292322 Libro Anotado Matematicas 4Prim CM Cast

E D I C I Ó N A N O TA D A P A R A E L P R O F E S O R A D O
Matemáticas 4
PRIMARIA
Matemáticas 4
PRIMARIA
E D I C I Ó N A N O TA D A
PA RA E L P R O F ES O RA D O
Este material es una obra colectiva concebida, diseñada y creada

en el Departamento de Ediciones de Santillana, bajo la dirección
de Teresa Grence.
En su elaboración han participado:
TEXTO Y EDICIÓN
Ana de la Cruz Fayos
ILUSTRACIÓN
Eduardo Leal Uguina
EDICIÓN EJECUTIVA
José Antonio Almodóvar Herráiz
DIRECCIÓN DEL PROYECTO
Domingo Sánchez Figueroa
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN
EDITORIAL DE PRIMARIA
Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Con
Construyendo
mundos
conseguiré:
Desarrollar Hacerme
mi preguntas e
solidaridad investigar
Tener Comunicar
autonomía mejor
Colaborar Pensar y
con los reflexionar
demás
Ser una Tener

persona una mente
creativa abierta
Yo soy el centro ES0000000174891 292256_Libro_Mates_4_1_145762
4 Matemáticas 4
del aprendizaje
PRIMARIA
1.er trimestre
PRIMARIA
1.er trimestre
OCHILA
M
4
LI
GERA
Matemáticas
Matemáticas
PRIMARIA
1.er trimestre
54 - 55
ES0000000174891 292256_Libro_Mates_4_1_145762.indd 1 3/30/2023 7:50:33 AM
Para ello utilizarás tu Libro de Matemáticas y tu LibroMedia digital.
2
Ruta de aprendizaje
para construir un mundo mejor
Las matemáticas están presentes en todo

lo que nos rodea. A través de ellas podemos
conocer nuestro mundo e intentar mejorarlo.
Para conseguirlo, en cada unidad seguirás esta ruta:
1 Descubrirás que las

matemáticas son útiles en tu 2
día a día y te ayudan a explicar
Aprenderás a pensar de forma
cómo son las cosas.
matemática y a realizar cálculos
con rapidez.
Pasarás a la acción en el STEAM

3 lab: analizarás problemas,
trabajarás con distintos gráficos
y aprenderás a programar. 4 Pondrás a prueba lo aprendido
aplicando los conocimientos que
has adquirido a una SITUACIÓN
DE APRENDIZAJE.
Al final de cada trimestre realizarás

un proyecto de trabajo en equipo,
para superar un RETO que ayudará a
construir un mundo mejor entre todos.
3
Índice
UNIDAD SABERES BÁSICOS
SABERES BÁSICOS
- Números de cuatro y de cinco cifras - Números ordinales

1 Números de cuatro
- Aproximaciones - Números romanos
y de cinco cifras
6
2 Sumas y restas - Propiedades conmutativa y asociativa - Estimaciones de sumas y restas

- Operaciones combinadas
20
3 La multiplicación - Multiplicación por números de 1 cifra - Propiedades de la multiplicación

- Estimación de productos - Operaciones combinadas
34 - Multiplicación por números de 2 cifras
4 Ángulos y polígonos - Ángulos - Clasificación de triángulos

- Polígonos - Clasificación de cuadriláteros
50 - Perímetro. Área con un cuadrado unidad - Clasificación de paralelogramos
FIN DE TRIMESTRE 66
5 La división - División exacta y división entera - Divisiones con ceros en el cociente
72 - Prueba de la división - Problemas de varias operaciones
6 Práctica de la división - Divisiones con divisor de 2 cifras - Operaciones combinadas

- Propiedad de la división
86
7 Fracciones - Fracciones - Comparación con igual denominador

- Fracción de un conjunto - Comparación con igual numerador
102 - Comparación de fracciones con la unidad - Fracción de un número
8 Los cuerpos geométricos - Prismas - Clasificación de prismas y pirámides

- Pirámides - Cuerpos redondos
118
FIN DE TRIMESTRE 134
9 Números decimales - Unidades decimales - Suma de números decimales

- Números decimales - Resta de números decimales
140 - Comparación de números decimales
10 El tiempo - El reloj - Otras unidades de tiempo

- Horas, minutos y segundos - Problemas con dinero
y el dinero
156
11 Longitud - Unidades menores que el metro - Problemas con unidades de longitud

- Unidades mayores que el metro
172
12 Capacidad y masa - Unidades menores que el litro - Unidades menores que el gramo
- Unidades mayores que el litro - Unidades mayores que el gramo
188
FIN DE TRIMESTRE 202
4
SITUACIÓN
CÁLCULO MENTAL STEAM lab
DE APRENDIZAJE
- Complementarios del 10 y del 100 LABORATORIO DE PROBLEMAS. Identificar situaciones problemáticas Viaje en familia
-S umar decenas y centenas TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN. Trabajar con gráficos de barras
-R estar decenas y centenas
-C omplementarios de centenas LABORATORIO DE PROBLEMAS. Inventar los datos que faltan Juntos en la granja
- Sumar decenas TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN. Interpretar gráficos lineales
-R estar decenas
-C
omp. de números de 1 cifra LABORATORIO DE PROBLEMAS. Extraer datos de distintas fuentes Una ventana al mundo
-S
umar 11 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN. Interpretar histogramas
-R
estar 11
-C
omp. de números de 1 cifra LABORATORIO DE PROBLEMAS. Extraer conclusiones del enunciado Diseñamos el logo
-S
umar 21, 31... TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN. Trabajar con pictogramas del equipo
-R
estar 21, 31...
Nuestro reto: CUIDAR LA SALUD. Elaboraremos una encuesta sobre hábitos saludables.
- Comp. de números de 1 cifra LABORATORIO DE PROBLEMAS. Extraer información de enunciados El reparto de las tareas
-S umar 9 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN. Trabajar con coordenadas
- Restar 9 de puntos en una cuadrícula
-C
omplementarios de decenas LABORATORIO DE PROBLEMAS. Encontrar preguntas que se Decorando la clase
-S
umar 19, 29... pueden resolver
-R
estar 19, 29... TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN. Analizar sucesos y encuestas
-C omp. de números de 2 cifras LABORATORIO DE PROBLEMAS. Escribir una pregunta que se Organizamos una fiesta
-M ultiplicar por 10, 100 y 1.000 resuelva con unas operaciones
- Dividir entre 10, 100 y 1.000 TALLER DE PROGRAMACIÓN. Bucle Repetir hasta que
-C
omp. de números de 2 cifras LABORATORIO DE PROBLEMAS. Determinar el número de En las cabañas
-M
ultiplicar por decenas, centenas... soluciones
-D
ividir decenas, centenas... TALLER DE PROGRAMACIÓN. Profundizar en el bucle Repetir
Nuestro reto: COMPRAR DE FORMA RESPONSABLE. Haremos una tabla de precios para comprar mejor.
- Comp. de números de 2 cifras LABORATORIO DE PROBLEMAS. Analizar la resolución Volando sobre las olas
-C alcular el doble de un problema
-H allar la mitad TALLER DE PROGRAMACIÓN. Condicional Si
-C omp. de números de 2 cifras LABORATORIO DE PROBLEMAS. Elegir las operaciones que Juntos en la ciudad
-C alcular el doble resuelven un problema
- Hallar la mitad de decenas y centenas TALLER DE PROGRAMACIÓN. Condicionales Si - Si no
-C ompl. de números de 2 cifras LABORATORIO DE PROBLEMAS. Explicar lo que se está calculando Nos vamos de senderismo
-C alcular el doble TALLER DE PROGRAMACIÓN. Profundizar en los condicionales
- Calcular la mitad
-C
omp. de números de 2 cifras LABORATORIO DE PROBLEMAS. Determinar la unidad en la que hay Pizzas para fin de curso
-M
ultiplicar por 5 que expresar la solución
-D
ividir entre 5 TALLER DE PROGRAMACIÓN. Bucles y condicionales
Nuestro reto: VALORAR LAS DIFERENCIAS. Haremos un gráfico sobre la procedencia de las personas de clase.
5
MATERIALES DEL PROYECTO
PA RA E L A LU M NA DO
1
NÚMEROS DE CUATRO Y DE CINCO CIFRAS
LIBRO
emoria
zm
De viaje por Europa Ha
Escribe con cifras y letras el número
de cada descomposición.
4C13D12U 5 UM 1 7 C 1 6 U
Ordena de menor a mayor. TU PLAN
375 357 361 400 316 DE TRABAJO
Aprenderás
Los números de
Organizado en 12 unidades con situaciones

cuatro y de cinco
cifras
Las aproximaciones
Los números
ordinales
de aprendizaje y tres retos trimestrales.

Los números
romanos
Pasarás a la acción
LABORATORIO
DE PROBLEMAS
TRATAMIENTO DE
arte
891 292256_Libro_Mates_4_1_145762 LA INFORMACIÓN
mp
Co s preguntas
Pondrás a prueba
4
lo aprendido
tu
Matemáticas
ES0000000174892 292267_Libro_Mates_4_2_145764
COMPRUEBA
4 Inventa una pregunta relacionada TU PROGRESO
4
con ciudades o viajes en grupo SITUACIÓN DE
entalmente
Matemáticas
PRIMARIA
cuya respuesta sea un número

1.er trimestre ve m
APRENDIZAJE
PRIMARIA
ES0000000174893 292278_Libro_Mates_4_3_145765
l
sue
de tres cifras.
4 ORGANIZACIÓN DEL VIAJE
REPASA LO QUE SABES
Plantea una pregunta de forma Re Hábitos saludables
4
que para resolverla haya que
8 grupos Si en cada grupo viajaran 2 adultos más,
1.er trimestre
PRIMARIA
2. trimestre
Matemáticas
o hacer una comparación
PRIMARIA
vuestros hábitos saludables.
27 adultos por grupo
¿cuántos
> adultos serían?
ANALIZAD
de números.
4 1 Elegid
¿Cuántos niños entre
y niñas todo
irían en el equipo los cinco hábitos saludables que creáis que son
cada
25 niñas y niños por grupo
OCHILA
M
grupo si fueranlos3 más importantes de este listado.

menos?
2.o trimestre
PRIMARIA
3.er trimestre
PRIMARIA
4
LI
GERA
Matemáticas
6 7
M
OCHILA VENTILAR LA HABITACIÓN LAVARSE LOS DIENTES
Matemáticas
3.er trimestre
BEBER SUFICIENTE AGUA HACER DEPORTE

ES0000000174891 292256_U01_006_019_135749.indd 6
Nuestro reto 4/20/2023 9:07:28 AM ES0000000174891 292256_U01_006_019_135749.indd 7 4/20/2023 9:07:29 AM
4
Matemáticas
LI
GERA
1.er trimestre DORMIR SUFICIENTE VACUNARSE
OCHILA
M
Matemáticas LAVARSE LAS MANOS ANTES DE COMER
Hay que cuidarse LLEVAR PROTECCIONES SI SON NECESARIAS
4
LI
PRIMARIA
2.o trimestre GERA

Matemáticas
Tener salud es muy importante ALIMENTARSE DE FORMA EQUILIBRADA
Matemáticas y debemos tratar de estar sanos IR A LAS REVISIONES MÉDICAS PERIÓDICAS

en la medida de lo posible.
PRIMARIA
3.er trimestre
En determinadas ocasiones, sufrimos
enfermedades o problemas de salud que 2 Encuesta a varias personas de tu familia o entorno sobre qué hábitos
no dependen de nosotros, pero existen llevan a cabo de los cinco que habéis elegido y anota el número de
ciertos comportamientos o hábitos que personas que hacen cada uno.
pueden influir muchísimo en nuestra salud.
Registro de HÁBITO N.º DE PERSONAS
Elaborar una encuesta sobre los datos
hábitos saludables y realizar 1
Anota también
Objetivo gráficos para analizar 2 el número total de
del reto los datos obtenidos. personas encuestadas.
3
5
> EN EQUIPOS, leed las preguntas e intercambiad vuestras ideas.
Pensad de forma individual y luego ponedlas en común. ¿Qué hábito es el que más se sigue? ¿Y el que menos?
¿Conviene tener buenos hábitos para tratar de estar sanos? Ordena los hábitos de menos a más seguidos
entre las personasde la encuesta.
¿Ha habido algun hábito que hayáis elegido y que no lleve a cabo
¿Qué tipo de conductas son aconsejables para conservar la salud?
nadie? ¿Por qué piensas que es así?
_Libro_Mates_4_1_145762.indd 1 3/30/2023 7:50:33 AM
¿Crees que con otras personas los resultados habrían sido diferentes?
¿Cómo influye la salud de cada persona en las personas que le rodean? ¿Hay hábitos que todos consideran importantes?
68 69
ES0000000174891 292256_zRETO 1 - 1 TRIMESTRE_068_072 (blanca)_135752.indd 69 4/20/2023 9:07:11 AM

ES0000000174891 292256_zRETO 1 - 1 TRIMESTRE_068_072 (blanca)_135752.indd 68 4/20/2023 9:07:10 AM
ES0000000174895 292289_Cuaderno_Mates_4_1_145769
CUADERNOS TRIMESTRALES C UA D E R N O 1.er trimestre
Matemáticas 4
PRIMARIA
1 Números de cuatro y de cinco cifras 1
Contienen actividades para

PRACTICA C O N E C TA C O N L A R E A L I D A D
4 Matemáticas
CUA DE RNO 1.er trimestre
1 Piensa y completa. 5 Lee y resuelve.
• 3 UM = U • 2 DM = U En la tabla aparece el número de personas que leyó cada libro

según los datos de la biblioteca.
• •
PRIMARIA
5 UM = U 7 DM = U
facilitar el aprendizaje de
• 8 UM = U • 9 DM = U Título Número de personas
2 Escribe cada número en la tabla y completa su descomposición. El árbol gigante 4.490

Las rocas voladoras 9.870
DM UM C D U
los saberes básicos

En la casa encantada 4.100
3.862 " " 3.000 +
Relámpagos 5.720
4.041 " "
56.709 " " • Escribe con letra el número de personas que leyó cada libro.
de los contenidos de cada

81.560 " "
3 Escribe con cifras o letras y descompón cada número.

• Cuatro mil noventa y cinco " • Cincuenta mil ochenta y cuatro " • Si El árbol gigante lo hubieran leído una centena de personas más,
¿cuántas personas lo habrían leído?
uno de los tres trimestres.

• Nueve mil quinientos veinte " • Noventa y dos mil seiscientos "
• Si En la casa encantada lo hubieran leído un millar menos,
• 7.230 " ¿cuántas personas lo habrían leído?
• 8.406 "
• Ordena de menor a mayor los números de la tabla.
• 89.007 "
Piensa y razona tu respuesta.
•
6
92.600 "
En una fábrica han envasado más de 1.500 y menos de 2.000 dados rojos.
También han envasado más de 1.750 y menos de 2.250 dados azules
4 Piensa y escribe tres números en cada caso. y más de 2.000 y menos de 2.250 dados verdes.
• Mayores que 4.190 y cuya cifra de las decenas es 5. • ¿Pueden haber envasado 1.825 dados rojos? ¿Y azules?
•
ES0000000174895 292289_Cuaderno_Mates_4_1_145769.indd 1 3/30/2023 7:53:04 AM
Menores que 8.250 y cuya cifra de las centenas es 9.

• ¿Pueden haber envasado 2.125 dados azules? ¿Y verdes?
• Mayores que 15.900 y menores que 15.920.
• Comprendidos entre 46.980 y 47.000. • Si envasaron en total 5.800 dados, ¿cuántos pudieron envasar de cada color?
4 5
ES0000000174895 292289_c04_40 blanca_139934.indd 4 5/8/2023 1:27:16 PM ES0000000174895 292289_c04_40 blanca_139934.indd 5 5/8/2023 1:27:18 PM
LIBROMEDIA
Incluye diferentes tipos de recursos digitales

vinculados al libro.
El LibroMedia ofrece, además, numerosas
actividades interactivas, para facilitar
una práctica intensiva.
Programación
didáctica de aula
en formato Word
editable.
PA R A E L PRO F E S O R ADO
LIBRO ANOTADO Números de cuatro y de cinco cifras ESCRIBEel

33 ESCRIBE el número
número que
que corresponde
corresponde
1
MatemáticaMENTE
MatemáticaMENTE
aa cada
cada descomposición.
descomposición.
Descubre 55 UM
UM 1
1 55 C
C11 77 D
D11 22 U
U Descompón
Descompón estos
estos números
números de
de cinco
cinco cifras.
cifras.
66 DM
DM 1
1 77 UM
UM 1
1 55 C
C11 44 D
D11 66 U
U El
El mayor
mayor número
número par.
par.
¿Cuál
¿Cuál es
es el
el mayor
mayor número
número de
de tres
tres cifras
cifras que
que puedes
puedes formar?
formar? 88 DM
DM 1
1 11 UM
UM 1
1 55 D
D11 11 U
U El
El menor
menor número
número capicúa.
capicúa.
Si
Si aa ese
ese número
número le
le sumas
sumas una
una unidad,
unidad, ¿qué
¿qué número
número 99 DM
DM 1
1 33 UM
UM 1
1 66 U
U
obtienes?
obtienes? ¿Cuántas
¿Cuántas cifras
cifras tiene?
tiene? Matemáticamente
Responde
Responde ahora
ahora las
las mismas
mismas preguntas
preguntas para
para un
un número
número COMPARAcada
44 COMPARA cada pareja
pareja de
de números.
números.
de
de cuatro
cuatro cifras.
cifras.
• 99.998 5 9 DM 1 9 UM 1
Hazlo
Hazlo ASÍ
ASÍ 1 9 C 1 9 D 1 8 U 5 90.000 1
Reproducción del libro del alumnado

5.369
5.369 yy 4.256
4.256 1 9.000 1 900 1 90 1 8
ES0000000174898 292322_Libro_Anot_Mates_4_153211 Compara
Compara 34.920
34.920 yy 34.532.
34.532.
33 5
5 33 5.690
5.690 yy 26.780
26.780 • 10.001 5 1 DM 1 1 U 5
Aprende DM
DM UM
UM C
C D
D U
U 44 5
5 44 48.652
48.652 yy 48.662
48.662 5 10.000 1 1
33 44 99 22 00 99 .
. 55 70.495
70.495 yy 70.095
70.095
Los números
Los números de
de cinco
cinco cifras
cifras están
están formados
formados
por
por decenas
decenas de
de millar,
millar, unidades
unidades de
de millar,
millar, VOCABULARIO
VOCABULARIOMATEMÁTICO
MATEMÁTICO 33 44 55 33 22 99.584
99.584 yy 99.594
99.594
E D I C I Ó N A N O TA D A P A R A E L P R O F E S O R A D O 34.920
34.920 .
. 34.532
34.532
4 centenas,
centenas, decenas
decenas yy unidades.
unidades. Unidades
Unidades de
de millar
millar UM
UM
con breves sugerencias didácticas. 4

11 UM
UM 5
5 10
10 C
C55 1.000
1.000 U
U Decenas
Decenas de
de millar
millar DM
DM
Recuerde a la clase la equivalencia
entre la centena y las unidades de
Matemáticas
11 DM
DM 5
5 10
10 UM
UM 5
5 10.000
10.000 U
U
Matemáticas PRIMARIA
millar. Puede utilizar el material
10.000
10.000 se
se lee
lee «diez
«diez mil».
mil».
Conecta con la realidad
de aula para agrupar 10 centenas
y observar que equivalen a un millar. Ejemplo
Ejemplo El
El número
número 15.368
15.368 está
está formado
formado por
por cinco
cinco cifras.
cifras. LEEyy completa
55 LEE completa la
la tabla
tabla en
en tu
tu cuaderno.
cuaderno.
Si lo considera necesario, repase
DM
DM UM
UM C
C D
D U
U 15.368
15.368 5
5 11 DM
DM 1
1 55 UM
UM 1
1 33 C
C11 66 D
D11 88 U
U Los
Los siguientes
siguientes números
números representan
representan el
el total
total de
de nacimientos
nacimientos
PRIMARIA
también las equivalencias con
los órdenes más pequeños 11 55 33 66 88 15.368
15.368 5
5 10.000
10.000 1
1 5.000
5.000 1
1 300
300 1
1 60
60 1
1 88 que
que hubo
hubo en
en Andalucía
Andalucía del
del año
año 2017
2017 al
al año
año 2021.
2021.
descomponiendo las centenas.
71.029
71.029 69.397
69.397 65.650
65.650
Programación abreviada, previsión

Se pueden extrapolar así las 15.368
15.368 se
se lee
lee «quince
«quince mil
mil trescientos
trescientos sesenta
sesenta yy ocho».
ocho». 65.522
65.522 74.684
74.684
equivalencias entre las decenas
de millar y los órdenes menores. –– El
El número
número mayor
mayor indica
indica los
los nacimientos
nacimientos que
que hubo
hubo en
en el
el año
año 2017.
2017.
–– En
En el
el año
año 2021
2021 nacieron
nacieron menos
menos bebés
bebés que
que en
en los
los otros
otros años.
años.
Practica –– Cada
Cada año,
año, el
el número
número de
de nacimientos
nacimientos fue
fue menor
menor que
que el
el del
del año
año anterior.
anterior.
EDICIÓN ANOTADA PARA EL PROFESORADO

DI cuántas
11 DI cuántas unidades
unidades son
son yy cómo
cómo se
se lee
lee cada
cada número.
número.
de dificultades, vinculación con

Año
Año Nacimientos
Nacimientos
Cálculo
Cálculo MENTAL
MENTAL Cálculo mental
33 unidades
unidades de
de millar.
millar. 44 decenas
decenas de
de millar.
millar. 88 decenas
decenas de
de millar.
millar. 2017
2017
• 8 5 6 2 4 7 3 9 1
77 decenas
decenas de
de millar
millar yy 33 centenas.
centenas. 55 decenas
decenas de
de millar
millar yy 99 decenas.
decenas. Para
Paracada
cadanúmero,
número,calcula
calculacuánto
cuántole
lefalta
faltapara
parallegar:
llegar:
2018
2018
• 80 50 60 20 40 70 30 90 10
DESCOMPÓN cada
22 DESCOMPÓN cada número
número yy escribe
escribe cómo
cómo se
se lee.
lee. A
A10:
10: 22 55 44 88 66 33 77 11 99
2019
2019 La segunda fila se forma añadiendo
4.087
4.087 25.390
25.390 88.004
88.004 A 100: 20
A100: 20 50
50 40
40 80
80 60
60 30
30 70
70 10
10 90
90
un 0 a cada número de la primera.
4 Matemáticas
2020
2020
7.012
7.012 50.306
50.306 69.040
69.040 ¿Qué
¿Quéobservas?
observas?
otras áreas…
2021
2021
9.895
9.895 46.200
46.200 90.025
90.025
88 99
PRIMARIA
E D I C I Ó N A N OTA D A ES0000000174891
ES0000000174891292256_U01_006_019_135749.indd
292256_U01_006_019_135749.indd 88 4/20/2023
4/20/2023 9:07:31
9:07:31AM
AM ES0000000174891
ES0000000174891292256_U01_006_019_135749.indd
292256_U01_006_019_135749.indd 99 4/20/2023
4/20/2023 9:07:32
9:07:32AM
AM
PARA EL PROFESORADO
Soluciones PRACTICA 3 • 5.572 5
Año Nacimientos
• 67.546
1 • 3.000 unidades Tres mil.
• 81.051 2017 74.684
DESCUBRE • 40.000 unidades Cuarenta mil.
•
Solucionario.
93.006
• 80.000 unidades Ochenta mil. 2018 71.029
• 999 es el mayor número de 3 cifras. • 70.300 unidades Setenta mil trescientos. 4 • 5.369 . 4.256
• 999 1 1 5 1.000 Tiene 4 cifras. • 50.090 unidades Cincuenta mil noventa. • 5.690 , 26.780 2019 69.397
• 9.999 es el mayor número de 4 cifras. • 48.652 , 48.662
9.999 1 1 5 10.000 Tiene 5 cifras. 2 R. M. 2020 65.650
• 70.495 . 70.095
• 4.087 5 4 UM 1 8 D 1 7 U 5 4.000 1 80 1 7
• 99.584 , 99.594
Se lee cuatro mil ochenta y siete. 2021 65.522
• 25.390 5 2 DM 1 5 UM 1 3 C 1 9 D 5
5 20.000 1 5.000 1 300 1 90
Se lee veinticinco mil trescientos noventa.
12 13
ES0000000174898 292322_Libro_Anot_Mates_4_153211.indd 1 6/19/2023 11:37:33 AM
PERSONALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

5. Programar las actividades 1 RECORDAR
Para un momento y piensa en qué te fijas a la hora de seleccionar las diferentes tareas. Requiere que el estud
Quizás en tu respuesta hayas incluido el término dificultad, pero este es un concepto muy Por ejemplo, podemos
FICHA DE
AMPLIACIÓN 4 La multiplicación
F I Crelativo,
AMPLIA
H A D Eya que va a depender siempre de la estructura cognitiva de cada estudiante, pues
loC I Ópara
que N unos es muy difícil, puede ser fácil o incluso muy fácil para otros.
que identifiquen las p
2 COMPRENDER
TAXONOMÍA DE BLOOM
NOMBRE FECHA Solicitamos a los estud
Desde la EPM se presentan las actividades utilizando como criterio el nivel de procesamiento de procedimientos que le
Comparación de números
1 de tres cifras
F1 I CExpresa
REFUERZO
H A D con
E dos multiplicaciones y calcula cuántos cuadrados hay.
1 la información que va a requerir el estudiante. Para ello nos guiamos por la taxonomía de Bloom
(Anderson et ál., 2000), que es una clasificación de diferentes niveles de procesamiento de
la información que permite, partiendo de un mismo contenido subyacente, diseñar actividades
resuman cómo se reali
demostración que hay
célula vegetal y la anim
Sugerencias de personalización
en las que el procesamiento de la información va de lo más simple a lo más complejo, compañeros y compañ
adaptándose a las distintas necesidades del alumnado. de animales herbívoros
ES0000000174901 292337_Personaliz_Mates_4_153213 NOMBRE FECHA
La taxonomía de Bloom requiere un avance jerárquico en la adquisición del conocimiento, porque 3 APLICAR
1 Compara los números y utiliza el signo correspondiente. antes de entender un concepto hay que recordarlo, antes de aplicarlo hay que entenderlo, antes
de analizarlo hay que aplicarlo y antes de evaluar su impacto hay que analizarlo. Nuestro Se pide a los estudian
4
345 340 812 834 409 904 de encontrar solucion
del libro del alumnado.

alumnado será capaz de crear si antes recuerda, comprende, aplica, analiza y evalúa la
4 Matemáticas
BIBLIOTECA DEL PROFESORADO
información. en un caso particular

615 150 745 742 530 538
Tanto si las actividades que planteamos son de diseño propio como si son seleccionadas Por ejemplo, les solicit
789 779 296 302 880 890 del libro de texto, o de cualquier otra fuente, es imprescindible identificar en qué nivel de a una velocidad deter
. Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales.

P E R S O N A L I Z AC I Ó N D E L A P R E N D I Z A J E 20 % a las deportivas q
PRIMARIA
procesamiento de información estamos proponiendo a nuestro alumnado trabajar.

2 Escribe todas las multiplicaciones de las tablas que tengan cada resultado.
Y E D U C AC I Ó N I N C LU S I VA 2 En cada grupo, rodea de rojo el número mayor y de azul el menor. Bloom propuso seis niveles o categorías que a continuación vamos a ver con detalle: 4 ANALIZAR
15 12
Fichas de refuerzo.
• Personalización del libro del alumnado
315 351 472 427
Los estudiantes deben
la organización jerárqu
890 809 625 628 Pensamiento
• Refuerzo del aprendizaje comparen el proceso

153 480 475 8 24 de origen superior
908 se produjeron en distin
631 619
• Enriquecimiento curricular R
CR EA
PERSONALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
6 5 EVALUAR
• Propuestas para la
programación multinivel 3 Ordena y utiliza el signo adecuado.
3 Piensa y contesta. Después, comprueba.
UA
R Alude a la capacidad p
AL
Si calculas el triple de los resultados de la tabla del 2, 5 EV y síntesis y requiere fo
Tareas de enriquecimiento.
¿qué tabla obtienes? métodos, de acuerdo
4 Matemáticas
De menor a mayor De mayor a menor AL IZ
AR
4 AN
se cumple una ley físic
Si calculas el doble de los resultados de la tabla del 3, argumenten los motiv
790, 784, 768, 786 345, 351, 339, 348 ¿qué tabla obtienes? CA R sometido a condicion
LI
3 AP causas de los problem
Si calculas el triple de los resultados de la tabla del 3, R
PRIMARIA
PERSONALIZACIÓN EN DE
¿qué tabla obtienes? M PR
DEL APRENDIZAJE 870, 868, 882, 873, 891 425, 452, 449, 438, 453 2 CO 6 CREAR
Material cortesía de
Propuestas de programación
Y E D U C A C I Ó N I N C L U S I VA RDAR Hace referencia a la c
CO
4 Observa y calcula las multiplicaciones con este método. Pensamiento 1 RE saber y mediante el us
4 Piensa y escribe todos los números de tres cifras que cumplan cada condición. de origen inferior poema relacionado co
321 3 3 432 3 2 2.132 3 3
M AT EM ÁT I C AS 3. P RI M A RI A
92
Sus cifras suman 6 y es mayor que 250.
321 5 300 1 20 1 1
multinivel.
300 3 3 5 900
20 3 3 5 60 ES0000000145199 203890_fPROGRAMACION MULTINIVEL_085_104_126337.indd 92 22/06/2022 11:03:11
Sus cifras suman 5 y es menor que 200. 13 35 3
1
321 3 3 5 963
Sus tres cifras son pares, suman más de 20 y es mayor de 700. 61
Es mayor de 900, sus cifras son diferentes y todas impares. ES0000000145199 203890_dFichas AMPLIACION_056_069_125187.indd 61 22/06/2022 11:03:20
10
ES0000000145199 203890_cFICHAS REFUERZO_008_055_125127.indd 10 22/06/2022 11:06:29
ES0000000174901 292337_Personaliz_Mates_4_153213.indd 1 6/19/2023 11:38:40 AM
EVALUACIÓN 360º Y ADEMÁS…

ES0000000174900 292326_Evalua360_Mates_4_153212
4 Matemáticas 4
E VA L U A C I Ó N 3 6 0 º
PRIMARIA
• Evaluación diagnóstica
• Evaluación continua
ES0000000145139 203772_Chispas_para_aula_117559
Pruebas de evaluación
• Evaluación sumativa
4 Prueba de evaluación
EVALUACIÓN 360º
BIBLIOTECA DEL PROFESORADO PRIMARIA
inicial, continua 4 Matemáticas Chis

NOMBRE FECHA
pas
EN EL MERCADILLO ¡CUÁNTAS COSAS!
y trimestral.
PRIMARIA
E VA L U A C I Ó N 3 6 0 º
Chis
En el mercadillo del barrio
hay muchos puestos de
juguetes, ropa, libros y para el aula
material para el colegio,
plantas y flores…
Esta tarde iremos todos
Rúbricas de distintos
pas
juntos a verlo.
1 Observa y calcula con una suma y una multiplicación.
tipos: problemas,
¿Cuántas muñecas hay en 5 juegos como este?
SUMA
MULTIPLICACIÓN
porfolio… para el aula

¿Cuántas marionetas se pueden poner en 6 manos?
SUMA
MULTIPLICACIÓN
2 Calcula y contesta.
En el puesto de material escolar hay cajas, paquetes y estuches.

¿Cuántos cuadernos hay ¿Cuántas pinturas hay

ES0000000174900 292326_Evalua360_Mates_4_153212.indd 1 en 4 paquetes de 6 cuadernos? en 7 estuches de 8 pinturas? 6/19/2023 11:37:54 AM
M ATEM ÁTI CAS 3. PR IM A RI A
¿Cuántas carpetas hay ¿Cuántos borradores hay

en 9 paquetes de 3 carpetas? en 6 cajas de 10 borradores?
Los elementos 62
ES0000000145190 203820_eEVALUACION_UNIDADES_042_113_125440.indd 62
ES0000000145139 203772_Chispas_para_aula_117559.indd 1
17/06/2022 12:57:21
09/02/2022 13:13:03
fotocopiables están
disponibles en
e-vocación.
UNIDAD
1 Números de cuatro y de cinco cifras

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Ideas clave
En la doble página inicial aparece la foto
de una familia de viaje como situación real en la úmeros de cuatro
N
que se introduce la utilización de los números. y de cinco cifras.
En este primer momento se trabaja con Aproximaciones.
números de hasta tres cifras los conceptos
previos que el estudiante debe conocer. Números ordinales.
Números romanos.
La Situación de aprendizaje permite la práctica
de los saberes adquiridos en la unidad, en otro
contexto relacionado: la interpretación de
un itinerario por ciudades de Europa y el diseño
de uno personalizado.
Saberes básicos de la unidad

ectura, representación, composición,
L
descomposición y comparación de
números naturales hasta 99.999.
proximación de números naturales
A
hasta 99.999 a distintos órdenes.
Desarrollo de las competencias
específicas tilización de los números ordinales
U
y de los números romanos en contextos
I nterpretar, de forma verbal o gráfica,
cotidianos.
problemas de la vida cotidiana,
comprendiendo las preguntas planteadas. strategias de cálculo mental con
E
números naturales.
emostrar la corrección matemática de las
D
soluciones de un problema y su coherencia econocimiento de situaciones
R
en el contexto planteado. problemáticas en la vida cotidiana,
distinguiéndolas y resolviéndolas de
ealizar conexiones entre los diferentes
R
manera efectiva.
elementos matemáticos aplicando
conocimientos y experiencias propios. ráficos estadísticos en la vida cotidiana:
G
interpretación y representación de
xplicar los procesos e ideas matemáticas,
E
gráficos de barras de tres características.
los pasos seguidos en la resolución de un
problema o los resultados obtenidos omento de la autonomía y estrategias
F
utilizando lenguaje matemático. para la toma de decisiones en situaciones
de resolución de problemas.
ostrar actitudes positivas ante nuevos
M
retos matemáticos, como el esfuerzo articipación en el trabajo en equipo,
P
y la flexibilidad, valorando el error como escucha activa y respeto por
una oportunidad de aprendizaje. el trabajo de los demás.
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
TEMPORALIZACIÓN
RECURSOS
Previsión de dificultades PARA LA UNIDAD
Números con ceros intermedios. Deje clara la

asociación entre la cifra 0 y la ausencia de un Material de aula
orden. El uso de material manipulativo puede ser Centenas, decenas y unidades.
de gran utilidad para visualizarla.
Tarjetas numéricas del 0 al 9.
Aproximaciones. Algunos estudiantes pueden
dudar al aproximar a órdenes menores que Personalización del aprendizaje
el orden mayor del número. Trabaje el
reconocimiento de la cifra que deben comparar Fichas de mejora.
con 5 y utilice la recta numérica como apoyo. Tarea de enriquecimiento.
Números romanos. Trabaje en común los
Evaluación 360º
primeros casos para favorecer la comprensión.
Pruebas de evaluación.
Rúbrica del laboratorio de problemas.
Cálculo mental
Resuelve mentalmente:
– Sumar sin llevar un número de 1 cifra
a uno de 2 cifras.
– Restar sin llevar un número de 1 cifra
Recursos digitales
a uno de 2 cifras.
Cálculo rápido: complementarios de 10 LibroMedia
y complementarios de decenas hasta 100. Unidad 1: vídeos y actividades
interactivas.
Estrategias de cálculo mental:
– Sumar decenas y sumar centenas.
– Restar decenas y restar centenas.
Ventana a otras áreas

Lengua Ciencias Sociales
La comprensión lectora es esencial para abordar En distintas actividades de la unidad aparecen
de forma exitosa las matemáticas. datos sobre nacimientos de bebés, habitantes
Trabaje la lectura y la escritura de números de una localidad... Muestre la presencia de los
naturales y ordinales señalando las regularidades numerosos contextos reales en los que podemos
a la hora de formar los nombres de los números a aplicar las matemáticas.
partir de sus órdenes.
NÚMEROS DE CUATRO Y DE CINCO CIFRAS
De viaje por Europa

Compruebe que los estudiantes
se familiarizan con la situación
planteada y comprenden los datos
proporcionados.
p arte
m
Co s preguntas
tu
Inventa una pregunta relacionada
con ciudades o viajes en grupo
cuya respuesta sea un número
de tres cifras.
Plantea una pregunta de forma ORGANIZACIÓN DEL VIAJE
que para resolverla haya que
hacer una comparación
8 grupos
de números. 27 adultos por grupo
25 niñas y niños por grupo
6
ES0000000174891 292256_U01_006_019_135749.indd 6 4/20/2023 9:07:28 AM
Soluciones
COMPARTE TUS PREGUNTAS

• . M. (Respuesta modelo).
R
¿Cuántos adultos había en total en los 8 grupos?
¿Y cuántas niñas y niños?
• R. M. ¿Había más adultos o niñas y niños en el viaje?
10
Ha
z m emoria
Escribe con cifras y letras el número

de cada descomposición.
1 Analice si los estudiantes tienen
correctamente adquiridos los
conocimientos previos necesarios
4C13D12U 5 UM 1 7 C 1 6 U para comenzar la unidad.
Ordena de menor a mayor. TU PLAN
375 357 361 400 316 DE TRABAJO
Aprenderás
Los números de
cuatro y de cinco
cifras
Las aproximaciones
Los números
ordinales
Los números
romanos
LABORATORIO
DE PROBLEMAS
TRATAMIENTO DE
LA INFORMACIÓN
Pondrás a prueba
lo aprendido
COMPRUEBA
TU PROGRESO
SITUACIÓN DE
l v e mentalmente APRENDIZAJE
e sue REPASA LO QUE SABES

R
Si en cada grupo viajaran 2 adultos más,
¿cuántos adultos serían?
¿Cuántos niños y niñas irían en cada
grupo si fueran 3 menos?
ES0000000174891 292256_U01_006_019_135749.indd 7 4/20/2023 9:07:29 AM
Soluciones RESUELVE MENTALMENTE

• 7 1 2 5 29
2
Serían 29 adultos por grupo.
HAZ MEMORIA
• 25 2 3 5 22
• 32 Cuatrocientos treinta y dos.
4 Irían 22 niños y niñas en cada grupo.
5.706 Cinco mil setecientos seis.
• 316 , 357 , 361 , 375 , 400
11
Números de cuatro y de cinco cifras
Descubre
¿Cuál es el mayor número de tres cifras que puedes formar?
Si a ese número le sumas una unidad, ¿qué número
obtienes? ¿Cuántas cifras tiene?
Responde ahora las mismas preguntas para un número
de cuatro cifras.
Aprende
Los números de cinco cifras están formados
VOCABULARIO MATEMÁTICO
por decenas de millar, unidades de millar,
centenas, decenas y unidades. Unidades de millar UM
1 UM 5 10 C 5 1.000 U Decenas de millar DM
Recuerde a la clase la equivalencia
entre la centena y las unidades de 1 DM 5 10 UM 5 10.000 U
millar. Puede utilizar el material
10.000 se lee «diez mil».
de aula para agrupar 10 centenas
y observar que equivalen a un millar. Ejemplo El número 15.368 está formado por cinco cifras.
Si lo considera necesario, repase
también las equivalencias con DM UM C D U 15.368 5 1 DM 1 5 UM 1 3 C 1 6 D 1 8 U
los órdenes más pequeños 1 5 3 6 8 15.368 5 10.000 1 5.000 1 300 1 60 1 8
descomponiendo las centenas.
Se pueden extrapolar así las 15.368 se lee «quince mil trescientos sesenta y ocho».
equivalencias entre las decenas
de millar y los órdenes menores.
Practica
1 DI cuántas unidades son y cómo se lee cada número.
3 unidades de millar. 4 decenas de millar. 8 decenas de millar.
7 decenas de millar y 3 centenas. 5 decenas de millar y 9 decenas.
2 DESCOMPÓN cada número y escribe cómo se lee.

4.087 25.390 88.004
7.012 50.306 69.040
9.895 46.200 90.025
8
ES0000000174891 292256_U01_006_019_135749.indd 8 4/20/2023 9:07:31 AM
Soluciones PRACTICA
1 • 3.000 unidades Tres mil.
DESCUBRE • 40.000 unidades Cuarenta mil.
• 80.000 unidades Ochenta mil.
• 999 es el mayor número de 3 cifras. • 70.300 unidades Setenta mil trescientos.
• 999 1 1 5 1.000 Tiene 4 cifras. • 50.090 unidades Cincuenta mil noventa.
• 9.999 es el mayor número de 4 cifras.
9.999 1 1 5 10.000 Tiene 5 cifras. 2 R. M.
• 4.087 5 4 UM 1 8 D 1 7 U 5 4.000 1 80 1 7
Se lee cuatro mil ochenta y siete.
• 25.390 5 2 DM 1 5 UM 1 3 C 1 9 D 5
5 20.000 1 5.000 1 300 1 90
Se lee veinticinco mil trescientos noventa.
12
3 ESCRIBE el número que corresponde MatemáticaMENTE
1
a cada descomposición.
5 UM 1 5 C 1 7 D 1 2 U Descompón estos números de cinco cifras.
6 DM 1 7 UM 1 5 C 1 4 D 1 6 U El mayor número par.
8 DM 1 1 UM 1 5 D 1 1 U El menor número capicúa.
9 DM 1 3 UM 1 6 U
Matemáticamente
4 COMPARA cada pareja de números.
• 99.998 5 9 DM 1 9 UM 1
Hazlo ASÍ 1 9 C 1 9 D 1 8 U 5 90.000 1
5.369 y 4.256 1 9.000 1 900 1 90 1 8
Compara 34.920 y 34.532.
353 5.690 y 26.780 • 10.001 5 1 DM 1 1 U 5
DM UM C D U 454 48.652 y 48.662 5 10.000 1 1
3 4 9 2 0 9.5 70.495 y 70.095
3 4 5 3 2 99.584 y 99.594
34.920 . 34.532

5 LEE y completa la tabla en tu cuaderno.
Los siguientes números representan el total de nacimientos
que hubo en Andalucía del año 2017 al año 2021.
71.029 69.397 65.650

65.522 74.684
– El número mayor indica los nacimientos que hubo en el año 2017.

– En el año 2021 nacieron menos bebés que en los otros años.
– Cada año, el número de nacimientos fue menor que el del año anterior.
Año Nacimientos
Cálculo MENTAL Cálculo mental
2017
• 8 5 6 2 4 7 3 9 1
2018 Para cada número, calcula cuánto le falta para llegar:
• 80 50 60 20 40 70 30 90 10
A 10: 2 5 4 8 6 3 7 1 9
2019 La segunda fila se forma añadiendo
A 100: 20 50 40 80 60 30 70 10 90
2020 un 0 a cada número de la primera.
¿Qué observas?
2021
ES0000000174891 292256_U01_006_019_135749.indd 9 4/20/2023 9:07:32 AM
3 • 5.572 5
Año Nacimientos
• 67.546
• 81.051 2017 74.684
• 93.006
2018 71.029
4 • 5.369 . 4.256
• 5.690 , 26.780 2019 69.397
• 48.652 , 48.662
• 70.495 . 70.095 2020 65.650
• 99.584 , 99.594 2021 65.522
13
Aproximaciones
Descubre
Observa estas rectas numéricas y contesta.
20 25 30
¿Qué número representa el punto verde?
¿A qué decena está más próximo?
Muestre la utilidad de las ¿Qué número representa el punto amarillo? 400 450 500
aproximaciones en la vida real ¿A qué centena está más próximo?
y comente el significado de ¿Qué número representa el punto rojo?
expresiones como «casi…» ¿A qué millar está más próximo? 5.000 5.500 6.000
o «unos…» que se usan en
el lenguaje común al realizar
aproximaciones.
Aprende
Para aproximar un número a las decenas, busca entre qué dos decenas está.
Después, compara la cifra de las unidades con 5.
Ejemplo 74 está entre 70 y 80.
La decena más próxima a 74 es 70.
4,5
Para aproximar
UM C D un número
U a las centenas, busca entre qué dos centenas está.
Después, compara la cifra de las decenas con 5.
1 3 4 2
Ejemplo 379 está entre 300 y 400.
La centena más próxima a 379 es 400.
7.5
Para aproximar un número a los millares, busca entre qué dos millares está.
Después, compara la cifra de las centenas con 5.
Ejemplo 2.578 está entre 2.000 y 3.000.
El millar más próximo a 2.578 es 3.000.
555
Practica
A los
1 APROXIMA cada número al orden indicado. millares
3.987
A las decenas A las centenas 4.502
5.005
54 76 85 91 509 845 923 658
8.862
10
ES0000000174891 292256_U01_006_019_135749.indd 10 4/20/2023 9:07:34 AM
Soluciones PRACTICA
1 • las decenas:
A
DESCUBRE 50 80 90 90
• A las centenas:
• Verde 27. Su decena más próxima es 30. 500 800 900 700
• Amarillo 420. Su centena más próxima es 400. • A los millares:
• Rojo 5.600. Su millar más próximo es 6.000. 4.000 5.000 5.000 9.000
14
2 LEE y aproxima.
1
Hazlo ASÍ
A las centenas:
Para aproximar un número a cualquier orden, compara 5
con la cifra siguiente del orden al que quieres aproximar. 4.395 8.964
1.742 9.051
5.628 está entre 5.600 y 5.700.
2 , 5 La aproximación a las centenas de 5.628 es 5.600. A las decenas:
368 944
5.628 está entre 5.620 y 5.630.
8 . 5 La aproximación a las decenas de 5.628 es 5.630. 5.382 3.005
3 ESCRIBE, en cada caso, un número mayor y otro menor que la aproximación.

Aproximado a los millares es 3.000. Aproximado a las centenas es 7.600.

Proponga a los estudiantes
que comparen sus respuestas
4 OBSERVA el número de habitantes de una localidad cada año y contesta. para generar un debate en la
¿Cuántos habitantes había clase acerca del orden al que se
7.000 6.362 aproximan los datos.
Número de habitantes
6.000 5.934 5.807 aproximadamente en el año 2005?

5.000
5.055 ¿Y en 2015? ¿A qué orden has Plantee la siguiente pregunta:
4.000 3.678 aproximado? ¿Por qué? ¿creéis que hay aproximaciones
3.000
¿En qué años el número de mejores que otras?
2.000
habitantes fue aproximadamente
1.000
0
igual? ¿Tu respuesta depende del
2000 2005 2010 2015 2020 orden al que aproximes?
En el año 2021, la población fue de unos 7.000 habitantes.
¿Cuál pudo ser el número de habitantes ese año?
En el año 2010 había aproximadamente 3.000 mujeres.
¿Cuántos hombres había aproximadamente?
Cálculo mental
Cálculo MENTAL 92 144 807 1.354
77 129 544 1.272
Sumar 62 1 30 84 1 60 507 1 300 954 1 400 R. M. 85 5 15 1 70
58 1 30 5 88
decenas 784 5 484 1 300
583 1 300 5 883 37 1 40 79 1 50 344 1 200 672 1 600
y centenas
Escribe 85 y 784 como la suma de un número más una decena o una centena.
11
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2 • A las centenas: 4 • . M. En 2005 había aproximadamente 5.000 personas,

R
4.400 9.000 y en 2015, 6.000. Se ha aproximado a los millares porque
1.700 9.100 puede ser más sencillo.
• A las decenas: • Depende del orden al que se aproxime: a mayor orden,
370 940 más aproximaciones serán iguales.
5.380 3.010 R. M. Aproximando a los millares:
En 2010, 2015 y 2020 el número de habitantes fue
3 • R. M. 2.600 y 3.120 aproximadamente igual, unos 6.000.
• R. M. 7.585 y 7.640
• R. M. La población pudo ser de 7.028 habitantes.
• R. M. En 2010 había aproximadamente 6.000 habitantes.
6.000 2 3.000 5 3.000.
Había aproximadamente 3.000 hombres.
15
Números ordinales
Descubre
Formad una fila con 13 personas de la clase.
¿Qué posición ocupa la persona que tiene tres
personas delante de ella? ¿Y la que tiene diez?
¿Qué posición ocupa la última persona?
Aprende
Los números ordinales indican el orden o la posición.
Ejemplos 11.º Undécimo. 12.º Duodécimo. 13.º Decimotercero. 20.º Vigésimo.
24.º Vigésimo cuarto. 32.º Trigésimo segundo. 47.º Cuadragésimo séptimo
Pida a los estudiantes que, en

común, hagan un listado de
situaciones en las que es habitual Practica
el uso de los números ordinales.
1 ESCRIBE cada número ordinal con cifras o con letras.

Decimoquinto. Vigésimo sexto. 18.o 25.o
Trigésimo tercero. Cuadragésimo noveno. 39.o 41.o
2 LEE e indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.

Un rascacielos tiene algo más de 40 plantas. La cafetería está en la undécima
planta y 31 plantas más arriba hay un mirador. El gimnasio está 18 plantas más
arriba que la cafetería. Tres plantas más arriba del mirador está la última planta.
El mirador está en la planta cuadragésimo primera.
El gimnasio está en la planta 18.a. La última planta es la 45.a.
Cálculo MENTAL
Cálculo mental
Restar 85
852240
40 57
572220
20 639
63922500
500 701
70122200
200
45 37 139 501 78 2 20 5 58
decenas
34 11 152 296 934 2 300 5 634 64
642230
30 71
712260
60 852
85222700
700 596
59622300
300
y centenas
R. M. 6
5 5 95 2 30
789 5 989 2 200 Escribe 65 y 789 como la resta de un número y una decena o una centena.
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Soluciones 2 • Falsa.
11 1 31 5 42
El mirador está en la planta cuadragésimo segunda.
DESCUBRE
• Falsa.
11 1 18 5 29
• cupa la cuarta posición.
O
El gimnasio está en la planta vigésimo novena.
Ocupa la undécima posición.
• La última persona ocupa la decimotercera posición. • Verdadera.
42 1 3 5 45
PRACTICA La última planta es la cuadragésimo quinta.
1 • 15.º • 26.º
• 33.º • 49.º
• Decimoctavo • Vigésimo quinto
• Trigésimo noveno • Cuadragésimo primero
16
Números romanos 1
Descubre
Descubre
Compara
Comparaestos
estosdos
dosrelojes
relojesde
deagujas
agujasyycontesta.
contesta.
¿Qué
¿Quénúmero
númerorepresenta
representala
laletra
letraI?
I?¿Y
¿Ylas
lasletras
letrasXI?
XI?
¿Con
¿Conqué
quéletras
letrasse
serepresenta
representael
elnúmero
número9?
9?
Proponga a los estudiantes que

realicen una pequeña investigación
Aprende sobre los romanos. Pídales que
50 averigüen las aportaciones de
I 1 V 5 X 10 L esta civilización que perduran hoy
Los números romanos se forman usando 1.0 00
C 100 D 500 M en día, incluyendo su sistema de
7 letras y siguiendo estas reglas.
numeración.
Regla de la suma. Una letra escrita a la derecha de otra de igual o mayor valor
le suma a esta su valor.
Ejemplos VI 51156 LXI 50 1 10 1 1 5 61
Regla de la repetición. Las letras I, X, C y M se pueden repetir hasta tres veces.

Las letras V, L y D no se pueden repetir.
Ejemplos II 11152 XXX 10 1 10 1 10 5 30
Regla de la resta. Las letras I, X y C escritas a la izquierda de cada una

de las dos letras de mayor valor que le siguen, le restan a esta su valor.
Ejemplos IV 52154 XC 100 2 10 5 90
También se pueden combinar las reglas anteriores.

Ejemplo CXLVI 100 1 40 1 5 1 1 5 146
Practica
1 APLICA la regla indicada y escribe el valor de cada número.
Suma: VII XXV XXXVI LI CCL
Resta: IX XL CD XC CM
Suma y resta: XIV XCI CMII CXIX MMCCCXL
2 OBSERVA el año de nacimiento Mileva Maric

Mary Ellen Rudin MDCCCLXV
de cada matemática y ordénalos Nicole Lepaute
MCMXXIV
de menor a mayor. MDCCXXIII
13
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Soluciones PRACTICA
1 • Suma: 7 25 36 51 250
DESCUBRE • Resta: 9 40 400 90 900
• a letra I representa el número 1.
L • Suma y resta: 14 91 902 119 2.340
Las letras XI representan el número 11. 2 Nicole Lepaute - Mileva Maric - Mary Ellen Rudin
• El número 9 se representa con las letras IX. 1723 , 1865 , 1924
17
L A B O R AT O R IO D E P RO B L EM AS
Identificar situaciones problemáticas

1 CLASIFICA estos enunciados en:
Problema que se puede resolver.
Plantee a los estudiantes que Problema que no se puede resolver.

lo necesiten que escriban
ordenadamente los datos de
Enunciado que no es un problema.
cada enunciado para que, de esta
manera más esquemática,
valoren si el enunciado se puede Hoy es miércoles, ¿cuántos días quedan
resolver, no se puede resolver o no para el siguiente lunes?
es un problema. El Museo de Arte Contemporáneo abre,
en horario ininterrumpido, de lunes a viernes,
de 8 de la mañana a 8 de la tarde. Entre el lunes,
el martes y el miércoles han visitado el museo
2.630 personas. El jueves lo visitaron
82 personas menos que el lunes, y el viernes,
62 más que el martes. ¿Cuántas personas
visitaron el museo durante la semana?
En el maratón que se celebrará durante la semana cultural del colegio
se han inscrito 86 estudiantes, 14 docentes y 44 padres y madres.
Calcula el número de participantes que son adultos.
Mi hijo y yo cumplimos los años el mismo día y el mismo mes. Si cuando
Si lo considera oportuno, pida él nació yo cumplí 36 años, ¿cuántos años tendré cuando él cumpla 12 años?
que resuelvan los enunciados que
sean problemas y tengan solución. En un hotel de montaña había 46 habitaciones dobles y
De este modo comprobarán sus 18 individuales. Durante el fin de semana se ocuparon todas
respuestas. las habitaciones menos 14 dobles y 3 individuales.
El lunes por la mañana quedaron libres 23 habitaciones
Proponga también que inventen
dobles y 8 individuales. Esa misma tarde llegó un autobús
los datos necesarios para aquellos
enunciados que no se pueden en el que venían 62 turistas.
resolver y que los resuelvan a En un juego de mesa, por cada pregunta acertada se
continuación. obtienen 15 puntos y por cada error se pierden 5 puntos.
Cada participante responde 15 preguntas.
Juan ha acertado 12 preguntas. Pedro ha fallado
dos preguntas y Ricardo no ha contestado dos.
¿Cuántos puntos han obtenido entre los tres?
14
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Soluciones
1 • e puede resolver. Quedan 5 días para el siguiente lunes.
S
• No se puede resolver: faltan los datos
de dos días.
• Se puede resolver.
14 1 44 5 58. Son adultos 58 participantes.
• Se puede resolver.
12 1 36 5 48. Tendré 48 años.
• Enunciado que no es un problema: no tiene pregunta.
• No se puede resolver: faltan datos.
18
STEAM
TR A TA M IEN TO D E LA IN FORMA CI ÓN
1
Gráficos de barras
la
1 OBSERVA las horas que destina a la semana cada persona
b
a estas actividades, completa la tabla y contesta.
Horas a la semana
8
Lía juega en
el parque
6 3 horas Reflexione con los estudiantes
sobre la utilidad de representar
4
cada semana. datos gráficamente.
2 Practicar Jugar en Leer Pida que señalen las ventajas
deporte el parque libros e inconvenientes de la
0
Alba Iker Lía Omar Alba 4 5 4 representación gráfica frente
a la tabla.
Practicar Jugar en Leer Iker 5 4 5
deporte el parque libros
Lía 6 3 7
¿Cuántas horas a la semana dedica Iker Omar 4 6 6
a practicar deporte? ¿Y a jugar
en el parque? ¿Y a la lectura?
¿A qué dedica más horas Omar: a jugar en el parque o a la lectura?
¿Dónde es más fácil darse cuenta, en la tabla o en el gráfico?
¿A qué actividad dedica más horas semanales Alba?
¿Y a cuáles dedica el mismo tiempo? ¿Dónde se ve más fácilmente?
¿Quién dedica más horas a practicar deporte?
¿Y quién lee menos horas semanalmente?
2 DIBUJA en tu cuaderno un gráfico con el número de camisetas

de cada color que se vendieron en una tienda de ropa
y contesta.
Jueves
Amarilla Verde Morada

Jueves 5 7 4
6 6 10
Viernes
Viernes
Sábado 12 9 8
Sábado
¿Cuántas camisetas vendieron el jueves?

¿Y moradas en total esos tres días?
¿Qué día vendieron más camisetas verdes? 0 2 4 6 8 10 12
¿Y menos camisetas en total? N.º de camisetas vendidas
15
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Soluciones 2 El gráfico puede verse completo en la parte de arriba.

• 5 1 7 1 4 5 16
1 La tabla está completa en la parte de arriba. El jueves vendieron 16 camisetas.
• Iker dedica 5 h semanales a practicar deporte, 4 1 10 1 8 5 22
4 h a jugar en el parque y 5 h a la lectura. Vendieron 22 camisetas moradas en total.
• Omar dedica el mismo número de horas semanales • endieron más camisetas verdes el sábado.
V
a jugar en el parque y a leer libros (5 h). Jueves: 5 1 7 1 4 5 16 camisetas.
R. L. (Respuesta libre). Viernes: 6 1 6 1 10 5 22 camisetas.
• Alba dedica más horas semanales a jugar Sábado: 12 1 9 1 8 5 29 camisetas.
en el parque (5 h) y el mismo tiempo (4 h) Vendieron menos camisetas en total el jueves.
a practicar deporte y leer libros. R. L.
• Lía es quien dedica más horas semanales
a practicar deporte (6 h).
Alba es la persona que dedica menos horas
a la lectura (4 h).
19
Comprueba tu progreso
1 BUSCA los siguientes números en la sopa de letras. 1 5 8 2 9 3 7 1

Los números pueden aparecer en horizontal o en vertical. 3 0 4 3 0 0 2 2
Cuarenta y tres mil dos. Diez mil ciento cinco. 6 0 5 1 6 1 8 0
Doce mil cincuenta y tres. Nueve mil veintidós. 8 3 4 1 0 1 0 5
Veintitrés mil ciento doce. Cincuenta mil treinta. 9 0 2 2 5 1 2 3
Proponga a los estudiantes que 2 COMPLETA en tu cuaderno escribiendo dos soluciones cuando se pueda.
inventen otras características 42.684 . 4 DM 1 2 UM 1 C
que deben cumplir determinados
números, como se ha hecho 99.859 , DM 1 UM 1 C15D19U
en la actividad 3. Pueden 3 DM 1 UM 1 D . 31.400
intercambiarlas con compañeras
y compañeros de la clase para que 3 ENCUENTRA, en cada caso, todos los números de cinco cifras.
busquen dichos números. Son mayores que 45.060 y menores que 45.070, su cifra
Escribe otra condición
de las unidades es mayor que la de las decenas y son impares.
para que la solución
sea única.
Su cifra de las decenas de millar es 2, las cifras de las decenas
y las centenas suman 3 y el resto de las cifras son 0.
4 ORDENA estos grupos de números.
De menor a mayor De mayor a menor

50.230 50.320 5.230 89.099 9.899 89.909
51.320 51.230 5.320 8.099 88.089 88.999
5 APROXIMA al orden indicado.

A las decenas: 94 58 367 1.245
A las centenas: 259 875 1.326 9.054
A las unidades de millar: 2.441 3.840 50.002 86.529
6 LEE y averigua el número correspondiente.
El número El número
siguiente a DIX anterior
CCCXCIX. CD CCC
CCX a CCL.
CII
CXL
CDX DC
CDI CCI
CCCXCX C
DX D
CCXLIX DCC
16
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Soluciones 4 • e menor a mayor:

D
5.230 , 5.320 , 50.230 , 50.320 , 51.230 , 51.320
1 as soluciones se indican sobre la sopa de números
L • De mayor a menor:
89.909 . 89.099 . 88.999 . 88.089 . 9.899 . 8.099
de la parte de arriba.
2 • 5 1, 2, 3, 4, 5 o 6
5 • las decenas: 90 60 370 1.250
A
• 59 59 59 • A las centenas: 300 900 1.300 9.100
• R. M. 5 2 58 • A las unidades de millar: 2.000 4.000 50.000 87.000
3 • 45.067 y 45.069.
6 • l número siguiente al CCCXCIX es CD.
E
R. M. Las cifras de las decenas y las unidades no son • El número anterior a CCL es CCXLIX.
números consecutivos.
• 20.030, 20.300, 20.120 y 20.210.
R. M. Las cifras de las decenas de millar
y las centenas son iguales.
20
Aplica lo que has aprendido
1
7 LEE y contesta con números ordinales.
En la clasificación general de la Vuelta a España 2022, el ciclista Remco Evenepoel
quedó primero. En segundo lugar quedó Enric Mas y el tercero fue Juan Ayuso.
La última etapa de la vuelta fue la vigésimo primera.
El ciclista Mikel Landa quedó 12 posiciones por detrás Señale que puede ser de utilidad
que Juan Ayuso. ¿En qué posición quedó? escribir los datos de forma
Dilan van Baarle se situó en la posición cuadragésimo novena esquemática, ordenando los
y 14 lugares por delante de él se clasificó Carlos Verona. números ordinales de menor a
mayor y anotando a su lado el
¿En qué posición terminó?
ciclista o la etapa correspondiente.
En la penúltima etapa, los ciclistas subieron un puerto
de montaña. ¿Cuál fue esa etapa?
Nueve etapas antes de la última, los ciclistas pasaron
por la costa. ¿Cuál fue esa etapa?
8 OBSERVA los precios de estos artículos y contesta.

¿A qué orden crees que es mejor aproximar
405 € el precio de la nevera: a los millares
2.358 €
o las centenas? ¿Por qué?
Aproxima ahora el precio de cada artículo
al orden que creas más adecuado.
¿Has aproximado al mismo orden en todos
1.598 € 987 €
los casos? ¿Por qué has decidido hacerlo así?
Valora tu aprendizaje
9 REFLEXIONA sobre lo que has aprendido en esta unidad y contesta en tu cuaderno.

¿Disfrutas con las matemáticas aunque a veces te supongan un reto? Enfréntate al desafío
¿Ayudas a los demás cuando tienen dificultades? ¿Se te da bien hacerlo? A partir de la tercera fila, cada
número es la suma de los números
de los triángulos superiores con los
Enfréntate al DESAFÍO que comparte vértice.
1 56
EL NÚMERO OCULTO 1 1 Los números de la octava fila serán:
Haz de detective y halla el número escondido. 1 2 1 1 7 21 35 35 21 7 1
> ¿Qué números formarán la octava fila 1 3 3 1
contando desde el 1 de color rojo?
1 4 4 1
17
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7 • 3
1 12 5 15. Mikel Landa quedó el 15.o.
• 4
9 2 14 5 35. Carlos Verona terminó
en la posición 35.o.
• 2
1 2 1 5 20. La penúltima etapa fue la 20.o.
• 2
1 2 9 5 12. Fue la etapa 12.o.
8 • R. M. A las centenas, porque aproximando a los millares
la aproximación quedaría muy lejos del precio real.
• R. M. Nevera 1.600 € (a las centenas)
Lavadora 1.000 € (a las centenas)
Microondas 400 € (a las centenas)
TV 2.400 € (a las centenas)
• R. L.
21
SIT U A C I Ó N D E A P RE ND I ZA J E
Viaje en familia
Este verano, mi familia y yo estamos pensando
en hacer un viaje por Europa. Debemos elegir bien
el itinerario porque las distancias son enormes.
¿Qué ciudades te gustaría visitar?
Explique detenidamente la tabla

de distancias, comprobando que D I ST A NC I A S E NT RE L A S P RI NCI P A L E S CI U D AD E S E UR OP EA S
los estudiantes entienden por qué
hay algunas celdas que quedan
vacías. Madrid París Roma Berlín
París 1.254 km
Roma 2.027 km 1.419 km
Berlín 2.298 km 1.051 km 1.501 km
Viena 2.390 km 1.236 km 1.121 km 682 km
1 Observa la tabla de las distancias entre ciudades y contesta.

¿Qué distancia hay entre Madrid y Berlín? ¿Y entre Roma y Viena?
¿Cuál es la distancia, aproximadamente, entre Berlín y París?
¿Y entre Viena y Berlín?
¿Qué ciudades están a una distancia superior a 1.800 km?
2 Piensa y haz el itinerario que te gustaría.

Si no estáis en Madrid, iniciaréis el viaje desde vuestra localidad hasta
Madrid. Desde allí visitaréis otras dos ciudades y no queréis que los
desplazamientos entre cada dos ciudades sean superiores a 1.400 km.
¿Qué ciudades puedes visitar desde Madrid? ¿Y después?
Escribe tu itinerario y completa la tabla con distancias aproximadas.
Tu localidad Madrid Ciudad 1
Madrid
Ciudad 1
Ciudad 2
18
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Soluciones
1 • ntre Madrid y Berlín hay 2.298 km.

E
Entre Roma y Viena hay 1.121 km.
• R. M. La distancia aproximada entre Berlín
y París es de 1.000 km.
R. M. La distancia aproximada entre Viena
y Berlín es de 700 km.
• Roma-Madrid, Berlín-Madrid y Viena-Madrid.
2 • R. L.
• R. L.
22
Actividades
Repasa lo que sabes 1
1 ESCRIBE cómo se leen los siguientes números.
158 305 1.050 5.737
299 476 3.234 9.801
2 DESCOMPÓN cada número.

En las páginas de repaso se irán
684 2.658 4.980 7.902
proponiendo actividades de
803 3.495 6.007 8.860 los contenidos anteriores más
importantes para asegurar un
3 COMPLETA estas series con cinco términos más. correcto progreso.
100, 110, 120... 1.000, 1.100, 1.200...
900, 850, 800... 1.020, 1.010, 1.000...
4 APROXIMA estos números al orden indicado.
A las decenas 8 47 32 68 11 25
A las centenas 114 235 670 496 503 898
5 ESCRIBE cada número ordinal con cifras o con letras.

Undécimo. Trigésimo octavo. 14.º 52.º
Decimosexto. Trigésimo segundo. 25.º 31.º
Vigésimo cuarto. Cuadragésimo tercero. 46.º 29.º
Problemas
6 En una óptica entraron esta semana 164 personas.

De ellas, 39 eran niños y niñas y, el resto, personas
adultas. ¿Cuántos adultos entraron esta semana?
7 En la óptica solo vendieron unas gafas por persona,
siendo en total 28 gafas infantiles y 125 gafas
de adulto. ¿Cuántas personas entraron
pero no compraron gafas?
8 El sábado obtuvieron 5.022 € por la venta de gafas
graduadas y 985 € por las gafas de sol sin graduar.
En total consiguieron 6.245 €. ¿Cuántos euros
obtuvieron por la venta de otros productos?
19
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Soluciones 5 • 1 1.o • 38.o

• 16. o
• 32.o
1 R. M. 158 se lee ciento cincuenta y ocho. • 24.o • 43.o
R. M. 1.050 se lee mil cincuenta. • Decimocuarto • uincuagésimo segundo
Q
2 R. M. 6
84 5 6 C 1 8 D 1 4 U 5 600 1 80 1 4 • Vigésimo quinto • Trigésimo primero
2.658 5 2 UM 1 6 C 1 5 D 1 8 U 5 • Cuadragésimo sexto • Vigésimo noveno
5 2.000 1 600 1 50 1 8 6 164 2 39 5 125. Entraron 125 adultos.
3 • 1 30, 140, 150, 160 y 170 7 125 1 28 5 153
• 7 50, 700, 650, 600 y 550 164 2 153 5 11
• 1 .300, 1.400, 1.500, 1.600 y 1.700 No compraron gafas 11 personas.
• 9 90, 980, 970, 960 y 950 8 5.022 1 985 5 6.007
4 • las decenas: 10 50 30 70 10 30
A 6.245 2 6.007 5 238
Obtuvieron 238 € por la venta de otros productos.
• A las centenas: 100 200 700 500 500 900
23
UNIDAD
2 Sumas y restas
Ideas clave
En la doble página inicial aparece la foto de unas
personas en una granja escuela como situación Propiedades de la suma.
real en la que se introducen la suma y la resta de Operaciones combinadas.
números. En este momento se trabajan también Estimaciones de sumas
los conceptos previos que se deben conocer.
y restas.
En la Situación de aprendizaje se ponen en
práctica los saberes adquiridos en la unidad
en ese contexto: la toma de decisiones sobre
los talleres que se van a realizar en la granja
escuela y el coste que supondrán según sea
la elección.
strategias de reconocimiento de qué
E
operaciones son útiles para resolver
situaciones contextualizadas.
ealización de sumas y restas para
R
resolver problemas, identificando los
términos de cada una y sus relaciones.
Desarrollo de las competencias plicación en contextos cotidianos de las

A
específicas propiedades de la suma.
econocimiento de la jerarquía de las
R
operaciones y cálculo de operaciones
problemas de la vida cotidiana,
combinadas con sumas y restas.
comprendiendo las preguntas planteadas.
ealización de estimaciones razonadas de
R
omparar y escoger entre diferentes
C
sumas y restas en contextos de resolución
estrategias para resolver un problema.
de problemas.
I nterpretar situaciones en contextos
I nvención de los datos que faltan en
diversos, reconociendo las conexiones entre
un problema resolviéndolo después.
las matemáticas y la vida cotidiana.
ráficos estadísticos de la vida cotidiana:
G
E
interpretación de gráficos lineales.
los pasos seguidos en la resolución de un
problema o los resultados obtenidos I niciativa y tolerancia ante la frustración
utilizando lenguaje matemático. en el aprendizaje de las matemáticas.
rabajar en equipo de forma activa
T aloración de la contribución de las
V
y responsable, estableciendo relaciones matemáticas a los distintos ámbitos
saludables basadas en la igualdad del conocimiento humano desde
y el respeto. una perspectiva de género.
TEMPORALIZACIÓN
RECURSOS
Algoritmos de la suma y la resta. En caso de

dificultades, lleve a cabo actividades de trabajo Con las manos
manipulativo para una mejor comprensión. Descubrimiento de las propiedades
Proponga a los estudiantes que inventen sus de la suma.
propios algoritmos y reflexionen sobre ellos.
Trabajo con operaciones combinadas.
Estimaciones. Muestre la utilidad de esta
técnica en la realidad. Recuerde cómo aproximar Material de aula
números y haga hincapié en que la estimación, Centenas, decenas y unidades.
a veces, puede apartarse bastante del valor real
de las operaciones. Señale la importancia de
pensar bien el orden al que se aproxima.
Personalización del aprendizaje
Fichas de mejora.
Tarea de enriquecimiento.
Cálculo mental Evaluación 360º

– Sumar llevando un número de 1 cifra Rúbrica del laboratorio de problemas.
a uno de 2 cifras.
– Restar llevando un número de 1 cifra
a uno de 2 cifras. Recursos digitales
Cálculo rápido: complementarios de LibroMedia
decenas hasta 80 y hasta 800. Unidad 2: vídeos y actividades
interactivas.
– Sumar decenas a números de 3 cifras.
– Restar decenas a números de 3 cifras.

Lengua Ciencias de la Naturaleza
Pida a los estudiantes que expliquen con sus Las situaciones de la página 29, cultivo de una
palabras los distintos problemas de la unidad planta y pacientes atendidos por dos doctoras, son
para asegurarse de que entienden bien las contextos que permiten establecer un debate
situaciones planteadas. Sin una comprensión común sobre la relación con la naturaleza y la
lectora adecuada, la resolución es muy difícil. importancia de la salud y la medicina.
SUMAS Y RESTAS
En la granja escuela
Pida a los estudiantes que inventen
otros datos acordes a la situación
y que planteen nuevas preguntas
que se resuelvan con sumas o
restas.
p arte
m
Co s preguntas
tu
Inventa una pregunta que se OVEJAS EN EL REBAÑO
resuelva realizando una suma.
DE LA GRANJA ESCUELA
Merinas: 89 ovejas
¿Puedes plantear otra pregunta
que se resuelva calculando una
Churras: 65 ovejas
resta?
20
ES0000000174891 292256_U02_020_033_135751.indd 20 4/20/2023 9:07:13 AM
Soluciones

• . M. ¿Cuántas ovejas hay en total en el rebaño
R
de la granja escuela?
• R. M. ¿Cuántas ovejas merinas había más que churras
en el rebaño?
26
memoria
2
a z
H
Realiza las siguientes sumas e indica
el nombre de sus términos.
156 1 22 674 1 108 984 1 345 recuerdan el nombre de los
Aproxima a todos los órdenes posibles. términos y cómo se realiza cada
operación.
41 38 126 254 1.387 4.518 TU PLAN
DE TRABAJO
Aprenderás
Las propiedades
conmutativa
y asociativa
de la suma
Las operaciones
combinadas
Las estimaciones
de sumas y restas
LABORATORIO
DE PROBLEMAS
TRATAMIENTO DE
LA INFORMACIÓN
Pondrás a prueba
lo aprendido
COMPRUEBA
TU PROGRESO
SITUACIÓN
DE APRENDIZAJE
l v e mentalmente REPASA LO QUE SABES

s ue
Re
¿Cuántas ovejas merinas tendría el rebaño
si hubiese 5 más?
¿Cuántas ovejas churras habría en la granja
escuela si hubiera 7 menos?
21
ES0000000174891 292256_U02_020_033_135751.indd 21 4/20/2023 9:07:14 AM
HAZ MEMORIA 1.387 los millares: 1.000

A
A las centenas: 1.400
• 156 1 22 5 178
Los sumandos son 156 y 22, y la suma es 178. A las decenas: 1.390
674 1 108 5 782 4.518 A los millares: 5.000
Los sumandos son 674 y 108, y la suma es 782. A las centenas: 4.500
984 1 345 5 1.329 A las decenas: 4.520
Los sumandos son 984 y 345, y la suma es 1.329.
RESUELVE MENTALMENTE
• 41 A las decenas: 40
38 A las decenas: 40
• 9 1 5 5 94
8
El rebaño tendría 94 ovejas merinas.
126 A las centenas: 100
A las decenas: 130 • 65 2 7 5 58
Habría 58 ovejas churras en la granja escuela.
254 A las centenas: 300
A las decenas: 250
27
Propiedad
Propiedad conmutativa
conmutativa yy asociativa
asociativa de
de la
la suma
suma
Descubre Con las MANOS
Muestra 3 dedos en una mano y 5 dedos en la otra.

¿Cuántos dedos estás mostrando en total?
¿Puedes escribirlo en forma de suma?
Ahora cruza tus manos. ¿Cuál es la suma ahora?
Muestra ahora en una mano 2 dedos y en la otra 4.
¿Cuántos dedos tienes levantados en total?
Pida a los estudiantes que ¿Y si añades uno más? Escribe una suma que
practiquen las propiedades indique cuántos dedos has mostrado en total.
conmutativa y asociativa de la ¿Hay otra forma de escribir esa suma?
suma levantando un número de
dedos diferente a los planteados
en el apartado Descubre.
Aprende
Propiedad conmutativa de la suma: en una suma, al cambiar el orden
de los dos sumandos, el resultado no varía.
Ejemplo 51358
513531558
31558
Propiedad asociativa de la suma: en una suma, al cambiar la forma
de agrupar o de ordenar los sumandos, el resultado no varía.
Ejemplo (2 1 4) 1 1 5 6 1 1 5 7
(2 1 4) 1 1 5 2 1 (4 1 1) 5 7
2 1 (4 1 1) 5 2 1 5 5 7
Proponga ahora una suma de Practica

cuatro sumandos y pregunte a la
clase si creen que es posible aplicar
1 APLICA la propiedad indicada en cada caso y comprueba que obtienes
las propiedades vistas en esta
suma. el mismo resultado.
Conmutativa Asociativa
916 84 1 73 (2 1 3) 1 9
12 1 15 51 1 25 5 1 (6 1 12)
32 1 6 94 1 34 (7 1 14) 1 2
49 1 7 13 1 99 30 1 (18 1 11)
22
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Soluciones PRACTICA
1 Conmutativa:
DESCUBRE
• 1 6 5 6 1 9 5 15
9 • 4 1 73 5 73 1 84 5 157
8
• Se muestran 8 dedos. 3 1 5 5 8. • 12 1 15 5 15 1 12 5 27 • 51 1 25 5 25 1 51 5 76
Al cruzar las manos: 5 1 3 5 8. • 32 1 6 5 6 1 32 5 38 • 94 1 34 5 34 1 94 5 128
• Hay 6 dedos levantados. • 49 1 7 5 7 1 49 5 56 • 13 1 99 5 99 1 13 5 112
Se puede levantar un dedo en la mano izquierda
o en la derecha: Asociativa:
(2 1 1) 1 4 5 7. Hay 7 dedos. • (2 1 3) 1 9 5 2 1 (3 1 9) 5 14
2 1 (4 1 1) 5 7. Hay 7 dedos. • 5 1 (6 1 12) 5 (5 1 6) 1 12 5 23
• (7 1 14) 1 2 5 7 1 (14 1 2) 5 23
• 30 1 (18 1 11) 5 (30 1 18) 1 11 5 59
28
COMPLETAlos
22 COMPLETA loshuecos
huecoseeindica
indicaqué
quépropiedad
propiedadaplicas.
aplicas.
2
22
2211……5
5661
1……
(14
(141
1…)
…)1
121
215
5……1
1 (9
(91
1…)
…)
(2
(21
15)
5)1
1771
1……5
5……1
1551
1(…
(…1
13)
3)
Calcula
Calculayycomprueba.
comprueba.
Matemáticamente
EXPLICApor
33 EXPLICA porqué
quéen
enestos
estoscasos
casoses
espráctico
práctico
MatemáticaMENTE R. M. 1 1 2 1 3 1 4
utilizar
utilizarcada
cadapropiedad
propiedadde
delalasuma.
suma.
Escribe una suma de cuatro sumandos. (1 1 2) 1 3 1 4 1 1 (2 1 3) 1 4
661
1551
1445
5661
1441
1555
510
101
1555
515
15
A partir de ella y con las propiedades 1 1 2 1 (3 1 4) 2111314
de la suma, escribe cinco sumas más
(8
(81
13)
3)1
1775
5881
1(3
(31
17)
7)5
5881
110
105
518
18 2 1 1 1 4 13
con el mismo resultado.
El resultado de todas las sumas es 5.
PIENSAyycontesta,
44 PIENSA contesta,justificando
justificandotus
tusrespuestas.
respuestas.
¿Puedes
¿Puedescalcular
calcular15 152224?
24? ¿Cumple
¿Cumplelalaresta
resta
(9 2 5) 2 1
24 2 15 ¿Cumple
¿Cumplelalaresta
restalalapropiedad
propiedad lalapropiedad
propiedad
conmutativa?
conmutativa? 9 2 (5 2 1) asociativa?
asociativa?
Conecta
Conecta con
con la
la realidad
realidad
OBSERVAlas
55 OBSERVA lasdistancias
distanciaspor
porcarretera
carreteraentre
entreestas
estasciudades
ciudadesyycontesta.
contesta.
Madrid-Burgos
Madrid-Burgos 248
248km
km
Burgos-Santander
Burgos-Santander 178
178km
km
Burgos-Soria
Burgos-Soria 141
141km
km
Santander-Soria
Santander-Soria 328
328km
km
SiSiviajas
viajasde
deMadrid
MadridaaSantander
Santanderpasando
pasando
por
porunaunasola
solaciudad,
ciudad,¿qué
¿quédistancia
distancia
recorres
recorresen entotal?
total?
Cálculo mental
Exprésala
Exprésalacon conuna
una suma.
suma.
¿Y
¿Ysisirealizas
realizasese
esetrayecto
trayecto • 60 40 10 20 70 30 50
en
ensentido
sentidocontrario?
contrario? Cálculo MENTAL 600 400 100 200 700
¿Qué
¿Quéobservas?
observas?
•
300 500
Saldrás
Saldrásde deSantander
Santanderpara
paravisitar
visitar Calcula cuánto le falta a cada número para llegar:
La segunda fila se forma añadiendo
las
lasciudades
ciudadesdedeBurgos
BurgosyySoria
Soria A 80: 20 40 70 60 10 50 30 un 0 a cada número de la primera.
y,y,después,
después,volverás
volverásaaSantander.
Santander.
A 800: 200 400 700 600 100 500 300
¿En
¿Enqué
quéorden
ordendebes
debesvisitarlas
visitarlas
para
pararecorrer
recorrerlalamenor
menordistancia
distancia ¿Qué observas?
posible?
posible?
23
ES0000000174891 292256_U02_020_033_135751.indd 23 4/20/2023 9:07:16 AM
2 • 22 1 6 5 6 1 22 5 28 5 • adrid-Burgos-Santander: 248 1 178 5 426.

M
• (14 1 9) 1 21 5 14 1 (9 1 21) 5 44 Se recorren 426 km. En sentido contrario,
la suma es 178 1 248 5 426. La distancia de ida
• (2 1 5) 1 7 1 3 5 2 1 5 1 (7 1 3) 5 17
es igual a la distancia de vuelta.
3 • E
s útil aplicar la propiedad conmutativa a los términos
• antander-Soria-Burgos-Santander:
S
4 y 5 para formar una decena con el 6 y el 4. 328 1 141 1 178 5 647
• E
s útil aplicar la propiedad asociativa para agrupar Santander-Burgos-Soria-Santander:
el 3 y el 7 y formar una decena. 178 1 141 1 328 5 647
4 • N
o se puede calcular la resta 15 2 24, porque En ambos casos, la distancia es la misma, no hay
15 , 24. La resta no cumple la propiedad una distancia mínima. Puede responderse a la pregunta
conmutativa porque 24 2 15 Þ 15 2 24. aludiendo a las aplicaciones de la suma, sin necesidad
de calcular las sumas.
• (9 2 5) 2 1 5 4 2 1 5 3 9 2 (5 2 1) 5 9 2 4 5 5
La resta no cumple la propiedad asociativa.
29
Operaciones combinadas
Descubre
Tienes cinco bolígrafos. Compras uno más y regalas tres.
¿Cuántos bolígrafos te quedan al final? 51123
¿Alguna operación de la pizarra representa
(5 1 3) 2 1
los cálculos que has hecho?
5 2 (3 1 1)
Elige otra operación de la pizarra y explica
52311
qué se calcula.
Aprende
Para calcular sumas y restas combinadas, sigue estos pasos:
1.º Calcula las operaciones que hay dentro de los paréntesis, si los hay.
2.º Halla las sumas y las restas, calculándolas de izquierda a derecha.
Ejemplos 921165 9 2 (1 1 6) 5
5 8 165 592 7 5
5 14 5 2
Con las manos

Practica
R. M. Tarjetas con el 5, el 2 y el 6.
1 CALCULA en tu cuaderno.
• 2 1 5 1 6 5 1 2 26 61225
71325 Con las MANOS
• 51(622) 62(522) (216)25
92422
No se pueden resolver cuando ELEGID tres tarjetas de una baraja
12 1 15 2 21
se formen restas en las que el
34 2 10 1 13
numérica del material de aula
y formad con ellas todas
5
minuendo sea menor que el
sustraendo. 11 1 (9 2 6) las operaciones combinadas
(7 1 10) 2 15
que sepáis resolver.
22
Primero, sin utilizar paréntesis.
45 2 (25 1 8)
Después, con paréntesis.
(36 2 29) 1 14
¿En qué casos no habéis podido
6
8132227 resolverlas?
9231125
24
ES0000000174891 292256_U02_020_033_135751.indd 24 4/20/2023 9:07:17 AM
Soluciones PRACTICA
1 • 7 1 3 2 5 5 5
DESCUBRE • 9 2 4 2 2 5 3
• l final quedan 3 bolígrafos.
A • 12 1 15 2 21 5 6
Las operaciones que pueden representar los cálculos • 34 2 10 1 13 5 37
realizados por los estudiantes son: • 11 1 (9 2 6) 5 14
51123 52311 • (7 1 10) 2 15 5 2
• R. M. (5 1 3) 2 1 Tengo 5 bolígrafos, compro • 45 2 (25 1 8) 5 12
3 más y pierdo 1.
• (36 2 29) 1 14 5 21
• 8 1 3 2 2 2 7 5 2
• 9 2 3 1 1 2 5 5 2
30
PIENSAel
22 PIENSA elorden
ordenque
quedebes
debesseguir
seguiryycalcula.
calcula.
2
(8
(82
24)
4)2
2331
155 Ejemplo (7
(71
13)
3)1
1(5
(52
22)
2)
882
2441
1(3
(31
15)
5) (8 1 1) 2 (6 2 3) 5 222
2(3
(32
22)
2)1
1662
2(9
(92
23)
3)
882
2(4
(42
23)
3)1
155 5 9 2 3 5 (9
(92
26)
6)1
1(8
(82
24)
4)2
255
882
2442
2(5
(52
23)
3) 5 6 12
1211(9
(92
22)
2)2
2(2
(21
11)
1)
ESCRIBEen
33 ESCRIBE encada
cadacaso
casouna
unaoperación
operacióncombinada
combinada
que
quecumpla
cumplalaladescripción
descripciónyyresuélvela.
resuélvela.
Que
Quesea
seauna
unaresta
restade
dedos
dossumas.
sumas.
Comprueba
Que
Quesea
seauna
unasuma
sumade
deun
unnúmero
númeroyyuna
unaresta.
resta. que se pueden Matemáticamente
Que
Quesu
suresultado
resultadosea
sea0.
0. resolver. R. M.
• 20 2 (5 1 12) En una cocina
hay 20 vasos. Se han utilizado 5
Conecta
Conecta con
con la
la realidad
realidad MatemáticaMENTE para beber leche y otros 12 para
beber agua. ¿Cuántos vasos
Inventa una situación que describa quedan limpios?
LEEyycontesta,
44 LEE contesta,escribiendo
escribiendolos
loscálculos
cálculos
en
enforma
formade
deoperación
operacióncombinada.
combinada. cada una de estas operaciones. • 9 2 (9 2 4) 1 1 En la hucha de
20 2 (5 1 12) 9 2 (9 2 4) 1 1 Lola había 9 €. Sacó cuatro euros
En
Enuna
unatienda
tiendade
dedeportes,
deportes,una
unabicicleta
bicicleta
menos de los que tenía y metió un
costaba
costaba364
364€.
€.
euro más. ¿Cuánto dinero tiene
Primero
Primerose
serebajó
rebajó59
59€€y,y,después,
después, ahora en su hucha?
otros
otros15
15€€más.
más.¿Cuánto
¿Cuántocuesta
cuestaahora?
ahora?
La
Lacesta
cestapara
paralalabicicleta,
bicicleta,que
quecostaba
costaba62
62€,€,se
sevende
vendeaparte.
aparte.
Primero
Primerolelesubieron
subieronelelprecio
precio55€€yydespués
despuéslalarebajaron
rebajaron88€.
€.
¿Cuál
¿Cuáles
eselelprecio
preciofinal
finalde
delalacesta
cestamás
máslalabicicleta?
bicicleta?
EnEnuna
unapágina
páginaweb
webde deventa
ventade
desegunda
segundamano,
mano,encuentras
encuentras
ununanuncio
anuncioenenelelque
queelelmismo
mismomodelo
modelode
debicicleta
bicicletasin
sin
lalacesta
cestase
sevende
vendeporpor235
235€.€.
¿Cuánto
¿Cuántodinero
dineroahorras
ahorrassisicompras
comprassolo
sololalabici
bici
en
enlalaweb
webenenvez
vezde
deen
enlalatienda?
tienda?¿Y
¿Ysisicompras
compraslalabici
bici
en
enlalaweb
webyylalacesta
cestaen
enlalatienda?
tienda?¿Qué
¿Quéobservas?
observas?
Cálculo mental
489 215 715 866
Cálculo MENTAL
598 784 424 933
Sumar R. M. 472 5 422 1 50
419 1 70 175 1 40 695 1 20 786 1 80
decenas 146 1 80 5 226 547 5 467 1 80
568 1 30 724 1 60 374 1 50 843 1 90
Escribe 472 y 547 como suma de un número y una decena.
25
ES0000000174891 292256_U02_020_033_135751.indd 25 4/20/2023 9:07:18 AM
2 • (8 2 4) 2 3 1 5 5 4 2 3 1 5 5 1 1 5 5 6 4 • (364 2 59) 2 15 5 305 2 15 5 290

• 8 2 4 1 (3 1 5) 5 8 2 4 1 8 5 4 1 8 5 12 Ahora cuesta 290 €.
• 8 2 (4 2 3) 1 5 5 8 2 1 1 5 5 7 1 5 5 12 • (62 1 5) 2 8 1 290 5 59 1 290 5 349
• 8 2 4 2 (5 2 3) 5 8 2 4 2 2 5 4 2 2 5 2 El precio de la cesta más la bicicleta es 349 €.
• (7 1 3) 1 (5 2 2) 5 10 1 3 5 13 • 290 2 235 5 55
• 2 2 (3 2 2) 1 6 2 (9 2 3) 5 2 2 1 1 6 2 6 5 1 Se ahorran 55 € al comprarla en la web.
• (9 2 6) 1 (8 2 4) 2 5 5 3 1 4 2 5 5 7 2 5 5 2 62 1 5 2 8 5 59. La cesta cuesta 59 €.
(290 1 59) 2 (235 1 59) 5 55
• 12 1 (9 2 2) 2 (2 1 1) 5 12 1 7 2 3 5 19 2 3 5 16
Se observa que el ahorro en este caso es
3 • . M. (3 1 5) 2 (2 1 4) 5 8 2 6 5 2
R independiente del precio de la cesta, porque tanto
• R. M. 8 1 (10 2 6) 5 8 1 4 5 12 si se compra la bici en la tienda como en la web
el ahorro resulta de la diferencia de los precios
• R. M. (11 1 4) 2 (20 2 5) 5 15 2 15 5 0
de la bici.
31
Estimaciones de sumas y restas
Descubre
¿Cuánto cuesta aproximadamente el saxofón? 389 €
¿Y el violín? Entre los dos, ¿cuestan más
o menos de 1.000 €?
¿Cuánto cuesta más el saxofón que el violín,
aproximadamente? 478 €
Aprende
Para estimar una suma (o una resta) aproxima cada término al orden
que creas más adecuado y suma (o resta) las aproximaciones. Piensa
Piensaenenelelnúmero
númerodede
cifras
cifrasque
quetiene
tienecada
cada
Ejemplos término
términopara
parasaber
saber
Recuerde cómo se aproximan Para estimar la suma 128 1 302, a aqué
quéorden
ordenaproximar.
aproximar.
números con distinta cantidad de aproxima cada sumando a las centenas y suma.
cifras. Comente que se pueden 128 1 302 100 1 300 5 400
aproximar a todos los órdenes
menores que el número, pero que Para estimar la resta 2.740 2 1.265,
en el caso de estimaciones con aproxima cada término a los millares y resta.
términos con el mismo número de 2.740 2 1.265 3.000 2 1.000 5 2.000
cifras, aproximaremos siempre al
orden mayor.
Practica
1 ESTIMA cada operación aproximando al orden que se indica.
A las decenas A las centenas A los millares
21 1 34 65 2 23 305 1 142 1.325 1 2.560

42 1 58 89 2 47 278 1 494 3.886 1 9.098
855 2 196 8.409 2 5.158
730 2 361 7.706 2 2.515
2 INVENTA dos sumas y dos restas cuya

estimación tenga el resultado dado.
70 500 3.000
26
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Soluciones PRACTICA
1 A las decenas:
DESCUBRE
• 0
5 • 0
5
• l saxofón cuesta aproximadamente 500 €,
E • 100 • 40
y el violín, 400 €.
A las centenas:
500 1 400 5 900
Entre los dos cuestan menos de 1.000 €. • 400 • 800 • 700 • 300
• 500 2 400 5 100 A los millares:
El saxofón cuesta aproximadamente 100 € más • 4.000 • 13.000 • 3.000 • 5.000
que el violín.
2 • . M. 54 1 21
R 92 2 18
• R. M. 305 1 175 856 2 414
• R. M. 1.107 1 1.852 7.120 2 3.852
32
3 SIGUE las indicaciones y contesta. MatemáticaMENTE
2
1.o Calcula la suma 162 1 359.
MODELO A
2.o Aproxima el resultado que Tres hermanos han comprado
3 bicicletas del mismo modelo. Han 204 €
has obtenido.
pagado unos 600 €, pero el precio
3.o Estima ahora la suma inicial. exacto no ha llegado a esa cantidad. MODELO B Matemáticamente
¿Qué resultado crees que ¿Qué modelos han podido comprar? 169 €
Han podido comprar los modelos
es mejor: la aproximación ¿Qué bici han comprado al final
MODELO C cuya aproximación sea 200 €,
que has hecho en el segundo si el precio total ha sido el más pero que no pase de esa cantidad.
182 €
paso o la estimación realizada cercano a 600 €? Es decir, los modelos B y C.
en el 3.o? ¿Ocurre esto siempre?
Al final han comprado el modelo C,
4 APRENDE y estima las siguientes operaciones. porque 182 € está más cerca
de 200 € que 169 €.
Hazlo ASÍ
258 1 14
Para estimar operaciones con términos
432 2 78
que tengan distinto número de cifras: 3.214 1 785
1.504 1 745
1.º Busca el término con menor A las
número de cifras y piensa cuál centenas 2.336 2 894
es su orden mayor. 3.200 1 800 5 ¿Cómo estimarías
2.º Estima aproximando cada término 5 4.000 esta suma:
a ese orden. 15 1 234 1 67?

5 LEE y contesta estimando las operaciones.
Una sala de conciertos dispone de tres
zonas diferentes: la pista, las gradas
y la zona VIP.
Cálculo MENTAL
Para un concierto, han vendido Cálculo mental
ya 408 entradas en la pista, 395 Restar 326 233 462 687
en las gradas y 89 en la zona VIP. decenas 254 2 80 5 174
En la sala caben 1.490 personas. 422 847 565 779
¿Cuántas entradas han vendido? R. M. 358 5 438 2 80
346 2 20 293 2 60 542 2 80 777 2 90
¿Cuántas quedan sin vender? 642 5 672 2 30
472 2 50 887 2 40 635 2 70 809 2 30
¿Cuántas entradas se han
vendido más en la pista Escribe 358 y 642 como resta de un número
y en las gradas que en la y una decena.
zona VIP?
27
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3 1.º 162 1 359 5 521 5 • 408 1 395 1 89 400 1 400 1 90 5 890

2.º 521 Aproximando a las centenas: 500. Han vendido aproximadamente 890 entradas.
3.º 162 1 359 200 1 400 5 600
• 1.490 2 890 1.500 2 900 5 600
Siempre es mejor realizar la aproximación Quedan sin vender aproximadamente 600 entradas.
de la suma en lugar de hacer la estimación. • (408 1 395) 2 89 (400 1 400) 2 90 5 710
4 • 258 1 14 260 1 10 5 270 Se han vendido aproximadamente 710 entradas
más en la pista y en las gradas que en la zona VIP.
• 432 2 78 430 2 80 5 350
• 1.504 1 745 1.500 1 700 5 2.200
• 2.336 2 894 2.300 2 900 5 1.400
ara estimar la suma pedida, se aproxima a las decenas:
P
15 1 234 1 67 20 1 230 1 70 5 320
33
L A B O R AT O R IO D E P RO B L EM AS
Inventar los datos que faltan

1 LEE con atención estos problemas e identifica el dato que les falta para poder
resolverlos. Después, redacta el problema inventando ese dato y resuélvelo.
He subido 26 escalones para llegar al primer piso de un edificio que tiene
dos pisos. ¿Cuántos escalones me faltan para llegar al segundo piso?
Para resolverlo, necesito saber:
Haga la observación de que el
dato que hay que inventar debe – El número de pisos que tiene el edificio.
ser coherente con la situación – La altura del edificio.
y permitir que el contexto y la – El número total de escalones del edificio.
resolución tengan sentido.
Adriana y Armando nacieron el 9 de junio.
¿Qué diferencia de edad hay entre los dos?
– La hora a la que nació cada uno.

– El año en que nació cada uno.
– Si son hermanos.
En un teatro, las butacas se reparten en dos plantas. En la planta primera,

que tiene 83 butacas, estaban ocupadas 69, mientras que en la segunda planta
Invite a los estudiantes a realizar solo había ocupadas 64. ¿Cuántas butacas había vacías en todo el teatro?
una reflexión sobre los datos que Para resolverlo, necesito saber:
proporciona cada enunciado
para que observen si todos son – Las butacas que hay en la segunda planta.
necesarios para la resolución o no. – Las butacas que hay en la tercera planta.
– Las butacas que hay vacías en la primera planta.
Para ir al colegio me levanto a las 8 de la mañana. Me lavo,

desayuno y salgo de casa a las 8 y media de la mañana. Camino
con mi padre durante 10 minutos hasta el autobús y tras un viaje
de 15 minutos llegamos al colegio. ¿A qué hora he llegado hoy?
– El día de la semana que es.

– La hora a la que ha llegado el autobús.
– La hora a la que comienza el colegio.
28
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Soluciones • alta el número de butacas que hay en la segunda planta.

F
R. M. En la segunda planta hay 96 butacas.
(83 2 69) 1 (96 2 64) 5 14 1 32 5 46
1 • alta el número total de escalones del edificio.
F Había 46 butacas vacías en todo el teatro.
R. M. El edificio tiene 52 escalones en total.
52 2 26 5 26. Faltan 26 escalones para subir • alta la hora a la que ha llegado el autobús.
F
al segundo piso. R. M. El autobús ha llegado a las nueve menos
cuarto de la mañana.
• alta el año en que nació cada uno.
F 15 minutos después de las 8:45 son las 9:00,
R. M. Adriana nació en 2005 y Armando en 2015. es decir, llega al colegio a las 9:00.
2015 2 2005 5 10. La diferencia de edad
es de 10 años.
34
STEAM
TR A TA M I E NTO D E L A I N FORMACI ÓN
2
Interpretar gráficos lineales
la
1 OBSERVA la evolución de las alturas de un aguacate y una tomatera
b
que se han sembrado el mismo día.
Aguacate Tomatera
40 40
A los 10 días de
35 32 sembrarla, la planta
30 31
del aguacate tenía
Altura en cm
25
26 una altura de 8 cm.
20 17
15 11
10 Comente la utilidad de los gráficos
5
4 8 lineales para analizar la tendencia
0 2 de una serie de datos sin necesidad
0
0 5 10 15 20 25 de hacer operaciones.
Día Explique cómo se pueden
¿Cuál era la altura del aguacate a los 20 días? comparar los datos de una misma
¿Y de la tomatera a los 5 días? serie o dos series de datos entre sí.
¿Qué planta era más alta a los 25 días? ¿Cuánto más?
¿Cuánto aumentó la altura del aguacate entre el día 15 y el día 25?
¿Y de la tomatera entre los días 10 y 20?
¿Qué planta creció más rápido antes de los 10 días? ¿Después de
cuántos días fue más alto el aguacate que la tomatera?
2 ANALIZA el número de pacientes atendidos cada día por dos doctoras

durante una semana y contesta.
Diana Marta ¿Qué día atendió menos
pacientes Diana?
42
38 ¿Y más pacientes Marta?
36
¿Qué días atendieron menos
Número de pacientes
30 pacientes que el día anterior?

24 ¿Entre qué dos días
18
disminuyeron más los
pacientes que atendió Diana?
12
¿Quién atendió
6 a más pacientes
0 esa semana?
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes ¿A cuántos más?
29
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Soluciones 2 • iana atendió a menos pacientes el viernes.

D
Marta atendió a más pacientes el lunes.
1 • El aguacate, a los 20 días, tenía una altura • iana atendió a menos pacientes que el día
D
de 32 cm, y la tomatera, a los 5 días, de 4 cm. anterior el martes, el jueves y el viernes,
y Marta, el martes, el miércoles y el viernes.
• A los 25 días era más alto el aguacate.
40 2 31 5 9. Medía 9 cm más que la tomatera. • isminuyeron más los pacientes entre
D
el miércoles y el jueves, y entre el jueves
• 40 2 17 5 23. Entre el día 15 y el día 25,
y el viernes.
la altura del aguacate aumentó 23 cm.
26 2 11 5 15. Entre el día 10 y el día 20, • Diana: 30 1 24 1 42 1 30 1 18 5 144
la altura de la tomatera aumentó 15 cm. Marta: 42 1 36 1 18 1 38 1 24 5 158
• Antes de los 10 días creció más rápido la tomatera. Esa semana atendió a más pacientes Marta.
A partir de los 15 días el aguacate superó en altura 158 2 144 5 14.
a la tomatera. Marta atendió a 14 pacientes más que Diana.
35
1 APLICA las propiedades de la suma y calcula.
Propiedad conmutativa 49 1 7 145 1 48 254 1

254 498
1 498 1.250 1
1.250 26
1 26
Propiedad asociativa (28 1 56) 1 9 35 1 (74 1

1 (74 12)
1 12) (140 1
(140 24) 1
1 24) 55
1 55
2 AGRUPA los números para formar decenas y calcula.

Después, explica qué propiedades has utilizado.
31817 2191618
24 1 12 1 6 15 1 7 1 5 1 11
3 RESUELVE las siguientes operaciones combinadas. Después,

Después,
con los resultados, forma la palabra secreta.
14 1 3 2 12 (4 1 7) 2
1 7) 2 33
4 5 7 8 9 32 2 14 2 11 81 (9 2
1 (9 4) 2
2 4) 2 44
29 2 27 1 5 (9 2 2) 2
2 2) (5 2
2 (5 2)
2 2)
R A C L O
11 2 (8 2 2) (22 1
(22 6) 2
1 6) (18 1
2 (18 5)
1 5)
4 ELIGE las expresiones que resuelvan esta situación

y comprueba que obtienes el mismo resultado.
En la actividad 4 comente 54 1 (36
54 1 (36 225)
225)
también la posibilidad de aplicar Celia tenía en su hucha 54 €. Por su 36 2 25
36 2 1 54
25 1 54
la propiedad conmutativa en cumpleaños le dieron 36 €, pero se gastó
25 € en la compra de un libro. ¿Cuánto 54 1 36
54 1 2 25
36 2 25
algunas sumas para reescribir las 54 2 (36
54 2 (36 225)
operaciones combinadas de forma dinero le queda ahora en la hucha? 225)
que puedan comprender mejor

lo que se calcula en ellas. 5 INVENTA una situación que se
se resuelva
resuelva con
con cada
cada operación
operación
combinada.
Recuerde a la clase que las
propiedades conmutativa 46 2 (10 1 5) (12 1 9)
(12 1 2 (3
9) 2 1 8)
(3 1 8)
y asociativa no se pueden aplicar
en las restas. 6 CORRIGE los errores en estas operaciones.
operaciones.
10 2 (2 1 3) 5 10 2 2 1
1 33 5
5 88 1
1 33 5
5 11
11
20 1 (11 2 2) 2 8 5 20 1
1 99 2
2 88 5
5 28 2 88 5
28 2 5 20
20
7 LEE y resuelve realizando estimaciones.
En un restaurante, sirvieron el lunes 89 cafés y el martes

martes 177.
177.
¿Cuántos cafés sirvieron en total esos dos días?
Daniel quiere comprar un nuevo colchón para su cama
cama
que cuesta 364 €. Si tiene 456 €, ¿cuánto dinero le sobrará?
sobrará?
¿Podrá comprar también 2 mantas de 48 € cada una?
una?
30
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Soluciones 4 • 6 2 25 1 54
3 54 1 (36 2 25) 54 1 36 2 25
A Celia le quedan 65 € en su hucha.
1 • Propiedad conmutativa: 56 193 752 1.276 5 • . M. Tenía 46 cromos. El lunes perdí 10 cromos
R
• Propiedad asociativa: 93 121 219 y el martes 5. ¿Cuántos cromos me quedan?
2 • R. M. 3 1 8 1 7 5 3 1 7 1 8 5 10 1 8 5 18
• R. M. Mi tía me ha dado 12 € y mi tío 9 €. He comprado
un boli por 3 € y otro por 8 €. ¿Cuánto dinero me queda?
• R. M. 24 1 12 1 6 5 12 1 (24 1 6) 5 12 1 30 5 42 6 • 10 2 (2 1 3) 5 10 2 5 5 5
• R. M. 2 1 9 1 6 1 8 5 (9 1 6) 1 (2 1 8) 5 15 1 10 5 25
• 0 1 (11 2 2) 2 8 5 20 1 9 2 8 5 29 2 8 5 21
2
• R. M. 15 1 7 1 5 1 11 5 15 1 5 1 7 1 11 5 20 1 7 1 11 5 38
7 • 9 1 177 90 1 180 5 270
8
3 • 5 A • 8 L Sirvieron 270 cafés aproximadamente.
• 7 C • 9 O
CARACOLA • 456 2 364 500 2 400 5 100
• 7 C • 4 R Le sobrarán aproximadamente 100 €.
• 5 A • 5 A 48 1 48 50 1 50 5 100. Podrá comprar las dos mantas.
36
2
8 OBSERVA la distancia que recorre cada línea
de autobús y contesta escribiendo
los cálculos como operación combinada.
C1 C2 C3
18 km 26 km 43 km
Comente que la actividad 9 tiene

¿Qué distancia recorren en total los tres autobuses en un viaje? varias posibles soluciones. Anime
¿Cuántos kilómetros más recorren juntos los autobuses de las líneas a los estudiantes a que encuentren
C1 y C2 que el de la C3? ¿Y las líneas C2 y C3 más que la C1? dos de ellas.
Cuando un autobús de la línea C1 comienza su recorrido, lleva 58 pasajeros. Remarque que las estimaciones
En la primera parada se suben 15 y bajan 32 y, en la siguiente, suben 21 ayudan a realizar cálculos
y bajan 29. ¿Lleva ahora más o menos pasajeros que al inicio de su ruta? rápidos para hacernos una idea
aproximada de las situaciones,
9 FÍJATE en los precios y calcula estimando. pero que no son determinantes,
Tienes 442 €. ¿Qué juegos puedes comprarte porque al estimar se comete
SUPER
además de la consola para no pasarte 334 € RAY cierto error.
MAGIC
de tu presupuesto? En este caso, GIRL
38 €
¿cambia tu respuesta si haces 24 €
los cálculos de manera exacta?
En la tienda, por cada dos juegos que compres te hacen una rebaja UNDER
de 12 €. Responde a las preguntas anteriores en este caso. THE SEA
49 €
10 REFLEXIONA sobre lo que has aprendido en esta unidad y contesta.

Enfréntate al desafío
¿Ayudas a que todos se sientan bien en clase? ¿Cómo lo haces?
Una estrategia a seguir es sumar
¿Escuchas las opiniones de los demás al trabajar en equipo? ¿Aprendes con ellas? los números a medida que se
avanza por el camino escogido y
anotar el total que se lleva al llegar
Enfréntate al DESAFÍO 1 5 7 4 3 2 a las esquinas. Así, cuando los
4 6 3 2 2 3 estudiantes necesiten recalcular
CAMINOS QUE SUMAN 3 7 1 6 5 4
la ruta, pueden volver al último
tramo.
Hay que recorrer el laberinto de modo que los números 7 2 5 7 6 1
sumen 100 y sin pasar por el mismo lugar. 1 5 3 5 6 4
4 6 2 7 1 3
> AVERIGUA el camino que debes seguir.
31
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8 • 18 1 26 1 43 5 87 9 • . M.
R
Recorren en total 87 km. 334 1 24 1 38 1 49 330 1 20 1 40 1 50 5 440
• (18 1 26) 2 43 5 44 2 43 5 1 Puedes comprar los tres juegos y la consola.
Recorren 1 km más. 334 1 24 1 38 1 49 5 445
(26 1 43) 2 18 5 69 2 18 5 51 Al hacer el cálculo exacto, no puedes comprar
Recorren 51 km más. uno de los juegos.
• 5
8 1 15 2 32 1 21 2 29 5 33 • R. M. 390 2 12 390 2 10 5 380
Lleva ahora 33 pasajeros, que son menos Puedes comprar los tres juegos y la consola.
de los que había al inicio de su ruta. 445 2 12 5 433
Al hacer el cálculo exacto también se pueden comprar
los tres juegos.
37
Juntos en la granja
En clase estáis organizando un viaje de fin de semana
para visitar una granja escuela. Llegaréis el sábado
por la mañana y volveréis el domingo antes de la comida.
Aprenderéis a cuidar a los animales y tendréis la
oportunidad de hacer varios talleres. Además, la AMPA
de vuestro colegio os ayudará a pagar el viaje.
¿Cómo lo vais a organizar?
Autobús Talleres
to en
ida y vuelta mien
Aloja completa – Haz tu propio pan:
18 € por person
a ón
pensi a y no
che 4 € por persona
rs o n
or pe – Alimenta a los animales:
67 € p
6 € por persona
– Cosecha la huerta:
Ayuda de la AMPA
9 € por persona
Hasta 25 estudiantes 48 € por estudiante – Moldea tu cerámica:
Más de 25 estudiantes 42 € por estudiante 6 € por persona
1 Observa los datos y contesta.

¿Cuántos estudiantes sois en tu clase? ¿Cuánto dinero os dará
la AMPA a cada uno?
Indique a los estudiantes que ¿Cuánto cuesta el viaje en autobús y el alojamiento en total
realicen un presupuesto lo más por persona? ¿Cuánto pagará cada una teniendo en cuenta
realista y detallado posible, y la ayuda de la AMPA?
anímelos a que incluyan otro tipo ¿Cuál es el taller más caro? ¿Y el más barato?
de gastos que crean que podrían
tener. 2 Decide qué talleres harás el sábado y el domingo y contesta.
¿Cuál es el dinero máximo que te quieres gastar?
¿A cuántos talleres te gustaría apuntarte? ¿Cuáles son?
¿Cuánto cuestan en total?
¿Qué otros gastos crees que podrás tener?
Realiza un presupuesto del viaje a la granja escuela
en el que incluyas todos los gastos que tendrás.
32
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Soluciones 2 • . L.
R
• R. L.
1 • . M. Somos 26 estudiantes. La AMPA dará
R • R. L.
a cada estudiante 42 €. • R. L.
• 18 1 67 5 85
El autobús y el alojamiento cuestan 85 €.
R. M. 85 2 42 5 43. Con la ayuda de la AMPA,
cada persona pagará 43 €.
• El taller más caro es Cosecha la huerta,
y el más barato, Haz tu propio pan.
38
Actividades
1 ESCRIBE cómo se leen estos números.
1.502 22.574 60.001 88.951
6.980 36.979 72.056 97.670
2 COMPARA en tu cuaderno los siguientes números.

Anime a los estudiantes a
1.502 1.520 70.305 71.305
preguntar las dudas que les puedan
61.980 6.198 86.660 86.066 ir surgiendo, para que las resuelvan,
afiancen los conceptos y avancen
3 ESCRIBE el número anterior y el posterior. con seguridad.
15.320 28.999 99.000

35.100
4 CALCULA las aproximaciones de estos números al orden indicado.

587 1.089
A las centenas 1.235 A los millares 7.504
16.651 28.974
5 INDICA qué números representan.

CLXIV MCDVIII DXLIV
DCCL CCCLXXXI MMDCLXXIX
Problemas
6 En una tienda de alimentación a granel, Rebeca

ha comprado 350 g de garbanzos, 245 g de lentejas
y 434 g de macarrones. ¿Cuántos gramos de legumbres
más que de macarrones ha comprado?
7 Iván ha comprado 458 g de copos de avena. Si hoy
ha utilizado 142 g para hacer el desayuno de su familia
y mañana gastará 250 g para preparar una receta,
¿cuántos gramos de copos de avena le quedarán?
8 En la tienda, recaudaron ayer por la mañana 1.450 €,
y por la tarde, 1.085 €. Hoy por la mañana han obtenido
984 € y por la tarde 1.356 €. ¿Qué día recaudaron
más? ¿Cuánto más?
33
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Soluciones 5 • 164 • 1.408 • 544

• 750 • 381 • 2.679
1 R. M. •
1.502 se lee mil quinientos dos. 6 (350 1 245) 2 434 5 595 2 434 5 161
• 60.001 se lee sesenta mil uno. Ha comprado 161 g más de legumbres
• 1.502 , 1.520 que de macarrones.
2 • 70.305 , 71.305
• 61.980 . 6.198 • 86.660 . 86.066 7 58 2 (142 1 250) 5 458 2 392 5 66
4
3 15.319 , 15.320 , 15.321 Le quedarán 66 g de copos de avena.
28.998 , 28.999 , 29.000 8 yer: 1.450 1 1.085 5 2.535
A
35.099 , 35.100 , 35.101 Hoy: 984 1 1.356 5 2.340
98.999 , 99.000 , 99.001
2.535 2 2.340 5 195
4 A las centenas: • 600 • 1.200 • 16.700 Ayer recaudaron 195 € más que hoy.
A los millares: • 1.000 • 8.000 • 29.000
39
UNIDAD
3 La multiplicación
Ideas clave
En la doble página inicial aparecen datos de la ultiplicación por números de
M
página web de un centro educativo, un contexto 1 cifra y de 2 cifras.
cercano a los estudiantes. En ella se repasa el
Estimación de productos.
algoritmo de la multiplicación por una cifra
y los nombres de los términos. Propiedades de la multiplicación.
En la Situación de aprendizaje se ponen Operaciones combinadas.

en práctica todos los saberes de la unidad,
aplicándolos a la situación de la página inicial.
Los estudiantes deberán planificar su
colaboración en la página web de forma que
se alcancen unos objetivos.
Sumas, restas y multiplicaciones de
números naturales resueltas con
flexibilidad y sentido en situaciones
contextualizadas.
Estimación de multiplicaciones razonando
el orden de aproximación y aplicándolas
en la realidad.
específicas Uso de las propiedades de la
multiplicación en distintos contextos.
problemas cotidianos, comprendiendo Reconocimiento de la jerarquía de las
las preguntas planteadas. operaciones y resolución de operaciones
combinadas.
O
btener posibles soluciones de un problema
siguiendo alguna estrategia. Proceso pautado de modelización usando
representaciones matemáticas para
R
ealizar conexiones entre elementos
facilitar la comprensión y la resolución
matemáticos, aplicando conocimientos
de problemas de la vida cotidiana.
y experiencias propios.
Resolución de problemas extrayendo
E
xplicar los pasos seguidos en la resolución
datos de tablas o gráficos.
de un problema, utilizando un lenguaje
matemático sencillo. Gráficos estadísticos de la vida cotidiana:
interpretación de histogramas.
I dentificar las emociones propias al abordar
retos matemáticos, pidiendo ayuda cuando Fomento de la autonomía y estrategias
sea necesario y desarrollando para la toma de decisiones al resolver
la autoconfianza. problemas.
P
articipar en el reparto de tareas y realizar Reconocimiento y comprensión de las
aquellas que le son asignadas. emociones y experiencias de los demás
ante las matemáticas.
TEMPORALIZACIÓN
RECURSOS
Multiplicaciones por números de 2 cifras.

El trabajo manipulativo puede ayudar a entender Con las manos
mejor el algoritmo en los primeros pasos. Trabajo con el algoritmo.
Comente el significado del hueco que se deja a la
derecha en el segundo producto. El uso de la Estudio de las operaciones
propiedad distributiva o de otros algoritmos combinadas.
también puede ser interesante.
Material de aula
Estimaciones de productos. Muestre las Centenas, decenas y unidades.
similitudes y diferencias con las estimaciones
de sumas y restas. Señale que solo se aproxima
el factor de más de 1 cifra.
Fichas de mejora.
Cálculo mental
Evaluación 360º
Resuelve mentalmente: Pruebas de evaluación.
– Restar sin llevar un número de 1 cifra Rúbrica del laboratorio de problemas.
a uno de 3 cifras.
– Sumar sin llevar un número de 1 cifra
a uno de 3 cifras.
Recursos digitales
Cálculo rápido: complementarios de
números de 1 cifra hasta 10, 40, 50 y 90. LibroMedia
Unidad 3: vídeos y actividades
Estrategias de cálculo mental: interactivas.
– Sumar 11 a números de 2 y de 3 cifras.
– Restar 11 a números de 2 y de 3 cifras.

Ciencias Sociales Ciencias de la Naturaleza
Al realizar las actividades de la página 44, suscite Al trabajar la actividad 4 de la página 39 señale
un debate sobre los viajes y el turismo, la importancia del reciclado y de la implicación
comentando su importancia económica y lo que individual y colectiva en el cuidado del
supone a nivel individual para las personas medioambiente. Pida a los estudiantes que
que viajan y también para las ciudades aporten sus impresiones y que digan qué otras
y países que reciben a los turistas. medidas toman en este sentido.
LA MULTIPLICACIÓN
La página web
Asegúrese de que los estudiantes
del colegio
interpretan correctamente
DATOS DE ESTE MES

los datos proporcionados y
recuérdeles que, a la hora de
8 actualizaciones diarias
resolver problemas matemáticos,
consideramos que un mes tiene
49 correos recibidos cada día
siempre 30 días.
256 fotos recibidas en total
p arte
m
Co s preguntas
tu
Inventa una pregunta cuyo
Compruebe que entienden y resultado sea 56 y que se resuelva
tienen interiorizado el concepto con una multiplicación.
de multiplicación para que ¿Puedes plantear otra pregunta
puedan responder a las cuestiones con los datos de este mes que
planteadas, aunque todavía se resuelva multiplicando?
no conozcan el algoritmo para ¿Sabes resolverla?
multiplicar por números de 2 cifras.
34
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Soluciones

• . M. ¿Cuántas actualizaciones se realizaron
R
en una semana?
• R. M. ¿Cuántos correos se han recibido este mes?
42
memoria
3
z
Ha
Calcula est
as multipli
243 3 2 caciones.
378 3 5
¿Cómo se 408 3 6
llaman los
una multip términos d
licación? C e
escribe su alcula una
s nombres. y
TU PLAN
DE TRABAJO
Aprenderás
Las multiplicaciones
por números de
una y de dos cifras
Las estimaciones
de productos Pida a los estudiantes que pongan
otros ejemplos en los que se
Las propiedades de utilicen las multiplicaciones.
la multiplicación De este modo, podrá observar
Las operaciones si tienen alguna dificultad en la
combinadas comprensión del concepto de
multiplicación.
LABORATORIO
DE PROBLEMAS
TRATAMIENTO DE
LA INFORMACIÓN
Pondrás a prueba
lo aprendido
COMPRUEBA
l v e mentalmente TU PROGRESO
e sue SITUACIÓN
DE APRENDIZAJE
R
REPASA LO QUE SABES
El mes pasado se recibieron 5 fotos
menos. ¿Cuántas fotos se recibieron
ese mes?
El próximo mes esperan recibir 3 fotos más.
¿Cuántas fotos se recibirán?
35
ES0000000174891 292256_U03_034_049_135755.indd 35 4/20/2023 9:07:24 AM
HAZ MEMORIA RESUELVE MENTALMENTE

• 243 3 2 5 486 • 256 2 5 5 251
378 3 5 5 1.890 El mes pasado se recibieron 251 fotos.
408 3 6 5 2.448 • 256 1 3 5 259
• Los números que se multiplican se llaman factores, El mes que viene recibirán 259 fotos.
y el resultado de la multiplicación, producto.
R. M. 125 3 8 5 1.000
Factor Producto
Factor
43
Multiplicación por números de una cifra
¿Cuántas unidades sueltas hay en este grupo? ¿Y decenas?

¿Cuántas unidades sueltas habría en total en dos grupos
como este? ¿Cuántas decenas y unidades son?
¿Cuántas decenas habría en total en dos grupos como este?
¿Cuántas unidades hay en total?
Una vez explicado el algoritmo de Aprende

la multiplicación en el apartado
Aprende, pida a los estudiantes Para multiplicar un número de varias cifras En esta multiplicación,
que vuelvan a responder a las por otro de una cifra, primero multiplica por 437 y 4 son los factores
preguntas previas del apartado las unidades, después por las decenas, y así y 1.748 es el producto.
Descubre. Así podrán entender sucesivamente. No olvides las que te llevas.
de forma más tangible los pasos
Ejemplo Para multiplicar 437 3 4:
del algoritmo. Haga hincapié al
explicar el paso de la llevada. 1.º Multiplica 4 por las unidades: 4 3 7 5 28. C D U
4 3 7
2.º Multiplica 4 por las decenas: 4 3 3 5 12.
3 4
Suma 2 decenas que te llevabas: 12 1 2 5 14.
1 7 4 8
3.º Multiplica 4 por las centenas: 4 3 4 5 16.
Suma 1 centena que te llevabas: 16 1 1 5 17.
Matemáticamente
Practica
R. M. Se multiplican los dos MatemáticaMENTE
primeros factores, su producto
por el siguiente factor, y así 1 CALCULA estas multiplicaciones.
sucesivamente hasta agotar todos Explica cómo harías estas
315 3 7 9.134 3 4 multiplicaciones y calcúlalas.
los factores.
562 3 8 22.306 3 3
• 443 3 7 3 3 5 9.303 443 3 7 3 3 189 3 9 3 3 3 5
1.267 3 5 18.045 3 5
• 189 3 9 3 3 3 5 5 25.515
4.885 3 3 14.250 3 6
2 INVENTA una multiplicación que cumpla

cada condición y resuélvela.
Un factor tiene 4 cifras y su producto termina en 65.
Un factor tiene 5 cifras y su producto termina en 328.
36
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Soluciones PRACTICA
1 • 315 3 7 5 2.205 • 9.134 3 4 5 36.536
DESCUBRE • 562 3 8 5 4.496 • 22.306 3 3 5 66.918
• Hay 8 unidades sueltas. Hay 3 decenas sueltas. • 1.267 3 5 5 6.335 • 18.045 3 5 5 90.225
• 8 3 2 5 16. Habría 16 unidades sueltas, • 4.885 3 3 5 14.655 • 14.250 3 6 5 85.500
que es 1 decena y 6 unidades. 2 • . M. 2.195 3 7 5 15.365
R
• 3 3 2 5 6. Habría 6 decenas sueltas. • R. M. 15.164 3 2 5 30.328
6 decenas 5 60 unidades.
16 1 60 5 76. En dos grupos habría 76 unidades.
44
Estimación de productos 3
Descubre
Descubre
49 €
Observa
Observaelelprecio
preciode
decada
cadaproducto
productoyycontesta.
contesta.
¿Cuál
¿Cuáles
eselelprecio
precioaproximado
aproximadode
detres
trescascos?
cascos?
¿Podrás
¿Podráspagarlos
pagarlosconcon100
100€?
€? 393 €
¿Cuánto
¿Cuántocostarán
costaránaproximadamente
aproximadamente
dos
doshoverboards?
hoverboards?¿Podrás
¿Podráspagarlos
pagarloscon
con1.000
1.000€?
€?
Aprende Comente la utilidad de las

estimaciones en la vida cotidiana,
Para estimar un producto aproxima el factor de más de una cifra aunque hay que tener en cuenta
y multiplica la aproximación por el otro factor. que los resultados obtenidos al
estimar pueden alejarse mucho
Ejemplo Para estimar la multiplicación 2.841 3 3: de la realidad.
1.º Aproxima 2.841 a los millares. 2.841 3.000
2.º Multiplica la aproximación por 3. 3.000 3 3 5 9.000
Practica
1 ESTIMA los siguientes productos.
436 3 7 4.675 3 4 8.789 3 2
Cálculo mental
• 6 4 8 1 3 9 7 5 2
983 3 5 7.121 3 8 3.586 3 9
607 3 9 5.308 3 3 9.065 3 6 • 46 44 48 41 43 49 47 45 42
La segunda fila se forma sumando
2 PIENSA y resuelve realizando 4 decenas a los números de la
estimaciones. Cálculo MENTAL primera fila.
¿Puedes colocar tres muebles Para llegar a 40 hay que sumar
que miden 105 cm de largo Para cada número, calcula primero
cuánto le falta para llegar a 10 3 decenas a los números de la
en una pared de 3 m?
y, después, para llegar a 50. primera fila. Para llegar a 90, hay
¿Y tres muebles de 98 cm de largo? que sumarles 8 decenas.
4 6 2 9 7 1 3 5 8
Resuelve ahora con los cálculos
exactos y reflexiona sobre las ¿Cómo lo calculas?
ventajas y los inconvenientes ¿Y para llegar a 40? ¿Y a 90?
de realizar estimaciones.
37
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Soluciones 2 • 105 3 3 100 3 3 5 300

300 cm 5 3 m. Los tres muebles en línea
ocupan un largo de 3 m.
DESCUBRE Sí se pueden colocar en la pared.
• n casco cuesta más o menos 50 €. Tres cascos
U • 98 3 3 100 3 3 5 300. También se pueden
cuestan aproximadamente 150 €. No se pueden colocar en la pared.
pagar con 100 €. • 105 3 3 5 315 98 3 3 5 294
• Un hoverboard cuesta más o menos 400 €. Al hacer los cálculos exactos no se pueden
Dos hoverboards cuestan aproximadamente 800 €. colocar los tres muebles de 105 cm,
Sí se pueden pagar con 1.000 €. pero sí los de 98 cm. R. L.
PRACTICA
1 • 2.800 • 20.000 • 18.000
• 5.000 • 56.000 • 36.000
• 5.400 • 15.000 • 54.000
45
Multiplicación por números de dos cifras
Descubre
¿Cuántas unidades sueltas hay? ¿Cuántas unidades
sueltas habría en total si hubiera 15 grupos como ese?
¿Cuántas decenas y unidades son?
¿Cuántas decenas sueltas hay en un grupo?
Haga la observación de que el ¿Cuántas habría en 15 grupos?
algoritmo para multiplicar por
¿Cuántas unidades habría en total en 15 grupos
un número de dos cifras es una
como ese?
ampliación del que ya conocen
(multiplicaciones por números
de una cifra): basta con realizar los
mismos pasos dejando un hueco Aprende
en el segundo producto y una
suma final. Pida que respondan Para multiplicar un número de varias cifras por otro de dos cifras,
de nuevo a las preguntas del multiplica el primer factor por las unidades, las decenas, las centenas….
Descubre para que observen la del segundo factor, dejando un hueco a la derecha en cada paso.
similitud. Al final, suma los productos obtenidos. No olvides las que te llevas.
C D U
Ejemplo Para multiplicar 384 3 56: 3 8 4
1.º Multiplica 384 por 6. 3 5 6
2.º Multiplica 384 por 5. Coloca el producto debajo 2 3 0 4 1.º
del anterior, dejando un hueco a la derecha. 1 9 2 0 2.º
3.º Suma todos los productos obtenidos. 2 1 5 0 4 3.º
Practica
1 LEE y calcula las siguientes multiplicaciones.
Hazlo ASÍ 514 3 52

Cuando algún factor termine en uno o varios 670 3 34
ceros, no multipliques por 0: añade ese 1.250 3 65
número de ceros a la derecha del producto.
5.304 3 18
4 1 8 8 0 0 1.200 3 80
3 5 0 3 3 0 2.284 3 39
2 0 9 0 0 2 4 0 0 0 1.900 3 40
38
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Soluciones PRACTICA
1 • 514 3 52 5 26.728
DESCUBRE • 670 3 34 5 22.780
• 1.250 3 65 5 81.250
• Hay 3 unidades sueltas.
• 5.304 3 18 5 95.472
15 3 3 5 45 En 15 grupos habría 45 unidades sueltas,
que son 4 decenas y 5 unidades. • 1.200 3 80 5 96.000
• Hay 2 decenas sueltas. • 2.284 3 39 5 89.076
15 3 2 5 30 En 15 grupos habría 30 decenas sueltas. • 1.900 3 40 5 76.000
• 30 decenas 5 300 unidades 45 1 300 5 345
En 15 grupos habría 345 unidades en total.
46
MatemáticaMENTE
3
Con las MANOS
Di, sin calcular, si cada resultado es
COGED al azar 5 tarjetas numéricas del material
par o impar y después, compruébalo.
del aula. Formad con ellas una multiplicación
cuyo producto sea el mayor posible y después El producto de dos números pares. Con las manos
otra con el producto menor. Para terminar, El producto de dos números R. M. Las tarjetas obtenidas son
comprobad vuestras respuestas. consecutivos. 2, 3, 5, 7 y 9.
Producto mayor: 952 3 73 5 69.496
INVENTAun
22 INVENTA unproblema
problemaque
quese
seresuelva
resuelvacon
conuna
unamultiplicación
multiplicaciónyyresuélvelo.
resuélvelo. Producto menor: 379 3 25 5 9.475
Sus
Susfactores
factoresson
son1.275
1.275yy38.
38. Un
Unfactor
factortiene
tienetres
trescifras
cifrasyyotro
otrodos.
dos.
PIENSAyycontesta.
33 PIENSA contesta.
¿Cómo
¿Cómoestimarías
estimaríaselelproducto
producto49 493321?
21?¿Aproximarías
¿Aproximaríassolo
solo
un
unfactor
factoroolos
losdos?
dos?¿Y¿Ysisifuera
fuera49
493329?
29?
Calcula
Calculalos
losproductos
productosanteriores
anterioresde
deforma
formaexacta
exactayycompáralos
compáralos
con
conlos
losestimados.
estimados.¿Crees
¿Creesque
quelos
loshas
hasestimado
estimadobien?
bien?
Matemáticamente
Conecta
Conecta con
con la
la realidad
realidad l producto de dos números
E
•
pares siempre es par.
OBSERVAlos
44 OBSERVA loskilos
kilosde
deresiduos
residuosreciclados
reciclados • El producto de dos números
hoy
hoyen
encada
cadatipo
tipode
decontenedor
contenedoryycontesta.
contesta. consecutivos siempre es par.
En
Enunaunalocalidad
localidadhay
hay2828contenedores
contenedores Cartón Vidrio Plástico
para
paraelelreciclaje
reciclajedel
delplástico,
plástico,3232para
para 240 kg 450 kg 375 kg
elelcartón
cartónyy19
19para
paraelelvidrio.
vidrio.
Hoy
Hoyse
serecogerán
recogerántodos
todosporque
porqueestán
estánllenos.
llenos.
¿Cuántos
¿Cuántoskilos
kilosde
decada
cadamaterial
materialse
sehan
hanreciclado
recicladoen
entotal?
total?
¿Cuántos
¿Cuántoskilos
kilosmenos
menosdedeplástico
plásticosesehubiesen
hubiesenreciclado
recicladoen
entotal
totalsisien
encada
cadacontenedor
contenedor
hubiera
hubiera12
12kg
kgmenos?
menos?¿Y
¿Ysisien
enlos
losde
decartón
cartónhubiese
hubiesehabido
habido25
25kgkgmás?
más?
Cálculo mental
Cálculo MENTAL 39 66 137 409
45 100 271 540
Sumar 1 11
28 1 11 55 1 11 126 1 11 398 1 11 85 5 74 1 11 374 5 363 1 11
11
138 148 149 34 1 11 89 1 11 260 1 11 529 1 11
1 10 11
Escribe 85 y 374 como la suma de un número más 11.
39
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2 • R. M. Gus trabaja en una oficina. Cobra cada 4 • 75 3 28 5 10.500

3 240 3 32 5 7.680
mes 1.275 €. ¿Cuánto dinero ganará 450 3 19 5 8.550
por 38 meses de trabajo? Se han reciclado en total 10.500 kg de plástico,
1.275 3 38 5 48.450. Ganará 48.450 €. 7.680 kg de cartón y 8.550 kg de vidrio.
• R. M. Una cinta mide 125 cm de largo. • 12 3 28 5 336.
¿Cuánto mediría si fuera 14 veces más larga? Se hubiesen reciclado 336 kg menos de plástico.
125 3 14 5 1.750. Mediría 1.750 cm. 25 3 32 5 800.
Se hubiesen reciclado 800 kg más de cartón.
3 • R. M. 49 3 21 50 3 20 5 1.000
49 3 29 50 3 30 5 1.500
En ambos casos aproximaría los dos factores a las decenas.
• 49 3 21 5 1.029 . 1.000
49 3 29 5 1.421 , 1.500
R. M. Sí, la aproximación es correcta porque
los valores estimados están cerca de los reales.
47
Propiedades de la multiplicación
Descubre
¿Cuántas casillas hay en total?
¿Puedes hallarlas de varias formas distintas?
¿Qué operaciones haces en cada caso?
Aprende
Propiedad conmutativa. En un producto de dos factores, al cambiar
el orden de los factores, el resultado no varía.
Ejemplo 5 3 4 5 4 3 5 5 20
Propiedad asociativa. En un producto de tres factores, al cambiar la forma
de agrupar o de ordenar los factores, el resultado no varía.
Ejemplo 2 3 (3 3 6) 5 (2 3 3) 3 6 5 36
Muestre las similitudes con
las propiedades conmutativa y Propiedad distributiva de la multiplicación con respecto de la suma
asociativa de la suma. Pregunte (o de la resta). Multiplicar un número por una suma (o resta) es igual
a los estudiantes en qué casos que multiplicar ese número por cada término de la suma (o resta).
creen que puede ser útil usar las
propiedades de la multiplicación. Ejemplo 8 3 (5 1 2) 5 8 3 5 1 8 3 2 8 3 (5 2 2) 5 8 3 5 2 8 3 2
83 7 5 40 1 16 83 3 5 40 2 16
56 5 56 24 5 24
Practica
1 APLICA la propiedad indicada en cada caso. Después, calcula y comprueba
que obtienes el mismo resultado.
CONMUTATIVA
ASOCIATIVA
12 3 5 15 3 9
(12 3 5) 3 6
32 3 7 28 3 12
8 3 (5 3 14)
(32 3 7) 3 10
¿Cómo aplicarías la propiedad conmutativa en
la multiplicación 5 3 14 3 2 para que calcular 28 3 (12 3 5)
el producto sea lo más rápido posible?
40
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Soluciones PRACTICA
1 • onmutativa:
C
DESCUBRE 12 3 5 5 5 3 12 5 60
32 3 7 5 7 3 32 5 224
• n total hay 15 casillas. Se pueden calcular
E 15 3 9 5 9 3 15 5 135
contándolas una a una, multiplicando las filas por 28 3 12 5 12 3 28 5 336
las columnas y viceversa, o teniendo en cuenta el • Asociativa:
total de casillas verdes y rojas que hay en cada fila. (12 3 5) 3 6 5 12 3 (5 3 6) 5 360
• En los casos en los que hay que operar: 8 3 (5 3 14) 5 (8 3 5) 3 14 5 560
– Filas por columnas: 3 3 5 5 15 (32 3 7) 3 10 5 32 3 (7 3 10) 5 2.240
– Columnas por filas: 5 3 3 5 15 28 3 (12 3 5) 5 (28 3 12) 3 5 5 1.680
– Verdes
y rojas en cada fila por las filas: R. M. Conmutando el 14 y el 2 para que queden
(3 1 2) 3 3 5 15 contiguos el 5 y el 2:
5 3 14 3 2 5 5 3 2 3 14 5 10 3 14 5 140
48
APLICAlalapropiedad
2 2 APLICA propiedaddistributiva
distributiva El número 3
enencada
cadacaso
casoy ycalcula.
calcula. que multiplica
también puede ir
3333(5(5118)8) (2(2118)8)3399 situado al final.
4433(6(6119)9) (5(5116)6)3311
11
2233(12
(12227)7) (20
(202212)
12)3377
8833(15
(15226)6) (9(9226)6)3315
15
INVENTAun
3 3 INVENTA unproblema
problemafijándote
fijándote MatemáticaMENTE
eneneste
estedibujo
dibujoy yaplicando
aplicandoalguna
alguna
propiedad
propiedaddedelalamultiplicación.
multiplicación. Matemáticamente
Averigua todas las parejas de números
de una cifra que cumplen cada igualdad. • 1 y 6, 2 y 5, 3 y 4, 4 y 3, 5 y 2, 6 y 1.
3 3 ( 1 ) 5 21 ( 2 ) 3 7 5 35 • 6 y 1, 7 y 2, 8 y 3, 9 y 4.
Conecta
Conectacon
conla
larealidad
realidad
PIENSAy yresuelve.
4 4 PIENSA resuelve.
SeSevavaa areformar
reformarununedificio
edificiodede77plantas
plantascon con88viviendas
viviendas
por
porplanta.
planta.Cada
Cadavecino
vecinodebe
debepagar
pagar8484€.€.¿Tendrán
¿Tendránsuficiente
suficiente En la actividad 3, si a los
estudiantes no se les ocurre,
dinero
dineroparaparapagar
pagarlos
los5.000
5.000€€quequevale
valelalareforma?
reforma?
puede añadir la condición de
Lía
Líatiene
tiene33estuches
estuchesdede22pisos
pisoscada
cadauno
unocon
con1616rotuladores
rotuladores que dentro del paréntesis deba
enencada
cadacada
cadapiso,
piso,y yTeo,
Teo,22estuches
estuchesdede33pisos
pisoscon
con haber 3 sumandos. Con ello verán
1616rotuladores
rotuladoresenencada
cadapiso.
piso.¿Quién
¿Quiéntiene
tienemás
másrotuladores?
rotuladores? una extensión de la propiedad
distributiva de la multiplicación.
OBSERVAeleltablero
5 5 OBSERVA tableropara
parajugar
jugara alas
lasdamas
damasy yresponde.
responde.
¿Cómo
¿Cómocalcularías
calcularíaseleltotal
totaldedecasillas
casillasdel
deltablero?
tablero?¿Y¿Ycómo
cómo
loloharías
haríasteniendo
teniendoenencuenta
cuentalaslascasillas
casillasblancas
blancasy ynegras?
negras?
¿Qué
¿Quéexpresiones
expresionesindican
indicaneleltotal
totaldedefichas
fichasdel
deltablero?
tablero?
44333311443333 (2(2111)1)3388 3333443322

28 56 165 439
Restar 2 11
11 39 2 11 67 2 11 176 2 11 450 2 11 34 69 321 597
264 254 253 45 2 11 80 2 11 332 2 11 608 2 11 87 5 98 2 11 263 5 274 2 11
2 10 21
Escribe 87 y 263 como la resta de un número menos 11.
41
ES0000000174891 292256_U03_034_049_135755.indd 41 4/20/2023 9:07:34 AM
2 • . M. 3 3 (5 1 8) 5 3 3 5 1 3 3 8 5 15 1 24 5 39
R 4 • (7 3 8) 3 84 5 56 3 84 5 4.704 , 5.000
• R. M. (2 1 8) 3 9 5 2 3 9 1 8 3 9 518 1 72 5 90 No tendrán suficiente dinero.
• 60 • 121 • 3 3 2 3 16 5 2 3 3 3 16
Por la propiedad conmutativa, se puede responder sin
• 10 • 56 hacer el cálculo: ambos tienen los mismos rotuladores
• 72 • 45 en total.
3 R. M. Calcula las casillas que hay en total,
teniendo en cuenta las casillas de cada color
5 • R. M. 8 3 8 5 64. Hay 64 casillas en total.
R. M. 4 3 8 3 2 5 64. Hay 64 casillas en total.
que hay en una fila.
(3 1 2 1 1) 3 3 5 6 3 3 5 18 • Las tres expresiones indican el total de fichas:
Hay 18 casillas en total. 4 3 3 1 4 3 3 Las fichas negras más
las fichas blancas.
(2 1 1) 3 8 Las fichas que hay en una
columna por el total de columnas.
3 3 4 3 2 El doble de las fichas negras que
hay, que es el total de fichas blancas y negras.
49
Descubre
Tienes 8 € en tu hucha. Has sacado 3 monedas de 2 € para comprar
una revista y, después, has metido el euro que te ha sobrado.
¿Cuánto dinero hay ahora en la hucha?
¿Puedes escribir las operaciones que has realizado
en una sola expresión?
Aprende
Para calcular operaciones combinadas con sumas, restas y multiplicaciones:
1.º Realiza las operaciones que hay dentro de los paréntesis, si los hay.
Explique la importancia de analizar 2.º Halla las multiplicaciones de izquierda a derecha.
cada expresión antes de ponerse a
calcular, decidiendo en qué orden 3.º Calcula las sumas y las restas de izquierda a derecha.
hay que realizar las operaciones. Ejemplos 93324365 3 3 2 1 (8 2 4) 2 1 5
5 27 2 24 5 53321 4 215
5 3 5 6 1 4 215
5 10 215
5 9
Practica
1 OBSERVA estas expresiones y contesta. Después, calcúlalas
y comprueba tus respuestas.
¿En qué se diferencian? ¿Crees que
8152334
darán el mismo resultado?
Para resolverlas, ¿qué operación hay
8 1 (5 2 3) 3 4
que hacer primero?
2 PIENSA qué operación se realiza primero y calcula.

5332632 9 1 6 3 5 2 26 15 2 (8 1 4) 1 2 3 6
10 1 8 2 6 1 3 12 2 4 3 (5 2 3) (8 1 3) 3 2 2 3 3 (6 2 3) 1 1
42
ES0000000174891 292256_U03_034_049_135755.indd 42 4/20/2023 9:07:36 AM
Soluciones 2 • 5 3 3 2 6 3 2 5 15 2 12 5 3
• 10 1 8 2 6 1 3 5 18 2 6 1 3 5 12 1 3 5 15
DESCUBRE • 9 1 6 3 5 2 26 5 9 1 30 2 26 5 39 2 26 5 13
• 12 2 4 3 (5 2 3) 5 12 2 4 3 2 5 12 2 8 5 4
• 3256
3 82652 21153 • 15 2 (8 1 4) 1 2 3 6 5 15 2 12 1 12 5 3 1 12 5 15
Ahora hay en la hucha 3 €. • (8 1 3) 3 2 2 3 3 (6 2 3) 1 1 5 11 3 2 2 3 3 3 1 1 5
• 8 2 (3 3 2) 1 1 5 22 2 9 1 1 5 13 1 1 5 14
PRACTICA
1 • e diferencian en que una tiene paréntesis y la otra no.
S
R. M. No se obtendrá el mismo resultado.
• Si hay paréntesis, se calcula primero la operación
de su interior; si no, las multiplicaciones.
50
3 AVERIGUA qué operaciones están mal resueltas y explica por qué.
3
Después, resuélvelas correctamente.
9 3 5 3 4 2 10 5 12 2 4 1 5 3 3 5 8 2 3 3 2 1 6 3 45 9 3 5 3 4 2 10 5
5 9 3 20 2 10 5 5 12 2 4 1 15 5 5 5 3 2 1 6 3 45 5 9con 20estudiantes
2 10 5
Reflexione 3 los
5 29 2 10 5 5 8 1 15 5 5 10 1 24 5 acerca de la
5 29
propiedad asociativa
2 10 5
aplicada en la primera operación
5 19 5 23 5 34 combinada
5 de la actividad
9 3.
¿Por qué no es incorrecto realizar
4 PIENSA y descubre el número que falta en cada expresión. la multiplicación 5 3 4 en primer
53 2 8 5 17 (4 1 3) 3 2 4 5 10 lugar?
(15 2 ) 3 2 5 18 20 2 4 2 2 3 5 12

5 ELIGE la operación que resuelve cada problema y resuélvela.
Paula recorre en bicicleta cada día 24 km. Hoy ha dado 3 vueltas
al parque, que son 7 km. ¿Cuánto le falta por recorrer?
Javi recogió tomates de su huerto. Llenó 3 cajas de 7 kg 24 2 7 2 3kg
y un saco con 24 kg. ¿Cuántos kilos recogió en total? Con las manos
24 2 3 3 7
R. M.
Samuel tenía 24 € en su cartera. Se gastó 7 € en la panadería y
3 3 7 1 24 Yo: 2 amarillas, 5 azules, 1 verde.
y 3 € en la mercería. ¿Cuánto dinero le queda en la cartera? Mi pareja: 7 amarillas, 2 azules,
3 verdes.
6 LEE y responde con operaciones combinadas.
• 2 3 2 1 2 3 5 1 2 3 1 5 16
En una parcela hay 7 hileras de 15 pinos en cada una, 8 hileras de 21 chopos
Yo tendría 16 bolitas.
y 3 hileras de 8 castaños.
3 3 7 1 3 3 2 1 3 3 3 5 36
¿Cuántos árboles hay en total en la parcela?
Mi pareja tendría 36 bolitas.
¿Cuántos chopos más que pinos y castaños hay?
• e doy a mi pareja 2 bolitas
L
azules. Mi pareja me da una
amarilla.
Con las MANOS
(2 1 1) 1 (5 2 2) 1 1 5 7
FORMAD, por parejas, 20 bolitas de plastilina amarillas, azules y verdes. Repartidlas Tengo 7 bolitas.
como queráis y contestad las preguntas con operaciones combinadas. (7 2 1) 1 (2 1 2) 1 3 5 13
¿Cuántas bolitas tendrías en total si tuvieras el doble de bolitas Mi pareja tiene ahora 13 bolitas.
de cada color? ¿Cuántas tendría tu pareja si tuviera el triple?
Le das a tu pareja dos bolitas del color del que tienes más. Tu pareja
te da una bolita de otro color. ¿Quién tiene más bolitas? ¿Cuántas más?
43
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3 • Está mal resuelta porque 9 3 20 Þ 29. 5 • 4 2 3 3 7 5 24 2 21 5 3

2
9 3 5 3 4 2 10 5 9 3 20 2 10 5 180 2 10 5 170 Le faltan 3 km por recorrer.
• Está bien resuelta. • 3 3 7 1 24 5 21 1 24 5 45
• Está mal resuelta porque en el primer paso se deben hacer Recogió 45 kg en total.
primero las multiplicaciones y no la resta. • 24 2 7 2 3 5 14
8 2 3 3 2 1 6 3 4 5 8 2 6 1 24 5 2 1 24 5 26 Le quedan 14 € en la cartera.
4 • 55 • 52 6 • 3 15 1 8 3 21 1 3 3 8 5 105 1 168 1 24 5 297
7
• 56 • 52 Hay 297 árboles en la parcela.
• 8 3 21 2 7 3 15 2 3 3 8 5 168 2 105 2 24 5 39
Hay 39 chopos más que pinos y castaños.
51
L ABO RAT OR IO DE PR OBL EMA S
Extraer datos de una tabla o gráfico

1 EXTRAE información de la tabla y el gráfico y contesta a las preguntas.
Precio del alojamiento por persona Precio del billete de autobús

para 4 días/3 noches en régimen de Temporada baja Temporada alta
media pensión (M.P.) o pensión completa (P.C.). 01-03/31-05 01-06/31-10
Dé tiempo a los estudiantes para
01-11/04-12 05-12/10-01
que se familiaricen con los datos,
distinguiendo entre los que son Precio del Noche
de alojamiento y los que son de alojamiento adicional Playa Dorada 131 € 224 €
transporte. Comente que hay que M.P. 320 € Salidas: lunes/miércoles/viernes.
tener en cuenta que el precio del Playa Dorada 165 €
P.C. 415 €
alojamiento es variable según si Playa Blanca 185 € 239 €
M.P. 292 €
se elige media pensión o pensión Playa Blanca 192 € Salidas: fines de semana.
completa, y que el precio del P.C. 347 €
billete de autobús depende de si la Playa Azul 98 € 206 €
M.P. 378 €
temporada es alta o baja. Playa Azul 143 € Salidas: todos los días excepto martes.
P.C. 496 €
M.P. 409 € Playa Verde 142 € 298 €
Playa Verde 181 €
P.C. 456 € Salidas: el 1 y el 15 de cada mes.
¿Cuánto vale el viaje a Playa Blanca durante el mes de julio? ¿Y a Playa Verde?
¿Cuánto ahorro en total si voy a Playa Verde en temporada baja? ¿Y a Playa Blanca?
Haga la observación de que
¿Cuál es el sitio al que es más caro ir? ¿Y el más barato?
para calcular el ahorro en el
último apartado, se pueden usar ¿Puedo reservar un viaje que salga para Playa Azul un miércoles?
operaciones combinadas, pero ¿Y para Playa Verde?
también es posible calcularlo de ¿Puedo viajar a Playa Dorada en el mes de febrero?
una forma más directa (415 2 320). ¿Y a Playa Blanca?
¿Cuánto me costará pasar 3 noches en Playa Verde
en pensión completa en temporada baja?
¿Y 4 noches?
¿Cuánto me costará pasar 3 noches en Playa
Azul en media pensión durante el mes de abril?
¿Y 4 noches?
¿Cuánto me ahorro si voy a Playa Dorada
5 noches durante el mes de mayo y, en vez
de reservar pensión completa, elijo media pensión?
44
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Soluciones • o se puede viajar en febrero a ninguna playa.

N
• 456 1 142 5 598
El viaje completo pasando 3 noches costará 679 €.
1 • I r a Playa Blanca en julio cuesta 239 €,
y a Playa Verde, 298 €. 456 1 81 1 142 5 679
El viaje completo pasando 4 noches costará 679 €.
• 298 2 142 5 156 239 2 185 5 54
Ahorro 156 € yendo a Playa Verde en temporada • 378 1 98 5 476
baja en vez de en temporada alta, y 54 € en el caso El viaje completo pasando 3 noches costará 476 €.
de Playa Blanca. 378 1 43 1 98 5 519
• Es más caro ir a Playa Verde en temporada alta, El viaje completo pasando 4 noches costará 519 €.
y más barato, a Playa Azul en temporada baja. • 415 1 2 3 65 1 131 5 676
• Sí se puede viajar a Playa Azul un miércoles. 320 1 2 3 65 1 131 5 581
Dependiendo del mes, los días de salida para 676 2 581 5 95. El ahorro es de 95 €.
Playa Verde podrán caer en miércoles o no. (El ahorro también puede calcularse haciendo
415 2 320 5 95 €).
52
STEAM
TR AT AMIE NTO DE LA INFORM A C I ÓN
3
Interpretar histogramas
la
1 LEE, observa el histograma y contesta.
b
Las clases de baloncesto se han organizado por edades. En este gráfico
puedes ver el número de estudiantes que hay en cada clase.
9
8
Nº de estudiantes
7 Tengo 12 años
6
5 y estoy en el grupo
4
3
de 12 a 14.
2
1
0 Compruebe que quedan claros
De 4 a 6 De 6 a 8 De 8 a 10 De 10 a 12 De 12 a 14 los extremos de los intervalos que
Edad (en años) determinan cada grupo. El extremo
¿Cuántos estudiantes hay en la clase de 6 a 8 años? superior no está incluido en el
grupo.
Si un estudiante tiene 8 años, ¿en qué clase estará?
¿Cuántos estudiantes hay en esa clase? ¿Y si tiene 9 años?
Julia cumple mañana 8 años y Adri tiene 7 años. ¿Están en la misma clase?
¿Se puede saber cuántos estudiantes tienen 7 años? ¿Y menos de 8 años?
2 OBSERVA el histograma y completa la tabla. Después, contesta las preguntas

indicando si es mejor buscar los datos en la tabla o en el gráfico.
Comente que hay determinados
Para hacernos una fotografía, hemos hecho grupos según nuestra estatura. datos que es más fácil conseguir
mirando la tabla, como por
14 Grupos N.º de ejemplo, aquellos que se obtienen
12 de estatura personas
N.º de personas
10
al calcular un total; pero que, en
8 Menos de 160 cm 7 cambio, otros se extraen más
6 De 160 a 170 cm rápido solo con comparar la altura
15
4 de las barras en el gráfico. No
2 De 170 a 180 cm 10 obstante, es algo subjetivo que
0 depende de cada persona.
Menos De 160 De 170 De 180 Más De 180 a 190 cm 6
de 160 a 170 a 180 a 190 de 190
Más de 190 cm 2
Estatura (en cm)
¿En qué grupo de estatura hay más personas? ¿Y menos?

