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TRABAJO ESTILOS DE APRENDIZAJE

GIOVANNI TRIANA TAO

UNIMINUTO CORPORACION UNIVERSTARIA MINUTO DE DIOS

PROGRAMA DE CONTADURIA PÚBLICA
APRENDIZAJE AUTONOMO
BOGOTA
2106
*PROFESORA DIANA ALEJANDRA CUERVO
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Tabla de contenido
Test estilos de aprendizaje 3
Instrucciones para desarrollar test estilos de aprendizaje 3
Perfil de Aprendizajes 5
Investigación 8
Descripcion reflexiva 10
Bibliografia 11
Anexos 12
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SEMANA 2

TEST DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

1. Diligencie el Test sobre estilos de aprendizaje que se presenta a continuación y con el

resultado, identifique su estilo de aprendizaje.
2. Investigue sobre su estilo de aprendizaje.
3. A partir de la información investigada sobre su estilo de aprendizaje, realice
una descripción reflexiva sobre las estrategias y mecanismos que puede aprovechar para
optimizar su aprendizaje.
4. Incluya las fuentes de información consultadas.

INSTRUCCIONES TEST ESTILOS DE APRENDIZAJE

1. Marque con una X los ítems con los que esté más a favor que en contra.

x 1. Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos

2. Estoy seguro de lo que es bueno y lo que es malo, lo que está bien y lo que está mal
3. Muchas veces actúo sin mirar las consecuencias
X 4. Normalmente trato de resolver los problemas metódicamente y paso a paso
X 5. Creo que los formalismos coartan y limitan la actuación libre de las personas
X 6. Me interesa saber cuáles son los sistemas de valores de los demás y con qué criterios
actúan
7. Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre tan válido como actuar
reflexivamente
8. Creo que lo más importante es que las cosas funcionen
X 9. Procuro estar al tanto de lo que ocurre aquí y ahora
X 10. Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a conciencia
X 11.Estoy a gusto siguiendo un orden; en las comidas, en el estudio, haciendo ejercicio
Regularmente
X 12. Cuando escucho una nueva idea enseguida comienzo a pensar cómo ponerlo en
X práctica
13. Prefiero las ideas originales y novedosas aunque no sean prácticas
X 14. Admito y me ajusto a las normas sólo si me sirven para lograr mis objetivos
X 15. Normalmente encajo bien con personas reflexivas y me cuesta sintonizar con personas
muy
X Espontánea
16. Escucho con más frecuencia de lo que hablo
X 17. Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas
X 18. Cuando poseo cualquier información, trato de interpretarla bien antes de manifestar
alguna
X Conclusion
19. Antes de hacer algo estudio con cuidado sus ventajas e inconvenientes
X 20. Me crezco con el reto de hacer algo nuevo y diferente
X 21. Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y sistemas de valores
X 22. Cuando hay una discusión no me gusta ir con rodeos
X 23. Me disgusta implicarme afectivamente en mi ambiente de trabajo. Prefiero las
relaciones
Distantes allí.
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X 24. Me gustan más las personas realistas y concretas que las teóricas
25. Me cuesta ser creativo, romper estructuras
26. Me siento a gusto con personas espontáneas y divertidas
27. La mayoría de las veces expreso abiertamente como me siento
X 28. Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas
X 29. Me molesta que la gente no se tome en serio las cosas
X 30. Me atrae experimentar y practicar las últimas técnicas y novedades
X 31. Soy cauteloso a la hora de sacar conclusiones
X 32. Prefiero contar con el mayor número de fuentes de información. Cuantos más datos
tenga,
X Mejor.
33. Tiendo a ser perfeccionista
X 34. Prefiero oír las opiniones de los demás antes que exponer la mía
35. Me gusta afrontar la vida espontáneamente y no tener que planificar todo previamente
X 36. En las discusiones me gusta observar cómo actúan los demás participantes
37. Me siento incómodo con las personas calladas y demasiado analíticas
38. Juzgo con frecuencias las ideas de los demás por su valor práctico
39. Me agobio si me obligan a acelerar mucho el trabajo para cumplir un plazo
X 40. En las reuniones apoyo las ideas prácticas y realistas
41. Es mejor gozar del momento presente que deleitarse pensando en el pasado o en el
X futuro
42. Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas
43. Aporto ideas nuevas y espontáneas a los grupos de discusión
X 44. Pienso que son más consistentes las decisiones basadas en el análisis que en la
X intuición
45. Detecto frecuentemente la inconsistencia y puntos débiles en las argumentaciones de
los demás
46. Creo que es preciso saltarse las normas muchas más veces que cumplirlas
47. A menudo caigo en la cuenta de otras formas mejores y más prácticas de hacer las
cosas
48. En conjunto hablo más de lo que escucho
X 49. Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos desde otras perspectivas
X 50. Estoy convencido que deben imponerse la lógica y el razonamiento
51. Me gusta buscar nuevas experiencias
52. Me gusta experimentar y aplicar las cosas
X 53. Pienso que debemos llegar pronto al grano, al meollo de los temas
X 54. Siempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras
X 55. Prefiero discutir cuestiones concretar y no perder el tiempo con charlas vacías
X 56. Me impaciento cuando me dan explicaciones irrelevantes e incoherentes
57. Compruebo antes si las cosas funcionan realmente
X 58. Hago varios borradores antes de la redacción definitiva de un trabajo
X 59. Soy consciente que en las discusiones ayudo a mantener a los demás centrados en el
X tema
60. Observo que, con frecuencia soy uno de los más objetivos y desapasionados en las
X discusiones
61. Cuando algo va mal, le quito importancia y trato de hacerlo mejor
62. Rechazo ideas originales y espontáneas si no las veo prácticas
X 63. Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisión
X 64. Con frecuencia miro hacia delante para prever el futuro
X 65. En los debates y discusiones prefiero desempeñar un papel secundario antes de ser el
X líderMe molestan las personas que no actúan con lógica
66.
67. Me resulta incómodo tener que planificar y prever las cosas
68. Creo que el fin justifica los medios en muchos casos
69. Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas
X 70. El trabajar a conciencia me llena de satisfacción y orgullo
71. Ante los acontecimientos trato de descubrir los principios y teorías en que se basan
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72. Con tal de conseguir el objetivo que persigo, soy capaz de herir sentimientos ajenos
73. No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo
74. Con frecuencia soy una de las personas que más anima las fiestas
75. Me aburro enseguida con el trabajo metódico y minucioso
76. La gente cree con frecuencia que soy poco sensible a sus sentimientos
77. Suelo dejarme llevar por mis intuiciones
78. Si trabajo en grupo procuro que se siga un método y un orden
79. Con frecuencia me interesa averiguar lo que piensa la gente
80. Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros.

