Programa Analítico

Primer Grado

Del 08 al 12 de abril de 2024

Ciclo Escolar 2023 – 2024

 Programa Analítico
Lectura De La Realidad
Nombre de la escuela Miguel Hidalgo Y Costilla C.C.T.: 15DPB1200D Zona Escolar: 049. Sector VII

Nombre del profesor (a): El Maestro didáctico de la NEM. Periodo de implementación: Durante el ciclo escolar 23-24

Diagnóstico De La Escuela
La escuela se ubica en Crescencio Morales tiene 25 años de antigüedad, atiende a una matrícula de 185 alumnos, distribuidas de
la siguiente manera:

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO

25 30 30 32 33 35

Condiciones De La Comunidad Escolar

Nuestro plantel cuenta con las siguientes áreas para realizar las siguientes actividades educativas cuenta con 6 aulas, 2 baños,
1 patio, 1 área de juegos, 1 cancha, 1 dirección escolar y 2 áreas verdes. Se cuenta con el mobiliario necesario para llevar a cabo
actividades didácticas, se cuenta con: proyectores, una computadora para cada docente, 1 grabadora, una biblioteca y material
didáctico en cada aula.

Respecto al ambiente familiar de los alumnos el 60 % corresponde a una familia nuclear integrada por padre, madre e hijos; el
30 % corresponde a una familia extendida integrada por diversos familiares y el 10 % corresponde a una familia monoparental
integrada por un solo padre y los hijos. El 40 % de padres de familia tiene alguna licenciatura, el 35 % tiene concluido el
bachillerato y el 25 % tiene concluida la secundaria.
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Lectura De La Realidad
Diagnóstico Gr u pal
El grupo de 1° grado a mi cargo, está conformada por 25 alumnos de los cuales 12 son niños y 13 niñas, su edad está entre los 6
años 2 meses, se desarrollan en un contexto rural, la mayoría son familias integradas, algunos tutores cuentas con un trabajo
estable y otros con empleos temporales.

El estilo de aprendizaje en los alumnos es 18 alumnos son kinestésicos, 5 alumnos son visuales y 2 alumnos son auditivos. Por lo
cual el estilo de aprendizaje predominante en el grupo es kinestésico. La asistencia de los alumnos es buena, pocas veces faltan
a clases.

En el ámbito académico los alumnos se encuentran en un nivel medio puesto que ya están adaptados a la escuela y cursaron el
preescolar, su lenguaje es claro y expresan ideas, gustos, necesidades, muestran autonomía al realizar las actividades,
comprenden normas y reglas, intercambian entre pares opiniones, identifican letras y algunos números.

La principal problemática detectada en el grupo está relacionada con la identificación de números, el conteo de elementos en
colecciones y la resolución de problemas sencillos que impliquen agregar o quitar elementos.

Aprendizajes Que Requieren Atención Con Mayor Prioridad

 Identificación de números  Conteo en Lengua Indígena.

 Conteo  Diversas formas de comunicación

 Resolución de problemas  Medidas de seguridad

 Escritura de su lengua materna  Cuidado de nuestro entorno.

(Lengua Indígena)
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Lectura De La Realidad

Con base al examen del segundo trimestre se identificó lo siguiente en cada uno de los Campos de Formación.

Lenguajes: Poseen un lenguaje claro, expresan sus ideas y necesidades, interactúan entre pares y con otras personas de la
comunidad educativa, poseen un buen vocabulario, reconocen, expresan y controlan emociones, reconocen y saben escribir su
nombre, comparten información, explican cómo sucedieron algunas situaciones, escuchan con atención a sus pares, esperan y
solicitan su turno al participar en actividades, identifican cuentos y personajes, les gusta escuchar la lectura de cuentos, narran
historias sencillas, describe personas u objetos que se les muestra, reconocen algunas letras del abecedario.

Problemáticas principales identificadas: Identifican como única manera de comunicación el habla, se requiere involucrarlos en
conocer otras formas de comunicarse, (escritura convencional y en Lengua Indígena).

Saberes y Pensamiento Científico: Se ubican en el espacio, describen la posición de objetos o personas utilizando conceptos
espaciales, identifican su lateralidad, mencionan en orden ascendente la numeración, aunque muestran dificultad en identificar
algunos números, son creativos y tienen mucha imaginación, formulan preguntas e hipótesis, reconocen algunos fenómenos
naturales y muestran interés en conocer lo que sucede en su entorno, toman decisiones que favorezcan su bienestar.

Problemáticas principales identificadas: Se les dificulta identificar y escribir algunos números, muestran confusión al contar
elementos al igual que igualar colecciones y resolver problemas sencillos, asimismo desconocen en su totalidad el conteo en
Lengua Indígena.
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Lectura De La Realidad

Ética, Naturaleza y Sociedades: Muestran interés en su entorno, expresan ideas sobre temas de su interés, observan seres vivos
con atención y comentan sobre ellos, conocen oficios que hay en su comunidad, tienen acceso a diversos medios de comunicación
y reconocen que son un apoyo para buscar información de su interés, muestran compromiso al realizar actividades buscando
concluirlas satisfactoriamente. Conviven con sus pares y comienzan a poner en práctica valores ya que se han dado cuenta de que
son fundamentales para una buena convivencia, escuchan opiniones de los demás mostrando respeto.