¿Qué grupos de estatura tienen más de 9 personas?
¿Cuántas personas miden más de 160 cm?
¿Cuántas personas hay en total?
45
ES0000000174891 292256_U03_034_049_135755.indd 45 4/20/2023 9:07:40 AM
Soluciones 2 • ay más personas en el grupo de 160 a 170 cm, y menos,

H
en el de más de 190 cm.
1 • Hay 6 estudiantes en la clase de 6 a 8 años. • Tienen más de 9 personas dos grupos:
el de 160 a 170 cm y el de 170 a 180 cm.
• Estará en la clase de 8 a 10 años. En esa clase
• 15 1 10 1 6 1 2 5 33
hay 8 estudiantes. Si tiene 9 años, también
Hay 33 personas que miden más de 160 cm.
estará en el grupo de 8 a 10 años.
• No estarán en la misma clase. Al cumplir 8 años, • 7 1 15 1 10 1 6 1 2 5 40
En total hay 40 personas.
Julia pasará al grupo de 8 a 10 años, mientras
que Adri seguirá en el de 6 a 8 años.
• No se puede saber cuántos estudiantes tienen 7 años.
7 1 6 5 13. Tienen menos de 8 años
13 estudiantes en total.
53
1 REALIZA las siguientes multiplicaciones.

948 3 8 2.399 3 34 2.005 3 28
12.057 3 5 1.486 3 59 1.987 3 46
2 PIENSA y compara sin calcular, explicando cómo lo has hecho.
72 3 12 3 3 71 3 12 3 3 126 3 6 3 8 127 3 8 3 9
En la actividad 2, comente que
es necesario observar y comparar Multiplica los dos primeros factores de cada operación y estima
entre sí los factores de cada el producto del resultado por el tercer factor. ¿Podrías haber resuelto
multiplicación para deducir cuál la actividad estimando?
de ellas tiene un producto mayor.
También puede hacer alusión a 3 EMPAREJA los siguientes números para que
la propiedad asociativa: poner su producto sea 30.303.
2 3 3 1
paréntesis puede servir de ayuda.
Anime a los estudiantes a que 37 2.331 13 25.129 7
piensen maneras alternativas de
realizar la comparación. 3.367 819 9 4.329 2 5 6 7
Sigue el camino formado 2 por las cifras

3 3 1
del número que sobra. ¿Dónde llegas: 2 1 2 9
al polideportivo, a la farmacia o la biblioteca?
4 APLICA la propiedad indicada en cada caso.

2 5 6 7
Conmutativa Asociativa Distributiva
126 3 43 12 3 (5 3 2) 4 3 (18 1 26)

1.265 3 5 1 (25 3 14) 394 (45 2 39) 3 11
5 CALCULA estas operaciones combinadas.

2 3 (4 1 7) 1 3 4382533 3 3 (17 1 18)
6 1 4 2 (2 2 1) 90 2 9 3 (2 1 7) 12 3 (23 2 7)
6 LEE y resuelve.
Un camión puede llevar una carga de hasta 15.000 kg.
¿Podría trasportar 156 cajas de 35 kg de naranjas
y 1.050 cajas de 12 kg de fresas?
Leo ha tejido un jersey con ovillos de lana: 7 azules, 5 amarillos
y 3 verdes. Cada ovillo pesa 50 g y su lana tiene una longitud de 120 m.
¿Cuántos gramos pesa el jersey? ¿Cuántos metros de lana ha utilizado?
46
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Soluciones 3 37 y 819 2.331 y 13 7 y 4.329 3.367 y 9

Sobra el número 25.129. Se llega a la biblioteca.
1 • 7.584 • 81.566 • 56.140
4 Conmutativa: Asociativa: Distributiva:
• 60.285 • 87.674 • 91.402
• 5.418 • 120 • 176
2 • 72 3 12 3 3 . 71 3 12 3 3 • 6.325 • 1.400 • 66
• 126 3 6 3 8 , 127 3 8 3 9
5 • 25 • 17 • 105
2 3 12 3 3 5 864 3 3 900 3 3 5 2.700
7 • 7 • 9 • 192
71 3 12 3 3 5 852 3 3 900 3 3 5 2.700
R. M. En este caso, no es posible realizar la comparación 6 • 156 3 35 1 1.050 3 12 5 18.060 . 15.000
estimando. No podría transportar esa carga.
126 3 6 3 8 5 756 3 8 800 3 8 5 6.400 • (7 1 5 1 3) 3 50 5 750. El jersey pesa 750 g.
127 3 8 3 9 5 1.016 3 9 1.000 3 9 5 9.000 (7 1 5 1 3) 3 120 5 1.800. Ha utilizado 1.800 m.
R. M. En este caso, sí es posible realizar la comparación
estimando.
54
3
7 OBSERVA el número de libros que hay
en dos estanterías de una librería y calcula
con operaciones combinadas.
¿Cuántos libros hay en cada estantería? Cuentos: 117. Cuentos: El triple
Estima el número de libros que hay en Cómics: 62 menos que cómics.
la librería si tienen 8 veces más libros que cuentos. Cómics: 43.
que en una estantería.
De cada estantería se han vendido 38 libros. ¿Cuántos libros quedan en total
en las dos estanterías? ¿Puedes aplicar alguna operación de la multiplicación
para resolverlo de otro modo?
8 OBSERVA los tres tipos de almacenamiento de cajas que se hacen

en un almacén y contesta.
¿Cuántas cajas tiene cada tipo de almacenamiento? ¿Cómo lo
A
B
has calculado? ¿Puedes hallarlo multiplicando los factores en Para el último apartado de
otro orden? ¿Qué propiedad de la multiplicación has utilizado? la actividad 8, sería de ayuda
Escribe una operación combinada para calcular el número utilizar material manipulativo
de cajas total si hay un almacenamiento de cada tipo. apilable, como cubos de madera
C o policubos. Así, los estudiantes
Escribe con una operación combinada el número total de cajas no verán de forma abstracta la
que hay en dos almacenamientos del tipo A y tres del tipo B. operación dada en relación con la
Indica qué se calcula con la siguiente operación y resuélvela. situación.
6 3 (4 1 3)
9 REFLEXIONA sobre lo que has aprendido en esta unidad y contesta.

Si tienes dificultades con alguna actividad, ¿tratas de hacerla de otra manera?
¿Eres capaz de pedir ayuda a los demás si es necesario?
132132451
Enfréntate al DESAFÍO 11314222551
1323324152651
MURO DE NÚMEROS 1 2 3 4 132333417253651
> FORMA una operación combinada 1 2 3 4 5
con los números de cada fila 1 2 3 4 5 6
para que el resultado sea 1. 1 2 3 4 5 6 7
47
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7 • 117 1 (117 2 62) 5 172 8 • 4 3 3 3 2 5 24

3 3 43 1 43 5 172 El almacenamiento A tiene 24 cajas.
En cada una de las estanterías hay 172 libros. 2 3 3 3 3 5 18
• 172 3 8 200 3 8 5 1.600 El almacenamiento B tiene 18 cajas.
Tienen aproximadamente 1.600 libros. 5 3 4 3 2 5 40
El almacenamiento C tiene 40 cajas.
• (172 2 38) 3 2 5 134 3 2 5 268
En todos los casos, se pueden hallar multiplicando los factores
En las dos estanterías quedan 268 libros.
en otro orden, es decir, aplicando la propiedad conmutativa.
Se podría aplicar la propiedad distributiva
de la multiplicación con respecto a la resta: • R. M. 4 3 3 3 2 1 2 3 3 3 3 1 5 3 4 3 2 5 82
(172 2 38) 3 2 5 172 3 2 2 38 3 2 5 268 Hay 82 cajas en total.
• R. M. 2 3 24 1 3 3 18 5 102. Hay 102 cajas.
• e calcula el total de cajas en un almacenamiento de tipo
S
A y otro de tipo B.
55
Una ventana al mundo

Las clases de cuarto van a colaborar este mes
en el mantenimiento de la página web
del colegio. Realizarán distintas tareas para
ayudar a la persona encargada.
¿Lograrán hacerlas todas?
O B J E T I V O S P A RA CO NSE G U I R
Responder 520 correos.

Escribir 325 correos. Descargar 180 fotos.
Clasificar 675 fotos.
Comente que, al tantear, lo más Revisar 165 artículos.

probable es que se pasen del Organizar 780 ficheros.
número que fija cada objetivo y
pida que propongan una solución
para llegar al número objetivo
exacto.

En las clases de 4.º son 56 estudiantes. Si este mes cada uno responde
12 correos y clasifica 11 fotos, ¿lograrán cumplir esos objetivos?
Tantea y averigua cuántos artículos deberá revisar cada uno y cuántas
fotos tendrá que descargar para cumplir esos dos objetivos.
2 Ten en cuenta el número de estudiantes de tu clase y contesta.

¿Cuántos artículos tendríais que revisar cada uno para
conseguir el objetivo de este mes? ¿Cuántos ficheros
tendríais que organizar?
¿Qué dos objetivos te parecen más importantes?
¿Por qué?
Inventa otra forma de conseguir los objetivos de manera
que cada persona realice varias veces una misma tarea,
pero no colabore en todas las tareas.
48
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Soluciones 2 • R. L.
• R. L.
1 • Responder correos: • R. L.
56 3 12 5 672 . 520 Sí lograrán cumplirlo.
Clasificar fotos:
56 3 11 5 616 , 675 No lograrán cumplirlo.
• Revisar artículos:
56 3 2 5 112 No llegan.
56 3 3 5 168 . 165 Cada estudiante debe
revisar 3 artículos.
Descargar fotos:
56 3 3 5 168 No llegan.
56 3 4 5 224 . 180 Cada estudiante debe
descargar 4 fotos.
56
Actividades
1 ESCRIBE de qué número se trata y cómo se lee.
4 UM 1 3 C 1 2 D 1 5 U 8 DM 1 2 UM 1 5 C 1 9 D 1 7 U
4 UM 1 5 C 1 3 D 1 2 U 7 DM 1 1 C
7 UM 1 9 D 9 DM 1 3 D 1 2 U
2 AVERIGUA cada número a partir de su descripción.
Es el número anterior a 35.990.

Exponga a modo de resumen
Es el número posterior a 17.899. los conceptos y procedimientos
Es el mayor número par menor que 40.000. que se han visto hasta ahora. Es
Los valores de posición de sus cifras son 30, 4 y 20.000. un buen momento para que los
estudiantes pregunten las dudas
Es el resultado de 17.895 1 498. que hayan podido quedar sin
resolver.
3 ORDENA de menor a mayor los números de la actividad 2.
4 CALCULA teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones.
12 2 8 2 2 15 2 1 2 2 2 3 10 2 8 1 2 2 4 1 5
12 2 (8 2 2) 14 1 8 2 7 1 2 10 2 (8 1 2 2 4) 1 5
5 ESTIMA las siguientes operaciones.
845 1 752 2.523 2 1.877

1.936 1 374 5.129 2 742
9.252 1 505 8.001 2 936
Problemas
6 En la panadería del barrio han horneado
275 hogazas. De ellas, 128 eran multicereal
y 89 de harina de centeno. ¿Cuántas eran
de otros tipos?
7 Cada hogaza multicereal cuesta 3 € y por
las de harina de centeno han obtenido 356 €.
¿Cuánto han obtenido por todas ellas?
8 El lunes vendieron 117 hogazas multicereal
y el martes 134. ¿Qué día ganaron más
con ellas? ¿Cuánto dinero fue?
49
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Soluciones 4 • 2 • 9 • 5
• 6 • 17 • 9
1 • . M. 4.325
R 5 • 1.600 • 1.000
Se lee cuatro mil trescientos veinticinco. • 2.300 • 4.400
R. M. 82.597
Se lee ochenta y dos mil quinientos • 9.800 • 7.100
noventa y siete. 6 275 2 128 2 89 5 58
• 4.532 • 70.100 Eran de otros tipos 58 hogazas.
• 7.090 • 90.032 7 3 3 128 1 356 5 740
2 • 35.989 • 0.034
2 Han obtenido 740 €.
• 17.900 • 18.393 8 134 . 117. Ganaron más el martes.
• 39.998 (134 2 117) 3 3 5 51. Ganaron 21 € más el martes
que el lunes por la venta de las hogazas multicereal.
3 17.900 , 18.393 , 20.034 , 35.989 , 39.998
57
UNIDAD
4 Ángulos y polígonos
En la doble página inicial aparecen unos

Ideas clave
estudiantes preparando el próximo torneo de Ángulos.
baloncesto del colegio, un contexto muy
Polígonos.
cercano para los estudiantes. Se repasan
también los conceptos geométricos necesarios Perímetro.
para abordar con éxito la unidad. Área con cuadrado unidad.
En la Situación de aprendizaje se ponen en Clasificación de triángulos,
práctica los saberes adquiridos reconociendo cuadriláteros y paralelogramos.
elementos geométricos en distintos logotipos
de equipos. Los estudiantes deberán ser
capaces también de diseñar un logotipo propio
aplicando sus conocimientos.

econocimiento, medición, trazado
R
y clasificación de ángulos.
I dentificación de polígonos y de sus
elementos y clasificación según sus lados.
Desarrollo de las competencias álculo de perímetros en situaciones
C
específicas reales y de áreas de figuras con un
cuadrado unidad.
problemas de la vida cotidiana, econocimiento, trazado y clasificación
R
comprendiendo las preguntas planteadas. de triángulos, cuadriláteros y
paralelogramos.
btener posibles soluciones de un problema
O
siguiendo alguna estrategia conocida. esolver problemas extrayendo
R
información de un enunciado.
ealizar conexiones entre diferentes
R
elementos matemáticos, aplicando ráficos estadísticos de la vida cotidiana:
G
conocimientos y experiencias propios. interpretación y representación de
pictogramas.
econocer el lenguaje matemático sencillo
R
presente en la vida cotidiana, adquiriendo omento de la autonomía y estrategias
F
vocabulario específico básico. para la toma de decisiones en la
resolución de problemas.
ostrar actitudes positivas ante retos
M
matemáticos como el esfuerzo y la ensibilidad y respeto ante las diferencias
S
flexibilidad, valorando el error como en el aula: identificación y rechazo de
oportunidad de aprendizaje. actitudes discriminatorias.
TEMPORALIZACIÓN
RECURSOS
Concepto de ángulo. Haga hincapié en que

la medida de un ángulo no depende de la Con las manos
longitud de sus lados ni de su posición. Trabajo con ángulos y polígonos.
Asegúrese de que saben medir y trazar ángulos.
Cálculo de perímetros.
Clasificación de figuras. Señale que en
algunas ocasiones podemos clasificar una Material de aula
misma figura según criterios diferentes y que Tangram.
dentro de un mismo epígrafe clasificatorio
Lámina de cuadrícula.
podemos dibujar muchas figuras diferentes.
El trazado de figuras por parte de los
estudiantes es muy conveniente.
Fichas de mejora.
Evaluación 360º
Cálculo mental
Resuelve mentalmente: Rúbrica del laboratorio de problemas.
– Sumar llevando un número de 1 cifra
a uno de 3 cifras.
– Restar llevando un número de 1 cifra
a uno de 3 cifras. Recursos digitales
LibroMedia
números de 1 cifra hasta 10 y hasta 100.
Estrategias de cálculo mental: interactivas.
– Sumar 21, 31... a números de 2 y 3 cifras.
– Restar 21, 31... a números de 2 y 3 cifras.

Lengua Educación Artística
El lenguaje matemático, y en especial el La conexión de los contenidos de esta unidad
geométrico, es parte indispensable del con esta área es evidente. Pida a los estudiantes
conocimiento de las matemáticas. Pida a los que elaboren distintas obras en las que utilicen
estudiantes que elaboren un listado de las palabras lo aprendido en la unidad y realice una
nuevas que van aprendiendo a lo largo del curso. exposición de las aportaciones.
ÁNGULOS Y POLÍGONOS
¡Llega el
¡Llega el torneo!
torneo!
Pida a la clase que analice en

común el plano de la pista de
baloncesto. Pregunte por los tipos
de líneas que pueden ver, por las
figuras geométricas que aparecen
y por los ángulos que pueden
encontrar.
p arte
o m
C s preguntas
tu
Inventa una pregunta con
PISTA DE BALONCESTO DEL COLEGIO
el plano de la pista del colegio
usando la palabra ángulo.
¿Puedes plantear otra pregunta
en la que uses la palabra
polígono? ¿Y cuadrilátero?
50
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Soluciones

• . M. ¿Cómo son los ángulos que forman las líneas
R
rectas de la pista de baloncesto?
• R. M. ¿Qué tipo de polígonos observas en la pista?
¿Cuántos cuadriláteros hay?
60
memoria
4
z
Ha
Coge una escu
adra y repasa do
Escribe el nom s de sus lados.
bre de los elem
dibujado. ¿De entos del ángu
qué tipo es ese lo
ángulo?
¿Qué es un triá
ngulo? ¿Y un pe
¿Cuántos lado ntágono?
s, ángulos y vé
rtices tienen? TU PLAN Recuerde a los estudiantes,
DE TRABAJO mostrándosela, cómo es una
escuadra y sus diferencias con
el cartabón.
Aprenderás
Los ángulos
y sus tipos
Los polígonos,
sus elementos
y clasificación
S EN
ADORE
ESPECT EO ANTERIOR El perímetro
N
EL TOR de un polígono
ultos
175 ad ños El área con un
8 3 n i ñ as y ni cuadrado unidad
2
La clasificación
de triángulos,
cuadriláteros
y paralelogramos
Haga un breve repaso de los
Pasarás a la acción conceptos previos necesarios
antes de comenzar a explicar los
LABORATORIO contenidos nuevos de la unidad.
DE PROBLEMAS
TRATAMIENTO DE
LA INFORMACIÓN
e m entalmente Pondrás a prueba

el v lo aprendido
s u
Re COMPRUEBA
TU PROGRESO
Si al torneo anterior hubieran asistido
9 adultos más, ¿cuántos adultos SITUACIÓN
habrían sido? DE APRENDIZAJE
REPASA LO QUE SABES
¿Cuántos niñas y niños habrían sido
si fueran 7 menos?
51
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• R. M. • 1 75 1 9 5 184
Habrían sido 184 adultos.
do Es un ángulo • 283 2 7 5 276
La agudo. Habrían sido 276 niñas y niños.
Vértice
Lado
• n triángulo es un polígono que tiene 3 lados,
U
3 ángulos y 3 vértices.
Un pentágono es un polígono que tiene 5 lados,
5 ángulos y 5 vértices.
61
Ángulos
Mide el ángulo que forman las varillas del abanico.

¿Con qué lo mides? ¿En qué unidad lo expresas?
Si las varillas del abanico fueran más largas,
¿cambiaría la medida del ángulo?
Aprende
o
Los elementos de un ángulo son el vértice lad
y los lados. Su medida se expresa en grados. vértice
Los ángulos, por su medida, se clasifican en: lado
Agudos Menos de 90º. Rectos 90º. ángulo llano
Obtusos Más de 90º. Llanos 180º.
colocan el transportador Para trazar un ángulo de una medida dada:
correctamente a la hora de realizar 1.º Dibuja uno de los lados y el vértice, y coloca el transportador
mediciones de ángulos. Indique de forma que su centro coincida con el vértice y el lado pase por 0º.
que, en ocasiones, es necesario
prolongar los lados para poder 2.º Busca la medida del ángulo y traza una marca.
medir, pero que, como se ha visto 3.º Une el vértice con esa marca.
en el apartado Descubre, eso no
modifica la amplitud del ángulo. 1.º 2.º 3.º
Practica
1 MIDE cada ángulo
y di de qué tipo es.
2 TRAZA cada ángulo en tu cuaderno. Después, clasifícalo.

Mide 40º. Mide 135º. Mide menos de 70º. Mide más de 150º.
52
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Soluciones 2 • Agudo. • R. M. 60º. Agudo.
DESCUBRE
• l ángulo que forman las varillas mide 150º.
E
Se mide con un transportador de ángulos
y se expresa en grados.
• i las varillas fueran más largas, el ángulo
S • Obtuso. • R. M. 160º. Obtuso.
seguiría midiendo 150º.
PRACTICA
1 • 180º • 70º • 125º • 90º
Llano. Agudo. Obtuso. Recto.
62
DIBUJA,
3 3 DIBUJA, piensay ycontesta.
piensa contesta. 4
Trazaununángulo
Traza ángulodede50º.
50º.Después,
Después,dibuja
dibujaotro
otroángulo
ángulo
dede20º
20ºdedemanera
maneraquequeambos
amboscompartan
compartanununlado.
lado.
¿Cuántomide
¿Cuánto mideelelángulo
ángulomayor
mayorque
queseseforma?
forma?
¿Podríasobtener
¿Podrías obtenerese
eseángulo
ángulomayor
mayoruniendo
uniendo Con las manos
otrosdos
otros dosángulos
ángulosdiferentes?
diferentes?¿Cuáles?
¿Cuáles?
Uniendo los dos extremos de
los lados del ángulo ya dibujado
MatemáticaMENTE se forma el triángulo.
Con las MANOS R. M. La medida de los otros
Imagina que tienes solo la mitad de ángulos es 90º y 30º.
TRAZAD un ángulo de 60º. A partir de él, un transportador y no ves dónde No tienen por qué coincidir los
dibujad un triángulo que tenga un ángulo está la marca de 90º. Explica cómo resultados de cada estudiante.
de 60º. ¿Cómo lo habéis hecho? ¿Cuánto trazarías un ángulo que mida:
miden los otros ángulos de ese triángulo?
70º 90º 160º 130º
¿Coinciden vuestros resultados?
CONSTRUYE
4 4 CONSTRUYE y yrecorta
recortaununángulo
ánguloagudo,
agudo,uno
unoobtuso
obtusoy yotro
otrollano.
llano.
SiSidoblas
doblascada
cadaángulo
ángulopor
porlalamitad,
mitad,¿de
¿dequé
quétipo
tiposon
sonlos
losángulos
ángulosresultantes?
resultantes?
Matemáticamente
• . M. Se mide de la manera
R
Conectacon
conla
larealidad
realidad habitual.
Conecta R. M. Dibujando dos ángulos
•
consecutivos de 45º cada uno.
OBSERVAlalafotografía
fotografíay yresuelve.
resuelve. R. M. Dibujando dos ángulos
5 5 OBSERVA •
consecutivos de 80º cada uno.
Muchasfachadas
Muchas fachadasdedeedificios
edificiosestán
están • R. M. Dibujando un ángulo
hechasdedecristales
hechas cristalesunidos.
unidos. de 60º y otro de 70º
¿Cuántosángulos
¿Cuántos ángulostiene
tiene consecutivamente.
cada tipo de cristal?
cada tipo de cristal?
Clasificaesos
Clasifica esosángulos.
ángulos.
¿Quéotro
¿Qué otrotipo
tipodedeángulo
ángulo
puedesver
puedes verenenlalaimagen?
imagen?
Cálculo mental
PIENSAy ycontesta.
6 6 PIENSA contesta. Cálculo MENTAL 4 3 7 8 9 1 2 5 6
•
¿Cómomedirías
¿Cómo mediríaselelángulo
ángulo 94 93 97 98 99 91
Calcula cuánto le falta a cada número •
queforman
que formandos
dosparedes
paredesdede 92 95 96
unahabitación?
habitación? para llegar a 10 y después a 100.
una La segunda fila se calcula sumando
6 7 3 2 1 9 8 5 4
¿Y¿Yelelque
queforman
formancontigo
contigodos
dos 90 a los números de la primera.
personascon
personas conlas
lasque
queestás
estás ¿Cómo lo calculas?
enenelelpatio
patiodel
delcolegio?
colegio?
53
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3 • 50 1 20 5 70 5 • os cristales con forma de rombo tienen 4 ángulos.

L
El ángulo mayor que se forma mide 70º. Los cristales triangulares tienen 3 ángulos.
• Los cristales con forma de rombo tienen dos
ángulos agudos y dos obtusos. Los cristales
triangulares tienen 3 ángulos agudos.
• R. M. Se pueden ver ángulos llanos.
6 • . M. Primero se colocan dos folios superpuestos
R
en el suelo, dando forma a la esquina de la habitación.
• Sí. R. M. Uniendo un ángulo de 30º y otro de 40º. Después se pegan con celo, se retiran de la pared
4 Ángulo agudo: cada ángulo formado será también agudo. y se mide el ángulo formado con el transportador.
Ángulo obtuso: cada ángulo formado puede ser • R. M. Se conectan las 3 personas con una
agudo o recto. cuerda apoyada en el suelo y se mide
Ángulo llano: cada ángulo formado será el ángulo sobre la cuerda con el transportador.
un ángulo recto.
63
Polígonos
Toma una hoja, traza una línea recta que la divida

en dos partes y corta por ella para obtener dos figuras.
¿Cómo son los lados de esas figuras? ¿Cuántos lados
tiene cada una? ¿Tienen todos la misma longitud?
¿Cómo son los ángulos? ¿Son todos iguales?

dibujen y recorten en cartulina
Aprende
distintos polígonos regulares.
Después, pídales que investiguen Un polígono es una figura plana y cerrada, limitada
Una diagonal es un
si se pueden formar nuevos por segmentos. Los elementos de un polígono
segmento que une dos
polígonos regulares a partir son lados, vértices, ángulos y diagonales.
vértices no consecutivos.
de ellos. Los polígonos se clasifican según su número de lados:
Triángulos: 3 lados. Cuadriláteros: 4 lados. vértice
l
na
go
Pentágonos: 5 lados. Hexágonos: 6 lados.
dia
ángulo
Heptágonos: 7 lados. Octógonos: 8 lados.
lado
Eneágonos: 9 lados. Decágonos: 10 lados.
Un polígono es regular si todos sus lados y todos sus ángulos son iguales.
Practica
1 CLASIFICA cada polígono y di si es regular.
Matemáticamente 2 OBSERVA y clasifica MatemáticaMENTE

Un hexágono tiene 9 diagonales. los polígonos de esta figura.
Un triángulo no tiene ninguna Imagina un polígono ¿Cuántas diagonales
diagonal. regular con muchos lados. distintas tiene un hexágono?
¿A qué figura se parece ¿Y un triángulo?
cuantos más lados tiene?
54
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Soluciones 2 Morado: triángulos. Rosa: cuadriláteros.

Azul claro: pentágonos. Rojo: hexágonos.
Azul oscuro: heptágonos. Verde: octógonos.
DESCUBRE
• os lados de las figuras formadas son segmentos rectilíneos.
L
Cuantos más lados tenga el polígono,
más se parecerá a un círculo.
R. M. Una de ellas tiene 3 lados y otra 5.
No tienen todos la misma longitud.
• . M. Los ángulos son rectos, agudos y obtusos.
R
No son todos iguales.
PRACTICA
1 • Triángulo regular. • Octógono regular.
• Pentágono no regular. • Heptágono no regular.
• Cuadrilátero regular. • Decágono regular.
64
Perímetro 4
Descubre
¿Cuántomiden
¿Cuánto midenlos
loslados
ladosde
deestos
estospolígonos
polígonos
del material? ¿Cuánto suman todos
del material? ¿Cuánto suman todos en encada
cadauno?
uno?
¿Existenotros
¿Existen otrospolígonos
polígonoscuya
cuyasuma
sumadedelos
loslados
lados
sealalamisma?
sea misma?Pon
Ponejemplos.
ejemplos.
Aprende
El perímetro de un polígono (P) es la suma de las longitudes de sus lados.
Ejemplos
VOCA
BULAR
MATEM IO
5c 3 1 4 1 5 5 12 6 3 4 5 24 ÁTICO
m Períme
4 cm
6 cm
P 5 12 cm P 5 24 cm tro P
3 cm 6 cm
Practica Con las manos

PTriángulo 5 229 mm
1 CALCULA el perímetro. PCuadrilátero verde 5 352 mm
PCuadrilátero azul 5 257 mm
PCuadrilátero rojo 5 182 mm
PPentágono 5 298 mm
R. M. Un triángulo de lados
2 PIENSA y resuelve. 150 mm, 80 mm y 68 mm tiene
María quiere caminar el mismo perímetro que el
al menos 5.000 metros. pentágono del tangram.
Con las MANOS
El parque al que va es
rectangular y mide CALCULAD el perímetro de cada
400 m de largo y 150 m figura del tangram del material.
menos de ancho. Después, inventad, para cada una,
¿Cuántas vueltas tiene otra figura diferente que tenga
que dar María al parque ese mismo perímetro.
como mínimo?
55
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Soluciones PRACTICA
1 • 3 5 5 10 P 5 10 cm
2
DESCUBRE • 1 3 12 5 12 P 5 12 cm
• riángulo rojo: cada lado mide 5 cm.
T • 5 1 1 1 5 1 4 1 1 1 4 5 20 P 5 20 cm
5 3 3 5 15. En total, sus lados miden 15 cm. 2 400 3 2 1 (400 2 150) 3 2 5 1.300
Cuadrilátero azul: dos lados miden 5 cm 1.300 3 4 5 5.200. Debe dar como mínimo
y otros dos miden 10 cm. 4 vueltas al parque.
2 3 5 1 2 3 10 5 30. En total, sus lados miden 30 cm.
• Sí, existen otros polígonos con la suma igual.
R. M.
Igual a la suma del triángulo: pentágono con todos
sus lados de 3 cm.
Igual a la suma del cuadrilátero: un hexágono con todos
sus lados de 5 cm.
65
Área con un cuadrado unidad
Área con un cuadrado unidad
Descubre Con las MANOS Descubre
¿Cuántos forman el tronco del árbol? ¿Cuál es su área? Descubre Con las MANOS ¿Cuánto miden los lados de cada triángulo?
¿Cuántos hay en la copa? ¿A cuántos equivalen? ¿De qué tipos son los ángulos de cada triángul
¿Cuál es el área de la copa? ¿Cuántos forman el tronco del árbol? ¿Cuál es su área?
¿Con qué criterios podrías clasificar los triángu
¿Sabrías dibujar otro árbol con la misma área? ¿Cuántos hay en la copa? ¿A cuántos equivalen?
¿Cuál es el área de la copa?
Matemáticamente ¿Sabrías dibujar otro árbol con la misma área?
• Figuras con igual área y distinto
Aprende
perímetro:
R. M.es el número de cuadritos unidad que la forman.
área de una figura Aprende
emplo Observa cómo se calcula el área de la figura.
El área de una figura es el número de cuadritos unidad que la forman.
.º Cuenta los medios cuadritos: 4 52
Ejemplo Observa cómo se calcula el área de la figura.
.º Suma con el resto de cuadritos: 12 12 5 14
1.º Cuenta los medios cuadritos: 4 52
área es 14 .
• Figuras con igual perímetro 2.º Suma con el resto de cuadritos: 12 12 5 14
y distinta área:
R. M. El área es 14 .
Practica
CALCULA el área de cada figura.
Practica
MatemáticaMENTE
Dibuja en una cuadrícula Practica

MatemáticaMENTE
1 figuraselcon
CALCULA
dos área de cada
igual área figura.
y distinto perímetro y otras Dibuja en una cuadrícula
dos con igual perímetro 1 CLASIFICA estos triángulos.
dos figuras con igual área
y distinta área. y distinto perímetro y otras
DIBUJA tres figuras cuya área sea 24 cuadritos. dos con igual perímetro
y distinta área.
2 DIBUJA tres figuras cuya área sea 24 cuadritos.
Cálculo MENTAL
Cálculo mental
Sumar 66 178 137 335 Cálculo MENTAL
1 31
21, 31... 87 479 160 826 45 1 21 137 1 41 76 1 61 254 1 81
64 94 95 Sumar 2 DIBUJA un ángulo de 60º y una recta que cor
76 5 55 1
13021 12941 5 253 156411 31 428 1 51 89 1 71 735 1 91
1 31
21, 31... 45 1 21 137de1manera
41 que
76 1se61forme un1triángulo:
254 81
64 94 95 Rectángulo.
Expresa 76 como suma de un número más 21 y 294 como un número más 41. 1 30 11 56 1 31 428 1 51 89 1 71 735 1 91Escaleno y re
Escaleno y acutángulo. Escaleno y ob
Expresa 76 como suma de un número más 21 y 294 como un número más 41.
56
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Soluciones PRACTICA
1 • Figura rosa: Área 5 15
DESCUBRE • Figura azul: Área 5 14
• l tronco está formado por 4 . Su área es 4
E . • Figura verde: Área 5 14
• En la copa hay 10 . Equivalen a 5 . 2 R. L.
20 1 5 5 25. El área de la copa es 25 .
• R. L.
66
Clasificación de triángulos 4
Descubre
¿Cuánto
¿Cuántomiden
midenlosloslados
ladosde
decada
cadatriángulo?
triángulo?
¿De
¿Dequé
quétipos
tiposson
sonlos
losángulos
ángulosde
decada
cadatriángulo?
triángulo?
¿Con
¿Conqué
quécriterios
criteriospodrías
podríasclasificar
clasificarlos
lostriángulos?
triángulos?
Aprende
Según sean sus lados, los triángulos se clasifican en:
Equiláteros Isósceles Escalenos
Tienen los Tienen No tienen
3 lados 2 lados lados
iguales. iguales. iguales.
Según sean sus ángulos, los triángulos se clasifican en:

Rectángulos Acutángulos Obtusángulos
Tienen Tienen Tienen
1 ángulo 3 ángulos 1 ángulo Señale que, aunque los triángulos
recto. agudos. obtuso. de la actividad 2 estén clasificados
con palabras distintas, sus dibujos
puede ser iguales. Por ejemplo,
el isósceles con un ángulo de 60º
es justamente el equilátero, o
Practica
Practica el triángulo rectángulo también
podría ser isósceles.
CLASIFICAestos
1 1 CLASIFICA estostriángulos.
triángulos.
D
A B C
E F
G
DIBUJAun
22 DIBUJA unángulo
ángulode
de60º
60ºyyuna
unarecta
rectaque
quecorte
cortesus
suslados
lados
de
demanera
maneraque
queseseforme
formeun
untriángulo:
triángulo:
Rectángulo.
Rectángulo. Escaleno
Escalenoyyrectángulo.
rectángulo. Isósceles.
Isósceles.
Escaleno
Escalenoyyacutángulo.
acutángulo. Escaleno
Escalenoyyobtusángulo.
obtusángulo. Equilátero.
Equilátero.
57
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Soluciones PRACTICA
1 A: Rectángulo acutángulo.
DESCUBRE B: Isósceles acutángulo.
C: Escaleno obtusángulo.
• os lados del triángulo naranja miden
L
D: Isósceles obtusángulo.
3 cm, 4 cm y 5 cm.
Los lados del triángulo morado miden 35 mm, E: Isósceles acutángulo.
20 mm y 20 mm, respectivamente. F: Equilátero (acutángulo).
G: Escaleno acutángulo.
• Los ángulos de ambos triángulos son agudos.
• R. M. Se podrían clasificar según sus lados 2 R. M. R. M.
y según sus ángulos.
R. M. R. M.
67
Clasificación de cuadriláteros
¿Qué tipo de polígono son estas figuras del material?

¿Tienen parejas de lados paralelos? ¿Cuántas son?
¿Con qué criterios podrías clasificar los cuadriláteros?
Pida a los estudiantes que

obtengan distintos cuadriláteros
a partir de triángulos y los Aprende
clasifiquen.
Los cuadriláteros se clasifican según el número de lados paralelos que tengan.
Trapezoides Trapecios Paralelogramos

Sin lados paralelos. Solo dos lados paralelos. Lados paralelos 2 a 2.
Practica
1 CLASIFICA estos cuadriláteros. Primero, cópialos en tu cuaderno.
A B C D
Cálculo mental E F G
24 26 115 405
25 47 323 708
46 5 67 2 21 327 5 378 2 51
Cálculo MENTAL
Restar
2 21
21, 31... 45 2 21 67 2 41 176 2 61 486 2 81
74 54 53
2 20 21 56 2 31 98 2 51 394 2 71 799 2 91
Expresa 46 como la resta de un número menos 21 y 327 como un número menos 51.
58
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Soluciones PRACTICA
1 A: Trapezoide. E: Trapezoide.
DESCUBRE B: Paralelogramo. F: Trapecio.
• Son cuadriláteros. C: Trapecio. G: Paralelogramo.
• La figura de la izquierda no tiene ninguna pareja D: Trapezoide.
de lados paralelos, la de la derecha tiene 2 parejas
de lados paralelos, y la de abajo, solo una.
• R. M. Se podrían clasificar en función del número de parejas
de lados paralelos que tengan.
68
Clasificación de paralelogramos 4
Descubre
¿Qué
¿Quétipo
tipode
decuadrilátero
cuadriláteroson
sonestas
estasfiguras?
figuras?
¿Tienen
¿Tienenlados
ladosiguales?
iguales?¿Cuántos?
¿Cuántos?
¿Tienen
¿Tienenángulos
ángulosiguales?
iguales?¿Cuántos?
¿Cuántos?¿De
¿Dequé
quétipo?
tipo?
Aprende
Los paralelogramos se clasifican según sus lados y sus ángulos.
Matemáticamente
• n cuadrado también es un
U
rombo porque tiene los 4 lados
iguales y los ángulos iguales 2
Cuadrados Rectángulos Rombos Romboides a 2 (en particular, los 4 iguales).
También es un rectángulo
4 lados iguales. Lados iguales 2 a 2. 4 lados iguales. Lados iguales 2 a 2.
porque, tiene los lados iguales
4 ángulos rectos. 4 ángulos rectos. Ángulos iguales 2 a 2. Ángulos iguales 2 a 2.
2 a 2 (en particular, los 4 lados
iguales) y 4 ángulos rectos.
• Un rombo es también un
Practica
Practica romboide porque tiene los
ángulos y lados iguales 2 a 2
(en particular, los 4 lados
CLASIFICAestos
1 1 CLASIFICA estoscuadriláteros.
cuadriláteros.Después,
Después,clasifica
clasificalos
losparalelogramos.
paralelogramos. iguales).
Un rombo no es un cuadrado
B D F
A porque no tiene por qué tener
C E 4 ángulos rectos.
H
J K
G I KL
MatemáticaMENTE
PIENSAyydibuja
22 PIENSA dibujaen
enuna
unacuadrícula.
cuadrícula.
Un
Untrapecio
trapeciocon
conun
unsolo
soloángulo
ángulorecto.
recto. Un cuadrado, ¿es también un
rombo? ¿Es un rectángulo?
Un
Unromboide
romboidecon
conángulos
ángulosde
de45º.
45º.
Un rombo, ¿es también un
Dos
Dosrectángulos
rectángulosdistintos
distintoscon
conlalamisma
mismaárea.
área. romboide? ¿Es un cuadrado?
Dos
Dosrombos
rombosdiferentes.
diferentes.
59
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Soluciones G: Paralelogramo (romboide). J: Paralelogramo (rombo).

H: Trapecio. K: Trapezoide.
I: Trapezoide. L: Paralelogramo (romboide).
DESCUBRE
2 • No es posible que un trapecio tenga solo un ángulo recto.
• Son paralelogramos.
• Las dos figuras de la izquierda tienen lados iguales
• R. M. • R. M. • R. M.
2 a 2, y las dos de la derecha, todos iguales.
• Las dos figuras de arriba tienen ángulos iguales 2 a 2
(2 agudos y 2 obtusos en cada figura) y las dos de abajo tienen
los 4 ángulos iguales (rectos).
PRACTICA
1 A: Paralelogramo (rombo). D: Trapecio.
B: Paralelogramo (cuadrado). E: Paralelogramo (cuadrado).
C: Paralelogramo (rectángulo). F: Trapecio.
69
Extraer conclusiones de un enunciado

1 LEE las reglas del juego y contesta.
REGLAS DEL JUEGO
Puede realizar esta actividad de

forma manipulativa creando en
clase un tablero de cartón con
una diana como esta dibujada.
De este modo será más sencillo
para los estudiantes resolver cada
situación.
¿Se pueden obtener 8 puntos en una ronda? Escribe cuatro formas.

Lidia ha tirado dos dardos y los ha clavado en las zonas del 2 y del 14.
¿Qué puntuación como máximo puede sacar si con el tercer dardo
Proponga a la clase que planteen no da en la zona roja central?
otras situaciones del juego que Mariano ha obtenido en su ronda 26 puntos. Laura ha lanzado dos dardos,
pudieran darse y pida que las
con uno ha obtenido 11 puntos y con el otro 5. ¿Cuántos puntos como
resuelvan también.
mínimo tiene que obtener Laura en el tercer dardo para ganar esa ronda?
En la primera ronda, Félix ha obtenido 39 puntos. Ahora está tirando Alfonso,
y con el primer dardo ha obtenido 13 puntos. ¿Qué puntuaciones debe obtener
con los otros dos dardos para superar la puntuación de Félix?
En un juego a cuatro rondas, la tercera ha terminado
como se ve a la derecha. En la cuarta ronda, Félix Alfonso Félix
ha clavado el primer dardo en el 7 y el segundo 156 254
en el 15, y aún falta por tirar Alfonso. ¿Cuántos
puntos debe obtener Félix con su tercer dardo para ganar?
60
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Soluciones • 156 1 40 3 3 5 276. La puntuación máxima

que puede obtener Alfonso es de 276 puntos.
254 1 7 1 15 5 276. Félix lleva 276 puntos
1 • Sí. R. M.
a falta de tirar un dado. Basta con que obtenga
81010 61012 31411 21214
1 punto como mínimo con su tercer dardo
• 2 1 14 1 30 5 46 para ganar la partida.
Tendría que dar en la zona verde central y como
máximo puede obtener un total de 46 puntos.
• 11 1 5 5 16 26 2 16 5 10
Como mínimo, Laura debe obtener 11 puntos
con su tercer dardo para ganar la ronda.
• 39 2 13 5 26. Para superar la puntuación de Félix
en esa ronda, debe sacar 27 puntos como mínimo
en los dos lanzamientos restantes. R. M. 17 y 10.
70
b
STEAM
4
la
TR A TA MI E NT O D E L A IN FO RMA C I ÓN
Viernes Sábado Domingo

M
S T E APictogramas
30
la
¿Qué símbolos tendría la columna de un día

1 OBSERVA el pictograma con las visitas a la exposición de fotografía y contesta.
b
¿Puedes saber qué día se vendieron más

OBSERVA el pictograma con las visitas a la exposición de fotografía y contesta.
fotos solo por la altura de la columna?

20 personas 10 personas
45
Domingo
Sábado 3 x 20 + 10 = 70 Comente el uso anecdótico en
3 x 20 + 10 = 70
Viernes El jueves fueron matemáticas de los pictogramas
70 personas.
20
y pregunte a la clase con qué otro
El jueves fueron
Jueves tipo de gráficos de los que ya
Las respuestas a las preguntas anteriores, ¿serían las mismas

70 personas.
con otros símbolos diferentes pero con los mismos valores?

conocen podrían sustituirlos.
Sin calcular, ¿qué día hubo más visitantes? ¿Influye el valor

TRATAMIENTO DE LA IN FORM A CI ÓN
¿Qué días hubo menos de 90 visitantes? ¿Puedes saberlo

Sin calcular, ¿qué día hubo más visitantes? ¿Influye el valor Proponga a los estudiantes que
Jueves
de los símbolos y en esta respuesta? debatan acerca de las ventajas
15
¿Qué días hubo menos de 90 visitantes? ¿Puedes saberlo y los inconvenientes del uso
¿Cuántas personas fueron cada día a la exposición?

mirando la longitud de las filas de símbolos? de los pictogramas.
¿Cuántas personas fueron cada día a la exposición?
Fotos vendidas
Las respuestas a las preguntas anteriores, ¿serían las mismas
mirando la longitud de las filas de símbolos?

y en esta respuesta?
con otros símbolos diferentes pero con los mismos valores?
2 FÍJATE en el número de
fotografías vendidas Jueves Viernes Sábado Domingo
en la exposición cada día,
10 personas
completa el pictograma Fotos vendidas 15 20 45 30

en tu cuaderno y contesta.
Usa el menor número de Pregunte a los estudiantes qué

pasaría si, en la actividad 2, el
en tu cuaderno y contesta.
símbolos posible.
en la exposición cada día,

símbolo utilizado para representar
5 fotos
Usa el menor número de
completa el pictograma
10 fotos 5 fotos
FÍJATE en el número de 5 fotos hubiese sido medio círculo
fotografías vendidas pero girado 90º:
20 personas
Pictogramas
de los símbolos
símbolos posible.
¿Puedes saber qué día se vendieron más
10 fotos
fotos solo por la altura de la columna?
¿Qué símbolos tendría la columna de un día
Domingo
Sábado
Viernes
Jueves
en el que se vendieran 50 fotos? ¿Y 65?

¿Podrías haber usado otro símbolo
J V S D para representar 5 fotos? Pon un ejemplo.
2
1
61
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Soluciones 2 • í. Vendieron más fotos el día en el que la columna es

S
más alta (el sábado).
1 • ubo más visitantes el sábado. No influye
H • En un día en el que vendieran 50 fotos, la columna tendría
el valor en la respuesta, solo la longitud de cada 5 círculos.
fila del pictograma. En un día en el que se vendieran 65 fotos, la columna tendría
6 círculos y 1 medio círculo.
• Hubo menos de 90 visitantes el jueves y el viernes.
No se puede saber mirando solo la longitud de las filas. • Sí, se podría haber usado otro símbolo para representar
5 fotos, siempre y cuando la altura fuera la mitad que la altura
• 3 3 20 1 10 5 70. El jueves fueron 70 personas.
del símbolo de 10 fotos, es decir, 1 cuadrito.
4 3 20 5 80. El viernes fueron 80 personas.
R. M. Un rectángulo de 2 cuadritos de base y 1 cuadrito
5 3 20 1 10 5 110. El sábado fueron 110 personas.
de altura.
5 3 20 5 100. El domingo fueron 100 personas.
• Las respuestas serían las mismas, independientemente
del símbolo utilizado.
71
1 TRAZA estos ángulos en tu cuaderno.

Mide 45º. Es agudo y mayor de 75º.
Mide 150º. Es obtuso y menor de 110º.
2 PIENSA y dibuja en tu cuaderno un ángulo de 220º.
3 CLASIFICA los polígonos de todas las formas posibles.

En la actividad 2 pida ideas para Después, escribe tu nombre usando letras poligonales.
saber cómo contar cuadritos
cuando no hay medios cuadritos 220º
220º55150º
150º11......
ni cuadritos completos.
220º
220º5590º
90º11......
inventen una figura nueva en
la que haya líneas curvas, pero
de la que sepan calcular el área.
4 OBSERVA los datos del juego de mesa y contesta.

Cada lado de las 19 fichas poligonales regulares mide 4 cm.
¿Cuántos lados tiene cada una? ¿Cuál es el perímetro del
polígono que forman todas juntas en el tablero?
Averigua cuál es el perímetro máximo de la figura
formada por 4 fichas si las colocas de manera que
cada dos de ellas compartan un lado. ¿Y si son 5 fichas?
5 CALCULA el área de cada figura. 6 CLASIFICA de todas las formas posibles.
A C
D
B
E F G
I
H K
J L
7 DIBUJA en una cuadrícula un paralelogramo de cada tipo

y une en él con una línea poligonal cerrada los puntos medios
de sus lados. ¿Qué paralelogramo se forma?
8 TRAZA en una cuadrícula un mismo trapezoide varias veces

y comprueba que puedes unirlos sin dejar huecos.
¿Ocurre lo mismo con cualquier triángulo?
¿Y con cualquier cuadrilátero?
62
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Soluciones 4 • ada ficha tiene 6 lados.

C
30 3 4 5 120. El perímetro es 120 cm.
1 • 45º • 150º • R. M. 80º • R. M. 95º • 14 3 4 5 56 18 3 4 5 72
El perímetro máximo se consigue poniéndolas
2 R. M. 220º se puede dibujar a partir de 150º y 70º. en fila y es de 72 cm. En el caso de 5 fichas
ocurre igual, siendo el perímetro de 88 cm.
3 rimera figura: Naranja: hexágono regular.
P
Azul: triángulo equilátero (acutángulo). 5 Amarilla: Área 5 25 cuadritos Rosa: Área 5 19 cuadritos
Verde: cuadrilátero paralelogramo (cuadrado).
6 R. M. La figura D es un cuadrilátero trapecio.
Segunda figura: Morado: heptágono no regular.
Rosa: cuadrilátero trapecio. 7 Cuadrado: se forma un cuadrado.
Marrón: cuadrilátero paralelogramo (cuadrado). Rectángulo: se forma un rombo.
Rombo: se forma un rectángulo.
Naranja: triángulo isósceles rectángulo.
Romboide: se forma un romboide.
Verde: cuadrilátero trapezoide.
Azul: eneágono no regular. 8 Sí, ocurre lo mismo con cualquier triángulo
Amarillo: pentágonos no regulares (2 tipos). y con cualquier cuadrilátero.
72
4
9 PIENSA, dibuja en una cuadrícula en tu cuaderno y contesta.
Queremos cortar unas placas cuadradas de corcho
para aislar una habitación. Marca en la placa
qué corte habría que hacer para obtener:
Proponga resolver de forma
Dos rectángulos. Dos trapecios. manipulativa la actividad 9. Los
Dos triángulos rectángulos. estudiantes deberán dibujar y
recortar varios cuadrados y probar
Un trapecio y un triángulo. a hacer distintos cortes para
Un triángulo y un pentágono. obtener las figuras pedidas.
Clasifica en cada caso los polígonos que has obtenido de todas las formas
posibles. ¿Puede variar la respuesta?
10 OBSERVA las dimensiones del regalo que he envuelto y contesta.

¿Qué longitud de cinta he usado sin tener en cuenta el lazo?
Si cada lado del regalo midiera 10 cm menos,
¿cuánta cinta habría usado? ¿Cómo lo puedes
calcular a partir de la respuesta anterior?
40 cm
¿Depende esa longitud de la posición en la que
se sitúe la cinta alrededor del regalo?
¿Cuál será en cada caso la longitud total de cinta 30 cm
si para el lazo se usan 30 cm?
¿Cuánta cinta habría usado en total si todas las caras
fueran cuadradas con un perímetro de 60 cm? cm
80
Hay 10 triángulos en total.
Todos son triángulos isósceles
¿Has mejorado en Matemáticas en lo que va de curso? ¿En qué aspectos? rectángulos.
¿Qué te resulta más difícil al trabajar en equipo? ¿Puedes mejorar en ello? Hay 17 cuadriláteros en total: son
cuadrados, romboides y trapecios.
Enfréntate al DESAFÍO
DETECTIVE GEOMÉTRICO
> ¿Cuántos triángulos hay en total? Clasifícalos.
> Cuenta también los cuadriláteros y clasifícalos.
63
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9 10 • 40 3 2 1 30 3 2 1 80 3 2 5 300. He usado 300 cm.

• 300 2 10 3 6 5 240. Habría usado 240 cm.
• Sí depende. La cinta siempre debe estar colocada
de forma paralela a los lados de cada cara de la caja.
• Caso 1 300 1 30 5 330. Medirá 330 cm.
Caso 2 240 1 30 5 270. Medirá 270 cm.
• 60 : 4 5 15 15 3 6 5 90 90 1 30 5 120
Habría usado 120 cm, contando con el lazo.
R. M. Los rectángulos son cuadriláteros paralelogramos.
73
SI T U ACI ÓN DE APRE N DI ZAJE
Diseñamos el logo
del equipo
Se acerca el torneo de baloncesto del colegio.
Te has apuntado con otros compañeros y
compañeras. Llevaréis todos la misma camiseta
Puede proponer realizar las y tienes que hacer propuestas para el logotipo.
actividades de esta página en ¿Cómo tienes pensado que sea el logo?
grupos. Así podrá usar los logos
creados por cada grupo durante
el resto del curso, identificando L OS L OGOS DE OT ROS E QU I POS
a cada grupo con su logo cuando
sea necesario trabajar por equipos. Las flechas del dragón Colibríes galácticos
Estrellas diamante
1 Observa los logos y contesta.

¿Qué polígonos puedes ver en cada logo? Clasifícalos.
¿En qué logo hay dos octógonos iguales?
¿Y cuatro trapecios?
¿Qué logo crees que tiene más variedad de polígonos? ¿Por qué?
2 Piensa el nombre del equipo y diseña un logo geométrico.

¿Cómo se llamará el equipo?
Dibuja un logo relacionado con el nombre del equipo.
¿Qué polígonos has utilizado? Clasifícalos.
64
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• R. L.
1 • as flechas del dragón: triángulos (escalenos obtusángulos
L
y escalenos rectángulos) y trapecios.
Estrellas diamante: triángulo equilátero (acutángulo),
triángulos rectángulos (isósceles y escalenos), cuadrado,
rectángulo, trapecio, trapezoide y octógono.
Colibríes galácticos: triángulos (equiláteros, acutángulos
escalenos e isósceles y obtusángulos isósceles), rombo,
hexágono y pentágono.
• Hay dos octógonos iguales en las estrellas diamante y cuatro
trapecios en las flechas del dragón.
• R. M. Tiene más variedad de polígonos el logo
Estrellas diamante.
74
Actividades
1 COMPLETA para que las comparaciones sean ciertas.
4.089 , 4 UM 1 D 78.342 . 7 DM 1 UM 1 9 C
9.256 . 9 UM 1 C 97.899 , 9 DM 1 UM 1 1 D
17.394 1 68.219 55.555 2 6.987 194 3 26
40.222 1 9.956 74.236 2 987 678 3 98 Compruebe que los estudiantes
han afianzado correctamente los
3 COMPLETA aplicando las propiedades de las operaciones. contenidos del repaso para que
15 1 ... 5 19 1 ... ... 1 (7 1 ... )5 (8 1 ...) 1 5 puedan seguir avanzando en el
curso con seguridad.
(12 3 ...) 3 7 5 ... 3 (9 3 ...) 24 3 ... 5 16 3 ...
7 3 (... 2 2) 5 ... 3 4 2 ... 3 2 ... 3 (8 1 5) 5 6 3 ... 1 6 3 ...
4 CALCULA teniendo en cuenta el orden de las operaciones.

12 1 8 3 2 2 1 33512 2234
12 1 8 3 (2 2 1) 10 2 (2 1 1) 3 3 2 1
5 ESTIMA estas operaciones.

6.750 1 1.824 765 3 2
4.920 2 672 3.446 3 5
Problemas
6 Para pasar al siguiente nivel del juego,

María necesita 275 puntos. Ya tiene 178
y ahora ha conseguido 93. ¿Cuántos puntos
le faltan? Proponga que resuelvan los
problemas utilizando operaciones
7 Cada moneda le otorga 25 puntos. combinadas.
En el nivel anterior consiguió 18 monedas,
pero perdió 24 puntos al caer de un seto.
¿Cuántos puntos consiguió en total?
8 Su hermano Luis ha obtenido 6 monedas
y 15 estrellas que dan 18 puntos cada una.
¿Cuántos puntos ha obtenido?
65
ES0000000174891 292256_U04_050_065_135756.indd 65 4/20/2023 9:08:34 AM
Soluciones 4 • 27 • 9
• 20 • 0
1 • 59 • 5 1, 2, 3, 4, 5, 6 o 7 5 • 7.000 1 2.000 5 9.000 • 800 3 2 5 1.600
• 51o2 • 58o9 • 4.900 2 700 5 4.200 • 3.000 3 5 5 15.000
2 • 85.613 • 48.568 • 5.044 6 275 2 178 2 93 5 4
• 50.178 • 73.249 • 66.444 Le faltan 4 puntos.
3 • 15 1 19 5 19 1 15 7 18 3 25 2 24 5 426
• (12 3 9) 3 7 5 12 3 (9 3 7) Consiguió 426 puntos en total.
• 7 3 (4 2 2) 5 7 3 4 2 7 3 2 8 6 3 25 1 15 3 18 5 420
• 8 1 (7 1 5) 5 (8 1 7) 1 5 Ha obtenido 420 puntos.
• 24 3 16 5 16 3 24
• 6 3 (8 1 5) 5 6 3 8 1 6 3 5
75
Deje que los estudiantes intenten
resolver por sí mismos o en parejas
los pasatiempos y realice una
puesta en común.
Con las fotografías buscadas en

el Rincón de la lectura puede
proponer a la clase hacer un mural
en el que aparezca también una
breve descripción geométrica de
cada una.
Plantee como reto a los

estudiantes que inventen
variaciones del juego.
Soluciones EL RINCÓN DE LA LECTURA

Rózsa Péter
EL RINCÓN DE LOS PASATIEMPOS • R. L.
Mirando los extremos • R. L.
(101 3 50) : 2 5 2.525 EL RINCÓN DE LOS JUEGOS
La suma vale 2.525. Se calcula agrupando todos los sumandos
El juego del sí o no
por parejas, de tal modo que la suma de cada pareja sea 101.
Fomente la creatividad a la hora de hacer las preguntas del juego.
Sumar la suma Proponga a los estudiantes que piensen qué tipo de pregunta puede
(20 1 20) 1 (30 1 20) 5 (70 1 20) 40 1 50 5 90 descartar más números de una vez.
• Hay que sumar el número 20 a cada término para que
la suma sea correcta.
• R. M. 12 1 24 5 40 (12 1 4) + (24 1 4) = (40 1 4)
76
1.er TRIMESTRE
El rincón de los PASATIEMPOS El rincón de la LECTURA

En el Rincón de la lectura
A POR EL 1 MULTIPLICAR EN ASPA proponga que investiguen todos
los casos posibles:
> Intercala entre estos números Existen distintas formas de multiplicar números
los signos + o – de tal manera entre sí. Tú has estudiado una, pero a lo largo de – Solo hay llevadas al multiplicar
que el resultado sea 1. la historia se han utilizado otras distintas como las unidades.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 por ejemplo la multiplicación en aspa. – Solo hay llevadas al multiplicar
Primero multiplica la cifra de las decenas de las decenas.
¿CUÁNTOS HAY?
los dos números y, después, las cifras de las – Solo hay llevadas en la suma
> ¿Cuántos triángulos ves en unidades y escribe los resultados. Por último, de los productos en aspa.
esta figura? ¿Y cuadriláteros? multiplica en aspa y suma los resultados.
– Todos los casos anteriores
Clasifícalos. 2 3 2 3 2 3 combinados.
3 2 1 3 2 1 3 2 1
4 3 4 216
3 4 8 3
> Calcula de esta forma 22 3 12.
> ¿Qué ocurre cuando hay llevadas?
Investiga hallando 32 3 34 y 47 3 28.
Calcúlalos antes por el método que
conoces para poder deducir mejor.
El rincón de los JUEGOS

Indique a los estudiantes que no
EL JUEGO DEL TIMBIRICHE utilicen un papel cuadriculado muy
grande para que el área de juego
Material: papel cuadriculado y lápices de colores sea pequeña y la formación de los
Número de participantes: 4 cuadrados sea más ágil.
Reglas del juego:
Se sortea el orden de comienzo en cada ronda.
Solo pueden trazarse líneas horizontales y verticales,
siguiendo la cuadrícula y se va dibujando por turno.
El objetivo es cerrar cuadrados. Quien cierra uno con
una línea lo colorea de su color y vuelve a trazar.
Puntuación: cada cuadrado cerrado da 1 punto.
Gana quien obtenga más puntos después de cuatro rondas.
67

Multiplicar en aspa
EL RINCÓN DE LOS PASATIEMPOS • 22 3 12 5 264 • 32 3 34 5 1.088 47 3 28 5 1.316
Cuando hay llevadas en el producto de las unidades, hay que
A por el 1
sumarlas como si fueran unidades a los productos en aspa. Las
1121314152627182951 unidades de esta suma serán la cifra de las decenas del producto final.
¿Cuántos hay? El resto de cifras de dicha suma deben sumarse a su vez al producto
Hay 23 triángulos. Son equiláteros (4), isósceles rectángulos (3), de las decenas que se hizo inicialmente. Cuando hay decenas en el
isósceles obtusángulos (6), escalenos rectángulos (8) y escalenos producto inicial de las decenas, el número se escribe tal cual.
acutángulos (2). EL RINCÓN DE LOS JUEGOS
Hay 21 cuadriláteros. Son rectángulos (3), trapecios (12),
romboides (2), rombo (1) y trapezoides (3). El juego del timbiriche
Tras varias rondas, pregunte en qué casos han podido colorear
más cuadrados en un solo turno.
77
PRIMER TRIMESTRE
EL RETO TRIMESTRAL Y LOS ODS
Cuidar la alimentación
El reto transversal que se propone para este primer trimestre
en todas las áreas del proyecto Construyendo mundos está
orientado al cuidado de la salud y la promoción del bienestar
personal y social.
Como parte del cuidado de la salud, el centro de atención se sitúa
en la alimentación, con el objetivo de concienciar al alumnado de
que el cuidado de la dieta es un elemento esencial para proteger
la salud y mantener el cuerpo sano y en forma.
Garantizar una
Las propuestas presentadas también contribuyen al desarrollo vida sana y
de la autonomía del alumnado, al poner en juego informaciones promover el
y reflexiones que favorecen la toma de decisiones personales en bienestar de
relación con su cuerpo y su salud. las personas a
todas las edades
Objetivos educativos para construir
Desarrollar hábitos saludables basados en la valoración sociedades
de las propias necesidades. prósperas.
Progresar en la autogestión de los gustos, para evitar

los excesos.
Promover la toma de decisiones bien informada.
El reto Ciencias
en todas las áreas Lengua Ciencias de Sociales
Castellana la Naturaleza Matemáticas
Realizar una Hacer una
Diseñar un ANUNCIO Elaborar un MENÚ PRESENTACIÓN
para promocionar la semanal completo ENCUESTA sobre
hábitos saludables. sobre alimentos de
dieta mediterránea. y saludable. la comunidad.
Música Religión
Montar una
Conocimiento Educación
Crear un RAP con las del Medio Plástica
COOPERATIVA con
instrucciones para
alimentos del huerto Elaborar un MENÚ Organizar una FERIA
elaborar una receta.
escolar. semanal completo de alimentación.
y saludable.
Sería interesante reservar una semana para abordar el reto conjuntamente desde todas las áreas.
Matemáticas
Hábitos saludables
En este reto se fomentará la reflexión sobre
la importancia de la prevención en el ámbito
de la salud y de tomar un papel activo
en ella llevando a cabo hábitos saludables.
Para ello, a partir de datos recogidos por todos
los estudiantes en su entorno, se llevará a cabo
una encuesta sobre los hábitos más comunes,
realizando gráficos a nivel individual y por equipos,
y elaborando una lista de hábitos para adoptar.
PROPUESTA DE TRABAJO Previsión de dificultades

PARA ESTE RETO
No se proporcionan soluciones dado que
1. Se forman equipos heterogéneos de los datos son variables. Vigile que el
cuatro o más miembros. registro, tabulación, elaboración de los
gráficos y análisis son correctos, y anime a
2. Mediante una puesta en común, los estudiantes a realizarlos con cuidado.
se decide qué hábitos se van a estudiar
en la encuesta y cuál es la mejor forma de
que cada estudiante lleve a cabo el registro
de los datos de su entorno.
Consejos:
3. Cuando estén reunidos los datos del
equipo, todos los miembros elaborarán
Nombrar un coordinador de equipo
la tabla y el gráfico de barras por separado,
para que controle que se participa
llevando a cabo una puesta en común
en la puesta en común.
para compararlos y analizarlos.
El coordinador dirige el turno de
4. Una vez analizados, se contestarán las
palabra y trata de que todos lleven
preguntas finales, estableciéndose un
a cabo en cada momento la tarea
registro escrito de todas las respuestas del
que deben hacer.
grupo, tanto comunes como individuales.
El moderador debe controlar el nivel
5. Por último, y con la intervención de toda
de voz del grupo y vigilar que haya
la clase, se establecerá la lista de hábitos
un clima de respeto en todo momento
más comunes a partir de los datos
durante el trabajo.
obtenidos en la encuesta por todos,
y cada estudiante elaborará una lista de El secretario del grupo puede recoger
hábitos saludables que adoptará en el las respuestas orales.
futuro.
El trabajo con los ODS familiariza
a los estudiantes con algunas
problemáticas del mundo actual y
Nuestro reto
los invita a reflexionar sobre cuáles
de sus hábitos y rutinas pueden
cambiar para mejorarlas.
Hay que cuidarse
Tener salud es muy importante
y debemos tratar de estar sanos
en la medida de lo posible.
En determinadas ocasiones, sufrimos
enfermedades o problemas de salud que
no dependen de nosotros, pero existen
ciertos comportamientos o hábitos que
pueden influir muchísimo en nuestra salud.
Elaborar una encuesta sobre

hábitos saludables y realizar
Objetivo gráficos para analizar
del reto los datos obtenidos.

Pensad de forma individual y luego ponedlas en común.
¿Conviene tener buenos hábitos para tratar de estar sanos?
¿Qué tipo de conductas son aconsejables para conservar la salud?
¿Cómo influye la salud de cada persona en las personas que le rodean?
68
Soluciones
> E s importante que todos los estudiantes aporten sus ideas

y compartan vivencias concretas si lo desean. Así se podrá
generar una visión lo más global posible entre todos y todas,
y que, a la hora de responder las preguntas, piensen más allá
del ámbito particular.
• R. L.
• R. L.
• R. L.
80
Hábitos saludables
> ANALIZAD vuestros hábitos saludables.
1 Elegid entre todo el equipo los cinco hábitos saludables que creáis que son Asegúrese de que el trabajo en
los más importantes de este listado. grupo es adecuado y se respetan
y validan todas las ideas y opiniones
de las personas del equipo.
VENTILAR LA HABITACIÓN LAVARSE LOS DIENTES
BEBER SUFICIENTE AGUA HACER DEPORTE
DORMIR SUFICIENTE VACUNARSE
LAVARSE LAS MANOS ANTES DE COMER
LLEVAR PROTECCIONES SI SON NECESARIAS
ALIMENTARSE DE FORMA EQUILIBRADA
IR A LAS REVISIONES MÉDICAS PERIÓDICAS
2 Encuesta a varias personas de tu familia o entorno sobre qué hábitos

llevan a cabo de los cinco que habéis elegido y anota el número de
personas que hacen cada uno.
Registro de HÁBITO N.º DE PERSONAS

los datos
1
Anota también
2 el número total de
personas encuestadas.
3
5 También es importante que

el entorno familiar de cada
estudiante participe de forma
¿Qué hábito es el que más se sigue? ¿Y el que menos? abierta y receptiva, pues llevar
Ordena los hábitos de menos a más seguidos unos hábitos saludables es algo
entre las personasde la encuesta. que deben hacer todas
las personas.
¿Ha habido algun hábito que hayáis elegido y que no lleve a cabo
nadie? ¿Por qué piensas que es así?
¿Crees que con otras personas los resultados habrían sido diferentes?
¿Hay hábitos que todos consideran importantes?
69
Soluciones • . L.
R
• R. L.
> R. L. En los diferentes equipos es probable que a cada persona • R. L.
le parezca que unos hábitos son más importantes que otros. • R. L.
Proponga que realicen un pequeño debate para que todos
y todas estén de acuerdo con la selección.
1 R. L.
2 R. L. Comente con la clase que, en el momento de recoger
los datos, las personas encuestadas deben ser lo más
sinceras posible y que solo deben responder de forma
afirmativa cuando realmente tengan los hábitos adquiridos.
81
> COMPARAD los datos de todo el equipo.
Elabora una tabla en la que aparezcan tus datos y la suma de los datos
registrados por los demás miembros de tu equipo.
HÁBITO TUS DATOS RESTO DEL EQUIPO
Dibuja un gráfico de barras con los datos de la tabla. Utiliza dos colores distintos
para colorear las barras, uno para tus datos y otro para los datos del resto de tu equipo.
Invite a los estudiantes a

reflexionar acerca de las columnas Elige la escala mirando
Tú Resto del equipo
de datos de la tabla y el gráfico los datos de la tabla para
resultante. ¿Son iguales las que los rectángulos de
columnas de los datos del equipo tus datos no sean muy
en la tabla de cada estudiante? pequeños. Si ocurre así,
¿Por qué es así? ¿Será el gráfico Hábito 1 Hábito 2 Hábito 3 Hábito 4 Hábito 5 cámbiala.
igual para todas las personas que
forman el equipo?
> ANALIZA el gráfico que has dibujado y contesta a estas preguntas.
Si ordenas los hábitos de tus datos de menos a más Interpretación

seguidos, ¿coincide el resultado con el obtenido de la información
al ordenar los del resto del equipo?
¿En qué hábito hay una mayor diferencia
entre tus datos y los del resto del equipo?
¿Por qué puede ocurrir esto?
Si unís los datos de todo el equipo,
¿varía el orden de los hábitos?
¿Crees que coincidirán los resultados con
los de otros equipos? ¿Por qué?
70
Soluciones R. L.
> •
• . L.
R
> • R. L. • R. L.
• ompruebe que todos los miembros del equipo han
C • R. L.
realizado correctamente el gráfico de barras y que la escala
elegida ha sido pensada de antemano en función de los datos
recogidos. Tenga en cuenta que la columna de los datos
del equipo mostrará valores mucho mayores que los de la
columna de los datos propios.
82
Hábitos saludables
> RESPONDED a estas preguntas en vuestro cuaderno y comentadlas en grupo.
¿Es importante tener hábitos ¿Hay que esperar a estar enfermos

saludables? ¿Se preocupan para pensar en tomar medidas
las personas por tenerlos? que cuiden nuestra salud?
Elaboración
¿Qué acciones se pueden tomar a nivel social de las
para ayudar a los ciudadanos a cuidar su salud? conclusiones
> REALIZA una tabla con los cinco hábitos

más comunes con los datos de toda la clase
y después haz una lista de hábitos que tú,
a nivel personal, vas a adoptar.
Recopila todos los datos de la clase. Invite a la clase a reflexionar en
Ten en cuenta que puede haber hábitos común acerca de si las ideas que
distintos a los tuyos y de tu equipo. tenían antes de realizar la encuesta
Anótalos en una tabla y haz un gráfico y extraer los resultados han
que los represente. cambiado o no. En caso afirmativo,
pueden explicar el motivo.
Revisa de vez en cuando tu lista de cciones
hábitos por si necesitas prestar más Lista de a
atención a alguno o añadir otros. a mi hora.
Acostarme bles.
entos saluda
Comer alim
…
Tu aportación
¿Cómo lo hemos hecho?
¿Tuviste problemas para realizar la encuesta y hacer el recuento

de los resultados? ¿Se te ocurre otra forma de hacerla?
¿Fue sencillo realizar el gráfico de barras?
¿Es una buena forma de apreciar las similitudes y diferencias
entre tus datos y los del resto de tu equipo?
¿El reto te ha servido para tomar conciencia de la importancia de
tener hábitos saludables?
71
Soluciones
> R
. L.
> R
. L. Una vez realizado el reto y escrita la lista con las acciones
a llevar a cabo, proponga hacer una revisión en la que cada
estudiante contará a la clase si está poniendo en práctica
los hábitos que se había propuesto o no.
• . L.
R
• R. L.
• R. L.
83
UNIDAD
5 La división
Ideas clave
En la doble página inicial aparece una situación
familiar de realización de tareas comunes. División exacta y entera.
Se trabaja la división con divisor de una cifra
Prueba de la división.
y los términos de la división.
Divisiones con ceros
En la Situación de aprendizaje se retoma el tema en el cociente.
del reparto de tareas en la familia y se ponen en
práctica todos los saberes adquiridos, aplicando
la división en diferentes situaciones.
Los estudiantes deberán repartir de forma justa
distintas tareas, conociendo su duración en
minutos, entre un grupo de personas.

Suma, resta, multiplicación y división
de números naturales resueltas con
contextualizadas.
Desarrollo de las competencias Estrategias de reconocimiento de qué

específicas operaciones simples (suma, resta,
multiplicación, división) son útiles para
P
roducir representaciones matemáticas que resolver situaciones contextualizadas.
ayuden a resolver problemas.
Reconocimiento de los tipos de división
D
emostrar la corrección de las soluciones de y utilización de la prueba de la división.
un problema y su coherencia en el contexto
planteado. Resolución de problemas en los que
haya que realizar varias operaciones.
I nterpretar situaciones en contextos
diversos, reconociendo las conexiones entre Extracción de datos de un enunciado
las matemáticas y la vida cotidiana. para resolver problemas.
C
ompletar problemas para que tengan Gráficos de la vida cotidiana: trabajo con
sentido. coordenadas de puntos en una cuadrícula
(interpretación y representación).
M
ostrar actitudes positivas ante retos como
el esfuerzo y la flexibilidad, valorando el error Gestión emocional: iniciativa y tolerancia
como oportunidad de aprendizaje. ante la frustración en el aprendizaje de las
matemáticas.
T
rabajar en equipo activa y respetuosamente,
respetando la diversidad y estableciendo Sensibilidad y respeto ante las diferencias
relaciones basadas en la igualdad y en individuales en el aula, identificando y
el respeto. rechazando actitudes discriminatorias.
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL
TEMPORALIZACIÓN
RECURSOS
Términos de la división. Es muy importante que

los estudiantes comprendan el significado de Con las manos
cada término en las divisiones. Muestre que Cálculo de divisiones.
divisor y cociente pueden intercambiarse entre sí
y realice algunas divisiones manipulativamente Resolución de problemas.
con el material de aula en caso necesario.
Material de aula
Prueba de la división. Deje claro que la prueba Centenas, decenas y unidades.
está formada por dos relaciones que deben
Monedas y billetes.
cumplirse a la vez. Indique que, en una división
entera, al restar el resto al dividendo o añadir
al dividendo lo que le falta al resto para llegar
al divisor, obtenemos una división exacta. Fichas de mejora.
Evaluación 360º
Cálculo mental Pruebas de evaluación.
– Sumar sin llevar decenas a un número
de 2 cifras.
– Restar sin llevar decenas a un número
Recursos digitales
de 2 cifras.
números de 1 cifra hasta 100, 400 y 700. Unidad 5: vídeos y actividades
interactivas.
– Sumar 9 a números de 2 y de 3 cifras.
– Restar 9 a números de 2 y de 3 cifras.

