PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Quinto de Secundaria Número de sesión

Área: Historia, Geografía y Economía 1/6

TÍTULO DE LA SESIÓN
Reconocemos las características de la Guerra Fría.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Construye interpretaciones
históricas.
CAPACIDADES INDICADORES
Interpreta críticamente diversas • Utiliza todo tipo de fuentes
fuentes. para investigar sobre un
determinado hecho o
proceso histórico, y recurre
a ellas sistemáticamente.

Comprende el tiempo histórico y • Analiza cómo los cambios

emplea categorías temporales.
Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
se producen a ritmos
rápidos o lentos, y en
diferentes momentos.
• Formula preguntas
complejas en relación con el
problema histórico que se
está estudiando.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
Inicio (10 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y les presenta la siguiente caricatura sobre la Guerra
Fría.

Recuperado de <http://historiacq2012.blogspot.com/2012/03/caricatura-sobre-la-guerra-fria.html>.

Se les pide que respondan las siguientes preguntas mediante lluvia de ideas:
• ¿Qué actitudes se observa en la caricatura?
• ¿A quiénes podrían estar representando?
• ¿Qué mensaje nos transmite el cartel en las bombas: “No usarse porque el enemigo podría tomar
represalias”?
El docente explica brevemente que, luego de la Segunda Guerra Mundial, las dos superpotencias
mundiales, Estados Unidos y Unión Soviética, iniciaron una disputa por el poder en el mundo que se
denominó Guerra Fría. A continuación, el docente presenta la unidad y a modo de fraseo menciona los
aprendizajes que se espera que logren en la unidad. Finalmente, indica que el producto final de la
unidad será un dossier, para lo cual les muestra diversos modelos para que elijan cuál de ellos
elaborarán al concluir la unidad. (ver anexo 5)

Desarrollo (30 minutos)

Los estudiantes leen la página 14 de su texto. En tándem dialogan al respecto. Se les indica que
deben formular sus propias preguntas, las cuales deben ser complejas (inferenciales o criteriales); por
ejemplo:
• ¿Por qué si los enfrentamientos armados entre países se denominan guerras, esta tiene un
nombre especial?

Los temas de tales preguntas son:

• La denominación de Guerra Fría
• Las fases de la Guerra Fría
• La repartición del mundo entre las grandes potencias de la época
• Los verdaderos intereses de ambas potencias
• Situación de los países que fueron destruidos en la Segunda Guerra Mundial

Cierre (5 minutos)
Al concluir, los estudiantes socializan sus preguntas en tarjetas que serán colocadas en la pizarra.
Estas preguntas serán reflexionadas en las siguientes horas.

SEGUNDA HORA (45 minutos)

Inicio (10 minutos)
Solicitar a los estudiantes que respondan las preguntas planteadas en la hora anterior mediante una
lluvia de ideas. Luego, se les invita a reflexionar en torno a la pregunta:
• ¿Qué creen que necesitaban los países destruidos por la guerra para recuperarse
económicamente?

Desarrollo (30 minutos)

Mediante la dinámica de los números se organizan en equipos de trabajo. Los estudiantes reciben
diversas fuentes (textos, imágenes, estadísticas, etc.) sobre la situación económica de los países que
protagonizaron la Segunda Guerra Mundial (páginas 18 y 19 del texto escolar y Anexos  de la
sesión). Todos los miembros de los equipos observan las imágenes y los estadísticos proporcionados,
pero se distribuyen las lecturas (Anexos 1, 2, 3 y 4 ). Cada integrante del equipo lee los anexos y
realiza una breve explicación a sus compañeros.

Cierre (5 minutos)
Los estudiantes comentan con un compañero cómo se sintieron durante la sesión, cuáles fueron las
dificultades que tuvieron hasta el momento y cómo las resolvieron.
TERCERA HORA (45 minutos)
Inicio (10 minutos)
Dado que los estudiantes ya han leído el tema, el docente nuevamente pregunta
• ¿Qué necesitaban los países destruidos por la guerra para recuperarse económicamente?

Se solicita un voluntario de cada equipo para que responda brevemente. El docente anota algunas
ideas dichas por los estudiantes en la pizarra.
Desarrollo (30 minutos)
El docente coloca el siguiente cuadro prediseñado en la pizarra y pide que los estudiantes lo
completen voluntariamente.
País Estados Unión Soviética Alemania Japón
Unidos
Características
económicas

El docente explica que no todos los hechos en la Historia ocurren a un mismo “ritmo”; es decir, hay
procesos que pueden durar más tiempo que otros. Algunas veces en la Historia algunos
acontecimientos hacen que los procesos se aceleren. Luego, responden las preguntas:
• ¿A qué se le denomina “milagro económico”
• ¿Consideras que deben denominarse de esa forma? ¿Por qué?
• ¿Podemos atribuir la recuperación económica alemana y japonesa a la ayuda económica
estadounidense mediante el Plan Marshall? ¿Por qué?
• ¿Por qué Alemania y Japón pudieron desarrollarse relativamente pronto luego de la Segunda
Guerra Mundial y otros países como el nuestro aún no logran el desarrollo?

