Al negrito Happy. Cargaba zapatos de dos tonos y un sombrerito medio raro. medio resbaloso. aquella que hacía de sevilla vestida de muñeca. El General. retaca. Veinte veces le tocaba en la habitación. Además. tun. A la hora que tú llegaras al Tiuna. ¡Pero qué va! La Tamborito nunca estaba sola ni de vaina: andaba con su representante. que se había sentado en un pretil y parecía un montón de trapos con una cabeza de viejo encima. -Mira: al que se atreviera a decirle Cucurucho al General. ellos solos en la pista y todo el mujerío rodeándolos. Coño. ¿Tú te acuerdas?… Era un negrito flaco. cuando vino para los carnavales del Roof Garden y se quedó aquí como seis meses en el hotel Tiuna. que era en ese momento el mejor organista del mundo hasta que apareció el Órgano que Habla y aquello era pura música panameña. palabra. con su mánager. el negrito Happy seguía por ahí. a la que después le decían La Tamborito. como si no fuera con él. se puso a bailar tamborito con Miss Panamá. Pero se descubrió la cosa la noche en que la esposa se presentó en el show de repente. con su chaperona. una vieja que vendía relojes de contrabando. Esa tipa sabía en lo que estaba. confianzudo que andaba pelando los dientes todo el día. Cucurucho. ahí estaba el General. Él era el que animaba el show y decían que era chulo de la Bámbola. Tú debes acordarte del general.era Miss Panamá. tranquilo. ¡Un alboroto del demonio! Y en eso se presenta la mujercita: una insoria de mujercita. con una pluma. Entonces empezó a gritar como loca: ¡Cucurucho. ese mujeron grandísimo con un culo . rajando whisky como con veinte tipos que se lo vivían. carajo…Cucurucho… –rezongó el gordo. se lo estaba comiendo vivo el negrito. tun.

pun. y de pronto pin. pero el negrito estuvo tres días desmayado en el hospital y no lo volvieron a ver más nunca. Al principio parecía joven. nadie supo quién era. La Gata se llamaba María Luisa Saavedra. . tan. La tuvieron que sacar arrastrando. -Yo creo -dijo el otro-. -Era una tipa cojonuda. se iba con un grupo para el Tibiri. Estaba Johnny Albino y su trío que habían llegado dos días antes de Barranquilla… -…todo con periodistas y demás. Era una mujer que tú la veías salir de Ketty Myrian y creías que era una tipa de la jai. tan. El grande se escarbó un diente de oro con la uña. paran. le embargaron la ropa… andaba por ahí rondando y ya se veía que era una vieja. Lo cierto fue que nosotros estábamos en el comedor. pero no era Miss Panamá. pero serio. que había permanecido cabizbajo y como agobiado. Cuando Louis Jouvet llegó a Caracas. tan. que esa tipa no era Miss Panamá. despertó de un pinchazo en la nuca–. -Bueno… Cuando Daniel terminaba en el Sans Souci. Así paso un mes. cuando aquello era de categoría. tan. para que nadie se atreviera a molestarlo por lo que había pasado. pero a lo último. De ahí se empezó a hablar de que Cucurucho había puesto el divorcio y que se casaba con Miss Panamá. claro… –el gordo. y no se le soltaba chillando y pataleando como una mona. pun!! Se oye aquel alboroto en el piso de arriba y era el General que había roto la puerta del cuarto de cuatro patadas y ¡pin. más o menos. -Es lo más probable… Eso fue en el 53. ¿Qué? ¿Tú no la viste. pin. en un almuerzo con Dark Búfalo que peleaba esa noche por la máscara con el Chiclayano… -Yo sé. me parece. toda la alta sociedad se comió el trazo. Yo vi cuando La Tamborito se levantaba en un descuido y se iba calladita y después vi al General que estaba blanco de la rabia y que también salió del comedor en carrera. y a ella terminaron botándola porque debía tres meses de hotel. cuando fue perdiendo cartel… y resultó que la chaperona le robó unas prendas a una gringa. A lo mejor era una puta. pues? Era una vieja. pin! le zampó tres giros al negrito Happy que estaba singándose a La Tamborito en la cama. Había comprado abogados y demás para que lo divorciaran en un mes y la fiesta la iban a hacer allí mismo en el hotel. La cocaína la servían en platicos de dulce y La Gata era la mujer más elegante.TRAMO I 42 CREACIÓN LITERARIA descomunal. Primero el General estuvo unos días sin venir y después se apareció como si nada. El Tibisí Tabarra. no le pegó ni uno. entonces se fue descuidando. allá. pin. pan. tan. sin hablar con nadie. Papillón le dio un banquete en La Pastora con las mujeres más bellas de Caracas. La Gata tenía el mejor burdel de Catia en esos años.

