BIOLOGÍA 4.TO DMpA

“Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”
“Año de la universalización de la salud”
ACOMPAÑAMIENTO REMOTO PARA EL APRENDIZAJE 2020
COLEGIO DE ALTO RENDIMIENTO DE

HUANCAVELICA
DOCENTES:
OVIEDO TORRE, RUBÉN Celular 954466924 Email: doc_rb1@hotmail.com
ROSAS POMA, MELISHA Celular 940143547 Email: melisharpoma@hotmail.com
GRADO: Cuarto B - Electivo
DURACIÓN
Del 16 de abril al 16 de mayo del 2020
METODOLOGÍA DE TRABAJO
El presente acompañamiento remoto constará de 4 Diseños Metodológicos para el Aprendizaje que se llevarán a cabo en formato virtual, redes
sociales, plataformas interactivas y/o físico, donde iremos aprendiendo acuerdo a los grupos seleccionados. Cada DMpA tendrá una duración de
una semana y todas las actividades de aprendizaje girarán alrededor de una Situación Significativa de Aprendizaje que conllevará al logro de las
competencias del área. Mediante el estudio de Biología en el PD, deberás tomar conciencia de la forma en que los científicos trabajan y se
comunican entre ellos. Si bien el método científico puede adoptar muy diversas formas, es el enfoque práctico, mediante trabajos experimentales,
lo que caracteriza a las ciencias. Te brindaremos diversas estrategias para que puedas diseñar tus investigaciones, recoger datos, adquirir
técnicas de manipulación, analizar resultados, y evaluar y comunicar sus hallazgos. Así como la comprensión de aspectos esenciales de la
Biología, el cual resulta fundamental cuando la sociedad debe tomar decisiones que implican hallazgos y problemas de índole científico. Una
vez culminadas todas las actividades de cada DMpA debes de organizar tu portafolio reflexivo. El desarrollo del presente periodo académico está
lleno de muchos retos no solo personales, también colectivos y los enfrentaremos de la mejor forma posible. ¡¡Juntos lo lograremos!!
COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA
• INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS

• EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
• DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
ESTUDIANTE:
__________________________________________________
UNIDAD DE APRENDIZAJE I
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE APRENDIZAJE
Los estudiantes del cuarto grado del COAR Huancavelica están evidenciando los cambios climatológicos, fenómenos
atmosféricos, los problemas relacionado a la pandemia del coronavirus y a la cuarentena que trayendo benéficos al
ecosistema y reflexionan sobre los efectos de estos, sobre la humanidad, fauna y flora; Para ello es necesario que
aprendan acerca de las dinámicas que se dan entre los seres vivos y el medio, flujo de energía y ciclo de carbono. En ese
contexto, se preguntan: ¿Cómo es su forma de vida del coronavirus en el ecosistema? ¿Qué beneficios trae el aislamiento
social al ecosistema? ¿por qué el ambiente natural en el que vivimos ha cambiado y algunas especies están en peligro de
extinción?, ¿qué podemos hacer para evitarlo?, ¿qué acciones podemos realizar para cuidar y proteger nuestros recursos
naturales? Como respuesta a estas interrogantes, los estudiantes elaboran un cuadro comparativo, comprueban la
asociación de dos especies a través de la Chi-cuadrada, representan redes tróficas y pirámides de energía, construyen un
diagrama del ciclo carbono, realizan textos argumentativos del cambio climático y como producto de la unidad se realizará
el diseño de un prototipo de un mesocosmo terrestre.
DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE - SESIÓN N°01 - UNIDAD

N°01
El COVID-19 Y SU INTERRELACION EN LOS ECOSISTEMAS –

PRESENTACION DEL CURSO
DEL 16 AL 25 DE MARZO (120min)
NOS CONTACTAMOS Y RECORDAMOS
Actividad 1:
Me cuestiono y responde las
preguntas
Observo la siguiente imagen
¿Cuál es el lado positivo del coronavirus y

la cuarentena en el ecosistema?
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………………………………………………………
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…………………………………………………….…
¿Puede ser el cambio climático la causa del

coronavirus?
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………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=CN9-oF626OkM
El aislamiento social por el coronavirus es un factor de qué el

planeta se dé un respiro sí o no ¿Por qué?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………….……..………………..…
TE INVITAMOS A REVISAR https://www.youtube.com/watch?v=CN9-oF626OkM

