FORMATO PARA ELABORAR EL PROGRAMA ANALÍTICO

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL MAESTRO: ANA CELIA GOMRZ GOMEZ ESCUELA: JOSE MARIA MORELOS Y PAVON
NIVEL EDUCATIVO: PRIMARIA GRADO Y GRUPO: 1 B FECHA: 20 DE JUNIO 2023

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA (Elementos del diagnóstico del grupo, la escuela, condiciones de
la comunidad)
La Escuela Primaria Federal José María Morelos y Pavón con Clave de Centro de Trabajo 14DPR1385A se encuentra ubicada en el domicilio Av.
Prado de los Laureles número 110, entre las calles Prado de los Lirios y Av. Tepeyac, en la colonia Prados Tepeyac en Zapopan, Jalisco,
perteneciente a la zona escolar 189 del sistema federalizado. Esta institución funciona en el Turno Matutino con un horario de 8:00 a 12:30
hrs. Y comparte infraestructura en el turno Vespertino con la escuela “Amelia Covarrubias” con Clave de Centro de Trabajo 14DPR2306E.
La plantilla está conformada por 12 docentes frente a grupo (1 hombre y 11 mujeres), un profesor de Educación Física, un intendente y un
directivo.
Además de la plantilla, se cuenta con el apoyo una Unidad de Servicio de Apoyo a la Educación Regular (USAER Guadalajara 14) perteneciente
a la zona 12 de Educación Especial del sistema federal. Comenzó a operarse en la Escuela Primaria “José María Morelos” a partir del ciclo
escolar 2017-2018, desde entonces las problemáticas encontradas con mayor presencia en la comunidad educativa son la discapacidad severa
de aprendizaje, déficit de atención, hiperactividad y problemas severos de comunicación y conducta. El número aproximado de alumnos
atendidos por USAER en la institución es de 24.
El equipo de USAER está conformado por una directora, una maestra de apoyo, una trabajadora social, una maestra de lenguaje y
comunicación y una psicóloga. El papel de esta última es atender a los niños con problemas emocionales-conductuales que son detectados al
inicio y durante el ciclo escolar en coordinación con el docente de grupo y la maestra de apoyo de la Unidad. La psicóloga hace uso de
diferentes instrumentos de valoración para los diagnósticos que realiza; La maestra de lenguaje y comunicación se encarga de detectar
problemas de comunicación y comprensión utilizando filtros y evaluaciones para la detección de estas condiciones; Por otro lado, la
trabajadora social tiene el papel de dar seguimiento médico y buscar instituciones de enlace para enviar a los alumnos a la realización de un
estudio -en caso de ser requerido- o buscar apoyos socioeconómicos para los alumnos que lo requieran. Estas tres personas, asisten un día a la
semana al plantel.
La matrícula escolar se encuentra conformada por trescientos treinta y cinco alumnos, distribuidos de la siguiente forma: En el grado de
primer año hay inscritos 54 estudiantes; en segundo año, 57; en tercer, cuarto y sexto grado, 56 y quinto grado cuenta con 53 estudiantes.
EL GRUPO DE 1B
El grupo esta conformado por 17 alumnos de los cuales 10 son hombres y 7 mujeres, sus edades están entre los 5 y 6 años.
De acuerdo a la primera evaluación diagnostica de PALE, arrojo lo siguiente:
10 alumnos en nivel presilábico
5 en nivel silabico
2 en nivel silabico-alfabetico
Reconocen su nombre (escrito) y saben escribir sus nombres
Distinguen letras de numeros
Reconocen la mayoría los números del 1 al 10.
Un grupo participativo y con ganas de aprender, aprenden de manera kinestésica.

SEGUNDO PLANO: CONTEXTUALIZACIÓN (Los contenidos del “Programa Sintético” que le corresponden a la fase educativa) ¿Qué contenidos
nos permiten atender esos aprendizajes?
LENGUAJE:
 Escritura de nombres
 Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares
 Identificación del sentido, utilidad y elaboración de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana.
 Uso de elementos y convenciones de la escritura presentes en la cotidianidad.
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO:
 Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento.
 Cuerpos y figuras geométricos y sus características
 Características del entorno natural y sociocultural.
 Introducción a la medición de longitud, la masa, tiempo y la capacidad.

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD:

 Valoración de la naturaleza: Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.
  Los seres humanos son diversos y valiosos y tienen derechos humanos.
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO:
 Forma de ser, pensar, actuar y comunicarse.
 Situaciones de riesgo social en la familia escuela y comunidad.
 Apoyos mutuos para favorecer los aprendizajes en el aula diversa.
 Aproximación a las tecnologías de la información y la comunicación.

