Ciudadanía

7 España en coordenadas
global
Valorar la importa
de conocer la di
ncia
ve idad
rs
l que nos
artísttica y cultura
rodea.
BLOQUE 2. Sentido de la medida
El relieve de España y de Europa 6 sesiones
nes
y del espacio

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Revuela

Averiguar puntos en las coordenadas cartesianas.
Representar puntos en el eje de coordenadas.
Identificar y dibujar figuras a través de simetría.
Identificar y representar traslaciones de una figura.
Realizar giros de figuras.
Identificar y representar diferentes simetrías de figuras.
Dibujar giros teniendo en cuenta el sentido de giro y el ángulo de giro.
Indicar los giros teniendo en cuenta el sentido de giro y el ángulo de giro.
Utilizar las herramientas tecnológicas proporcionadas para calcular coordenadas, simetría y giros.
Conocer los significados de dirección y sentido utilizados en los giros de figuras.
Identificar los puntos de cortes en los ejes de coordenadas.
Relacionar las coordenadas de un punto, traslaciones y giros con las coordenadas de España y utiliza un lenguaje
matemático apropiado para describirlas.
Conocer las características de las figuras simétricas con respecto a un eje.
Explicar con sus propias palabras, utilizando un vocabulario adecuado, el significado de figuras simétricas.
Identificar el eje de simetría
Explicar utilizando el vocabulario adecuado como llegar a una localización a través de coordenadas
Utilizar un mapa de coordenadas para localizar pueblos de España y lo explica al resto de la clase.
Utilizar técnicas cooperativas sencillas para el trabajo en equipo.
Trabajar en equipo de forma respetuosa con los compañeros y responsabilizándose del trabajo final creado por el equipo.
Aplicar la creatividad en la resolución de problemas.

STEM, CCL, CC, CPSAA, CE, CCEC, CD

En marcha
• ¡Empezamos!
• Vamos a aprender!
• Nuestro reto: ¿Dónde está mi pueblo?

Recursos
• Interactivos: • Visor. Adaptación curricular
– Kahoot • Documentos descargables:
– Herramienta. Mentatletas – Programación de aula
– Rúbrica Mis competencias (alumno)

101
 STEM, CCL, CC, CPSAA, CE, CCEC, CD
¡Vamos allá!
• Coordenadas de un punto
• Simetrías
• Traslaciones
• Giros

Caja de aula Recursos

• Libro de espejos • Vídeos: • Documentos descargables:
• Pizarra – Rutina Producción grupal – Manipulativo. Simetrías
• A P P de PAPEL – Aproximar números naturales – Plantillas. Cuadrícula
Coordenadas • Interactivos: Refuerzo. Coordenadas cartesianas/Simetría y
cartesianas/ – ¿Son simétricas? traslaciones
Transformaciones – Movimientos de figuras – Consolidación/Consolidación adaptada.
geométricas – Movimientos en el plano Giros de figuras
– ¿Qué movimientos realizas? – Profundización. Movimientos de figuras

STEM, CCL, CC, CPSAA, CE, CCEC, CD

NUESTRO ¿Dónde está mi pueblo?

RETO Situamos puntos en un eje de coordenadas

Recursos
• Interactivo: • Documentos descargables:
– Escala Nuestro reto – Escala Nuestro reto
– Plantillas. Mapa mudo político/ Dar
instrucciones

STEM, CCL, CC, CPSAA, CE, CCEC, CD

En resumen

Recursos
• Documento descargable:
– En resumen. Posiciones y movimientos en el plano

STEM, CCL, CC, CPSAA, CE, CCEC, CD

Repasamos
Recursos
• Interactivos: • Documentos descargables:
– Rúbrica Mis competencias – Prueba de evaluación y escala de calificación
(alumno) – Prueba de evaluación adaptada y escala de
– Autoevaluación calificación
– Evaluación asignable – Rúbrica Mis competencias (profesor)

102
 Ciudadanía global. La diversidad
geográfica y cultural de España.
¡Vamos
España en
7 coordenadas
a aprender!
º
º
º º Interactivo. Kahoot

1 º Rúbrica. Mis competencias

¡EMPEZAMOS! Implicarnos en
situaciones de
trabajo en
Fíjate cómo hemos representado el mapa equipo.
de España.

20
2
Identificar
Lugo Oviedo
18 y representar las
Palencia Pamplona coordenadas
16
Zaragoza de un punto o de
14 una localización
Salamanca Barcelona
12 Madrid geográfica.
10
8
Toledo
Teruel
Cuenca

Valencia
3
Identificar
6
y representar
4 Santa Cruz Sevilla Murcia diferentes
de Tenerife Granada
2 Málaga Almería
simetrías

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28
de figuras.
4
Identificar
y representar
> ¿En qué coordenadas se encuentra
Málaga? ¿Y Lugo?
traslaciones

5
de una figura.

¿Qué ciudad se
encuentra en las Realizar giros
coordenadas (11, 13)? de figuras..

NUESTRO ¿Dónde está mi pueblo?

¿Sabrías decir en qué coordenadas se encuentra
entra
RETO tu pueblo o ciudad? ¡Mira cómo lo hacemos!

º Herramienta. Mentatletas
75
º Programación de aula

Atención a la diversidad Solucionario

Para trabajar la agilidad mental, puedes utilizar al • Málaga se encuentra en las coordenadas (13,2).
principio de cada sesión la herramienta Mentatletas. Lugo se encuentra en las coordenadas (9,19).
• La ciudad de Salamanca.
• Operaciones: sumas
• Cantidad de números: 5
• Tiempo (segundos): 2
• Número de cifras: 1

El alumno escribirá cada resultado y se lo mostrará

a la clase levantando su pizarra.
• En el apartado Empezamos se busca que el alum-
no conozca la diversidad geográfica así como la
localización de diferentes ciudades de España.
• Puedes reforzar el trabajo de coordenadas con el
resto de puntos que no se preguntan en este
apartado

103
 ¡Vamos allá!

Ciudadanía global. Valorar la Exposición geográfica

importancia de conocer la diversidad º1 Estamos organizando una feria en el colegio sobre la diver-
cultural que nos rodea.. sidad geográfica de España y para ello hemos representado
con colores las posiciones donde se van a colocar los
diferentes expositores. Observa y contesta.
º Plantilla. Cuadrícula º

ESCENARIO
S E A I

Caja de aula. X X
Pizarra.
X X
((3,
3, 6)
6) ¿Cuántas culturas
X X diferentes crees

6 cuadros
que conviven en
X X tu ciudad?

3 cuadros

•
a. Fíjate en cómo hemos escrito la posición EJE
E EDDE COORDENADAS
CO R N D S
6
del punto azul y escribe las del resto de los 5
expositores de la misma manera. 4

J VERTICAL
E TC L
EJE
EJE EJE
J
HORIZONTAL
O Z T VERTICAL
E C
3 (6,
(6
6 3)
3
b. Para representar puntos utilizamos el sistema 2 A COORDENADAS
O E D
de coordenadas cartesianas. Dibuja en un 1
eje de coordenadas las posiciones de los

EJE
expositores. 1 2 3 4 5 6 7 8
EJEE HORIZONTAL
OR ON A

Caja de aula.
A P P de PAPEL º2 Representa en un eje de coordenadas los siguientes puntos. Puedes usar
tu A P P de PAPEL : coordenadas cartesianas.
Coordenadas cartesianas. º
º

A(8, 2) C(6, 7)
B(5, 5)

D(4, 3) F(2, 0)
Evidencia clave. Actividad 2. E(0, 2)
Objetivo 2. Identificar y representar las
coordenadas de un punto o de una a. ¿Dónde está situado el punto E? ¿Y el F?
localización geográfica. b. ¿Qué diferencia sus coordenadas de las de los demás puntos?
c. ¿Qué ocurre con los puntos que están situados en el eje vertical? ¿Y en el
horizontal?

76 Coordenadas de un punto
º Refuerzo. Coordenadas cartesianas

Atención a la diversidad Solucionario

Actividad 5 y 7. º1 a. Roja (5,4), naranja (5,10), amarilla (6,8), verde
oscura (9,2), verde claro (12,8), rosa (13,4), gris
Ofrece un andamiaje: : (13,10), morada (15,6).
Para el alumno que muestre dificultades puedes b.
empezar a trabajar qué figuras son simétricas en la
plantilla de la cuadrícula con figuras poligonales.
10
9
Después pasa a que te dibujen figuras simétricas a 8
una dada y por último con figuras más sencillas que 7
las que aparecen en el ejercicio 7 que establezcan si 6
una figura es simétrica. Puedes utilizar también la 5
ficha de manipulativo. 4
3
Aumenta la complejidad: 2
• Pide a tus alumnos que por parejas cojan una hoja 1
de cuadros y la doblen por la mitad. Marcar esa
doblez y ese será el eje de simetría. Uno de ellos 2 4 6 8 10 12 14 16
tendrá que dibujar puntos o figuras al azar a un
lado del eje de simetría y el otro tendrá que dibu-
jar los simétricos de esos puntos o esas figuras.

104
Una colocación muy especial
º3 Para comprobar que los expositores están colocados a la misma distancia
hemos trazado una línea naranja por la mitad del plano.

Los puntos simétricos

ESCENARIO
S E A I
se encuentran a la misma
distancia del
X X eje de simetría.

X X

X X

X X

a. ¿A qué distancia de la línea naranja se encuentra cada expositor?

b. ¿Crees que coincidirán el expositor rojo y el rosa si doblamos el plano por
la línea naranja? ¿Por qué?
c. Si la línea naranja es un eje de simetría, el punto rojo y el rosa son puntos ● ● ●.
¿Hay más expositores que coincidan? Di cuáles.

º4 Hemos representado la forma de los expositores con nuestras piezas. Caja de aula.
Fíjate en estos dos y contesta. Pizarra

º Plantilla cuadrícula

Las figuras simétricas

respecto a un eje tienen
la misma forma y distinta
orientación.

a. ¿Los expositores tienen la misma forma? ¿Y el mismo tamaño?

b. ¿Tienen la misma orientación? ¿Cómo están orientados cada uno?
c. ¿Por dónde tendría que doblar el papel para que coincidieran las figuras?
d. ¿Cómo se llama la línea que representa esa doblez?
e. ¿Cómo son estas dos figuras con respecto a ese eje?

Simetrías 77

º2 Y º3 a. Naranja y gris: 3 cuadrados; amarillo y verde

7 C claro: 2 cuadrados; azul y morado: 5 cuadrados;
6 rojo y rosa: 3 cuadrados; verde oscuro en la línea
5 B naranja.
4 b. Sí. Porque están situados a la misma distancia
3 D de la línea naranja, que es el eje de simetría.
2 E
1 F A c. Rojo y el rosa. Sí, naranja y gris, amarillo y verde
claro y el azul con morado. El punto rojo y el
0 1234567 X rosa son puntos simétricos.
a. El punto E está situado sobre el eje vertical. º4 a. Sí. Sí.
El punto F está situado sobre el eje horizontal. b. No. El azul tiene la abertura hacia la derecha y el
b. La diferencia es que en los dos una de sus coor- rojo hacia la izquierda.
denadas es cero. c. Por la línea que separa los dos cuadrados en
c. “Respuesta modelo”. Puntos situados sobre el blanco que hay entre las dos figuras.
eje vertical tienen un 0 en coordenada horizon- d. Se llama eje de simetría
tal. Puntos situados sobre el eje horizontal tie-
nen un 0 en la coordenada vertical. e. Son figuras simétricas.

105
 Evidencia clave. Actividad 5.
Objetivo 3. Identificar y representar º5 Señala qué figuras son simétricas con respecto al eje de simetría.

diferentes simetrías de figuras.. ºaª ºbª ºcª

Si son simétricas,
al doblar el papel
por el eje de
simetría, coinciden
todos sus puntos.

º6 Hemos colocado el libro de espejos de diferentes formas en una pieza con

forma de T. Observa y contesta.
º1ª º2ª
Caja de aula.
Libro de espejos.

º Manipulativo. Simetrías

a. ¿En qué situación se ve la T completa?

b. ¿En cuál de las dos situaciones el espejo está actuando comoeje de sime-
tría para que se vea la T completa? ¿Por qué?
c. Dibuja la pieza y traza la línea por donde hemos colocado el espejo
en ambas situaciones.
d. ¿Conoces más figuras que queden divididas en dos partes iguales por
un eje de simetría? Pon tres ejemplos.

º7 CONTRASTAMOS JUNTOS. Indica las figuras en las que la línea discontinua

es un eje de simetría. Compara con tu compañero cómo lo has hecho.
º
º
º Actividad digital. ¿Son simétricas?
¿Qué has
aprendido nuevo
º Aprendizaje cooperativo. hoy?
º
Video. Rutina 1-2 y/o 4

78 Simetrías

Atención a la diversidad Solucionario

Ofrece un andamiaje: º5 Son simétricas las figuras b y c.
• Utiliza con tus alumnos la A P P de PAPEL transfor- º6 a. En la situación 2.
maciones geométricas para realizar todos estos
b. En la situación 2. Porque refleja la figura en T
ejercicios de este epígrafe. Ayuda a los alumnos
completa.
con dificultades a que cuenten cuadritos y a nom-
brar todos aquellos vértices que no lo estén. Tra- c.
baja con ellos vértice a vértice para que lo vean
mejor y proponles que tracen las líneas cuando
trasladen cada vértice, así les costará menos es-
fuerzo.

Actividad 11 d. Respuesta modelo. Un cuadrado, un triángu-

lo equilátero o un pentágono regular.
Ofrece un andamiaje:
• Pide a tus alumnos que nombren los vértices de la º7 Las figuras en las que hay eje de simetría son: el
figura de la izquierda y su correspondiente de la escarabajo, la flor, el pájaro y el trébol.
figura de la derecha con la misma letra. Elige el
punto más fácil de ver y determinar el tipo de mo-
vimiento que se ha producido.

106
Nos movemos
º8 Estamos trasladando los expositores de sitio
o. Hemos representado esta Caja de aula.
traslación con nuestras piezas. Pizarra

Cuando trasladamos una

figura lo hacemos en
la misma dirección y
manteniendo su tamaño
y su forma.

a. ¿Ha cambiado la forma del expositor?

b. ¿Ha cambiado su orientación?
c. ¿Hacia dónde hemos trasladado el expositor? ¿Cuántos cuadrados?
d. Traslada ahora tú el expositor cuatro cuadrados hacia abajo.

º9 ¿Qué movimiento ha sufrido la figura del dibujo? Elige la respuesta correcta.

A. Traslación hacia la izquierda

B. Traslación hacia la derecha
C. Cambio de dirección
D. Ninguna de las anteriores

º Aprendizaje cooperativo.
º CREAMOS JUNTOS. Haced la traslación de estas figuras siguiendo las ins- Vídeo. Rutina Producción grupal
trucciones. Podéis usar la A P P de PAPEL : transformaciones geométricas. º
º
º 
Para trasladar
una figura
ºaª ºbª
D E nombra los Caja de aula.
D C F vértices y será
más fácil. Pizarra. A P P de PAPEL
E B G Transformaciones geométricas
A H
B
C A
Evidencia clave. Actividad 10.
3 cuadrados Objetivo 1. Implicarnos en situaciones
5 cuadrados
hacia arriba
hacia la derecha de trabajo en equipo.
y 2 hacia abajo
Objetivo 4. Identificar y representar
traslaciones de una figura.
Traslaciones 79

º Refuerzo. Simetrías y traslaciones

º8 a. El expositor no ha cambiado de forma. º

b. No ha cambiado su orientación.
c. Hemos trasladado el expositor hacia la dere-
cha. Lo hemos trasladado 6 cuadrados.
d.

D
E
D E
B C F
C A
B G
A H

º9 B. Traslación a la derecha.

107
 ¡Qué mareo!
Caja de aula. º Fíjate en el cambio que hemos hecho en este expositor y contesta.

Pizarra.
Dirección:
horizontal y vertical
º Plantilla. Cuadrícula º Sentido:
derecha-izquierda/
arriba-abajo

a. ¿El expositor tiene el mismo tamaño? ¿Y la misma forma?

b. ¿Y la misma dirección y sentido?
c. ¿Lo hemos trasladado o lo hemos girado?
d. Para que una figura esté girada, ¿qué debe mantener igual? ¿Y qué tiene que
cambiar?

º Fíjate ahora en cómo hemos girado esta figura.

Cuando giramos una figura,

debemos tener en cuenta
el sentido de giro
y el ángulo de giro.

a. ¿En qué sentido hemos girado la figura, en el de las agujas del reloj o en el
contrario a las agujas del reloj?
b. Fijándonos en el ángulo que forman los lados que señalan las flechas ro-
Caja de aula. jas, ¿con qué ángulo la hemos girado esta figura?
A P P de PAPEL º c. Copia la figura en tu cuaderno y gírala los mismos grados en el sentido
º
contrario. Puedes usar tu A P P de PAPEL : transformaciones geométricas.
Transformaciones geométricas
º Hemos girado la figura de la izquierda en cada uno de estos casos. Observa.
º1ª º2ª º3ª

º Actividad digital.
º
Movimientos de figuras

a. ¿En qué sentido ha girado la figura 1? ¿Cuántos grados?

b. Indica el sentido y el ángulo de giro de las figuras 2 y 3.

80 Giros

Atención a la diversidad Solucionario

Actividad 14 º a. Sí, tiene el mismo tamaño. Sí, tiene la misma
forma.
Ofrece un andamiaje:
b. Sí tiene la misma dirección y diferente senti-
• Pide a los alumnos que resuelvan las opciones do
que son posibles (a, b y d).
c. Las dos cosas, primero la hemos trasladado 3
Actividad 15 cuadritos y luego la hemos girado.
d. Debe mantener igual su tamaño y forma.
Ofrece un andamiaje:
Tiene que cambiar el sentido.
• Puedes proponer a los alumnos que representen
con barras la cantidad de kilogramos recogidos .
de cada hortaliza. También puedes sugerirles que
ordenen los datos en una tabla de datos.

108
º CREAMOS JUNTOS la figura. Girad la siguiente figura 90° en sentido
Caja de aula.
contrario a las agujas del reloj siguiendo los pasos. Puedes usar tu A P P de PAPEL
º
º
A P P de PAPEL : transformaciones geométricas.
Coordenadas cartesianas

º Aprendizaje cooperativo.
º
Vídeo. Rutina Producción grupal

Evidencia clave. Actividad 14.

1. Nombrad los vértices de la figura. Objetivo 1. Implicarnos en situaciones
2. Fijaos en el sentido en el que vais a girar cada uno de los puntos. de trabajo en equipo.
3. Elegid uno de los vértices como referencia y a partir de él y teniendo en
cuenta el sentido, moved el resto de los puntos.

º Indica en ambos casos qué movimientos se han realizado con estas figuras
º
º
para llegar a la figura 3. º Actividad digital.
ºaª ºbª Movimiento de figuras.

º1ª º2ª º1ª

º Actividad digital. Movimientos en el
º
º2ª º3ª plano
º3ª

º Escribe las coordenadas de esta figura y luego gírala 180° en el sentido de las Caja de aula.
agujas de reloj. Escribe las coordenadas de la nueva figura obtenida. Puedes
º
º A P P de PAPEL
usar tu A P P de PAPEL : coordenadas cartesianas.
Coordenadas cartesianas
9
8
7 A lo largo
6 D
de la situación Evidencia clave. Actividad 16.
5 de aprendizaje, ¿qué
4 B C has comprendido Objetivo 4. Identificar y representar
3 E mejor?
traslaciones de una figura.
2 A G
1 F
0 123456789 º Consolidación. Giros de figuras
º Consolidación adaptada.
Giros 81
Giros de figuras
º Profundización. Movimientos de figuras

º a. En el sentido de las agujas del reloj. º

b. La hemos girado en un ángulo de 90º
c.

º a. Girado 90º a la izquierda; trasladado 5 cuadra-

dos a la derecha y 1 cuadrado hacia abajo; tras-
º a. La figura 1 se ha girado en sentido derecha o ladado 4 cuadros hacia abajo.
izquierda. Se ha girado 180º. b. Se ha girado 180º derecha o izquierda y se ha
b. La figura 2 se ha girado en sentido derecha 90º trasladado 6 cuadrados a la derecha..
y la figura 3 se ha girado en sentido izquierda º La figura original: A (3,2), B (3,4), C, (6,4), D (6,5), E
90º. (7,3), F (6,1), G (6,2). La figura girada: A’ (7,4), B’ (7,2),
C’ (4,2), D’ (4,1), E’ (3,3), F’ (4,5), G’ (4,4)

109
 NUESTRO ¿Dónde está mi pueblo?
RETO
Ciudadanía global. Valorar la Situamos puntos en un eje de coordenadas
importancia de conocer la diversidad
Conocer la diversidad geográfica de España nos ayuda a conocer mejor dónde
artíscitca y cultural que nos rodea. vivimos y dónde estamos situados.

PASO 1
Preguntad a algunos familiares o amigos en qué pueblo o
ciudad nacieron y averiguad a qué provincia pertenecen.
Elaborad con esa información una lista de ubicaciones.

º Plantilla. PASO 2 º
º
Mapa mudo político con cuadrícula PASO 3
Por grupos, pegad en una cartulina un mapa
mudo político de España situado en un eje de Situad en la cuadrícula los lugares
coordenadas. de vuestra lista y escribid su
ubicación utilizando coordenadas.

PASO 4
º Plantilla. Una vez situados, jugaréis con el grupo de al PASO 5 º
º 
Instrucciones lado a dónde está mi pueblo, intentando
Ahora elegid dos de los pueblos
adivinar las coordenadas del equipo contrario.
Ganará el equipo que adivine más ubicaciones. y escribid las instrucciones para ir
de uno a otro.

¿Cómo te ha ido el reto?

º1 Completad esta tabla y valorad cómo habéis hecho el reto.
º Escala Nuestro reto º
Con ayuda Sin ayuda Todavía no
1. Hemos sabido buscar la información y clasificarla. ●●● ●●● ●●●
º Interactivo. Escala Nuestro reto º
2. Hemos trabajado de forma respetuosa entre nosotros. ●●● ●●● ●●●

3. Hemos pedido ayuda cuando la hemos necesitado. ●●● ●●● ●●●

º2 ¿Has tenido errores o dudas en algún momento? Escribe cómo podéis

mejorar la próxima vez.

82

Atención a la diversidad Solucionario

Paso 1 El producto final del reto sería un mapa de España
situado en un eje de coordenadas en el cual estén
• Ayuda a los alumnos a buscar la provincia a la que
pertenece cada pueblo. Pueden colocar esa in- situados diferentes lugares elegidos por los alum-
formación en una tabla con tres columnas, en una nos con sus correspondientes coordenadas. Se
ponen el nombre del pueblo, en la otra la provin- realizará un juego por equipos para adivinar las ubi-
cia a la que pertenece y en la última coordenadas caciones de los lugares elegidos por otros grupos y
para cuando los sitúen en el mapa. se escribirán instrucciones para ir de unos lugares a
otros tomando como referencia las coordenadas
Paso 2 en el eje.
• Imprime previamente los mapas mudos en A3 si
van a utilizar una cartulina grande o en A4 si van a
utilizar una cartulina pequeña. Recuerda que sólo
tienes que imprimir uno por grupo.

Paso 5
• Imprime una plantilla de cómo dar instrucciones
para que a la hora de escribir cómo ir de un pue-
blo a otro.

110
En resumen
Ejes de coordenadas
Para representar puntos en el plano se
EJE
E E DE
D COORDENADAS
CO R N D S
utiliza el sistema de coordenadas 6 º En resumen. Posiciones y
cartesianas. 5 º
4 movimientos en el plano

J VERTICAL
E TC L
EJE
E JE EJE
J
Los ejes de coordenadas son dos, uno 3
HORIZONTAL
O Z T
(6,
(6
6 3)
3
VERTICAL
E C

vertical y otro horizontal. 2 A COORDENADAS

O E D

Los puntos del plano se representan con 1

dos números que se llaman coordenadas.

EJE
1 2 3 4 5 6 7 8
El primer número corresponde al eje EJEE HORIZONTAL
OR ON A
horizontal y el segundo al vertical.

EJE DE Simetrías
SIMETRÍA
Las figuras simétricas respecto a una
recta tienen la misma forma pero
distinta orientación. La recta se llama
eje de simetría.
Una figura es simétrica respecto a una
recta cuando cada punto a un lado de
esa recta tiene otro punto al otro lado
situado a la misma distancia.

Traslaciones
Las figuras trasladadas son iguales,
pero sus puntos se han desplazado en
la misma dirección.

Giros
Las figuras giradas son iguales, pero
sus puntos han rotado el mismo ángulo
90º y en la misma dirección.

83

111
 Repasamos
º1 Copia y completa cada figura para que sea simétrica.
ºaª ºbª ºcª

º2 Traslada esta figura 2 cuadraditos hacia la derecha cada vez hasta

completar la cenefa.

Caja de aula.
A P P de PAPEL
º3 Observa la figura y sigue las indicaciones. Puedes usar tu A P P de PAPEL :
Coordenadas cartesianas. º
º
coordenadas cartesianas.
a. Escribe las coordenadas de los 10
puntos A, B, C y D. 9
b. Dibuja la figura simétrica respecto 8 C
del eje rojo.
7 B
6
c. Realiza una traslación vertical de tres 5 (7,
(7
7 4)
4
unidades. 4
3 D
d. Realiza un giro de la figura de 90° en 2
el sentido de las agujas del reloj. 1 A
º Prueba de evaluación 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
y escala de calificación
º4 Hemos hecho este dibujo utilizando
º Prueba de evaluación adaptada traslación, giros y simetrías de varias
figuras.
y escala de calificación
a. ¿Qué figuras se han trasladado?
º Rúbrica. Mis competencias (profesor) b. ¿Cuáles son simétricas?
c. ¿A qué figura se le ha aplicado un
º Interactivo. Evaluación asignable giro de 90°?

º Interactivo. Rúbrica
Mis competencias º Mis competencias º Autoevaluación

º Interactivo. Autoevaluación 84

Solucionario
º1 º3 a. A (1,2), B (1,6), C (3,7), D (5,4).
b. c. d.

º2

º4 a. Se han trasladado los peldaños de las escaleras

y los pájaros.
b. Son simétricas las escaleras y las orillas del
puente.
c. Al pájaro se le ha aplicado un giro de 90°.

112