Problemática principal identificada: Poco interés en conocen costumbres y tradiciones de su localidad, así como hechos históricos
y diversidad cultural y artística de ella.

De lo Humano y lo Comunitario: Muestran buena motricidad fina y gruesa al realizar diversas actividades, mantienen el
equilibrio en actividades físicas, muestran control al usar materiales deportivos, les gustan las actividades físicas, realizan
algunas acciones de cuidado personal, expresan emociones y saben cómo controlarlas, ayudan a personas que consideran que lo
necesitan al igual que solicitan ayuda cuando lo requieren recortan siguiendo el contorno de una figura, reconocen que en el aula
hay normas de convivencia que es necesario respetar y cumplir con los acuerdos que se establezcan.

Problemática principal identificada: Promover el respeto de reglas en los juegos ya que en ocasiones no las siguen, continuar
reforzando y concientizando sobre la importancia de cuidar su salud a través de actividades que estén a su alcance.
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II Contextualización
Nombre de la escuela. Miguel Hidalgo
Clave Del Centro de Trabajo: 15DPR153Z Zona 040
Escolar.:
Nombre del profesor. El Maestro Didáctico De La NEM
Periodo de implementación. Del 8 al 12 de abril Metodología Aprendizaje Basado En Proyectos
Comunitarios
Problemática El docente elije la problemática de acuerdo a las necesidades de su grupo.
Fase/Grados. 3/ Primer Grado. Escenario Comunitario Duración del Proyecto. 1 semana
Nombre del Proyecto. Los héroes sin capa de nuestra comunidad

Campos Contenidos Procesos De Desarrollo De Ejes Articuladores

Formativos Aprendizaje
Lee de forma individual y colectiva textos que
contengan seres imaginarios, para
Interculturalidad
Representación de representarlos empleando elementos de los
critica.
Lenguajes distintas formas de ser y lenguajes artísticos. Artes y experiencias
estar en el mundo a Crea personajes ficticios, empleando formas, estéticas.
partir de la ficción. colores, texturas, movimientos, gestos y
sonidos, a partir narración, poema, pintura,
escultura, de una canción, película, historieta
u obra de teatro.
Indaga en diversas fuentes orales, escritas, Pensamiento
digitales, objetos y testimonios, para crítico.
Historia personal y construir la historia personal y familiar y la Igualdad de género.
Apropiación de
Ética, naturaleza familiar, diversidad de representa por medio de dibujos y gráficos
las culturas a
y sociedades. familias y el derecho a como la línea del tiempo; explica similitudes través de la lectura y
pertenecer a una. y diferencias con las historias de sus pares, la escritura.
identificando orígenes nacionales o Artes y
migratorios, étnicos, actividades y trabajos. experiencias
estéticas.
 Programa Analítico
Observa de manera directa o en diversos Inclusión
medios, la trayectoria (recta, curva o circular) Pensamiento
y rapidez (rápido o lento) de diferentes crítico.
animales al desplazarse, como: mariposas, Vida saludable
zopilotes, colibríes, serpientes hormigas, Artes y
delfines, entre otros, y registra sus experiencias
conclusiones. estéticas.
Saberes y Efectos de la aplicación Experimenta con objetos al empujarlos y
de fuerzas: movimiento y jalarlos para describir cómo se mueven,
pensamiento deformación. modifican su estado de reposo, se detiene, o
científico. cambian de sentido o rapidez; registra sus
observaciones y conclusiones.
Caracteriza el movimiento con base en
términos comunes, como "más lento que, más
rápido que” y la descripción de diferentes
trayectorias: recta, curva o circulan.
Reconoce la importancia de la práctica de Interculturalidad
hábitos de higiene y limpieza en el cuidado critica
personal, así como de otros seres vivos, con la
intención de contribuir a la prevención de Vida saludable

De lo humano y lo Acciones individuales problemas de salud.

que repercuten en la
comunitario. conservación y mejora de
la salud.
Explica la importancia de incluir alimentos
saludables de los distintos grupos para
colaborar en la modificación de hábitos de
consumo personales y familiares que
favorecen la salud. Intercambia experiencias
acerca de situaciones de riesgo, para
compartir acciones encaminadas a su
prevención.
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III Plano De Codiseño
Campo Formativo Contenido PDA

Lenguajes Historias y relatos que se Escuchar narraciones y lecturas de

cuentan en su comunidad. la palabra antigua.

Ejes Articuladores Metodología Temporalidad

Apropiación de las culturas a través de la lectura y Aprendizaje Basado En Proyectos 2 sesiones

escritura. Comunitarios.

Interculturalidad crítica

Justificación la incorporación del nuevo contenido

Nuestro plantel pertenece al subsistema de educación Indígena, es por ello que hemos acordado seguir fomentado la lectura y
escritura de la lengua materna (Lengua Indígena), para este proyecto trabajaremos con historias y relatos que se cuentan en la
localidad. Nuestro compromiso como docentes será la de promover actividades interesantes en donde se fomente el respeto y
apoyo mutuo.

