GUÍA DE ESTUDIO DE ÁLGEBRA

GRADO
1ª PARTE | INFORMACIÓN GENERAL

2010-2011
Ana Díaz, Elvira Hernández y Luis Tejero
GRADOS EN: INGENIERÍA ELÉCTRICA, INGENIERÍA ELECTRÓNICA,
INGENIERÍA MECÁNICA, INGENIERÍA EN TECNOLOGÍAS
INDUSTRIALES

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

 ASIGNATURA DE GRADO:

ÁLGEBRA (I.
ELECTRÓNICA) Curso 2010/2011
(Código:68021019)

1.PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA

Los conocimientos matemáticos son absolutamente imprescindibles para cualquier ingeniero, forman parte
de sus herramientas de trabajo. Como ocurre con cualquier herramienta, no es necesario saber fabricarla,
pero sí tener destreza en su uso, saber su alcance y, en su caso, poder introducir modificaciones para
obtener el objetivo deseado. Por todo ello la orientación dada a la asignatura de Álgebra es eminentemente
práctica.

Por su carácter instrumental es conveniente cursarla en el primer cuatrimestre del primer curso.

Tiene un peso de 6 créditos ECTS (aproximadamente 25 horas de trabajo del alumno por cada ECTS).

2.CONTEXTUALIZACIÓN EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Papel de la asignatura Álgebra en el Plan de Estudios del Grado:

La inclusión de la asignatura de Álgebra en el plan de estudios de Ingeniería persigue los siguientes objetivos:

Un objetivo propio: Adquirir destreza lógico-deductiva mediante el estudio de contenidos propios del Álgebra.
Proporcionar una herramienta necesaria en otras materias, tanto matemáticas y técnicas, que forman parte del
Plan de Estudios.
Ayudar a adquirir las competencias genéricas y específicas que debe tener el futuro profesional.
Cualquiera de ellos justificaría su inclusión en el Plan de Estudios.

Probablemente de dos primeros objetivos no duda ningún estudiante, son los tradicionales de las materias básicas para la
formación técnica y tecnológica; pues bien, el tercero, por sí sólo, justificaría la presencia del Álgebra porque el Espacio
Europeo cuida especialmente, además de la adquisición de conocimientos la adquisición de competencias. El estudio del
Álgebra ayuda a alcanzarlas porque el método de trabajo es aplicable a cualquier otro ámbito de la vida profesional y
personal.

El Álgebra lineal es parte importante de la materia “Matemáticas”, ya que existe una relación indiscutible de
interdependencia, de modo que, a veces, se analizan los mismos objetos matemáticos bajo distintos ángulos. Lo mismo
ocurre con otras asignaturas, cuyo objeto de estudio son elementos que tienen una estructura algebraica
determinada. Ejemplos:

En Física se estudia la estructura de espacio vectorial de los vectores.

En Electrónica digital se estudia la estructura Álgebra de Boole de los circuitos electrónicos con las operaciones
de conectar en serie o en paralelo.
En Estadística también es objeto de estudio la estructura de Álgebra de Boole de sucesos aleatorios.
En Métodos numéricos: Las matrices y las ecuaciones lineales son herramientas básicas en los algoritmos
computacionales, en la teoría de errores y en otros algoritmos numéricos.
En Ecuaciones diferenciales se generalizan técnicas de resolución de ecuaciones aprendidas en Álgebra.
En Arquitectura de ordenadores son necesarios conocimientos de funciones de una variable (estudiadas en
Cálculo) que, a su vez, tienen una estructura algebraica estudiada en Álgebra.

Si se aprende en Álgebra qué es y qué propiedades tienen las estructuras algebraicas de un conjunto de elementos, en las
demás asignaturas sólo hace falta aplicar la herramienta sin repetir el aprendizaje cada vez que se vaya a utilizar.
3.REQUISITOS PREVIOS REQUERIDOS PARA CURSAR LA ASIGNATURA

El nivel de conocimientos recomendados para afrontar con éxito el estudio del Álgebra es el alcanzado al
terminar Bachillerato de Ciencias.
También es muy conveniente tener conocimientos básicos de informática a nivel de usuario.

Las dificultades de aprendizaje más frecuentes están ligadas a carencias de dichos conocimientos, pero se pueden salvar con
un poco de esfuerzo y los medios de que dispone esta Universidad.
En general se pueden agrupar en:
a) Dificultades de lenguaje y precisión: Hay símbolos y términos que el estudiante o no aprendió o ha olvidado, no es
extraño, y la solución para ponerse al día es sencilla y se la facilitamos mediante un cuadro de símbolos y un glosario que
encontrará en los textos de la bibliografía básica y en el curso virtual.
b) Dificultades emanadas de falta de base: La mejor solución para superarla es que el estudiante repase los textos que
estudió en su formación anterior. Además, para subsanar las carencias que puedan ralentizar el estudio de la materia
correspondiente a este curso, está disponible un curso cero de matemáticas, al que se accede desde la página de la Escuela
Técnica Superior de Ingenieros Industriales; también de forma libre desde http://ocw.innova.uned.es/ocwuniversia.
En este espacio encontrará pruebas de autoevaluación que, atendiendo al resultado, le dirigirán hacia distintos niveles de
aprendizaje.
c) Poca destreza en la aplicación de algoritmos: La podrá superar con ejercicios que encontrará en la bibliografía
básica.

4.RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Cuando el estudiante haya superado esta materia habrá conseguido conocer más cosas y ser capaz de hacer más
cosas. Podemos agrupar estos logros en ser capaz de:

Reordenar los conocimientos previos adquiridos en materias afines, de manera que queden enmarcados en un
proceso de razonamiento lógico-deductivo.
Utilizar de forma ágil el lenguaje algebraico (símbolos, notaciones y técnicas de razonamiento) y las técnicas y
algoritmos propuestos.
Distinguir si en una situación concreta se verifican las hipótesis requeridas en un teorema para poder aplicarlo.
Establecer sin dificultad las relaciones existentes entre el lenguaje natural y el matemático (enmarcar un
problema práctico en un modelo matemático).
Conocer y saber utilizar los modelos matemáticos básicos para resolver algunos problemas de ingeniería.
Tener la capacidad de interpretar los resultados, preferentemente en el entorno práctico de la ingeniería.

5.CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

Con el fin de lograr mayor eficiencia los contenidos de este curso se han distribuido en seis módulos, en los que se irán
introduciendo de forma gradual, siempre que sea conveniente, métodos numéricos y/o el programa de cálculo simbólico
MAXIMA.

1. Modulo 1: HERRAMIENTAS
En este primer módulo se revisan conocimientos anteriores de forma práctica. Pretendemos poner a punto las herramientas
que se van a utilizar en el resto de módulos.
Como el nivel de conocimientos es diferente para cada estudiante, en cada submódulo hay una prueba de autoevaluación
de nivel, que dirigirá, si fuera necesario, a herramientas complementarias de aprendizaje, básicamente al “Curso Cero”.
El contenido está distribuido en los siguientes epígrafes:

1.1. Introducción al programa MAXIMA.

1.2. Álgebra matricial.
1.3. Determinantes.
1.4. Sistemas de ecuaciones lineales. Métodos Numéricos.

2. Módulo 2: ESPACIOS VECTORIALES

En este módulo se estudian: La estructura fundamental del Álgebra lineal (espacio vectorial), las condiciones que debe
cumplir un subconjunto del espacio para ser subespacio vectorial, cómo se caracterizan los subespacios, cómo se generan y
qué tamaño tienen.
El contenido está distribuido en los siguientes epígrafes:

2.1. Espacios vectoriales. Subespacios vectoriales.

2.2. Sistemas de generadores.
2.3. Bases. Dimensión. Coordenadas.
2.4. Operacones entre subespacios. Suma directa de subespacios.

3. Módulo 3: APLICACIONES LINEALES

Se estudian las aplicaciones lineales (para cuya representación analítica son imprescindibles las matrices) que dan
respuesta a la pregunta natural: ¿Qué aplicaciones conservan la estructura de espacio vectorial?
El contenido está distribuido en los siguientes epígrafes:

3.1. Conceptos y propiedades.

3.2 Imagen y núcleo.
3.3. Ecuaciones y matrices asociadas.
3.4. Operaciones con aplicaciones lineales y matrices.
3.5. Matriz inversa y cambios de base.

4. Modulo 4: DIAGONALIZACIÓN DE MATRICES

Para definir un espacio vectorial finito se fija una base (que lleva asociada una matriz).
La base dada no es única y al elegir otra, la matriz asociada a una aplicación lineal del espacio vectorial en sí mismo
también cambia, y parece natural buscar la base más adecuada para que la matriz asociada sea lo mas sencilla posible:
Una matriz diagonal.
El proceso para obtenerla se estudia paso a paso en los siguientes epígrafes:

4.1. Relaciones de Equivalencia.

4.2. Valores y vectores propios.
4.3. Diagonalización de matrices.
4.4. Matrices de Jordan.

5. Módulo 5: ORTOGONALIDAD
El objetivo inicial de la Geometría era servir de modelo para representar el espacio físico. El espacio vectorial es un buen
modelo, pero es incompleto porque en el espacio físico hay, además de los vectores, distancias, puntos, ángulos,... Para
ajustar más el modelo a la realidad se definieron en los espacios vectoriales conceptos como producto escalar para poder
definir ortogonalidad, distancia, ángulo,…
Con todo ello se llegó al espacio euclideo, que ha sido el único modelo válido para representar nuestro mundo desde los
griegos hasta el siglo dieciocho, aunque sigue siendo un modelo válido, actualmente se simultanea con el uso de otros.
El contenido está distribuido en los siguientes epígrafes:

5.1. Producto escalar.

5.2. Matrices ortogonales.
5.3. Diagonalización de matrices simétricas.
5.4. Mínimos cuadrados.
 6. Módulo 6: FORMAS BILINEALES Y CUADRÁTICAS.
El concepto de aplicación lineal se puede extender cuando el conjunto inicial es un producto de dos espacios vectoriales,
dando lugar a las aplicaciones bilineales.
También las aplicaciones bilineales llevan asociadas matrices, cómo son, cómo calcularlas y las formas cuadráticas
generadas son objeto de estudio en este módulo.
Por la importancia que tienen las cónicas y las cuádricas en los problemas de ingeniería, se aplicarán resultados obtenidos
anteriormente para estudiar su expresión analítica y clasificación. El contenido está distribuido en los siguientes epígrafes:

6.1. Formas bilineales.

6.2. Formas cuadráticas.
6.3. Clasificación de formas cuadráticas.
6.4. Cónicas.
6.5. Cuádricas.

6.EQUIPO DOCENTE

ANA MARIA DIAZ HERNANDEZ

ELVIRA HERNANDEZ GARCIA
LUIS TEJERO ESCRIBANO

7.METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

La tecnología actual permite la formación de aulas virtuales, el Equipo docente, los Profesores-tutores y todos los alumnos
matriculados formaremos una de dichas aulas, cuya herramienta fundamental de comunicación será el curso virtual.

La metodología y el tipo de actividades que se realizarán son propias de una universidad a distancia. En la UNED, trabajamos
en dicho marco de educación a distancia apoyada por el uso de las TICs.
Las actividades formativas estarán orientadas por el Equipo docente y los Profesores-tutores, a través de los distintos
medios existentes.

Las actividades formativas se pueden agrupar en:

Trabajo con contenidos teóricos Equivalente a clases presenciales. Transmisión de

Del 15% a 20%. conocimientos a cargo del Profesor-tutor.
Actividades prácticas Realización de las distintas actividades propuestas por el
Del 10% a 15%. Equipo docente a través del Curso virtual.
Trabajo del estudiante. Horas de estudio y actividades de
aprendizaje de tipo autónomo:
Trabajo autónomo
Estudio de contenidos teóricos. Pruebas de evaluación a
70%
distancia. Preparación y desarrollo de las pruebas
presénciales.

La distribución del tiempo es orientativa, no puede ser rigurosa ya que depende del tipo de alumno.

8.EVALUACIÓN

La evaluación de los aprendizajes se llevará a cabo a través de las distintas actividades descritas a continuación:

Pruebas de Nivel (PNs):

Tienen la finalidad de detectar y ayudar a superar las carencias de conocimientos previas al estudio del Álgebra.
 Estarán compuestas básicamente por actividades relativas al Curso Cero. Se irán proponiendo desde el inicio del
curso y son autoevaluables.

Evaluación Continua:

Pruebas de Evaluación Automática (PEAs): Se irán publicando en el Curso virtual a lo largo del curso, de forma
progresiva. Cada una de ellas corresponderá a un módulo. Son de tipo test y serán autoevaluadas.
Pruebas de Evaluación Continua (PECs): Se irán publicando en el Curso virtual, serán dos pruebas en total y
cada una de ellas corresponderá a tres módulos. El Equipo docente marcará la planificación y temporalización de
la realización de dichas pruebas.
Evaluación Final o Evaluación Presencial (PP): Es el equivalente al examen final tradicional. Consiste en una
prueba presencial que tendrá una duración máxima de dos horas y se desarrollará en un centro asociado de la
UNED. En el cuadro siguiente se describen sus características:

Examen (PP) Evaluación Características

De 0 a 6 puntos de la nota del examen.

Se realizarán en hoja de lectura óptica. Tiene carácter eliminatorio.
6 preguntas
Cuatro alternativas por respuesta. Para acceder a la corrección del
teóricas o
Cada una bien contestada suma un punto. problema es necesario haber obtenido
prácticas, tipo test.
Cada una mal contestada resta 0,33 puntos=1∕(número 2´33 ó más puntos.
de alternativas -1).

Se valorará la destreza en el
2 problemas de cálculo, el uso del lenguaje
De 0 a 4 puntos de la nota del examen.
desarrollo. matemático, la capacidad de expresión
escrita,…

La única prueba de evaluación obligatoria será la PP. El resto (PN, PEAs y PECs) tendrán carácter voluntario.
Para aquellos estudiantes que realicen pruebas de evaluación continua voluntarias, PECs, la calificación obtenida en ellas
formará parte de la calificación final. De esta forma será más fácil evaluar tanto los conocimientos alcanzados como las
habilidades y aptitudes desarrolladas.
Las actividades realizadas, PECs, sólo serán computadas cuando el estudiante haya alcanzado el mínimo requerido en la PP,
dicho mínimo será establecido por el equipo docente en la guía de plan de trabajo y orientaciones para su desarrollo
(publicada en el curso virtual).
Los indicadores y criterios de corrección de cada tipo de prueba, así como las características de cada una de ellas, serán
desarrollados en la guía del plan de trabajo y orientaciones para su desarrollo.

Aunque algunas actividades no son obligatorias es muy conveniente su realización porque:

Ayudan al estudiante a asimilar de forma continua, coordinada y controlada, los contenidos de la asignatura.
Permiten adquirir, desarrollar y mejorar ciertas habilidades que serán objeto de evaluación en la PP.
Permiten una interacción frecuente con el Equipo docente y los Profesores-tutores.
Animan a presentarse a la PP y evitan, en cierta medida, el abandono.
Facilitan mejorar la calificación final.

Revisión de las calificaciones:

Se podrá solicitar revisión de las calificaciones en el plazo y formas establecidos por la UNED. El Equipo Docente establecerá
la vía para que la eficiencia sea máxima y el tiempo de espera del alumno hasta la resolución sea mínimo.

9.BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Buscarlo en libreria virtual UNED

ISBN(13): 9788492948246
 Título: ÁLGEBRA PARA INGENIEROS. (2010) Buscarlo en bibliotecas UNED
Autor/es: Díaz, A. ; Hernández, E. ; Tejero, L. ;
Editorial: Edit. UNED/Edit. Sanz y Torres Buscarlo en el MCU

Buscarlo en libreria virtual UNED

ISBN(13): 9788496808089
Título: EJERCICIOS RESUELTOS DE MATEMÁTICAS I
Buscarlo en bibliotecas UNED
Autor/es: Ruiz Virumbrales, Luis Manuel ; Díaz Hernández, Ana Mª ;
Franco Leis, Daniel ;
Buscarlo en el MCU
Editorial: SANZ Y TORRES

Comentarios y anexos:

Estos textos presentan, tanto en el aspecto teórico como práctico el temario de la asignatura.

El libro de problemas (DÍAZ, A.; FRANCO, D.; TEJERO, L. y RUÍZ, L. M.: Ejercicios resueltos de Matemáticas
I. Álgebra y Cálculo infinitesimal. Editorial Sanz y Torres, Madrid. 2007) será también utilizado como
bibliografía básica en la asignatura de Cálculo.

10.BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Buscarlo en libreria virtual UNED

ISBN(13): 9788448149000
Título: ÁLGEBRA LINEAL Y GEOMETRÍA CARTESIANA (3ª) Buscarlo en bibliotecas UNED
Autor/es: Burgos, Juan De ;
Editorial: MC GRAW HILL Buscarlo en el MCU

Buscarlo en libreria virtual UNED

ISBN(13): 9789702609063
Título: ÁLGEBRA LINEAL Y SUS APLICACIONES Buscarlo en bibliotecas UNED
Autor/es: Lay, David C. ;
Editorial: PEARSON-PRENTICE HALL Buscarlo en el MCU

Comentarios y anexos:
Cualquier libro de Álgebra lineal o Álgebra lineal y Geometría resultará útil al estudiante, especialmente si
contiene desarrollados ejercicios y ejemplos.

11.RECURSOS DE APOYO

Los recursos que brinda la UNED al estudiante para apoyar su estudio son de distintos tipos, entre ellos cabe destacar:

1. Plan de trabajo y orientaciones para su desarrollo, accesible desde el Curso virtual.

 2. Curso virtual: Su uso es ineludible para cualquier estudiante, tendrá las siguientes funciones:

Atender y resolver las dudas planteadas en los foros siguiendo el procedimiento que indique el Equipo docente.
Proporcionar materiales de estudio complementarios a los textos indicados en la bibliografía básica.
Publicar material de estudio que no está recogido en los textos básicos y que será materia de examen.
Indicar la forma de acceso a diverso material multimedia de clases y video-tutoriales, que se consideren
apropiados.
Establecer el calendario de actividades formativas.
Explicitar los procedimientos de atención a la resolución de dudas de contenido así como la normativa del
proceso de revisión de calificaciones.
Ser el medio para realizar pruebas de nivel y evaluación continua (PEAs y PEDs).

3. Tutoría: Cada estudiante tendrá un tutor asignado, cuyo papel se comentará en el apartado siguiente de esta guía. La
asistencia a la tutoría proporciona el contacto con otros compañeros del grado y será un gran apoyo para el estudio.

4. Bibliotecas: Además de los recursos anteriores, el uso de la Biblioteca, donde el estudiante podrá encontrar solución
autónoma a distintas cuestiones, dada la gran cantidad de material existente en ellas.

5. Internet: Existen muchos recursos en Internet (como el Curso 0 para nivelación de conocimientos) en los que el
estudiante se puede basar para un mayor aprovechamiento del estudio. Con frecuencia se le remitirá a ellos.

6. Programas de cálculo simbólico: Pueden ser una gran ayuda para el estudio de Álgebra, principalmente porque ayudan a
desarrollar la intuición en temas que a menudo pueden parecer abstractos. Además, sirven para la autocorrección de
cálculos y resolución de problemas. Destacamos Maxima, de libre distribución.

7. Si el Equipo docente lo considera oportuno convocará videoconferencias, conferencias en línea u otros medios de
comunicación a distancia de los que dispone la UNED.

12.TUTORIZACIÓN

Los tres profesores que forman parte del equipo docente de la asignatura tienen amplia experiencia docente, actúan de
forma coordinada y comparten responsabilidades.

El alumno podrá ponerse en contacto directo con el equipo docente, preferiblemente, los miércoles de 15 a 19 h (a partir
del 15 de junio el horario de atención será preferiblemente el miércoles de 10 a 14 h) en los despachos, teléfonos y
correos electrónicos siguientes:

Coordinadora: Díaz Hernández, Ana; adiaz@ind.uned.es;

Tfno: 91 398 64 37; Despacho 2.39; ETSI Industriales. UNED

Hernández García, Elvira; ehernandez@ind.uned.es;

Tfno: 91 398 79 92; Despacho 2.37; ETSI Industriales. UNED

Tejero Escribano, Luis; ltejero@ind.uned.es;

Tfno: 91 398 79 13; Despacho 2.47; ETSI Industriales. UNED

Además, fuera de dicho horario también estarán accesibles, a través del curso virtual, el correo electrónico y el teléfono, que
cuenta con buzón de voz.
Las consultas sobre los contenidos o sobre el funcionamiento de la asignatura se plantearán preferentemente en el curso
virtual, utilizando los foros públicos. Si el alumno no puede acceder a los cursos virtuales, o cuando necesite privacidad, se
podrá poner en contacto con el equipo docente mediante correo electrónico. Los mensajes en el buzón de voz de los
números arriba indicados deben contener el nombre del alumno, el de la asignatura, titulación y un número de teléfono de
contacto.
La ETSI Industriales de la UNED está situada en la Ciudad Universitaria de Madrid. La dirección postal es:
C/ Juan del Rosal, 12, 28040. Madrid
La indicación de cómo acceder a la Escuela puede encontrarla en:
UNED Inicio >> Tu Universidad>> Facultades y Escuelas >> ETSIngenieros >> Como llegar

Corresponde al Equipo docente:

Coordinar al equipo de Profesores-tutores.

Elaborar y gestionar la aplicación de las pruebas de evaluación.
Atender a todas las cuestiones planteadas en cualquiera de los medios de comunicación indicados anteriormente
por parte de los estudiantes o Profesores-tutores.
Orientar sobre el calendario en que el estudiante debe realizar las actividades propuestas.
Elaborar el programa de la asignatura.
Diseñar, elaborar y seleccionar los materiales de estudio.
Diseñar y elaborar otras actividades propuestas.

