Evaluación del aprendizaje

La evaluación formativa en el contexto

escolar
Manuela Ramírez Gil
Evaluación del aprendizaje
NRC 51171
Yolanda López Herrera
Semana #3
Septiembre 18 del 2022
Evaluación del aprendizaje

Nombre institución educativa

Colegio Nuestra Señora De Las Mercedes
Ubicación
El Colegio Nuestra Señora De Las Mercedes, se encuentra ubicada en el Municipio
de La Unión, localizado en la subregión Oriente del departamento de Antioquia
Se encuentra dentro del perímetro urbano del municipio, localizado en la Carrera 9 # 9-31.
Características socioeconómicas
En el aspecto económico y social, un gran porcentaje de estudiantes se ubican entre
los estratos 3 y 4, por tanto, se deduce que la mayoría de población cuenta con una posición
económica buena, en cuanto a los padres de familia en su mayoría son profesionales
quienes reciben ingresos económicos altos.
Niveles educativos
El Colegio Nuestra Señora De Las Mercedes ofrece educación inicial, preescolar, básica
primaria, secundaria y media, se trabaja en jornada completa, calendario A, de carácter
mixto y naturaleza privada. Su especialidad es el modelo académico, el cual se caracteriza
por formar a los estudiantes en el saber, la cultura, el conocimiento y el aprendizaje. Entre
sus principales fines esta la orientación vocacional y el ingreso a la educación superior.

Descripción del contexto educativo

El colegio Nuestra Señora De Las Mercedes, es un colegio de carácter privado y católico,

ubicado en el Municipio de La Unión Antioquia, se caracteriza por ser un colegio que
promueve la formación integral de los niños, niñas y adolescentes, a través del
conocimiento de los derechos y la práctica de los deberes dentro de los espacios lúdicos,
recreativos y culturales, involucrando a los/las estudiantes como ejes de su propia
formación asociando el dialogo continuo con familias y estudiantes, de tal manera que los
valores, las practicas civiles, la investigación y la conciencia ambiental formen un espíritu
crítico, autónomo e independientes, es decir, es un colegio socialmente comprometido,
promoviendo una formación integral y humanista. El colegio resalta de las demás
instituciones educativas del municipio, ya que, enseña a través de las artes (música, pintura
y teatro), cuenta con 350 estudiantes, que oscilan entre las edades de 3 y 17 años, de los
cuales 180 se encuentran en prejardín, jardín, preescolar y primaria, y 171 en bachillerato,
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en cuanto al personal cuenta con 22 docentes, 2 coordinadoras, 1 rectora, 1 secretaria y 1

persona encargada de los servicios generales del colegio.
Recomendaciones

La evaluación formativa, tiene como finalidad detectar las dificultades y los progresos de los
estudiantes, durante el proceso de enseñanza- aprendizaje, es importante que como institución
siempre se este alerta de cada uno de estos procesos, con la finalidad, que los estudiantes aprendan
de forma exitosa y significativa y no memorísticamente para el instante, es importante tener en
cuenta algunas recomendaciones, que nos permiten aterrizar dichas ideas y dejamos de hacer la
evaluación formativa como un procesos utópico.

