MES2

MATEMÁTICA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Cuaderno de Apuntes
Vicerrectoría Académica
Estimado Estudiante de AIEP, en este Cuaderno de Apuntes encontrarás conceptos, ideas centrales y
aplicaciones que reforzarán los aprendizajes esperados a desarrollar en este módulo.
Esperamos que el contenido y las actividades de este cuaderno te sean de utilidad y te orienten en tu
proceso formativo.
Mucho Éxito.
Dirección de Desarrollo Curricular y Evaluación
VICERRECTORÍA ACADÉMICA AIEP.
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Cuaderno de Apuntes de uso exclusivo de los estudiantes del Instituto Profesional AIEP. Prohibida su reproducción. Derechos reservados AIEP
Cuaderno de Apuntes
I UNIDAD DE APRENDIZAJE: NÚMEROS

UNIDAD I
Aprendizaje Esperado 1: Aplican operaciones básicas de números
enteros en la resolución de operaciones y expresiones matemáticas.
Los conjuntos numéricos

han aparecido en la
1.1.- Definición del Conjunto ℤ humanidad dada la
necesidad de resolver
En ciertas situaciones de la vida diaria, por ejemplo: problemas cada vez más
complejos.
 Vivir en Coyhaique, donde durante la tarde la temperatura es
de 3 °C y luego en la noche desciende 7 °C.
La idea de número aparece
 Deber una cantidad de dinero.
en la historia ligada a la
 Tener un sobregiro en la cuenta corriente de $150.000. necesidad de contar
 Descender en un ascensor al subterráneo de un edificio. objetos, animales,
personas, etc.
Se tiene la dificultad de que en los números naturales no existe un
número para expresar las situaciones planteadas anteriormente.
Es por esto por lo que, los
Las soluciones se encontrarán en un conjunto numérico llamado primeros números que
Conjunto de los Números Enteros, el cual se denota como ℤ, que fueron utilizados son 1, 2,
viene del alemán zhal, que significa número. 3, 4, …, es decir, el
conjunto de los Números
Naturales.
ℤ = {… , −𝟒, −𝟑, −𝟐, −𝟏, 𝟎, 𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒, … } Este conjunto, se denota

como ℕ, y cuenta desde:
Esto quiere decir que, el conjunto de los números enteros contiene al

conjunto de los números naturales. ℕ = {1,2,3,4,5, … }
1.2.- Orden en ℤ
Los valores del conjunto se pueden representar mediante una recta

numérica:
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Cuaderno de Apuntes
Los múltiplos de un
número son todos los
posibles resultados de
Figura N° 1: Recta numérica de los números enteros multiplicar ese número
Elaboración propia por cada uno de los
números naturales.
Si se observa la recta numérica se aprecia que los enteros están
Por ejemplo:
“ordenados” de tal modo que un número es mayor que otro mientras
Los múltiplos de 7 son:
más a la derecha se encuentre de él.
{7, 14, 21, 28, 35, 42 … }
Con la idea de precisar este orden se definirán relaciones como:
Mayor que ... >

Menor que … <
Mayor o igual que … ≥
Menor o igual que … ≤ Los divisores de un
número son aquellos que
Ejemplos: lo dividen en forma
exacta.
a) −𝟏𝟎 > −𝟏𝟐 Por ejemplo:
Los divisores de 35 son: 1,

5, 7 y 35, ya que todos
El valor -10 es mayor que -12 porque se estos valores dividen de
forma exacta a 35.
encuentra más a la derecha en la recta numérica.
b) −𝟒 < −𝟏
El valor -4 es menor que -1, porque -1 se

encuentra más a la derecha en la recta numérica.
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Cuaderno de Apuntes
EJERCICIOS
a) Ordene de mayor a menor los siguientes números enteros en los cuadrados donde
corresponda:
{−𝟓, −𝟐𝟐, 𝟕, −𝟖, −𝟑𝟗, 𝟖𝟏}
b) ¿Qué conclusiones pueden obtenerse en relación con el orden que existe entre los
enteros a, b y c ubicados en la recta numérica que se encuentra a continuación?
b a 0 c
SOLUCIONES
a)
81 > 7 > -5 > -8 > -22 > -39
b) El orden de a, b y c, por la posición en la que se encuentran ubicados en la recta es:
𝒃<𝒂<𝒄
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Cuaderno de Apuntes
ACTIVIDAD PRÁCTICA N° 1
a) Si a, b, c y d son múltiplos enteros consecutivos de 5, con 𝒂 < 𝒃 < 𝒄 < 𝒅, encuentre el

valor de la siguiente operación:
(𝒅 − 𝒂) ∙ (𝒅 − 𝒃) ∙ (𝒅 − 𝒄)
b) Encuentre los divisores enteros de -12 y ordénelos de forma decreciente, luego

clasifíquelos dependiendo si son enteros positivos o negativos.
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Cuaderno de Apuntes
Resolviendo la Actividad Práctica N° 1:
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Cuaderno de Apuntes
1.3.- Operaciones Básicas en ℤ
Las operaciones básicas en los números enteros pueden ser suma, resta, división o multiplicación.
A continuación, veremos suma y resta con números enteros.
1.3.1.- Suma y Resta en ℤ
Para sumar o restar números enteros, consideraremos dos casos:
 Números enteros de igual signo:
Si se tienen dos o más números enteros de igual signo, los valores deben sumarse y conservar el
signo que tienen en común, por ejemplo:
1) 5 + 7 + 12 = 𝟐𝟒 Del ejemplo dado, en los planteamientos 1) y 2)

ya que todos los números son positivos, se suma
2) 14 + 52 + 107 + 3 = 𝟏𝟕𝟔 y su resultado tiene signo positivo.
3) −10 − 12 − 7 = −𝟐𝟗 En cambio, en los planteamientos 3) y 4), ya que

todos son números negativos, el resultado
4) −1 − 9 − 4 − 12 = −26 también tendrá signo negativo.
 Números enteros de distinto signo:
Si se tienen dos números enteros de distinto signo, los valores deben restarse y conservar el signo
del número que tenga mayor valor absoluto, por ejemplo:
Del ejemplo dado, en los planteamientos 6) y 7)

ya que ambos tienen distinto signo, se deben 6) 9 − 7 = 𝟐
restar y conservar el signo del mayor valor
absoluto. 7) 12 − 61 = −𝟒𝟗
En los planteamientos 8) y 9), primero debemos 8) −11 − 15 + 28 = −26 + 28 = 𝟐

sumar los signos que son iguales y luego resolver
la resta, recordando conservar el signo del 9) 30 − 42 − 7 = 30 − 49 = −𝟏𝟗
mayor valor absoluto.
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Cuaderno de Apuntes
A continuación, se presentan restas como desplazamiento en la recta numérica:
EJEMPLOS EN LA RECTA NUMÉRICA
a) 𝟕 − 𝟒 = 𝟑
b) 𝟐 − 𝟔 = −𝟒
EJERCICIOS
Resuelva las siguientes sumas y restas, aplicando lo aprendido anteriormente:
a) 𝟐𝟒 + 𝟓𝟎 + 𝟖𝟏 + 𝟗 + 𝟏𝟎𝟐 =
b) 𝟐 − 𝟏𝟎 + 𝟔𝟒 − 𝟏𝟒 − 𝟐𝟕 =
c) −𝟏𝟔 + 𝟓 − 𝟗 − 𝟏𝟐 + 𝟑𝟐 − 𝟏𝟓 =
SOLUCIONES
a) 𝟐𝟔𝟔
b) 𝟐 − 𝟏𝟎 + 𝟔𝟒 − 𝟏𝟒 − 𝟐𝟕
𝟐 + 𝟔𝟒 − 𝟏𝟎 − 𝟏𝟒 − 𝟐𝟕
𝟔𝟔 − 𝟓𝟏
𝟏𝟓
c) −𝟏𝟔 + 𝟓 − 𝟗 − 𝟏𝟐 + 𝟑𝟐 − 𝟏𝟓
−𝟏𝟔 − 𝟗 − 𝟏𝟐 − 𝟏𝟓 + 𝟓 + 𝟑𝟐
−𝟓𝟐 + 𝟑𝟕
−𝟏𝟓
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Cuaderno de Apuntes
1.3.2.- Multiplicación y División en ℤ
Si se quiere multiplicar y/o dividir números enteros, se debe seguir la

regla de los signos, para así poder obtener el resultado de la
operación.
Regla de los signos para la multiplicación
Signos de la operación Signo del resultado
VALOR ABSOLUTO
El valor absoluto de un
1.4.- número es su distancia
medida desde cero en la
Regla de los signos para la división recta numérica.
Es decir, si quiero calcular

Signos de la operación Signo del resultado el valor absoluto de −6 y 6
tendrán la misma solución
6, y se denotaría como:
 |6| = 6
 |−6| = 6
Ejemplos:
Las siguientes operaciones fueron resueltas haciendo uso de

la regla de los signos para la multiplicación:
a) −2 ∙ −6 = +12 = 12 b) 2 ∙ 6 = +12 = 12
c) 2 ∙ −6 = −12 d) −2 ∙ 6 = −12
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Cuaderno de Apuntes
Ejemplos:
Las siguientes operaciones fueron resueltas haciendo uso de la regla de los signos
para la división:
a) 12 ∶ 3 = +4 = 4 b) −12 ∶ −3 = +4 = 4
c) 12 ∶ −3 = −4 d) −12 ∶ 3 = −4
EJERCICIOS
Resuelva las siguientes operaciones utilizando la regla de los signos para la división y para la
multiplicación y selecciona la alternativa correcta:
1) −4 ∙ −6 ∙ −7 =
a) -168
b) 168
c) -126
d) 126
2) −121 ∶ −11 =
a) -12
b) 12
c) -11
d) 11
SOLUCIONES
1. −𝟒 ∙ −𝟔 ∙ −𝟕 =
Aplicamos regla de los signos:
−𝟒 ∙ −𝟔 ∙ −𝟕
𝟐𝟒 ∙ −𝟕
−𝟏𝟔𝟖
𝑳𝒂 𝒂𝒍𝒕𝒆𝒓𝒏𝒂𝒕𝒊𝒗𝒂 𝒄𝒐𝒓𝒓𝒆𝒄𝒕𝒂 𝒆𝒔 𝒍𝒂 𝒂)
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Cuaderno de Apuntes
2. −𝟏𝟐𝟏: −𝟏𝟏 =
Aplicamos regla de los signos:
−𝟏𝟐𝟏: −𝟏𝟏
+𝟏𝟏
𝑳𝒂 𝒂𝒍𝒕𝒆𝒓𝒏𝒂𝒕𝒊𝒗𝒂 𝒄𝒐𝒓𝒓𝒆𝒄𝒕𝒂 𝒆𝒔 𝒍𝒂 𝒅)
Aplique la regla de los signos para suma, resta, multiplicación y división según corresponda.
a) 𝟏𝟎𝟎 + 𝟏𝟓𝟎 + 𝟒𝟑 + 𝟐𝟎𝟖 + 𝟑𝟏𝟔 =

b) −𝟕𝟔 − 𝟏𝟖 − 𝟗𝟏 − 𝟕𝟔 − 𝟑 =
c) −𝟓𝟒 − 𝟕𝟎 + 𝟏𝟎𝟕 − 𝟏𝟏 + 𝟐𝟑 =
d) 𝟗𝟖 + 𝟐𝟑 − 𝟑𝟏 + 𝟏𝟐 − 𝟏𝟏𝟓 − 𝟏𝟏𝟗 =
e) −𝟐𝟓 ∙ 𝟏𝟎 ∙ −𝟗 =
f) 𝟑𝟐 ∙ −𝟏𝟏 ∙ −𝟐𝟖 ∙ −𝟓 =
g) −𝟖𝟖𝟒: 𝟏𝟑 =
h) −𝟏𝟒𝟒𝟎: −𝟑𝟐 =
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Cuaderno de Apuntes
1.4.- Operaciones combinadas en ℤ con y sin signos de agrupación
Las operaciones combinadas en ℤ pueden o no tener signos de agrupación, ambos casos se

explicarán a continuación.
1.4.1.- Operaciones combinadas en ℤ sin signos de agrupación
Si la operación es combinada y no tiene signos de agrupación, entonces se debe resolver siempre

de izquierda a derecha, la primera operación que se debe resolver es la multiplicación o la
división y luego las sumas o restas.
Ejemplos:
Aplicando lo anterior, resolvamos lo siguiente:
a) 9 − 72 ∶ 6 − 5 ∙ 3 =
9 − 72 ∶ 6 − 5 ∙ 3
Se resuelve de izquierda a derecha, en este caso, la división primero y luego la

multiplicación :
9 − 12 − 15
9 − 27
−𝟏𝟖
b) 9 ∙ −6 − 12 + 53 + 60 ∶ −15 =
9 ∙ −6 − 12 + 53 + 60 ∶ −15
Se resuelve de izquierda a derecha, en este caso, la multiplicación primero y luego

la división :
−54 − 12 + 53 − 4
−70 + 53
−𝟏𝟕
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Cuaderno de Apuntes
1.4.2.- Operaciones combinadas en ℤ con signos de

agrupación
PARÉNTESIS
Si se tienen operaciones combinadas en ℤ, lo primero que se
deben resolver son los paréntesis, que pueden ser paréntesis Existen paréntesis de llave
{ }, paréntesis cuadrados
de llaves, cuadrados o redondos. Luego se resuelven las
o corchetes [ ] y
potencias o raíces, a continuación, se resuelven las paréntesis redondos ( ),
multiplicaciones o divisiones y, por último, las sumas o restas. los cuales tienen un orden:
Si no hay signos de agrupación (paréntesis), entonces {… [… ( ) … ] … }

resolvemos siempre de izquierda a derecha.
Ejemplos: Si se tiene un ejercicio que

tenga muchos paréntesis,
se debe resolver siempre
Resuelva las siguientes operaciones combinadas: de lo más interno a lo más
externo, por ejemplo:
a) −𝟑 − [𝟏𝟕 − 𝟏𝟎 − (−𝟖 + 𝟓)]
−*−𝟐 − [−𝟓 ∙ (𝟒 − 𝟔)]}
Se resuelve primero el paréntesis redondo: Se debe resolver primero
el paréntesis redondo
−3 − [17 − 10 − (−3)] (4 − 6):
Aplicamos la regla de los signos para la multiplicación: −*−𝟐 − [−𝟓 ∙ −𝟐]}
−3 − [17 − 10 + 3] Luego, se resuelve el

paréntesis cuadrado [−5 ∙
Luego, se resuelve el paréntesis cuadrado o corchete: −2]:
−3 − 10 −*−𝟐 − 𝟏𝟎}
−13
Finamente, se resuelve el
paréntesis de llave, que
Resultando finalmente -13.
era el más externo:
−*−𝟏𝟐}
𝟏𝟐
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Cuaderno de Apuntes
Resuelva las siguientes operaciones combinadas:
b) 𝟐 ∙ (−𝟏𝟐 − 𝟏𝟕) − 𝟗 + [𝟖 − 𝟏 − 𝟓 ∙ (𝟏𝟎 − 𝟓 + 𝟐𝟓)]

1.5.-
Se resuelve primero el paréntesis redondo:
1.6.-
2 ∙ (−29) − 9 + [8 − 1 − 5 ∙ (30)]
1.7.-
1.8.-Se aplica la regla de los signos para las multiplicaciones:
1.9 −58 − 9 + [8 − 1 − 150]
1.10Luego, se resuelve el paréntesis cuadrado o corchete:
−58 − 9 + [−143]
−58 − 9 − 143
−210
Resultando finalmente -210.
EJERCICIOS
Resuelva los siguientes ejercicios de operaciones combinadas:
a) −𝟒 + 𝟏𝟓 − [−𝟑 + (𝟐𝟑 − 𝟗) − 𝟖] =
b) −[−𝟏𝟓 + (−𝟏 − 𝟓) − 𝟏𝟕] − (−𝟑 − 𝟏𝟏) =
c) −𝟔 ∙ {−[𝟒 + 𝟏𝟕 − 𝟐 ∙ (𝟏𝟖 − 𝟐𝟓) − 𝟏] − 𝟗 − 𝟏𝟏} =
d) 𝟐𝟕 − 𝟖 ∙ (−𝟐 − 𝟏𝟒) − 𝟒 ∙ {−[−𝟓 ∙ (−𝟒 − 𝟏𝟗)]} =
e) {−𝟏𝟐 + 𝟑 ∙ [−𝟐 ∙ (𝟑 − 𝟕) + 𝟔 ∙ (−𝟐 + 𝟗)]} − 𝟏𝟎 =
f) (−𝟓 − 𝟏𝟑): −𝟗 − [𝟏𝟐 + 𝟑 ∙ (−𝟏 + 𝟔 − 𝟗)] =
g) [−𝟔 ∙ (−𝟐 + 𝟕) − 𝟏𝟎] + (−𝟏𝟎 + 𝟒): −𝟐 =
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Cuaderno de Apuntes
SOLUCIONES
Resuelva los siguientes ejercicios de operaciones combinadas:
a) −𝟒 + 𝟏𝟓 − [−𝟑 + (𝟐𝟑 − 𝟗) − 𝟖] =
−𝟒 + 𝟏𝟓 − [−𝟑 + (𝟐𝟑 − 𝟗) − 𝟖]
−𝟒 + 𝟏𝟓 − [−𝟑 + 𝟏𝟒 − 𝟖]
−𝟒 + 𝟏𝟓 − 𝟑
𝟖
b) −[−𝟏𝟓 + (−𝟏 − 𝟓) − 𝟏𝟕] − (−𝟑 − 𝟏𝟏) =

−[−𝟏𝟓 + (−𝟔) − 𝟏𝟕] − (−𝟏𝟒)
−[−𝟏𝟓 − 𝟔 − 𝟏𝟕] + 𝟏𝟒
−[−𝟑𝟖] + 𝟏𝟒
𝟑𝟖 + 𝟏𝟒
𝟓𝟐
c) −𝟔 ∙ {−[𝟒 + 𝟏𝟕 − 𝟐 ∙ (𝟏𝟖 − 𝟐𝟓) − 𝟏] − 𝟗 − 𝟏𝟏} =

−𝟔 ∙ {−[𝟒 + 𝟏𝟕 − 𝟐 ∙ (−𝟕) − 𝟏] − 𝟗 − 𝟏𝟏}
−𝟔 ∙ {−[𝟒 + 𝟏𝟕 + 𝟏𝟒 − 𝟏] − 𝟗 − 𝟏𝟏}
−𝟔 ∙ {−𝟑𝟒 − 𝟗 − 𝟏𝟏}
−𝟔 ∙ {−𝟓𝟒}
𝟑𝟐𝟒
d) 𝟐𝟕 − 𝟖 ∙ (−𝟐 − 𝟏𝟒) − 𝟒 ∙ {−[−𝟓 ∙ (−𝟒 − 𝟏𝟗)]} =

𝟐𝟕 − 𝟖 ∙ (−𝟏𝟔) − 𝟒 ∙ {−[−𝟓 ∙ (−𝟐𝟑)]}
𝟐𝟕 + 𝟏𝟐𝟖 − 𝟒 ∙ {−[𝟏𝟏𝟓]}
𝟐𝟕 + 𝟏𝟐𝟖 − 𝟒 ∙ −𝟏𝟏𝟓
𝟐𝟕 + 𝟏𝟐𝟖 + 𝟒𝟔𝟎
𝟔𝟏𝟓
e) {−𝟏𝟐 + 𝟑 ∙ [−𝟐 ∙ (𝟑 − 𝟕) + 𝟔 ∙ (−𝟐 + 𝟗)]} − 𝟏𝟎 =

{−𝟏𝟐 + 𝟑 ∙ [−𝟐 ∙ (−𝟒) + 𝟔 ∙ 𝟕]} − 𝟏𝟎
{−𝟏𝟐 + 𝟑 ∙ [𝟖 + 𝟒𝟐]} − 𝟏𝟎
{−𝟏𝟐 + 𝟑 ∙ 𝟓𝟎} − 𝟏𝟎
{−𝟏𝟐 + 𝟏𝟓𝟎} − 𝟏𝟎
𝟏𝟑𝟖 − 𝟏𝟎
𝟏𝟐𝟖
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Cuaderno de Apuntes
SOLUCIONES
f) (−𝟓 − 𝟏𝟑) ∶ −𝟗 − [𝟏𝟐 + 𝟑 ∙ (−𝟏 + 𝟔 − 𝟗)] =

−𝟏𝟖: −𝟗 − [𝟏𝟐 + 𝟑 ∙ −𝟒]
𝟐 − [𝟏𝟐 − 𝟏𝟐]
𝟐−𝟎
𝟐
g) [−𝟔 ∙ (−𝟐 + 𝟕) − 𝟏𝟎] + (−𝟏𝟎 + 𝟒) ∶ −𝟐 =

[−𝟔 ∙ 𝟓 − 𝟏𝟎] + (−𝟔) ∶ −𝟐
[−𝟑𝟎 − 𝟏𝟎] + 𝟑
−𝟒𝟎 + 𝟑
−𝟑𝟕
Si quieres revisar
más ejemplos sobre
Operaciones
combinadas en ℤ
con signos de
agrupación, puedes
ingresar a la página
del siguiente código
QR.
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Cuaderno de Apuntes
UTILICEMOS LA APP PHOTOMATH

La APP PHOTOMATH, Al presionar el círculo rojo, se Podemos ver el paso a paso la
mediante la cámara del tomará una captura, que nos solución del ejercicio, e
celular, nos mostrará la revelará la solución. incluso da la posibilidad de
imagen del ejercicio que Si queremos ver el paso a paso, explicar el paso a paso.
queremos resolver y la presionamos “Mostrar Pasos
encerrará en un rectángulo. Para Resolver”.
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Cuaderno de Apuntes
Aplique la regla de los signos y obtenga la solución de las siguientes operaciones combinadas:
a) (−𝟏𝟓 − 𝟗 + 𝟐𝟓) − 𝟑 + 𝟏𝟒 − [−𝟏𝟖 + (𝟑𝟏 − 𝟏𝟖)] =
b) −𝟐 ∙ (−𝟑 − 𝟏𝟏) − 𝟓 ∙ [𝟏𝟓 − 𝟒 ∙ (−𝟏 − 𝟓)] =
c) −(𝟓𝟕 − 𝟒𝟑) − 𝟒 ∙ {−𝟐 ∙ [𝟖 − (−𝟒𝟔 − 𝟑𝟕) − 𝟗]} =
d) −{−𝟏𝟑 − 𝟐 ∙ [−𝟓 + 𝟏𝟎 + 𝟕 ∙ (−𝟒 + 𝟏𝟎)] − 𝟗} =
e) −𝟐 ∙ {−(𝟏𝟐 − 𝟒) ∶ −𝟐 + [−𝟔 ∙ (𝟕 − 𝟗) − 𝟒 ∙ (𝟐 + 𝟏𝟗)]} =
f) −𝟑𝟐 + (−𝟏𝟐 − 𝟏𝟑): −𝟓 − 𝟐 ∙ [−𝟒 − 𝟑 ∙ (𝟕 − 𝟗)] =
g) [−𝟐 ∙ (−𝟏𝟎 + 𝟏𝟕) − 𝟖𝟏: −𝟗] + 𝟐 ∙ (−𝟐𝟏 + 𝟏𝟏) =
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Cuaderno de Apuntes
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Cuaderno de Apuntes
1.5.- Potencia con base en ℤ y exponente en ℕ
1.5.1.- Definición de Potencia
Una potencia es una forma abreviada de escribir una

multiplicación en que se repite un factor un cierto número de En una potencia como
veces. −34, el signo negativo no
es parte de la base. Esto
quiere decir que:
𝒂𝒏 = 𝒂 ∙ 𝒂 ∙ 𝒂 ∙ … ∙ 𝒂
−34 = −3 ∙ 3 ∙ 3 ∙ 3 = −81
n veces
−34 = −81
Donde:
𝒂: 𝒃𝒂𝒔𝒆 𝒆𝒏 ℤ Si se tuviera que calcular

(−3)4, el signo si está
𝒏: 𝒆𝒙𝒑𝒐𝒏𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒆𝒏 ℕ
considerado en la base, ya
que se encuentra dentro
del paréntesis, por lo que
Ejemplos: se calcularía:
1) 93 = 9 ∙ 9 ∙ 9 = 729
(−3)4 = −3 ∙ −3 ∙ −3 ∙ −3
2) (−1)5 = −1 ∙ −1 ∙ −1 ∙ −1 ∙ −1 = −1 (−3)4 = 81
3) 3$ = 3 ∙ 3 ∙ 3 ∙ 3 ∙ 3 ∙ 3 ∙ 3 = 2.187
En resumen, en la mayoría
4) (−5)% = −5 ∙ −5 ∙ −5 ∙ −5 = 625
de los casos se cumple
que:
Si se quiere escribir un valor en forma de potencia, se da el
resultado como 𝑎𝑛.
−𝑎𝑛 ≠ (−𝑎)𝑛
Ejemplos:
Exprese en forma de potencia los siguientes productos:
1) 8 ∙ 8 ∙ 8 ∙ 8 ∙ 8 ∙ 8 = 8&
2) (−11) ∙ (−11) ∙ (−11) ∙ (−11) = (−11)%
3) 9 ∙ 9 ∙ 9 ∙ 9 ∙ 9 = 95
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Cuaderno de Apuntes
1.5.2.- Propiedades de las potencias
1.5.2.1.- Multiplicación de potencias de igual base
Si se tiene una multiplicación de potencias de igual base, se mantiene la base y se suman los
exponentes.
𝒂𝒎 ∙ 𝒂𝒏 = 𝒂𝒎#𝒏 𝒅𝒐𝒏𝒅𝒆 𝒂 ∈ ℤ 𝒚 𝒎, 𝒏 ∈ ℕ
Ejemplos:
1. Escriba cada producto como una sola potencia:
a) 63 ∙ 6$ ∙ 62 = 63($(2 = 6)2
b) 8% ∙ 82 ∙ 85 = 8%(2(5 = 8))
c) (−2) ∙ (−2)5 ∙ (−2)* ∙ (−2))+ = (−2))(5(*()+ = (−2)2%
d) (−11)& ∙ (−11)2 = (−11)&(2 = (−11)*
2. Resuelva las siguientes potencias:
a) (−5)2 ∙ (−5)% = (−5)2(% = (−5)& = 15.625
b) 3% ∙ 3 ∙ 35 = 3%()(5 = 3)+ = 59.049
c) (−8) ∙ (−8)2 ∙ (−8) ∙ (−8)3 = (−8))(2()(3 = (−8)$ = −2.097.152
d) 63 ∙ 62 = 63(2 = 65 = 7.776
Si quieres revisar más

ejemplos sobre esta
propiedad de las
potencias, revisa el
siguiente código QR.
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Cuaderno de Apuntes
1.5.2.2.- División de potencias de igual base
Si se tiene una división de potencias de igual base, se mantiene la base y se restan los
exponentes.
𝒂𝒎 𝒎$𝒏
= 𝒂 𝒅𝒐𝒏𝒅𝒆 𝒂 ≠ 𝟎 ; 𝒂 ∈ ℤ 𝒚 𝒎, 𝒏 ∈ ℕ
𝒂𝒏
Ejemplos:
1. Escriba cada división como una sola potencia:
4&
𝑎) 2 = 4&,2 = 4%
4
3&
𝑏) 2 = 3&,2 = 3%
3
(−7)*
𝑐) = (−7)*,5 = (−7)3
(−7)5
(−2)))
𝑑) = (−2))),9 = (−2)2
(−2)9
2. Calcule las siguientes operaciones y expréselo como potencia:

5 2 5(2
3 ∙3 3 3$
𝒂) = = = 3$,% = 33
3%
3% 3%
(−9)2 ∙ (−9)& (−9)2(& (−9)*
𝒃) = = = (−9) *,& = (−9)2
(−9)5 ∙ (−9) (−9)5() (−9)&
(−5)25 (−5)25% (−5)25

𝒄) )2 9
= = = (−5) 25,2) = (−5)%
(−5) ∙ (−5) (−5))2(9 (−5)2)
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Cuaderno de Apuntes
1.5.2.3.- Potencia de una potencia
La potencia de una potencia es igual a la base elevada al producto de los exponentes.
(𝒂𝒎)𝒏 = 𝒂𝒎∙𝒏 𝒅𝒐𝒏𝒅𝒆 𝒂 ∈ ℤ 𝒚 𝒎, 𝒏 ∈ ℕ
Ejemplos:
Escriba cada resultado de la operación como una sola potencia:
𝑎) (95)3 = 95∙3 = 9)5
𝑏) [(−2)%]2 = (−2)%∙2 = (−2)*
𝑐) [(52 ∙ 5* )]% = (52(*)% = (5)+)% = 5)+∙% = 5%+
&
75
𝑑) _ 3 ` = (75,3 )& = (72 )& = 72∙& = 7)2
7
[(−4)3 ∙ (−4)2]3 [(−4)3(2]3 [(−4)5]3 (−4)5∙3

𝑒) = = (−4))+ = (−4))+ =
[(−4)5]2 (−4)5∙2
[(−4)3 ∙ (−4)2]3 (−4))5

= = (−4))5,)+ = (−4)5
[(−4)5]2 (−4))+
25
Cuaderno de Apuntes

Resolveremos la operación, La solución dada es el Podremos ver la solución paso
para comprobar la solución resultado final, se obtuvo a paso de la operación y
encontrada, se enfoca el -1024. Se presionará en comprobar el resultado
ejercicio y se presiona el “Mostrar Pasos Para obtenido (−𝟒) .
𝟓
círculo rojo. Resolver”.
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Cuaderno de Apuntes
1.5.2.3.- Potencia de un producto
Al elevar una multiplicación a una potencia, se eleva cada uno de los factores del producto al
exponente.
(𝒂 ∙ 𝒃)𝒏 = 𝒂𝒏 ∙ 𝒃𝒏 𝒅𝒐𝒏𝒅𝒆 𝒂, 𝒃 ∈ ℤ 𝒚 𝒏 ∈ ℕ
Ejemplos:
Resuelva ocupando las propiedades aprendidas:
𝑎) (𝟑 ∙ 𝟓)𝟐 = 32 ∙ 52
𝟐
𝑏) b𝟕𝟑 ∙ 𝟐𝟓 ∙ (𝟐𝟒)𝟓c = [73 ∙ 25 ∙ 2%∙5]2 = [73 ∙ 25 ∙ 22+]2
[73 ∙ 25(2+] 2 = [73 ∙ 225]2 = 73∙2 ∙ 225∙2 = 7& ∙ 25+
(𝟓𝟐 ∙ 𝟏𝟎𝟑)𝟑 (52 ∙ (5 ∙ 2)3)3 (52 ∙ 53 ∙ 23)3 (52(3 ∙ 23)3