TRAMO I CREACIÓN LITERARIA 43 ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ .

Reflexione en breves líneas sobre la frase “No como cuento”.TRAMO I 44 CREACIÓN LITERARIA REFLEXIONES FINALES 3. ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ .

Explique brevemente cómo sería la edición de su “libro más hermoso del mundo” ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ .TRAMO I CREACIÓN LITERARIA 45 INTERACIONES DIDÁCTICAS | SESIÓN 20 EL LIBRO MÁS HERMOSO DEL MUNDO O CÓMO NOS CONVERTIMOS EN EDITORES OBJETIVO Estudiar el proceso de edición en la historia del libro. TEMA XX EXPLORACIÓN DE SABERE 1.

Normalmente.TRAMO I 46 CREACIÓN LITERARIA INTERACCIÓN Y DIÁLOGO DE SABERES 2. Del esquema anterior se deduce que existe un orden que debe respetarse. Los pasos son los siguientes: Circuito Editorial Pasos del proceso editorial. El original puede ser presentado por un autor en la editorial. el cual está compuesto por la siguiente secuencia: Entrega del original Todo proceso editorial se inicia cuando el autor entrega un texto original al «consejo editorial» o el editor de una publicación. los cuales van desde la creación del libro por parte del autor hasta el consumo de éste por parte del lector. Lea con detenimiento el siguiente texto y responda cuáles son los pasos fundamentales para el desarrollo de la producción editorial. con el fin de que la obra sea evaluada y se decida si puede o no publicarse. o la editorial puede pedir la elaboración del original a uno o varios autores (original a pedido). cada parte del proceso está encargada a un ente institucional específico. El original es el material que va a servir de base para el futuro libro. La producción editorial es un proceso compuesto de diversos pasos. .

vivía en el norte de Londres y venía al centro todos los días. Relate de manera corta su cuento más hermoso del mundo tomando como inspiración y guía el siguiente texto: EL CUENTO MÁS HERMOSO DEL MUNDO Rudyard Kipling Se llamaba Charlie Mears.Tengo una idea en la cabeza. como cualquier empleado de banco que gana veinticinco chelines por semana. Esto me lo contó casi al principio.. puedo quedarme aquí y escribir toda la tarde? No lo molestaré.¿A usted no le molesta. trémulo: . Fue mi destino estar inmóvil mientras Charlie Mears leía composiciones de muchos centenares de versos y abultados fragmentos de tragedias que. le insinué que volviera a su casa. Charlie. y esperaba mi aplauso. como corresponde a los jóvenes. Rimaba «amor y dolor». que lo consideraba ya hecho. un poco nervioso. «bella y estrella». Tenía veinte años y estaba lleno de aspiraciones. con los ojos llameantes. hablando de sí mismo. cuando saqueaba mi biblioteca y poco antes de suplicarme que le dijera la verdad sobre sus esperanzas de «escribir algo realmente grande. . usted sabe». viendo con tanta claridad lo que pensaba hacer. que puede convertirse en el mejor cuento del mundo. porque una tarde vino a verme. Quería forjarse un nombre inmortal. Charlie nunca se había enamorado. las confesiones y problemas de un joven son casi tan sagrados como los de una niña. creía en todas las cosas buenas y en todas las cosas honrosas. Es una idea espléndida. seguro de la novedad de esas rimas. . conmoverían el mundo. En vez de perder tiempo en las calles con los amigos. y seguía adelante. aunque lo sabía muy bien. aunque no desdeñaba mandar cuentos de amor y de muerte a los diarios de la tarde. no tardó en confiarme sus aspiraciones: eran literarias. de tarde. Me parece que su madre no lo alentaba. pero deseaba enamorarse en la primera oportunidad. sobre todo a fuerza de poemas. candorosamente. pero no me dejaba olvidar que era un hombre de mundo.. Tapaba con apresuradas disculpas y descripciones los grandes huecos incómodos de sus dramas. En casa de mi madre no tengo dónde escribir . le prometo.¿Qué pasa? . me dijo que estaba allí como espectador. era hijo único de madre viuda. a su empleo en un banco. Mi premio era su confianza total. y me dijo. sé que su mesa de trabajo era un ángulo del lavabo. sin duda. Fue el primer jalón de nuestra amistad. Lo encontré en una sala de billares.pregunté. Quizá lo alenté demasiado. donde el marcador lo tuteaba.TRAMO I CREACIÓN LITERARIA 47 REFLEXIONES FINALES 3. solía visitarme. Déjeme escribirlo aquí.

