DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
El diseño de la investigación deriva de la estrategia que adopta el investigador para responder
al problema planteado, por ende, el desarrollo de este proyecto se vincula a un diseño no
experimental. Según Palella S., y Martins F. (2012), define: El diseño no experimental es el
que se realiza sin manipular en forma deliberada ninguna variable. El investigador no sustituye
intencionalmente las variables independientes. Se observan los hechos tal y como se
presentan en su contexto real y en un tiempo determinado o no, para luego analizarlos.
El diseño del proyecto, es no experimental por que no se manipula ninguna variable, bien sea
porque se encontraban presentes en el ámbito de estudio o fueron aquellas que gracias a su
propia naturaleza no pueden manipularse de forma activa. Por consiguiente, se realizó un
análisis y estudio de los fenómenos tal y como ocurren de forma natural.
2. TIPO DE INVESTIGACIÓN
Conociendo el objeto de estudio y las características que estén presentes es necesario definir
el tipo de investigación, en base ello, en conjunto con la necesidad del proyecto para la
elaboración y desarrollo de una propuesta para solucionar problemas, requerimientos o
necesidades de organizaciones o grupos sociales, se plantea como tipo de investigación de
proyecto factible. 40
Según Murillo (2008), la investigación aplicada recibe el nombre de “investigación práctica o
empírica”, que se caracteriza porque busca la aplicación o utilización de los conocimientos
adquiridos, a la vez que se adquieren otros, después de implementar y sistematizar la práctica
basada en investigación. El uso del conocimiento y los resultados de investigación que da
como resultado una forma rigurosa, organizada y sistemática de conocer la realidad.
Del mismo modo, Padrón (2006) señala que la expresión se propagó durante el siglo XX para
hacer referencia, en general, a aquel tipo de estudios científicos orientados a resolver
problemas de la vida cotidiana o a controlar situaciones prácticas.
Según lo anteriormente mencionado, la modalidad de un proyecto de investigación aplicada
tiene firmes bases tanto de orden epistemológico como de orden histórico, al responder a los
retos que demanda entender la compleja y cambiante realidad social. El fundamento
epistemológico de esta expresión está en la base de distinciones tales como “saber y hacer”,
“conocimiento y práctica”, “explicación y aplicación”, “verdad y acción”. Asimismo, exige una
estructura metodológica y comunicacional-documental diferente a las demás.
Con relación a esta investigación, se tomó como orientación metódica la I.A.P. (Investigación
Acción Participativa), la cual, según Lewin (1946:17), es un proceso de peldaños en espiral en
la que se contempla la necesidad de la investigación acción y de formación como los
elementos esénciales para el desarrollo de la misma. De igual manera, para Murcia (1992:74),
es el primer paso para la transformación social e involucran a los grupos sociales en la
generación de su propio conocimiento, así como también de su propia experiencia, 41
y esto es lo que precisamente se pretende con este estudio, desarrollar una acción
transformadora que contribuya a un cambio positivo del banco de prueba, de manera de
contribuir con la calidad educativa.
3. MÉTODO DE LA INVESTIGACIÓN
Según Hernández Sampieri y Mendoza (citados en Hernández, Fernández, Baptista, 2010)
Los métodos mixtos representan un conjunto de procesos sistemáticos, empíricos y críticos de
investigación e implican la recolección y el análisis de datos cuantitativos y cualitativos, así
como su integración y discusión conjunta, para realizar inferencias producto de toda la
información recabada (metainferencias) y lograr un mayor entendimiento del fenómeno bajo
estudio.
Al respecto para Arias (2006, p. 26), el diseño de la investigación, como la estrategia general,
que adopta un investigador para responder al problema planteado, definido por el origen de
los datos, tanto primarios, en diseños de campo como secundarios en estudios documental y
la manipulación o no de las condiciones en las cuales se realiza el estudio. Es importante
establecer que la investigación presenta un enfoque holístico bajo el cual, la globalidad está
dada por la unión sintagmática de los diversos paradigmas (Cualitativo-Cuantitativo), donde “el
todo es más que la suma de las partes”, en base a esto, representa una solución a un
problema o necesidad de tipo práctico, en el contexto de la institución, específicamente, la
población del Departamento de Electricidad, la cual obtenemos a partir de un diagnóstico
preciso de las necesidades del momento, los procesos explicativos o generadores
involucrados y las tendencias futuras. 42
4. INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Según Hurtado (2008, p. 153). Las técnicas tienen que ver con los procedimientos utilizados
para la recolección de datos, es decir el cómo esta puede ser de revisión documental.
