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MORALES CERÓN ALUMNAS. ÁNGEL F. A 20 DE SEPTIEMBRE DE 2011. ROSA RAMÍREZ AGUILAR YOLANDA BALDERAS MOSO QUINTO SEMESTRE. LUIS CASARRUBIAS IBARRA” ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES II TEMA: EXPERIMENTOS DE QUINTO GRADO DE PRIMARIA PROFESOR. . CHIAUTLA DE TAPIA. ESCUELA NORMAL OFICIAL “PROFR. NALLELY ESTEBAN ROBLES. GRUPO “B”. PUE.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES.

sol o sombra. incluso alguna otra que se les ocurra.DE QUÉ FACTORES DEPENDE LA VIDA DE LAS PLANTAS MATERIALES 2 plantas del mismo tipo 2 contenedores del mismo tamaño Tierra de la localidad PROCEDIMIENTO Organícense en equipos y pregúntenle a un adulto cuáles plantas son comunes en su localidad. comparen ambas plantas. Durante una semana describan diariamente si las plantas presentan algún cambio. En equipo propongan una situación diferente. Coloquen una de las plantas en las condiciones normales en que debe crecer. A la otra planta cámbienle alguna de esas condiciones. . puede ser una mayor o menor cantidad de agua. Seleccionen un par de ejemplares de un tipo y plántenlos en los contenedores. CONCLUSIONES En su cuaderno contesten las siguientes preguntas: ¿Qué factores intervienen en el desarrollo de la planta? ¿Cómo se dieron cuenta de ello? ¿Por qué se desarrolla en su localidad la planta que escogieron? Realicen una sesión plenaria en la que expongan los resultados de sus observaciones.

¿cuál disuelve más materiales? ¿Cómo sabes que los materiales son solubles? Coméntalo con tus compañeros y anoten sus conclusiones en su cuaderno. Viertan agua hasta la mitad en los primeros cinco vasos. . Dividan los vasos en dos grupos de cinco. preferentemente de vidrio Agua simple potable Vinagre Una cuchara Sal de mesa Una cucharada de azúcar Aceite comestible Alcohol Arena PROCEDIMIENTO Formen equipos para trabajar. A uno agréguenle una cucharada de sal. Ahora con los cinco vasos restantes repitan la operación.¿QUÉ ES SOLUBLE Y QUÉ NO? MATERIALES 10 vasos. al cuarto una de alcohol y al restante una de arena. Entre el vinagre y el agua. CONCLUSIONES De acuerdo con sus observaciones completen la tabla de abajo. al tercero una de aceite comestible. a otro una de azúcar. Agiten cada vaso vigorosamente y observen lo que sucede. pero sustituyan el agua por vinagre.

¿Contiene agua? MATERIALES Una botella de agua o de refresco con tapa Un poco de tierra Un litro de agua simple potable purificada. PROCEDIMIENTO Hagan una mezcla de la tierra con el agua hasta formar una pasta. Ciérrenla y déjenla al Sol por unas horas Observa detenidamente. . Colóquenla en el fondo de la botella. ¿Qué se forma en la parte superior de la botella? ¿De dónde sale esa sustancia? CONCLUSIÓN Anota tus observaciones y elabora una hipótesis al respecto.