𝑐) = = =
𝟓𝟗 59 59 59
)5 9
(55 ∙ 23)3 55∙3 ∙ 23∙3 5 )5
∙ 2 = 5 ∙ 29 = 5)5,9 ∙ 29 = 5& ∙ 29
= 59 =
59 9 59
5
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Cuaderno de Apuntes
1.5.2.4.- Adición y sustracción de potencias
Se puede sumar y/o restar potencias calculando el valor numérico de cada una.
Ejemplos:
Calcule el valor numérico de las siguientes operaciones:
a) 2% − 3% + 2* = 16 − 81 + 256 = 191
b) 2+ + 2 ∙ 72 − 83 = 1 + 2 ∙ 49 − 512 = 1 + 98 − 512 = −413
c) (−3)2 − (−5)3 − (−4)3 = 9 − (−125) − (−64) = 9 + 125 + 64 = 198
d) [(−2)3]2 − 45 + (−5)2 − (−2)% =
(−2)3∙2 − 45 + (−5)2 − (−2)%

(−2)& − 45 + (−5)2 − (−2)%
64 − 1024 + 25 − 16
−951
28
Cuaderno de Apuntes
UTILICEMOS LA CALCULADORA
Para calcular potencias en la calculadora deberemos usar ciertos botones.
EJEMPLO 1 PANTALLA CALCULADORA

𝟓𝟑 = 𝟏𝟐𝟓
Se debe presionar:

(−𝟒)𝟓 = −𝟏𝟎𝟐𝟒
Se debe presionar:

(−𝟕)𝟔 = 𝟏𝟏𝟕. 𝟔𝟒𝟗
Se debe presionar:
29
Cuaderno de Apuntes
Aplique las propiedades de las potencias, para simplificar las siguientes expresiones de
potencias:
𝟑𝟏𝟒 ∙ 𝟑𝟐 ∙ 𝟑𝟓 ∙ 𝟑
𝒂) =
𝟑𝟖 ∙ 𝟑𝟕
(−𝟐)𝟏𝟒 ∙ (−𝟐)𝟓 ∙ (−𝟐)𝟐

𝒃) =
(−𝟐)𝟔 ∙ (−𝟐)𝟑 ∙ (−𝟐)𝟒 ∙ (−𝟐)𝟐
𝟖𝟏𝟐 ∙ 𝟐𝟒 ∙ 𝟖𝟗
𝒄) =
𝟐𝟓 ∙ 𝟐𝟑 ∙ 𝟖𝟏𝟐
𝟐
(𝟕𝟒)𝟐 ∙ (𝟕𝟐)𝟑 ∙ d𝟐𝟓e
𝒅) =
𝟕𝟖 ∙ (𝟐𝟔)𝟑 ∙ (𝟕𝟐)𝟕
[(𝟗𝟖)𝟐 ∙ (𝟗𝟐)𝟒]𝟐
𝒆) 𝟐 =
[𝟗 ∙ (𝟗𝟑)𝟒]𝟑 ∙ (𝟗𝟐)𝟐
𝟒
[(−𝟏) ∙ (−𝟏)𝟗]𝟑 ∙ (𝟓𝟕)𝟓 ∙ b(−𝟏)𝟓c
𝒇) =
(−𝟏)𝟕 ∙ (−𝟏)𝟑 ∙ [𝟓𝟖 ∙ 𝟓𝟐]𝟑
(𝟏𝟎𝟐)𝟐 ∙ (𝟏𝟓𝟐)𝟏𝟑 ∙ (𝟐𝟔)𝟏𝟑 ∙ 𝟓𝟏𝟕

𝒈) =
𝟑𝟖 ∙ (𝟓𝟔)𝟑 ∙ 𝟑𝟕
𝟐𝟓𝟏𝟐 ∙ (𝟔𝟒)𝟑 ∙ 𝟑𝟒
𝒉) =
𝟏𝟓𝟔 ∙ 𝟐𝟗
𝟐
[𝟔𝟐 ∙ 𝟑𝟐 ∙ 𝟐𝟐𝟔]𝟑 ∙ d𝟔𝟓e
𝒊) =
𝟑𝟓 ∙ [𝟔𝟑 ∙ 𝟐𝟕 ∙ 𝟑]𝟒 ∙ (𝟐𝟓)𝟕
30
Cuaderno de Apuntes
31
Cuaderno de Apuntes
Aprendizaje Esperado 2: Aplican operaciones básicas de números racionales en la resolución

de operaciones y expresiones matemáticas.
2.1.- Definición del conjunto ℚ
El conjunto de los números racionales ℚ se ha construido a partir del conjunto de los números
enteros. Esto quiere decir que el conjunto ℚ contiene a los enteros ℤ y estos a su vez a los
números naturales ℕ.
ℚ
ℤ
ℕ
Figura N °2: Esquema de los conjuntos numéricos

Elaboración propia
2.2.- Orden en ℚ
El conjunto ℚ es denso, esto quiere decir que, dados dos números racionales, y por muy pequeña
que sea su diferencia, entre ellos hay infinitos números racionales.
Se representa en la recta numérica como:
7 5 3 1 1 3 5 7
− − − −
2 2 2 2 2 2 2 2
Cada fracción es un número racional y cada número racional consta de infinitas fracciones
equivalentes.
Si se quiere determinar el orden de las fracciones, que fracción es mayor o menor que otra, se
puede realizar lo siguiente:
32
Cuaderno de Apuntes
Ejemplo:
Determine qué fracción es mayor o menor, con los símbolos > 𝑜 <:
a)
6 8
7 9
Se comparan las fracciones multiplicándolas de forma cruzada, es decir:
6 8
=
7 9
6∙9=8∙7
54 = 56
Como 54 y 56 serán los valores que representen a cada fracción, &$ y 9* respectivamente.
Finalmente, como 54 es menor a 56:
6 8
7 < 9
Como se ha visto, los números racionales se pueden representar mediante fracciones, donde:
Donde 𝑏 ≠ 0, el entero 𝑎 se llama numerador y el entero 𝑏 se llama denominador.
Entre las fracciones es importante mencionar el número mixto, que es un número

formado por un número entero y una fracción propia, se denota como:
𝑎𝑐𝑏 𝑎∙𝑐+𝑏
𝑐
Corresponde a la abreviación: 𝑎 + 𝑏𝑐 .
33
Cuaderno de Apuntes
Ejemplo:
Transforme los siguientes números mixtos a fracción: Tipos de fracciones

3 ∙ 7 + 4 21 + 4 25
𝑎) 3%$: = = =
7 7 7
5 ∙ 4 + 9 20 + 9 29 Una fracción propia es

𝑏) 59:% = = = aquella donde el valor
4 4 4
absoluto de su
7∙5+9 35 + 9 44 numerador es menor
𝑐) −795: = − =− =−
5 5 5 que el valor absoluto de
su denominador.
ACTIVIDAD PRÁCTICA N° 5 Ej.:
Clasifique los siguientes valores entre ℤ(, ℤ, 𝒐 ℚ: 1 3 35

, , ,…
2 5 62
CONJUNTO AL QUE
VALORES
PERTENECE
𝟓, 𝟔
−𝟔
𝟐 Una fracción impropia
𝟑 es aquella donde el valor
l
𝟖, 𝟏 absoluto de su
−𝟏𝟐 numerador es mayor
𝟖 que el valor absoluto de
su denominador.
−𝟏
𝟏𝟗𝟔
Ej.:
−𝟐𝟑
:
𝟒
l
−𝟏, 𝟒𝟑 4 10 71
, , ,…
3 7 11
34
Cuaderno de Apuntes
2.3.- Equivalencia de números racionales
Dadas dos fracciones 𝑎 y 𝑐, diremos que ellas representan un mismo número racional, o sea, son
𝑏 𝑑
equivalentes entre sí, si y solo si 𝑎 ∙ 𝑑 = 𝑏 ∙ 𝑐.
𝒂 𝒄
= → 𝒂∙𝒅 =𝒃∙𝒄
𝒃 𝒅
Ejemplos:
Determine si las siguientes fracciones son equivalentes:
¿Son o no
Fracciones Desarrollo
equivalentes?
4 12
=
𝟒 𝟏𝟐 9 27 Las fracciones son
𝒚
𝟗 𝟐𝟕 4 ∙ 27 = 9 ∙ 12 equivalentes.
108 = 108
𝟕 𝟐𝟖
=
𝟕 𝟐𝟖 𝟓 𝟐𝟏 Las fracciones NO son
𝒚
𝟓 𝟐𝟏 7 ∙ 21 = 5 ∙ 28 equivalentes.
147 ≠ 140
Si quieres conocer
más sobre la
equivalencia de
números racionales
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35
Cuaderno de Apuntes
2.4.- Amplificación y simplificación
Son dos operaciones fundamentales para obtener fracciones equivalentes y se definen como
sigue:
2.4.1.- Amplificación
Para poder amplificar una fracción se multiplica por el mismo valor el numerador y denominador:
𝒂 𝒂∙𝒌
= 𝒑𝒂𝒓𝒂 𝒕𝒐𝒅𝒐 𝒌 ∈ ℤ, 𝒌≠𝟎
𝒃 𝒃∙𝒌
Ejemplos:
Amplifique las siguientes fracciones por k = 9:
Fracción Desarrollo
Se debe multiplicar por 9 el numerador y denominador:
𝟓 5 5 ∙ 9 45
= =
𝟖 8 8 ∙ 9 72
La fracción obtenida %5
$2
es equivalente a 5*.
Se debe multiplicar por 9 el numerador y denominador:

𝟏𝟏 11 11 ∙ 9 99
= =
𝟕 7 7∙9 63
99 es equivalente a )).
La fracción obtenida &3 $
36
Cuaderno de Apuntes
2.4.2.- Simplificación
Para simplificar una fracción se divide por el mismo valor el numerador y el denominador.
𝒂 𝒂: 𝒌
= 𝒑𝒂𝒓𝒂 𝒕𝒐𝒅𝒐 𝒌 ∈ ℤ, 𝒌≠𝟎
𝒃 𝒃: 𝒌
Ejemplos:
Simplifique las siguientes fracciones:
Fracción Desarrollo
Se simplificará por 5 el numerador y el denominador:
𝟔𝟎 60 60 ∶ 5 12
= =
𝟑𝟓 35 35 ∶ 5 7
La fracción obtenida )2$ es equivalente a &+
35
.
Se simplificará por 4 el numerador y el denominador:

104 104 ∶ 4 26
= =
24 24 ∶ 4 6
𝟏𝟎𝟒 La fracción obtenida puede seguir reduciéndose, se

𝟐𝟒 simplificará por 2:
26 26 ∶ 2 13
= =
6 6∶2 3
La fracción obtenida )33 es equivalente a )+%

2%
.
37
Cuaderno de Apuntes
Para calcular valores racionales con calculadora, se debe presionar la tecla :

𝟏 𝟑 −𝟏
− =
𝟐 𝟓 𝟏𝟎
Se debe presionar:

𝟔 𝟗 𝟔𝟗
+ = 𝟑𝟗>𝟐>>𝟎> =
𝟓 𝟒 𝟐𝟎
Se debe presionar:
Lo que da un número mixto, para que muestre la
fracción, se presiona
38
Cuaderno de Apuntes
2.5.- Transformación decimal
2.5.1- Transformación de fracción a decimal
Para expresar un número racional del tipo 𝒂𝒃 con 𝑏 ≠ 0 en forma decimal, se debe dividir el
numerador por el denominador, obteniendo así un decimal, que se compone de dos partes, una
parte entera y otra parte decimal, ambas conectadas por un separador decimal. Específicamente
en Chile se usa la coma como separador entre ambas partes, en otros países se usa el punto.
5,847
Parte entera coma Parte decimal
Del resultado de dividir el numerador por el denominador, se pueden obtener tres tipos de
decimales: decimales finitos, decimales infinitos periódicos y decimales infinitos semiperiódicos.
2.5.1.1- Decimales finitos
Los decimales finitos corresponden a los cocientes de divisiones exactas del numerador por el
denominador de la expresión fraccionaria.
La cantidad decimal que se obtiene tiene una cantidad finita de dígitos después de la coma.
Ejemplos:
EXPRESIÓN EXPRESIÓN
DIVISIÓN EXACTA
FRACCIONARIA DECIMAL
1
1 ∶ 2 = 0,5 0,5
2
66
66 ∶ 25 = 2,64 2,64
25
233
233 ∶ 25 = 9,32 9,32
25
39
Cuaderno de Apuntes
2.5.1.2.- Decimales infinitos periódicos
Los decimales infinitos periódicos corresponden a los cocientes de divisiones inexactas del
numerador por el denominador de algunas expresiones fraccionarias.
Se caracterizan por tener uno o más dígitos que se repiten infinitamente en el mismo orden, justo
después de la coma hacia la derecha. La cifra que se repite se le llama período.
Ejemplos:
DIVISIÓN INEXACTA
7
7 ∶ 3 = 2,33333 … 2, 3q
3
5
5 ∶ 11 = 0,45454545 … 0, q4qq5q
11
92
92 ∶ 11 = 8,36363636 … 8, q3qq6q
11
2.5.1.3.- Decimales infinitos semiperiódicos
Los decimales infinitos semiperiódicos corresponden a los cocientes de divisiones inexactas de

numerador por el denominador de su expresión fraccionaria.
Estos números se caracterizan por tener una o más cifras antes del período, que forman lo que
se denomina el anteperíodo.
Ejemplos:
DIVISIÓN INEXACTA
5
5 ∶ 6 = 0,8333 … 0,83q
6
31
31 ∶ 30 = 1,03333 … 1,03q
30
65
65 ∶ 12 = 5,4166666 … 5,416q
12
40
Cuaderno de Apuntes
2.5.2- Transformación de decimal a fracción
Para transformar de decimal a fracción se debe tener en cuenta el tipo de decimal para saber
qué operación realizar.
2.5.2.1.- Transformación de decimal finito a fracción
Para transformar de decimal finito a fracción, se utilizan potencias de diez, como 10, 100, 1.000,
etc. Se colocarán en el denominador tantos ceros como cifras decimales tenga el número.
Ejemplos:
FRACCIÓN TRANSFORMACIÓN DE DECIMAL FINITO A

FRACCIÓN
Como el decimal es 0,63, se toma el valor sin coma, es decir 63 y en
el denominador agregaremos dos ceros ya que después de la coma
hay dos cifras.
𝟎, 𝟔𝟑 63
0,63 =
100
Como el decimal es 2,5, se toma el valor sin coma, es decir 25 y en el

denominador agregaremos un cero ya que después de la coma hay
una cifra.
25
2,5 =
𝟐, 𝟓 10
Podemos simplificar:
25 25 ∶ 5 5
= =
10 10 ∶ 5 2
41
Cuaderno de Apuntes
2.5.2.2.- Transformación de decimal infinito periódico a fracción
Para transformar de decimal infinito periódico a fracción, se debe considerar que el numerador
estará formado por todo el número sin la coma menos todo lo que está antes del período. El
denominador estará formado por tantos nueves como cifras periódicas tenga el número decimal.
Ejemplos:
FRACCIÓN TRANSFORMACIÓN DE DECIMAL FINITO A FRACCIÓN

En el numerador, como el decimal es 𝟏, 𝟓 l, se toma el valor sin coma, es
decir 15, se resta todo lo que está fuera del período, en este caso 1. Luego
en el denominador agregaremos un nueve ya que después de la coma hay
l
𝟏, 𝟓 una cifra periódica.
l = 15 − 1 = 14
𝟏, 𝟓
9 9
En el numerador, como el decimal es 37, q4qq5q, se toma el valor sin coma, es

decir 3745, se resta todo lo que está fuera del período, en este caso 37.
Luego en el denominador agregaremos dos nueve ya que después de la
coma hay dos cifras periódicas.
qqq5q = 3745 − 37 = 3708
37, 4
𝟑𝟕, q𝟒qq𝟓q 99 99
Esta fracción se puede simplificar:

3708 3708 ∶ 9 412
= =
99 99 ∶ 9 11
42
Cuaderno de Apuntes
2.5.2.3.- Transformación de decimal infinito semiperiódico a fracción
Para transformar de decimal infinito semiperiódico a fracción, se debe considerar que el

numerador estará formado por todo el número sin la coma menos todo lo que está antes del
período. El denominador estará formado por tantos nueves como cifras periódicas tenga el
número decimal y tantos ceros como cifras tenga de anteperíodo.
Ejemplos:
FRACCIÓN TRANSFORMACIÓN DE DECIMAL FINITO A FRACCIÓN

En el numerador, como el decimal es 7,02q, se toma el valor sin coma, es
decir 702, se resta todo lo que está fuera del período, en este caso 70.
Luego en el denominador agregaremos un nueve ya que después de la
coma hay una cifra periódica, y un cero porque existe sólo una cifra en el
anteperíodo.
l 702 − 70 632
𝟕, 𝟎𝟐 7,02q = =
90 90
Esta fracción se puede simplificar:
632 632 ∶ 2 316

= =
90 90 ∶ 2 45
En el numerador, como el decimal es 12, 8q1qq9, se toma el valor sin coma,

es decir 12819, se resta todo lo que está fuera del período, en este caso
128. Luego en el denominador agregaremos dos nueve ya que después
𝟏𝟐, 𝟖q𝟏qq𝟗q de la coma hay dos cifras periódicas, y un cero porque existe solo una cifra
en el anteperíodo.
12819 − 128 12691
12,8q1qq9q = =
990 990
Si quieres conocer
más sobre
transformar de
decimal a fracción
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43
Cuaderno de Apuntes
Aplique la transformación decimal para convertir un número decimal en fracción, y simplifique

cuando corresponda:
𝑎) 0,4 𝑗) 12, 8q
𝑏) 0,16 qqq2
𝑘) 147,25
𝑐) − 1, q7q2qq3q 𝑙) 2,9
𝑑) 5, 4q 𝑑) 104, q8q1q
𝑒) 2,19q 𝑛) − 92,3
𝑓) 142,5 𝑜) 6, q2qq3q
𝑔) 18,013q qqq9q
𝑝) 3,024
𝑕) 62,38q 𝑞) − 21,52
𝑖) 82, 1q 𝑟) 8,07q
44
Cuaderno de Apuntes
45
Cuaderno de Apuntes
2.6.- Operaciones básicas en ℚ
2.6.1.- Adición y sustracción en ℚ
Definiremos la adición y la sustracción en ℚ para dos casos, cuando se tiene igual denominador
y distinto denominador.
2.6.1.1.- Adición y sustracción en ℚ para fracciones con igual denominador
Si las fracciones tienen igual denominador, entonces se mantiene el denominador que tienen en
común y se resuelve la suma o resta.
Ejemplos:
3 5 3+5 8
𝑎) + = = =4
2 2 2 2
9 13 9 − 13 4
𝑏) − = = − = −1
4 4 4 4
5 1 17 5 + 1 − 17 11
𝑐) + − = =−
6 6 6 6 6
27 15 31 −27 + 15 − 31 43
𝑑) − + − = =−
11 11 11 11 11
5 1 3 7 13 1 3 7 13 + 1 − 3 + 7 18 9
𝑒) 1 + − + = + − + = = =
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 4
46
Cuaderno de Apuntes
2.6.1.2.- Adición y sustracción en ℚ para fracciones con distinto denominador
Si las fracciones tienen distinto denominador, entonces se debe calcular el mínimo común
múltiplo (mcm), para que así poder realizar la suma o resta.
Ejemplos:
7 2
𝑎) + =
9 5
Calculamos el mcm, ordenando los denominadores en una tabla y dividiendo sus

valores:
Se divide por valores primos, en este caso comenzamos
5 9 5 con el 5, y luego ocuparemos el número 3.
1 9 3 Al costado derecho se obtienen los valores 5, 3 y 3, que
3 3 se multiplican entre sí para obtener el mcm.
1
𝑚. 𝑐. 𝑚 = 5 ∙ 3 ∙ 3 = 45
Amplificaremos ambas fracciones, por un valor por el cual podamos obtener como
denominador el mcm = 45.
7 7 ∙ 5 35
= =
9 9 ∙ 5 45
2 2 ∙ 9 18
= =
5 5 ∙ 9 45
Una vez amplificadas las fracciones, ambas tendrán igual denominador y se podrán
sumar sin problema:
7 2 35 18 53
+ = + =
9 5 45 45 45
47
Cuaderno de Apuntes
7 19
𝑏) − + =
12 4
Calculamos el mcm, ordenando los denominadores en una tabla y dividiendo sus

valores:
Se divide por valores primos, en este caso comenzamos
4 12 2 con el 2, y luego ocuparemos el número 3.
2 6 2 Al costado derecho se obtienen los valores 2, 2 y 3, que
1 3 3 se multiplican entre sí para obtener el mcm.
1
𝑚. 𝑐. 𝑚 = 2 ∙ 2 ∙ 3 = 12
Amplificaremos ambas fracciones, por un valor por el cual podamos obtener como
denominador el mcm = 12, en este caso, sólo se amplifica una fracción, ya que la
otra ya tiene el denominador buscado.
19 19 ∙ 3 57
= =
4 4∙3 12
Una vez amplificadas las fracciones, ambas tendrán igual denominador y se podrán
sumar sin problema:
7 19 7 57 −7 + 57 50
− + =− + = =
12 4 12 12 12 12
Se puede simplificar:
50 50 ∶ 2 25
= =
12 12 ∶ 2 6

sobre suma y resta de
fracciones, revisa el
48
Cuaderno de Apuntes
2.6.2.- Multiplicación y división en ℚ
2.6.2.1.- Multiplicación en ℚ
Para poder multiplicar dos o más fracciones, se debe multiplicar numerador con numerador, y
denominador con denominador.
𝒂 𝒄 𝒂∙𝒄
∙ =
𝒃 𝒅 𝒃∙𝒅
Ejemplos:
5 2 5 ∙ 2 10
𝑎) ∙ = =
4 7 4 ∙ 7 28
Se simplifica la fracción:
10 10 ∶ 2 5
= =
28 28 ∶ 2 14
−12 4 3 −12 ∙ 4 ∙ 3 −144 144

𝑏) ∙ ∙ = = =
9 18 −8 9 ∙ 18 ∙ −8 −1296 1296
144 144 ∶ 9 16
= =
1296 1296 ∶ 9 144
Se simplifica nuevamente:
16 16 ∶ 16 1
= =
144 144 ∶ 16 9
49
Cuaderno de Apuntes
2.6.2.2.- División en ℚ
Si se quiere dividir una o más fracciones, se hará lo siguiente:
𝒂 𝒄 𝒂 𝒅 𝒂∙𝒅
∶ = ∙ =
𝒃 𝒅 𝒃 𝒄 𝒃∙𝒄
Ejemplos:
9 7 9 5 9∙5 45
𝑎) ∶ = ∙ = =
25 5 25 7 25 ∙ 7 175
45 45: 5 9
= =
175 175: 5 35
−5 15 −5 8 −5 ∙ 8 −40
𝑏) ∶ = ∙ = =
40 8 40 15 40 ∙ 15 600
−40 −40 ∶ 10 −4
= =
600 600 ∶ 10 60
Se simplifica nuevamente:
−4 −4: 4 1
= =−
60 60: 4 15
50
Cuaderno de Apuntes
2.7.- Operaciones combinadas en ℚ con y sin signos de agrupación
Las operaciones combinadas en ℚ son similares a las operaciones en ℤ, tomado los casos a
continuación.
2.7.1.- Operaciones combinadas en ℚ sin signos de agrupación
Al igual que con los números enteros, para resolver operaciones combinadas con números
racionales, se debe tener en cuenta la jerarquía de las operaciones.
Ejemplos:
1 1 5 8
𝑎) − + ∙ =
2 3 4 3
Siguiendo la jerarquía de las operaciones, se resolverá primero la multiplicación:
1 1 5 8 1 1 5 ∙ 8 1 1 40
− + ∙ = − + = − + =
2 3 4 3 2 3 4 ∙ 3 2 3 12
1 1 40: 4 1 1 10
− + = − +
2 3 12: 4 2 3 3
Buscaremos el mcm de la operación:

Se divide por valores primos, en este caso
2 3 3 2
comenzamos con el 2, y luego ocuparemos el
1 3 3 3
número 3.
1 1 Al costado derecho se obtienen los valores 2 y 3,
que se multiplican entre sí para obtener el mcm.
𝑚. 𝑐. 𝑚 = 2 ∙ 3 = 6
Amplificamos las fracciones, para que resulte como denominador 6:
1 1∙3 3 1 1∙2 2 10 10 ∙ 2 20
= = = = = =
2 2∙3 6 3 3∙2 6 3 3∙2 6
Reemplazamos las fracciones obtenidas:

1 1 10 3 2 20 3 − 2 + 20 21 21: 3 7
− + = − + = = = =
2 3 3 6 6 6 6 6 6: 3 2
51
Cuaderno de Apuntes
5 9 9 1 13
𝑏) ∙ ∶ − + =
2 7 2 8 2
Siguiendo la jerarquía de las operaciones, se resolverá primero la multiplicación:
5 9 9 1 13 5 9 2 1 13 5 ∙ 9 ∙ 2 1 13
∙ ∶ − + = ∙ ∙ − + = − +
2 7 2 8 2 2 7 9 8 2 2∙7∙9 8 2
901 13 90: 18 1 13 5 1 13
− + = − + = − + =
126 8 2 126: 18 8 2 7 8 2
Buscaremos el mcm de la operación:
7 8 2 7 Se divide por valores primos, en este caso

comenzamos con el 7, y luego ocuparemos el
1 8 2 2
número 2.
4 1 2 Al costado derecho se obtienen los valores 7, 2, 2
2 2 y 2, que se multiplican entre sí para obtener el
1 mcm.
𝑚. 𝑐. 𝑚 = 7 ∙ 2 ∙ 2 ∙ 2 = 56
5 5 ∙ 8 40 1 1∙7 7 13 13 ∙ 28 364
= = = = = =
7 7 ∙ 8 56 8 8 ∙ 7 56 2 2 ∙ 28 56
Reemplazamos las fracciones obtenidas:

5 1 13 40 7 364 40 − 7 + 364 397
− + = − + = =
7 8 2 56 56 56 56 56
52
Cuaderno de Apuntes
2.7.2.- Operaciones combinadas en ℚ con signos de agrupación
Como ya se había mencionado, las operaciones combinadas en ℚ son similares a las operaciones
resueltas en ℤ. Con signos de agrupación se debe tener en cuenta:
1. Paréntesis.
2. Potencias y/o raíces (resolviendo de izquierda a derecha).
3. Multiplicaciones y/o divisiones (resolviendo de izquierda a derecha).
4. Sumas y/o restas (resolviendo de izquierda a derecha).
Ejemplos:
9 7 15
𝑎) ~ − ¥ + =
4 8 8
Resolvemos el paréntesis, calculando mínimo común múltiplo:
4 8 2
Del mcm se obtiene:
2 4 2
1 2 2 𝑚. 𝑐. 𝑚 = 2 ∙ 2 ∙ 2
1 𝑚. 𝑐. 𝑚 = 8
9 9 ∙ 2 18
= =
4 4∙2 8
Reemplazamos la fracción obtenida:

9 7 15
~ − ¥+ =
4 8 8
18 7 15
~ − ¥+ =
8 8 8
18 − 7 15
+ =
8 8
11 15 11 + 15 26
+ = =
8 8 8 8
Simplificando:
26 26: 2 13
= =
8 8: 2 4
53
Cuaderno de Apuntes
−1 5 9 7 11
𝑏) + ∙~ − ¥− =
3 2 3 9 3
Resolvemos el paréntesis, calculando mínimo común múltiplo:
9 3 3 Del mcm se obtiene:

3 1 3
1 𝑚. 𝑐. 𝑚 = 3 ∙ 3
𝑚. 𝑐. 𝑚 = 9
9 9 ∙ 3 27
= =
3 3∙3 9
Reemplazamos la fracción obtenida:

−1 5 9 7 11 −1 5 27 7 11
+ ∙~ − ¥− = + ∙~ − ¥−
3 2 3 9 3 3 2 9 9 3
−1 5 20 11 −1 100 11
+ ∙ − = + −
3 2 9 3 3 18 3
Se simplifica )++ = )++:2 = 5+ , reemplazamos la fracción equivalente obtenida:

)* )*:2 9
−1 50 11
+ −
3 9 3
Como se tiene el mismo mcm, se amplifican las fracciones:
−1 −1 ∙ 3 −3 11 11 ∙ 3 33
= = = =
3 3∙3 9 3 3∙3 9
Reemplazamos la fracción equivalente obtenida:
−3 50 33 −3 + 50 − 33 14
+ − = =
9 9 9 9 9
54
Cuaderno de Apuntes
11 ∶ 2 − 1 1 13 15
𝑐) ∙ Ä~ − ¥ − Å =
4 3 2 8 8 4
Se resuelve el paréntesis redondo:
11 2 1 1 13 15
: − ∙ Ä~ − ¥ − Å =
4 3 2 8 8 4
11 2 1 ∙ Ä −12 15
: − − Å=
4 3 2 8 4
Se resuelve el paréntesis cuadrado, calculando el mcm = 8, se amplifica la fracción )5

%
=
)5∙2 = 3+, y se reemplaza en la operación:
%∙2 *
11 2 1 ∙ Ä −12 30
: − − Å=
4 3 2 8 8
11 2 1 −42
: − ∙
4 3 2 8
Luego, resolvemos la división y la multiplicación de izquierda a derecha:
11 3 −42
∙ −
4 2 16
33 42
+
8 16
33 42
+
8 16
Se simplifica %2 = %2:2 = 2), y se obtiene el resultado final:

)& )&:2 *
33 21 54 54: 2 27
+ = = =
8 8 8 8: 2 4
55
Cuaderno de Apuntes

La APP PHOTOMATH, Nos da el resultado obtenido Además, si apretamos el botón
mediante la cámara del que es 𝟐𝟕@𝟒.Y además, más “Mostrar Pasos Para
celular, nos mostrará la Resolver”, se obtiene el
abajo muestra no sólo la
imagen del ejercicio que fracción, sino que también el desarrollo del ejercicio.
queremos resolver y la valor decimal y el número
encerrará en un rectángulo. mixto obtenido.
56
Cuaderno de Apuntes
Aplique jerarquía de las operaciones, y resuelva operaciones combinadas con y sin signos de
agrupación:
1 15 6 8 11 6 2
𝑎) − = 𝑖) ~ − + ¥− ∶ =
3 3 7 18 9
7 14
6 5 21 3 12 9 2
𝑏) − − + = 𝑗) − ∶ + ∶ =
7 7 7 4 32 18 3
−8 −15 −13 1 8
𝑐) − 𝑘) − ~ − 1 ¥=
9 9 9 3 3
−1 3 7 11 6 8 1
𝑑) + − = 𝑙) ∙ + ~5 − ¥=
11 8 11 9 11 2
4
4 3 10 1 1 3 3 7
𝑒) − − = 𝑑) Ä + ~1 − ¥Å − =
6 9 3 3 2 4 3
9
14 7 17 11 1 2 3 1
𝑓) − + − = 𝑛) − − − ~2 − ¥Å =
Ä
8 2 4 5 5 3 5 5
1 7 28 21 8 14 2 ~11 1 ¥ 5
𝑔) 4 ∙ 2 ∶ 8 − 7 ∶ 3 = 𝑜) 5 − 10 − 5 − ∶ 8=
5 2
3 12 9 2 1 7 3
𝑕) − ∶ + ∶ = 𝑝) Ä − ~ − ¥Å − ~6 − ¥=
4 32 18 3
9 8 4 3
57
Cuaderno de Apuntes
58
Cuaderno de Apuntes
2.8.- Potencia con base en ℚ y exponente en ℤ
2.8.1.- Definición
En el caso de querer obtener la potencia cuando la base es racional, se tiene que la base 𝑎𝑏 se
eleva a n veces, entonces se multiplica la base por sí misma cuántas veces indique n.
Se denota como:
𝒂 𝒏 𝒂 𝒂 𝒂
5 7 = ∙ ∙ … ∙ ; 𝒃 ≠ 𝟎 𝒅𝒐𝒏𝒅𝒆 𝒂, 𝒃 ∈ ℚ, 𝒏 ∈ ℤ
𝒃 𝒃 𝒃 𝒃
n veces
2.8.2.- Propiedades de las potencias con base en ℚ y exponente en ℤ
2.8.2.1.- Potencias de exponente negativo
Si el exponente n es negativo entonces se puede usar la siguiente propiedad:
𝒏
𝒂 $𝒏 𝒃
5 7 =9 : ; 𝒂 ≠ 𝟎 𝒅𝒐𝒏𝒅𝒆 𝒂, 𝒃 ∈ ℚ, 𝒏 ∈ ℤ
𝒃 𝒂
Ejemplos:
4 2 4 4 16
𝑎) ~ ¥ = 7 ∙ 7 = 49
7
5 ,3 2 3 2 2 2 8
𝑏) ~ ¥ = ~ ¥ = ∙ ∙ =
2 5 5 5 5 125
2% 2 2 2 2 16
𝑐) ~− ¥ = − ∙ − ∙ − ∙ − =
3 3 3 3 3 81
−6 ,5 −7 5 −7 −7 −7 −7 −7 16.807
𝑑) ~ ¥ = ~ ¥ = ∙ ∙ ∙ ∙ =−
7 6 6 6 6 6 6 7.776
59
Cuaderno de Apuntes
2.8.2.2.- Multiplicación de potencias de igual base
Si se tiene una multiplicación de potencias de igual base, se mantiene la base y se suman los
exponentes.
𝒂 𝒎 𝒂 𝒏 𝒂 𝒎#𝒏
! $ ∙! $ =! $ ; 𝒃 ≠ 𝟎 𝒅𝒐𝒏𝒅𝒆 𝒂, 𝒃 ∈ ℚ, 𝒎, 𝒏 ∈ ℤ
𝒃 𝒃 𝒃
Ejemplos:
Escriba cada producto como una sola potencia:
3 & 3 2 3 &(2 3 *
𝑎) ~ ¥ ∙ ~ ¥ = ~ ¥ =~ ¥
5 5 5 5
2 9 2% 2 2 9(%() 2 9(%() 2 )%
𝑏) ~ ¥ ∙ ~ ¥ ∙ ~ ¥ = ~ ¥ =~ ¥ =~ ¥
7 7 7 7 7 7
−1 ,)+ −1 2 −1 5 −1 ,)+(2(5 −1 ,3
𝑐) ~ ¥ ∙ ~ ¥ ∙ ~ ¥ = ~ ¥ = ~ ¥ = (−8)3
8 8 8 8 8
−6 2 −6 ,9 −6 −6 ,* −6 2,9(),* −6 ,)% 11 )%
𝑑) ~ ¥ ∙ ~ ¥ ∙ ~ ¥ ∙ ~ ¥ = ~ ¥ =~ ¥ = ~− ¥
11 11 11 11 11 11 6
2.8.2.3.- División de potencias de igual base
Si se tiene una división de potencias de igual base, se mantiene la base y se restan los
exponentes.
𝒂 𝒎 𝒂 𝒏 𝒂 𝒎$𝒏
! $ ∶! $ =! $ ; 𝒃 ≠ 𝟎 𝒅𝒐𝒏𝒅𝒆 𝒂, 𝒃 ∈ ℚ, 𝒎, 𝒏 ∈ ℤ
𝒃 𝒃 𝒃
60
Cuaderno de Apuntes
Ejemplos:
1 & 1 3 1 &,3 1 3
𝑎) ~ ¥ ∶ ~ ¥ = ~ ¥ = ~ ¥
4 4 4 4
−4 % −4 ,9 −4 %,(,9) −4 %(9 4 )3
𝑏) ~ ¥ ∶ ~ ¥ = ~ ¥ =~ ¥ = ~− ¥
13 13 13 13 13
−2 ,$ −2 ,3 −2 ,$,(,3) −2 ,$(3 −2 ,% 5%
𝑐) ~ ¥ ∶ ~ ¥ = ~ ¥ =~ ¥ = ~ ¥ = ~− ¥
5 5 5 5 5 2
,5 ,* ,5,*()
3 ∙3 ∙3 3 3,)2 1 $
,)2,(,5) = 3,)2(5 = 3,$ = ~ ¥
𝑑) = = = 3
3,5 3
3& ∙ 3,)) 3&,))
2.8.2.4.- Potencia de una potencia
Si se tiene una potencia de una potencia, los exponentes se multiplican entre sí, recordando regla
de los signos cuando corresponda.
𝒂 𝒎 𝒏 𝒂 𝒎∙𝒏
;5 7 < = 5 7 ; 𝒃 ≠ 𝟎 𝒅𝒐𝒏𝒅𝒆 𝒂, 𝒃 ∈ ℚ, 𝒎, 𝒏 ∈ ℤ
𝒃 𝒃
Ejemplos:
,2
4 3 4 3∙,2 4 ,& 7 &
𝑎) Ç~ ¥ É = ~ ¥ = ~ ¥ =~ ¥
7 7 7 4
1 )2
𝑏) [(−2),% ] 3 = (−2),%∙3 = (−2),)2 = ~− ¥
2
(5& ∙ 5,2 )2 ∙ 53 (5&,2 )2 ∙ 53 (5%)2 ∙ 53

𝑐) = = =
5 ∙ 5,& 5),& 5,5
5* ∙ 53 5*(3 5))
= ,5 = ,5 = 5)),(,5) = 5))(5 = 5)&
5,5 5 5
61
Cuaderno de Apuntes
2.8.2.4.- Potencia de un producto
Para elevar un producto a una potencia, se eleva cada uno de los factores del producto al
exponente.
𝒂 𝒄 𝒎 𝒂 𝒎 𝒄 𝒎
$ ∙ ) = $ ) ∙$ ) ; 𝒃 ≠ 𝟎, 𝒅 ≠ 𝟎, 𝒅𝒐𝒏𝒅𝒆 𝒂, 𝒃, 𝒄, 𝒅 ∈ ℚ, 𝒎 ∈ ℤ
𝒃 𝒅 𝒃 𝒅
Ejemplos:
Escriba cada producto dando el resultado final:
2
3 2 1 ,3 3 2∙2 1 ,3∙2 3 % 1 ,& 3% 3)+ 59.049
𝑎) Ç~ ¥ ∙ ~ ¥ É = ~ ¥ ∙ ~ ¥ = ~ ¥ ∙~ ¥ = % ∙ 3 = % =
&
2 3 2 3 2 3 2 2 16
(−3))2 531.441
𝑏) [52 ∙ (−3),% ],3 = (52 ),3 ∙ (−3),%∙,3 = 5,& ∙ (−3))2 = =
5& 15.625
72 ∙ (23 ∙ 7,3 )2 72 ∙ (23 )2 ∙ (7,3 )2 72 ∙ 2& ∙ 7,& 2& ∙ 7,%

𝑐) = = =
2 ∙ 7,5 2 ∙ 7,5 2 ∙ 7,5 2 ∙ 7,5
2&,) ∙ 7,%,(,5) = 2&,) ∙ 7,%(5 = 25 ∙ 7 = 224
62
Cuaderno de Apuntes
Aplique las propiedades de las potencias para simplificar y expresar como una sola potencia
los siguientes ejercicios:
3
1 ,* 1 ,5 1 ,$ 1 3 1 ,))
𝑎) ~ ¥ ∙ (2) ,)3 ∙~ ¥ = 𝑖) Ç~ ¥ ∙ ~ ¥ ∙ ~ ¥ É =
2 2 2 2 2
[3,2 ],5
1 %
1 ,* 𝑗) =
,5 2
𝑏) ~ ¥ ∙ ~ ¥ ∙ (9),3 = ,3
1 1
9 9 ÇÑ Ö ∙ 39 ∙ Ñ Ö É
3 3
2
−1 ,23 −1 )3 3 ,& 2 ,3 2 5
𝑐) ~ ¥ ∶~ ¥ = 𝑘) ~ ¥ ∙ Ç~ ¥ ∙ ~ ¥ É =
3 3 2 3 3
,3
−6 ,9 −7 ,% 11 3 11 ,%
𝑑) ~ ¥ : ~ ¥ = 𝑙) Ç~ ¥ ∙ ~ ¥ É =
7 6 2 2
3 ,* 3 ,)3 3 2) [(−5),% ],3
𝑒) ~ ¥ ∙ ~ ¥ ∙~ ¥ = 𝑚) =
7 7 7 [(−5)9 ∙ (−5),5 ]2
5 ,% 5 ,3 5 2
Ñ Ö ∙Ñ Ö ∙Ñ Ö
(4$ ∙ 2,& )2 ∙ (43 ∙ 2 ∙ 2*)3
𝑓) 2 2 2 =
𝑛) =
5 ,$ 5 % (43 ∙ 2,& )2 ∙ 2,*
Ñ2Ö ∙ Ñ2Ö
−6 ,)) −6 ,)3 3$ ∙ 2,& ∙ (33 ∙ 2,& )2
𝑔) ~ ¥ :~ ¥ = 𝑜) =
5 5 32 ∙ 2,* ∙ 7,5
2
9 ,)2 1 3 2 5
2 2 ÇÑ5Ö ∙ Ñ3Ö É
𝑕) ~ ¥ : ~ ¥ =
9 9 𝑝) =
(32 ∙ 5,2 )5
63
Cuaderno de Apuntes
64
Cuaderno de Apuntes
Aprendizaje Esperado 3: Aplican operaciones básicas matemáticas

con números reales en la resolución de problemas cotidianos y
laborales.
3.1.- Definición del conjunto ℝ

Los números
Los números reales son todos aquellos que se pueden expresar en irracionales son aquellos
forma decimal finita e infinita, y además considera el conjunto de cuya representación
los números irracionales. decimal es infinita no
periódica.
La siguiente figura muestra un cuadro resumen de los números
reales: Ya que su
representación es así,
estos números no
pueden representarse
por medio de una
fracción.
Se representa por medio

de 𝕀 o ℚD.
Figura N° 3: Esquema de los conjuntos numéricos
Elaboración propia
Ejemplos:
El cuadro indica que, tanto los números racionales como los
irracionales forman el conjunto de los números reales, por ejemplo: 𝐿𝑎𝑠 𝑟𝑎í𝑐𝑒𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑜: √2, √3.
𝐿𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑜:

ℝ
-3 1á 0,07 log 2 𝜋, ℮
5
0 √10 3√−9
Donde:
7 𝜋 0,13q 0,6666…
𝜋 = 3,14159265 …
℮ = 2,718281..
Figura N° 4: Ejemplos de valores pertenecientes a los Reales
Elaboración propia
65
Cuaderno de Apuntes
Clasifique los siguientes valores dados, eligiendo el conjunto o los conjuntos aprendidos
hasta ahora, puede que el valor pertenezca a más de un conjunto ℕ, ℤ, ℚ, 𝕀 𝒐 ℝ:
VALORES CONJUNTO(S) AL QUE PERTENECE
𝟏𝟏𝟓:
l
−𝟐, 𝟒𝟕
−𝟏𝟗
𝟏𝟏
𝟒, 𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑 …
𝝅
𝟒𝟖𝟔
−𝟏𝟐𝟏
:
𝟒
℮𝟑
l
−𝟏, 𝟒𝟑
√𝟕
𝟓√𝟓𝟗. 𝟎𝟒𝟗
66
Cuaderno de Apuntes
3.2.- Raíces
La expresión 𝑛√𝑎 corresponde a la raíz n-ésima de 𝑎, donde 𝑎 se llama cantidad subradical y 𝑛 es

el índice de la raíz. Es importante destacar el concepto de radical, el cual se utiliza para denominar
la operación de extraer raíces de un número, esto quiere decir que a la raíz también se le puede
llamar radical.
La expresión 𝑛√𝑎 entrega un número, que es la base que hay que elevar a 𝑛 para obtener 𝑎.
𝒏√𝒂 = 𝒃
Índice Cantidad Subradical
Calcular 𝑛√𝑎 = 𝑏, es igual a calcular 𝑏𝑛 = 𝑎. Es decir, si 𝑏 es el resultado de calcular la raíz de 𝑎,

entonces 𝑎 es el resultado de calcular 𝑏𝑛.
Ejemplos:
𝒂) √𝟐𝟓 = 𝟓 𝒐 𝟓𝟐 = 𝟐𝟓
Cuando la raíz es cuadrada el índice 2 no se escribe, por lo que √25 quiere decir 2√25.
La cantidad subradical de una raíz par es siempre positiva.
b) 𝟑√−𝟓𝟏𝟐 = −𝟖 𝒐 (−𝟖)𝟑 = −𝟓𝟏𝟐
En el caso de las raíces de índice impar, la cantidad subradical puede ser positiva o
negativa.
c) 𝟓√𝟏. 𝟎𝟐𝟒 = 𝟒 𝒐 𝟒𝟓 = 𝟏. 𝟎𝟐𝟒
67
Cuaderno de Apuntes
Para calcular radicales con calculadora, se debe presionar la tecla o , esto

ya que sobre la tecla para ingresar un exponente se encuentra el símbolo 𝑥√ :

𝟒√𝟔 = 𝟏, 𝟓𝟔𝟓𝟎𝟖𝟒𝟓𝟖
Se debe presionar:

𝟑√−𝟖 = −𝟐
Se debe presionar:

√𝟏𝟒𝟒 = 𝟐
Se debe presionar:
68
Cuaderno de Apuntes
3.2.1.- Propiedades de las Raíces
3.2.1.1.- Raíz como una potencia
Una raíz puede expresarse como una potencia de exponente racional.
𝒎
𝒏√𝒂𝒎 = ; 𝒄𝒐𝒏 𝒂 ∈ ℚ# 𝒚 𝒏, 𝒎 ∈ ℤ
𝒂𝒏
Ejemplos:
𝟐 𝟏
𝒂) 𝟔î𝟓𝟐 = 𝟓𝟔 = 𝟓𝟑
𝟏
𝟑
Este resultado se puede expresar como raíz 𝟓𝟑 = √𝟓
𝟗
b) 𝟑√𝟕𝟗 = 𝟕𝟑 = 𝟕𝟑
Este resultado se eleva a la potencia y se obtiene 𝟕𝟑 = 𝟑𝟒𝟑
𝟒 𝟏
𝟖
c) √𝟐𝟒 = 𝟐𝟖 = 𝟐𝟐
𝟏
Este resultado se puede expresar como raíz 𝟐𝟐 = √𝟐
69
Cuaderno de Apuntes
3.2.1.2.- Introducir un factor en la raíz
Cuando se quiere introducir un valor a una raíz, el valor en la raíz quedará elevado al índice.
𝒂 ∙ 𝒏√𝒃 = 𝒏√𝒂𝒏 ∙ 𝒃 ; 𝒄𝒐𝒏 𝒂, 𝒃 ∈ ℚ# 𝒚 𝒏 ∈ ℕ
Ejemplos:
𝒂) 𝟐 ∙ √𝟓 = î𝟐𝟐 ∙ 𝟓 = √𝟒 ∙ 𝟓 = √𝟐𝟎
El valor 2 ingresa a la raíz elevado a dos, ya que la raíz es cuadrada y su índice es 2.
b) 𝟐 ∙ 𝟑√𝟕 = 𝟑√𝟐𝟑 ∙ 𝟕 = 𝟑√𝟖 ∙ 𝟕 = 𝟑√𝟓𝟔
El valor 2 ingresa a la raíz elevado a 3, porque la raíz es cúbica y su índice es 3.
𝟓
c) 𝟒 ∙ 𝟓√𝟐 = √𝟒𝟓 ∙ 𝟐 = 𝟓√𝟏. 𝟎𝟐𝟒 ∙ 𝟐 = 𝟓√𝟐. 𝟎𝟒𝟖
3.2.1.3.- Extraer un factor de una raíz
Cuando se quiere extraer un factor de una raíz, se debe tener ese factor elevado al índice y así se
podrá extraer.
𝒏√𝒂𝒏 ∙ 𝒃 = 𝒂 ∙ 𝒏√𝒃 ; 𝒄𝒐𝒏 𝒂, 𝒃 ∈ ℚ# 𝒚 𝒏 ∈ ℕ
70
Cuaderno de Apuntes
Ejemplos:
𝒂) √𝟕𝟓 = √𝟐𝟓 ∙ 𝟑 = î𝟓𝟐 ∙ 𝟑 = î𝟓𝟐 ∙ √𝟑 = 𝟓 ∙ √𝟑
El valor 75, se escribe con la multiplicación de factores 𝟐𝟓 ∙ 𝟑 y como 𝟐𝟓 = 𝟓𝟐, se

𝟐
realiza lo siguiente √𝟓𝟐 = 𝟓𝟐 = 𝟓𝟏
b) 𝟑√𝟓𝟎𝟎 = 𝟑√𝟏𝟐𝟓 ∙ 𝟒 = 𝟑√𝟓𝟑 ∙ 𝟒 = 𝟑√𝟓𝟑 ∙ 𝟑√𝟒 = 𝟓 ∙ 𝟑√𝟒
El valor 500, se escribe con la multiplicación de factores 𝟏𝟐𝟓 ∙ 𝟒 y como 𝟏𝟐𝟓 = 𝟓𝟑, se
𝟑
realiza lo siguiente 𝟑√𝟓𝟑 = 𝟓𝟑 = 𝟓𝟏
3.2.1.4.- Raíz de un cociente
La raíz de un cociente es igual al cociente de las raíces.
𝒏𝒂 𝒏√𝒂
: =𝒏 ; 𝒃 ≠ 𝟎; 𝒂, 𝒃 ∈ ℚ# 𝒚 𝒏 ∈ ℕ
𝒃 √𝒃
Ejemplos:
𝟒 √𝟒 𝟐
𝒂) ï = =
𝟗 √𝟗 𝟑
Es importante que, al aplicar la propiedad, el índice de la raíz se mantenga para el

numerador y denominador.
𝟔
𝟑√𝟓𝟔
𝟑𝟓 𝟔 𝟑√𝟓𝟔 𝟓𝟑 𝟓𝟐 𝟐𝟓
𝒃) ï = 𝟑 = = 𝟑= =
𝟖 √𝟖 𝟑√𝟐𝟑 𝟐 𝟐
𝟐𝟑
El resultado encontrado también puede ser dado en valor decimal 𝟐𝟓

𝟐
= 𝟏𝟐, 𝟓
𝟏𝟖 √𝟗 ∙ 𝟐 √𝟗 ∙ √𝟐 𝟑
𝒄) ï = = =
𝟏𝟎 √𝟓 ∙ 𝟐 √𝟓 ∙ √𝟐 √𝟓
71
Cuaderno de Apuntes
3.2.1.5.- Raíz de una raíz
La raíz de una raíz es igual a la multiplicación de los índices radicales de ambas.
𝒎: 𝒏
√𝒂 = 𝒎∙𝒏√𝒂 ; 𝒎, 𝒏 ≠ 𝟎; 𝒏, 𝒎 ∈ ℕ 𝒚 𝒂 ∈ ℚ#
Ejemplos:
𝟑
𝒂) ñ √𝟕 = 𝟐∙𝟑√𝟕 = 𝟔√𝟕
𝒃) ïñ√𝟓 = 𝟐∙𝟐∙𝟐√𝟓 = 𝟖√𝟓
𝟑
𝒄) ñ𝟐 𝟑√𝟒 = ñ î𝟐𝟑 ∙ 𝟒 = 𝟐∙𝟑√𝟖 ∙ 𝟒 = 𝟔√𝟑𝟐
Para resolver la raíz, antes de aplicar la propiedad, debemos ingresar dentro de la raíz
cúbica el factor 2.

sobre propiedades de las
raíces, revisa el siguiente
código QR.
72
Cuaderno de Apuntes
3.2.1.6.- Suma y resta de raíces
La suma y resta de radicales solamente se puede realizar cuando estos tengan el mismo índice y
contengan la misma cantidad subradical.
Ejemplos:
𝒂) 𝟓√𝟐 − 𝟖√𝟐 =
Para resolver esta operación, se debe tener en cuenta que ambos términos tienen el
mismo radical √2, entonces debemos considerar los valores que multiplican al radical, y
realizar la operación dada que en este caso es una resta:
𝟓√𝟐 − 𝟖√𝟐 = −𝟑√𝟐
Al restar 5 – 8 se obtiene -3 y se conserva el radical √2.
𝒃) 𝟏𝟐√𝟑 + 𝟓√𝟑 − √𝟕 + 𝟏𝟎√𝟕 =
Para resolver esta operación, se tienen dos radicales √3 y √7, se hará la operación para
cada uno de ellos, considerando los valores que los multiplican:
𝟏𝟐√𝟑 + 𝟓√𝟑 − √𝟕 + 𝟏𝟎√𝟕 = 𝟏𝟕√𝟑 + 𝟗√𝟕
Tener en cuenta que √7 = 1√7.
𝒄) √𝟔𝟑 + √𝟓𝟔𝟕 − √𝟏𝟒𝟕 =
Para resolver esta operación, se deben encontrar radicales de cantidad subradical igual
a un número primo y aplicar propiedades de las raíces:
√63 + √567 − √147 =

√9 ∙ 7 + √81 ∙ 7 − √49 ∙ 3 =
√9 ∙ √7 + √81 ∙ √7 − √49 ∙ √3 =
3√7 + 9√7 − 7√3 =
𝟏𝟐√𝟕 − 𝟕√𝟑
73
Cuaderno de Apuntes

La suma y resta de radicales Las soluciones dadas son En el paso a paso de la solución,
también puede resolverse factorizar y simplificar la está dada la radicalización
mediante la APP PHOTOMATH expresión, en el caso del hecha a las raíces y da la
ejercicio dado, se simplificó. solución final, incluso incluye el
valor decimal obtenido.
74
Cuaderno de Apuntes
Aplique las propiedades de raíces para simplificar las siguientes operaciones con radicales:
3 1 3 1
𝑎) ñ√12 = 𝑖) ó ∙ =
ï
2 4
/
𝑏) î(25)2 ∙ 100 𝑗) ñ√32
3
𝑐) 3 ∙ √7 = 4.096
𝑘) òó =
ï
2
2 √7
𝑑) 0√625 ∙ 21 = 𝑙) =
√343
81
𝑒) ï = 𝑚) √180 + √320 =
49
𝑓) 3 ∙ 3√5 = 𝑛) 2√125 − 3√245 =

𝑔) √72 = 𝑜) − 7√98 − 2√242 − 8√2 =
3
𝑕) ñ5√7 = 𝑝) 2√100 + 9√121 =
75
Cuaderno de Apuntes
76
Cuaderno de Apuntes
3.3.- Razones y proporciones
3.3.1.- Razón
Se llama razón a la comparación por cociente entre dos cantidades 𝑎 y 𝑏 cualquiera.
Una razón puede expresarse como:
𝒂
𝒂∶𝒃 𝒐 ; 𝒑𝒂𝒓𝒂 𝒕𝒐𝒅𝒐 𝒂, 𝒃 ∈ ℝ, 𝒃 ≠ 𝟎
𝒃
Se lee como “𝑎 es a 𝑏”.
Los términos de una razón se llaman antecedente y consecuente:
𝒂 antecedente
𝒃 consecuente
EJEMPLOS
En un curso compuesto por hombres y mujeres, la cantidad de hombres es igual a 40 y el

número de mujeres es igual a 20, por lo que la razón de mujeres y hombres es:
𝒎𝒖𝒋𝒆𝒓𝒆𝒔 𝟐𝟎
= 𝒐 𝟐𝟎 ∶ 𝟒𝟎
𝒉𝒐𝒎𝒃𝒓𝒆𝒔 𝟒𝟎
Cabe destacar que 𝟐𝟎 = 𝟏, esto ya que describe la misma comparación.

𝟒𝟎 𝟐
Por otro lado, la razón de hombres y mujeres es:
𝒉𝒐𝒎𝒃𝒓𝒆𝒔 𝟒𝟎
= 𝒐 𝟒𝟎 ∶ 𝟐𝟎
𝒎𝒖𝒋𝒆𝒓𝒆𝒔 𝟐𝟎
Esto conlleva a definir que toda razón tiene un cociente, denominado valor de la razón:
𝒂
= 𝒌; 𝒌 ∈ ℝ
𝒃
El valor de la razón es solo un número, es independiente de toda unidad de los

términos de la razón.
77
Cuaderno de Apuntes
EJEMPLOS
a) En un estudio sobre distintos tipos de previsión que tienen los habitantes de una villa,
participan 125 mujeres y 350 hombres. ¿Cuál es la razón entre las mujeres y el total
de personas que participaron en el estudio?
Se quiere la razón entre las mujeres y el total de personas que participaron en el

estudio, para conocer ese dato se suma 125 + 350 = 475 en total.
𝒎𝒖𝒋𝒆𝒓𝒆𝒔 𝟏𝟐𝟓 𝟓
= 𝒐
𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 𝒅𝒆 𝒑𝒆𝒓𝒔𝒐𝒏𝒂𝒔 𝟒𝟕𝟓 𝟏𝟗
También podría expresarse como 𝟏𝟐𝟓 ∶ 𝟒𝟕𝟓 o 𝟓 ∶ 𝟏𝟗.
b) Considere una razón donde su antecedente es 𝟐𝟒 y cuyo consecuente es 0,8. Calcule

𝟗
el valor de la razón.
Se calcula el valor de la razón:

𝟐𝟒
𝒂𝒏𝒕𝒆𝒄𝒆𝒅𝒆𝒏𝒕𝒆 𝟏𝟎
𝒌= = 𝟗 = l
= 𝟑, 𝟑
𝒄𝒐𝒏𝒔𝒆𝒄𝒖𝒆𝒏𝒕𝒆 𝟎, 𝟖 𝟑
Se obtiene que 𝒌 = 𝟑, l
𝟑.
c) Tres hermanos Juan, José y Ramón quieren dividir una herencia que se encuentra en
la razón 𝟕 ∶ 𝟐 ∶ 𝟓, respectivamente. Si se sabe que la herencia asciende a un monto
de $16.800.000. ¿Cuánto dinero le corresponde a cada hermano?
Para conocer el monto que corresponde a cada hermano, se deben sumar las razones,
es decir 7 + 2 + 5 = 14.
Luego, dividimos el total de la herencia por la suma obtenida:
𝟏𝟔. 𝟖𝟎𝟎. 𝟎𝟎𝟎 ∶ 𝟏𝟒 = 𝟏. 𝟐𝟎𝟎. 𝟎𝟎𝟎
Finalmente se tiene que:
A Juan le corresponde 𝟕 ∙ 𝟏. 𝟐𝟎𝟎. 𝟎𝟎𝟎 = $𝟖. 𝟒𝟎𝟎. 𝟎𝟎𝟎

A José le corresponde 𝟐 ∙ 𝟏. 𝟐𝟎𝟎. 𝟎𝟎𝟎 = $𝟐. 𝟒𝟎𝟎. 𝟎𝟎𝟎
A Ramón le corresponde 𝟓 ∙ 𝟏. 𝟐𝟎𝟎. 𝟎𝟎𝟎 = $𝟔. 𝟎𝟎𝟎. 𝟎𝟎𝟎
78
Cuaderno de Apuntes
3.3.2.- Proporción
Se llama proporción a la igualdad de dos razones. Una proporción se expresa de las siguientes
formas:
𝒂 𝒄
𝒂∶𝒃=𝒄∶𝒅 𝒐 = ; ∀ 𝒂, 𝒃, 𝒄, 𝒅 ∈ ℝ, 𝒃 ≠ 𝟎; 𝒅 ≠ 𝟎
𝒃 𝒅
Y se lee “𝑎 es a 𝑏, como 𝑐 es a 𝑑”.
EJEMPLOS
Si se consideran las razones 𝟐𝟒 ∶ 𝟑𝟎 y 𝟒 ∶ 𝟓. Ambas razones tienen el mismo valor de la razón:

𝟐𝟒 𝟒
𝒌= = = 𝟎, 𝟖
𝟑𝟎 𝟓
Las proporciones tienen igual valor de razón.
En una proporción podemos distinguir términos medios, términos extremos, antecedentes y

consecuentes.
Términos medios antecedentes
𝒂∶𝒃=𝒄∶𝒅 𝒂 𝒄
=
𝒃 𝒅
Términos extremos
consecuentes
79
Cuaderno de Apuntes
3.3.2.1.- Teorema fundamental de las proporciones
El teorema fundamental de las proporciones dice que dos razones forman una proporción si y
solo si el producto de sus términos extremos es igual al producto de sus términos medios.
𝒂 𝒄
= ⇒ 𝒂 ∙ 𝒅 = 𝒃 ∙ 𝒄 ; 𝒃 ≠ 𝟎; 𝒅 ≠ 𝟎
𝒃 𝒅
EJEMPLOS
a) Dadas las proporciones 𝒙 = 𝟖 encuentre el valor de 𝒙 utilizando el teorema

𝟏𝟐 𝟑
fundamental de las proporciones.
Resolveremos multiplicando sus términos medios y extremos.

𝒙 𝟖
= ⇒ 𝟑 ∙ 𝒙 = 𝟏𝟐 ∙ 𝟖
𝟏𝟐 𝟑
𝟑𝒙 = 𝟗𝟔
𝟗𝟔
𝒙=
𝟑
𝒙 = 𝟑𝟐
El valor de 𝒙 es 32.
b) Dadas las proporciones 𝟓 = 𝟑𝟎 encuentre el valor de 𝒚 utilizando el teorema
𝟖 𝒚
fundamental de las proporciones.
Resolveremos multiplicando sus términos medios y extremos.

𝟓 𝟑𝟎
= ⇒ 𝟓 ∙ 𝒚 = 𝟖 ∙ 𝟑𝟎
𝟖 𝒚
𝟓𝒚 = 𝟐𝟒𝟎
𝟐𝟒𝟎
𝒚=
𝟓
𝒙 = 𝟒𝟖
El valor de 𝒚 es 48.
80
Cuaderno de Apuntes
3.3.2.2.- Proporcionalidad directa
Una proporción es directa si la razón entre los elementos de cada ordenado que se forma de la
proporción es constante k. Es decir, al aumentar una cantidad la otra cantidad también lo hace o
viceversa.
EJEMPLOS
a) El precio por ejemplo de un endulzante de 270 ml tiene un valor de $2.400 pesos, si
ordenáramos esto en una tabla se tendría lo siguiente:
CANTIDAD DE ENDULZANTES PRECIO

1 2.400
2 4.800
3 7.200
4 9.600
Esto nos dice que al querer comprar 2 endulzantes el valor aumentará de forma directamente
proporcional, entonces si se formaran proporciones con estos valores dados se tendría:
𝟏 𝟐 𝟑 𝟒
= = =
𝟐. 𝟒𝟎𝟎 𝟒. 𝟖𝟎𝟎 𝟕. 𝟐𝟎𝟎 𝟗. 𝟔𝟎𝟎
l.
Todos tienen el mismo valor de razón 𝒌 = 𝟎, 𝟎𝟎𝟎𝟒𝟏𝟔
b) El agua de mar contiene 2,5 g de sal por cada 100 g de agua. ¿Cuántos gramos de sal
hay en 5 kg de agua de mar?
Primero, se convertirán los 5 kg de agua de mar a g, es decir 𝟓 ∙ 𝟏𝟎𝟎𝟎 = 𝟓𝟎𝟎𝟎 𝒈 de agua de

mar.
CANTIDAD DE SAL CANTIDAD DE AGUA DE MAR
2,5 100
x 5.000
Se debe encontrar el valor de x, para esto multiplicaremos cruzado los valores de las celdas:
𝟐, 𝟓 ∙ 𝟓𝟎𝟎𝟎 = 𝟏𝟎𝟎𝒙
𝟏𝟐. 𝟓𝟎𝟎 = 𝟏𝟎𝟎𝒙
𝟏𝟐𝟓𝟎𝟎
=𝒙
𝟏𝟎𝟎
𝟏𝟐𝟓 = 𝒙
Si se tienen 5 kg de agua de mar entonces hay 125 g de sal.
81
Cuaderno de Apuntes
3.3.2.2.- Proporcionalidad inversa
Una proporción es inversa si el producto entre los elementos es constante. Es decir, a medida
que aumenta una cantidad la otra disminuye o viceversa.
EJEMPLOS
a) Si se tiene que 5 obreros hacen un trabajo en 10 horas, ¿Cuánto obreros debería
contratar para hacer el mismo trabajo en 2 horas?
Se ordenan los datos en una tabla:

CANTIDAD DE OBREROS TIEMPO (HORAS)
5 10
x 2
Del ejemplo se tiene que, si el tiempo para realizar el trabajo disminuye entonces, la cantidad
de obreros debería aumentar:
5 10
x 2
La proporción es inversa, ya que al aumentar una cantidad la otra disminuye. Se puede

expresar como:
𝟓 𝒙
=
𝟐 𝟏𝟎
𝟓 ∙ 𝟏𝟎 = 𝟐 ∙ 𝒙
También se puede multiplicar hacia el lado:

5 10
x 2
Obteniendo:
𝟓 ∙ 𝟏𝟎 = 𝟐 ∙ 𝒙
𝟓𝟎 = 𝟐𝒙
𝟓𝟎
=𝒙
𝟐
𝒙 = 𝟐𝟓
Por lo que se necesitan 25 obreros para realizar el mismo trabajo en 2 horas.
82
Cuaderno de Apuntes
b) En una casa, una piscina se llena de agua en 7 horas y para esto utilizan 4 grifos. Si se
quisiera llenar la piscina en 2 horas, ¿cuántos grifos, de iguales características, se
necesitarían?
TIEMPO (HORAS) CANTIDAD DE GRIFOS

7 4
2 x
Del ejemplo se tiene que, si se disminuye el tiempo para que se llene la piscina, entonces, la
cantidad de grifos debería aumentar:
TIEMPO (HORAS) CANTIDAD DE GRIFOS

7 4
2 x
Dado esto se sabe que la proporción es inversa, por lo que se multiplicarán los valores dados:
𝟕∙𝟒 =𝟐∙𝒙
𝟐𝟖 = 𝟐𝒙
𝟐𝟖
=𝒙
𝟐
𝟏𝟒 = 𝒙
Se necesitaría 14 grifos para llenar la piscina en 2 horas.
c) El área de un rectángulo cuyas dimensiones son 2 y 12 cm, es 24 𝒄𝒎𝟐. Si se mantiene

constante el área y se varía el ancho del rectángulo a 4 cm, ¿qué sucede con el largo?
Se ordenarán los datos en una tabla:
ANCHO (CM) LARGO (CM)

2 12
4 x
83
Cuaderno de Apuntes
Del ejemplo se tiene que, si se aumenta el ancho, para que el área sea igual, entonces, el largo
debe disminuir:
ANCHO (CM) LARGO (CM)

2 12
4 x
Dado que una cantidad aumenta y la otra cantidad disminuye, entonces se debe encontrar el
valor de x, para esto multiplicaremos cruzado los valores de las celdas:
𝟐 ∙ 𝟏𝟐 = 𝟒𝒙
𝟐𝟒 = 𝟒𝒙
𝟐𝟒
=𝒙
𝟒
𝟔=𝒙
Si se mantiene el área de 24 𝒄𝒎𝟐, y el ancho varía a 4 cm entonces el largo disminuye a 6 cm.
84
Cuaderno de Apuntes
ACTIVIDAD PRÁCTICA N°11
Resuelva los siguientes problemas usando el teorema fundamental de la proporción:
a) Si se sabe que tres metros de un género valen $3.390 ¿cuánto valen 8 metros del
mismo género?
b) Seis obreros cavan, en tres horas, una zanja de 20 metros de longitud. ¿Cuántos
metros cavarán al mismo tiempo si suman a la cantidad de obreros 36 más
trabajando en las mismas condiciones?
c) Si una persona que mide 1,75 metros proyecta una sombra de 1,25 metros de
longitud, calcula la altura de un árbol que en el mismo instante proyecta una sombra
de 12 metros.
d) Si para pintar una habitación se necesita 25 litros de pintura, pagando en total

$90.000, pero como quiere pintar otra habitación necesita 25 litros más. ¿Cuánto
deberá pagar por pintar ambas habitaciones?
e) Se construye una casa con 15 obreros y demoran 12 días. ¿cuánto tiempo demorarán
20 obreros en hacer el mismo trabajo?
f) Antes con $2.700 se podían comprar 9 pimentones en la feria, ¿cuántos pimentones

se podrán comprar actualmente si se sabe que subieron a 800 pesos cada uno?
g) Dos personas se reparten $12.000 pesos, de modo que sus partes están en la razón
de 8:4. ¿Qué cantidad le corresponde a cada uno?
h) El plano de una ciudad está dibujado a escala 1:10.000. ¿Qué longitud representa
una distancia de 2.500 metros en el plano?
i) Un padre desea repartir $168.000 entre sus dos hijos, en forma inversamente
proporcional a las edades, que son 14 y 6 años, respectivamente. ¿Cuánto dinero le
corresponde a cada uno?
j) Se desea repartir $56.000 entre cuatro personas, de modo que sus partes estén en
la razón 1:2:3:4. ¿Cuánto recibe cada una?
85
Cuaderno de Apuntes
86
Cuaderno de Apuntes
3.4.- Porcentajes
El porcentaje es una razón, la cual representa una cantidad dada, como la fracción de un total
dividido en 100 partes iguales. Es decir:
% 𝒑𝒂𝒓𝒕𝒆
=
𝟏𝟎𝟎 𝒕𝒐𝒅𝒐
EJEMPLOS
Todo porcentaje puede interpretarse como una fracción de denominador 100:
𝟓 25 150
𝒂) 𝟓% = 𝒐 𝟎, 𝟎𝟓 𝑏) 25% = 𝑜 0,25 𝑐) 150% = 𝑜 1,5
𝟏𝟎𝟎 100 100
En problemas propuestos también se pueden usar tablas.
EJEMPLOS
a) Se quiere calcular el 20% del valor $15.990.
Una forma de solucionarlo es multiplicando ambos valores:
𝟐𝟎
𝟏𝟓. 𝟗𝟗𝟎 ∙ 𝟐𝟎% = 𝟏𝟓. 𝟗𝟗𝟎 ∙ = 𝟏𝟓. 𝟗𝟗𝟎 ∙ 𝟎, 𝟐 = 𝟑. 𝟏𝟗𝟖
𝟏𝟎𝟎
Obteniendo que el 20% de 15.990 es $3.198.
La segunda forma de resolverlo es usando una tabla:

VALOR PORCENTAJE %
15.990 100
x 20
Siempre se multiplica cruzado:

𝟏𝟓𝟗𝟗𝟎 ∙ 𝟐𝟎 = 𝟏𝟎𝟎𝒙
𝟑𝟏𝟗𝟖𝟎𝟎 = 𝟏𝟎𝟎𝒙
𝟑𝟏𝟗𝟖𝟎𝟎
= 𝒙 ⇒ 𝒙 = 𝟑. 𝟏𝟗𝟖
𝟏𝟎𝟎
Y se comprueba que se obtiene $3.198.
87
Cuaderno de Apuntes
EJEMPLOS
b) ¿El valor 12 es el 30% de qué número?

Usaremos la tabla para ordenar los valores:
VALOR PORCENTAJE %
x 100
12 30

𝟑𝟎 ∙ 𝒙 = 𝟏𝟐 ∙ 𝟏𝟎𝟎
𝟑𝟎𝒙 = 𝟏𝟐𝟎𝟎
𝟏𝟐𝟎𝟎
𝒙= ⇒ 𝒙 = 𝟒𝟎
𝟑𝟎
Finalmente, 12 es el 30% de 40.
c) ¿Qué porcentaje es 18 de 400?
Usaremos la tabla para ordenar los valores:
VALOR PORCENTAJE %
400 100
18 x
Se multiplica cruzado:
𝟒𝟎𝟎 ∙ 𝒙 = 𝟏𝟖 ∙ 𝟏𝟎𝟎
𝟒𝟎𝟎𝒙 = 𝟏𝟖𝟎𝟎
𝟏𝟖𝟎𝟎
𝒙= ⇒ 𝒙 = 𝟒, 𝟓
𝟒𝟎𝟎
Finalmente, 18 de 400 es el 4,5%.
88
Cuaderno de Apuntes
Para calcular porcentajes se puede utilizar la tecla donde se encuentre el símbolo %, en el
caso de muchas calculadoras es , también se debe destacar que en algunas

calculadoras es importante poner el porcentaje al final:
𝟒𝟎 ∙ 𝟑𝟎% = 𝟏𝟐
Se presiona lo siguiente:
𝟒𝟎𝟎 ∙ 𝟒, 𝟓% = 𝟏𝟖
Se presiona lo siguiente:
89
Cuaderno de Apuntes
EJEMPLOS
a) Un empleado gana $1.600.000 al mes y paga $400.000 de arriendo por la casa que
habita, ¿qué porcentaje de sueldo representa lo que cancela por el arriendo?
VALOR PORCENTAJE %
1.600.000 100
400.000 x

𝟏𝟔𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎 ∙ 𝒙 = 𝟒𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎 ∙ 𝟏𝟎𝟎
𝟏𝟔𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝒙 = 𝟒𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎
𝟒𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎
𝒙= ⇒ 𝒙 = 𝟐𝟓
𝟏𝟔𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎
El arriendo representa un 25% de su sueldo.
b) Una persona recibe el 12% de comisión por la venta de una bicicleta cuyo valor es
de $325.000. ¿A cuánto asciende la comisión?
VALOR PORCENTAJE %
325.000 100
x 12

𝟑𝟐𝟓𝟎𝟎𝟎 ∙ 𝟏𝟐 = 𝟏𝟎𝟎 ∙ 𝒙
𝟑𝟗𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎 = 𝟏𝟎𝟎𝒙
𝟑𝟗𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎
= 𝒙 ⇒ 𝒙 = 𝟑𝟗. 𝟎𝟎𝟎
𝟏𝟎𝟎
La comisión asciende a un valor de $39.000.
90
Cuaderno de Apuntes
Resuelva los siguientes problemas usando lo aprendido de porcentajes:
a) Una freidora de aire tiene un precio de $79.900. Se vende finalmente a $67.915.

¿Cuál fue el porcentaje de descuento al que vendieron la freidora de aire?
b) En un negocio se invierten $90.000 y se obtiene de ganancia $28.000, ¿cuál es el

porcentaje de ganancia?
c) Se aplica el 35% de descuento a un juego de mesa que tiene un valor de $29.990.

¿Cuál será el valor final del juego de mesa?
d) En las votaciones realizadas en nuestro país, la cantidad de personas que votaron

por apruebo fueron 5.892.832 y la cantidad de personas que votaron por rechazo,
fueron 1.635.164, si se sabe además que hubo 27.637 personas que votaron nulo,
¿qué porcentaje de personas votó por el apruebo? considerando como total de
personas a quienes votaron apruebo, rechazo y nulo.
e) Una persona compra una camioneta Hummer H3 en $13.750.000, y un año después

decide venderla, pero a un precio de $12.500.000, ¿cuánto es el porcentaje de
desvalorización de la camioneta luego de la venta?
91
Cuaderno de Apuntes
92
Cuaderno de Apuntes
II UNIDAD DE APRENDIZAJE: ÁLGEBRA
Aprendizaje Esperado 4: Aplican técnicas de resolución de problemas asociadas a ecuaciones

de primer grado con una incógnita en contextos cotidianos y laborales.
4.1.- Reducción de términos semejantes
4.1.1.-Término algebraico
Un término algebraico es el producto de una o más variables y una constante literal o numérica.
Ejemplo:
−𝟓 ∙ 𝒙𝟐𝒚𝟑
signo
Coeficiente numérico Factor literal
4.1.2.- Expresiones algebraicas
La expresión algebraica representa la combinación de uno o más términos algebraicos mediante

la adición o sustracción.
Ejemplos:
𝑎) −11𝑎2𝑏 + 12𝑎𝑏2 − 7𝑎𝑏2𝑐 Esta expresión algebraica tiene 3 términos.

𝑏) 10𝑎 − 15𝑏 + 17𝑐 − 1 Esta expresión algebraica tiene 4 términos.
𝑐) − 2𝑥𝑦 + 5𝑥2 Esta expresión algebraica tiene 2 términos.
𝑑) 𝑚+𝑛−3 Esta expresión algebraica tiene 3 términos.
4.1.3.- Términos semejantes
Se denomina términos semejantes de una expresión algebraica todos aquellos términos que
tienen igual factor literal.
Ejemplos:
𝑎) −𝑎2𝑏 + 2𝑎𝑏2 − 3𝑎𝑏2

En esta expresión 2𝑎𝑏2 𝑦 − 3𝑎𝑏2 son términos semejantes.
𝑏) − 2𝑥 − 0,3𝑥 + 2𝑥3 − 0,5𝑥

En esta expresión −2𝑥, −0,3𝑥 y −0,5𝑥 son términos semejantes.
93
Cuaderno de Apuntes
Al reducir términos semejantes se suman o restan los coeficientes numéricos, conservando el

factor literal que tienen en común.
EJEMPLOS
Reduzca los términos semejantes:
a) 𝟓𝒙 − 𝟗𝒚 + 𝟖𝒙 − 𝟑𝒙 + 𝟏𝟏𝒚
Para reducir términos semejantes primero se debe determinar qué términos son semejantes:
𝟓𝒙 − 𝟗𝒚 + 𝟖𝒙 − 𝟑𝒙 + 𝟏𝟏𝒚
Una vez identificados, se suma o se resta el coeficiente numérico y se mantiene el factor

literal, es decir: 𝟓𝒙 + 𝟖𝒙 − 𝟑𝒙 = 𝟏𝟎𝒙 ; −𝟗𝒚 + 𝟏𝟏𝒚 = 𝟐𝒚:
Finalmente se obtiene:
𝟏𝟎𝒙 + 𝟐𝒚
b) 𝟓𝒎𝒏 − 𝟏𝟐𝒎𝟐𝒏 + 𝟒𝒎𝟐𝒏 − 𝟏𝟖𝒎𝒏𝟐 − 𝟏𝟑𝒎𝒏
Para reducir términos semejantes primero se debe determinar qué términos son semejantes:
𝟓𝒎𝒏 − 𝟏𝟐𝒎𝟐𝒏 + 𝟒𝒎𝟐𝒏 − 𝟏𝟖𝒎𝒏𝟐 − 𝟏𝟑𝒎𝒏
Una vez que se han identificado, se suman o restan, obteniendo:
−𝟖𝒎𝒏 − 𝟖𝒎𝟐𝒏 − 𝟏𝟖𝒎𝒏𝟐

sobre términos
semejantes, revisa el
94
Cuaderno de Apuntes

La suma y resta de términos La APP arrojará la Al ver los pasos de la solución
semejantes también puede factorización y la marca de distinto color los
resolverse mediante la APP simplificación que es la que se términos semejantes dando el
PHOTOMATH quiere obtener. resultado final.
95
Cuaderno de Apuntes
Aplique la reducción de términos semejantes para simplificar las siguientes expresiones

algebraicas:
1) 𝟔𝒙 − 𝟓𝒚 − 𝟐𝟏𝒙 + 𝟏𝟐𝒚 − 𝟑𝒛 + 𝟏𝟖𝒛 =

2) 𝒂 + 𝒃 − 𝟐𝒄 − 𝒃 − 𝒄 − 𝟒𝒂 − 𝟓𝒄 =
3) 𝟐𝟎𝒑 − 𝟑𝟏𝒒 − 𝟐𝟓𝒑 + 𝟒𝟐𝒒 − 𝒓 − 𝟖𝒓 =
4) 𝟏𝟖𝒎 − 𝟐𝒎 − 𝟕𝒎𝒏 − 𝟕𝒏 + 𝒎 − 𝟗𝒏 − 𝟓𝒎𝒏 =
5) 𝟐𝟑𝒂𝒃 − 𝟔𝒂𝒃𝟐 − 𝟏𝟒𝒂𝟐𝒃 + 𝟒𝟏𝒂𝒃 + 𝟕𝒂𝟐𝒃 − 𝟐𝒂𝒃𝟐 =
6) 𝟎, 𝟓𝒑𝒒 − 𝟎, 𝟖𝒑 + 𝟏, 𝟑𝒑𝒒 + 𝟎, 𝟕𝒒 + 𝟐, 𝟓𝒑𝒒 − 𝟑𝒒 =
7) 𝒓 − 𝟏 𝒑 − 𝟎, 𝟔𝒑 + 𝟏 𝒒 − 𝟐 𝒓 + 𝟖 𝒒 =
𝟐 𝟑 𝟓 𝟑
8) −𝟏, 𝟓𝒂 + 𝟎, 𝟏𝟕𝒃 − 𝟐, 𝟖𝒂 − 𝟎, 𝟗𝒄 − 𝟏, 𝟑𝒂 + 𝟎, 𝟎𝟐𝒃 =

9) 𝟐𝟏𝒙 − 𝟏 𝒙 − 𝟑𝟏𝒚 − 𝟐 𝒚 −𝟕𝒙+𝟖𝒛− 𝟏 𝒛=
:
𝟑 :
𝟓
𝟔 𝟏𝟎 𝟑 𝟕 𝟏𝟒
10) 𝟏𝟕𝒎𝟐𝒏𝒑 − 𝟐𝟎𝒎𝒏𝟐𝒑 + 𝟐𝟏𝒎𝒏𝒑𝟐 + 𝟒𝟐𝒎𝟐𝒏𝒑 − 𝟑𝟏𝒎𝒏𝒑𝟐 + 𝟏𝟕𝒎𝒏𝟐𝒑 − 𝒎𝒏𝟐𝒑 =
96
Cuaderno de Apuntes
97
Cuaderno de Apuntes
4.2.- Valorización de Expresiones Algebraicas
Valorar una expresión algebraica significa asignar un valor numérico a cada variable de los
términos y resolver las operaciones indicadas en la expresión para determinar su valor final.
Ejemplos:
a) 𝑽𝒂𝒍𝒐𝒓𝒆𝒎𝒐𝒔 𝒍𝒂 𝒔𝒊𝒈𝒖𝒊𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒆𝒙𝒑𝒓𝒆𝒔𝒊ó𝒏 𝟕𝒙𝟐 − 𝟓𝒙𝒚𝟐 + 𝟖𝒚𝒛 𝒄𝒐𝒏𝒔𝒊𝒅𝒆𝒓𝒂𝒏𝒅𝒐 𝒒𝒖𝒆:

𝒙 = 𝟐; 𝒚 = −𝟏 𝒚 𝒛 = −𝟑:
Se reemplazan los valores dados en el enunciado en la expresión:
7𝑥2 − 5𝑥𝑦2 + 8𝑦𝑧

7 ∙ 22 − 5 ∙ 2 ∙ (−1)2 + 8 ∙ (−1) ∙ (−3)
28 − 10 + 24
42
b) 𝑽𝒂𝒍𝒐𝒓𝒆𝒎𝒐𝒔 𝒍𝒂 𝒔𝒊𝒈𝒖𝒊𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒆𝒙𝒑𝒓𝒆𝒔𝒊ó𝒏 𝟓𝒂𝟐𝒄 − 𝟐𝒃𝒄𝟑 − 𝟖𝒃𝟐𝒅𝟑 𝒄𝒐𝒏𝒔𝒊𝒅𝒆𝒓𝒂𝒏𝒅𝒐 𝒒𝒖𝒆:

𝒂 = 𝟓; 𝒃 = −𝟐 ; 𝒄 = 𝟑 𝒚 𝒅 = −𝟏
Se reemplazan los valores dados en el enunciado en la expresión:
5𝑎2𝑐 − 2𝑏𝑐3 − 8𝑏2𝑑3

5 ∙ 52 ∙ 3 − 2 ∙ (−2) ∙ 33 − 8 ∙ (−2)2 ∙ (−1)3
375 + 108 + 32
515
98
Cuaderno de Apuntes
Aplique la sustitución para determinar el valor numérico de una expresión algebraica,

tenga en consideración que 𝒂 = −𝟏; 𝒃 = 𝟑; 𝒄 = −𝟐; 𝒙 = 𝟓 𝒆 𝒚 = −𝟑:
1) −𝟔𝒙 − 𝟐𝒂 + 𝒄 =
2) 𝒂𝒄 − 𝒂𝒃 =
3) 𝟖𝒙𝒚 − 𝟗𝒃𝒄 − 𝟕𝒄 =
4) 𝟓𝒃𝟐 − 𝟏𝟐𝒂𝟒𝒄𝟑 =
5) −𝟔𝒂𝒃𝟐𝒄 − 𝟏𝟐𝒃𝟐𝒄 + 𝟏𝟕𝒙𝟐𝒂 =
6) 𝟎, 𝟐𝒂 − 𝟎, 𝟖𝒚𝟓 − 𝟏, 𝟓𝒂𝒄 + 𝟎, 𝟕𝒙𝟐𝒄 =
7) − 𝟏 𝒚 + 𝟏 𝒂𝒃 − 𝟐 𝒙𝟐 =
𝟑 𝟑 𝟓
8) √𝒂 + 𝒃 − √𝒙 − 𝒄 =
9) 𝒃𝒄𝟓 − 𝟏 𝒂𝒃𝟑 =
𝟑
10) 𝟑𝒂𝟐𝒚 − 𝒄𝒃𝟑 − 𝟖𝒙𝒚 − 𝒃𝟐𝒄𝟑 =
99
Cuaderno de Apuntes
100
Cuaderno de Apuntes
4.3.- Ecuaciones de primer grado con una incógnita de números enteros
La ecuación es una igualdad en la que hay una o más cantidades literales desconocidas llamadas
incógnitas.
Las incógnitas, en general, se representan por las letras minúsculas x, y, z, u, v, etc.
Ejemplos:
a) 19 + 2𝑥 = 7 − 4𝑥
b) −12𝑎 + 5 = 8 − 7𝑎 + 3𝑎
c) −𝑝 − 12𝑝 − 8 = 6𝑝 − 1
Como toda ecuación es una igualdad de dos expresiones, comúnmente se llama primer miembro
de la ecuación a la que está a la izquierda del signo igual y segundo miembro a la que está a la
derecha.
Ejemplo:
19 + 2𝑥 = 7 − 4𝑥
Primer Segundo
miembro miembro
La solución o raíz de una ecuación es el valor de la incógnita que hace verdadera la igualdad.
El procedimiento para poder encontrar el valor que satisface la ecuación se llama resolución de
la ecuación.
19 + 2𝑥 = 7 − 4𝑥
Se agrupan las incógnitas a un lado de la igualdad, en este caso, al lado izquierdo y las constantes
al lado derecho.
2𝑥 + 4𝑥 = 7 − 19
Cuando los valores al sumar o restar cambian de lado de la igualdad, cambian de signo, esto no
ocurre en la multiplicación o división. Se resuelve la ecuación:
6𝑥 = −12
−12
𝑥= → 𝑥 = −2
6
101
Cuaderno de Apuntes
EJEMPLOS
Resuelva las siguientes ecuaciones de primer grado, encontrando el valor de la incógnita:
a) 𝟐𝒙 − 𝟕 = 𝟓𝒙 + 𝟖
Se agrupan las incógnitas y las constantes, recordando que al cambiar de lado de la igualdad
los valores cambian de signo:
𝟐𝒙 − 𝟓𝒙 = 𝟖 + 𝟕
−𝟑𝒙 = 𝟏𝟓
Cuando el valor que acompaña a la incógnita es negativo, se multiplica toda la ecuación por -
1:
−𝟑𝒙 = 𝟏𝟓 | ∙ −𝟏
𝟑𝒙 = −𝟏𝟓
−𝟏𝟓
𝒙= → 𝒙 = −𝟓
𝟑
b) −(𝒙 + 𝟔) − 𝟏𝟐 = −(𝟑𝒙 + 𝟖) + 𝟏𝟐
Se resuelven los paréntesis, usando la ley de los signos:
−𝒙 − 𝟔 − 𝟏𝟐 = −𝟑𝒙 − 𝟖 + 𝟏𝟐
−𝒙 + 𝟑𝒙 = −𝟖 + 𝟏𝟐 + 𝟔 + 𝟏𝟐
𝟐𝒙 = 𝟐𝟐
𝟐𝟐
𝒙= → 𝒙 = 𝟏𝟏
𝟐
a) 𝒙 + 𝟕 = 𝟑(𝒙 − 𝟏)
Cuando existen paréntesis, se deben resolver primero, en este caso, se multiplica el valor 3
por los términos que existen dentro del paréntesis:
𝒙 + 𝟕 = 𝟑(𝒙 − 𝟏)
𝒙 + 𝟕 = 𝟑𝒙 − 𝟑
𝟕 + 𝟑 = 𝟑𝒙 − 𝒙
𝟏𝟎 = 𝟐𝒙
𝟏𝟎
=𝒙 → 𝒙=𝟓
𝟐
102
Cuaderno de Apuntes

Las ecuaciones de primer grado Entrega la solución final e En pasos de la solución aparece
con una incógnita de números incluso el gráfico que se todo el desarrollo del ejercicio
enteros también pueden obtiene. hasta obtener el resultado final.
resolverse mediante la APP
PHOTOMATH
103
Cuaderno de Apuntes
4.3.1.- Resolución de problemas mediante ecuaciones de primer grado con una incógnita
Todo problema implica una relación entre los elementos que en él intervienen, de los cuales a lo
menos uno es desconocido. Esta relación se puede expresar en lenguaje algebraico, dando origen
generalmente a una ecuación.
Se traducirán a lenguaje algebraico algunas expresiones de nuestro lenguaje habitual:
LENGUAJE COMÚN LENGUAJE ALGEBRAICO

Un número 𝒙
El doble de un número 𝟐𝒙
La mitad de un número 𝟏
𝟐𝒙
El cuadrado de un número 𝒙𝟐
El triple de un número aumentado en dos 𝟑𝒙 + 𝟐
El doble de la suma entre un número y 4 𝟐(𝒙 + 𝟒)
Un número disminuido en sus tres cuartas partes 𝟑
𝒙− 𝒙
𝟒
Dos números consecutivos 𝒙 ;𝒙 + 𝟏
Tres veces un número 𝟑𝒙
Para resolver un problema, es necesario leer y comprender el enunciado, lo que facilitará

identificar la relación indicada y plantear la ecuación correspondiente.
EJEMPLOS
a) Tres números consecutivos suman 186. ¿Cuáles son los números?
Primero se deben encontrar los números consecutivos, los cuales deberían ser 𝒙; 𝒙 +
𝟏; 𝒙 + 𝟐, ya que deben ser consecutivos.
𝒙 + 𝒙 + 𝟏 + 𝒙 + 𝟐 = 𝟏𝟖𝟔
𝒙 + 𝒙 + 𝒙 = 𝟏𝟖𝟔 − 𝟏 − 𝟐
𝟑𝒙 = 𝟏𝟖𝟑
𝟏𝟖𝟑
𝒙=
𝟑
𝒙 = 𝟔𝟏
Los números son 𝒙 = 𝟔𝟏 ; 𝒙 + 𝟏 = 𝟔𝟏 + 𝟏 = 𝟔𝟐 𝒚 𝒙 + 𝟐 = 𝟔𝟏 + 𝟐 = 𝟔𝟑
104
Cuaderno de Apuntes
EJEMPLOS
b) Hallar el número que, aumentado en 20, equivale al triple de mismo número.
Se forma la ecuación:
𝒙 + 𝟐𝟎 = 𝟑𝒙
𝟐𝟎 = 𝟑𝒙 − 𝒙
𝟐𝟎 = 𝟐𝒙
𝟐𝟎
=𝒙
𝟐
𝒙 = 𝟏𝟎
El número es 10.
c) En una ferretería se venden tornillos en cajas de tres tamaños: pequeña, mediana y
grande. La caja grande contiene el doble que la mediana y la mediana 25 tornillos
más que la pequeña. He comprado una caja de cada tamaño y en total hay 375
tonillos, ¿cuántos tornillos hay en cada caja?
Se debe identificar cuál de las cajas es x, entonces:
Cantidad de tornillos caja de tamaño pequeña: x

Cantidad de tornillos caja de tamaño mediana: x + 25
Cantidad de tornillos caja de tamaño grande: 2(x + 25)
Se suman la cantidad de tornillos de cada caja y se igualan a 375
𝒙 + 𝒙 + 𝟐𝟓 + 𝟐(𝒙 + 𝟐𝟓) = 𝟑𝟕𝟓

𝒙 + 𝒙 + 𝟐𝟓 + 𝟐𝒙 + 𝟓𝟎 = 𝟑𝟕𝟓
𝒙 + 𝒙 + 𝟐𝒙 = 𝟑𝟕𝟓 − 𝟐𝟓 − 𝟓𝟎
𝟒𝒙 = 𝟑𝟎𝟎
𝟑𝟎𝟎
𝒙=
𝟒
𝒙 = 𝟕𝟓 𝒕𝒐𝒓𝒏𝒊𝒍𝒍𝒐𝒔
En cada caja hay:

Cantidad de tornillos caja de tamaño pequeña: x = 75 tornillos.
Cantidad de tornillos caja de tamaño mediana: x + 25 = 75 + 25 = 100 tornillos.
Cantidad de tornillos caja de tamaño grande: 𝟐(𝒙 + 𝟐𝟓) = 𝟐(𝟕𝟓 + 𝟐𝟓) =
𝟐𝟎𝟎 𝒕𝒐𝒓𝒏𝒊𝒍𝒍𝒐𝒔.
105
Cuaderno de Apuntes
Resuelva los siguientes problemas con ecuaciones de primer grado y una incógnita,
encontrando el valor de la incógnita:
1) En un instituto, entre estudiantes del grupo de música y del grupo de teatro suman
en total 624. Si el número de estudiantes del grupo de teatro supera en 36 al grupo
de estudiantes de música, ¿cuántos estudiantes hay en cada grupo?
2) Tres amigos van de compras. Juan gasta el doble que José y Ramón gasta el triple
que José. Si entre los tres han gastado $152.400, ¿cuánto ha gastado cada uno?
3) En un concierto hay 432 personas. Si sabemos que hay 48 mujeres más que
hombres, ¿cuántos hombres y cuántas mujeres hay?
4) En un avión viajan 330 pasajeros de tres países: españoles, alemanes y franceses.

Hay 30 franceses más que alemanes y de españoles hay el doble que de franceses
y alemanes juntos, ¿cuántos pasajeros hay de cada país?
5) Un notebook vale $150.000 más que un celular. Si compró 2 celulares y 3

computadores pagó $956.430, ¿cuánto cuesta el notebook?
6) El número de días que ha trabajado Camilo es cinco veces el número de días que
ha trabajado María. Si Camilo hubiera trabajado 28 días menos y María 32 días más,
ambos habrían trabajado igual número de días. ¿Cuántos días trabajó cada uno?
7) Tres canastas contienen 575 manzanas. La primera canasta tiene 10 manzanas más
que la segunda y 15 más que la tercera, ¿cuántas manzanas hay en cada canasta?
8) La edad de Diego es el triple de la edad de Cristina y dentro de 20 años será el

doble, ¿cuáles son las edades de Diego y Cristina?
106
Cuaderno de Apuntes
107
Cuaderno de Apuntes
4.4.- Ecuaciones de primer grado con una incógnita de números racionales
Para resolver una ecuación de primer grado con coeficientes fraccionarios, se requiere
previamente transformarla en una ecuación con coeficientes enteros.
EJEMPLOS
𝒙 𝟑
𝒂) + =𝟐
𝟒 𝟒
El mínimo común múltiplo de la ecuación es 4, por lo tanto, se multiplica cada

término por ese valor:
𝒙𝟑
+ =𝟐 |∙𝟒
𝟒𝒙 𝟒 𝟑
𝟒∙ +𝟒∙ =𝟒∙𝟐
𝟒 𝟒
Se simplifican las fracciones y se obtiene:
𝒙+𝟑 =𝟖
𝒙 =𝟖−𝟑
𝒙=𝟓
𝒙 𝟏
𝒃) − + 𝒙 = −𝟔
𝟔 𝟑
Se calcula el mínimo común múltiplo, obteniendo mcm = 6, se multiplica cada término

por 6:
𝒙 𝟏
− + 𝒙 = −𝟔 | ∙ 𝟔
𝟔 𝟑
𝒙 𝟏
𝟔 ∙ − 𝟔 ∙ + 𝟔𝒙 = 𝟔 ∙ −𝟔
𝟔 𝟑
𝒙 − 𝟐 + 𝟔𝒙 = −𝟑𝟔
𝒙 + 𝟔𝒙 = −𝟑𝟔 + 𝟐
𝟕𝒙 = −𝟑𝟒
𝟑𝟒
𝒙=−
𝟕
108
Cuaderno de Apuntes
EJEMPLOS
𝟓𝒙 − 𝟔 𝒙−𝟏
𝒄) 𝟐𝒙 − = −𝟓𝒙 −
𝟒 𝟑
El mínimo común múltiplo de la ecuación es 12, por lo tanto, se multiplica cada

término por ese valor:
𝟓𝒙 − 𝟔 𝒙−𝟏
𝟐𝒙 − = −𝟓𝒙 −
| ∙ 𝟏𝟐
𝟒 𝟑
𝟓𝒙 − 𝟔 𝒙−𝟏
𝟏𝟐 ∙ 𝟐𝒙 − 𝟏𝟐 ∙ = 𝟏𝟐 ∙ −𝟓𝒙 − 𝟏𝟐 ∙
𝟒 𝟑
Se simplifican las fracciones y se obtiene:
𝟐𝟒𝒙 − 𝟑 ∙ (𝟓𝒙 − 𝟔) = −𝟔𝟎𝒙 − 𝟒 ∙ (𝒙 − 𝟏)

𝟐𝟒𝒙 − 𝟏𝟓𝒙 + 𝟏𝟖 = −𝟔𝟎𝒙 − 𝟒𝒙 + 𝟒
𝟐𝟒𝒙 − 𝟏𝟓𝒙 + 𝟔𝟎𝒙 + 𝟒𝒙 = 𝟒 − 𝟏𝟖
𝟕𝟑𝒙 = −𝟏𝟒
𝟏𝟒
𝒙=−
𝟕𝟑
d) La suma de las edades actuales de Isabel y María es 65 años, y dentro de 10 años, la

edad de María será los 𝟓 de la de Isabel, ¿cuál es la edad de cada persona?
𝟏𝟐
Edad actual de Isabel: x

Edad actual de María: 65 – x
Edad de Isabel en 10 años más: x + 10
Edad de María en 10 años más: 65 – x + 10
Se plantea la ecuación:
𝟓
𝟔𝟓 − 𝒙 + 𝟏𝟎 = ∙ (𝒙 + 𝟏𝟎)
𝟏𝟐
𝟓
𝟕𝟓 − 𝒙 = ∙ (𝒙 + 𝟏𝟎)
𝟏𝟐
109
Cuaderno de Apuntes
Se multiplica cada término por el mcm = 12:
𝟓
𝟏𝟐 ∙ (𝟕𝟓 − 𝒙) = 𝟏𝟐 ∙ ∙ (𝒙 + 𝟏𝟎)
𝟏𝟐
𝟗𝟎𝟎 − 𝟏𝟐𝒙 = 𝟓 ∙ (𝒙 + 𝟏𝟎)
𝟗𝟎𝟎 − 𝟏𝟐𝒙 = 𝟓𝒙 + 𝟓𝟎
𝟗𝟎𝟎 − 𝟓𝟎 = 𝟓𝒙 + 𝟏𝟐𝒙
𝟖𝟓𝟎 = 𝟏𝟕𝒙
𝟖𝟓𝟎
=𝒙
𝟏𝟕
𝒙 = 𝟓𝟎
La edad actual de Isabel es 50 años y la edad actual de María es (65 – 50) = 15 años.
110
Cuaderno de Apuntes

Las ecuaciones de primer grado La APP entrega la solución Se puede ver el paso a paso para
con una incógnita de números obtenida. obtener la solución.
racionales también pueden
resolverse mediante la APP
PHOTOMATH
111
Cuaderno de Apuntes
Resuelva los siguientes problemas con ecuaciones de primer grado y una incógnita de
números racionales, encontrando el valor de la incógnita:
1) Una persona invierte las 3 partes de su dinero y le sobra la tercera parte menos
%
$1.000. ¿Cuánto dinero tenía?
2) Jorge tiene 2 de lo que tiene Alicia, y Mónica tiene 3 de lo que tiene Jorge. Si juntos
3 5
tienen $24.800, ¿cuánto tiene cada uno?
3) Después de gastar ) 𝑦 ) de lo que tenía, me quedan $390, ¿cuánto dinero tenía?

3 *
4) Marcela tiene 18 años más que Karina. Hace 18 años, la edad de Marcela equivalía
a los 5 de la edad de Karina. ¿Cuáles son sus edades actuales?
2
5) Antonio ha recorrido la quinta parte de un camino recto. Si le quedan por recorrer

520 metros, ¿cuál es la longitud del camino?
6) Se venden 185 boletos de avión durante un cyberday que duró 3 días. Si cada día
se vendió 3 de lo que se vendió el día anterior, ¿cuántos boletos de avión vendieron
%
el segundo día de promoción?
7) Alejandra, Denisse y Rachel tienen acciones en una empresa. Denisse tiene 2 de las
3
acciones que tiene Alejandra y Rachel 3 de lo que tiene Denisse. Si entre las tres
5
tienen 248 acciones, ¿cuántas acciones tiene cada uno?
8) Una agencia de turismo programa una excursión para los estudiantes de un

instituto. Después de una semana, desiste una octava parte de los participantes, 3
5
de los demás informa que no podrán ir por problemas de fuerza mayor, y ) de los
2)
restantes pierden el bus el día de la partida. Si al final asistieron 80 estudiantes a
la excursión ¿de cuántos estudiantes constaba el grupo inicial programado por la
agencia?
112
Cuaderno de Apuntes
113
Cuaderno de Apuntes
Aprendizaje Esperado 5: Aplican técnicas de resolución de problemas asociados a sistemas de

ecuaciones en contextos cotidianos y laborales.
5.1.- Sistemas de ecuaciones 𝟐 × 𝟐
Si se consideran dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, se tendrá un sistema de ecuaciones:
𝒂𝒙 + 𝒃𝒚 = 𝒄
𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒 𝑎, 𝑏, 𝑐, 𝑑, 𝑒, 𝑓 ∈ ℝ
𝒅𝒙 + 𝒆𝒚 = 𝒇
Al resolver un sistema de ecuaciones con dos incógnitas, se encontrarán dos soluciones 𝑥 e 𝑦,
valores reales que satisfacen a ambas ecuaciones.
EJEMPLOS
Dado el sistema de ecuaciones:
𝟐𝒙 + 𝒚 = 𝟓
𝟑𝒙 − 𝒚 = 𝟓
Se tiene que la solución de este sistema es 𝒙 = 𝟐 e 𝒚 = 𝟏, para comprobar que esto es

correcto se reemplazan los valores en ambas rectas.
Ecuación 1:
𝟐𝒙 + 𝒚 = 𝟓
𝑺𝒊 𝒓𝒆𝒆𝒎𝒑𝒍𝒂𝒛𝒂𝒎𝒐𝒔 𝒙 = 𝟐 𝒆 𝒚 = 𝟏
→ 𝟐∙𝟐+𝟏 =𝟓
𝟒+𝟏 =𝟓
𝟓=𝟓
Ecuación 2:
𝟑𝒙 − 𝒚 = 𝟓
𝑺𝒊 𝒓𝒆𝒆𝒎𝒑𝒍𝒂𝒛𝒂𝒎𝒐𝒔 𝒙 = 𝟐 𝒆 𝒚 = 𝟏
→ 𝟑∙𝟐−𝟏 =𝟓
𝟔−𝟏 =𝟓
𝟓=𝟓
Ya que se comprueba que en ambas ecuaciones se cumple la igualdad, la solución es correcta.
114
Cuaderno de Apuntes
Para poder encontrar ambas soluciones del sistema de ecuaciones se abordarán tres métodos.
5.1.1.- Método de Igualación
El método de igualación consiste en despejar la misma incógnita de ambas ecuaciones y luego

igualar las expresiones resultantes, con el fin de determinar el valor de la otra incógnita. Se
recomienda ser usado cuando los coeficientes que acompañan a las incógnitas sean ±1.
EJEMPLOS
a) Dado el sistema de ecuaciones:
𝟑𝒙 − 𝒚 = 𝟏 (𝟏)
𝟐𝒙 + 𝒚 = 𝟗 (𝟐)
Encuentre la solución mediante el método de igualación.
De ambas ecuaciones se despejará la incógnita y. Se despeja primero la ecuación (1):
𝟑𝒙 − 𝒚 = 𝟏
𝟑𝒙 − 𝟏 = 𝒚
Luego, se despeja la ecuación (2):
𝟐𝒙 + 𝒚 = 𝟗
𝒚 = 𝟗 − 𝟐𝒙
Una vez despejadas las variables, se igualan ambas expresiones:
𝟑𝒙 − 𝟏 = 𝟗 − 𝟐𝒙
Al hacer esto se obtiene una ecuación que tendrá una sola incógnita, en este caso 𝒙, la cual se
debe despejar:
𝟑𝒙 − 𝟏 = 𝟗 − 𝟐𝒙
𝟑𝒙 + 𝟐𝒙 = 𝟗 + 𝟏
𝟓𝒙 = 𝟏𝟎
𝟏𝟎
𝒙=
𝟓
𝒙=𝟐
115
Cuaderno de Apuntes
Para encontrar el valor de 𝒚, se reemplaza 𝒙 = 𝟐, en cualquiera de las dos ecuaciones, se

escoge en este caso la ecuación despejada (2):
𝒚 = 𝟗 − 𝟐𝒙
𝒚 =𝟗−𝟐∙𝟐
𝒚 =𝟗−𝟒
𝒚=𝟓
Finalmente, las soluciones son 𝒙 = 𝟐 𝒆 𝒚 = 𝟓.
b) Dado el sistema de ecuaciones:
−𝟐𝒚 + 𝒙 + 𝟑 = 𝟎 (𝟏)
𝟕𝒙 + 𝟒𝒚 − 𝟏𝟎 = 𝟎 (𝟐)
Se debe ordenar el sistema de ecuaciones, dejando al lado izquierdo las incógnitas y al lado
derecho las constantes.
𝒙 − 𝟐𝒚 = −𝟑 (𝟏)
𝟕𝒙 + 𝟒𝒚 = 𝟏𝟎 (𝟐)
De ambas ecuaciones se despejará la incógnita 𝒙. Se despeja primero la ecuación (1):
𝒙 − 𝟐𝒚 = −𝟑
𝒙 = 𝟐𝒚 − 𝟑
Luego, se despeja la ecuación (2):
𝟕𝒙 + 𝟒𝒚 = 𝟏𝟎
𝟕𝒙 = 𝟏𝟎 − 𝟒𝒚
𝟏𝟎 − 𝟒𝒚
𝒙=
𝟕
Una vez despejadas las variables, se igualan ambas expresiones:
𝟏𝟎 − 𝟒𝒚
𝟐𝒚 − 𝟑 =
𝟕
116
Cuaderno de Apuntes
Al hacer esto se obtiene una ecuación que tendrá una sola incógnita, en este caso y, la cual se
debe despejar:
𝟏𝟎 − 𝟒𝒚
𝟐𝒚 − 𝟑 =
𝟕
𝟕 ∙ (𝟐𝒚 − 𝟑) = 𝟏𝟎 − 𝟒𝒚
𝟏𝟒𝒚 − 𝟐𝟏 = 𝟏𝟎 − 𝟒𝒚
𝟏𝟒𝒚 + 𝟒𝒚 = 𝟏𝟎 + 𝟐𝟏
𝟏𝟖𝒚 = 𝟑𝟏
𝟑𝟏
𝒚=
𝟏𝟖
Para encontrar el valor de 𝒙, se reemplaza 𝒚 = 𝟑𝟏, en cualquiera de las dos ecuaciones, se

𝟏𝟖
𝒙 = 𝟐𝒚 − 𝟑
𝟑𝟏
𝒙=𝟐∙ −𝟑
𝟏𝟖
𝟔𝟐
𝒙= −𝟑
𝟏𝟖
𝟒
𝒙=
𝟗
Finalmente, las soluciones son 𝒙 = 𝟒 𝒆 𝒚 = 𝟑𝟏.

𝟗 𝟏𝟖
117
Cuaderno de Apuntes
Para resolver los siguientes sistemas de ecuaciones con dos incógnitas, aplique el método
de igualación:
𝟐𝒙 + 𝒚 = 𝟖
𝒂) ´
𝟒𝒙 − 𝟐𝒚 = 𝟏𝟎
𝟑𝒙 − 𝟐𝒚 = 𝟏𝟒
𝒃) ´
𝟐𝒙 − 𝟑𝒚 = 𝟏𝟎
𝟏𝟓𝒙 − 𝟖𝒚 = 𝟖𝟎
𝒄) ´
𝟓𝒙 − 𝟑𝒚 = 𝟐𝟓
𝒅) ¨𝟔𝒃 − 𝒂 = 𝟏𝟎
𝒂 = 𝟑𝒃 + 𝟐
𝒆) ¨𝟖𝒂 = 𝟏𝟖 + 𝟑𝒃
𝟖𝒃 − 𝟕 = 𝟑𝒂
𝟗𝒑 + 𝟖𝒒 = 𝟓
𝒇) ´
𝟏𝟐𝒑 = 𝟑 + 𝒒
𝟑 𝟏
𝒙− 𝒚=𝟏
𝒈) ¨𝟐 𝟑
𝟏
𝒙 + 𝟐𝒚 = 𝟖
𝟓
𝟓
𝟏
𝒉) Æ 𝟔 𝒂 + 𝒃=𝟎
𝟑
𝟏𝟐𝒂 + 𝟕𝒃 = −𝟏𝟎
𝒑
+ 𝒒 = 𝟏𝟐
𝒊) Æ𝟑
𝒑 − 𝟐𝒒 = 𝟎
𝒂 𝟏
+𝒃− =𝟎
𝒋) ¨𝟏 𝟐 𝟓
𝟕
𝒃 − 𝟐𝒂 + = 𝟎
𝟑 𝟑
118
Cuaderno de Apuntes
119
Cuaderno de Apuntes
5.1.2.- Método de sustitución
El método de sustitución consiste en despejar una de las incógnitas de una ecuación y sustituir la
expresión obtenida en la otra ecuación, con el fin de determinar primero el valor de la otra
incógnita.
EJEMPLOS
𝟐𝒙 − 𝒚 = 𝟒 (𝟏)
𝟑𝒙 + 𝒚 = 𝟏𝟏 (𝟐)
Encuentre la solución mediante el método de sustitución.
Se despejará una variable de una ecuación, se elige y de la ecuación (2):
𝟑𝒙 + 𝒚 = 𝟏𝟏
𝒚 = 𝟏𝟏 − 𝟑𝒙
Se sustituye la variable despejada en la ecuación (1):
𝟐𝒙 − 𝒚 = 𝟒
𝟐𝒙 − (𝟏𝟏 − 𝟑𝒙) = 𝟒
Al hacer esto se obtiene una ecuación que tendrá una sola incógnita, en este caso x, la cual se
debe despejar:
𝟐𝒙 − (𝟏𝟏 − 𝟑𝒙) = 𝟒
𝟐𝒙 − 𝟏𝟏 + 𝟑𝒙 = 𝟒
𝟐𝒙 + 𝟑𝒙 = 𝟒 + 𝟏𝟏
𝟓𝒙 = 𝟏𝟓
𝟏𝟓
𝒙=
𝟓
𝒙=𝟑
120
Cuaderno de Apuntes
Para encontrar el valor de y, se reemplaza 𝒙 = 𝟑, en cualquiera de las dos ecuaciones, se

𝒚 = 𝟏𝟏 − 𝟑𝒙
𝒚 = 𝟏𝟏 − 𝟑 ∙ 𝟑
𝒚 = 𝟏𝟏 − 𝟗
𝒚=𝟐
Finalmente, las soluciones son 𝒙 = 𝟑 𝒆 𝒚 = 𝟐.
b) Dado el sistema de ecuaciones:
𝟐𝒂 = 𝟑𝒃 + 𝟗 (𝟏)
𝟓𝒃 + 𝟏𝟓 = −𝟑𝒂 (𝟐)
Se debe ordenar el sistema de ecuaciones, dejando al lado izquierdo las incógnitas y al lado
derecho las constantes.
𝟐𝒂 − 𝟑𝒃 = 𝟗 (𝟏)
𝟑𝒂 + 𝟓𝒃 = −𝟏𝟓 (𝟐)
Se despejará la incógnita b de la ecuación (1):
𝟐𝒂 − 𝟑𝒃 = 𝟗
𝟐𝒂 − 𝟗 = 𝟑𝒃
𝟐𝒂 − 𝟗
=𝒃
𝟑
Luego, se reemplaza en la ecuación (2):
𝟑𝒂 + 𝟓𝒃 = 𝟐𝒂−𝟏𝟓
−𝟗
𝟑𝒂 + 𝟓 ∙ = −𝟏𝟓
~ ¥
𝟑
121
Cuaderno de Apuntes
Se multiplica por el mínimo común múltiplo mcm = 3, todos los términos de la ecuación:
𝟐𝒂 − 𝟗
𝟑 ∙ 𝟑𝒂 + 𝟑 ∙ 𝟓 ∙ ~ = 𝟑 ∙ −𝟏𝟓
¥
𝟑
𝟗𝒂 + 𝟓 ∙ (𝟐𝒂 − 𝟗) = −𝟒𝟓
𝟗𝒂 + 𝟏𝟎𝒂 − 𝟒𝟓 = −𝟒𝟓
𝟗𝒂 + 𝟏𝟎𝒂 = −𝟒𝟓 + 𝟒𝟓
𝟏𝟗𝒂 = 𝟎
𝟎
𝒂=
𝟏𝟗
𝒂=𝟎
Para encontrar el valor de b, se reemplaza 𝒂 = 𝟎, en cualquiera de las dos ecuaciones, se

𝟐𝒂 − 𝟗
𝒃=
𝟑
𝟐∙𝟎−𝟗
𝒃=
𝟑
𝟎−𝟗
𝒃=
𝟑
−𝟗
𝒃=
𝟑
𝒃 = −𝟑
Finalmente, las soluciones son 𝒂 = 𝟎 𝒆 𝒃 = −𝟑.
122
Cuaderno de Apuntes
de sustitución:
𝒙 − 𝟐𝒚 = 𝟏
𝒂) ´
𝟑𝒙 + 𝒚 = 𝟑
𝟐𝒙 − 𝟏𝟐𝒚 = 𝟔
𝒃) ´
𝟑𝒙 + 𝒚 = 𝟗
𝟐𝒙 + 𝒚 = 𝟔
𝒄) ´
𝟑𝒙 − 𝒚 = 𝟒
𝒂 − 𝒃 = 𝟏𝟒𝒂 − 𝟕
𝒅) ´
𝟒𝒂 − (𝒃 − 𝟖) = 𝟐𝒂
𝒆) ¨ 𝟐𝒂 = −𝟏 − 𝒃
𝟐𝒃 = 𝟏𝟎 − 𝟑𝒂
𝒑 = −𝟕𝒒 − 𝟔
𝒇) ´
𝒒 + 𝟓𝒑 = 𝟑
𝟓𝟐
𝒑 − 𝒒 = −𝟏
𝒈) ¨𝟐 𝟑
𝟓
− 𝒑+𝒒 =𝟑
𝟗
𝟑 𝟏
𝒉) Æ 𝟖 𝒎 + 𝒏=𝟎
𝟑
𝟔𝒎 + 𝟐𝒏 = −𝟏
𝟐𝒎 𝟓𝒏
+
=𝟐
𝒊) ¨ 𝟑 𝟏𝟏
𝟏
𝒎 − 𝟐𝒏 = −𝟑
𝟒
𝒙 − 𝟔𝒚 − 𝟒 = 𝟎
𝒋) ´
𝟐𝒙 + 𝟑𝒚 − 𝟐𝟑 = 𝟎
123
Cuaderno de Apuntes
124
Cuaderno de Apuntes
5.1.3.- Método de reducción
El método de reducción consiste en reducir las dos ecuaciones a una sola, sumándolas o
restándolas según sea el caso. En algunos casos se debe amplificar convenientemente una o
ambas ecuaciones, de modo que los coeficientes de una de las incógnitas sean opuestos.
EJEMPLOS
𝟑𝒙 − 𝟏𝟏𝒚 = 𝟓 (𝟏)
𝟐𝒙 + 𝟒𝒚 = 𝟏 (𝟐)
Encuentre la solución mediante el método de reducción.
Al usar el método de reducción, se debe elegir una variable a eliminar, en este caso se
eliminará x, por lo que los valores que acompañan a x en ambas ecuaciones las multiplicarán,
pero de forma opuesta, es decir:
𝟑𝒙 − 𝟏𝟏𝒚 = 𝟓 ∙ 𝟐
𝟐𝒙 + 𝟒𝒚 = 𝟏 ∙ −𝟑
La primera ecuación se multiplicará por 2 todos sus términos, y la segunda ecuación se

multiplica por -3 todos sus términos, el segundo valor es negativo porque se necesita que, al
realizar la operación, la variable se elimine, obteniendo:
𝟔𝒙 − 𝟐𝟐𝒚 = 𝟏𝟎
−𝟔𝒙 − 𝟏𝟐𝒚 = −𝟑
Luego, se debe sumar o restar las variables y las constantes de la siguiente manera:
𝟔𝒙 − 𝟐𝟐𝒚 = 𝟏𝟎
−𝟔𝒙 − 𝟏𝟐𝒚 = −𝟑
𝟎 − 𝟑𝟒𝒚 = 𝟕
−𝟑𝟒𝒚 = 𝟕 | ∙ −𝟏
𝟑𝟒𝒚 = −𝟕
𝟕
𝒚=−
𝟑𝟒
125
Cuaderno de Apuntes
Para encontrar el valor de x, se reemplaza 𝒚 = − 𝟕 , en cualquiera de las dos ecuaciones, se

𝟑𝟒
escoge la ecuación (2):
𝟐𝒙 + 𝟒𝒚 = 𝟏
−𝟕
𝟐𝒙 + 𝟒 ∙ =𝟏
𝟑𝟒
𝟐𝟖
𝟐𝒙 − =𝟏
𝟑𝟒
𝟏𝟒
𝟐𝒙 − =𝟏
𝟏𝟕
𝟏𝟒
𝟐𝒙 = 𝟏 +
𝟏𝟕
𝟑𝟏
𝟐𝒙 =
𝟏𝟕
𝟑𝟏
𝒙=
𝟐 ∙ 𝟏𝟕
𝟑𝟏
𝒙=
𝟑𝟒
Finalmente, las soluciones son 𝒙 = 𝟑𝟏 𝒆 𝒚 = ,𝟕.

𝟑𝟒 𝟑𝟒
𝒙 + 𝒚 = 𝟏𝟐 (𝟏)
𝟐𝒙 − 𝒚 = 𝟗 (𝟐)
Encuentre la solución mediante el método de reducción.
Al usar el método de reducción, se debe elegir una variable a eliminar, en este caso se
eliminará y, los coeficientes que multiplican ambas variables son 1 y -1, ya que son iguales y
de signos opuestos, se puede sumar o restar dependiendo de la operación:
𝒙 + 𝒚 = 𝟏𝟐
𝟐𝒙 − 𝒚 = 𝟗
𝟑𝒙 − 𝟎 = 𝟐𝟏
126
Cuaderno de Apuntes
𝟑𝒙 = 𝟐𝟏
𝟐𝟏
𝒙=
𝟑
𝒙=𝟕
Para encontrar el valor de y, se reemplaza 𝒙 = 𝟕, en cualquiera de las dos ecuaciones, se

escoge la ecuación (1):
𝒙 + 𝒚 = 𝟏𝟐
𝟕 + 𝒚 = 𝟏𝟐
𝒚 = 𝟏𝟐 − 𝟕
𝒚=𝟓
Finalmente, las soluciones son 𝒙 = 𝟕 𝒆 𝒚 = 𝟓.
127
Cuaderno de Apuntes
de reducción:
𝒙 − 𝟐𝒚 = 𝟑
𝒂) ´
𝟑𝒙 + 𝟔𝒚 = 𝟒
𝒙 + 𝒚 = 𝟏𝟐
𝒃) ´
𝟐𝒙 − 𝒚 = 𝟗
𝒄) ¨𝒂 + 𝟑𝒃 = 𝟐
𝟑𝒂 − 𝒃 = 𝟗
𝒙 + 𝒚 = 𝟐𝒙 − 𝟓
𝒅) ´
𝟑𝒙 − (𝒚 + 𝟏) = 𝟒𝒚
𝟓𝒑 = 𝟐𝒒 + 𝟐𝟗
𝒆) ´
𝟓𝒒 = −𝟐𝒑 + 𝟐𝟗
𝟓𝒃 − 𝟏 = 𝟑 ∙ (𝟐𝒂 + 𝟏) − 𝟏𝟖
𝒇) ´
𝟏𝟎 ∙ (𝟒𝒂 − 𝟐) = 𝟕 ∙ (𝒃 − 𝟐𝟖) − 𝟕𝟎
𝟏 𝟏
𝒑+ 𝒒=𝟐
𝒈) ¨ 𝟐 𝟑
𝟏 𝟏 𝟏𝟑
𝒑+ 𝒒=
𝟑 𝟐 𝟔
𝟑 𝟏
𝒉) Æ 𝟖 𝒎 + 𝒏=𝟎
𝟑
𝟔𝒎 + 𝟐𝒏 = −𝟏
𝟐 ∙ (𝒚 + 𝟔) = 𝒙 − 𝟏
𝒊) ´
𝒙 + 𝟔 = 𝟑 ∙ (𝟏 − 𝟐𝒚)
𝟑𝒙 + 𝟒𝒚 − 𝟓 = 𝟎
𝒋)
´
𝟔𝒙 + 𝟕𝒚 − 𝟓 = 𝟎
128
Cuaderno de Apuntes
129
Cuaderno de Apuntes

La APP PHOTOMATH también Al revisar el paso a paso de la Se menciona “método de
puede resolver sistemas de solución, se puede ver la comparación” que corresponde
ecuaciones, considera los tres reducción de las variables para al método de igualación.
métodos aprendidos, el método encontrar los valores que hará
de reducción recibe el nombre que se cumpla la igualdad.
de eliminación.
130
Cuaderno de Apuntes
5.1.4.- Aplicación de los sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas
Cuando se quiere resolver un problema con sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas,
se busca seguir un procedimiento:
- Leer y comprender el enunciado.