Al avanzar en el curso, aparecen en cada unidad El trabajo con coordenadas de la página 81 del
distintos términos del lenguaje matemático. libro es un contenido muy relacionado con esta
Muestre la importancia de conocer bien su área. Señale la utilidad de los sistemas de
significado y las relaciones entre ellos. Anime representación, su presencia en distintos
a los estudiantes a usarlos siempre que sea posible contextos reales y su evolución a lo largo
y de manera correcta. de la historia.
LA DIVISIÓN
Ponemos
la mesa
Recuerde que la división es un
reparto en partes iguales y pida
a los estudiantes que digan otros
contextos de la vida cotidiana
en los que tengan que realizar
divisiones.
p arte AL PONER L
o m A MESA EN
C s preguntas C A S A…
tu Platos
Vasos
Había en Cubiertos
Inventa dos preguntas sobre
repartos de los objetos que
el armari
o 24
10
utilizas al poner la mesa. 36
Pongo en
¿Puedes hacer una pregunta que
la mesa 8
4
se resuelva calculando una 12
división?
72
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Soluciones

• . M. ¿Cuántos cubiertos tendrá cada una de las 9 personas
R
en una mesa si repartimos todos los cubiertos que había
en el armario? ¿Y platos? ¿Sobrará alguno?
• R. M. ¿Cuántas mesas de 8 comensales se pueden formar
con los platos que hay en el armario?
86
memoria
H a z
Calcula estas divisiones.
85 : 2
54 : 3
128 : 4
714 : 5
692 : 6
515 : 7
5
Calcula la división y contesta.
Repartes 125 bolitas en 5 collares TU PLAN
iguales. DE TRABAJO
2 ¿Cómo se llama cada término?
2 ¿Sobran bolitas? Aprenderás
Las divisiones
exactas y enteras Repase con la clase el nombre
La prueba de los términos de la división y
de la división pregunte a los estudiantes de qué
manera pueden comprobar si una
Las divisiones con división está bien hecha.
ceros en el cociente
Los problemas de
varias operaciones
LABORATORIO
DE PROBLEMAS
TRATAMIENTO DE
LA INFORMACIÓN
Pondrás a prueba
lo aprendido
COMPRUEBA
mentalmente
TU PROGRESO
l v e SITUACIÓN
s ue DE APRENDIZAJE
Re REPASA LO QUE SABES
Compro 30 platos y los guardo
en el armario con los que ya había.
¿Cuántos platos hay ahora
en el armario?
Cojo 20 cubiertos del armario.
¿Cuántos quedan?
73
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• 5 : 2 c 5 42, r 5 1
8 • 4 1 30 5 54
2
54 : 3 c 5 18, r 5 0 Ahora hay 54 platos en el armario.
128 : 4 c 5 32, r 5 0 • 36 2 20 5 16
714 : 5 c 5 142, r 5 4 Quedan 16 cubiertos.
692 : 6 c 5 115, r 5 2
515 : 7 c 5 73, r 5 4
• 125 : 5 c 5 25, r 5 0
- 125 es el dividendo, 5 es el divisor,
25 es el cociente, y 0, el resto.
- No sobran bolitas porque el resto es 0.
87
División exacta y división entera
Quieres hacer dos montones iguales. ¿Cuántas centenas

pones en cada montón? ¿Cuántas sobran?
Convierte la centena que sobra en decenas. ¿Cuántas decenas
tienes en total? ¿Cuántas pones en cada montón? ¿Sobra alguna?
Convierte la decena que sobra en unidades y reparte.
¿Cuántas unidades pones en cada montón? ¿Sobra alguna?
¿Qué división has calculado? ¿Cuál es su resto?
Pregunte a la clase cómo se podría
transformar una división entera en
exacta. Para que puedan deducirlo
correctamente, proponga que Aprende
realicen esta investigación
utilizando material manipulativo, Una división es un reparto en partes iguales. Los términos de la división
como bolitas de papel, clips, etc. son el dividendo, el divisor, el cociente y el resto.
Una división es exacta si su resto es 0 y es entera si su resto es distinto de 0.
Ejemplos La división 316 : 2 es exacta porque su resto es 0.
La división 2.958 : 4 es entera porque su resto es distinto de 0.
Dividendo (D) 3 1 6 2 Divisor (d) 2958 4
11 1 5 8 Cociente (c) 15 739
16 38
Resto (r) 0 Resto 2
Practica
Con las manos
1 CALCULA. Explica cómo lo haces.
Comente que deben ir cambiando
los billetes grandes en otros 925 : 7 6.085 : 5 49.572 : 4 Con las MANOS
menores a medida que no puedan 612 : 9 5.236 : 8 50.628 : 6
hacer el reparto entre 6. UTILIZAD los billetes de 100 € y 10 €
¿Cuáles de estas divisiones son exactas? y las monedas de 1 € del material para
145 : 6 c 5 24, r 5 1. Es entera.
calcular estas divisiones:
620 : 5 c 5 124, r 5 0. Es exacta. 2 BUSCA y escribe dos divisiones:
Exactas cuyo dividendo sea 252. 145 : 6 620 : 5
Enteras cuyo divisor sea 7. ¿Son divisiones exactas o enteras?

Exactas cuyo cociente sea 49.
74
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Soluciones PRACTICA
1 • c 5 132, r 5 1 • c 5 1.217, r 5 0 • c 5 12.393, r 50
DESCUBRE • c 5 68, r 5 0 • c 5 654, r 5 4 • c 5 8.438, r 50
• Se pone 1 centena en cada montón. Son exactas 612 : 9, 6.085 : 5, 49.572 : 4 y 50.628 : 6.
Sobra una centena.
2 • R. M. 252 : 2 y 252 : 4.
• 1 c 5 10 d 10 1 1 5 11
• R. M. 64 : 7 y 300 : 7.
En total hay 11 decenas. En cada montón se ponen
5 decenas y sobra una. • R. M. 147 : 3 y 245 : 5.
• 1 d 5 10 u 10 1 6 5 16

En cada montón se ponen 8 unidades y no sobra
ninguna.
• Se calcula la división 316 : 2. Su resto es 0.

88
PIENSAyycontesta
33 PIENSA contestasin
sincalcular.
calcular.Después,
Después,pon
pon MatemáticaMENTE
5
ejemplos
ejemplosyycomprueba
compruebadividiendo.
dividiendo.
Hago
Hagouna
unadivisión
divisiónde
deun
unnúmero
númerode
detres
trescifras
cifras Suma o resta al dividendo un
entre
entre33yyesesexacta.
exacta. número menor que 10 y halla dos
¿Cuál
¿Cuáleseselelresto
restode
delaladivisión
divisióndel
delnúmero
número divisiones con el mismo divisor:
Matemáticamente
siguiente
siguienteentre
entre3?3?¿Y
¿Ydel
delnúmero
númeroanterior?
anterior? Que sean exactas.
275 4 R. M. 275 1 1 5 276
¿Cuáles
¿Cuálesdedelas
lastres
tresdivisiones
divisionestienen
tienen 35 68 Que tengan el
•
elelmismo
mismocociente?
cociente? 276 : 4 c 5 69, r 5 0
3 mismo resto.
275 1 5 5 280
280 : 4 c 5 70, r 5 0
Conecta
Conecta con
con la
la realidad
realidad • R. M. 275 1 4 5 279
279 : 4 c 5 69, r 5 3
OBSERVAcuántas
44 OBSERVA cuántaspersonas
personasforman
formanun
unequipo
equipode
decada
cadadeporte
deporteyyresuelve.
resuelve. 275 1 8 5 283
Tienes
Tienesque
queayudar
ayudaraaorganizar
organizarlas
lascompeticiones
competicionesdeportivas
deportivasen
enlas
lasfiestas
fiestasde
detutupueblo.
pueblo. 283 : 4 c 5 70, r 5 3
Equipo
Equipode
de Equipo
Equipode
de Equipo
Equipode
de
TENIS
TENIS BALONCESTO
BALONCESTO VOLEIBOL
VOLEIBOL
22personas
personas 55personas
personas 66personas
personas
Hay
Hay7878personas
personasapuntadas
apuntadaspara
paralos
lospartidos
partidosdedetenis.
tenis.
¿Cuántos
¿Cuántosequipos
equipospuedes
puedesformar?
formar?¿Pueden
¿Puedenjugar
jugar
todas
todaslas
laspersonas?
personas?¿Puedes
¿Puedesorganizar
organizarpartidos
partidosdede
dos
dosequipos
equipossin
sinque
quesobre
sobreninguno?
ninguno?¿Por
¿Porqué?
qué?
Hay
Hay126
126personas
personasapuntadas
apuntadasaaotro
otrodeporte
deporteyy Cálculo mental
has
hashecho
hechoequipos
equipossin
sinque
quequede
quedenadie
nadiesin
sinjugar.
jugar. 5 91
9 93 92 99 97
¿Cuántos
¿Cuántosyyde
dequé
quédeporte
deportehas
hasformado
formadolos
losequipos?
equipos?
•
98 94 96
Quieren
Quierenjugar
jugaralalbaloncesto
baloncesto143
143personas.
personas.¿Cuántos
¿Cuántos
• 95
3 391 393 392 399
equipos
equipospuedes
puedesformar?
formar?¿Cuántas
¿Cuántaspersonas
personasmás
más
397 398 394 396
tendrían
tendríanque
queapuntarse
apuntarsepara
paraformar
formarotro
otroequipo?
equipo?
R. M. Los números de la segunda
LEEyyresuelve.
55 LEE resuelve. parte se obtienen sumando 300 a
Tengo
Tengoquequecolocar
colocar348
348libros
libros los resultados de la primera parte.
en
enuna
unaestantería
estanteríade delalabiblioteca.
biblioteca. Cálculo MENTAL Para llegar a 700 se puede sumar
La
Laestantería
estanteríatiene
tiene66baldas,
baldas,pero
pero 600 a los números de la primera
puedo
puedodejar
dejaralgunas
algunasvacías.
vacías. Calcula cuánto le falta a cada número parte.
Quiero
Quieroquequeenentodas
todaslas
lasbaldas
baldashaya
haya para llegar a 100 y, después, a 400.
elelmismo
mismonúmero
númerode delibros,
libros,entre
entre 5 9 7 8 1 3 2 6 4
60
60yy90,
90,yyque
queno nome
mesobre
sobreninguno.
ninguno.
¿Cómo lo has hecho? ¿Cómo calcularías
¿Cuántas
¿Cuántasbaldas
baldasutilizaré?
utilizaré? cuánto le falta para llegar a 700?
¿Cuántos
¿Cuántoslibros
librospondré
pondréen
encada
cadabalda?
balda?
75
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3 • El resto de la división del número siguiente 5 • 48 : 6 c 5 58, r 5 0. No puedo usar 6 baldas
3
entre 3 es 1, y del número anterior, 2. porque 58 , 60.
• Tienen el mismo cociente la división original 348 : 5 c 5 69, r 5 3. No puedo usar 5 baldas
y la del número siguiente. porque no tendrían todas el mismo número
de libros.
4 • 7 8 : 2 c 5 39, r 5 0. Se pueden formar
348 : 4 c 5 87, r 5 0. Utilizaré 4 baldas.
39 equipos. Pueden jugar todas las personas.
39 : 2 c 5 19, r 5 1. No se pueden organizar Si usara un menor número de baldas,
partidos de dos equipos sin que sobre ninguno. el número de libros sería mayor que 90 en cada
balda, así que no es posible este supuesto.
• 1 26 : 5 c 5 25, r 5 1 126 : 6 c 5 21, r 5 0
Se han formado 21 equipos de voleibol. • En cada balda pondré 87 libros.
• 143 : 5 c 5 28, r 5 3. Se pueden formar
28 equipos. Tendrían que apuntarse 2 personas
más para formar otro equipo.
89
Prueba de la división
Descubre
Quieres repartir las ceras de una caja en 4 botes y que haya
el mismo número de ceras en cada bote.
¿Puede sobrar 1 cera? ¿Y 5 ceras? ¿Por qué? ¿Cuántas pueden sobrar?
Si pones 9 ceras en cada bote y sobran 2, ¿cuántas ceras has repartido?
Haga hincapié en que para que
una división esté bien hecha deben
cumplirse las dos condiciones de la
prueba de la división.
Puede preguntar también a la
Aprende
clase cómo comprobarían que una Si una división está bien hecha, se cumplen estas dos relaciones:
división exacta está bien resuelta,
y si, en este caso, se puede omitir resto , divisor divisor 3 cociente 1 resto 5 Dividendo
una de las dos condiciones de la Ejemplo La división 271 : 5 está bien hecha porque:
prueba.
271 5 resto , divisor divisor 3 cociente 1 resto 5 Dividendo
21 54 1 , 5 5 3 54 1 1
1 270 1 1 5 271
Practica
1 CALCULA cada división y haz la prueba.
538 : 3 672 : 9 2.405 : 5 8.386 : 7 61.295 : 4 47.352 : 8
Piensa y explica cómo haces la prueba de las divisiones exactas.
2 COMPRUEBA si es verdadero o falso. Cálculo MENTAL

En el taller de costura
Cálculo mental participan 105 personas, Sumar 9 19
82 156 447 repartidas en mesas
para 6 personas. 239 249 248
101 370 704
Están llenas 17 mesas 1 10 21
284 5 275 1 9 y hay una con 3 personas.
73 1 9 147 1 9 438 1 9
He repartido las castañas de un saco
en 5 cestos. En cada cesto hay 92 1 9 361 1 9 695 1 9
87 castañas y han sobrado 6. Escribe 284 como un número más 9.
En el saco había 441 castañas.
76
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Soluciones PRACTICA
1 • R. M. 538 : 3 c 5 179, r 5 1.
DESCUBRE 179 3 3 1 1 5 538 y 1 , 3. Está bien hecha.
• 672 : 9 c 5 74, r 5 6
• Puede sobrar 1 cera porque 1 , 4. No pueden • 2.405 : 5 c = 481, r = 0
sobrar 5 ceras porque entonces se podría meter
una cera más en cada bote. • 8.386 : 7 c 5 1.198, r 5 0
Pueden sobrar 0, 1, 2 o 3 ceras. • 61.295 : 4 c 5 15.323, r 5 3
• 9 3 4 1 2 5 36 1 2 5 38. Se han repartido 38 ceras. • 47.352 : 8 c 5 5.919, r 5 0
2 • 1 05 : 6 c 5 17, r 5 3. Es verdadero.
• 87 3 5 1 6 5 435 1 6 5 441. Es verdadero.
90
Divisiones con ceros en el cociente 5
Para repartir en 3 montones iguales, ¿cuántas centenas

pones en cada montón? ¿Sobran centenas?
¿Puedes poner una decena en cada montón?
¿Por qué? ¿Qué puedes hacer para repartirlas?
¿Cuántas unidades tienes ahora para repartir?
¿Cuántas pones en cada montón? ¿Sobran unidades?
Aprende Comente a los estudiantes que,

al llegar a un dividendo parcial
Si durante la división tienes que dividir un número menor que el divisor, escribe 0
menor que el divisor y bajar la cifra
en el cociente y, si hay otra cifra en el dividendo, bájala y continúa dividiendo.
siguiente, lo que estamos haciendo
Ejemplo Para dividir 532 entre 5: es formar un número de dos cifras
que sí puede ser dividido entre ese
1.º Divide 5 2.º Baja el 3 del dividendo. 3.º Baja el 2 del dividendo divisor. Recuérdeles que en ese
entre 5. Como 3 , 5, escribe 0 y divide 32 entre 5. momento hay que colocar un cero
532 5 en el cociente. en el cociente.
532 5
0 1 532 5 032 106
03 10 2
Practica
1 CALCULA estas divisiones con ceros en el cociente.
416 : 2 5.129 : 3 3.714 : 7 16.536 : 8 42.365 : 6
2 LEE y resuelve.
En un almacén van a empaquetar 820 fichas y 321 dados.
¿Cuántos paquetes de 6 fichas obtienen?
¿Sobran fichas? ¿Y si son de 8 fichas?
Si empaquetan los dados de 3 en 3, ¿cuántos paquetes obtendrán?
¿Sobrarán dados? ¿Y si ponen 4 dados en cada paquete?
Si meten en cada paquete 5 fichas y 2 dados, ¿cuántos paquetes
formarán? ¿Cuántas fichas y cuántos dados sobrarán?
77
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Soluciones • .714 : 7 c 5 530, r 5 4

3
• 16.536 : 8 c 5 2.067, r 5 0
DESCUBRE • 42.365 : 6 c 5 7.060, r 5 5
2 • 20 : 6 c 5 136, r 5 4. Obtienen 136 paquetes
8
• n cada montón se pone 1 centena. No sobran.
E de 6 fichas y sobran 4 fichas.
• Solo hay 2 decenas. No se puede poner una 820 : 8 c 5 102, r 5 4. Obtienen 102 paquetes
decena en cada montón. Se pueden transformar de 8 fichas y sobran 4 fichas.
en unidades. 2 d 5 20 u. • 321 : 3 c 5 107, r 5 0. Obtendrán 107 paquetes
• 20 1 4 5 24. Ahora hay 24 unidades para repartir. de 3 dados y no sobrarán.
24 : 3 5 8. No sobran unidades. 321 : 4 c 5 80, r 5 1. Obtendrán 80 paquetes
de 4 dados y sobrará un dado.
PRACTICA • 820 : 5 c 5 164, r 5 0 321 : 2 c 5 160, r 5 1
Formarán en total 160 paquetes.
1 • 4
16 : 2 c 5 208, r 5 0 164 ] 160 5 4 4 3 5 5 20
• 5
.129 : 3 c 5 1.709, r 5 2 Sobrarán 20 fichas y un dado.
91
Problemas de varias operaciones
Quieres dar la mitad del dinero que tienes a tu hermano.

¿Qué necesitas saber para hacer el reparto?
¿Te dan ese dato o tienes que calcularlo?
¿Qué operaciones tienes que hacer para averiguarlo?
¿Puedes calcular ya cuánto dinero le darás? ¿Cómo?
Aprende
En algunos problemas, antes de poder hallar la solución, hay que hacer otros cálculos
para averiguar algunos datos necesarios.
Ejemplo En una fábrica confeccionan cada semana 3.000 pares de deportivas.

Si trabajan de lunes a sábado y hacen cada día el mismo número de
Haga hincapié en la importancia deportivas, ¿cuántas confeccionan cada día?
de leer con detenimiento
cada problema para entender 1.º Calcula cuántas deportivas 2.º Calcula cuántas deportivas
correctamente lo que se pide y confeccionan cada semana. confeccionan cada día.
extraer los datos necesarios para la 3.000 3 2 5 6.000 6.000 : 6 5 1.000
resolución, así como para detectar
aquellos que puedan faltar. Cada día confeccionan 1.000 deportivas.
Practica
1 LEE y explica con tus palabras el problema. Después, calcula y contesta.
En casa de tus tíos tienen 2 paquetes de pañales sin abrir
de 56 pañales cada uno y otro paquete en el que faltan 10.
Suelen cambiar el pañal a tu prima 6 veces cada día.
¿Para cuántos días tienen pañales sin comprar más?
¿Qué te preguntan? ¿Qué necesitas saber para calcularlo?
¿Tienes esos datos o necesitas averiguar alguno?
¿Puedes calcular con una operación cuántos pañales tienen?
¿Cómo calculas cuántos pañales hay en los paquetes sin abrir?
¿Y en el paquete abierto? ¿Cuántos pañales tienen en total?
¿Cómo calculas para cuántos días tienen pañales?
¿Quedará algún pañal para el día siguiente?
78
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Soluciones PRACTICA
1 • e pide calcular cuántos días durarán los pañales.
S
DESCUBRE Faltan datos: hay que averiguar el total
de pañales disponibles.
• ay que conocer el total de dinero disponible.
H • No, hay que realizar varias operaciones.
No se da el dato, hay que calcularlo. Para averiguarlo • 56 3 2 5 112. Hay 112 pañales en los paquetes
se deben hacer sumas y multiplicaciones: sin abrir.
3 3 10 5 30 3 3 5 5 15 33153
56 2 10 5 46. Hay 46 pañales en el paquete abierto.
30 1 15 1 2 1 3 5 50
En total hay 50 €. 112 1 46 5 158. Tienen 158 pañales en total.
• Ya se puede calcular, con una división: • 158 : 6 c = 26, r 5 2. Tiene pañales
50 : 2 c 5 25, r 5 0. El hermano recibirá 25 €. para 26 días. Quedarán 2 pañales para el día siguiente.
92
5
2 LEE y completa la tabla. Después, calcula y contesta.
Rojo Blanco
Luis recibe hoy en su floristería:
– 48 rosas rojas y 76 claveles blancos. Rosas
– El triple de claveles rojos que blancos. Claveles

– La mitad de rosas que de claveles.
Reflexione con los estudiantes
He comprado para mis abuelas 2 ramos iguales sobre el significado del resto
con 10 claveles rojos y 8 blancos cada uno. y el cociente en problemas
¿Cuántos claveles he comprado en total? contextualizados. Razone en
¿Cuánto me han costado? común que, a veces, hay que
Un señor ha comprado 24 rosas rojas y 20 blancas, sumar una unidad al cociente para
y 12 claveles menos que rosas. Quiere hacer ramos expresar la respuesta correcta.
con el mismo número de flores cada uno. Puede valerse del último apartado
6 claveles de la actividad 3 para este
4€ ¿Puede hacer 5 ramos sin que sobren flores?
¿Y 4 ramos? ¿Cuántas flores tendrá cada ramo? propósito.
¿Cuántas flores tenía Luis al principio en el puesto? ¿Cuántas le quedan tras las compras?
Con las flores que le quedan, Luis prepara 12 ramos de 16 flores cada uno, y con
el resto, forma ramos de 9 flores. ¿Cuántos ramos prepara? ¿Le sobran flores?
3 OBSERVA cómo prepara Sara las brochetas de fruta para el comedor y contesta.
Con 7 plátanos, ¿cuántas
brochetas se pueden preparar?
¿Sobrarán trozos de plátano? Pasos a seg
uir
1.º Pelar y c
Con 5 naranjas, ¿se pueden ortar cada
naranja
preparar 15 brochetas? en 8 trozos.
2.º Pelar y p
Sara quiere preparar 25 brochetas, artir cada p
látano
en 6 trozos.
¿cuántas piezas de cada fruta necesita?
3.º Prepara
Tiene 3 racimos de 34 uvas cada uno, r cada Cálculo mental
¿cuántas uvas le sobrarán? con 3 trozo brocheta
2 de plátan
s de naranja
, 26 38 207 585
o y 4 uvas.
53 71 464 299
Cálculo MENTAL
73 5 82 2 9 357 5 366 2 9
Restar 9 29
35 2 9 47 2 9 216 2 9 594 2 9
168 158 159 62 2 9 80 2 9 473 2 9 308 2 9
2 10 11
Escribe 73 y 357 como resta de un número menos 9.
79
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2 6 3 3 5 228
7 Rojo Blanco • 12 3 16 5 192 344 2 192 5 152
76 1 228 5 304 152 : 9 c 5 16, r 5 8 12 1 16 5 28
304 : 2 5 152
Rosas 48 104 Prepara 28 ramos. Sobran 8 flores.
152 2 48 5 104 Claveles 228 76 3 • 7 3 6 5 42 42 : 2 5 21
Se pueden preparar 21 brochetas.
• 10 1 8 5 18 18 3 2 5 36 No sobrará plátano.
En total son 36 claveles. • 5 3 8 5 40 40 : 3 c = 13, r 5 1
36 : 6 5 6 6 3 4 5 24. Han costado 24 €. No se pueden preparar 15 brochetas,
• 4 1 20 5 44
2 44 2 12 5 32 44 1 32 5 76 solo hay para 13.
76 : 5 c 5 15, r 5 1. No puede hacer 5 ramos. • 25 3 3 5 75 75 : 8 c 5 9, r 5 3
76 : 4 c 5 19, r 5 0. Sí puede hacer 4 ramos. Necesitará 10 naranjas.
Cada ramo tendrá 19 flores. 25 3 2 5 50 50 : 6 c 5 8, r 5 2
• 4
8 1 104 1 228 1 76 5 456. Tenía 456 flores. Necesitará 9 plátanos.
456 2 36 2 76 5 344. Le quedan 344 flores. 3 3 34 5 102 25 3 4 5 100 102 2 100 5 2
Le sobrarán 2 uvas.
93
L ABOR AT ORI O DE P ROBLE MAS
Extraer información de enunciados

1 COPIA en tu cuaderno la tabla y complétala
teniendo en cuenta la información que se da.
La lluvia en el pelo
El colegio ha elegido seis cuentos
La peonza dorada
Un día en el mundo
¡Tierra!
para su plan de lectura de este año.
Mar inquieto
Vista de lince
Comente con los estudiantes Se han comprado varios libros de cada
que, a medida que vayan título, en total se han adquirido 84 libros.
extrayendo datos sobre algún
título, completen su fila de la tabla
y analicen si hay celdas que se
puedan rellenar sobre la marcha.
Un día en el mundo
do
compra y Vista de lince tienen
Se han e Mar
d el mismo precio y se
5 libros que Del libro
t o , han comprado 18 libros L
inquie
s barat
o. pelo se a Lluvia en el
m á de cada título. han com
es el 2 ejemp prado
lar
de Vista es más que
d
porque e lince
Título del libro Precio Cantidad Precio total es más b
arato.
Precios
de los libros
12 € Total
Total
14 €
16 € En los
lib
16 € La peo ros de
20 € nza do
e se han rada
ta part g
22 € La cuar os que 40 €. astado
br
de los li mprado
o
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e ¡T ie
son d
80
ES0000000174892 292267_U05_072_085(04_17)_135765.indd 12 4/20/2023 2:40:23 PM
Soluciones
1 Título del libro Precio Cantidad Precio total
La lluvia en el pelo 14 € 20 uds. 280 €
Mar inquieto 12 € 5 uds. 60 €
Vista de lince 16 € 18 uds. 288 €
La peonza dorada 20 € 2 uds. 40 €
Un día en
16 € 18 uds. 288 €
el mundo
¡Tierra! 22 € 21 uds. 462 €
Total
Total 84 uds. 1.418 €
94
STEAM
5
Coordenadas de puntos en una cuadrícula
la
1 OBSERVA las coordenadas de los objetos y contesta.
b
Silvia y Leo están en una prueba de geocaching,
deben encontrar unos objetos en el bosque
a partir de sus coordenadas.
7
6
5
4
3
El objeto naranja
2
está en (H, 3).
1
0
A B C D E F G H I J
¿Qué color tiene el objeto que está en (A, 4)? ¿Y en (D, 6)?
¿Qué coordenadas tienen los objetos rosa y marrón?
¿Cómo irías del objeto morado al azul pasando por puntos de la cuadrícula? Antes de realizar la actividad 2,
Escribe las coordenadas de todos los puntos por los que pasas. trabaje con los estudiantes el
Diseña una ruta para recoger tres objetos saliendo del marrón. Muévete por paso de coordenadas con letras
los puntos de la cuadrícula y escribe las coordenadas de los puntos de esa ruta. a aquellas en las que ambas
son numéricas. Comente con la
2 REPRESENTA en tu cuaderno la posición de los objetos que colocarán
clase que, al ser numéricas, hay
en la siguiente prueba y contesta . que tener especial cuidado en la
posición en la que se coloca cada
(1, 4) (1, 1) (2, 3) (4, 2) (6, 1) (6, 3) (7, 4) una dentro del paréntesis.
¿Qué objetos tienen igual la segunda Pídales que representen puntos
5
coordenada? ¿Cómo están colocados? en los que están intercambiadas
4 sus coordenadas, por ejemplo,
Si estás en la posición del objeto rojo (3, 7) y (7, 3).
3 y bajas 3 casillas, ¿a qué objeto llegas?
2 Si estás en la posición del objeto marrón
1
y quieres ir a la del morado, ¿de qué forma
puedes hacerlo siguiendo la cuadrícula?
0 ¿Por qué puntos pasarás? ¿Hay más
1 2 3 4 5 6 7
de una opción?
¿Cuál crees que es la mejor manera de recoger todos los objetos siguiendo
la cuadrícula? ¿De qué punto saldrías? ¿Qué distancia recorrerías si el lado
de cada cuadrícula son 200 metros en la realidad?
81
ES0000000174892 292267_U05_072_085(04_17)_135765.indd 13 5/5/2023 10:31:49 AM
Soluciones 2 • ienen igual la segunda coordenada los objetos

T
naranja y morado, verde y amarillo, y rojo y azul.
Están situados en la misma línea horizontal.
1 • El objeto de (A, 4) es amarillo. El objeto
• Se llega al objeto naranja.
de (D, 6) es de color morado.
• El objeto rojo está en (F, 7) y el marrón • Hay más de un posible camino. R. M.
(4, 2), (5, 2), (6, 2) y (6, 1).
en (F, 1).
• R. M. (D, 6), (E, 6), (F, 6), (G, 6), (H, 6), (I, 6), • R. L.
(I, 5), (I, 4).
• R. L.
95
1 COMPLETA la tabla en tu cuaderno.
Dividendo 6.728 23.184 1.968 10.467
Divisor 5 8 6 7
Cociente 1.345 2.898 328 1.495
Resto 3 0 0 2
2 CALCULA y haz la prueba.

33 55 00 44 99 77 22
Como reflexión añadida, en 7.344 : 9 8.015 : 6 14.396 : 3 20.196 : 4
44 99 22 00 11 99 66
la actividad 4 proponga a los 5.340 : 2 2.835 : 7 37.250 : 8 60.431 : 5
estudiantes que averigüen el mayor 22 88 33 55 11 00 77
y el menor cociente que se puede Copia la sopa de números. Busca en ella y rodea del mismo
color el dividendo y el cociente de cada división exacta. 55 11 88 55 33 44 00
obtener al dividir un número
de 4 cifras entre otro de una cifra. ¿Qué observas en las cifras que no has rodeado? 22 66 77 33 44 44 66
3 LEE y contesta.
Si la división es exacta, ¿cuál es el dividendo?
En una división, Si la división es entera:
el divisor es 6 y
el cociente es 49. – ¿Qué restos puede tener?
– ¿Cuáles pueden ser los dividendos?
En la actividad 5 puede pedir
a los estudiantes que, 4 ELIGE todas las soluciones posibles
en grupo, busquen todas las y pon ejemplos. 2 cifras 4 cifras
soluciones posibles en cada caso.
Si divides un número de 4 cifras entre otro
Pídales que digan la estrategia que 3 cifras 5 cifras
han seguido para resolverlo. de una cifra, ¿cuántas cifras puede tener el cociente?
5 AVERIGUA en cada caso un valor para la cifra que falta.

El número del cartel es el dividendo de una división.
Si lo divides entre 6, la división es exacta.
Si lo divides entre 5, el cociente tiene un cero intermedio.
2 42 Si lo divides entre 7, el cociente tiene un cero.
Si lo divides entre 3 la división es exacta y si lo divides entre 4,
es entera y además el cociente tiene un cero.
6 INVENTA para cada división un problema que se resuelva

con dicha operación y calcula la solución.
752 : 3 1.245 : 5 4.690 : 8
82
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Soluciones 4 l cociente puede tener 4 o 3 cifras. R. M.

E
4 cifras 9.999 : 3 5 3.333
3 cifras 1.000 : 4 5 250
1 La solución está indicada en la parte de arriba.
5 • R. M. D 5 2.742, d 5 6, c 5 457, r 5 0
2 • c 5 816 • c 5 1.335 • c 5 4.798 • c 5 5.049
• R. M. D 5 2.542, d 5 5, c 5 508, r 5 2
r50 r55 r52 r50
• c 5 2.670 • c 5 405 • c 5 4.656 • c 5 12.086 • R. M. D 5 2.842, d 5 7, c 5 406, r 5 0
r50 r50 r52 r51 • D 5 2.442, d 5 3, c 5 814, r 5 0
D 5 2.442, d 5 4, c 5 610, r 5 2
La sopa de números está resuelta en la parte
de arriba. Las cifras no rodeadas son todas 6 R. L.
las cifras del 0 al 9. • 752 : 3 c 5 250, r 5 2
3 • 49 3 6 5 294 D 5 249
• 1.245 : 5 c 5 249, r 5 0
• Puede tener restos 1, 2, 3, 4 y 5.
• 4.690 : 8 c 5 586, r 5 2
Los dividendos pueden ser 295, 296, 297,
298 y 299.
96
5
7 OBSERVA las fotografías y resuelve.
En el supermercado han recibido 546 pimientos
en bandejas. ¿Cuántas bandejas han recibido?
En el colegio, hoy han utilizado 728 huevos para hacer tortillas.
¿Cuántas hueveras de media docena han necesitado?
Una furgoneta lleva 2 cajas llenas de mallas con 9 naranjas.
En total hay 945 naranjas. ¿Cuántas mallas lleva en total?
¿Puede llevar el mismo número de mallas en cada caja? ¿Por qué?
8 LEE y resuelve. Como ampliación de la

actividad 7 puede proponer a
En un aparcamiento hay 9 filas de 24 plazas cada una. los estudiantes que hagan una
A las 10 de la mañana estaban ocupadas todas las plazas pequeña investigación y averigüen,
de 5 filas y otras 32 plazas en el resto del aparcamiento.
sin calcularla, en qué casos una
división de cualquier número
¿Cuántas plazas libres quedaban?
entre 2 es exacta. Comente que
Una hora después, habían entrado 38 coches en el pongan varios ejemplos y que los
aparcamiento y habían salido la mitad de los que habían comparen con los del resto de la
entrado. ¿Cuántos coches había aparcados a las 11? clase, para ver si encuentran alguna
Para hacer obras en el aparcamiento tienen que quitar 3 plazas de cada fila. regularidad.
¿Cabrían los coches que estaban aparcados a las 11? Si se reparten por igual
en todas las filas, ¿cuántos coches habría en cada fila?

¿Aceptas bien las críticas cuando no has realizado bien algún trabajo?
¿Cuál es tu mejor aporte al trabajar en grupo? ¿Por qué piensas que es así?
DIVISIONES SIEMPRE EXACTAS
El número buscado
Forma con estas tarjetas un número de cuatro cifras
de manera que al dividirlo entre cualquier número del 1 al 9,
2 0 es 2.520.
la división siempre es exacta.
> ¿Qué número es?

2 5
83
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7 • 46 : 3 c 5 182, r 5 0
5 8 • 9 3 24 5 216 5 3 24 5 120
Han recibido 182 bandejas. 120 1 32 5 152 216 2 152 5 64
• 7 28 : 6 c 5 121, r 5 2 Quedaban 64 plazas libres.
Han necesitado 121 hueveras y 2 huevos más, • 38 : 2 5 19 38 2 19 5 19
es decir, 122 hueveras. 152 1 19 5 171
• 945 : 9 c 5 105, r 5 0. Lleva en total 105 mallas. Había aparcados 171 coches a las 11.
105 : 2 c 5 52, r 5 1. No es posible que lleve el mismo • 24 2 3 5 21 9 3 21 5 189
número de mallas en cada caja porque 105 : 2 no es 189 . 171 Sí cabrían los coches que
una división exacta. estaban aparcados a las 11.
171 : 9 c 5 19, r 5 0. Habría en cada fila 19 coches.
97
SI T UACI ÓN DE APRE N DI ZAJE
El reparto de las tareas

Invitas a cuatro amigas y amigos a pasar
un día en tu casa con tu familia.
Tus padres prepararán la comida, pero vosotros
queréis ayudarlos y colaborar en otras tareas.
¿Acordaréis cómo repartirlas?
Puede comenzar una charla en
clase sobre las tareas domésticas,
en la que los estudiantes hablen L AS T ARE AS QUE HAY QUE HACE R Y C UÁ NTO S E TAR DA
de las costumbres que tienen en
su casa, qué miembro de la unidad Poner la mesa:
familiar realiza cada tarea, en qué 6 minutos Preparar
tareas colaboran de forma habitual, el postre:
Fregar 18 minutos
si tienen o no un día estipulado
los platos:
para realizar cada tarea, etc. 24 minutos Recoger
Después, puede derivar la los platos
conversación hacia un debate en sucios:
el que los estudiantes expongan su Barrer el suelo: 6 minutos
6 minutos
opinión acerca de si es necesario
realizar tareas domésticas, cuáles
creen que son indispensables,
por qué es responsabilidad de
todos los miembros de la familia
colaborar, etc.
1 Observa los datos, piensa cuántos seréis y contesta.
¿Qué tarea se tarda más en hacer? ¿Y en cuáles se tarda menos tiempo?
¿Cuántas tareas hay que hacer? ¿Cuántos sois para hacerlas?
¿Repartirías alguna tarea para que la hicieran dos personas juntas?
¿Cuáles? ¿Por qué?
2 Piensa cuánto tiempo os llevará hacer las tareas y repártelas de forma justa.
Calcula cuántos minutos hay que dedicar en total a realizar todas las tareas.
Para que sea justo, ¿cuántos minutos tendrá que estar
cada persona haciendo alguna tarea?
¿Puedes repartir de forma justa las tareas sin que dos personas
hagan la misma? Si una tarea la hacen dos personas, ¿cuánto
tiempo dedicará cada una a realizarla?
Haz un plan para repartir todas las tareas entre las personas
que sois e indica cuántos minutos trabajaréis cada una.
84
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Soluciones 2 • 6 3 3 5 18 18 1 18 1 24 5 60
Se tardan 60 min (1 h) en hacer las tareas.
1 • e tarda más en fregar los platos (24 min).
S • R. M. Como somos 6 personas:
60 : 6 5 10. Cada persona tendría que realizar
Se tarda menos en poner la mesa, recoger
tareas durante 10 min.
los platos sucios y barrer (6 min).
• Hay que hacer 5 tareas. • R. M. No es posible.
R. M. 18 : 2 5 9. Si dos personas preparan
R. M. Somos 6 personas.
el postre, cada una dedicará 9 min.
• R. M. Repartiría las tareas de poner la mesa,
• R. L.
recoger los platos sucios y hacer el postre,
porque son tareas que pueden realizar varias
personas a la vez.
98
Actividades
1 ORDENA los números de cada grupo.
De mayor a menor: 5.987, 5.610, 52.493, 5.672, 50.738
De menor a mayor: 32.851, 40.986, 32.847, 8.799, 40.520, 46.342
2 ESCRIBE tres números que cumplan cada condición.

Mayores que 34.975 que tengan 4 UM y 4 U.
Pares y el valor de dos de sus cifras es 50.000 U y 300 U.
Su aproximación a los millares es 6.000.
3 CALCULA y completa en tu cuaderno las series.

Suma 8.975 cada vez: Multiplica por 8 cada vez:
376 - 9.351 - … hasta 45.251 13 - 104 - … hasta 53.248
Comente en clase la importancia
Resta 6.328 cada vez: Multiplica por 23 cada vez:
de las páginas de repaso y explique
37.234 - 30.906 - … hasta 5.594 4 - 92 - … hasta 48.668
que son necesarias para no olvidar
algunos conceptos, pues las
4 TRAZA los ángulos de las medidas indicadas y clasifícalos.
matemáticas son acumulativas.
90º 35º 150º 70º 120º
5 CLASIFICA cada polígono y completa su ficha.

Nombre: …
Número de lados: …
Número de vértices: …
Número de ángulos: …
Problemas
6 En las fiestas del colegio se organizan varios concursos.

Hay 3 clases de 1.º con 20 estudiantes cada una y 3 de 2.º
con 21. Cada estudiante ha hecho un dibujo. ¿Cuántos
dibujos se presentaron en total?
7 En 3.º hay 59 estudiantes, y en 4.º, 55. Todos juntos han
formado grupos de 6 personas para presentar cada grupo
un baile. ¿Cuántos bailes habrá?
8 En 5.º hay 58 estudiantes y en 6.º hay 3 más que en 5.º.
Cada estudiante ha presentado un cuento de 4 páginas.
¿Cuántas páginas escribieron en 6.º más que en 5.º?
85
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Soluciones 4 Compruebe que el trazado de los ángulos es el correcto.

• Recto. • Agudo. • Obtuso. • Agudo. • Obtuso.
1 • 52.493 . 50.738 . 5.987 . 5.672 . 5.610 5 Amarillo: Pentágono. Verde: Octógono.
• 8.799 , 32.847 , 32.851 , 40.520 , Rojo: Triángulo escaleno acutángulo.
, 40.986 , 46.342 Naranja: Heptágono. Rosa: Hexágono.
Azul: Cuadrilátero trapezoide.
2 • . M. 34.994, 44.004 y 54.584
R Compruebe que la ficha de cada polígono
• R. M. 50.312, 52.340 y 58.376 la completan correctamente.
• R. M. 5.985, 5.680 y 6.243 6 20 3 3 1 21 3 3 5 60 1 63 5 123
3 •
376 - 9.351 - 18.326 - 27.301 - 36.276 - 45.251 Se presentaron 123 dibujos.
• 37.234 - 30.906 - 24.578 - 18.250 - 11.922 - 5.594 7 59 1 55 5 114 114 : 6 5 19
• 13 - 104 - 832 - 6.656 - 53.248 En total habrá 19 bailes.
• 4 - 92 - 2.116 - 48.668 8 3 3 4 5 12. Escribieron 12 páginas más en 6.º que en 5.º
99
UNIDAD
6 Práctica de la división
Ideas clave
En la doble página aparecen unos estudiantes ivisiones con divisor
D
contentos al estrenar un nuevo colegio, un de dos cifras.
contexto muy evocador. Se repasa la división Propiedad de la división.
por una cifra y los tipos de división.
Operaciones combinadas.
En la Situación de aprendizaje se retoma el tema
inicial y se ponen en práctica todos los saberes
adquiridos, aplicando la división. Los
estudiantes deberán tomar distintas decisiones
para decorar su nueva clase a partir de precios
de distintos objetos, valorando lo que debe
aportar cada uno y qué objetos utilizar.
Suma, resta, multiplicación y división
de números naturales resueltas con
contextualizadas.
Cálculo de divisiones con divisor de dos
Desarrollo de las competencias cifras, aplicando el algoritmo de forma
específicas adecuada y razonada.
P
roducir representaciones matemáticas que Utilización de la propiedad de la división
ayuden a resolver problemas. en distintos contextos.
D
emostrar la corrección de las soluciones de Determinación de preguntas que se
un problema y su coherencia en el contexto pueden resolver con una o varias
planteado. operaciones a partir de un enunciado.
I nterpretar situaciones en contextos Análisis de la posibilidad de distintos

diversos, reconociendo las conexiones entre sucesos en situaciones de azar
las matemáticas y la vida cotidiana. reconociendo si son seguros, posibles
o imposibles.
C
ompletar problemas para que tengan
sentido. Realización de estudios estadísticos a
partir de los resultados de una encuesta.
M
ostrar actitudes positivas ante retos como
el esfuerzo y la flexibilidad, valorando el error Gestión emocional: iniciativa y tolerancia
como oportunidad de aprendizaje. ante la frustración en el aprendizaje de las
matemáticas.
T
respetando la diversidad y estableciendo Sensibilidad y respeto ante las diferencias
relaciones basadas en la igualdad y en individuales en el aula, identificando y
el respeto. rechazando actitudes discriminatorias.
TEMPORALIZACIÓN
RECURSOS
Algoritmo de la división. El salto a divisores de

dos cifras suele plantear dificultades a algunos Con las manos
estudiantes. Señale que en el algoritmo se Realización de divisiones.
realizan, tanto para el tanteo del cociente como
en las sucesivas divisiones con divisores parciales, Trabajo con la propiedad de
divisiones sencillas asociadas a las tablas y que ya la división.
conocen. La práctica común de distintos
ejemplos es muy importante. Material de aula
Centenas, decenas y unidades.
Operaciones combinadas. Señale que
Tarjetas numéricas.
multiplicaciones y divisiones tienen la misma
jerarquía y haga hincapié en la necesidad de
respetar la jerarquía al operar.
Fichas de mejora.
Evaluación 360º
– Sumar sin llevar números de 2 cifras.
– Restar sin llevar números de 2 cifras.
Cálculo rápido: complementarios de Recursos digitales
decenas hasta 200 y hasta 600.
LibroMedia
– Sumar 19, 29... a números de 2 y de 3 cifras. interactivas.
– Restar 19, 29... a números de 2 y de 3 cifras.

Una correcta expresión oral y escrita tiene especial El trabajo con datos reales de alojamientos
importancia también en matemáticas, para poder en el medio rural de la página 91 del libro
comunicar nuestros razonamientos, el proceso de es un contenido muy relacionado con esta área.
resolución de un problema o la realización de una Comente con la clase el fenómeno del turismo
pregunta. Trabájela a menudo en clase. y sus efectos.
PRÁCTICA DE LA DIVISIÓN
Un
Un nuevo
nuevo
colegio
colegio
Comente que aunque no sepan

todavía realizar divisiones con
divisor de dos cifras, sí pueden
formular preguntas cuyas
soluciones sean esas divisiones.
Con ello, generalizarán el concepto
de división que tenían hasta ahora.
p arte
m
Co s preguntas DATOS DEL NUEVO COLEGIO
tu Estudiantes → 300
Inventa varias preguntas que
se resuelvan con una división.
Docentes → 18
¿Sabes resolverlas todas? Otro personal → 6
¿Puedes plantear una división Aulas → 15
cuyo resultado sea 150?
¿Se te ocurre un problema que
Patios → 2
corresponda a esa operación? Mesas en el comedor → 35
86
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Soluciones

• . M. ¿Cuántos estudiantes caben en cada aula si en cada una
R
cabe el mismo número de personas?
• R. M. 300 : 2 5 150
Los estudiantes forman dos grupos iguales para ir a los dos patios.
¿Cuántos estudiantes caben en cada patio?
102
z memoria
6
Ha
Observa esta división y contesta.
2 ¿Es una división
25 6 exacta o entera?
2 1 8 3 2 ¿Está bien hecha?
7 ¿Por qué?
Calcula estas divisiones. TU PLAN
519 : 2 426 : 4 2.143 : 5 DE TRABAJO
348 : 6 350 : 8 6.752 : 9
Aprenderás
Las divisiones
con divisor Repase el algoritmo de la
de dos cifras división con divisor de una cifra
La propiedad y compruebe que recuerdan
de la división correctamente las dos condiciones
Las operaciones que debe satisfacer la prueba.
combinadas
LABORATORIO
DE PROBLEMAS
TRATAMIENTO
DE LA INFORMACIÓN
Pondrás a prueba
lo aprendido
COMPRUEBA
TU PROGRESO
mentalmente
SITUACIÓN
e l v e DE APRENDIZAJE
su REPASA LO QUE SABES
Re
Si se hubieran instalado 13 mesas
más en el comedor, ¿cuántas habría?
De las mesas del comedor, 12 están
ocupadas ahora. ¿Cuántas mesas
están libres?
87
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• s una división entera. No está bien hecha
E • 5 1 13 5 48
3
porque el resto debe ser menor que el divisor Habría 48 mesas en total.
y no lo es (7 . 6). • 35 2 12 5 23
Están libres 23 mesas.
• 519 : 2 c 5 259, r 5 1
348 : 6 c 5 58, r 5 0
426 : 4 c 5 106, r 5 2
350 : 8 c 5 43, r 5 6
2.143 : 5 c 5 428, r 5 3
6.752 : 9 c 5 750, r 5 2
103
Divisiones
Divisionescon
condivisor
divisorde
dedos
doscifras
cifras
LasLas
dosdos
primeras
primeras
cifras
cifras
deldel
dividendo
dividendo
forman
forman
unun
número
número
mayor
mayor
o igual
o igual
queque
el el
divisor
divisor
47 €
Descubre
Quiero pagar cada artículo con el mayor número posible
de billetes de 10 € y el resto con monedas de 1 €.
¿Cuántos billetes entregaré en cada caso? ¿Y monedas? 209 €
En la actividad 1, realice en común

Aprende
el comienzo de cada división, Para dividir entre un número de dos cifras, observa las dos primeras cifras
dando voz a los estudiantes para
del dividendo. Si forman un número mayor o igual que el divisor,
que expliquen cuántos números
toma esas cifras para empezar a dividir.
coger del dividendo y del divisor.
Ejemplo Para dividir 357 entre 26:
1.º Como 35 es mayor que 26, divide 35 entre 26.
3:2 1 Prueba con el 1 26 3 1 5 26 , 35 El 1 no llega. 357 26
Escribe 1 en el cociente, multiplica 26 3 1 5 26 y resta 35 2 26 5 9. 09 1
2.º Baja la siguiente cifra, 7, y divide 97 entre 26.

9:2 4 Prueba con el 4 26 3 4 5 104 . 97 El 4 se pasa.
357 26
Prueba con el 3 26 3 3 5 78 , 97 El 3 no llega. 097 13
Escribe 3 en el cociente, multiplica 26 3 3 5 78 19
y resta 97 2 78 5 19.
Practica
1 EXPLICA cómo comienzas a dividir y calcula.
Con las manos
54 : 23 81 : 35 605 : 28
R. M. Con las tarjetas 1, 2, 4, 7 y 8:
92 : 47 379 : 16 990 : 90 9 Con las MANOS
728 : 14 c 5 52, r 5 0 0
417 : 28 c 5 14, r 5 25 2 CALCULA. Algunas divisiones pueden 5 SACAD cinco tarjetas numéricas
tener ceros en el cociente. 2 y formad varias divisiones con
divisor de 2 cifras que sepáis
809 : 37
761 : 25
943 : 46
652 : 28
7.176 : 34
5.187 : 43
6 resolver.
88
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Soluciones 2 • c 5 21, r 5 32 • c 5 20, r 5 23 • c 5 211, r 5 2

• c 5 30, r 5 11 • c 5 23, r 5 8 • c 5 120, r 5 27
DESCUBRE
• Para pagar el casco hay que entregar 4 billetes
de 10 € y 7 monedas de 1 €.
Para pagar la tabla de snowboard hay que entregar
20 billetes de 10 € y 9 monedas de 1 €.
PRACTICA
1 • c 5 2, r 5 8 • c 5 2, r 5 11 • c 5 21, r 5 17
• c 5 1, r 5 45 • c 5 23, r 5 11 • c 5 11, r 5 0
104
6
Dividendo divisor cociente resto
D5d3c1r 42.710 35 1.220 10

29.172 12 2.431 0
6.336 48 132 0
99.250 95 1.044 70
4 ESCRIBE qué división de cada pareja

MatemáticaMENTE Matemáticamente
tiene el cociente mayor. Después, l mayor cociente se obtiene
E
calcula y comprueba.
•
Al dividir un número de 3 cifras con el mayor dividendo
entre uno de 2 cifras: y el menor divisor posibles.
294 : 26 340 : 26 Así, el mayor cociente es 99.
¿Cuál es el mayor cociente que
puedes obtener? • e ha realizado la división
S
715 : 17 715 : 32 999 : 10.
¿Qué división has calculado?
999 : 10 c 5 99, r 5 9

5 PIENSA y resuelve.
En una ciudad han limitado los grupos de turistas a un máximo de 20 personas.
Quieren que haya en cada uno el mayor número de personas posible.
En un crucero vienen 2.480 personas.
¿Cuántos grupos formarán?
Si en el crucero vinieran la mitad de personas,
¿puedes saber cuántos grupos se formarían
aunque no sepas calcular esa división? ¿Cómo? Cálculo mental
De otra ciudad han llegado 4 autobuses completos con • 1 70 140 110 160 150
52 personas cada uno. ¿Cuántos grupos formarán? 180 190 130 120
¿Cuántas personas habrá en el grupo de menos de 20? 60 530 510 570 540
5
•
550 590 520 580
Cálculo MENTAL R. M. Primero se calcula cuánto
le falta a la decena para llegar a 100
Calcula cuánto le falta a cada número para llegar: y, después, lo que falta de 100
A 200: 30 60 90 40 50 20 10 70 80 a la centena dada.
A 600: 40 70 90 30 60 50 10 80 20
¿Cómo calculas cuánto le falta a una decena para llegar a una centena?
89
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3 Las soluciones están indicadas en la tabla de arriba. 5 • .480 : 20 c 5 124, r 5 0

2
Formarán 124 grupos como mínimo.
4 • Tiene el cociente mayor 340 : 26, porque es
la que tiene el dividendo mayor siendo iguales • 2.480 : 2 c 5 1.240, r 5 0
los divisores. 1.240 : 20 no la pueden calcular porque las dos
294 : 26 c 5 11, r 5 8 primeras cifras del dividendo son menores
que el divisor. Pero pueden razonar:
340 : 26 c 5 13, r 5 2
Si hay la mitad de personas, habrá la mitad
• Tiene el cociente mayor 715 : 17, porque es la que tiene de grupos: 124 : 2 c 5 62, r 5 0
el divisor menor, siendo iguales los dividendos. Habrá 62 grupos como mínimo.
715 : 17 c 5 42, r 5 1
• 4 3 52 5 208 208 : 20 c 5 10, r 5 8
715 : 32 c 5 22, r 5 11 Formarán 11 grupos como mínimo. Si todos los grupos
fueran de 20 personas, solo habría un grupo de 8 personas.
105
Divisiones con divisor de dos cifras
Las dos primeras cifras del dividendo forman un número menor que el divisor
ES0000000024501
ES0000000024501
ES0000000024501
ES0000000024501
662214_Lam01CaraAyB(troquelable)Uds
29/01/2015 15:10:17 ES0000000024501 662214_Lam01CaraAyB(troquelable)Uds dec y cente_20277.indd 1
dec y cente_20277.indd
¿Podemos repartir 1 centena en los 12 vasos?
Si la transformamos en decenas, ¿cuántas
1
tendremos en total? ¿Podemos repartirlas ahora?
1
¿Qué tenemos que hacer para poder repartir?
¿A qué división corresponde ese reparto?
Aprende ES0000000024501 662214_Lam02CaraAyB(troquelable)Centenas_20278.indd 1 28/01/2015 15:41:03
Para dividir entre un número de dos cifras, observa las dos primeras cifras
del dividendo. Si forman un número menor que el divisor,
toma las tres primeras cifras para empezar a dividir.
Ejemplo Para dividir 1.360 entre 25:
1.º Como 13 es menor que 25, divide 136 entre 25.
29/01/2015 29/01/2015
29/01/2015 29/01/2015
15:10:17
15:10:17
13 : 2 6 Prueba con el 6 25 3 6 5 150 . 136 El 6 se pasa.
15:10:17
15:10:17
1360 25
Escribe 5 en el cociente, multiplica 25 3 5 5 125 y resta 136 2 125 5 11.
2.º Baja la siguiente cifra, 0, y divide 110 entre 25.
11 : 2 5 Prueba con el 5 25 3 5 5 125 . 110 El 5 se pasa. 1360 25
10
Escribe 4 en el cociente, multiplica 25 3 4 5 100 y resta 110 2 100 5 10.
Con las manos

R. L. Tras varias rondas del juego,
pregunte qué conclusiones Practica
Con las MANOS
han sacado y averigüe de qué
manera los estudiantes forman las 1 EXPLICA cómo comienzas a dividir y calcula. SACAD seis tarjetas numéricas
divisiones para que el cociente sea y formad cada uno con ellas
el mayor posible. 245 : 39 912 : 75 1.324 : 84
un número de cuatro cifras
2 CALCULA. Cuidado con los ceros en el cociente. y otro de dos cifras.
480 : 74 1.480 : 37 35.256 : 39 Divididlos. Gana quien obtenga
el cociente mayor.
725 : 35 9.765 : 28 62.190 : 62
90
ES0000000174892 292267_U06_086_101(18_33)_135759.indd 22 4/20/2023 2:40:06 PM
Soluciones PRACTICA
1 • c 5 6, r 5 11 • c 5 12, r 5 12 • c 5 15, r 5 64
DESCUBRE 2 • c 5 6, r 5 36 • c 5 40, r 5 0 • c 5 904, r 5 0
• o se puede repartir.
N • c 5 20, r 5 25 • c 5 348, r 5 21 • c 5 1.003, r 5 4
• 1 c 5 10 d. Tendremos 11 decenas. No se puede
empezar a repartir.
• Para poder repartir hay que transformar las
decenas en unidades y sumarlas a las 4 unidades
que hay.
11 d 5 110 u 110 1 4 5 114
El reparto corresponde a la división 114 : 12.
106
3 CALCULA con estos números todas MatemáticaMENTE
6
las divisiones posibles que tengan
un divisor de 2 cifras. Escribe una división entera
con un divisor de 2 cifras.
¿Qué número puedes sumar
o restar al dividendo para que
3.425 sea exacta? ¿Hay más de uno?
Matemáticamente
30 45 2.829 R. M. 2.354 : 21 c 5 112, r 5 2.
21 2 2 5 19. Se pueden sumar
19 unidades o restar 2 unidades
4 PIENSA y escribe la división que cumple todas (el resto).
estas condiciones.Después,
condiciones. Después,calcula
calculayycomprueba.
comprueba.
2.354 1 19 5 2.373
Sudividendo
2Su dividendotiene
tiene55cifras
cifrasyysu
sudivisor
divisor22cifras.
cifras. 2.373 : 21 c 5 113, r 5 0
2Tiene
Tieneel
elmenor
menorcociente
cocienteposible.
posible. 2.354 2 2 5 2.352
2.352 : 21 c 5 112, r 5 0
Hay más números que se pueden
Conecta con la realidad sumar o restar que hacen la
división exacta. A partir de una de
las divisiones obtenidas se pueden
5 FÍJATE en el número de personas alojadas en casas rurales cada mes y resuelve. sumar o restar grupos de 21, es
En La Rioja en 2021 había 97 casas rurales. decir, que al dividendo original
se le pueden sumar números de
¿Cuántas personas se alojaron la forma 19 1 21 3 n, donde n es
en cada casa rural en septiembre cualquier número natural.
por término medio?
Por término medio

significa que el reparto
se hace a partes iguales.
Septiembre de 2021 2.186
Octubre de 2021 3.207
Explica qué significan los términos de En la actividad 5 reflexione con
Noviembre de 2021 2.254 la operación que has hecho y por qué la clase acerca del significado del
Diciembre de 2021 2.164 has dado esa solución. resto en este contexto. Deberán
valorar si es significativo (o no) a
Total 2021 21.049 ¿Qué utilidad piensas que tiene saber
la hora de expresar la solución de
el cociente de la división anterior? cada pregunta, para añadir una
Halla cuántas personas se alojaron en casas rurales cada día en el mes unidad (o no) al cociente.
de diciembre por término medio.
¿Cuántas personas hubo alojadas por término medio cada mes en 2021?
El resultado, ¿es mayor que las personas alojadas en los meses del cartel?
¿Cuántas personas se alojaron por término medio en cada casa ese año?
91
ES0000000174892 292267_U06_086_101(18_33)_135759.indd 23 5/5/2023 10:31:55 AM
3 .425 : 45
3 c 5 76, r 5 5 • . M. El cociente de la división anterior da una
R
3.425 : 30 c 5 114, r 5 5 idea de las personas que se alojaron en cada cabaña,
2.829 : 30 c 5 94, r 5 9 aunque en la realidad no se alojó el mismo número
2.829 : 45 c 5 62, r 5 39 de personas en cada una.
4 10.000 : 99 c 5 101, r 5 1 • 2.164 : 31 c 5 69, r 5 25. Se alojaron
69 o 70 personas cada día por término medio.
5 • .186 : 97 c 5 22, r 5 52. Por término medio,
2 • 21.049 : 12 c 5 1.754, r 5 1. Cada uno de los 12 meses
en cada casa rural se alojaron 22 o 23 personas. de 2021 se alojaron por término medio 1.754 personas.
R. M. 2.186 es el número de personas alojadas Es un dato menor que las personas alojadas
en septiembre, 97 son las casas rurales que hay, los meses del cartel.
22 son las personas que se alojaron por término 21.049 : 97 c 5 217, r 5 0. Se alojaron en cada casa rural,
medio en cada casa rural y 52 indica las personas por término medio, 217 personas.
alojadas que faltan por contabilizar en las
casas rurales.
107
Propiedad de la división
ES0000000024501 662214_Lam01CaraAyB(troquelable)Uds
Hay 12 unidades y 2 vasos. ¿Cuántas unidades
pondrás en cada vaso si las repartes a partes iguales?
ES0000000024501
ES0000000024501
¿Cuántas pondrías si repartieras el doble de unidades
dec y cente_20277.indd 1 dec y cente_20277.indd 1

1 dec y cente_20277.indd 1 dec y cente_20277.indd 1
1 dec y cente_20277.indd 1 dec y cente_20277.indd 1

entre el doble de vasos? ¿Y si fuera el triple?
¿Cómo repartes 14 unidades entre 4 vasos? ¿Cuántas sobran?
¿Y si repartes la mitad de unidades entre la mitad de vasos?
Aprende
Al multiplicar o al dividir el dividendo y el divisor de una división
por un mismo número distinto de cero, el cociente no varía y el resto
queda multiplicado o dividido por ese mismo número.
Invite a los estudiantes a que
observen los resultados obtenidos Ejemplos
y los comparen entre sí. Deberán
21 3 42 6 42 9 14 3
29/01/2015 15:10:17
29/01/2015 15:10:17
fijarse en qué términos se 32 :3
0 7 0 7 6 4 2 4
29/01/2015 15:10:17
29/01/2015 15:10:17
29/01/2015 15:10:17
mantienen constantes al modificar
29/01/2015 15:10:17
29/01/2015 15:10:17
el dividendo y el divisor. Puede
29/01/2015 15:10:17
29/01/2015 15:10:17
29/01/2015 15:10:17
servirles de ayuda resolver de
29/01/2015 15:10:17
29/01/2015 15:10:17
forma manipulativa cada pregunta.
Practica
1 CALCULA cada división. Después, multiplica o divide ambos términos
y di cuál será el cociente y el resto de las nuevas divisiones sin hacerlas.
28 : 4 33 29 : 6 35 21 : 7 36
36 : 8 :4 30 : 10 :5 84 : 9 :3
2 PIENSA y copia las divisiones con igual cociente en cada caso.
18 : 6 5 3 32 : 4 5 8 18 : 9 5 2
9:2 36 : 12 64 : 8 16 : 2 6:3 54 : 18
9:3 54 : 9 16 : 8 8:2 9:2 36 : 12
Escribe en cada caso otras dos divisiones que también lo tengan.
¿Cómo lo has hecho? ¿Cuántas divisiones podrías escribir?
92
ES0000000174892 292267_U06_086_101(18_33)_135759.indd 24 4/20/2023 2:40:10 PM
Soluciones PRACTICA
1 • 8:4
2 c 5 7, r 5 0 84 : 12 c 5 7, r 5 0
DESCUBRE • 36 : 8 c 5 4, r 5 4 9 : 2 c 5 4, r 5 1
• 29 : 6 c 5 4, r 5 5 145 : 30 c 5 4, r 5 25
• 12 : 2 5 6. Hay que poner 6 unidades en cada vaso.
• 30 : 10 c 5 3, r 5 0 6 : 2 c 5 3, r 5 0
• 12 3 2 5 24 23254 24 : 4 5 6
• 21 : 7 c 5 3, r 5 0 126 : 42 c 5 3, r 5 0
Hay que poner 6 unidades en cada vaso.
12 3 3 5 36 23356 36 : 6 5 6 • 84 : 9 c 5 9, r 5 3 28 : 3 c 5 9, r 5 1
Hay que poner 6 unidades en cada vaso. 2 • 1 8 : 6 tiene igual cociente que 36 : 12 y 9 : 3.
• 14 : 4 c 5 3, r 5 2. En cada vaso se colocan • 32 : 4 tiene igual cociente que 64 : 8 y 16 : 2.
3 unidades y sobran 2. • 18 : 9 tiene igual cociente que 6 : 3 y 36 : 12.
14 : 2 5 7 4:252 7 : 2 c 5 3, r 5 1 R. L. Se podrían escribir infinitas divisiones.
En cada vaso se colocan 3 unidades y sobra 1.
108
FÍJATEyycalcula
33 FÍJATE calculaquitando
quitandoceros.
ceros.
6
Hazlo
HazloASÍ
ASÍ 280
280: :40
40
Para
Paradividir
dividir2.400
2.400: :120:
120: 360
360: :60
60
1.º
1.ºSuprime
Suprimeelelmismo
mismonúmero
númerode de 1.200
1.200: :40
40
2.400
2.400: :120
12055240
240: :12
12
ceros
cerosen eneleldividendo
dividendoyyeleldivisor.
divisor. 3.600
3.600: :900
900
2.º
2.ºCalcula
Calculalaladivisión
divisiónobtenida.
obtenida. 240
240: :12
125520
20 8.000
8.000: :200
200
INVESTIGAqué
44 INVESTIGA quéocurre
ocurrecon
conelelcociente
cocienteyyelelresto
restosisiquitas
quitasceros
ceros
en
enuna
unadivisión
divisiónentera
enteracuyos
cuyostérminos
términosacaben
acabenen
enceros.
ceros.
Conecta
Conectacon
conla
larealidad
realidad Para la investigación de la actividad
4, sugiera a los estudiantes que
LEEyycontesta
55 LEE contestacalculando
calculandololomenos
menosposible.
posible. pongan varios ejemplos. Puede
comentar, si lo ve necesario, que
En
Enlas lasfiestas
fiestasdel
delbarrio
barriosesehan
hanpreparado
preparado700 700botellas
botellasdedeagua
agua quitar ceros es equivalente a dividir
que
queseserepartirán
repartiránaapartes
partesiguales
igualesentre
entrelas
las20
20peñas.
peñas. los términos por la unidad seguida
¿Se
¿Sedarán
daránaacada
cadapeña
peñalas lasmismas
mismasbotellas
botellasque
quesisihubiera
hubiera de tantos ceros como se hayan
eleltriple
triplede debotellas
botellasyyeleltriple
triplede
depeñas?
peñas?¿Por
¿Porqué?
qué? quitado.
SiSisesereparten
repartensolo
solo670
670botellas
botellasentre
entrelas
las20
20peñas,
peñas,¿cuántas
¿cuántas
sobrarán?
sobrarán?¿Y ¿Ysisireparten
reparteneleldoble
doblede
debotellas
botellasentre
entre40
40peñas?
peñas?
PIENSAyyresuelve.
66 PIENSA resuelve.
En
Enelelcampamento
campamentohay
hay120
120personas
personasen
en24
24tiendas
tiendasiguales.
iguales.
SiSihubiera
hubiera240
240personas
personasen
en48
48tiendas
tiendasiguales,
iguales,
¿habría
¿habríalas
lasmismas
mismaspersonas
personasen
encada
cadatienda?
tienda?
¿Cuántas
¿Cuántasserían?
serían?
¿Y
¿Ysisifueran
fueran60
60personas
personasen
en12
12tiendas?
tiendas?
SiSihubiera
hubieraeleltriple
triplede
detiendas,
tiendas,todas
todasllenas,
llenas,
¿habría
¿habríaeleltriple
triplededepersonas?
personas? Cálculo mental
65 73 185 505
46 100 283 651
Cálculo MENTAL
64 5 25 1 39 175 5 136 1 39
Sumar 1 29
19, 29… 45 1 19 34 1 39 126 1 59 486 1 19
68 98 97 17 1 29 51 1 49 214 1 69 562 1 89
1 30 21
Expresa 64 y 175 como suma de un número más 39.
93
ES0000000174892 292267_U06_086_101(18_33)_135759.indd 25 4/20/2023 2:40:11 PM
3 • 7 • 6 • 30 • 4 • 40 6 • 40 y 48 son el doble de personas y de tiendas,

2
respectivamente. Sí, habría las mismas
4 El cociente se mantiene igual al de la división original. El resto personas en cada tienda.
de la nueva división queda dividido por la unidad seguida de 120 : 24 5 5. Habría 5 personas en cada tienda.
tantos ceros como se hayan quitado.
• 60 y 12 son la mitad de personas y de tiendas,
5 • í, se dará el mismo número de botellas a cada peña que si
S respectivamente. Sí, habría las mismas
hubiera el triple de botellas y de peñas, porque el dividendo personas en cada tienda (5 personas).
y el divisor quedan multiplicados por 3. • No se puede saber si habría el triple de personas,
• 6
70 : 20 c 5 33, r 5 10. Sobrarán 10 botellas. porque no se conoce la capacidad de una tienda.
10 3 2 5 20. Con el doble de botellas para
el doble de peñas (40) sobrarán 20 botellas.
109
Descubre
María tenía 26 €. Su madre ha repartido 12 € a partes iguales
entre ella y su hermano. Quiere saber cuánto dinero tiene ahora.
¿Qué tienes que calcular primero? ¿Con qué operación lo haces?
¿Qué hallas después? ¿Con qué operación?
Indique que, para escribir todos
los cálculos en una sola operación, ¿Puedes escribir esas dos operaciones en una sola expresión?
puede comenzar desde la última
calculada e ir sustituyendo
cada término por su expresión
equivalente, siguiendo el orden Aprende
inverso a los cálculos seguidos.
Para resolver operaciones combinadas, primero calculamos las operaciones
que hay dentro de los paréntesis, después las multiplicaciones y las divisiones
de izquierda a derecha, y luego las sumas y las restas de izquierda a derecha.
Ejemplos 20 2 12 : 2 1 1 20 2 12 : (2 1 1)
20 2 6 11 20 2 12 : 3
Recuerde que, cuando hay 14 11 20 2 4
multiplicaciones y divisiones
encadenadas, deben realizarse las
15 16
operaciones de izquierda a derecha
y no necesariamente siempre las
multiplicaciones primero.
Practica
La jerarquía de las
1 OBSERVA y contesta para cada expresión. operaciones indica el orden
en el que hay que hacerlas.
7133522 7 1 3 3 (5 2 2) (7 1 3) 3 5 2 2
¿En qué se parece a las otras? ¿Qué operación haces primero?

¿Cuál es el resultado de la expresión?
2 CALCULA teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones.

Subraya la operación que haces primero.
8231422 35 : 5 2 3 2 2 (20 1 4) : 6 3 2
8 2 (3 1 4) 1 2 35 : 5 2 3 3 2 (15 1 5 ) : (3 1 1)
8231432 35 : 5 2 (3 2 2) 20 2 2 3 3 1 8
94
ES0000000174892 292267_U06_086_101(18_33)_135759.indd 26 4/20/2023 2:40:13 PM
Soluciones PRACTICA
1 • odas las operaciones están formadas por los mismos
T
DESCUBRE términos y operaciones entre ellos. Se diferencian en la
colocación de paréntesis. Si hay paréntesis, se resuelven
• rimero se calcula el dinero que le da su madre.
P primero y, si no, se realizan las multiplicaciones.
12 : 2 5 6. Le da 6 €. • 7 1 3 3 5 2 2 5 20
• Después se calcula el dinero total que tiene María. 7 1 3 3 (5 2 2) 5 16
6 1 26 5 32. Tiene 32 €. (7 1 3) 3 5 2 2 5 48
• 12 : 2 1 26 5 6 1 26 5 32 2 • 7 • 2 • 8
• 3 • 1 • 5
• 13 • 6 • 22
110
RELACIONA en
33 RELACIONA en tu
tu cuaderno
cuaderno cada
cada frase
frase con
con su
su expresión
expresión correspondiente.
correspondiente.
6
A
A 55 le
le sumo
sumo el
el producto
producto de
de 33 yy 44 yy luego
luego resto
resto 2.
2. (5 1 3)
(5 1 3 44 2
3) 3 2 22
A
A 55 le
le sumo
sumo la
la mitad
mitad del
del producto
producto de
de 33 yy 4.
4. 55 1
1 33 1
1 44 :: 22
A
A 55 le
le sumo
sumo 33 yy luego
luego le
le sumo
sumo la
la mitad
mitad de
de 4.
4. 55 1
1 33 3
3 44 :: 22
La
La suma
suma de
de 55 yy 33 la
la multiplico
multiplico por
por 44 yy resto
resto 2.
2. (5 1 3)
(5 1 3) :: (4 2 2)
(4 2 2)
La
La suma
suma de
de 55 yy 33 la
la divido
divido entre
entre la
la resta
resta de
de 44 yy 2.
2. 55 1
1 33 3
3 44 2
2 22
INVENTA varias
44 INVENTA varias operaciones
operaciones combinadas
combinadas con
con paréntesis
paréntesis yy otras
otras sin
sin él
él
que
que puedas
puedas resolver.
resolver. Pide
Pide aa una
una compañera
compañera oo un
un compañero
compañero que
que las
las compruebe.
compruebe.
RESUELVE cada
55 RESUELVE cada problema
problema yy escribe
escribe todas
todas las
las operaciones
operaciones
que
que hayas
hayas hecho
hecho en en una
una sola
sola expresión.
expresión.
Marcos
Marcos tenía 28 cromos. Compró 44 sobres
tenía 28 cromos. Compró sobres
de
de 55 cromos
cromos cadacada uno
uno yy regaló
regaló 77 de
de ellos
ellos
aa su
su amiga.
amiga. ¿Cuántos
¿Cuántos cromos
cromos le le quedaron?
quedaron?
Laura
Laura tenía
tenía 4040 kg
kg de
de nueces.
nueces. Las
Las repartió
repartió
en
en bolsas
bolsas de de 44 kg.
kg. Vendió
Vendió 22 dede las
las bolsas
bolsas yy 4355…
luego
luego regaló
regaló 3.3. ¿Cuántas
¿Cuántas bolsas
bolsas lele quedaron?
quedaron? …275…
En el vagón del tren viajaban 23
En el vagón del tren viajaban 23 personas. personas. … 1 28 5 …
En
En la la primera
primera parada
parada subieron
subieron 55 yy bajaron
bajaron
12
12 y en la segunda bajaron 77 yy subieron
y en la segunda bajaron subieron 4.4. 4 3 … 2 … 1 28
¿Cuántas 5…
¿Cuántas personas
personas ibaniban en
en el
el tren
tren
al
al llegar
llegar aa la
la tercera
tercera parada?
parada?
Cálculo mental
26 35 117 267
Cálculo MENTAL
38 32 215 473
Restar 2 29 43 5 92 2 49 234 5 283 2 49
19, 29… 45 2 19 74 2 39 176 2 59 346 2 79
78 48 49 67 229 81 2 49 284 2 69 562 2 89
2 30 11
Expresa 43 y 234 como la resta de un número menos 49.
95
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3 Las soluciones están indicadas en la parte 5 • 8 1 4 3 5 2 7 5 28 1 20 2 7 5 41

2
de arriba. Le quedaron 41 cromos.
4 R. L. • 40 : 4 2 2 2 3 5 10 2 2 2 3 5 5
Le quedaron 5 bolsas.
• 23 1 5 2 12 2 7 1 4 5 16 2 7 1 4 5 13
Al llegar a la tercera parada iban 13 personas en el tren.
111
Encontrar preguntas que se pueden resolver

1 INVENTA tres preguntas distintas para cada enunciado:
Una que no se pueda resolver.
Otra que se resuelva con una operación.
Y otra en la que se necesiten varias operaciones para resolverla.
Luis mide 158 cm porque en el último año ha crecido 12 cm.