Agita cada mezcla vigorosamente y déjala reposar. Sin mover mucho el recipiente. hagan una lista de acciones que puedan realizar en la escuela y en el hogar para contaminar menos el agua. La mezcla de cal con agua es tóxica para los insectos y los mantiene alejados por un tiempo. y denla a conocer a la comunidad escolar. Coloca el papel filtro en el embudo y éste en uno de los envases limpios. Observa ambas muestras filtradas. en otro recipiente vierte el alumbre y disuélvelo con el agua limpia. ¿Qué color presentan? ¿Qué olor tienen? ¿Cuál quedó más limpia? ¿Será potable esta agua? Investiga en internet o en la biblioteca si todas las aguas que se han limpiado son potables.Limpiemos agua MATERIALES Un litro de agua con la que te hayas lavado las manos Un litro de agua mezclada con tierra 2 cucharadas soperas de cal 2 cucharadas de alumbre ½ litro de agua limpia Papel filtro (filtro de papel para cafetera) Un embudo 2 envases limpios de dos litros de capacidad PROCEDIMIENTO Agrega una cucharada de cal a cada litro de agua. utilícenlos para encalar los árboles de su escuela o sus casas. El alumbre mata las bacterias y evita los malos olores. agrega la cuarta parte de esta mezcla a cada litro de agua con cal. Por equipo. utiliza un filtro nuevo y el otro envase limpio. Mientras. Haz lo mismo con la otra mezcla. CONCLUSIONES . No tiren los residuos de agua con cal y alumbre en la coladera. Vuelve a agitar cada mezcla y espera hasta que los sólidos se decanten (se asienten). ¿En qué se puede utilizar esta agua? Investiga si en tu comunidad existen plantas de tratamiento de aguas residuales. por eso a veces se encalan los troncos de los árboles en algunos parques o jardines. vierte poco a poco en el embudo una de las mezclas. Detente cuando empiecen a salir los residuos asentados en el fondo.

¿Flotan? ¿Se hunden? ¿Se disolvieron? En el cuadro siguiente establezcan una hipótesis acerca de los métodos que utilizarían para separar cada una de las mezclas. Llenen con agua sus envases hasta la mitad y agréguenle a uno aceite. especifiquen en qué orden los van a separar.Hagamos mezclas Agua 4 envases Aceite comestible Arena Semillas de frijol Clips Tierra Un imán Un embudo Papel filtro Una cucharada de sal MATERIALES PROCEDIMIENTO Manos a la obra. Al último envase añádanle la sal. Organicen equipos para trabajar. hagan una lista del material y equipo necesarios. CONCLUSIONES Efectúen las separaciones y anoten sus resultados. Tomen en cuenta las características de cada uno de los materiales. a otro arena y al siguiente frijol. Una vez que hayan planteado sus métodos. y si hay más de dos componentes. . clips y tierra. Describan cada una de las mezclas y observen en dónde se quedaron las sustancias que agregaron en el agua.

Respondan a las siguientes preguntas: ¿Qué canica hizo la mayor deformación? ¿Qué canica deformó menos la plastilina? ¿De qué depende el tamaño de la deformación? ¿Si la altura no cambia. Comiencen con la canica más pequeña. PROCEDIMIENTO CONCLUSIONES En cada caso anoten si la plastilina se deforma. En equipo ablanden la plastilina. ésa será su zona de deformaciones.¿Cuánta fuerza? Una barra de plastilina 5 o más canicas o balines de diferente tamaño Cinta métrica MATERIALES Manos a la obra. hagan con ella un cuadrado de 1 cm de espesor y colóquenlo en el suelo. déjenla caer sobre la plastilina desde una altura de 1. y así sucesivamente hasta llegar a la canica de mayor tamaño. Luego hagan lo mismo con la canica que le sigue en tamaño.5 m (para esto utilicen la cinta métrica). Observen si deja marca en la plastilina. qué influye para que se produzca una mayor deformación? ¿Cómo ejercerían mayor fuerza las canicas o balines? ¿Cómo sabrían que es mayor la fuerza con la que cae el objeto? ¿Qué hace caer a las canicas? Comenten con el grupo sus respuestas .