Actividad 2:
Doy lectura al texto “creando una lista roja”; recuperado de http://parquesnacionalesdelparaguay.blogspot.com/2014/05/creando-una-
lista-roja-de-ecosistemas.html donde identifico conceptos relacionados a ecosistemas.
CREANDO UNA LISTA ROJA DE ECOSISTEMAS DE AMÉRICA

a
El 21 de mayo de 2014, la 83 sesión del Consejo de la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN), reunida
en Gland, Suiza, adoptó formalmente las categorías y criterios para la identificación de ecosistemas amenazados y la creación de
Listas Rojas de Ecosistemas.
Las listas rojas juegan un papel fundamental en el diseño de políticas públicas para la conservación biológica. Contienen información
científica actualizada y de calidad, que sirve de insumo para discusiones con todos los actores involucrados. Naturalmente, no son la
única fuente válida de datos o conocimientos para identificar prioridades, pero tienen mucho que aportar.
Es un hecho muy significativo no sólo porque estamos frente a una nueva herramienta para la conservación de la biodiversidad, sino
también porque hay pocos ejemplos donde una técnica concebida en un país (Venezuela) en desarrollo se convierte en el estándar
global.
La publicación de la Lista Roja de Los Ecosistemas de América, la primera aplicación continental de las categorías y criterios
adoptados por el Consejo de UICN, se espera a mediados de 2015. "Se contemplan análisis a nivel nacional en Brasil, Bolivia, Chile,
Colombia, Costa Rica, Ecuador, Paraguay, Perú y Venezuela," indicó la Dra. María A. Oliveira-Miranda, coordinadora del proyecto
de Alaska a la Patagonia: Lista Roja de los Ecosistemas Continentales de América.
Con esta información, podemos establecer las prioridades para crear nuevas áreas silvestres protegidas, públicas y privadas, en
el Paraguay, o en algunos casos ampliar áreas protegidas existentes.
Publicado 22nd May 2014 por Peter T. Clark
¿Qué es un ecosistema?
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……………………………………………………………………….…
¿Qué elementos forman un ecosistema?
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…………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….…
¿Menciona algunas especies que habitan en tu región? y
¿Cómo se están conservando las especies en peligro de
extinción?
…………………………………………………………………………
Recuperado de https://sites.google.com/site/disfrutaelecosistema/tipos- …………………………………………………………………………
de-ecosistemas/ecosistema-terrestre Me cuestiono y ……………………………………..……………………………….…
responde las
preguntas
INDAGAMOS Y CONTRASTAMOS
Actividad 3:
Observo las siguientes imágenes Me cuestiono: La lombriz de
tierra y el escarabajo son
especies que ayudan a la
descomposición sí o no
¿Por qué?
INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS
Competencia: Explica el mundo físico basado en conocimientos Propósitos de aprendizaje:

sobre los seres vivos materia y energía, biodiversidad tierra y
universo. Clasifica a las especies como organismos
Criterios de evaluación
autótrofos, consumidores, detritívoros o saprotrofos
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y universo.
a partir del conocimiento de su modo de nutrición.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico.
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para

resolver problemas de su entorno EVIDENCIA
• Determina una alternativa de solución tecnológica. Clasifica las especies según su modo de
• Diseña la alternativa de solución tecnológica. nutrición en un cuadro comparativo.
• Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
• Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su
alternativa de solución tecnológica.
Actividad 4:
Analizo el PPT de German Tenorio titulada “Especie, comunidades y ecosistemas” donde anoto los puntos
más importantes y ejemplifico los términos especie, población, comunidad, hábitat y ecosistema, indaga
especies en extinción y sustenta como evitar la extinción.
Recuperado de http://dpbiologia.weebly.com/
Ejemplifico los términos especie, población, comunidad, hábitat y ecosistema,
indago especies en extinción y sustenta como evitar la extinción.
Ejemplos Especies en Propuesta de solución para
extinción evitar la extinción
Especie
Población
Hábitat
Comunidad
Ecosistema
Fuente elaboración propia
Actividad 5:
A partir del texto clasifico a las especies según su modo de nutrición en un cuadro comparativo.
NUTRICIÓN
La nutrición es el conjunto de procesos por los cuales la célula

