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Docente: Licda. Yuliana Ruz Garro Asignatura: Estudios Sociales y Educación Cívica
Nivel: tercer año Curso lectivo: 2020 Periodicidad: trimestral Febrero-Marzo- Abril
Habilidad y su definición
Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)
Pensamiento sistémico Abstrae los datos, hechos, acciones y objetos como parte de contextos más amplios y
Habilidad para ver el todo y las partes, así como las complejos.
conexiones que permiten la construcción de sentido (Patrones dentro del sistema)
de acuerdo al contexto. Expone cómo cada objeto, hecho, persona y ser vivo son parte de un sistema dinámico
de interrelación e interdependencia en su entorno determinado.
(Causalidad entre los componentes del sistema).
Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la
reconstrucción de sentidos.
(Modificación y mejoras del sistema)
Habilidad y su definición
Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)
Ciudadanía global y local Aprecia la democracia, la ciudadanía y los Derechos Humanos como elementos
Habilidad de asumir un rol activo, reflexivo y fundamentales de la convivencia humana. (Valoración)
constructivo en la comunidad local, nacional y Participa efectivamente en la vida civil, manteniéndose informado y entendiendo los
global, comprometiéndose con el cumplimiento de procesos gubernamentales. (Participación activa)
los derechos humanos y los valores éticos Ejerce responsablemente los derechos y los deberes, tanto a nivel local y nacional
universales como global. (Promoción)
Aprendizaje esperado
Indicadores del
Desarrollo de la Componente del Actividades de mediación
aprendizaje esperado
habilidad programa de estudio
PRIMER MOMENTO: Actividades iniciales
Pensamiento sistémico 1. Reconocimiento 1. Identifica el mapa de Contextualización del contenido curricular
del mapa de Costa Rica como Identificación de los conocimientos previos
Abstrae los datos, Costa Rica como herramienta
hechos, acciones y herramienta fundamental en el 1. Se observa el video: El mapa: principio y fin del camino
objetos como parte de fundamental en estudio de la (disponible en https://www.youtube.com/watch?v=NDz9-8LV3PI)
contextos más amplios el estudio de la geografía. 2. Utilizando la tecnología satelital, en sus teléfono celulares, los/las
y complejos. geografía. estudiantes ubican a Costa Rica a través de Google Maps y
(Patrones dentro del algunas regiones del país (utilizar plataforma disponible en
sistema) 2. Identificación de 2. Describe los https://satellites.pro/mapadeCostaRica)
los elementos elementos del mapa
Expone cómo cada del mapa para su para el uso correcto e
objeto, hecho, persona uso correcto e interpretación del
y ser vivo son parte de interpretación. mismo: escala y
un sistema dinámico de simbología,
interrelación e 3. Desarrollo de coordenadas
interdependencia en su prácticas de geográficas (paralelos,
ubicación meridianos, latitud
entorno determinado.
geográfica para longitud) y puntos
(Causalidad entre los
conocer la cardinales.
componentes del provincia que
sistema) habitamos. 3. Plantea prácticas de
Desarrolla nuevos ubicación geográfica, 3. En plenaria, y con base en un mapa de Costa Rica, el docente
conocimientos, técnicas de diferentes lugares muestra como pertenecemos a un espacio geográfico más
y herramientas de la provincia en cercano y explica que el territorio es parte de un espacio más
prácticas que le que habita, en el amplio, en el cual convergen muchos otros países o naciones.
permiten la mapa de Costa Rica.
reconstrucción de
sentidos. SEGUNDO MOMENTO: Información y discusión sobre el nuevo tema
(Modificación y 4. En subgrupos, se trabajan los puntos cardinales:
mejoras del sistema) En las paredes del aula, la persona docente coloca cuatro
rótulos, en los que se señala el norte, sur, este y oeste.
Cada grupo se colocarse en un punto cardinal y se identifican
con un color, un sonido o un movimiento.
Se escucha música y, cuando esta se detiene, los grupos de
intercambiar de lugar. La persona docente les indica hacia qué
punto cardinal se mueve cada grupo.
El ejercicio se realiza varias veces para identificar y aprender
la localización de cada punto cardinal.
https://www.youtube.com/watch?v=-l5qt-
FpxJY&list=PLBUm9XVpcgBvJYTUz1VEQcOH78feadpuf&index=4
TALLER:
https://www.youtube.com/watch?v=2__TnhOOUUc
2. La idea es que los estudiantes creen sus propias mascaradas y luego las
expongan como parte de las tradiciones costarricenses.
7. Con la guía del docente observan en el croquis las distancias que debieron
desplazarse las tropas costarricenses para enfrentar a las fuerzas filibusteras y
comentan las dificultades que enfrentaron en el camino y la valentía de
nuestros ciudadanos.
8.Los estudiantes leen la información “La Campaña Nacional 1856-1857”
http://www.museojuansantamaria.go.cr/sala-de-juegos/juan-el-heroe.html
12. Los alumnos llevan a cabo la ficha “Recordando las hazañas de Santa
Rosa y Rivas” Lo exponen a sus compañeros.
CUARTO MOMENTO
3. Como cierre del conversatorio los niños escriben una carta en la que le
comparten de forma escrita lo hablado en el conversatorio.
Observación: