Escuela Especial de Lenguaje

MILLARAY

ORGANIZACIÓN MENSUAL NT1

NIVEL Primer Nivel de Transición
UNIDAD YO y mi Familia FECHA 8 de abril hasta el 30 abril
PROPÓSITO DE LA UNIDAD A partir del movimiento las niñas y los niños adquieren conciencia de su propio cuerpo, desarrollan grados crecientes de autonomía,
fortalecen su identidad, descubren su entorno, expanden sus procesos de pensamiento, resuelven problemas prácticos, establecen
relaciones de orientación espacio temporal y potencian su expresión. También es fundamental que los párvulos puedan conocer acerca
de sus familias y comunidades -sus rutinas, historias, anécdotas, sus gustos, sus tradiciones- descubriendo e internalizando algunas de
sus costumbres, normas y valores.

NÚCLEOS LENGUAJE VERBAL PENSAMIENTO MATEMÁTICO EXPLORACIÓN DEL ENTORNO COMPRENSIÓN

NATURAL SOCIOCULTURAL
ELEMENTOS DE UNIDAD
Expresar-Comprender - Orientar – Crear- clasificar- Descubrir - Reconocer – Identificar- Reconocer- Apreciar
HABILIDADES producir-comunicar Emplear- Representar- Observar – Distinguir
identificar
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OA 1 – OA 2 – OA 3 – OA4- OA8 OA1 -OA2-OA3-OA6-OA7 OA1-OA7 OA1-OA2
OBJETIVOS TRANSVERSALES
OA1; OAT 2-4-5 OA1; OAT 5 OA1; OAT 5-6 OA1; OAT 2-7-13
OA2; OAT 3 OA2; OAT 2-5 OA2; OAT 5-13
IDENTIDAD Y AUTONOMÍA OA3; OAT 6-10 OA6; OAT 6
OA4; OAT 5-7 OA7; OAT 5-6
OA8; OAT 1
OA1; OAT 9-10 OA1; OAT 5 OA1; OAT 1 OA1; OAT 6
OA2; OAT 3-8 OA2; OAT 1-10 OA7; OAT 1-10-11 OA2; OAT 11
CONVIVENCIA Y CIUDADANÍA OA3; OAT 1 OA3; OAT 6
OA4; OAT 1 OA6; OAT 1-3-6-10
OA7; OAT 1
OA1; OAT 9 OA2; OAT 6 OA1; OAT 1
CORPORALIDAD Y OA2; OAT 7 OA2; OAT 3
MOVIMIENTO OA8; OAT 6 OA3; OAT 7-9
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 OA6; OAT 3-6-7-8-9
OA7; OAT 6-10
OA1; Escuela Especial de Lenguaje OA1:
OA1: OA1:
 Estructura oracional simple-  Patrón de MILLARAY
2 o 3 elementos  Cambios corporales  Roles de los miembros
compleja OA7: de la familia para el
 Conjunciones OA2:  Proceso de crecimiento bienestar
 Tiempos verbales.  Clasificación por 2 o 3  Ciclo de vida  Roles de la comunidad
OA2; atributos  Características de las para el bienestar
 Comprensión de preguntas  Seriación por características personas OA2:
 Instrucciones OA3;  Necesidades básicas  Formas de alimentación
 Información implícita  Concepto de ubicación
OA3;  Concepto de distancia
 Segmentación Silábica  Concepto de dirección
 Conteo de Silabas OA6:
CONTENIDOS  Sonido inicial  Contar del 1 al 10
 Sonido final  Identificar cantidades
OA4;  Comparar cantidades
 Vocabulario OA7:
OA8;  Agrupar Cantidades
 Trazos
 Escritura Palabras
 Escritura de Letras
OA1: OA1; OA1: OA1:
 Utiliza oraciones completas  Señala (indica o nombra) el  Explora el entorno,  Describe las actividades
al hablar; por ejemplo: patrón en una serie de observando, manipulando y que realiza cada miembro
“María toca muy lindo el movimientos, gestos, formulando preguntas de su familia y su aporte
piano” sonidos, de material sobre los cambios que para el bienestar familiar
 Utiliza en sus oraciones concreto o pictórico. ocurren en personas. (apoyo, cuidado, alimentar,
concordancia de género y  Extiende patrones de  Describe lo que llama su entre otros), señalando el
INDICADORES ACTIVIDADES de número movimientos, gestos, atención sobre los cambios rol de cada uno
OA2: sonidos, de material que ocurren en personas OA2:
 Repite y sigue instrucciones concreto o pictórico, de dos  Describe características de
simples (una a la vez) en o tres elementos. OA7: viviendas, paisajes y
juegos y situaciones  Anticipa el elemento que  Nombra algunas costumbres (comida) de
cotidianas. continúa en un patrón, características de personas, otras comunidades
 Responde preguntas incluyendo el movimiento, en diferentes etapas de su cercanas a su localidad,
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 explícitas a partir de un gesto, sonido, material proceso de crecimiento. mencionando lo que llama
relato o explicación. concreto o pictórico que  Describe los cambios que su atención.
 Señala la intención Escuela
falta enEspecial
una seriededeLenguaje
dos o ocurren en el proceso de
comunicativa que tienen MILLARAY
tres elementos. crecimiento de personas
algunos textos orales (por OA2: que observa
ejemplo, interrogar,  Describe atributos de
informar, entretener objetos, tales como forma,
OA3; color, tamaño, función,
 Identifica (aplaudiendo, masa o materialidad, entre
nombrando, utilizando otros
material concreto) las  Agrupa elementos por dos
palabras que componen atributos que tienen en
una oración, en situaciones común (como forma, color,
lúdicas. tamaño, función, masa o
 Separa (apuntando, materialidad, entre otros),
aplaudiendo, graficando, usando material concreto o
nombrando, utilizando pictórico.
material concreto) las  Ordena una serie, por
sílabas de las palabras, en ensayo y error, según
situaciones de juego. longitud o capacidad para
 Relaciona (nombrando o contener, usando material
pareando) palabras que concreto o pictórico.
tienen la misma sílaba final. OA3:
OA4;  Señala (indica o nombra) la
 Pregunta el significado de posición de objetos y
palabras que no conoce. personas respecto de sí
 Expresa (indica, dibuja, mismo, utilizando un
expresa con el cuerpo) el concepto de ubicación
significado que (dentro/fuera;
corresponde a una palabra encima/debajo/ entre; al
nueva. frente de/detrás de),
 Reconoce (indica o distancia (cerca/lejos) y
nombra) sinónimos de una dirección (adelante/
palabra nueva atrás/hacia el lado), en
OA8; situaciones cotidianas y
 Experimenta realizando lúdicas.

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 trazos simples (rectos y
curvos), con materiales
variados y en soportes
grandes.
 Escribe letras aisladas,
algunas de ellas asociadas
al fonema que quiere
representar, en situaciones
auténticas.
 Escribe algunas palabras
significativas; por ejemplo,
su nombre o el de
familiares, entre otros (con
signos propios o 
convencionales)
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN Escala de valoración
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 Utiliza al menos un
concepto de posición,
Escuela
distanciaEspecial
o de Lenguaje
dirección,
respectoMILLARAY
de sí mismo, al
describir, ubicarse o
manipular objetos, en
situaciones cotidianas y
lúdicas.
OA6;
 Dice los números en orden
desde el 1 hasta el 20 en
situaciones cotidianas o
juegos.
Cuenta de 1 en 1 hasta el
20 en situaciones
cotidianas o juegos.
 Cuenta elementos
concretos (entre 1 y 20)
determinando la cantidad,
en situaciones cotidianas o
juegos.
 Lee algunos números hasta
el 20, en situaciones
cotidianas o juegos
OA7:
 Dispone la cantidad de
elementos que indica un
número, hasta el 10.
 Dibuja la cantidad de
elementos que indica un
número, hasta el 10.
 Compone y descompone
números hasta el 10, a
partir de material concreto.
Escala de valoración Escala de valoración Escala de valoración
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 Escuela Especial de Lenguaje (Indicadores)
(Contenido)
OA1: MILLARAY OA1:
CORPORALIDAD Y OA1-OA2-OA3  Autocuidado de su cuerpo  Explica los beneficios
MOVIMIENTO OA2: de practicar acciones
 Características corporales de autocuidado de su
OA3 cuerpo, en situaciones
 Esquema corporal cotidianas y juegos.
 Lateralidad  Ejecuta acciones para el
bienestar y cuidado de
su cuerpo (tomar
suficiente agua, usar
bloqueador solar, usar
cinturón de seguridad;
tiempos para comer,
descansar, jugar y
realizar actividad
motriz, entre otras),
ante la sugerencia de
un adulto o par
OA2:
 Describe sus
características
corporales,
mencionando las que
más le agradan de sí
mismo.
 Señala (indica o
nombra) diversas
acciones que puede
realizar para cuidar su
bienestar y apariencia
persona
OA3:
 Señala (indica o

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 nombra) partes más
específicas de su
Escuela Especial de Lenguaje cuerpo (por ejemplo,
MILLARAY caderas, codos,
muñecas, tobillos,
talón) y su
funcionalidad, en
situaciones cotidianas y
juegos.
 Describe los cambios
que ocurren en su
cuerpo durante
distintas posturas y
movimientos, en juegos
y actividades motrices.
Fuentes:

 Bases curriculares de educación parvularia

 Programas Pedagógicos NT1-Nt2

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