I BIMESTRE

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Comunicación

SE C U N DA R I A
ó n p l a s mada
caci
Una edu royectos
en p
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C
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M
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N
I
C ∆. Miscelánea 3 ∆. El ascenso del totalitarismo en Europa 56
A ∆. El texto y su estructura 6 ∆. Cambios políticos en Europa y Asia 64
C ∆. Analogías ∆. La segunda guerra mundial I

Ciencias Sociales
12 69
Comunicación

I ∆. Características del lenguaje 16 ∆. La segunda guerra mundial II 76

Ó ∆. Funciones del lenguaje 21 ∆. La guerra fría 84
N ∆. Literatura griega 25 ∆. El proceso de descolonización 89
∆. Literatura romana 31 ∆. Revolución china y cubana 95
∆. Literatura italiana 36 ∆. Guerra de Vietnam 102
∆. La referencia 40 ∆. Conflictos en Medio Oriente y la Reu.. 109
∆. La inferencia 45
∆. Los conectores 50

∆. Me conozco y me valoro 118

Ciudadanía y Cívica
Desarrollo personal,

∆. Identidad y autocuidado 121

∆. Construcción de la ident. per. y auto. 124
∆. Una mirada a mí mismo: autoconoci. 127
∆. Adolescencia y conciencia de uno mis. 129
∆. La convivencia y las normas de conv. 132
∆. Problemas que afectan la convivenc. 135
∆. Principios básicos de la convivencia.. 138
∆. Mecanismos para la resolución de con. 140
∆. La violencia:trata de personas, con.. 143

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Miscelánea M
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Capitulo N
I
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M arco Teórico A
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I. SINONIMIA II. ANTONIMIA Ó
Relación que se establece entre palabras cuyos Relación que se establece entre palabras cuyos N
significados son semejantes. significados son opuestos.

Ejemplo: Ejemplo:
YY bardo : poeta YY díscolo : dócil
YY boato : ostentación YY coloquial : formal
YY jumento : asno YY venusto : feo
YY escueto : breve YY voluble : decisivo

Recuerda dadivoso generoso tacaño

Tanto antónimos
como sinónimos
deben pertenecer a
la misma categoría
gramatical. adjetivo

III. SERIES VERBALES

Conjunto de palabras que comparten el mismo campo semántico (características comunes).
Ejemplos:
YY Soso – insípido – sabroso
YY Hediondo – fétido – oloroso
YY Bizarría – valentía – coraje

IV. TÉRMINO EXCLUIDO

Consiste en señalar el elemento que no guarda relación con los demás, bajos ciertos criterios.
Ejemplos:

ACICALAR LLEVAR
a) Asear a) Transportar
b) Ordenar b) Enviar
c) Arreglar c) Pasar
d) Meditar d) Guiar
e) Limpiar e) Entonar

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M A hora hazlo tú !!
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N Resuelve los siguientes ejercicios. 7. La mayoría de los ríos costeños emanan de la Cor-
I Término excluido dillera de los Andes.
a) salen
C 1. REFORMAR
a) Variar
b) nacen
A b) Cambiar
c) emiten
d) exhalan
C c) Alterar
I d) Modifica
e) Organizar
8. La comida le salió totalmente insulsa.
a) zonza
Ó b) simple
N 2. CIENCIA
a) Conocimiento
c) inexpresiva
d) insípida
b) Método
c) Sistematización 9. Estoy abrumado con tanto trabajo que no se que
d) Conclusión hacer esta semana.
e) Transformación a) atosigado
b) aliviado
3. JUGLAR c) estimulado
a) Vate d) calmado
b) Poeta
c) Rapsoda 10. Los payasos se encargan de distraer a los chicos en
d) Gracioso las fiestas infantiles.
e) Trovador a) amenizar
b) persuadir
4. MÓVIL c) disuadir
a) Causa
d) hastiar
b) Motivo
c) Origen
d) Razón
Antónimos
e) Interés 1. dislate ( 22 ) imposible
2. apilar (8) incrementar

Series verbales Respuesta libre 3. paulatino ( 10 ) callado

5. Completa la serie con los términos. 4. brumoso (7) helado
a) Abstruso, complicado, difícil, _______________
5. enclenque (9) horrible
b) Mofletudo, flaco, enclenque, ________________
c) Obeso, adiposo, gordo, ____________________ 6. chabacano ( 11 ) libertad
d) Bisoño, novato, principiante, _______________ 7. tórrido (1) acierto
e) Lúgubre, tenebroso, sombrío, _______________
8. menguar (3) permanente
Sinonimia contextual 9. adonis ( 13 ) soltar
Identifica el sinónimo de las palabras resaltadas. 10. verboso (2) desunir
6. Si conduces sin brevete debes eludir a la policía. 11. cautiverio ( 14 ) oriundo
a) saltear
12. denuedo (4) despejado
b) correr
c) evitar 13. aprehender (6) educado
d) desafiar 14. foráneo (5) corpulento

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T area para la Casa M
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Sinonimia contextual
1. Es una mujer muy laboriosa, parece una hormiga.
Antónimos
5. EUFONÍA
I
a) aplicada a) Afonía C
b) difícil b) Fealdad A
c) Cacofonía
c) activa
d) vaga d) Sintonía C
e) perezosa e) Estruendo I
2. Antes de enviar las cartas por correo, hay que tim- 6. HOLGADO Ó
brar los sobres. a) Corto
b) Escaso
N
a) franquear
b) chequear c) Pequeño
d) Cerrado
c) pagar
e) Ceñido
d) preparar
e) comprar
Termino excluido
7. PERPLEJO
Sinónimos
a) Dudoso
3. PROFILAXIA
b) Oscilante
a) Limpieza
c) Dubitativo
b) Prevención
d) Hesitante
c) Pretensión
e) Resuelto
d) Integración
e) Esterilización
8. SÓRDIDO
a) Maculado
4. PROLIJO
b) Manchado
a) Detallado
c) Tacaño
b) Abundante
d) Boscoso
c) Productivo
e) Asqueroso
d) Congruente
e) Audaz

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M Estructura de
U
N un texto
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A M arco Teórico
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I
Ó I. COMPRENSIÓN DE TEXTOS
En el campo académico, es la serie de ejercicios
c) La idea secundaria
N de lectura que tiene como objetivo que el alumno
comprenda el texto que lee. Es un aspecto esencial
para la posterior comprensión de las demás ense-
ñanzas.
La distribución y orden del texto u obra se presenta
de la siguiente manera:
d) El título
1. El texto (del latín textus)
Documento escrito general; conjunto de pala-
bras que constituyen el contenido o el cuerpo
de una obra. Viene a ser una unidad semántica
estructural cuyo elemento básico es el párrafo.
El texto es una estructura totalizada con ele-
mentos ordenados que dan a conocer un men-
saje.
A. Estructura del texto
a) El tema
Es la idea o asunto del que trata un tex-
to. Es un enunciado que resume todo lo
expuesto, de manera general. En otras
palabras es el motivo, fondo o conteni-
do del texto.
b) La idea principal
Es la que destaca sobre el resto, por
ser la más importante del texto, tiene
concordancia con el análisis temático.
Se aplica también a la oración o propo-
sición de la que dependen sintáctica-
mente una o más oraciones o proposi-
ciones. No formula ejemplos, no entra
en detalles no especificaciones.
2
Capitulo
Son aquellas de menor importancia en
comparación con la consideración fun-
damental, complementan la idea prin-
cipal. En un texto pueden existir una o
varias, aportan criterios específicos. Su
finalidad argumentar, verificar, compa-
ra, ejemplificar, repetir y enunciar.
Es la palabra o palabras con que se da
a conocer el contenido del texto (enca-
bezamiento o cabecera). Una frase no-
minal (no tiene núcleo), es más precisa
y clara en relación con el tema y la idea
principal.
Ejemplo:
Un continente es una gran extensión de tierra que
se diferencia de otras menores o sumergidas por
conceptos geográficos y culturales como océanos y
etnografía. La palabra viene del latín continere, que
significa «mantener juntos» y deriva del continens
terra, «las tierras continuas». Literalmente, el
término se refiere a una gran extensión de tierra
en la superficie del globo terrestre. Sin embargo,
esta definición estrictamente geográfica es
frecuentemente modificada de acuerdo a criterios
históricos y culturales. Así, hay algunos sistemas
de continentes que consideran Europa y Asia como
dos continentes, mientras que Eurasia no es más
que una extensión de tierra, y otros lo hacen a la
inversa.

TEMA IDEA PRINCIPAL TÍTULO

La definición de la palabra
______________________
continente
______________________
______________________
Un continente es una gran
______________________
extensión de tierra
Qué es un continente
______________________
______________________

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La definición poco clara de continente ha dado lugar a la existencia de varios modelos y actualmente se
O
reconocen entre cuatro y siete continentes. Pero esto no ha sido siempre así y esos modelos han variado a lo M
largo de la historia y el descubrimiento de nuevos territorios. U
N
B. Clasificación por su estructura de ideas I
a) Textos Deductivos o Analizantes: Presenta la idea principal al inicio, la cual se desarrolla en varias C
ideas secundarias. Va de lo general a lo particular.
b) Textos Deductivos o Sintetizantes: Se presentan varias ideas secundarias al inicio del texto, las que A
se resumen en una idea principal, es decir, la idea principal se encuentra al final del texto, a modo C
de conclusión. Va de lo particular a lo general.
c) Textos Inductivos Deductivos o Sintetizantes Analizantes: Se dan a conocer las ideas secundarias,
I
las que se resumen en una idea principal y a su vez se desarrolla en otras ideas secundarias. Ó
d) Textos Encuadrados: Da a conocer la idea principal al inicio del texto, la que se desarrolla en varias
ideas secundarias (explica), para finalizar con una idea principal que resumen lo anterior.
N
e) Textos Alternados: Presenta alternadamente las ideas principales e ideas secundarias.

A hora hazlo tú !!

Lee atentamente cada texto y reconoce las respuestas
correctas.
TEXTO I
Fue durante los años veinte, mientras España atravesaba
una profunda crisis ideológica, que se fundó el Opus
Dei. Un 2 de Octubre de 1928, día en el que, según el
propio Escribá, ”fue iluminado y recibió las palabras
del cielo sobre lo que tenía que ser la obra”, la única
agrupación dentro de la Iglesia católica que cree haber
sido creada por Dios.
La idea original era que la perfección cristiana no
debía ser patrimonio exclusivo de sacerdotes, monjas
o frailes. Cualquier persona podía alcanzar la santidad
sin usar sotana y viviendo en medio del mundo secular.
Se puede ser santo a través del trabajo diario. De ahí
que el Opus Dei, en teoría, se dirige a todos, pero en
la práctica se concentra en reclutar a estudiantes y
profesionales de las clases altas bajo el supuesto de que
ellos están en mejores condiciones para comprender
el mensaje de la “la obra”. Al respecto, Federico Prieto
Celi, conocido periodista y primer peruano convertido
al Opus Dei, declaró hace algún tiempo que “Dios no es
democrático y por eso, la cristiandad deber ser elitista,
pues la élite es la levadura que hará fermentar toda la
masa. La gente que manda y que influye es la gente que
piensa, y por eso, es lógico que el mensaje del Opus Dei
se dirija a los intelectuales, a los líderes”. Como todo
grupo elitista, se afana por alcanzar el poder. Por eso,
ejerce influencia en las esferas políticas, empresariales
y en los medios de información. Sus miembros piensan
que, cuando más poderosa sea “la obra”, tanto más
católico será el mundo.
1. El tema del texto gira en torno a:
a) La difusión progresiva del Opus Dei
b) La historia de un grupo cristiano
c) Los principios del Opus Dei
d) Las jerarquías en el Opus Dei
e) El elitismo del Cristianismo
2. Desde el punto de vista sociológico, el Opus Dei:
a) Es parte del sistema religioso cristiano.
b) Se dirige principalmente a los intelectuales.
c) Margina a los sectores de estrato popular.
d) Excluye a los que no alcanzan la perfección.
e) Está logrando un gran éxito social.
3. La manera como Escribá explica la formación del
Opus Dei obedece a:
a) Una ingenuidad de un partidario del cristianis-
mo.
b) Un mecanismo orientado a generar la compa-
sión.
c) Una forma de amedrentamiento a los que no son
creyentes.

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M d) Una estrategia para afianzar la adhesión de los
fieles.
U e) Una asombrosa iluminación que recibió de Jesu-
N cristo.
I 4. De acuerdo a la lógica de la organización descrita,
C se podría afirmar que:
A a) Estaría al margen de los profesionales.
b) Compatibiliza con regímenes aristocráticos.
C c) Rechaza toda forma de elitismo social.
I d) Surge dentro de una crisis ideológica.
e) Fue resultado de la inspiración de la divinidad.
Ó blemente a alteraciones químicas del cerebro.
N 5. El Opus Dei considera que el trabajo es importante
ya que:
a) Asegura la dignidad del ser humano.
b) Permite el desarrollo de la sociedad.
c) Mantiene las relaciones elitistas.
d) Permite alcanzar la santidad.
e) Nos acerca a los demás religiosos.
TEXTO II
El cerebro es el órgano de la conducta. Todo lo que
hacemos, sentimos o pensamos es el resultado de la ac-
tividad fisiológica del cerebro. Además, es un órgano
plástico, capaz de asimilar las experiencias a través de
cambios, poco conocidos aún, de su estructura biológi-
ca. A está plasticidad se debe la gran influencia que las
experiencias pasadas tienen sobre el control de la con-
ducta y la importancia del aprendizaje en nuestro or-
ganismo. Con todo, las propiedades biológicas básicas
del cerebro nos vienen dadas por la herencia, manifes-
tándose poco a poco en el curso del desarrollo y de la
maduración. Por tanto, la herencia y el ambiente deter-
minan las características biológicas del cerebro y lógica-
mente influyen sobre la conducta y la mente humana,
aún en sus desviaciones.
En consonancia con lo anterior, podemos afirmar que
las enfermedades mentales son enfermedades del cere-
bro y dado que este posee numerosas funciones, habrá
también muchas enfermedades. Teniendo en cuenta la
íntima conexión que, en el cerebro, se establece entre
herencia y ambiente, es natural que en algunos casos
sea difícil averiguar el origen de la enfermedad.
El principio, las enfermedades más conocidas, como
la depresión, la esquizofrenia o las demencias, parecen
debidas a alteraciones químicas del funcionamiento
cerebral, mientras que las formas anómalas de reac-
cionar ante los problemas de la vida pueden tener su
origen en experiencias o aprendizajes incorrectos. En
el primer caso, el tratamiento será químico, y reorien-
8
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8
tativo en el segundo. Sin embargo, el desconocimien-
to que aún existe en cuando al origen de este tipo de
males hace que el tratamiento no alcance siempre el
éxito que desearían tanto el médico como el paciente.
6. El enunciado que mejor resume la lectura (idea
principal) es:
a) El cerebro es el órgano de la conducta, pues
todo aquello que pensamos o sentimos es el re-
sultado de su actividad fisiológica.
b) Enfermedades mentales conocidas, tales como
la depresión o la esquizofrenia, se deben proba-
c) La ciencia médica desconoce el origen exacto
de buena parte de las enfermedades que tienen
su origen en el cerebro humano.
d) El cerebro es el órgano que determina los fenó-
menos mentales humanos y sus desviaciones o
enfermedades.
e) El cerebro es un privilegiado órgano capaz de
asimilar las experiencias a través de procesos
pocos conocidos de su estructura biológica.
7. En el texto, el término plástico puede ser reempla-
zado por:
a) Elástico b) Biológico
c) Descartable d) Maleable
e) Contaminante
8. Una idea falsa con respecto a lo manifestado por el
autor es
a) Las experiencias acumuladas en nuestra vida
influyen en nuestra conducta.
b) La herencia proporciona al cerebro sus propie-
dades biológicas fundamentales.
c) En el cerebro se produce una relación cercana
entre herencia y ambiente.
d) El tratamiento a pacientes con problemas men-
tales no siempre da resultados.
e) La depresión y la esquizofrenia, ahora se sabe,
se deben a malas experiencias.
9. Con respecto al cerebro, este importante órgano
a) Controla la conducta a través de procesos quí-
micos que desconocemos completamente.
b) Posee atributos biológicos básicos que se mani-
fiestan en el proceso de maduración.
c) Asimila las experiencias gracias a transforma-
ciones que la ciencia ha esclarecido con éxito.
d) Posee una serie de propiedades que solo pueden
ser recogidas del medio ambiente.
e) Está encargado de un gran número de funcio-
nes, entre ellas, producir males mentales.
 I Bimestre
10. Si consideramos las importantes funciones que
cumple el cerebro, podemos concluir que
a) Si estas disminuyeran, habría enfermedades
mentales.
b) Todo lo que hacemos o pensamos es producto
de su actividad.
c) Asimila las experiencias a través de alteraciones
estructurales.
d) Toda nuestra vida interior depende directa-
mente de él.
e) La depresión podría deberse a ciertos cambios
químicos.
TEXTO III
El teatro “No” japonés debe su origen a unas
piezas cortas representadas en los templos y altares
como parte de las fiestas de la recolección y otras
celebraciones, o con motivo de reuniones populares.
En ciertos aspectos, el “No” recuerda a los primitivos
dramas griegos: pocos personajes, un coro, danzas
y varias máscaras (usadas por el primer bailarín en
muchas ocasiones) y, al mismo tiempo, una abundante
utilización de temas tradicionales o legendarios.
Sin embargo, y a diferencia del drama griego que va
alcanzado paulatinamente un mayor realismo, el “No”
desemboca en un teatro esencialmente simbólico en
el que tanto los textos de la obra como los ademanes
del actor están pensados para sugerir, sin palabras,
realidades inefables. Algunas de las piezas de Kamani
(133-1384) que han llegado hasta nosotros indican
que en su tiempo el “No” estaba más próximo a los
dramas europeos en cuanto que eran representables,
pero tanto Zeami (1363-1443) como sus sucesores
escribieron obras en las cuales la relación entre lo
que se expresa y el todo es como la parte visible de un
iceberg y la totalidad del mismo.
11. El tema del texto se centra en
a) El origen popular del teatro “No”
b) Carácter esencialmente realista del teatro “No”
c) Similitudes del teatro “No” con el teatro griego
d) La evolución hacia el Simbolismo del teatro
“No”
e) Diferencias del teatro “No” con el teatro griego
12. El hecho de que un bailarín del “No” usara varias
máscaras nos lleva a suponer que __________.
a) tenía una influencia directa del drama griego
b) necesitaba las máscaras para danzar y cantar
c) representaba más de un personaje
d) el teatro “No” era sumamente cómico
e) su arte era esencialmente gestual y escrito
9
189
189
9
C
13. Existe similitud del “No” con el drama griego en
O
_______. M
a) varios personajes – el uso de máscaras
b) temas tradicionalistas - dos coros
U
c) un coro – Simbolismo N
d) temas legendarios –danzas I
e) pocos personajes –Idealismo
C
14. No es esencialmente simbólico porque: A
a) Sugiere realidades inefables.
b) Es opuesto al drama griego.
C
c) El actor hacía muchos ademanes. I
d) Utiliza las palabras para sugerir.
e) El autor usaba máscaras.
Ó
N
15. La referencia a Kanami y a Zeami, ilustra el paso
en el teatro “No”
a) De Simbolismo al Realismo
b) De un menor a un mayor Simbolismo
c) De expresión a representación
d) De sugerencia a Simbolismo
e) De Simbolismo a expresión
TEXTO IV
Hay un tipo de periodismo que tiende a ser
melodramático, convirtiendo los eventos prosaicos
en temas de novelas vulgares cuyo lenguaje es tan
exagerado como sus argumentos. No pocas veces
hemos encontrado joyas como la siguiente: “Sin
imaginar que en las entrañas de su mujer se había
desarrollado un odio mortal”.
Otra reprobable costumbre es la de construir
interminables cadenas de frases que no tienen por qué
unirse; pensando que mientras más se prolonga una
oración, mayor en su elegancia, el periodista se explaya
a su gusto y se olvida de que existen los puntos, dejando
tan exhaustos al pobre lector que, cuando termine, con
un suspiro de alivio este se preguntará: ¿Qué es lo que
dijo?
A través de los años, muchos miembros de la profesión
han ido fabricando un vocabulario propio, tan poco
relacionado con el cotidiano como el que usan los
abogados para sus asuntos legales. Aunque estos
tienen la excusa de que la redacción de sus documentos
exige palabras muy exactas, ¿qué motivos tendrán los
reporteros para desconectar al pueblo, si su meta es
precisamente comunicarse con él?
16. El texto podría titularse
a) Limitaciones del periodismo
b) Crítica al derecho y al periodismo
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O
M c) Problemas de la redacción periodística
d) Polémica en torno a la objetividad
U e) El periodismo y el interés por el lenguaje
N 17. Las interminables cadenas de frases no permiten:
I a) El uso adecuado de los puntos
C b) Un estilo mucho más elegante
A c) Elaborar un vocabulario especializado
d) La comprensión por parte del lector
C e) Entender obras jurídicas y periodísticas
I 18. El autor lamenta que ciertos periodistas
Ó a) Traten de dar sentido literario a eventos comu-
N nes y corrientes.
b) Cuestionen el lenguaje especializado de los abo-
gados.
c) Estén preocupados por lograr un estilo elegante
y conciso.
d) Distorsionen la información al utilizar frases ex-
ternas.
e) Utilicen reiteradamente los signos de puntua-
ción.
T area para la Casa
TEXTO I
«El hombre del principio del Paleolítico era nómada
y no usó vestidos a causa de la benignidad del clima.
Lo prueban los dibujos y pinturas de esta época que
hemos hallado; vivía al aire libre, cerca del mar o de
los ríos, y cazaba animales de mediano tamaño, dadas
las frágiles armas de que disponía. La principal, para la
defensa y la guerra era el hacha de mano, que consistía
en un trozo de sílex tallado a golpe con otra piedra.
La raza característica es la llamada de Neanderthal, de
baja estatura y cráneo alargado.
Hacia mediados de este periodo se inicia una glacia-
ción. El hombre deja de vivir al aire libre para buscar
abrigo en cuevas, preferentemente las situadas en luga-
res elevados. Con el clima cambian también los anima-
les, y el hombre caza entonces principalmente renos,
de los que obtiene pieles, para vestirse y grasa para
pintar, mezclándola con arcilla».
1. Según el texto, se afirma que el hombre no usó ves-
tido y esta afirmación se puede corroborar en la
pintura __________.
a) de los bodegones
b) rupestre
c) de los murales
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190
10
19. Con el término joyas, el autor hace alusión a
a) Fragmentos llenos de elegancia y concisión
b) Textos periodísticos de contenido rescatable
c) Párrafos marcados por un estilo ampuloso
d) Artículos integrados por frases muy larga
e) Obras que integran literatura y periodismo
17. Los abogados consideran que
a) el lenguaje periodístico no está a la altura de los
lectores.
b) el uso de un lenguaje especializado se justifica
por el rigor de los conceptos.
c) el periodismo ha imitado erróneamente el estilo
de las publicaciones jurídicas.
d) toda profesión debe tener un vocabulario melo-
dramático similar al periodístico.
e) las obras jurídicas están escritas en un lenguaje
accesible para el gran público.
d) del Neolítico
e) del ocaso del Paleolítico
2. Señala la afirmación correcta, según el texto.
a) El cambio de clima hace más diligentes a los
hombres de aquel entonces.
b) El hombre se hace sedentario y utiliza vesti-
menta.
c) En los albores del Paleolítico el hombre no fue
errátil.
d) El hombre siempre cazó renos.
e) Los cambios cíclicos hicieron que el hombre fue-
se errático.
TEXTO II
El delfín no es solo un amigo del hombre, sino también
del arte musical. Encuentra placer en escuchar las notas
de una sinfonía y, especialmente, las tonalidades de los
instrumentos hidráulicos; no se asusta de la presencia
del hombre, sino que se le aproxima, sale al encuentro
de las embarcaciones, salta alegremente a su alrededor,
nada con ella y porfía y se desliza a su lado cuando
navegan a toda vela.
Bajo el reinado del divino Augusto, un animal de esta
 I Bimestre

C
especie, que moraba en el mar Lucrínico, amaba muy 4. Según el tema podríamos concluir que ______.
O
tierna y extremadamente al hijo de un hombre que, a) el delfín aprende lentamente M
desde las Bayanas, iba a la escuela de Piteoli. A la hora b) el delfín es hueco U
del mediodía, se quedaba este allí mismo, le llamaba c) el delfín permite escribir muchas historietas.
con el nombre de Simón y le hacía acercarse, siempre d) el delfín tiene su capacidad de aprendizaje muy N
hacia, con pequeños pedazos de pan que llevaba desarrollada I
consigo para este fin.
Me avergonzaría de contar esta historia si no se
e) los mecenas tuvieron delfines C
encontrara relatada en los escritos de un mecenas, 5. ¿Qué no se afirma en el texto? A
Fabianus, Flavius y de muchos otros. A cualquier a) Que al delfín le agrada las notas musicales. C
hora del día, solo con que el niño lo llamara, acudía
presuroso, con la mayor celeridad de sus aletas, desde
b) Tiene la audición muy desarrollada.
c) Siente mucho afecto por sus amigos. I
las profundidades, por muy apartado y oculto que se
encontrara, y se le acercaba, comía de su mano y le
d) Huye de la presencia del hombre.
e) Huye de los óbices.
Ó
ofrecía su dorso para que se sentara sobre él, después N
de esconder las puntas espinosas de sus aletas,
recogiéndolas como un estuche.

3. ¿Cuál sería el probable título del texto?

a) El delfín
b) El delfín y sus amigos
c) El niño y el delfín
d) La fantasía del delfín
e) El delfín y el arte musical

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Analogías
N Capitulo
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A M arco Teórico
C
I I. ANALOGÍA
Ó El término analogía significa “comparación o relación entre varias razones o conceptos”. El objetivo que se
N busca alcanzar a través de estos ejercicios es que los alumnos puedan comparar o relacionar dos o más seres
u objetos, mediante la razón, señalando características generales y particulares, generando razonamientos
basados en la existencia de semejanzas entre estos.

II. ESTRUCTURA
Para resolver este ejercicio debemos conocer sus elementos:

A : B : : PREMISA O PAR BASE

a) K : Q ALTERNATIVA CORRECTA
b) A : M O PAR ANÁLOGO
c) R : I
DISTRACTORES
d) E : L
e) N : O

III. MÉTODO eran letras, por lo que ese no era un criterio

Existen muchos métodos para la resolución de es- que determinara o justificara por sí solo al-
tos ejercicios, uno muy completo es el denomina- gunas de las respuestas. Sin embargo, al ana-
do RON, a partir del cual evalúan la premisa o par lizar las alternativas, tenemos que las letras A
base y las alternativas. y B no son simples letras, sino que son conse-
cutivas. Ello nos induce a dar como respuesta
1. Relación
la alternativa A, que presenta dos letras que
Es la razón por la que los elementos de la pre-
en nuestro alfabeto son también consecuti-
misa han sido vinculados. El mejor modo de
vas. Es este nivel debemos realizar el grado
hallarla es por medio de una oración.
de generalidad que tienen las alternativas y
En el caso citado, tenemos que A y B son letras,
marcar aquella que presente un grado similar
es decir, que ambos son elementos del mismo
al de la premisa.
género, pero ese criterio no es suficiente, dado
que todas las alternativas presentan el mismo
caso: son letras. En el caso en el que solo una 3. Naturaleza
de las alternativas reproduzca la relación, esa Es, de alguna manera, el tema que desarro-
será la respuesta. lla la premisa. Debemos considerar algunas
características que hacen única la relación
entre la premisa y alguna de las alternativas
2. Orden
de manera coincidente. Es preciso tener en
Es el sentido en el que se encuentran emplaza-
cuenta, por ejemplo, la categoría gramatical
dos los elementos de la premisa. Es el caso del
de la premisa o la relación específica de la
ejemplo, tenemos que todas las alternativas
misma.
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 I Bimestre

C
Ejemplo:
O
VINO : EMBRIAGUEZ :: M
Si establecemos la relación, encontramos que
a) agua
b) hambre
:
:
sed
desmayo el exceso de vino provoca EMBRIAGUEZ. Y U
c) velocidad : muerte como la relación es horizontal, busquemos otro N
d) sol : insolación par que sea horizontal. La única que sigue es la
alternativa D. I
e) comida : ingestión
C
Algunos Casos A
ORDEN HORIZONTAL
AUTOMÓVIL : VEHÍCULO ::
C
a) sillón : butaca Si nos percatamos, la relación se da entre las I
b) ópera
c) revista
: ballet
: hemeroteca
palabras de la premisa. Por ello, sigue una
horizontalidad. Estas son las más usadas en los
Ó
d) chalet : vivienda exámenes de admisión. N
e) pregunta : enigma

ORDEN VERTICAL
MENARQUIA : MENOPAUSIA : :
a) aristocracia : poder
b) música : violín En este ejemplo, la relación se da entre una
c) familiaridad : amistad premisa y una alternativa, es decir, la línea
d) principio : fin a seguir es la verticalidad. Aunque no son
e) todo : nada frecuentes aportan otra visión.

Advertencia
ZZ Lo principal es establecer la relación en la premisa.
ZZ Tener en cuenta el orden de la premisa, pues el
orden de la premisa debe ser el mismo.

A hora hazlo tú !!
Lee cada ejercicio y señala la alternativa correcta. 4. DELITO : INDULTO : :
1. MÚSICO : ORQUESTA : : a) ignominia : retractar
a) soldado : batallón b) infracción : amonestación
b) persona : individuo c) litigio : concesión
c) poeta : poema d) deuda : exención
d) literato : cenáculo e) pecado : absolución
e) actor : elenco
5. ARIDEZ : FERTILIDAD : :
2. DÁDIVA : REGOCIJO : : a) exuberancia : escasez
a) triunfo : frenesí b) pobreza : opulencia
b) parabién : beneplácito c) lozanía : marchitez
c) injuria : indignación d) torpeza : pericia
d) elogio : placer e) raleza : frondosidad
e) conclusión : dolor
6. ABSTRUSO : COMPRENDER : :
3. EXPOSITOR : AUDITORIO : : a) fácil : asir
a) maestro : enseñanza b) rígido : doblar
b) poeta : cenáculo c) nublado : despejar
c) político : congregación d) indeleble : borrar
d) sacerdote : feligresía e) frágil : quebrar
e) emisor : receptor

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M
14. CORAZÓN : HOMBRE : :
U 7. ACRÓBATA
a) cómico
:
:
PLASTICIDAD : :
hilaridad a) sala : casa
N b) atleta : ingeniosidad b) página : libro
I c) piloto
d) soldado
:
:
copiloto
valeroso
c) pantalla
d) motor
: televisor
: vehículo
C e) juez : imparcialidad e) pizarra : salón
A
C 8. FÉRETRO
a) chimenea
:
:
DIFUNTO : :
humo
15. COMERCIO
a) canción
:
:
DINERO : :
melodía
I b) cenicero : ceniza b) transmisión : contagio
c) herencia : testamento
Ó c) sobre
d) contendor
:
:
carta
material d) educación : conocimiento
N e) vehículo : motor e) comunicación : lenguaje

9. CÉLULA : ORGANISMO : : 16. MITIGAR : ATENUAR : :

a) fisiología : función a) obviar : perdonar
b) etapa : historia b) enlazar : exaltar
c) molécula : estructura c) aliviar : empeorar
d) fibra : tejido d) mermar : disminuir
e) átomo : materia e) ondular : ondear

10. SÍNTESIS : FÓRMULA : : 17. CADUCIDAD : VIGENCIA : :

a) astronomía : planeta a) debilidad : convalecencia
b) cacofonía : canción b) infancia : niñez
c) autonomía : gobierno c) llegada : arribo
d) anarquía : caos d) decadencia : desarrollo
e) pensamiento : acción e) capacidad : ineptitud

11. ENCICLOPEDIA : VOLÚMENES : : 18. IMPÚDICO : RECATO : :

a) librería : textos a) torpe : inteligente
b) colegio : maestros b) débil : fornido
c) filosofía : corrientes c) honesto : deshonesto
d) libro : capítulos d) parcial : imparcial
e) ciencia : experimentos e) hediondo : aromático

12. COHERENCIA : INTERPRETACIÓN : : 19. OPULENTO : RIQUEZA : :

a) sabor : gusto a) erudito : conocimiento
b) agua : humedad b) genio : capacidad
c) flexibilidad : indisciplina c) fornido : salud
d) longitud : cálculo d) craso : carne
e) claridad : visión e) furioso : ira

13. ANÁLISIS : CONCLUSIÓN : : 20. REHÉN : RESCATE : :

a) cisma : cooperación a) error : enmienda
b) regionalismo : distribución b) tedio : solaz
c) corte : resta c) acusado : defensa
d) cálculo : multiplicación d) náufrago : salvación
e) evaluación : resultado e) triunfador : premio

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 I Bimestre

C
O
T area para la Casa M
U
Marca el par análogo correcto.
N
I
1. ZEUS : PODER:: 4. INDIGNACIÓN : IMPROPERIO:: C
a) Poseidón
b) Ares
:
:
tridente
guerra
a) respuesta
b) elogio
:
:
ofensa
placer
A
c) Vulcano : fuego c) sorpresa : castigo C
d) Baco
e) Cancerbero
:
:
vino
perro
d) dolor
e) negocio
:
:
pena
regalo
I
Ó
2. DÉSPOTA
a) liberal
:
:
DICTADOR::
demócrata
5. EJÉRCITO
a) matrimonio
:
:
DESERTOR ::
soltero
N
b) testarudo : terco b) sociedad : delincuente
c) fanático : religioso c) Iglesia : apóstata
d) fascista : militarista d) patria : expatriado
e) demagogo : político e) ciencia : ignorante

3. JUEZ : CÓDIGO::
a) sacerdote : catecismo
b) médico : diagnóstico
c) asociación : estatuto
d) árbitro : reglamento
e) científico : teoría

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M Lenguaje
U
N
Características Capitulo
I
C
A M arco Teórico
C
I
EL LENGUAJE COMO FACULTAD HUMANA
Ó Cuando hablamos del lenguaje nos referimos exclusivamente a la facultad que tienen los hombres de comunicarse
N por medios vocálicos.
En este sentido, se dice que el canal utilizado es la vía vocal-auditiva: las ideas, una vez elaboradas, estimulan las
cuerdas vocales y los sonidos emitidos (acto físico) son percibidos a través del oído, y retraducidos al plano mental
del oyente.
Como sistema complejo del cerebro (o mente), el lenguaje humano se manifiesta formalmente a través de la lengua.
Es decir, estimulado por una experiencia adecuada, en un medio sociolingüístico determinado, el lenguaje humano
determina el surgimiento de una legua natural: la española, la quechua, la inglesa, etc.

CARACTERÍSTICAS
a) El lenguaje humano es doblemente articulado
Se refiere al procedimiento que el ser humano realiza inconscientemente. La primera articulación se refiere a los
monemas (las palabras) y la decodificación llevada a cabo para entender un mensaje. La segunda articulación
comprende la descomposición de los monemas (morfemas) en sus fonemas constituyentes.
La doble articulación es un aspecto de la articulación lingüística consistente en la emisión de signos con signi-
ficado (palabras u oraciones) mediante la emisión de unidades que en sí mismas carecen de significado (alófo-
nos o fonemas).

b) Desplazamiento
El lenguaje nos permite hacer referencia a tiempos y espacios distintos a los del acto del habla.

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 I Bimestre

C
O
c) Innato
Según Chomsky: «El lenguaje es un producto de la inteligencia humana, creado de nuevo en cada individuo
M
mediante operaciones que están fuera del alcance de la voluntad o la conciencia». U
Sin embargo lingüistas como Sapir afirman que el lenguaje es aprendido en su aspecto cultural, es decir, se apren-
de en la interrelación dinámica de una colectividad humana.
N
I
d) Productividad C
El lenguaje nos permite crear o enviar mensajes nuevos que nunca antes hemos emitido. Esta característica se
percibe con mejor nitidez en el campo literario.
A
C
e) Universal I
El lenguaje es una facultad exclusivamente humana; todo ser humano, en condiciones normales, posee lenguaje,
ya que el habla es inherente a cualquier persona en cualquier lugar. Ó
N
f) Racional y creativo
Para Descartes es lo que diferencia al hombre del animal. Para Humboldt y Chomsky «el hombre es capaz de
construir mensajes siempre nuevos a partir de los medios finitos que le da la lengua». El lenguaje es creativo por-
que podemos comprender y producir conceptos o ideas jamás realizados. Y, según Chomsky, se da de dos mane-
ras; como creatividad que sigue las reglas o que se sale de las reglas (por factores socioculturales); así podemos
distinguir ciertos parámetros de acuerdo a la aceptabilidad semántica, pueden ser gramaticales o agramaticales
(gramática y semánticamente inaceptables), anómalos o impropios.

SA
DE
UK AU

USA

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M
U A hora hazlo tú !!
N
I 1. ¿Qué característica del lenguaje lo describe como a) VVVF
C perteneciente a cada ser humano?
________________________________________
b) FFFF
c) VVFF
A ________________________________________ d) FFVV
C 2. Al hablar de lenguaje, se refiere exclusivamente a la
e) FFVF
I facultad de: 3. La definición: «Facultad exclusivamente humana
Ó ________________________________________
________________________________________
para adquirir un sistema lingüístico» corresponde
a____________.
N a) lengua
3. ¿Cómo se expresa mejor la relación entre lenguaje b) jerga
y lengua? c) lenguaje
a) Innato / universal d) idioma
b) Sistema / realización del sistema e) norma
c) Mental / sonoro
d) Variable / invariable 4. El lenguaje humano se manifiesta formalmente a
e) Universal / social través de_________.
a) la lengua
4. Es una característica del lenguaje: b) el habla
a) Racional c) el dialecto
b) Innato d) el sociolecto
c) Propio e) el idiolecto
d) Heredado
e) a y b 5. La Lingüística es una ciencia que tiene por propó-
sito el estudio de______________.
5. Facultad que consiste en el aprendizaje de una len- a) la forma de hablar de cada persona
gua: b) el estilo de cada uno de los escritores
a) Lengua c) la estructura y funcionamiento del lenguaje
b) Lenguaje d) las lenguas europeas
c) Habla e) la lengua castellana
d) Comunicación
e) Codificación
6. Es una característica del lenguaje defendida por
1. Como sistema genético, el lenguaje humano Sapir.
__________. a) Innato
a) se manifiesta en algunas lenguas b) Racional
b) se adquiere en la sociedad c) Doblemente articulado
c) es de carácter innato d) Aprendido
d) no es de carácter universal a) Linealidad
e) depende de la lengua
7. La productividad del lenguaje se basa en la
2. Indica V o F según corresponda. __________.
( ) Para Chomsky, el lenguaje es toda a) doble articulación
forma de comunicación. b) racionalidad
( ) El lenguaje humano y el animal son c) linealidad
idénticos. d) cultura
( ) Todo lenguaje es innato. e) herencia biológica
( ) El lenguaje es monoarticulado.

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 I Bimestre

C
O
8. El lenguaje es___ , desde el punto de vista social. 12. A diferencia de la comunicación, el lenguaje M
a) un sistema de signos convencionales
b) una facultad comunicativa de todo ser vivo
es___________.
a) un acto involuntario
U
c) una capacidad exclusiva de todo ser vivo b) un acto de todo ser vivo N
d) un sistema aprendido
e) el uso de los signos lingüísticos
c) exclusivo del hombre
d) concreto
I
e) social C
9. La recombinación de signos finitos para la produc- A
13. Es una característica del lenguaje propuesta por
ción de infinitos signos se basa en la característica
del lenguaje llamada______________. Chomsky. C
a) doble articulación a) Innatismo I
b) racionalidad b) Biarticulación
c) linealidad c) Linealidad Ó
d) productividad d) Productividad N
e) herencia biológica e) Universalidad

10. Los elementos carentes de significado en sí mismos 14. La capacidad de proyección y de poder formar re-
de la doble articulación son_________. cuerdos se debe a la característica del lenguaje lla-
a) los morfemas mada____________.
b) los semas a) innatismo
c) los fonos b) biarticulación
d) los fonemas c) desplazamiento
e) los alomorfos d) productividad
e) universalidad
11. El lenguaje es biarticulado porque____________.
a) se expresa en morfemas y fonemas 15. El rasgo que define al lenguaje humano es su carác-
b) es capaz de simbolizar ter___________.
c) está en la mente a) escrito
d) tiene variaciones b) gestual
e) se expresa como acto social c) articulado
d) mímico
e) gestual y escrito

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C
O
M
U T area para la Casa
N 1. Es la ciencia que estudia el lenguaje articulado en 4. Dentro del terreno lingüístico, es una característi-
I general. ca del lenguaje.
C a) Gramática a) Psicofísica d) Personal
A b) Lingüística
c) Semántica
b) Abstracta
c) Concreta
e) Biarticulado

C d) Comunicación
I e) Lenguaje
Ó 2. Señala la afirmación correcta con respecto a los
N asuntos del lenguaje humano.
a) El lenguaje es necesariamente concreto.
b) El lenguaje es tripartito.
c) Se considera que el lenguaje es innato porque
constituye una herencia biológica.
d) No siempre el lenguaje es humano.
e) Se considera que el idioma no es un lenguaje.
5. Con relación al estudio del lenguaje, se puede afir-
mar _____________.
a) que los animales aprenden su lenguaje
b) que lengua es igual a lenguaje
c) que la Lingüística se ocupa de los asuntos del
lenguaje articulado
d) que el lenguaje se adquiere
e) que los asuntos del lenguaje le corresponde a la
ortografía

3. Unidades correspondientes a la segunda articula-

ción del lenguaje:
a) Fonemas d) Escritura
b) Morfemas e) Tonos
c) Semas

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 5
C
Funciones O
M
del lenguaje U
Capitulo N
I
C
M arco Teórico A
C
FUNCIONES BÁSICAS I
a) De comunicación: permite la interacción social
b) De sostén del pensamiento: pensamiento y palabra van emparejados
Ó
N
OTRAS FUNCIONES
1. Función representativa o referencial 4. Función fática
Se usa cuando pretendemos meramente transmitir La usamos para comprobar que el canal (elemento
una información, sin hacer valoraciones sobre ella fundamental) sigue abierto, es decir; que la comuni-
ni pretender reacciones en nuestro interlocutor, cación es físicamente posible. Por ejemplo, cuando
por ejemplo cuando decimos «está lloviendo», o hablando por el celular preguntamos si nos oyen, o
«la capital de Marruecos es Rabat». Esta función se cuando usamos muletillas. Ejemplos de muletillas:
centra, dentro de los elementos de la comunicación, «Te quedas ahí quieto, ¿eh?»; «ayer lo pasé genial en
en el mensaje, aunque también hay quien dice que la fiesta, ¿sabes?».
se centra en la realidad exterior o referente (los ele-
mentos de la comunicación están explicados al final 5. Función poética o estética
de este artículo). Se pretende crear belleza usando el lenguaje. Es la
función principal en poemas, novelas, obras de tea-
2. Función expresiva o emotiva tro y canciones. También es una de las principales
Es utilizada cuando el emisor (elemento en el que funciones en los refranes. Esta función, al igual que
se centra esta función) pretende dar cuenta de su la representativa, se centra en el mensaje, pero a di-
estado físico o anímico, como cuando soltamos un ferencia de esta, en su forma y no en su contenido.
«¡ay!» al presionarnos los dedos con la tapa del pia- Cualquier poema es un ejemplo de la función esté-
no; cuando decimos a nuestra novia que la echamos tica del lenguaje. Por ejemplo: «Y yo me la llevé al
de menos o cuando decimos que odiamos las espi- río, / creyendo que era mozuela, / pero tenía mari-
nacas. do.» (Federico García Lorca)

3. Función apelativa o conativa 6. Función metalingüística

Mediante el uso de esta función normalmente pre-
tendemos provocar una reacción en el receptor, que
es el elemento fundamental. Es decir, queremos que
haga algo, o que deje de hacerlo. Es la función prin-
cipal cuando, por ejemplo, decimos: «vete a tomar
el aire»; «abre la ventana, por favor” o «cállate».
Se utiliza cuando se usa la lengua para hablar de la
misma lengua u otra cualquiera. Por ejemplo, cuan-
do decimos «burro se escribe con b», o «the es el
artículo en inglés». Esta función se centra en el có-
digo, es decir, en la lengua de la que se habla.

Nota:
Casi cualquier acto de comunicación verbal alberga más de una de las funciones: por ejemplo, cuando
gritamos: «¡Sácame el dedo del ojo!» estamos usando al mismo tiempo las funciones apelativa y expresiva;
cuando decimos: «¡Qué bien, mañana es mi cumpleaños», la expresiva y la representativa; al decir: «El
semáforo ya está en verde» usamos las funciones representativa y apelativa (transmitimos la información,
y al mismo tiempo queremos que el conductor arranque); si decimos a un compañero: «¡Barco se escribe
con b», hacemos uso de las funciones apelativa, expresiva y metalingüística al mismo tiempo.

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C
O
M Referente
U función referencial
N
I
C Canal
A
Emisor Mensaje Receptor
C Función expresiva Función poética Función apelativa
I
Ó Función fática
N
Código
Función metalin-
güística

A hora hazlo tú !!

 Señala la función del lenguaje de los siguientes 7. Esta función aparece nítidamente cuando el lin-
mensajes. güista, el analista de la lengua, comunica sobre la
1. ¡Préstame atención! estructura y funcionamiento de la lengua.
________________________________________ a) Representativa
b) Conativa
2. Esa canción estuvo primera en las preferencias. c) Metalingüística
________________________________________ d) Emotiva
e) Estética
3. ¡Qué horrible comportamiento!
________________________________________ 8. Relaciona las funciones del lenguaje:
I. Vóley, deporte nacional. 1.Poética
4. Exuberante significa abundante y fértil. II. Tengo dudas en mi 2.Referencial
________________________________________ corazón que es tuyo. 3. Emotiva
III El adverbio es una 4.Metalingüística
5. ¡Cambio y fuera! palabra dependiente.
________________________________________ a) I–4; II–3; III–1
b) I–2; II–1; III–3
 Marca la respuesta correcta. c) I–3; II–2; III–1
6. Tiene función referencial básicamente. d) I–2; II–1; III–4
a) ¡Qué belleza de mujer! e) I–4; II–2; III–1
b) Los árboles mueren de pie.
c) ¿Podrías cerrar la puerta? 9. Alguien habla por el teléfono y dice: «Pedrito,
d) Ven, Carlos. ¿eres tú? ... ¿No?».
e) Necesito capital. La cita textual presenta función_______.
a) conativa b) fática
c) metalingüística d) poética
e) referencial

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202
202
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 I Bimestre

C
16. La función que se relaciona directamente con
O
10. La función de glosa del lenguaje se relaciona
con_____________. el elemento de la comunicación que codifica un M
a) la realidad b) el canal mensaje es la _______.
a) poética
U
c) el código d) los lingüistas
e) el emisor b) apelativa N
c) emotiva I
11. Es el elemento que se prioriza en la función fática
d) fática
e) referencial
C
o de contacto.
a) Receptor
A
b) Referente
17. En En este momento, debes salir a la calle y buscar-
la, la función predominante es la _____.
C
c) Código
a) poética I
d) Mensaje
e) Canal
b) apelativa
c) emotiva
Ó
12. Son los seres del mundo concreto que se relacio-
d) fática N
e) referencial
nan con la función informativa del lenguaje.
a) Contexto
18. Indica la afirmación correcta.
b) Mensaje
a) La función poética se vincula con el mensaje.
c) Canal b) La función metalingüística se vincula directa-
d) Código mente con el ruido y el canal.
e) Referente c) La función fática se vincula con el elemento que
decodifica el mensaje.
13. Elemento de la comunicación que se relaciona d) La función apelativa se vincula con la función
con la función emotiva del lenguaje: metalingüística.
a) Código e) La función referencial no toma en cuenta los
b) Canal seres de la realidad.
c) Contexto
d) Mensaje
19. En Elsa, guarda el juguete, predomina la función
e) Emisor
________________.
14. Las situaciones lingüísticas o teorías del lenguaje a) apelativa o conativa
se comunican a través de la función ___________ b) representativa o denotativa
del lenguaje. c) expresiva o emotiva
a) conativa d) estética o poética
b) fática e) fática o de contacto
c) metalingüística
d) poética 20. Función del lenguaje que consiste en la explicación
e) referencial del significado de una palabra.
a) Informativa
15. La función apelativa busca___________. b) Expresiva
a) la necesidad del emisor de hacer productivo el c) Apelativa
tiempo d) Fática
b) comprobar el buen uso de los signos lingüísticos e) Metalingüística
c) convencer o persuadir al receptor para que ac-
túe de una manera determinada
d) comprobar que el canal utilizado esté libre de
cualquier ruido
e) información objetiva

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M T area para la Casa
U
N 1. En Porque no quiero que vuelva el destino a bur- a) IB, IIA, IIIC d) IA, IIB, IIIC
I larse de mí / porque prefiero la guerra contigo que b) IC, IIA, IIIB e) IC, IIB, IIIA
C el invierno sin ti; la función que predomina es la
____________.
c) IB, IIC, IIIA

A a) poética 4. El profesor de Lenguaje menciona las definiciones

C b) apelativa
c) emotiva
de términos como pensamiento, lealtad, eternidad o
recomenzar, y dice, por ejemplo, que lealtad es abs-
I d) fática tracta, común y simple; la función que se está utili-
Ó e) referencial zando es la ___________.
a) metalingüística
N 2. Nombre de la función en la cual el hablante o emi- b) apelativa
sor tiene la acción principal y demuestra su emoti- c) emotiva
vidad: d) fática
a) Estética e) referencial
b) Representativa
c) Fática 5. Es una función básica del lenguaje.
d) Emotiva a) Comunicativa
e) Apelativa b) Expresiva
c) Fática
3. Relaciona: d) Apelativa
I. La Paz es la capital de Bolivia. e) Metalingüística
II. ¡Ya, ven!
III.¿Aló? Un, dos, tres; ¿sí?
A. Función fática
B. Función representativa
C. Función apelativa

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204
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Literatura griega
M arco Teórico
CONTEXTO HISTÓRICO
ZZ Ciudades-Estado (polis)
ZZ
ZZ
Siglo de Pericles
Expansión industrial y comercial
ZZ Siglo v-323 a. de C.
El teatro griego va ligado al sentimiento de fertilidad,
al poder genesiaco o engendrador que simboliza el
macho cabrío y que permite al hombre celebrar, en los
ciclos del año, la hermosura del fruto cuando va a ser
recolectado. Una divinidad (Dioniso o Baco) preside
este júbilo que se acompaña de canto y de baile.
Características
ZZ La tragedia tenía una finalidad didáctica.
ZZ Se buscó la catarsis (purificación a través del te-
rror y la compasión).
ZZ Los teatros de piedra eran generalmente de forma
semicircular, con una gran escalineta. Tespis es el
iniciador del teatro, Esquilo el Padre del Teatro y
Sófocles su máximo representante.
ZZ La comedia nace en la fiesta en honor de Dioniso.
ZZ Sus máximos representantes:
YY Tragedia: Esquilo, Eurípides y Sófocles
YY Comedia: Aristófanes
TEATRO
Tragedia griega
Etimología
La palabra teatro viene de la voz griega theatron, que
era el lugar donde se realizaban las representaciones.
A su vez, el teatro se conformaba de tres elementos: el
theatron, la orkhéstra y el legeión.
El primero, era una gran escalinata semicircular, es
decir, un hemiciclo; el segundo, se caracterizó por ser
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205
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Capitulo N
I
C
A
C
un pequeño altar a Dioniso, donde se encontraban los I
coros, y, el tercero, era el escenario donde se realizaba
la acción dramática.
Ó
N
Origen
Inicios del siglo v, Atenas está en su mayor apogeo
con el Siglo de Pericles. La literatura, a través del
teatro, llegará a su máxima expresión con la tragedia
y la comedia.
El origen de la tragedia fue eminentemente religioso.
Su culto estuvo relacionado con Dioniso, quien
encarnaba la energía y el ritmo de vida. Sus primeras
representaciones fueron la danza coral, la música y la
mímica, las cuales se realizaron en lugares abiertos,
junto a una montaña, en la que se escalonaba al
público. Estas acciones dramáticas, que se realizaban
para alabar a Dioniso, se llamaron ditirambos.
Otra de las formas de alabanza fue el sacrificio al
macho cabrío, con cuya piel se revestían los rústicos
cantores para dar inicio a sus danzas y canciones
representando de esta manera el espíritu de los
bosques y de la vida silvestre.
Cuando los actores entraban al escenario, utilizaban
la máscara para reflejar diversos estados de ánimo.
La máscara era tan grande que permitía que el
gesto se percibiera a distancia y, al mismo tiempo,
la amplia abertura de la boca servía de megáfono.
Así, el espectáculo comenzó a hacerse popular, de tal
manera que no se concebían las fiestas dionisiacas sin
representación teatral.
PARTES DE LA TRAGEDIA
ZZ Prólogo: Se da antes de la entrada del coro.
ZZ Párodo: Es canto de entrada, a cargo del coro.
ZZ Episodios: Vienen a ser las acciones.
ZZ Estásimos: Se dividen en dos momentos: el avan-
ce y el retroceso, llamados estrofas y antiestrofas,
respectivamente.
ZZ Éxodo: Es canción de salida del coro.
 5to sec

C
O
M Esquilo de Eleusis
(Eleusis, 525 a. de C.–Gela, 456 a. de C.)
muerte. De pronto se oyen gritos del rey moribundo.
Clitemnestra, en compañía de Egisto, aparece con
U Fue considerado el «Padre de la Tragedia», pero para una espada en la mano y, cerca de ellos, yacían los
N que sea visto de esa forma, la tragedia habría tenido
que pasar por un proceso de desarrollo. En ese sentido,
cadáveres de Agamenón y Casandra. La reina, luego,
confiesa su hipocresía anterior y reconoce que tuvo la
I tendríamos que decir que aquel que sea considerado intención de matar a su esposo y, ante las amenazas
C padre de algo, no implica necesariamente que es su del coro, busca justificar su acción dando tres razones
A iniciador; por esa razón, sostenemos que el que inició
la tragedia fue Tespis y no Esquilo.
del porqué lo hizo. Una de ellas sería el sacrificio que
hizo Agamenón a su hija Ifigenia; la otra razón, porque
C estuvo con Criseida y Briseida; y, por último, porque
I Características
ZZ Aumentó el número de actores a dos.
no titubeó en compartir su lecho con Casandra. La
tragedia acaba cuando el coro increpa la actitud de
Ó ZZ Creó el diálogo. Clitemnestra y de Egisto, este último por ser el actor
N ZZ
ZZ
Redujo la actividad de los coros.
Introdujo el prólogo.
intelectual del crimen.

ZZ Impulsó la máscara y el coturno.

ZZ Trabajó la trilogía.

Obras
ZZ Orestíada: «Agamenón», «Las Coéforas», «Las
Euménides»
Las suplicantes
Los persas
Prometeo encadenado «Coéforas»
ZZ Los siete contra Tebas Personajes
ZZ Orestes : hijo de Agamenón
Orestíada ZZ Electra: hija de Agamenón
Características ZZ Las Coéforas: esclavas portadoras de las libaciones
ZZ Género: dramático ZZ Clitemnestra: esposa de Agamenón
ZZ Especie: tragedia ZZ Egisto: primo de Agamenón
ZZ Escenario: Argos y Atenas ZZ Pilades: primo de Orestes
ZZ Partes: «Agamenón», «Las Coéforas» y «Las Eu- ZZ El coro: conformado por doce ancianos
ménides»
Argumento
Personajes Narra el encuentro entre los dos hijos de Agamenón
ZZ Agamenón: rey de Micenas y Clitemnestra, Electra y Orestes, por la muerte
ZZ Clitemnestra: esposa de Agamenón del padre. Las coéforas se acercan a la tumba
ZZ Egisto: amante de la reina y primo de Agamenón de Agamenón, y Electra realiza las libaciones
ZZ Casandra: adivina e hija de Príamo lamentando su condición de esclava y la lejanía de
ZZ Coro su hermano. Al encontrar al príncipe, le revelan que
ZZ El centinela han sido enviadas por Clitemnestra para realizar las
libaciones en honor a su esposo, pues esta ha sufrido
Argumento (asesinato) terribles pesadillas y está asustada. Orestes prepara su
Se inicia con la escena en la que el vigía, en lo alto del venganza con Electra.
palacio, espera la fogata que ha de anunciar la derrota Orestes, fingiendo ser extranjero, llega a Micenas
de Troya, y cuando esta se da, luego de diez años, la y comunica a la reina que su hijo ha muerto en el
alegría del vigía solo dura un instante, porque conoce destierro. Asimismo, solicita a la reina hablar con
la traición que estaba cometiendo Clitemnestra, quien Egisto, ya que tenía noticias funestas acerca del
engaña a su esposo con su propio primo. Cuando llega reino. Una vez que consigue estar a solas con Egisto,
el rey Agamenón, acompañado de una nueva esclava lo asesina y luego hace lo mismo con su madre.
llamada Casandra, su esposa lo recibirá con tapetes Consumado el hecho, Orestes comienza a huir siendo
púrpura, lamentando su larga soledad y sufrimiento. perseguido por las diosas Erinias. La tragedia culmina
Antes de entrar al palacio, Casandra predice su cuando el coro comenta lo sucedido.

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206
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 I Bimestre
«Las Euménides»
Personajes
ZZ Orestes: hijo de Agamenón
ZZ Apolo: dios que incita a Orestes a cometer el cri-
men
ZZ Atenea: diosa que absuelve a Orestes
ZZ Las Erinias: diosas vengadoras
Argumento
Apolo reitera su compromiso de ayudar al hijo de
Agamenón y le recomienda que huya. En ese momento,
el espectro de Clitemnestra aparece y le exige a
las diosas vengadoras (Alecto, Megera y Tisifona)
perseguir y castigar a su hijo por haberla asesinado. El
príncipe Orestes reconoce el crimen y pregunta a las
Erinias por qué no enjuiciaron a su madre ya que ella
es más culpable por haber cometido doble asesinato: el
haber matado a su esposo y el haber matado al padre
de sus hijos. Las Erinias responden que lo persiguen
porque ha derramado su misma sangre. Apolo,
entonces, desciende y pide intervenir en el juicio, pues
fue él quien indujo a Orestes a perpetrar el asesinato y,
cuando escuchan los jueces los argumentos de Apolo,
deciden absolverlo del delito de sangre. Esta absolución
será anunciada por la diosa Atenea.
Al final, las Erinias protestan, pero son inducidas
por Atenea a abandonar su cólera y, cuando estas lo
hacen, se convierten en diosas buenas, conocidas con
el nombre de las Euménides.
Tema central
El destino de la casa real de los Átridas, la venganza y
la justicia equilibrada.
«Las Suplicantes»
Es considerada la primera pieza de una trilogía. Las
dos piezas siguientes «Los egipcios» y «Las hijas de
Dánao» se han perdido.
A hora hazlo tú !!
1. ¿Qué es catarsis?
Purificación de las pasiones provocadas luego
_____________________________________
de una situación trágica.
_____________________________________
_____________________________________
2. ¿Qué es la mímesis?
Imitación de la naturaleza como finalidad
_____________________________________
esencial del arte.
_____________________________________
_____________________________________
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207
27
C
O
Esta primera parte trata acerca de las hijas de Dánao,
quienes huyen con su padre de Egipto a su hogar M
tradicional de Argos, con la finalidad de no casarse U
con sus parientes, unión que consideran antinatural.
El meollo de Las suplicantes está en el problema ético. N
Esquilo revela su capacidad de encontrar trama y poesía I
en las abstracciones de la moral. C
Los persas
A
Trata acerca de la batalla de Salamina, el escenario es
C
Susa, capital de Persia, donde los ancianos y la reina I
madre aparecen llenos de presentimientos sobre la
fatalidad que amenaza a Jerjes y a su ejército. No es una Ó
obra trágica. Su objeto es celebrar y describir la heroica N
victoria de Atenas. La pieza se presenta como unidad
aislada, es decir, sin trilogía.
Prometeo encadenado
Esquilo olvida a los hombres por los dioses. La escena se
da en los desiertos de Escitia, donde el titán Prometeo
ayuda a los hombres a robar el fuego del cielo. Zeus,
el nuevo dios, lo sentencia a ser encadenado en una
montaña. La pieza es la primera de una trilogía y se
abre en el momento en que Hefesto y la Fuerza clavan a
Prometeo en la roca.
Los siete contra Tebas
Aquí los dos hijos de Edipo, Eteocles y Polinice, se
matan mutuamente en combate, lo que pone término a
la raza maldita. La escena siguiente es un complemento
de la obra, donde se narra la amenazante sentencia de
Antígona al no someterse a la disposición que resolvía
dejar insepulto y entregar el cadáver de Polinice a los
perros y a las aves de rapiña, por lo que decidirá enterrar
honrosamente a su hermano.
Sin embargo, esta parte no corresponde a Los siete
contra Tebas sino a Antígona.
3. ¿Qué son los coreutas?
Miembros del coro en la tragedia griega.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
4. ¿Qué son los coregos?
Ciudadano que costeaba la escenificación de
_____________________________________
las obras teatrales en la Grecia antigua.
_____________________________________
_____________________________________
 5to sec

C
O
M 5. Encuentra en la sopa de letras el nombre de 6 personajes de la Ilíada y escríbelas en las líneas en blanco:
U Horizontales
a.
N b.
Dios del vino
Parte de la Orestíada Verticales
I c. Castiga de Prometeo n. Adivina, hija de Príamo
C d.
e.
Diosa que absuelve a Orestes
Lo que robó Prometeo
ñ. Agamenón, rey de:
A f. ¿Dónde nació Edipo?
o.
p.
Cuenta las aventuras de Dionisio
Última parte de la Orestiada
C g. Primera letra del alfabeto griego q. Autor de «Los persas»
I h.
i.
Iniciador del teatro
¿Cómo se le considera a Esquilo?
r.
s.
Hijo de Agamenón
Dios que incita a Orestes a cometer el crimen.
Ó j.
k.
Parte del teatro
Finalidad del teatro
N l. Sentimiento de Orestes a Egisto
m. Primera trilogía

n ñ o p
a j
b q
c k

d
e
f
g l

h
i m
r s

6. En la siguiente sopa de letras, ubica y encierra los personajes, obras y autores del teatro griego.

YY Esquilo
Y
Y Euménides E S Q U I L O D R A N C O S E G I S T O A V E
Y Electra
Y U N I C A T A R S I S E U R I P I D E A P P U
YY Casandra
Y
Y Agamenón M U I C O S U N E D I T I R AM B O R E O E R
Y Catarsis
Y E C A M O R A U L S O F O C L E S D R M L R I
YY Eurípides

YY Sófocles
N S P O A E O N E Y T E A T R O N S S T O S P
Y Coro
Y I R M E T U F Z C U C E X A C A A T I D G A I
YY Catarsis
D I T I R A M O T MA G S W S O F O C L E S D
YY Apolo
Y
Y Teatro E P I E C S X N R A Z O N A G A M E N O N I E
Y Prólogo
Y S I P E R I A X A A N U C P R O L O G O S A S
YY Persas
YY Coéfora

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 I Bimestre

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O
P reguntas propuestas
M
U
N
1. ¿Cuál es en la Orestíada de Esquilo, la función de 6. La muerte de Agamenón se da en la ___ parte. I
las piezas que componen la trilogía?
a) Cada una presenta una acción diferente y se
a) primera
b) segunda
C
hallan débilmente enlazadas. c) tercera A
b) Las tres partes cuentan los momentos sucesi-
vos del acontecer trágico.
d) cuarta
e) quinta
C
c) La primera relata el drama y las dos últimas I
debaten el problema moral.
d) Las tres relatan, desde diferentes puntos de vis-
7. Adivina e hija del rey Príamo:
a) Agamenón
Ó
ta, el mismo acontecer trágico. b) Clitemnestra N
e) Plantean el problema suscitado por el crimen c) Sara
de Orestes y su solución. d) Electra
e) Casandra
2. El significado de la palabra Theatron es:
a) Lugar donde se representa 8. El coro en la Orestíada _____.
b) Lugar donde se baila a) estaba conformado por doce ancianos.
c) Diálogos b) no juega un rol importante
d) Macho cabrío c) dialoga con cuatro personajes a la vez
e) Grandes dionisiacas d) lo integró Agamenón
e) no existe
3. El fin último de tragedia es
a) Argos b) Mímesis 9. La justicia se presenta en la tragedia de
c) Catarsis d) Tiempo a) «Agamenón»
e) Acción b) «Las Coéforas»
c) «Las Euménides»
4. No es una parte de la tragedia d) Ilíada
a) Prólogo e) Odisea
b) Párodo
c) Episodio 10. Obra donde los hijos de Edipo se pelean por Tebas:
d) Estásimos a) Los persas
e) Coreautas b) Prometeo encadenado
c) Los siete contra Tebas
5. Característica ajena a Esquilo: d) Las Suplicantes
a) Aumento el número de actores a dos. e) Medea
b) Creó el diálogo.
c) Prefirió el drama aislado.
d) Trabajó la trilogía.
e) Introdujo el prólogo.

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 5to sec

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N T area para la Casa
I
C 1. ¿De dónde proviene la palabra teatro?
Proviene del griego “theatron” que significa lugar para contemplar.
__________________________________________________________________________________________
A __________________________________________________________________________________________
C __________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
I
Ó 2. ¿Para qué se utilizaban las máscaras en el teatro griego?
Para transformar al actor en personaje.
__________________________________________________________________________________________
N __________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

3. El teatro surgió durante ___________.

a) el Siglo de Pericles
b) el Siglo de Augusto
c) el periodo jónico
d) el periodo helenístico
e) el Siglo de Cicerón

4. Introdujo el prólogo y fue conocido como el padre de la tragedia.

a) Plauto
b) Terensio
c) Esquilo
d) Sófocles
e) Eurípides

5. Egisto, Pilades y las Coéforas son personajes de ___________.

a) Edipo rey
b) Prometeo encadenado
c) Los siete contra Tebas
d) La Orestíada
e) «Las Euménides»

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210
210
30

Literatura romana
M arco Teórico
PUBLIO VIRGILIO MARÓN
Vida
Nació el 15 de octubre del 70 a. de C. en la actual
Pietole, cerca de Mantua, en la Región X, Venetia, hoy
Lombardía italiana. Murió el 21 de septiembre del 19 a.
de C. y en Brundisium, actual Brindisi. Su seudónimo
fue Virgilio. Se ocupaba de la poesía y tenía como
género la poesía épica, la poesía didáctica y la poesía
pastoral. Fue influido por Homero, Calímaco, Ennio
y Lucrecio. Influyó en Ovidio, Lucano, Estacio, Dante
Alighieri, Ludovico Ariosto, entre otros.
Virgilio fue un poeta romano, autor de la Eneida, las
Bucólicas y las Geórgicas. En la obra de Dante Alighieri,
La Divina Comedia, fue su guía a través del Infierno y del
Purgatorio. Formado en las escuelas de Mantua, Milán,
Roma y Nápoles, se mantuvo siempre en contacto con
los círculos culturales más notables. Estudió Filosofía,
Matemáticas y Retórica y se interesó por la astrología,
la Medicina, la Zoología y la Botánica. De una primera
etapa, influido por el epicureísmo, evolucionó hacia
un platonismo místico, por lo que su producción se
considera una de las de las más perfectas síntesis de
las corrientes espirituales de Roma. Fue el creador de
una grandiosa obra en la que se muestra como un fiel
reflejo del hombre de su época, con sus ilusiones y sus
sufrimientos, a través de una forma de gran perfección
estilística.
Hijo de campesinos, Virgilio nació en Andes, una
aldea próxima a Mantua, en la región italiana y Venetia
et Histria. Recibió una esmerada educación y pudo
estudiar Retórica y Poesía gracias a la protección del
político Cayo Mecenas. Sus primeros años los pasó
en su ciudad natal, pero, al llegar a la adolescencia de
trasladó a Cremona, Milán y Roma para completar
su formación. En Roma se introdujo en el círculo
de los poetae novi. A esta época pertenecen sus
primeras composiciones poéticas, recogidas bajo la
denominación de Apéndice virgiliano. Llegó a Nápoles
en el 48 a. de C. para estudiar con el maestro epicúreo
Sirón. Por entonces estalló la guerra civil tras los
asesinatos de César, lo que afectó a Nápoles y Nola. Fue
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U
Capitulo N
I
C
A
C
amigo del poeta Horacio y de Octavio, desde antes de
I
que este se convirtiera en el emperador Augusto. Ó
Obras
N
Entre los años 42 y 39 a. de C. escribió las Églogas
o Bucólicas, que dejan entrever los deseos de
pacificación de Virgilio en unos poemas que exaltan
la vida pastoril, a imitación de los idilios del poeta
griego Teócrito. Aunque estilizados e idealizadores
de los personajes campesinos, incluyen referencias a
hechos y personas de su tiempo. En la famosa Égloga
IV, se canta la llegada de un niño que traerá una nueva
edad dorada a Roma. La cultura posterior encontró
aquí un vaticinio del nacimiento de Cristo.
Entre el año 36 y 29 a. de C., compuso, a instancia de
Mecenas, las Geórgicas, poema que es un retrato de
la agricultura, destinado a proclamar la necesidad de
restablecer el mundo campesino tradicional en Italia.
A partir del año 39 a. de C., inicia la composición de
su obra más ambiciosa, la Eneida, cuya redacción lo
ocupó once años, un poema en doce libros que relata
las peripecias del troyano Eneas desde su fuga de
Troya hasta su victoria militar en Italia. La intención
evidente de la obra era la de dotar de una épica a su
patria y vincular su cultura con la tradición griega.
Eneas lleva a su padre Anquises sobre sus hombros
y a su hijo Ascanio de la mano. En Cartago, en la
costa de África, se enamora de él la princesa Dido,
quien se suicida tras la partida del héroe. En Italia,
Eneas vence a Turno, rey de rútulos. El hijo de Enea,
Ascanio, funda Alba Longa, ciudad que más tarde se
convertiría en Roma. Según Virgilio, los romanos eran
descendientes de Ascanio, y, por lo tanto, del propio
Eneas. El estilo de la obra es más refinado que el de los
cantos griegos en los que se inspiró. Había ya escrito
la Eneida, cuando realizó un viaje por Asia Menor
y Grecia, con el fin de constatar la información que
había volcado en su poema más famoso. En Atenas
se encontró con Augusto y regresó con él a Italia, ya
enfermo. A su llegada a Brindisi, pidió al emperador
antes de morir que destruyera la Eneida. Augusto se
opuso rotundamente y no cumplió la petición, para
gloria de la literatura latina.
 5to sec

C
O
M Características arrojadas por una tempestad a las costas de Sicilia,
donde Eneas rinde honras fúnebres a su padre. Parte
U El perfecto verso de Virgilio fue elogiado y
considerado ejemplar tanto entre sus coetáneos como
de la flota es destruida por las mujeres de los troyanos,
N en la Edad Media, el Renacimiento y siguientes, al
que, instigadas por la diosa Juno, desean echar raíces
cansadas de ir de un lado a otro. Es entonces cuando
I tiempo que la Eneida era estudiada como un tratado
Eneas deja parte de su gente en Sicilia y él parte hacia
C de filosofía y política, cuando no considerada la obra
de un vidente. El esfuerzo de los renacentistas por
Italia, a Cumas, donde con la ayuda de la Sibila,
A unir el cristianismo con la cultura clásica encontró
deberá introducirse en el reino de los muertos. Aquí
el fantasma de su padre le descubrirá a las personas
C en Virgilio su principal referencia. Dante tomó su
figura como uno de los personajes principales de
que serán futuros héroes romanos.
I su obra La Divina Comedia; representa la razón y
A partir de este momento, comienzan las guerras
en el Lacio. El rey latino acoge favorablemente a
Ó ayuda a Dante a atravesar el Infierno y el Purgatorio.
Por otra parte, Hermann Broch, en su novela La
Eneas y, en cumplimiento de una antigua profecía,
N muerte de Virgilio, narra sus últimos días.
le ofrece la mano de su hija Lavinia, lo que provoca
la ira de Amata, esposa de Latino, y de Turno, rey
de los rútulos, a quien Latino había prometido la
ARGUMENTO DE LA ENEIDA mano de su hija. Esto provoca la guerra entre Turno
Esta obra se divide en doce libros, que parecen aunar y Eneas, quienes, cada uno por su lado, se dedican
los dos poemas homéricos, de tal modo que los seis a buscar aliados; Turno entre los pueblos vecinos y
primero libros de la Eneida son un reflejo de la Odisea, Eneas, aconsejado por su madre, parte en busca de
tal y como se ve desde los primeros versos, y los seis Evandro, rey arcadio y recibe unas armas construidas
últimos lo son de la Ilíada. por los cíclopes. Aprovechando la ausencia de Eneas,
Las naves de los troyanos que surcan el mar de Sicilia Turno pone sitio al campamento troyano y deja en
son arrojadas a las costas africanas por una terrible una difícil situación a los adversarios. Júpiter convoca
tempestad provocada por Juno. Venus se aparece una asamblea de los dioses para discutir la guerra del
a su hijo Eneas para comunicarle que se encuentra Lacio y al no poder llegar a un acuerdo, decide que los
en el país de Cartago, donde reina Dido, el héroe se dioses deben permanecer neutrales.
presenta ante la reina en compañía de su hijo y Dido
se enamora de él. Se celebra un banquete en honor
de los huéspedes, y Eneas relata sus aventuras: la
muerte de Laoconte, la caída de Troya con la argucia
del caballo de madera, la aparición del fantasma
de Héctor pidiéndole que escape y busque nuevas
murallas para los dioses de la ciudad, el saqueo de
Troya y la muerte de alguno de los personajes más
importantes. Eneas parte en compañía de su padre
Anquises, de su esposa Creúsa y de su hijo Ascanio,
pero en el camino Creúsa desaparece.
El héroe con todos los que han podido escapar de la
ciudad prepara una flota y comienza un viaje que le
Cuando los rútulos preparan un segundo ataque,
llevará primero a Creta, de donde deben partir a causa
se presenta Eneas con sus aliados y se produce un
de la peste, después de las islas Estrófades y las costas
encarnizado combate en que mueren Palante, hijo del
de Épiro, lugares en los que se les anuncia de nuevo el
rey Evandro, por la parte troyana, y Lausa y Mecencio,
futuro que le espera. Más tarde, evitando los escollos
por lo parte latina. Se produce una tregua para dar
de Escila y Caribdis, alcanza las costas de Sicilia, donde
sepultura a los muertos, pero de nuevo se prepara
muere su padre Anquises, y por último las playas de
una ofensiva, en este caso es Eneas quien dirige sus
África. Continúa la obra relatando los desdichados
ejércitos contra la ciudad de Laurento y los latinos se
amores entre Dido y Eneas, desdichados porque el
preparan para su defensa. Los últimos episodios de la
destino de Eneas es abandonar a la reina de Cartago,
obra se centran en el enfrentamiento personal entre
lo que provoca su suicidio, mientras contempla las
Turno y Eneas, tal y como propone este, y, aunque
naves en las que se aleja su enamorado. Este hecho
se rompe el pacto entre los dos ejércitos, finalmente
es la causa legendaria de la lucha posterior entre
Turno muere a manos de Eneas.
cartagineses y romanos. Las naves son nuevamente

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212
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 I Bimestre

C
Características O
ZZ Tiene propósito utilitario para el Imperio romano. M
ZZ
ZZ
Exalta la piedad y lo religioso, valores que Augusto buscaba restaurar.
Canta al hombre que sufre para cumplir su destino.
U
ZZ Imitación de los poemas homéricos. N
ZZ Expresa erudición y empleo de un lenguaje culto. I
ZZ Expresa armonía, dulzura idílica y serenidad en su obra lírica.
C
A
A hora hazlo tú !! C
I
1. ¿Quién fue Octavio? 3. ¿Quiénes fueron Creúsa y Lavinia? Ó
_____________________________________
Primer emperador romano. _____________________________________
Creúsa: primera esposa de Eneas N
_____________________________________ _____________________________________
Lavinia: esposa de Eneas, hija de Latino.

2. Tres aventuras de Eneas. 4. ¿Cuál es el final de la Eneida?

Troya, Eneas y Dido (Cártago), Eneas en Si-
_____________________________________ El enfrentamiento de Eneas y Turno, siendo
_____________________________________
cilia.
_____________________________________ Eneas el vencedor, dando fin a la guerra.
_____________________________________

5. Ubica y encierra en la sopa de letras el nombre de los personajes de la Eneida, de Virgilio.

YY Latino
YY Camila
Z B A L C E T A B I C C
YY Dido
YY Lavinia A I N I V A L A S I D A
YY Turno C V T P I A A R A U E E
YY Eneas A E U N V M T L T A L N
R N R I E U I V O N I E
O T N I C M N A N F I M
T I O S A E O D I D S A
A U U C V O S V I N E P
I S A C A M I L E S I T
S M N E C E D A N T I D
S N A U S I E N E A S T

6. Completa el siguiente crucigrama con el nombre de los personajes de la Eneida, de Virgilio.

Madre de
Eneas
Reina de Héroe de
Cartago la Eneida
Héroe de
la Eneida

Rey de los
rútulos

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213
213
33
 5to sec

C
O
M
U P reguntas propuestas

N
I 1. Señala cuál es el correcto ordenamiento cronoló- 6. Virgilio fue guía de Dante en la obra
C gico de los siguientes grandes autores de la litera-
tura universal:
a) Eneida
b) Odisea
A a) Homero, Sófocles, Virgilio, Dante, Shakespeare c) La Divina Comedia
C b) Homero, Virgilio, Sófocles, Dante, Shakespeare
c) Virgilio, Homero, Sófocles, Shakespeare
d) El rey Lear
e) Orestíada
I d) Homero, Sófocles, Dante, Virgilio, Shakespeare
Ó e) Sófocles, Homero, Dante, Virgilio, Shakespeare 7. Fue el poeta que cantó al emperador Augusto.
a) Horacio
N 2. ¿Cuál es el personaje en la Eneida que simboliza el b) Ovidio
amor no correspondido? c) Plauto
a) Lavinia d) Homero
b) Circe e) Virgilio
c) Camila
d) Cayeta 8. Obra de Virgilio en que se vaticina el nacimiento
e) Dido de Cristo:
a) Églogas
3. En la Eneida, el héroe emprende un viaje que tie- b) Elegías
ne como objetivo encontrar un lugar donde per- c) Bucólicas
petuar su estirpe. Dicha región es denominada d) Eneida
_______. e) Odas
a) la Cólquide
b) el Helespento 9. La Eneida consta de ___ libros.
c) el Lacio a) diez
d) la Hélade b) once
e) Libia c) doce
d) nueve
4. Lugar donde nació Virgilio. e) quince
a) Mantua
b) Esmirna 10. Lavinia, en la Eneida, es hija del rey ______.
c) Quíos a) Turno
d) Esparta b) Latino
e) Atenas c) Cartago
d) Dido
5. Conocido como el «Homero latino». e) Ascanio
a) Virgilio
b) Horacio Nota:
c) Ovidio Es conveniente que estés en condiciones de identificar
d) Plauto hechos similares narrados en la Eneida, la Ilíada y la
e) Shakespeare Odisea.

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34
 I Bimestre

C
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M
T area para la Casa U
N
1. Escribe el nombre de los personajes de la Eneida.
Eneas, Dido, Turno, Juno, Venus
__________________________________________________________________________________________
I
__________________________________________________________________________________________ C
__________________________________________________________________________________________ A
__________________________________________________________________________________________
C
2. ¿Cuál es la finalidad de la Eneida? I
Es la de glorificar a Roma y engrandecerla. Trata de contar el supuesto origen e historia de la fundación del
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Imperio Romano por encargo del emperador Augusto. No obstante también intenta demostrar que la literatura Ó
__________________________________________________________________________________________
latina ya no depende de la griega y por ende ya posee autenticidad. N
__________________________________________________________________________________________

3. Número de cantos de la Eneida:

a) 16
b) 36
c) 12
d) 22
e) 24

4. Obra de Virgilio que narra la actuación de un mosquito.

a) Eneida
b) «Culex»
c) El arte de amar
d) «Dirae»
e) «Aetna»

5. Se enamora de Eneas.
a) Minerva
b) Dido
c) Juno
d) Afrodita
e) Casandra

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215
35

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M Literatura italiana
U
N Capitulo
I
C
A M arco Teórico
C
I
Ó BAJA EDAD MEDIA (SIGLOS XIV–XV)
N 1. Dante Alighieri (1265-1321)
Llamado Ducante Degli Alighieri, es la más gran-
de figura de la Literatura italiana. Perteneció al
partido político de los güelfos, que fueron venci-
dos por los gibelinos, lo que propició que el poeta
se marche de Florencia.
Beatriz Portinari, de quien se enamoró de niño, le
sirvió de inspiración y de símbolo de amor puro
hacia Dios. Junto con Petrarca y Boccaccio forman
el grupo de los tres primeros humanistas italianos.
La Divina comedia
YY Género: Épica
YY Especie: Epopeya religiosa
YY Escrita en verso
YY Tres partes:
●● «Infierno» (33 cantos)
●● «Purgatorio» (33 cantos)
●● «Paraíso» (33 cantos)
YY Personajes:
●● Dante
●● Virgilio, poeta latino
●● Beatriz
Llamada originalmente La comedia, Boccaccio le
antepuso la palabra «divina», y así ha llegado hasta
nuestros días. Es su obra maestra y está dividida en
tres partes: «Infierno», «Purgatorio» y «Paraíso».
Cada una de ellas tiene 33 cantos, que, sumados al
del prólogo, hacen 100, los que, a su vez, agrupan
14 333 versos. Dante está perdido en un camino y
es atacado por toda clase de animales (símbolos de
los pecados). Virgilio llega en su ayuda, enviado
por Beatriz, y juntos penetran en el Infierno, que
está dividido en nueve círculos. En el primero, es-
tán los niños no bautizados y los grandes hombres
anteriores a Cristo: Homero, Horacio, Tales, etc.,
8
que figuran allí por no ser bautizados. En el se-
gundo, se castiga a los lujuriosos. En el tercero, se
castiga a los glotones. En el cuarto, Plutón castiga
a los avaros y a los pródigos. En el quinto, están los
iracundos. En el sexto, están los herejes. En el sép-
timo, están los violentos contra el prójimo, Dios, la
naturaleza, el arte. En el octavo, están los rufianes,
seductores, adivinos, los hipócritas. En el noveno,
están los traidores.
El Purgatorio tiene un antepurgatorio en que están
las almas que quieren ingresar al Purgatorio, que
tiene siete círculos. En el primero, están los sober-
bios. En el segundo, los envidiosos. En el tercero,
están los perezosos. En el cuarto, están los iracun-
dos. En el quinto, los avaros y los pródigos. En el
sexto, los glotones. En el séptimo, los lujuriosos. El
Paraíso tiene los nueve cielos que propuso Ptolo-
meo.
En el primero, están los quebrantadores del voto
de castidad. En el segundo, los espíritus activos y
benéficos. En el tercero, los espíritus amantes. En
el cuarto, los filósofos y los teólogos. En el quinto,
están los mártires de la fe. En el sexto, los prín-
cipes, sabios y justos. En el séptimo, los espíritus
contemplativos (santos). En el octavo, los espíritus
triunfantes (santos). En el noveno, los ángeles.
En el empíreo, Dios, sus ángeles y santos predilec-
tos.
Otras obras
YY La vida nueva: poema amoroso dedicado a
Beatriz, donde la idealiza.
YY El convivio: aquí menciona a otra dama, Pietra,
pero no tan idealizada como Beatriz.
Características
YY Populariza un estilo literario (dolce stil nuo-
vo).
YY Realiza comparaciones bellísimas.
YY Realiza culto a la amada, simbolizando su
amor a Dios.

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 I Bimestre

YY Realiza grandes descripciones.
YY Expresa profunda religiosidad.
YY Presenta un estilo muy vivo y lleno de símbo-
los.
2. Francesco Petrarca (1304-1374)
Nació en Arezzo, su familia era florentina, pero
tuvo que huir por las disputas entre güelfos y gibe-
linos. Al igual que Dante, iba a ser sacerdote, pero
conoció a Laura, una mujer casada a la que idealiza
y a la que no se acerca para no destruir la imagen
que creó. La utiliza como símbolo religioso, como
Dante a Beatriz, pero Petrarca le da una sensuali-
dad especial.
En italiano escribió Los triunfos, y Cancionero, su
obra maestra, que reúne más de 300 poemas amo-
rosos, en los que figura su amada Laura.
En latín, idioma al que consideraba perfecto, es-
cribió «África», extenso poema en el que canta las
hazañas de Escipión «el Africano» y que quedó in-
concluso.
Entre sus obras también se encuentran:
Las vidas ilustres, colección de biografías de perso-
najes romanos.
C
Secreto, muestra la lucha entre el amor que siente O
por Laura y su vocación religiosa.
Otra obra de Petrarca es Epístolas. M
U
Características
YY Revela gran perfección en sus sonetos, que
N
fueron imitados por los escritores posteriores. I
YY Expresa culto a la amada, símbolo de su reli-
giosidad, pero con un tono sensual.
C
YY Manifiesta ternura y delicadeza. A
YY Es representante del Humanismo. C
YY Es el «Padre del Soneto».
I
3. Giovanni Boccaccio (1313-1375) Ó
Autor de idilios mitológicos, alegóricos y psico-
lógicos. Fue el primer gran prosista italiano; en-
N
tre sus obras está El Decamerón, conjunto de cien
cuentos (censurados), que trata de las aventuras
de unos jóvenes que huyeron de Florencia a causa
de la peste negra.
Tuvo un amor idealizado, como Dante y Petrarca,
que se llamó Fiammetta.
Introduce el cuento en Occidente. Es representan-
te del Humanismo.

A hora hazlo tú !!
1. Obra autobiográfica de Dante Alighieri.
Las rimas
_______________________________________________________________________
2. ¿Qué características formales presentan las tres partes de La Divina Comedia?
_______________________________________________________________________
3. ¿Cuáles son las tres fieras del Infierno y simbolizan?
33 cantos por cada parte, simbolizar la trinidad.
_______________________________________________________________________
4. Tema central de La Divina Comedia.
El viaje del cristiano pecador hasta los 3 reinos de ultratumba.
_______________________________________________________________________

5. Encuentra y encierra en la sopa de le-

tras el nombre de los representantes del A A O B L B C D M Z J D L
medievalismo con sus respectivas mu- L T C O A A O I B D L Z O
sas. I T S C U L S N E M M V Z
G E E C R I A O A P A W V
Dante
YY ___________
Beatriz
y ______________ H M C A A D A N T E I R D
I M N C L P E T R A R C A
Petrarca Laura E A A C R T J M I Z A P B
YY ___________ y ______________
R I R I D J D T Z L M D A
Boccaccio Fiammetta I F F O G I O V A N N I R
YY ___________ y ______________

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 5to sec

C
O
6. Completa la estructura de La Divina comedia.
M
U T

N R
I
I E
N
C S
F
A P

C L A D I V I N A C O M E D I
E
A

I P U R
R
G A T O R I O R
Ó E N
N P A R A I S O O

P reguntas propuestas

1. Figura literaria que destaca en La Divina comedia. 5. Dato ajeno a La Divina comedia.
a) Anáfora a) Tiene cien cantos.
b) Símil b) Presenta tres partes.
c) Metonimia
c) Está escrita en tercetos.
d) Sinécdoque
d) Es una epopeya religiosa.
e) Alegoría
e) Rechaza los símbolos.
2. Obra de Dante Alighieri con la que menciona a
otra dama que no es Beatriz. 6. El Purgatorio, según Dante Alighieri, se inicia con
a) Convivio la __________.
b) La divina comedia a) traición c) gula e) soberbia
c) De la Monarquía b) ira d) envidia
d) De la lengua vulgar
e) Cancionero
7. Los personajes Casio, Bruto y Judas representan la
__________.
3. Populariza el «dolce stil nuovo».
a) San Bernardo a) lujuria c) gula e) ira
b) Dante Alighieri b) traición d) avaricia
c) Guido Guinizelli
d) Guido Cavalcanti 8. En La Divina comedia, los quebrantadores del
e) Francesco Petrarca voto de castidad se encuentran en el _________.
a) primer círculo del Paraíso
b) primer círculo del Purgatorio
4. En La Divina comedia, los excomulgados y los que
c) primer círculo del Infierno
se arrepintieron antes de morir se encuentran en
el ___________. d) empíreo
e) último círculo del Paraíso
a) infierno d) edén
b) paraíso e) purgatorio
c) empíreo

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 I Bimestre

C
9. Obra alegórica de Francesco Petrarca. 10. Obra de Giovanni Boccaccio dirigida a María de
O
a) África d) Convivio Aquino. M
b) Cancionero e) Los triunfos a) Filocolo d) Cancionero U
c) Secreto b) Corbacho
c) El Decamerón
e) Fiammetta
N
I
C
A
C
T area para la Casa I
Ó
N
1. ¿Quiénes se encuentran en el primer círculo 3. La musa de Dante Alighieri fue _________.
del Infierno? a) Isabel Freyre
Los no bauitzados b) Beatriz Portinari
_____________________________________
c) María de Aquino
_____________________________________ d) María de los Santos Corrales
_____________________________________ e) Ismena Torres

_____________________________________ 4. Los castigados por traición se encuentran en el

_____________________________________ _____________ círculo.
a) cuarto d) octavo
b) quinto e) noveno
2. ¿Cuál es la estructura de la Divina comedia de c) sexto
Dante?
Tres partes:
_____________________________________ 5. Es un personaje que representa la fe en la Divi-
Infierno- 34 cantos na comedia.
_____________________________________
a) Virgilio
Purgatorio- 33 cantos
_____________________________________ b) Dante
Paraiso- 33 cantos
_____________________________________ c) Horacio
d) Beatriz
_____________________________________ e) Homero

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M
U
La referencia
N Capitulo
I
C
A M arco Teórico
C
I
Ó I. DEFINICIÓN
N Dentro de un texto podemos encontrar elementos (palabras) que nos sirven para referenciar información.
Es decir, son palabras que nos indican algo que se ha dicho o que se dirá. Son como una especie de “re-
cordatorios” o “señales” que mantienen el hilo del discurso y nos ayudan a seguirlo. También se le conoce
como deixis.
Por ejemplo:
* Luís y Ana llegaron ayer. Él está muy contento de haber vuelto. Nótese que el nombre
Luis es remplazado por el
II. TIPOS DE REFERENTES pronombre él
1. Anáfora
La anáfora es también considerada como la repetición simple de una palabra cuando esta va al princi-
pio de la frase, o también recurrir al texto con menciones implícitas mediante pronombres demostra-
tivos.
Ejemplo:
Juan y Pepe fueron a pescar; este pescó una trucha de tres kilos y aquel otra de cinco.

2. Catáfora
La catáfora es la figura retórica contraria a la anáfora. Consiste en la anticipación de una idea que se
expresará más adelante.
Ejemplo:
Se llevó absolutamente todo: sus libros de historia, los prototipos de aviones de colección, sus máscaras
decorativas, sus fotografías, etc.

3. La elipsis
La elipsis se refiere a ciertas construcciones sintácticas en las que no aparece alguna palabra que se
refiera a una entidad lógica necesaria para el sentido de la frase. Es común que los hablantes eliminen
vocablos o frases en su discurso, siempre que el receptor pueda inferir aquellos elementos del contexto
de la oración.
Ejemplo:
(1) Los lobos pastaban en el monte. Tenían hambre y sed. (los lobos)
(2) Lo bueno, si es breve, dos veces bueno.
En la segunda cláusula de (1) “se ha eliminado” el sujeto. Es decir, de interpretación lógica de la
frase ‘[Los lobos] tenían hambre y sed’, el elemento entre paréntesis que hace la función de sujeto
no aparece en la segunda oración de (1). En la segunda cláusula de (2) “se ha eliminado” el verbo
ser, es decir, la frase sería “Lo bueno, si es breve, [es] dos veces bueno.”

4. Expresión sinónima
La expresión sinónima es un tipo de referencia con la diferencia de que no usa los referentes conoci-
dos, sino emplea frases que actúan como reemplazo.
Ejemplo:
Me gustaría ir de viaje a Arequipa. Sé que en estos días se celebrará el aniversario de la Ciudad Blanca.

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C
O
III. TIPOS DE REFERENTES
Dentro de los elementos que pueden actuar como referentes están los pronombres (personales, posesivos,
M
demostrativos entre otros), adverbios y algunas frases. Acá observemos algunos casos de adverbios: U
N
CLASE ADVERBIOS LOCUCIONES ADVERBIALES I
Lugar
aquí, allí, ahí, allá, acá, arriba, abajo, cerca,
lejos, delante, detrás, encima...
al final, a la cabeza, a la derecha, a la
izquierda, al otro lado...
C
A
antes, después, pronto, tarde, temprano,
de repente, de pronto, a menudo, al
amanecer, al anochecer, en un periquete,
C
Tiempo todavía, aún, ya, ayer, hoy, anoche,
enseguida, ahora, mientras...
con frecuencia, de tanto en tanto, , por la I
noche, por la mañana, por la tarde...
Ó
bien, mal, regular, despacio, así, aprisa, a sabiendas, a tontas y a locas, a oscuras, de N
Modo como, adrede, peor, mejor, fielmente, este modo, a las buenas, a las malas, por las
estupendamente, fácilmente... buenas, por las malas, de alguna manera...

poco, mucho, bastante, más, menos,

al menos, con todo, más o menos, todo lo
Cantidad algo, demasiado, casi, solo, todo, nada,
más, como máximo, como mínimo...
aproximadamente...

A hora hazlo tú !!