Para valorar el avance significativo de los contenidos en el aula estaremos llevando a cabo la evaluación formativa, desde el
entendido que es un proceso permanente y sistemático en el que se recoge y analiza información para conocer y valorar los
procesos desarrollo de aprendizaje y los niveles de avance en el desarrollo de las competencias.

Sobre esta base, se toman decisiones de manera oportuna y pertinente para la mejora continua de la calidad educativa.
Nota:
El plano III Codiseño corresponde a contenidos específicos que aquejan a la escuela y que no están considerados en el Programa
Sintético
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Horario De Clases Primer Grado
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes Y Saberes Y Saberes Y Saberes Y Saberes Y

Pensamiento Pensamiento Pensamiento Pensamiento Pensamiento
Científico Científico Científico Científico Científico

R E C E S O

Ética, De Lo Ética, De Lo Ética,

Naturaleza Y Humano Y Lo Naturaleza Y Humano Y Lo Naturaleza Y
Sociedad Comunitario Sociedad Comunitario Sociedad

De Lo Ética, De Lo Ética, De Lo
Humano Y Lo Naturaleza Y Humano Y Lo Naturaleza Y Humano Y Lo
Comunitario Sociedad Comunitario Sociedad Comunitario
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Plano Didáctico

Nombre de la escuela Miguel Hidalgo Y Costilla C.C.T.: 15DPR153Z Nombre del profesor (a): El Maestro
Didáctico Zona Escolar: 049. Periodo de implementación: Del 8 al 12 de abril de 2024.

PRIMER GRADO SEMANA 1

ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DIA DEL MES DE ABRIL
DÍA CÁLCULO MENTAL LECTOESCRITURA
Lunes Hasta 100 Llego la primavera

Martes Un amigo de grandes orejas El labrador

Miércoles Series numéricas Vendo, vendo

Jueves El cajero Un fraile francés

Viernes Contando dinero No tengas miedo al viento

 Programa Analítico
Plano Didáctico
Nombre del Proyecto: Los héroes sin capa de nuestra comunidad.
Además de los superhéroes que ven en la televisión, en el cine o en las historietas, hay otro
Propósito: tipo de héroes que están muy cerca de nosotros. Realizaran en colectivo una obra de teatro
para descubrir a esos héroes de la comunidad.
Campo Formativo: Lenguajes
Etapas Del Recursos y
Secuencia De Actividades
Proyecto Evaluación
Sesión 1 Libro
Inicio Proyectos
Preguntas de indagación. Comunitarios
¿Les gusta las películas sobre héroes? ¿Menciona algunos héroes que conozcas? ¿Por qué se les llama pág. 88.
héroes? ¿Cuáles son algunas de las características que tienen los héroes? Libro
Desarrollo Nuestros
Observar las imágenes de la página 88 del libro de Proyectos Comunitarios, donde se representa saberes,
a personas realizando distintos trabajos. Páginas 234
Etapa 1 Después de analizar las imágenes, leer y comentar las siguientes preguntas: a 237
Identificamos. ¿Qué están haciendo esas personas? Rúbricas.
¿Cuál es la importancia de la labor que llevan a cabo las personas de las imágenes? Lista de
Realizar comentarios sobre la importancia de que se realicen diferentes trabajos para satisfacer cotejo.
las necesidades de la comunidad. Registro
Explicar que la satisfacción de necesidades básicas son derechos que se deben hacer valer para anecdótico.
tener una vida digna, pero para satisfacerlas es necesario que las personas realicen distintos
trabajos.
Leer la información de las páginas 234 a 237 del libro Nuestros saberes: libro para alumnos,
maestros y familia, acerca de las necesidades básicas y su satisfacción.
En el cuaderno, realizar un listado de necesidades básicas y cómo pueden satisfacerse. Explicar
que muchos trabajos contribuyen con la satisfacción de estas necesidades.
Cierre
Comentar cómo se pueden cuidar los recursos naturales para seguir satisfaciendo nuestras
necesidades básicas. En el cuaderno, ilustrar propuestas para cuidar los recursos de la
comunidad.
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Sesión 2
Inicio Ejercicio ¡A
Invitar a los alumnos a que mencionen en qué héroe les gustaría convertirse ¿Cómo ayudarían a su quién
comunidad? necesito?
Desarrollo Rúbricas.
Realizar el ejercicio “¿A quién necesito?”. Leer las situaciones presentadas y unirlas con el Lista de
trabajo requerido para solventar esa necesidad. (Anexo al final del documento) cotejo.
Dialogar sobre los trabajos que se realizan en su comunidad y completar los siguientes Registro
Etapa 1 enunciados en el cuaderno: anecdótico.
Identificamos. Cuando me enfermo necesito a…
Me enseñó a leer y a escribir…
Quien mantiene limpias las calles es…
Cuando mis papás compran despensa van con…
Las calles son seguras gracias a…
Identifica los trabajos que se realizan en su comunidad para satisfacer necesidades básicas.
Comprende que la satisfacción de necesidades básicas es un derecho y con los trabajos se
contribuye a satisfacerlas.
Cierre
Invitar a los alumnos a que propongan acciones para preservar los recursos naturales del lugar
donde vive y así satisfacer sus necesidades básicas.
Sesión 3 Ejercicio “Los
Inicio trabajos de
En plenaria solicitar a los alumnos que mencionen las actividades que realizan las personas que mi
Etapa 2 viven en su comunidad. comunidad”
Recuperamos Que los alumnos mencionen porque son de vital importancia cada una de las actividades. Rúbricas.
Desarrollo Lista de
Realizar el ejercicio “Los trabajos de mi comunidad”, consistente en dibujar trabajos que se cotejo.
realizan en el lugar donde viven, en qué lugares los realizan y qué actividades llevan a cabo las Registro
personas. (Anexo al final del documento) anecdótico.
Apoyar a los alumnos para escribir en su cuaderno tres preguntas dirigidas a sus familiares
para conocer a las personas de su comunidad que ayudan a los demás.