Cierre (5 minutos)
El docente entrega la siguiente ficha a los estudiantes.

Indicador Sí No
Utilicé distintas fuentes para formar opinión sobre el tema.
Me esforcé en plantear preguntas complejas sobre el tema.
He comprendido que algunos hechos ocurren más rápido que
otros.

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN

• Texto Escolar. 5 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
• Swift, J. (2008). Atlas histórico de la Guerra Fría. Madrid: Akal

• Información de página web:

Caricatura <http://historiacq2012.blogspot.com/2012/03/caricatura-sobre-la-guerra-fria.html>.
“Incremento considerable del poderío norteamericano”
<https://books.google.com.pe/books?id=AmCaQs_V2xQC&pg=PA38&dq=el+auge+economico+nortea
mericano+en+la+guerra+fria&hl=es-
419&sa=X&ei=uWnKVKaPHKHCsASX9YHgCg&ved=0CBsQ6AEwAA#v=onepage&q=el%20auge%20
economico%20norteamericano%20en%20la%20guerra%20fria&f=false>.
“La reforma económica alemana de 1948” <file:///G:/HGE/milagro%20economico%20aleman.PDF>.
“El gran salto económico de Japón de posguerra” <http://www.gestiopolis.com/canales8/eco/salto-
economico-de-japon-de-posguerra.htm>.
 (Anexo 1)

Incremento considerable del poderío norteamericano

El incremento del poderío norteamericano fue la resultante de dos factores: a) Del hecho que U.S.A., a
raíz de la guerra, experimentó un auge económico, que en buena medida contribuyó a hacerle salir de la
postración económica de la década de 1930. Ello queda bien demostrado con un examen de las cifras
que nos proporciona André Siegfried en su obra “Panorama de los Estados Unidos”. Nos dice: “De 1939 a
1944 la guerra estimuló de manera espléndida la economía americana obligada por las circunstancias a
intensificar su producción en una medida que ninguna imaginación hubiera podido prever: el volumen de
los bienes y servicios producidos ha aumentado en un 50%; el de las materias primas en un 60% y el de
los artículos manufacturados se ha triplicado; la agricultura ha aumentado su producción en una tercera
parte, el potencial industrial ha crecido de un 40% a un 45%, y la movilización económica y militar ha
absorbido sin esfuerzos a nueve millones de parados. De esta producción hipertrofiada, el 40%
corresponde a armamento, el 50% al consumo civil, y el 10% a exportaciones, pues América representa
con respecto a sus aliados, el papel de proveedor indispensable y eficaz.
b) La quiebra definitiva del hasta entonces poderoso Imperio Británico, la derrota de Alemania y Japón y
la bancarrota de Francia e Italia, provocaron un vacío de poder en Europa y en el mundo colonial. Al
hacerse visibles las discrepancias entre las naciones occidentales, por un lado, y la Unión Soviética por el
otro, y aún antes, si recordamos el proceso de expansión norteamericano, empieza a evidenciarse que
Estados Unidos, sólidamente afianzada su posición económica, profundamente afectados los países
europeos, y en peligro evidente el sistema económico que permitió a Europa dominar al mundo durante
siglos, asumiría la defensa de este sistema, que era el suyo, si bien Estados Unidos lo practicaba con
variantes de importancia, como su anticolonialismo, por ejemplo.
De manera, pues, que la Segunda Guerra Mundial sirvió a USA como trampolín para llegar a una franca
posición de primacía en el concierto de las naciones occidentales, aunque no es menos cierto que ya
antes Estados Unidos había dado buenas pruebas de su crecimiento e influencia en casi todos los
principales puntos del globo.

Recuperado de
<https://books.google.com.pe/books?id=AmCaQs_V2xQC&pg=PA38&dq=el+auge+economico+norteamer
icano+en+la+guerra+fria&hl=es-
419&sa=X&ei=uWnKVKaPHKHCsASX9YHgCg&ved=0CBsQ6AEwAA#v=onepage&q=el%20auge%20eco
nomico%20norteamericano%20en%20la%20guerra%20fria&f=false>.
 (Anexo 2)
El Plan Marshall
El Plan Marshall proporcionó mercancías más que dinero, con lo cual gran parte de la ayuda beneficiaba
a la economía estadounidense. Pero su impacto sería determinante. Con máquinas de cadena de
montaje se reconstruyó la Fiat y se impulsó la economía italiana. Las mulas de Missouri revitalizaron la
agricultura griega. Casi tres cuartas partes de los puertos franceses, destruidos durante la guerra, se
reconstruyeron en dos años. Al cabo de un año, los ingresos en Europa superaban los niveles de antes
de la guerra en un 20 por 100 y el racionamiento empezaba a desaparecer.
El impacto político también fue radical. A Francia se le explicó que no habría más ayuda a menos que
solucionase el descontento obrero de inspiración comunista. La opinión pública, muy contraria a los
sabotajes ferroviarios, se volvió contra el comunismo y las huelgas se acabaron. En Italia iban a
celebrarse unas elecciones que podrían dar el triunfo a los comunistas, Estados Unidos dejó bien claro
que no habría más ayuda si eso ocurría. La CIA creó en secreto partidos anticomunistas e impulsó la
propaganda contraria al comunismo. A los italianos que vivían en Estados Unidos se les animó a escribir
a sus familias, pidiendo que no votasen a los comunistas. Todo esto dio un vuelco a las elecciones.
En realidad, el Plan Marshall contribuyó a establecer las líneas de batalla de la Guerra Fría en Europa.
Los países europeos que aceptaron la ayuda se comprometieron claramente con el Occidente
capitalista. En el este, los soviéticos respondieron con contundencia, calificando el Plan Marshall de
trama imperialista con la que Estados Unidos aspiraba a dominar Europa. (…) En 1949 nació el
COMECON (Consejo de Ayuda Económica), versión soviética del Plan Marshall, aunque actuaba de
forma más directa en beneficio de la Unión Soviética. Europa comenzó a distanciarse tanto económica
como políticamente. En Alemania, la recuperación impuso la reforma monetaria en el oeste y se excluyó
de ella a la Unión Soviética. La división de Alemania era completa. Pero quedaba otra anomalía que se
iba a convertir en uno de los potenciales puntos álgidos de la Guerra Fría: la continuación de la
ocupación de Berlín.