Su hermana también ha crecido, el año pasado medía 141 cm y este año
mide ya 149 cm. Los dos son más bajos que su hermana mayor,
Indique a los estudiantes que que tiene 12 años y mide 168 cm.
analicen primero muy bien los
datos proporcionados por cada La última excursión del colegio fue
enunciado y que, a medida al Museo Romano de Mérida.
que lean, vayan formulando las Al ir en autobús, la excursión fue
preguntas que les surjan para ir más cara de lo normal. Fuimos toda
desglosándolo. la clase, los 22 estudiantes de 4.º B
y nos costó 26 € a cada uno.
La excursión anterior, que era a una
granja escuela, fue más barata, nos costó
8 € por persona. A ella no fueron
5 estudiantes porque tenían gripe.
Está programada otra excursión
para el trimestre que viene que será
a un parque multiaventura. Haremos
senderismo, escalada, tirolina y tiro con
arco. Todos queremos ir, aunque dicen
que el precio no va a ser barato. Serán
unos 10 € más que la última excursión.
Tengo que enviar a mi prima su regalo de cumpleaños, y, como vive

en otra ciudad, lo quiero hacer mediante un paquete postal.
Me han dicho que el coste depende del peso.
Mi envío pesa cerca de 500 g.
He investigado y un paquete de hasta 1 kg
cuesta 14,30 €.
Si pesa más de 1 kg, hasta 5 kg, cuesta 17,65 €.
Como lo que le he comprado me ha costado
12,60 €, me cuesta más caro el envío
que el propio regalo.
96
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Soluciones • R. M.
No se puede resolver: ¿Cuánto costó el viaje
en autobús de la última excursión?
1 • Es R. M.
Se resuelve con una operación: ¿Cuánto costó
No se puede resolver: ¿Cuánto ha crecido
la última excursión en total?
la hermana mayor este año?
Se necesitan varias operaciones: ¿Cuánto
Se resuelve con una operación: ¿Cuánto medía
costará la excursión del tercer trimestre?
Luis el año anterior?
Se necesitan varias operaciones: ¿Cuánto mide • R. M.
menos la hermana mayor que Luis y la otra No se puede resolver: ¿Cuánto cuesta enviar
hermana juntos? un paquete de 6 kg?
Se resuelve con una operación: ¿Cuánto más
cuesta el envío que el propio regalo?
Se necesitan varias operaciones: ¿Cuánto
costará enviar dos paquetes de 500 g y uno
de 2 kg?
112
STEAM
6
Analizar sucesos y encuestas
la
1 OBSERVA el contenido de cada saco y contesta.
b
1
20 bolas rojas 2
20 bolas rojas
3 bolas verdes
Puede preparar 3 bolsas con
3 bolitas de colores tal y como
20 bolas rojas Suceso seguro: ocurre siempre. se indican en los sacos de la
20 bolas verdes Suceso posible: ocurre a veces. actividad 1 y realizarla de manera
5 bolas azules Suceso imposible: nunca ocurre. manipulativa, comprobando las
respuestas con varias extracciones
de la bolsa correspondiente.
Si sacas una bola sin mirar:
En el saco , ¿es seguro que será roja? ¿Cómo es el suceso sacar una bola azul?
En el saco , ¿qué sucesos son posibles? ¿Cuál es más fácil que ocurra?
En el saco , ¿qué sucesos son posibles? ¿Cuál es más difícil que ocurra?
¿Qué sucesos crees que pueden ocurrir con igual facilidad?
Inventa situaciones en las que no sepas qué va a pasar y escribe
distintos sucesos para cada una. Reflexione con la clase sobre la
importancia de realizar encuestas
2 FÍJATE en los datos de la encuesta y contesta. y estudios de mercado antes de
Una empresa quiere lanzar nuevos sabores lanzar nuevos productos. ¿Qué
de batidos. Ha hecho una encuesta a un grupo de FRESA //// // ocurriría si la empresa se decidiera
personas sobre los sabores de batido que prefieren.
a sacar los batidos de verduras en
NARANJA //// ////
vez de los de frutas?
Haz una tabla en la que aparezca para cada sabor MULTIFRUTAS //// ///
el número de personas que lo prefieren. VERDURAS ////
Ordena los sabores de menor a mayor según
el número de personas que los prefieren.
¿Qué sabor es el que más aparece en las respuestas?
¿Y el que menos?
¿A cuántas personas les gustan los sabores
frutales más que los de verduras?
¿De cuál de estos dos tipos crees que debería
lanzar la empresa sus nuevos sabores?
97
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Soluciones 2 • Sabor N.º de personas

Fresa 7
1 • E s seguro que será roja porque solo contiene Naranja 10
bolas rojas. El suceso sacar una bola azul es
Multifrutas 8
un suceso imposible.
Verduras 5
• Son posibles los sucesos sacar bola roja y sacar bola verde. Es
más fácil que ocurra sacar bola roja porque hay más.
• Son posibles sacar bola roja, sacar bola verde • , 7 , 8 , 10
5
Verduras ] Fresa ] Multifrutas ] Naranja
y sacar bola azul. Es más difícil que ocurra sacar bola azul
porque hay menos. Pueden ocurrir con igual facilidad los • El sabor que más aparece es naranja, y el que menos, verduras.
sucesos sacar bola roja y sacar bola verde. • (7 1 10 1 8) 2 5 5 20. Le gustan más los sabores frutales que
los de verduras a 20 personas más.
R. L. • La empresa debería lanzar los sabores frutales en vez de
los de verduras.
113
1 CALCULA las divisiones y haz la prueba.

195 : 14 4.256 : 28 9.122 : 15 14.800 : 95
284 : 37 2.010 : 67 6.081 : 73 35.900 : 20
Dividendo 2.384 4.782 3.720 2.000

En la actividad 4 pregunte cuántas
soluciones puede tener cada 93
Piensa
91 53 47
caso. Indíque a los estudiantes
divisor
antes de
que piensen en la propiedad de la
cociente 26 90 40 42 calcular.
división y pídales que proporcionen
algunos ejemplos. resto 18 12 0 26
3 ESCRIBE tres términos más de cada serie.

Después, copia la sopa de números en tu cuaderno
y busca esos números.
Divide entre 12 25.920 … … …
Divide entre 17 54.043 … … …
Divide entre 19 89.167 … … …
4 CALCULA cada división y, a partir de ella, escribe otra.
1.500 : 50 1.456 : 50 552 : 36 1.284 : 42
Con el mismo cociente Con el mismo cociente

y cuyo resto sea el triple. y cuyo resto sea la mitad.
5 CALCULA cada operación combinada. Recuerda la jerarquía de las operaciones.

17 2 1 1 2 2 4 3 3 (5 1 2) 3 4 2 1 (6 1 2 2 1) 3 5 2 2
17 2 (1 1 2) 3 4 12 2 (3 1 5) : 4 2 1 (6 1 2 2 1) 3 (5 2 2)
(17 2 1) 3 2 1 4 10 1 2 3 6 2 3 3 2 27 : 9 2 6 : 2 1 2
6 PIENSA y coloca los paréntesis, si hacen falta, para obtener cada resultado.
15 2 7 1 4 2 1 5 3 4 3 5 1 2 3 2 2 1 5 23
10 2 4 3 2 1 1 5 3 20 : 2 1 8 : 2 1 4 5 5
12 2 3 3 2 1 1 5 3 40 : 4 1 6 2 2 1 1 5 6
7 ESCRIBE una operación combinada e inventa un problema que se resuelva

con ella. Después, calcula y comprueba.
98
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Soluciones 3 • 25.920 2.160 180 15 La sopa está

• 54.043 3.179 187 11 resuelta en la parte
• 89.167 4.693 247 13 de arriba.
1 • 195: 14 c 5 13, r 5 3
• 284 : 37 c 5 7, r 5 25 4 R. M. 1.465 : 50 c 5 29, r 5 15
• 4.256 : 28 c 5 152, r 5 0 • 4.395 : 150 • No es posible.
• 2.010 : 67 c 5 30, r 5 0 5 • 14 • 83 • 33
• 9.122 : 15 c 5 608, r 5 2
• 5 • 9 • 21
• 6.081 : 73 c 5 83, r 5 22
• 36 • 16 • 2
• 14.800 : 95 c 5 155, r 5 75
• 35.900 : 20 c 5 1.795, r 5 0 6 • 15 2 (7 1 4) 2 1 5 3 • Es correcta.
• Es correcta. • 20 : (2 1 8) : 2 1 4 5 5
2 Las soluciones se indican en la tabla de arriba.
• 12 2 3 3 (2 1 1) 5 3 • 40 : (4 1 6 2 2) 1 1 5 6
7 R. L.
114
Aplica lo que has aprendido 6
8 PIENSA y contesta.
La consola y un mando cuestan en total 600 €.
OFERTA EXCLUSIVA Si pagamos la mitad ahora y una cuota mensual
¡Llévate la nueva RT6 durante un año, ¿cuál será esa cuota cada mes?
y págala de la forma ¿Cuál sería la cuota mensual si no pagamos
que quieras! nada ahora? ¿Y si decidimos pagar ahora
¡Con pago ahora, un tercio y el resto en 20 meses?
sin pago ahora, Diseña un plan de pagos con cuotas mensuales
en cuotas mensuales…! y que dure como máximo 2 años.
9 OBSERVA los datos sobre personas federadas y número de clubes y resuelve.

comparen sus planes de pagos
Pentatlón moderno Deportes de hielo y debatan acerca de por qué han
2019 2020 2021 2019 2020 2021 elegido esa forma de hacerlo.
N.º de personas 518 441 408 N.º de personas 2.020 2.126 2.283
N.º de clubes 21 20 20 N.º de clubes 41 43 43
¿Cuántas personas había por término medio

en cada club de pentatlón en 2019? ¿Y en 2020?
¿Cómo cambió el número de personas por club
en deportes de hielo en los tres años? Enfréntate al desafío
77.500 : 31 c 5 2.500, r 5 0
Valora tu aprendizaje 75.000 : 30 c 5 2.500, r 50
Los meses de 31 días se
10 REFLEXIONA sobre lo que has aprendido en esta unidad y contesta en tu cuaderno. imprimieron en total 77.500
páginas (2.500 páginas al día), y los
Si no te sale una actividad, ¿cómo te sientes? ¿Pruebas otras formas de resolverla?
de 30 días se imprimieron 75.000
¿Son igual de importantes las ideas de todos al trabajar en equipo? ¿Por qué? páginas (2.500 páginas al día). Así,
Willy, la rana se pudo imprimir en
febrero, abril, julio o septiembre.
CUESTIÓN DE MESES
En una imprenta imprimen cada día del año el mismo número de páginas.
> ¿En qué meses se pudo imprimir Willy, la rana,
si al mes siguiente se imprimieron 77.500 páginas
y dos meses después 75.000 páginas?
¿Cuántas páginas se imprimieron en cada uno de esos meses?
99
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8 • ( 600 2 300) : 12 5 300 : 12 5 25 9 • 18 : 21 c 5 24, r 5 14. Había entre

5
La cuota mensual será de 25 €. 24 y 25 personas en cada club en 2019.
• 6 00 : 12 5 50 441 : 20 c 5 22, r 5 1. Había entre
La cuota sería de 50 €. 22 y 23 personas en cada club en 2020.
(600 2 600 : 3) : 20 5 400 : 20 5 20 • 2.020 : 41 c 5 49, 11
Al pagar la tercera parte ahora, la cuota sería 2.126 : 43 c 5 49, r 5 19
de 20 €. 2.283 : 43 c 5 53, r 5 4
• R. L. El número de personas por club se mantuvo
en 2019 y 2020, y aumentó en 2021.
115
Decorando la clase
Es la hora de decorar y preparar la nueva aula.
Habéis mirado en un catálogo y tenéis una lista
de precios y materiales.
¿Cómo será la nueva clase?
MAT E RI AL QU E PODÉ I S UT I L I ZAR
Abra un diálogo con los

estudiantes acerca de qué les
gustaría cambiar de la clase.
Escuche las propuestas de todas
y todos, pero haga hincapié en la Reloj: 62 €
importancia de la organización Corcho: 40 € Botes de pintura: 85 € Casillero: 310 €
de los materiales para una buena
convivencia en la clase.
Mapamundi: 120 € Planta: 30 € Set de juegos: 150 € Marco de fotos: 36 €

Si se comprasen el mapamundi, el casillero y el reloj,
¿cuánto dinero valdrían?
Si se decidiera abonar ese dinero en 12 cuotas mensuales,
¿cuántos euros se pagarían cada mes? ¿Sobraría dinero?
2 Piensa qué materiales te gustaría que hubiera en el aula y haz el presupuesto.

¿Qué materiales quieres comprar? ¿De cuáles comprarás más de uno?
¿Cuánto dinero costará todo el material que quieres comprar?
¿Cuántos estudiantes sois en tu clase?
¿Cuántos euros tendría que poner cada uno si lo compraseis vosotros?
¿Sobraría algo?
100
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• R. L.
1 • 120 1 310 1 62 5 492 • R. L.
Valdrían 492 €. • R. L.
• 492 : 12 c 5 41, r 5 0
Cada mes se pagarían 41 € y no sobraría dinero.
116
Actividades
1 ESCRIBE el número anterior y el posterior.
6.720 5.799 39.999 21.199
8.989 4.009 70.000 34.576
18.394 1 65.219 713 3 85 2.074 : 8
80.555 2 5.987 258 3 92 3.190 : 5
3 PIENSA y completa. Ten en cuenta el orden al operar.

12 1 8 3 2 5 31432123 5 21
(5 1 ) 3 2 5 14 53 1 9 2 3 1 2 5 38
4 CLASIFICA cada polígono de todas las formas posibles. Proponga que se hagan equipos
Cuadrilátero,
trapecio
de trabajo para resolver las dudas
Triángulo Cuadrilátero,
Triángulo escaleno Cuadrilátero, que puedan haber quedado de
trapezoide
equilátero obtusángulo paralelogramo, unidades anteriores.
cuadrado
Triángulo
escaleno
rectángulo Cuadrilátero,
Cuadrilátero, Cuadrilátero,
paralelogramo,
paralelogramo, paralelogramo,
Triángulo isósceles obtusángulo romboide
rombo rectángulo
Cuadrilátero,
5 DIBUJA un triángulo y un cuadrilátero y mide sus ángulos. trapecio
Problemas
6 A la función de magia de ayer asistieron

125 mujeres, 82 hombres, 135 niños y 160 niñas.
¿Cuántos asistentes fueron en total? ¿Hubo más
adultos o público infantil?
7 Cada entrada de adulto costaba 12 € y la entrada
infantil 3 € menos. ¿Cuánto dinero se recaudó
por todas las entradas?
8 En la función de hace dos días se recaudaron 1.413 €
por las entradas infantiles. ¿Cuántos niños y niñas
asistieron ese día? ¿Hubo más o menos que ayer?
101
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Soluciones 5 R. L.
6 125 1 82 1 135 1 160 5 502
1 • 6.719 , 6.720 , 6.721 • 39.998 , 39.999 , 40.000 Fueron 502 asistentes.
• 8.988 , 8.989 , 8.990 • 69.999 , 70.000 , 70.001 125 1 82 5 207 135 1 160 5 295
• 5.798 , 5.799 , 5.800 • 21.198 , 21.199 , 21.200 Hubo más público infantil.
• 4.008 , 4.009 , 4.010 • 34.575 , 34.576 , 34.577 7 207 3 12 1 295 3 (12 2 3) 5 2.484 1 2.655 5 5.139
Se recaudaron 5.139 €.
2 • 83.613 • 60.605 • c 5 259, r 5 2
• 74.568 • 23.736 • c 5 638, r 5 0 8 1.413 : 9 5 157
Asistieron 157 niños y niñas ese día.
3 • 5 28 • 55 157 , 295
Hubo menos que ayer.
• 52 • 56
4 La clasificación se indica en la parte de arriba.
117
UNIDAD
7 Fracciones
Ideas clave
En la doble página inicial aparece una fiesta
sorpresa como situación real en la que aparecen Fracciones. Fracción de
las fracciones. En este primer momento se un conjunto.
trabajan los conceptos previos de mitad y Comparación de fracciones
tercio de un número y la mitad de una figura, con la unidad y con
que el estudiante debe conocer. un término igual.
En la Situación del final de la unidad se Fracción de un número.
aplicarán las fracciones al reparto del dinero
para la fiesta en distintos conceptos. Para ello,
cada estudiante realizará un presupuesto
propio usando lo aprendido en el transcurso
de la unidad.

Lectura, escritura, reconocimiento y
representación de fracciones en
situaciones contextualizadas.
Utilización del concepto de fracción
Desarrollo de las competencias de un conjunto.
específicas
Comparación de fracciones con la unidad
I nterpretar, de forma verbal o gráfica, y de fracciones con un término igual en
problemas de la vida cotidiana, situaciones reales.
Resolución de problemas calculando
D
emostrar la corrección matemática de las la fracción de un número.
soluciones de un problema y su coherencia
en el contexto planteado. Determinación de la pregunta que se
resuelve a partir de unas operaciones
R
ealizar conexiones entre los diferentes dadas.
elementos matemáticos aplicando
conocimientos y experiencias propios. Programación: aplicación del bucle
Repetir hasta que.
E
los pasos seguidos en la resolución de Participación de forma activa en
un problema o los resultados obtenidos el trabajo en equipo, respetando las ideas
utilizando lenguaje matemático. de todos y rechazando actitudes
discriminatorias.
M
ostrar actitudes positivas ante nuevos
retos matemáticos tales como el esfuerzo Valoración de la importancia de usar
y la flexibilidad, valorando el error como adecuadamente el lenguaje matemático
una oportunidad de aprendizaje. a la hora de comunicar ideas.
TEMPORALIZACIÓN
RECURSOS
Concepto de fracción. El trabajo con

representaciones gráficas y elementos Con las manos
manipulativos permite la interiorización correcta Representación de fracciones.
del concepto. Deje claras las similitudes y
diferencias entre fracción de una figura y fracción Cálculo de la fracción de un número.
de un conjunto.
Material de aula
Fracción de un número. La realización de Centenas, decenas y unidades.
actividades con elementos manipulativos
Lámina de cuadrícula.
permite comprender mejor el algoritmo. La
relación con la fracción de un conjunto también
debe ser puesta de manifiesto.
Fichas de mejora.
Evaluación 360º
Cálculo mental
– Sumar llevando dos números de 2 cifras.
– Restar sin llevar dos números de 2 cifras.
Recursos digitales
números de 2 cifras hasta 20 y hasta 30. LibroMedia
interactivas.
– Multiplicar por 10, 100 y 1.000.
– Dividir entre 10, 100 y 1.000.

Con las fracciones aparecen nuevos términos del Asociados de forma natural a las fracciones
lenguaje matemático (fracción, numerador, aparecen contextos de reparto de alimentos:
denominador...) que los estudiantes deben tartas, bizcochos... Comente la importancia
conocer y usar cuando sea posible. Deje claro su de seguir una nutrición correcta y adecuada
significado y vigile que los utilizan correctamente. a nuestra edad y estado físico.
FRACCIONES
La fiesta sorpresa

inventen otras situaciones en
las que sea necesario calcular la
mitad, un tercio y un cuarto de una
cantidad.
p arte
o m
C s preguntas
tu
Inventa preguntas en las que
utilices las palabras mitad
y cuarto. OBJETOS COMPRADOS
Inventa una pregunta sobre
PARA LA FIESTA
el número de objetos que Platos: 36 Globos: 100
habéis utilizado del total
que tenéis. Vasos: 24 Gorros: 40
102
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Soluciones

• R. M.
– ¿Cuántos globos hemos usado si hemos inflado la mitad
de los que compramos?
– ¿Cuántos gorros nos hemos puesto si han sido un cuarto
de los que hemos comprado?
• R. M. ¿Cuántos objetos hemos utilizado si han sido la mitad
del total de los que hemos comprado?
120
moor irai a
7
e m
e
a za zmm
H
H
0
Calcula. 134 25
d d e : 36 58 2 6 4
a
2 La mit 2 7 75 183
rcio d e :
2 Un te itad?
h a co loreado la m
guras se
¿En qué fi
TU PLAN
DE TRABAJO
Aprenderás
La lectura y escritura
de fracciones
La fracción
de un conjunto
La comparación Compruebe que los estudiantes
de fracciones relacionan correctamente
con la unidad el cálculo de la mitad, un tercio
y un cuarto de una cantidad
La comparación con la división correspondiente.
de fracciones
La fracción
de un número
LABORATORIO
DE PROBLEMAS
TALLER DE
PROGRAMACIÓN
Pondrás a prueba
lo aprendido
e m entalmente
el v COMPRUEBA
su TU PROGRESO
Re SITUACIÓN
DE APRENDIZAJE
¿Cuántos platos y vasos en total
se han comprado para la fiesta? REPASA LO QUE SABES
¿Cuántos platos más que vasos

se han comprado?
103
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• a mitad de:
L • 6 1 24 5 60
3
36 18 58 29 134 67 250 125 Se han comprado 60 platos y vasos.
Un tercio de: • 36 2 24 5 12
27 9 75 25 183 61 264 88 Se han comprado 12 platos más que vasos.
• Se ha coloreado la mitad en el triángulo, el pentágono
y en el rectángulo.
121
Fracciones
Dobla una hoja por la mitad, desdóblala y repasa el doblez.

¿En cuántas zonas iguales está dividida la hoja?
Si coloreas una zona, ¿qué parte de hoja estará pintada?
Dobla otra hoja por la mitad a lo largo y a lo ancho,
desdóblala y repasa los dobleces. ¿Cuántas zonas iguales hay?
¿Qué parte de hoja es cada zona?
Pida a la clase que tomen hojas

iniciales (o rectángulos de Aprende
papel) de tamaños distintos.
Reflexione en común acerca de Una fracción expresa una parte de la unidad.
la invariabilidad de las respuestas
independientemente del tamaño Una fracción tiene dos términos: el numerador y el denominador.
del papel inicial. – Denominador: partes iguales en que se divide la unidad.
– Numerador: partes iguales que se toman de la unidad.
Ejemplo Denominador Se lee
3 Denominador Se lee
Son de color rojo de la figura.
5 22 medios
medios
3 Numerador: hay 3 partes de color rojo. 33 tercios
tercios
Fracción
5 Denominador: la figura tiene 5 partes iguales. 44 cuartos
cuartos
Para leer una fracción, se lee primero el numerador 55 quintos
quintos
y luego el denominador como se indica en el cartel. 66 sextos
sextos
Ejemplos 77 séptimos
séptimos
88 octavos
octavos
3
se lee «tres quintos».
7
se lee «siete décimos». 99 novenos
novenos
5 10 1010 décimos
décimos
1111 onceavos
onceavos
1212 doceavos
doceavos
Practica
1 ESCRIBE la fracción que representa la parte coloreada de cada figura y contesta.
¿Cómo se llaman sus términos?
¿Qué significa cada uno?
¿Cómo se lee la fracción?
104
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Soluciones • Se lee tres sextos.

Triángulo 5
8
DESCUBRE
• 5 es el numerador y 8 es el denominador.
• a hoja está dividida en 2 zonas iguales. Al colorear una zona,
L • 5 representa las partes coloreadas, y 8, el total de partes
estará pintada la mitad de la hoja. en que está dividido.
• Hay 4 zonas iguales. Cada zona representa un cuarto de la hoja. • Se lee cinco octavos.
Círculo 4
PRACTICA 10
1 Rectángulo 3 • 4 es el numerador y 10 es el denominador.
6 • 4 representa las partes coloreadas, y 10, el total de partes
• 3 es el numerador y 6 es el denominador. en que está dividido.
• 3 representa las partes coloreadas, y 6, el total de partes • Se lee cuatro décimos.
en que está dividido.
122
2 COPIA las figuras, colorea y contesta.
7
3 3 7 2
4 12 12 12
¿Qué fracción queda ¿Qué término es igual en

sin pintar? las tres fracciones? ¿Por qué?
3 ESCRIBE cómo se lee cada fracción.

2 7 4 6 8 Con las MANOS
3 9 5 10 11 Con las manos
DIBUJAD un cuadrado de R. M. Las fracciones posibles que
4 EXPRESA con cifras cada fracción. 12 cm de lado y divididlo se pueden decir son:
en 9 partes iguales. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
Tres cuartos.
Recortad los 9 trozos 9 9 9 9 9 9 9 9 9
Dos séptimos.
y pedid a una persona que coja
Cinco sextos. varios trozos y diga qué fracción
Seis doceavos. del total son.

5 OBSERVA en cuántos trozos iguales están divididos el bizcocho y la tortilla y resuelve.
Si comes 2 trozos de ese bizcocho, ¿qué fracción
del bizcocho comes? ¿Y si comes 5 trozos?
¿Qué fracción del bizcocho queda en cada caso?
7
¿Cuántos trozos de bizcocho son de bizcocho?
10
Si quedan 2 trozos de esa tortilla, ¿qué fracción Cálculo mental
de la tortilla falta?
• 5 2 8 4 7 1 6
3 9 3 9
¿Puedes coger de la tortilla? ¿Y ? ¿Por qué?
8 8
¿Qué otras fracciones de esa tortilla puedes coger? • 15 12 18 14 17 11
16 13 19
Cálculo MENTAL La segunda fila se forma sumando

una decena a la primera.
Para cada número, calcula cuánto le falta para llegar:
A 20: 15 18 12 16 13 19 14 17 11
A 30: 25 28 22 26 23 29 24 27 21
¿Qué observas?
105
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2 R. M. 5 • 2 trozos: se comen 2 de bizcocho y quedan 8 .

10 10
5 trozos: se comen 5 de bizcocho y quedan 5 .
10 10
• Son 7 trozos.
Queda sin Es igual el denominador (12),
porque es el número total de • 8 2 2 5 6. Faltan 6 de tortilla.
pintar 1 . partes en las que está dividida
8
4
la figura. • Sí se pueden coger 3 (3 trozos).
8
3 • D
os tercios • Siete novenos • Cuatro quintos
No se pueden coger 9 , porque equivale
• S
eis décimos • O
cho onceavos 8
a 9 trozos y solo hay 8. Se pueden coger
4 • 3 • 2
• 5
• 6
4 7 6 12 estas otras fracciones de tortilla:
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8
8 8 8 8 8 8 8 8
123
Fracción de un conjunto
Descubre
¿Cuántas bolas hay en la caja?
¿Cuántas de ellas son verdes? ¿Y rojas?
¿Qué fracción de las bolas son verdes? ¿Y rojas?
Comente las diferencias de

concepto con las fracciones que
se han trabajado en la página Aprende
anterior. El denominador siempre
representa el total de partes, Una fracción también puede expresar la parte de un conjunto.
ya sean las obtenidas al trocear El denominador es el número total de elementos del conjunto y el numerador
una unidad o las que forman un es el número de elementos que tienen una determinada característica.
conjunto.
Ejemplo ¿Qué fracción de estos números son números pares?
Hay 5 números en total. 2 de los números son pares.
9 4 7
2 5 2 de ellos son pares. 5
Practica
1 OBSERVA y contesta.
¿Cuántas piezas forman la figura? ¿Cuántas hay de cada color?
¿Qué fracción de las piezas son azules? ¿Y amarillas?
¿Qué fracción de las piezas no son rojas?
¿Cuántas piezas grandes hay? ¿Y pequeñas?
Cálculo mental ¿Qué fracción de las piezas son de cada tamaño?
Suma los numeradores de las dos fracciones. ¿Con qué coincide ese número?
900 3.740
6.900 50.300
72.000 80.000 Cálculo MENTAL
2.400 3 10 5 24.000 Multiplicar por 10, 100 y 1.000

240 3 1005 24.000
24 3 1.000 5 24.000 58 3 10 5 580 120 3 100 5 12.000 46 3 1.000 5 46.000
90 3 10 374 3 10 69 3 100 503 3 100 72 3 1.000 80 3 1.000

Escribe multiplicaciones cuyo producto sea 24.000 y un factor sea 10, 100 o 1.000.
106
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Soluciones PRACTICA
1 • a figura está formada por 12 piezas.
L
DESCUBRE Hay 4 rojas, 3 amarillas, 3 verdes y 2 azules.
• Son azules 3 de las piezas, y amarillas, 3 .
• Hay 6 bolas. 12 12
8
• Solo una de ellas es verde. 3 13 1 2 5 8 No son rojas de las piezas.
1 de las bolas son verdes y 5 son rojas. 12
• • Hay 2 piezas grandes y 10 piezas pequeñas.
6 6
2 de las piezas son grandes y 10 son pequeñas.
12 12
2 1 10 5 12. Coincide con el número total de piezas.
124
Comparación de fracciones con la unidad 7
Descubre
Descubre
Lolivende
Loli vendepizzas
pizzaspartidas
partidasenen6 6porciones
porcionesiguales.
iguales.
SiSicompras
compras5 5porciones,
porciones,¿qué
¿quéfracción
fraccióndedepizza
pizzaes?
es?
¿Te¿Tedarán
daránmás
máso omenos
menosdedeuna unapizza
pizzaentera?
entera?
¿Cuántasporciones
¿Cuántas porcionesson
sonuna
unapizza
pizzaentera?
entera?¿Qué
¿Quéfracción
fracciónes?
es?
SiSicompras
compras9 9porciones,
porciones,¿qué
¿quéfracción
fracciónes?
es?¿Es
¿Esmás
másdedeuna
unapizza?
pizza?
recorten varios rectángulos iguales.
Uno de ellos deben colorearlo
entero y, en los otros, solo algunas
zonas, formando fracciones.
Aprende Jugando con ellos podrán
comparar manipulativamente
Una fracción puede ser igual, menor o mayor que la unidad. las fracciones formadas con el
Es menor que la unidad si el numerador es menor que el denominador. rectángulo unidad.
Es igual a la unidad si el numerador y el denominador son iguales.
Es mayor que la unidad si el numerador es mayor que el denominador.
Ejemplos
3 ,1 4 51 5 .1
4 4 4
porque 3 , 4 porque 4 5 4 porque 5 . 4
Practica
Practica
cadafracción
ESCRIBEcada
1 1 ESCRIBE fraccióne eindica
indicasisiesesmayor,
mayor,menor
menoro oigual
igualque
quelalaunidad.
unidad.
con1 1y yescribe
COMPARAcon
2 2 COMPARA escribeelelsigno
signoenentutucuaderno.
cuaderno.
33 55 66 77
Representa
11 11 11 11 cada fracción
88 2 2 6 6 3 3
y comprueba.
PIENSAy yexplica
3 3 PIENSA explicasisiesesuna
unaempanada,
empanada,más
máso omenos.
menos.
8 8 de empanada. 15
15 10
10
10de empanada. 10dedeempanada.
empanada. de empanada.
10de empanada.
10 10 10
Dibujay yescribe
Dibuja escribeuna
unafracción
fracciónque
queindique
indiquemás
másdedeuna
unaempanada
empanadaentera.
entera.
107
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Soluciones • 5 Es mayor que la unidad.

3
DESCUBRE • 8 Es igual que la unidad.

8
• Son 5 de una pizza, que es menos de una pizza entera. • 7 Es mayor que la unidad.
6 2
• Una pizza entera son 6 porciones, que se representa
2 • 3 , 1 • 5 .1 • 6 51 • 7 .1
con la fracción 6 . 8 2 6 3
6
• Son 9 de una pizza, que es más de una pizza entera.
3 • s menos de una empanada.
E
6 • Es más de una empanada.
• Es igual a una empanada.
PRACTICA
R. L.
1 • 3 Es menor que la unidad.
5
125
Comparaciónde
Comparación defracciones
fraccionescon
conigual
igualdenominador
denominador
Descubre
¿Qué fracción queda de cada tarta?
¿Se han dividido las dos tartas en el mismo
Reflexione con la clase que para número de trozos iguales?
comparar fracciones deben ser ¿De qué tarta queda más parte? ¿Por qué?
fracciones de unidades iguales:
Aprende
Un tercio de la primera unidad es Para comparar dos o más fracciones con igual denominador, compara los numeradores.
más pequeño que un tercio de la Es mayor la fracción que tiene el numerador mayor.
segunda.
Es menor la fracción que tiene el numerador menor.
10 6
Ejemplo Para comparar las fracciones y :
12 12
1.º Comprueba que tienen igual denominador. 12 5 12
10 6
2.º Compara los numeradores. 10 . 6 .
12 12
Practica
1 COMPARA las fracciones y escribe el signo . o ,.
5 3 4 9 7 6
7 7 6 6 3 3 MatemáticaMENTE
Matemáticamente 2 ORDENA cada grupo de fracciones. Escribe dos fracciones

4 5 7
De mayor a menor: De menor a mayor: que sean menores que
R. M. y . 3
3 3 9 5 8 6 3 8 1
, y , , y y mayores que 1.
10 10 10 9 9 9 9
3 PIENSA y escribe dos soluciones posibles.

Elsa coge 2 rosquillas del plato y Luis coge más que ella.
¿Qué fracción de las rosquillas del plato ha cogido Luis?
¿Quedan en el plato un séptimo de las rosquillas, más o menos?
108
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Soluciones 2 • 9 . 8 . 5 • 1 , 3 , 6 , 8
10 10 10 9 9 9 9
DESCUBRE 3 Luis ha podido coger 3, 4 o 5 rosquillas, es decir,
ha podido coger 3 , 4 o 5 del total de rosquillas.
• Quedan 7 y 4 , respectivamente. 7 7 7
9 9 Teniendo en cuenta que Elsa ha cogido 2 rosquillas:
• Sí, las dos tartas están divididas en el mismo número de partes.
3 7 2 (2 1 3) 5 2 Quedan 2 , que es más de 1 .
• ueda más tarta en la de la izquierda porque quedan más trozos,
Q 7 7 7
ambas tartas son iguales y están divididas en el mismo número 4 1
de partes. 7 2 (2 1 4) 5 1 Queda exactamente .
7 7
5 7 2 (2 1 5) 5 0 No queda nada.
PRACTICA 7
1 • 5 . 3 • 4 , 9
• 7 . 6
7 7 6 6 3 3
126
Comparación de fracciones con igual numerador 7
Descubre
Descubre
¿Quéfracción
¿Qué fracciónqueda
quedadedecada
cadahelado?
helado?
¿Quedaelelmismo
¿Queda mismonúmero
númerodedetrozos
trozosdedecada
cadahelado?
helado?
¿Dequé
¿De quéhelado
heladoqueda
quedamás
másparte?
parte?¿Por
¿Porqué?
qué?
Recuerde de nuevo a la clase,
que para comparar fracciones,
deben ser de la misma unidad,
Aprende para que representen la misma
cantidad.
Para comparar dos o más fracciones con igual numerador, compara los denominadores.
Es mayor la fracción que tiene el denominador menor.
Es menor la fracción que tiene el denominador mayor.
5 5
Ejemplo Para comparar las fracciones y :
6 8
1.º Comprueba que tienen igual numerador. 555
5 5
2.º Compara los denominadores. 6,8 .
6 8
Practica
Practica
lasfracciones.
COMPLETAlas
1 1 COMPLETA fracciones.
MatemáticaMENTE
4 4 ,4 4 33 , 8 8 .8 8 22 .
, , . 9 .
77 55 55 9 66 Ordena estas fracciones
5
5 ,5 ,55 5 7 7
7 .7 .
, , 4 . 10. 10 de mayor a menor: Matemáticamente
88 4 10 10 5 . 5 . 3
5 5 3
, y
lasletras
CUENTAlas
2 2 CUENTA letrasque
quetiene
tienetutunombre
nombrey ycontesta.
contesta. 7 6 7 6 7 7
¿Quéfracción
¿Qué fraccióndedelas
lasletras
letrasdedetutunombre
nombreson
sonvocales?
vocales?
¿Y¿Yconsonantes?
consonantes?¿Qué¿Quéfracción
fracciónesesmayor?
mayor?
Inventaununnombre
Inventa nombrequequetenga
tengaelelmismo
mismonúmero
númerodedeletras
letras
que el tuyo. La fracción de sus letras que son consonantes,
que el tuyo. La fracción de sus letras que son consonantes,
¿esmayor,
¿es mayor,menor
menoro oigual
igualque
queenentutunombre?
nombre?
Inventaotro
Inventa otronombre
nombreque quetenga
tengaelelmismo
mismonúmero
númerodedevocales
vocales
que el tuyo. La fracción de sus letras que son
que el tuyo. La fracción de sus letras que son vocales,vocales,
¿esmayor,
¿es mayor,menor
menoro oigual
igualque
queenentutunombre?
nombre?
109
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2 . 1 5 , 5 , 5 7 . 7 . 6
Soluciones • • •
6 6 8 6 4 8 10 10
2 R. M. AITANA Tiene 6 letras.
DESCUBRE
• 4 son vocales y 2 son consonantes.
• Quedan 3 y 3 , respectivamente. 6 6
6 4 4 . 2 Es mayor la fracción de las vocales.
• Sí, quedan el mismo número de trozos de cada helado. 6 6
• ueda más helado en el de debajo porque, aunque
Q • SAMUEL Tiene 3 consonantes.
quedan el mismo número de trozos, estos son más grandes. 3 . 2 La fracción de las consonantes es mayor que
6 6 en el nombre AITANA.
PRACTICA
• AGDALENA Tiene 4 vocales.
M
1 R. M. • 4 , 4 • 3 , 4
• 8 . 8 4 , 4 La fracción de las vocales es menor
7 6 5 5 7 9 9 6
que en el nombre AITANA.
127
Fracción de un número
Dibuja un rectángulo de 48 cuadritos y divídelo

en 4 partes iguales. Colorea un cuarto del rectángulo.
¿Cuántos cuadritos tiene un cuarto del rectángulo?
1
¿Cuánto es de 48?
Proponga a los estudiantes 4
que practiquen el concepto de 3
Colorea ahora del rectángulo. ¿Cuántos cuadritos tiene?
fracción de un número de forma 4
manipulativa haciendo 20 bolitas ¿Cuál es la manera más rápida de calcularlo?
de papel y calculando diversas
fracciones de esa cantidad.
Aprende
Para calcular la fracción de un número, se divide ese número entre el denominador
de la fracción y el cociente obtenido se multiplica por el numerador.
3 54 plazas
Ejemplo Para calcular de 48:
4
3
1.º 48 : 4 5 12 2.º 12 3 3 5 36 de 48 5 36
4
Practica
Con las manos Con
Conlas
lasMANOS
MANOS
• Se han hecho 3 grupos. 1 CALCULA y explica cómo lo haces.
3 5 2 HACED24
HACED 24bolitas
bolitasde
deplastilina
plastilina
• os dos tercios representan
L de 35 de 108 de 152 yyobtened,
obtened,haciendo
haciendogrupos
gruposdeldel
2 grupos del total de bolitas. 5 9 8
mismo
mismonúmero
númerode debolitas,
bolitas,
Son 16 bolitas. 2 RAZONA, sin calcular, qué es mayor y explica dos
dostercios
terciosde
de24.
24.
2 de 24 5 16 por qué. Después, calcula y comprueba. –– ¿Cuántos
¿Cuántosgrupos
grupos
3 habéis
habéishecho?
hecho?
2 3
de 80 o de 80 –– ¿Cuántos
¿Cuántosgrupos
grupos
5 5 representan
representandosdostercios
tercios
de
delas
las24
24bolitas?
bolitas?
4 4
de 72 o de 72 ¿Cuántas
¿Cuántasbolitas
bolitasson?
son?
9 6
22
Calculad
Calculad de de2424yycomprobad
comprobad
5 5 33
de 192 o de 88 queobtenéis
que obtenéiselelmismo
mismoresultado.
resultado.
8 8
110
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Soluciones PRACTICA
3 5 de 108 5 60
1 • de 35 5 21 • • 2 de 152 5 38
DESCUBRE 5 9 8
2 de 80 , 3 de 80 porque 2 , 3 .
2 •
• 8 : 4 5 12
4 5 5 5 5
Un cuarto del rectángulo tiene 12 cuadritos. 4
1 de 48 5 12 • de 72 , 4 de 72 porque 4 , 4 .
9 6 9 6
4
5 de 192 . 5 de 88 porque 192 . 88.
• 48 : 4 5 12 12 3 3 5 36 •
8 8
Tres cuartos del rectángulo tienen 36 cuadritos.
128
7
3 PIENSA y calcula.
¿Cuántos centímetros hay en 1 metro?
1
¿Cuántos centímetros mide una cinta de metro?
2
¿Cuántos gramos tiene 1 kilo?
1
¿Cuántos gramos pesa una barra de pan de de kilo?
3 4
¿Y un saco de nueces de de kilo?
4
¿Cuántos minutos hay en 1 hora?
3
El entrenamiento dura de hora. ¿Cuántos minutos dura?
4
Un autocar realiza cada mañana 3 trayectos de media hora.
¿Cuánto tiempo duran en total los trayectos?
¿Qué fracción de hora son? ¿Cuántos minutos son?
¿Cuántos céntimos tiene 1 euro?

Ayer compré 5 sobres de cromos por 1 €. ¿Qué fracción de euro
cuesta cada sobre? ¿Cuántos céntimos son?
4 LEE y resuelve.
En un museo hay 160 obras expuestas. De ellas,
2 3
son esculturas, son pinturas y el resto
5 8
son fotografías. ¿Cuántas obras hay de cada tipo?
En una noticia han dicho que, de los 270 kilos

de residuos que se han recogido para reciclar Cálculo mental
3 2 7 41
en una localidad, son de plásticos y son
5 3
de papel. ¿Es posible? ¿Por qué? 350 6
70 9
Cálculo MENTAL 280 : 10 5 28

2.800 : 100 5 28
Dividir entre 10, 100 y 1.000
28.000 : 1.000 5 28
90 : 10 5 9 4.000 : 100 5 40 7.000 : 1.000 5 7
70 : 10 410 : 10 3.500 : 10 600 : 100 7.000 : 100 9.000 : 1.000

Escribe divisiones cuyo resultado sea 28 y uno de sus términos sea 10, 100 o 1.000.
111
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3 • E
n un metro hay 100 cm. • 1 € tiene 100 céntimos.
1 de 100 5 50. En 1 metro de cinta hay 50 cm. Cada sobre cuesta 1 €.
2 2 5
1 de 100 5 20. Cada sobre cuesta 20 céntimos.
• U
n kilo tiene 1.000 g.
5
1 de 1.000 5 250. La barra pesa 250 g.
4 2 de 160 5 64 3 de 160 5 60
4 •
3 de 1.000 5 750. El saco pesa 750 g. 5 8
4 160 2 (64 1 60) 5 160 2 124 5 36
• E
n una hora hay 60 min. Hay 64 esculturas, 60 pinturas y 36 fotografías.
3 de 60 5 45. El entrenamiento dura 45 minutos.
4 3 de 270 5 162 2 de 270 5 180
•
Los 3 trayectos duran 1 h y media, que son 3 h. 5 3
2 162 1 180 5 342 . 270. No es posible.
3 de 60 5 90. Duran 90 min.
2
129
Escribir una pregunta que se resuelva

con unas operaciones
1 LEE el enunciado y haz una pregunta que se resuelva
con las operaciones de cada recuadro.
Después escribe la solución.
Tengo 9 gallinas. Una gallina suele poner unos 252 huevos
al año, y cada huevo pesa 62 g, aproximadamente.
Cada gallina come 120 g de alimento al día.
Haga la observación de que puede

haber cálculos equivalentes cuya 252 3 62 5 15.624
pregunta asociada es la misma.
Proponga a los estudiantes que 252 : 12 5 21
busquen estas resoluciones 252 : 12 5 21
equivalentes. 21 3 9 5 189 252 : 12 5 21
21 3 62 5 1.302
120 3 365 5 43.800
252 : 12 5 21
21 3 62 5 1.302
9 3 120 5 1.080 1.302 3 9 5 11.718
9 3 120 5 1.080
1.080 3 7 5 7.560 120 3 7 5 840
840 3 9 5 7.560
9 3 120 5 1.080
120 3 30 5 3.600
1.080 3 30 5 32.400
3.600 3 9 5 32.400
120 3 30 5 3.600
3.600 3 9 5 32.400
32.400 3 2 5 64.800
112
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Soluciones • 3 120 5 1.080 ¿Cuántos gramos de alimento toman

9
las 9 gallinas al día?
1 R. M. • 9 3 120 5 1.080 1.080 3 7 5 7.560
¿Cuántos gramos de alimento toman las 9 gallinas a la semana?
• 252 3 62 5 15.624. ¿Cuántos gramos pesan todos
los huevos que pone una gallina en un año? • 9 3 120 5 1.080 1.080 3 30 5 32.400
• 252 : 12 5 21. ¿Cuántos huevos pone una gallina en un mes? ¿Cuántos gramos de alimento toman las 9 gallinas al mes?
• 120 3 365 5 43.800. ¿Cuántos gramos de alimento necesita • 120 3 7 5 840 840 3 9 5 7.560
una gallina al año? ¿Cuántos gramos de alimento toman las 9 gallinas a la semana?
• 252 : 12 5 21 21 3 9 5 189 • 120 3 30 5 3.600 3.600 3 9 5 32.400
¿Cuántos huevos ponen al mes las 9 gallinas? ¿Cuántos gramos de alimento toman las 9 gallinas al mes?
• 252 : 12 5 21 21 3 62 5 1.302 • 120 3 30 5 3.600 3.600 3 9 5 32.400
¿Cuánto pesan los huevos que pone una gallina en un mes? 32.400 3 2 5 64.800
• 252 : 12 5 21 21 3 62 5 1.302 1.302 3 9 5 11.718 ¿Cuántos gramos de alimento toman las 9 gallinas
¿Cuánto pesan los huevos que ponen las 9 gallinas en un mes? en dos meses?
130
STEAM
TA L L ER D E PR O GRA M ACI ÓN
7
Bucle Repetir hasta que
la
Misión Navegar los mares polares
b
La flota Calipso tiene varios barcos que se mueven mediante instrucciones programadas.
En esta misión los barcos tienen que navegar en torno a las islas para observar la fauna
marina hasta que la temperatura baje de un cierto número de grados.
Haga la observación de que se ha

considerado que llegar a puerto es
equivalente a quedarse en la casilla
inmediatamente anterior al mismo.
Instrucciones para el barco azul: COMIENZO

Repite estos movimientos hasta que REPETIR HASTA QUE , 5
la temperatura baje de 5 grados:
3
a Avanza 3 casillas hacia abajo.
3
b Avanza 3 casillas hacia la derecha.
3
c Avanza 3 casillas hacia arriba.
3
d Avanza 3 casillas hacia la izquierda.
TERMINAR
Termina las repeticiones. FIN

COMIENZO
Islas Bada
1
1 DESCRIBE las instrucciones para que el barco
rosa se mueva alrededor de la isla más cercana REPETIR HASTA QUE , 3
hasta que haga menos de 3 grados.

4
2 EXPLICA a qué barco pertenecen las instrucciones 3
de la derecha y describe qué hace. 4
3
3 PROGRAMA el resto de barcos para que den vueltas
alrededor de las otras islas hasta que haga menos TERMINAR
2
de 4 grados. Después, deben volver al puerto
más cercano. FIN
113
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Soluciones 3 R. M. Programa para COMIENZO

el barco naranja:
2
1 Instrucciones para el barco rosa:
Repite estos movimientos hasta que la temperatura baje REPETIR HASTA QUE , 3
de 3 grados:
a. Avanza 3 casillas hacia la derecha. 5
b. Avanza 3 casillas hacia arriba.
2
c. Avanza 3 casillas hacia la izquierda.
d. Avanza 3 casillas hacia abajo. 5
Termina las repeticiones.
2
2 Las instrucciones pertenecen al barco amarillo.
TERMINAR
Se acerca a la isla que está más arriba y a la izquierda y se mueve
a su alrededor hasta que la temperatura es menor de 3 °C. 4
Después, baja hasta el puerto más cercano.
FIN
131
OBSERVAy ycontesta.
1 1 OBSERVA contesta.Razona
Razonatuturespuesta.
respuesta.
Hasdividido
Has divididoeste
estecampo
campoenen55partes
partesy yhas
hasplantado
plantadotomates
tomates
enen22dedeesas
esaspartes.
partes.
2
¿Hasplantado
¿Has tomatesenen2 del
plantadotomates delcampo?
campo?¿Por¿Porqué?
qué?
55
cadafracción
ESCRIBEcada
2 2 ESCRIBE fracciónrepresentada
representaday ycómo
cómoseselee.
lee.
Recuerde a la clase el concepto de
fracción preguntando cómo deben
ser las partes en que se divide el
conjunto o la unidad.
undibujo
HAZun
3 3 HAZ dibujoque
querepresente
representelalafracción
fracciónindicada
indicadaenencada
cadafrase
frasey ycontesta.
contesta.
Herepartido
He repartidoelelbatido
batidodedeuna
unabotella
botelladede11litro
litro
en tazas, echando en cada taza un quinto
en tazas, echando en cada taza un quinto de litro. de litro.
¿Qué fracción de litro de batido hay en
¿Qué fracción de litro de batido hay en 3 tazas? 3 tazas?
Sobranlas
Sobran lastres
trescuartas
cuartaspartes
partesdedelalabarra.
barra.
¿Quéparte
¿Qué partededelalabarra
barrasesehahacomido?
comido?
Hegastado
He gastadoununsexto
sextodedelalabatería
bateríadel
delmóvil.
móvil.
¿Cuánta batería me queda en el
¿Cuánta batería me queda en el móvil? móvil?
Dosquintos
Dos quintosdedelas
lasceras
cerasdedeuna
unacaja
cajason
sonrojas.
rojas.
¿Qué fracción de las ceras no son
¿Qué fracción de las ceras no son rojas? rojas?
¿Haymás
¿Hay másceras
cerasrojas
rojasoodedeotros
otroscolores?
colores?
cuántasfracciones
AVERIGUAcuántas
4 4 AVERIGUA fraccionesdededenominador
denominador44hay:
hay:
IGUALESAA1.1.
IGUALES MAYORESQUE
MAYORES QUE1.1. MENORESQUE
MENORES QUE1.1.
BUSCAy ycolorea
5 5 BUSCA coloreaenentutucuaderno
cuadernolas
lascasillas
casillasdedelas
lasfracciones
fraccionessegún
segúnlalaclave.
clave.
44 33 22 33 55 Mayoresque
3
que3 . .
3
que3 . .
Menoresque
Mayores Menores
55 77 55 22 55 55 55
11 33 66 33 33 Copiavarias
Copia variasveces
veceslalafigura
figuraobtenida
obtenidapara
paraformar
formar
55 44 55 66 88 una cenefa.
una cenefa.
OBSERVAy ycompleta
6 6 OBSERVA completacon
connúmeros
númerosoofracciones
fraccionespara
paracada
cadatipo
tipodedechocolate.
chocolate.
Hay onzas.
Hay onzas.Son
Son dedetableta.
tableta. dedetableta
tabletaeses tableta
tabletaentera
enteray y dedeotra
otratableta.
tableta.
114
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Soluciones 4 • Una: 4 • Infinitas: 5 , 6 , 7 … • Tres: 1 , 2 y 3

4 4 4 4 4 4 4
1 No, porque las partes no son iguales.
5 La solución puede verse en la parte de arriba.
R. L.
2 • 7 Se lee siete novenos. • 10 Se lee diez doceavos.
9 12 6 • Hay 10 onzas. Son 10 de tableta. 10 de tableta es
6 6
• 8 Se lee ocho sextos. • 9 Se lee nueve quintos.
4
6 5 1 tableta entera y de otra tableta.
En tres tazas 6
• • Quedan 5 de
3
3 6 • Hay 11 onzas. Son 11 de tableta. 11 de tableta es
hay ℓ. la batería. 8 8
5
1 tableta entera y 3 de otra tableta.
8
• • No son rojas 3
Se ha comido 1 de barra. 5
4 de las ceras.
132
7
7 PIENSA y contesta.
Cortas cartulinas verdes y rojas del mismo tamaño para hacer tarjetas iguales
para un juego. Salen 8 tarjetas de cada cartulina verde y 10 de cada roja.
¿Qué parte de la cartulina roja es cada tarjeta? ¿Y de la verde?
¿De qué color son las tarjetas más grandes? ¿Por qué?
Si necesitas 5 tarjetas verdes, ¿qué parte de cartulina utilizarás?
¿Es más de una cartulina? ¿Y si necesitas 9 tarjetas verdes?
Haces tarjetas con una cartulina roja entera y cortas 3 tarjetas de otra cartulina roja.
¿Qué fracción de cartulina has utilizado? ¿Cuántas tarjetas has obtenido?
En la actividad 8, comente que
8 LEE y resuelve expresando todo en forma de fracción. hay que tener cuidado al comparar
las fracciones. Solo se pueden
Eva está haciendo un puzle de 250 piezas y Ramón otro de 840 piezas. comparar para saber quién lleva
Esta mañana Eva ha colocado dos quintos de las piezas y Ramón dos sextos de las suyas. hecha mayor proporción de su
¿Qué parte de su puzle le queda por colocar a cada puzle, pero no para saber quién ha
uno? ¿Le queda más parte de lo que ya ha colocado? colocado mayor número de piezas,
pues el número de piezas que tiene
¿Quién ha hecho una parte mayor de su puzle?
cada parte es distinto en ambos
¿Por qué? ¿Significa eso que ha puesto un número
puzles.
mayor de piezas? ¿Por qué?
¿Cuántas piezas ha colocado ya cada persona?

¿Piensas que equivocarnos nos ayuda a aprender? ¿Por qué?
Si hay un conflicto al trabajar en equipo, ¿qué haces? Enfréntate al desafío
Solución Solución Solución
1 2 3
Amarillos 1/8 1/8 2/8
Verdes 3/8 5/8 4/8
LOS GLOBOS DE COLORES
Azules 2/8 1/8 1/8
Tienes una bolsa con 8 globos de distintos colores: rojo, verde, Rojos 2/8 1/8 1/8
azul y amarillo. Hay menos globos amarillos que verdes
y los mismos globos rojos que azules.
> ¿Qué fracción de los globos de la bolsa son de cada color?
Escribe todas las soluciones posibles.
115
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1 1 Ramón: le quedan 4 de puzle.

7 • T
arjeta roja Tarjeta verde
10 8 6
2 , 4
• 1 , 1 Son más grandes las tarjetas verdes. 6 6
Le queda más parte por colocar.
10 8
• e utilizarán 5 de cartulina verde. No es más de una cartulina.
S • . 2
2 Eva ha hecho mayor parte de su puzle.
8 5 6
9 No ha puesto mayor número de piezas porque los puzles
Se utilizarán de cartulina. Es más de una cartulina.
8 no son del mismo número de piezas.
• 0 1 3 5 13 Se utilizan 13 de cartulina.
1 • 2 de 250 5 100. Eva ha colocado 100 piezas.
10 5
En total se obtienen 13 tarjetas. 2 de 840 5 280. Ramón ha colocado 280 piezas.
6
8 • va: le quedan 3 de puzle.
E
5
2 , 3 Le queda más parte por colocar.
5 5
133
Organizando una fiesta

En tu grupo de amigos y amigas estáis organizando
una fiesta sorpresa a un compañero. Ya habéis decidido
cómo utilizar el dinero que juntéis. Después de recoger
el dinero, iréis a la tienda a comprar todo.
¿Te animas a organizarlo?
E L RE PART O DE L DI N E RO Bebida
Pida a la clase que reflexione PARA L A FI E ST A
acerca de por qué el círculo tiene Comida
coloreadas todas las partes. ¿Tiene Habéis representado
sentido? ¿Qué significaría si alguna con colores la parte Regalo
parte estuviera sin colorear? del dinero que vais a
utilizar en cada cosa. Decoración

¿Qué fracción del dinero os queréis gastar en bebida?
¿Y en el regalo?
Si en total juntáis 80 euros, ¿cuánto dinero se gastará
en comida? ¿Y en el regalo?
¿Sobrará dinero?
2 Habéis decidido que cada persona pague 8 euros para la fiesta.

Piensa cuántas personas van a ir y haz tu presupuesto.
¿Cuántas personas van a ir a la fiesta? ¿Cuánto dinero recogeréis?
Copia la tabla en tu cuaderno e indica cuánto dinero tenéis
para cada apartado y en total.
Bebida Comida Regalo Decoración
2
Fracción
8 Total (€)
Dinero (€)
116
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• R. L.
1 • Gastarán 2 en bebida, y 3 en el regalo.
8 8
• Gastarán 2 en comida y 3 en el regalo.

8 8
2 de 80 5 20 3 de 80 5 30
8 8
Gastarán 20 € en comida y 30 € en el regalo.
• No sobrará dinero porque cada octavo de 80 € es 10 €,
así que gastarán todo el dinero.
134
Actividades
1 ESCRIBE cada número y cómo se lee.
Tiene 23 millares y 8 unidades.
Es el mayor número par de cinco cifras.
Es el menor número impar formado
por las cifras 2, 7, 3 y 8.
2 CALCULA el término que falta en cada operación.

16.982 1 5 80.726 43 5 2.268 582 : 5 97
2 7.825 5 23.160 3 52 5 676 : 26 5 314
3 CALCULA estas divisiones y haz la prueba.

5.804 : 28 6.845 : 76 12.300 : 150
Si multiplicas por 3 el dividendo y el divisor de cada división anterior, Recuerde a la clase que este
¿cuál será el cociente de la nueva división? ¿Y su resto? repaso es un buen momento para
afianzar conceptos anteriores y
4 DIBUJA y contesta. resolver las dudas que se puedan
tener, para así continuar con la
Traza un ángulo de 130º y une sus lados para formar siguiente unidad de forma segura.
un triángulo isósceles. ¿Cómo es ese triángulo
según sus ángulos? ¿Y según sus lados?
¿Es un triángulo regular?
Traza un paralelogramo que tenga dos lados de 5 cm
y otros dos de 3 cm, y sus ángulos midan 90º.
¿Qué tipo de paralelogramo es?
¿Cuánto mide su perímetro?
Problemas
5 En una fábrica se montan 1.850 bolígrafos cada día.
El mes pasado trabajaron 21 días y este mes 4 días menos.
¿Cuántos bolígrafos se montaron en total estos dos meses?
6 De los bolígrafos producidos hoy, 368 eran de color azul,
había el doble de rojos que de azules y el resto eran negros.
¿Cuántos bolígrafos negros han montado hoy?
7 Esta semana se han envasado 34.000 bolígrafos en cajas
de 20 unidades. Después, se hicieron paquetes de 8 cajas.
¿Cuántos paquetes obtuvieron? ¿Cuántas cajas quedaron
sin empaquetar?
117
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Soluciones 4 • Dibujo: R. M.
Es un triángulo obtusángulo e isósceles.
No es regular porque los tres lados no miden lo mismo.
1 • 2
3.008. Se lee veintitrés mil ocho.
• 9
9.998. Se lee noventa y nueve mil novecientos noventa • Es un rectángulo.
y ocho. 2 3 5 1 2 3 3 5 10 1 6 5 16
• 2
.387. Se lee dos mil trescientos ochenta y siete. Su perímetro mide 16 cm.
2 • 6
3.744 • 67
5 • 6
5 1.850 3 21 1 1.850 3 (21 2 4) 5 70.300
• 3
0.985 • 13 • 8.164 Se montaron 70.300 bolígrafos.
3 • c 5 207, r 5 8 • c 5 90, r 5 5 • c 5 82, r 5 0 6 1.850 2 368 2 2 3 368 5 1.850 2 368 2 736 5 746
Hoy han montado 746 bolígrafos negros.
l cociente se mantiene igual, y el resto queda multiplicado
E
por 3: 7 34.000 : 20 5 1.700 1.700 : 8 c 5 212, r 5 4
Obtuvieron 212 paquetes y quedaron 4 cajas sin empaquetar.
• c 5 207, r 5 24 • c 5 90, r 5 15 • c 5 82, r 5 0
135
UNIDAD
8 Los cuerpos geométricos

Ideas clave
Prismas y pirámides.
En la doble página inicial se plantea la venta de
unas velas con forma de cuerpos geométricos lasificación de prismas
C
para una excursión al campo y se repasan ideas y pirámides.
previas sobre cuerpos y polígonos. Cuerpos redondos.
En la Situación de aprendizaje se retoma ese
contexto y se proponen actividades
relacionadas con la elección de unas cabañas
para alojarse según su forma y su coste. Se
pondrán así en práctica los saberes de la unidad
y los estudiantes deberán calcular el modelo
más adecuado para su clase e inventar un nuevo Saberes básicos de la unidad
modelo de cabaña y calcular el precio asociado.
Identificación, clasificación y
representación de figuras geométricas de
tres dimensiones: prismas, pirámides y
cuerpos redondos, atendiendo a sus
elementos y las relaciones entre ellos.
Técnicas de construcción de figuras
Desarrollo de las competencias geométricas de tres dimensiones,
específicas a partir de su desarrollo plano y
mediante moldeado con plastilina.
I nterpretar situaciones de la vida cotidiana,
comprendiendo las preguntas planteadas y Descripción verbal de los elementos
reconociendo las conexiones entre las y las propiedades de figuras geométricas
matemáticas y la vida cotidiana. de tres dimensiones y reconocimiento de
su presencia en diferentes contextos
E
laborar representaciones matemáticas que reales.
ayuden en la resolución de una situación
problematizada. Determinar el número de soluciones de
un problema.
R
econocer el lenguaje matemático presente
en la vida cotidiana, adquiriendo vocabulario Programación: profundización en el
específico básico y mostrando la trabajo con el bucle Repetir hasta que.
comprensión del mensaje.
Gestión emocional, identificación y
M
ostrar actitudes positivas ante los retos manifestación de las propias emociones
matemáticos. ante las matemáticas, tolerando la
frustración ocasional.
T
comunicándose de forma adecuada y Participación activa en el trabajo en
estableciendo relaciones basadas en la equipo, escuchando activamente y
igualdad. respetando el trabajo de otros.
TEMPORALIZACIÓN
Nota: la temporalización de esta unidad y de las siguientes puede variar en función de las fechas de la Semana Santa.
RECURSOS
Reconocimiento de cuerpos en distintas

posiciones. Indique que los cuerpos pueden Con las manos
estar en distintas posiciones en el espacio y que Construcción de cuerpos a partir de
sus propiedades son las mismas. Anímelos a su desarrollo plano.
construirlos y comprobarlos por sí mismos.
Moldeado de prismas y pirámides.
Visión espacial. La representación plana de Experimentación con cuerpos
los cuerpos y su reconocimiento a partir del redondos.
dibujo puede suscitar problemas. La construcción
y posterior manipulación de los cuerpos, así como Personalización del aprendizaje
el razonamiento en común de distintas
Fichas de mejora.
representaciones puede ayudar mucho.
Evaluación 360º
– Restar sin llevar números de 2 cifras.
– Sumar llevando números de 2 cifras.
números de 2 cifras hasta la decena Recursos digitales
siguiente.
LibroMedia
Estrategias de cálculo mental: Unidad 8: vídeos y actividades
– Multiplicar por decenas, centenas... interactivas.
– Dividir decenas, centenas...

Señale la importancia de conocer, y también usar Comente con la clase la presencia de los cuerpos
correctamente, los términos matemáticos geométricos en numerosos edificios y la
asociados a los cuerpos geométricos: cara, vértice, importancia del diseño de estos a la hora de la
arista.… para poder comunicarnos adecuadamente. habitabilidad. Pídales que aporten ejemplos
Puede pedir a los estudiantes que elaboren un propios y comenten sus ventajas e
pequeño diccionario con ellos. inconvenientes.
LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS
Excursión al campo
Proponga a la clase que piensen
otros cuerpos geométricos que se
encuentran normalmente en su
vida cotidiana y ponedlo en común
para ayudar al reconocimiento de
los mismos.
p arte
m
Co s preguntas
tu
Inventa una pregunta
usando la expresión TIPOS DE VELAS VENDIDAS
cuerpos geométricos. PARA CONSEGUIR DINERO
¿Puedes plantear una PARA LA EXCURSIÓN
pregunta que use las
palabras caras y polígonos?
¿Y superficie curva?
118
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Soluciones

• . M. ¿Qué tipo de cuerpo geométrico es cada vela?
R
• R. M. ¿Qué tipo de polígonos forman las caras de la primera vela?
¿Hay alguna vela que tenga una superficie curva?
138
memoria
8
a z
H
¿Qué tipos de cuerpos geométricos
conoces? ¿Recuerdas sus elementos?
¿Están todos los cuerpos limitados
por polígonos? ¿Cuáles no?
TU PLAN Pida a los estudiantes que

DE TRABAJO comenten los conceptos que
recuerdan de cursos anteriores
Aprenderás sobre cuerpos geométricos y
que piensen en su relación con la
Los prismas geometría plana.
Las pirámides
La clasificación de
prismas y pirámides
Los cuerpos redondos
LABORATORIO
DE PROBLEMAS
TALLER DE
PROGRAMACIÓN
Pondrás a prueba
lo aprendido
COMPRUEBA
TU PROGRESO
SITUACIÓN
DE APRENDIZAJE
REPASA LO QUE SABES
l v e mentalmente
s ue
Re
Este año se han vendido 97 velas y
el año pasado fueron 21 velas menos.
¿Cuántas velas vendieron el año pasado?
El año que viene creen que van a vender
65 velas más que este año. ¿Cuántas velas
creen que venderán? 119
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• oliedros (prismas y pirámides) y cuerpos redondos
P • 7 2 21 5 76
9
(cilindro, cono y esfera). Los poliedros tienen vértices, aristas, El año pasado se vendieron 76 velas.
caras laterales y bases. Los cuerpos redondos tienen • 97 1 65 5 162
una superficie lateral curva y pueden tener vértice o base. El año que viene creen que venderán 162 velas.
• No, los cuerpos redondos están limitados por alguna superficie
curva.
139
Prismas
Descubre
Las superficies que limitan cada objeto, ¿son
planas o curvas? ¿Qué tipos de polígonos ves?
¿Cuántas caras crees que tiene cada uno?
¿Tiene la caja de zapatos caras paralelas? ¿Cuáles son?
Aprende
Asegúrese de que los estudiantes Los poliedros son cuerpos geométricos que tienen todas sus superficies planas.
entienden que hemos pasado del
plano (figuras planas) al espacio Los prismas son poliedros que tienen dos bases, que son polígonos iguales
(cuerpos geométricos). Puede y paralelos, y varias caras laterales, que son paralelogramos.
ser interesante construir algunos
Ejemplo Observa los elementos de este prisma:
prismas a partir de su desarrollo
plano para que vean cómo cobran – 2 bases iguales, cuadradas
base
volumen. y paralelas. 6 caras en total.
vértice
cara lateral – 4 caras laterales rectangulares.
arista – 8 vértices.
base – 12 aristas.
Practica
1 RAZONA qué cuerpos son poliedros y cuáles de ellos son prismas.
2 DIBUJA en tu cuaderno estos prismas y colorea los elementos indicados.
Vértices Aristas
Bases 2 caras laterales
3 CUENTA los elementos de los cuerpos que sean prismas de la actividad 1.

120
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Soluciones 2
DESCUBRE
• as superficies que limitan los objetos son planas.
L
En la caja se ven rectángulos, y en el dado, triángulos.
• La caja tiene 6 caras, y el dado, 20. 3 Segundo cuerpo: 12 vértices, 18 aristas y 8 caras
• Sí. Son la tapa y la base entre sí, las dos caras laterales más (2 bases y 6 laterales).
pequeñas entre sí y las dos caras laterales mayores entre sí. Tercer cuerpo: 10 vértices, 15 aristas y 7 caras
(2 bases y 5 laterales).
PRACTICA Quinto cuerpo: 8 vértices, 12 aristas y 6 caras
(2 bases y 4 laterales).
1 Todos los cuerpos son poliedros excepto el último (el cilindro).
De ellos, son prismas el segundo, tercero y quinto cuerpos.
140
PIENSA
4 4 PIENSA , fíjateenenlos
, fíjate losprismas
prismasdedelalapágina
páginaanterior
anteriory ycompleta
completaenentutucuaderno.
cuaderno. 8
ElElnúmero
númerodedearistas
aristasdedeununprisma
prismaeses......que
queelelnúmero
númerodedelados
lados
que tiene cada
que tiene cada base. base.
ElElnúmero
númerodedecaras
caraslaterales
lateralesdedeununprisma
prismaeses......que
queelelnúmero
número
dedelados
ladosque
quetiene
tienecada
cadabase.
base.
ElElnúmero
númerodedevértices
vérticesdedeununprisma
prismaeses......que
queelelnúmero
númerodedelados
lados Con las manos
quetiene
que tienecada
cadabase.
base. • e obtiene un prisma de bases
S
cuadradas.
• R. M.
Conectacon
Conecta conlalarealidad
realidad
Esta figura es el desarrollo
plano del cuerpo geométrico.
Con las MANOS
DIBUJAD la figura. Después,

recortad, doblad por las
aristas y pegad con celo.
¿Qué cuerpo se obtiene?
Buscad otro desarrollo
para el mismo cuerpo. Cálculo mental
8 2 9 7 1 6 3 5 4
Se calcula obteniendo cuánto le
5 PIENSA y contesta. faltan a las unidades para llegar
En la Calzada de los Gigantes (Irlanda) a 10.
la lava, al enfriarse, creó columnas
con forma de prisma.
Cada prisma tiene 12 vértices.
¿Cuántos lados tiene una base del prisma?
Dibuja de forma aproximada un desarrollo
plano de ese tipo de prisma.
Matemáticamente
Es un prisma porque tiene dos
Cálculo MENTAL MatemáticaMENTE bases cuadradas iguales y paralelas
(en planos paralelos)
Calcula cuánto le falta a cada número ¿Es este cuerpo y todas sus caras son romboides
para llegar a la decena siguiente. un prisma? (paralelogramos).
72 38 41 53 69 24 17 45 86 ¿Por qué?
¿Cómo lo calculas?
121
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4 • l número de aristas de un prisma es el triple que el número

E 5 • 12 : 2 5 6. Cada base del prisma tiene 6 lados.
de lados que tiene cada base.
• R. M.
• E
l número de caras laterales de un prisma es igual que el
número de lados que tiene cada base.
• El número de vértices de un prisma es el doble que el número
de lados que tiene cada base.
141
Pirámides
Descubre
¿En qué polígono crees que se apoyan estos objetos?
¿Qué polígonos son sus caras laterales?
¿Tienen todas sus caras laterales algún punto en común?
Proporcione a los estudiantes
alguna pirámide o su desarrollo
plano para que la monten, para
que, de forma manipulativa, Aprende
afiancen mejor sus elementos.
Las pirámides son poliedros que tienen una base, que es un polígono,
y varias caras laterales, que son triángulos unidos en un punto común.
Ejemplo Observa los elementos de este pirámide:
vértice – 1 base cuadrada.

5 caras en total.
cara lateral – 4 caras laterales triangulares.
arista – 5 vértices.
base – 8 aristas.
Practica
1 IDENTIFICA qué cuerpos son pirámides y explica por qué los otros no lo son.
2 DIBUJA en tu cuaderno estas pirámides y cuenta sus elementos.
122
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Soluciones PRACTICA
1 Son pirámides el segundo, el cuarto y el sexto.
DESCUBRE El primero no es una pirámide porque tiene
una superficie curva; y el tercero y el quinto, porque sus caras
• l dado se apoya en un triángulo, y la vela, en un cuadrado.
E laterales no son triángulos y tienen dos bases.
• En ambos objetos, sus caras laterales son triángulos.
2 Amarilla: 1 vértice, 4 caras (3 laterales y 1 base triangular)
• Sí, todas las caras laterales tiene en común el vértice superior.
y 6 aristas.
Verde: 1 vértice, 6 caras (5 laterales y 1 base pentagonal)
y 10 aristas.
Marrón: 1 vértice, 5 caras (4 laterales y 1 base cuadrangular)
y 8 aristas.
Rosa: 1 vértice, 7 caras (6 laterales y 1 base hexagonal)
y 12 aristas.
142
3 3 PIENSA , fíjate
PIENSA , fíjateenenlaslaspirámides
pirámidesdedelalapágina
páginaanterior
anteriory ycompleta
completaenentutucuaderno.
cuaderno.
8
ElElnúmero
númerodedevértices
vérticesdedeuna
unapirámide
pirámideeses......que
queelelnúmero
númerodedelados
ladosdedesusubase.
base.
ElElnúmero
númerodedecaras
carasdedeuna
unapirámide
queelelnúmero
númerodedelados
ladosdedesusubase.
base.
ElElnúmero
númerodedearistas
aristasdedeuna
unapirámide
queelelnúmero
númerodedelados
ladosdedesusubase.
base.
Conecta
Conectacon
conlalarealidad
realidad
Con las manos

Con
Conlas
lasMANOS
MANOS e obtiene una pirámide de base
S
•
triangular.
CALCAD
CALCADlalafigura.
figura.Después,
Después,recortad,
recortad,
doblad
dobladpor
porlaslasaristas
aristasy ypegad
pegadcon
concelo.
celo. • . M. Las caras laterales deben
R
tener la altura suficiente
¿Qué
¿Quécuerpo
cuerposeseobtiene?
obtiene? para que puedan unirse
Trazad
Trazadeleldesarrollo
desarrollodedeunaunapirámide
pirámide en el vértice.
similar
similarque
quetenga
tengabase
baserectangular.
rectangular.
Comparad
Comparadvuestros
vuestrosresultados.
resultados.
¿Cómo
¿Cómodeben
debenser
serlaslascaras
caraslaterales
laterales
para
paraque
queeleldesarrollo
desarrollosea seacorrecto?
correcto?
4 4 PIENSA y ycontesta.
PIENSA contesta.
Mario
Mariohahacomprado
compradoelelmodelo
modelodedecartón
cartón
dedelaladerecha
derechapara
paraconstruir
construiruna
unaréplica
réplica
dedeununmonumento
monumentoegipcio.
egipcio.
¿Qué
¿Quécuerpo
cuerpoobtendrá
obtendrácon
conél?
él?
¿Cuál
¿Cuáleseslalabase
basededeese
esecuerpo?
cuerpo?
¿Cuáles
¿Cuálesdedeestos
estosdesarrollos
desarrollospodrían
podrían
ser
sertambién
tambiénposibles
posiblespara
paraese
esemodelo?
modelo?
MatemáticaMENTE Matemáticamente
Se forman pirámides de base
Hemos unido el centro de un cuadrada. No son todas iguales
prisma con los ocho vértices. porque la base de cada pirámide la
determinan las caras del prisma
y estas no son todas iguales.
¿Qué cuerpos se forman?

¿Son iguales?
123
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3 • El número de vértices de una pirámide es uno más 4 • btendrá una pirámide de base cuadrada.
O
que el número de lados de su base. • La base es el cuadrado.
• El número de caras de una pirámide es uno más que el número • Primer dibujo de la primera fila.
de lados de su base. Segundo dibujo de la segunda fila.
• El número de aristas de una pirámide es el doble que el número
de lados de su base.
143
Clasificación de prismas y pirámides
Descubre
¿En qué polígono se apoya cada objeto? ¿Es una base?
¿Podrían apoyarse en otra cara?
¿Cambia la base en ese caso?
¿Qué criterio podríamos utilizar
para clasificar los prismas y las pirámides?
Aprende
Los prismas y las pirámides se clasifican según el polígono de sus bases.
Ejemplos Observa el polígono de la base o las bases y cómo se nombra cada cuerpo.
Hexágonos Triángulo Octógonos Pentágono
Realice la reflexión del apartado
Descubre de forma manipulativa.
Muestre una pirámide y un prisma
y gírelos y apóyelos sobre una
mesa de formas distintas. Después,
realice esta pregunta: ¿cambia Prisma hexagonal Pirámide triangular Prisma octogonal Pirámide pentagonal
la clasificación de un cuerpo
geométrico por el hecho de estar
girado o apoyado de alguna forma
distinta? Practica
1 DI qué polígonos forman las bases de cada cuerpo y clasifícalo.
2 DIBUJA en tu cuaderno y clasifica.

Un prisma con 10 vértices. Una pirámide con 8 aristas.
Un prisma con 8 caras. Una pirámide con 5 caras laterales.
Un prisma con 9 aristas. Una pirámide con 4 vértices.
124
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Soluciones PRACTICA
1 • Naranja Hexágono. Pirámide hexagonal.
DESCUBRE • Rosa Rectángulo. Prisma cuadrangular.
• La pirámide se apoya en un cuadrado, y el prisma, en un • Azul Pentágono. Pirámide pentagonal.
hexágono. Ambos polígonos son una base. • Amarillo Pentágono. Prisma pentagonal.
• Ambos objetos se pueden apoyar sobre otra cara, pero no • Verde Triángulo. Prisma triangular.
cambian las bases. • Morado Trapecio. Prisma cuadrangular.
• R. M. Se podrían clasificar según el polígono que forma • Amarillo Cuadrado. Pirámide cuadrangular.
su base o bases. • Verde Hexágono. Prisma hexagonal.
2 Dibujos: R. M.
• Prisma pentagonal. • Pirámide cuadrangular.
• Prisma hexagonal. • Pirámide pentagonal.
• Prisma triangular. • Pirámide triangular.
144
MatemáticaMENTE
8
Con las MANOS
Piensa y contesta.
MOLDEAD un cubo con plastilina y pensad Haz dibujos si te ayuda.
cómo lo partiríais para obtener:
¿En qué tipo de prisma Con las manos
Dos prismas cuadrangulares.
puede ser una base • • •
Dos prismas triangulares. cualquiera de las caras?
Un prisma triangular y uno pentagonal.
¿Y en qué tipo de pirámide?

3 FÍJATE en los desarrollos planos de estas cajas de regalo y clasifica el cuerpo
que se forma al plegar cada uno.
Matemáticamente
• En los prismas de base cuadrada
o rectangular.
• En las pirámides de base
triangular.
4 OBSERVA y contesta.
Esta casa tiene tres habitaciones
con forma de cuerpos geométricos.
¿Qué cuerpos geométricos son?
Clasifícalos.
Si consideras que son un solo cuerpo,
¿cuántos lados tiene cada base?
¿De qué cuerpo geométrico
tiene forma en este caso?
Cálculo mental
Cálculo MENTAL
1.200 15.000 240.000
1.800 420.000 80.000
Multiplicar
por decenas, 40 3 30 500 3 30 80 3 3.000
20 3 300 5 6.000 18.000 5 1.800 3 10
centenas… 9 3 200 600 3 700 2.000 3 40
Expresa 18.000 como el producto de dos números, siendo un factor una decena.
125
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3 • Prisma cuadrangular.
• Pirámide triangular.
• Pirámide hexagonal.
• Prisma pentagonal.
4 • El cuarto de baño es un prisma cuadrangular, el dormitorio
es un prisma triangular y el salón-cocina es un prisma
hexagonal.
• Cada base tiene 7 lados. Tiene forma de prisma heptagonal.
145
Cuerpos redondos
Descubre
Las superficies que delimitan estos objetos,
¿son planas o curvas?
¿Tienen alguna superficie con forma de polígono?
Los objetos con superficies planas, ¿cuántas tienen?
¿De qué forma? ¿Hay algún objeto que no tenga?
Aprende
Los cuerpos redondos son cuerpos geométricos con alguna superficie curva.
El cilindro, el cono y la esfera son cuerpos redondos.
Proponga a la clase hacer un Cilindro Cono Esfera

listado de objetos cotidianos que vértice superficie
base curva
tengan forma de cono, cilindro y
esfera. Con ello retendrán mejor superficie superficie
la clasificación de los cuerpos curva curva
redondos. base base
Sus bases son 2 círculos iguales. Tiene 1 base circular. No tiene superficies planas.
Practica
1 RECONOCE los cuerpos redondos y clasifícalos.
2 DIBUJA en una cuadrícula un cilindro, un cono y una esfera.

Escribe debajo de cada uno su nombre y el de sus elementos.
Traza otro cilindro, cono y esfera diferentes a los primeros.
¿Cómo los describirías a otra persona para que pudiera
dibujar unos iguales?
126
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Soluciones PRACTICA
1 Son cuerpos redondos: el segundo cuerpo (cono amarillo), el
DESCUBRE tercero (cilindro rosa), el cuarto (esfera verde), el sexto (cono
naranja), el séptimo (cilindro morado) y el octavo (esfera azul).
• n el cono y el cilindro hay superficies planas y curvas.
E
En la esfera solo hay superficies curvas. 2 • R. L.
Ninguna tiene forma de polígono. • R. M. El cilindro tiene las bases más grandes y menos altura.
• El gorro tiene una superficie plana circular, y la lata, dos. El cono es más bajo y el radio de su base es igual que el del
El planeta no tiene ninguna superficie plana. primero. La esfera es más pequeña que la primera.
146
8
MatemáticaMENTE Con las MANOS
Con las manos
DIBUJAD dos círculos de diámetro 5 cm
¿Qué crees que significa que Con las tres piezas se puede
y un rectángulo de 15,7 cm de largo y
«el radio de un cilindro mide 10 cm»? construir un cilindro de radio
10 cm de ancho. Después, recortadlos.
de la base 2,5 cm y altura 10 cm.
¿Y que «la altura de un cono ¿Qué cuerpo redondo podéis construir
es 20 cm»? pegando estas tres piezas?
AVERIGUAsisiestos
33 AVERIGUA estosdesarrollos
desarrollospermiten
permitenconstruir
construirun
unenvase
envase
con
conforma
formade
decuerpo
cuerporedondo
redondoyydidicuál
cuáles.
es. La esfera no tiene
desarrollo plano.
A B C Matemáticamente
• Indica que el radio de la base
(un círculo) mide 10 cm.
• I ndica que la longitud del
D E F
segmento que une el centro
de la base con el vértice del cono
es de 20 cm.
OBSERVAlos
44 OBSERVA losedificios
edificiosyycontesta.
contesta.
¿Qué
¿Quécuerpos
cuerposvesvesen
encada
cadafotografía?
fotografía?Clasifícalos.
Clasifícalos.
Explica
Explicalas
lassimilitudes
similitudesoodiferencias
diferenciasque
quehay
hayentre
entreaquellos
aquellosque
queestán
estánrepetidos.
repetidos.

90 500 4.000
Dividir
180 : 2 1.500 : 3 32.000 : 8 200 300 3.000
decenas, 240 : 4 5 60
centenas… 800 : 4 2.100 : 7 27.000 : 9 60 5 120 : 2 400 5 1.200 : 3
Expresa 60 y 400 como el cociente de una división con divisor de una cifra.
127
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3 Se puede construir un cuerpo redondo con:

A: cono E: cilindro
4 • Primera foto: conos y esferas.
Segunda foto: conos.
Tercera foto: cilindros.
• Los conos de la primera fotografía tienen
una base con radio menor que los conos
de la segunda y una altura mucho mayor
en proporción al radio.
147
L ABOR AT ORI O DE P ROBLE MA S
Determinar el número de soluciones

1 LEE estos problemas y determina si tienen una solución,
varias o no tienen solución.
Tengo 16,40 € en monedas. ¿Cuántas monedas son?
Tengo 16,40 € en monedas de 1 € y 2 €.
Proponga a los estudiantes ¿Cuántas monedas son?
que encuentren tres posibles
Tengo 16,40 € en monedas de 2 € y 50 céntimos.
soluciones en el caso de que cada
¿Cuántas monedas son?
problema tenga varias.
Tengo 16,40 € en monedas de 50 céntimos
y 10 céntimos. ¿Cuántas monedas son?
Tengo 16,40 € en monedas de 50 céntimos
y 20 céntimos. ¿Cuántas monedas son?
Tengo 16,40 € en monedas de menos de 10 céntimos. ¿Cuántas monedas son?
Tengo 16,40 € en monedas de menos de 50 céntimos. ¿Cuántas monedas son?
Tengo 16,40 € en monedas de menos de 1 €. ¿Cuántas monedas son?
Entre Marian y Julieth tienen 24 figuritas. ¿Cuántas tiene cada una?

Entre Marian y Julieth tienen 24 figuritas. Julieth tiene más de 10.
¿Cuántas tiene cada una?
Entre Marian y Julieth tienen 24 figuritas.
Julieth tiene 8 más que Marian.
Comente que, si lo necesitan,
pueden resolver los problemas ¿Cuántas tiene cada una?
con ayuda de algún material Entre Marian y Julieth tienen 24 figuritas.
manipulativo. Por ejemplo, para Julieth tiene el doble que Marian.
representar las figuritas de la ¿Cuántas tiene cada una?
segunda parte de la actividad,
Entre Marian y Julieth tienen 24 figuritas.
pueden hacer bolitas de papel.
Julieth tiene más del doble que Marian.
Entre Marian y Julieth tienen
24 figuritas. Julieth tiene la mitad que
Marian. ¿Cuántas tiene cada una?
Entre Marian y Julieth tienen
24 figuritas. Julieth tiene menos
de la mitad que Marian.
128
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Soluciones • iene varias soluciones.

T
• Tiene varias soluciones.
1 • iene varias soluciones.
T • Tiene una única solución.
• No tiene solución. • Tiene una única solución.
• No tiene solución. • Tiene varias soluciones.
• Tiene varias soluciones. • Tiene una única solución.
• Tiene varias soluciones. • Tiene varias soluciones.
148
STEAM
TA L L E R DE P RO GRAM A CI Ó N
8
Profundizar en el bucle Repetir hasta que
la
Misión Proteger a las tortugas
b
La flota Calipso navegará hasta las estaciones meteorológicas que hay
en una reserva de tortugas para estudiar los cambios en su hábitat.
No pueden molestarlas, en cuánto una tortuga llegue hasta ellos deben irse.
Comente que se considera llegar

a una estación meteorológica
posicionarse justo sobre la casilla
de la estación, no quedarse en
alguna inmediatamente anterior.
Avanza 4 casillas a la derecha. 4
Repite los siguientes movimientos REPETIR HASTA QUE 5
hasta que una tortuga llegue hasta él:

MEDIR
a Mide la temperatura.
COGER
b Toma una muestra de agua.
HACER
c Hace una foto. TERMINAR
FIN
Termina las repeticiones.
COMIENZO
1 DESCRIBE las instrucciones para que el barco rosa
vaya a una estación, mida la temperatura y tome 3
muestras y fotos mientras no aparezca una tortuga. REPETIR HASTA QUE 5
2 DESCUBRE a qué barco pertenecen las instrucciones MEDIR
de la derecha y explica qué hace. TERMINAR

3
3 PROGRAMA el último barco para que coja REPETIR HASTA QUE 5

muestras de agua en las dos estaciones que
faltan hasta que aparezca alguna tortuga. COGER
TERMINAR
FIN
129
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Soluciones 3 R. M. COMIENZO
1
1 R. M. Instrucciones para el barco rosa:
Avanza 1 casilla hacia arriba. 3
Avanza 5 casillas a la derecha. REPETIR HASTA QUE 5

Repite los siguientes movimientos hasta que una tortuga
llegue hasta él: COGER
a. Mide la temperatura. TERMINAR
b. Toma una muestra de agua. 4
c. Hace una foto.
Termina las repeticiones. REPETIR HASTA QUE 5
2 Pertenecen al barco verde. Primero, mide la temperatura en una COGER

estación hasta que aparezca una tortuga. Después, avanza hasta
otra estación y toma muestras hasta que aparezca una tortuga. TERMINAR
FIN
149
1 IDENTIFICA cada cuerpo y clasifícalo.
Comente que, en la actividad 2, 2 RAZONA si estos cuerpos son o no prismas o pirámides.

una buena estrategia para deducir
si los cuerpos son prismas o
pirámides es analizar si poseen los
elementos correspondientes.
3 CLASIFICA cada cuerpo.
4 ESCRIBE dos cuerpos en cada caso.

Tiene 6 vértices. Tiene una superficie curva.
Tiene 5 caras. Tiene dos bases iguales.
5 PIENSA y escribe en qué se parecen y en qué se diferencian.

Los prismas y los cilindros. Las pirámides y los conos.
6 INVENTA una historia en la que uses algunos términos geométricos

de la unidad y, después, defínelos usando tus propias palabras.
7 OBSERVA la serie y escribe qué cuerpos geométricos la forman.

¿Qué cuerpos serán los dos cuerpos siguientes?
¿Cómo lo has sabido?
Haz una serie similar usando pirámides.
¿Qué regla has seguido para formarla?
8 AVERIGUA de qué color es cada cara en blanco de esta pirámide que gira.
130
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Soluciones 4 • risma triangular y pirámide pentagonal.

P
• Prisma triangular y pirámide cuadrangular.
1 Cilindro, prisma pentagonal, cono, esfera, pirámide hexagonal, • Cilindro y cono.
prisma triangular. • Prisma y cilindro.
2 • o es prisma (las dos bases no son iguales) ni pirámide
N 5 • os prismas y los cilindros tienen dos bases, siendo polígonos
L
(no tiene vértice superior). iguales en los prismas y círculos en los cilindros. La superficie
• Es una pirámide. lateral de los prismas la forman paralelogramos, pero en los
cilindros es una superficie curva.
• No es prisma ni pirámide (no cumple las condiciones).
• Las pirámides y los conos tienen una base, siendo un polígono
3 De izquierda a derecha: pirámide hexagonal, en las pirámides y un círculo en los conos. La superficie lateral
prisma hexagonal, 2 conos, prisma cuadrangular, de las pirámides la forman triángulos, pero en los conos es
cilindro y esfera. una superficie curva.
6 R. L.
150
8
9 PIENSA y contesta razonando tu respuesta.
Un helicóptero ha sobrevolado edificios de la ciudad
y ha hecho fotografías de cada uno estando encima de ellos.
¿De qué cuerpo geométrico puede tener forma cada edificio?
A B C D
10 OBSERVA y resuelve.
En la actividad 9 comente las

diferencias entre la figura B y la
figura D. ¿Qué pueden representar
las líneas internas de la figura D?
¿Qué cuerpos geométricos reconoces en cada edificio?

¿Qué forma crees que es la mejor para un edificio? ¿Depende del uso?

En el trabajo de este trimestre, ¿de qué te sientes más satisfecha o satisfecho?
¿Te organizas bien cuando trabajáis en grupo? ¿En qué podrías mejorar? Enfréntate al desafío
CINCO EN UNO
> ¿Cómo puedes construir un cubo de arista 3 2
uniendo estos cinco cuerpos? 1
3
2 2 2
1
1 2 1 1
1 2 3 3
131
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7 • risma hexagonal y prisma heptagonal.

P 10 • rimera foto: prismas cuadrangulares (cubos).
P
La serie de prismas se forma añadiendo Segunda foto: esfera.
un lado a las bases. Tercera foto: pirámide.
• R. M. Pirámides con bases de lados impares: Cuarta foto: cilindro y cono.
Pirámide triangular - Pirámide pentagonal - • R. M. La mejor forma es aquella que tiene paredes no curvas,
- Pirámide heptagonal - … perpendiculares al suelo y en la que haya más ángulos rectos.
Es decir, un prisma cuadrangular. Si prima la estética, podría ser
8 Azul Verde Naranja Naranja mejor considerar una esfera o una pirámide.
9 A: Prisma cuadrangular.
B: Prisma hexagonal.
C: Cilindro.
D: Pirámide hexagonal.
151
En las cabañas
Con el dinero recaudado con la venta
de las velas, y tambien en festivales
y rifas, habéis decidido ir de excursión
a unas cabañas en el campo.
¿Qué tipo de cabaña os gusta más?
CABAÑAS RU RAL E S EL ROBLEDAL
Cabaña tipo Madeira

Capacidad: 8 personas.
Precio: 45 € por persona y día.
Comente a los estudiantes que
presten atención al precio. Es un
precio fijado por persona y día,
no por cabaña,
independientemente de si quedan Cabaña tipo Suecia
ocupadas del todo o no. Capacidad: 4 personas.
Precio: 30 € por persona y día.
1 Observa las fotografías y contesta.

¿A qué cuerpo geométrico te recuerda cada cabaña? ¿Cuál te gusta más?
¿Qué ventajas crees que tiene esa forma? ¿Y qué desventajas?
Si todos los estudiantes de tu clase fueseis a la excursión al campo
y estuvierais 4 días en las cabañas de uno de estos tipos,
¿cuántas necesitaríais? ¿Qué opción sería mejor económicamente?
¿Cuánto le costaría el alojamiento a cada persona si todos pagáis igual?
2 Piensa en otro tipo de cabañas con distinta forma y calcula.

Dibuja una nueva cabaña e inventa la capacidad y el coste.
Calcula el precio total y el precio por persona para alojaros en ellas.
132
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Soluciones • l precio es fijo por persona y día.

E
45 3 4 5 180 30 3 4 5 120
Cada persona pagaría 180 € por alojarse en una cabaña
1 • a cabaña tipo Madeira recuerda un prisma triangular. La
L tipo Madeira y 120 € por hacerlo en una tipo Suecia.
cabaña tipo Suecia recuerda un prisma pentagonal.
R. M. Es más bonita la cabaña tipo Madeira, pero se 2 R. L.
desperdicia espacio por dentro al tener paredes inclinadas.
• R. M. Para 22 estudiantes:
22 : 8 c 5 2, r 5 6
Necesitarán 3 cabañas tipo Madeira.
22 : 4 c 5 5, r 5 2. Necesitarán 6 cabañas tipo Suecia.
Económicamente es mejor la cabaña tipo Suecia
porque el precio por persona y día es más barato.
152
Actividades
1 ESCRIBE cada número.
Veinte mil noventa y uno. Dos tercios.
Quince mil ciento tres. Tres quintos.
2 PIENSA y razona si estas frases son ciertas.

Un número de cinco cifras es mayor que otro de cuatro cifras.
Un número romano con más letras que otro es mayor que él.
Una fracción mayor que la unidad tiene siempre un numerador mayor que 10. resuelvan en común las dudas
Solo hay una fracción igual que la unidad que tenga denominador 2. que puedan tener. Haciendo el
ejercicio de explicar y verbalizar los
3 ORDENA de mayor a menor. conceptos se afianzan contenidos
6.705 67.507 65.700 6.750 68.000 o se pone de manifiesto cuáles se
deben trabajar más.
4 4 4 4 3 5 3 1
1
5 7 3 9 7 7 8 8
19.987 1 6.543 376 3 27 1.256 : 34
21.124 2 9.547 2.508 3 30 3.984 : 39
Problemas
5 A un congreso sobre el clima asistieron 1.500 personas.

Cuatro quintos de los asistentes llegaron al país en avión.
¿Cuántos llegaron en otros medios de transporte?
6 Un día todos los asistentes formaron grupos iguales y
se repartieron en 20 salas de 80 asientos cada una.
¿Cuántos asientos quedaron vacíos en cada sala?
7 El martes dos quintos de los asistentes vieron un
documental sobre la sequía y después, un tercio de ellos
mantuvo un debate sobre él. ¿Cuántas personas de las que
vieron el documental no asistieron a ese debate?
8 El año pasado asistieron al congreso 325 personas
menos que este año. Hace dos años hubo 187 asistentes
más que el año pasado. ¿Ha habido en total más o menos
de 5.000 asistentes los tres últimos años? ¿Cuántos?
133
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Soluciones 1
5 de 1.500 5 300
5
Llegaron en otros medios de transporte 300 personas.
1 • 2 0.091 • /3
2
• 1 5.103 • 3/5 6 1.500 : 20 5 75 En cada sala entraron 75 personas.
80 2 75 5 5 En cada sala quedaron vacíos 5 asientos.
2 • Verdadero.
• Falso. L no es menor que XXX. 2 1
7 de 1.500 5 600 de 600 5 200
• Falso. 4/3 es mayor que la unidad. 5 3
• Verdadero (2/2). 600 2 200 5 400 Vieron el documental pero no asistieron
al debate 400 personas.
3 • 6 8.000 . 67.507 . 65.700 . 6.750 . 6.705
4 4 4 4 5 3 3 1 8 El año pasado: 1.500 2 325 5 1.175
• 3
.
5
.
7
.
9
• 1 .
7
.
7
.
8
.
8
Hace dos años: 1.175 1 187 5 1.362
1.175 1 1.362 1 1.500 5 4.037
4 • 2 6.530 • 1
0.152 • c
5 36, r 5 32 5.000 2 4.037 5 963
• 1 1.577 • 75.240 • c 5 102, r 5 6 En total ha habido 4.037 asistentes, 963 menos que 5.000.
153
Fin de trimestre
DOBLES Y MITADES KAREN KESKULLA (1942)

Piensa antes de calcular y contesta. Keskulla nació en Estados Unidos. Su interés
por las matemáticas surgió cuando su familia
32 :2 le ofreció libros sobre ciencia.
Indique a los estudiantes que > ¿Cuál es el doble de la mitad Estudió matemáticas en la
reescriban la pregunta con del doble de 478? ¿Y de 9.743? universidad e investiga sobre
notación matemática en forma
ecuaciones y otros temas.
de operación combinada. Esto les PARES SEGUIDOS
ayudará a visualizar los cálculos En su trabajo ha ayudado
que hay que hacer y les será más Al multiplicar dos números pares a muchos jóvenes
fácil deducir la respuesta. consecutivos el producto es: investigadores y ha
recibido muchos premios
en el mundo de las
matemáticas.
> ¿Cuáles pueden ser las cifras > Una ecuación es una expresión en la que
de las unidades de esos hay un término que tenemos que hallar.
números? Calcula el término que falta en cada caso
y explica cómo lo haces.
> ¿Qué números son?
¿Cómo los has hallado? 1 20 5 50 3 12 5 84
EL JUEGO DEL CAMBIO
8 6 5 4 1 2
Material: tarjetas numéricas, lápiz y papel
Número de participantes: 2 :
Reglas del juego:
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11
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ES000000 05/07/2019 10:13:57
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rajas_Mat ES0000000083754 900376_barajas_Mates
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6.indd 13 ES0000000083754

900376_barajas_Ma
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05/07/201 5
9 10:14:01 05/07/2019 10:13:58
Se sacan al azar seis tarjetas. Un participante formará

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investiguen con más detalle acerca

de las ecuaciones. Después, una división con dividendo de 4 cifras y divisor de 2
pueden poner en común las de manera que el cociente sea el mayor posible.
utilidades y ventajas que creen El otro participante debe cambiar de lugar entre sí,
que tienen. en la división formada, una cifra del dividendo por otra del
divisor de forma que el cociente sea ahora el menor posible.
Tras cada ronda los participantes intercambian sus papeles.
Puntuación: el participante que forma bien su división gana
1 punto. Gana quien más puntos tenga tras 4 rondas.
134
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Karen Keskulla
EL RINCÓN DE LOS PASATIEMPOS • 5 30. Se calcula haciendo la resta 50 2 20.
Dobles y mitades • 5 7. Se calcula haciendo la división 84 : 12.
En ambos números es el doble, porque calcular el doble y después
la mitad del resultado es equivalente a multiplicar por 1. EL RINCÓN DE LOS JUEGOS
[(478 3 2) : 2] 3 2 5 478 3 2 5 956 El juego del cambio
[(9.743 3 2) : 2] 3 2 5 9.743 3 2 5 19.486 Proponga a los estudiantes que lo necesiten que previamente
planteen una división y jueguen con ella modificando algunas cifras
Pares seguidos de dividendo y divisor para obtener cocientes distintos.
• Las cifras son 2 y 4, porque son los únicos pares consecutivos
cuyo producto es 8.
• Los números son 42 y 44.
R. M. Se obtienen teniendo en cuenta que deben ser números de
dos cifras (para obtener el producto de 4 cifras) y tanteando.
154
2.o TRIMESTRE
DIVISIÓN GEOMÉTRICA HISTORIA DE LAS FRACCIONES

Las fracciones se han usado desde tiempos muy Para realizar las actividades
remotos. Los egipcios, hace miles de años ya las del rincón de los pasatiempos,
utilizaban y aparecen en sus papiros. proponga realizarlas de manera
manipulativa con plastilina.
Les ayudará a mejorar su visión
> ¿Qué cuerpo es? ¿Cómo espacial y a estar más seguros con
lo dividirías en dos prismas la respuesta que indiquen.
triangulares iguales?
> ¿Y en un prisma triangular
y otro cuadrangular? El nombre de fracción se debe a Juan de Luna,
que tradujo en el siglo xii un libro árabe. La palabra
CUBITOS DE COLORES árabe al-Kasr, que significa quebrar, romper,
la tradujo por fracción, parte. A las fracciones
se les llamaba también quebrados.
La forma de escribirlas separando dos números
con una raya comenzó a usarse en el siglo xii.
Pida a los estudiantes que aporten
> ¿Qué fracción de los cubitos > Inventa otras formas de escribir
una pequeña investigación acerca
no se ve? ¿Qué fracción de los las fracciones y di sus ventajas.
de la historia de las fracciones y la
cubitos visibles es de cada color? expongan a los demás.
EL JUEGO DE LAS PREGUNTAS PROHIBIDAS

Material: tarjetas numéricas
Número de participantes: 4
Reglas del juego:
Se sortea quién formará la fracción. Esa persona saca al azar
Vigile que las dinámicas en los
dos tarjetas del 1 al 9 a escondidas y las pone bocabajo
juegos son adecuadas entre los
formando una fracción que los demás deberán adivinar.
miembros de cada grupo.
Los otros, por turno, harán una pregunta en la que solo pueden
usar comparaciones. El resto de preguntas están prohibidas.
Tras la respuesta, pensarán y dirán cuál creen que es la fracción.
Puntuación: cada fracción adivinada otorga 1 punto.
Gana quien obtenga más puntos después de 4 rondas.
135
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Soluciones Cubitos de colores

6 2
Rojos Amarillos
EL RINCÓN DE LOS PASATIEMPOS 12 12
2 2
División geométrica Morados No se ven
12 12
• R. M. Es un prisma triangular. Al cortarlo por la mitad de la
distancia entre sus bases, se obtienen dos prismas triangulares EL RINCÓN DE LA LECTURA
iguales.
Historia de las fracciones
• R. M. Haciendo un corte separando una de las «esquinas» se R. L.
obtienen un prisma triangular y el cuadrangular. Cortando de
nuevo por la mitad el triangular se obtienen dos nuevos prismas
triangulares pedidos.
EL RINCÓN DE LOS JUEGOS
El juego de las preguntas prohibidas
Tras varias rondas, pregunte a los estudiantes qué preguntas creen
que son mejores para acercarse lo más rápido posible a la fracción
buscada.
155
EL RETO TRIMESTRAL Y LOS ODS SEGUNDO TRIMESTRE
Comprar de forma responsable

El ODS 12, base del reto transversal del segundo trimestre,
promueve un uso responsable de los recursos de que disponemos
a través de un estilo de vida responsable.
Al invitar a los estudiantes a analizar sus pautas de consumo se
persigue que relacionen sus decisiones individuales de compra
con el cuidado y la protección del planeta, tomando conciencia
del impacto que generan. De esta forma desarrollan su conciencia
ciudadana, al convertirse en actores responsables de la sociedad
dentro de sus respectivos entornos. Garantizar
modalidades
Este reto también promueve destrezas de pensamiento como la
de consumo y
anticipación, al evaluar las consecuencias de las propias acciones,
producción que
así como el pensamiento crítico y la resolución de problemas.
consuman menos
recursos naturales y
Objetivos educativos
contaminen menos.
R
eflexionar sobre nuestros hábitos de consumo.
ensibilizar sobre las consecuencias de las decisiones
S
relacionadas con el consumo.
E
mprender acciones para concienciar a los demás sobre
la importancia del consumo responsable y sus beneficios.
El reto Ciencias
en todas las áreas Lengua Ciencias de Matemáticas Sociales
Castellana la Naturaleza
Comparar ofertas y Clasificar y completar
Diseñar un FOLLETO Plantear una CAMPAÑA
presentarlas en una un INVENTARIO de
para promover la regla con alternativas a los
TABLA para decidir productos de
de las 3R. plásticos de un
dónde comprar. consumo habitual.
solo uso.
Música Religión Conocimiento Educación

Organizar un del Medio Plástica
Escribir la letra de
un JINGLE sobre DEBATE sobre Plantear una CAMPAÑA Preparar un MURAL
el consumo el consumo con alternativas a los con las frutas y
responsable. responsable. plásticos de un verduras de
solo uso. temporada.
Matemáticas
Una compra pensada

En este reto se fomentará la reflexión sobre
la importancia de realizar un consumo
responsable y consciente, trabajando con
una cesta de la compra. Para ello, a partir de
datos recogidos por cada estudiante,
se establecerá una cesta, se calculará su coste
y se comparará con la de otro estudiante. Al final,
se elaborará una tabla con los resultados de toda la
clase y se hará una lista de propósitos de consumo.

PARA ESTE RETO
2. Mediante una puesta en común, los estudiantes a realizarlos con cuidado.
se establece una cesta de la compra
formada por ocho artículos y cada
estudiante averigua su coste en un
establecimiento.
Consejos:
3. Después, por parejas, elaborarán tablas y
gráficos comparando los precios de cada
Nombrar un coordinador de equipo
artículo de la cesta y analizando sus
para que controle que se participa
diferencias.
en la puesta en común.
4. Más tarde, por equipos, contestarán las
El coordinador dirige el turno de
preguntas finales, estableciéndose un
palabra y trata de que todos lleven
registro escrito de todas las respuestas del
a cabo en cada momento la tarea
grupo, tanto comunes como individuales.
que deben hacer.
5. Por último, y con la intervención de toda
El moderador debe controlar el nivel
la clase, se establecerá una tabla con las
cinco cestas más baratas a partir de los
un clima de respeto en todo momento
datos de todos, y cada estudiante
durante el trabajo.
elaborará una lista de propósitos de
consumo responsable a nivel personal, El secretario del grupo puede recoger
que revisará de vez en cuando. las respuestas orales.
Familiarizarse con los ODS
es fundamental para que Nuestro reto
los estudiantes conozcan
determinadas problemáticas que
merecen una reflexión y debate
por parte de la sociedad para Pensar antes
intentar cambiarlas.
de consumir
A la hora de comprar tenemos que
valorar muchos aspectos y no comprar
sin reflexionar antes.
En las tiendas los precios varían mucho
y cada una tiene más baratos ciertos
productos. Algunas ofrecen más productos
de marca blanca o tienen ofertas especiales
cada semana.… Es importante pensar qué
necesitamos y dónde es mejor comprar.
Comparar precios
en establecimientos
Objetivo y hacer una tabla
del reto para decidir nuestra
compra.

¿Vas con tu familia a hacer la compra?

¿Te fijas en los precios de los artículos?
¿Crees que es importante pensar bien lo que

se va a comprar y en qué tienda? ¿Por qué?
136
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Soluciones
> S ería interesante la colaboración de las familias en este

reto, pues haciendo partícipes a los estudiantes en todo lo
relacionado con la planificación y realización de la compra en
casa, el alumnado trabajará con mayor implicación.
• R. L.
• R. L.
158
Una compra pensada
> ANALIZAD los precios de una cesta de la compra en distintas tiendas.
1 Elegid entre todo el equipo ocho productos de esta lista con los que formaréis
la cesta de la compra.
1 LECHUGA 1 KG DE TOMATES 1 BARRA DE PAN

1 KG DE ARROZ 1 KG DE MACARRONES
Es interesante aprovechar la
1 KG DE LENTEJAS 1 KG DE PLÁTANOS elección de productos para la
cesta de la compra, la importancia
1 PACK DE YOGURES NATURALES de que sean variados y se ajusten
1 PACK DE 3 LATAS DE ATÚN 1 BRÓCOLI a una dieta saludable, primando
siempre las frutas y las verduras.
1 KG DE CARNE PICADA
1 KG DE MANZANAS 1 l DE ACEITE DE OLIVA
1 CUÑA DE QUESO 1 KG DE PEPINOS
2 Pide ayuda a una persona adulta para buscar los precios de los artículos
de vuestra cesta en una tienda (física o de internet). Anota en una tabla
los precios en euros (sin contar los céntimos) de cada artículo y súmalos
para hallar cuánto vale esa cesta.
Registro de ARTÍCULO PRECIO EN EUROS

los datos
1
Anota también la
2 tienda en la que habéis
3
mirado los precios.
4
...
¿Qué artículo es el más caro? ¿Y el más barato?

¿Pensabas que la cesta de la compra sería más cara o más barata?
Si los 8 artículos costasen lo mismo, ¿cuánto valdría cada uno?
¿Por qué crees que hay diferencias entre los precios?
¿Qué fracción de los artículos son frutas?
¿Crees que valdrá lo mismo la cesta de la compra la semana próxima?
¿Por qué?
137
Soluciones • . L.
R
• R. L.
> Es importante que todos los estudiantes que conforman cada • R. L.
grupo participen a la hora de elegir los productos de la cesta, • R. L.
explicando por qué optarían por determinados productos y • R. L.
debatiendo acerca de los distintos tipos de dieta equilibrada que
se puede seguir.
1 R. L.
2 R. L. Comente que, a la hora de anotar los precios, apunten
en la tabla el que más se acerca a un número de euros
completos. Por ejemplo, para un artículo que cueste 2,85 €,
deberán anotar 3 €.
159
> COMPARAD los datos en parejas.
1 Elabora una tabla en la que aparezcan tus datos y también los datos
de otro estudiante de tu equipo.
ARTÍCULO TUS DATOS DATOS DEL OTRO ESTUDIANTE
...
Dibuja
Dibujaun ungráfico
gráficodedebarras
barrascon
conlos
losdatos
datosdedelalatabla.
tabla.Utiliza
Utilizados
doscolores
coloresdistintos
distintos
para
paralas
lasbarras,
barras,uno
unopara
paratus
tusdatos
datosy yotro
otropara
paralos losdatos
datosdeldelotro
otroestudiante.
estudiante.
Recuerde que la forma en la Tú La otra persona

Elige
Eligelalaescala
escalamirando
mirando
que han anotado los precios
(redondeando al euro más los
losdatos
datosdedelalatabla
tablapara
para
Precio (€)
cercano) puede hacer que los que

queningún
ningúnrectángulo
rectángulo
precios sean iguales en distintas quede
quededemasiado
demasiadopequeño.
pequeño.
tiendas. Comente las diferencias SiSiocurre
ocurreasí,
así,cámbiala.
cámbiala.
que supone esta simplificación con Artículo 1 Artículo 2 Artículo 3 Artículo 4 …
la realidad y pregunte si creen que
hubiesen obtenido resultados muy
distintos con los precios exactos.
> ANALIZA el gráfico y vuestros datos y contesta.
Interpretación
Interpretación
de
delalainformación
información
¿Coinciden en la tienda de la compra?
¿En qué artículo hay más diferencia de precio? ¿Y menos?
¿A qué puede deberse esto?
¿Cuál ha sido la diferencia en el coste total de las cestas?
¿En qué tienda es más barata la compra?
¿Qué fracción de los artículos son verduras
en cada cesta?
¿Cuál es el precio por término medio de un solo
artículo en cada tienda? ¿Crees que otros
estudiantes tendrán resultados parecidos?
138
Soluciones > • R. L.

• . L.
R
> 1 R. L. • R. L.
• Haga hincapié en la importancia de la elección de una • R. L.
escala adecuada para la realización del gráfico. Comente • R. L.
también, que podría ocurrir que el gráfico formado
tuviera las columnas de cada color iguales. En ese caso,
pida a los estudiantes que investiguen porqué.
160
Una compra pensada
> RESPONDED a estas preguntas en vuestro cuaderno y comentadlas en grupo.
¿Es importante hacer bien ¿Qué factores hay que tener

la lista de la compra? en cuenta a la hora de elegir
¿Qué artículos hay que incluir? una tienda sobre las demás?
Elaboración
¿Qué puede hacer una tienda para que de las
las personas acudan a ella a comprar? conclusiones
> REALIZA una tabla con los precios totales

de las cinco cestas más baratas y las tiendas
en las que se compraron, y después haz
una lista de propósitos de consumo.
Asegúrate de recoger los datos Pida a cada grupo que realice
correctamente y ordénalos para una tabla comparativa entre las
formar la tabla. Ten en cuenta respuestas de sus miembros,
que todos debéis obtener y comente que no hay una
la misma tabla. respuesta correcta, si no que
b le existen diversos factores que
Revisa de vez en cuando tu lista o responsa influyen a la hora de hacer la
un consum
de propósitos por si necesitas Lista para o. compra. Cada familia tiene
ri
lo lo necesa
cambiar alguno o incluir otros Comprar so circunstancias únicas y decide
s prec io s.
nuevos. Mirar bien lo basándose en ellas.
…
Tu aportación
¿Cómo lo hemos hecho?
¿Tuviste problemas para conseguir los precios de los artículos?

¿Cómo lo hiciste?
¿Es una buena forma de apreciar las similitudes y diferencias
entre los distintos precios?
¿El reto te ha servido para tomar conciencia de la importancia
de consumir responsablemente?
139
Soluciones
> R. L.
> R. L. Invite a una reflexión profunda y genere un debate en
clase acerca del consumo sostenible. Comente que, además
de tener en cuenta el aspecto económico individual, también
son importantes otros factores, como que el producto sea de
cercanía y de temporada, la sostenibilidad de los embalajes, que
se evite el desperdicio alimentario en casa, etc.
• . L.
R
• R. L.
• R. L.
161
UNIDAD
9 Números decimales
Ideas clave
En la doble página inicial aparece un contexto Unidades decimales.
motivador para los estudiantes: el deporte en el
mar. Se trabaja la representación de fracciones úmeros decimales.
N
asociadas a los decimales y el reconocimiento Comparación de decimales.
de estos en las cantidades de dinero. Suma y resta de decimales.
En la Situación de aprendizaje se ponen en
práctica los conocimientos aprendidos en la
unidad y se aplican sobre los datos de la doble
página inicial. Cada estudiante deberá pensar
cuánto tiempo quiere realizar la actividad
acuática, con quién, y el coste que tendrá
llevarla a cabo, tomando distintas decisiones. Saberes básicos de la unidad
econocimiento de la presencia en la
R
realidad de las unidades decimales y de
los números decimales, entendiendo su
significado en cada una.
ectura, escritura, representación y
L
descomposición de números decimales.
omparación y ordenación de números
C
específicas
decimales en contextos reales.
I nterpretar problemas de la vida cotidiana,
tilización de las sumas y restas de
U
números decimales para la resolución de
emostrar la corrección de las soluciones de
D problemas de la vida cotidiana, dando
un problema y su coherencia en el contexto razón de las operaciones utilizadas
planteado. y de cómo se llevan a cabo.
R nalizar la resolución de un problema,
A
matemáticos, aplicando conocimientos y determinando qué hay que calcular.
experiencias propios.
rogramación: trabajo con el condicional
P
R Si, realizando acciones cuando se cumple
en la vida cotidiana. cierta condición.
I dentificar las emociones propias ante retos omento de la autonomía y estrategias
F
matemáticos desarrollando la confianza. para la toma de decisión al resolver
problemas.
articipar en el reparto de tareas, asumiendo
P
y respetando las responsabilidades asignadas ensibilidad y respeto ante las diferencias
S
y empleando estrategias para conseguir los individuales en el aula, identificando y
objetivos comunes compartidos. rechazando actitudes discriminatorias.
TEMPORALIZACIÓN
RECURSOS
Unidades decimales. Caracterice las unidades

decimales como el resultado de dividir en partes Con las manos
iguales la unidad que ya conocían. Señale que los Representación de unidades
números decimales están formados por una parte decimales.
entera y otra decimal, formada por dichas
unidades decimales. Expresión de números decimales.
Comparación, suma y resta. Señale las Material de aula

similitudes de estos procedimientos con los que Monedas y billetes.
ya conocían para los números naturales. Trabaje
en paralelo casos con ambos tipos de números. Personalización del aprendizaje
Fichas de mejora.
Cálculo mental Evaluación 360º

– Sumar llevando un número de 2 cifras
a otro de 3 cifras.
– Restar sin llevar un número de 2 cifras
a otro de 3 cifras.
Recursos digitales
números de 2 cifras hasta la decena LibroMedia
siguiente, hasta 70 y hasta 90. Unidad 9: vídeos y actividades
interactivas.
– Calcular el doble.
– Hallar la mitad.

Con los números decimales surgen términos La situación de aprendizaje trata sobre una
nuevos del lenguaje matemático que los actividad acuática en el mar. Puede aprovecharla
estudiantes deben conocer y usar correctamente. para comentar la importancia de compatibilizar
Anímelos a ser cuidadosos en este sentido. Puede el disfrute de los recursos naturales con el
proponerles realizar un diccionario con ellos. respeto al medioambiente.
NÚMEROS DECIMALES
Hacemos deporte
en el mar

recuerdan correctamente en un
precio el significado de las cifras
anteriores y las posteriores
a la coma decimal.
p arte
m
Co s preguntas
tu
Inventa una pregunta cuya
respuesta sea un precio en euros
y céntimos.
¿Puedes plantear una pregunta
en cuya respuesta utilices
las palabras décima parte?
140
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Soluciones

• M. ¿Cuánto cuesta un curso de snorkel para 10 personas?
R.
• R. M. ¿Cuánto pagará una persona por asistir a un curso de surf?
164
ria
9
m emo
z
Ha
Escribe la fracción
representada
y cómo se lee.
Indica cuántos euros y céntimos

son cada precio. TU PLAN
4,75 € 12,60 € 30,05 € DE TRABAJO
Aprenderás
Las unidades
decimales
Los números
decimales
La comparación de Pregunte a los estudiantes si
números decimales recuerdan la equivalencia entre los
céntimos y los euros y pídales que
La suma y la resta indiquen a qué fracción de euro
Precio de los cursos para de números equivale 1 céntimo.
grupos de 10 personas decimales
Surf: 278 € Pasarás a la acción

Submarinismo: 315 € LABORATORIO
Snorkel: 165,50 € DE PROBLEMAS
Wakeboard: 94,50 € TALLER DE

PROGRAMACIÓN
Pondrás a prueba
lo aprendido
COMPRUEBA
entalmente
TU PROGRESO
v e m
u el SITUACIÓN
es
DE APRENDIZAJE
R REPASA LO QUE SABES
Van a organizar un nuevo curso de
submarinismo que costará 40 € más que
el de ahora. ¿Cuánto costará?
El año pasado, el curso de surf costaba 20 €
menos. ¿Cuánto costaba?
141
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• 6 . Se lee seis décimos. • 315 1 40 5 355
10 El curso de submarinismo costará 355 €.
• 4,75 € Son 4 € y 75 céntimos. • 278 2 20 5 258
12,60 € Son 12 € y 60 céntimos. El curso de surf costaba 258 €.
30,05 € Son 30 € y 5 céntimos.
165
Unidades decimales
Recorta en una hoja cuadriculada dos cuadrados iguales

que tengan 10 cuadritos en cada lado.
Divide un cuadrado en 10 partes iguales y colorea
una de ellas. ¿Qué parte del cuadrado has pintado?
¿Cuántos cuadritos forman el otro cuadrado? Colorea
uno de ellos. ¿Qué parte del cuadrado has pintado?
VOCABULARIO
MATEMÁTICO
Aprende décima d
centésima c
Las unidades decimales se obtienen al dividir una unidad
Comente a la clase que cuando un en 10, 100… partes iguales.
número decimal termina en una
Si se divide una unidad en 10 partes iguales, 1
cifra que sea 0, esta puede omitirse 5 0,1
1 décima 5
cada parte es una décima. 10
sin que el valor del número
decimal cambie. Únicamente, Si se divide una unidad en 100 partes iguales, 1
1 centésima 5 5 0,01
por convenio, cuando se trata cada parte es una centésima. 100
de precios, se mantienen 2 cifras 1 unidad 5 10 décimas 5 100 centésimas
decimales, aunque la última de
ellas sea 0. Ejemplos Observa qué parte se ha coloreado de cada figura.
1 unidad 4 décimas 5 centésimas

4 5
1U 4d5 5 0,4 5c5 5 0,05
10 100
Practica
1 INDICA qué parte de unidad hay de cada color.
2 ESCRIBE en forma de fracción y de número decimal.

3 décimas 9 centésimas 35 centésimas 80 centésimas
142
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Soluciones PRACTICA
2 6 8 23 40
1 • • • • •
DESCUBRE 10 10 100 100 100
• Se ha pintado 1 del cuadrado. 2 • 3 décimas 5 3 5 0,3

10 10
• El otro cuadrado lo forman 100 cuadritos. • 9 centésimas 5 9 5 0,09
100
Se ha pintado 1 del cuadrado.
100 • 35 centésimas 5 35 5 0,35
100
• 80 centésimas 5 80 5 0,80 5 0,8
100
166
3 DIBUJA en tu cuaderno y colorea.
3 DIBUJA en tu cuaderno y colorea.
9
4d 12 c
4d 12 c
3 6
3 6
10 100
10 100
0,2 0,45
0,2 0,45
4 OBSERVA los dibujos de la actividad 3, piensa y contesta.
4 OBSERVA los dibujos de la actividad 3, piensa y contesta.
¿Cuántas centésimas son 1 décima? ¿Y 7 décimas?
¿Cuántas centésimas son 1 décima? ¿Y 7 décimas?
¿Cuántas centésimas son 4 décimas y 2 centésimas?
¿Cuántas centésimas son 4 décimas y 2 centésimas?
¿Y 6 décimas y 9 centésimas?
¿Y 6 décimas y 9 centésimas?
¿Cuántas décimas y centésimas son 26 centésimas?
¿Cuántas décimas y centésimas son 26 centésimas?
¿Y 39 centésimas?
¿Y 39 centésimas? Matemáticamente
MatemáticaMENTE • 1 décima es la décima parte,
1 , de un cuadrado unidad.
¿Qué es 1 décima? ¿Y 1 centésima? 10
Una centésima es la centésima
¿Qué crees que es 1 milésima?
¿Cómo expresarías 1 milésima en forma parte, 1 , de un cuadrado
de fracción y de número decimal? 100
unidad.
• R. M. 1 milésima será la milésima

parte de un cubo unidad.
Conecta
Conectacon
conlalarealidad
realidad 1
1m5 5 0,001
1.000
5 PIENSA y completa en tu cuaderno.
5 PIENSA y completa en tu cuaderno.
1 euro 5 … céntimos.
1 euro 5 … céntimos.
1 céntimo es la … parte de 1 euro.
1 céntimo es la … parte de 1 euro.
1 cént. 5 … € 24 cts. 5 … €
1 cént. 5 … € 24 cts. 5 … €
Cálculo MENTAL 1 metro 5 … centímetros.

1 metro 5 … centímetros. Cálculo mental
1 centímetro es la … parte de 1 metro.
Calcula cuánto le falta a cada número 1 centímetro es la … parte de 1 metro. • 2 6 3 4 7 1 8
para llegar a la decena siguiente y, 1 cm 5 … m 8 cm 5 … m
1 cm 5 … m 8 cm 5 … m • 32 6 23 24 17 41 58
después, a 70. 62 cm 5 … m 90 cm 5 … m
62 cm 5 … m 90 cm 5 … m Sumando 20 a los números
38 64 47 46 53 29 12
1 centímetro 5 … milímetros. de la segunda fila se llega a 90.
¿Cómo calcularías cuánto le falta 1 centímetro 5 … milímetros.
para llegar a 90? 1 milímetro es la … parte de 1 centímetro.
1 milímetro es la … parte de 1 centímetro.
1 mm 5 … cm 7 mm 5 … cm
1 mm 5 … cm 7 mm 5 … cm
143
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Soluciones 5 • 1 euro 5 100 céntimos

• 1 céntimo es la centésima parte de un euro.
3 R. M. 1 cént. 5 0,01 € 24 cts. 5 0,24 €
• 1
metro 5 100 centímetros
1 centímetro es la centésima parte de un metro.
1 cm 5 0,01 m 8 cm 5 0,08 m
62 cm 5 0,62 m 90 cm 5 0,90 m 5 0,9 m
• 1 centímetro 5 10 milímetros
1 milímetro es la décima parte de un centímetro.
4 • 1 d 5 10 c 7 d 5 70 c 1 mm 5 0,1 cm 7 mm 5 0,7 cm
• 4 d y 2 c 5 40 c 1 2 c 5 42 c
6 d y 9 c 5 60 c 1 9 c 5 69 c
• 2 6 c 5 20 c 1 6 c 5 2 d y 6 c
39 c 5 30 c 1 9 c 5 3 d y 9 c
167
Números decimales
Descubre
10,45 €
Observa el precio. ¿Qué significa el número antes de la coma?
¿Y el de después? ¿Cuánto cuestan las zapatillas?
¿Tienes suficiente con un billete de 10 €?
¿Cuánto más tienes que pagar? ¿Es menos de 1 euro?
Proponga a la clase que observen
dónde pueden encontrar números
decimales en su día a día, a ser
posible, que no sean todos precios.
Pídales que hagan un listado
Aprende
y expliquen qué indican.
Los números decimales tienen dos partes separadas por una coma:
La parte entera (unidades, decenas, centenas…) a la izquierda de la coma,
indica cuántas unidades enteras hay.
La parte decimal (décimas, centésimas…) a la derecha de la coma,
indica la parte de otra unidad no completa.
Ejemplo Observa cómo se lee y se descompone el número 23,64:
Puede leerse de dos formas:
Parte entera Parte decimal «23 coma 64» o «23 unidades y 64 centésimas»
C D U d c Descomposición:
2 3 , 6 4
23,64 5 2 D 1 3 U 1 6 d 1 4 c 5
5 20 1 3 1 0,6 1 0,04
Practica
1 ESCRIBE cada número decimal, descomponlo y di cómo se lee.
FOTO
ED201102
Mido algo más
de 1 metro.
2 EXPLICA qué indica cada número decimal.

Maite mide 1,07 m. En el bidón caben 2,5 ℓ de agua.
La mochila pesa 3,8 kg. En la hucha tengo 16,35 €.
144
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Soluciones PRACTICA
1 • 1,7 5 1 U 1 7 d 5 1 1 0,7
DESCUBRE Se lee uno coma 7.
• 2,13 5 2 U 1 1 d 1 3 c 5 2 1 0,1 1 0,03
• l número de antes de la coma indica el número de euros enteros
E Se lee 2 coma trece.
que valen las zapatillas (10 €). El número de después, indica • 3,36 5 3 U 1 3 d 1 6 c 5 3 1 0,3 1 0,06
los céntimos (45 cts.). Las zapatillas cuestan 10 € y 45 céntimos. Se lee tres coma treinta y seis.
• No hay suficiente con un billete de 10 €. Hay que pagar
45 céntimos más, que es menos de 1 €. 2 • aite mide 1 metro y 7 centímetros, es decir, algo más
M
de un metro.
• La mochila pesa 3 kg y 8 décimas de kilo, es decir, casi 4 kg.
• En el bidón caben 2 litros de agua y medio litro más.
• En la hucha hay 16 euros y 35 céntimos.
168
3 ESCRIBE el número decimal.
9
4 coma 9 9 unidades y 13 centésimas Con las MANOS
7 coma 32 15 unidades y 4 décimas UTILIZAD los billetes y monedas
26 coma 05 30 unidades y 8 centésimas del material para expresar:
Con las manos
• . M.
R
5U16d 6 1 0,7 1 0,09
3,40 € 12,06 € 25,72 € 3,40 3 monedas de 1 €
4D11d12c 100 1 4 1 0,06 y 4 monedas de 10 cts.
FORMAD después un número
decimal de euros y pedid a otro 12,06 1 billete de 10 €,
4 OBSERVA y escribe el número decimal 1 moneda de 2 € y 3 monedas
correspondiente a cada fracción. estudiante que diga cuál es.
de 2 cts.
25,72 1 billete de 20 € y otro
1 1 3 de 5 €, 7 monedas de 10 cts.
5… 5… 5…
2 4 4 y 1 moneda de 2 cts.
• R. L.

MatemáticaMENTE
5 INVENTA medidas que sean números decimales.
¿Indica la misma longitud
Un pasillo mide más de 1 m pero no llega a 2 m. 4,30 m que 4,3 m?
Un cubo en el que caben entre 6 y 7 ℓ de agua. ¿Por qué se dice 4,30 € Matemáticamente
Una sandía que pesa más de 4 kg pero menos en vez de 4,3 €? í, indican la misma longitud.
S
de 4 kg y medio.
•
• Porque así se expresa la parte
decimal en las monedas que
6 OBSERVA el precio del juego y resuelve.
se utilizan al indicar precios
¿Cuánto cuesta el cubo? ¿Con qué billetes y monedas lo pagarías? (céntimos).
¿Cuáles de esos billetes y monedas tienen un valor mayor o igual
que 1 €? Suma su valor. ¿Con qué parte del número coincide?
¿Cuáles de esas monedas tienen un valor menor que 1 €?
Suma su valor. ¿Con qué parte del número coincide? bik
Cubo de Ru
24,35 €
Cálculo mental
86 144 184 426
Calcular 24 3 2 51 3 2 63 3 2 134 3 2
el doble 73 3 2 5 146
43 3 2 72 3 2 92 3 2 213 3 2 64 5 32 3 2 162 5 81 3 2
286 5 143 3 2
Expresa 64, 162 y 286 como el doble de un número.
145
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3 • 4,9 • 9,13 5 • R. M. El pasillo mide 1,8 m.

• 7,32 • 15,4 • R. M. En el cubo caben 6,4 l de agua.
• 26,05 • 30,08 • R. M. La sandía pesa 4,3 kg.
• 5,6 • 6,79 6 • l cubo cuesta 24 € y 35 cts.
E
• 40,12 • 104,06 R. M. Se puede pagar con 1 billete de 20 €, 2 monedas de 2 €,
1 5 50 5 0,5 1 5 25 5 0,25 3 5 75 5 0,75 1 moneda de 20 cts., 1 moneda de 10 cts. y una moneda
4 de 5 cts.
2 100 4 100 4 100
• El billete de 20 € y las dos monedas de 2 €.
20 1 2 1 2 5 24 Coincide con la parte entera.
• Las monedas de 20 cts., 10 cts. y 5 cts.
0,20 1 0,10 1 0,05 5 0,35 Coincide con la parte decimal.
169
Comparación de números decimales
Descubre
Dibuja con la regla 3 líneas: una roja de 5,2 cm,
otra verde de 6,4 cm y la otra azul de 5,7 cm.
¿Cuál es la más larga? ¿Por qué?
Las otras dos, ¿miden el mismo número
de centímetros? ¿Y de milímetros?
Aprende
Para comparar números decimales, primero se comparan las partes enteras
y, si son iguales, se comparan sucesivamente las décimas, las centésimas...
Ejemplo Para comparar 3,25 y 3,28:
Pida a los estudiantes que aporten
ejemplos sobre situaciones de U d c 1.º Compara las unidades. 353
la vida cotidiana en la que es
necesario realizar una comparación
3 , 2 5 2.º Compara las décimas. 252
entre números decimales. 3 , 2 8 3.º Compara las centésimas. 5 , 8 3,25 , 3,28
Practica
1 COMPARA y escribe el signo . o ,. UnUnnúmero concon
número menos
menos
cifras decimales
cifras queque
decimales otro,
otro,
15,8 9,3 36,59 34,81 28,3 21,95 ¿puede serser
mayor queque
él?él?
¿puede mayor
12,73 12,76 70,4 70,46 4,28 4,6
2 LEE y resuelve.
¿Cuánto mide el rollo
de cinta más largo?
¿Es también el más caro?
¿Cómo lo has averiguado?
Necesito 2,26 m de cinta.
1,85 m 3,50 € ¿Tengo suficiente con un rollo?
2,3 m 4,08 € ¿Cuál debo comprar?
¿Y si necesito 1,7 m?
146
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Soluciones 2 • l rollo más largo mide 2,3 m.

E
4,08 . 3,50 Sí, es el más caro.
• 2,26 . 1,85 No hay suficiente cinta con un rollo de 1,85 m.
DESCUBRE 2,26 , 2,3 Sí hay suficiente cinta con un rollo de 2,26 m.
Hay que comprar un rollo de 2,3 m.
• s más larga la línea verde porque su parte entera (6) es mayor.
E Si se necesitan 1,7 m, se puede comprar o el rollo de 2,3 m
• Las líneas roja y azul miden el mismo número de centímetros o el de 1,85 m, aunque la opción más económica es la del rollo
completos (5), pero distinto número de milímetros. de 1,85 m.
PRACTICA
1 • 15,8 . 9,3 • 36,59 . 34,81 • 28,3 . 21,95
• 12,73 , 12,76 • 70,4 , 70,46 • 4,28 , 4,6
170
Suma de números decimales 9
10,15 €
Descubre
Descubre
Si quieres comprar
Si quieres loslos
comprar dosdos
instrumentos,
instrumentos,
¿cuántos céntimos y cuántos
¿cuántos céntimos y cuántos euros necesitas?
euros necesitas?
¿Cuánto
¿Cuántocuestan loslos
cuestan dosdos
instrumentos
instrumentosjuntos?
juntos?
15,30 €
Aprende Si no tienen el mismo

Ejemplos
número de decimales, Sería conveniente, para interiorizar
Para sumar dos o más añade ceros.
números decimales, coloca las sumas, que las practicaran de
25,8 1 7,9 42,53 1 10,6
los números de forma que forma manipulativa con monedas
las comas coincidan y suma DUd DUdc y billetes de euro.
como si fueran números 2 5, 8 4 2, 5 3
naturales. Después, coloca 1 6, 9 1 1 0, 6 0
la coma en el resultado bajo 3 2, 7 5 3, 1 3
las otras comas.
Practica
1 CALCULA estas sumas en tu cuaderno.
MatemáticaMENTE
DUdc CDUdc
3 7, 9 2 2 6 3, 8 La suma de dos números
1 1 5, 4 6 1 8 4, 5 2 con 1 cifra decimal, ¿puede Matemáticamente
ser un número natural? Sí, por ejemplo, 1,9 1 1,1 5 3.
•
73,4 1 89,5 46,54 1 12,9 ¿Y si un número tiene 1 cifra
• o es posible porque al sumar
N
39,61 1 5,73 362,8 1 175,34 decimal y el otro 2? los dos números solo se
278,29 1 42,08 58,47 1 472,6 sumarían las décimas y la cifra
de las centésimas seguiría siendo
1,75 ℓ distinta de cero.
2 OBSERVA el líquido que hay en 0,5 ℓ
cada recipiente y calcula. 0,75 ℓ
¿Cuántos litros hay
de cada líquido?
¿De cuál de los dos
hay más? ¿Cuánto? 0,35 ℓ
147
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Soluciones PRACTICA
1 53,38 348,32
DESCUBRE • 162,9 • 59,44
• 45,34 • 538,14
• 1 5 1 30 5 45. Se necesitan 45 céntimos.
• 320,37 • 531,07
10 1 15 5 25. Se necesitan 25 euros.
• Los dos instrumentos juntos cuestan 25,45 €. 2 • ,35 1 0,75 5 1,1. Hay 1,1 l de leche.
0
0,5 1 1,75 5 2,25. Hay 2,25 l de zumo.
• 1,1 , 2,25 Hay más zumo (2,25 ℓ).
171
Resta de números decimales
Descubre
¿Cuántos metros y centímetros mide cada vehículo?
Si nos fijamos solo en los centímetros, ¿cuántos
11,56 m
centímetros mide más el autobús que el coche?
¿Y si nos fijamos en los metros?
¿Cuánto mide el autobús más que el coche?
3,46 m
Aprende Si no tienen el mismo

Para restar dos números decimales, colócalos de forma que
número de decimales,
las comas coincidan y resta como si fueran números naturales.
añade ceros.
Después, coloca la coma en el resultado bajo las otras comas.
Muestre la importancia de colocar
correctamente los términos y Ejemplos 63,52 2 8,39 124,6 2 48,75
añadir ceros cuando sea necesario.
Recuerde que los ceros al final DUdc CDUdc
de las cifras decimales no cambian 6 3, 5 2 1 2 4, 6 0
el valor del número decimal. 2 8, 3 9 2 4 8, 7 5
5 5, 1 3 7 5, 8 5
Practica
1 CALCULA estas restas en tu cuaderno.
DUdc CDUdc 45,6 2 8,9 261,5 2 183,47
9 5, 1 4 5 2 8, 7 75,38 2 32,54 1.427,6 2 39,82
2 2 4, 6 7 2 6 3, 1 8 104,72 2 61,3 3.725 2 2.196,52
2 PIENSA y calcula mentalmente.

9 1 4,2 15,84 1 3 28,7 2 5 7,5 2 0,5
3 AVERIGUA el número que falta en cada operación.

36,91 1 j 5 185,43 j 2 9,54 5 260,6
j 1 74,5 5 240,12 1.238,3 2 j 5 472,5
813,06 1 j 5 842,9 j 2 73,8 5 147,21
148
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Soluciones PRACTICA
1 70,54 465,52
DESCUBRE • 36,7 • 78,03
• 42,84 • 1.387,78
• l autobús mide 11 m y 56 cm.
E
• 43,42 • 1.528,48
El coche mide 3 m y 46 cm.
• 56 2 46 5 10. El autobús, mide 10 cm más que el coche 2 • 13,2 • 18,84 • 23,7 • 7
teniendo en cuenta solo los centímetros.
11 2 3 5 8. El autobús, mide 8 m más que el coche teniendo
3 • 148,52 • 70,14
2
en cuenta solo los metros. • 165,62 • 765,8
• El autobús mide 8 m y 10 cm más que el coche. • 29,84 • 221,01
172
9
4 OBSERVA las temperaturas anotadas y calcula.
¿A qué hora hizo más calor? ¿Y más frío?
raturas
¿Cuántos grados hacía a las 10 más que a las 8? Tempe
10,2ºC
¿Cuándo subió más la temperatura, de las 8 a las 10 8h
11,5ºC
o de las 10 a las 12? ¿Cuántos grados más? 10 h
15,3ºC
12 h
5 LEE, observa las medidas y resuelve.
Para que una foto se sujete bien dentro de un marco, tiene que medir
0,8 cm más de largo y 0,6 cm más de alto que el hueco del marco.
En la actividad 5, pregunte
¿Cuánto debe medir la foto, como también sobre cuál de los dos
15,5 cm mínimo, de largo? ¿Y de alto? tamaños que se pueden imprimir
OS
TAMAÑ O ¿Qué tamaños de foto puedo es más conveniente y por qué.
T
12,2 cm
DE F O
imprimir? ¿Cuál es el mejor? Reflexione acerca de las secciones
10 cm que hay que cortar y la zona de la
15 cm 3 ¿Por qué?
13 cm foto que se verá al enmarcar.
18 cm 3
15 cm ¿Cuántos centímetros tendré que
21 cm 3
cortar de cada lado de la foto?
6 OBSERVA el peso máximo que admite el ascensor, lee y resuelve.

A este ascensor han subido Sara, que pesa 57,5 kg,
Duvan 73,8 kg y Rocío 69,3 kg.
¿Pueden subir más personas en el ascensor?
¿Cuánto deben pesar como máximo?
En la planta 2 se baja Duvan. ¿Qué peso lleva
en ese momento el ascensor?
¿Pueden subir dos personas más que pesan
82,7 kg y 86,4 kg? ¿Por qué?
o
Escribe el peso de 5 personas que puedan Peso máxim
subir juntas en el ascensor. 310 kg
Cálculo mental
13 34 142 321
Hallar la mitad 26 : 2 68 : 2 284 : 2 642 : 2 32 5 64 : 2 123 5 246 : 2

426 : 2 5 213
42 : 2 84 : 2 406 : 2 868 : 2
Expresa 32 y 123 como la mitad de un número.
149
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4 • Hizo más calor a las 12 h, y más frío, a las 8 h. 6 • 7,5 1 73,8 1 69,3 5 200,6 , 310
5
• 11,5 2 10,2 5 1,3. Hacía 1,3 grados más. Pueden subir más personas.
310 2 200,6 5 109,4
• 1 5,3 2 11,5 5 3,8 3,8 . 1,3
Deben pesar como máximo 109,4 kg.
Subió más la temperatura de las 10 a las 12 h.
Subieron 3,8 grados. • 200,6 2 73,8 5 126,8. Lleva 126,8 kg de peso.
126,8 1 82,7 1 86,4 5 295,9 , 310
5 • 1 5,5 1 0,8 5 16,3. Debe medir 16,3 cm de largo como mínimo. Sí, pueden subir esas dos personas.
12,2 1 0,6 5 12,8. Debe medir 12,8 cm de alto como mínimo.
• R. M. 65,4; 79,6; 47,9 y 24,8.
• Puede imprimir la foto de 18 cm 3 13 cm y la de 21 cm 3 15 cm.
Es mejor la foto de 18 3 13 porque se ajusta más al marco.
• 18 cm 3 13 cm 18 2 16,3 5 1,7
13 2 12,8 5 0,2
Hay que recortar 1,7 cm de largo y 0,2 cm de alto.
• 21 cm 3 15 cm 21 2 16,3 5 4,7
15 2 12,8 5 2,2
Hay que recortar 4,7 cm de largo y 2,2 cm de alto.
173
L ABO RAT OR IO DE PR OBL EM AS
Analizar la resolución de un problema

1 LEE el problema, determina lo que hay que calcular
para resolverlo y el proceso que hay que seguir.
Todos los domingos, Elena y sus amigas hacen
un recorrido en bicicleta. Hoy, han quedado
a las 9:10 h. Ella ha llegado puntual pero Alex,
Proponga a los estudiantes que a se había quedado dormida y se ha retrasado
medida que lean vayan anotando un cuarto de hora. Al final, la excursión no ha comenzado
los datos de forma ordenada, hasta media hora después de que Elena saliera de su casa.
idealmente en un esquema tipo
diagrama de flujo, para poder tener Al salir, el cuentakilómetros que lleva Lidia en su bicicleta marcaba 628,23 km.
una mejor visión de aquellos datos Dos horas y cuarto después han hecho un descanso de media hora.
intermedios que son necesarios Luego han reanudado la marcha y han llegado a su destino 1 h y 40 min más tarde.
y hay que calcular para resolver En ese momento, el cuentakilómetros de Lidia marcaba 644,08 km.
el problema. ¿A qué hora hubieran llegado si Alex no se hubiera retrasado?
Al final, tengo que calcular…

La hora a la que llegaron a su destino.
La hora a la que hubiera comenzado la excursión
si no se hubiera retrasado Alex.
La hora a la que hubiera terminado la excursión
Es interesante preguntar a la clase

qué datos se proporcionan en el Antes, debo calcular…
problema que no son necesarios y
pedirles que planteen una pregunta La hora a la que Elena llegó al sitio en el que
que se pueda resolver con esos había quedado con sus amigas.
datos. La hora a la que llegó Alex y salieron.
La hora a la que descansaron.
El tiempo que descansaron.
La hora a la que terminó su descanso.
La hora a la que llegaron a su destino.
El número de kilómetros que hicieron.
Qué hora era quince minutos antes de que
llegasen a su destino.
150
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Soluciones
1 Al final, tengo que calcular…

a hora a la que hubiera comenzado la excursión
L
Antes, debo calcular…
• ué hora era quince minutos antes de que llegasen
Q
a su destino.
174
STEAM
TA L L ER D E PR O GR AM A CI ÓN
9
Condicional Si
la
Misión Salvar a los animales
b
La flota Calipso viaja a las islas Aguacate para salvar a algunas tortugas, mantarrayas
y delfines que se han quedado atrapados en unas redes. En los puntos morados
puede haber tortugas, en los rojos, delfines y, en el gris, mantarrayas.
Instrucciones para el barco azul:

Se mueve tres casillas a la derecha. comienzo
Se mueve tres casillas hacia abajo. 3

Comente el detalle de la forma de
Si en esa casilla hay una tortuga: 3 colocar la tarjeta TERMINAR. Esta
va emparejada con el condicional
a Recoge a la tortuga y la pone a salvo. SI 5 SI, no con la tarjeta ENTONCES.
entonces
1 DESCRIBE las instrucciones para que el barco
salvar
rosa compruebe si hay una tortuga en el otro
terminar
punto morado y, si la hay, la ponga a salvo.
fin
comienzo
5 2 DESCUBRE a qué barco pertenecen las instrucciones

de la izquierda y describe qué hace.
si 5
entonces 3 PROGRAMA el resto
hacer de barcos para que
fotografíen y salven
salvar
a los posibles animales
terminar
que pueda haber en
fin los puntos no visitados.
151
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Soluciones 3 R. M. Programa para el barco amarillo:
1 Instrucciones para el barco rosa: comienzo
Se mueve seis casillas a la izquierda. 6

Se mueve tres casillas hacia abajo.
1
Si en esa casilla hay una tortuga:
a. Recoge a la tortuga y la pone a salvo. si 5
2 Las instrucciones pertenecen al barco verde: entonces
Se desplaza hasta el punto rojo que tiene más cerca, hacer
y si hay algún delfín, le hace una foto, le recoge y
le pone a salvo. salvar
terminar
fin
175
1 COPIA el mosaico y contesta.

¿En cuántas partes está dividida la unidad?
¿Cuántas centésimas son de color rojo?
¿Y de color amarillo? ¿Cuántas décimas
son amarillas?
¿Cuántas centésimas son de color verde?
En la actividad 3, pregunte por el ¿A cuántas décimas y centésimas equivalen?
número que se pide entre 3,4 y
Colorea de azul 2 décimas y 8 centésimas.
3,6. ¿Debe tener necesariamente
¿Qué parte de la unidad queda sin pintar?
una cifra decimal? ¿Coincide
con alguna muesca de la recta
2 DESCOMPÓN y lee estos números decimales.
numérica?
5,6 32,8 0,75 8,24 16,9 250,82
Inventa una frase en la que utilices cada número decimal anterior.
3 OBSERVA la recta numérica y resuelve.
2,7 3 2 3 3 1 4
¿Qué número decimal representa cada punto de color?

Di un número decimal mayor que 3,4 y menor que 3,6. ¿Está situado a la derecha
o a la izquierda de 3,6? ¿Y de 3,4?
2
Escribe dos números decimales que5se encuentren
6 en la recta
7 entre los puntos
morado y verde. ¿Cuántas cifras decimales tienen?
4 CALCULA. Después, ordena los resultados de menor a mayor y descubre

el nombre de un animal que tiene las cinco vocales.
1 9
C 17,25 1 28,4 M 41,3 2 7,6
R 35,98 1 9,63 O 73,18 2 12,53
G 58,5 1 0,9 I 50,92 2 3,2
L 40,82 1 13,7 A 82,7 2 27,96
É 29,6 1 18,19 U 45,4 2 9,81
5 CALCULA estas operaciones combinadas.
7,2 1 9,43 2 5,8

Hay que seguir el mismo
18,5 2 3,62 1 24,19 orden que al operar
53,2 2 (41,9 1 0,63) con números naturales.
60,13 2 (34,5 2 2,84)
152
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Soluciones 3 • ojo: 2,8

R Morado: 3,2 Verde: 3,3
Amarillo: 3,6 Rosa: 3,9 Azul: 4,1
1 • En 100 partes. • R. M. 3,5. Se sitúa a la izquierda de 3,6 y a la derecha de 3,4.
• 7 centésimas son rojas. 20 centésimas son amarillas, • R. M. 3,24 y 3,29. Ambos tienen dos cifras decimales.
que equivale a 2 décimas. 4 • 45,65 • 33,7 Z
• Son verdes 15 centésimas, que equivalen a 1 décima • 45,61 • 60,65 ] Al ordenar de
y 5 centésimas. • 59,4 • 47,72 menor a mayor se
Dibujo: R. L. Quedan sin pintar 30 centésimas.
[ obtiene la palabra
• 54,52 • 54,74
] MURCIÉLAGO.
2 • R. M. 5,6 5 5 U 1 6 d 5 5 1 0,6 • 47,79 • 35,59
Se lee cinco coma seis. \
5 • 1 0,83
R. M. El saco de avellanas pesa 5,6 kg.
• 39,07
• 10,67
• 28,47
176
9
6 OBSERVA la capacidad de cada recipiente y resuelve.
1,6 ℓ
6,75 ℓ 1,25 ℓ 4,8 ℓ
Si el barreño está lleno y con ese agua llenas el cubo, ¿qué cantidad
de agua queda en el barreño?
Si además del cubo llenas la regadera, ¿qué cantidad de agua
te queda? ¿Es suficiente para llenar la jarra?
¿Cuánto te sobra o te falta?
7 BUSCA los datos en el cartel y resuelve.

Esta semana… ¡REBAJAS!
Esquíes: 187,30 € ¿Cuánto han rebajado cada artículo?
165,90 €
Bastones: 24,99 € 19,45 € Carlos quiere comprarse unas gafas
Dialogue con los estudiantes sobre
Gafas: 27,60 € 25,80 € y un trineo. ¿Cuánto le costarán?
las ventajas y los inconvenientes
Trineo: 58,70 € ¿Cuánto habría pagado por ellos
34,95 € de trabajar en equipo, haciendo
antes de las rebajas? hincapié en la importancia de
Marina tiene 220 € y quiere comprarse mostrar respeto hacia todas
unos esquíes, los bastones y unas gafas. las personas que lo forman,
¿Cuánto dinero le sobra o le falta? interesándose y validando la
¿Y si lo hubiera comprado hace un mes? diversidad de opiniones.

¿Eres perseverante cuando algo te resulta más difícil? Pon algún ejemplo.
¿Crees que trabajar en equipo te ayuda a aprender mejor? ¿Disfrutas con ello?
Verde 5 3,9 kg Rojo 5 2,8 kg
BALANZAS EQUILIBRADAS Amarillo 5 5,6 kg Azul 5 4,3 kg
Morado 5 5,4 kg
Tienes 5 paquetes con estos pesos:
3,9 kg 5,4 kg 2,8 kg 4,3 kg 5,6 kg
> Descubre cuánto pesa el paquete de
cada color si el verde pesa menos de 4 kg.
153
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4 cm
6 • 6,75 2 4,8 5 1,95. Quedan 1,95 ℓ. • 20 2 (165,90 1 19,45 1 25,80) 5 8,85
2
• 1 ,95 2 1,25 5 0,7. Quedan 0,7 ℓ. Le sobran 8,85 €.
0,7 , 1,6 No es suficiente para llenar la jarra. 187,30 1 24,99 1 27,60 5 239,89 . 220
1,6 2 0,7 5 0,9. Faltan 0,9 ℓ. No habría podido comprarlo todo hace un mes.
239,89 2 220 5 19,89
7 • Esquíes: 187,30 2 165,90 5 21,40 € Le habrían faltado 19,89 €.
Bastones: 24,99 2 19,45 5 5,54 €
Gafas: 27,60 2 25,80 5 1,80 €
Trineo: 58,70 2 34,95 5 23,75 €
• 2 5,80 1 34,95 5 60,75. Le costarán 60,75 €.
27,60 1 58,70 5 86,30. Habría pagado 86,30 €.
177
Volando sobre las olas

Quieres ir con tu madre a surfear un día.
En una escuela de surf os van a alquilar las tablas
y los trajes de neopreno.
¿Eres capaz de prepararlo?
PRE CI O DE L AL QU IL E R
DE E QU I POS DE SUR F
1 hora 2 horas 3 horas

Tabla para adulto 7,50 € 13,20 € 18,65 €
Tabla infantil 6,80 € 11,75 € 16,50 €
Traje para adulto 5,90 € 10,05 € 14,80 €
Para la actividad 2, puede Traje infantil 4,95 € 8,95 € 12,75 €

proponer a los estudiantes
variar la situación, por ejemplo,
aumentando el número de
personas que van a surfear,
teniendo en cuenta otros
materiales que se pueden
necesitar, etc.
¿Cuánto cuesta alquilar una tabla de surf de adulto durante 1 hora?
¿Y una tabla infantil durante 2 horas?
¿Cuánto cuesta alquilar un traje de surf infantil durante 3 horas?
¿Y si queremos alquilarlo durante una hora más?
2 Decide qué material necesitáis alquilar

y por cuántas horas, y resuelve.
¿Qué material necesitas alquilar para tu madre?
¿Y para ti? ¿Durante cuántas horas cada uno?
¿Cuánto pagaréis en total por el material alquilado?
Tenéis pensado gastaros como máximo 60 €.
¿Os faltará o sobrará dinero? ¿Cuánto?
¿Tendréis dinero suficiente para estar surfeando
una hora más?
154
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• R. L.
1 • a tabla de adulto durante 1 h cuesta 7,50 €, y la infantil 2h,
L • R. L.
11,75 €.
• Un traje infantil 3 h cuesta 12,75 €.
12,75 1 4,95 5 17,70. Cuesta 17,70 € durante 4 h.
178
Actividades
2 4 1 3 6 8 7 5
3 7 5 8 11 9 12 6
Inventa una situación y explica qué significa el numerador y el denominador
2
de la fracción .
3
2 CALCULA.
2.714 : 9 4.830 : 35 10.926 : 84
35 2 (16 1 9) 21 1 7 2 8 3 3
(7 1 13) 3 4 9372536
3 ESTIMA estas operaciones.

582 1 217 329 1 65 5.703 2 4.291 1.258 2 360 452 3 6
4 DIBUJA cada cuerpo geométrico y colorea los elementos indicados. Pida a los estudiantes que
Después, contesta. preparen alguna actividad de
contenidos trabajados hasta
Una base
ahora que les hayan resultado
Dos vértices interesantes. Después, deberán
Tres aristas resolverlas en común.
¿Qué cuerpos geométricos son?

¿Es alguno de ellos un cuerpo redondo? ¿Por qué?
Problemas
5 En el taller de cerámica hay apuntados 105 niños y
niñas. Dos quintos de las personas asisten los lunes
y jueves y el resto los miércoles. ¿Cuántas personas
hacen el taller dos días a la semana? ¿Y un solo día?
6 El precio del taller es de 18 € al mes si se va un día a la
semana y 25 € si se van dos días. El taller dura 2 meses.
¿Cuánto han pagado en total los asistentes al taller?
7 En el taller, los asistentes se colocan en grupos de tres
personas y en cada clase caben como máximo 8 grupos.
¿Cuántas clases ocuparán el lunes? ¿Y el miércoles?
155
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Soluciones • on un prisma cuadrangular y una pirámide triangular,

S
respectivamente.
1 R. M. • Dos tercios. • Ninguno es un cuerpo redondo porque todas sus superficies
son planas.
R. M. De un estuche con 3 lápices, he cogido 2. 2 de 105 5 42
5 105 2 42 5 63
2 • c 5 304, r 5 5 • c 5 138, r 5 0 •c5 130, r 5 6 5
• 10 •4 Hacen el taller 42 personas dos días a la semana,
y 63 personas, solo un día.
• 80 • 33
6 18 3 63 1 25 3 42 5 2.184
3 • 800 • 400 • 2.000 • 900 • 3.000
2.184 3 2 5 4.368
4 R. M. En total, todos los asistentes han pagado 4.368 €.
7 42 : 3 5 14 14 : 8 c 5 1, r 5 6.
Los lunes ocuparán 2 clases.
63 : 3 5 21 21 : 8 c 5 2, r 5 5.
Los miércoles ocuparán 3 clases.
179
UNIDAD
10 El tiempo y el dinero
Un viaje en familia aparece como contexto de Ideas clave

la doble página inicial. Se repasan conceptos
El reloj.
sobre el dinero y el tiempo, como la lectura de
horas y la relación entre hora y minuto. Horas, minutos y segundos.
En la Situación de aprendizaje se retoma ese Otras unidades de tiempo.

contexto y se proponen actividades sobre el Problemas con dinero.
uso del metro en una ciudad para poner en
práctica los saberes de la unidad. Los
estudiantes deberán usar el plano para
conocer las duraciones de trayectos y planear
una ruta entre dos destinos, eligiendo la mejor
de forma razonada. Saberes básicos de la unidad
Reconocimiento del tiempo y el dinero
como magnitudes mensurables y de sus
unidades de medida.
Utilización de las unidades de tiempo en
situaciones de la vida cotidiana, leyendo
y representando horas en distintos tipos
Desarrollo de las competencias de relojes y transformando unas unidades
específicas en otras.
I nterpretar problemas de la vida cotidiana, Determinación de la duración de periodos
comprendiendo las preguntas planteadas. de tiempo.
C
omparar entre diferentes estrategias para Aplicación de las equivalencias entre
resolver un problema. unidades de tiempo y entre las monedas y
billetes en situaciones contextualizadas.
R
matemáticos, aplicando conocimientos Cálculo y estimación de cantidades
y experiencias propios. y cambios con monedas y billetes
en problemas de la vida diaria.
R
en la vida cotidiana. Elección de las operaciones que resuelven
un problema.
M
ostrar actitudes positivas como el
esfuerzo y la flexibilidad, valorando el error Programación: trabajo con condicionales
como una oportunidad de aprendizaje. del tipo Si - Si no.
T
rabajar en equipo activa y Sensibilidad y respeto ante las diferencias
respetuosamente, apreciando la diversidad individuales presentes en el aula:
y estableciendo relaciones saludables identificación y rechazo de actitudes
basadas en la igualdad. discriminatorias.
MARZO ABRIL MAYO JUNIO
TEMPORALIZACIÓN
RECURSOS
Problemas de tiempo. El cálculo de duraciones

temporales y el manejo de unidades diferentes a Con las manos
las horas y minutos suscita a veces dificultades. Representación de horas.
Trabaje los ejemplos necesarios en común.
Estimación de tiempos.
Problemas con dinero. Ahora los estudiantes Trabajo con monedas y billetes.
pueden usar los números decimales para resolver
los problemas. Anímelos a entender bien la Con las manos
situación y pensar qué operaciones deben hacer
Reloj de agujas.
antes de realizar cualquier cálculo. Pídales que
comprueben si la solución tiene sentido. Monedas y billetes.

Fichas de mejora.
Cálculo mental Tarea de enriquecimiento.
Resuelve mentalmente: Evaluación 360º

2 Sumar sin llevar números de 1 y de 2 cifras. Pruebas de evaluación.
2 Restar sin llevar números de 1 y de 2 cifras.
Cálculo rápido: complementarios de números
de 2 cifras hasta la decena siguiente y hasta
100. Recursos digitales
Estrategias de cálculo mental: LibroMedia
2 Calcular el doble de números de 2 cifras Unidad 10: vídeos y actividades
acabados en 5. interactivas.
2 Hallar la mitad de decenas y de centenas
impares.

Al aprender las nuevas unidades de tiempo En la unidad hay actividades relacionadas con el
comente que muchas de las palabras tienen tiempo y también un plano del metro para
una estructura común con la terminación -mestre. interpretar. Son contextos que permiten debatir
Pídales que elaboren un diccionario con todas sobre la puntualidad, la datación de
las unidades de tiempo y las definan. acontecimientos, los mapas y planos...
EL TIEMPO Y EL DINERO
Un viaje
en metro
Pida a la clase que inventen

un pequeño horario en el que
aparezcan las llegadas de distintos
metros a una estación.
Después, proponga que escriban
una lista con los precios de un
billete solo de ida, uno de ida y
vuelta y un bono de 10 viajes.
p arte
o m
C s preguntas
tu
¿Se te ocurre una pregunta cuya
respuesta sea: «Las 8 y media
de la tarde»?
¿Puedes inventar una pregunta
cuya respuesta sea: «3 €»?
156
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Soluciones

• . M. ¿A qué hora cogió el metro Juan para volver a casa?
R
• R. M. ¿Cuánto cuesta un viaje de ida y vuelta en metro?
182
10
TU PLAN
DE TRABAJO
Aprenderás
El reloj
memoria Las horas, Recuerde con los estudiantes
z los minutos lo que ya sabían sobre la lectura
Ha y los segundos y la representación de horas en
relojes analógicos y digitales, en
Representa en un reloj de agujas Otras unidades especial, cómo expresar las horas
estas horas. de tiempo después del mediodía en los relojes
Los problemas digitales.
7 : 20 14: 25 10 : 40 con dinero
Calcula cuántos minutos son:
1 hora 2 horas 3 horas Pasarás a la acción
LABORATORIO
DE PROBLEMAS
TALLER DE
PROGRAMACIÓN
Pondrás a prueba
lo aprendido
l v e mentalmente COMPRUEBA
ue
TU PROGRESO
s
Re SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
Al llegar a la estación, el metro llevaba REPASA LO QUE SABES
136 pasajeros. Subieron 42 personas
y no se bajó nadie. ¿Cuántas personas
viajaban al dejar la estación?
En la primera estación, el metro llevaba
164 pasajeros. Al llegar a la última estación
había 52 menos. ¿Cuántos pasajeros
llevaba el metro en la última estación?
157
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12 1
•12 • 136 1 42 5 178
11 1 11 12 1 11
12 1
11
12 1
11
12 1
11
12 1
11
12 1
11
12 1
Al dejar la estación viajaban 178 personas.
102 10 2 2 10 102 10 2 2 10 102 10 2 2
9 3 9 3 39 9 3 9 3 39 9 3 9 3 •3 164 2 52 5 112
84 8 4 4 8 84 8 4 4 8 84 8 4 4
En la última estación el metro llevaba 112 pasajeros.
5 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5 7 5
6 6 6 6 6 6 6 6 6
• 1 hora 5 60 min 2 h 5 120 min 3 h 5 180 min
183
El reloj
Descubre
Observa las horas que marcan estos relojes.
08:15
¿Qué significa el número que hay a la izquierda
de los dos puntos? ¿Y el de la derecha?
Cuando el número que indica la hora es superior a 12,
¿qué significa? ¿Qué hora marcan los números rojos?
La expresión de horas en relojes

Aprende en punto
digitales, en las que el número de Un día tiene 24 horas y menos cinco

minutos es mayor que 30, puede y cinco
llamamos mediodía
resultar confusa para algunos a las 12 de la mañana. menos diez y diez
estudiantes. Recuerde que indican
los minutos que faltan para 60 y la En un reloj digital: menos cuarto y cuarto
hora siguiente, igual que se hace en Antes del mediodía,
los relojes de agujas. las horas se expresan menos veinte y veinte
igual que en los relojes
de agujas: 1, 2, 3, 4.… menos veinticinco y veinticinco
Después del mediodía,
se expresan así: 13, 14, 15... y media
Ejemplos Las 17:10 son las 5 y 10 de la tarde. Las 21:30 son las 9 y media de la noche.
Con las manos Practica

12 1 12 1 12 1
11 11 11
DI si cada hora es antes o después
10 2 10 2 10 2
1
9 3 9 3 9 3
8 4 8 4 8 4 del mediodía y cuál es. Con las MANOS
7 5 7 5 7 5
6 6 6
REPRESENTAD en un reloj de agujas

12 1 12 1 12 1
10
11
2 10
11
2 10
11
2 la hora que marca cada reloj digital
9 3 9 3 9 3 de la actividad 1.
8 4 8 4 8 4
7 5 7 5 7 5
6 6 6
2 COMPLETA en tu cuaderno para que cada reloj marque 20 minutos más que el anterior.
12 : 30 12 : 50 : : : :
158
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Soluciones • 1 8:10 Después del mediodía.

Son las 6 h y 10 min de la tarde.
• 22:50 Después del mediodía.
DESCUBRE Son las 10 h y 50 min de la noche.
• l número de la izquierda indica las horas completas. El número
E • 11:40 Antes del mediodía.
de la derecha indica los minutos. Son las 11 h y 40 min de la mañana.
• Significa que ya han pasado las 12 h del mediodía. • 23:25 Después del mediodía.
Los números rojos marcan las 8 h y 20 min de la tarde. Son las 11 h y 25 min de la noche.
PRACTICA 2 12:30 12:50 13:10 13:30 13:50 14:10
1 • 7:45 Antes del mediodía.

Son las 7 h y 45 min de la mañana.
• 20:35 Después del mediodía.
Son las 8 h y 35 min de la tarde.
184
3 LEE y representa la hora que marcará cada reloj.
10
Hazlo ASÍ
2 h y 20 min después.
16 : 15 3 h y 25 min después.
3 h después 16 1 3
3 h y 25 min después.
Comente que el número de
16 : 15 19: 40 2 h y 15 min antes. minutos en los relojes digitales
nunca puede ser mayor que 59.
25 min después 15 1 25 5 40 4 h y 35 min antes.

4 OBSERVA el horario y contesta representando las horas en un reloj de agujas.
Mañana es lunes y Raquel revisa el horario de clases.
¿A qué hora comienza la clase de Lengua?
¿A qué hora termina? 9:00 Matemáticas
¿Cuánto dura el recreo? 9:50 Lengua
En la clase de Naturales habrá una 10:40 Plástica
asamblea los 10 últimos minutos. 11:30 Recreo
¿A qué hora empezará la asamblea?
12:00 E. Física
La profesora de E. Física llega al gimnasio
12:50 Naturales
15 minutos antes para preparar el material.
¿A qué hora llega? 13:40 Música
Cálculo mental
La clase de Música dura 50 minutos.
¿A qué hora saldrá de Música? • 2 4 3 6 1 7 5 9 8
• 42 64 83 76 51 17 35 29 8
5 INVENTA un horario para las actividades
R. M. Para llegar a la decena siguiente
que hay en las fiestas del barrio. Hay dos
se calcula cuánto le faltan a las
actividades por la mañana y tres por la tarde.
unidades de cada número para llegar
Cálculo MENTAL a 10.
Comienza Termina
Para llegar a 100, se calcula la
Pintacaras Calcula cuánto le falta a cada número diferencia entre 10 y la cifra de las
Carrera de sacos para llegar a la decena siguiente, decenas, se resta una decena y se
y después a 100. suman las unidades de la primera
Piñatas
58 36 17 24 49 83 65 71 92 parte.
Teatro
Payasos
159
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3 09:30 11:50 19:10 16:55 5 R. M.

10:45 14:10 22:25 17:50
Comienza Termina
4 • engua comienza a las 9 h y 50 min. Termina a las 10 h
L
y 40 min. 10:30 11:30 Pintacaras
• El recreo dura 30 min.
11:40 12:40 Carrera de sacos
• La asamblea empezará a las 12 h y 40 min.
• Llega al gimnasio a las 11 h y 45 min. 16:30 17:30 Piñatas
• Saldrá de Música a las 14:30.
17:40 18:40 Teatro
18:50 19:50 Payasos
185
Horas, minutos y segundos
Cuenta lentamente desde el 1 hasta el 60 y pide a otro estudiante

que mida, a la vez, el paso de un minuto en un reloj.
¿Habéis acabado aproximadamente al mismo tiempo?
¿Qué harías para medir un tiempo aproximado de 2 minutos?
Comente a la clase que multiplicar
dos veces sucesivas por 60 es
equivalente a multiplicar una
única vez por 3.600. Esto resulta
de utilidad para pasar de horas a Aprende
segundos. VOCABULARI
O
La hora, el minuto y el segundo son unidades de tiempo. MATEMÁTIC
O
De la misma forma, dividir dos
veces sucesivas entre 60 es Una hora es igual a 60 minutos. 1 h 5 60 min hora h
equivalente a dividir una única vez minuto min
Un minuto es igual a 60 segundos. 1 min 5 60 s
entre 3.600. segundo s
Observa las relaciones entre ellas.
Para pasar de una unidad a otra menor se multiplica.
Ejemplos
¿Cuántos minutos son 3 h y 35 min?
◊60 ◊60
3 3 60 5 180 180 1 35 5 215
hora minuto segundo 3 h y 35 min 5 215 min
: 60 : 60
¿Cuántas horas son 14.400 s?
Para pasar de una unidad a otra mayor se divide. 14.400 : 60 5 240 240 : 60 5 4
14.400 s 5 240 min 5 4 h
Matemáticamente
1 min 5 60 s 20 3 3 5 60
Practica
El triple de 20 s son 60 s,
1 EXPRESA en la unidad indicada.
es decir, 1 minuto. Así, en 1 min,
caerán el triple de gotas: En minutos 2h 4h Un cuarto de hora 360 s 720 s
40 3 3 5 120.
Caerán 120 gotas. En segundos 3 min 10 min Media hora 2h 5h
2 CALCULA y completa en tu cuaderno.

MatemáticaMENTE
3 h y 15 min 5 … min 2 min y 20 s 5 … s Un grifo que gotea deja caer
4 h y 30 min 5 … min 3 h y 18 s 5 … s 40 gotas de agua en 20 s.
¿Cuántas caerán en 1 min?
5 h y 8 min 5 … min 6 h, 2 min y 20 s 5 … s
160
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Soluciones 2 • 3 h y 15 min 5 3 3 60 1 15 5 195 min

• 4 h y 30 min 5 4 3 60 1 30 5 270 min
DESCUBRE • 5 h y 8 min 5 5 3 60 1 8 5 308 min
• 2 min y 20 s 5 2 3 60 1 20 5 140 s
• . M. No.
R • 3 h y 18 s 5 3 3 60 3 60 1 18 5 10.818 s
• 60 3 2 5 120. Contar hasta 120. • 6 h, 2 min y 20 s 5 6 3 60 3 60 1 2 3 60 1 20 5 21.740 s
PRACTICA
1 En minutos:
• 120 min • 240 min • 15 min • 6 min • 12 min
En segundos:
• 180 s • 600 s • 1.800 s • 7.200 s • 18.000 s
186
3 LEE y calcula.
10
Hazlo ASÍ
¿Cuántas horas y minutos son 152 min?
min 152 60
min 32 2 h
152 min 5 2 h y 32 min ¿Cuántos min y s son?
¿Cuántas horas, minutos y segundos son 11.528 s? 1.350 s 3.310 s
s 11528 60
¿Cuántas h y min son?
552 192 min 192 60
128 min 12 3 h 2.620 min 3.482 min
s 08 ¿Cuántas h, min y s son?
11.528 s 5 3 h, 12 min y 8 s 23.560 s 36.710 s

4 LEE y contesta.
En la actividad 4 ponga, antes
El reloj que tengo en mi habitación se retrasa 5 minutos
de empezar, ejemplos de horas
cada hora.
retrasadas un determinado número
Lo he puesto bien a las 9 de la mañana y ahora de minutos con respecto a la hora
son las 12. ¿Qué hora marca? real y asegúrese de que entienden
Lo he puesto bien a las 10 de la mañana y ahora correctamente la diferencia entre
está retrasado 40 minutos. ¿Qué hora es en realidad? la hora real y la hora retrasada.
Ayer lo puse bien a las 14 h y ahora marca 1 hora
menos de lo que debería. ¿Qué hora es realmente?
¿Cuántas horas se retrasa en 1 día? ¿Y en 2 días?
Hace una semana lo puse bien a las 9 de la mañana.
Ahora son las 9 de la mañana. ¿Qué hora marca ahora?
Cálculo mental
Cálculo MENTAL 30 170 50
70 130 110
Calcular 15 3 2 85 3 2 25 3 2
el doble
30 3 2 5 60 150 90 190
5 3 2 5 10
35 3 2 70 35 3 2 65 3 2 55 3 2
60 1 10 5 70 90 5 45 3 2 150 5 75 3 2
75 3 2 45 3 2 95 3 2
Expresa 90 y 150 como el doble de un número.
161
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3 • 1 .350 s 5 22 min y 30 s • 0 : 5 5 8. Han pasado 8 h, es decir realmente son las 18:00.

4
3.310 s 5 55 min y 10 s • 1 h 5 60 min 60 : 5 5 12
• 2 .620 min 5 43 h y 40 min Han pasado 12 h. Ahora son las 2:00.
3.482 min 5 58 h y 2 min • 1 día 5 24 h 24 3 5 5 120 120 : 60 5 2
• 2 3.560 s 5 6 h, 32 min y 40 s Al día se retrasa 2 h.
36.710 s 5 10 h, 11 min y 50 s • En un día se retrasa dos horas y ha pasado una semana
completa.
4 • an pasado 3 h.
H
2 3 7 5 14. En una semana se retrasa 14 h.
5 3 3 5 15. Se ha retrasado 15 min.
Marca las 11:45. Ahora marca las 19:00.
187
Otras unidades de tiempo
Descubre
Fíjate en el calendario y contesta.
¿En qué mes comienza y en qué mes termina
el curso? ¿Cuántos trimestres tiene un curso?
¿Cuántos meses crees que tiene un trimestre?
¿Cuántos trimestres tendrá un año?
¿Cuántos meses tendrá un semestre?
¿Cuántos semestres tendrá un año?
A la hora de contestar a las

preguntas del apartado Descubre, Aprende
haga notar a los estudiantes que
el curso dura 10 meses, pero que Un año tiene 365 días repartidos en 12 meses.
hay que quitar las vacaciones de
Navidad y Semana Santa, que son Unidades menores que el año Unidades mayores que el año Al calcular, considera
más o menos 1 mes. Por eso, Un trimestre tiene 3 meses. Un lustro tiene 5 años. todos los meses
el curso como tal, se dice que tiene
Un cuatrimestre tiene 4 meses. Una década tiene 10 años.
de 30 días.
3 trimestres (9 meses).
Un semestre tiene 6 meses. Un siglo tiene 100 años.
Ejemplo
Marina hizo un curso de jardinería durante un cuatrimestre. ¿Cuántos días duró?
1 cuatrimestre 5 4 meses 30 3 4 5 120 El curso duró 120 días.
Practica
1 PIENSA y expresa en la unidad indicada.
Matemáticamente
En meses: 4 cuatrimestres 6 semestres 12 trimestres MatemáticaMENTE
Hace 2 días era 30 de diciembre.
Cumplí 8 años el 31 de diciembre de En días: 2 trimestres 5 trimestres 8 cuatrimestres
Hace 2 días tenía
ese mismo año. Hoy es 1 de enero En años: 2 siglos 7 lustros 4 siglos y medio
del siguiente año. El 31 de diciembre 7 años y el año que
de este mismo año cumpliré 9 años, viene cumpliré
2 ORDENA de mayor a menor.
y al año siguiente, haré 10 años. 10 años.
5 trimestres 4 cuatrimestres 3 semestres ¿Qué día es hoy?
4 lustros 1 década 1 década y 1 lustro ¿Qué día cumplo
3 años medio siglo 1 año los años?
162
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Soluciones 2 Primero se pasan todos los tiempos a la misma unidad,

por ejemplo, meses:
DESCUBRE 5 trimestres 5 15 meses 4 cuatrimestres 5 16 meses
4 lustros 5 240 meses 1 década 5 120 meses
• omienza en septiembre y termina en junio.
C 1 década y 1 lustro 5 180 meses
Un curso tiene 3 trimestres. Un trimestre tiene 3 años 5 36 meses medio siglo 5 600 meses
3 meses. Un año tiene 4 trimestres, que son 12 meses. 1 año 5 12 meses
• Un semestre tiene 6 meses. Un año tiene 2 semestres. Ordenados de mayor a menor:
Medio siglo - 4 lustros - 1 década y 1 lustro - 1 década -
PRACTICA - 3 años - 3 semestres - 4 cuatrimestres - 5 trimestres - 1 año
1 • En meses: 16 meses 36 meses 36 meses

• En días: 180 días 450 días 960 días
• En años: 200 años 35 años 450 años
188
10
3 FÍJATE en la fecha de cada invento y calcula.
Bombilla Teléfono
Automóvil 14 de febre
29 de enero 21 de octubre ro
de 1879 de 1876
de 1886
¿Cuántos siglos, décadas, lustros, años, meses y días hace que se inventó
cada uno?
¿Cuánto tiempo pasó desde la invención del más antiguo a la de los otros dos? En la actividad 3, comente que
Elige el invento que más te guste y halla el tiempo que ha transcurrido cuanto menor sea la unidad en la
desde que se inventó hasta ahora. que queremos medir el tiempo,
más precisión habrá a la hora de
4 OBSERVA los precios del alquiler y resuelve. dar la respuesta.
Si quiero alquilar un ordenador un día entero,
¿es más barato alquilarlo por horas? Alquiler de
ordenadores
¿Cuánto me costaría 5 días? portátiles
¿Cuál es la opción de alquiler 3 horas 4€
más barata?
1 día 9€
Si quiero el ordenador para dos semanas
1 semana 32 €
y 5 días, ¿cuál es la opción de alquiler
más recomendable? 1 mes 66 €
1 trimestre 89 €
Si lo quiero para 3 meses y medio,
¿qué opción es la mejor? 1 año 250 €
¿Y si lo quiero alquilar
durante 7 meses?
¿Y durante 9 meses?
Cálculo mental
Cálculo MENTAL
25 15 150 250
Hallar la mitad 50 : 2 30 : 2 300 : 2 500 : 2 45 35 350 450
de decenas 300 : 2 5 150
y centenas 90 : 2 70 : 2 700 : 2 900 : 2 45 5 90 : 2 250 5 500 : 2
163
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3 • . M. Si hoy es 7 de abril de 2024:

R • 3 5 5 45
9 45 . 32
El automóvil se inventó hace 2 siglos, casi 14 décadas, Es más barato alquilarlo con la tarifa de semana completa.
casi 28 lustros, 138 años, 1.659 meses y 84.618 días. • 32 3 3 5 96 96 . 66
• Desde la invención del teléfono a la del automóvil pasaron Es más barato alquilarlo con la tarifa de 1 mes completo.
aproximadamente 10 años más exactamente, 9 años, • 66 3 3 1 32 3 2 5 262 89 1 32 3 2 5 153
11 meses y 15 días. Desde la invención del teléfono hasta 262 . 153 Es más barato alquilarlo con la tarifa
la de la bombilla pasaron 3 años, 8 meses y 7 días. de un trimestre completo y dos semanas.
• R. M. 2.024 2 1.886 5 139 • 7 3 66 5 462 89 3 2 1 66 5 244
Desde que se inventó el automóvil hasta hoy han pasado 462 . 244 Para 7 meses es mejor la tarifa de dos trimestres
138 años. y un mes.
3 3 89 5 267 267 . 250
4 • 1 día 5 24 h 24 : 3 5 8 8 3 4 5 32
Para 9 meses es mejor la tarifa del año completo.
32 . 9 Es mucho más barato alquilarlo
con la tarifa de día completo.
189
Problemas con dinero
Coge las monedas y billetes del material y contesta.

En la hucha rosa hay un billete de cada valor.
¿Cuánto dinero hay en la hucha rosa?
En la hucha verde hay una moneda de cada valor.
¿Cuánto dinero hay en la hucha verde?
Aprende
Para resolver problemas con dinero es útil expresar todas las cantidades
en la misma unidad.
Para afianzar las operaciones Ejemplo Miguel lleva en la cartera 1 billete de 50 €, 3 monedas
con euros, proponga a la clase de 50 céntimos, 4 monedas de 20 céntimos y 2 monedas de 10 céntimos.
que jueguen por parejas con las ¿Tendrá suficiente dinero para pagar una compra de 54 €?
monedas y billetes del material, ¿Le falta o le sobra? ¿Cuánto?
realizando conteos de los euros
que hay en determinada cantidad Dinero que lleva en euros:
de dinero. 1 billete de 50 € 50 €
3 monedas de 50 céntimos 3 3 50 5 150 cts. 5 1,50 €
Total 50 1 1,50 1 0,80 1 0,20 5 52,50
52,50 € , 54 € No tiene suficiente dinero.
Dinero que le falta: 54 2 52,50 5 1,50 Le faltan 1,50 €.

1 CALCULA cuántos euros hay en cada monedero.
2 monedas de 2 € 4 monedas de 1 €
4 monedas de 50 cts. 6 monedas de 10 cts.
5 monedas de 20 cts. 8 monedas de 5 cts.
164
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Soluciones PRACTICA
1 • 32€54€
2 4 3 50 cts. 5 200 cts. 5 2 €
DESCUBRE 5 3 20 cts. 5 100 cts. 5 1 €
4121157
• 1 10 1 20 1 50 1 100 1 200 1 500 5 885
5 En el monedero rosa hay 7 €.
En la hucha rosa hay 885 €. • 4 3 1 € 5 4 € 6 3 10 cts. 5 60 cts. 5 0,60 €
• 2 1 1 1 0,50 1 0,20 1 0,10 1 0,05 1 0,02 1 0,01 5 3,88 8 3 5 cts. 5 40 cts. 5 0,40 €
En la hucha verde hay 3,88 €. 4 1 0,60 1 0,40 5 2 €
En el monedero de colores hay 2 €.
190
OBSERVA los
22 OBSERVA los precios
precios yy resuelve.
resuelve.
10
Caja de rotuladores
4,50 €
Sacapuntas
Borrador
90 cts.
35 cts.
¿Puedes
¿Puedes comprar
comprar un un sacapuntas
sacapuntas yy un
un borrador
borrador Cuaderno
con
con 11 €?
€? ¿Te
¿Te falta
falta oo te
te sobra
sobra dinero?
dinero? ¿Cuánto?
¿Cuánto?
3,20 €
Tienes
Tienes 88 €€ yy compras
compras los
los dos
dos artículos
artículos más
más caros.
caros.
¿Te
¿Te sobra
sobra dinero?
dinero? ¿Cuánto?
¿Cuánto?
Tienes
Tienes 10
10 €€ yy quieres
quieres comprar
comprar cuadernos.
cuadernos. MatemáticaMENTE
¿Cuántos
¿Cuántos puedes
puedes comprar?
comprar? ¿Cuánto
¿Cuánto dinero
dinero
te
te sobra?
sobra? ¿Y
¿Y sisi compras
compras solo
solo sacapuntas?
sacapuntas? ¿Cómo repartirías 12,36 €
entre tres personas dando
El
El chico
chico que
que iba
iba delante
delante de
de mí
mí ha
ha comprado
comprado
dos
dos cosas.
cosas. Ha
Ha pagado
pagado con
con un
un billete
billete de
de 55 €€
la misma cantidad de dinero Matemáticamente
a cada una? ¿Y 123,42 €? 12,36 € 5 1.236 cts.
yy le
le han
han devuelto
devuelto menos
menos dede 11 €.
€.
¿Qué
¿Qué dosdos artículos
artículos ha
ha podido
podido comprar?
comprar? 1.236 cts. : 3 5 412 cts.
A cada persona le tocarían
INTERPRETA yy resuelve.
33 INTERPRETA resuelve. 4,12 €.
Martina
Martina va
va aa clases
clases de
de natación
natación los
los lunes,
lunes, 123,42 € 5 12.342 cts.
miércoles
miércoles yy viernes.
viernes. Cada
Cada clase
clase dura
dura 40 40 min
min 12.342 cts. : 3 5 4.114 cts.
yy cuesta
cuesta 88 €.
€. A cada persona le tocarían
41,14 €.
¿Cuánto
¿Cuánto tiempo
tiempo de
de clase
clase tiene
tiene aa la
la semana?
semana?
¿Cuánto
¿Cuánto pagará
pagará aa la
la semana
semana por
por las
las clases?
clases?
A
A ese
ese precio,
precio, ¿cuánto
¿cuánto costaría
costaría unauna clase
clase
de
de 11 hora?
hora? ¿Y
¿Y una
una clase
clase de
de 11 hh yy media?
media?
¡Oferta!
€ Si
Si Martina
Martina coge
coge la la oferta,
oferta, ¿cuánto
¿cuánto dinero
dinero
6 clases por 42
se
se ahorraría
ahorraría enen cada
cada clase?
clase? ¿Cuánto
¿Cuánto se
se
ahorraría
ahorraría aa la
la semana?
semana? ¿Y ¿Y al
al mes?
mes?
INVENTA un
44 INVENTA un problema
problema que
que se
se resuelva
resuelva con
con
dos
dos operaciones
operaciones yy utilizando
utilizando los
los datos
datos del
del cartel.
cartel.
DATOS
Después,
Después, resuélvelo.
resuélvelo.
3 billetes de 20 €
Precio camisa 24,50 €
Precio pantalón 42,90 €
165
ES0000000174893 292278_U10_156_171(20_35)_135778.indd 29 4/20/2023 4:30:20 PM
2 • 0 cts. 1 35 cts. 5 125 cts . 100 cts. 5 1 €

9 3 • 0 min 3 3 5 120 min 5 1 h y 30 min
4
No se pueden comprar con 1 €. Tiene 1 hora y media de clase cada semana.
125 2 100 5 25. Faltan 25 cts. • 3 3 8 5 24. Pagará 24 € a la semana.
• 3,20 1 4,50 5 7,70 , 8 8 2 7,70 5 0,30 • 8 € 5 800 cts. 1 h 5 60 min
Sobran 0,30 €. 800 : 40 5 20 20 3 60 5 1.200
• 320 cts. 3 3 5 960 cts. 5 9,60 € , 10 € 10 2 9,60 5 0,40 1.200 cts. 5 12 € 12 : 2 5 6 12 1 6 5 18
320 cts. 3 4 5 1.280 cts. 5 12,80 € . 10 € Cada hora costaría 12 € y cada clase de hora y media, 18 €.
Se pueden comprar 3 cuadernos y sobran 0,40 €. • 42 : 6 5 7. Cada clase le saldría a 7 €, es decir, ahorraría 1 €
90 cts. 3 11 5 990 cts 5 9,90 € 10 2 9,90 5 0,10 por clase, que son 3 € de ahorro a la semana y 12 € de ahorro
Se pueden comprar 11 sacapuntas y sobran 0,10 €. al mes.
• Se ha gastado algo más de 4 €. Ha podido comprar una caja 4 R. L.
de rotuladores y un borrador o un cuaderno y un sacapuntas.
191
L A B O R AT O R IO D E P RO B L EM A S
Elegir las operaciones que resuelven un problema

1 ELIGE las operaciones que resuelven el problema.
Después, escribe la solución.
En el juego Condy Mesh llevaba 3.480 puntos. Me han penalizado

quitándome 850 puntos por cometer una infracción, después he conseguido
una bonificación de 900 puntos y finalmente he caído en una casilla en la
que me han reducido los puntos a la mitad. ¿Cuántos puntos tengo ahora?
900 2 850 5 50
3.480 : 2 5 1.740 3.480
3.48022850 1900
8501 53.530
9005 3.530
50 : 2 5 25
1.740 2 850 1 900 5 1.790 3.530
3.530::225
51.765
1.765
3.480 1 25 5 3.505
En mi pueblo se celebra cada año un mercadillo medieval. Este año han venido
46 puestos en total, 19 se dedican a vender alimentos, 7 venden ropa,
4 son herreros que venden artesanía en hierro y del resto, la mitad son joyerías.
¿Cuántas joyerías hay en el mercadillo medieval?
19 1 7 1 4 5 30
19 1 7 1 4 5 30 46 2 19 2 7 2 4 5 16
30 : 2 5 15
46 2 30 5 16 16 : 2 5 8
46 2 15 5 31
Como extra, proponga a los

estudiantes que digan qué se En la clase de Irina hay 24 estudiantes y son 4 chicas más que chicos.
calcula con las operaciones de ¿Cuántas chicas hay?
los recuadros con los que no se
obtienen las soluciones de los 24 2 4 5 20
24 : 2 5 12 24 : 4 5 6
problemas propuestos. 20 : 2 5 10
12 1 4 5 16 6 1 4 5 10
10 1 4 5 14
166
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Soluciones
1 • e resuelve con las operaciones del recuadro verde.

S
Solución: Ahora tengo 1.765 puntos.
• Se resuelve con las operaciones del recuadro verde.
Solución: Hay 8 joyerías.
• Se resuelve con las operaciones del recuadro amarillo.
Solución: Hay 14 chicas.
192
STEAM
T AL LE R DE P RO G RAM A C IÓ N
10
Condicionales Si - Si no
la
Misión Completar el mapa de los aerogeneradores
b
La flota Calipso quiere reparar unos aerogeneradores. Su mapa no es muy preciso y
no está claro en qué lugares están. Cada barco se dirigirá hacia un lugar. Si encuentra
uno lo reparará, y si no lo encuentra, hará una foto para completar el mapa.
3
Avanza tres casillas hacia la izquierda.
SI
Si en el lugar hay un aerogenerador:
5
ENTONCES
a Lo repara. REPARAR
Si no hay un aerogenerador: SI NO
HACER
b Hace una foto.
TERMINAR
FIN
COMIENZO
1 DESCRIBE las instrucciones para 2 DESCUBRE a qué
que el barco rosa repare el barco pertenecen 2
aerogenerador si lo hay en el lugar las instrucciones 2

señalado o para que haga una foto de la derecha y SI 5
en caso contrario. explica qué hace. ENTONCES
REPARAR
3 PROGRAMA el resto de barcos para
SI NO
que acudan a los lugares marcados, HACER
y en ellos reparen los aerogeneradores
TERMINAR
o hagan una foto y después vuelvan 2
a sus lugares de origen.
2
FIN
167
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Soluciones 3 R. M. Programas para los barcos naranja y amarillo:

Barco naranja Barco amarillo
1 Avanza una casilla hacia la derecha. COMIENZO COMIENZO
Avanza tres casillas hacia abajo. 8 1
Si en el lugar hay un aerogenerador:
a. Lo repara. SI 5 3
Si no hay un aerogenerador: ENTONCES

SI 5
b. Hace una foto. REPARAR

ENTONCES
SI NO REPARAR
2 Se desplaza hasta la casilla más cercana en la que puede haber HACER
un aerogenerador. Si en esa casilla hay uno, lo repara y, si no TERMINAR
SI NO
HACER
lo encuentra, hará una foto para completar el mapa. Después, 8
vuelve a su lugar de origen. TERMINAR
FIN 3
FIN
193
1 OBSERVA los relojes y di qué hora marca cada uno.
¿En qué relojes no puedes saber si es una hora después del mediodía?
2 REPRESENTA en un reloj de agujas la hora que marca cada reloj.
Explica qué haces

a cada una de
Recuerde que en los relojes estas horas un día
analógicos se debe especificar si de colegio.
la hora corresponde a la mañana
o a la tarde (o noche), pero que
en los relojes digitales esto no es
3 LEE y completa la tabla en tu cuaderno representando en un reloj digital
necesario.
la hora a la que salió y regresó cada persona.
Laura salió en bicicleta a las 10 y cuarto de la mañana y regresó 40 min después.
Pablo salió 2 h y 30 min antes que Laura y estuvo fuera 1 h y 20 min.
Nuria salió 4 h y 45 min después que Laura y estuvo fuera 2 h y 10 min.
Laura Pablo Nuria
Salió
Regresó

2 h y 25 min 5 … min 4 min y 34 s 5 … s 3 h, 12 min y 18 s 5 … s
3 h y 40 min 5 … min 12 min y 18 s 5 … s 5 h, 20 min y 30 s 5 … s
324 min 5 … h y … min 418 s 5 … min y … s 7.235 s 5 … h y … s
1.418 min 5 … h y … min 4.340 s 5 … h, … min y … s
5 EXPRESA en segundos y completa el cuadro.

8 min y 12 s
Para comprobar que lo has hecho bien, 5 min y 57 s
la suma de los números de cada fila, de cada
columna y de cada diagonal, tiene que ser 15. 13 min y 36 s
168
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Soluciones 4 • 145 min • 274 s • 11.538 s

• 220 min • 738 s • 19.230 s
1 R. M. • Las nueve y media de la mañana. • 5 h y 24 min • 6 min y 58 s • 2 h y 35 s
En los relojes de agujas. • 23 h y 38 min • 1 h, 12 min y 20 s
2 R. M. 11
12 1 A las 09:30 empieza 5
10 2
la clase de Matemáticas. 8 min y 12 s 4 9 2
9 3
8
7
4 5 min y 57 s 3 5 7
6 5
13 min y 36 s 8 1 6
3
Laura Pablo Nuria
Salió 10:15 07:45 15:00
Regresó 10:55 09:05 17:10
194
10
6 ANALIZA el horario de Ana esta semana y resuelve.
El tiempo de comida
Entrada Salida Comida Entrada Salida no cuenta como
Lunes 8 : 45 13 : 55 45 min 14 : 40 17 : 20 tiempo de trabajo.
Martes 7 : 40 13 : 50 40 min 14 : 30 17 : 30
Miércoles 8 : 05 14 : 05 35 min 14 : 40 16 : 40
Jueves 7 : 50 13 : 50 45 min 14 : 35 16 : 35
Viernes 7 : 55 13 : 55 30 min 14 : 25 16 : 25
¿Cuánto tiempo trabajó el lunes por la mañana? ¿Y por la tarde?

¿Cuántas horas y minutos trabajó el lunes en total?
¿Trabajó más de 8 horas? ¿Cuánto más o menos?
El martes Ana trabajó 8 h y 10 min. ¿A qué hora salió por la tarde?
Completa la tabla sabiendo que los demás días trabajó 8 horas.
7 LEE y contesta.
PRECIOS DE UN ANUNCIO
Los anuncios publicitarios de una cadena privada
Franja horaria Precio
de televisión suelen durar 30 s y por cada hora de
8:00 h hasta 12:00 h 1.200 €
programación se hace un corte publicitario de 12 min.
12:00 h hasta 16:00 h 3.400 €
¿Cuántos anuncios se emiten en cada corte publicitario? 16:00 h hasta 21:00 h 2.600 €
¿Cuántos anuncios se emiten en cada franja horaria? 21:00 h hasta 23:30 h 3.990 €
¿Cuánto se recauda en un corte publicitario en cada franja?

¿Cómo te sientes si algo no te sale bien? Los errores, ¿nos ayudan a aprender?
¿Valoras las aportaciones de los demás en el trabajo en equipo? ¿Son importantes? Enfréntate al desafío
Tardará el doble, porque debe piar
Enfréntate al DESAFÍO el doble de veces, es decir, 10 s.
UN RELOJ MUY CUCO

Un reloj de cuco tarda 5 segundos en dar las 6 de la tarde.
> ¿Cuánto tardará en dar las 12?
169
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6 • T
rabajó 5 h y 10 min por la mañana y 2 h y 40 min por la tarde. • as franjas de la mañana son de 4 h. Habrá 4 cortes
L
• T
rabajó 7 h y 50 min en total, que no son más publicitarios, es decir, se emiten 96 anuncios (24 3 4).
de 8 horas, sino 10 minutos menos. La franja de la tarde es de 5 h. Habrá 5 cortes publicitarios, es
decir, se emiten 120 anuncios (24 3 5). La franja de la noche
• S
alió a las 16:30.
es de 2 h y media. Habrá 2 cortes publicitarios, es decir, se
• La tabla puede verse completa en la parte de arriba, siendo los emiten 48 anuncios (24 3 2).
datos del jueves y viernes R. M.
• Franjas de la mañana:
7 • 1 2 min 5 720 s 720 : 30 5 24 1.200 3 24 5 28.800 €
Se emiten 24 anuncios. 3.400 3 24 5 81.600 €
Franja de la tarde: 2.600 3 24 5 62.400 €
Franja de la noche: 3.990 3 24 5 95.760 €.
195
Nuevos
Juntos en la ciudad Cuatro
Caminos
Ministerios
República
Argentina
Estás unos días con tu familia en Madrid. Ríos
El sábado queréis ir al Museo de Ciencias Rosas Avenida
Naturales y después a ver una obra Gregorio
Marañón de América
de teatro al Circo Price. Canal Diego
Iglesia Alonso Núñez de León
¿Cómo podréis ir de un sitio a otro en metro? Cano de Balboa
San
Bernardo Bilbao Rubén
Darío
Lista
Colón Serrano
Tribunal Goya
Noviciado Alonso Velázquez
Martínez
Chueca Príncipe
Gran Vía de Vergara
Retiro
Callao Sol Sevilla Banco
Ópera de España
Tirso de Molina
Comente la importancia de Antón Martín
planificar bien los itinerarios para Lavapiés Estación del Arte
tardar el mínimo tiempo posible, Embajadores
hablando acerca de la importancia
de la puntualidad.
1 Observa el mapa y contesta.

En llegar de una estación a otra se tarda, más o menos, 5 minutos.
Además, en cada cambio de línea se tarda unos 10 minutos.
¿Por qué estaciones pasas para ir de Estación del Arte hasta Ríos Rosas?
¿Tienes que cambiar de línea? ¿Cuánto tiempo más o menos
tardarás entre estas dos estaciones?
Para ir de Tirso de Molina a Alonso Martínez, ¿tienes que cambiar de línea?
¿Qué trayecto seguirías? ¿Cuánto tiempo tardarás?
¿Cuánto se tarda para ir de Rubén Darío a Bilbao?
¿Y de Rubén Darío a Velázquez?
2 Piensa y resuelve.
Estáis en el Museo de Ciencias Naturales, que está a 12 minutos
andando de la estación de metro Gregorio Marañón, y queréis llegar
al Circo Price, que está a 5 minutos andando de la estación de Embajadores.
Elige dos rutas para desplazarte desde una estación a la otra.
¿Cuál de las dos rutas es la más rápida? ¿Cuánto tardaréis?
170
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Soluciones 2 • . L.
R
• R. L.
1 • e pasa por Antón Martín, Tirso de Molina, Sol, Gran Vía,
S
Tribunal, Bilbao, Alonso Cano y Ríos Rosas. No hay que
cambiar de línea.
5 3 8 5 40. Se tarda más o menos 40 min.
• Sí, hay que cambiar de línea. R. M. Iría en la línea azul hasta
Gran Vía y allí cogería la línea verde hasta Alonso Martínez.
2 3 5 1 10 1 2 3 5 5 30. Se tardan unos 30 min.
• 5 1 10 1 5 5 20. De Rubén Darío a Bilbao se tardan 20 min
cogiendo las líneas verde y marrón.
5 1 10 1 3 3 5 5 30. De Rubén Darío a Velázquez se tardan
unos 30 min.
196
Actividades
1 COMPARA y escribe el signo correspondiente.
2 4 7 5 6 6 8 8
5 5 9 9 7 9 7 9
5 6 8 6
1 1 1 1
9 6 3 9
2 DESCOMPÓN cada número decimal y escribe cómo se lee.
2,7 7,56 1,06 23,21
3 ORDENA y utiliza el signo correspondiente.
De menor a mayor De mayor a menor

Proponga realizar el repaso por
5,34 6,12 5,43 6,21 6,35 7,89 6,53 7,98 parejas para resolver en común
8,54 8,6 8,53 8 2,90 2,89 2,98 2,80 las dudas. El estudiante que
tenga clara una resolución hará
4 CALCULA estas operaciones. de docente y explicará a su
compañero o compañera la forma
12 1 8 2 5 16 2 7 1 8 25 2 (7 1 9) 18 2 (10 2 7)
de resolver la actividad.
234 3 32 519 3 24 46.144 : 56 25.092 : 12
23,56 1 9,53 542,9 1 67,06 65,3 2 9,38 82,7 2 9,54
Problemas
5 Hoy se va a celebrar un concierto solidario en un teatro

con 360 plazas. Ya se han vendido 135 entradas de
adultos y 56 infantiles. ¿Cuántas plazas quedan libres?
6 Para gastos de vestuario, una asociación ha donado
1.200 € y el teatro ha donado 2.500 €.
CONCIERTO SOLIDARIO Con el total recaudado, han comprado 74 trajes iguales.
Entrada de adulto: 8,50 € ¿Cuánto ha costado cada traje?
Entrada infantil: 5,50 € 7 María, sus padres y su hermano han ido al concierto.
¿Cuánto han pagado por sus entradas?
8 El día del estreno el teatro estaba completo.
La mitad de los asistentes eran mujeres,
un tercio hombres y el resto niños y niñas.
¿Cuántos niños y niñas fueron el día del estreno?
171
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Soluciones 5 360 2 (135 1 56) 5 169

Quedan libres 169 entradas.
2 , 4
1 • • 7 . 5 • 6 . 6 • 8 . 8 6 (1.200 1 2.500) : 74 5 50
5 5 9 9 7 9 7 9 Cada traje ha costado 50 €.
• 5 ,1 • 6 51 • 8 .1 • 6 ,1 7 8,50 1 8,50 1 5,50 1 5,50 5 28
9 6 3 9 Han pagado 28 €.
2 R. M. • 2,7 5 2 U 1 7 d 5 2 1 0,7. Se lee dos coma siete. 1 de 360 5 180 1 de 360 5 120
8
3 De menor a mayor: 5
,34 , 5,43 , 6,12 , 6,21 2 3
8 , 8,53 , 8,54 , 8,6 360 2 180 2 120 5 60
De mayor a menor:7,98 . 7,89 . 6,53 . 6,35 Fueron 60 niños y niñas.
2,98 . 2,90 . 2,89 . 2,80
4 • 1 5 • 17 • 9 • 15
• 7.488 • 12.456 • 824 • 2.091
• 33,09 • 609,96 • 55,92 • 73,16
197
UNIDAD
11 Longitud
Ideas clave
En la doble página inicial aparece una situación
Unidades de longitud
muy motivadora para los estudiantes: una
menores que el metro.
actividad familiar en la naturaleza. Se repasan
también los conocimientos previos sobre las Unidades de longitud
unidades de longitud. mayores que el metro.
En la Situación de aprendizaje se retoma ese

contexto y se proponen como actividades
el estudio de un mapa con distancias entre
localidades y la planificación de una ruta entre
ellas para realizarla después en familia,
poniéndose así en práctica los saberes Saberes básicos de la unidad
de la unidad.
Reconocimiento de la longitud como
una magnitud medible.
Identificación de las unidades de longitud
menores que el metro y mayores que él,
reconociendo su valor, utilizando su
abreviatura y pasando de unas a otras en
contextos reales.
específicas Trabajo con medidas expresadas en forma
compleja e incompleja, reconociendo las
R
ealizar conexiones entre elementos relaciones entre ambas.
y experiencias propios. Resolución de problemas de la vida
cotidiana en los que aparezcan unidades
I nterpretar problemas de la vida cotidiana, de longitud, valorando en qué unidad
comprendiendo las preguntas planteadas. conviene operar y expresar la solución
obtenida.
R
en la vida cotidiana. Realización de mediciones.
E
xplicar los procesos seguidos en la Explicar lo que se calcula al realizar un
resolución de un problema. conjunto de operaciones dado en una
cierta situación.
retos matemáticos pidiendo ayuda solo Programación: profundización
cuando sea necesario. en el trabajo con condicionales.
A
sumir y respetar la responsabilidades Sensibilidad y respeto ante las diferencias
individuales asignadas en el reparto de individuales presentes en el aula:
tareas, empleando estrategias sencillas identificación y rechazo de actitudes
de trabajo en equipo. discriminatorias.
TEMPORALIZACIÓN
RECURSOS
Paso entre unidades. La aparición de todas las

unidades de longitud en este curso y las formas Con las manos
complejas e incomplejas pueden crear Realización de mediciones.
dificultades. Trabaje la relación entre unidades
representándola de distintas formas y realice Material de aula
actividades de expresión de una misma medida
de distintas maneras. Cintas métricas.
Problemas de longitud. Señale la necesidad de
analizar, antes de operar, en qué unidad hay que Personalización del aprendizaje
hacer los cálculos y expresar la solución.
Fichas de mejora.
Evaluación 360º

2 Sumar llevando un número de 3 cifras
y uno de 2 cifras.
2 Restar sin llevar un número de 2 cifras
a un número de 3 cifras. Recursos digitales
números de 2 cifras hasta 100. Unidad 11: vídeos y actividades
interactivas.
2 Calcular el doble.
2 Calcular la mitad.

Trabaje con los estudiantes el significado de todos En la unidad aparecen distintos contextos
los prefijos que aparecen delante de la palabra relacionados con esta área: envergadura de aves,
metro para nombrar las distintas unidades. Eso les longitudes de un río, pruebas atléticas... Al
ayudará a interiorizar la relación con el metro realizarlas, puede hacer comentarios sobre la
y podrán aplicarlo en la unidad siguiente con protección del medioambiente o la importancia
las otras magnitudes. de la actividad física en la salud.
LONGITUD
¡Vaya marcha!
Pregunte por situaciones

cotidianas en las que utilicen
unidades de longitud. Suscite un
debate sobre la importancia de
contar con un sistema común de
medidas y que este sistema tenga
sus unidades ordenadas de una
forma matemática que permita el
paso sencillo de unas a otras.
p arte
m
Co s preguntas
tu
¿Se te ocurre una pregunta
en la que utilices la palabra
kilómetros? ¿Y metros?
¿Puedes inventar una
pregunta cuya respuesta Rut a 1 → 15 km Ruta 2 → 35 km
sea 20 kilómetros?
Pers onas que ha n hecho ho
y la ruta 2
Mujer es → 145
Niñas → 37
Hombres → 168
Niños → 45
172
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Soluciones

• . M. ¿Cuántos kilómetros de longitud tiene la ruta 1?
R
¿Y metros la ruta 2?
• R. M. ¿Cuántos kilómetros más se recorren en la ruta 2
que en la ruta 1?
200
memoria
11
z
Ha
Completa estas
equivalencias.
1 km 5 … m
3 km 5 … m
1 m 5 … cm
4 m 5 … cm
1 cm 5 … mm
6 cm 5 … mm
Escribe qué unid
ades de longitud TU PLAN Recuerde con distintos ejemplos
conoces y cuán
do las usas. DE TRABAJO las técnicas de multiplicación y
división por la unidad seguida de
ceros, ya que serán muy necesarias
Aprenderás en la unidad. Pídales que digan qué
unidades de medida de longitud
Las unidades de conocen.
longitud menores
que el metro
Las unidades de
longitud mayores
que el metro
Los problemas
con unidades
de longitud
LABORATORIO
DE PROBLEMAS
TALLER DE
PROGRAMACIÓN
Pondrás a prueba
lo aprendido
COMPRUEBA
TU PROGRESO
SITUACIÓN
e m entalmente DE APRENDIZAJE
v
s uel REPASA LO QUE SABES
Re
¿Cuántas mujeres y niñas han hecho
hoy la ruta 2?
¿Cuántos hombres más que niños
han hecho hoy la ruta 2?
173
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• 1 km 5 1.000 m 3 km 5 3.000 m • 1 45 1 37 5 182
1 m 5 100 cm 4 m 5 400 cm Hoy han hecho la ruta 182 mujeres y niñas.
1 cm 5 10 mm 6 cm 5 60 mm • 168 2 45 5 123
• R. L. Hoy han hecho la ruta 123 hombres más que niños.
201
Unidades de longitud menores que el metro
Coge una cinta métrica del material de aula y contesta.

¿Se puede medir en centímetros con la cinta métrica?
¿Y en metros? ¿Y en milímetros?
¿Cuánto mide la cinta? ¿Cuántos centímetros son?
Aprende
VOCABULARIO
El metro es la principal unidad de longitud. MATEMÁTICO
El decímetro, el centímetro y el milímetro son unidades metro m
de longitud menores que el metro. decímetro dm
1 metro 5 10 decímetros 1 m 5 10 dm centímetro cm
Pida a los estudiantes que midan 1 metro 5 100 centímetros 1 m 5 100 cm milímetro mm
distintas distancias dentro de
la clase y que las expresen con 1 metro 5 1.000 milímetros 1 m 5 1.000 mm
todas las unidades posibles. Así,
afianzarán las distintas formas de
pasar de unas unidades a otras
y encontrarán la unidad más
adecuada en la que se expresa Practica
cada distancia.
1 OBSERVA el esquema y contesta.
¿Qué operación harías para pasar 310 310 310
de dm a mm? ¿Por qué número
m dm cm mm
dividirías o multiplicarías?
: 10 : 10 : 10
¿Y para pasar de mm a dm?
Para pasar de una unidad a otra mayor se divide.
Observa los ejemplos y expresa.
5 dm en mm 4.000 mm en m
3 10 3 10 : 10 : 10 : 10
dm cm mm m dm cm mm
3 100 : 1.000
5 3 100 5 500 5 dm 5 500 mm 4.000 : 1.000 5 4 4.000 mm 5 4 m
8 dm en cm 9 m en mm 600 mm en cm
30 cm en dm 800 mm en dm 13 m en cm
174
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Soluciones PRACTICA
1 • Multiplicar por 100.
DESCUBRE • Dividir entre 100.
• e puede medir en centímetros y en milímetros
S • 8 3 10 5 80 8 dm 5 80 cm
pero no en metros. • 30 : 10 5 3 30 cm 5 3 dm
• La cinta mide 1 m, que son 100 cm. • 9 3 1.000 5 9.000 9 m 5 9.000 mm
• 800 : 100 5 8 800 mm 5 8 dm
• 600 : 10 5 60 600 mm 5 60 cm
• 13 3 100 5 1.300 13 m 5 1.300 cm
202
11
1 m y 3 dm 5 … dm 6 m, 3 dm y 5 cm 5 … cm
2 m y 5 cm 5 … mm 7 m, 4 dm y 6 mm 5 … mm
4 dm y 2 cm 5 … mm 9 m, 1 dm y 8 cm 5 … mm

3 LEE, observa las medidas y contesta.
La envergadura de un ave es la distancia entre
las puntas de las alas al estar del todo abiertas.
Albatros
3 m y 6 dm
Cóndor
2 m y 8 dm
¿Qué ave tiene mayor envergadura, el cóndor o el buitre leonado?

¿Cuántos centímetros de diferencia hay entre los dos?
Ordena las aves según su envergadura. ¿Cuál tiene
mayor envergadura? ¿Y menor? ¿Cuántos centímetros Buitre leonado
de diferencia hay entre ellas? ¿Y decímetros y centímetros? 2 m, 7 dm y 5 cm
Escribe tres medidas que puede tener un ave de mayor
envergadura que un cóndor y menor que un albatros. Cálculo mental
Exprésalo en metros y centímetros, y solo en centímetros.
6 28
7 87 49 12 63
Escribe la medida que puede tener un ave que tenga 55 31 4
menor envergadura que un buitre leonado.
Exprésala en metros y centímetros, y solo en centímetros. R. M. Primero se calcula cuánto
le faltan a las unidades del
número para llegar a 10. Después,
se calcula cuánto le falta a las
Cálculo MENTAL
decenas para llegar a 10 y se le
resta una decena. Para terminar,
Para cada número, calcula cuánto le falta para llegar a 100.
se forma el número con esas
24 72 13 51 88 37 45 69 96 decenas y unidades obtenidas.
175
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2 • 1 3 dm • 35 cm
6 • iene mayor envergadura el cóndor.
T
• 2 .050 mm • 7.406 mm 280 2 275 5 5. La envergadura es 5 cm mayor.
• 4 20 mm • 9.180 mm • Albatros - Cóndor - Buitre leonado
Tiene mayor envergadura el albatros, y menor, el buitre.
3 Previamente, es conveniente pasar las envergaduras 360 2 275 5 85. Hay 85 cm de diferencia, que son 8 dm
a la misma unidad, para poder compararlas. y 5 cm.
Por ejemplo, a cm:
Albatros 360 cm
• R. M.
290 cm 5 2 m y 90 cm
Cóndor 280 cm 324 cm 5 3 m y 24 cm
Buitre leonado 275 cm 350 5 3 m y 50 cm
• R. M. 140 cm 5 1 m y 40 cm
203
Unidades de longitud mayores que el metro
Descubre
¿Qué unidad de longitud usarías para medir tu estatura?
¿Usarías la misma unidad para medir la longitud de un río?
¿Crees que es necesario que haya unidades de longitud
mayores que el metro? ¿Por qué?
Haga hincapié en la importancia

Aprende
de medir en la unidad adecuada
cada distancia. Pida a la clase que Para medir distancias o longitudes muy grandes se utilizan
reflexionen por qué esto es así. las unidades de longitud mayores que el metro. VOCABULARIO
MATEMÁTICO
El decámetro, el hectómetro y el kilómetro son unidades
de longitud mayores que el metro. decámetro dam
1 decámetro = 10 metros 1 dam = 10 m hectómetro hm
kilómetro km
1 hectómetro = 100 metros 1 hm = 100 m
1 kilómetro = 1.000 metros 1 km = 1.000 m
Practica
1 OBSERVA el esquema y los ejemplos, y expresa en la unidad indicada.
Con las manos
Para pasar de una unidad a otra menor se multiplica. Ejemplos
Para medir 1 dam, hay que usar
10 cintas métricas del material 310 310 310
8 km en dam
o 10 veces una cinta. Para medir 8 3 100 5 800 8 km 5 800 dam
1 hm, habría que usar 100 cintas km hm dam m
o 10 veces 10 cintas. : 10 : 10 : 10 900 m en hm
900 : 100 5 9 900 m 5 9 hm
3 dam en m 900 m en hm
Con las MANOS
5 hm en m 7.000 m en km
67 km en m 80 m en dam UTILIZAD cintas métricas del material
2 km en hm 50 dam en hm para medir en el patio una distancia
de 1 dam. ¿Qué harías para medir
16 hm en dam 4.000 dam en km una distancia de 1 hm?
8 km en dam 270 hm en km
176
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Soluciones PRACTICA
1 • 30 m • 9 hm
DESCUBRE • 500 m • 7 km
• . M. El metro. No, para medir un río es mejor utilizar unidades
R • 67.000 m • 8 dam
mayores que el metro. • 2 hm • 5 hm
• Sí, porque si se miden distancias muy grandes en metros, • 160 dam • 40 km
las medidas serán números muy grandes y poco prácticos • 800 dam • 27 km
para operar con ellos.
204
11
7 hm y 5 dam 5 … m 7 km y 9 hm 5 … hm
4 km y 2 dam 5 … m 9 km y 6 dam 5 … dam
2 km, 3 hm y 4 dam 5 … m 5 km, 8 hm y 1 dam 5 … dam
3 LEE y descompón cada medida utilizando el mayor número de unidades posible.
Hazlo ASÍ 425 m 4.325 m

547 m 5 500 m 1 40 m 1 7 m 5 5 hm 1 4 dam 1 7 m 674 m 7.081 m
3.608 m 5 3.000 m1 600 m 1 8 m 5 3 km 1 6 hm 1 8 m 803 m 9.460 m
Recuerde a los estudiantes que
para comparar medidas deben
estar expresadas en la misma
Conecta con la realidad unidad, incluso si son medidas que
están descompuestas en otras más
pequeñas.
4 LEE y resuelve.
Hay dos tipos de carreras de atletismo de larga distancia:

las carreras de medio fondo y las de fondo. Las carreras
de medio fondo son aquellas en las que se recorre una distancia
comprendida entre 800 m y 1 km y medio.
En las de fondo la distancia es mayor. Las más populares son
la de 5.000 m, la de 10 km, el maratón (que tiene 42 km
y 194 m) y el medio maratón.
¿Cuántos metros se recorren en cada una de las carreras de fondo más populares?
Una carrera de 950 m, ¿es una carrera de medio fondo? ¿Y una de 1 km y 250 m?
Escribe una distancia que pueda tener una carrera de medio fondo.
Si en un maratón he corrido ya 37 km y 800 m, ¿qué distancia me falta por recorrer?

78 116 158
Calcular 92 134 176
20 3 2 5 40
el doble 7 3 2 5 14 39 3 2 58 3 2 79 3 2
27 3 2 54 46 3 2 67 3 2 88 3 2 74 5 37 3 2 138 5 69 3 2
40 1 14 5 54
Expresa 74 y 138 como el doble de un número.
177
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2 • 750 m • 79 hm 4 • 5.000 m 10 km 5 10.000 m

• 4.020 m • 906 dam Maratón: 42 km y 194 m 5 42.194 m
42.194 : 2 5 21.097
• 2.340 m • 581 dam
Media maratón: 21.097 m
3 • 425 m 5 4 hm 1 2 dam 1 5 m • 800 m , 950 m , 1.500 m
4.325 m 5 4 km 1 3 hm 1 2 dam 1 5 m 800 m , 1 km y 250 m 5 1.250 m , 1.500 m
• 674 m 5 6 hm 1 7 dam 1 4 m Ambas son carreras de medio fondo.
7.081 m 5 7 km 1 8 dam 1 1 m • R. M. 1.340 metros 5 13 km y 40 m
• 803 m 5 8 hm 1 3 m • 37 km y 800 m 5 37.800 m
9.460 m 5 9 km 1 4 hm 1 6 dam 42.194 2 37.800 5 4.394
Faltan por recorrer 4 km y 394 m.
205
Problemas con unidades de longitud
Descubre
1,36 m = 1 m y 36 cm
El estudiante más alto de mi clase mide 1,36 m
y el más bajo 119 cm. Quiero averiguar la diferencia
de estatura entre los dos.
¿Puedes restar la estatura del más bajo de la del más alto?
¿Qué tendrías que hacer para poder realizar la operación?
Exponga la importancia de leer Aprende

con cuidado cada enunciado y
hacer un croquis con los datos Para resolver problemas con unidades de longitud es necesario
para reflexionar acerca de en qué que todos los datos estén expresados en la misma unidad.
unidad están expresados los datos
y en qué unidades debemos dar las Ejemplo
respuestas. El más alto mide 1 m y 36 cm 5 100 cm 1 36 cm 5 136 cm.
El más bajo mide 119 cm.
136 cm 2 119 cm 5 17 cm
El más alto mide 17 cm más que el más bajo.

1 OBSERVA la ilustración y contesta.
Las dimensiones (largo y ancho) de esta piscina

son la mitad que las que tiene una piscina olímpica.
le 5
¿Cuál es el largo y el ancho de una piscina

Cal
olímpica?
Cal alle 3 lle 4
Si las 5 calles de esta piscina tienen la misma

C Ca
25 m
anchura, ¿qué anchura tiene cada calle?

le 2
La prueba de natación más larga que se suele hacer

en una competición es recorrer 1 km y medio
e1
Call
nadando. ¿Cuántos largos habría que hacer

12 m y 50
cm en esta piscina para realizar la prueba?
178
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Soluciones PRACTICA
1 • 1 2 m y 50 cm 5 1.250 cm
DESCUBRE 1.250 3 2 5 2.500. Mide 25 m de ancho.
25 3 2 5 50. Mide 50 m de largo.
• o se pueden restar. Primero hay que expresar ambas alturas
N
en la misma unidad de longitud, por ejemplo, en centímetros. • 12 m y 50 cm 5 1.250 cm
1.250 : 5 5 250. Cada calle tiene un ancho de 2 m y 50 cm.
• 1 km y medio 5 1.500 m
1.500 : 25 5 60. Habría que realizar 60 largos.
206
2 OBSERVA el significado de estas señales de tráfico y resuelve.
11
3
1
Anchura máxima Separación mínima
permitida: 2,4 m. entre vehículos: 70 m.
4
2
Altura máxima Distancia a
permitida: 4,2 m. Córdoba: 24 km.
Un camión mide 2 m y 3 dm de ancho. Al entrar en un puente se encuentra

con la señal 1. ¿Podrá pasar? ¿Por qué?
La altura de un autobús es de 3 m y 98 cm. A la entrada
de un túnel se encuentra con la señal 2. ¿Podrá pasar?
¿Cuántos centímetros hay hasta el techo del túnel?
Un coche que mide 4 m y 50 cm circula detrás de otro
y se encuentra con la señal 3. ¿Cuántos coches de
esa longitud cabrían en la separación mínima que
debe dejar hasta el coche de delante?
Nos encontramos con la señal 4 y vamos a un pueblo
que está en esa carretera 22 km y medio antes de llegar En la actividad 3, para el segundo
a Córdoba. ¿Cuántos kilómetros nos quedan por recorrer? y tercer apartado, haga la
reflexión con la clase de que si
3 OBSERVA la longitud de estos peces y resuelve. tomamos la longitud mínima de
¿Cuántos milímetros como mínimo mide un boquerón? un pez, entrarán más peces en
¿Y una sardina? ¿Cuántos miden como máximo? determinada distancia que si
hubiésemos tomado su longitud
Boquerón: de 9 a 15 cm ¿Cuántos boquerones como máximo máxima.
deben nadar en fila para que la
longitud total sea de 1 m?
¿Cuántas sardinas como mínimo deberían nadar en fila
para que la longitud total sea de 2 m?
Sardina: de 20 a 25 cm ¿Qué longitud máxima pueden alcanzar 20 sardinas en fila?

16 27 47
Calcular 18 36 48
50 : 2 5 25
la mitad 8:254 32 : 2 54 : 2 94: 2
58 : 2 29 19 5 38 : 2 37 5 74 : 2
25 1 4 5 29 36 : 2 72 : 2 96 : 2
179
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2 • 2
m y 3 dm 5 230 cm 2,4 m 5 240 cm 3 • n boquerón mide 90 mm como mínimo y 150 mm
U
2,3 , 2,4 Sí podrá pasar. como máximo. Y una sardina, 200 mm como mínimo
• 3
m y 98 cm 5 398 cm 4,2 m 5 420 cm y 250 mm como máximo.
398 , 420 Sí podrá pasar. • 100 : 9 c 5 11, r 5 1
420 2 398 5 22 Deben nadar en fila como máximo 11 boquerones.
Hasta el techo del túnel hay 22 cm. • 200 : 25 5 8
• 4
m y 50 cm 5 450 cm 70 m 5 7.000 cm Deben nadar en fila, como mínimo,8 sardinas.
7.000 : 450 c 5 15, r 5 250 • 20 3 25 5 500
Cabrían 15 coches. Pueden alcanzar una longitud de 500 cm, es decir, 5 m.
• 2
4 km 5 24.000 m 22 km y medio 5 22.500 m
24.000 2 22.500 5 1.500
Quedan por recorrer 1.500 m, es decir, 1 km y medio.
207
L A B O RA T O RI O D E P RO B L E M AS
Explicar lo que se está calculando

1 LEE la información y determina qué se está calculando
con cada operación de las que figuran debajo.
El fútbol es un deporte que se juega en un campo rectangular

Si algún estudiante no lo sabe, con líneas marcadas en el suelo. En España, un campo de fútbol
comente que el descanso entre los mide alrededor de 70 m de ancho y 106 m de largo.
dos tiempos es de 15 minutos. En un partido de fútbol se enfrentan dos equipos.
Cada equipo está compuesto por un entrenador y 18 jugadores,
Solo puede haber 11 jugando en el campo de juego, el resto
son suplentes y tienen que permanecer sentados fuera del
campo. Durante un partido se pueden hacer hasta 3 cambios,
es decir, un jugador que está jugando puede ser sustituido
por uno de los suplentes.
Un partido de fútbol dura 90 minutos repartidos en dos tiempos
de la misma duración. En algunas competiciones, y en caso de
empate, este tiempo se puede ampliar mediante la prórroga,
que consiste en otros dos tiempos adicionales de 15 minutos
cada uno.
18 3 2 90 : 2
106 2 70 18 2 11 2 3
15 3 2
11 3 2
106 : 2 (18 2 11) 3 2 90 1 15
18 2 11
106 3 2 (18 1 1) 3 2 90 1 15 3 2
18 1 1
90 2 15 3 2
70 3 2 (11 2 3) 3 2
11 2 3 90 : 2 2 15
180
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Soluciones • 18 2 11 2 3 J ugadores como mínimo de un equipo que

no juegan en el partido.
1 • 106 2 70 Longitud del largo más que el ancho. • (18 2 11) 3 2 Jugadores en el banquillo.
• 106 : 2 Longitud del largo de medio campo. • (18 1 1) 3 2 Miembros de los dos equipos.
• 106 3 2 Longitud de las dos bandas (largos). • (11 2 3) 3 2 Jugadores que pueden jugar todo el partido.
• 70 3 2 Longitud de los dos anchos. • 90 : 2 Minutos que dura un tiempo.
• 18 3 2 Total de jugadores. • 15 3 2 Minutos de juego de la prórroga.
• 11 3 2 Total de jugadores en el campo. • 90 1 15 Minutos de juego más el descanso (sin prórroga).
• 18 2 11 Jugadores suplentes de un equipo. • 90 1 15 3 2 Minutos de juego con prórroga.
• 18 1 1 Miembros de un equipo. • 90 2 15 3 2 Minutos más que duran los dos primeros
tiempos que la prórroga.
• 11 2 3 Jugadores de un equipo que pueden jugar
todo el partido. • 90 : 2 2 15 Minutos que dura más un tiempo de juego
que uno de prórroga.
208
STEAM
T AL LE R D E P R O GRA M AC I Ó N
11
Profundizar en los condicionales
la
Misión Vigilar la temperatura del agua
b
La flota Calipso medirá la temperatura del agua en varias zonas. Si la temperatura
es superior a la que debería tener guardarán una muestra, si no es así, dejarán
una boya para indicar que esa zona ha sido medida.
Comente que en cada condicional

siempre se deben dar las dos
acciones posibles: la que se
realiza cuando se cumple la
condición y aquella en la que
no. Además, explique que en un
programa, se pueden anidar tantos
condicionales como se necesite
para definir unas características
determinadas.
Coge agua de la casilla en la que está. SI . 30
Si la temperatura del agua es mayor ENTONCES
de 30 grados entonces: GUARDAR
SI NO
a Guarda una muestra de agua. DEJAR
Si no alcanza esa temperatura: TERMINAR

FIN
b Deja una boya en la casilla.
1 DESCRIBE las instrucciones para que el barco rosa COMIENZO

vaya hasta el lugar indicado y tome muestras
4
si la temperatura es mayor de 30 grados o, en caso
contrario, deje una boya. SI !
ENTONCES
2 DESCUBRE a qué barco pertenecen las instrucciones SI 2 30
de la derecha y explica qué hace. ENTONCES
GUARDAR
3 PROGRAMA el resto de barcos para que se muevan
SI NO
a una casilla y, si no hay boya, analicen la temperatura DEJAR
del agua. Después, han de tomar una muestra TERMINAR
si la temperatura es mayor de 30 grados o, si es menor, TERMINAR
dejar una boya. FIN
181
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Soluciones 3 R. M. Programas para el barco naranja y verde:

Barco naranja Barco verde
1 Avanza 4 casillas a la derecha. COMIENZO COMIENZO
Coge agua de la casilla en la que está.
2 3
Si la temperatura del agua es mayor de 30 grados entonces:
a. Guarda una muestra de agua. SI ! SI !
Si no alcanza esa temperatura: ENTONCES ENTONCES
b. Deja una boya en la casilla. SI 2 30 SI 2 30
ENTONCES
2 S
e desplaza 4 casillas a la derecha y si no hay boya en esa casilla ENTONCES
analiza la temperatura del agua. Si la temperatura es mayor de GUARDAR GUARDAR
30 grados, guarda una muestra y, en caso contrario, deja una SI NO SI NO
boya. DEJAR DEJAR

TERMINAR TERMINAR
TERMINAR TERMINAR
FIN FIN
209
1 EXPRESA en la unidad que se indica.

km
En mm En m
hm
2 m, 4 dm y 5 mm 3 km, 5 hm y 8 m
dam
3 m y 6 cm 5 km y 9 dam
m
5 m y 7 dm 7 hm y 4 dam
Mu dm
lt ipl
En dm En dam ica
cm
Div
6 m y 40 cm 2 km y 500 m ide
mm
mm
80 cm y 900 mm 4 hm y 90 m
5 m y 700 mm 7 km, 2 hm y 50 m
2 ESCRIBE cada medida utilizando el mayor número de unidades posible.
478 m 609 m 3.591 m 4.204 m

582 m 870 m 7.084 m 9.200 m
3 ORDENA cada grupo de medidas según se indica.
3 hm 14 dam 380 m 1 km
De menor a mayor
5m 40 dm 600 cm 7.000 mm
2 km 20 dam 3.000 m 25 hm
De mayor a menor
4.000 mm 3.800 cm 420 dm 5.000 mm
En la actividad 4, para averiguar 4 EXPRESA en centímetros y completa. Después, halla la medida que falta
los números de la segunda fila, para que sea un cuadrado mágico.
ayude a los estudiantes que lo
necesiten realizando la siguiente
pregunta previa: ¿cuánto suman 7 m y 5 cm 7 0 5 La suma de los números de cada fila, de cada
las filas, columnas y diagonales del
columna y de cada diagonal es la misma.
2 4 6
cuadrado?
3 m, 8 dm y 1 cm 3 8 1
¿Cómo escribirías la medida de la fila central

utilizando el mayor número de unidades posible?
5 ESCRIBE cuatro objetos y pide a tu compañera

o compañero que estime su longitud.
¿Crees que lo ha hecho bien? ¿Por qué?
182
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Soluciones 3 De menor a mayor:

• 14 dam , 3 hm , 380 m , 1 km
1 • En mm: • 2.405 mm • 3.060 mm • 5.700 mm • 40 dm , 5 m , 600 cm , 7.000 mm
En dm: • 64 dm • 89 dm • 57 dm De mayor a menor:
En m: • 3.508 m • 5.090 m • 740 m • 3.000 m . 25 hm . 2 km . 20 dam
En dam: • 250 dam • 49 dam • 725 dam
• 420 dm . 3.800 cm . 5.000 mm . 4.000 mm
2 • 4 hm 1 7 dam 1 8 m • 5 hm 1 8 dam 1 2 m 4 El cuadrado mágico está completo en la parte de arriba.
• 6 hm 1 9 m • 8 hm 1 7 dam
246 cm 5 2 m 1 4 dm 1 6 cm
• 3 km 1 5 hm 1 9 dam 1 1 m • 7 km 1 8 dam 1 4 m
• 4 km 1 2 hm 1 4 m • 9 km 1 2 hm 5 • R. L.
210
11
6 OBSERVA la longitud de estos animales y resuelve.
7 mm
3 cm y 5 mm 5 mm 7 cm y 9 mm
¿Cuántos milímetros en total miden si pones una mariquita y una hormiga en fila?
¿Cuántos centímetros y milímetros son?
¿Cuántos milímetros mide un saltamontes más que una mariquita?
¿Cuántos milímetros mide un gusano de seda más que un saltamontes?
En una fila de hormigas, ¿cuántas debería haber para que midiera 1 m? ¿Y 1 km?
7 ANALIZA y contesta.
Esta persona tiene que cambiar
Comente a la clase que los
una bombilla que está a 4 m de altura.
cálculos de la primera pregunta se
Si las escaleras están sujetas en vertical, refieren a la altura máxima a la que
¿hasta qué altura llega con cada una? se puede llegar con cada escalera.
2,1 m
¿Qué escalera debe usar? Altura
¿Cuántos peldaños tiene entre
que subir en ella? peldaños:
25 cm Altura
entre
peldaños:
20 cm

¿Cuáles son tus puntos fuertes en matemáticas? ¡Seguro que tienes muchos! Enfréntate al desafío
¿Cómo resuelves los conflictos que a veces surgen en el trabajo en equipo? 490 2 90 5 400 400 : 2 5 200
El remolque mide 200 cm
y el coche 290 cm.
NO ES TAN FÁCIL COMO PARECE

Un coche y su remolque miden juntos 490 cm.
El coche mide 90 cm más que el remolque.
> ¿Cuánto mide cada uno?
183
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6 Previamente, pasamos todas las longitudes a la misma unidad: 7 • 5 3 6 5 150

2 150 1 210 5 360
Mariquita 7 mm Saltamontes 35 mm Con la escalera de la izquierda llega hasta una altura máxima
Hormiga 5 mm Gusano de seda 79 mm de 360 cm, es decir, 3 m y 60 cm.
• 7 1 5 5 12. Miden 12 mm, que son 1 cm y 2 mm. 20 3 12 5 240 240 1 210 5 450
Con la escalera de la derecha llega hasta una altura máxima
• 35 2 7 5 28. Mide 28 mm más, que son 2 cm y 8 mm. de 450 cm, es decir, 4 m y 50 cm.
• 79 2 35 5 44. Mide 44 mm más, que son 4 cm y 4 mm.
• 1 m 5 1.000 mm 1.000 : 5 5 200
• Debe usar la escalera de la derecha.
400 2 210 5 190 190 : 20 c 5 9, r 5 10
1 km 5 1.000.000 mm 1.000.000 : 5 5 200.000 Debe subir como mínimo 10 peldaños.
En 1 m habría que poner 200 hormigas, y en 1 km, 200.000.
211
Nos vamos de senderismo

Vas a estar unos días con tu familia de
senderismo. Tenéis apuntadas las distancias
de los senderos que unen los pueblos
y estáis pensando en hacer una ruta.
¿Te atreves a organizar la ruta tú?
Pregunte a la clase por qué creen
que hay líneas más cortas en el
plano que representan distancias Mar Cantábrico
mayores en la realidad. Debata

acerca de qué considera cada
Leces
2,6 km
km
Sebreño
persona el mejor trayecto. 4,2 1,8
2 km
Linares 2 km km
Ardines
El Carmen
km
la
m
S el
Sardalla
3k
5 ,5
1,
4
m
Rí o
km
km
1,4
4k
m km
3,3 k
2,
8,4
El Alisal
1,7 km 4,5 km
Nocedo
Sardedo 6,2
km km
9
Calabres
9,
Cueyas
1 Observa y contesta.
¿Cuál es la distancia de El Carmen a Nocedo? ¿Y desde Sardedo a Nocedo?
¿Cómo irías de Ardines hasta Leces? ¿Por qué pueblos pasarías?
¿Hay otras rutas para llegar?
292278_11_p184_as turias_localidades
Escribe dos rutas por las que se pueda ir de Sebreño hasta Cueyas.
¿Cuál es la más corta?
¿Cómo irías de Linares hasta Nocedo? ¿Cuál es la ruta más corta?
2 Decide la ruta que vais a hacer, partiendo de Sebreño y

sabiendo que en una hora se recorren unos 5 km andando.
¿Durante cuántas horas caminaréis? ¿Cuántos
kilómetros recorreréis en ese tiempo?
Piensa si quieres que la ruta sea de ida y vuelta
en el mismo día o si dormiréis en alguno de los
pueblos que visitéis. ¿Por qué pueblos pasará la ruta?
184
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Soluciones • . M. Siguiendo esta ruta:

R
Linares - Calabres - Sardedo - Nocedo
La ruta más corta es:
1 • e El Carmen a Nocedo hay 4 km. De Sardedo a Nocedo
D Linares - Leces - El Carmen - Nocedo, que tiene
hay 4,5 km. una longitud de 10,2 km.
• R. M. Por la ruta más corta:
Ardines - Sebreño - Leces. 2 • . L.
R
Sí, hay otras rutas. • R. L.
• R. M. Sebreño - Nocedo - Cueyas:
5,5 km 1 6,2 km 5 11,7 km
Sebreño - Ardines - Sardalla - El Alisal - Cueyas
1,8 km 1 1,3 km 1 1,4 km 1 9,9 km 5 14,4 km
Es más corta la primera ruta.
212
Actividades
1 REPRESENTA en un reloj de agujas cada hora y di cuál es.
14:15 Pregunte a los estudiantes qué

otro tipo de actividades pondrían
en este repaso. Comente que
tengan en cuenta todos los
En segundos 3 h y 12 s 2 h, 15 min y 30 s
contenidos vistos hasta ahora
y pregúnteles cuáles de ellos
En horas y minutos 1.085 min 2.810 min consideran importantes para
repasar de vez en cuando.
En horas, minutos y segundos 4.000 s 8.324 s
3 ORDENA cada grupo y escribe el signo correspondiente.
De menor a mayor 3 2 5 7 7 7 7
9 9 9 10 2 8 6
De mayor a menor 2,18 2,19 2,3 7,51 7,5 7,2 7,42
4 OPERA teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones.

(10 2 4) 2 3 12 2 (8 2 2) (6 1 5 2 2) 2 3 19 2 (6 1 2 1 4)
(8 1 2) 3 4 63 71238 15 2 2 3 5 6 3 (12 2 9)
Problemas
5 Andrea vive en un pueblo con 5.000 habitantes.

Un cuarto de los habitantes se dedica a la ganadería,
tres quintos a la agricultura y el resto a otros oficios.
¿Cuántos habitantes se dedican a otros oficios?
6 El ayuntamiento del pueblo dispone de un total de
5.000 € para ayudas a los agricultores y ganaderos.
Ya ha repartido 1.850,50 € a agricultores y 1.920 €
a ganaderos. ¿Cuánto le queda por repartir?
7 Para abonar sus tierras, un agricultor tiene 150 kg
de abono. En un campo ha gastado 25,5 kg y en otro
8 kg más. ¿Cuántos kilos de abono le quedan?
185
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Soluciones 4 • 3 • 6 • 6 • 7
• 40 • 58 • 5 • 18
1 R. M. • Las dos y cuarto de la tarde. 5 1 de 5.000 5 1.250 3 de 5.000 5 3.000
• Las cinco menos veinte de la tarde. 4 5
5.000 2 1.250 2 3.000 5 750
• Las siete y veinticinco de la tarde. Se dedican a otros oficios 750 personas.
• Las diez menos cinco de la noche.
6 5.000 2 1.850,50 2 1.920 5 1.229,5
2 En segundos: • 10.812 s • 8.130 s
Le quedan por repartir 1.229,50 €.
En horas y minutos: • 18 h y 5 min • 46 h y 50 min
En horas, minutos y segundos: 7 25,5 1 8 5 33,5 150 2 25,5 2 33,5 5 91
• 1 h, 6 min y 40 s • 2 h, 18 min y 44 s Le quedan 91 kg de abono.
3 • 2 , 3 , 5 • 7 , 7 , 7 , 7
9 9 9 10 8 6 2
• 2,3 . 2,19 . 2,18 • 7,51 . 7,5 . 7,42 . 7,2
213
UNIDAD
12 Capacidad y masa
Ideas clave
El curso termina y en la doble página inicial
aparece una situación muy cercana para los Unidades de capacidad
estudiantes: la fiesta de fin de curso. Se repasan menores que el litro y
también algunos conocimientos previos sobre mayores que él.
las unidades de capacidad y de masa. Unidades de masa
menores que el gramo
En la Situación de aprendizaje se propone el
y mayores que él.
cocinado de unas pizzas para esa fiesta: los
estudiantes deberán calcular qué cantidad de
cada ingrediente necesitan para su grupo y
cuántos envases de cada tipo deben comprar,
aplicando así los saberes que han aprendido
en la unidad a una situación real. Saberes básicos de la unidad
Reconocimiento de la capacidad y la masa
como magnitudes medibles.
Identificación de las unidades de
capacidad y de masa, reconociendo su
valor en relación con la unidad principal,
utilizando su abreviatura y pasando de
unas a otras en contextos reales.
específicas
Trabajo con medidas expresadas en forma
R
compleja e incompleja, reconociendo las
relaciones entre ambas.
y experiencias propios.
Resolución de problemas de la vida
I nterpretar problemas de la vida cotidiana,
cotidiana en los que aparezcan unidades
de capacidad o de masa, valorando en qué
R
econocer el lenguaje matemático presente unidad conviene operar y expresar la
en la vida cotidiana. solución obtenida.
E
xplicar los procesos seguidos en Determinar en qué unidad hay que
la resolución de un problema. expresar la solución de un problema en
el que aparezcan unidades de medida.
retos matemáticos pidiendo ayuda solo Programación: trabajo con bucles
cuando sea necesario. y condicionales.
A
sumir y respetar las responsabilidades Sensibilidad y respeto ante las diferencias
individuales asignadas en el reparto de individuales presentes en el aula:
tareas, empleando estrategias sencillas identificación y rechazo de actitudes
de trabajo en equipo. discriminatorias.
TEMPORALIZACIÓN
RECURSOS
Paso entre unidades. La aparición de todas las

unidades en este curso y las formas complejas e Material de aula
incomplejas pueden crear dificultades. Muestre Tarjetas numéricas del 0 al 9.
las similitudes con lo ya trabajado en la longitud y
realice actividades de esos contenidos, pidiendo Personalización del aprendizaje
a los estudiantes que razonen su resolución.
Fichas de mejora.
Problemas. Haga hincapié en la necesidad de Tarea de enriquecimiento.
analizar, antes de calcular, en qué unidad
conviene expresar las medidas y en cuál hay que Evaluación 360º
expresar la solución para que tenga sentido.
Cálculo mental
– Sumar una decena a un número de 3 cifras.
– Restar una decena a un número de 3 cifras. Recursos digitales
números de 2 cifras hasta 100 y hasta 200. Unidad 12: vídeos y actividades
interactivas.
– Multiplicar por 5.
– Dividir entre 5.

Pida a los estudiantes que inventen problemas en En la unidad aparecen distintos contextos
los que aparezcan unidades de medida. Pueden relacionados con esta área: envases de aceite,
redactarlos de distintas formas: como cuento, embalses, composición nutricional...
noticia, diálogo... Después, resuelva algunos de Al hacer las actividades, puede realizar
ellos en común, comentando sus características comentarios sobre estos temas y generar
y su contenido matemático. debates sobre otros contenidos de actualidad.
CAPACIDAD Y MASA
Fiesta de fin de curso
El trabajo manipulativo con

recipientes y líquidos y con objetos
y básculas es muy interesante
durante toda la unidad, tanto en
este momento inicial como al
tratar las distintas magnitudes y
unidades.
p arte
o m
C s preguntas
tu
¿Se te ocurre una pregunta
en cuya respuesta utilices MATERIALES
una unidad de capacidad? PARA LA FIESTA
¿Puedes inventar una
pregunta en cuya respuesta 253 globos 145 vasos
uses una unidad de masa? 187 cintas 20 balones
186
ES0000000174893 292278_U12_186_201(50_65)_135776.indd 50 4/20/2023 4:29:29 PM
Soluciones

• . M. ¿Cuál es la capacidad de un vaso?
R
• R. M. ¿Cuánto pesa uno de los balones que usaremos
para la fiesta?
216
12
a z memoria
H
Completa
estas equ
2ℓ5…m ivalencia
l s.
4ℓ5…m
3 kg 5 … l
g 6 kg 5 …
Escribe q g
ué unida
capacida des de
d y de m TU PLAN
y en qué asa
situacion conoces DE TRABAJO
es las usa
s.
Aprenderás
Las unidades
de capacidad
menores y mayores Haga una puesta en común
que el litro de las unidades que conocen
Las unidades los estudiantes y de todas las
de masa menores situaciones cotidianas en las que
y mayores que han indicado que las utilizan.
el gramo
Los problemas
con unidades de
capacidad y
de masa
LABORATORIO
DE PROBLEMAS
TALLER DE
PROGRAMACIÓN
Pondrás a prueba
lo aprendido
mentalmente
COMPRUEBA
l v e TU PROGRESO
e sue SITUACIÓN
R DE APRENDIZAJE
Si tuviéramos 70 globos más, REPASA LO QUE SABES
¿cuántos globos habría en la fiesta?
Si hemos colocado ya 50 cintas,
¿cuántas faltan por poner?
187
ES0000000174893 292278_U12_186_201(50_65)_135776.indd 51 4/20/2023 4:29:30 PM

• ℓ 5 2.000 ml
2 4 ℓ 5 4.000 ml • 53 1 70 5 323
2
3 kg 5 3.000 g 6 kg 5 6.000 g Habría 323 globos.
• R. M. • 187 2 50 5 137
Capacidad: el litro. Se usa para medir el líquido que contiene Faltan por poner 137 cintas.
una botella.
Masa: el gramo. Se usa para medir cuánto pesa un alimento.
217
Unidades de capacidad menores que el litro
Descubre
Quieres echar un litro de agua en alguno de estos tres
recipientes. ¿En cuál piensas que cabría todo el líquido?
¿Crees que es necesario usar unidades de capacidad
menores que el litro? ¿En qué situaciones? ¿Por qué?
Aprende
Recuerde a la clase que las
VOCABULARIO
unidades de capacidad forman El litro es la principal unidad de capacidad.
un sistema decimal y trabaje las MATEMÁTICO
distintas equivalencias de una en El decilitro, el centilitro y el mililitro son unidades
litro ℓ
una poniendo distintos ejemplos. de capacidad menores que el litro.
decilitro dl
1 litro 5 10 decilitros 1 ℓ 5 10 dl centilitro cl
1 litro 5 100 centilitros 1ℓ 5 100 cl mililitro ml
1 litro 5 1.000 mililitros 1 ℓ 5 1.000 ml
Practica
1 PIENSA y completa. MatemáticaMENTE
2 ℓ 5 … dl 3 ℓ 5 … cl 4 ℓ 5 … ml
Matemáticamente
4 ℓ 5 … dl 5 ℓ 5 … cl 6 ℓ 5 … ml Piensa y contesta.
• 1 litro 5 100 cl ¿Cuántos centilitros
Medio litro 5 50 cl 2 CALCULA y completa en tu cuaderno. tiene medio litro?
• Un cuarto de litro 5 25 cl 2 ℓ y 7 dl 5 … dl 5 ℓ y 23 cl 5 … cl ¿Y un cuarto de litro?
• 3 3 25 5 75
3 ℓ y 8 dl 5 … dl 6 ℓ y 68 ml 5 … ml
Tres cuartos de litro 5 75 cl ¿Y tres cuartos de litro?
3 ℓ y 9 cl 5 … cl 4 ℓ y 139 ml 5 … ml
3 ELIGE y escribe en tu cuaderno la medida más apropiada.
5ℓ 3ℓ 2ℓ 2 dl
5 dl 33 cl 2 ml 2ℓ
188
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Soluciones PRACTICA
1 • ℓ 5 20 dl
2 • 3 ℓ 5 300 cl • 4 ℓ 5 4.000 ml
DESCUBRE • 4 ℓ 5 40 dl • 5 ℓ 5 500 cl • 6 ℓ 5 6.000 ml
• abría en la garrafa.
C 2 • 2 ℓ y 7 dl 5 27 dl • 5 ℓ y 23 cl 5 523 cl
• R. M. Sí, es conveniente usarlas para medir cantidades • 3 ℓ y 8 dl 5 38 dl • 6 ℓ y 68 ml 5 6.068 ml
pequeñas, por ejemplo, el líquido que cabe en una cuchara • 3 ℓ y 9 cl 5 309 cl • 4 ℓ y 139 ml 5 4.139 ml
o en un vaso. 3 Botella: 5 dl Lata: 33 cl
Pipeta: 2 ml Jarra: 2 ℓ
218
4 OBSERVA y expresa cada capacidad en la unidad indicada.
12
Calcula igual que
3 10 3 10 3 10
con las unidades
ℓ dl cl ml de longitud.
: 10 : 10 : 10
Para pasar de una unidad a otra mayor se divide. Muestre que, al pasar de una
unidad a otra mayor que ella, el
Ejemplos 7 ℓ en ml 1.600 cl en ℓ número obtenido será menor
3 10 3 10 3 10 : 10 : 10 que el de partida, mientras que si
ℓ dl cl ml ℓ dl cl pasamos a una unidad menor, el
número será mayor. Propóngalo
3 1.000 : 100 como mecanismo rápido de
7 3 1.000 5 7.000 7 ℓ 5 7.000 ml 1.600 : 100 5 16 1.600 cl 5 16 ℓ comprobación.
8 dl en cl 15 cl en ml 60 dl en ℓ 150 ml en cl
9 dl en ml 24 ℓ en ml 2.000 ml en ℓ 300 ml en dl

5 ANALIZA y resuelve.
Para envasar el aceite, una fábrica utiliza botellas
de estas capacidades: 40 cl, 60 cl y 75 cl. Cálculo mental
¿Cuántas botellas de 75 cl se necesitan para
envasar 15 ℓ? ¿Se puede embotellar todo el aceite? • 16 8 31 22 49 57
63 75 84
¿Cuántas botellas de 60 cl se necesitan para
envasar 20 ℓ? ¿Sobra aceite? • 116 108 131 122 149 157
Si queremos envasar 19 ℓ y medio en botellas lo más 163 175 184
grandes posible, ¿cómo podemos hacerlo sin que sobre? La segunda fila se calcula sumando
¿Y para embotellar 19 ℓ ? 100 a los números obtenidos en la
primera.
Cálculo MENTAL
Para cada número, calcula cuánto le falta para llegar a 100 y a 200.
84 92 69 78 51 43 37 25 16
189
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4 • 8 3 10 5 80 8 dl 5 80 cl 5 • 1 5 ℓ 5 1.500 cl 1.500 : 75 5 20
• 9 3 100 5 900 9 dl 5 900 ml Se necesitan 20 botellas. Se embotella
todo el aceite y todas las botellas quedan completas.
• 15 3 10 5 150 15 cl 5 150 ml
• 24 3 1.000 5 24.000 24 ℓ 5 24.000 ml • 20 ℓ 5 2.000 cl 2.000 : 60 c 5 33, r 5 20
Se necesitan 33 botellas y sobran 20 cl.
• 60 : 10 5 6 60 dl 5 6 ℓ
• 2.000 : 1.000 5 2 2.000 ml 5 2 ℓ
• 19 ℓ y medio 5 1.900 cl 1 50 cl 5 1.950 cl
1.950 : 75 5 26
• 150 : 10 5 15 150 ml 5 15 cl Hay que envasarlo en 26 botellas de 75 cl.
• 300 : 100 5 3 300 ml 5 3 dl • 19 ℓ 5 1.900 cl
1.900 : 75 c 5 25, r 5 25
1.900 : 60 c 5 31, r 5 40
1.900 : 40 c 5 47, r 5 20
No se puede envasar sin que sobre aceite.
219
Unidades de capacidad mayores que el litro
Descubre
¿Qué unidad usarías para medir el agua de un embalse,
el litro o una unidad mayor que el litro? ¿Y para medir
todo el agua que hay en el mar?
¿Crees que es necesario utilizar unidades de capacidad
Para interiorizar las unidades mayores que el litro? ¿Por qué?
de medida mayores que el litro,
proponga a los estudiantes
actividades con capacidades de
la vida cotidiana. Por ejemplo,
calcular el agua que se gasta al Aprende
darse un baño en la bañera, el agua VOCABULARIO
que se utiliza para regar un jardín El decalitro, el hectolitro y el kilolitro son unidades
MATEMÁTICO
cada semana, etc. de capacidad mayores que el litro.
decalitro dal
1 decalitro 5 10 litros 1 dal 5 10 ℓ
hectolitro hl
1 hectolitro 5 100 litros 1 hl 5 100 ℓ kilolitro kl
1 kilolitro 5 1.000 litros 1 kl 5 1.000 ℓ
Practica
1 PIENSA y completa.
1 dal 5 … ℓ 1 hl 5 … ℓ 1 kl 5 … ℓ
Matemáticamente 3 dal 5 … ℓ 2 hl 5 … ℓ 5 kl 5 … ℓ
5 dal 5 … ℓ 7 hl 5 … ℓ 9 kl 5 … ℓ
R. M.
• 5 cl En un vaso. 2 CALCULA y completa en tu cuaderno.
• 5 ℓ En una garrafa. 1 dal y 5 ℓ 5 … ℓ 8 hl y 3 ℓ 5 … ℓ
• 5 dal En una bañera. 2 dal y 7 ℓ 5 … ℓ 4 kl y 35 ℓ 5 … ℓ
MatemáticaMENTE
• 5 kl En una piscina.
4 hl y 25 ℓ 5 … ℓ 7 kl y 250 ℓ 5 … ℓ ¿En qué recipientes
guardarías estas
3 ORDENA cada grupo de menor a mayor. cantidades de agua?
9 dal y 7 ℓ 12 hl y 32 ℓ 1 kl y 95 ℓ 5 cl 5 dal
450 ℓ 3 hl y 2 dal 4 hl, 5 dal y 6 ℓ 5ℓ 5 kl
8 kl y 125 ℓ 7 kl y 9 hl 2 kl, 1 hl y 9 dal
190
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Soluciones 2 • 1 dal y 5 ℓ 5 15 ℓ • 8 hl y 3 ℓ 5 803 ℓ

• 2 dal y 7 ℓ 5 27 ℓ • 4 kl y 35 ℓ 5 4.035 ℓ
DESCUBRE • 4 hl y 25 ℓ 5 425 ℓ • 7 kl y 250 ℓ 5 7.250 ℓ
• ay que usar una unidad mayor que el litro en ambos casos.

H
3 • 9 dal y 7 ℓ , 12 hl y 32 ℓ , 1 kl y 95 ℓ
• R. M. Sí, para medir cantidades de agua muy grandes.

• 3 hl y 2 dal , 450 ℓ , 4 hl, 5 dal y 6 ℓ
• 2 kl, 1 hl y 9 dal , 7 kl y 9 hl , 8 kl y 125 ℓ
PRACTICA
1 • 1 dal 5 10 ℓ • 1 hl 5 100 ℓ • 1 kl 5 1.000 ℓ
• 3 dal 5 30 ℓ • 2 hl 5 200 ℓ • 5 kl 5 5.000 ℓ
• 5 dal 5 50 ℓ • 7 hl 5 700 ℓ • 9 kl 5 9.000 ℓ
220
4 OBSERVA y expresa en la unidad indicada.
12
3 10 3 10 3 10
kl hl dal ℓ
: 10 : 10 : 10 Escriba en la pizarra distintas
capacidades expresadas en forma
Para pasar de una unidad a otra mayor se divide. compleja e incompleja e indique
a los estudiantes que las ordenen.
Ejemplos 6 kl en dal 8.000 ℓ en kl Después, corrija en común
3 10 3 10 : 10 : 10 : 10 pidiéndoles que verbalicen el
kl hl dal kl hl dal ℓ proceso que siguen.
3 100 : 1.000
6 3 100 5 600 6 kl 5 600 dal 8.000 : 1.000 5 8 8.000 ℓ 5 8 kl
4 kl en hl 15 hl en ℓ 70 dal en hl 2.400 ℓ en hl
7 kl en ℓ 60 hl en dal 300 hl en kl 8.000 dal en kl

5 ANALIZA y resuelve.
Para una ducha de 5 minutos gastas unos 95 ℓ de agua.
¿Cuántos litros de agua necesitarás si estás 10 minutos
bajo la ducha? ¿Cuántos hectolitros y decalitros son?
¿Cuántos hectolitros, decalitros y litros gastarías Cálculo mental
en una ducha de un cuarto de hora?
110 320 410
Si te duchas diariamente y estás bajo la ducha un cuarto 240 140 230
de hora, ¿cuántos kilolitros y litros de agua gastas a la semana? ¿Y al mes?
120 330 420
¿Cuánto tiempo sueles utilizar tú para ducharte? ¿Cuánta agua gastas aproximadamente?
140 5 28 3 5
Cálculo MENTAL
Multiplicar
35 22 3 5 64 3 5 82 3 5
por 5
26 260 130 48 3 5 28 3 5 46 3 5
3 10 :2
24 3 5 66 3 5 84 3 5
Expresa 140 como el producto de un número por 5.
191
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4 • 4 3 10 5 40 4 kl 5 40 hl 5 • 1 0 es el doble de 5 95 3 2 5 190
• 7 3 1.000 5 7.000 7 kl 5 7.000 ℓ Se necesitan 190 ℓ. Son 1 hl y 9 dal.
• 15 3 100 5 1.500 15 hl 5 1.500 ℓ • 1 cuarto de hora 5 15 min 95 3 3 5 285
Se gastarían 2 hl, 8 dal y 5 ℓ.
• 60 3 10 5 600 60 hl 5 600 dal
• 70 : 10 5 7 70 dal 5 7 hl • 285 3 7 5 1.995
Se gastan 1 kl y 995 ℓ a la semana.
• 300 : 10 5 30 300 hl 5 30 kl
285 3 30 5 8.550
• 2.400 : 100 5 24 2.400 ℓ 5 24 hl Se gastan 8 kl y 550 ℓ al mes.
• 8.000 : 100 5 80 8.000 dal 5 80 kl
• R. L.
221
Unidades de masa menores que el gramo
Descubre
Un clip pesa un gramo. ¿Conoces algún objeto que pese
menos de un gramo?
¿Crees que es necesario utilizar unidades de masa
menores que el gramo? ¿Por qué?
Aprende VOCABULARIO
MATEMÁTICO
El gramo se utiliza para medir la masa de objetos poco pesados.
El decigramo, el centigramo y el miligramo son unidades gramo g
de masa menores que el gramo. decigramo dg
1 gramo 5 10 decigramos 1 g 5 10 dg centigramo cg
miligramo mg
1 gramo 5 100 centigramos 1 g 5 100 cg
Muestre la similitud con
las magnitudes de longitud 1 gramo 5 1.000 miligramos 1 g 5 1.000 mg
y capacidad, ya trabajadas
anteriormente. Recuerde los
significados de los prefijos deci-,
centi- y mili-. Practica
2 g 5 … dg 3 g 5 … cg 5 g 5 … mg
4 g 5 … dg 8 g 5 … cg 9 g 5 … mg

3 g y 2 dg 5 … dg 4 g y 7 cg 5 … cg 2 g y 8 mg 5 … mg
6 g y 6 dg 5 … dg 7 g y 28 cg 5 … cg 5 g y 73 mg 5 … mg
3 OBSERVA el esquema y expresa cada medida en la unidad indicada.
3 10 3 10 3 10
3 g en dg 12 cg en mg
29 g en cg 7 g en mg
g dg cg mg
90 dg en g 600 cg en dg
: 10 : 10 : 10
500 cg en g 4.000 mg en dg
192
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Soluciones 2 • 32 dg • 407 cg • 2.008 mg

• 66 dg • 728 cg • 5.073 mg
DESCUBRE 3 • 30 dg • 120 mg
• R. M. Una pipa de girasol, una hormiga…

• 2.900 cg • 7.000 mg
• R. M. Sí, para medir objetos o cantidades muy pequeñas.

• 9g • 60 dg
• 5g • 40 dg
PRACTICA
1 • 2 g 5 10 dg • 3 g 5 300 cg • 5 g 5 5.000 mg
• 4 g 5 40 dg • 8 g 5 800 cg • 9 g 5 9.000 mg
222
4 COMPARA y escribe el signo correspondiente en tu cuaderno.
12
30 dg 400 cg 5g 5.100 mg 82 cg 825 mg
40 cg 400 mg 700 cg 3.000 mg 720 mg 8 dg
5 EXPRESA cada medida en el mayor número de unidades posible.
Ejemplos 42 dg 125 cg 2.345 mg

405 cg 5 400 cg 1 5 cg 5 4 g 1 5 cg 57 dg 340 cg 5.208 mg
6.070 mg 5 6.000 mg 1 70 mg 5 6 g 1 7 cg 85 dg 608 cg 9.100 mg
¿Sabrías expresar esas medidas de otras formas?

6 LEE la información nutricional que viene en una caja de cereales y contesta.
En la actividad 6, comience una
Suelo desayunar 50 g de cereales todas las mañanas.
reflexión acerca de si es saludable
¿Cuántos gramos de grasas contienen? INFORMACIÓN NUTRICIONAL obtener los nutrientes necesarios
¿Y cuántos centigramos de sodio? ¿Y de potasio? Por cada a partir de un único alimento.
100 g Explique que es importante ingerir
La Organización Mundial de la Salud (OMS) nutrientes de forma repartida a lo
Proteínas 8g
recomienda no tomar más de 25 g de azúcares largo del día tomando variedad de
cada día. ¿Cuántos gramos de azúcar Grasas 4g
alimentos saludables.
tomo cada mañana? ¿Te parece mucho o poco? Hidratos de carbono 80 g
de los cuales azúcares 28 g
La OMS recomienda no ingerir más de 2 g
de sodio al día. Si tomáramos 300 g de cereales, Sodio 24 cg
¿superaríamos esa cantidad? Potasio 26 cg
La OMS recomienda consumir, al menos,
3.510 mg de potasio al día. ¿Cuántos gramos
de cereales tendrías que tomar para superar
esa cantidad?
Cálculo mental
Cálculo MENTAL
16 14 28 44
Dividir 12 18 86 62
:5
entre 5 80 : 5 70 : 5 140 : 5 220 : 5 46 5 230 : 5
240 24 48 60 : 5 90 : 5 430 : 5 310 : 5
: 10 32
Expresa 46 como el cociente de un número entre 5.
193
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4 • 30 dg , 400 cg • 40 cg 5 400 mg 6 • : 2 5 2. Contienen 2 g de grasas porque 50 es

4
• 5 g , 5.100 mg • 700 cg . 3.000 mg la mitad de 100.
• 82 cg , 825 mg • 720 mg , 8 dg • 24 : 2 5 12 26 : 2 5 13
Contienen 12 cg de sodio y 13 cg de potasio.
5 • 42 dg 5 40 dg 1 2 dg 5 4 g 1 2 dg
• 28 : 2 5 14. Toma 14 g de azúcares.
• 57 dg 5 50 dg 1 7 dg 5 5 g 1 7 dg R. M. Es más de la mitad de lo recomendado por
• 85 dg 5 80 dg 1 5 dg 5 8 g 1 5 dg la OMS en una sola ración. Es mucho.
• 125 cg 5 100 cg 1 20 cg 1 5 cg 5 1 g 1 2 dg 1 5 cg • 24 3 3 5 72 72 cg , 200 cg 5 2 g
• 340 cg 5 300 cg 1 40 cg 5 3 g 1 4 dg No se supera.
• 608 cg 5 600 cg 1 8 cg 5 6 g 1 8 cg • 3.510 mg 5 351 cg
• 2
.345 mg 5 2.000 mg 1 300 mg 1 40 mg 1 5 mg 5 351 : 26 c 5 13, r 5 13.
5 2 g 1 3 dg 1 4 cg 1 5 mg Habría que tomar 14 raciones de 100 g, es decir,
1.400 g de cereales.
• 5
.208 mg 5 5.000 mg 1 200 mg 1 8 mg 5 5 g 1 2 dg 1 8 mg
• 9.100 mg 5 9.000 mg 1 100 mg 5 9 g 1 1 dg
Sí. R. M. 42 dg 5 400 cg 1 200 mg
223
Unidades de masa mayores que el gramo
Descubre
¿Usarías el gramo para expresar el peso
de un elefante? ¿Por qué?
¿Crees que es necesario utilizar unidades de masa
mayores que el gramo? ¿En qué situaciones?
Pida a los estudiantes que ¿Por qué?
indiquen objetos cuyo peso se
puede medir en las distintas
unidades mayores que el gramo
vistas. Comparando estos objetos
Aprende
tomarán conciencia del orden de
magnitud de cada unidad. El kilogramo o kilo es la unidad principal de masa.
El decagramo, el hectogramo y el kilogramo son unidades
de masa mayores que el gramo.
VOCABULARIO
1 decagramo 5 10 gramos 1 dag 5 10 g
MATEMÁTICO
1 hectogramo 5 100 gramos 1 hg 5 100 g
decagramo dag
1 kilogramo 5 1.000 gramos 1 kg 5 1.000 g
hectogramo hg
El quintal y la tonelada son unidades de masa mayores kilogramo kg
que el kilogramo. quintal q
1 quintal 5 100 kilogramos 1 q 5 100 kg tonelada t
1 tonelada 5 1.000 kilogramos 1 t 5 1.000 kg
Practica
2 dag 5 … g 3 hg 5 … g 4 kg 5 … g
4 dag 5 … g 5 hg 5 … g 6 kg 5 … g
5 dag 5 … g 7 hg 5 … g 8 kg 5 … g
2 CALCULA y expresa en la unidad indicada.
3 hg, 5 dag y 7 g 9 kg, 2 hg y 5 dag 2 t y 135 kg

En g 5 dag y 9 g 7 kg y 6 hg En kg 4ty7q
7 hg y 3 dag 8 kg y 9 dag 6 t, 2 q y 82 kg
194
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Soluciones 2 • 357 g • 9.250 g • 2.135 kg

• 59 g • 7.600 g • 4.700 kg
DESCUBRE • 730 g • 8.090 g • 6.282 kg
• o, porque habría que expresar su peso con un número

N
de muchas cifras.
• R. M. Sí, para indicar cantidades en las que el valor, expresado en
gramos, quedaría muy grande y sería poco práctico trabajar con él.
PRACTICA
1 • 2 dag 5 20 g • 3 hg 5 300 g • 4 kg 5 4.000 g
• 4 dag 5 40 g • 5 hg 5 500 g • 6 kg 5 6.000 g
• 5 dag 5 50 g • 7 hg 5 700 g • 8 kg 5 8.000 g
224
3 OBSERVA y expresa en la unidad indicada.
12
Para pasar de una unidad a otra menor se multiplica. 4 kg en hg
9 hg en g
3 10 3 10 3 10
12 kg en dag
kg hg dag g
70 g en dag
: 10 : 10 : 10
200 dag en hg
Para pasar de una unidad a otra mayor se divide. 500 dag en kg
4 EXPRESA cada medida en el mayor número de unidades posible.
375 g 5.098 g 7.605 g 4.300 kg

420 g 2.106 g 9.400 g 8.720 kg

5 INTERPRETA y completa la tabla con el número de envases necesarios.
Para la actividad 5, plantee
Kilos para Envases de un Envases de Envases primero un ejemplo más sencillo,
Producto
envasar cuarto de kilo medio kilo de 750 g por ejemplo, con 2 kg de tomates.
De esta forma, a los estudiantes
Tomates 15 les será más sencillo abordar la
Aceitunas 90 resolución.
Alcachofas 120
6 OBSERVA el peso de algunos de los animales más pesados del mundo y resuelve.
Ballena azul
Entre 130 t y 150 t
Oso Rinoceronte
Entre 150 kg y 230 kg Entre 800 kg y 1 t y 400 kg
¿Puede pesar un oso 1 q? ¿Y media tonelada?

¿Puede pesar un rinoceronte 4 q? ¿Y 1 t? ¿Y 1 t y media?
Un oso y un rinoceronte tienen su peso máximo.
¿Cuántos kilos pesa más el rinoceronte? ¿Cuántas toneladas y kilos son?
¿Puede pesar una ballena azul 20.000 kg? ¿Y 200.000 kg?
195
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3 • 40 hg • 900 g • 1.200 dag 6 • o, pesa más de 1 q.

N
• 7 dag • 20 hg • 5 kg Media tonelada son 500 kg. No puede pesar media tonelada.
4 R. M. • 375 g 5 3 hg 1 7 dg 1 5 g • 4 q 5 400 kg 1 t 5 1.000 kg 1 t y media 5 1.500 kg
No puede pesar 4 q. Sí puede pesar 1 t y no puede pesar
5 1 t y media.
Envases de un Envases de Envases de
cuarto de kilo medio kilo 750 g • Oso: 230 kg Rinoceronte: 1.400 kg
1.400 2 230 5 1.170 kg. Pesa 1.170 kg más, que son 1 t y 170 kg.
60 30 20 • 130 t 5 130.000 kg 150 t 5 150.000 kg
No puede pesar ni 20.000 kg ni 200.000 kg.
360 180 120
480 240 160
225
Determinar la unidad en la que hay que expresar

la solución
1 ELIGE la unidad en la que expresarías la solución y explica por qué.
La diferencia de estatura entre dos estudiantes de tu clase.
Litros Centímetros Gramos Metros Kilos
El tiempo que tardo en ir en autobús de Madrid a Cáceres.
Segundos Minutos Horas Kilómetros Metros

Comente que en algunas
ocasiones es posible elegir varias
El peso del pienso que queda en un saco si hemos gastado la mitad.
unidades de medida, siempre
y cuando correspondan a la
Litros Centilitros Gramos Toneladas Kilos
magnitud que se está midiendo.
De entre esas posibles unidades,
conviene elegir aquella que se El tiempo que falta para que termine el recreo
ajusta más a la medida o que, si comenzó hace 10 minutos.
en determinadas circunstancias,
resulta más útil. Segundos Minutos Horas
Kilómetros Metros Años
El alambre que necesito para unir 24 clavos que

están a una distancia, uno de otro, de 90 cm.
Litros Centímetros Milímetros
Kilómetros Metros Minutos
El trozo que me queda de una cinta de 2 m de la que he cortado

7 trozos de 25 cm cada uno.
Gramos Minutos Metros Milímetros Centímetros
La cantidad de agua que he bebido en un trago.
Litros Centímetros Gramos Centilitros Kilos
196
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Soluciones
1 • Centímetros.
• Horas.
• Kilos.
• Minutos.
• Centímetros o metros.
• Centímetros.
• Centilitros.
226
STEAM
TA L L E R DE P ROG RAM AC I ÓN
12
Bucles y condicionales
la
Misión Filmar a los pingüinos
b
Cada barco de la flota Calipso debe regresar a su puerto sin chocar con los icebergs.
Han recibido instrucciones para grabar un vídeo si en el camino de vuelta encuentran
algún pingüino.
Comente que, a la hora de

programar el barco verde, deben
valorar los distintos tipos de
movimiento que debe hacer y si
es conveniente incluirlos anidados
dentro del bucle o no.
COMIENZO
Instrucciones para el barco azul: REPETIR 4 VECES
Repite 4 veces estas instrucciones: 1
a Avanza 1 casilla a la derecha. SI 5
ENTONCES
b Si en esa casilla hay un pingüino,
GRABAR
entonces graba un vídeo.
TERMINAR
TERMINAR
FIN
1 DESCRIBE las instrucciones para que COMIENZO
el barco rosa haga un vídeo a los posibles REPETIR 5 VECES

pingüinos que encuentre en su camino.
1
2 DESCUBRE a qué barco pertenecen las SI 5
instrucciones de la derecha y explica qué hace. ENTONCES
GRABAR
3 PROGRAMA el resto de barcos para que TERMINAR
vuelvan a puerto y vayan haciendo vídeos TERMINAR
FIN
de los pingüinos que se encuentren.
197
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Soluciones 3 R. M. Programas para el barco rojo (izda.) y verde (dcha.):
1 Repite 8 veces estas instrucciones: COMIENZO COMIENZO
a. Avanza 1 casilla a la derecha. 1

REPETIR 3 VECES
b. Si en esa casilla hay un pingüino, entonces graba un vídeo.
REPETIR 8 VECES
2 Se desplaza 5 casillas a la izquierda, comprobando 1
si en cada casilla hay algún pingüino. En el caso de que sí haya,
graba un vídeo. SI 5 1
ENTONCES SI 5
GRABAR ENTONCES
TERMINAR GRABAR
TERMINAR
TERMINAR
FIN
TERMINAR
FIN
227
En decilitros 2 ℓ y 5 dl 5 ℓ y 7 dl 9 ℓ y 60 cl
En centilitros 3 ℓ y 6 cl 4 ℓ y 8 dl 7 dl y 80 ml
En mililitros 6 ℓ y 125 ml 7 dl y 3 cl 8 ℓ y 4 cl
Ponga ejemplos de palabras 2 EXPRESA como se indica.

capicúa para que los estudiantes 2 dal y 4 ℓ en ℓ. 30 hl y 400 dal en kl.
observen sus características
y hagan una similitud con los 3 kl y 6 hl en dal. 5 hl y 80 ℓ en dal.
números. Por ejemplo: OSO, 8 hl y 5 dal en ℓ. 4 kl y 600 ℓ en hl.
RADAR, RECONOCER, etc.
Escribe tres capacidades que sean mayores que 5 dal
y menores que 6 dal.
3 AVERIGUA cuáles de las siguientes igualdades no son correctas y corrígelas.

Comprueba tu progreso 1 g y 9 dg 5 19 dg 1 g y 6 cg 5 160 cg 1 g y 7 mg 5 1.070 mg
6 g y 7 dg 5 76 dg 2 g y 8 cg 5 208 cg 1 g y 9 mg 5 1.009 mg
4 PIENSA y calcula cuántos gramos son.
En decilitros 2 ℓ y 5 dl 520ℓ ydg7 1
dl 3.000 mg
9 ℓ y 60 cl 50 dg 1 6.000 cg 1 5.000 mg
En centilitros 3 ℓ y 6 cl 430ℓ ydg8 1
dl 200 cg 1 4.000
7 dl mg
y 80 ml 130 dg 1 300 cg 1 7.000 mg
En mililitros 6 ℓ y 125 ml ¿Sabrías
7 dl y 3 clescribir 8
5 ℓg ycomo
4 cl la suma de tres pesos dados en dg, cg y mg?
Escribe dos posibles respuestas.
2 EXPRESA como se indica.
5 ORDENA cada grupo como se indica.
2 dal y 4 ℓ en ℓ. 30 hl y 400 dal en kl.
3 kl y 6 hl en dal. 5 hl y 80 ℓ en dal. 4 dag y 8 g 481 g 4 hg y 7 dag
De menor a mayor
8 hl y 5 dal en ℓ. 4 kl y 600 ℓ en hl. 49 dag 4 kg 1 kg y 2 g
Escribe tres capacidades que sean mayores que 5 dal 2 t y 5 kg 2.508 kg 2.500 hg y 3.000 g
y menores que 6 dal. De mayor a menor
25.000 dag 2ty1q 260 hg
3 AVERIGUA cuáles de las siguientes igualdades no son correctas y corrígelas. 1
6 EXPRESA en gramos y completa el crucigrama.
1 g y 9 dg 5 19 dg 1 g y 6 cg 5 160 cg 1 g y 7 mg 5 1.070 mg
1 1 kg 1 5 dag 1 6 g 3 607 dag 1 6 g 2
6 g y 7 dg 5 76 dg 2 g y 8 cg
2 5 208 cg 1
4 kg 1 7 dag 1 3 g g y 9 mg
4 5 1.009
94 hgmg
1 5 dag 1 1 g
3
4 PIENSA y calcula cuántos gramos son. Lee el número de la columna de color más oscuro.
¿Es un número capicúa? ¿Por qué? 4
20 dg 1 3.000 mg 50 dg 1 6.000 cg 1 5.000 mg
198
30 dg 1 200 cg 1 4.000 mg 130 dg 1 300 cg 1 7.000 mg
¿Sabrías escribir 5 g como la suma de tres pesos dados en dg, cg y mg?
Escribe dos posibles respuestas.
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Soluciones
5 ORDENA cada grupo como se indica.
5 •
e menor a mayor: 4 dag y 8 g , 4 hg y 7 dag ,
D
, 481 g , 49 dag , 1 kg y 2 g , 4 kg
1 • 25 dl • 57 dl • 96 dl
4 dag y 8 g 481 g 4 hg y 7 •
dag De mayor a menor: 2.508 kg . 2 t y 1 q . 2 t y 5 kg .
De menor a mayor . 2.500 hg y 3.000 g . 25.000 dag . 260 hg
• 306 cl • 408 cl • 78 49 cl dag 4 kg 1 kg y 2 g
• 6.125 ml • 730 ml • 8.040 ml 6 1 1.056 g 3 6.076 g
2 t y 5 kg 2.508 kg 2.500 hg y23.000 g
4.073 g 4 9.451 g
2 • 24 ℓ • 360 Dedal
mayor• a850 ℓ • 7 kl • 58 dal • 46 hl
menor
25.000 dag 2ty1q 260 hg
R. M. 52 ℓ, 54 ℓ y 58 ℓ. 5
.775. Cinco mil setecientos
1 1 0 5 6 setenta y cinco. Sí, es un número
3 • 6 g y 7 dg
6 5 67 dg en gramos
EXPRESA • 1 g y y6completa
cg 5 106 el cgcrucigrama. capicúa porque se lee igual
• 1 g y 7 mg 51 1.007 mg
1 kg 1 5 dag 1 6 g 3 607 dag 1 6 g 2 4 0 7 3 de izquierda a derecha que de
derecha a izquierda.
4 • 5 g • 9 g2 • 470 kgg1 7•dag
23 1g 3g 4 94 hg 1 5 dag 1 1 g
3 6 0 7 6
R. M. 10 dg 1Lee200 cg 1 2.000
el número de lamgcolumna de color más oscuro.
9 4 5 1
30 dg 1 100¿Es cg un
1 1.000
número mgcapicúa? ¿Por qué? 4
198
228
12
7 RELLENA la tabla y resuelve el problema.
Este es el pedido de una familia a un supermercado.
Se lo traerán a casa en cajas que pueden pesar
hasta 6 kg. ¿Cuántas cajas como mínimo necesitarán
para llevarle la compra?
Alimento Verduras Pescado Carne Panadería Azafrán Frutas Harina Sal
Unidades 4 5 3 6 4 6 3 2
Peso por 1 kg y 1 kg y
600 g 750 g 150 g 50 cg 800 g 450 g
unidad cuarto medio
Peso total
8 INTERPRETA y resuelve.
¿De cuántas formas puedes comprar Explique que en la actividad 8
25 cl de perfume? hay muchísimas posibilidades
para obtener 25 cl con los botes
¿Cuál es el precio de cada opción? existentes. Hay tantas opciones
¿Cuál es la opción más barata? que conviene fijar una condición
Con esa opción, ¿cuánto costaría más: todos los botes deben ser
medio litro? ¿Y un litro y medio? iguales.
50 ml: 16 € 75 ml: 23 €
25 ml: 7 €

¿Te sientes contento de tu evolución en este curso? ¿Por qué?
¿Has disfrutado trabajando en equipo? ¿Qué te ha gustado más?
FRUTAS AGRUPADAS Plátano 125 g
Naranja 200 g
> Observa el peso de cada grupo y calcula el peso de cada pieza de fruta.
Manzana 175 g
500 g 375 g 300 g

199
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7 Los datos que faltan en la última fila de la tabla son: 8 • 5 cl 5 250 ml

2
Verduras 2.400 g Pescado 3.750 g Se pueden comprar 2 frascos de 75 ml y 4 de 25 ml, 3 frascos
Carne 3.750 g Panadería 900 g de 75 ml y 1 frasco de 25 ml, 1 frasco de 75 ml, 3 de 25 ml
Azafrán 200 cg 5 2 g Frutas 9.000 g y 2 de 50 ml…
Harina 2.400 g Sal 900 g Las únicas soluciones en las que todos los frascos que se
2.400 3 2 1 3.750 3 2 1 900 3 2 1 2 1 9.000 5 23.102 g compran son iguales son:
23.102 : 6.000 c 5 3, r 5 5.102 5 frascos de 50 ml 10 frascos de 25 ml
Como mínimo necesitarán 4 cajas. • 5 3 16 5 80 5 frascos de 50 ml cuestan 80 €.
10 3 7 5 70 10 frascos de 25 ml cuestan 70 €.
Sale más barata la opción de los 10 frascos de 25 ml.
• Medio litro 5 500 ml, que es el doble de 250.
70 3 2 5 140 €. Medio litro costaría 70 €.
1 litro y medio 5 1.500 ml 1.500 : 250 5 6
6 3 70 5 420. Un litro y medio costaría 420 €.
229
Pizzas para fin de curso

Es la fiesta de fin de curso y habéis hecho
un grupo que cocinará pizzas con la ayuda de
dos profesores. Lo primero es ir al supermercado
y comprar todos los ingredientes. Tenéis que
analizar bien cómo vienen envasados.
Haga la observación de que el ¿Sabrás hacer la lista de la compra?
aceite, aunque es un líquido,
también tiene un peso. No se
proporciona su peso en los datos L OS PRODUCT OS E N E L SUPE RME RCADO
porque lo habitual es medirlo con
una unidad de capacidad, pero Ingredientes para
eso no significa que no se pueda una pizza
expresar su peso en alguna unidad (2 personas)
de masa. 250 g de harina
5 ℓ de aceite 150 g de salsa 200 ml de agua
1 kg de harina
de oliva de tomate 4 g de sal
8 g de levadura
50 ml de aceite
150 g de queso
120 g de tomate
250 g de sal 60 g /porción 25 g de levadura

¿Cuánta harina necesitáis para hacer una pizza para 2 personas?
¿Y para 4 personas?
¿Cuánto aceite necesitáis para hacer pizzas para 6 personas?
De los productos del supermercado, ¿cuál pesa más? ¿Y menos?
¿Cuántas porciones de queso necesitaréis para hacer tres pizzas?
¿Y tarros de salsa de tomate?
2 Piensa cuántas personas seréis en la fiesta y haz la lista de la compra.

¿Cuántas personas van a ir a la fiesta? ¿Cuántas pizzas necesitaréis?
¿Qué cantidad necesitáis de cada ingrediente?
Completa una lista con todo lo que compraréis.
200
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• R. L.
1 • Se necesitan 250 g para 2 personas y 500 g para 4 personas. • R. L.
• 6 : 2 5 3 50 3 3 5 150
Para 6 personas se necesitan 150 ml de aceite.
• Como no se proporciona el peso del aceite, de los demás
productos pesa más el paquete de harina, y menos,
la levadura.
• 150 3 3 5 450 450 : 60 c 5 7, r 5 30
Se necesitan 8 porciones de queso y sobrarán 30 g.
120 3 3 5 360 360 : 150 c 5 2, r 5 60
Se necesitan 3 tarros de tomate y sobrarán 60 g.
230
Actividades
2 2 7 2 2 5
5 9 9 10 7 9
Ordena:
De menor a mayor las fracciones con igual numerador.
De mayor a menor las fracciones con igual denominador.
2 CALCULA estas operaciones en tu cuaderno.

256 3 75 3.770 : 26
1.094 3 84 12.752 : 34
8,94 1 38,25 78,5 2 9,57
23,78 1 9,67 92,8 2 34,75
Invite a la clase a hacer una
reflexión acerca de los contenidos
3 EXPRESA como se indica.
vistos a lo largo del curso que crean
6 h, 15 min y 4 s en s. 2 dam, 5 hm y 4 km en m. que son más importantes y que
15.803 s en h, min y s. 20 dm, 400 cm y 7.000 mm en m. piensen que van a seguir utilizando
o ampliando en cursos posteriores.
Problemas
4 En el gimnasio del colegio hay 12 colchonetas grandes

y 15 pequeñas. Han retirado 4 grandes y 6 pequeñas
por estar estropeadas. Si compran 9 colchonetas más,
¿cuántas colchonetas en total hay ahora en el gimnasio?
5 Este año en el gimnasio han comprado una canasta
por 175,80 € y una portería por 94,75 €.
¿Cuánto han pagado en total por las dos?
¿Cuánto costó una más que la otra?
6 El año pasado se gastaron en reformas del gimnasio
6.470 €. Primero pagaron 980 € y el resto lo abonaron
en 18 mensualidades iguales.
¿Cuánto pagaron en cada mensualidad?
7 En la clase de judo hay 200 estudiantes.
Dos quintos son menores de 8 años.
Del resto, la mitad son mayores de 10 años.
¿Cuántos estudiantes son mayores de 10 años?
201
ES0000000174893 292278_U12_186_201(50_65)_135776.indd 65 4/20/2023 4:29:59 PM
Soluciones 4 (12 2 4) 1 (15 2 6) 1 9 5 8 1 9 1 9 5 26

En total hay 26 colchonetas.
2 175,80 1 94,75 5 270,55. Han pagado 270,55 €.
1 • R. M.
5
se lee dos quintos. 5
175,80 2 94,75 5 81,05. Han pagado 81,05 € más por la canasta.
2 2 2 2 7 5 2
• 10
, , ,
9 7 5
• 9
. .
9 9
6 (6.470 2 980) : 18 5 5.490 : 18 5 305
En cada mensualidad pagaron 305 €.
2 • 19.200 • 145
2
• 91.896 • c 5 375, r 5 2 7 de 200 5 80 200 2 80 5 120 120 : 2 5 60
5
• 47,19 • 68,93 Son mayores de 10 años 60 estudiantes.
• 33,45 • 58,05
3 • 22.504 s • 4.520 m
• 4 h, 23 min y 23 s • 13 m
231
Fin de trimestre
El rincón de los PASATIEMPOS ElElrincón delalaLECTURA

rincónde LECTURA
Como pista para los estudiantes LOS HUECOS MISTERIOSOS KATHERINE JOHNSON (1918-2020)
que tengan dificultades para Johnson nació en Estados Unidos. Se
resolver la actividad, indíqueles > Completa los huecos con tres graduó en matemáticas y durante su vida
que busquen primero el número números decimales para que todas sufrió discriminación racial y por ser mujer.
del recuadro rojo y que piensen las igualdades sean ciertas.
que pueden ser números La NASA la contrató por
decimales. - = 6 su gran facilidad para los
+ + cálculos y sin su labor
no habría sido posible
+ = 8 la llegada del ser humano
= = a la Luna.
13 8 Johnson calculó el camino
que debía seguir el cohete
TRES CINCOS
Para ampliar la información y la distancia que debía recorrer.
El mes de enero del año en que nació Luis
sobre las mujeres en la carrera ¿En qué unidad expresarías la
tuvo 5 lunes, 5 martes y 5 miércoles. >
espacial, pida a los estudiantes distancia de la Tierra a la Luna?
que investiguen acerca de mujeres > ¿En qué día de la semana
astronautas, astrónomas y físicas
> Investiga sobre las unidades de
cayó el 3 de febrero? medida usadas en los países
que hayan realizado aportaciones
anglosajones. ¿Qué te parecen?
en esta área. En particular,
puede proponer investigar sobre
Sara García Alonso, la primera
astronauta española. El rincón de los JUEGOS
EL JUEGO DE LOS DETECTIVES

Material: lápiz y papel ¿Es mayor
que 3,5?
Reglas del juego:
Compruebe que los estudiantes Un participante escribe en un papel un número decimal
juegan en equipo con deportividad
entre 0 y 10. El resto deberá adivinarlo.
y respeto y no se interrumpe el
turno de palabra. Por turno, cada persona hará una pregunta en la que solo puede
usar comparaciones. Todos deben estar atentos a las preguntas.
Después de hacer 9 preguntas, 3 cada uno, cada participante
escribe en un papel qué número cree que es el número secreto.
Puntuación: en cada ronda gana 1 punto la persona cuya respuesta
esté más cerca del número oculto y 3 puntos si lo adivina.
Gana quien más puntos tenga al final de cuatro rondas.
202
ES0000000174893 292278_yRepaso Fin de trimestre 3__202_203(66_67)_135871.indd 66 4/20/2023 4:28:28 PM

Katherine Johnson
EL RINCÓN DE LOS PASATIEMPOS • R. M. En una unidad mucho mayor que el kilómetro.
Los huecos misteriosos • R. L.
9,5 2 3,5 5 6
1 1
EL RINCÓN DE LOS JUEGOS
3,5 1 4,5 5 8 El juego de los detectives
5 5 Tras varias rondas de juego, puede preguntar a los estudiantes si han
13 8 llegado a alguna estrategia que les permita acercarse al número que
hay que adivinar lo más rápido posible.
Tres cincos
Enero tiene 31 días. Solo es posible que tenga 3 lunes, 3 martes
y 3 miércoles si el primer lunes es el 1 de enero:
7 3 4 1 3 5 31 El 31 de enero fue miércoles.
Así, el 3 de febrero fue sábado.
232
3.er TRIMESTRE
ElElrincón
rincónde losPASATIEMPOS
delos PASATIEMPOS El rincón de la LECTURA
VUELTA RÁPIDA HISTORIA DE LA MEDIDA

Un coche de Fórmula 1 El ser humano ha necesitado medir desde
tarda en dar una vuelta siempre. Las civilizaciones más antiguas
al circuito 1 minuto usaban medidas naturales: mano, pie...
y 23 segundos.
Pregunte a la clase si se les
> ¿Cuánto tardará, al mismo ritmo,
ocurre una forma más rápida a la
en dar 60 vueltas? propuesta de calcular cuánto tarda
el coche de fórmula 1 en dar las 60
MEDIO LLENO, MEDIO VACÍO Esas unidades tenían una gran desventaja vueltas sin realizar cálculos.
Un barril sin tapa tiene ya que en cada lugar eran distintas. En
una capacidad de 100 l. 1790, en Francia, surgió el sistema métrico
No podemos sacar agua decimal, que es el que conoces y se usa en
del barril y no tenemos la mayoría de países. A partir de él surgió
instrumentos de medida. más tarde el sistema internacional.
Tiene dentro una cierta
> Busca información sobre unidades
cantidad de agua.
de medida antiguas.
> ¿Cómo podemos saber si hay más > Razona las ventajas del sistema En la actividad del barril, anime a
o menos de 50 l en su interior? decimal y diseña otro sistema distinto. los estudiantes a ser creativos a la
hora de buscar alguna solución,
puesto que no hay una respuesta
única.
EL JUEGO DE LAS ESTIMACIONES

Material: catálogos comerciales, lápiz y papel
Reglas del juego:
Se reparten las páginas del catálogo y cada persona
recorta 5 artículos quitando su precio y anotándolo. Proponga a los estudiantes,
Por turnos, cada persona enseña uno de sus artículos antes de comenzar el juego, que
colaboren a la hora de realizar
y los demás deben escribir cuál creen que es su precio.
la compra en casa para, así,
Al final, se enseñan las estimaciones y el precio real. familiarizarse con los precios
Se repite el proceso con todos los artículos. de los artículos.
Puntuación: para cada artículo gana 1 punto la persona cuya
estimación se acerque más al precio real, y si lo acierta gana
3 puntos. Vence quien obtenga más puntos al terminar el juego.
203
ES0000000174893 292278_yRepaso Fin de trimestre 3__202_203(66_67)_135871.indd 67 4/20/2023 4:28:30 PM

Historia de la medida
EL RINCÓN DE LOS PASATIEMPOS • R. L.
Vuelta rápida • R. L.
1 min y 23 s 5 60 1 23 5 83 s EL RINCÓN DE LOS JUEGOS
83 3 60 5 4.980
4.980 s 5 1 h y 23 min El juego de las estimaciones
Indique a la clase que eviten escoger artículos a granel del catálogo,
Medio lleno, medio vacío pues, en ese caso, tendrían que indicar el peso de los mismos para
R. M. Se puede inclinar el barril hacia un lado con mucho cuidado realizar más certeramente la estimación.
y observar el nivel de agua en relación con el borde. Si el nivel está
cerca del borde, habrá más de 50 litros, y si está significativamente
alejado del borde, habrá menos de 50 litros.
233
EL RETO TRIMESTRAL Y LOS ODS TERCER TRIMESTRE
Valorar las diferencias

El reto para el tercer trimestre se centra en el ODS 10, que persigue
la reducción de desigualdades en todos los ámbitos. Esto implica la
inclusión de todas las personas independientemente de su origen,
sexo, discapacidad, etnia, religión, situación económica o cualquier
otra condición.
Respetar las diferencias no solo es importante en un mundo cada
vez más global, sino que en el entorno escolar prepara a los niños y
niñas para ser solidarios, tolerantes y empáticos. Les permite valorar
y aprender unos de otros y contribuye a evitar que tomen Reducir la
decisiones basadas en prejuicios y estereotipos. desigualdad en y
entre los países,
Trabajar este objetivo también permite al alumnado alcanzar mayor
prestando
conocimiento de sí mismo, ajustando sus valoraciones a la realidad.
atención a las
necesidades de
Objetivos educativos
las personas más
R
econocer el valor y la importancia de la diversidad. desfavorecidas.
P
romover el respeto a los demás y la inclusividad
en los entornos cercanos.
M
ejorar la autoestima.
El reto Lengua Ciencias de Ciencias

en todas las áreas la Naturaleza Matemáticas Sociales
Castellana
Preparar un INFORME Representar en un
Realizar una Elaborar un DOSIER
sobre barreras GRÁFICO la
ENTREVISTA para sobre costumbres y
arquitectónicas del procedencia del
detectar coincidencias tradiciones de
centro y plantear alumnado del centro
y diferencias. diferentes culturas.
mejoras. escolar.
Música
Religión Conocimiento Educación
Realizar una del Medio
Completar una Plástica
PRESENTACIÓN
INVESTIGACIÓN Elaborar un DOSIER Elaborar el GUION de
ORAL, con apoyo
sobre la labor de las sobre costumbres y un cortometraje sobre
audiovisual, sobre un
misioneras y los tradiciones de el ambiente escolar.
baile tradicional del
misioneros. diferentes culturas.
mundo.
Matemáticas
Un mundo diverso
En este reto se fomentará la reflexión sobre la
importancia de una convivencia armónica entre
las personas, sea cual sea su lugar de procedencia.
Para ello, cada estudiante realizará una encuesta en
su entorno sobre la procedencia de cada persona,
haciendo una tabla y un gráfico con los datos.
Tras fusionar los datos del equipo, se analizarán sus
resultados. Al final, se hará un gráfico con todos los
datos de la clase y cada estudiante preparará una
lista de acciones para conocerse mejor.

PARA ESTE RETO
2. Cada estudiante encuesta la procedencia los estudiantes a realizarlos con cuidado.
de las personas de su entorno y ordena los
países de mayor a menor. Después, se
reunirán los datos de todo el equipo y se
elaborará una tabla con los datos
individuales y de equipo. Consejos:
3. Cada miembro representará gráficamente
sus datos y los del resto del equipo y se Nombrar un coordinador de equipo
llevará a cabo un análisis en común sobre para que controle que se participa
las informaciones que aportan. en la puesta en común.
4. Una vez hecho el análisis, se contestarán El coordinador dirige el turno de
las preguntas finales por parte de todos, palabra y trata de que todos realicen
estableciéndose un registro escrito de las en cada momento la tarea
respuestas y propuestas en el que se que deben hacer.
recojan todas las del grupo, tanto comunes
como individuales. El moderador debe controlar el nivel
5. Por último, se llevará a cabo en común una un clima de respeto en todo momento
tabla con todos los datos recopilados por durante el trabajo.
la clase y cada estudiante hará una lista de
acciones para conocerse mejor. El secretario del grupo puede recoger
las respuestas orales.
El trabajo con los ODS
familiariza a los estudiantes con
problemáticas del mundo actual y
les invita a reflexionar sobre cuáles
de sus hábitos y rutinas pueden Nuestro reto
cambiar para mejorarlas.
Iguales en
la diferencia
El mundo es nuestra casa común
y a nuestro alrededor tenemos a
muchas personas que proceden de
otros países y con las que debemos
convivir armónicamente.
Realizar un gráfico
con las procedencias
Objetivo de las personas del
del reto
entorno y de la clase.

¿Conoces a personas de otros países? ¿Te han hablado de ellos?
¿Qué motivos pueden llevar a una persona a vivir en otro país?
204
ES0000000174893 292278_zRETO 3_204_208 (68_72) blanca_135779.indd 68 4/20/2023 4:28:33 PM
Soluciones
rabajar la diversidad en el aula es esencial para promover la

> T
inclusión, el respeto y la valoración de las diferencias entre los
estudiantes. Indique que respondan a las preguntas lo más
sinceramente posible y piensen en las circunstancias personales
que pueden tener las personas para decidir vivir en un país
distinto al de origen.
• R. L.
• R. L.
236
Un mundo diverso
> ANALIZAD la procedencia de las personas de vuestro entorno.
1 Elegid entre todo el equipo ocho países de los que penséis que
conocéis a alguna persona.
RUMANÍA ECUADOR FRANCIA
COLOMBIA MARRUECOS
Genere en el aula un entorno de
REINO UNIDO ARGENTINA ITALIA seguridad y acogimiento para que
todos los estudiantes se sientan en
PERÚ VENEZUELA un espacio de respeto y tolerancia
ALEMANIA CHINA BULGARIA y no tengan reparos en expresar
sus opiniones.
BRASIL PORTUGAL
UCRANIA PARAGUAY RUSIA
ESPAÑA BOLIVIA
2 Encuesta a todas las personas que puedas de tu entorno y anota de qué país
proceden. Ordena después todos los países de mayor a menor número de personas.
PAÍS NÚMERO DE PERSONAS

Registro
Registrode
de
1
los
losdatos
datos
2 Fomente el trabajo en equipo,
Anota también en el que se debe promover la
3
tu procedencia. empatía y el respeto hacia las
diferencias individuales.
4
...
¿A cuántas personas has encuestado?

¿De qué país has encontrado más personas?
¿Cuántos países de tu tabla coinciden con alguno de los países que
habíais elegido en el equipo? ¿Qué fracción de ellos representan?
¿Qué fracción del total de personas representan las que proceden de
los dos países con los mayores resultados?
¿Crees que el resto del equipo habrá encontrado a personas de países
diferentes a los que tú has obtenido?
205
Soluciones
> E s importante que todos los estudiantes puedan elegir algún país,
para sentirse más integrados en el equipo.
1 R. L.
2 Comente que es posible que haya personas de países
de procedencia distintos a los elegidos en el punto 1.
• R. L.
• R. L.
• R. L.
• R. L.
• R. L.
237
> COMPARAD los datos.
1 Elabora una tabla en la que aparezcan tus datos y el total de los datos
del resto del equipo. Recuerda que deben aparecer todos los países
obtenidos en vuestras encuestas ordenados.
PAÍS TUS DATOS DATOS DEL RESTO DEL EQUIPO
...
Dibuja un gráfico de barras en el que aparezcan tus datos y los del resto
del equipo. Utiliza dos colores distintos.
Recuerde la importancia de la Tú Resto del equipo

elección de la escala a la hora de Elige
Eligelalaescala
escalamirando
mirando
realizar el gráfico. los
losdatos
datosdedelalatabla
tablapara
para
que
queloslosrectángulos
rectángulosdede
Invite a los estudiantes a
tus
tusdatos
datosno nosean
seanmuy
muy
reflexionar acerca de las columnas
de datos de la tabla y el gráfico pequeños.
pequeños.SiSiocurre
ocurreasí,
así,
resultante, pidiéndoles que País 1 País 2 País 3 País 4 ... cámbiala.
cámbiala.
comparen las columnas propias y
del equipo entre sí y que analicen
si el gráfico es igual para todos los
miembros del equipo. > ANALIZAD el gráfico y vuestros datos y contesta.
Interpretación
Interpretación
¿A cuántas personas en total ha entrevistado el resto de delalainformación
de información
tu equipo? ¿Cuál es el país del que proceden más personas?
¿Coincide con el país con más personas en
tus datos? ¿Y el país con menos personas?
¿Qué fracción de los países elegidos al principio
han aparecido en los datos del resto del equipo?
¿En qué se diferencian más tus datos
de los del resto de tu equipo?
¿Crees que si hacéis la encuesta el próximo año
cambiarán los resultados?
206
Soluciones omente a los estudiantes que deben ser cuidadosos a la hora

> C
de interpretar la información y extraer conclusiones.
> Indique a los estudiantes organicen los datos adecuadamente • R. L.
antes de completar la tabla. • R. L.
1 R. L. • R. L.
• R. L.
• R. L. • R. L.
238
Un mundo diverso
> RESPONDED a estas preguntas en vuestro cuaderno y comentadlas
en grupo.
¿Conoces a alguien que se haya ¿Qué motivos llevan a las personas

marchado a otro país? ¿Por qué a cambiar de país para vivir?
se marchó?
¿Qué crees que aporta la convivencia Elaboración

con personas de diferentes países de las Aproveche el planteamiento
en tu vida cotidiana? conclusiones de este reto para trabajar
con la clase en profundidad
la diversidad cultural, étnica,
lingüística, religiosa, de género,
> ELABORAD un gráfico con los datos
etc., reconociendo y valorando las
de procedencia de las personas de tu clase experiencias y perspectivas únicas
que cada estudiante aporta.
y haz una lista de acciones para conocer
mejor vuestros países de procedencia.
Asegúrate de recoger los datos
correctamente y ordénalos para
formar la tabla que usarás
para el gráfico. Ten en cuenta que
todos debéis obtener la misma tabla.
Revisa de vez en cuando tu lista mejor
conocernos
por si necesitas cambiar alguna Lista para bres.
estras costum
o incluir otras nuevas. Comentar nu da país.
típicos de ca
Probar platos
… Una vez cada estudiante tenga
Tu aportación su listado de acciones, puede
proponer realizar una celebración
dedicada a la diversidad,
¿Cómo lo hemos hecho? organizando un evento en el que
cada estudiante lleve objetos,
¿Tuviste problemas para realizar la encuesta? escritos, música, etc., que le
¿Cómo lo hiciste?
representen a él o a su país de
procedencia.
¿Es una buena forma de apreciar las similitudes
y diferencias entre tus datos y los del resto de tu equipo?
¿El reto te ha servido para tomar conciencia de la diversidad
de personas que viven en tu entorno?
207
Soluciones
. L.
> R
. L.
> R
• . L.
R
• R. L.
• R. L.
239
Dirección de arte: José Crespo González
Proyecto gráfico: Estudio Pep Carrió
Imagen de cubierta: Pep Carrió y Sandra Tenorio
Jefa de proyecto: Rosa Marín González
Jefe de desarrollo de proyecto e ilustración: Javier Tejeda de la Calle
Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés González, Jorge Gómez Tovar y Cleofé Ramírez Ruiz
Dirección técnica: Jorge Mira Fernández

Coordinación técnica: Alejandro Retana Montero, Nuria del Peso Ruiz, Antonio Díaz Costafreda,
Nieves Marinas Mateos y Jorge Lima Lobo
Maquetación: Jorge Borrego Luque, Víctor Elena Merinero, Alfonso García Cano, Miriam García Fuentes,
Victoria Lucas Díaz y Paula Márquez Soria
Cartografía: Rosa López Pérez, Tania López González y Marcos Testón Cossío
Corrección: Ángeles San Román Puente David González Castillo y José Antonio Valverde
Preimpresión: Diego Ruiz Gallego, Samuel Asperilla Fernández, Sandra Ortega Ortiz y Paula Márquez Soria
Documentación y selección fotográfica: Marisa Ortega Hernández, Francisco Montoro González
y Marilé Rodrigálvarez Martín
Créditos fotográficos: ARCHIVO SANTILLANA
© 2023, Sanoma Educación, S. L. U.

Santillana es una marca registrada, directa o indirectamente por Grupo Santillana
Educación Global, S. L. U., licenciada a Sanoma Educación, S. L. U.
Ronda de Europa, 5
28760 Tres Cantos, Madrid
Printed in Spain Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o trans-
formación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus
titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de
Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún
CP: 292322 fragmento de esta obra.
4 Matemáticas
PRIMARIA
E D I C I Ó N A N OTA D A
PARA EL PROFESORADO

292322 Libro Anotado Matematicas 4Prim CM Cast

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E D I C I Ó N A N O TA D A P A R A E L P R O F E S O R A D O

Este material es una obra colectiva concebida, diseñada y creada

Ser una Tener

Yo soy el centro ES0000000174891 292256_Libro_Mates_4_1_145762

ES0000000174891 292256_Libro_Mates_4_1_145762.indd 1 3/30/2023 7:50:33 AM

Para ello utilizarás tu Libro de Matemáticas y tu LibroMedia digital.

Las matemáticas están presentes en todo

1 Descubrirás que las

Pasarás a la acción en el STEAM

Al final de cada trimestre realizarás

- Números de cuatro y de cinco cifras - Números ordinales

2 Sumas y restas - Propiedades conmutativa y asociativa - Estimaciones de sumas y restas

3 La multiplicación - Multiplicación por números de 1 cifra - Propiedades de la multiplicación

4 Ángulos y polígonos - Ángulos - Clasificación de triángulos

6 Práctica de la división - Divisiones con divisor de 2 cifras - Operaciones combinadas

7 Fracciones - Fracciones - Comparación con igual denominador

8 Los cuerpos geométricos - Prismas - Clasificación de prismas y pirámides

FIN DE TRIMESTRE 134

9 Números decimales - Unidades decimales - Suma de números decimales

10 El tiempo - El reloj - Otras unidades de tiempo

11 Longitud - Unidades menores que el metro - Problemas con unidades de longitud

FIN DE TRIMESTRE 202

Organizado en 12 unidades con situaciones

de aprendizaje y tres retos trimestrales.

cuya respuesta sea un número

grupo si fueranlos3 más importantes de este listado.

BEBER SUFICIENTE AGUA HACER DEPORTE

Matemáticas LAVARSE LAS MANOS ANTES DE COMER

Hay que cuidarse LLEVAR PROTECCIONES SI SON NECESARIAS

2.o trimestre GERA

Tener salud es muy importante ALIMENTARSE DE FORMA EQUILIBRADA

Matemáticas y debemos tratar de estar sanos IR A LAS REVISIONES MÉDICAS PERIÓDICAS

ES0000000174891 292256_zRETO 1 - 1 TRIMESTRE_068_072 (blanca)_135752.indd 69 4/20/2023 9:07:11 AM

ES0000000174893 292278_Libro_Mates_4_3_145765.indd 1 3/30/2023 7:52:47 AM

CUADERNOS TRIMESTRALES C UA D E R N O 1.er trimestre

1 Números de cuatro y de cinco cifras 1

Contienen actividades para

• 3 UM = U • 2 DM = U En la tabla aparece el número de personas que leyó cada libro

2 Escribe cada número en la tabla y completa su descomposición. El árbol gigante 4.490

los saberes básicos

de los contenidos de cada

3 Escribe con cifras o letras y descompón cada número.

uno de los tres trimestres.

Menores que 8.250 y cuya cifra de las centenas es 9.

Incluye diferentes tipos de recursos digitales

LIBRO ANOTADO Números de cuatro y de cinco cifras ESCRIBEel

Reproducción del libro del alumnado

con breves sugerencias didácticas. 4

Programación abreviada, previsión

EDICIÓN ANOTADA PARA EL PROFESORADO

de dificultades, vinculación con

ES0000000174898 292322_Libro_Anot_Mates_4_153211.indd 1 6/19/2023 11:37:33 AM

PERSONALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

del libro del alumnado.

información. en un caso particular

. Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales.

. Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales.

procesamiento de información estamos proponiendo a nuestro alumnado trabajar.

. Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales.

Sus tres cifras son pares, suman más de 20 y es mayor de 700. 61

ES0000000145199 203890_cFICHAS REFUERZO_008_055_125127.indd 10 22/06/2022 11:06:29

ES0000000174901 292337_Personaliz_Mates_4_153213.indd 1 6/19/2023 11:38:40 AM

EVALUACIÓN 360º Y ADEMÁS…

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO PRIMARIA

9 Números decimales - Unidades decimales - Suma de números decimales

10 El tiempo - El reloj - Otras unidades de tiempo

11 Longitud - Unidades menores que el metro - Problemas con unidades de longitud

Organizado en 12 unidades con situaciones

Contienen actividades para

Incluye diferentes tipos de recursos digitales

Reproducción del libro del alumnado

Programación abreviada, previsión

2 • A las centenas: 4 • . M. En 2005 había aproximadamente 5.000 personas,

Soluciones 4 • e menor a mayor:

1 • ntre Madrid y Berlín hay 2.298 km.