Cierre
En casa, realizar las preguntas a sus familiares y anotar las respuestas en el cuaderno.
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Sesión 4
Inicio Libreta.
Solicitar a los alumnos que compartan las respuestas de las preguntas que se les dejo como Rúbricas.
tarea en la sesión anterior. Lista de
Desarrollo cotejo.
Etapa 2 A partir de las respuestas, identificar a un héroe de su comunidad. Registro
Recuperamos Socializar con sus compañeros lo que investigaron de tarea. anecdótico.
Escribir en el pizarrón un listado de personas que ayudan a la comunidad y las actividades que
realizan.
Comentar que deberán elegir a alguna de estas personas para representar su historia mediante
una obra de teatro.
Reconoce a las personas que realizan trabajos esenciales en beneficio de la comunidad.
Cierre
Investiga información en diversas fuentes y elabora registros escritos.
Sesión 5
Solicitar a los alumnos que recapitulen las actividades realizadas en la sesión anterior.
Desarrollo Libro
Para tener más claros los pasos a seguir, copiar en su cuaderno el esquema de la página 89 del proyectos
Etapa 3 libro de Proyectos Comunitarios: comunitarios
Planificamos 1.- Conversar y seleccionar las historias. pág. 89.
2.- Investigar más sobre el héroe que representarán. Registro
3.- Preparar un guion. anecdótico.
4.- Elegir el vestuario y los accesorios.
5.- Ensayar la obra de teatro.
6.- Invitar a la comunidad a la presentación.
7.- ¡Representar la obra frente al público!
Cierre
Puntualizar que deberán consultar el esquema durante el desarrollo del proyecto.
Elabora registros escritos para organizar su trabajo.
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II Contextualización
Nombre de la escuela. Miguel Hidalgo
Clave Del Centro de Trabajo: 15DPR153Z Zona Escolar.: 040
Nombre del profesor. El Maestro Didáctico De La NEM
Periodo de implementación. Del 8 al 12 de abril Metodología Aprendizaje Basado en Problemas.
Problemática El docente elije la problemática de acuerdo a las necesidades de su grupo.
Fase/Grados. 3/ Primer Grado. Escenario Comunitario Duración del Proyecto. 1 semana
Nombre del Proyecto. En la comunidad todos importan.

Campos Contenidos Procesos De Desarrollo De Ejes Articuladores

Formativos Aprendizaje
Indaga en diversas fuentes orales, escritas, Pensamiento
digitales, objetos y testimonios, para crítico.
Historia personal y construir la historia personal y familiar y la Igualdad de género.
Apropiación de
Ética, naturaleza familiar, diversidad de representa por medio de dibujos y gráficos
las culturas a
y sociedades. familias y el derecho a como la línea del tiempo; explica similitudes través de la lectura y
pertenecer a una. y diferencias con las historias de sus pares, la escritura.
identificando orígenes nacionales o Artes y
migratorios, étnicos, actividades y trabajos. experiencias
estéticas.
 Programa Analítico
Plano Didáctico
Nombre del Proyecto: En la comunidad todos importan.
Organizaran un encuentro de personas relevantes, donde ellas hablarán acerca de sus
Propósito:
trabajos y actividades y sabrán por qué son importantes para su comunidad.
Campo Formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades.