1. Compartir con los estudiantes las intenciones del aprendizaje: se trata de que los
estudiantes tengan conocimiento de hacia donde va dirigido su proceso de aprendizaje, en
donde el docente es importante que resalte en todo momento el objetivo principal de cada
tema o actividad a trabajar en el aula, dicho objetivo debe ser claro, compartido y
contextualizado en la realidad y necesidades de los estudiantes a los que van dirigido, es
importante no abusar de dicha estrategia, ya que, de lo contrario podemos convertirlo en
algo repetitivo.
2. Evidencias: Hace referencia a conocer e identificar de forma clara y oportuna en donde se
encuentran los estudiantes en su proceso de aprendizaje, su propósito es entonces, que el
docente diseñe actividades y tareas oportunas que permitan evidenciar el rendimiento de los
estudiantes, por ejemplo: ofrecer preguntas abiertas en donde el estudiante deba elaborar un
argumento para responderlas, incitando a la argumentación y capacidad crítica en cada uno.
3. Estudiantes como dueños de su propio aprendizaje: Cuando el estudiante no le presta
atención o no le interesa los contenidos trabajados en la clase, el proceso evaluativo de este
será inútil y no cumplirá la función de ser una evaluación formativa, razón por la cual, es
importante que el docente permita que el estudiante sea participe de su proceso de
aprendizaje, en donde él, como sujeto en formación, se va a preocupara por comprender los
contenidos y obtener un buen desempeño en su evaluación, evidenciando que reamente ha
comprendido y aprendido los contenidos o temas dados por el docente, por ejemplo:
observar y evaluar a un compañero, que el estudiante se pueda autoevaluar.

Propósito

El propósito de la evaluación formativa de la institución implementada dentro del proceso de

aprendizaje-enseñanza de los estudiantes, es facilitar la comunicación y mejorar el ambiente
escolar, garantiza además que todas las actividades que el estudiante realiza dentro y fuera del aula,
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tenga una apropiación de conocimiento por parte de ellos, de esta manera se pude constatar que los
objetivos planteados por la institución educativa se estén cumpliendo a cabalidad, mejorando el
desempeño y despertando el interés de los estudiantes por el proceso de aprendizaje de cada uno,
pues como institución es importante formar sujetos capaces de pensar y argumentar sobre todos los
temas y no simplemente formarlos a partir de la repetición y la memorización instantánea de
contenidos.

Retroalimentación

La retroalimentación debe entenderse entonces, como el proceso más pertinente e importante

dentro de la evaluación formativa, pues en dicho proceso, se motiva, alienta y fortalece la confianza
del estudiante dentro de su proceso de aprendizaje, pues permite ampliar y fortalecer sus propios
conocimientos, dicho proceso debe estar a cargo del docente, después de la realización de la prueba
o actividad, explicando al estudiantes la opción de respuesta correcta, explicando a través de la
argumentación el por qué, haciendo entrega además se sugerencias, comentarios con la finalidad de
que cada estudiante sea capaz de reconocer sus errores y qué en vez de que esto les produzca
frustración, ellos puedan aprender de dichos errores, fortalecerlos y avanzar de forma positiva en
dicho proceso, todo esto se establece por medio de un proceso de dialogo y comunicación continua
con los estudiantes.

Condiciones del sistema de evaluación

La evaluación debe estar siempre enfocada en ese proceso de mejoramiento que permite obtener
información sobre el proceso de aprendizaje, para ello cada institución debe contener algunas
condiciones mínimas que evidencia que el sistema de evaluación está siendo válido, tales como:

- Validez del contenido curricular: hace referencia a que la selección de contenidos incluidos
en la evaluación, sean una muestra representativa de los contenidos visto en clase.
- Validez descriptiva: da cuenta de que la evaluación cumpla con los criterios o ítem
establecidos por la institución, que sean claros y no tengan ambigüedad alguna, porque
estos deben ser totalmente entendibles para los estudiantes.
- Predictiva: que se pueda medir el desempeño de los estudiantes antes y después de la
prueba
- Significativa: que la evaluación sea significativa para el proceso de aprendizaje de los
estudiantes y que se motiven a mejorar en todo su proceso.
- Retroacción: que aquello que se va a evaluar sea previamente enseñado a los estudiantes.
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- Condiciones de aplicación: que la prueba aplica a los estudiantes no entorpezcan su proceso

de aprendizaje-enseñanza, sino que favorezcan su proceso.

Condiciones para que la evaluación sea confiable

Para que se considere que la evaluación sea confiable, debe seguir las siguientes condiciones:

- se considera que una evaluación es confiable, cuando esta realmente mide aquello que se busca
conocer de los estudiantes con precisión y exactitud.