PERFIL DE
APRENDIZAJE

1. Rodee con un círculo cada uno de los números que ha señalado con la X
2. Sume el número de círculos que hay en cada columna
3. Coloque estos totales gráficamente. Así comprobará cuál es su estilo o
estilos de aprendizaje predominantes.

I II III IV

3 10 2 1
5 16 4 8
7 18 6 12
9 19 11 14
13 28 15 22
20 31 17 24
26 32 21 30
27 34 23 38
35 36 25 40
37 39 29 17
41 42 33 47
43 44 45 52
53
46 49 50 56
48 55 54 57
51 58 60 59
61 63 64 62
67 65 66 68
74 69 71 72
75 70 78 73
77 79 80 76
5 17 14 10

Mayoría I: E s t i l o de aprendizaje Activo

Activos Los alumnos activos se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias
nuevas. Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos. Suelen ser de
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entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y pensar después en las consecuencias.
Llenan sus días de actividades y tan pronto disminuye el encanto de una de ellas se lanzan a la
siguiente. Les aburre ocuparse de planes a largo plazo y consolidar los proyectos, les gusta
trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro de las actividades.

Principales características: Animador, Improvisador, Descubridor, Arriesgado,

Espontáneo

Otras características:
Creativo, Novedoso, Aventurero, Renovador, Inventor, Vital, Vividor de la experiencia,
Generador de ideas, Lanzado, Protagonista, Chocante, Innovador, Conversador, Líder,
Voluntarioso, Divertido, Participativo, Competitivo, Deseoso de aprender, Solucionador de
problemas, Cambiante

La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Cómo? Los

activos aprenden mejor:
Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío.
Cuando realizan actividades cortas e de resultado inmediato.
Cuando hay emoción, drama y crisis.
Les cuesta más trabajo aprender:
Cuando tienen que adoptar un papel pasivo.
Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos.
Cuando tienen que trabajar solos.

Mayoría II: E s t i l o de aprendizaje Reflexivo

Reflexivos Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura de un observador que analiza
sus experiencias desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan
detalladamente antes de llegar a una conclusión. Para ellos lo más importante es esa recogida
de datos y su análisis concienzudo, así que procuran posponer las conclusiones todos lo que
pueden. Son precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier acción antes de
ponerse en movimiento. En las reuniones observan y escuchan antes de hablar, procurando
pasar desapercibidos.