Papel del Profesor-tutor:

El estudiante, además de contar con la atención por parte del Equipo docente, tendrá asignado un profesor-tutor que
desempeñará las siguientes funciones:

Ayudar al estudiante a entender el funcionamiento de la Institución dado el desconocimiento de la UNED con que
se encuentra el estudiante del primer cuatrimestre de primer curso.
En función de la demanda de su grupo de estudiantes, centrar su tutoría en clases presenciales o
semipresenciales o en resolver dudas específicas.
Evaluar y hacer el seguimiento de una parte de las actividades formativas que sus estudiantes realicen, bajo las
directrices marcadas por el Equipo docente.
 GUÍA DE ESTUDIO DE LA ASIGNATURA
GRADO
2ª PARTE | PLAN DE TRABAJO Y ORIENTACIONES PARA SU DESARROLLO

2010-2011

Ana Díaz, Elvira Hernández y Luis Tejero

GRADOS EN: INGENIERÍA ELÉCTRICA, INGENIERÍA ELECTRÓNICA,
INGENIERÍA MECÁNICA, INGENIERÍA EN TECNOLOGÍAS
INDUSTRIALES

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

 ÁLGEBRA

Presentación

Este documento es la segunda parte de la Guía de Estudio de la Asignatura, por tanto, conviene que
previamente lea la primera parte. Puede acceder a ella desde www.uned.es, siguiendo los enlaces:
Estudiar en la Uned> Oferta de estudios > Grados EEES > Graduado en (Electrónica, Eléctrica,
Mecánica o Tec. Ind) >Asignaturas.
Como su propio nombre indica, en esta guía se presentan aspectos relacionados con el Plan de
Trabajo del estudiante así como las orientaciones para su desarrollo.

Como sabe, la asignatura de Álgebra tiene 6 créditos ECTS (créditos europeos) teniendo en cuenta
que cada crédito equivale aproximadamente a 25 horas de trabajo. Los créditos asignados están en
consonancia con los contenidos distribuidos en 6 módulos especificados en el programa.

El libro básico de la asignatura es:

1. A. Díaz, E. Hernández, L. Tejero: Álgebra para Ingenieros. Sanz y Torrres. 2010,
y está complementado con el libro de ejercicios:
2. A. Díaz, D. Franco, L.M. Ruíz, L. Tejero: Ejercicios resueltos de Matemáticas I. Sanz y Torrres. 2009,
Ambos contienen todo el material y orientaciones de estudio necesarios para entender y superar la
asignatura con éxito. Sin embargo, el estudiante también necesitará completar estos materiales con
orientaciones de cómo se evaluará su examen, es decir, cuáles son los indicadores que se tendrán en
cuenta en la calificación final (ver Apartado 3 de esta Guía).

Además, el estudiante de Álgebra dispondrá, en el curso virtual, de actividades de apoyo al

aprendizaje: pruebas de autoevaluación (PEAs), pruebas de evaluación continua (PECs) y
documentos de ayuda (manual de instalación de Maxima,…) que le ayuden a conseguir los objetivos
marcados. Todos los anteriores recursos serán elaborados y proporcionados por el Equipo Docente.

Por ello, es necesario establecer un nexo de unión entre ambos materiales (libro básico y recursos en
red) para que aquellos estudiantes que opten (de forma voluntaria) por utilizar ambas herramientas se
orienten y estudien de una forma eficiente siguiendo unas pautas marcadas por el Equipo Docente.

Para alcanzar estas metas la presente Guía está dividida en: Apartado 1 en donde se presenta un Plan
de Trabajo, estableciendo de forma orientativa un cronograma por semanas para estudiar los 6

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 2

 A. Díaz, E. Hernández, L. Tejero

capítulos o módulos. En el Apartado 2, se hace referencia a las orientaciones necesarias para el

estudio de los contenidos. El Apartado 3 es el más importante y corresponde a las orientaciones para la
realización de las actividades propuestas por el Equipo docente. En dicho apartado se establecen las
características específicas de cada prueba (todas ellas voluntarias) así como la posible repercusión en
la calificación final. Además, se presenta una plantilla de corrección (rúbrica) señalando los principales
indicadores que se evaluarán en la prueba presencial. Para terminar, en el último apartado, se señala
la existencia de un glosario o índice de términos que puede ser muy útil durante el estudio de la
asignatura.

1.-PLAN DE TRABAJO

Es común a todos los estudiantes, la necesidad de alcanzar unos objetivos y, en especial, disponer de
un tiempo de trabajo del estudio tasado. Aunque cada estudiante lleve su propio ritmo, especialmente
en la UNED, es conveniente fijar una hoja de ruta que precise unas pautas adecuadas para que el
estudiante medio que comienza a estudiar al principio del semestre alcance los objetivos al final.

En este apartado presentaremos el cronograma de estudio de los 6 módulos en 12 semanas. El resto

de semanas deberían ser dedicadas al repaso de los contenidos.