- Que haya estabilidad de los resultados, cada vez que se administra la prueba.

- Exactitud de la prueba, midiendo aquello que es importante y se separe de aquello que se

considere irrelevante.

- La evaluación debe medir con sensibilidad, sin ambigüedades en aquello que se mide.

- La evaluación debe ser objetiva, pues esta no debe variar según el evaluador.

Impacto positivo en la comunidad y mejoramiento de las pruebas de estado:

- Recopilación de información sobre los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

- Ajustes teniendo en cuenta las necesidades de cada uno.
- Clarificación de los propósitos educativos, para que, los estudiantes tengan
conocimiento de a donde se quiere llegar, con el proceso de enseñanza.
- Ofrecer a los estudiantes retroalimentación continua
- Permitir la autoevaluación y la coevaluación como herramienta para que los estudiantes
reflexionen sobre sus formas de aprender, tomando conciencia de sus fortalezas y
debilidades, de esta forma la retroalimentación cobra sentido.
- Que la prueba a realizar sea eficiente teniendo en cuenta el grado y necesidades de cada
uno de los estudiantes, con la finalidad que la evaluación sea realmente formativa y
conlleve al buen aprendizaje de los estudiantes.
- Que sea un instrumento correctivo, es decir, que permita la organización de errores que
se vayan identificando en la aplicación de la prueba.
- Que sea un proceso continuo y constante, fortaleciendo las debilidades o falencias de los
estudiantes en la presentación de la prueba.
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- Que sea una prueba innovadora, que logre captar el interés de los estudiantes y la
comunidad en general.
- Que se construya en todo el momento el conocimiento, involucrando a los estudiantes en
dicho proceso.
- Que se entable un proceso de fortalecimiento progresivo continuo que favorezca y
fortalezca las falencias de los estudiantes, lo que permite corregirlas a tiempo y que se
comiencen a obtener unos buenos resultados en la prueba de estado.

La evaluación es “un instrumento para llevar a todos a adquirir el saber y apropiarse de él de un

modo reflexivo y no eliminar a los que después de la salida no consiguen adquirirlo debido a
factores presentes en la propia escuela principalmente” (Álvarez, 2008, p. 75), , es un reto para
nosotros como docentes, cambiar las percepciones y costumbres tradicionales de la evaluación y
comenzar a optar por nuevas estrategias evaluativas formativas, que nos brindan un sinfín de
formas de evaluar y dar seguimiento continuo al procesos de los estudiantes, teniendo siempre
presentes los diversos estilos de aprendizajes y necesidades educativas especiales que nos
enfrentamos dentro del aula, además de eso contribuimos a la inclusión educativa, pues estamos
teniendo en cuenta a la hora de evaluar todos los estilos y dificultades de aprendizaje, debemos
pues, alejarnos de esa percepción tradicional de evaluación, donde se concibe desde un carácter
exclusivo, rescatando a través de diferentes plataforma la utilidad de todo aquello que se
considera inútil.
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BIBLIOGRAFÍA

Álvarez, J. M. (2008). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Madrid: Morata, S. L.

López, A. (2013). La evaluación como herramienta para el aprendizaje. Conceptos,

estrategias y recomendaciones”. Cooperativa Editorial Magisterio, Bogotá́.
Colombia. http://bibliotecadigital.magisterio.co.ezproxy.uniminuto.edu/libro/la-evaluaci-n-
como-herramienta-para-el-aprendizaje-conceptos-estrategias-y-recomendaciones

Anijovich, R., González C. (2021). Evaluar para aprender, conceptos e instrumentos.

AIQUE Educación. Buenos
Arires. http://www.aique.com.ar/sites/default/files/indices/evaluar_para_aprender.pdf

OECD/CERI (s.f). Assessment for learning – Formative

Assesment. https://www.oecd.org/site/educeri21st/40600533.pdf