Lo miré.Habría que abreviarlo -sugerí cautelosamente.¿Qué le parece? -dijo al fin. adoleces de una enfermedad alarmante y muy común. Sin embargo. cuando yo podía hacer tanto con ella. . apenas me agradeció y se puso a trabajar enseguida.Léeme lo que has escrito -le dije. era bueno mientras lo pensaba. . Era prodigiosamente malo. como es natural. Dijo todas las cosas que su torpeza le había impedido trasladar a la palabra escrita.. Guarda ese manuscrito y revísalo dentro de una semana. Charlie suspiró. . Se detenía en las frases más ampulosas. porque estaba orgulloso de esas frases. preguntándome si era posible que no percibiera la originalidad. El cuento más hermoso del mundo no quería salir.Quiero acabarlo en seguida. .Charlie. Le preparé una mesa. ¿Dónde está la falla? No quise desalentarlo con la verdad.. el poder de la idea que le había salido al encuentro. Lo leyó. pero cuando leo este disparate. ¿Qué le parece? . Queda mejor leído en voz alta que mientras lo escribía.Ahora parece tan malo .Sí.Odio mutilar lo que escribo. a la espera de algún aplauso. la escritura cesó. La pluma corrió más despacio.¿Cómo juzgar un cuento a medio escribir? Cuéntame el argumento. Pero Charlie proseguía serenamente. interrumpiendo la pura corriente de la imaginación con muestras de frases abominables que pensaba emplear.dijo lúgubremente-. .Quizá no estés en ánimo de escribir. . Durante media hora la pluma corrió sin parar. Aquí no se puede cambiar una palabra sin estropear el sentido. Con ideas infinitamente menos practicables y excelentes se habían infatuado muchos hombres. . . No todo lo que sería posible hacer. Creo que lo titularé «La Historia de un Buque». Contesté: . pero muchísimo. Lo escuché hasta el fin. .TRAMO I 48 CREACIÓN LITERARIA Imposible resistir. Charlie me lo contó. Era insensato abandonar esa idea a sus manos incapaces. las tachaduras se multiplicaron.