Etapas Del Recursos y

Secuencia De Actividades
Proyecto Evaluación
Sesión 1 Libro
Inicio Proyectos
Solicitar a los alumnos que realicen en su cuaderno ilustraciones de los trabajos que realizan las personas Comunitarios
de su comunidad y especificar dónde los realizan y qué actividades llevan a cabo. pág. 128.
Desarrollo Libreta.
Socializar las ilustraciones con sus compañeros de grupo. Rúbricas.
Leer a los alumnos el texto de la página 128 del libro Proyectos Comunitarios, donde se relata que la Lista de
maestra de Benjamín (un niño de Chihuahua) les mostró fotografías sobre algunas personas relevantes de cotejo.
su comunidad. Al principio no sabía a qué se refería esa frase, pero, al ver las fotos reconoció al panadero,
Etapa 1 Registro
a la doctora, al zapatero y al albañil, además de comerciantes, campesinos, mineros, ganaderos,
Presentamos deportistas, artistas y personajes históricos. Observar las imágenes que acompañan al texto y dialogar anecdótico.
acerca de las siguientes preguntas: ¿Cuáles de los trabajos o las actividades que realizan las personas en
las imágenes también se realizan en tu comunidad? ¿Qué significa para ti una persona relevante?
Cierre
Socializar con sus compañeros las respuestas de sus preguntas.
Sesión 2
Inicio Ejercicio
Invitar a los alumnos a que mencionen en que tareas ayudan en casa ¿Cuál es el trabajo que les gustaría “Trabajos en
Etapa 1 realizar? ¿Por qué? mi
Presentamos Desarrollo comunidad”
Contestar el ejercicio “Trabajos en mi comunidad”, el cual consiste en encerrar, entre una serie de Rúbricas.
imágenes, las que representan los trabajos que se realizan en el lugar donde viven.
Lista de
Socializar los trabajos que encerraron y comentar qué actividades se realizan en cada uno.
Identifica los trabajos que se realizan en su comunidad y las actividades de cada uno. cotejo.
Cierre Registro
Que los alumnos compartan con sus compañeros en plenaria su trabajo realizado. anecdótico.
 Programa Analítico
Sesión 3
Inicio
Dialogar con los alumnos sobre los cambios que van teniendo los trabajos con el paso del tiempo,
explicando que los trabajos se adaptan a las necesidades de las personas. Mencionar por ejemplo Ejercicio “Lo
que antes para transportarse se usaban los caballos o el ferrocarril, que muchos objetos se que cada
hacían a mano, que no existían las computadoras ni el internet, etc. quien hace”
Desarrollo
Rúbricas.
Etapa 2 Investigar trabajos que se realizaban anteriormente y que han tenido modificaciones o han
Lista de
Recolectamos desaparecido. cotejo.
Socializar la información investigada de tarea y hacer comentarios sobre cómo los trabajos de Registro
las personas cambian para satisfacer las necesidades. anecdótico.
Investiga información en diversas fuentes y registra por escrito lo que investigó.
Comprende que los trabajos van cambiando y se adaptan a las necesidades de la sociedad.
Explicar a los alumnos que en su comunidad hay personas relevantes que realizan trabajos o
actividades que contribuyen a cubrir las necesidades de todos; por ejemplo, recibir alimentación,
atención médica, educación, ropa, vivienda, etc. También hay artistas, deportistas y personas
de la tercera edad que comparten sus saberes.
Cierre
Contestar el ejercicio “Lo que cada quien hace”, consistente en relacionar las imágenes de
trabajos con las actividades que se realizan en cada uno.
Sesión 4 Realizar la
Inicio actividad
En grupo, dialogar acerca de los trabajos y las actividades que hacen las personas relevantes de “¿Qué
la comunidad. pasaría?”
Desarrollo Biblioteca de
Etapa 2 Realizar la actividad “¿Qué pasaría?”, consistente en describir la consecuencia de que no se Aula y
Recolectamos realizaran algunos trabajos en la comunidad. pública.
De manera individual, realizar las siguientes actividades: Rúbricas.
Investigar qué significa personas relevantes y por qué sus trabajos y las actividades que hacen Lista de
son importantes. Para hacerlo, consultar la Biblioteca de Aula, visitar la biblioteca pública o cotejo.
pedir ayuda a un adulto para buscar información en internet. Registro
Cierre anecdótico.
Escribir o dibujar en el cuaderno lo que encontraron al realizar la investigación.
 Programa Analítico
Sesión 5
Inicio Libreta.
En grupo, realizar las siguientes actividades: Rúbricas.
Intercambiar puntos de vista sobre lo que investigaron y responder: ¿qué similitudes y Lista de
diferencias reconocen en la información? cotejo.
Etapa 2 Desarrollo Registro
Recolectamos Definir por qué es importante conocer a las personas relevantes de la comunidad y los trabajos anecdótico.
y actividades que realizan. Registrar las respuestas en cuaderno.
Comprende la relación entre el trabajo y la satisfacción de necesidades.
Cierre
Reconoce que las personas que realizan trabajos son importantes para la comunidad.
 Programa Analítico
Nombre de la escuela. Miguel Hidalgo
Clave Del Centro de 15DPR153Z Zona Escolar.: 040
Trabajo:
Nombre del profesor. El Maestro didáctico de la NEM
Periodo de implementación. Del 8 al 12 de abril Metodología Aprendizaje Basado en Investigación.
Problemática El docente elije la problemática de acuerdo a las necesidades de su grupo.
Fase/Grados. 3/ Primer Grado. Escenario Comunitario Duración del Proyecto. 1 semana
Nombre del Proyecto. ¿Cómo mover objetos a lugares altos?