El tiempo de estudio establecido es orientativo ya que cada estudiante puede necesitar más o menos
tiempo en la comprensión de cada capítulo.
De forma general, es importante señalar que:
• Cada semana corresponde, aproximadamente, a 12 horas de trabajo de estudio y
realización de actividades propuestas.
• Las actividades con Maxima: se llevarán a cabo sólo cuando el estudiante entienda y
sea capaz de calcular hábilmente, con lápiz y papel, los objetos matemáticos que
intervienen.
• Respecto a las actividades de apoyo al aprendizaje, al final de cada módulo se
propondrá una prueba de autoevaluación (PEA) que no influye en la calificación final
y, cada 3 módulos, una prueba de evaluación continua(PEC) cuya calificación sí
tendrá peso en la calificación final. Ambas son voluntarias y serán propuestas en el
curso virtual (para más detalles, ver Apartado 3).
• El resto de semanas: se deben dedicar a repasar los contenidos estudiados y realizar
más ejercicios.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 3

 ÁLGEBRA

SEMANA 0
Pruebas de Nivel
Realice las Pruebas de Nivel que aparecen en el Curso en abierto (http://ocw.innova.uned.es/ocwuniversia )
denominado Curso Cero de Matemáticas (ver enlace en el CV). En particular, estudie las fichas relativas a
Conjuntos y Álgebra y Geometría.
El resultado alcanzado es doble. Por un lado recordar los contenidos básicos relacionados con el Álgebra que
han sido estudiados en cursos anteriores y por otro fijar los conocimientos previos necesarios para poder
empezar a estudiar la asignatura con éxito.
Es importante que se dedique el tiempo necesario a realizar estas actividades.

SEMANA 1
MÓDULO 1: HERRAMIENTAS.
1. Lea el apartado del libro base:
1.1: Introducción al programa MAXIMA.
2. Instale el programa Maxima y realice las primeras operaciones aritméticas con Maxima.
En el Curso Virtual puede encontrar: el archivo ejecutable de Maxima, un documento de Maxima:instalacion.pdf
indicando cada pantalla de la instalación y otros documentos para realizar los primeros pasos así como un
manual elaborado por el Equipo docente.
3. Estudie, por orden, los apartados del libro base. Excepto, el 1.4, todos los demás corresponden (en su gran
mayoría) a conocimientos básicos estudiados con anterioridad.
1.2 Álgebra matricial.
1.3 Determinantes.
1.4 Sistemas de ecuaciones lineales. Métodos Numéricos.
4. Repase las definiciones y resultados principales.
5. Practique con Maxima los comandos que han aparecido en dichos apartados, realizando los ejercicios
resueltos en el libro y después, con el fin de experimentar cambie los datos de los anteriores ejercicios e
interprete las nuevas salidas proporcionadas por Maxima.
6. Cree un documento para recoger los comandos de Maxima que irán apareciendo.
7. Realice la prueba de autoevaluación (PEA-1) publicada en el CV.

SEMANA 2
MÓDULO 2: ESPACIOS VECTORIALES.
Todo el material presentado en este módulo es el soporte sobre el que se asentarán los módulos posteriores. Es
importante asimilar muy bien los conceptos que aparecen ya que el dominio de este módulo es crucial.
1. Estudie, por orden, los apartados del libro base.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 4

 A. Díaz, E. Hernández, L. Tejero

2.1 Espacios vectoriales. Subespacios vectoriales.

2.2 Sistemas de generadores.
2. Repase las definiciones y resultados principales.
3. Realice los ejercicios correspondientes del libro 2.

SEMANA 3
1. Estudie, por orden, los apartados del libro base.

2.3 Bases. Dimensión. Coordenadas

2.4 Operaciones entre subespacios. Suma directa de subespacios.
2. Repase las definiciones y resultados principales.
3. Realice los ejercicios correspondientes del libro 2.
4. Practique con Maxima los comandos que han aparecido. Cree un documento para recoger los comandos que
irán apareciendo. Añada los comandos al documento que ha creado.
5. Realice la prueba de autoevaluación (PEA-2) publicada en el CV.

SEMANA 4
MÓDULO 3: APLICACIONES LINEALES.
Es fundamental asimilar bien el concepto de aplicación lineal y matriz asociada (fijadas unas bases) ya que en los
módulos 4 y 5 se estudiarán con mayor detalle algunos casos particulares.
1. Estudie, por orden, los apartados del libro base.

3.1 Conceptos y propiedades.

3.2 Imagen y núcleo.

2. Repase las definiciones y resultados principales.

3. Realice los ejercicios correspondientes del libro 2.

SEMANA 5
1. Estudie, por orden, los apartados del libro base.
3.3 Ecuaciones y matrices asociadas.
3.4 Operaciones con aplicaciones lineales y matrices.
3.5 Matriz inversa y cambios de base.
2. Repase las definiciones y resultados principales.
3. Realice los ejercicios correspondientes del libro 2.
4. Practique con Maxima los comandos que han aparecido y añada dichos comandos a su documento.
5. Realice la prueba de autoevaluación (PEA-3) publicada en el CV.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 5

 ÁLGEBRA

6. Realice la prueba de evaluación continua (PEC-1) publicada en el CV.

SEMANA 6
MÓDULO 4: DIAGONALIZACIÓN DE MATRICES.
En general, los contenidos presentados en este módulo son de una complejidad mayor que los del módulo
anterior por ello sería adecuado repasar los conceptos ya estudiados.
1. Estudie, por orden, los apartados del libro base.

4.1 Relaciones de equivalencia.

4.2 Valores y vectores propios.

2. Repase las definiciones y resultados principales.

3. Realice los ejercicios correspondientes del libro 2.

SEMANA 7
1. Estudie, por orden, los apartados del libro base.

4.3 Diagonalización.
4.4. Matrices de Jordan.
2. Repase las definiciones y resultados principales.
3. Realice los ejercicios correspondientes del libro 2.
4. Practique con Maxima los comandos que han aparecido y amplíe su documento.