Principales Características:

Ponderado, Concienzudo, Receptivo, Analítico, Exhaustivo

Otras características:
Observador, Recopilador, Paciente, Cuidadoso., Detallista, Elaborador de argumentos,
Previsor de alternativas, Estudioso de comportamientos, Registrador de datos,
Investigador, Asimilador, Escritor de informes y/o declaraciones, Lento, Distante,
Prudente, Inquisidor, Sondeador

La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Por qué? Los

alumnos reflexivos aprenden mejor:
Cuando pueden adoptar la postura del observador.
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Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situación.

Cuando pueden pensar antes de actuar.
Les cuesta más aprender:
Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atención.
Cuando se les apresura de una actividad a otra.
Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente.

Mayoría III: E s t i l o de aprendizaje Teórico

Teóricos Los alumnos teóricos adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías
complejas y bien fundamentadas lógicamente. Piensan de forma secuencial y paso a paso,
integrando hechos dispares en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la información
y su sistema de valores premia la lógica y la racionalidad. Se sienten incómodos con los juicios
subjetivos, las técnicas de pensamiento lateral y las actividades faltas de lógica clara.

Principales Características:
Metódico, Lógico, Objetivo, Crítico, Estructurado

Otras características:

Disciplinado, Planificado, Sistemático, Ordenado, Sintético , Razonador, Pensador,

Relacionador, Perfeccionista, Generalizador, Buscador de hipótesis, Buscador de
modelos, Buscador de preguntas, Buscador de supuestos subyacentes, Buscador de conceptos,
Buscador de finalidad clara, Buscador de racionalidad, Buscador de "por qué", Buscador de
sistemas de valores, de criterios, Inventor de procedimientos, Explorador

La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Qué? Los

alumnos teóricos aprenden mejor:
A partir de modelos, teorías, sistemas
Con ideas y conceptos que presenten un desafío.
Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar. Les
cuesta más aprender:
Con actividades que impliquen ambigüedad e incertidumbre.
En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos.
Cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico.

Mayoría IV: E s t i l o de aprendizaje Pragmático

Pragmáticos A los alumnos pragmáticos les gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y
comprobar si funcionan en la práctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en práctica
inmediatamente, les aburren e impacientan las largas discusiones discutiendo la misma idea de
forma interminable. Son básicamente gente práctica, apegada a la realidad, a la que le
gusta tomar decisiones y resolver problemas. Los problemas son un desafío y siempre están
buscando una manera mejor de hacer las cosas.

Principales Características:
Experimentador, Práctico, Directo, Eficaz, Realista
Otras características:
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Técnico, Util, Rápido, Decidido, Planificador, Positivo, Concreto, Objetivo, Claro, Seguro
de sí, Organizador, Actual, Solucionador de problemas, Aplicador de lo aprendido,
Planificador de acciones
La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Qué pasaría si...? Los
alumnos pragmáticos aprenden mejor:
Con actividades que relacionen la teoría y la práctica.
Cuando ven a los demás hacer algo.
Cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han aprendido.
Les cuesta más aprender:
Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediatas. Con
aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente.
Cuando lo que hacen no está relacionado con la 'realidad'.

INVESTIGACION
Método de diálogo reflexivo. Método de enseñanza aprendizaje que se centra en el diálogo
reflexivo y crítico que se apoya en la experiencia informal de los implicados: maestro-escolar;
escolar-escolar; maestro-escolar-grupo, para constituirse en un diálogo íntegro, sustentado en
la argumentación la reflexión. Este método resulta imprescindible cuando se busca un aprendizaje
significativo y de calidad.

1. Característica principal
La característica principal del método es el diálogo o conversación, intercambiando puntos de
vista y experiencias sobre el contenido de enseñanza, para después poder formular o reformular
ideas, supuestos o concepciones, lo que se puede realizar mediante la pregunta reflexiva o
ejemplos. El método de diálogo reflexivo facilita la orientación hacia un mayor nivel de
comprensión, al posibilitar que los sujetos descubran nuevos significados a partir de su reflexión.