obtiene los materiales y la energía que necesita para construir sus
propias estructuras y para realizar sus actividades vitales.
¿Cuáles son los tipos de nutrición?
Por el tipo de nutrientes existe dos tipos de nutrición.
a) Nutrición Autótrofa:
En esta nutrición se presentan aquellas células capaces de elaborar
su propio alimento, es decir, materia orgánica, a partir de la materia
inorgánica (CO2 y agua) Ejemplo: las plantas, algas, y algunas
bacterias.
1. Fotosíntesis:
La energía procede de la luz solar y las plantas y algunas bacterias
(bacterias verdes y purpúreas) representan los organismos
fotosintetizadores.
2. Quimiosíntesis:
La energía se obtiene de reacciones oxidativas exotérmicas.
Algunas bacterias como: nitrificantes, sulfobacterias, ferro bacterias
representan los organismos quimiosintéticos.
b) Nutrición Heterótrofa: Participó activamente en el
Es la nutrición que presentan aquellos organismos que incorporan foro de diálogo del grupo de
materia orgánica ya elaborada por otros organismos. Los animales, Facebook, WhatsApp,
los hongos, la mayoría de bacterias y los protozoos son organismos llamada telefónica sobre la
heterótrofos. presentación del cuadro
comparativo
Si no hay tecnología en el
momento explico la
Pasos para realizar un información a mí familia
cuadro comparativo
TE INVITAMOS A REVISAR Fuente https://ojo.pe/escolar/tipos-de-nutricion-256942-noticia/?ref=ojr

Actividad 6:
Doy lectura al texto

Me cuestiono
LADO POSITIVO DEL CORONAVIRUS

¿Qué mensaje nos deja el texto con respecto a
Una lección para recordar. Desde el confinamiento ordenado por el Gobierno, nuestra forma de vida en relación al medio
los más beneficiados han sido los animales y la naturaleza en nuestro país, ambiente?
así se refleja en las diferentes playas que surcan el litoral marino. Pelícanos,
aves guaneras, zarcillos y hasta flamencos han empezado a aparecer el todo ……………………………………………………………………
el circuito de playas de la reserva natural de Paracas en Ica. Asimismo, el
……………………………………………………………………
mar nunca se vio tan cristalino ni el cielo tan despejado. En tanto en la playa
Pimentel, en Lambayeque, también volvió a la vida con este aislamiento. Las ……………………………………………………………………
aves se han apoderado de la orilla y las aguas del mar es cada vez más azul. ……………………………………………………………………
La famosa playa de Huanchaco en Trujillo, luce limpia y clara. El alcalde de ……………………………………………………………………
Huanchaco junto a una brigada recorrió y supervisó las acciones de limpieza
realizadas a orillas de esta playa, pero quedó sorprendido ante la fuerza de ……………………………………………………………………
la naturaleza y el retorno de las aves en ese lugar. “Me he quedado ……………………………………………………………………
sorprendido de la naturaleza misma, como de alguna manera hasta el ……………………………………………………………………
ambiente mismo se nota y se percibe un ambiente saludable”, manifestó el
alcalde Estay García.
…………………………………..………………………..…….
Actividad 7:
Presentación del Curso
EVALUACIÓN EXTERNA - NM
Actividad 8:
Indago como se da la sustentabilidad de los ecosistemas en un mesocosmo
¿Cómo fluye la energía en la interrelación de las especies en un ambiente cerrado?
Fuente recuperado de
https://www.pinterest.com/pin/412079434626070052/
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…
TE INVITAMOS A REVISAR https://www.youtube.com/watch?v=m2bam-VrHXA

TRANSFERIMOS
Actividad 9:
¿Explico el lado positivo del coronavirus y la cuarentena en mí comunidad?
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NOS EVALUAMOS Y REFLEXIONAMOS
Actividad 10:
Los ciclos contribuyen al buen funcionamiento de los sistemas ¿De qué manera los ciclos pueden aportar
al buen funcionamiento de los sistemas?
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Actividad 11: ……(metacognición final)

¿Cómo te pareció la clase? ¿Qué aprendiste en la clase?
¿Qué dificultades se te presentó en ¿Cómo lo superaste?

las sesiones de clases?
Perfiles del IB que desarrolle:

¿Cómo fue tu participacion en el
desarrollo de las sesiones de clase?
===================================================================
Bibliografía:
• Audesirk, T y Audesirk, G. (2014) La vida sobre la Tierra. 9na. edición, México:
Ed.Prentice Hall. Paniagua et al. (2007) Biología celular. 3ra. edición. México: McGraw-
Hill nteramericana.
• Allot, A., Azcue, J., Mindorff, D. (2015). Biología. España: Oxford.
• Tenorio G. (2014) DP Biología. Recuperado de http://dpbiologia.weebly.com/
• Ambientum (27-03-2020) Preguntas sobre coronavirus y cambio climático [Artículo]
recuperado de https://www.ambientum.com/ambientum/cambio-
climatico/preguntas-sobre-coronavirus-y-cambio-climatico.asp
• Latina Noticias (28-03-2020) Delfines son captados jugando en el mar [Video]
recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=CN9-oF626OkM
• Torres E. (20-11-2016) Jardín dentro de una botella cerrada [Video] recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=m2bam-VrHXA
====================================================================
Autoría: Rubén Oviedo Torre; Melisha Rosas Poma – Docentes Biología COAR
Huancavelica - Perú


N°01
FLUJO DE ENERGÍA
DEL 27 DE ABRIL AL 02 DE MAYO (120min)
Actividad 1:
Doy lectura al texto y resalta los conceptos relacionados al tema.
Flujo de energía y nutrientes en un ecosistema es el nombre

que recibe la totalidad de la cadena trófica, así como el flujo de
cualquier fuente aprovechable de energía. El flujo de energía es el
aprovechamiento de los productos primarios y secundarios por
organismos que a su vez utilizaron consumidores primarios

herbívoros de los cuales se alimentan los consumidores
secundarios es básica para el funcionamiento de cualquier
ecosistema. Gracias a las interacciones que se dan entre
diferentes organismos, la energía fluye de especie a especie. Sin
embargo, a medida que esta va ingresando al ecosistema, su
cantidad disminuye. La cantidad de nutrientes y la energía en la
tierra es muy pequeña, y por eso tiene diferentes ciclos. El ciclo
empieza en los productores, los cuales captan la luz solar, y la
utilizan en un ciento por ciento. Luego, al ser consumidos por un
consumidor del primer orden, el diez por ciento aproximadamente
de esa energía pasa a ese ser vivo. Si seguimos con la cadena Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=9N134jd-F3A
trófica, nos encontramos con los consumidores de segundo orden

que, al alimentarse de los del primer orden, toman también un diez
Observa, piensa y responde
por ciento de su energía, lo que sería un uno por ciento de la
original. El siguiente eslabón son los consumidores de tercer ¿Cómo fluye la energía en un ecosistema?
orden, que obtienen un 0,2% de la energía primeramente obtenida ……………………………………………………………
por el productor. Así, los descomponedores nada más pueden ……………………………………………………………
sacar el 0,01% de la energía, lo que significa que esta se pierde a ……………………………………………………………
medida que se avanza en la cadena alimenticia, o sea, se libera al …………………………………….…
ambiente en otras formas de energía, tales como la térmica.
¿Cuál es la fuente de energía para casi la mayoría
Me cuestiono y respondo de los ecosistemas?
TE INVITAMOS A REVISAR en mí cuaderno: ……………………………………………………………
……………………………………………………………
https://www.youtube.com/watch?v=9N134jd-F3A ……………………………………………………
Actividad 2:
Observo las imágenes
Recuperado de https://slideplayer.es/slide/12527580/
¿Cuál es la diferencia entre pirámide de

energía y Pirámide de biomasa? Y ¿En qué
consiste un nivel trófico?
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……………………………………………………………………
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…………………………………………………………….………
Recuperado de https://ecosistemas.ovacen.com/cadena-alimenticia-red-trofica/piramide-
trofica/
Actividad 3:
Observo las siguientes imágenes Me cuestiono: ¿Explico qué
sucedería si una especie se
extinguiera en una cadena y
red trófica?
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
……………………………….
Competencia: Explica el mundo físico basado en conocimientos
sobre los seres vivos materia y energía, biodiversidad tierra y
universo. Propósitos de aprendizaje:
Criterios de evaluación Explica que la dinámica y sostenibilidad de un

• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y ecosistema depende del flujo de la materia y la
energía, biodiversidad, tierra y universo. energía a través de las cadenas o redes tróficas.
tecnológico.
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para

resolver problemas de su entorno EVIDENCIA
• Determina una alternativa de solución tecnológica. Diagrama (pirámides de energía)
• Diseña la alternativa de solución tecnológica.
Actividad 4:
Analizo el PPT de German Tenorio titulada “flujo de energía” y resuelvo las siguientes interrogantes.
REGLA DEL 10 %. La energía que pasa de un eslabón a otro es aproximadamente el 10 % de la acumulada en él.
Quiere esto indicar que, de la energía disponible en un determinado nivel trófico, solo el 10 % es utilizada en la síntesis
de nueva materia orgánica en el nivel siguiente. El resto (90 %) se consume en respiración, reproducción y excreción.
El flujo de energía que atraviesa el ecosistema se divide por diez en cada paso. Esta energía se pierde en forma de
calor y deja de ser utilizable. Por tanto, a mayor número de niveles tróficos en una red trófica, mayor es la pérdida de
energía.
Actividad 5: A partir del gráfico
Actividad 6:
Realizó un diagrama de pirámides de energía
Participó activamente
en el foro de diálogo
del grupo de
Facebook, WhatsApp,
llamada telefónica
sobre diagrama de
pirámides de energía
Si no hay tecnología
en el momento explico
la información a mí
familia
Actividad 7:
Me cuestiono que materiales se necesitara para elaborar un mesocosmo terrestre
Serán pertinentes los materiales mencionados para el diseño de tu

mesocosmo.
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……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
Identifico dos plantas de mi entorno que se interrelación entre sí y

sean modelos del mesocosmo.
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
TRANSFERIMOS
Actividad 8:
A partir de las imágenes explico el flujo de energía de las especies en mí comunidad.
Recuperado de https://huascaran.com.pe/producto/972-animales-de-la-sierra/
Actividad 9:
Una ley establece en términos físicos que en un sistema en el que ocurren procesos de transformación de la energía una
parte de la energía útil se disipa, de modo que sólo una fracción de la energía disponible puede ser usada y se produce
un incremento de la entropía dentro del sistema. ¿Cuál es este principio físico? ¿Cómo se aplica en los ecosistemas?
……………………………………………………………………………………………………………………………
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……
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Bibliografía:
Ed.Prentice Hall. Paniagua et al. (2007) Biología celular. 3ra. edición. México:
McGraw-Hill nteramericana.
• Khan academy (06-02-2017) flujo de energía y materia a través de los ecosistemas
[video] recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=9N134jd-F3A.
• Seguí P. (2015) Ecosistema y flujo de energía. Visible body. Ovacen. Recuperado
https://ecosistemas.ovacen.com/cadena-alimenticia-red-trofica/piramide-trofica/
• Torres E. (20-11-2016) Jardín dentro de una botella cerrada [Video] recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=m2bam-VrHXA
===================================================================


N°01
CICLO DEL CARBONO
Del 04 al 09 de mayo (120min)
Actividad 1:
Se conoce como ciclos biogeoquímicos o ciclos de la materia a los

circuitos de intercambio de elementos químicos entre los seres
vivos y el ambiente que los rodea, mediante una serie de procesos
de transporte, producción y descomposición. Su nombre proviene de
los prefijos griegos bio, “vida”, y geo, “tierra”.
En los ciclos biogeoquímicos intervienen tanto distintas formas
de vida (vegetal, animal, microscópica, etc.), como elementos
naturales inorgánicos (lluvias, vientos, etc.). Consisten en perpetuos
desplazamientos de materia de un ámbito a otros, permitiendo así el
reciclaje de los nutrientes disponibles en la biósfera.
Dado que nuestro planeta es un sistema cerrado, del que no sale
la materia (y hasta cierto punto no entra tampoco) es indispensable
que los elementos químicos vitales se reciclen, pues de otro modo se Recuperado de https://concepto.de/ciclos-biogeoquimicos/
agotarían y con ellos la posibilidad de una vida sustentable.