Swift, J. (2008). Atlas histórico de la Guerra Fría. Madrid: Akal

 (Anexo 3)
La reforma económica alemana de 1948
En 1948, Alemania estaba aún ocupada, y su territorio dividido y gobernado por las fuerzas militares de
los países aliados que habían derrotado la aventura imperialista de Adolf Hitler. El gran cambio de la
política económica ocurrió en junio de 1948. (…) Los resultados fueron tan favorables y se obtuvieron tan
rápidamente que la historia recuerda esta experiencia como “el milagro económico alemán”.
La situación económica previa a la realización de la reforma
En resumen algunos de los elementos importantes que caracterizaban la situación de Alemania a
mediados de 1948 eran los siguientes: -destrucción material; -caída de la producción; -pobreza
generalizada; -inmigración forzada de más de 10 millones de refugiados; -escasez de viviendas y de
alimentos; -controles y trabas a la producción; -destrucción de la confianza en la moneda; -restricciones
a la actividad comercial; -mercados clandestinos perseguidos; -retroceso económico; -la pesada carga
que para los aliados significaba mantener la inmensa ayuda económica a los territorios alemanes
ocupados; -la imposibilidad de acordar una política común con la U.R.S.S.; -la posibilidad del gobierno
de ocupación soviético de emitir moneda sin limitación; -inflación reprimida en los mercados oficiales e
inflación abierta en los mercados clandestinos.
¿Quién fue el autor de la reforma económica?
Algunos historiadores afirman que fue obra de los dirigentes alemanes, encabezados por Ludwig Erhard.
Otros sostienen que la reforma fue impulsada por el gobierno norteamericano de ocupación. Hay
quienes consideran que el plan fue elaborado en la Tesorería de los EE.UU., e impuesto por el gobierno
de Washington. (…) Al margen de esta controversia, lo cierto es que la eliminación de los controles fue
dispuesta mediante instrumentos jurídicos sancionados por las instituciones alemanas que cumplían
tareas legislativas, mientras que la reforma monetaria, la reducción del gasto público y la prohibición de
los déficit oficiales fueron establecidas mediante leyes sancionadas directamente por los gobernadores
militares. A este conjunto de postulados se lo denomina economía social de mercado. Sus defensores
propugnaban el establecimiento de una sociedad libre que controlara tanto el poder público como el
poder privado; un orden económico basado en la libertad de los mercados que determinaran la eficiente
producción y distribución de los bienes y servicios. Las reglas del mercado debían guiar la conducta de
los individuos, incentivar la actividad empresarial, asumir el riesgo económico. La sociedad debía facilitar
el desarrollo de un sistema de previsión social que proveyera seguridad para todos contra el desempleo,
la enfermedad y la vejez.
La reforma económica
La reforma económica consistió en la creación de una nueva moneda, la reducción del gasto y la
prohibición del déficit oficial, y la eliminación del control de precios y del racionamiento.
Primera ley para la reforma monetaria: Ley sobre la Moneda
Esta ley dispuso la creación de un nuevo marco alemán, el Deutsche Mark. La primera ley para la
reforma monetaria estableció las vías a través de las cuales se iba a introducir la nueva moneda en la
economía. Esta ley dispuso que cada habitante del territorio en el cual se efectuaba la reforma monetaria
recibiera a cambio de billetes de la moneda que se reemplazaba la misma cantidad nominal de Deutsche
Mark en efectivo, hasta un monto máximo de 60 Deutsche Mark per cápita. (…) Esta reforma no solo le
cambió el nombre a la moneda sino que su aplicación permitió reducir la oferta monetaria en forma
cuantiosa. Así, los casi 150.000 (144.508) millones de Reichsmark declarados se convirtieron en solo
12.800 millones de, Deutsche Mark (el último día de 1948). (…)
Se estableció como regla general que los saldos bancarios de la vieja moneda resultantes de las
declaraciones oportunamente realizadas se convirtieran a la nueva moneda utilizando la relación: 1
Deutsche Mark por cada 10 Reichsmark. (…) Asímismo, se estableció que, en general, las deudas
contraídas en Reichsmark fueran convertidas a la nueva moneda de tal forma que el deudor quedara
obligado a pagar al acreedor 1 DM por cada 10 Reichsmark de deuda original.
Reducción del gasto público y prohibición de los déficit oficiales
La tercera ley para la reforma monetaria introdujo importantes modificaciones al régimen laboral de los
empleados públicos. Dispuso que los contratos laborales celebrados antes del 21 de junio de 1948
podían ser cancelados con anterioridad a esa fecha si se cumplía con un preaviso de seis semanas.
Además, si el salario pactado era superior a 800 Reichsmark por mes, el contrato podía ser rescindido
con cuatro semanas de preaviso. Adicionalmente, esta ley otorgó plena autoridad para adoptar todas
aquellas medidas que se considerasen convenientes y necesarias para asegurar la estabilidad de la
nueva moneda y el equilibrio de las finanzas del sector público.
Se prohibió a las instituciones oficiales incurrir en déficit. Los gastos del sector público no debían superar
sus ingresos ordinarios. La obtención de recursos mediante el endeudamiento público se permitía solo
en los casos que correspondan a anticipos de ingresos futuros y ciertos.
Eliminación del racionamiento y control de precios
Solo se mantendrían dentro del sistema de racionamiento algunos comestibles importantes y las
materias primas que eran esenciales para la producción industrial y agropecuaria. Se dispuso que las
autoridades debían evitar que se formaran monopolios y eliminar los existentes, así como garantizar la
competencia. Se liberaba del control de precios a: las verduras y frutas frescas y congeladas; las frutas
secas, frutos silvestres, hongos y sus derivados; plantas de flores de adorno, medicinales y especias;
plantas textiles; vid; alfalfa; paja; alimento para pájaros, perros y animales pequeños; animales vivos de
todas las clases con excepción de cerdos, corderos; animales sacrificados con excepción de vacunos,
cerdos, corderos; miel y cera de abejas; huevos; las comidas en restaurantes y hoteles; productos
frescos de confitería; levadura; productos dulces si no están sujetos a racionamiento; todas las bebidas
sin alcohol con excepción de la leche y derivados; té alemán y aguas medicinales.
Resultados de la reforma
Como señalan innumerables testimonios de la época, aun pocos días después de iniciada la reforma
económica reaparecieron en las vidrieras de los comercios las mercaderías que los compradores
durante tanto tiempo solo habían podido conseguir en los mercados clandestinos. Se conseguía ropa
nueva y pequeños artículos que hasta entonces demandaban búsquedas durante semanas: agujas de
coser, hojas de afeitar, vasos comunes, lamparitas eléctricas, lápices. Gradualmente, también volvieron
a aparecer los coches de bebé, las bicicletas, las máquinas fotográficas, las motonetas y los primeros
automóviles.
En 1948, la producción industrial creció 45% con respecto al año anterior, y en el quinquenio siguiente,
1949-1953, la tasa de crecimiento de la producción industrial promedió el 20% anual. (…) Se hizo
posible un notable incremento del ahorro y de la acumulación de capital productivo. Entre 1949 y 1953 la
inversión equivalía al 25% del producto bruto; es decir, la cuarta parte de la producción era asignada a la
producción de bienes que iban a generar más riqueza en el futuro. Y también mucho trabajo; la
productividad por hora trabajada en el segundo semestre de 1948 aumentó 16% respecto al semestre
anterior, y en el periodo 1949-1953 aumentó a una tasa del 8,5% anual.
El Plan Marshall contribuyó significativamente al resurgimiento de Alemania porque la reforma
económica permitió que esos recursos externos fueran utilizados para la inversión.
Conclusión
En 1957, Erhard era aún ministro de economía y afirmó en un discurso: “Precisamente porque atribuyo
todos los éxitos conseguidos mediante nuestra política a las actividades de los hombres que en ella han
participado, no estoy dispuesto a permitir que siga hablándose del “milagro alemán”. Lo que se ha
llevado a cabo en Alemania en estos últimos 9 años es todo lo contrario de un milagro. Es tan solo la
consecuencia del esfuerzo honrado de todo un pueblo que, siguiendo principios liberales, ha conquistado
la posibilidad de volver a emplear su iniciativa y sus energías. Por lo tanto, si este ejemplo ha de tener
algún sentido más allá de las propias fronteras, este será hacer presente al mundo entero el triunfo de la
libertad humana y del libre funcionamiento de la economía”.