Campos Contenidos Procesos De Desarrollo De Ejes Articuladores

Formativos Aprendizaje

Observa de manera directa o en diversos

medios, la trayectoria (recta, curva o circular)
y rapidez (rápido o lento) de diferentes
animales al desplazarse, como: mariposas,
zopilotes, colibríes, serpientes hormigas, Inclusión
delfines, entre otros, y registra sus Pensamiento
Saberes y Efectos de la aplicación conclusiones. crítico.
de fuerzas: movimiento y Experimenta con objetos al empujarlos y Vida saludable
pensamiento deformación. Artes y
jalarlos para describir cómo se mueven,
científico. modifican su estado de reposo, se detiene, o experiencias
cambian de sentido o rapidez; registra sus estéticas.
observaciones y conclusiones.
Caracteriza el movimiento con base en
términos comunes, como "más lento que, más
rápido que” y la descripción de diferentes
trayectorias: recta, curva o circulan.
 Programa Analítico
Plano Didáctico
Nombre del Proyecto: ¿Cómo mover objetos a lugares altos?
Utilizaran una rampa como una propuesta de solución a la dificultad de acceder o subir
Propósito:
objetos a lugares altos en su comunidad (como escalones, banquetas o plataformas).
Campo Formativo: Saberes y Pensamiento Científico.

Etapas Del Recursos y

Secuencia De Actividades
Proyecto Evaluación
Sesión 1 Libro de
Inicio Proyectos
Preguntar a los alumnos si alguna vez han visto una rampa ¿Para qué sirven las rampas? ¿En la escuela comunitarios
hay rampas? ¿Para qué se utilizan?
pág. 256.
Desarrollo
En grupo, leer el texto de la página 256 del libro Proyectos Comunitarios donde se relata la Libreta
Etapa 1
historia de Mario, un niño que usa silla de ruedas y tiene dificultades para subir las banquetas. Rúbricas.
Saberes de
Su amigo Pablo desea ayudarlo, por lo que preguntó a su maestro qué podían hacer y él le Lista de
nuestra
propuso unir a la comunidad para construir rampas. Comentar si han enfrentado situaciones cotejo.
comunidad.
como la de Mario.Dialogar si en el lugar donde viven hay caminos accesibles para personas Registro
mayores o en sillas de ruedas. Responder en el cuaderno la siguiente pregunta: ¿Consideran anecdótico.
necesario construir en su comunidad una máquina para ayudar a personas como Mario?
Cierre
Escribir en su cuaderno las ventajas de tener en su comunidad este tipo de máquina.
Sesión 2
Inicio Libreta
Solicitar a los alumnos que dibujen alguna rampa que hayan visto, preguntarles si las rampas Rúbricas.
Etapa 1 están pintadas ¿Por qué creen que estén pintadas? Lista de
Saberes de Desarrollo cotejo.
nuestra ¿Qué dificultades se presentan en la comunidad donde viven para acceder a mover objetos a un Registro
comunidad. lugar alto, como banquetas o escalones? ¿Cómo se puede mover fácilmente objetos a un lugar anecdótico.
alto, como una banqueta o un escalón? Permitir que realicen comentarios para externar sus
hipótesis.
Cierre
Solicitar que redacten un pequeño texto sobre la importancia que tienen las rampas.
 Programa Analítico
Sesión 3 “Medimos
Inicio distancias”,
A través de la dinámica de juego el “Barco se hunde”, conformar equipos de trabajo. 1 botella
Desarrollo 3 tablas
MATERIALES QUE SE DEBEN TENER (POR EQUIPO) delgada
Una botella de un litro con arena o tierra, 3 tablas delgadas del mismo ancho que la botella, de Un frasco de
1, 3 y 9 metros de largo. Deben ser de un material rígido que soporte el peso de una botella tinta.
(puede ser cartón resistente), Un frasco de tinta. Una brocha o pincel. Un pliego de papel bond Una brocha
Etapa 2 por alumno. Tijeras. Gises. de pincel.
Plan y acción. Organizar a los alumnos en equipos que incluyan a un adulto de la comunidad, para tomar Un pliego de
acuerdos sobre qué harán ante cada pregunta de indagación, es decir, cómo, cuándo y con qué papel bond.
materiales las resolverán. Tijeras.
Escribir sus acuerdos en el cuaderno. Gises.
Elabora registros escritos para organizar su trabajo. Rúbricas.
Conseguir el material y resguardarlo para usarlo durante el proyecto. Lista de
Mostrar a los niños un metro que utilizarán como patrón de medida. Comentar que el metro es cotejo.
una unidad que se utiliza para medir distancias. Registro
En equipos, trazar el metro en pliegos de papel para reproducirlo y que cada alumno tenga uno. anecdótico.
Realizar algunas mediciones en el aula para practicar su uso.
Cierre
En equipos, resolver el ejercicio “Medimos distancias”, consistente en medir longitudes con sus
metros y registrar los resultados.
Sesión 4 Libreta
Inicio Rúbricas.
Invitar a los alumnos a que salgan a la cancha para trazar, por equipo, tres rectas de la misma Lista de
longitud de las tablas que necesitarán: 1 metro, 3 metros y 9 metros. cotejo.
Desarrollo Registro
Etapa 2 Con ayuda de un adulto, elaborar en el cuaderno las tablas con las medidas requeridas. anecdótico.
Plan y acción. Mide longitudes utilizando el metro como unidad.
Pregunta de indagación: ¿Qué dificultades se presentan en la comunidad donde viven para
acceder o mover objetos a un lugar alto, como una banqueta o un escalón?
Reunirse con sus equipos y realizar las siguientes actividades:
Recorrer su comunidad en compañía de un adulto.
 Programa Analítico
Identificar situaciones en donde las personas necesiten mover objetos a lugares altos. (una
persona que intente subir una banqueta o que quiera levantar una caja de frutas a una altura
diferente)
Escribir en su cuaderno un listado con cada situación hallada y las dificultades que tuvieron las
personas para solucionarlas.
Cierre
Explicar a sus compañeros el listado que elaboraron y proponer algunas soluciones.
Escribir en su cuaderno las propuestas.
Sesión 5
Inicio Libreta.
Solicitar a los alumnos que contesten el ejercicio “¿Cómo subir?” Elaborar una propuesta para ejercicio
ayudar a una persona en silla de ruedas a subir a la banqueta. Ilustrar y explicar cómo podría “¿Cómo
hacerlo. subir?”
Etapa 2 Desarrollo Rúbricas.
Plan y acción Identifica situaciones en su comunidad donde las personas requieren apoyo para mover objetos Lista de
o desplazarse a lugares más altos. cotejo.
Propone el uso de rampas para solucionar los problemas identificados. Registro
Con apoyo de un adulto, investigar en libros o en internet qué es una rampa y para qué se puede anecdótico.
utilizar. Registrar la información en el cuaderno mediante la escritura o el dibujo.
Socializar la información que investigaron de tarea.
Registra por escrito o con ilustraciones la información investigada en diversas fuentes.
Observar el siguiente video sobre la función de las rampas para facilitar el trabajo:
https://youtu.be/jHKZ89Fc5hk (7:30)
Cierre
Hacer comentarios sobre lo que observaron el video haciendo énfasis en cómo las rampas
facilitan el movimiento de los objetos.
 Programa Analítico
II Contextualización
Nombre de la escuela. Miguel Hidalgo
Clave Del Centro de Trabajo: 15DPR153Z Zona 040
Escolar.:
Nombre del profesor. El Maestro Didáctico De La NEM
Periodo de implementación. Del 8 al 12 de abril Metodología Aprendizaje Servicio
Problemática El docente elije la problemática de acuerdo a las necesidades de su grupo.
Fase/Grados. 3/ Primer Grado. Escenario Escolar Duración del Proyecto. 1 semana
Nombre del Proyecto. Mi escuela, amigable con la salud y el medio ambiente.