MATERIALES Tubo de plástico Tapón de corcho Liga Trozo de alambre Rotulador PROCEDIMIENTO Preparamos un gancho con un trozo de alambre y lo colocamos al final de la liga para poder sujetar los objetos con facilidad. Al colocar cada moneda en el platillo. Una vez dibujada la escala el dinamómetro está listo para funcionar. Colocamos la liga dentro del tubo de plástico y la sujetamos con el tapón de corcho. Ya sólo falta calibrar el dinamómetro. para que nos sirva de referencia. Tomamos la liga y marcamos un punto en ella con un rotulador. de forma que el punto de referencia quede próximo al comienzo del gancho. CONCLUSIONES ¿Qué sucedió con la longitud de la liga? ¿Por qué sucede eso? . un dinamómetro. leer en la regla la posición del indicador y anotar 0 mm en la posición inicial de la liga.Construcción de un dispositivo para medir fuerzas. luego comenzar a colocar monedas y comparar la variación del peso con la variación de la longitud de la liga. En el dispositivo construido. Éste será el cero de la escala. leer el indicador de longitud en la regla y registrar la nueva medida de la liga. Determinar la longitud de la liga sin carga. Si no disponemos del tubo de plástico podemos montar la liga sobre un trozo de cartón y colocar en él la escala.

e irá anotando las distancias hasta que el primero lo pueda oír. Si no lo escucha. el otro compañero le acercará poco a poco el reloj a su oído. Uno de ustedes colocará el extremo de la regla que marca el cero cerca de su oreja. sin despegarlo de la regla. En relación con los resultados de la tabla contesten las siguientes preguntas: Si hubieran empleado una regla de plástico. o diferentes? ¿Qué permitió que el compañero escuchara el sonido del segundero? CONCLUSIONES Entre equipos comenten sus respuestas y escriban en su cuaderno una conclusión . Otro compañero pondrá el reloj en el otro extremo. ¿creen que sus resultados hubieran sido iguales. Completen la siguiente tabla y marquen con una ( 3 ) la calidad del sonido en cada distancia. El primero tratará de escuchar el sonido del segundero.Transmisión de sonidos en sólidos Materiales Un reloj mecánico en el que se escuche el segundero Una regla de madera o plástico de 30 cm PROCEDIMIENTO Trabajen en equipo.

Transmisión del sonido en líquidos Y gases MATERIALES Una cinta métrica Un reloj mecánico en el que se escuche el segundero PROCEDIMIENTO Trabajen en equipo y efectúen la actividad con el menor ruido posible. Repitan el mismo procedimiento y completen la siguiente tabla: en la primera columna señalen las distintas distancias en que midieron y con una ( √ ) elijan la calidad del sonido. los demás se colocarán al lado opuesto. Anoten a qué distancia están del mismo. Un miembro del equipo tomará el reloj y se ubicará en un extremo del salón. Reflexionen y contesten: ¿Cuál es la distancia en que se distorsiona la calidad del sonido? ¿Qué importancia tiene el evitar sonidos intensos? ¿Existe algún riesgo al escuchar música a un volumen alto? ¿Por qué? . CONCLUSIONES De acuerdo con los resultados de la tabla. ¿cómo se propaga el sonido?. ¿por qué? Entre equipos comenten sus respuestas y escriban en su cuaderno una conclusión grupal. ¿a qué se debe que se transmita el sonido?. Avancen unos pasos e indiquen si logran escuchar el segundero del reloj.

Botellas musicales MATERIALES 5 botellas de vidrio del mismo tamaño y forma. De acuerdo con lo escuchado. vacías y limpias Agua (aproximadamente 2 L) Una cuchara de metal PROCEDIMIENTO Trabajen en equipo. CONCLUSIONES En relación con los resultados del cuadro contesten las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de notas emite cada una de las botellas: agudas o graves? ¿Por qué sucede esto? ¿Cuál es la relación entre la cantidad de agua en la botella y el sonido agudo o grave que se produce? Entre equipos comenten sus respuestas y escriban en su cuaderno una conclusión grupal. Coloquen las botellas alineadas una junto a otra. Golpeen con la cuchara cada botella y escuchen el sonido que emite. Observen la imagen siguiente para saber cuánta agua verter en cada una de ellas. . completen el cuadro de datos que se muestra en esta página.

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