TERCER PLANO: CODISEÑO (Los contenidos que pudieran incorporarse según las necesidades y características del grupo que no
necesariamente se encuentren en los Programas Sintéticos)

PRIORIZACIO SABERES Y ETICA, DE LO EJES PROBLEMAS DE LA TEMPORALIDA POSIBLES

N LENGUAJES PENSAMIENT NATURALEZ HUMANO A ARTICULADORES COMUNIDAD PARA D PROYECTOS
O CIENTIFICO AY LO . ABORDAR LOS PDA PROPUESTA
SOCIEDADES COMUNITARI EN
O COLECTIVO
INTERCULTURALIDAD CONTAMINACIÓN DIFUSIÓN Y
PDA: PDA: PDA: PDA: CRÍTICA. CON BASURA 15 DÍAS. CAMPAÑA DE
LIMPIEZA
Escribe su nombre Identifica y clasifica Elabora Comparte ideas y DENTRO Y FUERA
VIDA SALUDABLE. ESCOLAR Y
y apellidos y de sus animales, con base representaciones experiencias sobre DE LA ESCUELA.
COMUNITARIO
de en su tipo de cartográficas de diferentes temas, .
familiares, alimentación: la entidad y el para aprender la
profesores, herbívoros, territorio importancia de
compañeros y carnívoros y nacional, escuchar.
otras omnívoros, y su considerando los Conoce distintos
personas de su relación con el lugar puntos puntos de vista,
entorno para donde viven. cardinales. para
indicar autoría, Indaga sobre los favorecer el
pertenencia e Identifica, cambios en los entendimiento y la
identidad. representa y explica componentes del negociación
Compara el proceso de ecosistema con los demás.
características de c, nutrición de (suelo, agua, aire
s, z, b, v, h, g, plantas, en el que y seres vivos,
j, i, y, ll, k, q, r, rr, intervienen la luz entre otros), por
w, x, etcétera. solar, el agua, las causas físicas o
sales minerales y el sociales.
dióxido de carbono, Comprende que
sin llegar al uso de las personas de
fórmulas químicas. distintas culturas
interactúan de
Analiza y describe la diferente manera
estructura de con los
cadenas ecosistemas,
alimentarias: distinguiendo las
productores formas de trabajo
(plantas), en que las
consumidores mujeres y las
(animales), y personas de los
descomponedores pueblos
(hongos y originarios,
bacterias), así como afrodescendiente
su relación con el s y otras culturas
lugar donde de su entidad o
habitan. país, conviven de
manera más
Explica las armónica con los
condiciones del ecosistemas,
entorno propicias protegiéndolos y
para la existencia y preservándolos.
sobrevivencia de Valora la
plantas y importancia del
animales, entre respeto y
ellos el ser humano; colaboración en
reconociendo su su cuidado y
compromiso para aprovechamiento
cuidarlo. sustentable, con
equidad y justicia
social.
Propone acciones
para contribuir en
la preservación
de los
ecosistemas, de
manera
 personal y
comunitaria,
desde el trabajo y
en la convivencia
cotidiana de la
comunidad, el
barrio, el pueblo
o la ciudad.
INCLUSIÓN. ASISTENCIA PROYECTO:
PDA:
Describe en forma
PDA:
Representa con
PDA:
Localiza y
PDA:
Reflexiona sobre el INTERMITENTE 15 DÍAS. “EDUCANDO
JUNTOS”
diferentes IGUALDAD DE
oral y escrita, en su reconoce valor de una familia
expresiones GÉNERO.
lengua materna, características del y de la aportación
objetos, personas, aditivas territorio de de sus integrantes,
seres (suma y resta) México, como para favorecer su
vivos y lugares de cantidades suelo, clima, desarrollo personal
su entorno natural menores a 1000. regiones y afectivo.
Resuelve
y naturales, relieve, Describe los valores
problemas que
social. cuerpos de agua, que distinguen a su
implican avanzar
Representa extensión, límites familia, para
(suma)
objetos, personas, y retroceder terrestres, entenderlos como
seres vivos y (resta) en la recta marítimos y elementos de
lugares de forma numérica. aéreos, así como desarrollo social y
plástica, sonora, Resuelve las entidades personal.
corporal, situaciones federativas que lo
teatral o por medio problemáticas integran.
de otros lenguajes vinculadas a Elabora
artísticos. su contexto que representaciones
implican sumas cartográficas del
utilizando territorio nacional
agrupamientos y y su diversidad
el algoritmo natural.
convencional con Indaga sobre los
números de hasta cambios en la
dos cifras.
conformación
Utiliza, explica y
territorial de
comprueba sus
estrategias para México, y
calcular reconoce
mentalmente pérdidas y
sumas o restas anexiones
con territoriales, así
números como
naturales de continuidades
hasta dos cifras. de pueblos
originarios, más
 allá de las
fronteras
políticas actuales
(comparaciones
en imágenes y
mapas).
PENSAMIENTO POCA REALLY
PDA: PDA:
Expresa oralmente
PDA:
Representa la
PDA:
Participa en la toma
CRÍTICO. COMPRENSIÓN 15 DÍAS. MATEMÁTICO.
Registra por escrito la sucesión visión de su de decisiones sobre PARA LA
VIDA SALUDABLE RESOLUCIÓN DE
instrucciones numérica hasta comunidad el funcionamiento
breves 1000, en español y respecto a su de la escuela, y la PROBLEMAS
para realizar hasta donde sea relación con la relación MATEMATICOS
actividades en posible en su naturaleza y las escuela-comunidad,
casa, listas de lengua materna, de tradiciones para favorecer la
materiales o datos, manera ascendente culturales colaboración.
asentar normas, y construidas, a Imagina y escribe
etcétera. descendente a partir de su algunas propuestas
partir de un interacción con para establecer
número dado. los ecosistemas colaboración entre
A través de del territorio en los miembros de la
situaciones el que habita su escuela y personas
cotidianas cuenta, comunidad. del contexto, para
ordena, Analiza enriquecer los
representa de críticamente aprendizajes
diferentes formas, otras formas de escolares con sus
interpreta, lee y interacción de las experiencias,
escribe la cantidad sociedades con la saberes y
de elementos de naturaleza, que conocimientos.
colecciones afectan los
con menos de 1000 sistemas de vida
elementos; en su territorio y
identifica en su comunidad,
regularidades en los reconociendo que
números que la vida humana y
representan la de otros seres
unidades, decenas y vivos depende de
centenas. que se
Utiliza los símbolos establezcan
“<”, “>” o “=” para prácticas que
comparar reduzcan el
u ordenar dos impacto negativo,
cantidades. no sólo en la
naturaleza, sino
también en la
 sociedad, tales
como el consumo
sustentable, el
comercio justo, la
agroecología y la
protección del
patrimonio
biocultural.
Dialoga sobre el
derecho humano
a un ambiente
sano, adecuado
para su desarrollo
y bienestar y
cómo es posible
ejercerlo.
INCLUSIÓN. AUTORREGULACIÓ ME CONOCES
PDA: PDA:
Indaga, describe y
PDA:
Analiza la
PDA:
Comparte los N DE EMOCIONES 15 DÍAS. Y
CONOZCO.
TE
IGUALDAD DE
Registra a través representa conformación cambios que
GÉNERO.
de distintas formas mediante modelos, pluricultural y afronta en sus
y los caracteres plurilingüe de capacidades y las
estrategias un sexuales primarios México que se formas de ser,
tema, a partir de la y expresa en pensar, actuar y
indagación en la secundarios, al pueblos relacionarse para
comunidad o en su comparar los originarios, valorar la manera
familia. cuerpos de niñas y afromexicanos, en que las demás
Expone de manera niños con los de migrantes y personas inciden en
oral o en lengua de adolescentes; diversas la construcción de
señas establece comunidades que su identidad.
su registro del relaciones entre los habitan México,
tema con cambios que se que tienen
congruencia. presentan prácticas
Registra y organiza durante la pubertad culturales e
información a y la adolescencia, historias que se
través de con el desarrollo manifiestan en
distintas formas y biológico del ser formas de pensar,
recursos, como humano. hablar,
escritura, convivir, vestir,
videograbación, Comprende la celebrar y
esquematización, importancia de compartir,
modelación, sobre llevar a cabo apreciando sus
temas de su hábitos de higiene aportaciones al
interés, a de los sistemas patrimonio
partir de sexuales, tanto en cultural del país y
indagación en mujeres como en reconociendo los
libros, revistas, hombres; practica y problemas y
periódicos, toma decisiones dificultades que
materiales para fortalecerlos. enfrentan.
audiovisuales y Reconoce las
personas de la Describe y leyes que
comunidad. representa las fases garantizan el
del ciclo menstrual, derecho a
a partir de su vivir con igualdad
duración, cambios y dignidad, así
que ocurren en el como a expresar
cuerpo y periodo prácticas
fértil; explica la culturales y
diversidad de lingüísticas de los
síntomas físicos y pueblos
sensaciones que las originarios y
niñas pueden afromexicanos, y
experimentar a respetar y
asociados a la valorar las
menstruación, prácticas de
algunos mitos y diversos grupos y
tabúes alrededor de personas.
ésta, así como
medidas de cuidado
e higiene personal.

Indaga y comunica
ideas, valores,
prácticas,
costumbres y
estereotipos que
existen en las
familias y la
comunidad, en
torno a los cambios
anatómicos y
fisiológicos que se
presentan tanto en
la pubertad como
en la adolescencia
para distinguir
entre las niñas y los
niños, de las y los
adolescentes.
 VIDA SALUDABLE. MALOS HABITOS DE “SI ESTOY
PDA: PDA:
Indaga y describe
PDA:
Analiza la
PDA:
Reconoce ideas, HIGIENE (ASEO 15 DÍAS. LIMPIO,
ESTOY SANO”
INTERCULTURALIDAD PERSONAL)
Realiza actividades los nutrimentos que conformación conocimientos,
CRÍTICA.
a partir de la proporcionan los pluricultural y prácticas
lectura de alimentos que plurilingüe de culturales y formas
instructivos. consume, y México que se de organización,
Explica a sus contrasta con el expresa en para explicar el
compañeros el Plato del Bien pueblos significado que
proceso a Comer, e identifica originarios, tienen en la familia,
seguir para uso o los que necesita afromexicanos, la escuela y la
construcción de incluir en su migrantes y comunidad.
objetos y alimentación, así diversas
para realizar como los beneficios comunidades que
alguna otra para su habitan México,
actividad. salud y para realizar que tienen
Representa en sus actividades prácticas
forma escrita, con diarias. culturales e
apoyo historias que se
opcional de Identifica y analiza manifiestan en
imágenes, de la influencia de formas de pensar,
instrucciones para diversos medios de hablar,
uso o construcción comunicación o convivir, vestir,
de objetos, realizar redes sociales en el celebrar y
actividades o algún consumo de compartir,
otro propósito. alimentos con alto apreciando sus
contenido de grasa, aportaciones al
azúcares y sal, así patrimonio
como su impacto en cultural del país y
la reconociendo los
salud, y toma problemas y
decisiones que dificultades que
mejoren tanto su enfrentan.
alimentación como Reconoce las
la economía leyes que
personal y familiar. garantizan el
Reconoce y valora derecho a
las prácticas vivir con igualdad
culturales, y dignidad, así
relacionadas con la como a expresar
alimentación prácticas
saludable presentes culturales y
en su comunidad, lingüísticas de los
como la milpa, y la pueblos
rotación de originarios y
 cultivos, que afromexicanos, y
favorecen la a respetar y
producción y valorar las
consumo prácticas de
responsable, la diversos grupos y
obtención de una personas.
variedad de
alimentos y el
cuidado del medio
ambiente.

Indaga y explica
qué productos y
alimentos son
convenientes
adquirir o consumir
en su familia,
por su costo
económico y el
impacto medio
ambiental que
provocan.
IGUALDAD DE ACOSO ESCOLAR. “HEROE SIN
PDA: PDA:
Indaga y describe
PDA:
Indaga y analiza
PDA:
Reflexiona acerca
GÉNERO. 15 DÍAS. CAPA EN LA
ESCUELA”
Define el sentido los nutrimentos que formas diversas de las prácticas que
INCLUSIÓN.
comunicativo de proporcionan los en que las prevalecen entre
anuncios alimentos que mujeres hombres y mujeres,
publicitarios, que consume, y contribuyen en el en la familia y la
se encuentran en contrasta con el cuidado y la comunidad.
su Plato del Bien preservación del Identifica estilos de
contexto escolar y, Comer, e identifica ambiente y la relación y
en general, los que necesita salud, así como distribución de
comunitario. incluir en su acciones sociales responsabilidades
Elabora en forma alimentación, así y políticas que se convenientes, para
individual y/o como los beneficios orientan a el bienestar en la
colectiva para su recuperar familia y la
avisos publicitarios, salud y para realizar prácticas comunidad, y los
escribe textos sus actividades tradicionales que valora
breves diarias. ayuden a positivamente.
con formato de reducir y a Descubre
letreros, carteles y Identifica y analiza transformar el situaciones de
avisos, a la influencia de deterioro que injusticia o riesgos,
partir de un diversos medios de ocasiona la en la relación entre
propósito comunicación o cultura capitalista hombres y mujeres,
comunicativo redes sociales en el dominante en la e indaga sobre
establecido. consumo de naturaleza y la programas e
alimentos con alto sociedad. instituciones que
contenido de grasa, Comprende la pueden ayudar en
azúcares y sal, así importancia de caso necesario.
como su impacto en una alimentación
la saludable y
salud, y toma revalora la cultura
decisiones que de la Milpa y el
mejoren tanto su Maíz en México,
alimentación como desarrollando
la economía acciones
personal y familiar. colectivas
Reconoce y valora colaborativas en
las prácticas su escuela,
culturales, involucrando a la
relacionadas con la comunidad, para
alimentación socializar sus
saludable presentes beneficios en la
en su comunidad, alimentación
como la milpa, y la nacional.
rotación de Conoce cómo es
cultivos, que posible ejercer el
favorecen la derecho
producción y humano a un
consumo ambiente sano y
responsable, la adecuado, para el
obtención de una desarrollo y
variedad de bienestar
alimentos y el planetario, y se
cuidado del medio compromete a
ambiente. respetar los
ecosistemas,
Indaga y explica actuar con
qué productos y reciprocidad,
alimentos son cuidándolos y
convenientes contribuyendo en
adquirir o consumir su preservación,
en su familia, mediante
por su costo acciones
económico y el personales,
impacto medio colectivas y
ambiental que comunitarias
provocan. críticas, para
contribuir al
 consumo
sustentable.

PLANO DIDÁCTICO (Propuesta didáctica, planeación, secuencia didáctica, puede agregarse uno de los 4 tipos de Proyectos Comunitario,
STEAM, ABP o Servicio) ¿Cómo lograr los aprendizajes?:

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD.

APRENDIZAJE
Cuerpo humano: estructura externa, Compara, representa y nombra, en su lengua
 Pensamiento
acciones para su cuidado y sus cambios
como parte del crecimiento.
materna, las partes externas del cuerpo
humano, explica su funcionamiento; crítico.
1° TRIMESTRE
propone y practica acciones para cuidarlo y
la frecuencia con que es recomendable
llevarlas a cabo y porqué.
Describe sus características físicas y las de
sus pares para favorecer el
autoconocimiento y reconocer que todos los
cuerpos son especiales, únicos e irrepetibles.
Identifica, representa cronológicamente y
comunica cómo es ahora y cómo era antes
con
base en características físicas, gustos,
intereses, o actividades que realiza, e infiere
algunos cambios que tendrá en el futuro al
compararse con personas mayores y
reconoce que son parte del crecimiento.
Beneficios del consumo de alimentos
saludables, de agua simple potable, y de la
Indaga, registra y compara el tipo de bebidas
y  Vida Saludable.
práctica de actividad física. alimentos (frutas, verduras, cereales,
tubérculos, leguminosas y de origen animal),
la
frecuencia y cantidad que consume de
manera
personal en casa y la escuela.
Compara, registra y comunica los beneficios
del consumo de alimentos saludables, y de
beber agua simple potable, contra alimentos
con alto contenido de azúcar, grasa y sal, y
bebidas azucaradas; toma decisiones a favor
de una alimentación saludable.
Describe los alimentos y bebidas saludables
que consume en casa, escuela y comunidad,
que aportan a su cuerpo lo que necesita, y
que junto con la práctica de actividad física le
ayudan a crecer y evitar enfermedades.
Características
sociocultural.
del entorno natural y Distingue, describe y registra, en su lengua
materna, las características del entorno  Vida Saludable
natural: plantas, animales, cuerpos de agua,
si hace frío o calor, frecuencia de lluvias,
sequías, entre otras.
Observa, compara y registra características
de
plantas, animales, como color, estructura y
cubierta corporal, si son domésticos o
silvestres; tienen flores, frutos o tienen
espinas, raíces u hojas, entre otras, para
clasificarlos a partir de criterios propios o
consensuados.
Identifica y describe algunas prácticas
socioculturales que forman parte de su
entorno, relacionadas con el tipo de
vivienda, vestido, juego, formas de hablar,
medir, celebraciones, cuidado de la
naturaleza, entre otras.
Representa en dibujos o croquis los
componentes del entorno natural y
sociocultural a partir de algunas referencias
espaciales (enfrente, detrás, derecha,
izquierda, cerca, lejos, entre otras). y el
punto de referencia del observador.
Estudio de los números Expresa oralmente la sucesión numérica en
su  Pensamiento
lengua materna y en español, primero hasta
 20, luego hasta 40, posteriormente hasta 60
y crítico
finalmente, hasta 120 elementos, o hasta
donde sea posible en su lengua materna, de
manera ascendente y descendente a partir
de
un número dado.
A través de situaciones cotidianas, cuenta,
ordena, representa de diferentes formas,
interpreta lee y escribe la cantidad de
elementos de una colección, primero de
hasta 5, después hasta de 10 y
paulatinamente de hasta 100 elementos.
Identifica regularidades en los numerales
que
representan conjuntos de hasta 100
elementos.
Construcción de la noción de suma y resta
como operaciones inversas
Reconoce, a partir de la resolución de
situaciones que implican agregar, quitar,  Pensamiento
juntar, comparar y completar, que la suma es
el total de dos o más cantidades y la resta,
crítico.
como la pérdida de elementos en una
colección.
Resuelve problemas vinculados a su contexto
que implican sumas o restas (sin hacer uso
del
algoritmo convencional) con cantidades de
hasta dos dígitos; representa de diversas
formas (material concreto, representaciones
gráficas) sumas y restas, incluyendo los
signos
“+”, “−”, “=” y numerales.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias
para calcular mentalmente sumas o restas
con
números naturales de una cifra.
Construcción de la noción de multiplicación y
división como operaciones inversas
X
 Interculturalidad
crítica.
 Pensamiento
crítico.
Impacto de las actividades humanas en el Identifica actividades personales, familiares
 Interculturalidad
entorno natural, así como acciones y
prácticas
de la comunidad que impactan en la
naturaleza y en la salud de las personas, las Crítica.
2° TRIMESTRE
socioculturales para su cuidado. registra y clasifica como positivas o
negativas.
Propone y participa en acciones y prácticas
socioculturales de su comunidad que
favorecen el cuidado del entorno natural y
expresa la importancia de establecer
relaciones más armónicas con la naturaleza.
Objetos del entorno: características,
propiedades, estados físicos y usos en la vida
Observa, manipula y compara diversos
objetos  Interculturalidad
cotidiana. a partir de características como: color,
tamaño,
crítica.
olor, textura, material de qué están hechos
(madera, vidrio, metal, plástico), entre otras,
para clasificarlos a partir de criterios propios
o
consensuados.
Explora y experimenta con diversos
materiales
para explicar sus propiedades: flexible (se
puede doblar o no); ligero o pesado; textura;
elástico (regresa o no a su forma original
después de haber sido estirado) y resistente
(difícil o fácil de romper); los clasifica de
acuerdo con ellas y argumenta sus
resultados.
Establece relaciones entre las propiedades
de
los materiales con el uso que se les da al
elaborar ciertos objetos, como el plástico
con el cual se hacen bolsas, envases, sillas,
cubiertos, juguetes, plumas, entre otros;
diseña y construye un objeto o juguete con
base en las propiedades físicas de los
materiales.
Efectos de la aplicación
movimiento y deformación.
de fuerzas: Observa de manera directa o en diversos
medios, la trayectoria (recta, curva, circular)  Pensamiento
y
rapidez (rápido o lento) de diferentes
crítico.
animales
al desplazarse, como: mariposas, zopilotes,
colibríes, hormigas, delfines, serpientes,
entre
 otros, y registra sus conclusiones.
Experimenta con objetos al empujarlos y
jalarlos para observar cómo se mueven,
modifican su estado de reposo, se detiene, o
cambian de sentido o rapidez; registra sus
observaciones.
Caracteriza el movimiento con base en
términos comunes, como “más lento que,
más rápido que” y la descripción de
diferentes trayectorias: recta, curva, circular.
Cuerpos geométricos y sus características Observa y manipula objetos de su entorno
para identificar y describir líneas rectas o  Pensamiento
curvas, caras planas o curvas; los representa
mediante diversos procedimientos.
crítico.
Figuras geométricas y sus características Representa animales, plantas u objetos
utilizando el tangram y otras figuras  Pensamiento
geométricas, para reconocer y describir
oralmente y por escrito sus nombres y
crítico
propiedades (forma y número de lados y
vértices), utilizando paulatinamente un
lenguaje formal para referirse a ellas.
Introducción a la medición de longitud, la
masa y la capacidad
Compara la longitud de objetos de manera
directa e indirecta con apoyo de un  Pensamiento
intermediario (objetos o partes de su
cuerpo);
crítico.
determina cuál es el mayor, el menor o si son
iguales y expresa el resultado de la
comparación en su lengua materna y en
español, con dibujos y numerales.
Sopesa objetos para identificar su masa, y
decide cuál es el que contiene mayor o
menor;
comprueba su estimación con el apoyo de
una
balanza.
Características del sonido y la luz. Indaga y describe los sonidos producidos en
 Interculturalidad
su
entorno; experimenta con diversos objetos o crítica.
3° TRIMESTRE
instrumentos musicales, para identificar la
fuente sonora y cómo se produce el sonido
(golpear, rasgar o soplar).
Distingue, clasifica y registra en tablas,
algunas
características del sonido a partir de percibir
 distintos sonidos, como: intensidad o
volumen
(qué tan fuerte o débil es), tono (agudo o
grave)
y duración (largo o corto).
Establece relaciones entre la intensidad del
sonido y la generación de problemas
auditivos y
la contaminación auditiva; propone y
difunde
medidas para el cuidado de la salud.
Indaga cómo fabricar un juguete o
instrumento
musical que produzca sonido, construye uno
y
explica su funcionamiento y las
características
del sonido que produce.
Cambios y regularidades de fenómenos
naturales y actividades de las personas.
Reconoce la sucesión del día y la noche a
partir  Interculturalidad
de describir
actividades
cronológicamente
personales, familiares
las
y
crítica.
comunitarias que realizan y teniendo como
referencia la presencia del Sol y la Luna, así
como algunas de
sus características perceptibles como forma,
cambio de posición, y emisión de luz y calor.
Describe y registra de manera cronológica
cambios y regularidades del entorno natural
durante el día, la noche y a lo largo de una
semana, utilizando términos, como ayer,
hoy,
mañana, los nombres y orden de los días de
la
semana y las relaciones temporales “antes
de”
y “después de”.
Introducción a la medición del tiempo Utiliza términos como antes, después, hoy,
ayer, mañana, etc., en su lengua materna y  Pensamiento
en
español, para describir y registrar
crítico.
cronológicamente actividades en un periodo
determinado (día, semana, mes) con el
apoyo de calendarios; reconoce que la
semana está
 integrada por siete días que ocurren
cíclicamente.
Organización e interpretación de datos Elabora registros de datos mediante distintos
recursos como dibujos o tablas para  Pensamiento
responder
preguntas de su interés.
crítico.

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD.

APRENDIZAJE
Diversos contextos sociales, Identifica que es parte de un barrio, colonia,
 Pensamiento
naturales y territoriales: cambios y
continuidades.
vecindad, comunidad, pueblo o localidad, y
describe las características y diversidad de su crítico.
1° TRIMESTRE
entorno, en términos naturales, sociales y
territoriales.
Ubica algunos referentes del lugar donde
vive y se encuentra la escuela con
referencias básicas y los representa en
dibujos y croquis.
Valoración de la naturaleza: Describe la existencia de otros seres vivos y
componentes de la naturaleza presentes en  Interculturalidad
Respeto,
cuidado y empatía hacia la
el
lugar donde vive.
crítica.
naturaleza, como parte de un todo Analiza las formas de interactuar con otros
interdependiente. seres vivos y componentes de la naturaleza,
los
sentimientos que provocan, la importancia
de promover el respeto y la empatía hacia
todos los seres vivos y a la naturaleza.
Comprende cómo las acciones de los seres
humanos pueden preservar, modificar o
dañar los distintos componentes sociales y
naturales del entorno.
Impacto de las actividades humanas Describe las actividades que se realizan de
manera cotidiana en su casa, escuela y  Interculturalidad
en la naturaleza y sustentabilidad: comunidad, e identifica en cada caso, la
relación que dicha actividad guarda con la crítica.
Actividades humanas que afectan a
naturaleza, para reconocer situaciones que
la la benefician o dañan y así valorar sus
naturaleza, y la necesidad de acciones.
establecer compromisos que
contribuyan a la preservación,
prevención y disminución del
impacto socio ambiental.
Cambios en la naturaleza del lugar Reconoce que existen diferentes formas de
nombrar y entender, tanto a las actividades  Inclusión.
donde vive, y su relación con las
humanas como su orden cronológico y
actividades humanas cotidianas que temporal, de acuerdo con el contexto social
tienen orden cronológico, asociadas y cultural.
a ciclos agrícolas y festividades, así
como su vínculo con la noción de
tiempo y espacio histórico (“antes,
durante y después”).
Los seres humanos son diversos y Reconoce que todas las personas son únicas,
valiosas y tienen el derecho de ser parte de  Inclusión
valiosos y tienen derechos
familias, grupos escolares, comunidades y
humanos. pueblos y que esto es parte de sus derechos
humanos.
Identifica acciones y reconoce su derecho a
ejercer la libertad de expresar opiniones,
ideas,
sentimientos, deseos y necesidades,
expresiones que considera propias, así como
de recibir cuidados por parte de su familia,
comunidad y/o pueblos.
Atención a las necesidades básicas, Relaciona la atención de sus necesidades
básicas (alimentación, salud, vivienda, entre  Interculturalidad
como parte del ejercicio de los
derechos humanos.
otras) que forman parte del ejercicio de sus
derechos humanos y comprende la
crítica.
importancia de que todas las personas  Pensamiento
accedan y los ejerzan, independientemente
del género, edad, pueblo y comunidad, crítico.
lengua, nacionalidad, religión, discapacidad o
cualquier otro origen o condición.
Situaciones de injusticia o Reconoce actos de injusticia, desventaja o
 Interculturalidad
discriminación, que afectan a
integrantes de nuestras familias, la
discriminación que ocurren en diferentes
espacios e instituciones (escuela, unidades Crítica.
2° TRIMESTRE
escuela o la comunidad. médicas, servicios públicos, entre otros), y es
sensible a la manera en que ello afecta a las  Equidad de género.
personas, colectivos y comunidades que son
excluidos por edad, identidad de género,
orientación sexual, origen cultural o étnico,
el
idioma que hablan, su origen nacional,
rasgos
físicos, discapacidad, religión, condición
social y económica, entre otras
características.
Respeto a la dignidad e integridad: Analiza la importancia del respeto a la
dignidad e integridad a partir del cuidado de  Interculturalidad
Límites corporales y situaciones de
riesgo para prevenir y denunciar
su cuerpo y
reconocer sus límites corporales,
crítica.
situaciones de acoso, abuso y diferenciando el contacto físico sano y  Inclusión.
violencia de carácter sexual en la reconfortante de aquél que nos causa
incomodidad y amenaza nuestro bienestar
casa, la escuela, la comunidad y con
físico o mental, para protección en la familia,
el uso del Internet y redes sociales. en la escuela y la comunidad, considerando
también el uso de Internet y redes sociales.
Identifica y rechaza situaciones de riesgo y
conductas nocivas que afectan la dignidad e
integridad de las personas.
Responsabilidad compartida en el Identifica y describe las responsabilidades
compartidas que tienen estudiantes, adultos,  Pensamiento
cuidado de sí y el de nuestro
entorno con la familia, la escuela, la
padres y autoridades, así como integrantes
de la escuela y comunidad, para el cuidado
crítico.
comunidad, el uso de Internet y de sí,  Interculturalidad
redes articulado a la generación de espacios de
sociales, para generar espacios de bienestar e inclusión, equidad e igualdad y crítica.
un uso responsable del Internet y redes
bienestar e inclusión, equidad e sociales.
igualdad.
Historia personal y familiar, Indaga en diversas fuentes orales, escritas,
digitales, objetos y testimonios, para  Pensamiento
diversidad de familias y el derecho a
pertenecer a una.
construir la historia personal y familiar y la
representa por medio de dibujos y gráficos
crítico.
como la línea del tiempo; explica similitudes  Apreciación de las
y diferencias con las historias de sus pares.
Identificando orígenes nacionales o culturas a través de
migratorios, étnicos, actividades y trabajos.
la lectura y la
escritura.
Construcción de la paz mediante el Analiza situaciones de conflicto como parte
de la interacción de los seres humanos, e  Pensamiento
diálogo: situaciones de conflicto
como parte de la interacción de los
identifica los que ha enfrentado o ha
observado en su casa, en el aula, la escuela y
crítico
seres humanos en la casa, el aula, la la comunidad.
escuela y la comunidad. Describe e identifica a personas que
participan en situaciones de conflicto, y usa
el diálogo para evitar trascender a la
violencia. Reflexiona acerca de que la paz se
construye en colectivo mediante el diálogo.
Democracia como forma de vida: Participa en la revisión y construcción de
acuerdos y reglas que regulan la convivencia  Pensamiento
Construcción participativa de
normas, reglas y acuerdos para
en la familia y el grupo escolar, con la
finalidad de
crítico.
alcanzar metas colectivas y atender las necesidades comunes, alcanzar  Interculturalidad
contribuir a una convivencia metas colectivas, distribuir las
pacífica en nuestra casa, el aula, la responsabilidades y organizar el tiempo de crítica.
mejor manera para convivir de forma
escuela y la comunidad, así como pacífica.
las consecuencias de no respetar los
acuerdos, reglas y normas escolares
y
comunitarias.
Funciones y responsabilidades de Identifica funciones y las responsabilidades
 Interculturalidad
las autoridades, de la familia, la
escuela y la comunidad para la
de las autoridades de su casa, el aula, la
escuela, las actividades que realizan, cómo crítica.
3° TRIMESTRE
toman las
organización de la convivencia, la decisiones, cómo conocen las necesidades  Igualdad de
resolución de conflictos y el de los integrantes de su familia o escuela,
cumplimiento de acuerdos y cómo se género.
distribuyen las tareas y responsabilidades.
normas de manera participativa y
pacífica.
Situaciones de la vida diaria en las Reconoce su capacidad para tomar
decisiones,  Interculturalidad
que las niñas y los niños pueden o
no tomar decisiones, y en las que se
distinguiendo situaciones en las que niñas y
niños pueden decidir, de aquellas en las que
crítica.
requiere ayuda, valorando los es  Inclusión.
límites y riesgos del entorno. necesario solicitar ayuda, para no ponerse en
riesgo.
Identifica que cada decisión conlleva una
responsabilidad y un compromiso consigo
mismo o misma, con la comunidad y la
sociedad.
El derecho a la igualdad de género y Analiza que niñas y niños tienen el derecho a
participar con igualdad y pueden realizar las  Pensamiento
vida sin violencia: Estereotipos de
género que pueden inducir a
mismas actividades deportivas, artísticas y
recreativas, tanto en casa como en la
crítico.
formas de violencia, desigualdad y escuela.
discriminación. Propone y participa de manera igualitaria en
actividades en la casa y en la escuela.
Manifestaciones culturales y Identifica y valora manifestaciones culturales
y  Pensamiento
símbolos que identifican a los
diversos pueblos indígenas,
símbolos que identifican a la comunidad,
pueblo o ciudad que incluyen distintas
crítico.
afrodescendientes y migrantes y a tradiciones, lenguas, fiestas, danzas, música,
México como nación. historia oral, rituales, gastronomía, artes,
saberes, entre otras características.
Reconoce sus vínculos con los pueblos
indígenas y afromexicanos y migrantes, entre
otros.
Historia de la vida cotidiana: Indaga en fuentes, orales, escritas,
fotográficas, testimonios, digitales, los 
cambios
cambios en la vida cotidiana en el tiempo y el
en el tiempo y el espacio ocurridos espacio ocurridos en la comunidad, con
en relación a las viviendas, los trabajos y áreas
la comunidad. verdes.
Personas en situación de migración Reconoce la necesidad que tienen algunas
personas de cambiar de lugar de residencia, 
y sus derechos.
para buscar mejores condiciones de vida.
Dialoga acerca de experiencias propias o de
otras personas de su comunidad que han
migrado dentro del país o fuera de México.