Campos Contenidos Procesos De Desarrollo De Ejes Articuladores

Formativos Aprendizaje
Reconoce la importancia de la práctica de Interculturalidad
hábitos de higiene y limpieza en el cuidado critica
personal, así como de otros seres vivos, con la
intención de contribuir a la prevención de Vida saludable
Acciones individuales problemas de salud.
De lo humano y lo
que repercuten en la Explica la importancia de incluir alimentos
comunitario. conservación y mejora de saludables de los distintos grupos para
la salud. colaborar en la modificación de hábitos de
consumo personales y familiares que
favorecen la salud. Intercambia experiencias
acerca de situaciones de riesgo, para
compartir acciones encaminadas a su
prevención.
 Programa Analítico
Plano Didáctico
Nombre del Proyecto: Mi escuela, amigable con la salud y el medio ambiente.
Construirán un huerto escolar donde sembraran plantas medicinales con el fin de
Propósito:
contribuir al cuidado de la salud y el medio ambiente.
Campo Formativo: De lo Humano Y Lo Comunitario

Etapas Del Recursos y

Secuencia De Actividades
Proyecto Evaluación
Sesión 1 Libro de
Inicio Proyectos
De manera grupal los alumnos responderán las siguientes preguntas: ¿Alguna vez te has enfermado? escolares pág.
¿Recuerdas que síntomas tuviste? ¿Te trataron con medicamentos? ¿Alguna vez has tomado algún remedio
166 y 167.
natural?
Desarrollo Libreta
En plenaria, y con la ayuda de su maestro, leerán la siguiente historia: Rúbricas.
En un pueblo ubicado al sur de México, las personas eran muy felices en sus escuelas, trabajos Lista de
y casas. Un día comenzaron a sentirse raros: les dolía la cabeza, tenían fiebre, tos y cansancio, cotejo.
y la comida ya no les sabía a nada. Muy preocupados por la situación, en la Escuela Primaria Registro
Etapa 1
Zaazil, los maestros y alumnos decidieron estudiar los síntomas para averiguar qué estaba anecdótico.
Punto De
Partida sucediendo. Descubrieron que los síntomas de las personas del pueblo son comunes en
enfermedades respiratorias causadas por virus que entran al cuerpo por la boca
o la nariz. Por ello, en la escuela decidieron realizar un proyecto ambiental: crear un Huerto
escolar para sembrar plantas medicinales que ayuden a mejorar la salud y el medio ambiente.
Un Huerto escolar es un espacio comunitario donde se siembran alimentos saludables como
frutas y verduras, además de plantas medicinales para curar enfermedades como gripes o
problemas estomacales. Existen muchos tipos de huertos, algunos se hacen en un espacio de
tierra y otros en una pared, en macetas o en botellas recicladas.
En comunidad, reflexionen sobre lo siguiente:
a) ¿Qué hicieron en el pueblo para curarse?b) ¿Qué harían en el lugar donde ustedes viven para
solucionar el problema? Libro de proyectos escolares páginas 166-167.
Cierre
Escribir y dibujar en su cuaderno las medidas que se deben considerar para evitar ciertas
enfermedades.
 Programa Analítico
Sesión 2
Inicio Libreta
Se les comentará a los alumnos que las: escuelas saludables se reconocen porque sus integrantes Libro
(alumnos, maestros, directivos y familias) realizan actividades amigables con el medio proyectos
ambiente, como reutilizar materiales escolares, cuidar y proteger plantas, árboles y animales; escolares
limpiar espacios, ahorrar agua y luz, crear huertos escolares y organizar campañas de reciclaje. pág. 168.
Desarrollo Rúbricas.
Se les solicitará a los alumnos que respondan siguientes preguntas en tu cuaderno: Lista de
Etapa 2 a) ¿De qué se enferman en tu familia con mayor frecuencia? cotejo.
Lo que sé y lo b) ¿Qué acciones o hábitos saludables realizan para mejorar su salud? Registro
que quiero saber. c) ¿Alguna vez tu familia ha sembrado algo? anecdótico.