En ese sentido, los ciclos biogeoquímicos son los distintos
mecanismos de los que la naturaleza dispone para hacer circular la
materia de unos seres vivos a otros, permitiendo así que un cierto Observa, piensa y responde
margen esté disponible siempre.
¿Qué es un ciclo biogeoquímico?
Ninguno de los nutrientes que un ser vivo requiere estarán en su
interior para siempre, y eventualmente deberá devolverlos al medio ………………………………………………………………
ambiente para que puedan ser reutilizados por otros. ………………………………………………………………
Fuente: https://concepto.de/ciclos-biogeoquimicos/#ixzz6ISQjWeDi ………………………………………………………………
…………………………………..…………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
¿Cuál es la importancia de los ciclos biogeoquímicos
en un ecosistema?
………………………………………………………………
Me cuestiono y respondo ………………………………………………………………
en mí cuaderno: ………………………………………………………………
TE INVITAMOS A REVISAR ………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
https://www.youtube.com/watch?v=RmWpQ7yzLWw
………………………………………………………………
………………………………………………………………
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………….……………
Actividad 2:
Indago y me cuestiono sobre la lectura.
¿Cómo y dónde se forma una turba?
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
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……………………………………………………………………
¿Por qué los saprotrofos no pueden
descomponer toda la materia orgánica en un
suelo anegado?
……………………………………………………………………
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Recuperado de https://www.portalfruticola.com/noticias/2017/08/10/la-turba-el-
……………………………………………………………………
abono-perfecto-para-las-plantas-usos-en-la-agricultura/ ……………………………………………………………………
Actividad 3:
Observo las siguientes
imágenes Me cuestiono: ¿Qué gas producen
los ganados? y ¿Qué tiempo
permanecen en la atmósfera?
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……………………………….……….
https://www.dw.com/es/metano-el-malvado-hermano-gemelo-del-co2/a-50923199
Competencia: Explica el mundo físico basado en

conocimientos sobre los seres vivos materia y energía,
Propósitos de aprendizaje:
biodiversidad tierra y universo.
Criterios de evaluación Explica que la dinámica y sostenibilidad de un

• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, ecosistema depende de los ciclos
materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. biogeoquímicos (ciclo del carbono).
tecnológico.
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas

para resolver problemas de su entorno
Criterios de evaluación EVIDENCIA
• Determina una alternativa de solución tecnológica.
• Diseña la alternativa de solución tecnológica. Diagrama del ciclo del carbono
Actividad 4:
Analizo el PPT de German Tenorio titulada “ciclo del carbono” y resuelvo las siguientes interrogantes.
http://dpbiologia.weebly.com/uploads/2/1/5/5/21553524/gtp_t4.ecolog%C3%ADa__3
TE INVITAMOS A REVISAR %C2%AAparte_ciclo_del_carbono__2017-19.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=u6dhBw_f7Oc
Actividad 5:
Analizo la figura del registro de datos del pH de un acuario y resuelvo las siguientes interrogantes
Participó activamente en el
foro de diálogo del grupo de
Facebook, WhatsApp,
llamada telefónica sobre la
presentación la resolución de
las preguntas
momento explico a mí familia
Actividad 6:
Realizo el diagrama del ciclo del carbono y donde explico que la sostenibilidad de un ecosistema depende
de los ciclos biogeoquímicos.
Actividad 7:
Analizo los procedimientos pertinentes para diseñar un mesocosmo
¿Qué procedimientos serán pertinentes para el diseño de tú

mesocosmo?
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……….……………………………………………………………………
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TRANSFERIMOS
Actividad 8:
Explico de qué manera los ciclos biogeoquímicos (Ciclo de carbono) influyen en los cultivos de papa, maíz y
habas de mí comunidad.
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Actividad 9:
¿De qué manera la ganadería contribuye en la
agricultura de tu comunidad?
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…………………………………………………………………..……
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Recuperado de https://agrotendencia.tv/tag/vacunos/
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NOS EVALUAMOS Y REFLEXIONAMOS …………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
Actividad 10: …………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
Los ciclos contribuyen al buen funcionamiento de los sistemas. ¿Cómo explicas que la disponibilidad continua
…………………………………………………………………………
de carbono en los ecosistemas depende de un ciclo? …………………………………………………
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Bibliografía:
• Audesirk, T y Audesirk, G. (2014) La vida sobre la Tierra. 9na. edición, México: Ed.Prentice Hall.
Paniagua et al. (2007) Biología celular. 3ra. edición. México: McGraw-Hill nteramericana.
• Yo estudio (01-10-2013) Ciclo biogeoquímico [video] recuperado de
• Portal frutícola (10-08-2017) Eco lombriz [Revista] Recuperado
https://www.portalfruticola.com/noticias/2017/08/10/la-turba-el-abono-perfecto-para-las-plantas-
usos-en-la-agricultura/
• Grobe P. (21-10-2019) Metano: el malvado hermano gemelo del CO2 [Revista]
• Benavides R. (16-02-14) ciclo del carbono [video] recuperado


