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Actividad práctica aplicada a la contextualización

Diana Patricia Rojas Osorio

Santiago Quintero Rodríguez

Edwin Alexander Rodríguez Murillo

José Andrés Delgado Moreno

Técnica Profesional en Procesos Administrativos, Fundación Universitaria

Ucompensar

Matemática Fundamental

Profesor: Diego Augusto Maldonado Cañón

Octubre 15 de 2023
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Tabla de contenido

1. Introducción
2. Objetivos
3. Entregable #1
4. Entregable #2
5. Conclusiones
6. Bibliografía
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1. Introducción

En la etapa de profundización se busca integrar problemas matemáticos a

la vida cotidiana, se busca la construcción de los saberes y la práctica de la
vida diaria, fomentando un espacio donde se evidencie la importancia del
pensamiento crítico, estimulando el crecimiento del conocimiento.

A través de la creación de problemas matemáticos se haya una posible

formula y ecuación que permita la solución de dichos problemas, con la
finalidad de realizar un cuadro comparativo entre el problema matemático y
la vida cotidiana, simplificándolo a la realidad.

Los números están relacionados en la vida cotidiana de una forma muy

significativa, al igual que los problemas matemáticos, siempre están
presentes, por eso es importante relacionar cada problema matemático con
su respectiva solución, enfocado a la vivencia del día a día, plateándonos
soluciones que sean efectivas en nuestro entorno.

En esta etapa conoceremos la aplicación de los conocimientos en base a

los números reales, potenciación, radicación y logaritmos, exponentes y
proporcionalidad llevándolos al entorno de la vida diaria.
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2. Objetivos

 Indagar, consultar sobre la aplicación de los números reales en los

problemas matemáticos.
 Definir roles en el grupo que aporten a la construcción y realización
al trabajo propuesto, dando cumplimento y solución a los problemas
matemáticos.
 Realizar la resolución de los problemas matemáticos con base a las
ecuaciones y explicadas dadas por el docente tutor en el segundo y
tercer encuentro sincrónico.
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3. Entregable #1

3.1 La empresa en la que trabaja fabrica semanalmente auriculares

inalámbricos tipo AirPods. El costo de producción en dólares de es
C=73x+25000; y el ingreso total R (en dólares) está dado por R=95x,
por lo tanto, se le pide a usted que:

A. Encuentre la ganancia en términos de x

Partiendo de que se conoce el costo e ingreso la empresa de auriculares,

tenemos la siguiente información:

1. La ganancia en términos de x es de G(x) = 22x - 25000.

2. El beneficio al vender 5000 unidades es de $85000.

¿Cómo se calcula la ganancia?

La ganancia es una magnitud que se obtiene mediante

una substracción entre los ingresos y los costos. Matemáticamente, se
define como:

Ganancia = Ingresos – Costo

Teniendo el ingreso y el costo, procedemos a buscar a la ganancia en

términos de x:

G=I–C
G(x) = 95x – (73x + 25000)
G(x) = 95x – 73x – 25000
G(x) = 22x – 25000

B. Encuentre el beneficio obtenido por la venta de 5000 auriculares

inalámbricos por semana

Se procede a buscar la ganancia obtenida al vender 5000 unidades

usando la ecuación anterior:

G(x) = 22x - 25000

G(5000) = 22(5000) - 25000

G(5000) = $85000
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3.2. Cree un modelo matemático que le permita representar el número

total de pies cuadrados del piso que se muestra en la figura,
(sugerencia: use una expresión algebraica para que pueda construir el
modelo):

Figuras:

Fórmula matemática para un rectángulo:

Área = Largo * Ancho

largo (l)= 22p

ancho (an)= (14+x+x) p = (14+2x) p

Entonces:

Área (a) = 22p x 14p (22p x 2x)

Área (a)= 22p x 14p + 22p x 2x
Área (a)= 308p2 + 44x2

3.3. El departamento de congelados de la empresa donde acaba de

ingresar necesita su asesoría respecto a la situación descrita a
continuación: cuando la comida (a temperatura ambiente) se coloca en el
refrigerador, el tiempo necesario para que se enfríe depende de la cantidad
de comida, y del aire circulación en el refrigerador, la temperatura original
de los alimentos y la temperatura del refrigerador.

El modelo que da la temperatura de los alimentos tiene una temperatura

original de 75° F y se coloca en un refrigerador a 40° F;
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Donde T es la temperatura en grados Fahrenheit y t es el tiempo en horas.

A. Complete la tabla:

t 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22
T 75 55 48 45 43 42 41,7 41,3 41,06 40, 40,7 40,2
8

Reemplazamos valores en 0 horas

T= 10 (4 X (0)2 + 16 X 0 + 75 = 10 (750) = 75
02 + 4 x 0 + 10 10

Remplazamos valores en 2 horas

T= 10 (4 X (2)2 + 16 X 2 + 75 = 10 (16 + 32 + 75) =

22 + 4 x 2 + 10 4 + 8 + 10

160 + 320 + 750 = 1230 = 55,40

22 22

Remplazamos valores en 4 horas

T= 10 (4 X (4)2 + 16 X 4 + 75 = 10 (64 + 64 + 75) =

42 + 4 x 4 + 10 16 + 16 + 10

640 + 640 + 750 = 2030 = 48,3

42 42

Reemplazamos valores en 6 horas

T= 10 (4 X (6)2 + 16 X 6 + 75 = 10 (144 + 96 + 75) =

62 + 4 x 6 + 10 36 + 24 + 10

1440 + 960 + 750 = 3150 = 45

70 70

Reemplazamos valores en 8 horas

T= 10 (4 X (8)2 + 16 X 8 + 75 = 10 (256 + 128 + 75) =

82 + 4 x 8 + 10 64 + 32 + 10
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2560 + 1280 + 750 = 4590 = 43,301

106 106

Reemplazamos valores en 10 horas

T= 10 (4 X (10)2 + 16 X 10 + 75 = 10 (400 + 160 + 75) =

102 + 4 x 10 + 10 100 + 40 + 10

4000 + 1600 + 750 = 6350 = 42,3

150 150

Reemplazamos valores en 12 horas

T= 10 (4 X (12)2 + 16 X 12 + 75 = 10 (376 + 132 + 75) =

122 + 4 x 12 + 10 144 + 48 + 10

3760 + 1320 + 750 = 8930 = 41,7

202 202

Reemplazamos valores en 14 horas

T= 10 (4 X (14)2 + 16 X 14 + 75 = 10 (784 + 224 + 75) =

142 + 4 x 14 + 10 146 + 56 + 10

7840 + 2240 + 750 = 10830 = 41,335

262 262

Reemplazamos valores en 16 horas

T= 10 (4 X (16)2 + 16 X 16 + 75 = 10 (1024 + 256 + 75) =

162 + 4 x 16 + 10 256 + 64 + 10

10240 + 2560 + 750 = 13550 = 41,6

330 330

Reemplazamos valores en 18 horas

T= 10 (4 X (18)2 + 16 X 18 + 75 = 10 (1296 + 288 + 75) =

182 + 4 x 18 + 10 324 + 72 + 10

10240 + 2560 + 750 = 16590 = 40,8

406 406
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Reemplazaos valores en 20 horas

T= 10 (4 X (20)2 + 16 X 20 + 75 = 10 (1600 + 320 + 75) =

202 + 4 x 20 + 10 400 + 80 + 10

16000 + 3200 + 750 = 19950 = 40,7

490 490

Reemplazamos valores en 22 horas

T= 10 (4 X (22)2 + 16 X 22 + 75 = 10 (1936 + 352 + 75) =

222 + 4 x 22 + 10 482 + 88 + 10

19360 + 3520 + 750 = 25630 = 40,2

587 587

B. ¿En que modelo matemático parece estar acercándose?

El valor mas cercano es de 22 horas ya que los alimentos llegan a

40,2°F

T= 10 (4 X (22)2 + 16 X 22 + 75 = 10 (1936 + 352 + 75) =

222 + 4 x 22 + 10 482 + 88 + 10

19360 + 3520 + 750 = 25630 = 40,2

587 587
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Se concluye un modelo matemático decreciente de acuerdo con la

gráfica.

4. Problema #2

Cree el modelo que concuerde con la ilustración geométrica mostrada:

a2 + 2a + 1 = (a +
1)2

a2 – b2 = (a + b)
(a – b)
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a2 + 2ab + b2 = (a
+ b)2

ab + a + b + 1 =
(a + 1) (b + 1)

5. Conclusiones:

 Las magnitudes son directamente proporcionales cuando al

multiplicar o dividir en una de ellas por un numero cualquiera, la otra
queda multiplicada o dividida por el mismo número; se establece una
relación de proporcionalidad directa entre dos magnitudes cuando (A
más corresponde a más, a menos corresponde menos).
 Una regla de tres es vital para la realización de problemas
matemáticos, es fundamental aprender a trabajarla con las mismas
unidades en lo que representa al problema planteado, de ser posible
de debe conocer las magnitudes en la que se trabaja al igual que sus
respectivas variables.
 La potenciación es la multiplicación de un número por sí mismo
repetidas veces. El número que vamos a multiplicar se llama base; la
cantidad de veces que lo vamos a multiplicar lo define el número que
se llama exponente, la potencialización es muy importante y tiene un
gran impacto en la vida cotidiana porque nos permite predecir
modelos económicos, calcular intereses bancarios e incluso nos
permite calcular la propagación de un virus, adicional también se
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utiliza en cálculos y mediciones astrofísicas y muchos distintos usos

más.

6. Bibliografía

 Material solución E- earling. Universidad Compensar 2023.

https://virtual.ucompensar.edu.co/
 Geogebra. Octubre 2023. Aplicación web. Kanes, C. y Díez-Palomar, J.
(2012). Family and community in and out of the classroom: ways to improve
mathematics achievement. Universitat Autónoma de Barcelona.
https://elibronet.ucompensar.basesdedatosezproxy.com/es/lc/ucompensar/ti
tulos/50363
 Curo Cubas, A. (2015). Matemática básica para administradores.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC). https://elibro-
audiovisuale s net.ucompensar.basesdedatosezproxy.com/es/lc/uc
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 Villagrán Campos, E. (2016). Matemáticas fundamentales. Editorial ebooks
Patagonia - Editorial Universidad de La Serena.
https://elibronet.ucompensar.basesdedatosezproxy.com/es/lc/uc
ompensar/titulos/190600
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 Castañeda Hernández, S. (2015). Matemáticas fundamentales para

estudiantes de ciencias. Universidad del Norte.
https://elibronet.ucompensar.basesdedatosezproxy.com/es/lc/uc
ompensar/titulos/69943
 Ibáñez Carrasco, P. y García Torres, G. (2012). Matemáticas y vida
cotidiana 1. Cengage Learning.
https://elibronet.ucompensar.basesdedatosezproxy.com/es/lc/uc
ompensar/titulos/39972
 Caraballo Carmona, C. M. y García Fernández, F. L. (2021). Methodology of
Mathematics Teaching: Treatment to School Mathematics Equations.
Editorial Tecnocientífica Americana.
https://elibronet.ucompensar.basesdedatosezproxy.com/es/lc/uc
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 Kanes, C. y Díez-Palomar, J. (2012). Family and community in and out of
the classroom: ways to improve mathematics achievement. Universitat
Autónoma de Barcelona.
https://elibronet.ucompensar.basesdedatosezproxy.com/es/lc/uc
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