d) ¿Qué plantas medicinales utilizan en tu familia para curar alguna enfermedad?
Compartan sus respuestas en comunidad.
Cierre
Reflexionaran sobre lo siguiente:
a) ¿Qué semejanzas y diferencias hay entre lo que hace cada una de sus familias para curarse?
b) ¿Con qué frecuencia sus familias usan plantas medicinales para aliviar un malestar?
Sesión 3 Libreta
Inicio Rúbricas.
Formen pequeñas comunidades, a través de una dinámica (Los números) que los alumnos se Lista de
enumeren del 1 al 5. cotejo.
Desarrollo Registro
Los alumnos realizaran las siguientes acciones: anecdótico.
Etapa 2 a) Buscaren los libros disponibles, en internet, en la Biblioteca Escolar o la biblioteca pública
Lo que sé y lo información acerca de lo siguiente:
que quiero saber. ¿Cómo se crea un Huerto escolar?, ¿Qué plantas medicinales se pueden sembrar en la localidad?
. ¿qué cuidados requieren?, ¿cómo se cultivan?
¿Qué materiales se necesitan para hacer un Huerto escolar?
b) Guarden la información que hayan encontrado, la utilizarán más adelante.
De manera individual, pero considerando lo aprendido de forma colaborativa, estima cuál es el
mejor lugar para hacer un huerto en tu escuela.
Cierre
En colaboración grupal y con apoyo de su maestro, recorran la escuela y observen con atención
los espacios.
a) Ubicar los lugares ideales para crear un Huerto escolar.
 Programa Analítico
Sesión 4
Inicio Proyecto
Se les comentará a los alumnos que de acuerdo con el recorrido de la etapa anterior) seleccionen escolar
en comunidad el lugar donde harán su Huerto escolar. página 171-
Desarrollo 172.
Etapa 3 a) Con la ayuda de su maestro, soliciten el permiso ante la directiva para usar ese lugar. Libreta.
Organicemos las Retomen la investigación que hicieron antes en pequeñas comunidades. Rúbricas.
actividades. En plenaria, comenten lo que encontraron. Lista de
a) Elaboren en su cuaderno una lista de las plantas medicinales que hay en su comunidad y las cotejo.
que sembrarán en su Huerto escolar. Registro
De manera individual, sin olvidar los aportes de tus compañeros en las etapas previas, elige anecdótico.
una de las plantas medicinales de la lista.
Completa el siguiente enunciado con el nombre de la semilla de tu elección.
En nuestro Huerto escolar voy a sembrar
Cierre
Elabora en tu cuaderno una ficha como la que se encuentra en tu libro de proyecto escolar página
171.
a) Complétala con lo que investigaste sobre la planta medicinal que elegiste, libro de proyecto
escolar página 172.
Sesión 5 Proyecto
Inicio escolar
En comunidad, revisen de nueva cuenta los resultados de su investigación, así como lo anotado página 172.
en la ficha sobre la planta que eligieron. Libro de proyecto escolar página 172. Libreta.
Etapa 3 comentará a los alumnos que de acuerdo con el recorrido de la etapa anterior) seleccionen en Rúbricas.
Organicemos las comunidad el lugar donde harán su Huerto escolar. Lista de
actividades. Desarrollo cotejo.
a) Utilicen la información sobre los materiales necesarios para el huerto. Registro
b) Consideren el uso de materiales reciclados que tengan en casa) como cubetas, botellas de anecdótico.
plástico) cajas de frutas, frascos o cáscaras de huevo.
c) Organícense para conseguirlos y traerlos al aula.
Cierre
En el grupo dar a conocer los acuerdos que llegaron para llevar los materiales necesarios para el huerto.
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- Paso a paso para la elaboración del Programa Analítico.
- Análisis de cada una de las fases que conforman cada uno de los campos
formativos.
- Análisis de las metodologías:
- Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios.
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- Aprendizaje Basado en Problemas.
- Aprendizaje Servicio.
- Evaluación formativa.