y puedes estar seguro de que no abonaría ese precio si. y hablando como hombre de mundo. si me permite llamarlo así. Charlie hacía todo eso. En cambio.Me parece que la idea es bastante buena. Ni siquiera una mujer ciega de amor imita la manera de caminar del hombre que adora. y los domingos salgo en bicicleta o paso el día entero en el río. Con cinco libras puedes comprar una cantidad de libros de versos. no puedo. Instantáneamente. Te daré cinco libras por el argumento -le dije. . salvo cuando usted me deja estar aquí. Tengo muchos otros. yo quería apaciguar mi conciencia.Vino sola. . Cerramos trato con la promesa de que me traería periódicamente todas las ideas que se le ocurrieran. pero me contaste muchas cosas sobre el héroe que tienes que haber leído en alguna parte.TRAMO I CREACIÓN LITERARIA 49 . fanática.Míralo como un negocio entre hombres de mundo -repliqué-.. Entre camaradas. franca admiración de un hombre más joven.¿A usted le serviría? ¿La quiere? Sería un honor para mí -dijo Charlie enseguida.pero eran argumentos ajenos. Sin embargo. yo. visiblemente impresionado con la idea de los libros. .Hagamos un arreglo.Es imposible. Después le dije: .. Charlie abrió un poco los ojos. .Sí. si le sirve. destemplada. ladea el sombrero como él o intercala en la conversación sus dichos predilectos. Pocas cosas hay más dulces en este mundo que la inocente. Charlie se convirtió en empleado de banco: . .. pero todavía estás lejos de poder aprovecharla.Cuéntame cómo te vino esta idea. Los negocios son los negocios. ¿Hay algo que falta en el héroe? .Si usted lo ve así -dijo Charlie.. antes de apoderarme de sus ideas.No tengo tiempo para leer. . tendría una mesa para escribir y el incuestionable derecho de infligirme todos sus poemas y fragmentos de poemas. Los tenía -nadie lo sabía mejor que yo. . Tome el argumento.

irguiéndose a un tiempo en sus cadenas. no lo tiran por la borda: lo despedazan. y tiran los pedacitos al mar. . .¿Cómo lo sabes? .Con un cinturón de hierro.Que yo me acuerde. el capataz no da con la cuerda y cae entre los remeros. por dos. remo un poco. naturalmente.Cuéntamelo otra vez y lo comprenderé claramente. clavado al banco. y el mar entra por los agujeros de los remos. por tres.¿De qué otro modo puede ser? Escúcheme.Eran esos que andan con remos. los remos intermedios. Hay una cuerda estirada.¿Cómo está encadenado? . por el agujero del remo. menos por la información que por el tono autoritario de Charlie Mears. Los remos largos de la cubierta de arriba están movidos por cuatro hombres en cada banco. el héroe se ríe y lo azotan. Se precisan dos capataces para subir el cuerpo de un hombre a la otra cubierta. pero no puedo imaginar que tú te lo imagines.Está en el cuento. y que todos los hombres ahí se enloquecen. . nada. ¿Usted no se imagina la luz del sol filtrándose entre el agujero y el remo. Una vez. para que trabajen los hombres. encadenado. y si dejaran solos a los remeros de la cubierta de abajo.¿Por qué? -pregunté asombrado. Pero tal vez he leído algo.Estaba en la cubierta de abajo de esa especie de barco del que le hablé. ¿Qué has estado leyendo sobre galeotes? . . Está en la cubierta de abajo.TRAMO I 50 CREACIÓN LITERARIA .Para ahorrar trabajo y para asustar a los compañeros. Acuérdese de que en la cubierta inferior no hay ninguna luz. . .Tienes una imaginación muy previsora. Cuando en esa cubierta muere un remero. ¿Cómo vivía? . . éstos no remarían y tratarían de arrancar los bancos. y moviéndose con el banco? . amarrada a la cubierta de arriba. si usted lo dice.¿Qué clase de barco? . y la luz entra por las escotillas y los agujeros de los remos. y los hombres reman con el agua hasta la rodilla. y un capataz con un látigo camina de una punta a la otra del banco. .Sí. Hay un banco entre las dos filas de remos. a la altura de un hombre. y con una pulsera atándolo al remo. donde van los peores. ahora. Dices que el héroe era pirata. Está encadenado a su remo. los de más abajo. para que se agarre el capataz cuando se mueve el barco. Cuando tengo oportunidad.