Además, según el mismo autor (2006, p.164), la selección de técnicas e instrumentos de
recolección de datos implica determinar por cuáles medios o procedimientos el investigador
obtendrá la información necesaria para alcanzar los objetivos de la investigación. Para el
desarrollo de este proyecto se utilizó la observación como técnica de recolección de datos.
VanDalen y Meyer (1981) consideran que “La observación juega un papel muy importante en
toda investigación porque le proporciona uno de sus elementos fundamentales; los hechos”.
Por lo tanto, la observación se traduce en un registro visual de lo que ocurre en el mundo real,
en la evidencia empírica.
En ese caso, como técnica de recolección de datos se utilizó la observación directa, también
llamada estructurada, la que se realizó con la ayuda de categorías previas para la recolección
de información. Este procedimiento se ejecutó estableciendo una relación en el contexto a
realizar la investigación y las actividades realizadas diariamente en el laboratorio de máquinas
eléctricas, así mismo los autores fueron participes del fenómeno a estudio, de esta manera fue
más amena la valoración de la información recolectada.
Según Silva (2010) la observación directa es la técnica más importante en la investigación
científica, por cuanto conecta al investigador con la realidad, es decir, al sujeto con el objeto o
problema. Es la inspección que se hace directamente a un fenómeno dentro del medio que lo
presenta, con el propósito de 43
contemplar todos los aspectos inherentes a su comportamiento y características dentro de ese
campo. El autor citado, define la entrevista no estructurada como “un formato básico, o guion,
cuya aplicación es libre de acuerdo con el criterio del entrevistador; las preguntas son abiertas
y no estandarizadas”
La entrevista se desarrolló como una interacción entre los autores, los profesores que
imparten la unidad curricular “Maquinas Eléctricas y Mantenimiento”, y personal docente del
Departamento de Electricidad, la misma posee un conjunto de cuatro preguntas, las cuales
fueron fundamentales para definir problemas, guiar perspectivas y aclarar términos, en base a
esto, fue una técnica la cual permitió establecer límites y alcances del proyecto.
En el marco de esas ideas, el propósito de la investigación-acción es resolver problemas
cotidianos e inmediatos, Elliot citado por J. Mckernan (2001:18) define la investigación acción
como “el estudio de una situación social con miras a mejorar la calidad de la acción dentro de
ella”. Por otro lado, Halsey citado por Álvarez y Jurgenson (2003:124) la define como una “una
intervención en pequeña escala en el funcionamiento del mundo real y el examen minucioso
de estas intervenciones”.
En el marco de esas ideas, la técnica utilizada es la investigación acción la cual promueve
cambios en el sistema, la reflexión sobre las consecuencias del cambio permite que se
produzca un proceso sistemático de aprendizaje que conduce a plantear nuevos cambios y
así se repite el proceso. Se desarrolla mediante un ciclo espiral auto reflexivo: planificación,
implementación del plan, observación sistemática, reflexión, re-planificación y repetición del
ciclo. 44
Considerando el tipo de investigación, la misma se trabajó a través de la espiral autor
reflexivo, sugerida por Carr y Kemmis (1986), la cual se corresponde con la propuesta por
López (2001:32) y que de alguna manera están establecidas por el MPPE (2012), en cuanto a
los ciclos de planificación, acción, observación y reflexión, y que deben partir del análisis de
las necesidades de los actores que intervienen en el proceso en estudio, hasta obtener
evidencias de, y/o los cambios deseados. Por lo tanto, la estructuran en las siguientes fases:
diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación, desde un constante reflexiona.
1era. Fase de diagnóstico de la realidad
La investigación-acción participativa, al referirse al diagnóstico, aporta un elemento muy
importante, como es la investigación participativa. Tal como lo señalan Martí, Pascual y
Rebollo (2005:24) mediante la participación los agentes sociales implicados y la aplicación de
técnicas adecuadas, permite construir entre todo un diagnóstico de la realidad es estudio, a
través de las siguientes etapas:
• • Selección del contexto y problema de estudio.
• • Acercamiento y solicitud de permiso para realizar la investigación.
• • Descripción del contexto donde se realizó estudio (escuela, comunidad).
• • Identificación y clarificación de la situación o problema que se quiere investigar.
• • Análisis del problema; también llamado diagnóstico participativo, porque en ella como
en todo el proceso de la investigación, intervinieron los actores sociales involucrados y, que
constituyeron el colectivo de investigación.