5. Realice la prueba de autoevaluación (PEA-4) publicada en el CV.

SEMANA 8
MÓDULO 5: ORTOGONALIDAD.
Si el estudiante ha asimilado correctamente la estructura de espacio vectorial y maneja con soltura sus
propiedades y conceptos asociados no debe encontrar una gran dificultad cuando estudie el espacio vectorial
euclídeo ya que los nuevos conceptos se pueden considerar naturales (ángulo, módulo, ortogonal,..)
1. Estudie, por orden, los apartados del libro base.
5.1 Producto escalar.
5.2 Matrices ortogonales.
2. Repase las definiciones y resultados principales.
3. Realice los ejercicios correspondientes del libro 2.

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 A. Díaz, E. Hernández, L. Tejero

SEMANA 9
1. Estudie, por orden, los apartados del libro base.
5.3 Diagonalización de matrices simétricas.
5.4. Mínimos cuadrados.
2. Repase las definiciones y resultados principales.
3. Realice los ejercicios correspondientes del libro 2.
4. Practique con Maxima los comandos que han aparecido y recopile los comandos nuevos en su documento.
5. Realice la prueba de autoevaluación (PEA-5) publicada en el CV.

SEMANA 10

MÓDULO 6. FORMAS BILINEALES Y CUADRÁTICAS

Es conveniente repasar los conceptos de cónicas ya estudiados en cursos anteriores para reconocer algunos
casos particulares. Para ello el estudiante puede acceder, como en otras ocasiones, a los materiales que
aparecen en el curso cero de matemáticas (Ficha Cónicas del bloque Álgebra y Geometría).
1. Estudie, por orden, los apartados del libro base.

6.1 Formas bilineales. 6. 2 Formas cuadráticas.

6.3 Clasificación de las formas cuadráticas.
2. Repase las definiciones y resultados principales.
3. Realice los ejercicios correspondientes del libro 2

SEMANA 11
1. Estudie, por orden, los apartados del libro base.

6.4 Cónicas.
6.5. Cuádricas.
2. Repase las definiciones y resultados principales.
3. Realice los ejercicios correspondientes del libro 2
4. Practique con Maxima los comandos que han aparecido y termine de completar su documento.
5. Realice la prueba de autoevaluación (PEA-5) publicada en el CV.
6. Realice la prueba de evaluación continua (PEC-2) publicada en el CV.

2.-ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONTENIDOS

Orientaciones concretas para el estudio de los contenidos.

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 ÁLGEBRA
Cada módulo del texto base comienza con una contextualización y un esquema gráfico que relaciona los contenidos
que se tratarán allí. Además, todas las secciones del texto base tienen en común, los siguientes Elementos
didácticos:

Introducción/Contextualización.
Orientaciones para el estudio.
Objetivos/Resultados de Aprendizaje.

Por tanto, el libro es material suficiente para poder seguir el estudio de la asignatura.
Asimismo, en el curso virtual, con el fin de centralizar el material asociado a cada módulo y ayudar en la localización
de recursos disponibles, el Equipo docente creará los siguientes elementos:

Tablón de NOTICIAS.
Foro de Dudas (para cada módulo).
Carpeta de documentos (para cada módulo).
Foro de Pruebas de evaluación continua (PECs).
Foro Maxima.
Preguntas Frecuentes (PF).

3.- ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIÓN DEL PLAN DE

ACTIVIDADES.

A continuación se presentan las orientaciones para realizar las actividades propuestas por el Equipo docente en
el Curso virtual a lo largo del curso. Estas actividades están relacionadas con los materiales de apoyo al
aprendizaje: Pruebas de autoevaluación (PEAs) y las pruebas de evaluación continua (PECs).

Al igual que sucede con el plan de trabajo (ver Apartado1) los tiempos propuestos en las actividades son
orientativos. Además, de nuevo, hay que tener en cuenta que cada estudiante dispone de un bagaje distinto y su
posible dedicación al estudio es muy particular.

Los objetivos comunes de las actividades propuestas son:

 Ayudar en el aprendizaje de la asignatura.
 Orientar en los pasos y pautas que debe ir dando a lo largo del semestre.
 Ayudar a la autoevaluación.

Las características de las actividades previstas así como las instrucciones y orientaciones precisas para su
realización son:

Pruebas de autoevaluación (PEAs).

Objetivo específico: Promover la reflexión sobre los contenidos y el grado de asimilación que se posee de cada
módulo.

Características:
• Son 6 PEAs. Una por cada módulo.
• Son Optativas. NO son obligatorias.
• NO evaluables en la calificación final.
• Son autoevaluadas (el estudiante se autoevaluará con la solución publicada por el Equipo docente).
• Están disponibles en el Curso virtual.
• Serán publicadas de acuerdo con la temporalización marcada por el Equipo Docente en el Apartado 1
de esta guía.

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 A. Díaz, E. Hernández, L. Tejero

Pruebas de evaluación continua (PECs).

Objetivos específicos. Se pretende ayudar a que el estudiante:

• Trabaje de forma continua de acuerdo con una temporalización.
• Compruebe su nivel de conocimiento en cada etapa del aprendizaje.
• Realice ejercicios del tipo de los que encontrará en la prueba presencial (PP).
• Mejore su calificación final.

Características:
• Son 2 PECs. Cada PEC corresponde a tres módulos.
• Son Optativas. NO son obligatorias.
• 5 preguntas tipo test con cuatro opciones para elegir una.
• Su calificación será tenida en cuenta en la calificación final siempre que la nota obtenida en la PP sea
superior a 4 puntos (ver criterios de evaluación).
• Son de tipo on-line. No son presenciales.
• En el CV se creará un foro PECs para centralizar el material e indicaciones de dichas pruebas.
• Son propuestas y publicadas por el Equipo docente en el CV.

Las Orientaciones para su realización: Serán publicadas en el curso virtual atendiendo al calendario siguiente

PEC-1: MÓDULOS 1, 2 y 3 del 19 al 21 de noviembre de 2010

PEC-2: MÓDULOS 4, 5 y 6 del 14 al 16 de enero de 2011

Criterios de evaluación:
• Cada respuesta incorrecta tipo test resta 0.33 ptos. y si es correcta suma 1 pto. Las dobles marcas o en
blanco ni suman ni restan. Si ha contestado bien las cinco sumará 5 puntos.
• La puntuación de cada PEC es como máximo 5 ptos.
• Si alguna PEC no se realiza la nota de dicha PEC será 0 ptos.
• Únicamente será tenida en cuenta la nota obtenida en las PECs cuando la nota de la prueba presencial
PP sea igual o superior a 4 ptos. En este caso, la fórmula utilizada es:

NOTA FINAL= NOTA PP+ NOTA-PEC-TOTAL

siendo NOTA PP = nota obtenida en la PP (prueba presencial)

NOTA-PEC-TOTAL= (NOTA-PEC1+NOTA-PEC2) x 0.1

Por lo tanto, la nota de la PP puede incrementarse hasta 1 pto. según la fórmula anterior.

RÚBRICA.
Atendiendo a las competencias genéricas y específicas que se pretende alcanzar con el Álgebra, el modelo o
plantilla de evaluación (RÚBRICA) utilizado por el Equipo Docente para corregir, en especial, los problemas de
desarrollo de la prueba presencial es el que se muestra en la siguiente tabla.
Utilizando esta plantilla se consigue:
 Homogenizar el proceso de evaluación.
 Que el estudiante pueda autoevaluarse.

Algunos indicadores que se tendrán en cuenta en la evaluación de los

ejercicios tipo test son:
1. Conocimientos de los objetos matemáticos que aparecen.
2. Reflexión y Deducción.
3. Manejo de las TICs, en especial, uso de Maxima.

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Rúbrica para la evaluación de los problemas de la prueba presencial.
Solución del Problema
Puntos
No se escoge ninguna
NUEVO
estrategia.
Se escoge una estrategia que
NOVATO
no llevará a la solución.
Hay poca evidencia de estar
comprometido con la tarea.
Se escoge una estrategia
correcta para resolver sólo una
parte relevante del problema.
APRENDIZ
Hay evidencia del uso de
algún conocimiento previo y se
muestra cierto compromiso
con la tarea.
Se consigue una respuesta
correcta a gran parte el
problema.
Se escoge una estrategia
USUARIO
correcta y se muestra cierto
control.
Hay evidencia de hacer más
sólido un conocimiento previo.
Se consigue una respuesta
correcta a la totalidad del
problema.
Se escoge una estrategia
EXPERTO
eficiente y el progreso hacia la
solución se evalúa.
Se tienen en cuenta
estrategias alternativas.
Hay evidencia de un análisis
matemático de la situación.
4.- GLOSARIO.
En el libro básico en forma de índice de términos aparecen los principales conceptos que se tratan en la asignatura de Álgebra.
Durante su trabajo de estudio, este recurso puede ser muy útil para localizar y repasar algún concepto determinado.
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Razonamiento crítico y
Capacidad de generar
nuevas ideas
Las razones expuestas no
tienen ninguna base
matemática.
No hay ninguna justificación
correcta.
Se presentan razones con
cierta base matemática.
Hay algún razonamiento con
tanteos o/y no sistemático de
probar varios casos.
Se construyen razones con
una base matemática
adecuada y correcta.
Se ve un planteamiento
sistemático y/o la justificación
de un razonamiento correcto.
Se observan
patrones y estructuras o
regularidades en el
razonamiento planteado.
Se usan argumentos deductivos
para justificar decisiones.
Se presentan conclusiones.
Esto puede llevar a:
• Probar y aceptar o rechazar
una hipótesis.
• La explicación de fenómenos.
• Se generaliza y se extiende la
solución a otros casos.
Comunicación matemática y
Expresión escrita en lengua
española
No se comunica ningún
propósito.
Hay poca evidencia de un
planteamiento del propósito.
Se usa un lenguaje familiar
para comunicar ideas y/o se
realizan faltas de ortografía.
Se usa algún razonamiento
correcto a través de símbolos
matemáticos y se dan ejemplos
para comunicar las ideas
mediante el uso de diagramas u
objetos.
Las explicaciones
gramaticalmente correctas.
Se comunica la razón de un
propósito mediante
respuesta metódica,
organizada, coherente
clasificada.
Se usa bien el lenguaje
matemático y el lenguaje escrito
es gramaticalmente correcto.
Se comunica el propósito al
nivel de usuario y se usan
razonamientos matemáticos.
Se aprecia un lenguaje
matemático preciso y una
notación simbólica para
comunicar ideas.
ÁLGEBRA
Observaciones, Manejo de las
TICs
No se hacen reflexiones.
No se hacen reflexiones ni se
muestran indicios de haber
investigado en el tema.
Se hace un intento de relacionar
la tarea con otros temas.
Se presentan, en esencia, ideas
empleadas en su totalidad en el
libro de la bibliografía básica.
son
Se reconocen conexiones
una matemáticas.
Hay indicios de haber
y investigado o profundizado
sobre dicho tema.
Esto puede conllevar:
• La clarificación del problema.
• La exploración de
fenómenos matemáticos.
Se usan observaciones
matemáticas para extender la
solución.
Se muestra una ampliación de
conocimientos.
Se construyen representaciones
matemáticas abstractas para
analizar relaciones.
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