- Determinar las incógnitas.
- Plantear y resolver el sistema de ecuaciones.
- Resolver el problema.
EJEMPLOS
a) La suma de dos números es 200. Dividiendo el primero por 12 y el segundo por 10,
la suma de estos cocientes es 18. ¿Cuáles son los números?
Se determinan las incógnitas:

x: primero número
y: segundo número
La suma de dos números es 200:

𝒙 + 𝒚 = 𝟐𝟎𝟎
Dividiendo el primero por 12 y el segundo por 10, la suma de estos cocientes es 18:
𝒙 𝒚
+ = 𝟏𝟖
𝟏𝟐 𝟏𝟎
Obteniendo el sistema:
𝒙 + 𝒚 = 𝟐𝟎𝟎
Æ𝒙 𝒚
+ = 𝟏𝟖
𝟏𝟐 𝟏𝟎
La ecuación (2) ya que tiene denominadores, se multiplicará por el mcm = 60:

𝒙 𝒚
+
= 𝟏𝟖 | ∙ 𝟔𝟎
𝟏𝟎𝟏𝟐
𝒙 𝒚
𝟔𝟎 ∙ + 𝟔𝟎 ∙ = 𝟔𝟎 ∙ 𝟏𝟖
𝟏𝟐 𝟏𝟎
𝟓𝒙 + 𝟔𝒚 = 𝟏𝟎𝟖𝟎
131
Cuaderno de Apuntes
Se reemplaza la ecuación encontrada:
𝒙 + 𝒚 = 𝟐𝟎𝟎 (𝟏)
´
𝟓𝒙 + 𝟔𝒚 = 𝟏𝟎𝟖𝟎 (𝟐)
Se puede resolver mediante cualquier método, se elige el método de reducción, eliminando

la variable y:
𝒙 + 𝟏𝒚 = 𝟐𝟎𝟎 ∙𝟔
´
𝟓𝒙 + 𝟔𝒚 = 𝟏𝟎𝟖𝟎 ∙ −𝟏
Se multiplican ambas ecuaciones:
𝟔𝒙 + 𝟔𝒚 = 𝟏𝟐𝟎𝟎
´
−𝟓𝒙 − 𝟔𝒚 = −𝟏𝟎𝟖𝟎
Al resolver las operaciones se obtiene:
𝒙 = 𝟏𝟐𝟎
Para encontrar el valor de y se reemplaza x = 120 en cualquier ecuación, se elige la ecuación

(1):
𝒙 + 𝒚 = 𝟐𝟎𝟎
𝟏𝟐𝟎 + 𝒚 = 𝟐𝟎𝟎
𝒚 = 𝟐𝟎𝟎 − 𝟏𝟐𝟎
𝒚 = 𝟖𝟎
Finalmente, los números son 𝒙 = 𝟏𝟐𝟎 𝒆 𝒚 = 𝟖𝟎.
b) La edad de Alejandra es el doble de la edad de Antonia. Hace 10 años, la suma de

sus edades era igual a la edad actual de Alejandra. ¿Cuál es la edad de cada una
hoy?
Para resolver problemas con edades actuales y edades pasadas, se puede crear una tabla:
Edades Actuales Edades hace 10 años

Alejandra x x – 10
Antonia y y – 10
La edad de Alejandra es el doble de la edad de Antonia:
𝒙 = 𝟐𝒚
132
Cuaderno de Apuntes
Hace 10 años, la suma de sus edades era igual a la edad actual de Alejandra:
(𝒙 − 𝟏𝟎) + (𝒚 − 𝟏𝟎) = 𝒙
Obteniendo el sistema:
𝒙 = 𝟐𝒚 (𝟏)
´
(𝒙 − 𝟏𝟎) + (𝒚 − 𝟏𝟎) = 𝒙 (𝟐)
En la ecuación (2) deben resolverse las operaciones:
(𝒙 − 𝟏𝟎) + (𝒚 − 𝟏𝟎) = 𝒙
𝒙 − 𝟏𝟎 + 𝒚 − 𝟏𝟎 = 𝒙
𝒙 + 𝒚 − 𝒙 = 𝟏𝟎 + 𝟏𝟎
𝒚 = 𝟐𝟎
Se reemplaza el resultado en la ecuación (1):
𝒙 = 𝟐 ∙ 𝟐𝟎
𝒙 = 𝟒𝟎
Finalmente, Alejandra tiene actualmente 40 años y Antonia tiene actualmente 20 años.
133
Cuaderno de Apuntes
Resuelva los siguientes problemas de sistemas de ecuaciones con dos incógnitas, puede
aplicar los tres métodos aprendidos en esta unidad:
a) Una persona tiene $8.000 en 200 monedas de $10 y $50. ¿Cuántas monedas de $10
y de $50 tiene?
b) Dos estantes contienen en total 40 libros. Al traspasar 5 libros de un estante a otro,

resulta que uno queda con el triple del otro. ¿Cuántos libros había originalmente en
cada estante?
c) La edad de Carla es el doble de la edad de María. Hace 10 años la suma de las edades
era iguala a la edad de hoy de Carla. ¿Cuál es la edad de cada una en la actualidad?
d) En un instituto, hay 300 estudiantes entre hombres y mujeres. Salen de excursión al

MIM 155 de ellos. Se sabe que al MIM fueron el 60% de los estudiantes y el 40% de
las alumnas. ¿Cuántos son los estudiantes y cuántas son las alumnas en el instituto?
e) El número de empleados en una oficina es de 120. Sabiendo que el número de

hombres es el doble que el de mujeres. ¿Cuántas mujeres trabajan en la oficina?
f) La edad de un padre es cuatro veces la de su hijo, y hace seis años, la edad del padre
era siete veces la del hijo. ¿Cuál es hoy la edad de cada uno?
g) Fernanda y Camila tienen entre las dos $160.000. Si Camila le da $10.000 a Fernanda,
ambas tendrán la misma cantidad. ¿Cuánto dinero tiene cada una?
h) Camilo compra 2 kilogramos de manzanas y 4 kg de plátanos y paga $5.420. José

compra 3 kilogramos de manzanas y 5 kilogramos de plátanos y paga $7.200. ¿Cuánto
vale el 1 kg de plátanos y 1 kg de manzanas?
i) En una empresa trabajan 80 personas, donde el 20% de los hombres usan lentes y el
95% de las mujeres no usan lentes. Si el número total de personas que usan lentes
son 13. ¿Cuántos hombres y mujeres hay en la empresa?
j) Las temperaturas máxima y mínima registradas en Viña del Mar en un día de invierno
suman 24,9 °C y la diferencia de temperaturas es de 8,1 °C. ¿Cuál es la temperatura
máxima registrada ese día?
134
Cuaderno de Apuntes
135
Cuaderno de Apuntes
Aprendizaje Esperado 6: Aplican técnicas de resolución de problemas asociados a la función

lineal y afín en contextos cotidianos y laborales.
6.1.- Relaciones y funciones
6.1.1.- Producto Cartesiano
Dados dos conjuntos 𝐴 y 𝐵, se llama producto cartesiano de 𝐴 y 𝐵, simbolizado por 𝐴 × 𝐵, al

conjunto de todos los pares ordenados cuyas primeras componentes pertenecen al conjunto 𝐴 y
cuyas segundas componentes pertenecen al conjunto 𝐵.
EJEMPLO
Si 𝑨 = {𝟎, 𝟏, 𝟐} 𝒚 𝑩 = {−𝟏, 𝟎}. 𝑫𝒆𝒕𝒆𝒓𝒎𝒊𝒏𝒆 𝑨 × 𝑩.
Si se quiere determinar 𝑨 × 𝑩 se deben combinar ambos conjuntos:
𝑨 × 𝑩 = {(𝟎, −𝟏); (𝟎, 𝟎); (𝟏, −𝟏); (𝟏, 𝟎); (𝟐, −𝟏); (𝟐, 𝟎)}
6.1.2.- Conjuntos por comprensión y por extensión
Para expresar conjuntos numéricos se puede hacer mediante dos formas por comprensión y por
extensión. Si un conjunto se expresa por extensión se deben enumerar todos sus elementos, y si
se expresa por comprensión sus elementos se escriben a través de una propiedad que tengan en
común.
EJEMPLOS
Ejemplos de conjuntos expresados por comprensión:
a) 𝑨 = {𝒙 | 𝒙 𝒏𝒂𝒕𝒖𝒓𝒂𝒍𝒆𝒔 𝒒𝒖𝒆 𝒔𝒐𝒏 𝒎ú𝒍𝒕𝒊𝒑𝒍𝒐𝒔 𝒅𝒆 𝟐 𝒎𝒆𝒏𝒐𝒓𝒆𝒔 𝒂 𝟏𝟎}

b) 𝑩 = {𝒙 ∈ ℤ|−𝟑 ≤ 𝒙 < 𝟓}
c) 𝑪 = {𝒙 ∈ ℤ|𝒏𝒖𝒎𝒆𝒓𝒐𝒔 𝒊𝒎𝒑𝒂𝒓𝒆𝒔 − 𝟒 < 𝒙 ≤ 𝟑}
Ejemplos anteriores expresados por extensión:
a) 𝑨 = {𝟐, 𝟒, 𝟔, 𝟖}
b) 𝑩 = {−𝟑, −𝟐, −𝟏, 𝟎, 𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒}
c) 𝑪 = {−𝟑, −𝟏, 𝟏, 𝟑}
136
Cuaderno de Apuntes
6.1.3.- Relaciones
Si se tienen dos conjuntos 𝐴 y 𝐵, se llama relación definida de 𝐴 en 𝐵 a cualquier subconjunto

del producto cartesiano 𝐴 × 𝐵. Las relaciones asocian dos o más elementos entre dos conjuntos.
Ejemplo 1 de Relación: Los siguientes estudiantes tienen preferencias por las asignaturas
matemática, inglés, comunicación y herramientas digitales. José Ana y Luis tienen preferencia
por matemática; Ana, Raúl y Silvia tiene preferencia por inglés y Luis, Carlos y Pablo tienen
preferencia por comunicación y herramientas digitales, Camilo no tiene preferencial por ninguna
materia.
ESTUDIANTES ASIGNATURAS
Tienen preferencia por

JOSÉ
MATEMÁTICA
LUIS
ANA
INGLÉS
RAÚL
SILVIA
COMUNICACIÓN
CARLOS
PABLO
HERRAMIENTAS
CAMILO
DIGITALES
Tal como se ve en el ejemplo, las relaciones permiten unir entre dos conjuntos dos o más
conceptos.
137
Cuaderno de Apuntes
Ejemplo 2 de Relación: Camilo, María y Katty deciden practicar deportes como bicicleta, trote y
natación. Camilo practicará bicicleta y trote, María solo practicará natación y Katty practicará
natación y trote.
DEPORTISTAS DEPORTES
PRACTICARÁN
CAMILO TROTE
MARÍA BICICLETA
KATTY NATACIÓN
138
Cuaderno de Apuntes
6.1.4.- Funciones
Se llama función de 𝐴 en 𝐵 a una relación 𝑓 de 𝐴 en 𝐵, la cual se denota como:
𝒇: 𝑨 → 𝑩
En una función el conjunto A recibe el nombre de dominio y el conjunto B recibe el nombre de

recorrido. Esto lleva a la propiedad más importante de la función, cada elemento de A tiene una
y solo una imagen en B.
Es decir:
∀𝑥 ∈ 𝐴, ∀𝑦 ∈ 𝐵 𝑡𝑎𝑙 𝑞𝑢𝑒 𝒇(𝒙) = 𝒚
EJEMPLOS
En el siguiente ejemplo, se clasificarán las siguientes relaciones indicando si se trata de una
función o no.
f f
A B A B
0 0
a a
1 1
b 2 b 2
c 3 c 3
Este diagrama muestra una relación que no Este diagrama muestra una relación que, si es
puede ser una función ya que uno de los función ya que todos los valores del conjunto
valores del conjunto A, tiene dos imágenes en A tiene solo una imagen en el conjunto B.
el conjunto B.
A f B A f B
a 0 a 0
b 1 b 1
2 2
c c
El diagrama es una relación que no puede ser Este diagrama muestra una relación que, si es
función ya que uno de los elementos del función ya que todos los valores del conjunto
conjunto A no tiene imagen en el conjunto B. A tiene solo una imagen en el conjunto B
aunque queden elemento libre en B.
139
Cuaderno de Apuntes
6.1.4.1.- Dominio, recorrido y codominio
El dominio es el conjunto formado por la primera componente de los pares ordenados que
pertenecen a la función. El decir, en una función definida como 𝑓: 𝐴 → 𝐵 el dominio serán todos
los elementos del conjunto 𝐴 y se denota como 𝐷𝑜𝑚𝑓.
El codominio en una función definida como 𝑓: 𝐴 → 𝐵, serán todos los elementos del conjunto
𝐵 y se denota como 𝐶𝑜𝑑𝑜𝑚𝑓.
El recorrido en una función definida como 𝑓: 𝐴 → 𝐵, será el conjunto de los elementos del
codominio que están relacionados con elementos del conjunto del dominio o conjunto de
partida, se denota por 𝑅𝑒𝑐𝑓.
EJEMPLOS
En los siguientes ejemplos de funciones se identificarán dominio, codominio y recorrido.
Dominio:
A B 𝑫𝒐𝒎𝒇 = {𝒂, 𝒃, 𝒄}
a 1
Codominio:
b 2 𝑪𝒐𝒅𝒐𝒎𝒇 = {𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒}
3
Recorrido:
c 4
𝑹𝒆𝒄𝒇 = {𝟏, 𝟐, 𝟒}
Dominio:
A B 𝑫𝒐𝒎𝒇 = {𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒}
-1
1 Codominio:
2 0 𝑪𝒐𝒅𝒐𝒎𝒇 = {−𝟏, 𝟎, 𝟏, 𝟐}
3 1
Recorrido:
4 2
𝑹𝒆𝒄𝒇 = {−𝟏, 𝟎, 𝟏}
140
Cuaderno de Apuntes
Clasifique las siguientes relaciones indicando si son funciones o no, recuerde justificar en
cada caso:
f f
A B A B
0 -2
-1 1
0 1 2 -1
3 0
2
1 4 1
Justificación: Justificación:
A f B A f B
1 0 0 -2
2 1 1 -1
2 0
3 2
141
Cuaderno de Apuntes
6.2.- Plano cartesiano
Cada par ordenado de números reales se puede graficar como un punto en un plano. Para ello,
se consideran dos rectas perpendiculares, una horizontal denominada eje de las abscisas, que se
designa por 𝑋 y otra vertical, denominada eje de las ordenadas, que se designa por 𝑌.
EJE DE LAS ORDENADAS + En cada eje se representa el conjunto

Y de los números reales. Los ejes dividen
II I al plano en cuatro cuadrantes que se
designan por I, II, III y IV como se indica
en la imagen.
- X +
EJE DE LAS ABSCISAS Los pares ordenados que se pueden
graficar en un plano cartesiano son de
la forma (x,y), donde “x” se ubica en el
III IV eje de las abscisas e “y” se ubica en el
eje de las ordenadas.
-
Es importante mencionar que en el centro del plano cartesiano se encuentra el par ordenado
(0,0) que indica el origen de este. Además, el eje de las abscisas o eje X hacia la izquierda del cero
tiene solo valores negativos y hacia la derecha cero tiene solo valores positivos, lo mismo ocurre
con el eje de las ordenadas o eje Y, los valores que se encuentra hacia arriba del cero son solo
valores positivos, y los valores que se encuentran hacia abajo del cero son solo negativos, esto
nos permite identificar en que cuadrante se encontrarán coordenadas a graficar en un plano
cartesiano.
Respecto de los cuadrantes, considerando los signos que podrían tener las coordenadas:
 El cuadrante I tendrá signos (+,+), es decir las coordenadas x e y serán positivas.
 El cuadrante II tendrá signos (-,+), es decir la coordenada x será negativa y la coordenada

y será positiva.
 El cuadrante III tendrá signos (-,-), es decir las coordenadas x e y serán negativas.
 El cuadrante IV tendrá signos (+, -), es decir la coordenada x será positiva y la coordenada
y será negativa.
142
Cuaderno de Apuntes
EJEMPLOS
1. Graficaremos coordenadas en el plano cartesiano, comenzando con el punto (2,3)
Recuerda que el punto (2,3) tiene una coordenada x = 2 y una coordenada y = 3, ambas
positivas por lo que deben graficarse en el cuadrante I donde sus coordenadas tendrán signos
(+,+).
+
(2,3)
- +
-
Se traza una línea segmentada en x = 2 e y = 3, el punto donde ambas líneas se intersectan es
donde se ubicará la coordenada (2,3).
143
Cuaderno de Apuntes
EJEMPLOS
2. Grafique la coordenada (-5,-2) en el plano cartesiano
El punto (−𝟓, −𝟐) tiene una coordenada 𝒙 = −𝟓 y una coordenada 𝒚 = −𝟐, ambas
negativas por lo que deben graficarse en el cuadrante III donde sus coordenadas tendrán
signos (−, −). +
- +
(-5,-2)
-
Se traza una línea segmentada en 𝒙 = −𝟓 e 𝒚 = −𝟐, el punto donde ambas líneas se
intersectan es donde se ubicará la coordenada (−𝟓, −𝟐).
Si quieres conocer más

sobre como graficar
coordenadas en un plano
cartesiano ingresa al
siguiente código QR
144
Cuaderno de Apuntes
6.3.- Función lineal y afín, elementos: dominio, recorrido, pendiente, representación gráfica
6.3.1.- Función lineal
Si se tiene una función 𝑓: 𝐴 → 𝐵, la función lineal tiene como forma general:
𝑓(𝑥) = 𝑚 ∙ 𝑥 , 𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒 𝑚 ≠ 0, 𝑚 ∈ ℝ
La gráfica de la función lineal es una recta, entre sus elementos se pueden mencionar los
siguientes:
Pendiente: la pendiente de la recta está dada por 𝑚, la cual indica la inclinación de la recta
respecto del eje de las abscisas, 𝑚 ≠ 0, ya que dejaría de ser función lineal.
Respecto de la pendiente se pueden tener dos casos:
PENDIENTE POSITIVA o 𝒎 > 𝟎 PENDIENTE NEGATIVA o 𝒎 < 𝟎
Si la pendiente es positiva la Si la pendiente es negativa la

recta es creciente y al ser una recta es decreciente y al ser una
función lineal cruzará siempre función lineal cruzará siempre
por el origen (0,0). por el origen (0,0).
145
Cuaderno de Apuntes
Dominio: el dominio de una función lineal son todos los números reales, 𝐷𝑜𝑚𝑓 = ℝ.
Recorrido: el recorrido de una función lineal son todos los números reales, 𝑅𝑒𝑐𝑓 = ℝ.
Codominio: el codominio de una función lineal son todos los números reales, 𝐶𝑜𝑑𝑜𝑚𝑓 = ℝ.
EJEMPLOS
1. Si se tiene una función lineal 𝒇(𝒙) = 𝟑𝒙, y se quiere graficar entonces se puede
tomar una tabla de valores, eligiendo la coordenada x y calculando la coordenada y:
x y (x,y)
-1 -3 (-1,-3)
0 0 (0,0)
1 3 (1,3)
(1,3)
La función al tener
una pendiente
(0,0)
positiva, la recta es
creciente.
(-1,-3)
𝑺𝒊 𝒙 = −𝟏 → 𝒇(−𝟏) = 𝟑 ∙ −𝟏 = −𝟑 coordenada (−𝟏, −𝟑)

𝑺𝒊 𝒙 = 𝟎 → 𝒇(𝟎) = 𝟑 ∙ 𝟎 = 𝟎 coordenada (𝟎, 𝟎)
𝑺𝒊 𝒙 = 𝟏 → 𝒇(𝟏) = 𝟑 ∙ 𝟏 = 𝟑 coordenada (𝟏, 𝟑)
146
Cuaderno de Apuntes
EJEMPLOS
2. Si se tiene una función lineal 𝒇(𝒙) = − 𝟏𝟐 𝒙, y se quiere graficar entonces se puede

x y (x,y)
-2 1 (-2,1)
0 0 (0,0)
2 -1 (2,-1)
(-2,1) La función al tener

una pendiente
(0,0) negativa, la recta
es decreciente.
(2,-1)
𝑺𝒊 𝒙 = −𝟐 → 𝒇(−𝟐) = − 𝟏𝟐 ∙ −𝟐 = 𝟏 coordenada (−𝟐, 𝟏)
𝑺𝒊 𝒙 = 𝟎 → 𝒇(𝟎) = − 𝟏𝟐 ∙ 𝟎 = 𝟎 coordenada (𝟎, 𝟎)
𝑺𝒊 𝒙 = 𝟐 → 𝒇(𝟐) = − 𝟏 ∙ 𝟐 = −𝟏 coordenada (𝟐, −𝟏)

𝟐
147
Cuaderno de Apuntes
6.3.2.- Función afín
Si se tiene una función 𝑓: 𝐴 → 𝐵, la función afín tiene como forma general:
𝑓(𝑥) = 𝑚 ∙ 𝑥 + 𝑛 , 𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒 𝑚 ≠ 0 𝑦 𝑛 ≠ 0, 𝑚, 𝑛 ∈ ℝ
La gráfica de la función afín es una recta, entre sus elementos se pueden mencionar los
siguientes:
Pendiente: la pendiente de la recta está dada por 𝑚, la cual indica la inclinación de la recta
respecto del eje de las abscisas, 𝑚 ≠ 0, ya que dejaría de ser función afín.
Coeficiente de posición: el coeficiente de posición de la recta está dada por 𝑛, el cual indica
donde intersecta la recta al eje de las ordenadas o eje Y.
Respecto de la pendiente se pueden tener dos casos:
PENDIENTE POSITIVA o 𝒎 > 𝟎 PENDIENTE NEGATIVA o 𝒎 < 𝟎
Si la pendiente es positiva la Si la pendiente es negativa la

recta es creciente y el recta es decreciente y el
coeficiente de posición cortará coeficiente de posición cortará
al eje Y en el valor 𝒏. al eje Y en el valor 𝒏.
148
Cuaderno de Apuntes
Dominio: el dominio de una función afín son todos los números reales, 𝐷𝑜𝑚𝑓 = ℝ.
Recorrido: el recorrido de una función afín son todos los números reales, 𝑅𝑒𝑐𝑓 = ℝ.
Codominio: el codominio de una función afín son todos los números reales, 𝐶𝑜𝑑𝑜𝑚𝑓 = ℝ.
EJEMPLOS
1. Si se tiene una función afín 𝒇(𝒙) = 𝟐𝒙 + 𝟏, y se quiere graficar entonces se puede

x y (x,y)
-1 -1 (-1,-1)
0 1 (0,1)
1 3 (1,3)
(1,3)
(0,1) La función al tener

una pendiente
positiva, la recta es
creciente. Y corta
(-1,-1) el eje y en n = 1.
𝑺𝒊 𝒙 = −𝟏 → 𝒇(−𝟏) = 𝟐 ∙ −𝟏 + 𝟏 = −𝟐 + 𝟏 = −𝟏 coordenada (−𝟏, −𝟏)

𝑺𝒊 𝒙 = 𝟎 → 𝒇(𝟎) = 𝟐 ∙ 𝟎 + 𝟏 = 𝟎 + 𝟏 = 𝟏 coordenada (𝟎, 𝟏)
𝑺𝒊 𝒙 = 𝟏 → 𝒇(𝟏) = 𝟐 ∙ 𝟏 + 𝟏 = 𝟐 + 𝟏 = 𝟑 coordenada (𝟏, 𝟑)
149
Cuaderno de Apuntes
EJEMPLOS
1. Si se tiene una función afín 𝒇(𝒙) = −𝒙 + 𝟑, y se quiere graficar entonces se puede

x y (x,y)
-1 4 (-1,4)
0 3 (0,3)
(-1,4)
(0,3) 1 3 (1,2)
(1,2)
La función al tener
una pendiente
negativa, la recta
es decreciente. Y
corta el eje y en n =
3.
𝑺𝒊 𝒙 = −𝟏 → 𝒇(−𝟏) = −(−𝟏) + 𝟑 = 𝟏 + 𝟑 = 𝟒 coordenada (−𝟏, 𝟒)

𝑺𝒊 𝒙 = 𝟎 → 𝒇(𝟎) = −𝟎 + 𝟑 = 𝟑 coordenada (𝟎, 𝟑)
𝑺𝒊 𝒙 = 𝟏 → 𝒇(𝟏) = −𝟏 + 𝟑 = 𝟐 coordenada (𝟏, 𝟐)
150
Cuaderno de Apuntes
Clasifique las funciones dadas en lineal o afín, y determine la pendiente y el coeficiente de
posición de las rectas dadas, y asocie cada función con el gráfico correspondiente.
a)
FUNCIÓN m n GRÁFICO
𝒇(𝒙) = 𝟐𝒙 + 𝟑
Tipo de función:
𝒈(𝒙) = 𝟐𝒙 − 𝟐
Tipo de función:
𝒉(𝒙) = −𝟑𝒙 + 𝟏
Tipo de función:
b)
𝟏
𝒇(𝒙) = 𝒙
𝟑
Tipo de función:
𝒈(𝒙) = −𝟐𝒙 − 𝟏
Tipo de función:
𝟏
𝒉(𝒙) = − 𝒙
𝟖
Tipo de función:
151
Cuaderno de Apuntes
6.3.3.- Elaboración de función lineal y afín
Para elaborar la función lineal y afín se deben tener en cuenta las siguientes fórmulas.
6.3.3.1.- Pendiente de la recta que pasa por dos puntos
Dados dos puntos 𝑃)(𝑥), 𝑦)) 𝑦 𝑃2(𝑥2, 𝑦2) , la pendiente m de la recta estará dada por:
𝒚 𝟐 − 𝒚𝟏
𝒎=
𝒙𝟐 − 𝒙𝟏
Ejemplos:
1. Dados los puntos 𝑨(−𝟑, −𝟐) 𝒚 𝑩(−𝟓, 𝟏) determine la pendiente.
Se puede elegir cualquier punto como (𝑥), 𝑦)) o como (𝑥2, 𝑦2), se obtendrá la misma
pendiente independiente de la elección.
Se tomará que 𝐴(𝑥), 𝑦)) = (−3, −2) y 𝐵(𝑥2, 𝑦2) = (−5,1).
Reemplazando en la fórmula:
𝑦2 − 𝑦) 1 − (−2) 1+2 3
𝑚= = = =
𝑥2 − 𝑥) −5 − (−3) −5 + 3 −2
La pendiente es 𝑚 = − 32.
2. Dados los puntos 𝑪(𝟖, −𝟏) 𝒚 𝑫(−𝟗, −𝟑) determine la pendiente.
Se tomará que 𝐶(𝑥), 𝑦)) = (8, −1) y 𝐷(𝑥2, 𝑦2) = (−9, −3).
𝑦2 − 𝑦) −3 − (−1) −3 + 1 −2 2
𝑚= = = = =
𝑥2 − 𝑥) −9 − 8 −9 − 8 −17 17
La pendiente es 𝑚 = )$
2.
152
Cuaderno de Apuntes
6.3.3.2.- Ecuación de la recta dada la pendiente y un punto
Se puede elaborar la función lineal y afín mediante la ecuación de la recta dada la pendiente y un
punto, la fórmula está dada por:
𝒚 − 𝒚𝟏 = 𝒎 ∙ (𝒙 − 𝒙𝟏)
Ejemplos:
1. Determine la ecuación de la recta cuya pendiente es 4 y pasa por el punto

𝑨(𝟑, 𝟓)
Dado que la pendiente es 𝑚 = 4 y el punto 𝐴 = (𝑥), 𝑦)) = (3,5)
Reemplazando en la ecuación de la recta:
𝑦 − 𝑦) = 𝑚 ∙ (𝑥 − 𝑥 ))
𝑦 − 5 = 4 ∙ (𝑥 − 3)
𝑦 − 5 = 4𝑥 − 12
𝑦 = 4𝑥 − 12 + 5
𝑦 = 4𝑥 − 7
La ecuación encontrada puede ser expresada como

𝑦 = 4𝑥 − 7 𝑜 𝑓(𝑥) = 4𝑥 − 7
2. Determine la ecuación de la recta cuya pendiente es 4 y pasa por el punto

𝑩(𝟏, 𝟒)
Dado que la pendiente es 𝑚 = 4 y el punto 𝐴 = (𝑥), 𝑦)) = (1,4)
Reemplazando en la ecuación de la recta:
𝑦 − 𝑦) = 𝑚 ∙ (𝑥 − 𝑥 ))
𝑦 − 4 = 4 ∙ (𝑥 − 1)
𝑦 − 4 = 4𝑥 − 4
𝑦 = 4𝑥 − 4 + 4
𝑦 = 4𝑥
La ecuación encontrada puede ser expresada como

𝑦 = 4𝑥 𝑜 𝑓(𝑥) = 4𝑥
153
Cuaderno de Apuntes
3. Determine la ecuación de la recta que pasa por los puntos