Identifica el tipo de referencia y señala la respuesta

correcta.
1. “Muchos recuerdan la ocasión en que resbalé por 4. “Tengo un libro que trata de Astrología. Este no
las escaleras en mi fiesta de quince años, eso nun- lo presto a nadie”.
ca lo olvidaré”. a) Elipsis
a) Anáfora b) Anáfora
b) Catáfora c) Adverbio de lugar
c) Pronombre demostrativo d) Catáfora
d) Pronombre relativo e) Pronombre
e) Elipsis
5. “Mi hermano suspendió todo en junio, pues lo
2. “Alfredo trajo su escopeta. Sergio la suya”. despidieron repentinamente; así que no puedo ir
a) Adverbio de modo contigo”.
b) Catáfora a) Adverbio de modo
c) Pronombre demostrativo b) Adverbio de cantidad
d) Elipsis c) Catáfora
e) Anáfora d) Anáfora
e) Elipsis
3. “Llegaron varias mujeres. Todas traían pañuelos
en la cabeza”. 6. “¿Sacaste diez en matemáticas? ¡Vaya cosa!”
a) Elipsis a) Adverbio de lugar
b) Catáfora b) Elipsis
c) Pronombre demostrativo c) Catáfora
d) Anáfora d) Anáfora
e) Expresión sinónima e) Adverbio de tiempo

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O
7. “Me he encontrado a Rubén y el muy maleducado
M no me ha saludado”.
c) Que seas mi maestra
d) Mis sufrimientos
U a) Anáfora e) Ser profesor
N b) Adverbio de modo
c) Adverbio de tiempo
I d) Catàfora
13. “La amistad es un lazo que no se rompe con cual-
quier intriga. Sin embargo, hay acciones que la da-
C e) Elipsis
ñan tanto que no queda más que alejarse de ese fal-
A 8. “Todos ya llegaron a la reunión: mujeres, niños,
so amigo”.
C ancianos están en su butaca”. Del enunciado anterior podemos entender que las
palabras resaltadas reemplazan respectivamente:
I a) Adverbio de lugar
b) Adverbio de modo a) El lazo
Ó c) Catáfora
d) Anáfora
b) La amistad
N e) Elipsis
c) El falso amigo
d) La intriga
e) La infelicidad
9. “Los chicos saldrán a jugar fútbol en el estadio
Pero creo que se quedaron sin cupo”. 14. “La feminización es el desarrollo de las característi-
a) Adverbio de modo cas femeninas tanto corporales como sexuales. Este
b) Adverbio de lugar fenómeno se produce al insertar a los sujetos expe-
c) Elipsis
rimentales componentes ováricos. El desarrollo en
d) Catáfora
el macho de estas se da acompañado normalmente
e) Anáfora
de una regresión de las masculinas”.
Del enunciado anterior podemos entender que las
10. En “Le di el libro a Pedrito, pues estaba sobre la
mesa” la relación entre Le y Pedrito existe: palabras resaltadas reemplazan respectivamente:
a) Catáfora a) El desarrollo de características sexuales femeni-
b) Adverbio de Lugar nas - las características
c) Adverbio de tiempo b) La feminización - características femeninas
d) Anáfora c) La inserción de componentes ováricos en los ma-
e) Elipsis chos - características corporales
d) La feminización - características corporales fe-
Reconozca los términos referenciales y las palabras a meninas
las que se refieren según cada ejercicio. e) Las características femeninas – sujetos experi-
11. “Pelé ganó tres mundiales (1958, 1962 y 1970) y mentales
Maradona uno (1986) _____ aquel no fue cam-
peón juvenil, mientras este, sí (1979)”. 15. “Crítico apasionado del cristianismo, Nietzsche
Señala lo correcto de las siguientes afirmaciones: pide una subversión de todos los valores estableci-
( ) Hace falta un conector de equivalencia en el dos. Para él, sofocan los impulsos creadores y son
espacio en blanco. producto de almas débiles. Anuncia el surgimiento
( ) La palabra aquel hace referencia a Pelé y este de un nuevo tipo humano, el superhombre que no
a Maradona. estará ligado a estos”.
( ) La palabra aquel hace referencia a Del enunciado anterior podemos entender que las
Maradona y este a Pelé. palabras resaltadas reemplazan respectivamente a:
a) critico apasionado del cristianismo -valores
a) I y II b) II y III c) I y III cristianos
d) Solo II e) Solo I b) Nietzsche - valores establecidos
c) Nietzsche - impulsos creadores
12. “Me has enseñado tú. Tú has sido mi maestra para d) critico apasionado del romanticismo - impulsos
hacer sufrir. Si alguna vez fui duro, lo aprendí de creadores
ti”. e) almas débiles – el superhombre
El término lo hace referencia a:
a) Lo que no me enseñaste
b) Enseñar para hacer sufrir

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 I Bimestre
16. “Todo lo que usted quiera, sí, señor, pero son pala-
bras las que cantan. Me rindo ante ellas. Las amo,
las adhiero, las persigo, las muerdo, las derrito.
Son tan hermosas que las quiero poner todas en
mi poema … Todo está en la palabra… Una idea
entera se cambia porque una se trasladó de sitio”.
Del enunciado anterior podemos entender que las
palabras resaltadas reemplazan respectivamente a:
a) palabras - palabra
b) palabras - idea
c) las que cantan - palabra
d) palabras - poema
e) usted - idea entera
17. “Al Estado y a la sociedad no les conviene la im-
punidad, pues esta genera corrupción generaliza-
da, desorden social e ilegalidad y a nivel estatal les
produce desequilibrio en el ejercicio del poder”.
Las palabras resaltadas hacen referencia, respecti-
vamente, a:
a) la sociedad - la corrupción generalizada, desor-
den social e ilegalidad
b) la impunidad - el Estado y la sociedad
c) la corrupción - la corrupción generalizada, des-
orden social e ilegalidad
d) la sociedad - el Estado y la sociedad
e) nivel estatal - ilegalidad
18. “La Biblia no responde directamente a la pregunta
sobre seres extraterrestres de vida inteligente. Las
Sagradas Escrituras no niegan o confirman explí-
citamente su existencia en otros planetas. Esta ha
quedado huérfana de ser solucionada a través de
ellas”.
Las palabras resaltadas hacen referencia, respecti-
vamente, a:
a) La Biblia - vida inteligente
b) Seres extraterrestres de vida inteligente - exis-
tencia
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C
c) Seres extraterrestres de vida inteligente - pre -
O
gunta acerca de los seres extraterrestres de vida M
inteligente
d) Extraterrestres de vida inteligente - existencia
U
de extraterrestres de vida inteligente N
e) Las Sagradas Escrituras - la existencia de seres I
extraterrestres
C
19. “Una de las grandes falacias en la ambición de los A
historiadores, en general, ha sido la creencia en la
perennidad de sus aportes. Hoy sabemos que ellos,
C
por más que en algún momento parezcan nuevos y I
valiosos, representan valores transitorios, de corta
duración”.
Ó
Del enunciado anterior podemos entender que las N
palabras resaltadas reemplazan respectivamente a:
a) Falacia - aportes
b) Creencia - aportes
c) Falacia - historiadores
d) Creencia - historiadores
e) Ambición - creencia
20. “Las líneas maestras de las revoluciones del mun-
do moderno, que ondulan en torno a un eje que
lleva del dominio de la aristocracia a la revolución
burguesa y de aquí a las revoluciones populares,
las encontramos también en México, donde a co-
mienzos del siglo XX tuvo lugar una de las mayo-
res convulsiones sociales de nuestra época, convul-
sión –quizás la última– con cierto aire romántico e
idealista”.
Del enunciado anterior podemos entender que las
palabras resaltadas reemplazan respectivamente a:
a) revolución burguesa - convulsión social
b) líneas maestras - revolución burguesa
c) revoluciones - convulsión social
d) revolución burguesa - líneas maestras
e) líneas maestras - aire romántico
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M
U T area para la Casa
N 1. No pienso ir por lo siguiente: no tengo ganas. 4. El edificio se desmoronó súbitamente. Este aconte-
I a) Anáfora cimiento sorprendió a los ingenieros.
C b) Catáfora
c) Pronombre demostrativo
a) Elipsis
b) Anáfora
A d) Pronombre relativo c) Adverbio de lugar
C e) Pronombre posesivo d) Adverbio de tiempo
e) Catáfora
I 2. Solo somos dos: tú y yo.
Ó a) Adverbio de modo
b) Catáfora
5. Los niños que estaban en el jardín, sonreían al ver
pasar a cualquier persona.
N c) Pronombre demostrativo a) Adverbio de lugar
d) Elipsis b) Adverbio de modo
e) Anáfora c) Elipsis
d) Catáfora
3. La mayor alegría que tengo es saber que estarás en e) Anáfora
mi camino. Por ello, no me preocupo.
a) Elipsis
b) Catáfora
c) Pronombre demostrativo
d) Pronombre personal
e) Anáfora

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O
La inferencia M
U
Capitulo N
I
C
M arco Teórico A
C
I. DEFINICIÓN Por ejemplo, si se dice que “los árboles son ve-
I
Las preguntas por inferencia tienen por propósito
encaminarlos a establecer una afirmación que no
getales” y “el pino es un árbol”, se infiere enton-
ces que “el pino es un vegetal”.
Ó
siendo expresamente propuesta en la lectura re- N
sulte concordante y coherente con la información 2. La inducción
contenida en el texto. La inducción se hace presente cuando la ocu-
Las preguntas por inferencias, se resuelven a partir rrencia de varios casos equivalentes nos per-
de la información propuesta por el autor, pero se di- miten inferir una regla general. Por ejemplo,
rigen hacia ideas no expresadas de forma textual, ni “si me asomo a la ventana y veo una persona
las que exceden el ámbito tratado en la lectura. con una camiseta y pantalones cortos, veo otra
con una gaseosa en la mano y sudorosa es po-
II. CLASES DE INFERENCIA sible inferir que hace calor.
Las inferencias se realizan cuando, partiendo de Formas de plantear este tipo de preguntas.
su contenido afirmado, se elaboran deducciones ●● Del texto se infiere que:
o inducciones. ●● Del texto se deduce que:
1. La deducción ●● Del texto se colige que:
Las deducciones suponen que si se explica algo ●● Del texto se deriva que:
general se pueden inferir a un caso particular. ●● Del texto se desprende:

A hora hazlo tú !!
Lee atentamente los textos propuestos y responde las
preguntas.
TEXTO I
Juan Antonio Ribeyro, hermano del escritor, explica
que los editores presionaban mucho a Julio Ramón
para que este haga publicidad a sus libros, pues de no
ser así estos se venderían poco. Por una parte estaba
bien –afirma–, era lógico que los editores se preocuparan
por recuperar su dinero y, por supuesto, ganar, pero a mi
hermano le incomodaba mucho este tipo de cosas, no le
gustaba exhibirse. Además –agrega– su figura no se
prestaba: era flaco y tímido.
Ribeyo, como los grandes escritores decimonónicos,
creía que los libros se venden por inercia y no gracias
a un despliegue publicitario. Por fortuna, sus libros,
en los últimos años, están ingresando a los circuitos
comerciales de Europa, en muy cuidadas y pulcras
ediciones.
En una conferencia que ofreció en 1986 – todo acto
público del autor de Prosas apátridas colmaba los
auditorios y muchos quedaban pugnando por ingresar–
relató la siguiente anécdota: cierta vez que regresó a
Lima recibió la visita de unas colegialas, quienes luego de
pedirle autógrafos le obsequiaron una bolsa de plástico,
que contenía lapiceros y cintas para máquinas de escribir,
acompañada de la siguiente nota que le conmovió mucho:
“Al señor Julio Ramón Ribeyro, con gran admiración y
aprecio, para que nos siga deleitando con sus libros”.
1. Se deduce respecto al carácter descrito de Ribeyro
que ________
a) permitió darle poca publicidad, especialmente en
los últimos años.
b) las raíces de su comportamiento huraño están en
su niñez.
c) fue un factor que impidió su rápida celebridad
literaria.
d) fue un ingenuo en el fondo, pues las obras solo se
venden con publicidad.
e) asombró a los editores, ya que resultaba extraño
que no quiera vender.

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C
O
M 2. Entendemos que la afirmación los libros se venden
por inercia implica
U a) Una progresiva y lenta venta.
N b) Una acogida masiva por parte de los lectores.
I c) Una escasa publicidad de la vida del autor.
d) Una publicación inédita de libros.
C e) Una venta por reconocimiento propio.
A 3. Los obsequios de las colegialas a Ribeyro significan
C que
I a) Notaron que Ribeyro carecía de recursos para
continuar escribiendo.
Ó b) Ansiaban leer los cuentos no publicados debido
N a su intimidad.
c) El autor de Prosas apátridas era un literato no
poco conocido.
d) Deseaban seguir conociendo y complaciéndose
con los cuentos riberianos.
e) El cuentista era querido y apreciado de una ma-
nera extraordinaria.
4. Podemos inferir sobre las ediciones pulcras y cui-
dadas de Riberyro que ____________.
a) evidencian la calidad artística de los últimos
cuentos de Ribeyro
b) demuestran que finalmente el peruano tiene la
publicidad que merece
c) hacen notar que los europeos han sabido valorar
siempre a Ribeyro
d) lograron tener la edición digna que el cuentista
nunca quiso
e) llegaron a tener el mérito suficiente para ser
vendidos sin publicidad.
5. Si Ribeyro hubiese tenido el afán de exhibición, se-
ría falso que ___________
a) los cuentos editados hubiesen llegado a más par-
tes del mundo.
b) los admiradores serían una cantidad mucho ma-
yor a que tuvo en 1986.
c) el cuento peruano hubiese llegado en menos
tiempo a Europa.
d) los editores hubiesen generado muchas ganan-
cias para su bolsillo.
e) el repertorio riberiano hubiese tenido un reco-
nocimiento general.
TEXTO II
La concentración mental no es un estado antinatural
que esté en contradicción con nuestro modo de ser. El
alumno concentrado, al fin y al cabo, no es más que el
hombre en quien no ha perecido la genial capacidad
del niño para interesarse profundamente en su labor.
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6. Podemos deducir que para el autor del texto, los ni-
ños reflejan _________.
a) la capacidad de sobreponerse a los gustos.
b) la aptitud para interesarse en algo muy trivial.
c) la superación de las emociones humanas.
d) el estado natural de los seres humanos.
e) el intenso interés en algo concreto.
TEXTO III
De todos los ingleses, el que llevó más lejos la gloria
del teatro cómico, es el difunto Congreve. Escribió
pocas obras, pero todas son excelentes en su género.
En ellas, las reglas del teatro son rigurosamente
observadas. Están llenas de caracteres matizados con
suprema fineza: no hay una sola broma de mal gusto;
se advierte por doquier el lenguaje de las personas
honestas, unido a acciones de pícaro, lo cual prueba
que Congreve conocía muy bien su mundo y que
vivió en lo que llamamos buena compañía. Estaba
enfermo y casi muriéndose cuando yo lo conocía;
tenía un defecto: no estimar bastante su oficio de
autor que había hecho su reputación y su fortuna. Me
hablaba de sus obras como de cosas sin importancia,
ajenas a él. En la primera conversación me pidió que
no lo considerara, sino como un gentil hombre que
vivía como tal. Yo le respondí que si él hubiera tenido
la desgracia de ser nada más que un gentil hombre
como otro cualquiera, jamás habría yo acudido a
verlo, chocándome fuertemente esa vanidad tan mal
empleada. Sus piezas son las más espirituales y las
más verídicas; las de Vanbrugh, las más alegres; y las
de Wycherley, las más fuertes.
7. El término matizador, en el texto, puede reempla-
zarse por
a) Llenos d) Escritos
b) Colores e) Coloreados
c) Combinados
8. El propósito central del autor es ____________.
a) resaltar la gloria del teatro
b) ensalzar el teatro de Congreve
c) describir los problemas del teatro
d) reconocer los defectos del artista
e) hacer una apología a Congreve
9. ¿Cuál sería el título del texto?
a) Las reglas del teatro de Congreve
b) Congreve y los rasgos de sus obras
c) El teatro picaresco inglés
d) El teatro realista de Congreve
e) El teatro excelso de Congreve
 I Bimestre

C
10. Se deduce que la producción teatral de Congreve Hua, monje budista chino, cura las enfermedades de
O
se caracteriza por su quienes están dispuestos a acatar la ley de Buda. Así M
a) prolijidad b) espiritualidad
c) armonía d) rigurosidad
pues, es cierto que los milagros siempre escaparán a
la comprensión tanto de los escépticos como de los
U
e) falta de importancia creyentes, pero los relatos sobre su ocurrencia en las N
TEXTO IV
principales religiones alientan a quienes buscan la
espiritualidad al incursionar en otros mundos además
I
¿Escucha Dios nuestras plegarias? ¿En realidad del que conocemos. C
existen los milagros? ¿O los casos de recuperaciones
médicas inverosímiles son simples coincidencias?
A
Según una encuesta reciente de la revista Newsweek,
11. No es posible inferir del texto que
I. Los místicos sufíes se entregan en cuerpo y alma
C
el 84 por ciento de los estadounidenses adultos cree a la oración. I
que Dios realiza milagros y el 48 por ciento afirma
haber experimentado o presenciado uno. Según los
II. Si eres budista, puedes penetrar en la mente de
los otros.
Ó
Evangelios, Jesús realizó milagros para despertar la fe III. Algunas recuperaciones médicas son producto N
o, más a menudo, como respuesta para la fe de una de un milagro.
persona. Curar a los enfermos es la manifestación a) I y II d) Solo II
más común de los milagros cristianos: cuando Jesús b) II y III e) Solo III
resucitó a Lázaro, demostró su poder sobre la muerte y c) I y III
anunció su propia resurrección. Durante los primeros
siglos de la cristiandad, a quienes murieron por Cristo
12. Según el texto, es posible deducir que
se les veneró como intercesores ante Dios en el cielo.
I. posiblemente, una persona que presencie una re-
Se consideraba que, aun a través de sus reliquias, estos
cuperación médica inexplicable tenderá a pensar
“amigos de Dios” eran conductores de las plegarias de
que se ha producido un milagro.
los creyentes. Así también, la Iglesia católica exige esta
II. el autor del texto considera que las principales
clase de milagros para canonizar a alguien después de
religiones del mundo son el catolicismo, el pro-
su muerte. Por su parte, aunque los dirigentes de la
testantismo, el judaísmo, el islamismo y el bu-
Reforma protestante rechazaron el “culto a los santos”
dismo.
de los católicos, muchos protestantes creen que Dios
III.los místicos sufíes, al alcanzar el grado de ilu-
muestra una misericordia especial con los creyentes, es
decir, que realiza milagros. Los pentecostales piensan minación espiritual más alto, pueden realizar los
que Jesús puede obrar milagros a favor de ellos y a mismos milagros que Mahoma.
través de ellos. Por otro lado, según las encuestas, de a) Solo I d) I y III
los principales grupos religiosos que hay en Estados b) Solo II e) I, II y III
Unidos, los judíos son los que menos creen en milagros. c) I y II
Sin embargo, la historia de la milagrosa liberación de
los esclavos israelitas en Egipto es fundamental en la 13. Indique cuáles de las siguientes afirmaciones son
fe judía y se celebra en la Pascua. Además, los judíos verdaderas (V) o falsas (F) según el texto.
devotos creen que la vida misma es un milagro. I. Según los Evangelios, Jesús realizó milagros
como curar a los enfermos y resucitar a Lázaro.
De otro lado, el Corán establece que Mahoma tenía II. La Reforma protestante postuló que los “amigos
orden de rechazar milagros, pues el propio libro de Dios” deben ser venerados como santos.
sagrado del Islam es el único milagro que necesita un III. La liberación de los esclavos israelitas en Egipto
musulmán. Sin embargo, según las tradiciones orales podría ser considerada milagrosa.
sobre su vida, Mahoma multiplicaba los alimentos IV. Buda cura, milagrosamente, las enfermedades
para sus compañeros y curaba las enfermedades. que sufren sus monjes.
Islam significa sometimiento a Alá; los místicos
sufíes que se entregan en cuerpo y alma a la oración a) VFVF c) VVVF e) FVVF
pueden alcanzar un grado de iluminación espiritual b) VFFF d) VVFF
que produce karamat (prodigios). Entonces pueden
predecir desastres, leer las necesidades del alma y sanar 14. El término inverosímiles refiere a
a los enfermos. Por su parte, los budistas creen que a) Espirituales d) Súbitas
la meditación puede revelar al creyente información b) Religiosas e) Mágicas
sobre sus vidas anteriores al permitir penetrar en la c) Inexplicables
mente de otros. Se dice que el venerable maestro Hsuan

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227
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C
O
M 15. ¿Cuál es la idea central del texto?
a) Varias religiones consignan, de un modo u
U otro, la existencia de milagros.
N b) Muchos creyentes asumen que los milagros
son parte necesaria en nuestra vida.
I c) Solo es posible creer en milagros si se forma
C parte de un grupo religioso.
d) Los milagros más importantes fueron los que
A realizaron Jesús y Mahoma.
C e) Los milagros son sucesos inexplicables que be-
I nefician a personas devotas.
Ó TEXTO V
N Empezaremos con tres cuestiones: ¿Qué comemos?
¿Por qué? ¿Y cuál es el efecto que está teniendo eso
sobre nosotros? Se trata de dudas tan universales que
en Estados Unidos y Europa el intento de responderlas
ha creado una industria paralela. Hay periodistas
especializados, suplementos enteros en diarios y
revistas, libros y documentales como Food inc, El
futuro de la comida, o El Mundo Según Monsanto,
que hace al menos cinco años le vienen develando
al público de dónde sale lo que come. Animales que
viven en superficies minúsculas, rodeados por un aire
irrespirable, medicados, estresados hasta la locura,
mordiéndose o picándose unos a otros, infectados
de bacterias, tambaleando sobre sus huesos frágiles.
Frutas y verduras llenas de químicos. Cereales creados
en laboratorios que se ensayan directamente sobre los
consumidores. Y un medio ambiente que colapsará
de un momento a otro.
La explicación detrás del fenómeno también es global:
desde que la sociedad moderna —ocupada en otras
cosas, sin tiempo para nada, rebalsada y urbanizada
hasta lo imposible— delegó en la gran industria
alimentaria la producción de lo que se lleva a la boca,
ya nada es lo que era. Básicamente porque la lógica
que impone el mercado es una sola: ganar la mayor
cantidad de dinero en el menor tiempo posible.
No nutrir, no cuidar, ni siquiera ser saludable:
simplemente ganar lo más que se pueda.
16. Es posible deducir a partir de lo afirmado en el
texto que.
a) Todos los animales viven superficies minúscu-
las y están estresados hasta la locura.
b) Las frutas y verduras están llenas de químicos y
son creados en laboratorios.
c) La lógica del mercado es ganar lo más que se
pueda sin que les importe el éxito empresarial.
d) Algunos de los animales que comemos pueden
estar criados en condiciones insalubres.
e) Hay periodistas especializados en el tema de lo
que comemos y por qué lo hacemos.
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48
TEXTO VI
Los derechos que hoy tenemos han sido producto
de una larga y permanente lucha en la historia de
la Humanidad. Desde la visión histórica general
podemos comprender que ha sido la organización de
los pueblos y sus luchas sociales las que han logrado
convertir sus aspiraciones y necesidades no satisfechas
en justas demandas sociales que, igualmente producto
de la acción social de los seres humanos, van siendo
positivadas, es decir, se convierten en derechos
contenidos en leyes nacionales e instrumentos
internacionales.
Cuando hablamos de derechos humanos,
necesariamente tenemos que referirnos a necesidades,
entendidas estas como las condiciones de vida de la
población, teniendo claro la especificidad de estas
necesidades para cada sector social, grupo humano,
comunidad o pueblo. Por ejemplo, los esclavos no
fueron considerados personas libres durante mucho
tiempo, hasta un momento en que, producto de las
luchas sociales de los esclavos y otros sectores, se
conquistó la libertad individual como un derecho de
todos. Otro caso fue la conquista del derecho al voto
de las mujeres en el Perú, que por fin se logró en el año
1955, mientras que el de los analfabetos recién se logra
en 1979. Igualmente las luchas obreras en el siglo XIX
lograron arrancar reivindicaciones para el trabajo,
como el de las ocho horas, las cuales fueron luego base
para la conformación posterior del derecho laboral
y las garantías universales contenidas en las diversas
normas de la Organización Internacional del Trabajo
(OIT).
17. Los derechos humanos están en función a _____.
a) las carencias de la población mundial
b) el cumplimiento de los deberes ciudadanos
c) las necesidades específicas de cada sector social
d) las demandas laborales de la población obrera
e) las garantías de vida de la niñez peruana
18. Históricamente, los derechos son producto de:
a) Las revoluciones y guerras proclamadas en el
mundo
b) La pasividad en la defensa de sus derechos y ac-
ciones de los pueblos
c) Las luchas y acciones sociales de los pueblos
d) Las necesidades específicas de cada estrato so-
cial
e) Las leyes caducas a nivel nacional e internacio-
nal
19. Podemos deducir que el término positivadas, sig-
nifica en el texto:
a) Planificadas b) Caducas
c) Especificadas d) Cristalizadas
e) Determinadas
 I Bimestre
20. En contraste con la realidad, respecto al derecho
laboral, no podemos afirmar que:
a) Los sindicatos tenían una función importante en
la lucha social.
b) Está sujeto a las condiciones laborales propues-
tas por el empleador.
T area para la Casa
TEXTO I
Vargas Llosa manifestó en una oportunidad que la
nueva novela hispanoamericana comenzaba con las
novelas del gran escritor uruguayo Juan Carlos Onetti.
La vida breve, ha sido señalada como la novela clave.
Otros integrantes del llamado boom de nuestras
literaturas coinciden en destacar la función de precursor
del autor de Junta cadáveres y en señalar sus novelas
como una suerte de momento de despegue de la actual
narrativa de América Latina. Lo curioso del caso es que
casi todos, sin excepción reconocen que descubrieron a
Onetti, avanzada ya la década del sesenta, cuando ellos
–los del círculo más íntimo y valioso del boom – habían
producido buena parte de las novelas que con justicia
los han lanzado a la popularidad universal.
Estas palabras quieren servir nuevamente para que
nos planteemos el problema de la tradición en la
novela hispanoamericana o, más concretamente, la
interrogante de si existe una secuencia, una línea de
afluencia en la literatura peruana. Si coincidiéramos
con la afirmación de Vargas Llosa, que útilmente ha sido
especificada mediante una hipótesis que supone una
tajante división de los narradores de nuestra América en
primitivos y creadores, una suerte de cordón sanitario
que impide que se mezclen es que se les confunda entre
sí, unida a sus muy conocidas influencias literarias,
tendríamos que convenir en que Vargas Llosa poco o
nada le debe a los escritores peruanos anteriores a él.
Algo similar sucedería con el otro narrador peruano
importante, Julio Ramón Ribeyro, lector fanático como
Mario Vargas Llosa, de la novela francesa del siglo XIX,
que me dejó perplejo hace algunos años; cuando me
confesó que casi no había leído a López Albújar.
1. Podemos deducir que Mario Vargas Llosa había leí-
do a Onetti cuando __________.
a) se había producido la división literaria
b) ya tenía vínculos con autores extranjeros
c) se había relegado la literatura tradicional
d) intenta escribir su primera novela tradicional
e) ya había publicado sus primeras obras.
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229
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C
O
c) Su aplicación ha sido trastocada.
d) Sigue siendo una demanda social. M
e) Antaño fue producto de una demanda judicial. U
N
I
C
A
C
I
2. Los autores del círculo del boom dan a entender
que __________.
Ó
a) poco les interesó la literatura peruana N
b) gozaban de un propio estilo novelístico
c) leyeron a sus precursores tradicionalistas
d) no quieren ser injustos con los tradicionalistas
e) reconocieron a Onetti como su precursor
3. La vida breve es importante porque _________.
a) rompe con el silencio del tradicionalismo cos-
tumbrista y criollista
b) se considera la clave de la nueva literatura en
América Latina
c) es una suerte de momento de descubrimiento
del precursor novelístico
d) es el inicio de la nueva etapa en literatura pe-
ruana
e) marca el comienzo de la nueva etapa novelística
hispanoamericana
4. ¿Qué se observa en el proceso de la literatura pe-
ruana?
a) División entre los autores tradicionales
b) Una suerte de despegue de la narrativa.
c) Contradicción entre los creadores artísticos.
d) La falta de solidaridad entre los autores perua-
nos.
e) La falta de tradición y continuidad artística.
5. Los narradores creadores serían _______.
a) los autores originales en sus producciones lite-
rarias.
b) aquellos que han olvidado los valores más ex-
celsos.
c) los autores que perdieron la identidad del in-
digenismo.
d) los lectores fanáticos de novelistas extranjeros.
e) los novelistas influenciados por autores ex-
tranjeros.
 11
C
O
M
U
Conectores
N Capitulo
I
C
A M arco Teórico
C
I
I. DEFINICIÓN
Ó Se denominan conectores o ilativos a los enlaces que son nexos gramaticales y que unen internamente una
N oración o más oraciones entre sí para conformar un discurso.
1. Conectores lógicos

TIPO CONECTIVO FUNCIÓN EJEMPLO

Porque, pues, puesto que,
ya que, debido a que, como Señalan el motivo Llegué tarde porque no me
1 Causa consecuencia de, a causa de precede. de lo que levanté
o la razón lo suficientemente
temprano.
que, en vista de que, etc.

Luego (= entonces), así que,

de ahí que, de manera que, Entregaste el trabajo con cinco
entonces, en conclusión, por Anuncian, en lo que minutos de demora, de modo
2 Consecuencia esto, por esta razón, por (lo) sigue, una deducción que se te descontará la mitad de
tanto, de modo que, de suerte de lo que precede. tu sueldo.
que, en consecuencia, por
consiguiente, ergo, etc.

Mas, pero, sino, por el (al)

u contrario, sin embargo, no Señalan relaciones Los borrachos siempre dicen la
3 Contraste verdad, sin embargo, nadie les
oposición obstante, más bien, empero, de oposición.
antes bien, en cambio, etc. hace caso.

Aunque el gobierno actual ha

Aunque, a pesar de que, aun No es una negación prometido subir los sueldos, es
4 Concesión cuando, si bien, etc. absoluta sino parcial. probable que no sea capaz de
hacerlo.
Más aun, además, así mismo, G e n e r a l m e n t e No solo es una persona
inclusive, aparte de ello, tienen uso parecido a incapaz, sino que también es
5 Adición también, no solo... sino y, pero más enfático. irresponsable.
también, etc.

Se anuncian lo Esa
En otras palabras, en otros chica tiene cinco
mismo en términos enamorados,
6 Equivalencia términos, es decir, o sea, vale en otras palabras,
más simples o más se está divirtiendo bastante.
decir, en suma, etc. técnicos.

Todos los empleados de esta

Obviamente, como es obvio, Se recuerda un empresa debemos trabajar seria y
7 Evidencia naturalmente, por supuesto, punto obvio. profesionalmente; como es obvio,
sin lugar a dudas, etc. esto incluye a los directivos de la
misma.

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 I Bimestre

C
O
TIPO CONECTIVO FUNCIÓN EJEMPLO M
Primero, en primer lugar, en U
para En primer lugar, nadie aquí
8 Orden
segundo lugar, antes, después, Se usan consume alcohol; en segundo
finalmente, por último, a enumerar una serie lugar, nadie N
continuación, seguidamente, de puntos.
etc. hacer; por
aquí lo volverá a
último, ¡salud! I
C
Debes decirle a la chica A
Después, luego (= después), una sucesión de que
Se usan para indicar te gusta lo que sientes,
9 Secuencia enseguida, etc. directamente; después debes C
ideas. besarla en el acto sin darle
tiempo a reaccionar. I
Ó
2. Uso de signos de puntuación con conectores
Recuerda que antes de un conector cualquiera se debe usar de modo obligatorio algún signo de puntua-
N
ción (coma, punto y coma o punto). El uso de la coma se dará cuando no existen ideas completas a cada
lado del conector (las condiciones para la existencia de una idea completa son dos: verbo conjugado y
sentido propio)
Después de un conector, sea simple o compuesto, no se debe colocar punto o punto y coma. Si el conector
es simple, tampoco es adecuado el uso de la coma; en cambio, de ser compuesto el conector, se debe colocar
de modo obligatorio una coma, menos en los que terminan en QUE/CUAL o preposición, dado que son
elementos subordinantes.

A hora hazlo tú !!
ZZ Lee atentamente y completa con el conector ade- d) por qué - además - aunque
cuado para cada oración. e) porqué - también - ni
1. El investigador debe ser capaz_______ solo de
conceptuar el problema, ___________ también de 4. No era buen poeta, ____ un gran ensayista que
verbalizarlo de forma clara, precisa _______ acce- descolló ______ obtuvo un premio literario.
sible. a) pero – por que d) si no – ergo
a) ni – sino – o d) no – si no – y b) si no – por qué e) empero - luego
b) no – sino – y e) nunca – si- o c) sino – y
c) no – si no – o
5. _________ de su destreza, el matador no pudo evi-
2. El poder está en manos _________ políticos ru- tar la embestida de la bestia. Hoy los doctores te-
tinarios ______ escépticos, manejados ____ una men por su vida, _________ su juventud ________
vigor hacen abrigar esperanzas.
poderosa plutocracia.
a) A causa - no obstante - y
a) de - y - desde
b) A pesar - aunque - y
b) sobre - inclusive - desde c) En contra - y - mas
c) aun de - o - desde d) A pesar - empero - o
d) de - y - por e) Encontrar - aunque - más
e) menos - más - ni
6. En el siglo de _____ literatura en particular tenían
3. No llegó a defender la cuestión agraria ____ él mis- que ser o estar comprometidos __ debían ponerse al
mo se sentía ideológicamente ligado al viejo orden; servicio de una causa, promover una ideología, servir
______, su esposa sí lo hizo _______ lo considera- al proletariado universal, a la raza aria o a cualquier
ba un proyecto plausible. otro mito fundacional de porvenires utópicos.
a) porque - en cambio - ya que a) Sartre, el arte en general y la - , es decir; artistas y
b) por qué - por tanto - entonces escritores
c) porqué - luego - solo

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C
O
M b) Sartre: el arte en general y la
escritores
- ; es decir, artistas o auto-reflexión de lo que vivimos cuando habla-
mos del conocimiento.
U c) Sartre; el arte en general o la - ; es decir, artistas y a) pero - ello - Esto - este fenómeno
N escritores
d) Sartre, el arte en general y la - , es decir, artistas y
b) pues - esto - Ello - conocimiento humano
c) mas - ello - Esto - esta interpretación
I escritores d) pero - ello - Esto - esta explicación
C e) Sartre, el arte en general: y la
escritores
- ; es decir; artistas y e) luego - ella - Estas - sin qué decir
A 12. Brillaba su risa _______ la sombría atmósfera de
C 7. El asunto era muy complejo de resolver y alguien
acoto: “quien de una pista será ______ detective
la pena, ________ nada parecía suficiente para bo-
I _______ brujo”. ______ era tiempo ya de exponer
rrar el dolor de los deudos.
a) sobre - pero
Ó las causas
a) ni - ni - Antes bien
b) con - sin embargo
N b) entonces - no - Como que
c) a - a - veces
d) dentro - más
c) como - pero - Por consiguiente e) dentro - más tarde
d) con todo - y - Ergo
e) no - sino - Mas 13. _________ es temprano para decidir _______ ire-
mos al norte o al sur; _________ sabemos si po-
8. Estudié todo el año para postular a la universidad; dremos salir de vacaciones.
__________no ingresé. Ahora tendré que esfor- a) Aún - si es que - aunque no
zarme más, ________ mi objetivo es ser universi- b) Todavía - si - ni siquiera
tario. c) Aunque - cuando - ya
a) no obstante - ya que d) Si bien - si - todavía
b) es decir - y e) Tal vez - como - por que no
c) y - por lo tanto
d) a su vez - luego 14. _______ caballero, busque posada en otra parte,
e) ergo - es decir _______ descanse debidamente.
a) Pues – en consecuencia
9. Estaba exhausto _________ debía dar su mejor b) Luego – sin embargo
esfuerzo __________ en casa lo esperaban sus pe- c) Ahora bien – a fin de que
queños retoños __________ sus hijos. d) Entonces – ya que
a) ; sin embargo, - , pues - , es decir, e) Aunque - luego
b) ; pero, - ; pues - , o sea,
c) ; no obstante - : y - , es decir, 15. Las cosas pueden estar ahí y nosotros no verlas
d) , sin embargo - ; pues - ; vale decir ________ no nos dirigimos a ellas, ________ ten-
e) , en consecuencia - : pues - , es decir gamos los ojos abiertos.
a) por qué - sino
10. Era un experto _______ declamación, hacía bro- b) porque - aunque
tar lágrimas _______ de los corazones mas fríos, c) porqué - pero
______ lo que era requerido en toda ceremonía. d) por que - aunque
a) para la - aún - y e) porqué - más
b) para - a causa - en
c) con la - inclusive - para 16. Era patético ver sus tropiezos, _______ era medio-
d) en - incluso - por día y se encontraba sumamente ebrio. ________
e) haciendo - hasta nadie sabía la desgracia que lo había llevado a ese
estado.
11. La teoría del conocimiento es una explicación e a) pues – Más
interpretación filosófica del conocimiento huma- b) en consecuencia – Ya que
no, _______ antes de filosofar sobre un objeto es c) por consiguiente – Por ello
menester examinar escrupulosamente ________ d) ya que – Mas
. ________ se logra tratando de aprehender los e) sino - A pesar de
rasgos esenciales generales de(l)____ mediante la

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C
O
17. Salvador Dalí es conocido como el máximo re-
presentante del surrealismo español en la pintura
19. La estructura de los módem es muy cómoda,
________ elimina la necesidad de tener tantas lí- M
______________ incursionó en otros campos ar- neas para transportar los datos cuando los disposi- U
tísticos.
a) ; pero (sin embargo),
tivos están conectados al microprocesador.
a) pero N
b) , no obstante b) pues I
c) ; porque
d) ; sin embargo
c) debido a
d) por ello
C
e) : sin qué decir e) por otro lado A
C
18. El análisis de la película no es exhaustivo _______
permite obtener una visión en profundidad del
20. Hoy veré a mi novia; _______, más tarde tengo que
encontrarme con mi ex-enamorada. Al final del día
I
aparato psíquico.
a) ; por ello,
las dejaré solas, ________ mi amiga me invitó a
una fiesta en su casa.
Ó
b) ; por lo que a) por lo que - finalmente N
c) , pero b) pero - debido a
d) , sin embargo; c) sin embargo - ya que
e) : primero, d) tal vez - y
e) mas - porque

T area para la Casa

ZZ Señala el conector que enlaza mejor las ideas. 4. Los peces son animales vertebrados, _____ , tienen
esqueleto.
1. El mandril tiene un aspecto simpático. ______ , es a) por ejemplo d) aparte de ello
uno de los animales más feroces. b) no obstante e) en mención
a) Empero c) es decir
b) Por eso
c) Además 5. Hay una lluvia torrencial. _____ el agua se empo-
d) Por que zará en pistas y veredas.
e) Por otro lado a) Sin embargo
b) Puesto que
2. Hay deportes que requieren enviar la pelota al c) Más aún
campo contrario. ______ , en el tenis, cada golpe d) Obviamente
debe enviar la pelota, sin rebotar, al terreno del e) Comúnmente
oponente.
a) Por ejemplo b) A causa de
c) Obviamente d) En consecuencia
e) En mención

3. En algunas regiones llueve mucho. ______, se

construyen varios tejados superpuestos para que
no penetre el agua.
a) Ya que d) Después
b) Por esta razón e) Luego
c) Incluso

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 I BIMESTRE
5
Ciencias
Sociales

SE C U N DA R I A
i ó n p l a smada
cac
Una edu royectos
en p

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55

C
I El ascenso del
E
N
C
totalitarismo en
I
A Europa
S
S
O M arco Teórico
C
I FASCISMO
A Panorama mundial en el periodo de entre gue-
L rras (1919-1939)
E Durante este periodo, Europa atravesó por una dura
S etapa de crisis política, económica y social, caldo de
cultivo para la aparición y desarrollo de movimientos
políticos radicales y ultranacionalistas que definirán el
curso de la Historia Universal, hasta el estallido de la
Segunda Guerra Mundial. La situación política y social
de las potencias mundiales, en líneas generales, era la
siguiente:
ZZ Gran Bretaña atravesó algunas crisis políticas. Por
ejemplo, el deseo independentista de Irlanda, que
inició una lucha guerrillera en 1919, desembocando
en la firma del tratado de Londres (6 de diciembre
de 1921) que reconocía la formación del Estado li-
bre de Irlanda. En el interior, la sociedad británica
se hallaba convulsionada por los continuos paros y
huelgas protagonizados por los sindicatos de obre-
ros.
ZZ Estados Unidos, por su lado, se mantuvo en una ac-
titud aislacionista frente a los problemas europeos.
En ese contexto, la misión de mantener la paz por
parte de la Sociedad de Naciones fracasaría rotun-
damente.
ZZ Japón consolidó su posición hegemónica en Asia e
intentó nuevas adquisiciones territoriales.
ZZ En Rusia, se consolidaba el socialismo en las déca-
das de los años 20’ y 30’.
ZZ En cuanto a Italia, país vencedor de la Primera Gue-
rra Mundial, no había alcanzado grandes compen-
saciones económicas, ni territoriales, sumado a ello
su endeudamiento económico y su baja producción
industrial, así como los continuos paros y huelgas
de obreros que hacían inestable al país.
Factores del surgimiento y desarrollo del fas-
cismo italiano
Entre las causas que explican el surgimiento del
movimiento político fascista en Italia, tenemos las
siguientes:
ZZ El fracaso del modelo democrático liberal y burgués
en Italia.
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56
236
236
1
Capitulo
ZZ El gran descontento social que se vivía en la socie-
dad italiana producto del desempleo y la crisis eco-
nómica luego de la Primera Guerra Mundial, agra-
vada posteriormente por la gran crisis económica o
«Crac del 29» que afectó a las economías europeas.
ZZ El avance de ideas izquierdistas y socialistas en Ita-
lia; por ello, los capitalistas burgueses y terratenien-
tes acaudalados financiaron a los fascistas para que
hagan frente a esas posturas.
ZZ En este contexto de resentimiento social y crisis
generalizada, se engendró el «movimiento escua-
drista», grupos paramilitares que operaron de 1919
a 1924. Estas escuadras realizaban sus «actos puniti-
vos» en contra de los partidos de izquierda, los sin-
dicatos y los grupos culturales progresistas.
El dato...
Durante la década de 1920 la mayoría
de los Estados europeos poseía al menos
el aparato externo de la democracia.
La tendencia se invirtió a partir de la
crisis mundial de 1929. En 1939, solo
11 de 27 países europeos seguían siendo
democráticos. La URSS se hallaba bajo
la dictadura del proletariado y los demás
países tenían regímenes más o menos
fascistas. Extraído de: Historia Universal. El
Comercio, Ediciones.
Características ideológicas del fascismo italia-
no
ZZ Totalitarismo y autoritarismo: El Estado controla-
ría la vida económica, social, política e ideológica
del país a través de un dictador o caudillo con po-
deres ilimitados y donde las libertades individuales
y los partidos políticos estarían prohibidos. En un
discurso de 1927 Mussolini proclamó. «…Todo en
el Estado, nada contra el Estado, nada fuera del Es-
tado».
 I Bimestre
ZZ Caudillismo: Se fomentó el culto al líder, único per-
sonaje capaz de llevar adelante los destinos de la
patria italiana. Benito Mussolini (1883-1945), fue
denominado el Duce (caudillo).
ZZ Exacerbado nacionalismo y chovinismo: En el caso
italiano, se exaltaba la grandeza histórica del anti-
guo Imperio romano y todas sus virtudes; así como
la rica tradición, historia y cultura de Italia.
ZZ Imperialismo: La burguesía italiana que apoyó de-
cididamente al movimiento fascista lo hizo porque
uno de los componentes ideológicos de este movi-
miento fue su afán expansionista por el mundo a
través de la guerra.
ZZ Anticomunismo y antiliberalismo: Rechazo a los
sistemas liberales democráticos y su odio furibundo
a las ideas comunistas.
ZZ Corporativismo: Idea por la cual la sociedad era
concebida como un «solo cuerpo», donde empre-
sarios, trabajadores y gobierno decidían de manera
conjunta la política económica a seguir; con esto
se rechaza la idea de «la lucha de clases» propia del
marxismo.
Desarrollo del fascismo en Italia y la toma del
poder por Mussolini
Los siguientes hechos nos ayudarán a entender la
llegada de Benito Mussolini al poder en Italia:
ZZ 1919: Benito Mussolini funda el diario «Il Poppolo
d´ Italia» y los «fascios de combate».
ZZ Mussolini fracasa en la elecciones de 1919 (no fue
elegido ningún candidato fascista), y en la eleccio-
nes de 1921 (fueron elegidos solo 35 diputados fas-
cistas, uno de ellos fue Mussolini).
ZZ 1921: Mussolini funda el Partido Nacional Fascista
el 27 de noviembre de ese año. Mussolini transfor-
mó los «Fasciitaliani di combattimento» en un solo
partido.
ZZ 1922: El 26 de octubre, Mussolini lanza un ultimá-
tum: exigía el poder total, y sus tropas de asalto, «los
camisas negras» marcharon sobre Roma para apo-
yar sus exigencias.
ZZ 1922: Marcha sobre Roma. Mussolini, apoyado de
cerca de cincuenta mil hombres entró a la capital
el 28 de octubre, lo que obligó al rey Víctor Manuel
III entregar la formación del gobierno a Mussolini,
quien pasó a ser Primer Ministro, apoyado por sus
milicias. Esta marcha significó el fin del sistema Par-
lamentario y el inicio del régimen fascista en Italia.
ZZ 1924: El Partido Nacional Fascista consiguió la ma-
yoría absoluta del Parlamento en las elecciones de
abril. Se produce el asesinato del diputado Giacomo
Matteoti, jefe del Partido Socialista Unitario, gran
opositor del fascismo italiano. El evento provocó la
«secesión del Aventino», es decir, el abandono del
57
57
237
237
C
I
E
Parlamento por parte de los diputados de la opo-
sición, quienes se reunieron en el «Aventino» para
N
protestar por el homicidio. C
ZZ 1925: A principios de ese año, Mussolini eliminó I
toda pretensión democrática y estableció una dic- A
tadura total. S
Las principales medidas del régimen fascista S
italiano O
El ámbito político: C
ZZ Se dictan las «leyes fascistísimas» en noviembre de I
1931, que acentuó las represión contra los oposito- A
res al régimen, así como la eliminación total de la
L
libertades individuales: supresión de periódicos an-
tifascistas, ilegalidad delos partidos políticos, san-
E
ciones contra los emigrantes clandestinos, creación S
de una policía secreta dirigida por Arturo Bochini,
conocida por sus siglas OVRA (Organización de
Vigilancia y Represión del Antifascismo); se anuló
el mandato de 120 parlamentarios diputados de la
oposición, entre otras medidas.
ZZ El 3 de abril de 1926 se funda la Opera Nazionale
Balilla (ONB), con objetivo de «reorganizar la ju-
ventud desde el punto de vista moral y físico», Di-
cha organización llegó a contar con cinco millones
de adherentes, niños y niñas de entre 4 y 18 años
que se organizaban en diferentes agrupaciones se-
gún edad y género. En 1937 fue absorbida por la ju-
ventud italiana de Littoro, que dependía del Partido
Fascista.
ZZ Para el año 1928, el Parlamento italiano fue sustitui-
do en sus funciones por el Gran Consejo Fascista,
ocupado exclusivamente por miembros de Partido
Nacional Fascista. El 9 de diciembre de ese año fue
aceptado por Víctor Manuel III.
ZZ Hacia el año 1929 se inaugura la Cámara Corpora-
tiva, integrada por representantes de trece confede-
raciones de patronos y obreros, así como de otros
veintitrés organismos de importancia nacional.
El ámbito económico, se propuso que toda la vida
económica del país esté controlado por el Estado,
apoyando el crecimiento de la empresa privada
italiana. El Estado fascista italiano centró su interés en
multiplicar la producción y para ello llevó a cabo los
siguientes planes económicos:
ZZ «La batalla del Trigo»; con ello se buscó aumentar
la producción, lograr el autoabastecimiento y la re-
ducción de la importaciones. Esto trajo consigo el
uso de nuevas tierras y el abandono de otros culti-
vos y productos. En conclusión, significó un rotun-
do fracaso.
ZZ «La batalla de Lira», consistió en revaluar la mone-
da italiana lira; pero su cotización excesivamente
alta redujo la competitividad de los productos ita-
 5To sec
C
I
E lianos en el mercado exterior y quebró a las peque-
N ñas empresas italianas, generando malestar social.
C ZZ «La Batalla de los nacimientos»; con esto el país lo-
I gró 60 000 000 millones de habitantes. El objetivo
A era lograr la fuerza humana necesaria para el desa-
rrollo y expansión de Italia.
S bros empobrecidos y sin esperanzas se comen-
S Política exterior e imperialista
Habíamos señalado que una de las características del
O fascismo italiano fue su clara tendencia expansionista e
C imperialista, esto se evidenció a través delos siguientes
I hechos:
A ZZ 1923: En agosto de ese año, tropas italianas se apo-
L deran de la isla griega de Corfú. Posesión estratégi-
E ca para ingresar al mar Adriático. Dicha ocupación
S duró muy poco.
ZZ 1924: En marzo, Italia recibe la ciudad de Fiume por
parte de Yugoslavia.
ZZ 1929: Mussolini y el papa Pío XII firman el tratado
de Letrán. Con esto se reconoce el Estado del Vati-
cano y al Papa como máxima autoridad de la misma
y el catolicismo fue nombrada religión oficial de Ita-
lia. Fin de la Cuestión Romana.
ZZ 1935: En octubre, Italia invade Abisinia (actual
Etiopia). Tras la captura y control de la capital de
Abisinia, Mussolini declaró la existencia del Impe-
rio Italiano en 1936.
ZZ 1937: En abril de ese año, Italia se adhiere al Pacto
Antikomintern junto a Alemania y Japón.
NAZISMO
Generalidades
El periodo comprendido desde el fin de la Primera Guerra
Mundial hasta el inicio de la Segunda Guerra Mundial es
conocido como la «Época de los Fascismos», siendo una
de las expresiones más radicales de esta corriente política,
el nazismo alemán, cuyo líder Adolf Hitler, llevó dichas
ideas hasta límites insospechados, convirtiéndose más
tarde en uno de los causantes del estallido de la Segunda
Guerra Mundial. El pangermanismo, el antisemitismo y la
creencia en la superioridad de la raza aria germana, fueron
componentes básicos de la ideología nazi.
Veamos las principales causas que explican el
surgimiento del nazismo alemán y la posterior toma del
poder en Alemania por Adolf Hitler.
1. Factores del surgimiento y desarrollo del nazismo
alemán
YY El caos político en la recién fundada Repúbli-
ca de Weimar: Los ataques de grupos políticos,
tanto de la derecha como de la izquierda alema-
na durante esos años, agravó más la frágil de-
mocracia en Alemania.
YY Las duras condiciones económicas impuestas
58
58
238
238
en el Tratado de Versalles a Alemania: La vida
política y económica alemana se vio gravemen-
te afectada a consecuencia de las condiciones de
este acuerdo. La elevada inflación, que alcanzó
un punto crítico en 1923, casi terminó con la
clase media alemana, y muchos de sus miem-
zaron a sentir atraídos por los grupos políticos
radicales que surgieron en la posguerra.
YY La crisis mundial de 1929 o «Crac del 29» agra-
vó enormemente la crisis económica de Alema-
nia; debido a esta crisis, Estados Unidos, prin-
cipal prestamista de Alemania, dejó de otorgar
ayuda económica, hundiéndolo en el caos eco-
nómico y generando a su vez descontento y re-
sentimiento social en la República de Weimar.
Por esos años el desempleo aumentó de manera
alarmante.
YY El apoyo decidido de las clases dominantes al
Partido nazi; confiados en que este movimien-
to político detenga el avance del comunismo en
Alemania. La gran burguesía buscaba preservar
sus intereses económicos.
2. Principales hechos desde la fundación del Partido
nazi hasta la conquista del poder
YY 1919: Se funda el Partido Obrero Alemán (DAP),
por un cerrajero llamado Antón Drexler. En enero
de ese año, se produjo un levantamiento comunis-
ta en Berlín, dirigido por el espartakista Karl Lie-
bknecht y por Rosa Luxemburgo, que se extendió
por gran parte de Alemania. La Revolución comu-
nista fue sofocada.
YY 1919-1920: Adolf Hitler se afilia al partido y lo
reconstituye, convirtiéndolo en el Partido Na-
cionalsocialista Obrero Alemán (NSDAP).
YY 1923: Putsh de Múnich (8 de noviembre), inten-
to de golpe de Estado de los nazis contra el en-
tonces presidente alemán Federico Ebert. Hitler
es condenado a cinco años de prisión y es con-
ducido a la fortaleza de Landsberg.
YY 1925: Publicación de la obra Mein Kampf (Mi
lucha), por Adolf Hitler; se trata de la obra cum-
bre de Hitler donde expone su ideología políti-
ca.
YY 1926: Alemania es admitida en la Sociedad de
Naciones.
YY 1932: Los nazis pierden las elecciones presi-
denciales. Fue elegido presidente Paul von Hin-
denburg; pero el partido nazi obtiene mayoría
parlamentaria (lograron 288 escaños de 647 en
total).
YY 1933: En enero de ese año, Hindenburg nombra
canciller de Alemania a Adolf Hitler. El ascenso
 I Bimestre
de Hitler al poder en Alemania fue fruto de un
acuerdo con los sectores dirigentes que rodea-
ban a Hindenburg (industriales, aristócratas,
militares, etc.), quienes pensaban utilizar al cau-
dillo nazi como instrumento para sus propios
intereses.
3. Bases ideológicas del nazismo alemán
Entre las características ideológicas del nazismo
alemán, tenemos las siguientes:
A. Totalitarismo y culto al líder: Similar al fascis-
mo italiano. La vida económica, política, social y
cultural del país estaría controlada por el Estado
nazi, personificado en la figura de Adolf Hitler,
el «Fuhrer», a quien todos debían dar reverencia
con la mano alzada (al estilo de la antigua Roma).
También se adoptó la cruz gamada o esvástica
como símbolo del régimen.
B. Exacerbado nacionalismo; la exaltación de la
historia del pueblo alemán y su cultura; y el re-
chazo a lo extranjero, considerado inferior.
C. La conquista del espacio vital, «Lebensraum»;
según la proclama nazi, a un pueblo de «raza
superior» le correspondería, para su desarrollo,
territorios más extensos; esto provocó el estalli-
do de la Segunda Guerra Mundial. Hitler decla-
ró: «Los alemanes tienen el derecho moral de
adquirir territorios ajenos gracias a los cuales se
espera atender al crecimiento de la población».
El Estado nazi fue claramente imperialista y ex-
pansionista.
El dato...
La Shoá
El término holocausto, de origen griego,
significa `sacrificio total por medio del
fuego´ –generalmente de bueyes y otros
animales– en el altar de los dioses. En los
últimos tiempos, se ha implantado el uso
del término shoá, palabra que significa
exterminio o masacre. Tanto uno como
otro definen la persecución y el asesinato
sistemático, burocráticamente organizado
y auspiciado por el Estado nazi de
aproximadamente seis millones de judíos.
Párrafo extraído de: Time. «Los fascismos».
D. Racismo y Antisemitismo: La firme creencia en
la teoría de «la superioridad de las razas», según
esto, la raza aria germánica estaría por encima
59
59
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239
C
I
de las demás razas del mundo. El antisemitismo
E
(odio a los judíos) es otro componente básico N
dela ideología nazi: se culpó de todas las desgra- C
cias de Alemania y de todos los males del mun- I
do a la raza judía, la cual debía ser eliminada, A
por ser raza parasita al suelo alemán. También S
fueron considerados inferiores otros grupos
sociales como los eslavos (polacos, rusos, entre S
otros), los gitanos, los discapacitados, los ho- O
mosexuales, los testigos de Jehová, etc.
C
4. El Estado nazi hasta el estallido de la Segunda
I
Guerra Mundial
A
Veamos algunos sucesos ocurridos en la Alemania L
nazi hasta el año de 1939, en los aspectos políticos, E
económicos, sociales y en política exterior. S
El ámbito político:
YY 27 de febrero de 1933: se produce el incendio
del Reichstag; los nazis culparon de dicho incen-
dio a un complot comunista, para justificar una
feroz persecución en contra de ellos y eliminar
las libertades individuales. Todo esto fue posible
gracias al decreto del incendio del Reichstag (28-
02-1938), dado por Hindenburg, presionado de
Hitler. Más tarde, Hitler obtiene plenos poderes
y con esto suprime e ilegaliza a todos los partidos
políticos (inclusive al Partido católico) y a otros
sectores nacionalistas, que antes habían apoyado
a los nazis. Se consideró delito a la formación de
nuevos partidos políticos en Alemania. Esto fue
posible gracias a las leyes habilitantes de 1933
(aprobada por el Parlamento alemán), que per-
mitía a Hitler aprobar leyes sin el consentimiento
del Parlamento. Se empezaron a enviar a los cam-
pos de concentración a todos los opositores del
nazismo, en especial a los comunistas.
YY 22 de marzo de 1933: Se abre el primer campo
de concentración en Dachau (Alemania).
YY Se funda la Gestapo el 26 de abril de 1933 (Po-
licía Secreta de Alemania), cuya función princi-
pal fue investigar y combatir todas las tenden-
cias peligrosas al estado alemán.
YY Las Wafen SS, cuerpo de élite de combate, diri-
gidas por Heinrich Himmler (1929-1945), pero
inicialmente formadas como guardia personal
de Adolf Hitler.
YY Las SA o sección de asalto fueron las milicias
del Partido nazi.
YY Junio de 1934: Se produce el episodio de laNo-
che de los Cuchillos Largos, es decir el asesinato
de los principales líderes de la SA, dirigidos por
Ernest, Rohm a manos de los SS.
YY Agosto de 1934: Tras la muerte de Hindenburg,
Hitler se hizo de todo el poder en Alemania; se
 5To sec
C
I
E
proclamó el III Reich (Imperio alemán que de-
N bía durar mil años).
C YY 15 de setiembre de 1935: Se dan las leyes de
I Núremberg; leyes de tipo racista y antisemita.
A Mediante esta ley se privó a los judíos de la ciu-
S dadanía alemana y de todos sus derechos políti-
cos, económicos y sociales.
S YY 9 y 10 de noviembre de 1938: Se produce: La
O Noche de los Cristales Rotos; episodio que con-
C sistió en el atentado y sabotaje contra los nego-
I cios de judíos en Austria y Alemania, ordenados
A por Hitler y llevados a cabo principalmente por
las SS, las Juventudes Hitlerianas y la Gestapo.
L En este episodio, más de 200 sinagogas judías
E fueron quemadas.
S YY Desconoció el tratado de Locarno, cuando or-
El ámbito económico:
La idea de Hitler era devolver a Alemania su gran-
deza y su poderío económico, para ello rechazó el
Tratado de Versalles de 1919. Para el año 1933, los
efectos de la gran crisis mundial habían disminui-
do: el desempleo y la inflación. Alemania adop-
tó una agresiva política de industrialización de su
economía, orientándose a la industria pesada, la
industria química y de guerra, así como el fomento
de grandes obras públicas para generar empleo. En
este marco se beneficiaron las grandes corporacio-
nes alemanas en manos de los Krupp, Vögler, Boch,
Siemens, etc.
Se llevó a cabo el Never Plan (Nuevo Plan), por el
cual Alemania pasó a importar productos de aque-
llos países que comparaban productos germanos.
La política exterior:
Hitler estuvo decidido de eliminar todas a aquellas
barreras que impidiesen el expansionismo alemán y
«la conquista del espacio vital» y para eso toma las
siguientes medidas:
YY Abandonó la Sociedad de Naciones en 1933.
denó la remilitarización de Renania (1936) y
tras un plebiscito favorable reincorporó la re-
gión oriental del Sarre al Reich alemán.
YY La formación del Eje Berlín-Roma (1936), es
decir, la alianza militar con la Italia fascista.
YY Alemania interviene en la Guerra Civil espa-
ñola (1936-1939), apoyando a las fuerzas del
general Francisco Franco, líder de la Falange.

A hora hazlo tú !!
1. ¿Cuáles fueron las principales causas del surgi-
miento del fascismo en Italia?
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______________________________________
______________________________________
2. ¿En qué consistió la marcha sobre Roma? Explica.
______________________________________
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3. Señala tres características propias del fascismo.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
4. Responda y coloque sus respuestas en los recua-
dros que se observan a continuación:
1. Ordenó la marcha sobre Roma.
2. Consistió el revaluar la moneda italiana.
3. Mussolini fue denominado.
4. Tratado que permite el Estado libre del Vaticano.
5. Conjunto de leyes que reprime libertades y bus-
ca eliminar opositores al régimen fascista.
6. En octubre de 1935, Italia invade __________,
actual Etiopia.
1. _________________
2. _________________
3. _________________

4. _________________

5. _________________

6. _________________

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60
240
240
 I Bimestre
Lectura:
«Hitler y el Partido Nazi»
Hasta a las elecciones de septiembre de 1930, en las que
el Partido Nacionalsocialista alemán obtuvo un éxito
inesperado, muy pocos conocían el nombre de Adolf
Hitler. En febrero de 1920, se había puesto al frente
de un grupo ultraderechista fundado por el herrero
Anton Drexler, el Deutsche Arbeitpartei (DAP, Partido
Alemán del Trabajo), el nombre de la formación por
el de National Sozialistische Duetsche Arbeits partei
(NSDAP, Partido Obrero Alemán Nacional Socialista),
que pronto fue conocido como Partido Nazi. Admirador
de Mussolini, Hitler preconizaba un Estado fuerte, en
manos de un líder fuerte, capaz de controlarlo todo a
través de una acentuado verticalismo, y dotado de una
política exterior expansiva y marcadamente nacionalista.
Nada de eso distinguía al nazismo de otras expresiones
ultraderechistas, excepto su declarado antisemitismo y
su convicción racista de que los pueblos arios, por ser
superiores, debían dirigir los destinos del mundo. La
misma composición social del Partido Nazi indicaba
su capacidad para contener a los más distintos sectores
sociales. En 1930, sus afiliados, el 28,3% eran obreros;
el 25,6% eran empleados; el 14%, campesinos; el 20,7%
trabajadores independientes, y el 8,3%, funcionarios
públicos. El ex cabo cuartelero, de encendida oratoria y
verdadero «coreógrafo de masas», sabía conducir a las
multitudes en función de sus objetivos. El 30 de enero
de 1933, nombrado canciller, creyó tocar el cielo con sus
manos. Pero, en realidad, abrió las puertas del infierno.
Responder.
5. Según la lectura, ¿qué distinguía al nazismo del
resto de partidos de derecha en Alemania?
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_______________________________________
6. ¿Qué sectores sociales apoyaron al Partido Nazi
en Alemania? Menciónelos.
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241
C
I
E
7. La siguiente expresión sobre Adolf Hitler: «[…] N
nombrado canciller, creyó tocar el cielo con sus C
manos. Pero, en realidad, abrió las puertas del in- I
fierno» ¿Qué significa esta expresión? Interpreta A
con tus propias palabras. S
_______________________________________
_______________________________________ S
_______________________________________
_______________________________________
O
_______________________________________ C
I
8. Elabora una biografía en torno al siguiente perso- A
naje: L
_______________________________________ E
_______________________________________ S
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P reguntas propuestas

I
A 1. Máximo líder del fascismo italiano: c) Liga Espartaquista de Alemania
S a) Adolf Hitler d) Partido Comunista Alemán
b) Benito Mussolini e) Partido Obrero Alemán Nacionalsocialista
S c) Francisco Franco
O d) Antón Drexler 7. En febrero de 1933 se produce el incendio de Rei-
e) Guissepe Garibaldi chstag (Parlamento alemán); siendo acusados de
C provocar dicho incendio los comunistas. Este in-
I 2. Característica fundamental del fascismo, que con- cendio sirvió de pretexto para ______________.
A siste en que el Estado controla la vida económica, a) llevar a cabo el proyecto del Lebensraum
L política y social de la población de manera vertical b) desconocer el Pacto de Locarno y abandonar la
E y autoritaria. Nos referimos al ________. Sociedad de Naciones
S a) antisemitismo c) llevar a cabo los proyectos de Eutanasia y Eu-
b) nacionalismo genesia
c) totalitarismo d) desatar una feroz persecución en contra de los
d) imperialismo partidos de izquierda y recortar libertades
e) corporativismo e) firmar el Pacto de Acero con Italia

3. Los movimientos políticos de corte fascista, en Eu- 8. Uno de los componentes ideológicos del nazismo
ropa, aparecen inmediatamente después de(l) (la) Alemán fue su odio y rechazo al pueblo judío; esto
___________. lo podemos definir como ____________.
a) fin de la Guerra Fría a) hégira
b) fin de la Segunda Guerra Mundial b) Lebensraum
c) unificación de Alemania e Italia c) Yom Kippur
d) fin de la Primera Guerra Mundial d) hntisemitismo
e) fin de la Guerra ruso-afgana e) esvástica

4. Mediante el _____________, la Italia Fascista re-
conoce la formación del Estado libre del Vaticano.
a) concordato de Piza
b) concordato de Letrán
c) concordato de Roma
d) concordato de Verona
e) concordato de Milán
5. El fascismo italiano, movimiento político que sur-
gió después de la Primera Guerra Mundial, se ca-
racterizó por combatir fundamentalmente:
UNMSM-2001
a) A la social democracia y al parlamentarismo.
b) A la iglesia cristiana y al Vaticano.
c) A la democracia liberal y al comunismo.
d) Al sindicalismo y al anarquismo.
e) El patriotismo y nacionalismo derrotista.
6. Nombre oficial del Partido nazi dirigido por Hit-
ler:
a) Partido Obrero Social demócrata
b) Partido Obrero Alemán
9. Hitler, a partir de 1933, con el fin de lograr todos
sus objetivos económicos, el crecimiento indus-
trial, así como rearmar su ejército, rechaza y des-
conoce el Tratado de ____________.
a) Letrán
b) Compiegne
c) Trianón
d) Versalles
e) París
10. ¿Cómo se conoce al episodio de la historia nazi
donde los integrantes de las SS asesinan a los
miembros de las SA en junio de 1934?
a) Putsh de Múnich.
b) La Noche de los Cuchillos Largos
c) El Anschluss
d) La Solución Final al Problema Judío
e) La noche de los Cristales Rotos

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 I Bimestre
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T area para la Casa C
I
1. El Partido Nazi fue fundado por __________, sien- d) el reconocimiento del Estado libre del Vaticano
A
do el símbolo del mismo la cruz _____________ o e) la separación de la Iglesia y el Estado S
esvástica.
a) Hitler - de David 4. Fue un factor determinante en el surgimiento y de- S
b)AntonDrexler - del Sur sarrollo del fascismo italiano: O
c) Mussolini - gamada a) La victoria italiana en la Primera Guerra Mun- C
d) Hitler - gamada dial. I
e) Goebbels - hindú b) La crisis económica y el descontento general de A
la sociedad italiana. L
2 La Alemania nazi firma el Pacto Antikomintern en c) La unificación italiana producida en el siglo E
1936, con _______________. XIX.
a) Italia d) La firma del Pacto Antikomintern y el Pacto de
S
b) Polonia Acero.
c) Francia e) La aplicación de las «leyes fascistísimas».
d) Estados Unidos
e) Japón 5. Benito Mussolini, máximo e indiscutible líder del
fascismo en Italia, fue denominado:
3. El tratado de Letrán de 1929 es importante para el a) Duce
catolicismo porque permitió ____________. b) Conde
UNMSM 2004 - I c) Generalísimo
a) el reconocimiento universal del catolicismo d) Fuhrer
b) la sujeción del Papa al poder imperial e) Jerarca
c) la sujeción del monarca a la autoridad papal

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 Cambios políticos
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en Europa y Asia.
I
A El crack del 29 Capitulo

S
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O M arco Teórico
C
I
A Antecedentes A. Depresión: La capacidad industrial
L Durante la década de 1920, cuando los negocios está muy por debajo de lo normal.
E prosperaban en Estados Unidos, la agricultura entraba Hay baja demanda de consumo y
S en recesión. En lo que respecta a la situación europea, la fuerte desempleo.
hiperinflación se apoderó de la economía de Alemania,
que no podía pagar las enormes reparaciones de
guerras impuestas tras la Primera Guerra Mundial. En B. Recuperación: La demanda, la renta
otros países los conflictos sociales iban en aumento, y el empleo inician su marcha ascen-
generando un ambiente de inestabilidad política. dente.
Francia e Inglaterra se habían convertido, luego de
la guerra, en grandes deudores de Estados Unidos.
Nueva York desplazó a Londres como capital C. Auge: todos los sectores de la econo-
financiera internacional, convirtiéndose la economía mía se encuentran en crecimiento y
norteamericana en la dominante a nivel mundial, apogeo.
debido a la depresión de las monedas europeas.
La época de prosperidad del capitalismo mundial,
especialmente estadounidense de los años veinte fue D. Recesión: cuando se paraliza la econo-
duramente resquebrajada por la crisis bursátil de 1929 mía y la producción. Esto origina crisis
que inició la Gran Depresión, la crisis más grave de la económicas, provocadas por el exceso de
historia del capitalismo contemporáneo con enormes producción, por la reconversión de in-
consecuencias negativas en todo el mundo. dustrias militares, crisis energéticas, etc.

Las fases del ciclo económico capitalista:
Para entender las crisis económicas en el sistema
capitalista, es necesario tomar en cuenta las fases del
ciclo económico capitalista, que son las siguientes:
Causas fundamentales de la crisis de 1929
1. La sobreproducción industrial: En Estados Unidos
y en el mundo se producía más de lo que realmente
se podía consumir. Las empresas no recuperaban
su inversión, por lo tanto quebraban. Esta es la
principal causa de la crisis.

Línea de tiempo
Golpe de Estado en
Bulgaria: se instaura un
régimen anticomunista y
antisemita liderado por
Tsankov.
1925
Golpe de Estado de
Dollfus en Austria, que
Estados Unidos invade instaura una dictadura
Nicaragua. fascista.
1928

1923 1926 1933

fallece Sun Yat Sen, Inicio del Primer Plan
fundador del Kuomintang. Quinquenal en la Unión
Soviética.

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64
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244
 I Bimestre
2. La especulación de capitales y la concesión de cré-
ditos por los grandes bancos. Esta situación era
aprovechada por pequeños banqueros y compañías
de inversión que colocaban su dinero en la Bolsa,
confiados de obtener grandes ganancias.
3. El mantenimiento del sistema liberal o libre merca-
do: no permitió tomar otras medidas que pudieran
solucionar la crisis a tiempo.
Desarrollo de la crisis de 1929 o Gran Depresión
¿Que entendemos por Gran Depresión?
Se conoce así a la crisis económica iniciada en 1929,
en Estados Unidos, causado por el crac o «quiebra» de
la Bolsa de Valores de Nueva York y que se prolongó
hasta los primeros años de la década del 30 del siglo
XX. Dicha crisis económica se prolongó al resto del
mundo afectando las economías capitalistas, sobre
todo de Europa.
Antecedentes
ZZ El gobierno de Coolidge (1923-1929); Promovió el
librecambismo o libre empresa en Estados Unidos
y rechazó el intervencionismo estatal. En cuanto a
política exterior estuvo a favor del aislacionismo
estadounidense y se rehusó a que Estados Unidos
ingrese a Sociedad de Naciones.
ZZ El gobierno de Herbet C. Hoover (1929-1933); fue
el gran heredero de la prosperidad estadouniden-
se de la década de 1920, que prontamente caerá en
picada debido al estallido de la Gran Depresión del
año 1929.
El dato...
Tras una breve crisis a consecuencia de
la caída de la industria bélica, Estados
Unidos alcanzó, a partir de 1922, una
prosperidad económica sin precedentes,
conocida como la época de los big
business («grandes negocios»), que se
prolongó hasta 1929.
Párrafo extraído de: Historia Universal. El
comercio.
ZZ El jueves negro: El 24 de octubre se produjo el crac
de la Bolsa de Valores de Nueva York y 12 millones
de acciones fueron vendidas a muy bajo precio, pero
la demanda era nula. El sistema bancario se hundió y
arrastró a las industrias que estaban descapitalizadas
y no conseguían colocar sus productos.
65
65
245
245
C
I
E
YY El lunes negro y el martes negro (28 y 29 de oc- N
tubre, respectivamente): El lunes negro se ven- C
dieron 9 millones de acciones; pero el precio de I
estas había caído en más de 14 millones de dó- A
lares en menos de una semana. El martes negro
la Bolsa colapsó; el precio de grandes empresas
S
como General Electric o Woolworth, también
cayó. Ese día se vendieron más de 16 millones
S
de acciones, con una pérdida de valor superior O
a los 10 000 millones de dólares.Todo esto pro- C
dujo la expansión del pánico y el comienzo de I
consecuencias sin precedentes y de largo plazo A
para los Estados Unidos. L
E
Efectos de la crisis en Estados Unidos S
ZZ En Estados Unidos, millones de inversionistas que-
daron en la ruina y la miseria total en pocas horas y
días; por su parte, los bancos se declararon en quie-
bra y cerraron su accionar. Cerraron 640 bancos en
1929. Al año siguiente, se produjeron 1300 quiebras
más y en 1931 ascendieron a 2200. La brutal paráli-
sis del crédito frenó la inversión y el consumo.
ZZ Las industrias no podían recuperar sus deudas o
retirar sus ahorros de los bancos, tuvieron que ce-
rrar sus puertas y muchas de ellas quebraron. La pro-
ducción norteamericana descendió en un 46% entre
1929 y 1932.
ZZ A consecuencia de los cierres de fábricas, el desem-
pleo aumentó notablemente; el desempleo afectaba al
3% de la población activa en 1929 y el 24% en 1932,
generando hambre y miseria. Aparecieron «las ciu-
dades de lata», o «Hoovervilles», llamadas así de for-
ma irónica en relación con el nombre del presidente
Hoover. Los alquileres eran imposibles y también se
hizo imposible comer. Los que tuvieron más suerte,
es decir, los que conservaron sus empleos, vieron dis-
minuidos sus salarios desde el año 1930. Se organi-
zaron marchas de hambres, es decir, grandes mani-
festaciones de desempleados reclamando puestos de
trabajo.
ZZ Aumentaron los suicidios en Estados Unidos. En
1933 se mataron unas 23.000 personas.
ZZ En cuanto al agro, los precios de los productos agrí-
colas se redujeron a la mitad durante los años más
críticos de la crisis.
Efectos de la crisis a nivel mundial
Esta crisis surgida en Estados Unidos afectó
terriblemente las economías en el resto del mundo,
pues Estados Unidos se había convertido en el principal
prestamista financiero de las potencias mundiales
europeas, tras la Primera Guerra Mundial.
 5To sec
C
I
E obra cumbre de este gran economista fue: Teoría
ZZ La producción mundial descendió casi 40% en 1932
N y el comercio internacional se redujo a un tercio.
C ZZ El retiro de préstamos e inversiones estadouniden-
I ses en los países europeos quebró las economía de
A países como Alemania que dependía directamente
S de la Estadounidense, generando malestar en los to-
dos los sectores sociales. En este escenario, hacen su
S aparición grupos extremistas totalitarios y fascistas
O que logran capitalizar el descontento general.
ZZ Aparición, avance y consolidación de las posturas
C fascistas y totalitarias en Europa: Alemania e Italia,
I principalmente.
A promover grandes obras públicas y establecer
L Franklin Roosevelt y la solución de la crisis
E ZZ Franklin Roosevelt (1933-1945) sucesor de Herbert
S C. Hoover; durante su mandato se fue superando
paulatinamente las consecuencias generadas por la
Gran Depresión.
ZZ Aplicación del New Deal («Nue-
vo Trato» o «Nuevo Reparto»),
basadas en la ideas teóricas del
economista inglés John May-
nard Keynes. Para solucionar la
crisis se planteó la intervención
del Estado en la economía. La
A hora hazlo tú !!
1. ¿Cuáles serían las principales causas que origi-
naron la crisis en Estados Unidos?
______________________________________
______________________________________
______________________________________
2. ¿Qué presidente estadounidense aplicó el New
Deal (Nuevo Trato)?
______________________________________
______________________________________
3. ¿Qué consecuencias dejó la gran crisis bursátil
de 1929 en el mundo?
66
66
246
246
general del empleo, el interés y el dinero. Las prin-
cipales medidas para combatir la crisis fueron las
siguientes:
YY Se dio la Emergency Banking Act (Ley de
Emergencia Bancaria, julio de 1933), que esta-
blecía inspecciones en los bancos para contri-
buir a restablecer la confianza en la población
en las instituciones financieras.
YY Se creó La National Industrial Recovery Act
(Ley de recuperación de la Industria Nacio-
nal); cuyos objetivos fundamentales fueron:
un programa destinado a regular el funciona-
miento de las empresas y garantizar la compe-
tencia leal.
YY Ley de Reforma agraria. Se limita la produc-
ción, se subvenciona, las exportaciones y se
conceden créditos a los agricultores para la
mejora de sus cultivos.
YY Se creó la Public Works Administration (1935),
que coordinaba una gran cantidad de obras
públicas que fomentaría el empleo. Más de tre-
ce millones de personas fueron beneficiadas.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
4. Ordena cronológicamente los siguientes hechos
asignándole a cada uno de ellos su año corres-
pondiente:
YY Jueves negro
YY Roosevelt asume la presidencia en Estados
Unidos.
YY Creación de la Public Works Administration.
YY Anulación de la ley seca.
YY Fin del gobierno de Roosevelt.
 I Bimestre
C
I
E
Lectura: insospechados. A finales de 1932, había 15 millones de N
desempleados y miles de agricultores abandonaron sus
campos para dirigirse a la ciudad en busca de empleos. C
«Los efectos mundiales de la crisis» I
Millones de inversionistas quedaron en la ruina en Los años de la Gran Depresión, en América y Europa,
fueron el caldo de cultivo para la aparición de ideas A
cuestión de horas, en tanto que los bancos, al ser
incapaces de solventar los créditos obtenidos, tuvieron radicales y totalitarias. S
que declararse en quiebra y cerrar sus puertas. La S
crítica situación hizo que las concesiones de créditos 5. ¿Cómo afectó la crisis económica de Estados Uni-
estadounidenses hacia otras instituciones financieras dos en los países europeos? O
del mundo se suspendieran. Muchos bancos de _______________________________________ C
Inglaterra, Francia y Alemania tuvieron que cerrar. El _______________________________________ I
descenso de los precios de los productos estadounidenses _______________________________________ A
causó otro tanto en los mercados europeos. Del mundo L
6. ¿Qué relación existe entre la crisis del 29 y la apa-
financiero, los efectos de la crisis se extendieron hacia
rición y desarrollo de ideas totalitarias en Europa?
E
el sector industrial. Las industrias, imposibilitadas de S
cobrar sus deudas o retirar sus ahorros de los bancos, Explica.
tuvieron que reducir su producción e incluso cerrar sus _______________________________________
puertas. La producción mundial descendió casi 40% en _______________________________________
1932, en tanto que el comercio internacional se había _______________________________________
reducido a un tercio. El desempleo aumentó a niveles

P reguntas propuestas

1. Fue una de las causas que origina la crisis de 1929: 4. A la caída de la bolsa de valores el 24 de octubre
a) La llegada a la presidencia de Franklin Roosevelt. de 1929, se le conoce con el nombre de _______.
b) La especulación de capitales. a) Primero de mayo
c) El gran desempleo y la quiebra de bancos en 1932. b) Domingo sangriento
d) La poca producción industrial y fabril. c) Jueves negro
e) El fin de la Primera Guerra Mundial en 1919. d) Sábado negro
e) Ley seca
2. A las medidas económicas llevadas a cabo por Roo-
sevelt para superar la crisis económica en Estados 5. La crisis mundial de 1929 se originó en EE.UU.
Unidos se le conoce como _________. cuando gobernaba el presidente ___________.
a) New Business a) George Marshall
b) Hoorvervilles b) Herbert Hoover
c) Big Business c) Franklin Roosevelt
d) New Deal d) Harry Truman
e) Bolsa Bursátil e) George Washington

3. No es consecuencia directa de la gran crisis econó- 6. No forma parte de las fases del ciclo económico
mica de 1929 o «Gran Depresión»: capitalista:
a) Quiebra de industrias y bancos. a) Depresión
b) Aumento considerable del desempleo y desarro- b) Auge
llo de las «marchas de hambre». c) Recesión
c) Aparición y consolidación de movimientos polí- d) Inflación
ticos fascistas en Europa. e) Recuperación
d) El mantenimiento de los principios liberales del
presidente Hoover.
e) Estados Unidos cancela inversiones y retira prés-
tamos a los países de Europa.

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247
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C
I
E
7. Una de las siguientes expresiones resume el pensa-
N miento económico de J. Keynes:
C a) El Estado no debe intervenir nunca en la eco-
I nomía.
A b) El libre mercado y la libertad de empresa son los
S pilares del crecimiento económico de un país.
c) La riqueza de los pueblos se basa en la acumula-
S ción de metales preciosos.
O d) Un país crecerá a costa de conquistar nuevos te-
C rritorios para sus industrias.
I e) El Estado debe intervenir decididamente en la
A economía.
L 8. El gran teórico y economista ____________ John
E Maynard Keynes publicó su obra: Teoría general del
S empleo, el interés y el dinero, en el año 1936.
a) inglés
b) francés
c) alemán
d) español
e) ruso
T area para la Casa
1. ¿Qué medidas se adoptaron durante el gobierno de
Roosevelt para superar la crisis en Estados Unidos?
Menciona por lo menos dos de ellas.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
2. En el contexto de la crisis de 1929, ¿qué entende-
mos por jueves negro? ¿Qué sucedió ese día?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
3. A las ideas políticas y económicas aplicadas por el
presidente Roosevelt se le conoce como _______.
a) neoliberalismo
b) socialismo
c) cooperativismo
d) keynesianismo
e) mercantilismo
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248
9. Una de las medidas para superar la crisis de 1929 fue
la ______________, que coordinaba una gran can-
tidad de obras públicas que fomentaría el empleo en
Estados Unidos.
a) Hoovervilles
b) National Industrial Recovery Act
c) Emergency Banking Act
d) Public Works Administration
e) Big business
10. La consecuencia política del crac de 1929 para Amé-
rica latina fue:
San Marcos, 2004-II
a) El surgimiento de golpes militares.
b) La consolidación de la democracia representati-
va.
c) El radicalismo del movimiento campesino.
d) La formación de movimientos guerrilleros.
e) La organización del movimiento obrero.
4. Establecía inspecciones en los bancos para contri-
buir a restablecer la confianza de la población en
las instituciones financieras.
a) Public Works Administration
b) Hoovervilles
c) Emergency Banking Act
d) Ley de Reforma agraria
e) Ley seca
5. Es una consecuencia de la Crisis de Mundial de
1929:
a) Nuevas inversiones en el sudeste asiático por
parte de Estados Unidos.
b) La aplicación de medidas neoliberales por el
presidente Roosevelt en Estados Unidos.
c) La aparición del capital monopólico y su ex-
pansión por el mundo.
d) El cierre de bancos y el quiebre de fábricas en
Estados Unidos.
e) La entrada en vigencia de la ley Seca.

La segunda guerra
mundial - I
M arco Teórico
La Segunda Guerra Mundial, la gran conflagración
bélica que tuvo lugar entre los años 1939 y 1945, es la
guerra a la que puede aplicarse con plenitud el adjetivo
de «mundial» y no sólo por la extensión progresiva del
campo de operaciones, que fue prácticamente el mundo
entero, sino también por la intervención directa en el
conflicto de las potencias europeas y extraeuropeas más
importantes.
Las causas que condujeron a ella fueron numerosas,
como ya hemos visto anteriormente, y constituyeron un
complicado entretejido político. Las consecuencias a que
dio lugar —demográficas, económicas y políticas— son
todavía hoy patentes.
1. Antecedentes
1.1.Paises beligerantes
Durante la Segunda Guerra Mundial casi todas las
naciones del mundo se vieron afectadas directa o
indirectamente por el desarrollo de la contienda.
Con anterioridad, la inseguridad y las tensiones
políticas impulsaron a los Estados europeos al
sistema de alianzas y bloques, tal como había
sucedido en la anterior guerra. En consecuencia,
en vísperas de la Segunda Guerra Mundial, Europa
estaba dividida en dos grandes bloques políticos:
• El Eje Berlín-Roma, formado por Alemania e
Italia (1937), convertido en Pacto de Acero, de
carácter ofensivo y defensivo (mayo de 1939).
A ambas potencias se uniría posteriormente
Japón, constituyéndose así el Eje Berlín-Roma-
Tokio. Con las potencias del Eje combatirán
también algunos países conquistados en la
primera fase de la guerra.
• El constituido inicialmente por Inglaterra y
Francia. A estas potencias se unirán las demás
naciones que habían buscado su protección
y apoyo (Polonia, Checoslovaquia, etc.).
Todas ellas formarán el bloque de los aliados.
Posteriormente se les adhirieron numerosos
países combatientes, entre ellos Rusia y Estados
Unidos.
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3
C
I
E
N
Capitulo
C
I
A
S
S
O
C
I
Por la importancia que tiene para nosotros, A
citaremos la neutralidad mantenida por L
España, a pesar de las presiones del Eje y a pesar E
de que el régimen de Franco tenía una deuda
de gratitud hacia Alemania e Italia por la ayuda
S
de ambos al «bando nacional». La entrevista
Franco-Hitler celebrada en Hendaya (octubre
de 1940) y el envío de un cuerpo de voluntarios,
la División Azul, que luchó en el frente ruso a
favor de Alemania, resolvieron el problema
entre ambos países.
1.2.Potencialidad militar
En los años anteriores al conflicto, la preparación
militar germana en hombres y material había sido
impresionante. En 1937 se estimaba que Alemania,
en caso de guerra, podría disponer de 13.000.000
de soldados, de los cuales 5.000.000 podrían ser
movilizados en cuarenta y ocho horas.. En la
primavera de 1940, Alemania contaba con 140
divisiones (algunas acorazadas), más de 3.000
tanques y entre 4.000 y 5.000 aviones, además
de un excelente cuadro de mandos y una larga
preparación.
En el momento culminante de la guerra, el Eje
disponía de unos veinte millones de hombres,
aproximadamente, mientras que los aliados tenían
unos cuarenta millones de hombres movilizados.
La superioridad de las fuerzas alemanas era
aplastante en la defensa contra aviones, D.C.A. (9.300
piezas contra 1.600), en la aviación de bombardeo
en picado y en el ejército aerotransportado, que
no poseían ni los franceses ni los británicos. Por
el contrario, según Maurice Crouzet, la artillería
francesa era muy superior a la alemana en número
y calidad, y la flota británica aventajaba a la de su
adversario de forma mucho más acentuada que
en 1914. Las tropas alineadas eran, en 1940, muy
semejantes en los dos campos.
 5To sec
C
I
E 2. Comienzos y desarrollo
N 2.1.Las grandes victorias de Alemania (1939-1940)
C La enorme potencialidad militar alcanzada por
I Alemania y su política exterior habían hecho la
A guerra inevitable.
S se lanzó a la contienda con las Panzer-divisionen,
Invasión de Polonia
S Danzig fue la excusa de que se sirvió Hitler, y el
O día 1 de septiembre de 1939 los ejércitos alemanes
cruzaron la frontera polaca. Dos días después
C Inglaterra y Francia declaraban la guerra al Tercer
I Reich. Al lado de Inglaterra se pusieron, desde el
A primer momento, sus dominios y demás miembros
L de la Commonwealth, es decir, Canadá, Australia,
E Nueva Zelanda y la Unión Sudafricana, así como la
S India y restantes países coloniales.
La batalla de Polonia se desarrolló a un ritmo
vertiginoso. Haciendo alarde de una nueva
Escuadrilla de bombarderos B-26 sobrevuelan la línea de ferrocarril
en Hastach (Alemania) durante un borbadeo en 1945
La guerra relámpago
Tras la ocupación de Polonia, Hitler todavía
confiaba en que Francia e Inglaterra aceptarían
los hechos consumados, pero, al comprobar que
aquéllos continuaban los preparativos bélicos, se
decidió a no esperar más y preparó su gran ofensiva
en el Oeste.
Con una rapidez sin precedentes y sin previa
declaración de hostilidades, comenzó su
espectacular guerra relámpago, que dejó atónitos
no sólo a los beligerantes, sino al mundo entero.
70
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250
táctica y de una nueva concepción de la guerra,
la Wehrmacht, potente máquina bélica con sus
soldados equipados científicamente y con gran
abundancia de elementos mecanizados (aviones,
carros blindados, camiones de transporte, etc.),
destinadas a romper el frente enemigo, y con un
ímpetu arrollador que desconcertó y desmoralizó a
sus enemigos. Polonia, atacada también por los rusos
en el Este, sucumbió en un mes y su territorio fue
repartido entre Alemania y Rusia. Veinte millones
de habitantes pasaron a depender de Alemania y
quince de Rusia.
En otoño de aquel mismo año. Rusia declaró
la guerra a Finlandia, la cual, tras una heroica
resistencia prolongada durante todo el duro
invierno, tuvo al final que capitular y ceder Carelia,
Viborg y el puerto ártico de Murmansk.
Asaltó y ocupó Dinamarca y, tras derrotar a las
fuerzas aliadas, conquistó Noruega.
A continuación desencadenó una gran ofensiva
sobre Holanda y Bélgica (10 de mayo de 1940).
Ciento veinticinco divisiones y varios miles de
tanques y aviones irrumpieron hacia el mar
del Norte. El primer plan de Hitler consistía en
avanzar por la llanura belga hacia Francia, y allí
acudieron las divisiones belgas. Pero luego llevó
a cabo un segundo plan: los tanques penetraron
en la zona montañosa de las Ardenas, situándose
 I Bimestre
detrás de los ejércitos aliados. Bélgica y Holanda
fueron ocupadas con gran rapidez y Francia se vio
amenazada por incontenibles unidades acorazadas
nazis. Las Panzer-divisionen y los carros habían
galopado por la llanura hasta la costa, después de
romper la línea del Somme y evitar la línea Maginot,
y alcanzaron Abbeville a finales de mayo. En la
gigantesca bolsa quedaban encerrados el ejército
belga, las mejores divisiones francesas y el cuerpo
expedicionario inglés. Al final sólo los ingleses
resistían en la zona del canal, aunque tuvieron que
realizar un arriesgado reembarque en Dunkerque
(300.000 hombres en pocos días). El día 14 de junio
los alemanes tomaban París. La gran operación
había durado un mes.
La derrota francesa se había producido en sólo
quince días. El Gobierno abandonó París y,
presidido por el anciano mariscal Pétain, solicitó un
armisticio que por imposición alemana, se firmó en
el bosque de Compiégne, o sea, en el mismo lugar
que en noviembre de 1918, pero con la diferencia de
que los vencidos de entonces eran los triunfadores
de ahora. Como consecuencia del armisticio
Francia quedó dividida en dos zonas: la Francia
ocupada, que abarcaba la mitad norte y todo el
oeste del país (la Francia atlántica) y la Francia
no ocupada, que comprendía la mitad sur del país
(la Francia mediterránea) con capital en Vichy.
Los no partidarios del armisticio, dirigidos desde
Londres por el general De Gaulle, organizaron y
emprendieron el movimiento de Resistencia de la
Francia libre.
En este momento Italia entra en la guerra al lado
de Alemania. Ha esperado el momento oportuno,
cuando el adversario está vencido. El Gobierno
francés había hecho esfuerzos al principio de
la guerra para atraerse a Italia. Pero desde que
se inician los rápidos triunfos alemanes en la
primavera de 1940, Mussolini creyó insoslayable la
opción entre intervenir en la guerra o dejar a los
alemanes el disfrute decisivo de la victoria.
La batalla de Inglaterra
El frente occidental había caído. Alemania, asomada
al Atlántico desde Noruega hasta los Pirineos, se
disponía a lanzar el asalto final contra Inglaterra,
único enemigo que quedaba firme. En julio de 1940
se auguraba a Inglaterra dos meses de dura lucha y se
pensaba que no podría resistir el formidable alud de
la Wehrmacht y la Luftwaffe sin un ejército eficiente
y con escasa aviación. Nombrado primer ministro
Winston Churchill, se presentó al Parlamento con
un discurso famoso: “Sangre, sudor y lágrimas”, era
lo único que en ese momento podía ofrecer.
C
I
E
La batalla de Inglaterra fue una lucha por el control
aéreo. Los bombardeos fueron terribles, pero los
N
alemanes no consiguieron abatir la potencia de la C
aviación inglesa. Fue la primera gran batalla aérea: I
3.000 aparatos, un tercio de los cuales eran cazas A
MC-109 y MC-110 que protegían a los bombarderos, S
se enfrentaron con 540 cazas Spitfire y Hurricane de
la RAF; éstos, con el auxilio del radar, evitaron la S
invasión. Resultaba, pues, imposible a los alemanes O
intentar el paso del canal de la Mancha. Finalmente, C
el “Führen” abandonó su intento para concentrar I
sus planes en otro lugar, concretamente en el Este. A
2.2.DIVERSIFICACION DE FRENTES
L
La intervención de Italia E
La intervención de Italia en la guerra al lado de S
Alemania fue muy poco afortunada. En octubre
de 1940 invadió Grecia, pero sus tropas fueron
detenidas en la cadena del Pindo por albaneses y
griegos, que se defendieron con heroico tesón.
El mariscal Erwin Rommel con el comandante de
la Luftwaffe en el sector de África del Norte, Mayor
General Stefan Frolich.
En la defensa de sus colonias africanas, atacadas
por Inglaterra, sólo tuvo reveses. En Libia, en la
frontera con Egipto, el mariscal Wawell derrotó a
los italianos en Sidi el Barrani y en el curso de una
activa persecución se apoderó de Tobruk y Benghasi,
capital de Cirenaica. En poco tiempo los ejércitos
ingleses llegaban a El Agheila. Y en la primavera
de 1941 el ejército italiano era desalojado por los
ingleses de Eritrea, Somalia y Abisinia, donde fue
repuesto su emperador, Haile Selassie.
Ante aquel fracaso Alemania se decidió a intervenir
en estos dos frentes: en el norte de África y en los
Balcanes.

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251
 5To sec
C
I
E La guerra en el norte de África
N En África, una contraofensiva dirigida por el
C general Rommel, gran estratega alemán, con
I tropas especializadas para luchar en el desierto, el
A África Korps, restableció rápidamente la situación
S en Cirenaica y llevó a sus tropas victoriosas hasta
Egipto (marzo de 1941) en uno de esos típicos
S movimientos de vaivén propios de la guerra en el
O desierto.
C La invasión de Rusia por Alemania (1941)
I Simultáneamente a las grandes conquistas
A alemanas, en junio de 1940 Rusia exigió de Rumania
L la concesión de Besarabia y Bukovina, lo que el
E Gobierno de Bucarest se vio forzado a aceptar.
S La política alemana en los Balcanes condujo a la
ruptura con Rusia y, a pesar de que en enero de
1941 se firmó un convenio económico germano-
soviético, un mes antes Hitler había ordenado que
la operación Barbarossa (la invasión de Rusia)
estuviera preparada para el 15 de mayo de 1941.
La invasión comenzó al amanecer del día 22 de
junio: tres grandes cuerpos de ejército alemanes
avanzaron arrolladoramente hacia el Este,
comenzando así la guerra con el inmenso país ruso.
Al principio los alemanes lograron brillantes
éxitos, ocupando grandes extensiones de terreno
y ciudades importantes en la Rusia blanca y en
Ucrania occidental (entre ellas Poltova, Kiev,
etcétera), mientras que en el Norte la Wehrmacht
había ocupado en dos semanas Letonia, Lituania
y parte de Estonia, había expulsado a los rusos de
Polonia y reconquistado Besarabia.
Pero los alemanes no consiguieron tomar
Leningrado ni Moscú. El invierno ruso impuso sus
rigores y en el barro y la nieve quedaron frenadas
las unidades motorizadas germanas. Los rusos se
defendieron con gran tesón y practicaron la táctica
de la «tierra calcinada» (al retirarse incendiaban y
destruían todo cuanto podía ser de utilidad para sus
adversarios: cosechas, ganado, ciudades y aldeas,
medios de comunicación, industrias, saltos de agua,
etc).
En 1942, y habiendo mejorado las condiciones
meteorológicas, los alemanes continuaron su
ofensiva en Rusia. Sus ejércitos-consiguieron
ocupar el resto de Ucrania y la península de Crimea
y lanzaron luego una doble ofensiva, por el centro
hasta Stalingrado y por el sur hasta el Cáucaso, en
cuya máxima cima –el Elbruzizaron la bandera del
Tercer Reich. Stalingrado fue una obsesión para
Hitler, y la batalla que allí se libró durante varios
meses fue durísima y encarnizada.
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252
Los panzer alemanes avanzaron irresistibles
al principio de la campaña de Rusia
2.3.La intervención del Japón y de los Estados Unidos
(1941)
Japón, que había firmado el Pacto Tripartito
(1940) con Alemania e Italia, llevó a cabo en Asia
y Oceanía una política de expansión territorial y
económica que chocaba con los intereses ingleses
y norteamericanos. En pocos meses había ocupado
parte de Singapur, Birmania, Filipinas e Insulindia.
Mientras tanto, los Estados Unidos, aparentemente
neutrales, apoyaban en todo lo posible la causa
inglesa, valiéndose de la ley de Préstamos y
Arriendos en virtud de la cual podían remitir
suministros a Inglaterra y a sus aliados.
A pesar de que los diplomáticos del Japón seguían
negociando con los Estados Unidos un pacto
general de no agresión en el Pacífico, el día 7 de
diciembre de 1941 los japoneses atacaron, por
sorpresa y desde el aire, la importantísima base
naval norteamericana de Pearl Harbor (islas Hawai),
donde se hallaba concentrada y anclada la escuadra
estadounidense del Pacífico. Fueron hundidos,
quemados o averiados casi todos los navíos de la
escuadra, inutilizada la aviación y diezmadas sus
tripulaciones. Este dramático episodio fue el hecho
decisivo que provocó la entrada de los Estados
Unidos en la guerra como beligerantes y enemigos
de los países del Pacto Tripartito.
Durante unos meses, neutralizada la flota
norteamericana, los japoneses aprovecharon esta
oportunidad y se adueñaron de varias posiciones:
Guam, Hong Kong, Manila, Java y, avanzando hacia
Australia, Nueva Guinea, el archipiélago de las
Bismarck, varias islas de las Salomón y otras islas y
archipiélagos del Pacífico (Melanesia y Micronesia)
y de los Mares del Sur.
 I Bimestre
Pero la movilización de los Estados Unidos se
realizó con una rapidez impresionante y en
proporciones colosales, sin precedentes en la
historia. Todos sus inmensos recursos fueron
puestos en pie de guerra. Se suspendieron las obras
de construcción y se levantaron inmensas fábricas
para la producción bélica: arsenales y astilleros
lanzaban al agua varios buques diariamente:
potentes acorazados fueron construidos en pocos
meses y gran número de aviones salían sin cesar
de las fábricas. Pronto dispuso Estados Unidos de
un moderno ejército totalmente mecanizado y con
medios especializados en desembarco, así como de
una marina y de una aviación poderosísimas, sin
par entre las de los demás beligerantes. En estas
condiciones la potencialidad norteamericana dejó
sentir pronto su peso y no tardó mucho en cambiar
el signo de la guerra, que evolucionó a favor de la
causa aliada.
Desde que los Estados Unidos entraron en la
contienda, se completó el área universal de la
conflagración. Alemania e Italia declararon la guerra
a los Estados Unidos: Inglaterra lo hizo al Japón y,
luego, China se consideró en guerra con los países
del Eje. Todos los conflictos bélicos se trabaron
entre sí, en virtud de acuerdos diplomáticos o
militares.
2.4.Equilibrante de las fuerzas beligerantes (1942)
Cuatro escenarios principales tuvo la guerra durante
1942, fecha en que, si bien se repitió al principio
la situación del año anterior con el dominio de
Alemania en varios frentes, luego se estableció el
equilibrio entre las fuerzas beligerantes. Y a finales
del año la guerra cambió de signo.
Para 1942 el plan de la Wehrmacht en el norte de
África era deshacer la coraza inglesa en el canal
A hora hazlo tú !!
1. Países que son considerados potencias del eje.
___________________________________________
___________________________________________
2. El fin de la guerra civil española significó el
triunfo de:
______________________________________
______________________________________
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73
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C
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de Suez y reunirse con los japoneses en Persia o la
India. Rommel había concentrado varios efectivos
N
en Tobruk, puerto del que había hecho su base C
de operaciones, y se dirigía hacia Egipto. El día 1 I
de julio las avanzadas del África Korps estaban A
en El Alamein a 100 km de Alejandría, pero allí S
fueron detenidos por los ingleses y por la falta de
combustible. Unos meses más tarde comenzó la S
segunda batalla de El Alamein, en la que los ingleses, O
mandados por Montgomery, hicieron retroceder C
a los alemanes hasta Tobruk. Rommel, «el zorro I
del desierto», fue derrotado por su inferioridad A
en soldados (80.000 frente a 230.000 británicos):
debido al pequeño número de tanques (260 frente
L
a 1.200) y por su escasez de combustible. De esta E
forma se inició el avance de las tropas inglesas hacia S
el Oeste y muy pronto, noviembre de 1942, tuvo
lugar en Marruecos y Argelia el desembarco de
tropas anglo-norteamericanas, las cuales lanzaron
un fuerte ataque en dirección a Túnez.
La batalla de Stalingrado será más decisiva en este
cambio de signo de la lucha. El avance alemán,
a través de las calles y subterráneos de la ciudad,
se prolongó desde septiembre a noviembre de
1942. Durante el invierno de 1942-1943, como
consecuencia del contraataque ruso, el sexto ejército
alemán, mandado por Von Paulus, quedó cercado
en torno a la ciudad y aislados sus 300.000 soldados,
atacados por el frío, la aviación y los tanques rusos.
Su inútil resistencia se prolongó hasta febrero de
1943.
En Malasia y Birmania lucharon, por un lado y por
otro en el Pacífico, japoneses y anglosajones.
En el Atlántico siguió enconada la guerra entre
los submarinos alemanes y la marina inglesa,
incrementada ahora con la de los Estados Unidos.
3. La conferencia de Múnich tuvo como resultado
principal:
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4. El primer país que es atacado por los alemanes
al comenzar la guerra fue:
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______________________________________
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C
I
E Señale verdadero o falso en las siguientes oraciones.
N 5.
C a) España participó en la guerra al lado de las po-
I tencias del eje. ( )
A b) El Africa Korps alemán fue dirigido por Erwin
S Rommel. ( )
c) El gobierno de Vichy fue dirigido por Petain.
S ( )
O d) Austria se mantuvo neutral en el transcurso de la
guerra. ( )
C
I
A
L P reguntas propuestas
E
S 1. No es un antecedente de la Segunda Guerra mun-
dial.
a) el tratado Ribbentrop - Molotov
b) la anexión de los sujetes por parte de Alemania
c) Aschluss
d) la firma del pacto de Munich
e) la invasión nazi a Polonia
2. Línea defensiva militar construida por Alemania
en su frontera con Francia antes de la Segunda
Guerra mundial.
a) la línea de Sigfrido
b) la línea Maginot
c) la fortaleza de Maguncia
d) las trincheras del Rhin
e) la línea de Führer
3. En el pasado de no agresión germano - soviético
1939 la cláusula secreta establecía:
a) la expulsión de los judíos de Europa.
b) la repartición de Polonia por ambos países.
c) el exterminio de los gitanos.
d) el apoyo militar ruso a Alemania.
e) la retirada de Italia de Albania.
4. El primer país que sufrió los estragos de la guerra
relámpago de la Alemania nazi de la Segunda Gue-
rra mundial fue:
a) Francia.
b) Austria.
c) Polonia.
d) Dinamarca.
e) Noruega.
5. ¿Por qué las burguesías occidentales (Gran Bre-
taña, Francia, Estados Unidos) permitieron y ali-
mentaron en cierta manera la aparición y fortaleci-
miento del nazismo en Alemania?
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74
254
254
6.
a) Los italianos lograron conquistar la península de
los Balcanes. ( )
b) La invasión nazi a Inglaterra fue la Operación
Barbarroja. ( )
c) Bulgaria luchó al lado de las potencias aliadas.
( )
d) Japón emprendió su expansión por el Asia.
( )
a) defender sus inversiones en Europa oriental
b) evitar la revolución comunista en Alemania
c) emprender un ataque contra la URSS y el
socialismo
d) consolidar la gran industria en Alemania
e) contrarrestar los efectos de la crisis de 1929 en
Europa
6. La derrota francesa ante los nazis y la formación
del gobierno de Vichy tuvo como antecedentes:
a) el gran militarismo alemán.
b) el retroceso de los comunistas franceses hacia la
línea de Maginot.
c) la no intervención de los comunistas en la
defensa de Francia.
d) la falta de apoyo militar de los EE. UU.
e) el rechazo de la ultraderecha ante el inminente
triunfo de los comunistas en el control del
Estado.
7. No es un antecedente de la Segunda Guerra mun-
dial.
a) el tratado Ribbentrop - Molotov
b) la anexión de los sujetes por parte de Alemania
c) anschluss
d) la firma del pacto de Munich
e) la invasión nazi a Polonia
8. Antes del estallido de la segunda guerra mundial
Alemania nazi y la URSS firmaron el pacto germa-
no soviético de 1939 este permitió a la URSS:
a) lograr una conciliación total con Alemania.
b) fortalecer el socialismo en Asia.
c) intervenir en Finlandia los países bálticos y
Besarabia.
d) garantizar una adecuada defensa de la URRS.
e) iniciar una política pacifista.
 I Bimestre
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E
9. No es una causa de la Segunda Guerra mundial: 10. ¿Qué objetivo seguía Alemania al invadir el norte
a) el fracaso de la sociedad de naciones de África en la Segunda Guerra mundial?
N
b) el ascenso del fascismo a) Evitar el avance de las tropas de Eisenhower C
c) la política del espacio vital b) Control de la zona petrolera árabe I
d) la lucha imperialista c) Otorgar a Italia los territorios anhelados A
e) el asesinato de Sarajevo d) Controlar los campos petrolíferos y el canal de S
Suez
e) Frenar el avance japonés hacia oriente S
O
T area para la Casa C
I
A
1. La causa principal de la Segunda Guerra mundial c) la conferencia de Munich. L
fue: d) el tratado de Locarno. E
a) el deseo de Francia de aniquilar a Inglaterra. e) el pacto de acero. S
b) la lucha imperialista.
c) la enemistad entre Francia y los EE. UU. 4. Las potencias del eje fueron:
d) el expansionismo turco. a) Alemania Japón e Italia.
e) el triunfo del socialismo utópico. b) Alemania Japón y Francia.
c) Japón EE. UU. y la URSS.
2. Es considerado el antecedente previo más cercano d) Italia e Inglaterra.
a la Segunda Guerra mundial: e) Japón Francia e Inglaterra.
a) Guerra franco-prusiana
b) Guerra civil española 5. Acción bélica donde por primera vez paralizo la
c) asesinato del archiduque Francisco Fernando maquinaria bélica nazi:
de Austria a) el desembarco en Normandía
d) ascenso del nazismo al poder en Alemania b) la batalla de Francia
e) política de apaciguamiento c) la batalla de Stalingrado
d) la batalla aérea de Inglaterra
3. La política de apaciguamiento permitió la entrega e) la batalla de atlántico
de los sudetes checos a Alemania en:
a) el tratado Ribbentrop – Molotov.
b) la capitulación de Compiegne.

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La segunda guerra
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A
mundial - II
S
S
O M arco Teórico
C
I
A 1. Victorias de los aliados (1943-1945)
L Así, pues, en los últimos meses de 1942 han ocurrido
tres hechos militares que revelan el cambio decisivo
E en la guerra: las batallas de El Alamein y Stalingrado
S y el desembarco aliado en el norte de África. La
iniciativa bélica pasa de los alemanes a los aliados
y, desde 1943, el equilibrio de las fuerzas se rompe
definitivamente a favor de los aliados.
En el norte de África, a pesar de la terrible resistencia
germano-italiana, las tropas aliadas fueron
avanzando tras el desembarco. Rommel resistió en
El Agheila y atacó en Mareth, pero finalmente el
reducto tunecino del Eje fue tomado por las fuerzas
aliadas, muy superiores.
En mayo de 1943 capitularon los restos de las
fuerzas alemanas e italianas en África.
En el este de Europa, la ofensiva rusa continuó
desde los primeros meses de 1943 y alejó el frente
a 200 km de Moscú. A pesar de la contraofensiva
alemana, los avances rusos continuaron
ininterrumpidamente hacia el oeste. Para frenarlos,
la Wehrmacht desencadenó una gran ofensiva en
Kursk, pero no la tomaron y además perdieron
Orel. “La doble batalla Kursk-Orel —dice Vicens-
Vives— fue la más importante de toda la guerra.
Allí se decidió el destino del Tercer Reich”. Tras la
retirada alemana, los rusos ocuparon Kiev en los
primeros días de noviembre.
En el Mediterráneo, las tropas anglosajonas al mando
de Eisenhower desembarcaron en Sicilia en julio de
1943 y la conquistaron. Mussolini fue destituido y
fue nombrado jefe del Gobierno italiano Badoglio,
el cual preparó el terreno para llegar a un armisticio
con los aliados. La rápida reacción alemana,
copando Roma, adueñándose de Italia y salvando
a Mussolini, convirtió a Italia en campo de batalla
entre las tropas de Hitler y las angloamericanas, que
lentamente fueron avanzando.
2. La derrota de Alemania
Cada vez más, la victoria se inclinaba definitivamente
a favor de las fuerzas aliadas. A finales de 1943 se
reunieron en El Cairo y en Teherán los jefes aliados
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256
256
4
Capitulo
para ponerse de acuerdo sobre los futuros planes de
la campaña. Tres formidables ejércitos se dispusieron
a conquistar la fortaleza alemana: el anglosajón
desde el Mediterráneo, un segundo ejército que
avanzaría desde Francia tras el desembarco previsto
en Normandía y, el tercero, el soviético (el rodillo
ruso), que lo haría desde el este. En el año 1944, el
hundimiento alemán parecía irreversible.
Por el sur, el avance aliado condujo a la toma de
Roma y siguió luego por la llanura del Po hasta los
Alpes. Italia fue totalmente ocupada y Mussolini
asesinado (1945).
El desembarco de Normandía había sido acordado
en Quebec (agosto de 1943) y se llevó a cabo el
6 de junio de 1944 tras haberse arrojado en la
retaguardia alemana varios miles de paracaidistas.
Fue apoyado por 5400 cazas y 3000 bombarderos,
que se enfrentaron, el día 8, con unos 300 aviones
alemanes. Las tropas aliadas, al mando del general
Eisenhower, perfectamente adiestradas y equipadas,
lograron pleno éxito en la operación. La penetración
de las tropas al mando del general Patton fue rápida
y, a mediados de septiembre, París y la mayor parte
de Francia, Bélgica y Luxemburgo habían sido
liberadas. Los aliados avanzaron luego hacia Berlín.
Durante el invierno de 1943 a 1944, los rusos
habían atacado a los alemanes en todas las
posiciones y, avanzando sus líneas, habían alejado
definitivamente el frente de Leningrado y penetrado
profundamente en Ucrania. El ejército alemán
perdió Crimea en mayo de 1944 y en julio llegaba
a las puertas de Varsovia, donde un fuerte ataque
lo obligó a detenerse durante seis meses sobre
la línea del Vístula. En enero de 1945 los rusos
iniciaron la ofensiva final y, tras la toma de Hungría,
Polonia y Prusia, llegaron a 66 km de Berlín. El
reforzamiento de este frente oriental, ordenado
por Hitler, desguarneció el occidental y facilitó la
penetración de los generales Patton y Montgomery
tras el desembarco de Normandía.
Pero ni los reveses militares en todos los frentes ni
el constante machaqueo de la aviación adversaria
cambiaron la decisión de Hitler de combatir hasta
 I Bimestre
el final. Es probable que los alemanes preparasen
armas con que reducir a los aliados, como la
bomba atómica. En todo caso utilizaron las bombas
volantes V1 y V2 contra Inglaterra. De hecho, las
armas continuaban hablando mientras el cerco de
fuego alrededor de Alemania se iba estrechando.
Los ejércitos de Eisenhower se adueñaron de
Colonia y cruzaron el Rhin en marzo de 1945.
Mientras tanto, las divisiones de Montgomery
se dirigían a Brema y Hamburgo, y el ejército de
Patton tomaba el sur de Alemania. El 16 de abril
cayó Nuremberg en manos de los aliados y, dos días
después, éstos llegaban a la frontera polaca. El 20 de
abril se rindió Munich y el 25 era sitiada Berlín por
la conjunción de tropas americanas y soviéticas.
El colapso se avecinaba. Berlín resistió unos días,
pero el día 2 de mayo de 1945 capituló la guarnición
sobreviviente en un mar de escombros y ruinas. El
30 de abril, Hitler se había suicidado en un refugio
de la Cancillería. El armisticio final fue firmado
por los representantes del almirante Dönitz el 7 de
mayo en Reims y el 8 de mayo en Berlín. La guerra
en Europa había terminado.
3. La derrota de Japón
La derrota del Japón comienza a gestarse en
abril de 1942, tras las batallas del mar del Coral
y de Midway frente a las tropas norteamericanas.
En agosto del mismo año se inicia la batalla de
Guadalcanal, que durará seis meses y constituirá
otra derrota de las tropas japonesas. A partir de este
momento, el general norteamericano MacArthur,
practicando la táctica de salo de isla en isla, fue
apoderándose de los lugares estratégicos: islas
Gilbert (1943), Marshall, Marianas y Guam (1944).
En la batalla de la costa oriental de Filipinas se
hundió definitivamente la hegemonía del Japón
en el Pacífico. MacArthur pudo desembarcar sus
tropas en Filipinas, y el día 4 de febrero de 1945
entraban éstas victoriosas en la capital, Manila.
Poco más tarde, y aproximándose al archipiélago
japonés, los norteamericanos desembarcaron en
islas Vulcano (Iwa Jima), defendidas enérgicamente
por los japoneses, y luego en Okinawa (islas del
grupo de las Riukiu).
El día 26 de julio de 1945, el Gobierno de Tokio
fue invitado a rendirse incondicionalmente. Se le
dirigió un ultimátum desde Potsdam para evitar
una destrucción completa del Japón; sin embargo,
el gobierno japonés lo rechazó en el acto.
El día 6 de agosto era arrojada sobre Hiroshima
la primera bomba atómica, que produjo el trágico
balance de 100 000 muertos y 50 000 heridos.
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257
257
C
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E
La Unión Soviética comprendió que era el N
momento de entrar en la guerra si quería participar
en el reparto del imperio japonés y, el 8 de agosto, C
el ministro de Asuntos Exteriores de la Unión I
Soviética remitía al embajador japonés el texto de la A
declaración de guerra. El día 9 de agosto, la segunda S
bomba atómica, lanzada sobre Nagasaki, causaba 75
000 muertos. Unas horas antes del lanzamiento de la S
bomba, el ejército ruso combatía ya contra las líneas O
japonesas en Manchuria. El día 10, los rusos entraban C
en Corea y, después de unas horas de resistencia, I
divisiones enteras japonesas se rindieron. En los A
días siguientes, los rusos desembarcaron en el sur L
de Sajalín y en las islas Kuriles.
Pero en la misma noche del 10 de agosto, después de
E
un nuevo ataque norteamericano sobre Hokkaido, el S
emperador Hirohito proponía al Consejo Supremo
aceptar las condiciones de capitulación dictadas
por los aliados en Potsdam. Pese a la oposición del
Estado Mayor y de los generales, que intentaron dar
un golpe de Estado en las noche del 14 de agosto,
el Gobierno japonés aceptó las condiciones de los
aliados y al día siguiente el emperador, dirigiéndose
por radio a su pueblo, anunció el final de la guerra.
El día 2 de setiembre de 1945, a las nueve de la
mañana, a bordo del acorazado Missouri fondeado
en la bahía de Tokio, el ministro de Asuntos
Exteriores japonés firmó el acta de capitulación.
El general MacArthur, comandante supremo de
las fuerzas interaliadas, y los delegados aliados
estamparon también su firma. Seis años y un día
después del ataque de Hitler a Polonia, callaban
los cañones. La Segunda Guerra Mundial había
terminado.
4. Tácticas y armamentos
a. La guerra en tierra y aire
Durante la Segunda Guerra Mundial, las
tácticas tuvieron que adaptarse, sobre todo, a las
transformaciones técnicas del carro de combate y
del avión, así como de los numerosos medios de
protección utilizados contra ellos. Esto explica la
constante reorganización de las unidades militares
y las modificaciones de sus equipos y de las
condiciones generales de la guerra.
La combinación táctica de las distintas armas de los
ejércitos en lucha —infantería, artillería y aviación—
fue decisiva en el desarrollo de la contienda. Las
batallas se ordenaban alrededor de las grandes
unidades blindadas y en función de ellas. Pero el
éxito no dependía únicamente de estos elementos,
sino que exigía también el dominio del aire. La
coordinación entre tanques y aviones permitió
 5To sec
C
I
E
las espectaculares victorias de los alemanes en
N Polonia, Bélgica, Francia, los Balcanes y África, en
C la primera fase de la guerra, y las de los aliados a
I partir de 1942 (el desembarco en Normandía es
A un modelo perfecto de coordinación entre fuerzas
S aéreas, marítimas y terrestres).
Los carros de combate jugaron un papel muy
S importante, puesto que podían destruir todas
O las defensas que se oponían a su paso. Para hacer
frente a estos monstruos, convertidos en los dueños
C de los campos de batalla, la infantería utilizó armas
I automáticas cada vez más potentes: metralletas,
A armas de tiro curvo, como los morteros ligeros y
L pesados, y la bazuca. También se emplearon contra
E los tanques los campos de minas y las barreras
S artilleras.
Como ocurrió con los carros de combate, también
se perfeccionaron durante la guerra los aviones y,
paralelamente, los medios para combatirlos, como
las ametralladoras antiaéreas. Pero mientras que el
carro no podía actuar solo, pues se trataba en realidad
de una arma amenazada por terribles enemigos, el
avión podía prescindir de apoyos y ganar por sus
propios medios batallas navales e incluso terrestres,
gracias a las tropas aerotransportadas y lanzadas en
paracaídas. La aviación desempeñó en la guerra un
papel cada vez más decisivo, pues podía bombardear
la retaguardia enemiga, sus fábricas, centros de
comunicación y medios de abastecimiento.
El transporte aéreo de tropas y el lanzamiento
de paracaidistas adquirieron importancia desde
la conquista de Crea, posición estratégica de
primer orden. En esta operación intervinieron
1230 aviones, 7300 paracaidistas y más de 20 000
hombres aerotransportados. A partir de 1942, este
tipo de unidades participaría en todas las campañas
decisivas: Sicilia, Normandía, el Rhin.
Por otro lado, la flota aérea, cada vez más numerosa,
necesitaba enormes recursos. Cada uno de los
“raids” de 1000 aparatos que se iniciaron en mayo
de 1942 y se repitieron frecuentemente a partir de
1943 exigió varios millones de litros de gasolina y
lanzó 6000 toneladas de bombas. “El vuelo del 2
de febrero de 1945 sobre Berlín, llevado a cabo por
una flota de 1500 fortalezas volantes y 900 cazas,
consumió 16 millones de litros de combustible”
(Crouzet).
b. La guerra en el mar
También experimentaron extraordinarios cambios
el planteamiento y desarrollo de las batallas
navales. La lección de la Primera Guerra Mundial
había demostrado que el submarino era un arma
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258
sumamente eficaz contra los navíos de superficie
y había sido capaz de mantener un bloqueo
firme. Durante la Segunda Guerra Mundial, su
valor estratégico aumentó, si cabe, junto al de los
destructores y los portaaviones.
Estos últimos se utilizaron predominantemente
en las batallas del Pacífico: en la del mar del Coral
sirvieron de base a 180 aviones japoneses y a 104
americanos; en las islas Midway, a 312 japoneses
contra 305 americanos; en las Marianas, a 498
japoneses contra 820 americanos. En septiembre
de 1944, en la segunda batalla de Filipinas por la
isla de Leyte, que supuso la destrucción de la flota
japonesa, los Estados Unidos disponían de 30
portaaviones, con un total de 1280 aviones, contra 4
portaaviones japoneses, que contaban con un total
de 716 aparatos.
Otro de los aspectos más característicos de esta
guerra fue el número y la trascendencia de las
operaciones anfibias. Se llevaron a cabo más de un
centenar, y su importancia osciló desde la actuación
de un simple comando hasta, por ejemplo, la
operación Overlord, en Normandía, que supuso el
desembarco y el abastecimiento de 75 divisiones.
A partir de 1942 tuvieron lugar los desembarcos
decisivos de África, de Europa y del Pacífico.
Después de las grandes victorias navales de mayo
y junio de 1943 en el mar del Coral y en Midway,
la gran ofensiva americana permitió expulsar a los
japoneses de Nueva Guinea, de las islas Salomón,
Gilbert, Marshall, Marianas y Guam.
c. La logística
El antiguo “arte de conducir al campo de batalla
el número de hombres necesario en el lugar y en
el momento deseado y con la dotación apropiada”
recupera la denominación de logística.
Sirvan como ejemplo de su importancia los datos
siguientes: una división de infantería gasta 150
toneladas de gasolina al día, y una división blindada,
350. Una división de 14 000 hombres en línea de
combate exige otros 14 000 en los servicios de
retaguardia y 12 000 en los servicios intermedios.
A veces el ejército avanza y debe detenerse porque
no ha podido seguirle la intendencia, atacada por
la aviación enemiga. Esto fue lo que le sucedió
a Rommel después de la conquista de Benghasi y
Tobruk: consiguió avanzar hasta El Alamein, pero
en este punto la aviación británica infligió severas
pérdidas a sus transportes y abastecimientos y
Rommel tuvo que parar su marcha.
En el Pacífico, la extraordinaria potencia industrial
de los americanos les permitió superar las
 I Bimestre
C
I
E
dificultades de una guerra que se desarrollaba a más únicamente a las operaciones militares en los
de 5000 km del territorio nacional. Las cantidades distintos frentes, pues también abundaron las
N
transportadas fueron considerables: se calcula víctimas entre la gran masa de población, ancianos, C
que en 1944 fueron trasladadas 600  000 toneladas mujeres y niños, que en la retaguardia sufrieron I
mensuales a través del Pacífico, con exclusión del las consecuencias del hambre, las epidemias y, en A
carbón y la gasolina. Sólo en el desembarco de la isla numerosas ocasiones, los bombardeos. También S
de Leyte se utilizaron 80 petroleros en el transporte deben incluirse las personas que padecieron
de la gasolina necesaria para las tropas. deportaciones y persecuciones interiores. En 1945 S
se descubrieron los campos de concentración nazis, O
d. La guerrilla donde hallaron la muerte unos seis millones de C
La intervención armada de la población civil en la judíos, aparte de los 7 500 000 que fueron deportados. I
lucha contra el invasor es otro rasgo distintivo de A las deportaciones hay que añadir los movimientos A
la Segunda Guerra Mundial. La guerrilla diezma migratorios originados por los constantes cambios
al enemigo mientras rehúsa presentar batalla. Es territoriales: la guerra se extendió a 60 países de los
L
una guerra feroz y sin piedad, pues la población cinco continentes y de ellos 24 fueron invadidos E
del país en que se desarrolla debe identificarse y unos 800 millones de personas sufrieron las S
completamente con la resistencia armada. Esta consecuencias de la guerra.
puede crear en la retaguardia del enemigo un
auténtico frente, obligarle a concentrarse,en algunos PÉRDIDAS EN VIDAS HUMANAS
puntos, como las ciudades y las líneas o nudos de DURANTE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
comunicación, atacar sus zonas débiles, minar su Nacionalidades Militares Civiles Pérdidas
moral y obstaculizar sus enlaces y abastecimiento. totales
Franceses 250 000 360 000 610 000
La lucha de guerrillas fue practicada en todos los
Ingleses 350 000 60 000 410 000
países invadidos y revolucionó la clásica concepción
Alemanes 4 000 000 3 000 000 7 000 000
de la guerra, haciendo intervenir importantes
Italianos 330 000 85 000 415 000
contingentes de paisanos armados en contacto
Polacos 120 000 5 300 000 5 420 000
más o menos estrecho con las tropas regulares.
Rusos 13 600 000 7 500 000 21 100 000
Fue muy distinta en Francia y en Rusia, en Polonia
Otros europeos 1 020 000 3 700 000 4 720 000
y en los Balcanes, en las ciudades o en el campo,
Norteamerica- 250 000 250 000
en los territorios desérticos y en la jungla, pero
nos 42 000 42 000
indudablemente muy eficaz. Sus armas principales
Canadienses 1 700 000 360 000 2 060 000
eran el golpe de mano y el sabotaje.
Japoneses 3 500 000 10 000 000 13 500 000
Finalmente, como colofón de la gran cantidad
Chinos
de material de guerra y armamento de todo tipo
25 162 000 30 365 000 55 527 000
utilizados para la destrucción y como muestra
trágica del enorme desarrollo de la industria bélica,
mencionemos el arma más terrible y mortífera: la La población civil fue sistemáticamente atacada y
bomba atómica, que Norteamérica arrojó sobre el pasó a ser la víctima indefensa de los bombardeos.
Japón. Antes de 1939 se había previsto ya la posibilidad de
bombardeos intensivos de las capitales y grandes
5. Consecuencias de la guerra centros industriales; para evitar el pánico y la
a. Demográficas desesperación, los Gobiernos habían fijado planes de
Desde el punto de vista demográfico, la Segunda evacuación masiva de las grandes aglomeraciones,
Guerra Mundial fue la mayor catástrofe de la principalmente el traslado de escolares. En
historia, pues significó la muerte de unos 60 septiembre de 1939 se evacuaron en Gran Bretaña
millones de hombres, incluida en esta cifra la más de dos millones de personas, de las cuales 1 500
población civil. El país más castigado fue Rusia, ya 000 eran niños y sus madres.
que el número de rusos muertos en la contienda Por otro lado, en el momento de la invasión
superó los 20 millones. Alemania perdió 7 000 000 alemana se produjo el éxodo, la fuga incontenible
de hombres; Polonia, 6 000 000; Japón, 2 000 000. de millones de holandeses, belgas y franceses que
Los países occidentales fueron afectados en menor se lanzaban desordenadamente, a veces sin recursos
intensidad. suficientes, a las carreteras ametralladas por los
El total de víctimas no puede ser atribuido “stukas”. Tan sólo en los departamentos del oeste de
Francia fueron acogidos 900 000 refugiados, a los

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C
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E que fue preciso alimentar y acomodar. El avance
N alemán en Rusia provocó las mismas escenas de
C enloquecimiento colectivo. En 1945 le correspondió
I a Alemania conocer las columnas de fugitivos que
A llenaban las carreteras.
S La Conferencia de Paz fue inaugurada el 29 de julio
b. Económicas
S Desde el punto de vista económico, al terminar la
O guerra, la situación de Europa era desoladora. Los
bombardeos habían destruido ciudades enteras, y
C millones de hectáreas de tierras de cultivo habían
I sido arrasadas, mientras que la falta de alimentos era
A terrible. Ferrocarriles, puertos, puentes y fábricas
L habían sido convertidos en montones de chatarra
E y de escombros. En total, las pérdidas y gastos se
S evaluaron en dos billones y medio de dólares.
Se calcula que en Europa occidental fueron
completamente derruidos 1 500 000 edificios y más
de 7 000 000 sufrieron daños o desperfectos. Los
aliados perdieron más de 5000 barcos mercantes,
que representaban 22 millones de tm de arqueo
bruto. Las pérdidas de barcos de las potencias
del Eje (unos 3000) se estimaron en 14 millones
de tm de arqueo bruto. Las operaciones aéreas
ocasionaron la pérdida de 72 000 aviones alemanes,
36 000 británicos, 50 000 americanos y unos 16 000
japoneses.
La ayuda que los Estados Unidos aportaron a los
aliados, a título de préstamo, se elevó a 44 000
millones de dólares, de los cuales 30 000 millones
fueron para los países de la Commonwealth y 11
000 millones para la Unión Soviética, que recibió
de Estados Unidos 15 millones de tm de material:
13 000 tanques, 400 000 camiones, 2 500 000 tm
de gasolina de aviación, etcétera. Toda esta ayuda
representaba el 58% del total de la producción
norteamericana de armamento, el 5% de la de
petróleo, el 20% de las materias primas y material
elaborado, así como el 16% de los artículos
alimenticios producidos en Norteamérica.
c. Territoriales
Las bases de la estructura internacional de la
posguerra quedaron fijadas en la Carta Fundacional
de las Naciones Unidas, en la Conferencia de Paz de
1946 y en los subsiguientes tratados de 1947.
La Organización de las Naciones Unidas —ONU—
, cuya Carta Fundacional fue firmada en San
Francisco de California el 26 de junio de 1945, es
un organismo análogo a la antigua Sociedad de
80
80
260
260
Naciones de la anterior posguerra. Tiene su sede en
Nueva York y su finalidad primordial es velar por
el mantenimiento de la paz y fomentar las buenas
relaciones y la cooperación internacional entre los
pueblos.
de 1946 en el Palacio de Luxemburgo, de París, y
terminó sus sesiones en octubre del ario siguiente.
El 10 de febrero de 1947 fueron concluidos los
tratados de paz con Italia, Finlandia, Hungría,
Rumania y Bulgaria, en los cuales, además de las
sanciones económicas y otras condiciones, se fijaron
las siguientes modificaciones territoriales:
• Italia tuvo que ceder a Yugoslavia unas dos terceras
partes de la península de lstria, con excepción del
puerto de Trieste, que fue convertido en territorio
libre bajo la protección de las Naciones Unidas (y
recientemente ha sido reincorporadla Italia); y a
Grecia, las islas del Dodecaneso. Además, tuvo que
renunciar a todos sus derechos sobre sus colonias
(Libia, Eritrea y Somalia italiana), y Albania
recuperó la independencia.
• Rumania recuperó la Transilvania, anexionada
anteriormente a Hungría, pero tuvo que ceder a la
Unión Soviética Besarabia y Bukovina del Norte.
• Bulgaria recobró de Rumania la Dobrudja
meridional.
• Hungría, además de devolver la Transilvania a
Rumania, cedió a Checoslovaquia la zona sur del
Danubio, con la ciudad de Bratislava.
• Polonia, disminuida por el este a favor de Rusia, y
ampliada por el oeste a expensas de Alemania, se
extiende actualmente desde el Bug al Oder.
• Finlandia cedió a Rusia el istmo de Carelia y la
provincia de Pétsamo, en la zona ártica.
• Alemania quedó dividida en cuatro zonas de
ocupación, gobernadas por sus respectivos
comandantes militares: la británica, la
norteamericana y la francesa, en el oeste; y la
soviética, en el este y norte. La ciudad de Berlín,
enclavada en la zona soviética, fue a su vez
subdividida en otras cuatro zonas, y ha sido la sede
del Consejo Supremo de Control, integrado por los
comandantes militares de las cuatro zonas.
• Austria, igual que Alemania, quedó dividida en
cuatro zonas de ocupación —tanto el país como la
capital— bajo el mando supremo de la Comisión
Aliada de Control, situación que se prolongó hasta
la firma del Tratado de Paz con esta nación (1955),
por el cual recuperó su independencia.
 I Bimestre
C
I
E
N
A hora hazlo tú !! C
I
1. ¿Qué ocurrió durante la operación Overlord o 2. ¿Cómo se produce la rendición incondicional
A
desembarco en Normandía? Explica. de Japón? Explica. S
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________ S
______________________________________ ______________________________________ O
______________________________________ ______________________________________ C
______________________________________ I
______________________________________ 3. Menciona cuatro consecuencias que dejó la Se- A
gunda Guerra Mundial. L
______________________________________ E
______________________________________
______________________________________
S
______________________________________

4. Ordena cronológicamente los siguientes hechos, asignándoles a cada suceso su fecha exacta.
- Segunda Batalla de El-Alamein - Combate de Guadalcanal
- Rendición de Japón - Conferencia de Potsdam
- Conferencia de Bretton Woods.

5. Completa adecuadamente el siguiente cuadro:

Batallas: Importancia o consecuencia

Combate de Midway

Segunda Batalla de El-Alamein

Batalla de Stalingrado

Operación Overlord

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261
 5To sec
C
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E
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C P reguntas propuestas
I
A
1. Línea defensiva militar construida por Alemania 6. El último baluarte del Eje en África, tras el contra-
S en la frontera con Francia antes de la Segunda Gue- ataque inglés de Montgomery y los desembarcos
rra Mundial: norteamericanos en Marruecos, fue en:
S a) la Línea Sigfrido a) Tripolitania.
O b) la Línea Maginot b) Cireneica.
C c) la Fortaleza de Maguncia c) Túnez.
I d) las Trincheras del Rhin d) Argelia.
A e) la Línea del Führer e) Egipto.
L
E 2. En el Pacto de No Agresión Germano-Soviético 7. Batalla decisiva que permitió paralizar la ofensiva
S (1939), la cláusula secreta establecía: japonesa:
a) la expulsión de los judíos de Europa. a) batalla aeronaval de Midway
b) la repartición de Polonia por ambos países. b) batalla a Pearl Harbor
c) el exterminio de los gitanos. c) batalla de El Alamein
d) el apoyo militar ruso a Alemania. d) batalla de Stalingrado
e) la retirada de Italia de Albania. e) batalla de Iwojima

3. El primer país que sufrió los estragos de la Gue- 8. Batallas decisivas de la Segunda Guerra Mundial
rra Relámpago de la Alemania nazi en la Segunda que permitieron contener al Eje:
Guerra Mundial fue: a) Singapur - Creta - Kunsk
a) Francia. b) Midway - El Alamein - Stalingrado
b) Austria. c) Mar de Coral - Calabria - Jarkov
c) Polonia. d) Pearl Harbor - Siracusa - Smolienks
d) Dinamarca. e) Filipinas - Inglaterra - Atlántico
e) Noruega.
9. El desastre del ejército italiano en Sicilia ante los
4. Acción bélica donde por primera vez se paralizó la angloamericanos, en 1943, trajo como consecuen-
maquinaria bélica nazi: cia importante:
a) el desembarco de Normandía a) la invasión Austrohúngara al Veneto.
b) la batalla de Francia b) la ofensiva de los griegos en Albania.
c) la batalla de Stalingrado c) la destitución de Mussolini del poder y la
d) la batalla aérea de Inglaterra rendición de Italia.
e) la batalla del Atlántico d) la restitución de Mussolini en el gobierno de
Italia.
5. Líder del Comité Nacional Francés que rechazó la e) el auxilio del Japón a Italia.
rendición del general Petain y formó “la Francia Li-
bre”: 10. Última gran ofensiva emprendida por el ejército
a) George Clemenceau alemán contra los aliados el 16 de diciembre de
b) Paul Reynaud 1944 en Bélgica:
c) Paul Weygand a) la batalla de Sedán
d) Fernando Foch b) la ofensiva Anvil Dragoon
e) Charles de Gaulle c) la batalla de Berlín
d) la Ofensiva de las Ardenas
e) la batalla del Rutr

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 I Bimestre
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T area para la Casa C
I
A
1. La primera acción bélica de la Segunda Guerra c) De Gaulle.
Mundial se realizó contra: d) Zukhov.
S
a) Austria. e) Phillipe Petain. S
b) Checoslovaquia.
c) Polonia. 4. El desembarco de Normandía estuvo comandado O
d) Bélgica. por: C
e) Francia. a) Petain. I
b) MacArthur. A
2. Luego de la ocupación alemana del norte de c) Eisenhower. L
Francia en el sur se formó: d) Montgomery. E
a) la República de Vichy. e) De Gaulle. S
b) la República de Weimar.
c) la República de Petain. 5. El general Zukhov evitó que los alemanes tomaran
d) la Quinta República. la ciudad de:
e) la Segunda República. a) Moscú.
b) Leningrado.
3. El jefe de la resistencia francesa a la ocupación c) Kiev.
nazi fue: d) Volvogrado.
a) Josef Broz. e) Stalingrado.
b) Mitterand.

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263

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La guerra fría
I Capitulo
A
S
S
O M arco Teórico
C
I 1. CONCEPTO
A Es el periodo de tensión internacional entre los Es-
L tados Unidos y la Unión Soviética, que culmina con
E la desintegración de la URSS, luego de constantes
S confrontaciones por el control de zonas de influen-
cia.
2. ANTECEDENTES
A. Revolución rusa (1917)
La Unión Soviética declaró la guerra ideoló-
gica a las naciones capitalistas de Occidente.
Estados Unidos intervino en la Guerra Civil
Rusa enviando 10 000 soldados entre 1918 y
1920.
B. Conferencia de Yalta y Postdam (1945)
En la Conferencia de Yalta, los aliados discu-
tieron acerca del futuro político y económico
de Alemania. En Postdam, se agudizaron las
tensiones con la división y distribución de Ale-
mania entre las potencias vencedoras: el sector
occidental, sería controlado por Estados Uni-
dos, Gran Bretaña y Francia; y el sector oriental
quedaría bajo el dominio soviético.
3. FORMACIÓN DE BLOQUES ANTAGÓNICOS
El mundo de posguerra, en el contexto de la Guerra
Fría, se polarizó bajo la influencia de EE.UU. o la
URSS (capitalistas y socialistas), generando orga-
nizaciones de carácter económico, político y mili-
tar para la defensa de sus intereses. Las principales
84
84
264
264
5
instituciones creadas fueron el Plan Marshall, el
Comecon, la OTAN y el Pacto de Varsovia.
4. EL PLAN MARSHALL
Programa económico lanzado por los EE.UU.
(dotado de 13 000 millones de dólares) para
reconstruir a los países de Europa Central y
Occidental, bajo la esfera capitalista, luego de
la Segunda Guerra Mundial. Su promotor fue
el Secretario de Estado norteamericano George
Catlett Marshall. El interés de Estados Unidos
en impulsar este plan económico tuvo las si-
guientes razones:
a) Europa había sido su principal y mayor
mercado, y sin una Europa próspera, Es-
tados Unidos sufriría una profunda depre-
sión económica.
b) Evitar que Europa Occidental se oriente
hacia posturas comunistas.
c) Europa Occidental parecía estar dispuesta
a dejarse influenciar por la Unión de Repú-
blicas Socialistas Soviéticas (URSS).
d) Alemania Occidental tenía que convertirse
en el freno a la expansión soviética.
5. EL CAME O COMECON
En enero de 1949, la Unión Soviética, Bulgaria,
Checoslovaquia, Hungría, Polonia y Rumania
crearon el Consejo de Ayuda Mutua Econó-
mica (CAME, en español, o COMECON por
sus siglas en inglés), organismo internacional
con sede en Moscú, con el objetivo de ayudar y
coordinar el desarrollo económico de los paí-
ses del bloque comunista.
En 1991, debido a los cambios económicos y
políticos ocurridos en el entorno comunista, el
Comecon fue disuelto, ya que los nuevos go-
biernos no comunistas de Europa Oriental lo
consideraban un instrumento de la domina-
ción soviética.
 I Bimestre
6. CREACIÓN DE LA OTAN
En los años posteriores a la Segunda Guerra Mun-
dial, muchos líderes occidentales vieron la política
de la Unión Soviética como una amenaza a la esta-
bilidad y la paz en Europa. Esta situación dio lugar
a la firma del Tratado de Dunkerque en 1947 entre
el Reino Unido y Francia, con el compromiso de
establecer una defensa común frente a una posible
agresión.
Acontecimientos posteriores, entre los que se cuentan
el rechazo por parte de las naciones de Europa Orien-
tal al Plan Marshall y la creación en 1947 de la Komin-
form, una organización comunista europea, conduje-
ron al Tratado de Bruselas, firmado por la mayoría
de los países de Europa Occidental en 1948. Entre los
objetivos de ese pacto, figuraba la defensa colectiva de
sus miembros. El bloque de Berlín, iniciado en marzo
de 1948 por la Unión Soviética, llevó a negociaciones
entre Europa Occidental, Canadá y Estados Unidos,
que trajeron como resultado la firma del Tratado del
Atlántico Norte.
Fue así como el 4 de abril de 1949 se creó la Orga-
nización del Tratado del Atlántico Norte (OTAN),
institución cuyo fin sería preservar la estabilidad,
el bienestar y la libertad de sus miembros, pertene-
cientes al bloque capitalista.
C
I
E
na en 1949 (bajo dominio soviético), la tensión se
tornó intransigente.
N
La migración de al menos 2, 7 millones de personas C
de la RDA a la RFA (República Federal Alemana, bajo I
control anglo-americano), la mayoría de ellos a través A
de Berlín Occidental, motivó la construcción del muro. S
En agosto de 1961, soldados de la RDA construyeron
fortificaciones temporales que fueron rápidamente S
sustituidas por un muro de hormigón de 47 km de lon- O
gitud y 4 m de altura alrededor del Berlín Occidental, C
además de cerrar varios edificios, manteniendo solo I
dos puntos de paso muy custodiados entre las dos par- A
tes de la ciudad. Se colocaron en el lado oriental minas
antitanque y se cavaron zanjas que rodeaban todo el
L
muro. E
Se estima que, entre 1961 y 1989, al menos 70 perso- S
nas murieron al intentar cruzar el límite. Ese último
año cayó el régimen de la RDA y la demolición del
muro comenzó el 9 de noviembre, efectuada tanto
por personal oficial como por ciudadanos entusias-
tas. Su eliminación fue el símbolo del fin de los regí-
menes comunistas en Europa Oriental.

7. EL PACTO DE VARSOVIA
Alianza militar creada por los países socialistas para
contrarrestar el rearme de la República Federal de
Alemania y su ingreso en la OTAN. Fue firmada el 14
de mayo de 1955, por Albania, Bulgaria, Checoslova-
quia, República Democrática de Alemania, Hungría,
Polonia, Rumania y la Unión Soviética.

8. LA CONSTRUCCIÓN DEL MURO DE BERLÍN

Tras la división de Alemania entre las potencias Muro de Berlín
vencedoras de la Segunda Guerra Mundial y el es-
tablecimiento de la República Democrática Alema-

Línea de tiempo
Conferencia de San Francisco y
nacimiento de la ONU Independencia de la India y Pakistán
1945 1947

1946 1948
Bloqueo internacional decretado por Asesinato de Gandhi y proclamación de la
la ONU para España. República India.

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265
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E
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A hora hazlo tú !!
I
A
S 1. ¿Cuál fue el plan económico del bloque socialista? 3. ¿Cómo fue dividido Alemania después de la
Plan Molotov
__________________________________________ Segunda Guerra Mundial?
S -República Federal de Alemania
______________________________________
__________________________________________
-Republica Democratica de Alemania
O ______________________________________
C 2. ¿Cuál fue el plan económico del bloque capitalista? 4. ¿Cuál fue la causa de la construcción del Muro
I de Berlín?
______________________________________
A Polonidad de ideologias (EEUU vs URSS)
______________________________________
Plan Marshall
______________________________________
L ___________________________________________
______________________________________
E
S
5. Explica la importancia de los siguientes personajes:

Harry Truman:
Autorizó el bombardeo nuclear sobre
_______________________________________________
Hiroshima y Nagasaki
_______________________________________________
_______________________________________________

Josif Stalin:
Lider de la URSS, desarrollo los planes
_______________________________________________
quinquenales y la reforma agraria
_______________________________________________
_______________________________________________

George Marshall
Desarrolló el plan Marshall para “reconstruir” europa, presentan-
_______________________________________________
doles dinero y anexando paises para el bando capitalista
_______________________________________________
_______________________________________________

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266
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P reguntas propuestas
C
I
6. Después de las Guerras Mundiales, aparecen
A
1. La Guerra Fría se inició política e ideológicamente
con ______. en Europa dos movimientos ideológicos de S
a) la Conferencia de Postdam importancia:
b) el nacimiento de la ONU UNFV 1994 S
c) la Conferencia de Yalta a) Liberalismo y capitalismo O
d) la Conferencia de San Francisco b) Socialismo y republicanismo C
e) la Conferencia de Ginebra c) Fascismo y nazismo I
d) Democracia y dictadura A
2. El Plan Marshall fue un paquete de medidas e) Monarquismo y utopismo L
económicas y de ayuda social implementada por E
_____. 7. Una de las manifestaciones más relevantes de la
a) EE.UU para la reconstrucción de Europa Occi- Guerra Fría fue: S
dental UNFV 1997
b) URSS para la reconstrucción de Europa Oriental a) Creación de alianzas militares y conquista
c) la ONU para solucionar el hambre mundial. competitiva del espacio.
b) Desaceleración de la carrera armamentista.
d) los países del Tercer Mundo como fondo de
cooperación mutua c) Atención de problemas internacionales por la
vía diplomática a través de la cooperación de
e) EE.UU. para generar la formación de la OTAN
y el Pacto de Varsovia los estados.
d) La lucha contra el nazismo.
e) La unificación de Alemania.
3. La Guerra Fría se desarrolló:
UNMSM 2004 – II
8. La Guerra Fría llegó a su término con _____.
a) Por la división de Alemania y construcción del
UNFV 1998
muro de Berlín.
a) la guerra de Vietnam
b) Para evitar que los comunistas tomaran el po-
der en Europa. b) la guerra del Golfo Pérsico
c) Para la puesta en marcha del Plan Marshall en c) la creación de la OTAN
Europa. d) la perestroika
d) Por el temor de Occidente a la expansión del e) el Pacto de Varsovia
comunismo.
e) Por el triunfo de la Revolución china. 9. Luego de la Segunda Guerra Mundial, EE. UU
implementó en los países de la Europa Occidental
un Plan Económico denominado:
4. Acuerdo firmado en 1955 para contrarrestar a la
OTAN: UNFV 2007
UNMSM 2005 – I a) Siberia c) Molotov e) Keynes
b) Marshall d) Socialista
a) Tratado de Roma
b) Pacto de Varsovia
10. El Plan Marshall fue un conjunto de medidas
c) Plan Marshall económicas y políticas implementadas por ____.
d) Pacto Tripartito a) la Unión Soviética después de las Segundad
e) Comunidad Económica Europea Guerra Mundial para la reconstrucción de Eu-
ropa.
5. El Pacto de Varsovia fue firmado en 1951 por los b) Estados Unidos después de la Segunda Guerra
países comunistas con el fin de contrarrestar: Mundial para la reconstrucción de Europa.
UNMSM 2005 – II c) Estados Unidos después de la Primera Guerra
a) La Comunidad Económica Europea Mundial a fin de neutralizar el avance de la URSS.
b) El Pacto de Bruselas d) los países aliados después de la Segunda Gue-
c) El Tratado de Versalles rra Mundial.
d) El Pacto de Manila e) Estados Unidos para impulsar el desarrollo de
e) El Pacto del Atlántico América Latina.

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C T area para la Casa
I
A
1. ¿Cuáles fueron los antecedentes de la Guerra Fría?
S La guerra con chile
____________________________________________________________________________________
S ____________________________________________________________________________________
O ____________________________________________________________________________________
C
I 2. ¿Cuáles fueron las principales instituciones de los bloques antagónicos?
A -Bloque Capitalista (EEUU)
____________________________________________________________________________________
L -Bloque Socialista (URSS)
____________________________________________________________________________________
E ____________________________________________________________________________________
S
3. El enfrentamiento por la hegemonía mundial, librado entre Estados Unidos y la Unión Soviética, denominado
Guerra Fría, tuvo lugar:
a) Inmediatamente después del triunfo de la revolución soviética
b) Como consecuencia de la división de Alemania
c) Luego de la Primera Guerra Mundial
d) Después de la Segunda Guerra Mundial
e) Como consecuencia de la crisis de los Misiles

4. La famosa frase: «Desde Stettin hasta Trieste, ha caído sobre Europa una cortina de hierro», a propósito del
inicio de la Guerra Fría, fue acuñada por ____.
a) Franklin Roosevelt
b) Josef Stalin
c) Harry Truman
d) Winston Churchill
e) Clement Atlee

5. La formación, en 1949, del Tratado del Atlántico Norte entre los países de Europa Occidental, beneficiados por
el Plan Marshall, y Estados Unidos, tuvo como objetivo:
a) La unión militar frente a una posible agresión soviética
b) El desarme del bloque de países de Europa Occidental
c) La defensa individual contra cualquier amenaza externa
d) Competir formalmente contra Comecon, formada y patrocinada por la Unión Soviética
e) Ayudar a todo país que quiera luchar contra el comunismo

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268

El proceso de
descolonización
M arco Teórico
ANTECEDENTES
En el siglo XIX se formaron los grandes Imperios colo-
niales como Inglaterra, Francia o Alemania, los cuales
se expandieron por los continentes de África y Asia
valiéndose de su moderno poderío militar producto
de la Revolución Industrial. La Conferencia de Berlín
(1884) reguló las ocupaciones europeas en el continente
africano; más adelante, estos Imperios coloniales pro-
vocarían la Primera Guerra Mundial (1914–1919). Tras
la Segunda Guerra Mundial (1939 – 1945) se inicia la
Guerra Fría, tiempo en el cual se da la Descolonización.
DEFINICIÓN
La Descolonización es el proceso por el cual los países
sujetos al dominio de los Imperios coloniales europeos
recobraron su independencia. Ello no solo supuso la re-
ducción del poder europeo, sino que también dio lugar
a casi medio centenar de nuevos Estados. La Descoloni-
zación se inició en 1945, tras la Segunda Guerra Mun-
dial, y terminó a mediados de 1975. En poco tiempo,
millones de personas cambiaron su condición de súbdi-
tos de segunda clase de una colonia a ciudadanos de un
Estado independiente.
CAUSAS
El proceso de descolonización se produjo por múltiples
causas. Antes de la guerra se habían creado movimientos
nacionalistas que, desde la legalidad o la clandestinidad,
luchaban por la independencia. Además, la Segunda
Guerra Mundial había mostrado a las colonias la debi-
lidad de sus metrópolis y a la vez la identificación entre
la élite indígena, usualmente educada en Europa, y las
masas, alejadas hasta entonces de un movimiento na-
cionalista que no comprendían o del que desconfiaban.
Los vencedores reales de la guerra —Estados Unidos y
la Unión Soviética—, no tenían colonias en el sentido
tradicional, pero necesitaban apoyo en su lucha por la
hegemonía mundial, por eso propiciaron los movimien-
tos independentistas. A todo ello se sumó la decisión de
la ONU de fomentar el derecho de autodeterminación
de los pueblos, el aumento demográfico de las colonias,
la crítica internacional anticolonial y la actitud de los in-
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C
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N
Capitulo
C
I
A
S
S
O
C
I
telectuales y de los círculos religiosos contra los abusos A
cometidos a los nativos. L
E
CARACTERÍSTICAS S
Si bien la independencia de cada nación supuso un
proceso particular, es posible identificar algunas etapas
características:
ZZ Movilización independentista. En algunos casos,
promovida por una buena parte de la élite culta y
adinerada educada en la metrópoli; en otros, fue un
líder carismático que atrajo las simpatías de las ma-
sas, generalmente respaldado por un partido políti-
co.
ZZ Radicalización y nacionalismo. Los procesos de
emancipación pasaron por un periodo de radica-
lización en su lucha contra el poder colonial, y en
ocasiones llegaron al extremo revolucionario y a la
guerra de liberación. Tal reacción estuvo acompaña-
da por una exaltación de la identidad nacional.
ZZ Mecanismo de independencia. Dependiendo de la
actitud de la potencia colonial, los medios para al-
canzar la independencia variaron desde la resisten-
cia pacífica hasta la larga guerra.
ZZ Relación con la antigua metrópoli. Los lazos con la
antigua potencia fluctuaron desde el establecimiento
de gobiernos conjuntos y el mantenimiento del mis-
mo jefe de Estado hasta la ruptura absoluta.
ZZ Dificultad en la Constitución de un Estado moderno.
Gran parte de los nuevos Estados surgidos de la Des-
colonización tuvo serias dificultades para conformar
y sostener instituciones de gobierno modernas y
funcionales dentro de un Estado de Derecho.
LAS FASES DEL PROCESO
Este proceso, que tiene sus antecedentes históricos en
los movimientos libertarios de fines del siglo XVIII y co-
mienzos del XIX cuando obtuvieron su independencia
las colonias dominadas por Gran Bretaña, España y Por-
tugal, tiene su más importante desarrollo en las siguien-
tes dos fases:
a) Entre 1945 y 1955, en la inmediata posguerra, cuan-
do los movimientos nacionalistas se extendieron,
 5To sec
C
I
E principalmente, por Asia, y se registraron las revo- necesarios entre lord Mountbatten, virrey de la India, y
N luciones e independencias de la casi totalidad de los los dos principales partidos indios: el Partido del Con-
C países de Asia Oriental, Meridional y del Sureste, así greso, representado por Gandhi y Jawaharlal Nehru, y
I como el Próximo Oriente, culminando este proceso la Liga Musulmana, representada por Muhammad Ali
A en la Conferencia de Bandung, en Indonesia (1955), Jinnah. La India, como unidad geográfica, albergaba a
S que reunió por primera vez a los países afroasiáti- dos confesiones religiosas: la hindú y la musulmana. Las
cos independientes y los configuró como una nueva diferencias entre ambas religiones se habían hecho muy
S fuerza internacional. marcadas en los últimos años, a pesar de los esfuerzos
O b) De 1955 a 1975, cuando tomó carácter formal el lla- del líder hindú Gandhi por integrarlas en un único Es-
mado Tercer Mundo, y a través de varios episodios, tado, razón por la cual, el territorio se dividió en la India
C que tienen como antecedente inmediato la Revolu- y Pakistán.
I ción egipcia de 1952, se propagaron los movimientos
A nacionales y de liberación africanos y se produjeron
L igualmente las revoluciones e independencias de los
E países de África que se constituyeron como Estados
S independientes. También durante esta fase se com-
pletaron y culminaron las independencias y revolu-
ciones de los países árabes y asiáticos.

La independencia de la India fue decisiva para la

desintegración del imperio británico.

Los países africanos lograron su independencia a través de
movimientos nacionales y de liberación.
PROCESO DE DESCOLONIZACIÓN
Si bien fueron una gran cantidad de países en África y
Asia los que adquirieron su independencia, dos ejemplos
saltantes son la India e Indochina.
LA INDEPENDENCIA DE LA INDIA
La India era la colonia más grande y populosa de In-
glaterra. Obtuvo su independencia en agosto de 1947,
luego de un acuerdo con la Corona británica, que ejer-
cía su dominio desde el siglo XVII. Tras el anuncio del
primer ministro británico Atlee, en febrero de ese año,
la transmisión del Gobierno debía llevarse a cabo antes
de junio de 1948, se firmaron rápidamente los acuerdos
INDEPENDENCIA DE INDOCHINA
La historia de Indochina muestra una reiterada pres-
encia extranjera en sus territorios y una resistencia
constante de sus pobladores a esta irrupción. Ocupada
por los japoneses durante la Segunda Guerra Mundial,
el Vietminh, partido fundado por el comunista Ho Chi
Minh, pero que agrupaba a varios sectores, luchó con-
tra los japoneses. Una vez culminada la guerra, el poder
fue asumido por el Vietminh y se proclamó la República
Popular de Vietnam. Pero ello solo se aplicó en el norte,
porque en el resto del territorio, los franceses habían re-
gresado para recuperar su dominio colonial.
Entre 1946 y 1954, los ejércitos franceses se enfrentaron a
la guerrilla de Ho Chi Minh y fueron derrotados, pues no
estaban preparados para librar una guerra no convencio-
nal. La guerrilla no buscaba enfrentamientos frontales,
sino que aplicaba pequeños ataques y retiradas, lo que

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finalmente desgastó a los franceses. Si bien la derrota francesa en Dien Bien Phu permitió lograr la independencia,
en los acuerdos firmados ese mismo año en Ginebra (1954) se dividió la península de Indochina entres Estados: N
Laos, Camboya y Vietnam; este, a su vez, se dividió en dos zonas: el norte, con un régimen comunista, y el sur, con C
un sistema capitalista y una dictadura encabezada por Ngo Dinh Diem. Pero el conflicto continuó. I
A
LAS CONSECUENCIAS S
1. La Descolonización no solamente supuso la independencia política de las colonias, también implicó una serie
de problemas que marcaron la evolución posterior de estos territorios y que, en muchos casos, permanecen en S
la actualidad. O
2. Tras la Descolonización, las economías de los países africanos y asiáticos mantuvieron una fuerte dependencia C
exterior y estaban desarticuladas. Esto les impidió poner en marcha procesos de desarrollo, y su situación eco- I
nómica fue empeorando progresivamente en la mayoría de los casos. A
3. La mayor parte de estos países ha sufrido una fuerte inestabilidad política, con frecuentes guerras civiles, golpes L
de estado y dictaduras militares. E
4. El fuerte crecimiento demográfico acompañado del estancamiento económico ha provocado un empeoramien-
to progresivo en el nivel de vida de los habitantes de estos países.
S
5. La sucesión de desastres naturales como sequías, inundaciones, etc. ha supuesto auténticas catástrofes humani-
tarias en algunas regiones.
6. Por todo ello, la mayoría de estos países ha pasado a formar parte del denominado Tercer Mundo (conjunto de
países subdesarrollados con una renta baja y una producción escasa). La ausencia de políticas adecuadas y de
programas de cooperación ha supuesto que cada vez se alejen más del mundo desarrollado.

Línea de tiempo
1960: Los soviéticos derriban un avión
1957: Mac norteamericano «V2» sobre territorio ruso;
Millan sucede como consecuencia, Jruschev abandona la 1962: Cuba es
a Eden en el Conferencia de París, Eisenhower asume la expulsada de la
Gobierno inglés. responsabilidad del incidente. OEA.

1958: Muere el Papa 1961: John F. Kennedy triunfa

Pío XII, le sucede Juan en las elecciones y asume la
XXIII. presidencia de Estados Unidos.

Estatua de Ho Chi Ming en Saigón (Vietnam). Adoptó ese nombre

de guerra para luchar contra los franceses colonialistas.

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S 1. Líder pacifista que logró la Independencia de la India.
_______________________________________________________________________________________
Mahatma Gandhi
S
2. Conferencia que marca el final de la primera fase del proceso de Descolonización.
O
Conferencia de Bangduh
_______________________________________________________________________________________
C
I 3. Continentes más afectados por la política colonialistas de las potencias europeas.
A África y Asia
_______________________________________________________________________________________
L
E 4. Líder del Vietminh que logra la Independencia de Indochina.
S Ha Chi Minh
_______________________________________________________________________________________

5. Reconoce a los siguientes personajes de la Descolonización y enuncia algún hecho importante que realizó

Gamal Abdel Nasser

______________________________________________________________
Respuesta libre
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Mahatma Gandhi
____________________________________________________________
Respuesta libre
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Nelson Mandela
_________________________________________________________________
Respuesta libre
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

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6. Reconoce a los siguientes personajes de la Descolonización y enuncia algún hecho importante que realizó. N
a. País europeo considerado como el más grande colonizador. C
b. País al cual se enfrentó la Organización para la Liberación Palestina (OLP) por reclamos territoriales. I
c. País donde Gamal Abdel Nasser destituye al rey Faruk y proclamó la República. A
d. País que logra su independencia de la mano de Mustafá Kemal Atatürk. S
e. País islámico no árabe que logró ingresar a la ONU durante este contexto.
f. País donde es elegido presidente Azikiwe tras ser considerado República. S
g. Estado más pobre de toda África en el contexto de la Descolonización. O
h. País que independizado enfrenta una cruenta guerra civil. Cambia su nombre a Zaire. C
i. Fue el último bastión del dominio europeo en el continente africano. I
A
Congo ( h ) Sudáfrica ( g ) Nigeria (f) L
Turquía (d ) Egipto ( c ) Inglaterra ( a)
E
Afganistán (e ) Palestina ( b ) Tanzania (i )
S

P reguntas propuestas

1. La primera fase del proceso de Descolonización ter- 5. Rhodesia fue reconocida independiente con el nom-
mina con la Conferencia de: bre de:
a) Bandung a) Sudáfrica
b) París b) El Congo
c) Versalles c) Zimbabwe
d) Yakarta d) Kenia
e) Tanzania
e) Siberia
6. Laos, Camboya y Vietnam surgen en la antigua colo-
2. La primera organización que inicia el proceso de nia francesa de:
Descolonización fue: a) Indostán
a) La ONU b) Camerún
b) CECA c) Indochina
c) La OEA d) Marruecos
d) MERCOSUR e) Tanzania
e) NAFTA
7. No es una causa de la Descolonización.
3. Kwame Nkrumah fue gobernante en: a) Los movimientos nacionalistas que surgen en las
a) Nigeria colonias.
b) Rhodesia b) Decisión de la ONU de fomentar el derecho de
autodeterminación de los pueblos.
c) Sudáfrica
c) El aumento demográfico de las colonias.
d) Ghana d) La actitud de los intelectuales y de los círculos re-
e) Libia ligiosos contra los abusos cometidos a los nativos.
e) La consolidación del poder de la metrópoli en be-
4. País que en 1971 cambió su nombre por Zaire: neficio de sus colonias.
a) Kenia
b) Tanzania
c) El Congo
d) Rhodesia
e) Sudáfrica

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8. Victoria de las guerrillas del Vietminh que permite b) Lumumba
N la independencia de la Indochina francesa. c) Nehru
C a) Phu Tong Hog d) Gandhi
I b) Cao Bang e) Nasser
A c) Incheon
S d) Viêt-Bac 10. No es una relación correcta.
e) Dien Bien Phu a) Ahmed Sukarmo - Indonesia
S b) Pandit Nehru - India
O 9. Fue nombrado primer ministro de la India tras su c) Abdel Nasser - Egipto
C independencia. d) Patrice Lumumba - Congo
I a) Sukarmo e) Mahatma Gandhi - Sudáfrica
A
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S T area para la Casa
1. Explica las causas de la Descolonización.
Debilitamiento de las potencias europeas
____________________________________________________________________________________
Surgimiento de movimientos nacionalistas
____________________________________________________________________________________
Aumento de estados soberanos y de la pobreza
____________________________________________________________________________________

2. Principales estados africanos que adquieren su independencia de Inglaterra:

Sudáfrica Zimbabwe Kenia
____________________________________________________________________________________
Egipto Tanzania Sudán
____________________________________________________________________________________
Rhodesia Uganda
____________________________________________________________________________________

3. Jomo Kenyatta gobernó en: 5. Rhodesia fue reconocida independiente con el

a) Nigeria nombre de:
b) Zimbawe a) Sudáfrica
c) Ghana b) El Congo
d) Kenia c) Zimbabwe
e) Tanzania d) Kenia
e) Tanzania
4. País que en 1971 cambió su nombre por el Zaire:
a) Kenia
b) Tanzania
c) El Congo
d) Rhodesia
e) Sudáfrica

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Revolución china y
revolución cubana
M arco Teórico
REVOLUCIÓN CHINA
Proceso de cambio a nivel político, económico y social
cuyo objetivo fue desterrar de China el feudalismo, la
intervención de las potencias extranjeras y al emergente
capitalismo. Se desarrolló en dos etapas: nacionalista y
socialista.
2. Etapa socialista
La rebelión de los Bóxers
I. ANTECEDENTES
1. La Guerra del Opio (1839-1843 y 1856-1860)
Enfrentamiento entre el Imperio británico y
China por la comercialización del opio.
2. La Rebelión de Tai-Ping (1850-1864)
Levantamiento popular chino contra el gobier-
no de la dinastía Ching, encabezado por Hong
Xiuquan, quien se proclamó soberano del Reino
Celestial, o Tai-Ping.
3. La Rebelión de los Bóxers (1899-1900)
Resentimiento chino contra Japón y los países
occidentales. El levantamiento general provocó
que una fuerza combinada europea ocupara la
ciudad de Pekín y aplastara la rebelión.
II. ETAPAS DE LA REVOLUCIÓN
1. Etapa nacionalista
Fue dirigida por Sun Yat Sen, quien fundó el
Kuomintang o Partido Nacionalista contra la
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Capitulo
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dinastía Ching, logrando su derrocamiento y el
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establecimiento de la República en 1912. Poste-
A
riormente, asumió el poder Chiang Kai Shek. Du- L
rante este periodo se benefició a la inversión del E
capital inglés y francés en China. S
Dirigido por Mao Tse-tung, líder del Partido
Comunista Chino en contra del régimen im-
plantado por Chiang Kai Shek. Planteó la lucha
del campo a la ciudad, contando con el apoyo
mayoritario del campesinado.
Cuando en 1933, se produjo la invasión japonesa a
China, el Partido Comunista Chino y el Kuomin-
tang se vieron obligados a entablar un armisticio
para enfrentar al enemigo común.
En 1934, el ejército del Kuomintang rodeó al
Ejército Rojo de Mao en el sur (Jiangxi), obli-
gándolo a retirarse estratégicamente hacia el
norte, envento conocido como la «Larga Mar-
cha» que culminó en 1935.
En 1949, se reinició la guerra civil, favorable al
Ejército Rojo que recibió el apoyo del campesi-
nado. Chiang Kai Shek se vio obligado a huir y
refugiarse en la isla de Formosa, estableciendo
un gobierno protegido por Inglaterra (Taiwán).
Ese mismo año, se proclamó la República Popu-
lar China bajo la presidencia de Mao Tse-tung.
En 1960, diferencias de carácter ideológico con
la URSS, obligaron al retiro de los técnicos so-
viéticos de la China.
En 1966, Lin Piao, con la aprobación de Mao,
inició la Revolución cultural, que buscaba la
consolidación del régimen socialista en China
mediante el adoctrinamiento del pueblo.
En 1972, el presidente norteamericano Richard
Nixón visitó China y se entrevistó con el pre-
sidente Mao. A la muerte de Mao, acaecida en
1976, su sucesor, Den Xiao Ping desarticuló el
Partido Comunista Chino, bajo la consigna de
«modernizar China», retornándose al sistema
capitalista.
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III. CONFLICTO DE COREA (1950-1953)
N Panjunmon. Sin embargo, continuaron las ten-
Conflicto bélico desarrollado en la península de Co-
C rea, iniciado como una guerra entre Corea del Sur
I (República de Corea) y Corea del Norte (República
A Democrática Popular de Corea), pero que rápida-
S mente se convirtió en una guerra internacional que
involucró a Estados Unidos y a otras 19 naciones.
S De manera general, fue un enfrentamiento deriva-
O do de la Guerra Fría.
C Las causas provienen de la lucha por zonas de in-
I fluencia entre el bloque capitalista, respaldado por
A la ONU, en Corea del Sur; y el socialista, respaldado
L por China y la URSS, en Corea del Norte. El deto-
nante se produjo con la invasión de tropas norco-
E reanas a Corea del Sur en 1950.
S 1. Antecedentes
En 1945, la Conferencia de Postdam había estable-
cido como límite entre ambas Coreas el paralelo
38º. En 1947, la zona quedó bajo el control de la
ONU que convocó a elecciones. Al año siguien-
te, surgió Corea del Sur, que eligió como pre-
sidente a Syngman Rhee, estableciendo como
capital a Seúl; y Corea del Norte, que tuvo como
presidente a Kim Il Sung y su capital Pyongyang.
2. Desarrollo de la guerra
En 1950, tropas norcoreanas invadieron Corea del
Sur. Las fuerzas surcoreanas fueron arrasadas rá-
pidamente y solicitaron ayuda a la ONU. Estados
Unidos transportó sus tropas destacadas en Japón
a Pusan, en el extremo meridional de Corea. El ge-
neral Mac Arthur asumió el mando de la Séptima
Flota en el Sur.
En 1951, la República Popular China intervino
en el conflicto a favor de Corea del Norte, obli-
gando a las tropas de la ONU a retroceden hasta
el paralelo 38°.
Línea de tiempo
Los científicos estudian las po-
sibilidades de crear una bomba
termonuclear, cientos de veces más
poderosa que la bomba atómica.
1950
1951
Los chinos comunistas ocupan el Tíbet y
expulsan al Dalai Lama.
El 27 de julio de 1953 se firmó el Armisticio de
siones en la frontera del paralelo 38º.
En el 2000, Kim Dae Jung (presidente surcorea-
no) se reunió con el líder norcoreano Kim Jong
Il para firmar un acuerdo de reconciliación de
las dos Coreas.
IV. CRISIS DE LOS MISILES DE OCTUBRE (1962)
En mayo de 1960 el primer ministro soviético Nikita
Jhruschov prometió que la URSS defendería el recién
creado gobierno revolucionario de Fidel Castro y en-
seguida inició el proyecto de suministrar a Cuba mi-
siles balísticos de pequeño y medio alcance, los cuales
situaban al este de los EE.UU. dentro del radio de ac-
ción de los misiles. Aviones espías (U2) de los EE.UU.
detectaron dichos misiles el 14 de octubre de 1962. El
presidente John F. Kennedy anunció la intención de
realizar un bloqueo naval a la isla para evitar la lle-
gada de más misiles, Kennedy requirió que la URSS
desmantelara y se llevara las armas, declarando que las
fuerzas navales de los EE.UU. interceptarían e inspec-
cionarían los barcos rumbo a Cuba para determinar
si llevaban misiles. EE.UU. fue apoyado por la OEA.
Tras varios días de negociaciones, muchos temieron la
posibilidad de una guerra nuclear, Jruschov, acordó el
28 de octubre, retirar sus misiles de Cuba, ofreciendo
a los EE.UU. realizar la inspección del emplazamiento
como garantía para que no invadiera Cuba. Kennedy
proporcionó las garantías, levantó el bloqueo y tam-
bién prometió desmantelar en secreto los misiles si-
tuados en Turquía, que era miembro de la OTAN. La
aparente capitulación de la URSS en la suspensión del
proyecto fue fundamental para la posterior sustitu-
ción de Jruschov.
Golpe de Estado de Fulgencio Batista
en Cuba.
1952
1953
David Dwight Eisenhower, pre-
sidente de los Estados Unidos.
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REVOLUCIÓN CUBANA permite la intervención política, militar de EE.UU en N
DEFINICIÓN Cuba y restringe las relaciones exteriores de la isla. El
La Revolución cubana es el término con el cual se 12 de junio, Cuba decide incorporar esta enmienda a su
C
designa al derrocamiento del gobierno del dictador constitución, con 16 votos a favor y 11 en contra. I
militar Fulgencio Batista a manos del Movimiento 26 A
de Julio y al establecimiento del nuevo gobierno cubano CONTEXTO DE LA REVOLUCIÓN S
de corte socialista, liderado por Fidel Castro en el Desde que se independizara de España, la vida políti-
inicio de 1959. La revolución se inicia con el asalto del ca de Cuba había estado condicionada por la relación S
Cuartel Moncada el 26 de julio (1953) y finaliza el 1 de que mantenía con Estados Unidos. Hasta 1933, en la O
enero (1959) cuando Batista huye del país. El término Constitución cubana existía una cláusula, conocida C
«Revolución cubana» es también usado para referirse como la Enmienda Platt, que permitía la intervención I
al periodo que abarca desde 1959 hasta el presente norteamericana en la isla, «para proteger la vida, la A
gobierno cubano. libertad y los bienes» de los ciudadanos de ese país, L
residentes en Cuba. E
ANTECEDENTE
En la historia de Cuba, hay tres periodos de gran importancia, Hacia 1952, las empresas S
entre estos se puede encontrar el periodo colonial, norteamericanas con-
comprendido entre los años 1510 y 1898; el segundo periodo, trolaban el 47,4% de la
en el que Cuba enfrenta al neocolonialismo de los Estados producción azucarera, el
Unidos, desde 1898 hasta 1959, y por último, el periodo 90% de la producción de
actual de la revolución socialista. electricidad y de las redes
telefónicas, el 70% de las
Como colonia de España, Cuba lucha por su refinerías de petróleo, el
independencia, lo cual fue visto con creciente simpatía 100% de la producción
por los EE.UU. El gobierno de Washington decide de níquel y el 25% de las
involucrarse en el conflicto y tras la explosión del casas comerciales, los
acorazado estadounidense Maine (febrero de 1898) hoteles y la industria de
en el puerto habanero, se inicia la Guerra hispano- productos alimenticios. Fulgencio Batista
estadounidense. Esta se desató entre España y los Estados Debido al malestar social
Unidos de América en 1898, durante la infancia del rey en este año, el general Fulgencio Batista da un gol-
Alfonso XIII, cuando ejercía la regencia la reina María pe de Estado a Carlos Prío Socarrás, presidente pro
Cristina de Habsburgo-Lorena, viuda del rey Alfonso norteamericano. Batista en el poder continuó bajo la
XII, siendo presidente del gobierno español, Práxedes dependencia de EE.UU, mientras que la corrupción
Mateo Sagasta y presidente de Estados Unidos, William era enorme.
McKinley. Este conflicto es generalmente denominado
en España el Desastre del 98, o Guerra de Cuba, y, en CAUSAS DE LA REVOLUCIÓN
Cuba, Guerra hispano-cubano-norteamericana. a. El régimen autoritario y dictatorial de Fulgencio
Batista
Sus principales resultados fueron la independencia de b. La conflictividad socioeconómica. El desempleo,
Cuba y la pérdida, por parte de España, de sus colonias bajos salarios y prioridad de cargo a los extranjeros
insulares en América y Asia (Puerto Rico, Filipinas y era demasiado notoria.
Guam), cedidas a Estados Unidos, que se convertiría en c. La dependencia económica del exterior, y sobre
potencia colonial. todo de EE.UU. Los lazos entre el régimen de Batis-
ta y los intereses económicos norteamericanos eran
La Enmienda Platt muy fuertes.
Fue un apéndice agregado a la Constitución de Cuba en el d. La tradición de corrupción, mala administración,
periodo de la primera ocupación militar estadounidense irresponsabilidad fiscal y falta de sensibilidad ante
en la isla (1899–1902) y que respondía a los intereses de los problemas sociales había empezado durante el
los Estados Unidos. El 28 de febrero de 1901, el senador régimen de José Miguel Gómez (1909-13), y toda
estadounidense Orville H. Platt propone enmendar esta conflictividad se agudizó durante el régimen de
la Ley de Gastos del Ejército, incluyendo en esta una Batista.
cláusula que regulara las relaciones entre el nuevo Estado
independiente cubano y los Estados Unidos, por el cual

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LA REVOLUCIÓN CUBANA
N El 10 de marzo de 1952, Fulgencio Batista, quien ya ha-
C bía gobernado Cuba
I entre 1934 y 1944,
A desencadena un
S golpe de Estado que
derriba al gobier-
S no de Carlos Prío
O Socarrás, corrupto
C presidente de la Re-
I pública neocolonial. Fidel Castro
A Así, Batista invalida
las elecciones que se avecinaban, donde debía resultar
L claro ganador el Partido del Pueblo Cubano. Un joven
E abogado se opone al golpe militar: Fidel Castro Ruz.
S Convencido de que el golpe priva de toda posibilidad a
la lucha política, Castro crea, junto a Abel Santamaría y
otros, una organización clandestina de jóvenes estudian-
tes y trabajadores, muchos de ellos provenientes de las
filas del Partido del Pueblo Cubano y asaltan la segun-
da fortaleza militar de Cuba, el Cuartel Moncada, el 26
de julio de 1953, en la ciudad de Santiago de Cuba, y al
cuartel Carlos Manuel de Céspedes en Bayamo, ambos
en la parte oriental de la isla de Cuba.
Aunque el asalto fracasó militarmente, y muchos
de los involucrados, como Abel Santamaría, fueron
asesinados por la represión de la dictadura de Batista,
Fidel Castro, su hermano Raúl, Francisco Medina
y otros lograron, aunque prisioneros, sobrevivir.
Enfrentados a un tribunal, Fidel pronuncia su alegato
de autodefensa «Condenadme, no importa, la historia
me absolverá». Tras 22 meses de prisión en la isla de
Pinos, Fidel y sus compañeros son amnistiados por el
régimen de Batista, merced a la presión popular. Al
comprobar la imposibilidad de la lucha política pacífica,
Fidel se dirige a México, organizando una expedición
para trasladarse a Cuba y comenzar una lucha armada,
a la que se suman Ernesto Che Guevara y Camilo
Cienfuegos. Ya antes de partir de Cuba se había creado,
formalmente, el Movimiento 26 de Julio.
A bordo del Granma, regresa a Cuba, desembarcando
el 2 de diciembre de 1956 en sus costas orientales,
aunque con retraso, lo cual provoca que el alzamiento
coordinado con Frank País, en Santiago de Cuba el
30 de noviembre de 1956, no cumpla totalmente sus
objetivos de distraer a las tropas de Batista para el
desembarco del navío. Perseguidos los expedicionarios,
sufren una derrota inicial en Alegría de Pío, que causa
la dispersión de los 82 combatientes, de los que solo
llegan a la cordillera de la Sierra Maestra unos veinte.
Sin embargo, en enero de 1957 la guerrilla realiza sus
primeras acciones guerrilleras (combate de La Plata)
con pleno éxito.
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Durante todo el año de 1957, la guerrilla crece y se
fortalece, a pesar de las acciones ofensivas del ejército
enemigo, para 1958, se convoca a la Huelga General
Revolucionaria del 9 de
abril, que mal planificada,
es sofocada por el
gobierno, que, semanas
después, convencido de
la debilidad de las fuerzas
revolucionarias, inicia
una ofensiva general en
la Sierra Maestra para
destruir a las guerrillas.
La ofensiva es derrotada Ernesto Che Guevara
en batallas como la de El
Jigue y Santo Domingo, donde logran cercar, destruir
y rendir a varios batallones del ejército enemigo.
Fracasada la ofensiva y con las armas capturadas, se
crean varias columnas guerrilleras más; dos de ellas,
comandadas por Camilo Cienfuegos y Ernesto Che
Guevara, realizan la invasión al occidente del país.
Parten de la Sierra Maestra en agosto de 1958 y llegan
al centro de la isla en Octubre, habiendo atravesado
más de 400 kilómetros.
Una vez en el centro de la isla, estas columnas, tras
reunificar a las fuerzas guerrilleras del Directorio
Revolucionario y el Partido Socialista Popular,
comienzan una campaña donde toman todos los
poblados, destruyendo importantes fuerzas enemigas.
En el Oriente, entretanto, las fuerzas rebeldes cercan
las principales ciudades. Para fines de diciembre de
1958, la moral combativa del ejército del gobierno es
muy baja. La Embajada de EE.UU comienza a buscar
vías para evitar el triunfo rebelde. Aunque se realizan
elecciones en noviembre de 1958, los revolucionarios
no reconocen sus resultados. El 31 de diciembre,
cuando las tropas del Che Guevara prácticamente ya
han tomado la ciudad de Santa Clara, llave del centro
de la isla, y las tropas de Fidel y Raúl se preparan para
tomar la Ciudad de Santiago de Cuba, Batista huye
hacia Santo Domingo con un numeroso séquito de
seguidores. La Embajada de EE.UU, presintiendo que
la revolución hará inviable la salida democrática, trata
de organizar una junta militar, maniobra denunciada
por Fidel Castro que llama a la huelga general y ordena
a sus comandantes Che Guevara y Camilo Cienfuegos
avanzar hacia La Habana y tomar las instalaciones
militares de la capital, hecho que se produce el 2 de enero
de 1959. A partir de entonces, históricamente, se toma
como fecha del triunfo de la Revolución el 1 de enero
de 1959. Manuel Urrutia es nombrado presidente, y a
su dimisión meses después, asume Osvaldo Dorticós el
cargo, siendo primer ministro Fidel Castro.
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A hora hazlo tú !! C
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1. Frase que inmortalizo Fidel Castro tras el asalto 3. Dictador derrocado por la Revolución cubana
al cuartel Moncada: de Fidel Castro.
S
“Condenándome, no importa , la historia de
______________________________________ Fulgendo Batista
______________________________________ S
absolverá”
______________________________________ ______________________________________ O
C
2. Nombrado presidente de Cuba tras el triunfo de 4. Disposición que a inicios del siglo XX colocaba I
la Revolución de 1959: a Cuba como dependencia de EE.UU: A
Manuel Urrutia
______________________________________ Enmenda de Platt
______________________________________ L
______________________________________ ______________________________________ E
S

5. Establece en el siguiente mapa el paralelo 38º, los territorios de Corea del Norte y Corea del Sur
6. Establece en el siguiente mapa las fronteras establecidas tras el armisticio de Panjunmon.

0 50 Km

Límite de la
provincia
Ciudad capital China
Ciudad importante

Hamgyong

Pyongan
Hamhung
Anju

Pyonyang Mar del Este

(Mar de Japón)

Hwanghae Gangwon
Haeju

Seúl
Gyeonggi Wonju

Mar Chuncheong
Amarillo Gyeongsang

Gyeongju
Daegu
Jeonju
Ulsan
Jeolla Jinju
Busan

Tsushima

Jeju-do
Japón
Mar de la China Oriental

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C P reguntas propuestas
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1. La Revolución cultural china fue un movimiento 6. «¡Póngase sereno y apunte bien! ¡Va a matar a
S ideológico político creado para _____. un hombre!» frase recordada, pronunciada por
O a) recuperar las tradiciones ancestrales _________ a su verdugo, aquel 9 de octubre de
b) occidentalizar el país 1967, día en que fue ejecutado.
C a) Camilo Cienfuegos
I c) convertir a China en una potencia nuclear
b) Ernesto Guevara
A d) impedir la restauración del capitalismo
c) Fulgencio Batista
L e) hacer de China una potencia mundial
d) Manuel Urrutia
E e) Osvaldo Dorticós
S 2. La Guerra del Opio fue el enfrentamiento entre
______.
7. Presidente de EE. UU cuando triunfó la revolución
a) Corea del Norte y Corea del Sur castrista en 1959:
b) Corea del Norte y Imperio británico a) Harry Truman
c) Imperio británico y China b) Richard Nixon
d) China y Corea del Sur c) Gerald Ford
e) Vietnam y China d) Ronald Reagan
e) David Eisenhower
3. La Rebelión de Tai-Ping fue contra la dinastía:
a) Ching d) Zhou 8. Presidente de EE. UU que apoyó el fracasado
intento de desembarco en la bahía de Cochi-
b) Yuan e) Shang
nos:
c) Qing
a) Harry Truman
b) John F. Kennedy
4. La etapa nacionalista de la Revolución china fue c) Gerald Ford
dirigida por _______. d) Ronald Reagan
a) Mao Tse-tung e) David Eisenhower
b) Sun Yat Sen
c) Chiang Kai Shek 9. Plan de ayuda económica e integridad latinoame-
d) Den Xiaoping ricana creada por el presidente de EE.UU John F.
e) Mao Tse Dang Kennedy:
a) Plan Marshall
5. El Kuomintang fue fundado por ______. b) New Deal
a) Mao Tse-tung c) NEP
d) La Alianza para el Progreso
b) Sun Yat Sen
e) La Doctrina Truman
c) Chiang Kai Shek
d) Den Xiaoping 10. Presidente del Perú al triunfar la Revolución cuba-
e) Mao Tse Dang na en 1959.
a) Manuel Prado y Ugarteche
b) Óscar Rufino Benavides
c) José Luis Bustamante y Rivero
d) Manuel Apolinario Odría
e) Fernando Belaunde Terry

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T area para la Casa C
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A
1. ¿A qué se llamó la Revolución cultura en China? S
A la estrategia ideologica comunista impuesta por Mao. Se dicta la lectura obligatoria del libro
____________________________________________________________________________________ S
rojo de éste
____________________________________________________________________________________ O
C
2. ¿Qué fue la Guerra del Opio? I
Enfrentamientos entre Gran Bretaña y China por la comercialización del Opro.
____________________________________________________________________________________ A
____________________________________________________________________________________ L
E
3. Pretexto tomado por EE.UU para declararle la guerra a España y apoyar la independencia de Cuba. S
a) El hundimiento del Lusitania
b) El ataque al USS Maddox
c) El ataque a Pearl Harbour
d) El hundimiento del Maine
e) El ataque español a tierras latinoamericanas

4. El 1 de enero de 1959 triunfa la Revolución cubana y es elegido primer ministro _____.

a) Manuel Urrutia
b) Ernesto Guevara
c) Fidel Castro
d) Camilo Cienfuegos
e) Osvaldo Dorticós

5. No es una consecuencia de la Revolución cubana:

a) Nacionalización de empresas
b) Aparición del primer país socialista de América
c) Intentona fallidas de desembarco anticastrista en la bahía de Cochinos
d) La Crisis de los misiles
e) La formulación de la Alianza para el Progreso para Europa occidental

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N Guerra de Vietnam
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I Capitulo
A
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O M arco Teórico
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I
A 1. LA GUERRA DE VIETNAM gobierno de Saigón, mientras que la URSS lo recha-
L Guerra de liberación nacional del pueblo vietnami- zó y aprobó al de Ho Chi Minh en Hanói. El presi-
ta que expulsó de su territorio a Francia, Japón y dente norteamericano Harry S. Truman envió ase-
E EE.UU. soría militar para entrenar a los sudvietnamitas
S en el manejo del armamento estadounidense.

2. DESARROLLO DE LA GUERRA
Guerra de Vietnam
Antecedentes
En 1887, la región de Indochina se convirtió en pro-
tectorado francés mediante la creación de la Unión
Francesa de Indochina conformada por Camboya,
Vietnam y Laos.
En 1941, el líder revolucionario Ho Chi Minh fun-
dó el Vietminh o Liga por la Independencia de
Vietnam. La Revolución nacional triunfó en 1945,
derrocando al Emperador Bao Dai. Surgió así la
República Democrática de Vietnam. Ho Chi Minh
fue elegido presidente.
La imposibilidad de lograr acuerdos políticos y eco-
nómicos satisfactorios entre el Vietminh y Francia
condujo al enfrentamiento armado, que se inició
en diciembre de 1946. Con el respaldo de Francia,
Bao Dai instauró el reino de Vietnam (Vietnam del
Sur) el 1 de julio de 1949 y fijó la nueva capital en
Saigón, siendo su primer ministro Ngo Dinh Diem.
En 1950, las Naciones Unidas reconocieron el
El conflicto se inició en 1954 cuando el Vietminh
ocupó la base francesa de Dien Bien Phu, en el norte
de Vietnam el 8 de mayo, tras 55 días de asedio. Una
coalición internacional reunida en Ginebra (Suiza)
dividió el país en Vietnam del Norte y Vietnam del
Sur. Según los acuerdos de la Conferencia de Gine-
bra, se tomó el paralelo 17 como la línea de separa-
ción: Vietnam del Norte quedó bajo el régimen co-
munista y Vietnam del Sur en manos del Gobierno
de Saigón; también se estipuló en 1956 la celebra-
ción de elecciones para la reunificación del país.
El apoyo estadounidense al gobierno de Saigón con-
tinuó incluso luego de la destitución de Bao Dai y la
proclamación de la República de Vietnam con Ngo
Dinh Diem como presidente en 1955. Diem se negó a
celebrar las elecciones para la reunificación, argumen-
tando la probabilidad de un fraude electoral.
En 1960, se fundó el Frente de Liberación Nacional
de Vietnam del Sur o Vietcong, que venía desarro-
llando sus ataques guerrilleros contra el gobierno de
Diem.
En 1961, el presidente norteamericano John F. Ken-
nedy firmó un convenio económico, social y militar
con Vietnam del Sur. En 1963, un golpe de Esta-
do militar puso fin al régimen de Ngo Dinh Diem
quien fue ejecutado. Se estableció un Comité Provi-
sional que fue incapaz de solucionar la crisis política
generada.
En 1964, lanchas torpederas norvietnamitas ata-
caron a dos destructores estadounidenses en el
golfo de Tonkín. A este hecho se le conoció como
el incidente Maddox, creado por los norteameri-
canos para intervenir en la guerra, como demos-
traría más adelante.

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 I Bimestre
En 1965, bombarderos norteamericanos atacaron
Vietnam del Norte. El Congreso norteamericano
respaldó el plan del presidente Lyndon B. Johnson,
facultándolo para tomar las medidas necesarias.
Las guerrillas atacaron la poderosa base de Bien
Hoa en Saigón.
En 1968, el general norvietnamita Nguyen Von Giap
desencadenó la denominada ofensiva del Tet, una
serie coordinada de ataques contra más de cien obje-
tivos urbanos. Esta ofensiva implicó un gran fracaso
militar para Vietnam del Norte, pero suscitó una gran
oposición a la guerra en Estados Unidos. El gobierno
estadounidense, presionado por la opinión pública,
había llegado a la conclusión de que la guerra no se
podría ganar. El 31 de marzo de ese año, el presidente
Johnson anunció la paralización de los bombardeos
sobre Vietnam del Norte.
En 1969, pocos meses después de suceder a Jo-
hnson, el presidente Richard Nixon anunció el re-
tiro de tropas norteamericanas y su reemplazo por
sur vietnamitas. Sin embargo, ni la reducción de
las tropas estadounidense ni la muerte de Ho Chi
Minh sirvieron para superar el estancamiento de
las negociaciones de paz en París. Los delegados de
Vietnam del Norte continuaron insistiendo en la
retirada completa de Estados Unidos como condi-
ción indispensable para firmar la paz.
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El 27 de enero de 1973, los representantes de Esta- N
dos Unidos, Vietnam del Norte, Vietnam del Sur
y el Vietcong firmaron un acuerdo de alto el fue- C
go. Aunque este tratado establecía la retirada de las I
fuerzas estadounidense de Vietnam y la devolución A
de todos los prisioneros de guerra, dejó sin resolver S
muchos problemas que provocaron la reanudación
de la lucha en la región. S
En 1975, el Vietcong desarrolló una ofensiva final, O
ocupando Saigón. El Sur se rindió incondicional- C
mente. Al año siguiente, se produjo la reunificación I
de Vietnam, estableciéndose Hanoi como capital y A
Saigón fue rebautizada como Ho Chi Minh. L
E
3. EL CONFLICTO ÁRABE-ISRAELÍ S
Conjunto de enfrentamiento bélicos protagoniza-
dos por el Estado Judío de Israel y los árabes palesti-
nos que fueron despejados de su territorio luego de
la Segunda Guerra Mundial.
Es una lucha por el control de los ricos yacimientos
petroleros de la región que tiene como gran intere-
sado a los EE.UU., bajo la apariencia de una guerra
en contra del antisemitismo y las diferencias religio-
sas de ambos pueblos (Israel: sionismo, países ára-
bes: islamismo).
 5To sec
C
I
E
N Antecedentes
En 1896, Teodoro Hertzl publicó Der Judenstaat (El
C Estado judío), convirtiéndose en el ideólogo del sionis-
I mo, movimiento que propugnaba el establecimiento
A de un Estado judío en Palestina, la Tierra Prometida.
S Al año siguiente, organizó el Primer Congreso Sionis-
ta en la ciudad de Basilea (Suiza).
S En 1948, con el apoyo de Gran Bretaña y la ONU se
O creó el Estado de Israel, despojando a los árabes pales-
C tinos de su territorio. En 1949, Chaim Weizmann se
I convirtió en el primer presidente de Israel.
A Unidos, Gran Bretaña y Francia, quienes hicieron
L 4. PRIMERA GUERRA ÁRABE-ISRAELÍ (1948-
1949)
E Gran Bretaña, Francia e Israel coordinaron una so-
Se produjo a causa del nacimiento del Estado de Is-
S rael, el 14 de mayo de 1948. Un día después, los ejér-
citos de varios Estados árabes (Egipto, Irak, Líbano,
Siria y Transjordania) iniciaron una invasión sobre los
territorios ocupados por los judíos.
Pese al avance de los árabes y la apertura simultánea
de varios frentes, las fuerzas judías detuvieron la inva-
sión, manteniendo las comunicaciones con Jerusalén.
En junio, el Consejo de Seguridad de la ONU impuso
una tregua que no logró los resultados esperados; los
judíos aprovecharon este breve periodo para reorga-
nizar su ejército y sus pertrechos de guerra, en espe-
cial su fuerza aérea.
El 9 de julio se reanudaron los enfrentamientos; las
fuerzas judías conquistaron Nazaret y el occidente de
Galilea. Una nueva tregua se impuso el 18 de julio,
interrumpida por el asesinato del conde Bernadotte
quien negociaba la paz entre ambos bandos.
La reanudación de los combates tuvo lugar el 15 de
octubre a raíz de la ofensiva emprendida por el Ejérci-
to israelí en el sur, en el Néguev, haciendo retroceder
a los egipcios hasta la franja de Gaza, y, en el norte,
conquistando Galilea a finales de ese mes.
La ofensiva judía final se produjo contra el Ejérci-
to egipcio entre el 22 de diciembre de 1948 y el 6 de
enero de 1949, logrando consumar la victoria militar
y del debilitamiento político de Egipto, iniciando de
esta manera el cese de las hostilidades.
Los acuerdos firmados entre Israel y cada uno de
los Estados árabes beligerantes reconocían la victo-
ria militar judía. El acuerdo de armisticio con Egip-
to, firmado en febrero de 1949, confirmó las con-
quistas territoriales en el Néguev, aunque la franja
de Gaza quedaría bajo la administración egipcia.
Los restantes armisticios fueron firmados con Lí-
bano el 23 de marzo, con Transjordania el 3 de abril
y con Siria el 20 de julio. Irak, por su lado, rechazó
entrar en negociaciones con Israel.
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5. LA CRISIS DEL CANAL DE SUEZ (1956)
Al antagonismo árabe-israelí se añadieron el en-
frentamiento de las superpotencias surgidas del
orden bipolar de la Guerra Fría y las viejas for-
mas coloniales del imperialismo europeo mani-
festadas en el intervencionismo franco-británico.
El detonante de la nueva crisis fue la nacionaliza-
ción del canal de Suez anunciada por el presidente
egipcio Gamal Abdel Nasser, en julio de 1956. Este
era un acto directo contra el colonialismo occiden-
tal, y las grandes potencias; en concreto, Estados
pública su protesta mediante una declaración tri-
partita el 2 de agosto siguiente.
lución militar en una conferencia secreta celebrada
en Sévres, en octubre. El 29 de aquel mismo mes se
inició la ofensiva terrestre israelí, bajo la dirección
del general Moshé Dayán, sobre la península del
Sinaí. El ataque sorpresa, que provocó una desor-
denada retirada del ejército egipcio hacia el canal,
culminaría con el control de los estrechos del Tirán,
en la entrada del golfo del Aqaba.
Treinta y seis horas después del ataque israelí, los
gobiernos británicos y francés enviaron un ultimá-
tum a Egipto exigiéndole aceptar la ocupación mi-
litar temporal de Port Said y de la zona del canal. El
rechazo egipcio provocó la intervención de la avia-
ción franco-británica y la ocupación por fuerzas
paracaidistas de la zona del canal en los primeros
días de noviembre.
Sin embargo, la fuerte oposición de la opinión pú-
blica en Francia y Gran Bretaña y la condena de la
ONU, desactivaron la continuación de las opera-
ciones militares. Gran Bretaña y Francia aceptaron
finalmente la resolución aprobada por la Asamblea
General de Naciones Unidas el 6 de noviembre que
ordenaba el cese al fuego y el envío de una fuerza
de interposición, que comenzaría a actuar el día 12.
La retirada de las fuerzas franco-británicas se llevó
a efectos en el mes de diciembre, en tanto que la
completa evacuación israelí de las tierras ocupadas
en el Sinaí no se consumaría hasta marzo de 1957.
La crisis del canal de Suez había confirmado, por
un lado, la superioridad militar israelí, y por otro,
había fortalecido las tesis de Nasser, estimulando a
corto plazo la propagación de un nacionalismo ára-
be de claro signo revolucionario y antioccidental.
En 1964, se organizó el Primer Consejo Nacional
Palestino, en el que se creó la Organización de Li-
beración Palestina (OLP).
 I Bimestre
6. LA GUERRA DE LOS SEIS DÍAS (1967)
La inquietud en Israel por la política panárabe del pre-
sidente Nasser se agudizó con la alianza militar entre
Egipto, Siria y Jordania en 1966. Los preparativos mi-
litares de esta alianza se intensificaron tras la retirada
de los cascos azules de la ONU, y provocaron la inter-
vención militar israelí.
El 5 de unió de 1967 se desencadenó un nuevo con-
flicto armado, conocido como la Guerra de los Seis
Días, proyectándose sobre tres frentes. En el sur,
las dos terceras partes de la aviación egipcia fue-
ron destruidas y la ofensiva terrestre culminó con
la ocupación de la península del Sinaí. En el fren-
te jordano, las operaciones militares condujeron a
la ocupación israelí de Jerusalén el 8 de junio y la
completa dominación de Cisjordania. Finalmente,
en el frente septentrional, la ofensiva israelí, inicia-
da el 9 de junio, consolidó sus posiciones estratégi-
cas en la meseta del Golán.
7. LA GUERRA DE YOM KIPUR (1973)
Tras la Guerra de los Seis Días, el nuevo presidente
egipcio Anwar al-Sadat trazó un plan para recupe-
rar los territorios arrebatados por Israel. Para ello,
los Estados árabes se reorganizaron y mejoraron su
poderío militar gracias a la tecnología soviética. En
1973, Egipto y Siria se unieron para reconstruir sus
territorios.
El 6 de octubre de 1973 se desencadenó el ataque
(coincidente con el Yom Kipur, día solemne de ora-
ción y ayuno del judaísmo) cuando tropas anfibias
egipcias cruzaron el canal de Suez, a la vez que la
aviación hostigaba los aeródromos israelíes en el Si-
naí. Los egipcios establecieron una sólida posición
y organizaron la defensa, mientras que, en el frente
norte, la ofensiva siria permitió la ocupación de la
mayor parte del Golán.
La contraofensiva israelí rechazó y aniquiló al ejér-
cito sirio. A estas operaciones las siguió una campa-
ña aérea contra objetivos militares y económicos en
territorio sirio. Por otro lado, en el sur, una segunda
ofensiva egipcia, lanzada para aliviar la presión sobre
Siria, desencadenó una contraofensiva israelí que cul-
minó con el paso del canal de Suez. En ese contexto, el
Consejo de Seguridad de Naciones Unidas ordenó un
alto al fuego, el cual fue inmediatamente aceptado por
Egipto, Siria e Israel.
La guerra del Yom Kipur se saldó a favor de Israel;
sin embargo, el balance político fue más equili-
brado a juzgar por el resultado de las negociacio-
nes con sirios y egipcios. En el caso egipcio, bajo
la mediación estadounidense, se firmó en 1978
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los Acuerdos de Camp David, entre el presidente N
norteamericano James Carter, el primer ministro C
israelí fructificó la devolución de la meseta del Go- I
lán. Posteriormente, Begin y Sadat serían premia- A
dos con el Nobel de la Paz.
S
8. SITUACIÓN ÁRABE-ISRAELÍ HASTA EL
AÑO 2000
S
En 1981, el presidente egipcio Sadat fue asesina- O
do en El Cairo por fundamentalistas islámicos, C
miembros de las Fuerzas Armadas, que no le per- I
donaron el tratado de paz firmado dos años antes A
con Israel. De otro lado, los judíos se anexaron for- L
malmente al Golán. En 1982, se produjo la guerra E
contra el Líbano, donde Israel invadió y expulsó S
a palestinos de la zona. Se efectuó la devolución
israelita del Sinaí a Egipto.
En 1987, la OLP proclamó la Intifada, movimien-
to popular radical y fanatizado contra el gobierno
israelí en Gaza y Cisjordania. Se distinguió de an-
teriores movimientos contra la ocupación israelí
por la importante participación de la población
(en especial, la más joven), su larga duración y su
componente islámico.
En 1991 se celebró en Madrid la Conferencia
de Paz para Oriente Medio. En 1993, se firmó el
Acuerdo de Paz de Oriente Próximo en Washing-
ton, entre Yasser Arafat, líder de la OLP e Yitzhack
Rabin, primer ministro israelí, con la participa-
ción del presidente norteamericano Bill Clinton.
Este acuerdo estableció la autonomía limitada de
Palestina en los territorios ocupados por Israel.
En 1944 se firmó un Acuerdo de Autonomía
para Gaza y Jericó entre Arafat, Rabin y Simón
Peres (ministro de Relaciones Exteriores israe-
lí), quienes posteriormente recibieron el Premio
Nobel de la Paz.
En 1995, Rabin fue asesinado en Tel Aviv por un
extremista israelí. Fue reemplazado temporalmente
por Simón Peres hasta la elección de Benjamín Ne-
tanyahu en el cargo de Primer Ministro en 1996. Por
otro lado, Arafat fue elegido presidente de la Autori-
dad Nacional Palestina (ANP).
En 1997, se firmó el acuerdo sobre la entrega de He-
brón entre Netanyahu, Arafat y Clinton. En 1998, se
firmó el Acuerdo de Charm el Cheij entre el nuevo
primer ministro Israelí Ehud Barak y Arafat para
el cumplimiento de lo pactado en Wye, fijando
además el rechazo a grupos extremistas.
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C Línea de tiempo
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A 9 de noviembre de 1947, la ONU 24 de febrero de 1949.
S aprueba el Plan de Partición de Termina la primera guerra
Palestina. árabe-israelí.
S
O
C 14 mayo de 1948. Se proclama el Estado Del 5 al 10 de junio de 1967.
I de Israel, pero los países árabes no aceptan Guerra de los Seis Días, Israel
A su existencia y comienza la primera guerra se anexiona el Sinaí egipcio,
L árabe-israelí. Cisjordania y los Altos del
E Golán sirios.
S

A hora hazlo tú !!
1. ¿Quién fue Teodoro Hertzl?
Periodista y escritor judio que fundó el sionismo
______________________________________
______________________________________
2. ¿Qué es el sionismo?
Mov. politico judio que defiende la independen-
______________________________________
cia israeli en territorio Palestino
______________________________________
3. ¿Quién fue Ho Chi Minh?
Lider de la Revolución Nacional que fundó
______________________________________
Vietminh o Liga por la independencia
______________________________________
4. ¿Quiénes se enfrentaron en la Guerra de
Vietnam?
Vietnam del Norte (comunista)
______________________________________
Vietnam del Sur (capitalista)
______________________________________

5. Completa el siguiente cuadro:

CONFLICTO ÁRABE-ISRAELÍ

Nacimiento del Estado de Israel el 14 de Mayo

Antecedentes del conflicto
de 1948

Hechos de la primera guerra Victoria Judia sobre el ejercito Egipcio

árabe-israelí

Israel vs Republica Arabe Unida

Hechos de la Guerra de los Seis Días

Situación árabe-israelí en los últimos Constantes conflictos

20 años

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P reguntas propuestas C
I
1. Sobre el conflicto árabe-israelí, señala lo correcto. 4. El Estado de Israel fue creado el año: A
I. Era parte del juego de las dos superpotencias a) 1930 c) 1940 e) 1950 S
para influenciar en la región. b) 1938 d) 1948
II. En el conflicto por el canal de Suez, Francia y S
la Gran Bretaña apoyaron a Israel para hacer 5. En 1964, se organizó el Primer Congreso Nacional O
frente al creciente nacionalismo panárabe pre- Palestino, donde se creó: C
dicado por el general egipcio Nasser. a) La Organización de Liberación Palestina (OLP) I
III. En la Guerra de los seis Días, el ejército israelí b) Al Fatah A
conquista la zona antigua de Jerusalén e invade c) El Hezbolá L
Cisjordania, donde se originará un movimien- d) El Hamás
to patriota para la liberación de Palestina lide-
E
e) Ejército de Liberación Nacional (ELN)
rado por Yasser Arafat. S
IV. Con el acuerdo de Camp David se pone fin al 6. El Yom Kipur es un día muy solemne de ____.
conflicto árabe-israelí. a) oración y ayuno en el judaísmo
V. La paz no ha llegado a la región por la disputa b) estudios del Corán en el islam
entre palestinos e israelíes, entre otras causas, c) la Yihad en el islam
por el control de total de Jerusalén. d) preparación militar en el judaísmo
a) Sólo II d) I, II, III y IV e) de peregrinación en el islam
b) I y II e) Todas
c) II, III y IV 7. La guerra de Yom Kipur relaciona tres lugares:
a) Egipto – Siria – Líbano
2. Sobre el conflicto árabe-israelí señala lo correcto: b) Líbano – Israel – Jordania
I. Se inició con la independencia de Israel deci- c) Cisjordania – Transjordania – Egipto
sión tomada por la ONU. d) Líbano – Siria – Palestina
II.En la segunda guerra árabe-israelí, la causa fue e) Arabia Saudí – Palestina – Líbano
la nacionalización del canal de Suez.
III. En la Guerra de los seis días, el ejército israelí 8. La nacionalización del canal de Suez fue realizado
conquista la zona antigua de Jerusalén. por el presidente egipcio:
IV. En la guerra del Yom kipur, Egipto derrota a Israel. a) Muhammad Naguib
V. El tratado de paz de Camp David pone fin al b) Gamal Abdel Náser
conflicto árabe-israelí. c) Muammar al-Gaddafi
a) Sólo IV d) I, II, III y V d) Hanibal al-Gaddafi
b) I y IV e) Todas e) Max Hogel
c) I, II y III
9. Se conoce como el «incidente de Maddox»
3. «Político y primer ministro israelí, dedico su vida cuando lanchas norvietnamitas atacan dos
al establecimiento de una patria judía en palestina destructores_________ en el golfo de Tonkín.
y es considerado el Padre del Estado de Israel. a) japoneses d) indochinos
Durante 15 años dirigió los destinos de su país,
b) cubanos e) norteamericanos
triunfando en la guerra por la independencia por
fuerzas muy superiores. En 1963 dimitió y se retiró c) chinos
a un kibutz (granja colectiva), donde pasó los
últimos 10 años de su vida, falleciendo en 1973». 10. Estados Unidos retira su ejército de Vietnam bajo
El personaje en cuestión es: el gobierno de _____.
a) Golda Meir d) Yishak Rabin a) Johnson d) Wodrow Wilson
b) David Ben Gurión e) Menahem Begin b) Richard Nixon e) D.F. Roosevelt
c) Moshe Dayan c) Einsenhower

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T area para la Casa
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S 1. ¿Quién fue el iniciador para la creación del Estado de Israel?
Teodoro Hertzl
____________________________________________________________________________________
S
O ____________________________________________________________________________________
C
I 2. ¿Qué es la franja de Gaza?
A Estrecha banda de tierra que limita Egipto con Israel
____________________________________________________________________________________
L ____________________________________________________________________________________
E
S 3. Entre 1948 y 1949 tuvo lugar la primera guerra árabe-israelí, debido principalmente a la _______.
a) expulsión de los palestinos de los territorios entregados a Israel y a su reclusión en campos de refugiados
b) carrera armamentista desatada por Israel
c) intervención de EE.UU. para salvaguardar sus intereses en la región
d) prohibición a los palestinos de celebrar sus fiestas religiosas
e) negativa de los países árabes a aceptar un Estado judío y otro palestino

4. La ideología planteada por Teodoro Hertzl se llamó:

a) Judíos, uníos
b) Sionismo
c) Estrella de David
d) El Monte Sión
e) Buscando la Estrella

5. La causa de la primera guerra árabe-israelí fue:

a) El apoyo que brindó Israel a Gran Bretaña en la Segunda Guerra Mundial
b) El nacimiento del Estado de Israel
c) La formación de la ONU
d) La creación de la franja de Gaza
e) El asesinato del conde Bernadotte

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Conflictos en
Medio Oriente y la
Reunificación alemana
M arco Teórico
CONFLICTOS EN MEDIO ORIENTE
Introducción
Uno de los principales problemas que aqueja a la
humanidad, en la actualidad, es la difícil situación que
arrastra Oriente Medio desde el final de la Segunda
Guerra Mundial, y que se acentúa cada vez más, debido
a diferentes factores históricos, religiosos y económicos.
Para entender el tema, debes tener en cuenta las lecciones
desarrolladas durante el presente año: conflicto árabe-
israelí, guerra del golfo Pérsico, guerra de Irak, Conflicto
en Siria entre otros. Con ayuda de tu profesor, recuerda
a que nos referimos con los siguiente términos: chiies,
sunitas, kurdos, OPEP, OTAN, Ayatolá y Hamás.
Problemas en Oriente Medio
Importancia del petróleo en el mundo
La industria petrolera es, en términos generales, la
más poderosa del mundo, junto con la tecnológica.
Con petróleo se fabrica el plástico que usamos a diario,
derivados combustibles que posibilitan el movimiento
de los autos, aviones, además del funcionamiento de
la calefacción, la fabricación de insecticidas, asfalto,
caucho sintético, detergentes y hasta la vaselina que se
utiliza para preparar pomadas y cosméticos.
El petróleo ha sido un componente fundamental en
numerosos conflictos sucedidos tras el año 1945. Si
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Capitulo
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C
uno logra aumentar el precio drásticamente, puede I
hundir a países y economías enteras en una profunda A
recesión o algo aún peor. Un ejemplo claro lo vimos L
en la llamada «Década Perdida» de América Latina E
(década de los 80) S
La región de Medio Oriente posee una respetable cantidad
de países con gran cantidad de reservas petroleras, tales
como Arabia Saudí (#2 en el mundo) Irán (#4) Irak (#5)
Kuwait (#6) Emiratos Árabes Unidos (#7) según datos
para el 2014. Esta región posee más del 50% de las reservas
petroleras del mundo, y pueden llegar a producir 11 730
000 barriles de petróleo diario, como es el caso de Arabia
Saudita, ubicada en primer puesto de producción, seguido
de Irán con 3 594 000 (#6), Emiratos Árabes Unidos (#7),
Irak (#8), Kuwait (#10), etc.
Por lo que, cualquier tensión, crisis, guerra Civil,
revolución o conflicto internacional que se en
esta región, es de sumo intereses para el mundo,
especialmente para las potencias de primer orden, como
EE.UU., Rusia, China y la Unión Europea. En estos,
dentro de su política internacional, está influir en esta
región para así controlar las reservas energéticas. Exxon
Mobil, Chevron, BP y Shell son los cuatro gigantes, el
cartel petrolero anglo-estadounidense, que dominan el
mercado mundial de la energía.

Línea de tiempo
3 de septiembre. En
Rusia, 335 muertos en la
operación de liberación
de rehenes de una escuela
de Beslán por parte de
1997
agentes rusos.
22 de octubre. WikiLeaks
revela informes sobre
delitos y faltas cometidas
por las Fuerzas Armadas
de Estados Unidos en la 2013
2005
Guerra de Irak.

5 de setiembre. Muere 14 de febrero. Muere en 5 de marzo. Muere Hugo

2004 2010
a los 87 años la madre un brutal atentado en Chávez a los 59 años.
Teresa de Calcuta, Beirut el primer ministro Presidente de Venezuela
fundadora de las del Líbano Rafik Harir. desde 1999.
Misioneras de la Caridad.

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A
L El grupo está compuesto y apoyado por una amplia
E variedad de organizaciones, incluyendo su predecesor
el Consejo de la Shura de los Muyahidines, Al Qaeda
S en Irak, y otros clanes cuyos miembros son de fe suní.
La organización trata de establecer un califato islámico
Conflictos aún latentes en las regiones suníes de Irak.

1. La cuestión de Irak Noticia de actualidad

Recordemos que EE.UU. durante el gobierno de Geor-
ge W. Bush invadió este país en el año 2003 y derrocó
al presidente sunita Sadam Hussein, miembro del par-
tido Baaz. Sadam fue depuesto, juzgado y finalmente
ejecutado por el nuevo gobierno iraquí. La ocupación
de EE.UU. en este país se mantuvo unos años, dando el
poder a la mayoría chií e intentando llevar la democra-
cia a la región, establecer nuevos acuerdos políticos y
unir todas las comunidades islámicas. Estados Unidos
había logrado significativos avances en su lucha con-
tra grupos yihadistas vinculados a Al Qaeda a partir de
cortejar a otros grupos sunitas y gratificar a los guerri-
lleros de las tribus.
Todo esto se vendría abajo cuando las últimas tro-
pas estadounidenses se retiraron en diciembre del
2011, para dejar el control total a las fuerzas de se-
guridad iraquí. El gobierno chií del presidente Nuri
Al-Malilki impuso su predominio sobre la minoría
sunita, que habían perdido el poder. A su vez, so-
brevivieron grupos rebeldes que realizaron ataques
terroristas sunitas contra la ocupación estadouni-
dense y que ahora luchan por el poder contra el
gobierno, creando una grave inestabilidad en la re-
gión: El ISIS.
Estado Islámico de Irak y el Levante (ISIS)
Es un grupo insurgente activo en Irak y en Siria. Fue
establecido durante los primeros años de la guerra de Irak,
y juró alianza a Al Qaeda en 2004. El 15 de octubre de 2006,
la organización se estableció como una coalición de grupos
que englobaba a varios grupos insurgentes iraquíes, bajo el
nombre de Estado Islámico de Irak.
El martes 10 de junio, los militantes de ISIS se
hicieron con el control de Mosul, la segunda
ciudad más importante de Irak; y el miércoles
tomaron la ciudad de Tikrit, cuna del depuesto y
fallecido líder iraquí, Sadam Hussein, a solo 150
kilómetros al norte de la capital, Bagdad.
La violencia ha generado una devastadora crisis
humanitaria que incluye a medio millón de
personas que se vieron forzadas a dejar Mosul.
En el sur del país, en Samarra, a 110 kilómetros
de Bagdad, también se han registrado violentos
combates, aunque las fuerzas de seguridad
aseguran haber sido capaces de frenar los avances
del ISIS.
Entretanto, en
la capital ira-
quí un atacan-
te suicida mató
el miércoles
a 21 personas e
hirió a otras 45
durante una asamblea chií, informó la Policía. La
violencia estalló con fuerza esta semana y el go-
bierno del primer ministro Nuri Al Maliki parece
estar perdiendo el control de la situación. El ISIS,
de hecho, ya controla un considerable territorio
en el centro y occidente de Irak. También ha for-
talecido su posición en el este de Siria, en su cam-
paña por establecer un enclave militante sunita
en la zona fronteriza. La situación empeora.

110
110
290
290
 I Bimestre
El Kurdistán: Por otro lado; mientras Irak desciende más
profundamente en el caos y el fuego se acerca a Bagdad,
los kurdos en el norte han sacado ventaja del tumulto
para expandir y reforzar su control en la provincia de
Kirkuk, rica en petróleo y durante mucho tiempo objeto
de sus sueños y aspiraciones. El Kurdistán presenta
cierta autonomía dentro de Irak, y quiere mantenerse al
margen del conflicto entre el ISIS y el gobierno de Bagdad,
pero intervendrá por su cuenta si es necesario proteger
sus intereses. Lo que ha irritado a Bagdad es irse por su
cuenta y vender su petróleo y gas directamente a través
de su vecino norteño Turquía, con el cual el gobierno
regional kurdo (KRG) ha desarrollado una sociedad,
pese a las suspicacias históricas turcas del nacionalismo
kurdo. El enorme potencial del norte de Irak ha atraído a
las principales empresas multinacionales petroleras como
ExxonMobil, Chevron, Repsol y Total, que en los últimos
años han incrementado su presencia en el Kurdistán
iraquí. No solo las reservas de gas y petróleo hacen
atractiva está región a los inversores extranjeros, sino
también las empresas constructoras: las cadenas hoteleras
ven en Erbil, la capital kurda y tercera ciudad de Irak, un
oasis virgen a explotar.
2. La cuestión Siria
El conflicto entre el Gobierno sirio y los opositores al
presidente Bashar Al Assad se desató en marzo de 2011
y hasta la fecha (junio 2014) ya ha cobrado la vida de
160,000 personas y miles de desplazados. A raíz de un
ataque con gas tóxico ocurrido el 21 de agosto de 2013,
EE.UU. se preparó para un posible ataque contra terri-
torio sirio. Gracias a la propuesta rusa a Siria para que
entregue su arsenal químico bajo control internacional,
se abrió de nuevo la posibilidad de una salida diplomáti-
ca del conflicto. Esto no ha detenido el conflicto, menos
las elecciones convocadas por el presidente Bashar, las
cuales ganó con un 88,7 % de votaciones el 4 de junio.
EE.UU. está apoyando a la oposición moderada, propor-
cionando apoyo letal y no letal, a fin de auxiliar tanto a
la oposición civil como a la oposición militar. Un docu-
mental mostrado por el canal estadounidense PBS revela
que militares estadounidenses entrenan a insurgentes si-
rios en una base secreta en Catar, y que además de recibir
ayuda humanitaria reciben armas y munición. Además,
el año pasado se reveló que la CIA está expandiendo su
misión secreta para entrenar a la oposición moderada
siria. Por su parte el ISIS también hace lo propio, y se en-
frentan a las Unidades de Protección del Pueblo Kurdo
en siria.
Todo esto trae problemas, no solo para sunitas, chiíes
y kurdos; sino también para muchos más, que a conti-
nuación veremos a manera de noticias (junio 2014):
111
111
291
291
C
I
E
a. Turquía, que cuenta con un millón de refugiados
sirios, gestiona 22 campos que acogen a cerca de
N
220 000 personas huidas de la guerra. C
b. La fractura de Irak golpea a Turquía. El avance I
yihadista amenaza los intercambios económicos A
entre los dos países Ankara teme perder a su se- S
gundo mejor socio comercial tras Alemania
c. Los yihadistas frenan los combates en Siria para S
centrarse en Irak. O
d. El calvario de la cuna cristiana siria. Los veci-
nos de Malula esperan regresar después de que C
I
el Ejército expulsara a los yihadistas.
e. El mediador de la ONU y la Liga Árabe para el A
conflicto sirio anuncia su dimisión. Lajdar Brahi- L
mi renuncia ante la falta de progresos en las nego- E
ciaciones para poner fin a la guerra. Fue nombra- S
do mediador internacional para el país árabe tras
la renuncia, en 2012, de Kofi Anan.
f. Aunque el Gobierno no facilita cifras oficiales,
se calcula que más de 1500 sirios han cruzado
la frontera marroquí de forma ilegal a través de
Ceuta y Melilla desde octubre de 2013. El objeti-
vo es refugiarse en Europa a través de España.
g. El papa Francisco llegó en las últimas horas a Tierra
Santa y ya tuvo una serie de gestos que muestran su
preocupación por la delicada situación en Oriente
Medio. Uno de los primeros fue agradecer a Jordania
por aceptar a cientos de miles de refugiados que hu-
yen de la guerra civil en Siria y reclamó una solución
pacífica y «urgente» del conflicto.
3. El problema de Israel
Precisamente la guerra civil en Siria es algo que pre-
ocupa a Israel, en los últimos años se han vuelto a
producir incidentes. La inestabilidad ha llevado a las
fuerzas de defensa israelíes a incrementar sus esfuer-
zos en seguridad en el área: hay más soldados, de bata-
llones más importantes, con más carros de combate y
con un mayor esfuerzo en inteligencia. «Es muy difícil
predecir qué puede ocurrir en Siria –aseguró el mi-
nistro Steinitz– pero si Assad prevalece está claro que
van a intentar convertirla en un estado chií, parte del
eje que Irán quiere construir desde Teherán hasta el
Mediterráneo». En cualquier caso, el desenlace se hará
esperar bastante tiempo.
Esto ha llevado a muchos israelíes y al gobierno de
Nethanyahu a extraer una conclusión fundamental
del conflicto sirio: «No podemos esperar que nadie
nos defienda, no podemos esperar nada de EEUU y
la UE», dice tajante. Eso sí, Israel sí está dispuesto a
defenderse por sí mismo: «Tenemos que ser fuertes
porque nunca vamos a asumir correr el riesgo de un
segundo Holocausto, después del primero nos diji-
mos que nunca más».
 5To sec
C
I
E
REUNIFICACIÓN ALEMANA
N ANTECEDENTES
C 1. La división de
I Alemania:
A En la Segunda
S Guerra Mundial,
en la Conferen-
S cia de Yalta y la
O de Potsdam, los
C países vencedores
consensuaron la
I división alemana
A
en cuatro zonas
L de ocupación, controladas por URSS, Francia, In-
E glaterra y EE.UU. Al inicio de la Guerra Fría, estas
S cuatro zonas se convierten en dos:
A. Una Alemania Occidental, en la cual nacerá el
23 de mayo de 1949 la República Federal Ale-
mana (RFA), siendo su capital la ciudad de
Bonn, Theodor Heuss su primer presidente y
Konrad Adenauer su canciller. Conocida tam-
bién como Alemania del Oeste, fue de econo-
mía capitalista. Fuertemente influenciado por
los EEUU.
B. Una Alemania Oriental, en la cual nace como
respuesta a la creación de la RFA, la República
Democrática de Alemania en 1949, siendo su
capital la ciudad de Berlín oriental y Wilhelm
Pieck su primer jefe de Estado. Conocida tam-
bién como Alemania del Este, fue de economía
socialista, de fuerte control soviético.
2. El Milagro Alemán:
Se le conoció con este nombre a la rápida recupera-
ción económica de Alemania occidental tras la Se-
gunda Guerra Mundial. Esta rápida reconstrucción
y desarrollo de la economía de Alemania Occiden-
tal se dio durante el gobierno del canciller Konrad
Adenauer (considerado el artífice del Milagro Ale-
mán) y su ministro de finanzas Ludwig Erhard. Se
debió gracias a la aplicación del Plan Marshall para
Europa, las acertadas medidas económicas libera-
les adoptadas por Ludwig Erhard (como el cambio
del antiguo reichsmark por el marco alemán como
moneda) y la llegada de miles de compatriotas des-
de Alemania Oriental. Así, a finales de la década de
1950, Alemania Occidental tenía una de las eco-
nomías más fuertes del mundo, casi tanto como la
existente antes de 1939 o la existente antes de 1914.
112
112
292
292
3. La construcción del Muro de Berlín:
Iniciada su construcción en 1961 por el gobernante
de la RDA Walter Ulbricht, en respuesta a la gran
fuga de su población hacia RFA, donde gobernaba el
canciller Konrad Adenauer. Llamado también muro
de contención antifacistas, se inicia su construcción
cuando Kennedy era presidente de EE.UU, y Nikita
Kruschev de la URSS.
LA REUNIFICACIÓN DE ALEMANIA
El principio del fin:
La llegada de Mijaíl Gorbachov a la presidencia de la
Unión Soviética en 1985 fue decisiva, ya que inició una
política de apertura y cambios conocidos como glasnost
y perestroika, con los cuales sus Estados satélites en
Europa del Este, entre ellos Alemania, lograron cierta
independencia y se concluyó con las intervenciones
militares cada vez que algo no gustaba a los comunistas
en Moscú. El 2 de mayo de 1989, el primer ministro
húngaro Miklós Németh ordenó la desmantelación de
los controles fronterizos en la frontera entre Hungría y
Austria, por lo cual muchos ciudadanos de la RDA se
movilizaron hacia el primero buscando una alternativa
para viajar hacia el oeste de Europa, en particular hacia
la RFA. Esto vino seguido de la apertura definitiva de las
fronteras entre Austria y Hungría para los ciudadanos
germano-orientales, sin solicitar documentos de viaje.
Para evitar un éxodo migratorio hacia Hungría,
el gobierno oriental alemán clausuró los cruces
fronterizos hacia Checoslovaquia desde el 3 de
octubre de 1989. La anulación de dicha ordenanza el 1
de noviembre generó una nueva oleada de emigrantes
germano-orientales hacia Checoslovaquia y Hungría,
algunos de los cuales se movilizaron dos días
después hacia la embajada de la RFA en Praga. En
la tarde del 9 de noviembre de 1989, el portavoz del
Comité Central Günter Schabowski concedió una
conferencia de prensa para anunciar la derogación
de las limitaciones impuestas a los permisos de viajes
para los ciudadanos germano-orientales, así como
la autorización para atravesar los pasos fronterizos
entre ambos países alemanes.
La caída del Muro de Berlín:
Tras la concesión de permisos de viaje y la apertura de
los pasos de la frontera interalemana, miles de personas
se dirigieron hacia los cruces fronterizos, incluyendo los
del Muro de Berlín. Los guardias se mostraron renuentes
ante la eventual apertura del paso de Bornholmer
Strabe hacia Berlín Occidental; declinaron luego, ante
la multitud creciente de personas tanto a pie como en
coche que solicitaban cruzar la frontera.
 I Bimestre
Entre el 9 y 10 de noviembre de 1989, una multitud
de berlineses (tanto del sector occidental como del
oriental) acudieron a la Puerta de Brandeburgo
para encaramarse sobre el muro; otros decidieron
desmoronarlo con martillos y cinceles. Tras los sucesos
ocurridos en Berlín, el canciller de la RFA Helmut Kohl,
suspendió una visita oficial en Varsovia para pronunciar
un discurso en el ayuntamiento y sumarse a la fiesta que
esto significaba.
Erich Honecker, dirigente de la República
Democrática Alemana desde su fundación en 1949,
había desplazado del poder al más ortodoxo Walter
Ulbricht en 1971, y, finalmente, en 1975, asumió
la presidencia del Consejo de Estado de la RDA.
Opuesto a la perestroika impulsada por el secretario
general del PCUS Mijaíl Gorbachov, fue sorprendido
por los acontecimientos que llevaron a la caída del
Muro de Berlín en noviembre de 1989. Sus problemas
de salud le obligaron a dimitir el 18 de octubre de
ese mismo año, siendo sustituido por el joven Egon
Krenz, quien es considerado el último dirigente
comunista de la RDA. Pocas semanas después de
reemplazar a Honecker, Krenz se vio superado por
los hechos que precedieron al colapso del Estado
comunista, es decir, la caída del Muro.
El Tratado 2 + 4:
El 13 de noviembre de 1989, la primera ministra del Reino
Unido Margaret Thatcher comunicó que era prioritario
garantizar un Estado democrático y económicamente
estable en la RDA antes de planificar la reunificación
de Alemania. En cambio, la postura del presidente
francés Francois Mitterrand se mostró conciliadora
ante la libre determinación del pueblo alemán ante
la reunificación de sus países, aunque mediada por
un diálogo con la Unión Soviética y las potencias
occidentales. Desde Leipzig hasta Dresde, más de un
millón de alemanes se movilizaron exigiendo libertad
A hora hazlo tú !!
1. Gobernante chií de Irak para el 2014.
Nuri Al - Maliki
______________________________________
______________________________________
2. Región al norte de Irak controlado por los kurdos.
Kurdistan
______________________________________
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113
293
293
C
I
E
de expresión y movimiento, liberalismo político, cese N
de discriminaciones y privilegios y el reconocimiento
oficial de los representantes de los partidos políticos de
C
oposición.
I
A
El 2 de febrero de 1990, el Departamento de Estado S
estadounidense aprobó la organización de una mesa
de negociaciones entre la RFA, la RDA y las potencias
S
vencedoras de la Segunda Guerra Mundial (Estados O
Unidos, Reino Unido, Francia y la Unión Soviética), C
en las que se hubo establecido las condiciones bajo las I
cuales se coordinaría el proceso de reunificación entre A
ambos Estados alemanes. Posteriormente, en la reunión L
de ministros de Relaciones Exteriores de la OTAN E
y el Pacto de Varsovia el 13 de febrero en Ottawa, se
formalizó el mecanismo de negociaciones denominado
S
«Conversaciones Dos más Cuatro», las cuales fueron
realizadas en Bonn (5 de mayo), Berlín Este (22 de
junio) y París (17 de julio). Para el 12 de septiembre de
1990, en Moscú, se firma el Tratado 2 + 4 por el cual
ambas alemanias se reunifican, aunque más que ello,
fue una absorción de la RDA por la RFA.
Es hecho histórico se lleva a cabo cuando gobernaban:
ZZ RFA: canciller Helmut Kohl
ZZ RDA: jefe de Estado Egon Krenz
ZZ EE.UU: George H. Bush
ZZ URSS: Mijaíl Gorbachov
ZZ Reino Unido: primera ministra Margaret Thatcher
ZZ Francia: presidente Francois Mitterrand
El 3 de octubre, a la medianoche, se proclamó frente
al edificio del Reichstag la reunificación de Alemania
bajo el tañido de la Campana de la Libertad, el izado
de la bandera nacional, el canto del himno nacional y la
posterior lectura del artículo 23 de la Ley Fundamental.
A ello, le siguió una exhibición de fuegos artificiales en
todas las ciudades de Alemania.
3. Último jefe de gobierno de la RDA:
Egon Krenz
______________________________________
______________________________________
4. Tratado que permite la reunificación de Alemania:
Tratado 2+4
______________________________________
______________________________________
 5To sec
C
I
E
N 5. De los siguiente personajes presentados a continuación, describa cual es su importancia en la historia de Alema-
nia.
C
I Primer canciller de la República Considerado el último dirigente
A Federal de Alemania (RFA) comunista de la RDA (Repúbli-
S ca Democrática Alemana)
S
O
C
I
A
L
E Egon Krenz
Konrad Adenaver
S

Secretario general del Partido Canciller de la República Fed-

Socialista Unificado de Ale- eral de Alemania.

mania fue enviado a Moscú

para evitar ser enjuiciado en la
Alemania reunificado.

Erich Honecker
Helmut Kohl

P reguntas propuestas

1. El proceso de reunificación alemana encuentra su c) República Alemana Oriental

explicación principal en el __________.
a) el éxito del liberalismo capitalista
b) el fracaso del socialismo real
c) el fracaso de la socialdemocracia
d) el éxito de la socialdemocracia
e) el triunfo del capitalismo neoliberal
2. La unificación de las dos Alemania, en 1990, se
hizo realidad bajo el liderazgo de __________.
a) Erick Honecker
b) Konrad Adenauer
c) Helmut Kohl
d) Walter Ulbricht
e) Willy Brandt
3. El 9 de noviembre de 1989 empezó a ser derrum-
bado el Muro de Berlín, que fue construido en
1961 por la __________.
a) República Federal Alemana
b) República Alemana Occidental
d) República Democrática Alemana
e) República Comunista de Alemania
4. Durante el proceso de unificación alemana, el Zo-
llverein consistió en (la) (el) _________.
a) alianza militar
b) acuerdo entre Prusia y Austria
c) unificación política
d) unión aduanera
e) independencia de los Estados del sur
5. La caída del Muro de Berlín inauguró una etapa
de profundos cambios en el poder mundial, que
concluye con el paso de un mundo bipolar, con
dos grandes potencias en pugna, a otro multipolar.
Constituyen hitos de este proceso:
I. La reunificación alemana
II. La invasión a Irak
III. La irrupción de China como potencia econó-
mica

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294
 I Bimestre
C
I
E
a) I, II y III 8. Considerado la principal empresa exportadora de
b) Solo I petróleo en el mundo para el 2014.
N
c) Solo III a) Exxon Mobil C
d) I y III b) Chevron I
e) II y III c) Total A
d) Shell S
e) Repsol
6. Considerado el principal país productor de petró- S
leo en el mundo. 9. Grupo yihadista que opera entre Siria e Irak y O
a) Venezuela que pretende crear un Estado islámico indepen- C
b) Irak diente. I
c) Kuwait a) Hamás A
d) Arabia Saudí b) Al Qaeda
e) Líbano c) El ISIS
L
d) Los Talibanes
E
7. En cuál de los siguientes países no se ha desa- e) La OLP S
rrollado una guerra civil en lo que va del siglo
XXI. 10. Países interesados directamente en el petróleo del
a) Líbano Oriente Medio:
b) Siria a) EEUU
c) Irak b) Rusia
d) Afganistán c) China
e) Arabia Saudí d) Unión Europea
e) Venezuela

T area para la Casa

1. ¿Qué es la Intifada? 4. Tratado con el que se logra la reunificación de
_______________________________________ Alemania.
Movimiento popular en palestina contra las
_______________________________________ a) 2 + 4
fuerzas de ocupación Isarelí
_______________________________________ b) Dresde
_______________________________________ c) Versalles
_______________________________________ d) Letrán
e) Utrecht
2. Contra quien se dio la guerra del Líbano en el
2011. 5. Es el artífice de la reunificación alemana y del
Opositores y partidarios del regimen sirio
_______________________________________ tratado 4 + 2:
_______________________________________ a) Conrad Adenauer
_______________________________________ b) Willy Brandt
_______________________________________ c) Helmut Kohl
_______________________________________ d) Erich Honecker
e) Adolfo Hitler
3. No forma parte de los 5 principales países con
reservas petroleras en el mundo para el 2014.
a) Venezuela
b) Arabia Saudí
c) Canadá
d) Kuwait
e) Irak

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 I BIMESTRE
5
Desarrollo
personal, Ciudadanía
y Cívica

SE C U N DA R I A
c i ó n p lasmada
ca
Una edu royectos
en p

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D
P
C
Me conozco y me
valoro 1
Capitulo

C
M arco Teórico

ME CONOZCO Y ME VALORO COMO UNA PERSONA ÚNICA

Para crecer sano necesitas valorarte, pedir un trato respetuoso y sentirte segura o seguro de ti mismo. Así podrás
defenderte cuadno te quieran lastimar, impedirás que te obliguen a hacer algo peligroso o que te ofende y rechazarás
los malos tratos y la discriminación.

En el siguiente cuadro te damos algunas ideas para que reconozcas que vales mucho y mereces respeto.

™™ La opinión más importante es la que tú tienes de ti mismo.

Quiérete y valórate: ™™ Para fortalcer tu autoestima (el sentimiento de aprecio y valoración hacia ti
autoestima mismo) aprende a quererte, trata de lograr lo que te propones, enfrenta los
problemas de maneta positica, respeta a los demás, no tengas miedo ante
nuevas situaciones y cumple tus responsabilidades.

™™ Establece límites: nadie se debe de burlar de ti, maltratarte, ofenderte, tocarte

de manera indebida, darte un trato inferior, ni obligarte a hacer algo indigno o
Exige respeto peligroso.
™™ Platica con tus familiares y maestros. La comunicación es muy importante para
lograr respeto.
™™ Pide que respeten tus derechos, te protejan y brinden amor.
™™ Denuncia cualquier forma de maltrato y abuso.

Observa cómo eres y reaccionas. ¿Cuáles son tus valores?; ¿con quiénes te gusta
estar?; ¿qué te divierte?; ¿qué sabes hacer?; ¿qué piensas y qué sientes ante ciertas
situaciones?
Conócete
Observa tu cuerpo y cara; todas tus características físicas. ¿Cómo has crecido?; ¿qué
nuevas habilidades tienes?

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112
112
 I Bimestre

D
A hora hazlo tú !! P
¡HOLA! C
En esta actividad, descubrirás que, conociendo tus características, tus gustos y cualidades reconocerás que eres un
persona importante, única y valiosa.
C
Lee con mucha atención la historia de Milagros y responde:

Milagros es la menor de dos hermanos, es pequeña de estatura y lleva dos largas trenzas. Su abuelita
siempre le dice: “El color de tus ojos y de tu cabello es igual al mío”. Y Milagros se siente muy orgullosa
de parecerse a su abuela.
Su mamá le dice: “Eres pequeña pero grande de corazón”, porque siempre es solidaria con sus herma-
nos. Su familia siempre le demuestra afecto con abrazos; su mamá ñe da muchos besos, y a Milagros eso
le agrada, le hace sentir bien, querida y protegida.
Milagros tiene muchas amigas y amigos, y le gusta estar sonriendo. Le encanta jugar con la pelota, pero
hay otros juegos en los que no es tan hábil, y algunas amigas y amigos se burlan de ella y le hacen bromas;
pero ella les responde: “Nadie nace sabiendo, ya aprenderé”. Milagros se siente bien consigo misma, con
sus características, con sus gustos y cualidades; y sabe cuánto la quiere su familia.

Reflexiona y responde:
¿Cómo se siente Milagros con sus características físicas, gustos y cualidades?
¿Por qué Milagros se siente bien consigo misma?

En cada círculo, escribe las características, cualidades y gustos de Milagros. Y en el corazón escribe cómo se siente
consigo misma.

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113
113
 5TO sec

D Nuestro cuerpo hay que cuidarlo.

P Lee lo que pasa con Mirtha y Carlos.

C
C
Mirtha tiene el cabello muy rizado
y, por eso, a veces, le ponen apodos.

A Carlos, algunos de sus familiares

le agarran los cachetes.

Reflexiona y responde:
¿Cómo se sentirán Mritha y Carlos? ¿Por qué?
¿Cómo te sentirías tú en su lugar?
¿Qué les recomendarías a Mirtha y Carlos?

T area para la Casa

¿Qué es lo que más te gusta de ti misma o de ti mismo?
¿De qué cualidad te sientes más orgullosa u orgulloso?

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114
 Identidad y
autocuidado 2
Capitulo
D
P
C
C
M arco Teórico

Identidad personal ¿Qué es el autocuidado y por qué es importante?

¿Qué es la identidad personal? ¿Te tomas el tiempo para cuidar de tu bienestar?,
La identidad personal está constituida por el conjunto ¿cuidas tu salud y bienestar social, emocional, físico,
de características propias de una persona que le permite mental, financiero intelectual y espiritual? Si lo haces,
reconocerse como un individuo diferente a los demás. ¡felicitaciones! Si no es así, tal vez es hora de practicar
un poco de autocuidado.
La identidad personal también se refiere al concepto
que cada individuo tiene de sí mismo; se construye en
función de lo que cada persona percibe, sabe y tiene
conciencia de que es, y la distingue del resto.

Su desarrollo comienza en la niñez, desde el momento

en que el individuo es consciente de su propia existencia;
continúa durante la adolescencia y se consolida en la
adultez, cuando el individuo es consciente de su lugar
dentro de la sociedad.

La identidad personal determina el carácter, el
temperamento, las actitudes y los intereses de la persona;
moldea su conducta y va definiendo ciertos aspectos
de su vida consonantes con su participación en la vida
social y a su afinidad con determinados grupos sociales.
En líneas generales, la identidad personal configura la
personalidad del individuo.
Sin embargo, la identidad personal es también un
concepto dinámico, pues cada quien, a lo largo de su
vida, puede reconfigurar su identidad en la medida en
que el concepto que tiene de sí mismo va modificándose
en función de sus experiencias, intereses o expectativas.
Desde un punto de vista administrativo, la identidad
personal hace también referencia al conjunto de datos o
informaciones que sirven para identificar a una persona
y para diferenciarla de las demás: nombre, fecha de
nacimiento, huella digital, número de ciudadanía o
de seguridad social, y otros elementos que permiten
que alguien sea identificado de manera oficial por una
autoridad administrativa.
No importa quién eres, qué has hecho o en cuál etapa de
la vida te encuentras, hay una cosa que debes incorporar
inmediatamente a tu vida: el autocuidado.
Cuando de productividad se trata, la mayoría de las
personas pensamos que la clave del éxito es hacer
siempre más… más trabajo, más proyectos, más clientes,
más tiempo. El problema es que cuando esta mentalidad
nos atrapa, es casi imposible salir de ella sin encontrar
tiempo para nosotros mismos.
Pero, si dejamos un espacio para nosotros y hacemos
de esto una prioridad, creando una rutina de cuidado
personal constante, no solo evitamos estar agotados,
estresados y cansados, sino que aumentamos,
irónicamente, nuestra productividad.

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115
 5TO sec
¿Qué es el autocuidado?
D Cuidarse a sí mismo significa preguntarse qué necesito
P y responder honestamente, esto puede ser tan simple
como acostarse temprano después de un largo día de
C trabajo, o tan difícil como cuestionar los hábitos que
hemos creado y sus efectos a largo plazo.
C Cuidarse a sí mismo significa identificar y tomar
mejores decisiones sobre nuestras necesidades físicas,
emocionales, mentales, financieras y espirituales. Para
hacer esto, se debe comenzar con el reconocimiento de
la responsabilidad que tenemos sobre nuestro bienestar
y, también, de las acciones que podemos realizar para
estar saludables.
Ahora, hemos construido una definición: El
autocuidado es el conjunto de acciones que se toman
para proporcionarnos salud mental, física y emocional.
Teniendo esto en cuenta, mientras que un masaje puede
ser una forma de autocuidado, también puede ser salir
a caminar, llamar a un amigo para conversar después
de un día difícil en la oficina o simplemente no ir a
una fiesta para meterse entre las cobijas, leer un poco y
dormir. Recuerda, el autocuidado es relativo: así como
cada ser humano es único, el autocuidado es diferente
para cada uno de nosotros.
¿Qué no es el autocuidado?
No es un acto egoísta, no se trata de cuidar la imagen
que las personas o la sociedad tienen sobre nosotros,
no consiste en realizar dietas o de estirarse como una
serpiente para hacer una postura de yoga extrema. Se
trata de hacer lo que se siente bien para ti, de realizar
y disfrutar esas actividades saludables o benéficas
fundamentales para cada uno.
Fundamentalmente:
El autocuidado es escucharse, darse una
respuesta honesta y hacer lo que está bien para
ti en el momento en que te estás preguntando,
¿cómo puedo ser bueno conmigo mismo?
Tipos de autocuidado
a) Autocuidado emocional
Cuando se trata de nuestra salud emocional, uno de
los mejores consejos es asegurarte de que estamos
conectados completamente con nuestras emociones.
Recuerda que las emociones no son “buenas” o
“malas”. No eres culpable por las emociones que
sientes; solo cómo te comportas frente a ellas.
122
116
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b) Autocuidado físico
El autocuidado físico se trata de atender a nuestro
cuerpo, aquí nos encargamos de la salud puesto que
la actividad física es vital para nuestro bienestar
corporal, que además contribuye a desahogarnos y
a liberar el estrés.
c) Autocuidado intelectual
El autocuidado intelectual consiste en ejercitar
nuestra mente, estimular el pensamiento crítico y la
creatividad, a través de acciones como:
™™ Leer un libro
™™ Hacer un rompecabezas o crucigrama
™™ Comenzar un proyecto que use las manos como
tejido, costura o manualidades.
™™ Escuchar un podcast educativo sobre algo sobre
algo novedoso y de interés para ti, etc.
d) Autocuidado espiritual
El autocuidado espiritual consiste en conectar
con tus valores y lo que realmente te importa. Se
relaciona con quién eres en tu interior, por medio
de:
™™ Mantener una práctica diaria de meditación o
atención plena.
™™ Asistir a un servicio, ya sea religioso o
humanístico.
™™ Llevar un diario de gratitud.
™™ Decir afirmaciones que fundamenten el sentido
de ti mismo y tu propósito.
™™ Hacer un viaje con el único propósito de
fotografiar cosas.
e) Autocuidado social
La conexión con otras personas es necesaria para
nuestra felicidad; esta nos ayuda a entender que
no estamos solos y que el contexto social también
contribuye a nuestro bienestar. ¿Qué hacer aquí?
™™ Hacer una cita para almorzar o cenar con un
gran amigo.
™™ Unirse a un grupo de personas que comparten
tus intereses.
™™ Dejar de socializar con aquellos que no te hacen
bien.
™™ Llamar a un amigo.
 I Bimestre

A hora hazlo tú !!
1. ¿Qué es la identidad personal?
________________________________________
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________________________________________
________________________________________
2. ¿Por qué se dice que la identidad personal es un
concepto dinámico?
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________________________________________
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3. ¿Qué determina la identidad personal en la perso-
na?
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________________________________________
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D
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4. ¿Qué es el autocuidado? C
________________________________________
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C
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5. ¿Cuáles son los tipos de autocuidado?
________________________________________
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6. ¿Qué actividades podemos realizar para cuidar
nuestro físico?
________________________________________
________________________________________
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________________________________________

T area para la Casa

1. ¿En qué etapa de nuestra vida comienza el desarrollo de nuestra identidad personal?
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2. ¿Te tomas el tiempo para cuidar de tu bienestar?

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3. ¿Qué significa cuidarse a sí mismo?

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4. ¿En qué consiste el autocuidado espiritual?

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______________________________________________________________________________________

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D
P
C
Construcción de la
identidad personal y
autocuidado
C
M arco Teórico
¿Cómo se contruye la identidad personal?
La construcción de la identidad personal es un proceso
largo y complejo. Su inicio se remonta a la infancia
del individuo y transcurre junto con su vida entera,
a medida que su forma de ser se adapta a lo vivido e
integra las distintas experiencias vividas, es decir,
aprende.
En ella confluyen otras formas de identificación que se
van formando en etapas distintas y sucesivas, como la
identidad sexual, la identidad de género, la identidad
social, etc.
Este proceso de construcción es paulatino. En
él intervienen diverso rango de experiencias,
especialmente aquellas vinculadas con lo erótico-
afectivo, con la integración social, con lo cultural,
con lo religioso, con lo político, así como con la
autopercepción y la autoestima.
No existe un momento específico en el que la identidad
se forme de manera concreta, si bien se estima que luego
de la adolescencia tendría que empezar a asomarse una
identidad personal más compleja, en comparación con
la exhibida en la infancia.
Elementos de la identidad personal
La identidad personal está conformada por los siguien-
tes elementos:
Grupos de pertenencia
Se trata de los grupos humanos a los que nos
suscribimos, voluntaria o involuntariamente, y con los
que compartimos una serie de valores, así como una
historia en común. Pueden ser la familia, los amigos,
los grupos religiosos, políticos, etc.
Tradiciones y costumbres
Las culturas y los grupos humanos comparten prácticas
sociales, rituales y políticas provenientes de un contexto
histórico, conocimientos o fundamentos heredados, o
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3
Capitulo
acuerdos sociales más o menos explícitos. Todo ello
forma parte del bagaje que determina socialmente
la identidad personal, ya sea por ir a su favor o en su
contra.
Experiencia
La experiencia es el factor fundamental de construcción
de la identidad, dado que resume la historia personal,
con todos los eventos trascendentes que pueden
resultar determinantes en la personalidad, la ideología
o la conducta. Dicho de otro modo, la experiencia es el
relato singular e individual de cada quién.
Orientación política
Más allá del posicionamiento político/partidario, en la
formación identitaria intervienen elementos políticos
como la presencia de las instituciones, la militancia
política, etc.
6 rutinas para el desarrollo del autocuidado:
Ahora que ya se ha revisado qué es el autocuidado y
su importancia, queremos compartir algunas ideas
de rutinas de autocuidado, que recuerda, tienen
gran beneficio para tu salud únicamente si antes
has identificado tus necesidades y qué produce en ti
felicidad, armonía y bienestar.
1. Primero que todo, siempre aparta un tiempo
exlusivo para ti todos los días. Escoge si prefieres
levantarte un poco más temprano, o en la noche
cuando todos se hayan ido a dormir, siempre dedica
un tiempo para ti.
2. Con base en tus necesidades y gustos escoge
actividades que te recarguen, como leer un libro,
meditar, escribir, dibujar, hacer ejercicio, o tener
rutina de skin care o cuidado de la piel. “La invitación
es a cuestionarse: ¿Qué necesito? ¿Qué me hace
falta? ¿Qué me gustaría ser? ¿Cómo es la persona
en la que visualizo convertirme? Autocuidado
entonces será cada respuesta que llegue a la mente,
con un plan de acción preciso en cada una”.
 I Bimestre

3. Aliméntate sano y equilibrado. Comenzar el día

con un vaso de agua y un desayuno nutritivo, o
6. Elimina hábitos tóxicos. Suena repetitivo, pero a
veces se cree que son cosas que no hacen daño. Evita
D
disfrutar un almuerzo libre de distracciones del
trabajo es fundamental para tu salud.
el consumo de alcohol, tabaco, drogas. Dile adiós
a esas relaciones que no aportan nada en tu vida;
P
¿Que tal si una vez cada tres meses (o cuando
prefieras) escoges darte un espacio para vivir una
reduce el tiempo que usas dispositivos móviles y C
lectrónicos, no trasnoches.
experiencia en un restaurante diferente, especial? Y como bonus, cuida tu entorno. Es decir, cultiva C
Recuerda que la salud inicia por tu alimentación, y las relaciones familiares y sociales. Como lo hemos
lo más saludable es la variedad. dicho, el autocuidado también necesita de una red
de apoyo. Mantén contacto con tus seres queridos y
4. Muévete. Sí, mantente activo. Para tener energía, exprésales tu cariño. Aunque no parezca eso también
eliminar el estrés y sentir felicidad el cuerpo es autocuidado.
necesita moverse. Escoge la actividad que prefieras,
y no saques excusas. Recuerda que está invirtiendo
en tu salud.
Puedes practicar yoga, ejercicios de fuerza y cardio,
bailar, montar bicicleta o patines, nadar, lo que
más te guste. También puedes conectar más con la
naturaleza, disfrutar de actividades en espacios al
aire libre, en medio de montañas, playas o ríos.

5. Reconoce y maneja tus emociones. Mantén la

calma, piensa en positivo y respira. Cuando sea un
poco difícil, de nuevo, respira. También descansa, al
dormir tu cuerpo se regula y recobras el equilibrio.
Otra propuesta es que inicies un diario de emciones.
Escribir ayuda a plasmar lo que sentimos, lo que nos
sucede. Puedes escribir frases de agradecimiento,
listado de objetivos que deseas lograr, y siempre
tenerlos a la mano.

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 5TO sec

D
P A hora hazlo tú !!
C 1. ¿Cómo se contruye la indentidad personal?
C ________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
2. ¿Existe un momento específico en que la identidad
se forma de manera concreta? ¿por qué?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
3. ¿Cuáles son los elementos que conforman la identi-
dad?
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________________________________________
________________________________________
4. ¿Cuál es el factor fundamental de la contruscción de
la identidad? ¿Por qué?
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5. ¿Por qué es importante dedicarse un tiempo para
uno mismo todos los días?
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________________________________________
6. ¿Por qué será importante reconocer y manejar
nuestras emociones?
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T area para la Casa

1. ¿Qué es el autocuidado para ti?

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2. ¿Vas a crear una rutina de autocuidado para tu bienestar?

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3. ¿Tienes hábitos tóxicos que deseas eliminar? ¿Cuáles?

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4. ¿Te gustó el tema? ¿Por qué?

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 Una mirada a mí mismo:
autoconocimiento
M arco Teórico
El autoconocimiento consiste en conocernos
profundamente a nosotros mismos, sabiendo entender
nuestras emociones, defectos, cualidades y problemas
en cualquier contexto. El autoconocimiento es muy
importante para el desarrollo personal, para regular
emociones, relacionarnos con los demás y conseguir los
objetivos que nos propongamos.
La importancia del autoconocimiento
Como podrás imaginarte, el autoconocimiento es clave
para el bienestar psicológico. Conocerse uno mismo
permite saber lo que queremos en la vida, ya sea en
grandes proyectos o en el día a día. También permite
saber gestionar mejor nuestras emociones incluso en las
situaciones más difíciles. Además, el autoconocimiento
está muy relacionado con la inteligencia emocional,
ya que saber interpretar nuestra emociones está
relacionado con la autorreflexión y la mejora de la salud
mental.
Por otro lado, conocerse a uno mismo también es muy
importante para el desarrollo personal. Esto nos ayuda a
ponernos unas metas realistas y saber identificar en qué
trayectoria de nuestra vida nos encontramos. Por este
motivo es esencial en algunas etapas de la vida dónde
nos surgen muchas dudas. En definitiva, mejorar el
autoconocimiento servirá para cuidar nuestro bienestar
general.
Consejos para mejorar el autoconocimiento
Autoconocerse no es fácil, ya que requiere motivación,
voluntad y tiempo. Si quieres mejorar tu bienestar y
llegar a conocerte en profundidad, aquí te dejamos
algunos consejos para que puedas conseguirlo.
1. Escribe un diario
Escribir un diario nos ayuda a conocernos mejor.
Es bueno porque pensamos en lo que hemos hecho
durante el día cómo nos hemos sentido. Además,
volver a leerlo nos aportará un feedback de cómo
somos. Solo tienes que dedicarle 10 minutos antes
de irte a dormir.
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4
Capitulo
D
P
C
C
2. Apunta tus virtudes, pasiones y defectos
Muchas personas nunca han reflexionado
antes sobre sus virtudes y defectos. Para ello, ve
colocando en una lista todas las virtudes y defectos
que vayas descubriendo. Con ello, pensarás en
quién eres y cuáles son tus cualidades. Haz lo
mismo con tus aficiones. Ello te ayudará a mejorar
tu automotivación y felicidad.
3. Pídele a alguien que te describa
Para tu mejor autoconocimiento, pídele algún
amigo que te describa tal y como te ve. Podrás
hacer una idea de la imagen que proyectas.
4. Asiste a un taller de inteligencia emocional
La inteligencia emocional ayuda a gestionar las
emociones para intervenir sobre el rendimiento
y éxito en la vida. Por ello, para mejorar el
autoconocimiento puedes asistir a un curso
de inteligencia emocional. Este te aportará las
herramientas necesarias para conocerte mejor.
5. Practica Mindfulness
El mindfulness mejora la autoconciencia y permite
aprender a estar en el presente con una mentalidad
de aceptación y compasión.
6. Escoge un coaching
Otra alternativa para mejorar tu autoconocimiento
es con la ayuda de un coach. Este psicólogo
especializado te acompañará en el proceso de
descubrimiento personal, consiguiendo una visión
más realista de tus emociones y tu vida.
 5TO sec

D
P A hora hazlo tú !!
C 1. ¿En qué consiste el autoconocimiento?
C ________________________________________
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2. ¿Por qué será importante el autoconocimiento?
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________________________________________
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3. ¿Por qué el autoconocimiento es clave del bienestar
psicológico?
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4. ¿Por qué conocerse a uno mismo es importante para
el desarrollo personal?
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5. ¿Consideras que eres una persona con inteligencia
emocional? ¿Por qué?
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6. ¿Qué pasa si no existe el autoconocimiento?
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T area para la Casa

1. ¿Cómo sería un perfecto para ti?

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2. ¿Podrías decir tres virtudes que posees?

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3. ¿Podrías decir tres defectos que posees?

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4. ¿Qué crees que gusta más de ti a los demás?

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 Adolescencia y
conciencia de uno
mismo
M arco Teórico
Conocerse a uno mismo: un reto para el adolescente
El adolescente no puede madurar y ser un adulto si
no puede encontrarse a sí mismo. Los adolescentes
definen el camino de conocerse a uno mismo como el
proceso por el que pasan para madurar y convertirse
en la persona que quieren ser. Es cómo ellos piensen en
su futuro y la manera que ellos eligen para conseguirlo.
El proceso de conocerse a uno mismo es complejo. No
es solo qué profesión o trabajo desean, o si quieren
casarse o tener hijos. El proceso de encontrarse a sí
mismo es la base para determinar la repuesta a varias
preguntas. Los adolescentes tienen que determinar,
desde su perspectiva, cómo ver la vida.
Preguntas para el conocimiento de uno mismo
Algunas de las preguntas para las que el adolescente
tiene que encontrar respuestas para encontrarse y
conocerse a sí mismo incluyen:
™™ ¿Qué es bueno y qué es malo y cómo puedo
determinarlo?
™™ ¿Merece la pena ser honesto, amable, paciente...?
™™ ¿Cuál es la función del amor en mi vida?
™™ ¿Cuál es mi propio valor?
™™ ¿Qué valor tienen los demás?
™™ ¿Cómo es mi vida conectado con el mundo y dónde
está mi sitio?
Obviamente las preguntas son importantes y muy
filosóficas. Y, como padres, puede parecer que los
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Capitulo
D
P
C
C
adolescentes no tienen la capacidad para pensar en
temas tan complicados. En realidad, la repuesta es sí y
no. Los adolescentes no pueden pensar directamente
en estas preguntas porque les falta la experiencia vital
para comprender su significado completo. Pero ellos
están atraídos tanto hacia las preguntas como las
repuestas por su propio desarrollo. Los adolescentes
saben intrínsecamente que estas preguntas y sus
respuestas son obligatorias para moverse en el proceso
de encontrarse a sí mismo. Son fundamentales para el
autoconocimiento y para descubrirse.
¿Cómo desarrollarla conciencia de sí mismos en los
adolescentes?
Por lo tanto, ¿cómo van aprendiendo las respuestas a
estas preguntas? ¿Cómo van conociéndose a sí mismos?
Los adolescentes buscan guías para enseñarles.
Estos guías son personas que tienen relación con el
adolescente, como los padres, abuelos, tíos o hermanos
mayores. También, los guías pueden ser profesores,
entrenadores, vecinos u otros adultos en su comunidad.
Los guías tienen que tener una relación recíproca y más
o menos cercana con el adolescente para que la relación
funcione. Estrellas de cine, música o deporte, un padre
que no está presente, o una relación que no es recíproca
por cualquier razón no va a obtenter los resultados
esperados para el adolescente en este proceso.
La función del guía es enseñar al adolescente cómo
responder a las preguntas de una manera empírica y en
el contexto de la vida real. Los adolescentes pasan por
el proceso de encontrarse a sí mismo en compañía de
sus guías. Los guías no tienen que hablar directamente
 5TO sec
D sobre qué es bueno y qué es malo porque ellos lo
demuestran con su comportamiento. El adolescente,
P en el contexto de su relación con el guía, puede ver por
qué esta persona está eligiendo comportarse de esta
C manera.
C Por ejemplo, un adolescente ha elegido a su padre
como guía. El padre pierde su trabajo. Normalmente el
adolescente no está familiarizado con las consecuencias
de un despido porque él o ella le falta la experiencia
vital del trabajo. Pero en el contexto del proceso de
encontrarse así mismo, el adolescente está mirando
al padre para aprender las respuestas a las preguntas
desde la experiencia del padre. Algunas preguntas que
pueden aplicar a este ejemplo son: ¿Cuál es mi propio
valor? o ¿cómo es mi vida conectado con el mundo y
dónde está mi sitio?
Con un ojo vigilante, el adolescente va a evaluar
lo que hace su padre, por qué él ha elegido este
comportamiento y cómo cuadra este comportamiento
con lo que el adolescente piensa que es correcto.
Después, el adolescente va a incorporar los hábitos,
comportamientos, o maneras que él o ella querría
usar en su propia vida para superar problemas. Es
posible que el adolescente vaya a usar las habilidades
observadas para hacer frente a un mal examen, a un
problema en su colegio, o, en el futuro, a su propio
despido en el trabajo.
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124
Por esta razón, es imprescindible que los adolescentes
tengan un grupo de adultos adecuados en sus vidas para
poder elegir entre un grupo de posibles guías. Por lo
tanto, si un adolescente no quiere que sus padres sean
sus guías, él o ella puede buscar a un abuelo, tío, amigo
de la familia o un profesor. Los padres pueden ayudar
a sus hijos adolescentes a encontrar guías incentivando
la participación en grupos de deportes, música,
asociaciones (como los scouts), voluntariado, o en la
iglesia para aumentar el número de adultos positivos
disponibles para ser guías.
Los adolescentes normalmente tienen más de un
guía y los guías cambian durante la adolescencia.
Los adolescentes más jóvenes, de 13 a 15 años, van a
buscar guías para ayudarles con las preguntas más
básicas relacionadas con su desarrollo físico, cognitivo,
emocional, social, y moral. Más tarde, entre los 16 y 18
años, los guías y las preguntas van a ser más complejos
y estarán influenciados por la información que han
aprendido durante los primeros años. Al final, los
adolescentes más mayores, entre 19 y 22 años, van a
consolidar toda la información que han aprendido
anteriormente y buscarán guías que puedan ayudarles
con esta tarea. El objetivo es que los adolescentes tengan
respuestas a todas las preguntas y estas respuestas
encajen con el tipo de persona y la manera de vivir
preferida del adolescente.
 I Bimestre

A hora hazlo tú !!
1. ¿Por qué es necesario que el adolescente se encuen-
tre a sí mismo para poder madurar?
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2. ¿Por qué crees que el proceso de conocerse a uno
mismo es complejo?
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3. Menciona tres preguntas para el conocimiento de
uno mismo:
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4. ¿Qué papel cumplen los guías en el desarrollo de
conocerse a sí mismos en los adolescentes?
C
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________________________________________
C
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5. ¿Quiénes pueden cumplir el rol de guías?
________________________________________
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6. ¿Se puede tener más de un guía?
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T area para la Casa

1. ¿Te conoces bien a ti mismo?

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2. ¿Cuál crees que sean las razones por la cual los adolescentes no maduran?
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3. ¿Por qué es imprescindible que los adolescentes tengan un grupo de adultos adecuados en sus vidas?
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D
P
C
La convivencia y las
normas de convivencia
C
M arco Teórico
Normas de convivencia: el inicio de la vida en sociedad
Las normas de convivencia son un conjunto de pautas
de comportamientos sociales que han sido establecidas
por un grupo de personas o una comunidad. Estas
normas se sustentan en el respeto que debe existir entre
los individuos, buscan promover el buen trato y la vida
en armonía dentro de la sociedad. De esta manera,
las normas de convivencia están respaldadas por un
conjunto de valores tales como el respeto al otro y sus
derechos, la honestidad, la igualdad, la tolerancia, la
solidaridad, la responsabilidad, el compañerismo, el
sentido del deber, el trabajo en equipo, entre otros.
El entendimiento de los valores que se comparten en un
espacio o institución, así como actuar en concordancia a
los mismos, favorece la posibilidad de vivir en un espacio
constructivo y organizado, en el que se comparte un
código de conducta y principios que permitan el buen
fluir cotidiano. Asimismo, estas normas consensuadas
ayudan a prevenir algunos conflictos y, cuando estos se
presentan, permiten una mejor solución de estos.
Es importante mencionar que las normas de convivencia
varían en función de los contextos culturales, del tipo
de relaciones que se establezcan entre los integrantes
de un determinado grupo y del espacio físico en el que
se manifiestan. Sin embargo, debe quedar claro que,
si bien varían las pautas de convivencia en relación al
contexto, siempre debe existir coherencia entre ellas y
las acciones que se llevan a cabo en una determinada
situación, ya que se basan en los mismos principios
y valores. Por ejemplo, existen distintas normas de
convivencia, siempre guardando coherencia, en un
espacio familiar que en uno pedagógico, laboral, virtual,
público o profesional.
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Capitulo
Como sabemos, el hombre es un ser social por
naturaleza y, para poder alcanzar un equilibrio entre
su integridad física y su salud mental requiere distintos
espacios de socialización que le permitan desarrollarse
en diferentes ámbitos. Por ello, “La importancia de la
convivencia recae en el reconocimiento individual como
un ser social para conocer y aceptar a otras personas
con sus propias diferencias o características. Además, la
convivencia es necesaria para vivir en armonía con todo
aquello que rodea el entorno en donde se habita”.
Dada la importancia de lograr una buena convivencia
en casa y en los distintos ámbitos en los que nos
desempeñemos, ¿cuáles podrían ser pautas a tomar
en cuenta para desarrollarla? Algunos breves consejos
para los padres de familia se presentan a continuación:
™™ Siempre da el ejemplo e intenta mantener una
convivencia saludable en casa.
™™ Empieza a introducir límites y normas de
convivencia en casa desde temprana edad.
™™ Tómate el tiempo necesario para reflexionar con
los chicos para que vayan asumiendo estas normas
como propias y siempre busca ser coherente con los
valores y principios que les estás enseñando. De esta
manera, estarás contribuyendo a la construcción de
su autonomía moral.
™™ Explica la importancia de las pautas establecidas
en casa para lograr una buena convivencia, haz
visibles las consecuencias favorables para todos. Es
necesario que los niños, desde que son pequeños,
comprendan el sentido y el porqué de estas normas.
Ello les permitirá no sentirlas como impuestas o
negativas, sino acercarse a la comprensión de la
regla de oro “no hagas a otros lo que no quieres que
te hagan a ti”.
™™ Promueve un clima agradable y cálido en casa, un
espacio en el que todos puedan dar su opinión y
construir las normas en conjunto para el beneficio
colectivo.
™™ Plantea normas claras desde el inicio, intenta que
sean comprensibles y comunicables para todos.
 I Bimestre

¿Qué beneficios trae seguir las reglas de convivencia

™™ Establece consecuencias lógicas para cuando las
normas no se cumplan. En ese sentido, es necesario en los distintos espacios y en la sociedad en general? D
que los chicos puedan mantener una comunicación
fluida con los diferentes miembros de la familia
™™ Promueve la adquisición de valores.
™™ Favorece al individuo y al grupo.
P
y que entiendan qué sucederá si rompen un
compromiso o norma. Es importante mencionar,
™™ Fomenta seguridad, respeto y protección.
™™ Contribuye a la adquisición de autodisciplina y
C
que esto no implica plantear “premios” y “castigos”, autonomía moral. C
sino por el contrario, alejarnos de esta estrategia ™™ Permite desarrollar hábitos y formas de
que promueve el “condicionamiento” de los chicos comportamiento saludables.
y que es superficial. Los premios y castigos no ™™ Ayuda a que los chicos puedan saber identificar
enseñan una habilidad o conducta sino, promueven qué se espera de ellos en cada una de las diferentes
que el niño evite o repita una situación o respuesta situaciones o espacios.
para conseguir lo que busca. Es decir, al utilizarlos ™™ Posibilita la concordancia, la armonía y el trato
como estrategia, si bien se puede conseguir que amable entre los miembros de una comunidad.
los niños hagan aquello que los adultos desean, ™™ Genera un ambiente democrático, de respeto y
lo hacen sin comprender el por qué es lo más cariño.
importante y no interiorizan el beneficio de aquello
que están haciendo para ellos y su entorno. En estos Establecer adecuados lazos y normas saludables de
casos se promueve el desarrollo de una motivación convivencia en casa es fundamental para luego aprender
extrínseca y no intrínseca que es lo que finalmente a convivir en sociedad. Estas normas de convivencia no
queremos lograr. solo nos ayudarán a compartir mejor en la familia y en
™™ Fomenta espacios de conversación o negociación, la escuela, sino que también nos convertirán en mejores
donde los chicos aprendan a ver el punto de vista ciudadanos.
de los otros y a coordinar con ellos. Esto contribuye
también al desarrollo de la empatía, la capacidad de
ponerse en los zapatos del otro e ir construyendo el
sentido del bien común.
™™ Busca mantener un enfoque equilibrado de
conducta en casa en el que no se promueva ninguno
de los extremos.
™™ Evidencia una posición sólida, pero compartida
y coherente. Las normas de convivencia deben
estar pensadas tomando en cuenta la armonía y el
respeto que debe existir entre todas las personas que
comparten un espacio.
™™ Promueve la equidad, la justicia y el reconocimiento
de los logros en familia.

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 5TO sec

D
P A hora hazlo tú !!
C 1. ¿Qué son las normas de convivencia?
C ________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
2. ¿En qué recae la importancia de la convivencia?
________________________________________
________________________________________
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3. Menciona dos beneficios que trae seguir las reglas
de convivencia:
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________________________________________
4. ¿Por qué es fundamental establecer adecuados lazos
y normas saludables de convivencia?
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________________________________________
5. ¿Qué valores respaldan las normas de convivencia?
________________________________________
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6. ¿Qué pasaría si no existeriera las normas de
convivencia?
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________________________________________
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T area para la Casa

1. ¿Dónde se deben cumplir las normas de convivencia?

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2. ¿Qué normas de convivencia practican en tu hogar?

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3. ¿Qué opinas sobre las normas de convivencia? ¿Crees que son indispensables para una buena convivencia?
¿Por qué?
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______________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________

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 Problemas que afectan
la convivencia: la
discriminación
M arco Teórico
La discriminación ataca
el corazón mismo de lo
que significa ser humano.
Discriminar es dañar
los derechos de alguien
simplemente por ser
quien es o por creer en
lo que cree. La discriminación es nociva y perpetúa la
desigualdad.
Todos tenemos derecho a ser tratados por igual, con
independencia de nuestra raza, etnia, nacionalidad,
clase, casta, religión, creencias, sexo, género, lengua,
orientación sexual, identidad de género, características
sexuales, edad, estado de salud u otra condición. Y
aun así, con demasiada frecuencia oímos historias
desgarradoras de personas que sufren la crueldad sólo
por pertenecer a un grupo “diferente” de quienes están
en posiciones de privilegio o de poder.
La discriminación tiene lugar cuando una persona no
puede disfrutar de sus derechos humanos o de otros
derechos legales en condiciones de igualdad con otras
personas debido a una distinción injustificada que se
establece en la política, la ley o el trato aplicados.
¿Qué impulsa la discriminación?
En el fondo de todas las formas de discriminación
están el prejuicio basado en conceptos de identidad y la
necesidad de identificarse con un grupo determinado.
Esto puede generar división, odio e, incluso, la
deshumanización de otras personas porque tienen una
identidad diferente.
Principales formas de discriminación
1. La discriminación étnica y racial
El racismo afecta a todos los países del mundo. De
forma sistemática, niega a las personas la totalidad
de sus derechos humanos sólo por su color, raza,
etnia, ascendencia (como la casta) u origen nacional.
El racismo sin control puede alimentar atrocidades
en gran escala, como el genocidio de Ruanda en
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Capitulo
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1994 y, más recientemente, la limpieza étnica y
segregación racial de las comunidades rohinyás en
Myanmar.
2. Discriminación contra personas extranjeras o
xenofobia
La discriminación contra la población extranjera
se basa muchas veces en ideas de superioridad
y racismo fomentadas a menudo por políticos
que buscan chivos expiatorios para problemas
económicos y sociales en un país.
La discriminación también es una característica
común de la respuesta de las autoridades a las
personas refugiadas y solicitantes de asilo en otras
partes del mundo. Muchas personas de países que
reciben a personas refugiadas y solicitantes de asilo
consideran la situación como una crisis , y tanto
políticos como dirigentes explotan ese miedo para
prometer, y en ocasiones, promulgar políticas
abusivas e ilícitas.
3. Discriminación contras las personas lesbianas,
gays, bisexuales, transgénero e intersexuales
(LGBTI)
En todo el mundo, las personas sufren
discriminación por
amar a quien aman, por
sentirse atraídas por
determinadas personas y
por ser quienes son. Las
personas LGBTI pueden
ser tratadas injustamente en todas las esferas de su
vida, ya sea en el ámbito de la educación, el empleo,
la vivienda o el acceso a los servicios de salud, y
pueden sufrir acoso y violencia.
Algunos países castigan a las personas por su
orientación sexual o su identidad de género con
penas de prisión o incluso con la muerte. Por
ejemplo, en octubre de 2019, el ministro de Ética
e Integridad de Uganda anunció que su gobierno
tenía previsto introducir la pena de muerte para
 5TO sec

D actos sexuales consentidos entre personas del

mismo sexo.
P violencia física y psicológica. La discriminación
4. Discriminación de género
C En muchos países, en todas las regiones del mundo,
existen leyes, políticas, costumbres y creencias que
C niegan a las mujeres y niñas sus derechos.
La ley prohíbe a las mujeres vestir como quieran
(Arabia Saudí e Irán), trabajar por la noche
(Madagascar) o solicitar un préstamo sin la firma de
su esposo (Guinea Ecuatorial). En muchos países,
las leyes discriminatorias limitan los derechos de
las mujeres al divorcio, a la propiedad, a ejercer
control sobre su propio cuerpo y a disfrutar de
protección contra el acoso.
En la lucha permanente por la justicia, cientos de
miles de mujeres y niñas han salido a las calles para
exigir sus derechos humanos y pedir igualdad de
género. En Estados Unidos, Europa y Japón, las
mujeres se han manifestado contra la misoginia y
el abuso en las marchas del movimiento #MeToo
/ #YoTambién. En Argentina, Irlanda y Polonia,
las mujeres se han manifestado para exigir el fin
de las leyes opresivas sobre el aborto. En Arabia
Saudí han pedido que se ponga fin a la prohibición
de conducir, y en Irán han pedido el fin del uso
obligatorio del velo (hiyab).
Sin embargo, pese al estratosférico aumento del
activismo de las mujeres, la cruda realidad es
que muchos gobiernos en todo el mundo apoyan
públicamente políticas, leyes y costumbres que las
someten y reprimen.
estas comunidades estás excluidas socialmente,
marginadas económicamente y sometidas a
por el trabajo y la ascendencia está profundamente
arraigada en la sociedad y se manifiesta en la vida
cotidiana, en las percepciones individuales de la
cultura y las costumbres, en las estructuras sociales
y económicas, en la educación y en el empleo, y
en el acceso a servicios, oportunidades, recursos
y al mercado. La discriminación se perpetúa de
generación en generación y en algunos casos está
profundamente interiorizada, a pesar de que en
algunos países existen leyes y acciones afirmativas
para abordarla. Amnistía Internacional está
comprometida a trabajar en colaboración con
entidades asociadas en favor de los derechos
de las comunidades afectadas por este tipo de
discriminación.
6. Discriminación por razón de discapacidad
En todo el mundo, 1 de cada 10 personas vive con
discapacidad. Sin embargo, en muchas sociedades,
las personas con discapacidades tienen que
enfrentarse al estigma, al ostracismo y a que las
traten con pena o con miedo.
En Kazajistán, en aplicación de la legislación vigente,
miles de personas con discapacidades psicosociales
e intelectuales han sido declaradas “incapaces” por
ley y puestas bajo el cuidado de un tutor o tutora.
En virtud de este sistema, estas personas no pueden
ejercer sus derechos ni impugnar la decisión ante
los tribunales.

5. Discriminación por razón de casta

La discriminación por el trabajo y la ascendencia
(también conocida como discriminación por razón
de casta) es una práctica generalizada en Asia y
África y afecta a 260 millones de personas, incluidas
comunidades de la diáspora. Debido al grupo social
al que pertenecen por nacimiento, las personas de

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A hora hazlo tú !! P
1. ¿Qué es la discriminación? 4. ¿En qué países la Ley prohíbe a las mujeres vestirse C
como quieran?
________________________________________
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________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________

2. ¿Qué impulsa la discriminación? 5. ¿Qué es la xenofobia?

________________________________________
________________________________________
________________________________________
3. ¿Cuántas formas de discriminación existe?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
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________________________________________
________________________________________
________________________________________
6. ¿En qué consiste la discriminación por razón de
casta?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________

T area para la Casa

1. ¿En qué país miles de personas con discapacidades psicosociales e intelectuales han sido declaradas
“incapaces” por ley y puestos bajo el cuidado de un tutor? ¿Qué opinas sobre esta ley?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

2. ¿Qué opinas sobre poner fin a las leyes opresivas sobre el aborto?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

3. ¿Qué opinas que en el la actualidad aún exista casos de discriminación? ¿Qué ideas tienes para poder frenar
estos abusos?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

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Principios básicos de
la convivencia social 8
Capitulo

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M arco Teórico

PRINCIPIO BÁSICOS DE LA CONVIVENCIA 4. Aprender a decidir en grupo:

Los siete principios básicos de la convivencia son: Supone aprender a sobrevivir y a proyectarse, y
estos propósitos fundamentales del hombre no son
1. Aprender a no agredir al congénere: posibles si no se aprende a concertar con los otros.
Base de todo modelo de convivencia social. El
hombre debe aprender a convertir la fuerza de la
agresividad en fuerza para el amor y no para la
muerte.

5. Aprender a cuidarse:
Base de los modelos y seguridad social. Aprender a
cuidar el bienestar físico y psicológico de sí mismo
y de los otros es una forma de expresar amor a la
2. Aprender a comunicarse vida.
Base de la autoformación personal grupal. La
convivencia social requiere aprender a conversar
porque es a través de la conversación que
aprendemos a expresarnos, coincidir, discrepar y
comprometernos.

6. Aprender a cuidar el entorno:

Fundamento de la supervivencia. La convivencia
social es posible si aceptamos que somos parte de
la naturaleza y del universo, pero que en ningún
momento somos superiores. No somos los “amos
3. Aprender a interactuar
de la naturaleza”.
Base de los modelos de interacción social. Si me
acerco a los otros, reconozco y acepto sus opiniones,
aprendo a convivir.

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 I Bimestre

7. Aprender a valorar el saber cultural y académico, base de la D

evolución social y cultural. El ser humano evoluciona a medida
que su cultura evoluciona.
A hora hazlo tú !!
1. ¿Cuántos principios básicos de la convivencia social
existe?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
2. ¿Por qué es importante aprender a decidir en
grupo?
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________________________________________
________________________________________
3. ¿Será importante aprender a aceptar las opiniones
de los demás? ¿Por qué?
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4. Es una forma de expresar amor a la vida:
________________________________________
________________________________________
________________________________________
5. Es base de la evolución social y cultural:
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________________________________________
________________________________________
________________________________________
6. Es base de todo modelo de convivencia social:
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________

T area para la Casa

1. ¿Aplicas los principios básicos de la convivencia social en tu vida diaria? Da ejemplos:

2. ¿Qué otros principios agregarías?
3. ¿Crees que las personas practican estos principios? ¿Por qué?

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Mecanismos para la
resolución de conflictos: la
conciliación y el arbitraje
C
M arco Teórico
¿QUÉ ES LA CONCILIACIÓN?(DERECHO)
La conciliación, en derecho, es un medio alternativo a
la jurisdicción para solucionar conflictos, a través del
cual las partes resuelven, por sí mismas y mediante el
acuerdo, un conflicto jurídico con la intervención o
colaboración de un tercero.
La conciliación es un procedimiento voluntario, en
donde las partes que están involucradas son libres
para ponerse de acuerdo o intentar resolver la disputa
por esta vía, este proceso es flexible permitiendo a las
partes definir un tiempo, estructura y contenido de los
procedimientos de dicha conciliación.
Existen dos tipos de conciliación: la conciliación
prejudicial y la conciliación judicial.
1. La conciliación prejudicial
Es un medio alternativo al proceso judicial, es decir,
mediante ésta las partes resuelven sus problemas
sin tener que acudir a un juicio. Resulta un
mecanismo flexible, donde el tercero que actúa o
interviene puede ser cualquier persona y el acuerdo
al que llegan las partes suele ser un acuerdo de
tipo transaccional. Es decir, es homologable a una
transacción.
2. La conciliación judicial
Es un medio alternativo a la resolución del conflicto
mediante una sentencia; en este sentido es una
forma especial de conclusión del proceso judicial.
El tercero que dirige esta clase de conciliación es
naturalmente el juez de la causa, que además de
proponer bases de arreglo, homóloga o convalida
lo acordado por las partes, otorgándole eficacia de
cosa juzgada, dentro del marco de la legalidad.
En algunos ordenamientos puede llegar incluso a ser
obligado el hecho de tratar de llegar a una conciliación
antes de poder presentar una demanda, o ser un trámite
obligatorio dentro del procedimiento judicial.
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9
Capitulo
¿QUÉ ES EL ARBITRAJE? (DERECHO)
En Derecho, el arbitraje es una forma de resolver un
litigio sin acudir a la jurisdicción ordinaria.
Las partes, de mutuo acuerdo, deciden nombrar a un
tercero independiente, denominado árbitro, o a un
tribunal arbitral, que será el encargado de resolver el
conflicto. El árbitro, a su vez, se verá limitado por lo
pactado entre las partes para dictar el laudo arbitral.
Deberá hacerlo conforme a la legislación que hayan
elegido las partes, o incluso basándose únicamente en
el principio de equidad, si así se ha pactado.
El arbitraje es un mecanismo alternativo de solución de
controversias de carácter heterocompositivo (es decir,
las partes en litigio no solucionan el conflicto, sino que
lo hace un tercero de manera definitiva) y alterno al
fuero judicial, al que las partes pueden recurrir.
El arbitraje es un mecanismo privado para la solución
de controversias, donde no interviene un Juez ni
otras figuras del sistema judicial tradicional (fiscales,
actuarios). Los acuerdos de arbitraje son muy usados
en las operaciones comerciales internacionales.
Cuando un arbitraje se ajusta a la legalidad, sustituye
a la jurisdicción ordinaria, que no conoce del litigio.
Sin embargo, sí que será necesario acudir a la misma
(a través de la acción ejecutiva) cuando sea necesaria
la intervención de las autoridades para hacer cumplir
el laudo arbitral, o en caso de impugnación del mismo.
Entre las ventajas del arbitraje se encuentran su
celeridad, su flexibilidad y el hecho de que se pueden
pactar los costes con anterioridad.
Tipos de arbitraje
Existen dos tipos de arbitraje:
1. Institucional
Es el que se lleva a cabo en una institución
generalmente con sus propias normas y con una
 I Bimestre

Principios del arbitraje

lista cerrada de árbitros (una modalidad de arbitraje
institucional es el Sistema Arbitral de Consumo Los principios que regulan el arbitraje son:
vigente en el Estado español).
™™ Voluntariedad:
2. Independiente o Ad Hoc:
Es aquel en el que las partes escogen los árbitros y
las reglas que van a regir el arbitraje. ™™
También, y en función del tipo de laudo que se pretenda, ™™
el arbitraje puede ser clasificado como:
1. En derecho ™™
Cuando la resolución debe estar fundamentada
en criterios jurídicos (legislación y jurisprudencia,
fundamentalmente). ™™
2. En equidad
También se le llama “en conciencia”: Cuando para
la elaboración del laudo se apela al “buen saber ™™
hacer” y a la conciencia del árbitro que dirime el
conflicto. Implica que el árbitro debe ser experto en
la materia objeto de la controversia y del arbitraje.
D
las partes se someten
P
voluntariamente a la decisión de un tercero (el
tercero es elegido por ambos actores)
C
Igualdad: las partes deben ser tratadas por igual, C
con los mismos derechos y obligaciones.
Audiencia: las partes tiene derecho a exponer sus
razonamientos, ya sea por escrito o de manera
presencial.
Contradicción: las partes, en concreto el
demandado, tiene derecho a saber de qué se le
acusa.
Libertad de configuración del Proceso Arbitral:
las partes pueden determinar el proceso, incluso
una vez este ya haya comenzado, si están de
acuerdo.
Confidencialidad: ni las partes, ni el árbitro, ni la
corte (si la hubiere) pueden hacer público lo que
conozcan durante el arbitraje, ni el laudo final.
Salvo acuerdo de las partes.

En atención a la materia sobre la cual tratan, los

arbitrajes pueden clasificarse en: prohibidos, forzosos
y voluntarios.

1. Arbitraje prohibido:
Es aquel que recae sobre materias que la ley, por
razones de alta conveniencia pública o interés
general social, impide someter a la decisión de
jueces árbitros.

2. Arbitraje forzoso:
Es aquel que recae sobre materias que la ley
entrega expresamente a la decisión de esta clase de
tribunales, es decir, de jueces árbitros.

3. Arbitraje voluntario:
Es aquel que recae sobre materias, las cuales son
indiferentes para la ley, que las partes pueden o no
someter a arbitraje.

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 5TO sec

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P A hora hazlo tú !!
C 1. ¿Qué es la conciliación? 4. ¿Qué es el arbitraje?
C ________________________________________
________________________________________
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________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________

2. ¿Cuántos tipos de conciliación existe? 5. ¿Cuántos tipos de arbitraje existe?

________________________________________
________________________________________
________________________________________
3. Es un medio alternativo a la resolución del conflicto
mediante una sentencia:
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
6. ¿Cuáles son los principios del arbitraje?
________________________________________
________________________________________
________________________________________

T area para la Casa

1. Según la meteria sobre la cual tratan, los arbitrajes pueden clasificarse en:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

2. En función del tipo de laudo que se pretenda, el arbitraje se clasifica en:

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

3. ¿En qué consiste el principio de contradicción?

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

4. ¿Por qué se dice que el arbitraje es un mecanismo privado?

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
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La violencia: trata de personas,
conflictos armados, terrorismo
nacional e internacional
M arco Teórico
¿Qué es la violencia?
La violencia se define como todo acto que guarde
relación con la práctica de la fuerza física o verbal sobre
otra persona, animal u objeto originando un daño
sobre los mismos de manera voluntaria o accidental. El
elemento principal dentro de las acciones violentas, es
el uso de la fuerza tanto física como psicológica para el
logro de los objetivos, y en contra de la víctima.
1. La trata de personas
La trata de personas, comercio de personas o tráfico
humano es el movimiento ilegal de seres humanos
con propósitos de esclavitud laboral, mental,
reproductiva, explotación sexual, trabajos forzados,
extracción de órganos, o cualquier forma moderna
de esclavitud contra la voluntad y el bienestar del ser
humano. Gran parte del tráfico humano se realiza
con fines comerciales y en la clandestinidad.
™™ Elementos de la trata de personas
1. El acto (qué se hace): la acción de captar,
transportar, trasladar, acoger o recibir
personas.
2. Los medios (cómo se hace): amenaza o uso
de fuerza, coacción, rapto, fraude, engaño,
abuso del poder o de una situación de
vulnerabilidad, o la concesión de pagos o
beneficios en cambio del control de la vida
de la víctima.
3. Objetivo (para qué se hace): para fines de
explotación, que incluye explotación sexual,
trabajos forzados, incluida la mendicidad,
esclavitud, servidumbre, explotación en la
realización de actividades delictivas (hurtos,
tráfico de drogas...), retirada de órganos y
prácticas semejantes de abuso.
2. Conflictos armados
Un conflicto armado es un enfrentamiento violento
entre dos bandos o grupos humanos grandes que
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10Capitulo
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genera muerte y destrucción material. El Derecho
Internacional Humanitario (DIH) distingue
dos tipos: el que implica a partes beligerantes
dentro de un solo Estado (conflictos armados
no internacionales) y el que implica a fuerzas
armadas de dos o más Estados (conflictos armados
internacionales).
Los conflictos armados son un escenario en
el que pueden producirse una serie de abusos
de los derechos humanos y violaciones del
derecho internacional humanitario. Entre ellas se
encuentran los ataques deliberados contra civiles
y objetos civiles, los ataques indiscriminados y
desproporcionados, el uso de armas intrínsecamente
indiscriminadas (como las minas antipersona) y el
reclutamiento de niños y niñas soldados. Amnistía
Internacional insta a todas las partes, incluidos los
grupos armados, a respetar las normas establecidas
en el derecho internacional humanitario (que
incluye los Convenios de Ginebra y sus Protocolos
Adicionales y el derecho internacional humanitario
consuetudinario).
3. Terrorismo nacional e internacional
Terrorismo en el Perú
™™ Sendero Luminoso
Grupo terrorista peruano de ideología maoista,
creado en el año de 1970 y cuya actuación
comenzó a declinar en 1992, tras la captura de
su principal dirigente Abimael Guzmán.
 5TO sec

D Esta organización fue fundada tomando su nombre

de la declaración: «El marxismo-leninismo abrirá el
P sendero luminoso hacia la revolución», hecha por
el revolucionario e ideólogo peruano José Carlos
C Mariátegui, en las primeras décadas del siglo XX.
Al principio fue una organización disidente de los
C antiguos partidos comunistas que contaban con el
respaldo soviético y chino, para convertirse después
en un grupo que basaría su actividad en acciones
terroristas.

Este grupo terrorista, se radicó en los Andes Terrorismo internacional

peruanos, donde encontró otros miembros, los ™™ Hamás
empobrecidos y abandonados campesinos. Desde Es un movimiento palestino que reivindica la
su fundación, ha causado un número aproximado creación de un estado islámico en la Palestina
de 26 000 muertos en todo el país, siendo capaz histórica.
de extender el alcance de sus acciones hasta las Es considerada una organización terrorista
principales ciudades del país. por Estados Unidos y la Unión Europea.
Actualmente gobierna la Franja de Gaza.
Contó con la dirección de Abimael Guzmán hasta
su detención en el año 1992, las Fuerzas Armadas
y la policía peruana consiguieron capturar el 14
de julio de 1999 al propio Feliciano (miembro
fundador de Sendero Luminoso), quien desde hacía
siete años era el principal dirigente del diezmado
grupo terrorista Sendero Luminoso.

™™ Movimiento Revolucionario Túpac Amaru

(MRTA)
Este es también un movimiento tradicional
revolucionario marxista-leninista establecido en
1983. Ha sufrido el efecto de deserciones y los éxitos
de la lucha antiterrorista del gobierno, su objetivo
sigue siendo librar al Perú del imperialismo y
establecer un régimen.
Su fuerza ha disminuido radicalmente en los
últimos años, en especial luego de la toma y rescate
de la residencia del embajador japonés en Lima y la
muerte de sus líderes.
™™ Hezbollah
Hoy en día, el objetivo principal de Hezbollah
es la destrucción de Israel. Hezbollah es
abiertamente anti-israelí y antisemita. Su líder,
Hassan Nasrallah, lo ha demostrado muchas
veces en sus declaraciones: “Estoy en contra
de cualquier reconciliación con Israel. No
reconozco la existencia de un país llamado
Israel”.
La principal herramienta de Hezbollah para
lograr su cometido es el terrorismo.

™™ AL QAEDA
Osama Bin Laden, de origen saudita, formó la
red terrorista en 1988 para luchar en Afganistán
contra la Unión Soviética. Su objetivo era

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 I Bimestre

establecer un califato panislámico y unir a los

musulmanes para combatir a las potencias
provecho del conflicto en Siria y las tensiones
sectarias en Irak para consolidar su “califato” en D
occidentales, en especial a Estados Unidos, y a
Israel.
ambos países. Desde un comienzo su objetivo
fue expandir su amenaza a través de Medio
P
Oriente y el Norte de África para implementar
la estricta ley de la sharia contra los “apóstatas”
C
o “infieles”. Es decir, aquellas personas que no C
persiguen sus ideales.

™™ Estado Islámico (ISIS)

En abril de 2004 el grupo terrorista juró
lealtad a Al Qaeda de Osama Bin Laden y se
estableció como Al Qaeda en Irak. Luego, a
raíz de diferencias con esa red yihadista pasó
a proclamarse como el Estado Islámico en Irak
y el Levante para luego terminar como Estado
Islámico. La organización extremista sacó

A hora hazlo tú !!

1. ¿Qué es la violencia? 4. Menciona los grupos terroristas del Perú:

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________________________________________ ________________________________________
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2. ¿Cuáles son los elementos de la trata de persona?
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3. ¿Qué es un conflicto armado?
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________________________________________
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________________________________________
5. ¿Quién fue Abimael Guzmán?
________________________________________
________________________________________
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6. ¿En qué año fue creado Sendero Luminoso?
________________________________________
________________________________________
________________________________________

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P T area para la Casa
C 1. ¿Qué problemas de violencia existieron en el Perú alrededor de las décadas del 70 y 90 ?
C ______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

2. ¿Qué factores desencandenan una sociedad violenta ?

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

3. ¿Qué es el MRTA? ¿Qué ocasionó en el Perú?

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