Prof.

Flavio Hernán Teruel 1

Formación ética y ciudadana

Institución: Esc. Nº 4-046 "Ing. Julio Krause"

Cursos: 3ero 1era y 3ero 3era
Área:
Espacio Curricular: Formación ética y ciudadana
Profesor: Flavio Hernán Teruel
E-mail: nielmataburrostesalva@gmail.com
Página web: http://nielmataburrostesalva.googlepages.com
Ciclo lectivo: 2007

PROGRAMA
EXPECTATIVAS DE LOGRO
* Conocer lo fundamental de la Constitución Nacional de la República Argentina.
* Reconocer políticas de gobierno o acciones de particulares y analizarlas en relación con su legalidad
desde el punto de vista constitucional.
* Distinguir y valorar los derechos y obligaciones vinculados a los diversos roles y tareas que se
desempeñan en la sociedad.
* Actuar para la construcción de una participación democrática en el orden social y para la crítica
racional de los modos históricos-sociales que obstaculizan o impiden esa participación.
* Actuar y argumentar en defensa de los Derechos Humanos, reconocer situaciones de violación de los
mismos y comprometerse frente a toda forma de discriminación.
* Argumentar en torno a la fundamentación de los principios de justicia y de equidad, y de los alcances
de los mismos en situaciones concretas.
* Realizar acciones concretas en defensa de la Paz, la Solidaridad y del Medio Ambiente.
* Motivar o incentivar, dado el caso, el hábito de lectura.
* Mejorar la capacidad de síntesis y evitar la dispersión.
* Ahondar en la comprensión del respeto mutuo y del compartir.

CONTENIDOS CONCEPTUALES
Primer eje:
La cuestión de la ética: entre la libertad y la responsabilidad

De qué trata la ética. Sus preguntas: "¿qué debo hacer?", que implica la dimensión
intersubjetiva de la ética; y "¿cuál es el tipo de vida más valioso?", que implica el ámbito de
los valores. La libertad: dimensión humana fundante de la ética. Relativismo ético y
universalismo ético. Distintas teorías éticas: (i) Aristóteles y las virtudes éticas y dianoéticas,
la noción de felicidad; (ii) el Cristianismo y los diez mandamientos; (iii) Inmanuel Kant y la
ley moral; (iv) el Utilitarismo y los placeres y dolores y, finalmente, (v) Jean-Paul Sartre y la
responsabilidad de asumir la propia libertad. Análisis del caso de Theresa Ann Campo
Pearson.

Problemas éticos a analizar desde las teorías revisadas: el aborto, la eutanasia, la donación
de órganos, la destrucción del medio ambiente, la corrupción y la impunidad, la violencia
psíquica, física y social, la pena de muerte, entre otros.

Segundo eje:
Los Derechos Humanos: ¿realidad o ficción en la Argentina de hoy?

¿Qué son los derechos? Derechos naturales y positivos; derechos morales y legales. El
problema de la validez de los derechos morales.
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Formación ética y ciudadana

¿Qué es la ONU? Antecedentes históricos a su constitución: la Sociedad de las Naciones y

la Segunda Guerra Mundial, con su antihumanismo organizado y sus consecuencias.
Organigrama del sistema de la ONU. La Declaración Universal de los Derechos Humanos:
antecedentes históricos a su formulación actual. El reconocimiento de la dignidad humana
como fundamento filosófico de los DD.HH. Características de los DD. HH. Clasificación
de los DD. HH.: (i) los derechos de la primera generación: civiles y políticos; (ii) los
derechos de la segunda generación: económicos, sociales y culturales; y (iii) los derechos de
la tercera generación. Otras declaraciones y tratados internacionales con reconocimiento
constitucional (Art. 75 inc. 22 de la Constitución Nacional de la República Argentina). Las
garantías legales para la defensa de los derechos humanos. Los mecanismos de acción para
la defensa de los derechos humanos: leyes, organismo gubernamentales y no
gubernamentales.

Problemas de violación a los Derechos Humanos a analizar: la violencia en cualquiera de

sus formas como atentado a la convivencia pacifica, en particular, la violencia contra la
mujer y la violencia política del terrorismo de Estado durante la última dictadura militar en
la Argentina; el trabajo infantil; la pobreza y la indigencia; la desocupación; los problemas
en la educación; la vivienda digna y los asentamientos urbanos; el acceso a la atención
médica y a los medicamentos; la concentración del ingreso, la desnutrición infantil; entre
otros problemas.

Tercer eje:
La vida democrática en Argentina y Latinoamérica: su problematicidad

¿Qué es la democracia? Origen y desarrollo. Principios, valores y supuestos de la

democracia. Tipos de democracia: directa y representativa, en sus dos versiones: fiduciaria y
delegatoria.

La Constitución Nacional de la República Argentina: análisis de su estructura y contenido. La

forma republicana, representativa y federal en el ejercicio del poder: análisis y crítica. El
sistema de partidos. El sistema electoral de nuestro país. Democracia semidirecta:
referéndum, plebiscito, revocatorias de mandatos, entre otras. Democracia directa: ¿tan
solo una utopía? La importancia de la participación social: organizaciones de la sociedad
civil, organizaciones no gubernamentales, sindicatos y movimientos sociales.

Análisis crítico de algunos de los problemas contemporáneos de nuestras democracias: el

endeudamiento externo, la dependencia económica, la falta de desarrollo industrial y
tecnológico, la exclusión social, la inseguridad social, la corrupción en su manifestación
política y social, entre otros.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
* Relacionar los contenidos con información de diarios y revistas.
* Elaboración de conclusiones y puesta en común.
* Elaboración de síntesis de todo lo estudiado.

CONTENIDOS ACTITUDINALES
* Actuar correctamente ante las personas.
* Asumir un compromiso personal con respecto a la sociedad.
* Respeto por las diversas opiniones, creencias y culturas.
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Formación ética y ciudadana

* Valorar la Constitución Nacional como garantía de la defensa de los Derechos Humanos.

* Disposición a la defensa de los Derechos Humanos.

METODOLOGÍA
Desarrollo teórico

Clases expositivas abiertas. Diálogo orientador. Lectura, análisis e interpretación de textos. Resolución
de problemas.

Actividades de los alumnos

Lectura y análisis de textos. Presentación de trabajos prácticos. Búsqueda de información referida a la

materia en estudio. Presentación de informes de lectura sobre la bibliografía obligatoria.

Evaluación

Participación en clase. Presentación de trabajos prácticos individuales y grupales en tiempo y forma.

Evaluación formativa y sumativa por eje temático. Investigación y exposición de temas a determinar.

Material de apoyo

Pizarra, libros de texto y fotocopias, videos, noticias e informes periodísticos, apuntes preparados
exclusivamente para las clases.
Todo el material para el dictado de clases está disponible en:
http://nielmataburrostesalva.googlepages.com

BIBLIOGRAFÍA
BUBER, Martin (1967), ¿Qué es el hombre?, 6ª ed., México, Fondo de Cultura Económica, 151 p.
CASSIRER, Ernst (1968), Antropología filosófica; introducción a una filosofía de la cultura, 5ª ed., México,
Fondo de Cultura Económica, x p. (Colección popular)
Código Electoral Nacional (1995), Buenos Aires, Ministerio del Interior, Dirección Nacional Electoral, 28
p.
Constitución de la Nación Argentina; Santa Fe, 1994 (1996), Mendoza, Ediciones Jurídicas de Cuyo, 92 p.
CORREALE, María del Carmen y Alberto Damiani (2002), Filosofía y formación ética y ciudadana 2; la
democracia, Buenos Aires, Longseller, 112 p. (Libros temáticos)
CORREALE, María del Carmen y Graciela Vidiella (2002), Filosofía y formación ética y ciudadana 3; los
derechos fundamentales, Buenos Aires, Longseller, 96 p. (Libros temáticos)
CORTINA, Adela (2000), Ética mínima; introducción a la filosofía práctica, 6ª ed., Madrid, Tecnos, x p.
Diseño curricular del nivel polimodal; modalidad humanidades y ciencias sociales (2001) [en línea], Mendoza,
Gobierno de Mendoza, Dirección General de Escuelas, 190 p.,
http://www.mendoza.edu.ar/curriculum/, [consulta: 11 abr 2006].
FRAGA, Norberto y Gabriel A. Ribas (1996), Instrucción cívica, Buenos Aires, A-Z editora, 208 p. (Serie
Plata)
GALEANO, Eduardo (2001), Las venas abiertas de América Latina, Buenos Aires, Catálogo, 486 p.
SAENZ VALIENTE, José María (1988), Curso de Instrucción Cívica, Buenos Aires, Ángel Estrada, 290 p.
SAVATER, Fernando (1992), Política para Amador, Barcelona, Ariel, 237 p.
SAVATER, Fernando (1997), El valor de educar, 2ª ed., Barcelona, Ariel, 223 p.
SAVATER, Fernando (1999), Las preguntas de la vida, Barcelona, Ariel, x p.
SAVATER, Fernando (2000), Ética para Amador, Barcelona, Ariel, 191 p.
TAUBER, Ricardo et al (2000), Filosofía y formación ética y ciudadana I, Buenos Aires, A-Z editora, 270 p.
(Polimodal A-Z)
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Formación ética y ciudadana

TAUBER, Ricardo et al (2001), Filosofía y formación ética y ciudadana II, Buenos Aires, A-Z editora, 292 p.
(Polimodal A-Z)

RECURSOS DE INTERNET
www.pagina12.com.ar Diario nacional Página/12
www.rebelion.org Diario digital
www.un.org Organización de Naciones Unidas
www.unesco.org UNESCO
www.unicef.org UNICEF
www.fao.org FAO
www.me.gov.ar Ministerio de Educación de la Nación
www.pjn.gov.ar Poder Judicial de la Nación
www.mcye.gov.ar Ministerio de Cultura y Educación de la Nación
www.presidencia.gov.ar Presidencia de la Nación
www.senado.gov.ar Cámara de Senadores de la Nación
www.diputados.gov.ar Cámara de Diputados de la Nación
www.amnesty.org.ar Amnesty International
www.abuelas.org.ar Abuelas de Plaza de Mayo
www.madres.org Madres de Plaza de Mayo
www.greenpeace.org.ar Greenpeace
www.desaparecidos.org Acerca de los desaparecidos (1976-1983)
www.nuncamas.org Nunca más

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