𝑪(𝟏, 𝟐) 𝒚 𝑫(−𝟑, −𝟒)
Se tomará que 𝐶(𝑥), 𝑦)) = (1,2) y 𝐷(𝑥2, 𝑦2) = (−3, −4).
𝑦2 − 𝑦) −4 − 2 −6 3
𝑚= = = =
𝑥2 − 𝑥) −3 − 1 −4 2
La pendiente es 𝑚 = 32 y se tomará el punto 𝐶(𝑥), 𝑦)) = (1,2) para calcular la

ecuación de la recta, se reemplaza:
𝑦 − 𝑦) = 𝑚 ∙ (𝑥 − 𝑥))
3
𝑦 − 2 = ∙ (𝑥 − 1)
2
3 3
𝑦−2 = 𝑥−
2 2
3 3
𝑦 = 𝑥− +2
2 2
3 1
𝑦= 𝑥+
2 2
La ecuación encontrada puede ser expresada como:
3 1 3 1
𝑦= 𝑥+ 𝑜 𝑓(𝑥) = 𝑥 +
2 2 2 2
154
Cuaderno de Apuntes
Construya la función lineal o afín usando la ecuación de la recta, interpretando además el

dominio, recorrido y pendiente.
a) Dados los puntos A(𝟐, −𝟐) 𝒚 𝑩(−𝟏, 𝟓).

b) Dados los puntos 𝑪(−𝟔, −𝟏) 𝒚 𝑫(−𝟒, −𝟕).
c) Dados los puntos 𝑬(𝟓, 𝟏) 𝒚 𝑭(𝟗, −𝟒).
d) Dados los puntos 𝑮(−𝟕, 𝟑) 𝒚 𝑯(𝟏𝟐, 𝟖).
e) Dada la pendiente m = 6 y el punto A(-1,-6).
f) Dada la pendiente m = -2 y el punto B(5,2).
g) Dada la pendiente m = 0,6 y el punto C(8,-2).
h) Dada la pendiente 𝒎 = 𝟏 y el punto D(8,2).
𝟒
155
Cuaderno de Apuntes
6.3.3.3.- Resolución de función lineal y afín por medio de problemas con contextos
Si se quiere resolver problemas mediante función lineal o afín, se debe identificar el valor de la
pendiente como un incremento o disminución de un valor, en cambio el coeficiente de posición
se identifica como un valor fijo o el comienzo en un contexto dado. Además, se debe identificar
la variable independiente x y la variable dependiente y o f(x), tal y como dice el nombre la función
siempre dependerá de valor asignado a x.
EJEMPLOS
1) El costo de arriendo de una oficina comenzó en $230.000, acordando un incremento

de $15.000 anualmente.
a) Determine la función que modela el contexto dado.

b) Determine cuánto pagará de arriendo después de 3 años.
Solución:
a) Del enunciado se tiene que:
El costo de arriendo de una oficina comenzó en $230.000: 𝒏 = 𝟐𝟑𝟎. 𝟎𝟎𝟎
Incremento de $15.000 anualmente: 𝒎 = 𝟏𝟓. 𝟎𝟎𝟎
La función general está dada por: 𝒇(𝒙) = 𝒎𝒙 + 𝒏
Reemplazando se obtiene que:
𝒇(𝒙) = 𝟏𝟓. 𝟎𝟎𝟎𝒙 + 𝟐𝟑𝟎𝟎𝟎𝟎
b) Para saber cuánto pagará de arriendo después de 3 años se tiene que:
𝒇(𝒙): 𝑪𝒐𝒔𝒕𝒐 𝒅𝒆𝒍 𝒂𝒓𝒓𝒊𝒆𝒏𝒅𝒐

𝒙: 𝒕𝒊𝒆𝒎𝒑𝒐 𝒆𝒏 𝒂ñ𝒐𝒔
Se reemplaza el valor x = 3 en la función y se obtiene:
𝒇(𝟑) = 𝟏𝟓. 𝟎𝟎𝟎 ∙ 𝟑 + 𝟐𝟑𝟎𝟎𝟎𝟎

𝒇(𝟑) = 𝟒𝟓𝟎𝟎𝟎 + 𝟐𝟑𝟎𝟎𝟎𝟎
𝒇(𝟑) = 𝟐𝟕𝟓𝟎𝟎𝟎
La persona después de 3 años pagará un arriendo de $275.000.
156
Cuaderno de Apuntes
2) Jimena quiere invitar a tres amigos a almorzar, y el restaurant al que quiere ir tiene
colaciones a $4.500 cada una
a) Determine la función que indicará cuánto deberá pagar por las colaciones. (No incluya
la de ella)
b) Si se suma un amigo más a la invitación a almorzar, ¿cuánto deberá pagar Jimena por
las colaciones de sus amigos?
Solución:
a) La función que modeló el problema es:
Ya que cada colación tiene un valor de $4.500, esto quiere decir que la pendiente m = 4.500,
porque si se quiere conocer el valor final de la cuenta que deberá pagar Jimena, este valor
debe multiplicarse por la cantidad de amigos.
Entonces:
𝒇(𝒙) = 𝟒𝟓𝟎𝟎 ∙ 𝒙
b) Se tiene que:
𝒇(𝒙): 𝑽𝒂𝒍𝒐𝒓 𝒇𝒊𝒏𝒂𝒍 𝒅𝒆 𝒍𝒂 𝒄𝒖𝒆𝒏𝒕𝒂 𝒂 𝒑𝒂𝒈𝒂𝒓

𝒙: 𝒄𝒂𝒏𝒕𝒊𝒅𝒂𝒅 𝒅𝒆 𝒂𝒎𝒊𝒈𝒐𝒔.
Como x = 4, ya que son 4 amigos entonces:
𝒇(𝟒) = 𝟒𝟓𝟎𝟎 ∙ 𝟒 = 𝟏𝟖. 𝟎𝟎𝟎
Jimena deberá pagar por las colaciones de sus amigos $18.000.
3) El sueldo de un vendedor está dado por la función lineal 𝒇(𝒙) = 𝟎, 𝟏𝒙 + 𝟒𝟓𝟎. 𝟎𝟎𝟎,
donde se sabe que x representa el valor de las ventas que el vendedor realizó
durante el mes. Si vendió 100.000 pesos durante el mes de marzo, ¿cuál fue el
sueldo que recibió ese mes?
Ya que x representa el valor de las ventas que el vendedor realizó durante el mes.
Entonces x = 100.000:
𝒇(𝟏𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎) = 𝟎, 𝟏 ∙ 𝟏𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎 + 𝟒𝟓𝟎𝟎𝟎𝟎 = 𝟒𝟔𝟎. 𝟎𝟎𝟎
El sueldo que recibió en el mes de marzo fue de 460.000 pesos.
157
Cuaderno de Apuntes
1. Una ferretería vende rollos de 20 metros de alambre a $5.000.

a) Determina la función que modela la situación.
b) ¿Es función lineal o afín?
c) ¿Cuánto costaría 1 metro de alambre?
2. Una empresa de aviones lanza una oferta dirigida a estudiantes que desean viajar en
verano a Europa. La oferta consiste en pagar una cuota fija de $28.540 más 190 pesos
más por cada kilómetro recorrido.
a) Determine la función que relaciona las variables del enunciado.
b) Calcule la cantidad dinero que debe pagar un estudiante si quiere hacer un viaje a
Francia y en el que tiene previsto recorrer 3.200 kilómetros.
c) Calcule cuántos kilómetros se recorrieron por un viaje que costó $997.540.
3. Para una salida extraprogramática, un instituto en Santiago quiere contratar un bus.

Sin embargo, existen dos empresas que ofrecen el servicio:
- La empresa 1 cobra un costo fijo de $85.000 más $370 por kilómetro recorrido.
- La empresa 2 no cobra un costo fijo, pero si cobra $1.000 por kilómetro recorrido.
El destino N° 1 se encuentra a 150 kilómetros de Santiago, y el destino N° 2 se encuentra a
75 kilómetros de distancia de Santiago.
a) Determine las funciones para el cobro de la empresa 1 y empresa 2.
b) ¿Cuál empresa conviene contratar en ese caso?
4. Una compañía telefónica cobra mensualmente $7.000 por arriendos de equipos y $45
por minuto en cada llamada. ¿Cuántos minutos gastó una persona que tuvo un cobro
de $26.440?
5. Un taxista cobra $300 de costo fijo y $250 por cada kilómetro recorrido. Si x es la
cantidad de kilómetros recorridos la función que permitirá calcular el valor de la carrera
es 𝒇(𝒙) = 𝟐𝟓𝟎 ∙ 𝒙 + 𝟑𝟎𝟎. ¿Cuál es el costo de una carrera donde se recorrieron 23
kilómetros?
158
Cuaderno de Apuntes
Soluciones a las actividades propuestas
SOLUCIONES ACTIVIDAD PRÁCTICA N°1
a) Los múltiplos enteros consecutivos de 5 son 10, 15, 20 y 25. Entonces 𝒂 < 𝒃 < 𝒄 < 𝒅:
𝒂 = 𝟏𝟎 ; 𝒃 = 𝟏𝟓 ; 𝒄 = 𝟐𝟎 ; 𝒅 = 𝟐𝟓
De la operación se tiene:
(𝒅 − 𝒂) ∙ (𝒅 − 𝒃) ∙ (𝒅 − 𝒄)
(𝟐𝟓 − 𝟏𝟎) ∙ (𝟐𝟓 − 𝟏𝟓) ∙ (𝟐𝟓 − 𝟐𝟎)
𝟏𝟓 ∙ 𝟏𝟎 ∙ 𝟓
𝟕𝟓𝟎
b) Los divisores enteros de -12 son: 1, 2, 3, 4, 6, 12, -1, -2, -3, -4, -6 y -12.
Si se ordenan de forma decreciente: 12 < 6 < 4 < 3 < 2 < 1 < -1 < -2 < -3 < -4 < -6 < -12
Enteros positivos: 1, 2, 3, 4, 6, 12.

Enteros negativos: -1, -2, -3, -4, -6, -12.
a) 𝟖𝟏𝟕
b) −𝟐𝟔𝟒
c) −𝟓
d) −𝟏𝟑𝟐
e) 𝟐. 𝟐𝟓𝟎
f) −𝟒𝟗. 𝟐𝟖𝟎
g) −𝟔𝟖
h) 𝟒𝟓
159
Cuaderno de Apuntes
a) (−𝟏𝟓 − 𝟗 + 𝟐𝟓) − 𝟑 + 𝟏𝟒 − [−𝟏𝟖 + (𝟑𝟏 − 𝟏𝟖)] =

𝟏 − 𝟑 + 𝟏𝟒 − [−𝟏𝟖 + 𝟏𝟑]
𝟏 − 𝟑 + 𝟏𝟒 − [−𝟓]
𝟏 − 𝟑 + 𝟏𝟒 + 𝟓
𝟏𝟕
b) −𝟐 ∙ (−𝟑 − 𝟏𝟏) − 𝟓 ∙ [𝟏𝟓 − 𝟒 ∙ (−𝟏 − 𝟓)] =

−𝟐 ∙ (−𝟏𝟒) − 𝟓 ∙ [𝟏𝟓 − 𝟒 ∙ (−𝟔)]
𝟐𝟖 − 𝟓 ∙ [𝟏𝟓 + 𝟐𝟒]
𝟐𝟖 − 𝟓 ∙ 𝟑𝟗
𝟐𝟖 − 𝟏𝟗𝟓
−𝟏𝟔𝟕
c) −(𝟓𝟕 − 𝟒𝟑) − 𝟒 ∙ {−𝟐 ∙ [𝟖 − (−𝟒𝟔 − 𝟑𝟕) − 𝟗]} =

−𝟏𝟒 − 𝟒 ∙ {−𝟐 ∙ [𝟖 − (−𝟖𝟑) − 𝟗]}
−𝟏𝟒 − 𝟒 ∙ {−𝟐 ∙ [𝟖 + 𝟖𝟑 − 𝟗]}
−𝟏𝟒 − 𝟒 ∙ {−𝟐 ∙ 𝟖𝟐}
−𝟏𝟒 − 𝟒 ∙ {−𝟏𝟔𝟒}
−𝟏𝟒 + 𝟔𝟓𝟔
𝟔𝟒𝟐
d) −{−𝟏𝟑 − 𝟐 ∙ [−𝟓 + 𝟏𝟎 + 𝟕 ∙ (−𝟒 + 𝟏𝟎)] − 𝟗} =

−{−𝟏𝟑 − 𝟐 ∙ [−𝟓 + 𝟏𝟎 + 𝟕 ∙ 𝟔] − 𝟗}
−{−𝟏𝟑 − 𝟐 ∙ [−𝟓 + 𝟏𝟎 + 𝟒𝟐] − 𝟗}
−{−𝟏𝟑 − 𝟐 ∙ 𝟒𝟕 − 𝟗}
−{−𝟏𝟑 − 𝟗𝟒 − 𝟗}
−{−𝟏𝟏𝟔}
𝟏𝟏𝟔
e) −𝟐 ∙ {−(𝟏𝟐 − 𝟒) ∶ −𝟐 + [−𝟔 ∙ (𝟕 − 𝟗) − 𝟒 ∙ (𝟐 + 𝟏𝟗)]} =

−𝟐 ∙ {−𝟖: −𝟐 + [−𝟔 ∙ (−𝟐) − 𝟒 ∙ 𝟐𝟏]}
−𝟐 ∙ {𝟒 + [𝟏𝟐 − 𝟖𝟒]}
−𝟐 ∙ {𝟒 + [−𝟕𝟐]}
−𝟐 ∙ {𝟒 − 𝟕𝟐}
−𝟐 ∙ {−𝟔𝟖}
𝟏𝟑𝟔
160
Cuaderno de Apuntes
f) −𝟑𝟐 + (−𝟏𝟐 − 𝟏𝟑): −𝟓 − 𝟐 ∙ [−𝟒 − 𝟑 ∙ (𝟕 − 𝟗)] =

−𝟑𝟐 + (−𝟐𝟓): −𝟓 − 𝟐 ∙ [−𝟒 − 𝟑 ∙ (−𝟐)] =
−𝟑𝟐 − 𝟐𝟓: −𝟓 − 𝟐 ∙ [−𝟒 + 𝟔] =
−𝟑𝟐 + 𝟓 − 𝟐 ∙ 𝟐 =
−𝟑𝟐 + 𝟓 − 𝟒 =
−𝟑𝟏
g) [−𝟐 ∙ (−𝟏𝟎 + 𝟏𝟕) − 𝟖𝟏: −𝟗] + 𝟐 ∙ (−𝟐𝟏 + 𝟏𝟏) =

[−𝟐 ∙ 𝟕 − 𝟖𝟏: −𝟗] + 𝟐 ∙ (−𝟏𝟎)
[−𝟏𝟒 + 𝟗] − 𝟐𝟎
−𝟓 − 𝟐𝟎
−𝟐𝟓
𝟑𝟏𝟒 ∙ 𝟑𝟐 ∙ 𝟑𝟓 ∙ 𝟑 𝟑𝟏𝟒(𝟐(𝟓(𝟏 𝟑𝟐𝟐 𝟐𝟐,𝟏𝟓 𝟕

𝒂) = = =𝟑 =𝟑
𝟑𝟖 ∙ 𝟑𝟕 𝟑𝟖(𝟕 𝟑𝟏𝟓
(−𝟐)𝟏𝟒 ∙ (−𝟐)𝟓 ∙ (−𝟐)𝟐 (−𝟐)𝟏𝟒(𝟓(𝟐 (−𝟐)𝟐𝟏

( )𝟐𝟏,𝟏𝟓 𝟔
𝒃) = = = −𝟐 = (−𝟐)
(−𝟐)𝟔 ∙ (−𝟐)𝟑 ∙ (−𝟐)𝟒 ∙ (−𝟐)𝟐 (−𝟐)𝟔(𝟑(𝟒(𝟐 (−𝟐)𝟏𝟓
𝟖𝟏𝟐 ∙ 𝟐𝟒 ∙ 𝟖𝟗 𝟖𝟏𝟐(𝟗 ∙ 𝟐𝟒 𝟖𝟐𝟏 ∙ 𝟐𝟒 (𝟐𝟑 )𝟐𝟏 ∙ 𝟐𝟒 𝟐𝟔𝟑 ∙ 𝟐𝟒 𝟐𝟔𝟕 𝟔𝟕,𝟒𝟒 𝟐𝟑

𝒄) = = = = = =𝟐 =𝟐
𝟐𝟓 ∙ 𝟐𝟑 ∙ 𝟖𝟏𝟐 𝟐𝟓(𝟑 ∙ 𝟖𝟏𝟐 𝟐𝟖 ∙ 𝟖𝟏𝟐 𝟐𝟖 ∙ (𝟐𝟑)𝟏𝟐 𝟐𝟖 ∙ 𝟐𝟑𝟔 𝟐𝟒𝟒
𝟏𝟐
(𝟕𝟒)𝟏𝟐 ∙ (𝟕𝟐)𝟑 ∙ d𝟐𝟓e 𝟕𝟒𝟖 ∙ 𝟕𝟔 ∙ 𝟐𝟔𝟎 𝟕𝟒𝟖(𝟔 ∙ 𝟐𝟔𝟎 𝟕𝟓𝟒 ∙ 𝟐𝟔𝟎
𝒅) = = = = 𝟕𝟓𝟒,𝟐𝟐 ∙ 𝟐𝟔𝟎,𝟏𝟖
𝟕𝟖 ∙ ( 𝟐𝟔 ) 𝟑 ∙ ( 𝟕𝟐 ) 𝟕 𝟕𝟖 ∙ 𝟐𝟏𝟖 ∙ 𝟕𝟏𝟒 𝟕𝟖(𝟏𝟒 ∙ 𝟐𝟏𝟖 𝟕𝟐𝟐 ∙ 𝟐𝟏𝟖
= 𝟕𝟑𝟐 ∙ 𝟐𝟒𝟐
[(𝟗𝟖)𝟐 ∙ (𝟗𝟐)𝟒]𝟐 [𝟗𝟏𝟔 ∙ 𝟗𝟖] 𝟐 [𝟗𝟐𝟒] 𝟐

𝒆) = = =
[𝟗𝟐 ∙ (𝟗𝟑)𝟒]𝟑 ∙ (𝟗𝟐)𝟐 [𝟗𝟐 ∙ 𝟗𝟏𝟐]𝟑 ∙ 𝟗𝟒 [𝟗𝟏𝟒]𝟑 ∙ 𝟗𝟒
𝟗𝟒𝟖 𝟗𝟒𝟖 𝟒𝟖,𝟒𝟔 𝟐 ( 𝟐 )𝟐 𝟒

= =𝟗 =𝟗 = 𝟑 =𝟑
𝟗𝟒𝟐 ∙ 𝟗𝟒 𝟗𝟒𝟔
161
Cuaderno de Apuntes
𝟒
[(−𝟏) ∙ (−𝟏)𝟗]𝟑 ∙ (𝟓𝟕)𝟓 ∙ b(−𝟏)𝟓c [(−𝟏)𝟏𝟎] 𝟑 ∙ 𝟓𝟑𝟓 ∙ (−𝟏)𝟐𝟎
𝒇) =
(−𝟏)𝟕 ∙ (−𝟏)𝟑 ∙ [𝟓𝟖 ∙ 𝟓𝟐]𝟑 (−𝟏)𝟕 ∙ (−𝟏)𝟑 ∙ [𝟓𝟏𝟎]𝟑
(−𝟏)𝟑𝟎 ∙ 𝟓𝟑𝟓 ∙ (−𝟏)𝟐𝟎 (−𝟏)𝟓𝟎 ∙ 𝟓𝟑𝟓

( )𝟓𝟎,𝟏𝟎 𝟑𝟓,𝟑𝟎 ( )𝟒𝟎 𝟓 𝟓
= = −𝟏 ∙𝟓 = −𝟏 ∙𝟓 =𝟏∙𝟓
(−𝟏)𝟕 ∙ (−𝟏)𝟑 ∙ 𝟓𝟑𝟎 (−𝟏)𝟏𝟎 ∙ 𝟓𝟑𝟎
= 𝟓𝟓
(𝟏𝟎𝟐)𝟐 ∙ (𝟏𝟓𝟐)𝟏𝟑 ∙ (𝟐𝟔)𝟏𝟑 ∙ 𝟓𝟏𝟕 𝟏𝟎𝟒 ∙ 𝟏𝟓𝟐𝟔 ∙ 𝟐𝟕𝟖 ∙ 𝟓𝟏𝟕 (𝟓 ∙ 𝟐)𝟒 ∙ (𝟓 ∙ 𝟑)𝟐𝟔 ∙ 𝟐𝟕𝟖 ∙ 𝟓𝟏𝟕
𝒈) = =
𝟑𝟖 ∙ (𝟓𝟔)𝟑 ∙ 𝟑𝟕 𝟑𝟖 ∙ 𝟓𝟏𝟖 ∙ 𝟑𝟕 𝟑𝟖 ∙ 𝟓𝟏𝟖 ∙ 𝟑𝟕
𝟓𝟒 ∙ 𝟐𝟒 ∙ 𝟓𝟐𝟔 ∙ 𝟑𝟐𝟔 ∙ 𝟐𝟕𝟖 ∙ 𝟓𝟏𝟕 𝟓𝟒𝟕 ∙ 𝟐𝟖𝟐 ∙ 𝟑𝟐𝟔 𝟒𝟕,𝟏𝟖 𝟖𝟐 𝟐𝟔,𝟏𝟓 𝟐𝟗 𝟖𝟐 𝟏𝟏

= =𝟓 ∙𝟐 ∙𝟑 =𝟓 ∙𝟐 ∙𝟑
𝟑𝟖 ∙ 𝟓𝟏𝟖 ∙ 𝟑𝟕 𝟓𝟏𝟖 ∙ 𝟑𝟏𝟓
𝟐𝟓𝟏𝟐 ∙ (𝟔𝟒)𝟑 ∙ 𝟑𝟒 𝟐𝟓𝟏𝟐 ∙ 𝟔𝟏𝟐 ∙ 𝟑𝟒 (𝟓𝟐)𝟏𝟐 ∙ (𝟑 ∙ 𝟐)𝟏𝟐 ∙ 𝟑𝟒

𝒉) = =
𝟏𝟓𝟔 ∙ 𝟐𝟗 𝟏𝟓𝟔 ∙ 𝟐𝟗 (𝟓 ∙ 𝟑)𝟔 ∙ 𝟐𝟗
𝟓𝟐𝟒 ∙ 𝟑𝟏𝟐 ∙ 𝟐𝟏𝟐 ∙ 𝟑𝟒 𝟓𝟐𝟒 ∙ 𝟑𝟏𝟔 ∙ 𝟐𝟏𝟐 𝟐𝟒,𝟔 𝟏𝟔,𝟔 𝟏𝟐,𝟗 𝟏𝟖 𝟏𝟎 𝟑

= =𝟓 ∙𝟑 ∙𝟐 =𝟓 ∙𝟑 ∙𝟐
𝟓𝟔 ∙ 𝟑𝟔 ∙ 𝟐𝟗 𝟓𝟔 ∙ 𝟑𝟔 ∙ 𝟐𝟗
𝟐
[𝟔𝟐 ∙ 𝟑𝟐 ∙ 𝟐𝟐𝟔]𝟑 ∙ d𝟔𝟓e 𝟔𝟔 ∙ 𝟑𝟔 ∙ 𝟐𝟕𝟖 ∙ 𝟔𝟏𝟎 𝟔𝟏𝟔 ∙ 𝟑𝟔 ∙ 𝟐𝟕𝟖
𝒊) = =
𝟑𝟓 ∙ [𝟔𝟑 ∙ 𝟐𝟕 ∙ 𝟑]𝟒 ∙ (𝟐𝟓)𝟕 𝟑𝟓 ∙ 𝟔𝟏𝟐 ∙ 𝟐𝟐𝟖 ∙ 𝟑𝟒 ∙ 𝟐𝟑𝟓 𝟔𝟏𝟐 ∙ 𝟑𝟗 ∙ 𝟐𝟔𝟑
𝟔𝟏𝟔,𝟏𝟐 ∙ 𝟑𝟔,𝟗 ∙ 𝟐𝟕𝟖,𝟔𝟑 = 𝟔𝟒 ∙ 𝟑,𝟑 ∙ 𝟐𝟏𝟓 = (𝟐 ∙ 𝟑)𝟒 ∙ 𝟑,𝟑 ∙ 𝟐𝟏𝟓 =
𝟐𝟒 ∙ 𝟑𝟒 ∙ 𝟑,𝟑 ∙ 𝟐𝟏𝟓 = 𝟐𝟏𝟗 ∙ 𝟑
162
Cuaderno de Apuntes
Clasifique los siguientes valores entre ℤ(, ℤ, 𝒐 ℚ:
VALORES CONJUNTO AL QUE

PERTENECE
𝟓, 𝟔 ℚ
−𝟔 ℤ, ; ℚ
𝟐
ℚ
𝟑
l
𝟖, 𝟏 ℚ
−𝟏𝟐
ℚ
𝟖
−𝟏 ℤ, ; ℚ
𝟏𝟗𝟔 ℤ(; ℚ
−𝟐𝟑 ℚ
:
𝟒
l
−𝟏, 𝟒𝟑 ℚ
163
Cuaderno de Apuntes
Aplique la transformación decimal para convertir un número decimal en fracción, y simplifique

cuando corresponda:
2 116
𝑎) 0,4 = 𝑗) 12, 8q =
5 9
4 14.578
𝑏) 0,16 = qqq2q =
𝑘) 147,25
25 99
574 29
𝑐) − 1, q7q2qq3q = − 𝑙) 2,9 =
333 10
49 1.153
𝑑) 5, 4q = qqq1q =
𝑑) 104, 8
9 11
11 923
𝑒) 2,19q = 𝑛) − 92,3 = −
5 10
285 617
𝑓) 142,5 = qqq3q =
𝑜) 6, 2
2 99
1.351 29.947
𝑔) 18,013q = 𝑝) 3,024qqq9q =
75 9900
1.123 538
𝑕) 62,38q = 𝑞) − 21,52 = −
18 25
739 727
𝑖) 82, 1q = 𝑟) 8,07q =
9 90
164
Cuaderno de Apuntes

1 15 14 6 8 11 6 2
𝑎) − =− 𝑖) ~ − + ¥− : = −1
3 3 3 7 18 9
7 14
6 5 21 10 3 12 9 2 5
𝑏) − − + = 𝑗) − : + : = −
7 7 7 7 4 32 18 3 4
−8 −15 7 −13 1 8 17
𝑐) − = 𝑘) −~ −1 ¥ =
9 9 9 9 3 3 9
−1 3 7 31 11 6 8 1 113
𝑑) 11 + 8− 11 = − 88 𝑙) 9 ∙ 11+ ~5 2− ¥ = 12
4
4 3 10 1 1 3 3 7 59
𝑒) − − = −3 𝑑) Ä + ~1 − ¥Å − = −
6 9 3 3 2 4 3 36
9
14 7 17 5 11 1 2 3 1 2
𝑓) − + − =− 𝑛) − − − ~2 − ¥Å = −
Ä
8 2 4 2 5 5 3 5 5 5
1 7 28 21 8 7 14 2 ~11 1¥ 5 3
𝑔) 4 ∙ 2 : 8 − 7 : 3 = − 8 𝑜) 5 − 10 − 5 − : 8 = − 5
5
3 12 9 2 5 1 7 3 2 385
𝑕) − : + : = − 𝑝) Ä − ~ − ¥Å − ~6 − ¥ = −
4 32 18 3 4 72
9 8 4 3
165
Cuaderno de Apuntes
3
1 ,* 1 ,5 1 ,$ 1 3 1 ,))
𝑎) ~ ¥ ∙ (2) ,)3 ∙~ ¥ =1 𝑖) Ç~ ¥ ∙ ~ ¥ ∙ ~ ¥ É = 2%5
2 2 2 2 2
[3,2 ],5
1 %
1 ,* 𝑗) 2 =3
,2%
1 ,3 9 1 ,5
𝑏) ~ ¥ ∙ ~ ¥ ∙ (9),3 = 9 ÇÑ ∙3 ∙ Ö É
9 9 Ö Ñ3
3
2
−1 ,23 −1 )3 3 ,& 2 ,3 2 5 2 )+
𝑐) ~ ¥ : ~ ¥ = (−3)3& 𝑘) ~ ¥ ∙ Ç~ ¥ ∙ ~ ¥ É = ~ ¥
3 3 2 3 3 3
,3
−6 ,9 −7 ,% −7 )3 11 3 11 ,% 11 3
𝑑) ~ ¥ : ~ ¥ = ~ ¥ 𝑙) Ç~ ¥ ∙ ~ ¥ É =~ ¥
7 6 6 2 2 2
3 ,* 3 ,)3 3 2) [(−5),% ],3
𝑒) ~ ¥ ∙ ~ ¥ ∙ ~ ¥ = 1 𝑚) = 5%
7 7 7 [(−5)9 ∙ (−5),5 ]2
5 ,% 5 ,3 5 2
Ñ Ö ∙ Ñ Ö ∙Ñ Ö 22 (4$ ∙ 2,& )2 ∙ (43 ∙ 2 ∙ 2*)3
𝑓) 2 5 ,$2 5 % 2 = ~5¥ 𝑛) = 2&9
Ñ Ö ∙Ñ Ö (43 ∙ 2,& )2 ∙ 2,*
2 2
,))
−6 −6 ,)3 −6 2 3$ ∙ 2,& ∙ (33 ∙ 2,& )2
𝑔) ~ ¥ : ~ ¥ =~ ¥ ,)+ ))
5 5 5 𝑜) =2 ∙3 ∙ 75
32 ∙ 2,* ∙ 7,5
2
2 9 2 ,)2 2 2) 1 3 25
𝑕) ~ ¥ : ~ ¥ =~ ¥ ÇÑ5Ö ∙ Ñ3Ö É
9 9 9 𝑝) = 5% ∙ 2)+ ∙ 3,2+
(32 ∙ 5,2 )5
166
Cuaderno de Apuntes
SOLUCIONES ACTIVIDAD PRÁCTICA N° 9
Clasifique los siguientes valores dados, eligiendo el conjunto o los conjuntos aprendidos
hasta ahora, puede que el valor pertenezca a más de un conjunto ℕ, ℤ, ℚ, 𝕀 𝒐 ℝ:
VALORES CONJUNTO(S) AL QUE PERTENECE

𝟏𝟏𝟓: ℚ; ℝ
l
−𝟐, 𝟒𝟕 ℚ; ℝ
−𝟏𝟗
ℚ; ℝ
𝟏𝟏
𝟒, 𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑 … ℚ; ℝ
𝝅 𝕀; ℝ
𝟒𝟖𝟔 ℕ; ℤ; ℚ; ℝ
−𝟏𝟐𝟏 ℚ; ℝ
:
𝟒
℮𝟑 𝕀; ℝ
l
−𝟏, 𝟒𝟑 ℚ; ℝ
√𝟕 𝕀; ℝ
𝟓√𝟓𝟗. 𝟎𝟒𝟗 𝕀; ℝ
167
Cuaderno de Apuntes
Aplique las propiedades de raíces para simplificar las siguientes operaciones con radicales:
1
3 1 3 1 √32
𝑎) ñ√12 = 1√12 𝑖) ó ∙ ï =
2 4 4
/
𝑏) î(25)2 ∙ 100 = 250 𝑗) ñ√32 = √2
𝑐) 3 ∙ √7 = √63 4.096 ))
𝑘) òó =2 G
ï )2
2
2 √7 2
𝑑) 0√625 ∙ 21 = 50√21 𝑙) =
√343 7
81 9
𝑒) ï = 𝑚) √180 + √320 = 14√5
49 7
𝑓) 3 ∙ 3√5 = 3√135 𝑛) 2√125 − 3√245 = −11√5

𝑔) √72 = 6√2 𝑜) − 7√98 − 2√242 − 8√2 = −79√2
3
1
𝑕) ñ5√7 = √175 𝑝) 2√100 + 9√121 = 119
168
Cuaderno de Apuntes
a) 8 metros del mismo género valen $9.040.
b) Si suman a la cantidad de obreros 36 más trabajando en las mismas condiciones

cavarán 140 metros.
c) La altura de un árbol que en el mismo instante proyecta una sombra de 12 metros

será de 16,8 metros.
d) Deberá pagar por pintar ambas habitaciones $180.000.
e) Se demorarán 9 días.
f) Se podrá comprar aproximadamente 3.
g) A cada uno le corresponde $8.000 y $4.000.
h) Representa la longitud de 25.000.000 metros.
i) A cada uno le corresponde $134.400 y $33.600.
j) Cada una recibe $5.600, $11.200, $16.800 y $22.400.
169
Cuaderno de Apuntes
Resuelva los siguientes problemas usando lo aprendido de porcentajes:
a) Una freidora de aire tiene un precio de $79.900. Se vende finalmente a $67.915. ¿Cuál
fue el porcentaje de descuento al que vendieron la freidora de aire?
Respuesta: El porcentaje de descuento fue de 100 – 85 = 15%.
b) En un negocio se invierten $90.000 y se obtiene de ganancia $28.000, ¿cuál es el

porcentaje de ganancia?
l %.
Respuesta: El porcentaje de ganancia es de 𝟑𝟏, 𝟏
c) Se aplica el 35% de descuento a un juego de mesa que tiene un valor de $29.990.