sus palabras se atropellaban y se envolvía en citas. lo había rebelado contra los capataces. . . . como un mendigo en la púrpura de los emperadores. Había empujado al héroe por una desesperada odisea. ese cuento de extravagante y ensangrentada aventura. Oiga esto: Recuerdo los embarcaderos negros. caminando de un lado a otro. Me quedaba el consuelo de saber que su argumento era mío. Cuando nos volvimos a ver estaba ebrio. de labios barbudos. cuando baja sobre el Atlántico el titánico viento huracanado del Equinoccio. había salido a comprar los argumentos de otros hombres para aprender a escribir. para que comprendiera la pasión que lo sacudía. Vivíamos en Coventry antes de venir a Londres. y después una isla «por ahí en el mar. olvidándome. Nunca he afrontado peligros.todos los remos del barco se rompen. motín.¡Demonios! . y creía poder aprovecharlo de algún modo. pero me parece que entiendo todo eso. Encontrarán al final los versos en inglés. esperaba que me contaras algo más.Cuando era chico estuvimos en Brighton. había podido entregarme.Sólo quienes afrontan sus peligros comprenden su misterio -repitió veinte veces. en mares sin nombre. encantado con las modestas cinco libras. Nunca lo he visto. por derecho de compra... Sobre todo. ebrio de los muchos poetas que le habían sido revelados. Sus pupilas estaban dilatadas. piratería y muerte.TRAMO I CREACIÓN LITERARIA 51 Al rato salió en busca de librerías y me pregunté cómo.¿Quieres -preguntó el timonel. le había dado una nave que comandar.Realmente. . A propósito.No sé cómo agradecerle las cinco libras. . y la belleza y el misterio de las naves y la magia del mar.Cuando viene esa tormenta -prosiguió. la agitación de las mareas y los marineros españoles. y los mangos de los remos deshacen el pecho de los remeros. Me tomó por el hombro y me zamarreó. ¿Lo has visto alguna vez? .saber el secreto del mar? Sólo quienes afrontan sus peligros comprenden su misterio. las ensenadas. datos con absoluta seguridad.No. de veinte años. . parece que dominas el mar. ¿usted ya hizo mi argumento? . un empleado de banco.Pero yo también puedo comprenderlo -dijo. estaba ebrio de Longfellow. Dime cómo conoces tan bien los detalles del barco. con pródiga abundancia de pormenores. usted sabe». Oiga esto: .¿No es espléndido? ¿No es soberbio? -me gritó luego de un apresurado saludo. y.

¿Qué clase de cosas? .¿Qué se supone que esto significa en inglés? . .Yo no sé si era antiguo.No me lo explico. ¿Le aburre que hable de eso? . Es del todo real para mí hasta que trato de escribirlo.Ya me ocuparé de esos detalles. para mí.Sí. Es absurdo -repitió. .Bueno. pero es un disparate. Inventé una porción de cosas para el cuento. Son unos cuantos garabatos. Estoy leyendo todos los libros que compré.TRAMO I 52 CREACIÓN LITERARIA .En lo más mínimo.¿Tan antiguo era el barco? .¿Tienes el papel? . Son espléndidos . . Yo pensé que podía significar: «Estoy cansadísimo».Hágalo. Anoche. No tiene más que sentarse y escribirlo. . -Charlie se ruborizó algo. y al rato salí de la cama y apunté en un pedazo de papel las cosas que podían haber grabado en los remos. Me pareció que eso le daba más realidad. . . Muéstrame lo que escribían tus hombres. Con todo. pero para qué mostrarlo. Es tan real. . pensaba en el cuento.Por ahora. después de concluir La Isla del Tesoro.Pero todas las cosas que me has dicho darían un libro muy extenso. . con el filo de las esposas. con un solo renglón escrito. . estuve pensando. Escriba pronto el cuento. A veces me parece tan real como si fuera cierto. dímelo. . me gustaría verlo publicado. entonces. no sé.No importa. podrían ir en la primera hoja del libro. usted sabe. en la cama. ¿Se te ocurrió algo más? .Ah.Dame tiempo.Sacó del bolsillo una hoja de carta. no. y yo la guardé.Sí.Sobre lo que comían los hombres: higos podridos y habas negras y vino en un odre de cuero que se pasaban de un banco a otro.pero esas personas del barco me parecen tan reales como nosotros. . ¿No tienes más ideas? .

TRAMO I CREACIÓN LITERARIA 53 ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ .