FICHA TÉCNICA PEABODY

CARACTERÍSTICAS GENERALES

Nombre de la prueba: Test de vocabulario en imágenes PeaBody

Autor:
 Lloyd M. Dunn
 Leota M. Dunn

Adaptación: adaptación del Peabody Picture vocabulary Test-Revised, 1981

Administración: Individual

Duración: Aproximadamente 10 o 15 minutos

No se cronometra pues mide capacidad en vez de rapidez

Dirigido a:
 Niños de 2 años y medio hasta los 18 años de edad

Objetivo:
 Mide el vocabulario receptivo o auditivo de un individuo; de palabras aisladas que el
examinador pronuncia. Al hacerlo tiene dos propósitos generales:
o Debe verse como una prueba de aprovechamiento
o Puede verse como una prueba para discernir la aptitud escolar (habilidad o
inteligencia verbal)
 Posibles usos:
1. Para establecer una relación de acercamiento
2. Para seleccionar un idioma de instrucción
3. Para dar seguimiento del desarrollo del idioma español
4. Para dar un seguimiento a la retención del español
5. Para evaluar a nivel preescolar
6. Para medir la actitud académica de los niños en edad escolar
7. Para evaluar a niños con impedimentos
8. Para evaluar a nivel superior o universitario
9. Para llevar a cabo investigaciones
10. Para completar una batería de pruebas

CARÁCTERÍSTICAS DE LA PRUEBA:
 Las puntuaciones de confiabilidad han demostrado que se mantienen notablemente
estables para un gran número de sujetos.
 Los estudios de validez han demostrado que estas escalas se correlacionan bien con otras
pruebas de vocabulario y de inteligencia verbal

MATERIALES PARA LA APLICACIÓN:

 Manual del examinador. Incluye las instrucciones para administrar y obtener

puntuaciones de la prueba
 125 Láminas, 5 láminas de práctica. En cada lámina aparecen cinco ilustraciones en
blanco y negro organizadas en forma de selección múltiple.
  Un juego de protocolos de 4 páginas por protocolo

REGLAS PARA LA APLICACIÓN:

1. Solamente administrar los ítems que están dentro o cerca de del margen crítico del sujeto.
Se define como margen critico aquellos ítems que proporcionan un máximo de
discriminación entre individuos con una habilidad similar. El límite inferior de este margen
se llama ítem base, el límite superior el ítem topo. Los puntos de inicio están marcados en
las páginas 2 y 3 del protocolo.
2. Debe elogiarse bastante al sujeto
3. Si el sujeto pregunta sobre si una respuesta estuvo correcta o incorrecta, ofrezca una
respuesta ambigua como “fue una buena respuesta”.
4. Tener cuidado con no dar ningún indicio.
5. No omita palabras estímulo que considere injustas para un sujeto para luego prorratear.
Parra personas en diferentes culturas y lugares. las diferencias tienden a compensarse. Si
en el caso en que haya una fuerte evidencia de que una palabra es inapropiada, el
procedimiento correcto es omitir la administración de ese ítem.
6. Las instrucciones tienen que ser leídas al pie de la letra, no deben ser improvisadas
7. Una palabra estimulo puede ser pronunciada más de una vez por el examinador
8. Las palabras de estímulo están en forma singular, no las convierta al plural
9. Nunca preceda la palabra de estímulo con un artículo (un, una, la).
10. El sujeto puede tomar una cantidad razonable de tiempo por ítem para hacer una elección.
Sin embargo si ha transcurrido un minuto y no ha hecho ninguna selección, estimule al
sujeto para que escoja una lámina diciendo:
“prueba una, señala la que tu creas que es la respuesta correcta”. Si el sujeto se niega a
contestar anote NR (ninguna respuesta) e el protocolo diciendo “esta es difícil, vamos a
probar con otra”.
11. Si el sujeto está respondiendo demasiado rápido y parece que no está considerante cada
opción, pídele que valla más despacio y que estudie cuidadosamente las cuatro
alternativas antes de hacer una selección.
12. Algunos sujetos pueden insistir en seleccionar el mismo cuadrante una lámina tras otra,
especialmente los pequeños, en estos casos es necesario repetir con frecuencia “asegúrate
de que mires las cuatro láminas cuidadosamente antes de escoger una”. Si el niño
persevera con este patrón, debe señalas cada una de las cuatro laminas y decir “mira
este…y ésta…y ésta… y este…”
13. Anote y califique la selección final que haya hecho el sujeto
14. Para los sujetos que responden señalando…”pon tu dedo en…enséñame…señala…
encuentra…”
15. Si no es posible obtener una respuesta oral ni señalada, como son los casos de sujetos con
severos impedimentos, el examinador puede señalar en orden cada una de las cuatro
alternativas y motivar en cada caso una respuesta de si o no mediante un movimiento de
la cabeza o alguna señal como levantar los parpados para indicar si y cerrarlos para indicar
no.
16. Es deseable utilizar un atril para levantar el protocolo de modo que el sujeto no vea las
palabras de estímulo ni las anotaciones en el examen.
17. Se permite que el sujeto de vuelta a las láminas de las serie de láminas. Esto ayuda a
mantener la atención del individuo fija en la tarea.

INSTRUCCIÓN PARA LA OBTENCION DE LAS PUNTUACIONES DIRECTAS

La puntuación directa del sujeto se obtiene restando del ítem tope el número de errores
cometidos dentro del margen crítico del sujeto. Todos los ítems por debajo de la base más alta
se cuentan como correctos aun cuando el sujeto haya cometido errores en esta zona. Todos
los ítems por encima del techo más bajo se cuentan como incorrectos aun cuando el sujeto
haya obtenido respuestas correctas en esta zona.
Con sujetos jóvenes inmaduros que no hayan contestado correctamente los primeros ocho
ítems utilice la siguiente regla: a menos de que el sujeto haya contestado correctamente los
tres primeros ítems, y que haya obtenido una puntuación directa de por lo menos 5 items,
anote que el niño es demasiado inmaduro para ser examinado con el TVIP. De igual manera,
con sujetos mayores, avanzados, a menos de que el sujeto haya cometido por lo menos seis
errores, y por lo tanto, haya obtenido una puntuación directa de 119 o menos, anote que la
persona esta demasiado capacitada para ser examinada adecuadamente por el TVIP.