¿Cuál será el valor final del juego de mesa?
Respuesta: El valor del juego de mesa será de $19.494 aproximadamente.
d) En las votaciones realizadas en nuestro país, la cantidad de personas que votaron por
Apruebo fueron 5.892.832 y la cantidad de personas que votaron por Rechazo, fueron
1.635.164, si se sabe además que hubo 27.637 personas que votaron nulo, ¿qué
porcentaje de personas votó por el apruebo? considerando como total de personas a
quienes votaron apruebo, rechazo y nulo.
Respuesta: El porcentaje de personas que votó por el apruebo es 77,99% aproximadamente.
e) Una persona compra una camioneta Hummer H3 en $13.750.000, y un año después

decide venderla, pero a un precio de $12.500.000, ¿cuánto es el porcentaje de
desvalorización de la camioneta luego de la venta?
Respuesta: El porcentaje de desvalorización es de un 9,09% aproximadamente.
170
Cuaderno de Apuntes
Aplique la reducción de términos semejantes para simplificar las siguientes expresiones

algebraicas:
1) 𝟔𝒙 − 𝟓𝒚 − 𝟐𝟏𝒙 + 𝟏𝟐𝒚 − 𝟑𝒛 + 𝟏𝟖𝒛 = −𝟏𝟓𝒙 + 𝟕𝒚 + 𝟏𝟓𝒛

2) 𝒂 + 𝒃 − 𝟐𝒄 − 𝒃 − 𝒄 − 𝟒𝒂 − 𝟓𝒄 = −𝟑𝒂 − 𝟖𝒄
3) 𝟐𝟎𝒑 − 𝟑𝟏𝒒 − 𝟐𝟓𝒑 + 𝟒𝟐𝒒 − 𝒓 − 𝟖𝒓 = −𝟓𝒑 + 𝟏𝟏𝒒 − 𝟗𝒓
4) 𝟏𝟖𝒎 − 𝟐𝒎 − 𝟕𝒎𝒏 − 𝟕𝒏 + 𝒎 − 𝟗𝒏 − 𝟓𝒎𝒏 = 𝟏𝟕𝒎 − 𝟏𝟐𝒎𝒏 − 𝟏𝟔𝒏
5) 𝟐𝟑𝒂𝒃 − 𝟔𝒂𝒃𝟐 − 𝟏𝟒𝒂𝟐𝒃 + 𝟒𝟏𝒂𝒃 + 𝟕𝒂𝟐𝒃 − 𝟐𝒂𝒃𝟐 = 𝟔𝟒𝒂𝒃 − 𝟖𝒂𝒃𝟐 − 𝟕𝒂𝟐𝒃
6) 𝟎, 𝟓𝒑𝒒 − 𝟎, 𝟖𝒑 + 𝟏, 𝟑𝒑𝒒 + 𝟎, 𝟕𝒒 + 𝟐, 𝟓𝒑𝒒 − 𝟑𝒒 = 𝟒, 𝟑𝒑𝒒 − 𝟎, 𝟖𝒑 − 𝟐, 𝟑𝒒
7) 𝒓 − 𝟏 𝒑 − 𝟎, 𝟔𝒑 + 𝟏 𝒒 − 𝟐 𝒓 + 𝟖 𝒒 = 𝟑 𝒓 − 𝟏𝟏 𝒑 + 𝟑𝒒
𝟐 𝟑 𝟓 𝟑 𝟓 𝟏𝟎
8) −𝟏, 𝟓𝒂 + 𝟎, 𝟏𝟕𝒃 − 𝟐, 𝟖𝒂 − 𝟎, 𝟗𝒄 − 𝟏, 𝟑𝒂 + 𝟎, 𝟎𝟐𝒃 = −𝟓, 𝟔𝒂 + 𝟎, 𝟏𝟗𝒃 − 𝟎, 𝟗𝒄

9) 𝟐𝟏𝒙 − 𝟏 𝒙 − 𝟑𝟏𝒚 − 𝟐 𝒚 −𝟕𝒙 +𝟖𝒛− 𝟏 𝒛 = − 𝟏 𝒙 − 𝟏𝟕 𝒚 + 𝟏𝟓 𝒛
:
𝟑 :
𝟓
𝟔 𝟏𝟎 𝟑 𝟕 𝟏𝟒 𝟔 𝟓 𝟏𝟒
10) 𝟏𝟕𝒎𝟐𝒏𝒑 − 𝟐𝟎𝒎𝒏𝟐𝒑 + 𝟐𝟏𝒎𝒏𝒑𝟐 + 𝟒𝟐𝒎𝟐𝒏𝒑 − 𝟑𝟏𝒎𝒏𝒑𝟐 + 𝟏𝟕𝒎𝒏𝟐𝒑 − 𝒎𝒏𝟐𝒑 =
𝟓𝟗𝒎𝟐𝒏 𝒑 − 𝟒𝒎𝒏𝟐𝒑 − 𝟏𝟎𝒎𝒏𝒑𝟐
171
Cuaderno de Apuntes
Aplique la sustitución para determinar el valor numérico de una expresión algebraica,

tenga en consideración que 𝒂 = −𝟏; 𝒃 = 𝟑; 𝒄 = −𝟐; 𝒙 = 𝟓 𝒆 𝒚 = −𝟑:
1) −𝟔𝒙 − 𝟐𝒂 + 𝒄 = −𝟑𝟎
2) 𝒂𝒄 − 𝒂𝒃 = 𝟓
3) 𝟖𝒙𝒚 − 𝟗𝒃𝒄 − 𝟕𝒄 = −𝟓𝟐
4) 𝟓𝒃𝟐 − 𝟏𝟐𝒂𝟒𝒄𝟑 = 𝟏𝟒𝟏
5) −𝟔𝒂𝒃𝟐𝒄 − 𝟏𝟐𝒃𝟐𝒄 + 𝟏𝟕𝒙𝟐𝒂 = −𝟑𝟏𝟕
6) 𝟎, 𝟐𝒂 − 𝟎, 𝟖𝒚𝟓 − 𝟏, 𝟓𝒂𝒄 + 𝟎, 𝟕𝒙𝟐𝒄 = 𝟏𝟓𝟔, 𝟐
7) − 𝟏 𝒚 + 𝟏 𝒂𝒃 − 𝟐 𝒙𝟐 = −𝟏𝟎
𝟑 𝟑 𝟓
8) √𝒂 + 𝒃 − √𝒙 − 𝒄 = −𝟏, 𝟐𝟑
9) 𝒃𝒄𝟓 − 𝟏 𝒂𝒃𝟑 = −𝟖𝟕
𝟑
10) 𝟑𝒂𝟐𝒚 − 𝒄𝒃𝟑 − 𝟖𝒙𝒚 − 𝒃𝟐𝒄𝟑 = 𝟐𝟑𝟕
1) Los estudiantes del grupo de música son 294 y los del grupo de teatro son 330.
2) José gastó $25.400, Juan gastó $50.800 y Ramón gastó $76.200.
3) Hay 192 hombres y 240 mujeres.
4) Hay 40 alemanes, 70 franceses y 220 españoles.
5) El notebook cuesta $251.286.
6) Camilo trabajó 75 días y María trabajó 15 días.
7) En la primera canasta hay 200, 190 en la segunda y 185 en la tercera.
8) La edad de Diego es 20 años y la edad de Cristina es 60 años.
172
Cuaderno de Apuntes
1) Tenía $12.000.
2) Jorge tiene $8.000, Alicia tiene $12.000, y Mónica tiene $4.800.
3) Tenía $720.
4) Marcela tiene 30 años y Karina tiene 12 años.
5) 650 m.
6) Se vendieron 60 boletos el segundo día.
7) Alejandra tiene 120 acciones, Denisse tiene 80 acciones y Rachel tienen 48

acciones en una empresa.
8) Eran en total 240 estudiantes.
173
Cuaderno de Apuntes
2𝑥 + 𝑦 = 8 9𝑝 + 8𝑞 = 5
𝑎) ´ 𝑓) ´
4𝑥 − 2𝑦 = 10 12𝑝 = 3 + 𝑞
Respuesta: Respuesta:
13 3 29 11
𝑥 = 𝑒 𝑦= 𝑝= 𝑦 𝑞=
4 2 105 35
3𝑥 − 2𝑦 = 14 3 1
𝑏) ´ 𝑥− 𝑦=1
2𝑥 − 3𝑦 = 10 𝑔) ¨2 3
1
𝑥 + 2𝑦 = 8
Respuesta: 5
22 −2
𝑥 = 𝑒 𝑦=
5 5 Respuesta:
35 177
𝑥= 𝑒 𝑦=
23 46
15𝑥 − 8𝑦 = 80 15
𝑐) 𝑎 + 𝑏=0
´ 𝑕) Æ 6 3
5𝑥 − 3𝑦 = 25
12𝑎 + 7𝑏 = −10
Respuesta:
𝑥=8 𝑒 𝑦=5 Respuesta:
20 −50
𝑎= 𝑦𝑏 =
11 11
𝑝
𝑑) ¨6𝑏 − 𝑎 = 10 + 𝑞 = 12
𝑎 = 3𝑏 + 2 𝑖) Æ3
𝑝 − 2𝑞 = 0
Respuesta:
𝑎 = 14 𝑦 𝑏 = 4 Respuesta:
72 36
𝑝= 𝑦 𝑞 =
5 5
𝑎 1
𝑒) ¨8𝑎 = 18 + 3𝑏 +𝑏−
=0
8𝑏 − 7 = 3𝑎 2 5
𝑗) ¨
1 7
Respuesta: 𝑏 − 2𝑎 + = 0
3 3
𝑎=3 𝑦 𝑏=2
Respuesta:
72 −23
𝑎= 𝑦𝑏 =
65 65
174
Cuaderno de Apuntes
𝑥 − 2𝑦 = 1 𝑝 = −7𝑞 − 6
𝑎) ´ 𝑓) ´
3𝑥 + 𝑦 = 3 𝑞 + 5𝑝 = 3
𝑥=1 𝑒 𝑦=0 27 −33
𝑝= 𝑦𝑞 =
34 34
2𝑥 − 12𝑦 = 6 25
𝑏) ´ 𝑝 − 𝑞 = −1
3𝑥 + 𝑦 = 9
𝑔) ¨2 3
5
Respuesta: − 𝑝+𝑞 =3
9
𝑥=3 𝑒 𝑦=0
Respuesta:
54 75
𝑝= 𝑦 𝑞=
115 23
2𝑥 + 𝑦 = 6 31
𝑐) 𝑚 + 𝑛=0
´ 𝑕) Æ 8 3
3𝑥 − 𝑦 = 4
6𝑚 + 2𝑛 = −1
Respuesta:
𝑥=2 𝑒 𝑦=2 Respuesta:
−4 3
𝑚= 𝑦𝑛=
15 10
𝑎 − 𝑏 = 14𝑎 − 7 2𝑚 5𝑛
𝑑) ´ =2 +
4𝑎 − (𝑏 − 8) = 2𝑎
𝑖) ¨ 3 11
1
Respuesta: 𝑚 − 2𝑛 = −3
−1 118 4
𝑎= 𝑦𝑏 =
15 15 Respuesta:
348 330
𝑚= 𝑦𝑛 =
191 191
𝑒) ¨ 2𝑎 = −1 − 𝑏 𝑗) ´
𝑥 − 6𝑦 − 4 = 0
2𝑏 = 10 − 3𝑎 2𝑥 + 3𝑦 − 23 = 0
𝑎 = −12 𝑦 𝑏 = 23 𝑥 = 10 𝑒 𝑦 = 1
175
Cuaderno de Apuntes
𝑥 − 2𝑦 = 3 5𝑏 − 1 = 3 ∙ (2𝑎 + 1) − 18
𝑎) ´ 𝑓) ´
3𝑥 + 6𝑦 = 4 10 ∙ (4𝑎 − 2) = 7 ∙ (𝑏 − 28) − 70
13 −5 −664 −1018
𝑥 = 𝑒 𝑦= 𝑎= 𝑦𝑏 =
6 12 79 79
𝑥 + 𝑦 = 12 1 1
𝑏) ´ 𝑝+ 𝑞=2
2𝑥 − 𝑦 = 9 𝑔) ¨ 2 3
1 1 13
Respuesta: 𝑝+ 𝑞=
3 2 6
𝑥=7 𝑒 𝑦=5
Respuesta:
𝑝=2 𝑦 𝑞=3
1 5
𝑐) ¨𝑎 + 3𝑏 = 2
3𝑎 − 𝑏 = 9 𝑕) Æ3 𝑚 + 3 𝑛 = 3
𝑚 + 2𝑛 = −4
Respuesta:
29 −3 Respuesta:
𝑎= 𝑦𝑏 =
10 10 −38 13
𝑚= 𝑦 𝑛=
3 3
𝑥 + 𝑦 = 2𝑥 − 5 2 ∙ (𝑦 + 6) = 𝑥 − 1
𝑑) ´ 𝑖) ´
3𝑥 − (𝑦 + 1) = 4𝑦 𝑥 + 6 = 3 ∙ (1 − 2𝑦)
𝑥 = 12 𝑒 𝑦 = 7 𝑥 = 9 𝑒 𝑦 = −2
5𝑝 = 2𝑞 + 29 3𝑥 + 4𝑦 − 5 = 0
𝑒) ´ 𝑗)
5𝑞 = −2𝑝 + 29 ´
6𝑥 + 7𝑦 − 5 = 0
𝑝=7 𝑦 𝑞=3 𝑥 = −5 𝑒 𝑦 = 5
176
Cuaderno de Apuntes
a) Tiene 50 monedas de $10 y 150 monedas de $50.
b) Aproximadamente un estante tenía 15 libros y el segundo estante tenía 25 libros.
c) La edad de Carla es 40 años y la edad de María es 20 años.
d) Hay 175 estudiantes y 125 alumnas.
e) Trabajan 40 mujeres.
f) La edad del padre es 48 años y la edad del hijo es 12 años.
g) Fernanda tiene $70.000 y Camila tiene $90.000.
k) $850 vale el 1 kg de manzanas y $930 vale 1 kg de plátanos.
h) Hay 60 hombres y 20 mujeres en la empresa.
i) La temperatura máxima es 16,5 °C
177
Cuaderno de Apuntes
Clasifique las siguientes relaciones indicando si son funciones o no, recuerde justificar en
cada caso:
f f
A B A B
0 -2
-1 1
0 1 2 -1
3 0
2
1 4 1
Es función ya que cada valor del conjunto Es función ya que cada valor del conjunto
de entrada tiene una sola imagen en el de entrada tiene una sola imagen en el
conjunto de salida. conjunto de salida.
A f B A f B
1 0 0 -2
2 1 1 -1
2 0
3 2
No es función ya que un valor del conjunto No es función ya que un valor del conjunto
de entrada tiene dos imágenes en el de entrada no tiene imagen en el conjunto
conjunto de salida. Es relación. de salida. Es relación.
178
Cuaderno de Apuntes

Clasifique las funciones dadas en lineal o afín, y determine la pendiente y el coeficiente de
posición de las rectas dadas, y asocie cada función con el gráfico correspondiente.
a)
𝒇(𝒙) = 𝟐𝒙 + 𝟑 h g
f
2 3
Tipo de función:
Función afín
𝒈(𝒙) = 𝟐𝒙 − 𝟐
2 -2
Tipo de función:
Función afín
𝒉(𝒙) = −𝟑𝒙 + 𝟏
Tipo de función: -3 1
Función afín
b)
𝟏
𝒇(𝒙) = 𝒙
𝟑 1
0 g
Tipo de función: 3
Función lineal
f
𝒈(𝒙) = −𝟐𝒙 − 𝟏
-2 -1
Tipo de función:
Función afín
h
𝟏
𝒉(𝒙) = − 𝒙 1
𝟖
− 0
Tipo de función: 8
Función lineal
179
Cuaderno de Apuntes
Construya la función lineal o afín usando la ecuación de la recta, interpretando además el

dominio, recorrido y pendiente.
a) Dados los puntos A(𝟐, −𝟐) 𝒚 𝑩(−𝟏, 𝟓).

𝟕 𝟖 𝟕
𝒇(𝒙) = − 𝒙 + ; 𝑫𝒐𝒎𝒇 = ℝ ; 𝑹𝒆𝒄𝒇 = ℝ ; 𝒎 = −
𝟑 𝟑 𝟑
b) Dados los puntos 𝑪(−𝟔, −𝟏) 𝒚 𝑫(−𝟒, −𝟕).
𝒇(𝒙) = −𝟑𝒙 − 𝟏𝟗 ; 𝑫𝒐𝒎𝒇 = ℝ ; 𝑹𝒆𝒄𝒇 = ℝ ; 𝒎 = −𝟑
c) Dados los puntos 𝑬(𝟓, 𝟏) 𝒚 𝑭(𝟗, −𝟒).
𝟓 𝟐𝟗 𝟓
𝒇(𝒙) = − 𝒙 + ; 𝑫𝒐𝒎𝒇 = ℝ ; 𝑹𝒆𝒄𝒇 = ℝ ; 𝒎 = −
𝟒 𝟒 𝟒
d) Dados los puntos 𝑮(−𝟕, 𝟑) 𝒚 𝑯(𝟏𝟐, 𝟖).
𝟓 𝟗𝟐 𝟓
𝒇(𝒙) = 𝒙 + ; 𝑫𝒐𝒎𝒇 = ℝ ; 𝑹𝒆𝒄𝒇 = ℝ ; 𝒎 =
𝟏𝟗 𝟏𝟗 𝟏𝟗
e) Dada la pendiente m = 6 y el punto A(-1,-6).
𝒇(𝒙) = 𝟔𝒙 ; 𝑫𝒐𝒎𝒇 = ℝ ; 𝑹𝒆𝒄𝒇 = ℝ ; 𝒎 = 𝟔
f) Dada la pendiente m = -2 y el punto B(5,2).
𝒇(𝒙) = −𝟐𝒙 + 𝟏𝟐 ; 𝑫𝒐𝒎𝒇 = ℝ ; 𝑹𝒆𝒄𝒇 = ℝ ; 𝒎 = −𝟐
g) Dada la pendiente m = 0,6 y el punto C(8,-2).
𝒇(𝒙) = 𝟎, 𝟔𝒙 + 𝟔, 𝟖 ; 𝑫𝒐𝒎𝒇 = ℝ ; 𝑹𝒆𝒄𝒇 = ℝ ; 𝒎 = 𝟎, 𝟔
h) Dada la pendiente 𝒎 = 𝟏 y el punto D(8,2).
𝟒
𝟏 𝟏
𝒇(𝒙) = 𝒙 ; 𝑫𝒐𝒎𝒇 = ℝ ; 𝑹𝒆𝒄𝒇 = ℝ ; 𝒎 =
𝟒 𝟒
180
Cuaderno de Apuntes
1. Una ferretería vende rollos de 20 metros de alambre a $5.000.

a) Determina la función que modela la situación.
𝒇(𝒙) = 𝟐𝟎𝒙 + 𝟓𝟎𝟎𝟎
b) ¿Es función lineal o afín? Es una función afín.
c) ¿Cuánto costaría 1 metro de alambre? Costaría 5020 pesos.
2. Una empresa de aviones lanza una oferta dirigida a estudiantes que desean viajar en
verano a Europa. La oferta consiste en pagar una cuota fija de $28.540 más 190 pesos
más por cada kilómetro recorrido.
a) Determine la función que relaciona las variables del enunciado.
𝒇(𝒙) = 𝟏𝟗𝟎𝒙 + 𝟐𝟖𝟓𝟒𝟎
b) Calcule la cantidad dinero que debe pagar un estudiante si quiere hacer un viaje a
Francia y en el que tiene previsto recorrer 3.200 kilómetros.
Se necesita una cantidad de dinero $636.540.
c) Calcule cuántos kilómetros se recorrieron por un viaje que costó $997.540.
Se recorrieron 5.100 kilómetros.
3. Para una salida extraprogramática, un instituto en Santiago quiere contratar un bus.

Sin embargo, existen dos empresas que ofrecen el servicio:
- La empresa 1 cobra un costo fijo de $85.000 más $370 por kilómetro recorrido.
- La empresa 2 no cobra un costo fijo, pero si cobra $1.000 por kilómetro recorrido.
El destino N° 1 se encuentra a 150 kilómetros de Santiago, y el destino N°2 se encuentra a
75 kilómetros de distancia de Santiago.
a) Determine las funciones para el cobro de la empresa 1 y empresa 2.
𝑬𝒎𝒑𝒓𝒆𝒔𝒂 𝟏: 𝒇(𝒙) = 𝟑𝟕𝟎𝒙 + 𝟖𝟓𝟎𝟎𝟎
𝑬𝒎𝒑𝒓𝒆𝒔𝒂 𝟐: 𝒇(𝒙) = 𝟏𝟎𝟎𝟎𝒙
b) ¿Cuál empresa conviene contratar en ese caso?

Conviene contratar la empresa 2.
181
Cuaderno de Apuntes
4. Una compañía telefónica cobra mensualmente $7.000 por arriendos de equipos y $45
por minuto en cada llamada. ¿Cuántos minutos gastó una persona que tuvo un cobro
de $26.440?
Se gastaron 432 minutos.
5. Un taxista cobra $300 de costo fijo y $250 por cada kilómetro recorrido. Si x es la
cantidad de kilómetros recorridos la función que permitirá calcular el valor de la
carrera es 𝒇(𝒙) = 𝟐𝟓𝟎 ∙ 𝒙 + 𝟑𝟎𝟎. ¿Cuál es el costo de una carrera donde se
recorrieron 23 kilómetros?
El costo de la carrera será de $6.050.
182
Cuaderno de Apuntes
BIBLIOGRAFÍA
De las Heras Karl, R., Fuenzalida Correa , G., Lara Ramirez, M., & Riveros Rojas, J. (1993).
ÁLGEBRA Y GEOMETRÍA I. Santiago : Santillana.
De las Heras Karl, R., Fuenzalida Correa, G., Lara Ramirez, M., & Rivero Rojas, J. A. (1993).
ÁLGEBRA Y GEOMETRÍA II. Santiago: Santillana.
Engelking, N., & Drescher, N. (2009). QR Code Generator. Obtenido de https://es.qr-code-

generator.com/
Hohenwarter, M. (2001). Geogebra. Obtenido de https://www.geogebra.org/graphing?lang=es

Karl, R. E., Fuenzalida Correa, G., Lara Ramírez, M., & Riveros Rojas, J. (1993). ALGEBRA Y
GEOMETRÍA. Santiago: Santillana.
Khan, S. (2008). Khan Academy. Obtenido de https://es.khanacademy.org/
Sabol, D. (2014). Photomath. Obtenido de https://photomath.com/
183

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MATEMÁTICA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

I UNIDAD DE APRENDIZAJE: NÚMEROS

Los conjuntos numéricos

ℤ = {… , −𝟒, −𝟑, −𝟐, −𝟏, 𝟎, 𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒, … } Este conjunto, se denota

Esto quiere decir que, el conjunto de los números enteros contiene al

Los valores del conjunto se pueden representar mediante una recta

Mayor que ... >

a) −𝟏𝟎 > −𝟏𝟐 Por ejemplo:

Los divisores de 35 son: 1,

El valor -4 es menor que -1, porque -1 se

{−𝟓, −𝟐𝟐, 𝟕, −𝟖, −𝟑𝟗, 𝟖𝟏}

81 > 7 > -5 > -8 > -22 > -39

b) El orden de a, b y c, por la posición en la que se encuentran ubicados en la recta es:

a) Si a, b, c y d son múltiplos enteros consecutivos de 5, con 𝒂 < 𝒃 < 𝒄 < 𝒅, encuentre el

b) Encuentre los divisores enteros de -12 y ordénelos de forma decreciente, luego

Resolviendo la Actividad Práctica N° 1:

1.3.- Operaciones Básicas en ℤ

1.3.1.- Suma y Resta en ℤ

Para sumar o restar números enteros, consideraremos dos casos:

 Números enteros de igual signo:

1) 5 + 7 + 12 = 𝟐𝟒 Del ejemplo dado, en los planteamientos 1) y 2)

3) −10 − 12 − 7 = −𝟐𝟗 En cambio, en los planteamientos 3) y 4), ya que

 Números enteros de distinto signo:

Del ejemplo dado, en los planteamientos 6) y 7)

En los planteamientos 8) y 9), primero debemos 8) −11 − 15 + 28 = −26 + 28 = 𝟐

A continuación, se presentan restas como desplazamiento en la recta numérica:

EJEMPLOS EN LA RECTA NUMÉRICA

Resuelva las siguientes sumas y restas, aplicando lo aprendido anteriormente:

1.3.2.- Multiplicación y División en ℤ

Si se quiere multiplicar y/o dividir números enteros, se debe seguir la

Regla de los signos para la multiplicación

Signos de la operación Signo del resultado

Es decir, si quiero calcular

Las siguientes operaciones fueron resueltas haciendo uso de

a) 𝟏𝟎𝟎 + 𝟏𝟓𝟎 + 𝟒𝟑 + 𝟐𝟎𝟖 + 𝟑𝟏𝟔 =

Resolviendo la Actividad Práctica N° 2:

1.4.- Operaciones combinadas en ℤ con y sin signos de agrupación

Las operaciones combinadas en ℤ pueden o no tener signos de agrupación, ambos casos se

1.4.1.- Operaciones combinadas en ℤ sin signos de agrupación

Si la operación es combinada y no tiene signos de agrupación, entonces se debe resolver siempre

Aplicando lo anterior, resolvamos lo siguiente:

Se resuelve de izquierda a derecha, en este caso, la división primero y luego la

Se resuelve de izquierda a derecha, en este caso, la multiplicación primero y luego

1.4.2.- Operaciones combinadas en ℤ con signos de

Si no hay signos de agrupación (paréntesis), entonces {… [… ( ) … ] … }

Ejemplos: Si se tiene un ejercicio que

Aplicamos la regla de los signos para la multiplicación: −*−𝟐 − [−𝟓 ∙ −𝟐]}

−3 − [17 − 10 + 3] Luego, se resuelve el

Resuelva las siguientes operaciones combinadas:

b) 𝟐 ∙ (−𝟏𝟐 − 𝟏𝟕) − 𝟗 + [𝟖 − 𝟏 − 𝟓 ∙ (𝟏𝟎 − 𝟓 + 𝟐𝟓)]

1.9 −58 − 9 + [8 − 1 − 150]

1.10Luego, se resuelve el paréntesis cuadrado o corchete:

Resultando finalmente -210.

Resuelva los siguientes ejercicios de operaciones combinadas:

b) −[−𝟏𝟓 + (−𝟏 − 𝟓) − 𝟏𝟕] − (−𝟑 − 𝟏𝟏) =

c) −𝟔 ∙ {−[𝟒 + 𝟏𝟕 − 𝟐 ∙ (𝟏𝟖 − 𝟐𝟓) − 𝟏] − 𝟗 − 𝟏𝟏} =

d) 𝟐𝟕 − 𝟖 ∙ (−𝟐 − 𝟏𝟒) − 𝟒 ∙ {−[−𝟓 ∙ (−𝟒 − 𝟏𝟗)]} =

e) {−𝟏𝟐 + 𝟑 ∙ [−𝟐 ∙ (𝟑 − 𝟕) + 𝟔 ∙ (−𝟐 + 𝟗)]} − 𝟏𝟎 =

f) (−𝟓 − 𝟏𝟑): −𝟗 − [𝟏𝟐 + 𝟑 ∙ (−𝟏 + 𝟔 − 𝟗)] =

g) [−𝟔 ∙ (−𝟐 + 𝟕) − 𝟏𝟎] + (−𝟏𝟎 + 𝟒): −𝟐 =

Resuelva los siguientes ejercicios de operaciones combinadas:

b) −[−𝟏𝟓 + (−𝟏 − 𝟓) − 𝟏𝟕] − (−𝟑 − 𝟏𝟏) =

c) −𝟔 ∙ {−[𝟒 + 𝟏𝟕 − 𝟐 ∙ (𝟏𝟖 − 𝟐𝟓) − 𝟏] − 𝟗 − 𝟏𝟏} =

d) 𝟐𝟕 − 𝟖 ∙ (−𝟐 − 𝟏𝟒) − 𝟒 ∙ {−[−𝟓 ∙ (−𝟒 − 𝟏𝟗)]} =