N°01
CAMBIO CLIMÁTICO
DEL 11 AL 16 DE MAYO (120min)
Actividad 1:
Los gases invernadero son aquellos que contribuyen, en mayor o

menor medida, al aumento del efecto invernadero, ya que son capaces
de absorber la energía calorífica que transportan las radiaciones de
onda larga que son reflejadas por la superficie de la Tierra.
Hay una enorme cantidad de gases que responden a las anteriores
características y que, por tanto, contribuyen al calentamiento global.
Sin embargo, el más conocido de todos es el CO2 (dióxido de carbono)
que se produce cuando cualquier forma o compuesto de carbono se
quema en exceso de oxígeno. Sin la intervención humana, sería
liberado a la atmósfera en las erupciones volcánicas, los incendios
forestales naturales, la descomposición de materia orgánica en exceso Recuperado de http://vamosahaceralgoporlatierra.com/efecto-
de oxígeno y los procesos respiratorios. Desde el comienzo de la invernadero-2/

Revolución Industrial, las emisiones y concentraciones de CO2 en la
atmósfera se han incrementado constantemente debido a la rápida
Observa, piensa y responde
combustión de combustibles fósiles.
El dióxido de carbono no es el único gas invernadero importante, pero ¿Cómo influyen los gases de efecto invernadero
es el que se encuentra en mayor porcentaje (cerca del 60%) de los
en el calentamiento global?
gases que causan el efecto invernadero inducidos por el hombre.
Además, podemos encontrar una enorme variedad de gases con mayor ………………………………………………………
poder “invernadero” que el dióxido de carbono… ¿cuáles son? Metano ………………………………………………………
(CH4), Óxido Nitroso (N2O), Ozono (O3), Clorofluorocarbonados (CFC),
………………………………………………………
Hidrofluorocarbonados (HCFC), Hexafluoruro de azufre (SF6) y Vapor
de agua. ¿Cuáles son los gases más importantes del
Fuente: https://www.mendoza.conicet.gov.ar/portal/enciclopedia/termi
efecto invernadero?
nos/GasesEfect.htm
………………………………………………………
………………………………………………………
INDAGAMOS Y CONTRASTAMOS ………………………………………………………
……..
Actividad 3:
Observo la imagen Me cuestiono
¿Cuál (es) de los gases son más dañinos para el

ecosistema? y ¿Por qué?
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
¿Qué gas permanece más tiempo en la atmósfera y a qué se
debe su permanencia?
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
……………………………………………………………..
Competencia: Explica el mundo físico basado en

conocimientos sobre los seres vivos materia y energía, PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
biodiversidad tierra y universo.
Argumenta que las concentraciones de gases atmosféricos
Criterios de evaluación afectan a los climas en la superficie terrestre.
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
tecnológico.
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas

para resolver problemas de su entorno EVIDENCIA
• Determina una alternativa de solución tecnológica. Textos argumentativos sobre las causas y
• Diseña la alternativa de solución tecnológica. consecuencias del cambio climático
Actividad 4:
Analizo el PPT de German Tenorio titulada “Cambio climático” y resuelvo las siguientes interrogantes.
1. ¿Cuáles son los gases que contribuyen al efecto invernadero?
…………………………………………………………………………………………………………………….……………………………
………………………….…………………………………………………………………………………………………………….…………
……………………………………………………………………………………………………………………………….…………………
2. ¿Cuáles son las principales fuentes de emisión de gases de efecto invernadero?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………..………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….………………………………………………………
3. ¿Cómo las temperaturas globales y los patrones climáticos se ven influidos por las concentraciones de los gases
invernadero?
…………………………………………………………………………………………….……………………………………………………
………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………...…..……….…
4. ¿De qué manera las actividades humanas provocan el cambio climático?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………..………………………………………………………………………………………………………
http://dpbiologia.weebly.com/uploads/2/1/5/5/21553524/gtp_t4.ecolog%C3%ADa__4%C2%AAp
TE INVITAMOS A REVISAR
arte.cambio_clim%C3%A1tico__2017-19.pdf
Actividad 5:
Analizo la figura sobre la comparación de las emisiones de CO2 y resuelvo las siguientes interrogantes
Participó activamente en el
foro de diálogo del grupo de
Facebook, WhatsApp,
llamada telefónica sobre la
resolución de las preguntas
momento explico a mí familia
Actividad 6:
Realizo un texto argumentativo sobre las causas y consecuencias del cambio climático.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………
…………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Actividad 7:
Diseño un mesocosmo terrestre teniendo en cuenta las condiciones de sustentabilidad entre 2 especies
de mí comunidad.
Me cuestiono
¿Cómo sería mí Pregunta de

investigación?
………………………………………………
……………………………………………….
¿Cuáles son los elementos esenciales

de un mesocosmo?
………………………………………………
……………………………………………….
TRANSFERIMOS
Actividad 8:
¿Qué estrategias realizaría para reducir ciertas actividades humanas que influyen al cambio climático?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………
…………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Actividad 9:
¿Explico cómo está afectando el cambio climático a la agricultura, ganadería y otras actividades de tu
comunidad?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………
………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………
Actividad 10:
El propósito del principio de precaución es el de guiar la toma de decisiones en condiciones en las que no hay
certeza total. ¿Es posible tener certezas en las ciencias naturales?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………
………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………



====================================================================
Bibliografía:
Ed.Prentice Hall. Paniagua et al. (2007) Biología celular. 3ra. edición. México:
McGraw-Hill nteramericana.
• Yo estudio (01-10-2013) Ciclo biogeoquímico [video] recuperado de
• Portal frutícola (10-08-2017) Eco lombriz [Revista] Recuperado
https://www.portalfruticola.com/noticias/2017/08/10/la-turba-el-abono-perfecto-para-
las-plantas-usos-en-la-agricultura/
• Grobe P. (21-10-2019) Metano: el malvado hermano gemelo del CO2 [Revista]
• Benavides R. (16-02-14) ciclo del carbono [video] recuperado
====================================================================

9
8
7
6
5
4
3
2
1
18
17
16
15
14
13
12
11
10
N°
ASIGNATURA: BIOLOGÍA NM
APELLIDOS Y NOMBRES
Elaboración propia-COAR Huancavelica

Explica el diseño del mesocosmo evidenciando ideas
5
centrales de sustentabilidad.
entorno
Explica el diseño del mesocosmo evidenciando algunas
3
ideas centrales de sustentabilidad. mesocosmo
Explica el diseño del mesocosmo evidenciando pocas
1
Evalúa y comunica el
funcionamiento del
ideas principales y muchas secundarias .de

sustentabilidad.
Identifica oportunamente puntos fuertes y débiles en la
5
DOCENTE: Lic. Rubén Oviedo Torre / Mg. Melisha Rosas Poma
elaboración del diseño del mesocosmo

Identifica puntos fuertes y débiles en la elaboración del
3
diseño del mesocosmo
mesocosmo
el diseño del
Identifica puntos
Identifica someramente puntos fuertes y débiles en la
1
fuertes y débiles en
elaboración del diseño del mesocosmo

RÚBRICA PARA EVALUAR UN MESOCOSMO TERRESTRE
de
La metodología del diseño es muy adecuada para abordar
5
una propuesta de solución
La metodología del diseño es adecuada para abordar una
3
tecnológica
mesocosmo
propuesta de solución
INDICADOR DE EVALUACION
La metodología del diseño tiene inconvenientes para
1
solución
Diseña la alternativa
del
abordar una propuesta de solución
El mesocosmo es adecuado, contiene todos los elementos

5
donde presenta iniciativa y creatividad.
El mesocosmo es adecuado, contiene algunos elementos

3
presenta iniciativa y creatividad.

mesocosmo
Presentación del
El mesocosmo no es tan adecuado, no contiene todos los

1
elementos, poca creatividad.

COMPETENCIA: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
PUNTAJE TOTAL

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