2. Secuencia general Del método

 Apertura: elaboración de una pregunta o un problema, que puede surgir de quien aprende o
quien enseña.
 Desarrollo: Conversación de los sujetos, siguiendo el proceso de pensamiento. Se debe
propiciar la participación de todos.
 Recapitulaciones: retomar las reflexiones para avanzar en la integración.
 Síntesis: elaboración de un significado común, sin dejar de lado las diferentes posturas.
 Transferencias: plantear el significado en otro ambiente o situación.

3. Requisitos
Para que el método diálogo reflexivo sea efectivo en el proceso de enseñanza, el docente debe
tener en cuenta determinados requisitos, tales como:

 Estimular la reflexión.
 Facilitar la expresión libre de los alumnos.
 Dialogar con cada uno de los sujetos.
 Promover la participación de todos.
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 No rechazar o corregir un punto de vista, sino provocarlo a través de nuevas reflexiones.

 Escuchar los diferentes aportes personales.
 Opinar con argumentos, problematizar y reflexionar desde la experiencia individual.
 Inducir síntesis y recapitulaciones.
 Construir significados y conceptos en forma compartida.
 Tener en cuenta el papel que desempeña en el diálogo reflexivo el plano afectivo-
motivacional.
 Guiar el pensamiento de los alumnos mediante la pregunta reflexiva que genere la curiosidad,
el asombro, la búsqueda de explicación y comprensión. Puede surgir de quien aprende (y el
maestro la aprovecha) o partir del maestro provocando el proceso reflexivo.
 Potenciar un ambiente creativo que genere interés por el aprendizaje.

4. Ventajas
La comunicación que se establece mediante el empleo del método diálogo reflexivo permite a los
implicados profundizar en temas diversos, referidos tanto a contenidos de sus materias de estudio,
como al conjunto de fenómenos y vivencias de su realidad y que resultan importantes para ellos,
para su desarrollo integral como personalidad individual y colectiva. Es en esta comunicación
donde se elaboran las reglas que son comprendidas y asimiladas por los escolares, y que les serán
útiles en el marco más estrecho de la comunidad y para insertarse en la sociedad como un
individuo culto y educado, que sabe escuchar, opinar y respetar a los otros.
El método diálogo reflexivo es una vía para estimular y desarrollar el pensamiento creativo de los
escolares y del maestro, además de potenciar las habilidades para indagar y razonar. Desde el
punto de vista afectivo motivacional favorece la búsqueda de sentidos y la satisfacción de
verdaderos motivos cognoscitivos.
En general, este método amplía las posibilidades de una interacción abierta y plena entre los
alumnos y entre estos y los maestros. Posibilita que se cree un espacio expresivo, equilibrado
entre la espontaneidad y la orientación del maestro, donde todos puedan sentirse cómodos, en la
medida que el error, los absurdos, la experiencia y vivencias que manifiestan, tienen cabida y son
el cimiento para la construcción de conocimientos e ideas valiosas. De esta manera el diálogo es
fuente de vivencias afectivas placenteras y un estímulo para que el alumno se implique en su
aprendizaje; constituye una vía para activar disposiciones positivas en intereses hacia la búsqueda
y construcción del conocimiento.
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DESCRIPCIÓN REFLEXIVA

Bueno la verdad no encontré textual acerca del aprendizaje reflexivo pero si encontré
información acerca del método de dialogo reflexivo en el cual se involucran varios factores
importantes como son la comunicación a través de diálogo o conversaciones sobre el contenido
de la enseñanza para reformular ideas y conclusiones determinado y encaminado hacia un mayor
nivel de comprensión, la información es sintetizada y finalmente se plantea el significado en
otros ambientes

A partir de este se crea un proceso el cual esta secuenciado de la siguiente, manera apertura de
una pregunta que se desarrolla a través del dialogo, se recapitula para avanzar en el tema
A partir de la información obtenida para el aprendizaje reflexivo

Por otro lado retomando el análisis que venía adjunto en este test, quedo plenamente
identificado con el perfil de estilo de aprendizaje que resulto, puesto que en cada una de las
preguntas quedo retratado.

En conclusión no puedo diseñar una herramienta para optimizar este aprendizaje puesto que en
si mismo considero que las características de mi estilo ya son una herramienta, pero si me
gustaría tener características de otros estilos como por ejemplo del activo, Animador,
improvisador, descubridor espontaneo, lo cual por mi personalidad no poseo estas características
y otras no tan esenciales desde mi punto de vista como el de la experimentación.

Bibliografia

https://www.ecured.cu/M%C3%A9todo_de_di%C3%A1logo_reflexivo
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ANEXOS

Ilustración 1
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