Recuperado de <file:///G:/HGE/milagro%20economico%20aleman.PDF>.
 (Anexo 4)
El gran salto económico de Japón de posguerra
En un periodo histórico relativamente breve Japón logró no solo reconstruir su economía, (luego de la
guerra) sino convertirse en una de las naciones industrializadas más importantes del mundo actual. En
ello desempeñó un papel fundamental la regulación económica estatal y la política industrial concebida
para la reconstrucción. (…) Con la nueva constitución de Japón (1947), el emperador fue despojado de
su poder soberano y reemplazado por un gabinete parlamentario. El contexto de funcionamiento del
capitalismo japonés se diseñó por la reforma política de las naciones aliadas tras la Segunda Guerra
Mundial. Esta reforma abarcaba ámbitos, como: la tierra, la educación, la protección de los sindicatos, la
desmilitarización y la disolución de los zaitbatsus (agrupación entre empresas).
La mencionada reforma aplicada a Japón en este periodo contempló las cuestiones siguientes:
Una reforma agraria que fomentó una mayor igualdad: eliminó a los terratenientes que no utilizaban sus
tierras y creó la clase de agricultores poseedora de la tierra que cultivaba.
El establecimiento de un nuevo código civil por la igualdad entre el hombre y la mujer.

3. Una reforma educativa que tuvo también un impacto importante. El nuevo sistema, basado en
modelos norteamericanos, estableció nueve años de educación obligatoria gratuita y tres años más
opcionales de enseñanza media. Quienes reunían aptitudes adecuadas y pagaban las modestas tarifas
educativas, podían llegar a graduarse en la universidad.

4. El establecimiento de reformas democráticas: libertad de reunión, asociación y expresión, incluido el

Partido Comunista; abolición del sintoísmo, como religión oficial; y libertad de culto.

5. La disolución de los zaibatsus, que fomentó la competencia, pues disminuyó el tamaño empresarial de
la industria japonesa y surgieron las pequeñas y medidas empresas, las cuales debían luchar
ferozmente entre ellas para conseguir mayor número de ventas.
Después de la guerra había poca oferta de capital y los tipos de interés eran consecuentemente altos.
Sin embargo, el Gobierno hizo posible que las empresas con más futuro obtuvieran fondos a unos tipos
de interés extremadamente bajos. Como regla, estas empresas orientaban su producción hacia el
mercado externo.

Los bancos canalizaban el capital acumulado para prestarlo a industrias estratégicamente importantes,
apoyadas por las garantías de créditos del Banco de Japón. Asimismo, el Gobierno ofrecía importantes
concesiones tributarias a los ingresos por exportación, a la vez que establecía la adquisición de
tecnología como prioridad nacional.

Recuperado de <http://www.gestiopolis.com/canales8/eco/salto-economico-de-japon-de-posguerra.htm>.
 (Anexo 5)
Modelos de dossier